時間：2023-05-31 09:21:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二物理實驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
＿＿＿＿級＿＿班＿＿號
姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 實驗日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日
實驗名稱 探究平面鏡成像的特點(diǎn)
實驗?zāi)康?觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點(diǎn)。
實驗器材 同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把
實驗原理
實驗步驟
平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
2．猜想與假設(shè)：
平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。
3．設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗：
（1）檢查器材。
（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。
（3）把點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前。
（4
（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。
（6）找出平面鏡成像的特點(diǎn)及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關(guān)系。
（7）整理器材、擺放整齊。
物理實驗報告
＿＿＿＿級＿＿班＿＿號
姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 實驗日期＿＿＿＿年＿＿月＿＿日
實驗名稱探究凸透鏡的成像特點(diǎn)
實驗?zāi)康?探究凸透鏡成放大和縮小實像的條件
實驗器材標(biāo)明焦距的凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、粉筆 實驗原理
實驗步驟
1．提出問題：
凸透鏡成縮小實像需要什么條件？
2．猜想與假設(shè)：
（1）凸透鏡成縮小實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
（2）凸透鏡成放大實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
3．設(shè)計并進(jìn)行實驗：
（1）檢查器材，了解凸透鏡焦距，并記錄。
（2）安裝光具座，調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏、蠟燭高度一致。
（3）找出2倍焦距點(diǎn)，移動物體到2倍焦距以外某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立縮小的清晰實像的為止，記下此時對應(yīng)的物距。
（4）找出2倍焦距點(diǎn)，移動物體到2倍焦距以內(nèi)某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立放大的清晰實像的為止，記下此時對應(yīng)的物距。
（5）整理器材。
物理實驗報告
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理教學(xué)；對策
一、初二物理教學(xué)中起始教學(xué)的重要性
在初中物理教育中，起始教學(xué)是非常重要的，對教學(xué)效果以及學(xué)生技能培養(yǎng)有重要的作用。起始教學(xué)實質(zhì)上是學(xué)生成長環(huán)境的一種直接體現(xiàn)和反應(yīng)，學(xué)生在自己生活的范圍內(nèi)接受到來自于外部環(huán)境的刺激，對周圍的事物做出反應(yīng)，這種教育能使學(xué)生獲得不同來源的信心。初始教學(xué)能力水平較高，通常就能夠在一定程度上幫助學(xué)生在較短的時間獲得較多的資訊，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的習(xí)慣，給其未來的發(fā)展和教育奠定最穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
二、初二物理教學(xué)中的起始教學(xué)
1.利用實驗提升學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗對物理教學(xué)有著較好的促進(jìn)作用。物理實驗是我們認(rèn)識和改造世界的最基本的科學(xué)方法和手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣是物理初始教學(xué)中一項重要的工作。在物理初始教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。因此，實施物理初始教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有意識、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行興趣導(dǎo)向。
例如，“探究氣體液化方法”的演示實驗，趣味性很強(qiáng)。在演示這個實驗時，注射器中吸入少量液態(tài)乙醚，向外拉動活塞，液態(tài)乙醚消失；再推壓活塞又看到液態(tài)的乙醚。如果缺少這一實驗，學(xué)生很難想到使氣體液化的另外一種方法，但經(jīng)過親眼觀察后，他們知道壓縮是使氣體液化的另外一種方法。又如，演示實驗：用漏斗吹乒乓球（此實驗為了成功，乒乓球開始一定要緊貼漏斗，吹氣時，必須是一口氣用力往下吹），開始學(xué)生不假思索地認(rèn)為肯定是乒乓球會掉下來，但通過實驗結(jié)果，見到的是乒乓球不但沒掉下來，反而越吹越緊貼漏斗。以上這些實驗自然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且能在學(xué)生大腦中留下一個又一個的“為什么”。學(xué)生是帶著盎然的興趣和一個個的“為什么”進(jìn)入物理學(xué)習(xí)之中，必會自然而輕松地學(xué)好物理。
物理學(xué)科的一個特點(diǎn)就是知識點(diǎn)特別多，記憶量大。實際上這些知識是有規(guī)律可循的。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識與技能運(yùn)用于實踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會大大增強(qiáng)。而且學(xué)生所掌握的新知識以及技能在反復(fù)運(yùn)用的過程中，一定會不斷得到豐富和深化，更有利于充實和完善他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成完整的知識體系。
2.生活化的情境設(shè)置
一定程度上來說，物理知識不是新知識，而是已有生活經(jīng)驗的積累和凝聚。在生活中，處處都是物理知識的體現(xiàn)，但是學(xué)生沒有觀察和留意到，他們已經(jīng)在運(yùn)用物理知識解決實際問題了。教師作為引導(dǎo)者，要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生親切感，從而提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。我的目標(biāo)就是，讓學(xué)生留心觀察周邊事物，對生活中的物理形成敏銳的感知，探求這個世界物理存在的點(diǎn)滴印記。
在“速度”這一節(jié)課程中，通過生活化的情境設(shè)置案例。例如，我國優(yōu)秀田徑運(yùn)動員劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上勇奪110m欄金牌，成績是12.91s，當(dāng)時他的速度是多少？同學(xué)們上學(xué)騎自行車的速度一般是15km/h。哪一個速度比較大？物理知識是對生活經(jīng)驗的重新解釋，從感性材料上升到理性層面，形成一定的規(guī)律性，教學(xué)的目標(biāo)就在于使學(xué)生充分掌握其規(guī)律性。如果教師單純講授枯燥單調(diào)的理論知識，學(xué)生往往不容易掌握，甚至心生厭倦和反感。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識的來源，從教材中找尋理論知識與生活的契合點(diǎn)，充分挖掘教材的生活資源，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與生活經(jīng)驗結(jié)合起來。通過課題研究，促使教師采用各種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
三、建議
在初中物理新課標(biāo)改革的背景下，初二物理教學(xué)中重視起始教學(xué)對于初中物理教育發(fā)展具有積極的作用和意義。如何在初中物理教育發(fā)展中實現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是當(dāng)前初中物理發(fā)展的重要
課題。
1.確立先進(jìn)的管理理念
起始教育是為了形成一個“自然和諧”的教學(xué)氛圍，根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力并培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，成為一個具有良好道德修養(yǎng)的人。要達(dá)到起始教育的最終目的，需要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先就要確立制度化管理模式。起始教育提倡多樣化教學(xué)，增加學(xué)生的活動課和實踐課，而有些教師片面注重形式，忽略了教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，根本目的是使學(xué)生掌握知識，提高自身能力。過于注重形式的教學(xué)造成課堂上“忙而不優(yōu)”，師生忙著做各種各樣的活動，有了氛圍，卻缺少了教學(xué)的內(nèi)涵，片面追求形式的課堂效果是較低的。
2.堅持以人為本
社會的發(fā)展對各國的教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的人才，而且需要培養(yǎng)學(xué)生有正義感、道德感，能夠用積極的態(tài)度對待生活的品質(zhì)。面對一個多元化的社會，品德修養(yǎng)逐漸成為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，我國的教育重視學(xué)生的備考能力，注重各個階段學(xué)校的升學(xué)率，限制了學(xué)生起始教育的培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展的要求，教育部強(qiáng)調(diào)要深化教育改革，按照“四有”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生健康成長為黨和國家所需要的合格人才，先成“人”，再成“才”，為未來自身的生活、工作打下堅實基礎(chǔ)。
在面對日益增長的社會需求的時候，初中物理教學(xué)需要變革固有的教學(xué)體系，注重起始教學(xué)，這才是實現(xiàn)初中物理教W不斷發(fā)展的動力。做好起始教學(xué)，才能滿足初中教育發(fā)展的目標(biāo)和需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，體現(xiàn)初中教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白穎超.物理實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].魅力中國，2009（11）.
[2]任海濤.提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動手能力[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2009（12）.
[關(guān)鍵詞]物理實驗 多媒體 模擬 有機(jī)結(jié)合
實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位，物理實驗既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能的基礎(chǔ)，又是實施素質(zhì)教育的主要渠道和有效手段。通過物理實驗，學(xué)生能夠動手動腦獲得學(xué)習(xí)物理知識的感性材料，加深對物理知識和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新精神，還可以培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)。在高速發(fā)展的今天，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)用多媒體輔助實驗教學(xué)已備受師生的青睞。但“寸有所長，尺有所短”，多媒體的應(yīng)用也要根據(jù)探究內(nèi)容、探究目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體，應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。本文從以下幾方面談?wù)劧嗝襟w在初中物理實驗中的應(yīng)用。
一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體模擬危險性大或難以操作的演示實驗
對以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科來說，幾乎每節(jié)課都有演示實驗，其中總有一些實驗無法直接操作，或是實驗效果不佳，或是危險性太大，或是實驗時間過長等，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，以其特有的圖文并茂、動靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，使課堂教學(xué)更顯生動直觀。例如，在學(xué)習(xí)家庭電路中，演示220V電壓下，短路和過載造成保險絲熔斷這一現(xiàn)象時，危險性太大，我們可以用多媒體軟件模擬家庭電路中的各種現(xiàn)象和故障，效果十分逼真，能較好地突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
二、運(yùn)用多媒體對宏觀世界與微觀世界的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行動畫模擬
有些物理實驗往往受時空限制，在我們小小的實驗室內(nèi)無法完成，如果僅靠發(fā)揮學(xué)生的想象力，再加上教師的努力講解，效果肯定一般。而引入多媒體技術(shù)，則可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在研究人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動時，對于近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況，可利用多媒體將人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的動畫展示給學(xué)生，使學(xué)生清楚地觀察到每一點(diǎn)速度和高度的變化，則動能和勢能的轉(zhuǎn)化不講自明，進(jìn)而促使學(xué)生較好地理解掌握相關(guān)知識。
三、利用多媒體的“放大”“放慢”作用，提高物理實驗的清晰度
物理現(xiàn)象和物理過程的演示一般都非常快，或者并不是太直觀，甚至有的無法觀察，這使學(xué)生無法對實驗進(jìn)行正確分析，形成了教學(xué)難點(diǎn)。而多媒體可以不受時間地域的限制，放大微小現(xiàn)象，放慢宏觀情景，隨時呈現(xiàn)，靈活方便。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時，教師的演示很難取得良好的效果，但如果我們把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地彈動鐵屑盒，鐵屑就會很聽話地排列起來，這些現(xiàn)象，學(xué)生都可以觀察得清清楚楚，進(jìn)而有效幫助學(xué)生理解物理概念、掌握物理規(guī)律、分析物理問題。
四、運(yùn)用多媒體重現(xiàn)實驗過程，提高復(fù)習(xí)效率
中考中，實驗的考查一直是重要板塊，因此物理實驗復(fù)習(xí)也是中考復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二、初三兩年的實驗數(shù)量不少，且過了較長的時間。中考復(fù)習(xí)時，學(xué)生對實驗原理、操作步驟、實驗方法、注意事項、實驗結(jié)論等大部分模糊不清，或者有所混淆。如果重新指導(dǎo)學(xué)生實驗，面對復(fù)習(xí)時間緊迫，復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，好像不大現(xiàn)實。此時就可以利用多媒體將重要實驗的目的、原理、步驟、方法、結(jié)論等呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生回憶，還可以隨時下載一些典型的實驗探究題，讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而有效鞏固學(xué)生的相關(guān)知識，提高復(fù)習(xí)效率。
五、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實驗器材、資源的不足
1.初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試實行畢業(yè)考試與升學(xué)考試兩考合一、考試與考查相結(jié)合的形式。
考試和考查科目由市統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織。
2.考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、體育，考查科目為歷史、生物、地理、物理實驗操作、化學(xué)實驗操作。其中，生物和地理考查已安排在初二年級進(jìn)行。
各學(xué)科滿分分別為：語文、數(shù)學(xué)、英語（含聽力口語考試）各120分，物理100分，化學(xué)80分，思想品德、歷史各60分，體育40分，中考成績總分為700分。
生物、地理考查為在線機(jī)考，分為合格、不合格兩個等第，考查合格者方可報考指標(biāo)生和第一批次學(xué)校志愿。
初中物理實驗操作、化學(xué)實驗操作考查分為合格、不合格兩個等第，錄取時供招生學(xué)校參考。
3.思想品德和歷史學(xué)科合場、合卷，實行開卷考試，其他學(xué)科實行閉卷考試。各科考試均在答題卡上答題。
4.英語聽力口語考試由省統(tǒng)一命題，區(qū)教育局組織實施。考試滿分為30分，計入英語學(xué)科成績。
5.體育考試由市教育局制定實施辦法，區(qū)教育局組織實施，使用電子設(shè)備測量成績。考生在3類選項中各選擇1個項目測試，3項滿分為40分。
6.物理實驗操作、化學(xué)實驗操作考查由市統(tǒng)一命題，區(qū)教育局組織，初中學(xué)校實施。考生在每科2個項目中隨機(jī)抽取1個實驗考查。
7.在本省外市就讀的考生，可將就讀地的市招生辦或市教研室出具的英語聽力口語考試、體育考試、地理和生物考查成績證明，交報名地的區(qū)招生辦，英語聽力口語和體育考試成績由市招生辦計入中考成績，其他學(xué)科須參加南京市中考。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；突出作用
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究成果也表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是產(chǎn)生興趣的源泉，也是思維活動的依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的，同時也是塑造學(xué)生科學(xué)精神和培養(yǎng)良好品德，促進(jìn)學(xué)生大腦由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的有效途徑。而初中物理是整個中學(xué)階段學(xué)習(xí)物理知識的起步階段，對物理知識。規(guī)律的理和掌握與離不開物理實驗。從某種意義上說，物理課就是一門實驗課。在教改空前的今天，怎樣才能上好物理實驗課，在此談點(diǎn)個人體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗定勢
我上物理多年，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愛做實驗，有的學(xué)生不愛做實驗，在一邊看別人做，而自己不動手不動腦。多數(shù)學(xué)生做實驗顯得盲目，不知實驗?zāi)康暮头椒ǎ膊恢枰男┢鞑摹Ｎ腋鷮W(xué)生們講，物理課有很多實驗，要想學(xué)好物理必須要學(xué)會做實驗，我在物理教學(xué)中，取放手十輔導(dǎo)原則。使學(xué)生養(yǎng)成一種愛探究物理問題的習(xí)慣，探究大大小小的物理現(xiàn)象都可以通過實驗來決。使學(xué)生形成愛做實驗的氛圍和習(xí)慣，形成一種定勢。甚至有些物理習(xí)題也可以通過實驗來探究解決。例如有道光學(xué)題；光屏與燭焰之間距離保持一定，將凸透鏡放入其中，無論怎樣移動，光屏上得不到一個清晰的像，原因是什么？這是一個填空題。我給學(xué)講了有人還聽不明白，。于是就拿一個光屏，一個不知焦距的凸透鏡，蠟燭，來作實驗。實驗學(xué)生自已做，我在旁邊觀看，偶爾參一下討論。最后由學(xué)生自己得出了結(jié)果1.物距u+像距v可能小于二倍焦距；2.u+v可能小于三倍焦距；3.u+v可能小于四倍焦距。這種答案不唯一的開放性題目，通過做實驗增加了學(xué)生對結(jié)論的可信度，拔動了學(xué)生思維，有利于對物理知識及規(guī)律的掌握。
二、物理實驗使感性的知識提升到了理性的知識
在實驗中，會使學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題和最終決問題的能力。很多物理問題，老師講得精彩，有條有理，不如學(xué)生去動動手一那就是做實驗。我在上初二山班上凸透鏡成像規(guī)律時，主是要求學(xué)生把握物距，像距，焦距三者的關(guān)系來確定像與物大小變化。由于缺少器材，我開始是教室里做的演示實驗，但只有講臺前的同學(xué)看得較清楚，能夠領(lǐng)悟一些，其余學(xué)幾乎弄不懂。我于是去別的地方搜尋相關(guān)器材，把全班分成十個小組進(jìn)行分組實驗，由選的小組長帶上紙筆，把在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題都記錄下來，并最終給以決。并由他們自己總結(jié)得出了凸透成像規(guī)律。有好幾個小組的同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了；物距變大像距變小，像變小；物距變小像距變大，像變大的規(guī)律。該有康樂，付愛華等五位同學(xué)還發(fā)現(xiàn)；物距的變化量比像距的變化量大。
事實說明，有些光講，講不明道不清的物現(xiàn)象通過做實驗來解決，將理性的東西變成感性，又由感性提升了理性。該班學(xué)生張詩意著對我說：“李老師我終于理解了凸透鏡成像規(guī)律。”
三、讓學(xué)生實驗中感受到快樂
前不久我在網(wǎng)上看到一則消息；在重慶巴蜀中學(xué)讀高三的開縣箱學(xué)生王袷東，在全國化學(xué)賽中獲得金牌，并被北大直接錄取。從記者的采訪中知他平常對實驗達(dá)到一種癡迷的程度。顯然這位學(xué)生已經(jīng)感受到了由做實驗帶來的快樂。世界頂級科學(xué)家居里夫，在實驗室忘記了時間。也正是這種酷愛實驗，從而取得科學(xué)上重大成就。然許多初中學(xué)生缺乏這種癡述神。我在初二了分成兒個物理興趣小組，在課外做一些力所能及探究性實驗，有時師生一道探究，重在培養(yǎng)興趣。要給學(xué)生充分肯定提高學(xué)生們的熱情，讓他們在實驗中獲得快樂，獲得美的享受。
我在上‘光譜’一節(jié)時，讓全班同學(xué)拿著三棱鏡在明媚的陽光下，做光譜實驗，讓孩子們真實地感受這五顏六色的‘光譜’真美。在享受美的同時追問孩子們，光譜中是從紅色光到紫色光的順序排列，它們有沒有什么原由呢？ 先讓孩子們猜想，然后給以回答。
四、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，自制實驗器材，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；動手能力；實驗方法
G633.7
物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識。還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。作為物理教師在物理實驗教學(xué)中，教師角色也應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?研究者、探索者、合作者、服務(wù)者”。正確引導(dǎo)學(xué)生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。
一、采用“合作參與”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“放手讓學(xué)生自己做的方式”的培養(yǎng)程序。
心理學(xué)研究表明：初中生能力形成必須經(jīng)歷一個過程，不可能在短時間內(nèi)形成，因此，應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)與分層遞進(jìn)的原則，我在教學(xué)中設(shè)計了以“合作參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己做”階段標(biāo)志的培養(yǎng)程序，使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)實現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化。
1.以“合作參與”的方式幫助學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)之路
初二學(xué)生剛學(xué)物理知識，對物理有很大的好奇心和求知欲強(qiáng)，并且喜歡動手做實驗，教學(xué)中遇到的第一個利用控制變量法設(shè)計的實驗是影響蒸發(fā)快慢的因素。通過實驗探究使他們體驗到了科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，體驗到了科學(xué)探究興趣，通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟到了科學(xué)的思想和精神。
2.以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方式引入學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路
物理實驗具有動機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識。因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個問題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實驗”、“課后小實驗”等新的物理實驗形式。
“趣味實驗”系列：是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實驗。如聲現(xiàn)象中的“木條聽診器聽心跳聲”，“土電話傳聲”等等。
3.以“放手讓學(xué)生自己做”的方式鼓勵學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭” 。一針見血地指明了動手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（1）讓學(xué)生多動手，在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，讓學(xué)生體會、研究實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
（2）讓學(xué)生多動腦，觀察實驗可以使W生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的愛好和習(xí)慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強(qiáng)的觀察能力。
二、物理實驗要體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
初中階段是思維發(fā)展的要害期，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會影響學(xué)生初中乃至高中物理學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在小學(xué)時習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容，初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識，對缺乏感性熟悉的則配備演試實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，以幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。
三、從“學(xué)會”向“會學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會物理，而且會學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導(dǎo)學(xué)生實驗時要抓住“觀察、操作、記錄、 分析 、整理”。
對實驗現(xiàn)象與事先預(yù)想的不相符時，教師應(yīng)找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進(jìn)實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)能力。
四、重視物理知識的實際應(yīng)用和學(xué)法的指導(dǎo)以實現(xiàn)創(chuàng)新
廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，可以加深學(xué)生對知識的理解，也是發(fā)展學(xué)生能力以及提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一條重要途徑。
在物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要能根據(jù)典型的物理實驗引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實驗方法，如常用的“間接測量法”等，我們可以考慮設(shè)計用相似的目的、手段、過程、結(jié)果等進(jìn)行模擬實驗，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。
五、正確看待多媒體技術(shù)在物理實驗中的創(chuàng)新
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助實驗教學(xué)，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理實驗教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。多媒體這種優(yōu)勢，在物理實驗教學(xué)中獨(dú)具特色。
總之教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索創(chuàng)新，教師要善于通過演示實驗、學(xué)生實驗，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)起學(xué)生不理解其中道理不肯罷休的求知欲，努力使物理實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新天地。
1.備儀器：根據(jù)近年農(nóng)村中學(xué)實驗新添設(shè)備情況。學(xué)生實驗一般要求能滿足兩個學(xué)生用一套實驗儀器。初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，少數(shù)幾個定量的實驗精確度要求也不高。因此，大部分物理實驗儀器都可以自制，各地可供選擇的器材也很廣泛。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具的活動時，不僅為實驗教學(xué)提供了一定數(shù)量的實驗儀器，也為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實驗環(huán)境。更重要的是學(xué)生在此項活動中增長了才干，提高了實驗操作能力，開發(fā)了思維。此外，我們實驗準(zhǔn)備還包括實驗室配備的器材，教師提前一天做準(zhǔn)備實驗。
2.備學(xué)生。在備教案時，還應(yīng)了解學(xué)生實際，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何解決及學(xué)生在實驗中可能遇到的困難都要作充分的準(zhǔn)備。例如，初二采用教科書第105頁練作為邊學(xué)邊實驗，學(xué)生會想到“塑料袋扎孔后液體不封閉”，從而影響對帕斯卡定律的理解，所以我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)階梯，通過演示實驗讓學(xué)生看到帕斯卡球上的每個小孔上都扎有橡皮膜，當(dāng)用活塞擠壓筒里的水時，可以看到各個小孔上的橡皮膜都向外凸出，唐發(fā)學(xué)生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行?進(jìn)而知道在塑料袋上扎孔是為了能看到“液體傳遞壓強(qiáng)”的現(xiàn)象。在進(jìn)行物理教學(xué)方法改革的過程中，為了大幅度提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，我們的課堂教學(xué)已比較多地采用了學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式。
據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)行初中物理實驗的結(jié)構(gòu)體系如下：力學(xué)：演示實驗52個，學(xué)生分組實驗9個，小實驗7個；熱學(xué)：演示實驗28個，學(xué)生分組實驗3個，小實驗5個；光學(xué)：演示實驗14個，學(xué)生分組實驗1個，小實驗3個；電學(xué)：演示實驗21個，學(xué)生分組實驗9個，小實驗3個；總數(shù)：演示實驗145個，學(xué)生分組實驗22個，小實驗22個，再加上實驗性習(xí)題18個，總計207個。通過近幾年試驗，把結(jié)構(gòu)體系作了如下調(diào)整：(1)22個學(xué)生分組實驗中的11個改為邊學(xué)邊實驗；(2)145個演示實驗中的38個改為邊學(xué)邊實驗；(3)22個小實驗中的7個和17個實驗性習(xí)題中的10個改為邊學(xué)邊實驗；(4)新增加了4個邊學(xué)邊實驗。經(jīng)過這樣的調(diào)整，初中物理實驗的結(jié)構(gòu)體系趨于合理，有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
二、實驗過程
1.看。即“觀察和了解”是所有實驗的第一個環(huán)節(jié)。包括對實驗器材的選用，器材的使用規(guī)則和使用范圍。以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。
2.調(diào)。即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實驗的第二環(huán)節(jié)，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對實驗的成功與失敗有決定性的作用。對部分需要“調(diào)”的實驗儀器，應(yīng)注重怎樣正確地操作。最好當(dāng)堂給學(xué)生示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零等。
3.做。即做實驗，它是學(xué)生親自動手操作參與實踐的過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的使用規(guī)則進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險性的或易損壞性的實驗時，教師應(yīng)先通過檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：電流表，酒精燈，溫度計等的使用。
4.記。即在實驗中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(例：_刻度尺數(shù)值的讀數(shù))；讀取的方法和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位等要準(zhǔn)確)。在此過程中教師可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加強(qiáng)學(xué)生對動手操作的掌握。同時，應(yīng)注重實驗事實，不能任意改變實驗數(shù)據(jù)。以迎合實驗的真實結(jié)果，著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
5.析。由于做實驗的人不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)。所以應(yīng)及時加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析哪些地方有錯誤，哪些地方有誤差，與學(xué)生共同探求如何改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維。
三、掃尾工作
關(guān)鍵詞： 物理實驗 創(chuàng)新 綜合素質(zhì)
物理實驗研究有兩個方面：一是研究實驗操作技能問題，二是研究實驗教學(xué)問題。進(jìn)行物理實驗技能訓(xùn)練包括：實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實驗報告的技能、改進(jìn)實驗方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實驗教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實驗?zāi)康模x擇合適的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)形式；在演示實驗中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實驗的預(yù)習(xí)、實驗、完成實驗報告三個環(huán)節(jié)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對學(xué)生進(jìn)行實驗技能訓(xùn)練；能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實驗活動，等等。通過演示和操作，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實驗教學(xué)的思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并能促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。
一、物理實驗應(yīng)是課堂教學(xué)的拓展
所有的初中物理實驗，都能使學(xué)生實際目睹手動，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，非常重要。為了增加實驗量次，擴(kuò)大實驗范圍，教師可采用包含演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗等多種形式進(jìn)行。為解決基本儀器的使用問題，可創(chuàng)設(shè)條件，開放教學(xué)測試儀器、實驗室閑置儀器、設(shè)備檢修儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器、萬用表、測電筆、氣壓計等。開放實驗室后，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時間，多進(jìn)行實驗室輔導(dǎo)，使學(xué)生實驗操作的機(jī)會得以增加，使每位學(xué)生至少有動手演練的機(jī)會。
由于這類實驗是在課余進(jìn)行的，學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備與操作儀器與操作時間空間，實驗技能訓(xùn)練能最有效地進(jìn)行。我們可以先予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維和設(shè)計實驗教學(xué)步驟實驗方法，甚至設(shè)想或反思可能的失敗原因；在操作技能的訓(xùn)練過程中，可創(chuàng)設(shè)情境，凸顯部分實驗可能因環(huán)境變化而導(dǎo)致操作失敗的所在。如靜電實驗時，故意加大環(huán)境濕度而讓實驗“失真”，以養(yǎng)成學(xué)生實驗前先干燥器具、檢查絕緣情況的實驗習(xí)慣。再如用托盤天平稱量質(zhì)量時，在課堂教學(xué)中，常讓天平的正面對著學(xué)生。現(xiàn)在，可以讓他們學(xué)會在背面調(diào)節(jié)天平的技能。然后，讓學(xué)生當(dāng)場將實驗操作結(jié)果，與教材知識密切結(jié)合起來，理清實驗程序和理論知識的關(guān)系，完成實驗報告。這樣，不僅有助于實驗技能的提高，而且可提高他們的表達(dá)能力和對教材知識理解、運(yùn)用等能力。
二、物理實驗應(yīng)讓學(xué)生實踐操作
物理課實驗，就該由學(xué)生親自動手做實驗。它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)他們的個性得到發(fā)展，而且能激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實驗動手能力。在力所能及的條件下，應(yīng)將課堂演示實驗盡可能地改成學(xué)生實驗，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理公式，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自己動手，總結(jié)出來。這既能使學(xué)生對所學(xué)的知識印象更為深刻，理解更加透徹，又能鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初三物理“熔化和凝固”這一節(jié)，就可將晶體熔化的演示實驗，改為學(xué)生隨堂實驗。具體做法是：將學(xué)生分組，每組一套實驗儀器。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生同老師一起做這個實驗，最后得出晶體熔化的規(guī)律。由看老師做實驗變成自己動手做實驗，這樣一改，效果不大相同，他們從被動接受知識，變成了主動探求知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。
又如初二光學(xué)“透鏡成像規(guī)律”，這一節(jié)教材要求，老師要通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)透鏡規(guī)律。我們改為讓學(xué)生隨老師一起動手，通過自己親手實驗，來總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。之后調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為：這樣總結(jié)出來的規(guī)律，印象更深刻，記憶更牢固，還為后面教材中的光學(xué)知識學(xué)習(xí)，打下了扎實基礎(chǔ)。
三、物理實驗應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探索精神
中學(xué)物理實驗，大多是驗證性實驗。物理教學(xué)的實驗，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒炚n題，給出實驗所需的器材，讓學(xué)生去設(shè)計實驗的方法和步驟，然后再用實驗驗證其方法和步驟是否正確和恰當(dāng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。為了培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力，我們還可將某些驗證性實驗，改為探索性實驗。
如不給學(xué)生天平和量筒，而是給他們一根有刻度的杠桿，一個質(zhì)量為m的鉤碼，一杯水，兩根細(xì)線和一個待測小石塊，要求設(shè)計出利用以上器材，測定石塊密度的方案；再設(shè)計出檢驗自己的方案正確與否的實驗步驟和驗證方法。這是一道綜合性較強(qiáng)、應(yīng)用物理知識較多、難度較大的實驗題。我們知道，密度公式為ρ=m/v，如果測出了石塊的質(zhì)量m和體積v，則可求出石塊的密度ρ。石塊的質(zhì)量m，可根據(jù)杠桿平衡條件求出。石塊的體積如何測量？經(jīng)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生會根據(jù)阿基米德定律求得石塊的體積。問題最難的癥結(jié)所在，是學(xué)生如何驗證這思路是否正確。步驟是否簡單？只有這樣，才能使學(xué)生對這個物理規(guī)律有充分的認(rèn)識和理解。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評……成功的課例證明，讓學(xué)生通過具體實驗，去驗證物理規(guī)律，能使他們加深對物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，并通過實驗訓(xùn)練，逐步掌握實驗驗證的方法和技巧，提高了實驗技能。
通過物理實驗，學(xué)生不僅能有效地獲得學(xué)習(xí)物理知識的感性材料，加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)會使用基本儀器并獨(dú)立進(jìn)行實驗的方法和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)機(jī)制的轉(zhuǎn)化和認(rèn)知能力的發(fā)展，提高認(rèn)知水平。正是由于實驗教學(xué)使學(xué)生在理解科學(xué)發(fā)生、發(fā)展的過程中，具有培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化實驗教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新教育觀念。
參考文獻(xiàn)：
［1］義務(wù)教育.物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
在初中物理實驗教學(xué)中，著眼于開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和創(chuàng)新能力。發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)富有個性、協(xié)作性、創(chuàng)造性的身心和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實驗
1、觀察：首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察是指直接運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物的正確認(rèn)識，才能得到正確的結(jié)論。（1）在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)習(xí)過程中有許多演示實驗，學(xué)生對演示實驗很感興趣，但在進(jìn)行觀察時往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的。（2）在分組實驗中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。現(xiàn)行初中物理教科書學(xué)生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。（3）開展課外活動激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。組織學(xué)生參觀、做課外小實驗等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如學(xué)習(xí)音調(diào)前，就布置學(xué)生制作音樂瓶，使學(xué)生主動地去觀察了解樂音的相關(guān)物理知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察演講，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到了培養(yǎng)觀察能力的目的。（4）盡可能利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高學(xué)生的觀察興趣和能力。特別是將計算機(jī)多媒體引入初中物理教學(xué)中，作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，幫助了學(xué)生對知識的理解。
2、實驗是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。（1）認(rèn)識物理實驗及其作用。（2）促使學(xué)生認(rèn)真做實驗。①引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好初中物理開始階段的實驗，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。②創(chuàng)造機(jī)會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項長期的工作，應(yīng)貫穿在整個物理教學(xué)過程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。③用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學(xué)習(xí)是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生善“問”
1、問題是創(chuàng)新的前提，學(xué)生對于問題的認(rèn)識是不以為然的，對此應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如瑞利就是通過測密度的方法而發(fā)現(xiàn)氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧？居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子的等。
2、善于設(shè)計問題。在初中物理教學(xué)中，教師要善于設(shè)計問題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，設(shè)計的問題應(yīng)該有其藝術(shù)性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深，在不同的階段設(shè)計不同的問題，如在學(xué)習(xí)《杠桿平衡》一節(jié)內(nèi)容時，從實驗過渡到實際應(yīng)用，設(shè)計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理，為什么要調(diào)節(jié)天平平衡？引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計制作托盤天平時初中物理論文初中物理論文，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。
3、引導(dǎo)學(xué)生提問題。經(jīng)常通過各種方式啟發(fā)學(xué)生提問題，剛開始學(xué)物理時就引導(dǎo)學(xué)生討論為什么學(xué)習(xí)物理？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題及時提出，并定期開展問題研討。
三、綜合提高創(chuàng)新的實踐
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力。在學(xué)生認(rèn)識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗， 當(dāng)學(xué)生能夠做基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求，如指導(dǎo)學(xué)生做一些驗證性的和設(shè)計性的實驗。適當(dāng)增加設(shè)計性實驗。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。
一、開展物理實驗，激發(fā)學(xué)生興趣
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識物理世界的基本手段。物理實驗具有真實、形象、直觀、生動的特點(diǎn)。物理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用這種方法手段，常常會使學(xué)生對物理產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和求知欲。教師要重視實驗在物理教學(xué)中的作用，積極開展實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生有了興趣才能在課堂上集中精力認(rèn)真聽講，物理教學(xué)效率的提高才能落實到課堂教學(xué)中。
在日常教學(xué)中，教師要重視開展物理實驗課，力爭每節(jié)實驗課都能使學(xué)生有所收獲。在上學(xué)生實驗課時，讓每一個學(xué)生都融入課堂情景中，對于程度好的學(xué)生，點(diǎn)撥下要領(lǐng)讓其獨(dú)立自主地完成實驗，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力；對于程度較差的學(xué)生，要進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，特別是容易出錯的細(xì)節(jié)要時時留意。雖說學(xué)生人人喜歡物理實驗，但并意味著人人都會做實驗，教師只有細(xì)心指導(dǎo)才能保證程度較差的學(xué)生也能在物理實驗中取得勝利，獲取成功感，而成功感正是學(xué)生長久保持物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。此外，還要把物理實驗所得和日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生用實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去分析生活中的物理現(xiàn)象，從而鞏固物理實驗所得，最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理課的熱情。
二、實施情景教學(xué)，保持學(xué)生興趣
教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：初二物理講到“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)時，精心設(shè)問可按下述程序進(jìn)行：“在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙，放在點(diǎn)燃的酒精燈上，會燃燒嗎？”“會。”“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“當(dāng)然會。”教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點(diǎn)燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燒起來。學(xué)生說：“這有什么稀奇，紙盒濕了當(dāng)然不會燒起來。”教師問：“為什么紙盒濕了，就不會燒起來呢？”此時學(xué)生急切等待老師的解答，激發(fā)了學(xué)生濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果當(dāng)然非常成功。
所以，教師要適時地開展情景教學(xué)，并把教學(xué)情景和廣泛的生活實際相聯(lián)系，不但能提高物理教學(xué)的效果，更能改變重析理而輕情感的格局，從而改變學(xué)生對物理課的態(tài)度，提高物理學(xué)習(xí)的熱情。
三、運(yùn)用現(xiàn)代手段，提高學(xué)生興趣
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛躍，以計算機(jī)為代表的各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂，使物理教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。物理學(xué)中有許多東西很抽象，按照傳統(tǒng)的教學(xué)不容易講明白也無法講明白，如電場、磁場等；有的是微觀的，如分子運(yùn)動、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)；有的是巨大無比的，如天體運(yùn)行……這些物理現(xiàn)象由于時間、空間和實驗條件的限制，難以向?qū)W生直觀地展示出來。而借助計算機(jī)多媒體技術(shù)可以對物理現(xiàn)象進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，突破時間和空間的束縛，讓學(xué)生看到立方體動態(tài)的物理過程，枯燥難懂的物理知識變成生動形象、直觀的物理知識，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)出來，不再感到物理難學(xué)。所以教師要在日常備課中，熟悉和掌握現(xiàn)代計算機(jī)知識，掌握多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用方法，積極主動地制作課件，創(chuàng)設(shè)直觀生動的物理課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，使物理課堂變得輕松活潑、生動形象，充滿趣味性，吸引學(xué)生喜歡物理和學(xué)習(xí)物理，從而提高中學(xué)物理的教學(xué)效率。
四、解決實際問題，鞏固學(xué)生興趣
重視理論和實際的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念和規(guī)律解決實際問題的能力。在解決實際問題的過程中，能夠?qū)旧系奈锢碇R與其他學(xué)科知識融會貫通，與生活生產(chǎn)實際融會貫通。學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中實際問題的過程，對學(xué)生來說就是鞏固所學(xué)的過程，是自我創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的過程，更是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的過程。
例如，餃子煮熟后能漂浮起來，是由于餃子內(nèi)氣體膨脹，使餃子變大，餃子受到的浮增力大，最后浮上水面；筷子夾菜、起子啟瓶蓋是利用了杠桿的原理，前者是費(fèi)力杠桿，而后者是省力杠桿；刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凹凸花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。又如，電飯煲煮飯、電炒鍋燒菜、電水壺?zé)_水是將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；排氣扇（抽油煙機(jī)）是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流實現(xiàn)空氣交換；電磁爐、微波爐加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等是電學(xué)現(xiàn)象在生活中的具體表現(xiàn)。其實物理是與生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中將所講知識生活化、實際化，物理教學(xué)的效果一定會大大提高。
五、開展課外活動，延伸學(xué)生興趣
物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教師要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主進(jìn)行探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，使學(xué)生體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神.物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成.物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括.在物理實驗教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)研究方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).為了上好中學(xué)物理實驗課，我們可從以下方面入手.
一、從教學(xué)方式的趣味性出發(fā)激發(fā)學(xué)生的實驗興趣
教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的依據(jù)，學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)制定科學(xué)、準(zhǔn)確、清楚、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實驗教學(xué)和考核有章可循.可以通過改變和增加一系列物理實驗，包括為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，加強(qiáng)實驗觀察與操作中的趣味性，充分利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的求知動力，以取得明顯的教學(xué)效果.
教師要在熟悉物理教學(xué)課標(biāo)，駕馭所學(xué)教材的前提下，根據(jù)所做實驗的內(nèi)容和要求，學(xué)生已有的基礎(chǔ)和發(fā)展水平以及學(xué)校的設(shè)備等，制定出所做實驗的認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實驗課教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強(qiáng)，并在實驗前或?qū)嶒炦^程中展示給學(xué)生，使學(xué)生在實驗過程中有章可循，有的放矢.教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計各種類型的簡單實驗.如通過搓手發(fā)熱的活動來感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化，從而初步體驗物體排水多少與浮力的關(guān)系.還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等.
二、從物理學(xué)與生活實際來優(yōu)化實驗設(shè)計
物理來源于生活，又服務(wù)于生活.這就要求教師反思物理背景的現(xiàn)實性和“物理化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出物理現(xiàn)象，并能用物理知識加以解釋，最終解決實際問題.在中學(xué)物理實驗中，有不少實驗如果單從物理原理和現(xiàn)象考慮，似乎已令人滿意，但若仔細(xì)地分析研究學(xué)生對實驗的理解，就能發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣的反饋信息往往可以為物理實驗的改進(jìn)提供新的思路.
使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系.另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，不能把低成本實驗僅僅看作解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計.教師必須從學(xué)生的角度去理解，對那些可能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的實驗，盡量改進(jìn)它的設(shè)計，給學(xué)生一個明顯、直觀的實驗現(xiàn)象.
例如，在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”時，教師首先用多媒體演示一個氣功表演中的例子：氣功師平躺在地面上，身上壓了一塊大石板，然后讓助手用大鐵錘打擊石板，學(xué)生看到石板碎了而氣功師安然無恙.這種情境與學(xué)生原有的知識產(chǎn)生沖突──被錘打怎么不受傷？學(xué)生頭腦中有了疑問.教師適時引導(dǎo)：如果氣功師身上不壓大石板，而讓大鐵錘直接打擊其腹部，氣功師愿意嗎？學(xué)生根據(jù)問題情境展開了激烈的討論，產(chǎn)生了想探究壓力的效果與什么因素有關(guān)的欲望.這時教師引導(dǎo)學(xué)生用身邊的學(xué)習(xí)用品如鉛筆進(jìn)行探索：兩指壓緊鉛筆兩端時感覺一樣嗎？如果不一樣，哪一端效果更明顯？如果把鉛筆的一端固定在桌面上，用大小不同的力壓另一端，感覺又怎樣？學(xué)生經(jīng)過探究體驗后，對影響壓力作用效果的兩個因素──壓力和受力面積產(chǎn)生了深刻的印象，繼而引發(fā)他們更深一步進(jìn)行定量探索的熱情.
三、從多樣性實驗中讓學(xué)生“動”起來
物理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實驗，如阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過實驗自己歸納出規(guī)律.教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”、“動動手”之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論.還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實驗.演示實驗應(yīng)該與學(xué)生隨堂小實驗相結(jié)合，不要用演示來替代學(xué)生動手的操作，也不要將學(xué)生實驗僅僅作為驗證規(guī)律的手段.
實驗操作是把實驗方案變?yōu)閷嵺`的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在實驗過程中，要人人動手、獨(dú)立操作，按照操作規(guī)則和實驗步驟進(jìn)行實驗，注重實驗的注意事項，避免操作上的錯誤，以減小誤差.在實驗過程中，教師要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使他們手腦并用、多動手、細(xì)觀察、勤思考、及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作、共同探索的過程.教師也要密切注意學(xué)生做實驗的情況，幫助學(xué)生解釋、解決一些問題，鼓勵個別不敢動手的學(xué)生積極參與.
本人從事農(nóng)村初中物理教學(xué)工作已經(jīng)有十幾年的時間，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村物理實驗教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)以下一些情形：1. 由于學(xué)校考核機(jī)制的原因，對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的試卷成績，而要提高學(xué)生的物理考試成績，最快的途徑是教師通過演示實驗然后講解、記憶，這樣就陷入了講實驗不如背實驗的尷尬境地。2.農(nóng)村初中物理實驗室的配置雖然基本到位，但是后期更新和添置難以保障。3.物理課時數(shù)的安排略顯不足，一周三節(jié)課的教學(xué)時間很難保障物理教師有充足的時間來完成實驗教學(xué)任務(wù)，以九年級上學(xué)期為例，共需完成分組實驗就有17個，而一學(xué)期以二十周計算，物理課也只有六十節(jié)左右，要花17個課時來完成實驗就顯得力不從心。針對這些情況，本人認(rèn)為在物理的實驗教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，通過微課不僅可以將課堂外延，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
微課是一種新的教學(xué)模式，它是以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一個知識點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計而開展的教學(xué)活動。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其主要特征表現(xiàn)為“主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；短小精悍，使用方便。”它不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識，還能讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，那么如何在物理實驗教學(xué)中有效地運(yùn)用微課，本人認(rèn)為主要從以下幾個方面入手：
一、微課的制作和選取要做到“精?簡”
在平時的教學(xué)過程中有意識地收集和制作一些視頻，對一些實驗的操作如果比較成功，也可以適時地記錄下來然后進(jìn)行處理。視頻要短小精悍，一般只要幾分鐘就可以顯示一個完整的實驗，例如做觀察水的沸騰這一實驗，在課堂上動手實驗時可以需要時間較長，有時一節(jié)課也可能完成不了，因為我們要觀察水吸熱升溫的這一過程，一開始加熱時水溫度升高的比較慢，后來升溫變快，最后要沸騰時升溫又慢，如果教師要指導(dǎo)學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成這一完整的實驗難度比較大，要觀察到這一完整的過程，必須要用溫度較低的水加熱，而酒精燈產(chǎn)生的熱量也較少，所以在上這一課時，我們可以和微課相結(jié)合，讓學(xué)生在課前通過微視頻對該實驗進(jìn)行一個充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以通過微視頻在家中嘗試著完成這一實驗，然后將實驗中發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂，帶著問題在教師的引導(dǎo)下完成該分組實驗，實驗效果將會大大地提高，當(dāng)然該微課視頻不宜過長，如果過長，不易控制學(xué)生的注意力集中在一個較短的時間內(nèi)，不符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
二、微課只是對實驗課的一種有益的補(bǔ)充
物理學(xué)的基礎(chǔ)就是實驗，我們不能用微視頻來代替物理實驗，不能通過觀看微視頻而取消了學(xué)生做實驗的權(quán)利，微課只能作為一種輔助的教學(xué)手段，我們還是一定要讓學(xué)生共同實驗、通過動手實際操作對一些物理知識或規(guī)律有一個深入的了解，而微課只是感觀，學(xué)生可能在短時間內(nèi)對某一問題有一淺顯的認(rèn)識，而隨著時間的推移，可能慢慢地淡忘了。例如，我們在教學(xué)蘇科版初二物理探究凸透鏡成像這一節(jié)時，這是一個學(xué)生分組實驗，但是在微視頻上也可以通過動漫演示，只需要輕輕地移動視頻中的蠟燭，就可以輕松地得出凸透鏡的成像規(guī)律，但是這一重要的物理規(guī)律如果讓學(xué)生只通過微課就能解決，那也是有背實驗之嫌。因為學(xué)生在鼠標(biāo)移動之間很難完成這一個很深刻的探究過程，而如果動手做的話，我們不僅能深刻了解，還能進(jìn)一步拓展一些其它知識，如用凸透鏡直接觀察窗外的景色，你將會看到一棵倒立的樹呈現(xiàn)在你的眼前，那么你的印象將會極為深刻，你可以直接用手遮擋住一分部凸透鏡觀察成像情況，也可以上下移動蠟燭，觀察成像情況，雖然學(xué)生可能做的蠟燭油滿桌，但是通過其親手操作，有許多結(jié)論可能終身難忘，那么教師可以在上課前讓學(xué)生用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，使上課時有目的性的去完成這一驗證性的實驗，不至于在動手時，手忙腳亂無所適從，在動手實驗后也可以用微課對這一節(jié)課進(jìn)行一個總結(jié)歸納，從而進(jìn)一步使學(xué)生對實驗結(jié)論有一個更深刻的認(rèn)識。
三、微課可以集中呈現(xiàn)物理實驗中發(fā)現(xiàn)的問題
合理地利用微課將物理實驗中呈現(xiàn)出的各種各樣問題集中展示出來，發(fā)現(xiàn)問題的根源，可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)地主動性，激發(fā)學(xué)生物理思維，與此同時也可以對于演示實驗中教師使用的一些教具不是很直觀或清楚，有些抽象的物理情況不容易理解，老師可以通過微課將這些演示實驗、抽象情況制成幻燈片再配上旁白，這樣實驗過程和原理就變得十分清晰和直觀，對于一些用控制變量法研究的實驗，通過控制一些物理量，從而引起另一物理量變化，通過微課可以使其由抽象枯燥變得形象有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、微課應(yīng)該能滿足學(xué)生的個性化的需要
我們在設(shè)計和制作微課時一般都是針對某一個知識點(diǎn)而展開，知識的拓展和發(fā)散都非常有限，他是針對特定的教學(xué)目標(biāo)，而我們傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方法對實驗的講解，一般可以分為實驗原理的講解，儀器使用和原理的講解，實驗內(nèi)容和注意事項的講解幾個部分，例如初中物理第二章第一個微課就應(yīng)該重點(diǎn)講解溫度計的原理使用方法和注意事項，而在以后觀察水的沸騰和探究冰、蠟燭熔化特點(diǎn)時就不必再次介紹，但是學(xué)生如果在后面的學(xué)習(xí)中知識還是沒有完全理解，可以自行將前面的微課再看一次，直到弄懂為止。所以學(xué)生通過微課可以更加清楚物理實驗操作的規(guī)范，同時思考實驗過程中可能存在的瑕疵和不足，另外也可以幫著學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧物理實驗的步驟，加強(qiáng)對實驗的理解。
五、認(rèn)清微課特點(diǎn)，更好地給物理實驗提供支持
