時間：2023-05-31 09:32:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級文化建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：班級文化；集體榮譽感；良好學風
班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，班級文化建設好了，可以起到“潤物細無聲”的功效。因此，班主任要十分重視班級文化的建設。
一、班級文化建設的作用
1.班級文化建設有助于培養學生的集體榮譽感
班級文化建設應符合學生的年齡特點，在對教室布置的過程中，教師從旁指導，學生們自己動手設計布置，興致較高，同學們積極查資料，想對策，并根據學生的愛好特長加以分組，小組分工合作，既提高了學生的動手能力，又培養了學生的團結意識，更加強了學生集體主義精神的培養。
2.班級文化建設有助于培養良好班風
班級文化建設中，一個重要的環節就是要形成班級的規章制度，在工作中，我們一改以前由老師制定，學生遵守的做法，而是讓學生自己討論、修改、完善，由班委會牽頭形成了學生公約，因為幾經學生討論，學生比較熟悉，很容易就做到了模范遵守，促進了良好班風的形成。
3.班級文化建設有助于形成良好的學風
學生的首要任務是學習，“學風”對學生的學習影響甚廣。一般來說，學習風氣與班級文化是緊密相關的。班級文化建設不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，還左右著學生品德的發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導學生，參與班級建設，就會逐漸形成“文明守紀，爭先創優”的學習風氣。
二、具體策略
正因為班級文化建設在教育中的重要作用，因此班級文化建設不容忽視，但是，怎樣建設班級文化，我們認為應做好以下幾點：
1.重視教室環境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”
我們認為優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。具體可以從以下幾個方面進行：①發動學生用自己制作的剪畫、貼紙畫、書法作品及寫生作品來點綴教室、裝飾教室。②開辟學習園地，長期展示優秀作業、優秀文章等。③每個月要求板報小組出黑板報，期期做到圖文并茂。④張貼名人名言（激勵學生學習成才類的內容）及名人掛象等。⑤在黑板上方掛國旗、班旗及班的口號，讓學生每時每刻都感受到班級文化的存在。由于美化了教室的環境，講文明、講衛生蔚然成風，在文明衛生的班級中還能獲得好評，大大地提高了學生學習的熱情。
2.組建各類興趣小組，調動學生的積極性
在工作中，我們注重組建各類興趣小組，如：板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。同時，利用多種渠道增添各種文化設施，如：創辦班級圖書室，在此基礎上，引導學生定期開展各類活動，如：“班運動會”“賽故事會”“賽詩會”等等，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷地得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。
3.樹立班級品牌形象，促進班級文化的深層次發展
我們十分注重班級品牌形象的建設，班級品牌形象好，班級的凝聚力就更強。從我對學生的引導看，表現好的學生屬于價值型的，而特殊學生則主要是強力型的。一方面我注重樹立正面典型，以營造好的班風學風；另一方面對于特殊學生，主要強調如何做好人，贏得口碑。同時，充分利用班上一批表現好、成績佳的學生為班級帶來榮譽。每次考試，我班成績能在八年級名列前茅，我借機強化榜樣的力量，從而激發了學生的進取精神。
4.適時進行班級文化成果的總結升華，促進班級良性發展
關鍵詞：班級文化；學生；發展
中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0012-02
班級文化潛移默化地影響著每一個班級成員，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的發展具有極其重要的作用。
一、打造良好的環境氛圍
環境對人有潛移默化的熏陶感染作用，做好班級文化建設，首先要著力打造良好的環境氛圍。可以以教室內外衛生的打掃和保持為突破口，重點關注學生自身的外表形象的規范教育，委派專人監督檢查同學們的衣著打扮，并側重于落實或整改。除此以外，還可結合班級文化的主題和班里開展的其他活動，采用小組輪換制，引入小組考核競爭機制，以小組為單位，組員群策群力，共同打造別具一格、各具特色的黑板報、墻報、手抄報。這樣，既培養了學生的合作意識，提高了學生的動手能力，也體現出了本班文化建設的特色。可以在班里開辟一個“綠色空間”，充滿生機與活力的盆景花草不僅能緩解學生的學習壓力，也能起到愉悅性情的作用。在這樣一個整潔、充滿學習氛圍和文化情趣的環境里，學生的自律性得到加強，學習的積極性主動性也得到提高。
二、確定班級文化的主題
確定班級文化的主題可以根據學生的學習生活情況分階段進行，利用形式多樣的主題班會加以鞏固、強化并升華。對于剛剛踏入初中校門的新生，可以把班級文化主題定為“抓常規、促養成”。圍繞這個主題，把學生的行為規范、養成教育作為工作重點，并與課堂、自習、集會活動、課間操等幾個方面緊密地結合起來，使學生養成良好的學習行為習慣，建立規范的教學秩序。到初一下學期，可以把“積極、上進”確立為班級文化的主題，目的在于強化學生養成教育的同時，激起學生的學習熱情，使班級形成良好的學習風氣。到了初二，則可以“堅強、樂觀、踏實、勤奮”作為主題，重點進行情感教育，促進學生良好品行養成。初三下學期是學生課業繁重、壓力巨大的時期，可以開展“青春、理想、責任”等主題班會，為學生減壓、打氣、指引方向。
三、匯聚人間正能量，創設積極輿論導向
孩子的心靈是一塊肥沃的土壤，總要長點什么，不長莊稼，就會漫生出雜草。要匯聚正能量，創設積極輿論導向，盡早搶占孩子的心靈陣地，讓孩子的心靈充滿真善美，假惡丑就無處藏身了。班主任可以利用班里一些零星時間，向孩子展示生活中“真善美”的一面。“最美媽媽吳菊萍”、“最美司機吳斌”、“無腿歌手陳州，用歌聲行走中國”、“斷臂鋼琴王子劉偉，精彩演繹人生”等等都可以作為“正能量”信息，讓學生們的心靈接受“真善美”的洗禮，在積極向上、奮力拼搏、不屈不撓等正面能量熏陶感化中，改換精神面貌，更積極、樂觀、向上地面對生活，更有信心和勇氣面對學習和生活中的各種挑戰。
四、實施形式多樣的班級文化活動
班級文化建設中應通過各種有效的形式來表現班級文化內容。初一剛開始時，我發現班里課堂氣氛不活躍，學生很少主動回答問題，為此我們班里舉行了爭當“睿思明星”的活動，誰上課勤于思考、積極回答，就能獲得“睿思明星”的稱號。學生不甘示弱，上課回答問題的積極性顯著提高，一段時間后，我班的課堂氣氛、課堂效果躍升為級部最優。初三時，班里的一部分同學寫字開始練“狂草”，自以為這樣能彰顯個性。我們就在班里開展“寫方正字，做方正人”的活動，將寫字與做人聯系起來，學生們自覺找回了昔日端正的字體。
五、以“愛”為班級文化的核心力量
現在的學生，大多是獨生子女，在家里倍受寵愛嬌慣，習慣以自我為中心。如果把這樣的品性帶到班集體里來，同學之間就難以合作，更談不上團結友愛。而一個班級里如果學生對集體、對老師缺乏愛，就不可能形成一個優良的班集體。那么如何培養學生的愛心呢？我認為教師的愛是對學生愛心教育的示范。教師可以利用一切機會多與學生溝通交流，傾聽他們的心聲，參與他們的活動，對學生噓寒問暖，與學生建立平等和諧、親密無間的師生關系。班級根據學生情況，有機組合成小組，組員在學習、生活上互相幫助，互相促進。小組與小組之間也展開“比學趕幫超”，互相促進，共同提高，形成優秀的班風和學風。同學生病住院，大家送去問候與學習上的幫助；同學參加比賽，大家積極獻計獻策，為同學吶喊助威；有新同學加入班集體，大家伸出熱情的雙手讓新同學盡快融入班集體……班級中洋溢著濃濃的師生情、同窗誼，形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍。
六、建立多元評價機制
蘇霍姆林斯基曾說："學校的精神、生活的意義在于要在每個學生身上喚起他個人的人格獨立性。"一個具有人文氣息和精神的班級，將會激勵學生健康成長。
教育的終極目標是人的發展，以育班來育人，以班促校。所謂共性與個性的統一，教師層面是指全體教師協同研究，又要根據自身條件保持個性，在學生層面既指要加強學生的全面提升，又要實現個體發展，讓"優秀者更優秀，讓平凡者也快樂"。
為達到班級文化建設目標，首先要建設文化制度，用制度引導行動。
1 沒有規矩，不成方圓
制度是一種文化限制，是一種規矩，是規范人的行為的準則和要求的。
具體講，班規的主要作用之一，是滲透教育者的主要理念。這些理念以各種方式表現在其教育行為中。一個優秀的班主任能藝術化的制定和運用各種班級制度，傳遞自己的教育期望。如我們采用班干部競選制度，使原本無競爭的班級顯出巨大活力，那些本來隨欲而安，平時漠然的學生也爆發出參與集體的熱情。作用之二，是約束和控制學生人格發展方向。小學生正處于文化人格的養成期，在各個方面的發展都處于不穩定狀態，因而外界的文化環境對他的影響就顯得特別重要。小學教師必須要懂得運用班級這個孩子文化人格形成的早期環境，用制度去影響和控制兒童人格發展方向。
2 從制度中形成班級理念
優秀班級的標志是什么?不是學習成績,也不是獎狀和錦旗。這些雖能反映一個班的好與差，但根本因素是這個班級的班級理念，它由這個班級的班風，傳統，輿論和習慣構成，這些最能反映班級精神風貌。
班級制度的建設，是樹立班級理念的重要手段。
我們的班級文化理念是——迎接挑戰，永遠進取。
我們制定班級制度的原則是：（1）體現人文精神；（2）體現文化個性。
要制定符合學生心理需要，符合其感情特征，為他們所認同的行為準則，便要在建設各種制度時廣泛征求學生意見，經全班通過才能確立。追求文化個性是班級文化建設的重要內容，這也是班主任個人創造與學校文化制度結合與統一的結果。
我們制訂班級文化制度的程序是：
小組（或班主任）提議 班委擬訂草稿 班主任審查 征尋意見 集體通過 開始執行 補充完善
班級文化制度的內容有：
"班主任細則"、"班干部細則"、"值日生細則"、"小組長細則"、"板報組細則"，"圖書管理細則""禮儀監督員細則"等，這些規則包括人員的產生、職責、評價、監督等。
我還根據自己班級與自身特點，制訂出"每日三分鐘演講制度"、"美文名著欣賞制度"、"文明禮儀公約"、"班級衛生公約"等。
2.1 從細節開始:
從細節著手，就是指班級制度建設要做到具體化，形象化，以及具有針對性，要讓學生看得見、摸得著，知道規章制度是對自己哪方面的要求，要自己做什么？怎么做？如果有這樣一條班規"自己的事情自己做"就很空洞，很抽象，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細化為具體形象的教育規范：(1)獨立完成作業，并及時檢查；(2)保持書桌的整潔，不使用的書籍、文具收起來。(3)收拾好自己的床鋪，折疊好衣被等。如把"認真做好值日"細化為：(1)提前30分鐘到校打掃衛生；(2)先灑水后掃地（拖地）；(3)從教室后邊往前邊打掃；(4)掃地時不揚起灰塵，不留下死角；(5)打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內有無物品等。只有詳細、具體的制度，才能引導學生的行動。
2.2 重視制度的執行:
一種班級制度要能實現最終效果，關鍵在于是否能長期堅持，使之成為影響學生生活的一個穩定的外部條件，這就需經：
(1)領會制度的意義。
若班主任和學生不能領會制度的意義，那就成了不得已而為之的被動行為，反之，則可以自愿自覺地去執行并養成習慣，如"每日課前演講"，教師讓學生認識到這既可以培養勇氣、信心，又可以展示個人風采，可以增進相互欣賞，相互學習，還可以鍛煉選材能力，背誦能力，更可以通過經典文章汲取人類的智慧，促進個人成長。這樣學生從選材到演講，到評價都自覺充滿熱情。
(2)檢查制度的執行:
沒有檢查的制度是不可能長期執行的，就會形同虛設，如值日生制度的執行如何，不僅有值周日組衛生組長負責執行，還有衛生委員負責檢查評價，期末還要納入綜合評價。
檢查和監督是一種約束力，它會讓學生感受到制度的嚴肅性，感受到外部的推動力，這樣才可能為將來轉化為內部的自控力，養成習慣打好堅實的基礎。
參考文獻
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［5］ 戴聯榮、薛曉陽編著.《21世紀班主任文庫》（小學卷）.南京師范大學出版社.
［6］ 王天一著.《蘇霍姆林期基教育理論體系》.人民教育出版社.
當前，隨著“企業文化”、“醫院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學校也流行著一種“班級文化”的概念。班級是學生學習、生活的重要場所，班級管理是學校管理的基本組成部分，通過班級文化建設這種文化育人的方式管理班級，去體現更多的“軟”約束和人文關懷。它是一種柔化的管理，具有非強制性的影響力，利用了文化這種隱形的資源和無形的教育力量，可以提高班主任的工作效率，更有效地完成教育目的。筆者最近發現很多學校都在開展班級文化建設，打造特色班級文化，這的確是教育和培養學生的有效途徑，但部分班主任在進行班級文化建設時走入了誤區。
一 認為班級文化建設就是制定《班級文化建設方案》
有些班主任在不了解班級特點、發現班級特色和優勢的前提下，急于制定《班級文化建設方案》，例如，起班名，提出班級口號、班級精神、班訓、班魂，制作班徽、班旗，寫班歌，起草班級簡介、班級公約等。這個方案中的內容有一些是同學們參與制定的，有一些是在網上找的。最后，方案制定好了，還把它貼在教室里，讓同學們去看、去學習。殊不知這個方案也許并不符合班級情況，所以它是一種脫離實際的、缺乏內涵的班級文化，并不能引起同學們的共鳴，也就不能對班級起到教育的作用。所以，班主任不應急于制訂方案，提出其中的內容，而應該根據班級情況，在有一定班級文化積淀的情況下量身定做符合本班的方案。
二 認為班級文化建設就是教室的布置
有些班主任會熱火朝天地進行教室的布置，這樣的教室就像一個展廳，墻面、黑板、橫梁，甚至天花板都貼滿了標語、名言警句、同學們的照片、書法和藝術作品。但教室畢竟是學習的場所，布置得太復雜肯定會分散同學們的注意力，反而會起反作用。另外，布置過于花哨的教室環境首先會浪費同學們的學習時間和造成不必要的開銷，而且會給下一個班級布置教室帶來很多麻煩，例如墻上撕不下來的透明膠、雙面膠等，清理起來非常麻煩。其實，教室布置不是班級文化建設的全部，班級文化建設應該是物質文化、制度文化、精神文化的總和，三者缺一不可，否則就會過于形式化。
三 認為班級文化建設一定要“與眾不同”
我們打造特色班級文化，班級文化建設需要個性化，但是有些班主任認為班級文化一定要“與眾不同”：1班教室是這樣布置的，我們就要設計和他們不一樣的；2班的班級口號是這樣的，我們就要喊出和他們不一樣的，甚至比他們更有氣勢的；3班制定了一個班級公約，我們一定要制定比他們更有個性的……班和班之間有競爭是正常的，但是每個班非要絞盡腦汁打造所謂的“特色”文化、不雷同的文化就沒必要了。打造特色班級文化，首先要班級文化是適合這個班的，符合這個班的內涵和特色的，只要我們從本班實際出發去進行班級文化建設，就是特色班級文化，而并不是非要與眾不同才叫特色。如果刻意追求個性和特色，只會讓班級文化“四不像”，雖然和哪個班都不一樣，但是并不實用。
四 認為班級文化建設會立竿見影
有些班主任興致勃勃地開展班級文化建設，布置教室、開展活動等等，當這些工作都完成以后，便認為班級文化建設大功告成，可以高枕無憂地享受班級文化帶來的成果了。這樣的班主任缺乏對班級文化建設長期性的了解，殊不知這僅僅是工作的開始，而不是結束，享受成果更是異想天開。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”打造班級文化是一項長遠而系統的工程，一個班有幾十個同學，他們的文化不是一兩天就能形成的，文化的功效也不是幾天就能看到的。所以，班主任要尊重教育規律，耐心地經營班級文化，經過長期的積累，方能看到班級文化的重大教育成果。
總之，文化育人是當前教育的新理念，班級文化建設是班主任的一項重要工作，只要我們講究方式方法，科學的、努力地建設良好的班級文化并能用一顆恒心去堅持做這一項工作，一定能更好地達到教育目的，班主任工作也會越來越精彩！
關鍵詞：德育；班級文化；建設
【中圖分類號】G642
項目支持：本文系防災科技學院2012年學生工作一般項目“高校班級文化建設研究與實踐”課題研究成果之一
一、班級文化的含義及功能
班級文化一詞作為教育的微觀現象，早在上世紀20年代，就作為教育社會學的分支――班級社會學的研究對象之一，而被西方教育學者們重視，主要包含以下幾個含義：班級文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會文化的影響；班級文化恩華是班級全體師生在一定規范下所創造的各種物質和精神財富的綜合；班級文化是一種具體的生活方式。
班級文化建設是班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位.它在班級管理中有很大的作用，主要體現在以下幾個方面：
1.導向作用
導向就是引導，像導游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化建設是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提.
2.凝聚作用
凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量.班級文化建設是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內部的凝聚力是由班級文化建設氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。
3.規范作用
班級文化建設的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為.我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化建設的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。
4.激勵作用
激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。如果一個班級文化建設以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級就有一種“無形的精神驅動力”。這往往比金錢物質激勵更有效果.這就是文化激勵，一個班級文化建設形成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。
二、班級文化建設的內容
班級文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部選拔機制、精神文化、物質文化等。
1.制度文化
制度文化是班級文化對班級內主體實現約束的一個必由之路。一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來保障的。因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。我班班級制度的制定，是在參照學校的規章制度，結合本班的實際情況，由全班同學共同探討，擬出草稿，班委整理潤色，全班表決后成文實施的。
2.班干部選拔機制。根據工作情況，全體同學對班級領導班子進行評議，如果班級內有三分之一以上的同學對班干部投不信任票，那么就要重新改選。這種制度充分培養和鍛煉了學生的民主意識和民主能力，使他們深刻地認識到自己是班級的一分子，自己的選擇會影響到班級的發展，增強了他們對班級的責任感，使他們學會為自己的選擇負責。
2.精神文化
班級精神是班級文化植根歷史、體現現實、引領未來的集中表現，是班級文化的深層表現形式。培育班級精神必須立足班級實際，繼承優良傳統，體現時展的要求。班級文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行為目標，即一種無堅不摧的精神力量。因此，筆者著力從以下幾個方面入手，創建班級精神文化需要確定健康的奮斗目標；注重對學生的心理輔導；營造積極的輿論氛圍，形成良好的班風。
3.物質文化
班級物質文化是精神文化的體現，所謂處處物語皆心語，它是具有豐富內涵的人文環境，是潛移默化的教育因素。班級物質文化包含教室和宿舍內的環境布置，筆者以教室和宿舍為主陣地，以物質氛圍和人文氛圍的創建為落腳點進行物質文化建設。
三、加強高校班級文化建設的措施和途徑
（一）加強班級制度建設。
剛性的制度建設，是班級文化建設的基礎，作為一個學生組織，班級必須要有自己的行為準則。這是班級工作有序開展的前提和基礎。制度是任何一個團體良好發展的必要保證，班級文化建設中制度也是不可缺少的關鍵。建立良好的班級制度，使得班級每名成員都明確自己的職責和義務。班級各項規章制度確立后，最重要的是付諸于實際。為了確保班級工作的順利進行，對落實情況要加以跟蹤了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作則，督促班級成員認真落實，從而形成集體習慣，進而表現出更大的合力來，共同推動班級工作向前發展。
（二）以人為本，加強人文關懷。
班級作為一個學生團體，由許多學生個體組成，這勢必會存在人際交往的問題。如果沒有人文關懷，會使班級學生的人際關系發生扭曲。加強人文關懷，關鍵是要以人為本，關心、重視、尊重每一個學生，創造一個輕松愉快的班級氛圍。在日常學習工作中，遇面時要主動親切打招呼，生活中別人有困難時更要積極幫助，大家不光是同學，更應該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營造一個和諧溫暖的班級環境。
關鍵詞：小學；班級文化；教育
小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班級文化的熏陶、班級制度的管理、班級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。
一、小學班級物質文化建設
蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。” 教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手。
1.保持教室整潔，養成良好習慣
教室衛生是班級文化環境的基礎。班級文化建設要求小學班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。
2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園
認真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標語還是宣傳畫，都要經過師生的精心設計，要充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。
（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。
（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學生置身于受教育的環境中。
（3）教室側面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等的板塊，“展示臺”里為表現好的學生貼上星星，讓學生有一種競爭和挑戰的意識；“我最棒”中展示學生的優秀習作、書畫作品，讓學生在展示中張揚個性，表現自我，從而讓他們的個性不斷地得到發展。
3.精心辦好黑板報，展示個性文化風采
黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益地把每次板報辦得內容豐富、各具特色。為培養小學生的想象力和創造力以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供機會和舞臺。
二、小學班級精神文化建設
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。
1.確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識
一個優秀的班級應該有一個集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。在創設班級的奮斗目標時，班主任教師應充分地發揮民主，聽取每個學生的意見，按大多數學生的愿望設立這個目標，必要時還可以和學生家長進行溝通。因為有學生自己的參與，有他們自己的意見，所以這樣的目標會更吸引小學生，他們的表現也會很積極。
2.培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力
正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養正確的集體輿論，引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，努力把輿論中心引導至正確的方向，營造良好的班風、學風。
3.豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識
小學階段的學生有一個特點就是特別重視學校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮，而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學習生活中，教師對學生的夸贊和批評很重要。創建優秀班級文化要求教師要多夸贊和適當批評學生。但是如果小學生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，就會減弱學生認知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學班級文化建設中不可或缺。
4.培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛
根據馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛的需要，學生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經常把班級取得的成績、任課教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同感，讓學生感到，在這個班里學習和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產生自豪感，形成強烈的歸屬感。
5.適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化
在小學班級文化建設中，應認真貫徹素質教育精神，對學生進行感恩教育、理想前途教育。如在母親節、父親節和教師節的時候，創建以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學生有愛心、有靈性、有責任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。
6.做好小學生的思想道德教育，培養他們的品德與修養
小學教師要及時教育學生，使他們有良好的思想道德。比如在學生犯了錯誤時，不要驚慌，要引導學生明辨是非，讓學生學會知錯就改。
參考文獻：
[1]金嵐.小學班級文化建設中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2009.
[2]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.
1、班級環境文化建設 教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。
2、班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。
3、班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】職業院校；班級文化建設；基本工作項目；職業素養
事實證明學生在學校受到的教育影響基本上都與班級文化有關：班主任、班會課、課程、學校和班級的規章制度、同學間的融洽關系等等直接影響到學生的思想觀念、人生態度、職業態度。調查表明，大多數老師認為班級文化建設是有益的、有必要的，但對班級文化建設的內容和意義的認知度嚴重不足，具體開展起來做得并不全面，且沒有有全盤考慮和長遠規劃，更多的表現在不能夠持之以恒堅持做下去，效果不理想。職業院校與普通中小學、大學在學生培養目標上有明顯不同，因此班級文化建設的目標也應該突顯自己的“職校特色”。根據2014年12月人力資源社會保障部印發的《關于推進技工教育改革創新的若干意見》，我們認為班級文化建設的目標指向是：建立以就業為導向、以立德樹人和培養職業精神、職業素養為根本目標的班級文化。課題組在長期實踐的基礎上進行了總結，歸納出一套行之有效的便于操作實踐的職業院校班級文化建設的基本工作項目模板，即做好“六項工作”：
一、立好端正的職業信念——結合學生的專業特點、就業方向、年齡特征制定班訓
職業院校班級文化建設過程中首先要考慮的問題——我們要讓學生樹立怎樣的世界觀、人生觀和價值觀？我們如何強化這種觀念？——為一個班級的學生量身定做一個有職業院校特色的“班訓”是好的方法。如服務類專業的學生，端正的人生態度與做人、處事方式是學生勝任工作的基本思想修養，為了強化服務專業要求的奉獻精神、服務精神、奮斗精神，培養吃苦耐勞的品質和樂觀積極的人生態度，結合同學們年齡特點和追求美好生活的愿望，可以把班訓定為“讓他人因為我的存在感到幸福，讓生活因為我的努力更加精彩”，此班訓暗示了學生“我很重要”、“我能行”、“我勞動我幸福”、“我助人我快樂”的人生態度，積極向上。可以通過讓學生在周記、德禮節日記中時時對照班訓反思、在班會中表揚先進樹好人典型、將優秀學生的照片上傳班級群相冊中表彰等方式，逐漸將班級理念深化于每個同學心靈深處。
二、定好引領成長的制度——讓班規不僅成為指導學生學習、生活行為的規范，更是引領學生思想行動的成長指南
職業院校的班規不僅僅要規矩學生言行，也要注重引領學生實現自我教育，更要實現在價值觀上、在解決問題的方式方法上為同學們提供具體的指導和幫助。沒有規矩，不成方圓。現在我們初中起點的學生入學年齡越來越小，有10%左右的學生剛剛夠14周歲，這樣年紀的孩子往往丟三落四、自顧不暇，玩心重，不體諒別人的感受，要求他們有具備職業素養中要求的——較強的自制力、責任心、大局觀念、合作意識等很難做到，更別說讓他們具備組織管理能力了；許多同學剛剛承諾過的事轉身就忘記了，個別情商低的同學對“團隊意識”、“大局觀念”這些抽象的概念還不能領悟和接受。因此，制定全班同學共同遵守、幫助每個同學共同成長的“班規”是班級文化建設的必要舉措。
三、開好系列主題班會——以切實解決學生的思想問題為目標，結合班級實際情況和職業特點設計系列主題班會
班會是班級教育活動的重要組成部分，主題班會更是學校德育的重要工具。實踐證明，教育的一個有周期性的漫長的過程，學生思想的轉變、道德的形成、職業品質的形成、行為的改變都不是開一個兩個主題班會能解決的，而需要一系列的、具有明確的德育教育計劃、指向和內容的教育活動，為此，在總結實踐的基礎上，結合學情和學生就業需要，創造性地制定和諧篇、礪志篇、責任篇、價值觀篇、傳統文化篇、習慣養成篇等幾個系列的主題班會，每個主題設計幾個相關小題，例如：圍繞和諧篇，可以做——1.說說我自己；2.夸夸我的好同學；3.在與他人產生矛盾（摩擦）之后；4.我想有這樣的“家”（班級、宿舍、家庭、社會環境、國家等）幾個相關主題，通過主題班會，讓同學們互相了解、信任，變互相間陌生、隔閡為欣賞與被欣賞，變事不關己為人人為班級負責，到學期末基本形成了團結、向上的充滿正能量的班級文化氛圍，只有開展系列主題班會才能真正達到“解決問題”的效果。
四、養好兩個習慣——養成一絲不茍的做事的習慣和以敬為先的禮儀習慣全面提高職業素養
“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，我們職業院校的學生正處在思想性格的形成發展期，有研究表明21天就能養成一個習慣，而這個習慣的好壞與否將直接影響學生以后的學習生活、職業發展。養成怎樣的習慣能夠助學生在職場上順利發展是我們職業院校教師應該考慮的問題，也是班級文化建設需要考慮的問題。根據職業學校學生的特點，我們在班級文化建設中應重點抓好學生兩種好習慣的養成：一是做事一絲不茍、規范、嚴謹的“五常”習慣，即做事習慣；二是待人接物以敬為先、有禮貌、講禮儀的禮儀習慣。學生具備了這兩個習慣將在工作、學習和生活中全面受益。
五、教好學習工作方法——結合課改引導學生學會發現問題、創造性地解決問題，提升職業能力
一個有工作能力的人一定是一個善于發現問題、能夠解決問題、勇于創新的人。從這個角度看，能學習掌握一種學習方法、工作方法，能夠找到解決問題的方法，有創新的意識、方法、能力等是衡量高素質人才的標準之一。那么這些方法能力從何處獲得？職業院校的一體化教學改革本身就是全面提升學生綜合職業素養的舉措，班級文化與學習文化是同根共生的關系，班級文化建設要緊密結合當下的課程改革，讓學生在一體化教學實踐中更好地學會學習、學會解決問題、學會創新。班主任必須有這樣清醒的認識：我們的班級文化如果脫離了學習文化將成為無源之水、無本之木，因此班主任主動引導并參與到教學改革中，讓學生在“主業”中成長為優秀的技能型人才是一舉多得的好辦法。
六、做好學生評價——要做到公平、公正、全面、富有激勵性、引領性
班級文化建設涵蓋了學生在校學習生活的方方面面，每一項活動都需要恰當的評價手段和方法，不能一一列舉，為此我們總結了做好職業院校班級文化建設評價的幾個要點：（一）注重過程評價。包括兩個方面，一是對學生成長發展的大過程的評價。二是對每一項活動的過程進行評價。（二）注意評價時機的把握。（三）多做激勵性評價。（四）注意全方位多角度評價。（五）采用靈活多樣方式評價。評價的方式可以是口頭評價、書面評價、數據化的考核評價、物質獎勵評價等多種形式相結合。特別是隨著網絡通訊的普及，大至網絡投票、小到短信、QQ、微信聊天中的一個表情都是評價的方式，班主任要靈活運用，方能百花齊放，春色滿園。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02A-
0057-01
在學校，一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位――班級進行的。構建優秀的班級文化，能為學生的健康成長創造良好的環境，具有對學生潛移默化的影響力和感染力。筆者選擇了“忠”文化作為班級文化建設的主題。“忠”作為儒家思想的核心之一，指為人誠懇厚道，盡心盡力做好本分的事，有忠誠無私、忠于他人、忠于國家及君主等多種含義。在建設班級“忠”文化之初，筆者帶領學生搜集有關“忠”文化的資料，并最終定下了班級文化建設的方向，然后全班同學一起攜“忠”前行，努力讓“忠”文化在學校生活中綻放光彩，促進每一個同學的全面發展，實現班級的可持續發展。
一、結合實際，培養學生的愛國情感
提到“忠”文化，很多人的第一反應就是精忠報國。愛國，成了我班“忠”文化建設首要落實的關鍵詞。
例如，國慶節前夕，筆者要求學生收集愛國名言和革命烈士的愛國事跡，并在以“我們愛你，中國！”為主題的主題班會中進行交流。通過回顧歷史，緬懷為民族解放事業做出貢獻的革命烈士，學生的愛國之情被激發出來。隨后，筆者組織學生開展“在和平年代我們中學生又該如何愛國”的大討論。從珍惜現在的生活、不忘歷史到了解時事、關注國家發展，從做自己力所能及的事情到發揚“一方有難，八方支援”的精神，學生們暢所欲言，愛國熱情在討論中得到了激發。
又如，日本“非法購島”鬧劇發生后，引起全國人民的強烈憤慨，人民群眾通過不同的形式表達了愛國的熱情。筆者組織學生分組收集資料，展示的地理位置、問題的由來，增強了全班學生對的了解。此外，還通過排演話劇《中日談判》、播放我國駐聯合國代表李保東的講話視頻、了解我國對日本“購島”的反制措施等，增強學生保衛領土的責任意識，引導學生以適當的方式理性表達愛國之情。
二、善用集體活動，提高班級凝聚力
剛接手班級不久，筆者就發現，我班學生個體與個體間缺乏互愛互助、理解與寬容，不管筆者在班會課上講多少道理，都很難改變他們對人、對事、對集體無所謂的態度。這對一個班集體來說是非常危險的。筆者認為，應該引導學生愛班級，使其有共同的為班級爭榮譽的目標，并為之而努力奮斗。而教師善用集體活動開展“忠”文化建設，恰恰有助于實現這個目標，增強班級凝聚力。
例如，學校舉行一年一度的元旦文藝匯演，我班決定表演大合唱。在選歌的問題上，筆者引導學生突出“忠”文化的主題，體現出班級的凝聚力。最后，大家一致決定合唱《眾人劃槳開大船》，并把它確定為我班的班歌。在排練過程中，全班同學齊心合力，力爭使表演更加完美。大合唱結束后，全班同學的心緊緊地連在了一起，大家干什么事都能做到“心往一處想，勁往一處使”，為班級的不斷進步奠定了堅實的基礎。
又如，學校舉辦校運會，允許各班在入場式環節自由發揮。筆者先在全班進行了動員，并提供了一個初步的想法，請全班同學在此基礎上發揮創意。學生們積極發表自己的看法，提出了很多有建設性的建議。一個同學靈光一現，提出我們可以借鑒當下非常熱門的電視節目《爸爸去哪兒》的主題曲來串聯表現我們愛班級的“忠”文化，全班同學舉雙手贊成。在正式的入場式演出中，學生們的表演帶給評委教師們很大的驚喜，我班也如愿拿到了一等獎。
三、參與社區活動，增強學生的社會責任感
“忠”文化還體現在對社會的責任感。在實踐中，筆者鼓勵學生積極參加社會活動，身體力行，奉獻青春，為社會貢獻自己的一份力量，從而增強學生的社會責任感。
例如，“五四”青年節來臨之際，筆者組織學生上街擔任“小小交通協管員”，勸阻“中國式過馬路”的行為。同學們在積極參加活動的過程中，不僅學到了交通安全知識，也提高了安全自護意識。同時，通過“小手拉大手”志愿行動，督促家長爭做文明交通參與者。活動的開展得到了社會各界的好評，學生表示自己累并快樂著。
又如，“六一”兒童節來臨之際，筆者組織學生協助社區的叔叔、阿姨上街清理小廣告。他們沿街清理小廣告的行動，吸引了路人的注意，有些行人還拿出手機，拍下他們志愿服務的身影。學生們覺得很高興、很驕傲，不僅為美化生活環境做出了貢獻，還進一步增強了實踐能力和社會責任感。
總之，“忠”文化有著幾千年的歷史，體現了一種理想、一種信念、一種精神、一種氣節，光輝如日月，永恒同時空。筆者注重班級“忠”文化建設，促使學生在“忠”文化的影響和熏陶下，立忠善行，明忠篤行，厚忠遠行。
近一年的班主任實踐工作告訴我：班級文化建設是形成良好班集體的關鍵，有怎樣的班集體文化就會培養出怎樣的學生。
就此，曬曬我的班級文化建設。
一、注重自身修養，彰顯人格魅力
身為班主任，在班級文化建設中是一盞明燈，為班級提升品位指明方向。我十分注重自身修養，豐富自身內涵，彰顯自身魅力。一是博覽群書，博采眾長，堅持寫讀書筆記；二是以人為本，因勢利導，堅持不離不棄；三是尊重科學，發揚民主，堅持用好助手；四是樂觀博愛，服務至上，堅持反思總結。我逐步把自己打造成學生的偶像。
二、協調科任教師，樹立教師形象
班級學科教師在班級文化建設中是一針興奮劑，為學生的健康成長推波助瀾。我們的學科教師，在教書育人中，努力實踐自己的諾言。一是為人師表。吐故納新，學高為師；以身作則，身正為表。學生固然親其師而信其道。二是團結協作。因為團結了就有力量，和諧了就是幸福。教師的樣子就是學生的尺子。三是更新觀念。教師豐富知識，反思教法，注重學法，形成自身獨特的教學風格，就會如磁石般地吸引學生。四是關注生成。教師用發展的眼光，看待學生的缺點；用欣賞的眼光，看待學生的優點。學生就會揚其所長，避其所短，彰顯個性，健康成長。
三、確立班級目標，攜手奮發圖強
我們利用班會課，共同確立了班級發展目標，并且在班級活動中不斷內化為學生的自覺行為，形成全班學生的共同追求。
1、我們的班級姓名是“陽光”。意為全體師生均應樹立快樂心態，打造陽光團隊。
2、我們的班級口號是“陽光灑脫，攜手拼搏，看我（3）班，氣勢磅礴”。意為我們在陽光下成長，在快樂中學習；我們團結向上，形成一個堅不可摧、學無不勝的班集體。
3、我們的班級風氣是“團結、友愛、樂學、善思”。意為我們全體同學應相互尊重，相互幫助，相互支持，攜手前進；應獨立思考，善于思考，在思考中尋求方法，在學習中體驗快樂。
4、我們的班級歌曲是“陽光”。班歌的主題是“我們在陽光下健康成長，在勤學中體驗快樂；班級是我家，向上靠大家。”
四、制定文明公約，養成文明習慣
我們認真分析班級存在的問題，共同制定了班級文明公約，并督促大家按文明公約嚴格要求自己，養成良好的文明習慣。
1、講究衛生的習慣。個人衛生、班級衛生、學校衛生、家庭衛生、社會衛生合為一體。
2、愛護公物的習慣。學校、家庭、社會公共財物均需愛護。自己損壞了公物，應勇于承認，照價賠償；別人損壞了公物，應敢于檢舉。
3、禮貌用語的習慣。會用普通話交流，語言優雅得體，切忌出口成臟，惡語傷人等等。
4、遵守秩序的習慣。上、下樓梯靠右行，用餐、購物排好隊，穿過馬路看好道等等。
5、助人為樂的習慣。善于發現并且樂于幫助在身體上、心理上、生活上、學習上有困難的同學、同伴、朋友、長輩等等。
6、知恩圖報的習慣。只要別人幫助了我，不管事情大與小，都要感謝別人，知恩圖報，要有“滴水之恩，涌泉相報”的心懷，感恩同學，感恩老師，感恩家長等等。
五、擬定學習公約，養成學習習慣
全班同學認真反思了自己在學習中存在的問題，反復商討，擬定了班級學習公約，并制定了相應的評價機制，督促大家遵照執行。
1、制定學習計劃的習慣。開學初，在老師的指導下根據自己的學習情況和學科內容，制定出適合自己的學習計劃。
2、課前認真預習的習慣。充分利用已學知識，借助各種學習手段，提前預習學習內容。
3、課上認真聽課的習慣。聽課精力集中，善于思考問題，大膽質疑，踴躍發言。
4、課上重點筆記的習慣。采取靈活多樣的方式，抓住教學重點的內容，作出簡明扼要的筆記。
5、認真完成作業的習慣。完成作業，獨立思考；遇到難題，合作思考；發現錯誤及時糾正，學會管理“錯誤集中營”。
6、課余認真復習的習慣。及時復習新課內容，梳理課堂筆記，消化所學知識；系統復習階段學習內容，將文字概括、編寫提綱、畫圖制表有機結合；重在方法掌握，理解記憶，切忌死記硬背。
六、記錄成長過程，分享成功喜悅
關鍵詞：小學；班級文化；積極建設
班級文化建設主要分為兩種：一類是物質文化；一類是精神文化。物質文化涉及的內容廣而雜，包括教室的布局、擺設、整潔程度等；一個舒適、安靜的班級環境，能夠讓學生的學習生活更加高效，學生也愿意在這樣一個環境里開展自身的學習活動。精神文化則主要指的是班級班風、學生的集體觀念以及學習觀念等，學生能否由內及外的不斷來提升自己、改變自己，是由班級的精神文化決定的。好的班級精神文化會帶動學生積極的投身每一次集體活動，并且在學習上形成互幫互助的良好學風。班級精神文化與物質文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個方面來論述小學班級文化的建設。
一、如何有效構建班級物質文化
1.讓教室“記錄”學生的學習與成長
班級是學生開展學習活動的主要場所，因此，教師可以帶領學生將教室變成記錄學生學習活動的場所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個空間，學生參加學習活動遺留下來的學習成果，都可以張貼在這個專門的空間里。小學一年級的學生初識漢字時，教師會用到許多寫好漢字的卡紙來教學。教師可以將這些卡紙分發給學生，讓他們自由將這些字進行組詞張貼在這個專欄中。同時，學生在日常學習過程中，如果發現一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學生學習發展。
2.將教室變成展示學生風采的舞臺
對于小學生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動、有趣，學生在對于班級的熱愛程度也會慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個班時，可以先發動全體同學來裝飾教室，讓學生充當“小小設計師”，來設計如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設置一些“個性欄”，專門用來展示學生的才能。比如，班級里面常常有許多學生擁有不同的藝術特長，教師可以設計一個“藝術才能展覽”，讓學生將自己出色的藝術作品展現給全班的同學看，學生在展現自己作品時，可以配上相應的個人介紹與作品說明。通過這種方式，學生會更加喜愛這個班級，并沉浸于班級的藝術氛圍中。
二、如何有效構建班級精神文化
1.班級口號、班級精神標語的創設
班級的精神文化，需要教師用一個明確的觀念傳達給學生。因此，教師可以給自己的班級想一個合適的班級口號以及班級精神標語。班級口號與班級精神標語的創設必須符合班級的實際情況，教師不可一味夸大其詞，而內容過于平淡也無法激起學生心中的斗志。同時，在設計口號與標語時，教師應盡量征求學生的意見，讓他們參與到較為重要的班級決策事物中來，培養學生的管理者與負責者心態。
2.選擇合適的時機展示班級精神文化
班級精神文化的展示主要包括三個方面的內容：一個是班級口號與精神標語的展示；第二個是學生學習成果或者才能的展示；第三個是教師到位的總結與評價。在展示班級精神文化時，教師還要選擇合適的時機。晨會和班會是很好開展班級精神文化建設的時間，教師可以讓學生自己來主持晨會或者班會，給予其充分的自由權與自。例如，在每天的晨會上，教師可以讓班級的同學輪流上臺進行主持。主持人要負責帶領學生喊出班級口號與班級精神標語，隨后進行專門的才能展示：可以朗誦一首時、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續的時間里，讓提前有所準備的同學上臺來進行表演，依舊采取輪流制，務必讓班級每一個同學都有展示自己才能的機會。學生展示以后，教師可以進行巡視，發現表演出彩的同學，要適當的給予表揚；表演有所欠缺的同學，教師鼓勵其繼續加油。
三、注重班級物質文化與精神文化的融合
干凈整潔、富有人文氣息的班級，會向我們傳達出一種學習高效、精神風貌良好的狀態。可以說，班級的物質文化體現著班級的精神文化，其精神文化必定依托了班級的物質文化。因此，在班級物質文化的建設中，教師在讓教室適宜學生開展學習活動的同時，還應該引導學生來美化教室的環境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學生真正熱愛班級、熱愛課堂，讓學生把班級當成自己的家一樣來認真對待。而有效的班精神文化構建，能夠加強學生的集體觀念、有效的團結學生，它不僅影響著學生的學習行為，對于學生個人素養以及品質的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級構建一種能凝聚整個班級的文化或者觀念，來引導學生、激發學生。
四、結語
總而言之，班級文化的構建是需要教師以及學生付出大量的時間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時間上、生活上的積累。教師要用積極的心態、合適的方式，來引導學生構建班級文化，學生在這個過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是對待生活、看待世界的方式。
參考文獻：
1.著手打造一個誠實守信、以身作則、團結協作的班委會。
2.定期進行集體主義教育，使學生之間關系和諧、積極向上。
3.進行文明禮儀教育，校園內舉止必須文明，能踐行正確的榮辱觀，有符合班級實際的《約法三章》。
4.隨時進行安全教育和心理健康教育。簽訂安全相關責任書，以確保無安全事故發生。
二、班委會建設方面
1.嚴格把關，培養威信高、能力強、團結協作的班委會。
2.火車跑得快，全靠車頭帶。我要求班委們以身作則，公平、公正地去管理班集體，去營造學習氛圍，在班級活動中起到模范帶頭作用。
3.良好的班風能給學生創造有利于學習和生活的環境，能使學生精神振奮，積極向上。
4.始終把班集體建設作為學生工作的重點，以充分調動學生參與班級管理的熱情，力爭把班級建設成為一個“溫馨的家”。開學之初，作為七年級的班主任，我對班內的情況不太了解。于是，我根據小考成績和自薦的方式產生了幾個班干部試用，也對他們進行了相應的培訓，讓他們知道做一名班干部應該具備的素質，能克己對人、能以身作則，還要有強烈的團隊精神等。在觀察了三個多星期之后，我又適時進行了一次選舉，根據結果又做了重新調整，最后才確定了班干部具體成員和具體分工。每星期，我都對班干部以及班內不完善的地方給予適當的提示、補充。就這樣，在我的影響下，在班干部的帶動下，我所帶的班慢慢健康地成長著。我打造出了一個讓家長滿意學校放心的班委會。
三、和諧關系方面
1.師生關系必須和諧。作為班主任，我經常與學生及時、充分地進行溝通，并相互理解，相互信賴，相互支持。學生與任課教師之間也要以誠相待。
2.學生關系必須融洽。學生之間要學會理解，主動關心學習和生活上有困難的同學，出現矛盾后應該及時溝通，最終相互諒解。
3.兄弟班之間也團結互助。各兄弟班之間以合適的方式定期交流，以形成各整個年級的互助，以便共同進步。
4.座位的調整也是一門藝術。在入學之初，我堅持了自由組合的原則，結果成績好的、愛遭愛鬧的都湊到了一塊兒，可以說是各得其所，涇渭分明。其實這樣也有一個好處，對于愛學習的學生，肯定能相互促進；對于不太愛學習的學生，也能從很大程度上減少同學間的矛盾，相對有利于和諧。然后，我每天對他們進行觀察，并隨時調整座位，在堅持成績好壞搭配、課堂表現好壞搭配的前提下，安排每一名學生，并隨時聽取了其他教師和學生的意見和建議，在期中考試后做了一次較大的調整。我作為班主任重視每一個學生，每一個學生在我的心目中都是平等的。經過大家的努力，我所帶的班各項工作都得到了順利開展，班內的學習氛圍得到了各科任教師的一致好評。
四、班級文化建設方面
1.班級文化是一個班級的靈魂，每個班都是特有的，獨一無二的。它是班級良好發展的關鍵，更是校園文化建設的重要組成部分。搞好班級文化，對促進學生身心發展是至關重要的，能引導學生樹立正確的榮辱觀、價值觀。
2.以愛心為切入點，讓每一個學生都感受到關愛。俗話說：“身教重于言教。”作為班主任，我一直以身作則，為人師表，兢兢業業。在平時與學生相處時，我嚴格要求自己，隨時以榜樣力和示范力潛移默化地去影響每一個學生。
3.在日常工作中，我重點關注的是升旗的集合、進場、退場以及跑操等方面的精神面貌。然后是班級常規管理情況。我要求各種用具歸類，并擺放整齊。我隨時檢查衛生情況，有無亂丟垃圾現象；桌椅、講臺、墻壁是否干凈；服裝、發型是否規范，有無人戴首飾，課堂秩序是否良好等等。
