時間：2023-05-31 09:21:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.激勵的方法。以激勵的方法褒獎孩子的優點,樹立孩子的自信心。表揚獎勵是讓孩子堅持正確的行為和習慣的最佳途徑。好孩子是表揚出來的,可是一些家長習慣于給孩子找缺點而不是找優點,家長不能吝嗇對孩子的表揚,不能用成人的標準來考量孩子,對孩子的每一點進步毫不猶豫地予以褒獎,并且盡量采取當眾表揚的形式或盡可能向親朋好友通報來擴大表揚范圍,增強孩子的自信心,強化表揚的效果。表揚不能簡單化,表揚時要對孩子講明受表揚的理由,冷靜的幫助孩子分析出存在的不足并指出今后努力的方向。表揚以精神獎勵為主,物質獎賞為輔,切忌讓孩子形成一表揚就要物質獎勵的不良習慣。孩子難免會出錯,給孩子指正時可以采取以下類似方式:
“你把某方面加以改進你會更出色”。
“我相信你會改進某方面的問題從而做得更好”。
2.言傳身教的方法。模仿是兒童的天性,父母的一言一行是子女模仿的對象,父母榜樣作為一種具體的形象具有強烈的暗示作用和感染力量。因此,家長應時時刻刻謹言慎行以身作則,無論做人做事還是學習生活都要用高標準要求自己。曾有一名電工在山區電路改造中不幸失去右臂和雙下肢,妻子拋棄倆年幼的孩子離他而去,他憑借堅強的毅力不僅做到了生活自理,還開辦了“志堅圖書館”豐富了山民的文化生活。在他的影響下,倆孩子自強不息,在社會的幫助下都完成了高等教育,其中一個還獲得博士學位。父母身教重于言傳,父母的道德行為操守往往是孩子德性的風向標。設想一下,父母如果違法亂紀能教育孩子要品行端正嗎?父母如果整天沉湎于麻將和游戲從不拿書本能教育孩子勤奮好學嗎?父母如果不能孝敬自己的長輩能教育自己的孩子要尊老愛幼嗎?“上梁不正下梁歪”形象地說明了言傳身教的道理。
3.平等流的方法。尊重孩子的人格并與孩子展開平等的交流有助于培養孩子健全的人格,增強孩子的自信心,增強家庭民主和諧氛圍。父母勇于在孩子面前說“請”.“謝謝”,不用命令式口氣和侮辱性字眼。譬如類似下面的一些話不宜說:
“我怎么生下了你這么個沒用的東西”。
“去去,小孩子懂什么,到一邊去”。
“你為什么不能像某某某一樣••••••”
“奶奶求你了,我的小祖宗”等。
4.習慣養成的方法。良好的習慣是學習知識培養能力發展智力的重要條件,重點要培養孩子的學習習慣和生活習慣。在學習上重點要培養獨立思考.單獨作業和勤于預習.精于預習.善于檢查等習慣。家長每天要督促孩子按時完成老師布置的作業,并逐步養成獨立檢查和及時改錯的習慣。在網絡電子時代要正確引導孩子上網,不要采取簡單否定的態度,正確地認識網絡的價值與功能,學會利用網絡學習,明白網絡是“用的”而不是“玩的”。在生活習慣上,重點培養孩子自我管理自立自強和規律化的生活習慣,讓孩子養成早睡早起和按時就餐的生活規律。“文武之道,一張一弛”,要適當安排孩子的體育鍛煉和文娛時間,如帶孩子假日旅游.郊游.跑步等。
5.童化的方法。父母站在孩子的角度,以孩子的眼光和視角看待世界,用孩子喜聞樂見的語言和形象引導孩子認識世界,這一方法對低齡兒童非常實用。三歲的兒子用小刀在光潔的桌面上亂畫,父親發現后沒有訓斥他,而是俯下身子把耳朵貼在桌面上,兒子好奇的問:“爸爸,你聽什么?”
“我聽見桌子在哭,他說你用刀子把他的臉劃傷了。”
兒子從此再也不用刀子亂刻亂劃了。
6.挫折教育方法。苦難是人生的一筆財富,吃過苦受過挫折的孩子獨立生活能力強,適應環境和社會的能力強,能坦然面對今后人生路上的風風雨雨。“溫室教育”培養的孩子難以承受挫折和困難易走極端。現在的生活水準提高了,我們可以用開放的環境訓練交往能力,教會孩子待人處事的方法,要讓孩子克服以自我為中心的思維定式,明白每個人的興趣.愛好.行為習慣都不一樣,不能事事要求別人符合自己的胃口,做到寬容待人,尊重他人。要讓孩子懂得人與人交往矛盾不可避免,學會克制容忍和理解原諒,引導孩子學會自己處理矛盾和做力所能及的事。有意識地進行挫折教育,讓孩子在困境中樹立信心,學會通過努力來克服困難戰勝挫折,在歷練中成長。
7.一致性方法。父母應針對孩子具體情況制定出家教的原則方法和努力方向,在教育孩子的立場觀點上保持高度一致性,不能一方給孩子吃“補藥”,同時另一方給孩子服“瀉藥”,那樣做對孩子的教育不利。
【關鍵詞】班主任 家庭教育方法 家長
一、實現和孩子平等地溝通交流
1.家長要注意和孩子經常性平等溝通
中學生處于一個可塑性強、內心矛盾、對外部世界變化敏感，又尋求獨立、自我辨別力不強的時期，這一時期家庭教育的最好方法是溝通交流，而不是約束管教。著名教育專家孫云曉說：“積極的溝通不僅是父母與孩子平等對話的重要途徑，它本身也是一種教育。當父母用一種民主的、和平的、寬容的態度與孩子對話時，孩子也從中學會了待人處世的態度，他會以主動的、自信的態度從容理智地解決問題。”無論遇到什么問題，父母應該和孩子進行誠懇溝通交流。交談時父母應該對孩子抱著真誠關心和寬容體諒的態度，應對孩子在學習上遇到的困難或挫折表示理解，并說明這些困難是難免的。
2.家長可以交流自己過去成功的經驗或失敗的教訓
家長要給孩子以必要的信心和勇氣，在此基礎上了解孩子在學習上是否盡了全力;孩子是否認為自己無法搞好學習;孩子需要什么樣的幫助等。當我們真正走進孩子的心靈世界，就會發現他們是渴望進步的，渴望得到理解的，渴望有人能幫助他們解決困難的。所以，孫云曉說：“要成功地與孩子溝通，還需要注意五個因素：理解、關懷、接納、信賴和尊重。”
因此，教師遇到有缺陷的家庭教育方法時，要和家長多溝通，了解學生的情況，有針對性地給家長提供一些家庭教育方法，讓家庭教育真正成為學校教育的補充。
二、家長要有正確的分數觀
考試的目的是考查學生的學習水平，但現在卻成了鑒定孩子成績乃至品德優劣的標尺，這種做法偏離了考試的初衷。很多家長只看學生得了多少分，不管考試難度如何，更不關心孩子在學校其他方面的情況，分數高了一切都好，分數不高似乎其他一切都差。如果家長不能正確看待學生的相對分數，就會誤導孩子也不能正確看待自己的相對分數，這不利于孩子自我認識能力的發展。家長對考試分數的種種不合理態度，對孩子的心理健康發展影響很大。因此，家長要擺正對待考試分數的態度，應從培養孩子的學習興趣、學習習慣、改進孩子的學習方法、提高孩子的學習能力等方面入手，更重要的是要關注孩子其他方面的發展。平常很多家長以工作忙為由，從不和學校聯系，除非是班主任請，或是考試之后開家長會才能見到他們。家長和老師都應該有一個正確的分數觀，希望家長在正視相對分數的基礎上適時地鼓勵孩子，讓孩子有信心學習，并希望家長平常多和學校聯系，既告訴班主任孩子在家的表現，也了解孩子在學校的情況，促進孩子的全面發展。著名教育家、民主教育理念的積極推行者李鎮西認為：“對后進生的教育原則：要充滿感情，相信學生，允許反復，降低要求，集體幫助。” 同時也認為：“他們（后進生）享受不到半點學習的快樂，批評、告狀、寫檢查、懲罰是教育對他們的全部饋贈。” 在現實中，相當數量的家長和老師對后進生都是采用這種手段的。
三、幫助孩子設定一個目標，制定一個計劃
這也是家庭教育配合學校教育的有效途徑。因為有很大一部分學生沒有目標，不知努力的方向，也就缺少努力的動力。目標的制定實施是家庭教育中不可或缺的。很多家長認為孩子到了高中級，自己就可撒手不管了，但事實并非如此，對于高年級的學生不僅不能撒手，還要在學習上給予適當的幫助，幫助孩子制定學習計劃，敦促實施計劃。目標的制定要切合實際，既不能高不可攀，也不能對學生毫無吸引力。學習計劃要和孩子商量著制定，而督促孩子執行計劃，每一天都不能放松。在計劃實施的過程中，及時發現孩子的進步，給予表揚，使其體會到成功的喜悅，在學生遇到困難時，家長要鼓勵他去戰勝困難。家庭和學校要設法讓學生在實踐中嘗到成功的“甜頭”，不斷地激活他們的自信心。正常人都有一種渴望成功的心理，喜歡享受成功帶來的喜悅，尤其是青少年學生比成年人更渴望成功。心理學家也證明，人在感到心理滿足時，就是人最自信的時候。因此學生在學習生活中一旦嘗到了成功帶來的“甜頭”，那么其自信心會更進一步得到加強。
四、營造家庭學習氛圍
很多孩子在家里的學習是孤立的，有些家長把孩子關在房間里學習，自己則是看電視、打麻將或喝酒等。在這樣的氛圍中孩子怎能靜心學習呢？而家長不學習，與孩子的溝通也就沒什么效果，更談不上給孩子樹立榜樣。家長加強學習，不僅能有效地提高與孩子溝通的質量，并能將終身學習的意識傳達給孩子，這本身就是一種身教。另外，全家生活在一個學習的氛圍中，每個人的情感、追求無形中得到一定的融合、促進，也就能在家庭中形成求知、探索、積極向上的氛圍，有效激發孩子的學習興趣，從而促成孩子的健康發展。
當然，家庭教育的方法很多，像切忌餐桌訓子、多賞識孩子等，班主任都需要和家長交流。班主任在了解學生的同時，還需要了解學生的家庭情況，并和家長及時溝通，交流家庭教育方法，盡量為家長提供合適的家庭教育方法，使家庭教育真正成為學校教育的補充。
【參考文獻】
[1] 孫云曉 .教育的秘訣是真愛[M]. 北京：華語教學出版社，2007：7，30.
【關鍵詞】 殘疾；家庭教育；蒙臺梭利；康復；方法
教育，從生物學的角度來說，目的就是幫助個人自然地發展；從社會學的角度來說，目的在于使個體對社會環境做好準備。殘疾兒童本來就是社會群體中的弱者，所以作為父母和社會，要重視教育，使他們融入社會、適應社會，做生命的強者。
1 創造良好的家庭環境
兒童的大部分時間都在家庭中生活。家庭應提供豐富、健康的環境使兒童從小就獲得來自環境的各種感官刺激，促進兒童感知覺和大腦的發育。家庭環境應安全、整潔、有序、富有變化。要讓孩子養成秩序感，找到物品擺放的規律。比如兒童剛開始學習走路，家長可以將一些不安全的東西收拾起來，讓孩子自己探索環境。又如孩子處于涂鴉階段，喜歡亂涂亂畫，家長可以給孩子創造一塊地方，讓孩子自由繪畫。即使他們弄得一塌糊涂也不要緊，但要告訴孩子，只可以在規定的地方自由玩耍，其他地方不行。作為父母應該在家中為孩子開辟一塊屬于之間的小天地。讓孩子以自己的意志為主，自己去利用環境，自主選擇。孩子自己選擇想要做的事情，成人尊重孩子的意愿。這樣，才能充分發揮孩子的主動性，使學習變得輕松愉快。當孩子自己做完或完成一件作品時，告訴父母：“這是我做的！”孩子是多么的自信和自豪！
2 要教會兒童基本生活知識和技能
人要生活在社會，必須具備基本的生存條件。在嬰兒時期，家長要教會孩子吃飯、喝水、走路、穿衣、說話等等。隨著孩子活動能力的增強，家長還要教給孩子有關健康、衛生、安全等生活常識以及涉及自然環境與變化、周圍環境與自己的關系等方面的知識，比如天涼了要添加衣物，要多喝水、多吃水果對身體有好處，不容易生病。通過自身和周圍熟悉的人生病等日常生活經歷，多次引導逐漸積累知識。
在蒙特梭利教育活動中，手部靈巧鍛煉的活動很多。這就要求我們在家為孩子準備更多手的活動。比如剪刀的靈活使用，學習剪紙等，用筷子、勺子盛湯等等。
3 鍛煉和培養兒童健康的身體和心里素質
健康是父母養育孩子的重要目標。一是要有健全的身體素質。二是心里正常，知、情、意和個性心理特征協調統一，沒有人格障礙；三是有良好的社會適應性，能面對現實、適應環境，具備與人建立和諧關系的能力。前者是生理層面，后兩者屬于心理范疇。
身體健康是兒童發展的基礎。家長要在保護兒童安全、積極預防疾病的基礎上重視兒童的飲食和營養，保障膳食平衡；建立正常的生活規律和衛生習慣，安排規律的家庭生活和休息時間，讓孩子養成按時進餐、學習、玩耍、休息和睡眠，養成良好的個人衛生、家庭衛生及公共衛生習慣，比如飯前便后洗手、飯后漱口、早晚刷牙、勤洗澡、勤換衣服、勤剪指甲等等，另外應帶孩子經常進行戶外活動和體育鍛煉，讓孩子在游戲盒鍛煉中增強體質、促進發育、提高免疫力、防御疾病。
心里健康的養成需要一個良好的環境。要從小注意發展兒童正確的自我意識，要幫助兒童克服自我中心傾向，讓孩子學會謙讓、友愛。另外，要孩子學會利用環境和生活場景，磨練自己的意志力，進行挫折教育，從而激發孩子克服困難的精神。
家長要有一顆寬容的心，畢竟孩子做事動作的協調性都需要慢慢來練習，不能因為出錯或老做不好而批評孩子，從而打擊孩子的自尊心，要容忍孩子的失誤，放手讓孩子去嘗試，讓孩子反復去鍛煉學習，心理上增強成功的意志和信心，這樣才能起到教育的結果。
4 養成良好的行為規范
4.1 專心做事的習慣 讓孩子從小培養專心做事的習慣，對殘疾兒童今后的學習有很大的幫助。當孩子專心做某件事情時，家長可以通過談論正在進行的活動引導孩子繼續進行。另外，讓孩子養成做事有始有終的習慣，如需在一項活動結束后再開始另一項活動，玩完玩具要收拾放回原處，看書要從頭到尾一頁一頁翻完再看下一本。
4.2 尊重他人的行為 在家庭中首先要教會孩子尊重長輩，要順服長輩的教育。家長要關注
生活中的細節，及時糾正，讓孩子逐漸養成尊重他人行為的習慣。
4.3 學會分享 讓孩子學會考慮問題時不只是從自己的感覺、觀點出發。要為孩子創造分享的機會，如吃東西時讓孩子做分發者，好東西互相分享。在實驗幼兒園里，蒙特梭利教學法就已經涉及分享的課程。
4.4 同情和助人的行為 在家庭生活中，家長首先要關注孩子平時的情感和體驗，要幫助孩子了解他人的處境和情感狀態，引導孩子產生同情心，教會孩子一些安慰人和幫助人的技巧。可以安排一些故事講給孩子聽。
5 開發智力、培養興趣
在家庭教育中智力的開發是在各種游戲活動中進行的。家長要帶孩子接觸大自然和社會，開闊眼界，積累豐富的感性知識。在日常生活中和游戲活動中鼓勵孩子積極參與、實踐，發展各種感官能力，培養孩子的注意力、觀察力、想象力和創造力，安排有規律的閱讀學習時間，培養孩子的學習習慣和興趣。
5.1 采用游戲的形式激發孩子學習。
5.2 通過不同形式激發孩子學習興趣。
5.3 讓孩子體驗成就感。
5.4 孩子做完某件事情，給以小小的獎勵。
5.5 關注孩子的興趣點，提供適宜的幫助和支持。
6 父母共同擔負起教育的責任
曾經做過一個調查，家庭教育中以母親為主的占50%，以父親為主的占20%，平分秋色的占30%。自古“養不教，父之過”，父親放棄教育子女的責任是極大的錯誤。夫妻在教育孩子的問題上必須要一致，雙方都主動教育子女，孩子才會感到爸爸媽媽對自己都很上心，才不敢鉆空子。如果孩子缺少男性教育，孩子的性格、情感、意志都會受到一定的影響。對待家庭中的殘疾孩子，父母都要積極面對現實，對孩子負責。
參考文獻
[1] 繆建東.家庭教育學[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 李生蘭.學前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.
[3] 中國聾兒康復研究中心.聾兒家庭康復教材[M].北京：華夏出版社，1993.
【關鍵詞】家庭教育；科學理念；正確引導
前言：當今社會科學的發展，技術的更新，競爭的日趨激烈，社會將需要創新精神和合作能力的高素質人才，如何培養孩子適應未來社會的發展，是每位父母所關注的話題。僅此，在新形勢下如何實施家庭教育談談自己粗淺的認識。
第一、把培養孩子放在第一位。高年級的家長年齡多數在四十歲左右，“人到中年，諸事纏身”，他們常年為財富奔忙，兢兢業業為黨為人民利益工作，根本就沒有時間和精力考慮孩子的學習，也不知道用什么方法管理和引導孩子好好學習。當發現自己的孩子出了問題，成才無望時，才著急上火，甚至愁白雙鬢，但是“誤了農時，少收一季；誤了人時，貽害終生”，悔之晚矣！所以，作為家長，就應該把心思多用在孩子身上，把培養孩子放在第一位，家長在孩子心目中的地位非常重要，是老師無法取代的。家長的言傳身教，情感關懷，往往給孩子帶來巨大的動力。有的家長認為盡量多掙錢給孩子花就是在盡家長的責任，這種想法是錯誤的。民族英雄林則徐說過這樣的話：“孩子若如我，要錢干什么？孩子不如我，要錢干什么？”孩子如果爭氣，不用給他留錢；孩子不爭氣，留錢只會幫助他惹是生非。中國有句俗話叫做“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說，魚總有吃完的時候，有了漁網并且學會了打漁，就有吃不完的魚。給孩子留錢，實在不是明智之舉。
第二、相信自己的孩子具有成才的一切條件。王安石曾經在《游褒禪山記》里說過這樣至理名言：“非常之觀常在于險遠。”意思是說，要想欣賞到美麗的景致，必須到達險且遠的地方。這個“非常之觀”可以理解為我們的人生目標，說白了就是考上大學。王安石還說，要想到達那有著“非常之觀”的地方，必須具備三個條件：物、志、力。前兩者我們的孩子都具備，唯獨后者欠缺。也許家長和孩子都會強調智力不好，其實不然。有這么一個故事，講上帝造人忘了灌注智慧，便派神使赫爾墨司去辦這件事。神使來到人間，給每個人罐了一勺子智慧燙。不小心灌多了的就是天才；漏罐了的就是。天才和都是極少數的，絕大多數人的智慧都是“一勺子”。學生之間學習成績的差異都是后天的努力程度造成的。我通過和其它家長交流時發現：一個學生學習成績的好壞不是學生聰明不聰明的問題，而是有沒有把聰明用到學習上的問題。我有一個親戚家的孩子，現在初中在讀，他的智力充其量算個中等，可是他的學習成績排名全年級前十名。再舉一個簡單的例子：火車慢車和快車跑起來的速度是一樣的，只是在車站停留的時間長短不一樣，快車直奔終點站，中間不停留；慢車逢站便停留，在到達終點站的途中可能要停留許多次。學生的學習又何嘗不是如此。有的同學“停車坐愛楓林晚”，貪戀沿途的風景，每個星期算一個小站，每個學期算一個大站，結果成了“慢車”；有的同學則不同，他不靠站，不停車，一直往前跑，結果他就成了“快車”。只要堅持不懈地往前走，沒有做不成的事。荀子曾經在《勸學》篇里說道：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”
第三、要讓孩子有危機感。大家先來看一組數據。2008年度大學畢業生人數比去年增長了百分之二十五，而工作崗位供應量又比去年下降了百分之三十二，今年大學生的就業率只能達到百分之二十。換句話說，大學畢業生的的失業率將達到百分之八十。這是一個驚天動地的數據，這可能已經創造了一個大學生低就業率的吉尼斯世界紀錄。這組數據告訴我們一個信息：現在的學們生面臨著非常嚴峻的生存危機。可是他們為什么感覺不到？問題就出在家長身上。為什么這么說呢？下面的這個故事就有答案。有一位馬拉松運動員，他的訓練成績在很長的一段時間里停滯不前。一天早晨，他照例到山區公路上鍛煉，突然聽到狼的叫聲，這時候，路上只有他一個人，他嚇壞了，不敢回頭，拼命往前跑，誰知這狼的叫聲一直跟著他。結果他的這一次訓練成績出奇地好。原來這一切都是教練安排的。教練對他說：“原來不是你跑不快，而是你身后缺少一只狼。”我們的孩子感覺不到生存危機，是因為他們身后有父母拼命地為其“打狼”。有人說最有錢的中國人是孩子，我們的家長想盡千方百計為孩子解除一切后顧之憂讓其生活在安逸里。長持以往，孩子就失去了生存競爭的本能。有一道叫做“水煮青蛙”的菜很值得深思。如果把一只青蛙放在沸水中，它便會縱身而出；如果把一只青蛙放進溫水中，它會感到舒舒服服的。然后你再慢慢升溫，即使升至攝氏80C°，青蛙也仍然會若無其事地待在那水里。隨著溫度的繼續上升至90C°- 100C°時，青蛙就會變得越來越虛弱，在此情況下，青蛙已經失去自我脫險的能力了，直至把它煮熟為止。在第二種狀況下，青蛙為什么不能自我擺脫險境呢？這是因為青蛙內部感應自下而上威脅的器官，只能感應出激烈的環境變化，而對緩慢、漸進的環境變化卻不不能及時做出感應。這就是一種“青蛙效應”。“青蛙效應”告訴我們一個道理：“生于憂患，死于安逸。”所以，我認為跟在孩子身后“打狼”的父母不是愛孩子，而是坑了孩子一輩子。這是嚴重的失職啊！
第四、對孩子寄予期望。
先講一個古希臘神話故事。大意是：古代的一位國王，被他自己所雕刻的女孩塑像所吸引，后來他深深地愛上了這個石像，并為她而不思茶飯。他非常希望這個石像可以成為一個活著的人，他的真愛感動了上帝，石雕真的變成了一個活人。這就是著名的“皮格馬力翁效應”的來歷。美國心理學家羅森塔爾等人曾作過這樣一個實驗：他們來到一所小學，聲稱對學生進行一次“預測未來發展的測驗”。測驗后，他們挑選出幾個學生，告訴老師說這幾個孩子“很有潛力”，可實際上，這些學生并沒有什么特別之處，不過是隨機跳出來的幾個。奇跡出現了——這些學生的學習成績和智力水平明顯提高了，與老師的感情也深厚起來。羅森塔爾認為，這種結果是從老師的期望中產生的。由于老師們對心理學家挑選出來的學生深信不疑，于是對他們產生了特別的厚愛，并在不知不覺中通過贊許的目光、肯定的眼神、滿意的手勢給他們以鼓勵，激起了他們上進的信心與決心和對老師的尊敬、信賴。羅森塔爾借用希臘神話中出現的主人公的名字，把它命名為“皮格馬利翁效應”。這種現象說明教師的期待不同，對孩子施加影響的方法也不同，孩子受到的影響也不同。對于家長也是一樣的，要想使孩子發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人的行為往往產生巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。也就是我們常說的"說你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行。”
第五、家長要做孩子的朋友。
家長們往往“恨鐵不成鋼”，在孩子面前端家長的架子，對孩子輕則喝斥痛罵，重則拳腳相加，長持以往，勢必造成家長與孩子之間的對立。于是有些孩子在學校犯了錯誤就想方設法欺瞞家長，時間長了，在家長和孩子之間就形成了溝通的鴻溝。孩子一旦對家長關閉了心靈的大門，孩子的成長就極有可能出問題。所以，建議家長對孩子多鼓勵少批評，因為批評多了，會嚴重挫傷孩子的自尊心、自信心，可能使孩子破罐子破摔。孩子需要朋友，如果父母不與孩子交朋友，那么他可能和社會上一些不三不四的人交朋友了。
參考文獻：
[1] 趙忠心.家庭教育學[ M].人民教育出版社，2001.6.
1、心平氣和的力量 面對孩子的成長,一定要永遠保持心平氣和的狀態,保持給孩子正能量。
2、一定要給孩子立規矩。家長要給孩子立規矩。而這些規矩也是要符合人性的。
3、要培養孩子讀書的習慣和精神 一定要影響孩子多讀書,父母最好要和孩子一起讀書。
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關鍵詞：義務教育 家庭教育 觀念缺失 教育方法
一個人受教育的程度與家庭、學校和社會是密不可分的。孩子的健康成長一直以來都是學校和家長的共同心愿，而這個心愿的實現不僅要靠學校來完成，更需要家庭和學校之間的配合。在義務教育條件下，家庭教育對兒童道德品質的形成、生活習慣的養成、學習方法的形成等諸方面有著學校教育無法替代的作用，因此，義務教育的實施離不開家庭教育的配合與支持。
一、家庭教育對孩子的影響
“修身、齊家、治國、平天下” 是中國古代教育的邏輯。傳統的家庭教育特別強調后天的家庭教育，如《三字經》中的“昔孟母、斷機抒”就是家庭教育的先例。《顏氏家訓》中提出，在孩子“識人顏色，知人喜怒”時，“便加教誨”。民國時期的馮玉祥從小受到母親的深愛和嚴格教育，使他成長為愛父母、愛祖國，忠孝雙全的愛國將領。《傷仲永》一文中的仲永由于未受到良好的家庭教育，最后“泯然眾人矣”。小時候在游泳時懲罰了經常欺負窮孩子的地主老財的少爺，受到母親的贊揚，養成了明辨善惡是非、端正志向、向善背惡的良好品質。孔融讓梨、傅亮四歲時解衣與人的故事都成為歷代兒童教育的生動教材。那么家庭應當怎樣去做呢？
首先，家庭要為孩子創設一個良好的生活、學習環境。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”顯然家庭環境對孩子的成才起著積極作用。意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。”這就特別強調了成長環境的作用。
其次，要充分利用孩子的先天優勢來發展孩子的智力，培養孩子的才能。
再次，家庭要對社會環境影響進行過濾，不斷培養孩子的能力。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教育時代一去不復返，傳統一元化道德觀念的瓦解，社會大環境的變化直接影響著家庭德育環境的多種德育源的產生和發展，社會道德層面上多種道德信息的傳播，大量道德媒體的輻射，社會影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強。這些都使家庭道德教育在大環境中走出了封閉模式，直接面臨社會變革的八面來風。開放時代的到來，導致多元文化的碰撞和交流，伴之以傳統道德文化與現代文明的對話以及社會群體階層化的出現和加速形成，都使得家庭教育置身于多元道德觀念互相沖突的社會當中。傳統道德規范約束力減弱，社會控制逐漸松弛，新生的各種道德問題和道德難題橫亙于父母面前。
二、當前家庭教育的缺失
現在的許多學生家長及社會人士都認為一個孩子是否成才，全在于學校，甚至有些家長因為他們的子女沒有考上理想的學校，便否定了子女所在的學校的教學工作。有些學生家長不惜代價，千方百計為孩子選擇好學校，可他們卻忘卻了自己的責任，忽略了子女的學習，忘記了自己為子女的學習應該盡的義務。家庭是孩子成長的重要環境，是孩子生命的搖籃，家長是孩子的啟蒙老師，是孩子的榜樣。現在的家庭多為獨生子女，很多孩子從“呱呱”落地就得到了家庭所有成員的寵愛和嬌慣，久而久之，養成了自私、任性、唯我獨尊、目無他人的不好性格特點，而這些性格的形成與學校卻沒有多大的關系。當前，社會以金錢為重，人人都覺得賺錢才是硬道理，多數父母在外打拼奔波，導致偏遠山區的留守兒童越來越多，這些家長都是為了讓家里有更好的生活，更多的人抱著為孩子的“長遠發展”打下經濟基礎的想法而背井離鄉。但這種美好的愿望卻導致“樓房起來了，孩子垮下去了”的現象出現。像這樣的家長，心愿美好，行動相反，理想與現實形成鮮明的對比。每一對父母都應全面考慮如何去做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長不但要操心孩子的衣食住行，更要關注孩子的學習，即使再忙也要抽出一點時間來關注孩子的健康成長。
三、義務教育條件下家庭教育的方法及意義
義務教育條件下的初等教育、初級中等教育不再完全是家庭行為，而更重要的是社會的責任。因此家庭教育已成為完成義務教育的有機組成部分。
1.認識到教育的方法必須適應兒童身心特點，順其性情，反對束縛、壓制兒童個性，從教育觀念到教育方法都應實現轉變。對兒童進行教育的方法應該以鼓勵為主，反對家庭暴力，拒絕打罵孩子。以培養孩子的自覺性、主動性為主，養成良好的學習和生活習慣。義務教育要求孩子全面發展，應告別“學而優則仕”的中國傳統觀念和“讀書無用論”，培養孩子的目的不是單純的升官，而更重要的是適應社會，適應生存。因此，我們應轉變傳統的人才觀，樹立新的教育理念，注重動手能力和實驗能力的培養，關心兒童的學習和健康成長。
2.重視創新能力的培養。現代社會的發展是以科學技術為基礎的，科學技術的革命性必然促進社會的迅速發展。尤其在進入信息時代后，社會發展更是日新月異。為適應社會的發展，就需要有大量具有創新能力的人才。要培養創新能力，就要啟迪創新思維。因為創新思維的形成是創新能力產生的心理前提。有了創新思維，才有可能產生創新能力。在人的實踐活動中，在人對周圍世界的認識、改造過程中，表現了人的心理反應的能動性。這正如恩格斯所說：“甚至人吃飯喝水，也是受了反映在他頭腦中的饑渴感覺之影響而來的；停止吃喝，則是因為飽的感覺反映在他的頭腦中。”在對各種知識的研究中，學生打破傳統的被動接受知識的學法的束縛，對新舊知識進行有目的的重構，完成了創新思維過程。
3.培養良好的人格和良好的人際交往能力。在義務教育條件下，學生家長要懂得既要培養孩子健全的人格，教育孩子如何學習，還要引導孩子學會做力所能及的家務，學會接人待物，學會如何料理自己的住房和小書包，有計劃地使用好家長給予他們的財物，逐步學會獨立處事的能力。作為家長，我們要懂得，孩子作為一個獨立的個體，他們有自己的交往和獨特的個性，懂得如何去尊重他們的人格。而長期壓抑的教育方式會造成孩子的逆反心理， 1999年，甘肅省隴南山區一個11歲的小學三年級學生王某因父母反對同學們為其過生日并痛罵了孩子，王某自尋短見吊死在附近的樹林里。家庭教育對孩子要求過當反而也會造成孩子產生逆反心理。對兒童的教育不僅注重言傳，更注意身教，家長是兒童最好的老師，父母的一言一行都會成為兒童模仿的對象。家長在平常生活中就應該做出表率，從生活點滴人手，做正確的事，說正確的話，使兒童在潛移默化中形成良好的品德。
關鍵詞：家庭；教育；引導；策略
對小學生來說，家庭教育是他們成長的最重要的教育之一。“小學生的培養與環境因素的關系中，最重要的是兒童的家庭環境。按分量說，家庭是鄰居和學校兩者影響之和的二倍。”①但是，在現實教育過程中，家庭教育卻存在著諸多的問題，教育效果也因為家長的文化程度、重視程度而有很大的不同，極大的影響了學生成長。因此，對家庭教育進行引導顯得非常必要。
一、當前小學生家庭教育中存在的問題
每一位家長都希望自己的孩子成長為一名優秀的、健全的人才，但家庭教育卻是千差萬別的。有的家長懂得教育規律，能給孩子較好的家庭教育環境，而大多數孩子的家庭教育并不理想。這里不僅有巨大的差距，還存在著諸多的問題。
（一）不重視或不了解家庭教育
家庭教育的觀念已經逐漸引起了眾多家庭的重視。但部分家長卻并不了解家庭教育，認為只要管好孩子的生活所需，不讓孩子調皮搗蛋就是家庭教育了，甚至還有部分家長認為教育就是學校的事。也有部分家長因為外出務工，或工作繁忙而無暇顧及孩子的家庭教育。而小學生因為年齡小、自覺性差、缺乏自我引導的意識和能力，需要良好的家庭教育。由于這些主觀和客觀的因素，孩子在家庭環境中得不到較好的教育，影響他們的學習效果和健康的成長。
（二）不具備基礎的教育學、心理學知識
許多家長對孩子的教育往往從經驗出發選擇教育方法。他們大部分都沒有系統的學習過教育學和教育心理學，在教育中也很少有人主動去學習和了解的。因此就往往出現生搬硬套、削足適履的現象，無法根據學生的年齡段、個性特征來有針對性地進行教育。比如按照家長個人的意愿給孩子報各種興趣班，對小學生過早的提出不適當的要求等。這些都影響了家庭教育效果，甚至出現了事與愿違的結果。
（三）家庭教育方法簡單落后
正是由于家長不清楚教育規律和理論，對教育方法也不了解，在家庭教育中采用傳統的，簡單的方法。有的家長只關注學生的成績以及在家和學校的表現，一旦出現問題，采用的不是引導而是打壓的方式進行教育。還有的家長直接采用簡單粗暴的方式，對犯錯的孩子進行打罵，相信“不打不成才”的傳統思想，結果反而達不到教育的效果。
（四）不當的家庭教育方式
現在的家庭教育中，還存在兩種相對極端的方式。一種是溺愛嬌寵型，這種方式較為普遍，對孩子的影響也較大。雖然父母愛孩子是天經地義，但過分的溺愛就弊大于利了。這樣的家長不但為孩子提供最好的物質條件，還不讓孩子接受適當的教育，比如不讓干家務，不敢批評，不讓受一點委屈。結果給孩子營造了一個不良的家庭教育環境，也讓孩子失去了應受家庭教育的機會。另一種就是不管不顧放任自流型，這主要體現在許多外出務工的留守家庭，還有因為工作忙于工作、生意無暇顧及孩子教育的家庭。家長們認為只要滿足了孩子的物質需要就行，認為孩子的教育在于學校，自己不用管或沒時間管。結果導致對孩子的情況不了解，無法進行合理的家庭教育。這兩種教育方式都很容易導致孩子家庭教育的缺失，出現問題兒童或少年，尤其是小學生這個最需要良好家庭教育的群體。
二、影響孩子成長的家庭因素
（一）家庭教育的環境
小學生對家的依賴是非常重的，一個家長重視，努力營造的良好的家庭教育環境對孩子來說非常重要。孩子可以在輕松愉快的環境中完成教育任務，達到教育效果。反之就很難收到良好的效果。比如課后作業的完成，有良好家庭教育環境的和放任自流型的家庭，效果是明顯不一樣的。這種良好的環境是需要家長有意識地創造的。
（二）父母的文化修養
現在人們的生活條件都相對改善，得到了較大的提高。這樣一來，家長的文化修養對孩子的教育影響就非常明顯了。文化修養高的家長占有明顯的優勢，在教育中往往能采取合理恰當的方式方法，通過自我表率、合理引導等方法達到教育目的。相反，在采用簡單粗暴方式的家庭中，父母文化修養不高的占了絕大的比例。
（三）家庭教育的方式和方法
采用什么樣的教育方式方法會直接影響到孩子每個階段的成長。小學階段的孩子處于性格、觀念形成時期，往往不具備獨立自主的能力，會受到父母各方面的影響。這個時候采用正確的教育方法會讓孩子養成良好的習慣，有助于幫助他們以后形成健康的人生觀和世界觀。反之，不當的方法給他們帶來諸多的消極影響，不利于他們成長。比如在經常出現打罵教育的家庭，孩子往往會出現要么膽小怕事，要么就因為逆反而離經叛道的情況。
三、引導小學生家庭教育的策略
小學階段的家庭教育不僅是家長的事，同樣也應該是學校教育的一部分。對于千差萬別的家庭教育，作為專門的教育單位，學校可以進行多方面的引導，讓眾多的家庭都能有一個較好的教育環境，這也是促進孩子成長的重要途徑。
（一）利用各種形式進行家庭教育的宣傳
引起家長對家庭教育的重視只是宣傳的第一個環節，更重要的是讓家長在重視的基礎上積極的行動起來，主動了解家庭教育的觀念、內容，為創造良好的家庭教育環境打下基礎。學校與家庭互動的方式有多種，可以充分利用家長會、班主任見面會、年級家長座談會等方式進行宣傳，讓家長了解更多，還可以通過學校網站專題欄目的建設來進行宣傳。讓家庭教育的理念深入到每位家長的心里。
（二）對家長進行定期和不定期的培訓
由于很多家長對家庭教育并不了解，也沒有接受過系統的教育學方面的學習，這就需要學校積極開辦家長學校或家長培訓班。對家長進行適當的培訓，讓他們在家庭教育中起到更好的作用。
1.教育學知識的培訓
學生家長的文化修養差別較大，且多數沒有學過教育理論相關知識，對他們進行教育學理論知識的培訓十分必要，幫助他們認識教育規律，兒童身心的發展規律，了解到自己在家庭教育中的地位和作用。這對于家長來說，是打下教育的理論基礎，可以讓他們在教育中按規律辦事，不再只從經驗出發。
2.教育方法的培訓
很多家長非常重視家庭教育，但苦于不了解教育方法，往往僅憑經驗和見聞。在方法上難免失于偏頗或單一。對他們進行教育方法的培訓可以讓家長有更多的選擇空間，能結合實際情況選擇恰當的教育方法，收到有針對性的效果。
3.與孩子溝通的方法培訓
很多家長苦于孩子不愿意和他們溝通，他們不了解孩子的具體情況。這是由于家長沒掌握與孩子正確溝通的方式，溝通時往往采用訓問、詢問的一問一答的方式，讓孩子被動而且容易產生抵觸情緒。讓家長們了解與孩子溝通的方式、交流的方法是家庭教育正常進行的必要前提。
（三）采用多種方式與家庭溝通交流
學校在教育中應該起到主導作用，引導小學生的家庭教育，從而構建一個合理的大教育環境。因此，除了對家長進行培訓之外，與家庭保持密切多向的聯系，互相溝通交流，了解教育情況，掌握學生動態是非常必要的。而現代信息技術為這種溝通提供了多種方式，如電話、QQ、微信、電子郵件、網絡教學平臺等，都可以很好的保持學校與家庭的溝通，互相配合。學校指導家庭教育，家庭反饋教育效果。這樣的溝通對小學生的成長是有利無害的。
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摘要：家庭教育是教育的一種重要方式，具有其它教育方式不可替代的作用。本文通過對比中美家庭教育觀念、目的、內容、方式等方面，發現中美家庭教育觀念關于孩子歸屬和孩子撫養期限問題有差異，家庭教育目的和內容的側重點不同，采用的家庭教育方式也有所不同，在探析中美家庭教育產生差異原因之后，提出更新家庭教育觀念，轉變家庭教育目的，豐富家庭教育內容，拓寬家庭教育方法等建議，為我國家庭教育提供啟示。
關鍵詞：中美；家庭教育；比較
一、關于家庭教育
家庭教育有廣義和狹義之分，廣義的家庭教育是指父母與子女的相互教育，是一個雙向的過程。狹義的家庭教育是指父母或其他年長者在家庭內自覺地、有意識地對子女進行的教育，是一個單向過程。而本文所說的家庭教育是指狹義的家庭教育，家庭教育具有其自身的特點，它是一種非正規的教育，對孩子的影響卻最為深遠。
二、中美家庭教育對比
下面通過中美家庭關于小時候母親給他們分蘋果的案例，直觀的感受中美家庭教育的差異性。一位來自中國監獄的犯人寫到：小時候的一天，媽媽拿來幾個紅紅綠綠，大小各不同的蘋果。媽媽問我和弟弟：你們想要哪個？我正想說想要最大最紅的那個蘋果，這時弟弟搶先說想要最大最紅的那個。媽媽責備弟弟說：“好孩子要學會謙讓，把好東西讓給別人。”我靈機一動，對媽媽說：“我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧。”媽媽一聽，非常高興的親了一下我，并獎勵給我那個又紅又大的蘋果。我通過撒謊得到了想要的東西。后來，為了得到想要的東西，我又學會了打架、偷、搶，直到現在，我被送進監獄。一位來自白宮的著名人士這樣寫到：小時候的一天，媽媽拿來幾個紅紅綠綠，大小各不同的蘋果。媽媽拿著那個最大最紅的蘋果，我們爭先恐后都想要，但媽媽對我們說：“我只有一個最大最紅的蘋果”。誰能把門口草坪修剪得最快最好，誰就能得到那個最大最紅的蘋果！”母親讓我明白一個道理：通過努力才能獲得自己想要的東西。從案例中可以看出，不同的家庭教育方式對孩子的成長造成不同的影響，受各方面因素的影響，中美家庭教育具有較大的差異，下面從中美家庭教育觀念、目的、內容、方式等方面進行對比，深入了解中美家庭教育的差異。
（一）中美對比之家庭教育觀念
家庭教育觀念是家庭教育的核心，決定了中美家庭教育目的。美國家庭教育觀念認為：首先，不以父母的意愿隨意支配孩子，把孩子視為父母的公共財產。其次，父母對孩子的撫養是有期限的，孩子成年后學會獨立生活。中國家庭教育觀念認為：首先，父母根據自己的愿意隨意支配孩子，把孩子視為父母的私有財產。其次，父母對孩子的撫養是無期限的，從孩子呱呱墜地到成年再到成家立業后父母都有責任和義務照顧孩子。通過對比發現中美家庭教育觀念在孩子的歸屬和孩子撫養期限方面有明顯差別，直接導致了中美家庭教育目的的差異。
（二）中美對比之家庭教育目的
家庭教育目的統領整個家庭教育的方向，家庭教育目的決定了家庭教育內容。美國家庭教育目是把孩子培養成一個“社會人”，“社會人”具備正常人的生存能力和獨立解決問題的能力，美國家庭教育目的更符合社會實際，家庭教育目的圍繞孩子個人發展，具有單向性。具體表現在美國父母不會過多的干涉孩子的選擇，鼓勵孩子做自己喜歡的事情，鼓勵孩子靠自己的努力獲取財富等。中國家庭教育目的是把孩子培養成一個“人才”，“人才”具有光明的前途，擁有好的工作和高的收入。中國家庭教育目的期望值高，家庭教育目的把家庭發展與孩子個人發展聯系起來，具有雙向性。具體表現在中國父母替孩子安排好未來發展道路，從小到大一味的要求孩子認真學習，抹殺了孩子的天性。通過對比發現中美家庭教育目的在價值取向、側重點等方面都有明顯的差別，直接導致了家庭教育內容的差異。
（三）中美對比之家庭教育內容
1.知識教育
美國知識教育側重社會生存和實踐能力教育，主要包括生存能力、實踐能力、理財能力。生存能力的培養表現在美國父母注重培養孩子的探險、冒險精神，并在生活中教會孩子生存能力。實踐能力體現在美國父母給予孩子自由選擇升學、就業、交友等權利，在美國父母替孩子做決定視為侵犯孩子權利的行為，要受到法律的制裁。美國家庭認為理財能力直接關系到未來孩子的家庭幸福與事業成功，他們把理財教育稱為：“從三歲開始實現的人生幸福計劃”，理財能力的培養成為家庭教育的重要內容之一。中國知識教育側重文化知識教育，文化知識教育分為學校文化知識教育、功利性知識教育、傳統文化教育。首先，中國把家庭教育當成學校教育的延續，孩子放學后完成學校布置的家庭作業，并且要求家長簽字確認孩子完成作業情況。其次，有些父母知道孩子文化知識薄弱，不管孩子是否喜歡，選擇特長（美術、音樂、體育等）進行培訓，以期望考上好的高中和大學。最后，中國父母注重孩子謙卑、尊老愛幼等傳統文化的教育。
2.品格教育
品格教育的目的在于培養孩子終身受益的品質，美國品格教育融入追求個性張揚和自由的特征，稱為個性化品格教育。魯斯活.基耐將成功的品格教育概括為七個“E”，權利性、有效性、擴展到社區、滲透性、參與性、認識性、評價等七個方面。美國父母包容孩子的頑皮、奇思妙想等，為學生營造個性發展的氛圍。父母積極參與到孩子的品格教育培養中，與孩子共同參與社區活動。美國個性化品格教育最突出的是自信教育，不管孩子長相如何，臉上都洋溢著自信的笑容。中國家庭品格教育主要包括孩子良好的品德和行為習慣兩個方面，良好的品德方面是指父母從小培養孩子講禮貌，尊老愛幼、尊師重教等優良傳統。良好的行為習慣方面是指父母以好孩子的標準教育孩子哪些能做，哪些不能做，例如讀初中要以考重點高中為目標，讀高中要以考重點大學為目標，在每一個學習階段不能做影響學習的事情。
3.技能教育
技能教育是指通過強化孩子解決問題的能力和減少使用不當的和無效的策略，來提高兒童的心理適應能力。隨著信息時代的到來，美國提出核心素養下21世紀的技能教育，其中包括生活和工作技能、學習和創新技能、信息與媒體技術能力。而中國的技能教育包括學會生活、學會做人、學會學習三個方面，對比中美家庭教育中生活技能教育差別在于美國父母會理性的與孩子談論性教育的知識，美國一個家庭基金會調查顯示，44.5%的美國父母與孩子談論過性教育的知識。相反中國父母很少和孩子談及性教育，孩子也害羞聽到有關性教育的知識。（四）中美對比之家庭教育方式內容決定方式，造成中美家庭教育的方式也有所不同。美國提倡民主，在進行家庭教育時以平等民主的家庭教育方式為主，主要表現在把孩子當成家庭成員平等對待，父母尊重孩子的人權和選擇，孩子擁有絕對的選擇權利。因此導致父母過于放縱孩子，造成美國孩子以自我為中心凸顯。中國家庭教育主要采取馴服、勸導等教育方式，突顯家長絕對權威的地位，對于孩子的教育采用過分溺愛或者過分嚴厲兩種極端方式，忽視孩子內心的真實想法，喜歡替孩子做決定。
三、中美家庭教育對比產生差異的原因
（一）歷史背景
歷史背景的差異是中美家庭教育產生差異的前提條件。美國歷史較短且為移民國家，受舊的封建思想文化影響較少，美國公民更易接受多元文化相互撞擊下產生的新思想。體現在美國家庭教育上教育觀念和教育內容緊跟時代步伐，注重培養孩子的創新精神。而中國歷史悠久受封建思想影響較為深遠，陳舊保守等封建思想根生蒂固。體現在中國家庭教育上從古至今中國家庭以培養順從、聽話的人才為主。
（二）社會性質
社會性質的差異是中美家庭教育產生差異的主要原因。美國為資本主義社會，經濟發達，競爭激烈，追求個人利益。體現在美國家庭教育上尊重孩子的權利，孩子的個性發展，鼓勵孩子通過自己的努力創造財富。中國為社會主義社會，集體利益高于個人利益，父母視孩子為私有財產，孩子的個人發展與整個家庭緊密聯系。
（三）社會條件
社會條件的差異是中美家庭教育產生差異的現實條件。美國經濟發達，養老保險制度健全，父母培養孩子不是為了防老，另外美國對于職業認同感強，父母認為孩子當總統與當清潔工沒有差別。而中國在歷經社會轉型過程中經濟正逐漸發展，各方面的條件還不成熟和穩定，養老制度不健全，大部分家長培養孩子是為了防老，另外父母對于職業辨識度強，父母認為孩子進入單位工作與當清潔工差別大。
（四）文化傳統
文化傳統的差異是中美家庭教育產生差異的根本原因。文化傳統是指貫穿于民族和國家各個歷史階段的各類文化的核心精神，是現實文化價值體系中有傳統文化特質構成的文化價值成分。文化傳統中價值取向對中美家庭教育影響最為深遠。美國的價值取向以個人為本的個人主義，追求個人利益的最大化，崇尚自由，發展個性。體現在家庭教育上父母把孩子當成獨立的個體，獨立于家庭之外。中國的價值取向以集體為主的集體主義，強調集體主義大于個人利益，體現在家庭教育上父母視孩子為自我價值的延續，以自我角度替孩子安排未來發展。
四、美國家庭教育經驗及啟示
（一）更新家庭教育觀念
更新家庭教育觀念一方面要明確孩子的歸屬問題和服務期限問題，另一方面要擺脫封建因素的桎梏，具體來說首先把孩子視為家庭的公共財產，不以自己的意愿隨意支配。另一方面家庭教育的觀念不能一成不變，結合本國的國情和發展狀況，積極吸取國外家庭教育的成功經驗。
（二）轉變家庭教育目的
家庭教育的目的是變“人才”教育為“社會人”教育，把孩子培養成“社會人”教育更符合孩子的自由成長。鼓勵孩子自由發展，展示個性；鼓勵孩子通過努力獲取財富；給予孩子充分選擇的權利。
（三）豐富家庭教育內容
中國家庭教育內容以文化知識為主，在中國社會中文化知識固然重要，但社會實踐和生存能力是孩子未來發展的關鍵能力。豐富家庭教育內容首先，家庭教育內容由知識本位向能力本位轉變，豐富關于實踐和生存能力培養的內容。其次，在注重文化知識的基礎之上積極促進學生德智體美勞的全面發展，關注孩子的興趣愛好發展。最后，轉變提及性教育為恥的觀念，把孩子心理發展相關知識納入家庭教育內容，引導孩子正確處理成長期的心理問題。
（四）拓寬家庭教育方法
關鍵詞：傳統家庭教育觀 倫理道德 教育理念
我國傳統家庭教育是以倫理道德為核心內容，重視以“孝悌”、“忠義”、“仁愛”為主要行為規范，以父母兄長的言傳身教為主要方式，集中體現在“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的教育理念中，強調父母、兄長在家庭教育中的榜樣示范作用。
一、傳統家庭教育觀產生的根源
我國傳統家庭教育思想的產生，有著深刻的歷史根源。
首先，傳統農耕生產方式的影響。我國是一個傳統農業大國，傳統經濟是一種十分典型的以農業為主體的自然經濟。在我國傳統社會，生產方式是以一家一戶為單位的自給自足的自然經濟或小農經濟。相對獨立的家庭經濟體是兒童接受教育及成長發展的主要場所，兒童從父母等長輩那里受到勤勞、儉樸品質的教育，并且學到各種生產勞動技能。可以說，傳統的生產方式是家庭教育思想的產生的決定因素。
其次，傳統的生活方式的影響。我國的傳統生產方式決定了傳統生活方式的基本特征：以家庭為單位，生產和消費封閉循環，自給自足。在家庭中，由于生產是第一位的、是家庭存在的保障，生活由生產所支配，并服務于生產。家庭生活和物質生產是直接統一的，每一個家庭成員的基本活動是吃、穿、住和勞動。傳統的生活方式主要是以家庭為單位，在家庭內得以體現。古人傳授給兒童一生中所需要掌握的各種生活技能和要領。因此，傳統的生活方式是傳統我國社會家庭教育的直接條件。
第三，傳統社會和文化觀念的影響。我國傳統的社會文化觀念以儒家文化為基礎，講求“忠、孝、義、仁、禮”等倫理綱。傳統社會中人們的家庭觀念強，對家庭的依賴性大。在家庭與個人及社會的關系中，往往把家族視為樞紐和關鍵：“修身齊家治國平天下”中“修身”服從于“齊家”，“齊家”又是為“治國平天下”之本。在這種觀念的影響下，對兒童的教育是首先著眼于“成人”，然后才是“成才”，而且通常將道德教育與日常生活結合在一起，培養兒童勞動、生活習慣、待人接物等方面的文明行為，幫助兒童形成良好的品質。
二、我國傳統家庭教育的理念、原則與方法
1.傳統家庭教育的理念
我國古代的家庭是縮小了的社會，它集生育、生活、生產的功能于一身，整個國家實際上也是以無數個分散的家庭為基礎的。可以說，家庭發展的狀況直接關系到國家的命運，維護家庭的利益是家庭成員的重要使命。家庭中的每一成員都要有安身立命的責任感，也接受著這種觀念的教育。
我國傳統的家庭教育一直將德育放在首位。講究兒童的“認識上的篤信、意志上的鍛煉與感情上的陶冶”三個環節，把加強“知”、“情”、“意”的修養與鍛煉作為兒童德育的主要內容。
2.傳統家庭教育的原則
其一，重視早期教育的原則。我國傳統家庭重視對兒童的早期教育。孔子提出過“少成若天性，習慣成自然”的精辟見解，后來的顏之推提出，在孩子生下來以后，就要用仁孝禮義來要求他們，當兒童知道了顏色，懂得了喜怒之后，便要開始教育他們。這一原則對于今天的家庭教育和幼兒園教育都有深遠影響。
其二，言傳身教、以身作則的原則。我國傳統家庭教育的方式有言教和身教兩種，并且特別重視身教的作用，孔子在《論語?子路》中談道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”它強調家長要以身作則，才能教育好后代。
其三，維護家庭集體利益的原則。在我國傳統家庭中，父母教育兒童要主動地維護家庭與集體的利益，要做一個“仁孝”的人。要志存高遠、孝順長輩，要維護家庭、集體乃至國家的利益。當個人利益與家庭、集體的利益產生不一致的情況時，個人利益要主動地服從整個家庭、社會集體的利益。
3.傳統家庭教育的方法
其一，嚴格教導，反對溺愛的教育方法。嚴格教導、反對溺愛的教育方法在我國古代的家庭教育中非常普遍。史稱康熙皇帝教子嚴格有方，為家庭教育中的楷模。他要求皇子們“從小就在勞動和艱苦環境中鍛煉，并習慣于食用粗糙的肉類”，正是這種嚴格教導、杜絕溺愛的家風培養了一批優秀的接班人。
其二，以身作則、言傳身教式的教育方法。古代家庭教育的內容是以倫理道德為核心的。由于兒童抽象思維能力差，易于接受直觀形象教育。因此，道德教育不能采取長篇大論的說教，而應“行不言之教”。父母兄長以自己的模范行為影響兒童，這種榜樣教育的效果勝過言教。
其三，慈嚴相濟的教育方法。在處理家庭教育愛與教的矛盾方面，我國古代家庭教育中形成了慈嚴相濟的教育方法。古人用“嚴父”和“家嚴”來形容父親，用“慈母”和“家慈”來形容母親。而司馬光說過，“慈而不訓，失尊之義；訓而不慈，害親之理。慈訓曲全，尊親斯備。”就是指父母只有慈嚴結合，才具備了大義和親情，是完整的家教。
三、傳統家庭教育觀的現代價值
1.要重視兒童的品德培養
傳統教育非常重視對兒童良好品格的培養。家庭教育中，父母首先是教育孩子如何做人，然后才是其他教育的問題。反觀今天我們的家庭教育，一些家長并沒有認識到德育的重要性，只是片面的重視智力開發，簡單的認為只要學習成績好，孩子將來的發展就好，結果造成有些孩子“高分低能”，有些孩子養成了“自私自利，眼光狹隘”毛病；還有些孩子因學習壓力過大，導致性格孤僻，不能很好的融入社會……可見，在家庭教育中，家長在加強兒童智力開發的同時，應重視對兒童的品德教育，讓他們學會做人，只有這樣，才有利于孩子今后的發展和幸福。
2.重言傳身教，身體力行
父母長輩言傳身教、身體力行，是我國古代家庭教育的優良傳統。我們應該認真對待，并加以借鑒和利用。對于兒童而言，終日與父母相伴，父母一言一行，他們都看在眼里，記在心上，“有樣學樣”。因此，在日常生活中，父母長輩要牢記“父母是孩子最好的老師，”并時刻注意自身的言行。
3.教育兒童應磨練其意志，錘煉其情感
清代名臣身居要職，家庭富足，但其對子女要求卻是異常嚴格，不搞任何特殊。認為，現在讓孩子多吃一點苦，多在困境中磨練，能讓孩子將來少受點苦。盡管平時常年在外，但他會定期給兒女們寫家書，通過家書來教育子女，即著名的《家書》。后來，的子女們都取得了不小的成就。
今天，我們的物質文化水平大幅提高，年輕的父母們對孩子的照顧更是無微不至，然而，溺愛式的教育，雖然極大的滿足了兒童的物質需求，卻忽略了對兒童意志的磨練。在這種環境下長大的兒童，意志一般比較薄弱，情感淡泊，遇到困難往往手足無措，無所適從。父母的本意是為了孩子好，殊不知這樣一來反而害了孩子。由此可見，在兒童的成長過程中，父母在關注其物質條件的同時，還應該注意兒童意志的磨練和情感錘煉，唯有這樣，孩子才會健康地成長，長大后順利融入社會。
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今天，市文明委在這里召開省級家長示范學校掛牌儀式，主要目的是進一步貫徹落實中央、省委和市委關于加強和改進未成年人思想道德建設的一系列安排部署，進一步推進家庭教育工作的措施，并通過家長示范學校授牌儀式，動員有關部門、群眾團體和社會各界關注和支持家庭教育事業，使家長學校和未成年人思想道德建設工作再上新臺階。剛才，實驗學校張書記做了表態發言，家長代表也發了言，我希望實驗學校要率先垂范，做出表率，發揮示范學校的示范、輻射作用，同時希望全市各學校進一步加強家長學校建設，全面提高我市家長學校的辦學質量和社會效益。下面我就辦好家長學校、推進家庭教育談幾點意見：
一、充分認識辦好家長學校、促進家庭教育在未成年人思想道德建設中的重要意義
開辦家長學校是為了促進家庭教育，促進家庭教育是為了保障未成年人健康成長。從這個意義上講，提高家長素質、改進家庭教育事關國家前途命運，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關干家萬戶的切身利益。我們要從戰略的、全局的高度來認識和體會家庭教育的重要性。此外，在家庭教育方面，孩子、家庭、家長學校處于不同的環節和位置，又各有其特殊意義和重要性，主要體現在：
1、家庭是孩子的第一課堂。家庭是人們成長的搖籃，是未成年人最早接受教育的地方。家庭對未成年人的重要性，主要表現在家庭對孩子的影響具有初始性、核心性、終身性的特點，表現在家庭在孩子成長過程中具有不可替代的自然功能和社會功能。父母的素質狀況、人格形象和實踐行為對孩子的思想品德形成具有至關重要的作用。
2、家庭教育是未成年人思想道德建設的重要環節。學校教育、家庭教育、社會教育是青少年教育的三大組成部分，是構建未成年人思想道德建設“三位一體”教育網絡的主要環節，其中家庭教育起著基礎作用。家庭教育不僅包含了未成年人身心的發育、知識的啟蒙，也包含著良好品質的培養、健全人格的塑造。家庭教育的成敗，不僅關系到未成年人思想道德建設工作的順利進展，更直接關系到未成年入的前途和命運、幸福和快樂。
3、辦好家長學校是推進家庭教育的重要手段。家庭教育是一門科學，需要家長學習和掌握，領會和實踐。希望孩子成長為品學兼優的有用人才，是絕大多數家長的共同心愿。但在具體實踐中，卻存在著各種誤區。有的對孩子溺愛嬌慣，百般呵護；有的對孩子拔苗助長，違背成長規律；有的對孩子施以拳腳，恨鐵不成鋼；還有的對孩子缺少辦法，束手無策。同本來愿望相比，這些辦法無異于緣木求魚、南轅北轍。根本的原因還在于家長缺乏正確的成才觀，缺乏科學的家教理念和家教方法。家長學校就應運而生。家長學校是家長學習提高的學校，是學校和家庭溝通的橋梁，是家長和專家互動的平臺，是先進科學的家庭教育理念和方法的“孵化器”、“中轉站”。實踐證明，開辦家長學校，對于改進家庭教育具有積極而重要的意義。
二、認真辦好家長學校
家長學校的辦學對象是廣大學生家長，擔負的主要任務是開展家庭教育的宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。如何辦好家長學校，完成上述工作任務，要從以下幾個方面抓好家長學校建設：
一是制定辦學規劃，科學統籌安排。要按照全國婦聯、教育部《關于全國家長學校工作的指導意見》和省文明辦、省婦聯、省教育廳聯合下發的《甘肅省家長示范學校達標條件》的要求，結合自身實際，精心制定家長學校辦學規劃和具體辦學意見方案，對家長學校的辦學方向、辦學目標、辦學原則、基本任務和辦學措施進行規劃，進一步明確家長學校的教學內容、教育手段、教學方式、日常管理、考核評價等方面的要求，確定家長學校的階段性目標和長遠目標，處理好學生教育和家長教育的關系，指導家長學校的整體工作。
二是充實師資隊伍，提高教學水平。師資水平是決定辦學水平的關鍵因素。要整合資源，推進家庭教育工作隊伍建設，在充分發揮學校教師熟悉教育規律、懂得教育方法優勢的同時，把經驗豐富的專家、學者充實到家長學校教育隊伍里來，把善于傳授家庭教育知識的專家和教子有方的優秀家長充實到家庭教育講師團中來，把熱心未成年人教育工作的老同志、老干部、老專家、老英模、老戰士充實到家庭教育志愿者隊伍中來，并開展必要的業務技能培訓，努力建設一支以教師、專家為骨干，熱心人士為補充的專兼結合、優勢互補、結構合理的家長學校師資隊伍。
三是建立健全制度，強化日常管理。要逐步建立健全家長委員會章程、家長學校管理制度，全面規范家長學校運轉流程；建立健全考勤制度、聽課制度、培訓制度和評估考核制度，規范家長學校日常工作。要通過完善制度，推動家長學校向規范化、標準化發展。
關鍵詞：農村 家庭教育 現狀 對策
對每個人來說，家庭是個體出生后社會化的第一個環境，是連接個體與社會的“橋梁”，家庭教育的作用可以說是無可替代的。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的家教觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合……”。因此，研究家庭教育的相關問題顯得十分重要。學術界對家庭教育的相關問題作了不少研究，出版了一些相關著作，也發表了不少文章。但相對而言，對農村家庭教育現狀特別是存在的問題及解決這些問題的對策研究不夠。為了解當前農村家庭教育的情況，筆者對具有顯著農村地區特色的湖北省恩施州建始縣山區的家庭教育進行了調查研究。現據此對農村家庭教育的相關情況及我們關于改善農村家庭教育的對策略作論述。
一、研究對象和方法
恩施州建始縣位于鄂西南山區北部，轄長梁、茅田、龍坪、三里、花坪5個鄉和業州、紅巖、高坪、景陽、官店5個鎮，共有368個村（社區居民委員會），3614個村民小組。總戶數148676戶，總人口507672人，其中城鎮人口7.48萬人，農業人口43.29萬人。本研究采用隨機抽樣的方式，在長梁、高坪等鄉鎮發放了200份問卷，回收197份，回收率為98%，有效問卷為193份，回收問卷有效率為96%。其中男家長85人，占44.04%，女家長108 人，占55.96%；小學文化程度6人，占3.11%，初中文化程度46人，占23.83%，高中及中專文化程度120人，占62.18%，大專文化程度21人，占10.88%。其中幼兒園家長8人，占4.15%，小學生家長66人，占34.20%，初中生家長106人，占54.92% ，高中生家長13人，占6.73%。問卷的主要內容是了解家長的文化素質、家長的教育觀念以及教育方式等方面，共27個問題。此外，還收集和查閱了相關家庭教育的文獻，以便比較當前家庭教育與過去之間的差異。
二、調查結果與分析
（一）農村家庭教育出現了一些積極的變化
1、部分家長更加關注孩子的思想品德和個性發展。通過訪談及相關文獻發現，過去不少家長受“萬般皆下品，惟有讀書高”觀念的影響，只顧及孩子的學習成績，想讓他們考大學上重點。因此不斷向子女灌輸讀書上大學最重要的思想，且把上大學作為孩子成才的衡量標準和唯一出路，從而忽視了孩子思想品德的培養及心理的健康發展①。但是，這種教育觀念已經逐漸發生轉變，自恢復高考制度以來，逐漸打破了我國農村家庭教育培養目標單一的弊端。調查發現，現在家長對孩子的期待有不同的側重，其中有30.05%的家長認為思想品德在孩子發展中最為重要。（如表1）
2、大部分家長更加關心孩子的教育。在過去，由于社會節奏急劇加快，人們的生活節奏也隨之加快，在農村也不例外。一些家長整天忙于工作、地里的農活或是其它的一些瑣事，很少有時間來教育孩子。據調查，這種現象逐漸在發生轉變，現在大部分家長對待孩子的教育更加關心了， 52.33%的家長幾乎每天都會與孩子進行交流，他們交流的主要方式是正式談話或閑聊。當被問到“孩子跟您聊起學校的事，您的反應如何？”70.47%的家長愿意專注地聽并給予意見。同時大部分家長也表示愿意并積極參與到學校組織的一些活動之中（如表2）。
3、大部分家長更加重視民主的家庭教育方式。家庭民主是構建和諧家庭的前提，教育方式也有民主和專制之分。據相關資料表明，由于受傳統文化的影響，過去特別是在農村家庭中長輩具有絕對的權威，當孩子做錯事的時候，父母習慣于打罵孩子②。據調查，當前這種現象正在逐漸轉變，一些家長的教育方式逐漸轉向賞識教育、說服教育，77.20%家長開始重視民主的教育方式（如表3）。
（二）當前農村家庭教育還存在一些問題
1、大部分家長的教育觀念仍有失偏頗。學生的成長和發展是學校、家庭、社會三者教育相互作用的結果。前蘇聯教育家蘇
霍姆林斯基說過：“生活向學校所提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果”③。但通過調查發現，只有少數家長認為孩子成才是學校、家庭、社會共同的責任，大多數家長都認為孩子成才要靠學校老師（如表4）。因此，大部分家長對孩子的關愛只是停留在滿足物質層次，而忽略對孩子必要的家庭情感教育，把本來屬于家長責任范圍的事推給了學校老師。通過訪談發現，許多家長在孩子學習、成長的關鍵期，外出打工賺錢，留下了許多缺少家長關愛和良好家庭教育的留守兒童。外出務工者對自己孩子的成長特別是教育關心極少，使得留守兒童的成長問題成為當前農村教育中的難題之一。
2、不良的特別是簡單粗暴的教育方式仍然存在。孩子往往喜歡模仿成人，而與孩子接觸時間最長、影響最大、孩子模仿最多就是家長。因此父母的言行舉止往往是孩子的準則和楷模，對孩子的成長有很大的作用。雖然許多家長口頭上常說教育孩子要以身作則，身教重于言教，但是在實際生活中，有些家長在教育孩子過程中只重言教卻不重身教（如表5）。同時調查發現家庭教育也缺乏良好的氛圍。例如，孩子在學習時，許多家長沉湎于聊天、打牌、打麻將等，這給孩子的成長帶來了非常不良的影響。
值得注意的是，在訪談中還了解到，一些家長雖然在觀念上已經認識到教育孩子應該賞識、鼓勵、說服，但在行動上教育孩子仍然簡單粗暴，以抱怨訓斥為主。尤其是對不愛學習的孩子，有些家長或放任自流或打罵訓斥。據我們的調查，有10.88%的家長經常控制不住自己的情緒而粗暴地對待孩子，而有59.07%的家長偶爾會粗暴地對待孩子。只有30.05%的家長選擇了從不粗暴地對待孩子。還有許多家長認為自己孩子太調皮，不得不采用強制手段。
3、家庭教育信息獲取渠道閉塞。在地處比較偏僻的山區，經濟發展相對落后，各方面的信息都還比較閉塞。因此，一些先進家庭教育方式和關于家庭教育的專家講座是許多家長從未接觸過的。從調查結果來看：52.33%的家長開始關注教育方法，但有近一半家長還沒有關注教育方法或是不知道怎么關注（如表6），主要是因為這部分家長本身文化程度不高而不知道怎么關注或是由于經濟條件差而沒有條件關注。比如，不知道如何去訂閱關于家庭教育方面的報紙或是沒有足夠的資金等等。
三、對策與建議
青少年的教育，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是輔助，政府支持是保障。所以青少年的教育不能只看作是學校的事，只依靠學校來完成，還必須有家庭、社會、政府的積極參與和支持。
（一）強化政府統籌與指導作用
1、加大農村教育經費投入，優化公共教育資源。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出了要 “進一步加大農村、邊遠貧困地區、民族地區教育投入……”。相關政府部門應該加大對農村基礎設施建設特別是教育的投入，建立健全農村社會保障體系，更好地改善農民的生存環境。
2、重視家庭教育立法，確保家庭教育的法律地位。由于家庭教育缺少立法，家庭教育的法律地位長期得不到確認，家庭教育工作經費的投入與保障、家庭教育理論研究的深入等等，也都受到嚴重影響④。因此，有關政府部門要制定相應的家庭教育條例與法規，建立和完善農村家庭教育工作的組織機構和運行機制，確定家庭教育的內容和具體實施，使社會、學校、家庭形成合力，共同做好青少年的教育工作。
3、開辦家長短期培訓班，提升家長的教育素養。考慮到在農村，許多家長空閑時間并不多以及可利用資源稀缺。農村基層教育主管部門可以積極組織一些短期的教育培訓活動，請專家進行函授，使家長掌握科學的家教方法。相信通過這樣的短期培訓可以使家長逐漸懂得或者是學會探索家庭教育的規律和特點，從而樹立科學的家庭教育觀，不斷提高教育孩子的能力。
（二）充分利用社會中的各種教育資源
1、大眾媒體應該充分發揮為家長提供獲取家庭教育理論、方法與經驗的平臺的作用。雖然農村獲取各種信息的渠道非常有限，但是電視機早已普及。因此，可以倡導在地方電視臺設立農村家庭教育專欄。在條件允許的情況下還可以創辦一些關于家庭教育的報刊或者開辦網站，教給家長科學育兒的方法，為家長們提供經驗交流的平臺，共同解決在家庭教育方面的困惑。
2、充分發揮校外教育機構的教育作用。在農村，校外教育機構較少，有關部門應該逐步建立起校外教育網絡。如在每個鎮、每個鎮下的辦事點都建立起具有藏書、教育、娛樂等綜合教育功能的社區學習活動中心，并定期開展相關的免費的教育活動，以使人們特別是學生和家長在這里獲得多方面的教育。
（三）充分發揮學校對家庭教育的引導作用
1、重視教師家訪工作，及時與家長溝通。教師家訪給教師、家長、學生三方創造了面對面交流的機會。教師家訪有以下幾方面的作用：首先，通過教師到學生家訪談，可以了解到學生的居住環境、家庭結構以及家長的教育觀念、方式等，是獲取家庭教育信息的有效渠道；其次，教師可以把家訪作為向家長宣傳學校教育情況的好機會，使家長了解學校的教育內容、計劃、方式、目標，以便家長更好地開展家庭教育；最后，通過教師家訪，可以有效地鞏固和延伸學校教育的成果，以便彌補家庭教育的不足。
2、切實辦好家長學校，搭建信息平臺。家長學校是當前普遍推行的一種家校合作的有效方式。學校可以組織有經驗的班主任教師，通過系列問卷調查，發現家長和學生最關心的問題，組織家長和教師的互動教學。通過家長學校的活動，不僅搭建了學校和家長聯系的平臺，利于教師和家長了解學生，而且能夠使家長獲得具有針對性的教育方法的指導。
(四) 家長應該不斷提高自身的教育水平
1、揚長避短，積極疏導，善于運用賞識教育。揚長即發揚優點，避短即克服缺點。家長應學會抓住孩子身上的閃光點，善于引導孩子用積極因素去克服消極因素，使自己的孩子不斷向好的方向發展。正確看待自己的孩子，對孩子身上的優點要充分肯定并給予鼓勵，需要注意的是要以精神鼓勵為主；對于孩子身上的缺點要明確指出，正確引導，使其改正，從實際出發、曉之以理、動之以情。家長應改變“棍棒下面出孝子”這種落后的教育思想，切忌打罵或侮辱孩子的人格。簡單粗暴的方法也許在短期內可以取得良好的效果，但是這種簡單粗暴的方法可能會導致孩子產生厭學現象或是產生恐懼心理，從而增加了孩子的反抗抵觸情緒。在實施教育的過程中，家長不僅要將賞識教育落實在觀念上，更要落實在行動上。
2、身教與言教相結合，學會運用榜樣教育。俗話說“言教不如身教”，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語·子路》）。家長的一言一行、一舉一動對孩子起著潛移默化的影響。自古以來，以身作則，言傳身教就是家庭教育的重要方法，而且還是家庭教育成敗的關鍵。家長應通過自身的讀書學習，努力為孩子創設出一種濃厚的家庭學習氛圍，使孩子在潛移默化之中產生對學習的需要和對知識的渴望。在學習之余，家長還可以訂閱一些有益智力的雜志，培養孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。
總之，百年大計，教育為本。作為家長要充分重視家庭教育的作用，自覺地做好孩子的教育工作，履行好家長的責任與義務，為國家培養出合格的建設人才。同時搞好農村家庭教育工作，也是提高農村人口素質的重要內容，又是一項長期而又艱巨的任務。因此，還需要社會各界的共同努力，以將家庭教育提升到一個新的層次上去。
參考文獻
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⑤趙文華、馬國彥.教師家訪的教育功能探析[j].教師教育研究，1993（4）：25-29.
家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。
烏魯木齊市第105小學位于米東區古牧地鎮東工村，特殊的地理位置造就了在校學生在家庭教育方面存在一些問題，本文結合105小學現狀，對農村小學生家庭教育滯后現象進行分析。
一、農村學生家庭教育現狀
1、農村學生的家長對家庭教育不重視
農村學生家長本身受教育程度不高，對于家庭教育的認知較低。一方面對家庭教育重要性認識不夠。大多數家長將孩子交給學校教，將老師當成保姆。另一方面，對孩子的教育存在誤區，認為孩子受教育就是學文化知識，考試分數就是衡量孩子的關鍵，所謂家庭教育就是看著孩子做作業或者給孩子報各種補習班。而教育的真正目的是對孩子整體素質的培養，是孩子全方面的發展。家庭教育也不單單是作業和補習班，它包括家庭氛圍、思想道德教育等等各個方面。
2、農村學生家庭教育方法較簡單，重智輕德、重分輕能、重視身體忽視心理、缺乏民主的家庭教育
近年來，隨著農村經濟的發展，有些家庭也開始關注到家庭教育，但是方法較為簡單。一般表現為：每天下午看著孩子做作業；周末上補習班；給孩子買各種參考書旨在提高孩子分數，而忽視家庭教育更重要的是心理、情感、道德教育。其實，家庭教育是一個紛繁復雜的過程。或許是對家庭教育認知水平不高，導致家庭教育停留在一些機械表面的功夫上。科技的飛速更迭，競爭的日益激烈，我們必須采取多元、科學、有效深入的方式進行家庭教育。
3、家庭教育氛圍有的不和諧
所謂“棍棒底下出孝子”，現在農村家長的一個誤區是在教育孩子過程中，動輒棍棒相加，孩子做作業時注意力不集中就是一個耳光……在這樣環境中成長的孩子將來會有暴力傾向。還有一種現象，農村家長對孩子的肯定語言、態度少之又少，大部分都是一種批評再批評，這些都會對孩子成長造成一些心理上的消極影響。諸如此類不和諧的家庭氛圍在農村中比?^普遍。
二、農村學生家庭教育滯后的原因
1、缺乏科學、高效的家庭教育指導體系
我國目前對家庭教育特別是農村家庭教育缺乏有效的指導體系。有些家長在家庭教育方面非常迷茫，迫切希望找到行之有效的方法，促進孩子全面發展。
2、家長所在地區開放程度不高，普遍受教育程度不高
農村經濟發展較之城市存在一定差距，農村地區的開放程度、觀念意識的更新速度都落后于城市。農村學生的家長大多以務農為業，本身受教育程度不高，加之繁重的農活，導致對孩子教育的忽略或無視。
3、家長缺乏與孩子、教師之間有效的溝通
在農村受很多思想觀念的影響，家長與子女之間缺少溝通，家長不了解孩子的想法，孩子不敢向父母表達自己內心的情感和需要；家長與教師之間沒有有效的溝通，這就使得家長與子女之間存在隔閡；學校教育與家庭教育之間存在一個斷層。
三、改變農村學生家庭教育滯后的對策
1、建立系統規范的家庭教育指導服務體系
提供科學有效的家庭教育指導服務，既是滿足家庭教育訴求所需，又是解決家庭教育問題所必須；既是解決當前家庭教育指導服務體系建設的問題，又是政府工作的指向。學校與家庭應開展課題式的合作教育方式，幫助家長提高家庭教育的水平；學校應該積極地與社區攜手，共同營造指導家庭教育的整體氛圍。家庭教育指導是全社會都應該關心的一項系統工程。政府要建立健全相關的法律、法規，為家庭教育指導提供有力保障。
2、搭建家庭教育平臺，提高家長與監護人的素質
依靠學校的力量舉辦“家長學校”；對家長進行家庭教育知識的培訓；采取“反哺教育法”，組織學生評價家長，對家長提出意見和建議；在家庭和學校的共同努力下，造就孩子在成人的幫助下成才。
3、社會各方面積極參與，為家庭教育獻計獻策
農村學生家庭教育不僅要依靠家長提高自身素質，學校搭建交流平臺，還要依靠其他各方面的力量。依靠學校所在地的村委會，依靠上級各相關部門組織學習教育，交流參觀，社會各方面共同努力為孩子提供更好的家庭環境與氛圍。
4、引導家長與學生、學校溝通交流
