時間：2023-05-31 09:21:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇天正建筑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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（來源：文章屋網 ）
autocad軟件至今已普遍應用于機械、建筑、電子、紡織、化工、環境等行業的工程設計中，其中環境行業對該方面的人才更表現出強烈的市場需求。《環境工程cad》是環境監測與治理技術專業關于計算機專業繪圖的課。市面上沒有專門針對環境工程專業繪圖的軟件，所以課程中采用autocad與天正建筑軟件。本門課程的主要目的是使學生能夠獨立地運用autocad和天正建筑系列軟件進行繪圖，掌握一套適合自己的繪圖方法，很好地完成整套設計圖紙。
教材上采用本人編寫的高職高專規劃教材《環境工程計算機輔助設計》。教材根據高職高專的教學方針，按照由淺入深、先基礎再提高的層次進行編寫，圖文并茂，易于學生理解。本書一共分為5章。前兩章利用簡單的污水處理構筑物或一些污水處理部件項目，介紹autocad的應用；第三章介紹天正建筑的基本知識；第四章用幾份環境工程的圖紙，編排多個教學項目，綜合利用天正建筑和autocad軟件，完成環境工程專業繪圖。第五章介紹圖紙打印的方法。
本門課的前置課程《工程制圖與計算機輔助設計》，所以本課程的設置是立足于同學們autocad的操作基礎上。所以教學上選取第三章及其后面的章節，而前面兩章節可作為課外輔導資料，供同學們鞏固autocad的操作。在課程設置上，分項目進行教學。先利用一套考證用的建筑圖，學習天正建筑軟件的用法，同時也提高同學們的考證能力。后續的課時利用兩套完整的污水處理施工圖，學習綜合利用autocad軟件、天正建筑軟件繪制專業制圖的方法。內容選取上主要根據環境監測與治理專業在實際工作中的任務特點以及課程本身的特點。課程設計按照工作向導教學模式的設計思路，采用實際的施工圖紙，從淺入深，進行編排，如表1。
本課程采用靈活多樣的教學方法和手段，著力培養學生的專業技能。我收集了多套環境方面的設計圖紙，并堅持以實際工程的圖紙貫穿全課程，真正做到理論聯系實際。我以現行的教學理念為切入點，創新性地按項目來劃分教材，通過數個具有代表性的項目操作，綜合運用多個命令來完成圖元的繪制，達到以感染式學習取代傳統復制式學習的目的。以項目教學法為例，根據環境監測與治理專業特點，結合實際工程，編排了多個教學項目。項目編排從簡入深地安排。確定教學任務，結合教學的知識點和學生的專業情況，確定任務是選好項目。設計課程時，合理講授理論知識去完成項目任務，把理論與實操緊密地連在一起，邊講邊學，邊學邊練，讓學生及時學習與掌握知識去完成項目任務。在課時安排上，要視完成任務的難易程度去合理、及時安排、調整時間，使任務能順利完成。這樣能夠充分調動學生學習的主動性、好奇性，從而提高學習的興趣與積極性，學會獨立去思考問題，研究問題，也學會同學之間的交流與合作。最終完成任務后學生能體會到學習的過程和成功感。對教學的設計以學生為主體，融“教、學、做”為一體，進行教學。針對于每次課的應知應會內容，均進行詳細的設計。以《繪制污水處理工程的平面布置》課程設計頁為例，如下圖所示。
項目教學一題多解，異曲同工。完成該項目的方法有多種，在教學上先提出任務的要求，在完成此任務的過程中先學習直接、基本的方法，接著學習不同方法的繪制，循序漸進的學習與訓練，摸索作圖的技巧，從而學習軟件中不同的命令使用。
為了方便同學們課后繼續學習，建立了《環境工程cad》教學網站。網站主要包括教學資料、操作視頻、自主學習平臺和在線答疑等四個方面。
一、教學資料
教學資料主要包括：課程大綱、課程定位、課程標準、教學方法與手段、每個課程的設計頁、教學使用到的圖紙及與圖紙相關的基本專業知識。通過提供該部分教學資料，可以讓讀者了解課程的各種信息。還可以了解與圖紙相關的基本專業知識，例如什么叫做高流程圖，什么叫做提升泵井等。
二、操作視頻
提供autocad與天正建筑命令的操作視頻，可以讓一些有需要的同學鞏固和復習學過的命令，也可以供一些學有余力的同學預習新的命令。網站還提供專業圖紙中重點、難點部分的繪制視頻。通過視頻的學習，可以讓讀者很容易地掌握繪制方法。
三、自主學習平臺
本平臺主要包括以下幾個方面
（一）網站鏈接。平臺上提供了與繪圖相關的網站
轉貼于
鏈接，供讀者學習相關的知識。
（二） autocad二次開發與三維繪制。基于高職高專學生的特點，教學設計上沒有涉及autocad二次開發與三維繪制部分。平臺提供該部分學習內容。該部分主要通過圖文并茂的方式進行表述，且部分提供操作視頻。一些有能力的同學如果想深入地學習該部分內容，可以通過網站的自主學習平臺進行學習。
（三）大量的相關圖紙。平臺提供autocad基本練習的簡單圖紙；提供大量與專業相關的工程圖紙；提供歷屆autocad考證題目。
（四）軟件操作方法、操作技巧及命令的快捷方式提供在自主學習平臺上。通過平臺的學習，可以有效地提供繪圖效率。
四、軟件下載
平臺提供一些autocad或天正建筑的插件供讀者下載。例如線性字體，plt閱讀器等軟件。
五、在線答疑
關鍵詞：土木工程制圖；課程體系；實踐教學
山西工商學院作為一所應用型本科院校，重視實踐教學、應用型人才培養，以增強學生社會職業素養和就業競爭力。《土木工程制圖》作為土木工程的一門主要專業基礎課，其任務是使學生掌握制圖標準及規范，培養學生空間想象力及閱讀和繪制工程圖樣的能力[1]。隨著建筑行業對畢業生識圖制圖能力要求的不斷提高，《土木工程制圖》的課程設置應滿足當今社會與行業的需求。
1土木工程制圖課程教學中存在的問題
1.1課程教學順序連貫性存在脫節
目前大部分高校土木工程專業中的《土木工程制圖》課程在大一開設，而學生在大一時還沒有接觸很多的專業課，因此學習制圖課程時對實際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內容，而到了后續很多課程中均用到其知識時又由于制圖課程學習不到位而看不懂圖，這就造成了學生知識鏈條的脫節。
1.2專業實踐環節與工程制圖標準要求存在脫節
后續開設的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強調軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應用技巧，忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。以至于在相應的實訓練習中、后續課程設計（如房屋建筑學課程設計）乃至畢業設計中，繪圖成果樣式五花八門，如：標注不標準，字體線寬不符合要求，線型錯誤等等。表明學生忽視了應按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。
1.3畢業生實際制圖能力與企業要求存在脫節
根據社會調查結果和畢業生反饋意見，發現當今建筑行業要求畢業生能夠熟練應用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準確表達符合規范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關技術規范、標準的方法；掌握各種標準圖集的識讀，能夠直接指導施工[2]。而學生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統性訓練，所以在這兩方面的實踐能力均比較薄弱。
2統籌規劃構建新的土木工程制圖課程體系
原有課程體系不利于學生知識體系的構建和能力的培養，為實現應用型高校能力培養目標，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎、土木工程制圖、計算機繪圖、實踐教學五個模塊。
2.1畫法幾何與制圖基礎模塊
將畫法幾何與制圖基礎模塊（48課時）安排在第一學期。主要講授投影的基本規律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學習培養和發展學生對三維形體和其相關位置的空間想象能力和形體表達能力。投影規律的講解一定要透徹，使學生完全理解視圖的生成過程，學會圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學重難點，重點講解、反復練習。為增強與后續專業知識的聯系和學生的學習興趣，可讓學生繪制一些簡單建筑構件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。
2.2土木工程制圖模塊
將土木工程制圖模塊（32課時）安排在第二學期。主要講授國家制圖標準（包括混凝土結構施工圖平法制圖規則和構造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業的授課形式。手工繪圖作業必須嚴格按照國家制圖標準繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準與規范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學時不僅要密切聯系畫法幾何中的投影方法，還要結合房屋建筑學、建筑結構等課程的內容，才能使學生徹底讀懂理解圖紙。
2.3計算機繪圖模塊
將計算機繪圖模塊（48課時）安排在第三學期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學配以學生實訓練習的授課形式。為滿足行業要求，使構建的課程體系與現代工程技術緊密接軌，在學生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學過程要理論聯系實際，重視實訓教學，使學生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標準和房屋建筑學的知識繪制合理合格的圖樣，確保學生通過實訓課的練習掌握軟件的操作和繪圖步驟。
2.4實踐教學模塊
實踐教學模塊作為一個新教學環節，分為讀圖和繪圖實踐兩部分。此環節在部分主要專業課程完成后、生產實習之前開展，此時學生已有一定的專業知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。此環節分三階段：第一階段（6課時）：將成套的施工圖紙分法給各小組學生閱讀，教師現場答疑，要求學生讀圖時完整閱讀，注意細節分析，全面掌握圖示內容。第二階段（4課時）：學生深入施工現場，在現場查看實際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導施工。第三階段（一周）：要求學生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學生全面掌握建筑構造、結構，尤其是細部節點，加深對圖紙的理解，同時進一步訓練學生繪圖能力，為相關課程設計與畢業設計打下扎實基礎。
3結論
新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學生具有較強的專業制圖能力以滿足當今社會與行業的需求。
參考文獻：
[1]張程博.對“土木工程制圖”課程教學的思考[J].黃石理工學院學院學報,2011,27(2).
[2]王書文.土木工程制圖教學改革探討[J].蘇州城市建設環境保護學院學報,2001,3(1):10.
【關鍵詞】防雷；審圖；AutoCAD；技巧；效率
引言
防雷審圖（防雷裝置設計技術評價）是在工程項目申報防雷裝置施工設計審核前必須進行的工作。顧名思義，防雷審圖就是審查新建防雷裝置的設計是否符合防雷相關的現行國家標準規范。其需要審查的圖紙包括防雷設計說明、基礎防雷圖、天面防雷圖、標準層防雷圖、防雷裝置施工大樣圖以及電涌保護裝置（SPD）相關設計圖等。而為了能對建筑物有整體的了解，又必須結合其建筑施工圖（主要是建筑平面圖及立面圖）來判斷在某些突出部位是否需要安裝防雷措施。
防雷審圖工作要求審圖人員除了能熟悉與防雷相關的現行技術標準和國家規范，具有較強的識圖能力和空間理解能力外，還得熟悉使用AutoCAD等CAD設計軟件。因為隨著經濟的發展，如今的建設工程項目規模越來越大，建筑物的結構也變得越來越復雜。如果我們在審圖工作中僅僅依靠傳統的紙質圖紙（藍圖），那工作量是非常大的，也有可能遇到一些問題，特別是大型項目。與傳統的紙質圖紙相比，電子圖紙有其突出的優勢。首先是紙質圖紙的打開及折疊比較麻煩，浪費時間，而用AutoCAD打開或關閉電子圖紙就簡單得多。其二是瀏覽大型紙質圖紙的時候比較吃力，而用AutoCAD可以通過平移、放大或縮小以及鷹眼等功能輔助瀏覽電子圖紙。其三是審圖時紙質圖紙間的交流存在問題，而電子圖紙可以通過網絡與設計人員方便溝通。當然，在審圖時單單查看電子圖紙也是不科學的，圖紙審核的結果最終也會體現在紙質圖紙上。審圖過程中，以紙質圖紙為主，電子圖紙為輔助，提高審圖效率才是最科學的審圖方法。
在防雷審圖過程中，使用AutoCAD往往會碰到不少的問題，如無法打開圖紙、出現亂碼、部分內容不能顯示等一系列的問題。如果我們能夠耐心地掌握解決這些問題的技巧，我們的工作會變得更有效率，更加得心應手。下面結合筆者在實際審圖工作中使用AutoCAD時遇到的問題，講述一下自己的一些使用心得體會。
（以下所提及到的，筆者使用AutoCAD 2008運行在64位Win7旗艦版下測試通過。）
1.在大型圖紙里快速找到所需內容
使用AutoCAD閱讀內容比較多且復雜的CAD文件時，有時候會為了找到某方面的內容費不少的時間，此時可以嘗試使用AutoCAD自帶的查找定位功能。例如，要在一張防雷設計說明圖紙上快速找到與電涌保護器相關的設計說明，可以搜索“spd”或“電涌保護器”等關鍵字，方法如下：
方法1：在AutoCAD下，點擊“編輯”菜單，選“查找”項，會彈出“查找和替換”視窗。然后在“查找字符串”中輸入想要查找的字符（這里輸入“spd”），點擊“查找”鍵可找到該字符串，再點擊“查找”鍵可查找下一處字符串，如不清楚字符串位置可點擊“縮放為”，試圖跳轉到字符串區域圖形。
方法2：在命令行輸入“find”，填寫查找內容，按ALT+F 查找，再按查找下一個。然后ALT+Z為縮放定位。如果要關閉查找，則按ALT+C。
2.解決找不到字體引起的亂碼問題
審圖時要打開不同設計院和不同設計人員制作的CAD文件。這些CAD文件使用的字體五花八門，所以審圖時常常會出現打開CAD文件后提示找不到字體而出現亂碼的問題。遇到這種情況，一般的解決辦法是用其他已有的字體格式替換找不到的字體。而同一個CAD文件往往會出現多個找不到的字體，這樣就要多次替換，讓人覺得麻煩。最簡單直接的解決辦法是從網上下載所有可能用到的字體，然后拷貝到AutoCAD安裝目錄下的Fonts文件夾里，但是這個字體包的容量必定很大，既占用了大量磁盤空間，又有影響了AutoCAD的運行速度。
本人推薦通過修改AutoCAD的字體映射文件來解決字體替換的問題。AutoCAD的字體映射文件acad.fmp在AutoCAD安裝目錄的＼UserDataCache＼Support里。用記事本打開acad.fmp，可以看到里面的內容如下：
圖1 acad.fmp內容顯示圖
每行分號前為需要替換的字體，分號后為替換字體。例如，如果我們要指定名為“AAA”的字體的替換字體為“hztxt.shx”，就寫成“AAA；hztxt.shx”（去除雙引號）。
hztxt.shx是一種常用的AutoCAD中文字體，它能夠適應每一個不同版本的AutoCAD，并且占用資源少，能顯著提高圖形顯示速度。但AutoCAD沒有自帶hztxt.shx，需要從網上下載。我們可以把哪些提示“找不到”的字體都替換成hztxt.shx，這樣，下次就不會提示找不到字體了。以下為修改后的acad.fmp內容，藍色部分為增加內容。
圖2 acad.fmp內容修改圖
提示：用戶可以在使用過程中不斷更新acad.fmp。
3.不保存關閉多個dwg文檔
對于已經打開的dwg文檔，AutoCAD很謹慎，無論是否已保存過，在關閉之前仍然會出現是否保存的提示。審圖過程中往往會同時打開多個dwg文檔，如果每次都要點擊關閉，會很麻煩。我們可以用自定義快捷鍵的方法解決：
首先用記事本建立一個名為“acad.lsp”的腳本文件并在里面輸入以下一行代碼
（defun c：q （）（command "_VBASTMT" "ThisDrawing.Close， false"））
代碼說明：（defun c：q （）（command "..."））中，“q”為要設定的快捷鍵，“..."里為執行的命令，這就是用"q"鍵替代執行 "_VBASTMT" "ThisDrawing.Close， false"這條命令，而這條命令就是強制關閉文檔且不保存，也就不會出現是否保存的提示。
然后把上面的acad.lsp文件拷貝到“C：＼Program Files （x86）＼AutoCAD 2008＼Support”目錄里。如果安裝有天正，則也拷貝一份到“C：＼Tangent＼TArch8＼SYS”目錄里。
現在，當我們按下快捷鍵q時就能實現關閉而不保存文檔，這樣再多打開的文檔也能快速關閉掉。
4.解決某些元素無法顯示的問題
審圖的時候會遇到一些dwg文檔是設計院用天正繪制的，如果用AutoCAD打開會出現某些例如文字、標注等用天正繪制的圖形元素丟失的情況，給審圖工作帶來不便。在沒有安裝天正軟件或天正軟件版本較低的情況下，解決的方法只有要求設計院把圖紙轉換成t3格式后再發送過來。t3其實就是天正3時的格式文件，轉換成t3格式后，較低版本的AutoCAD也能正常顯示所有的dwg文檔內容。但這樣在轉換過程中需要一來一回，浪費太多時間了。最簡單的辦法是自己安裝較新版本的天正軟件直接打開。
5.如何打開高版本的dwg文檔
大家都知道低版本的AutoCAD是無法打開更高版本繪制的dwg文檔的。筆者安裝使用的是AutoCAD 2008，審圖的時候偶爾會碰上無法打開的文檔，想必是用更高版本繪制的，例如AutoCAD 2010。怎么辦呢？如果為此又安裝多一個2010版本的AutoCAD，感覺不太值得。筆者解決的辦法是安裝另一款輕量級的CAD軟件――DraftSight。最新版本的DraftSight大小只有120M，同樣能夠創建、編輯和查看DWG文件，而且它是免費的，適用于Windows、Mac和Linux三大平臺。用DraftSight可以直接打開任意高版本的dwg文檔，也可以把高版本的dwg文檔轉換成低版本的，再用低版本的AutoCAD打開。
6.如何防止AutoCAD中毒
防雷審圖工作中，經辦人通過email、U盤以及光盤等形式送來工程項目的dwg文檔，這些dwg文檔出自設計院后往往已經是多次傳播，或者本來就已經帶有病毒。不小心用AutoCAD點擊打開后就很容易感染病毒，而且AutoCAD一旦感染CAD病毒后就很難徹底清除。與其殺毒，如何有效預防顯得更加重要。
首先，我們的計算機要安裝殺毒軟件；然后我們在點擊打開某個dwg文檔前，記得要先看看所在目錄是否有lsp、fas、vlx、mnl、arx等非dwg后綴的文件，這些文件很可能就是病毒，要先把他們刪除了。此外，在確認本地的AutoCAD沒有中毒的前提下，在AutoCAD安裝目錄下分別找到acad.lsp、acad.fas和acad.vlx文件并把它們設置為只讀，這樣，外來的CAD病毒就很難通過修改這些文件來加載病毒。
7.小結
現在，包括防雷審圖在內的多項防雷所主要業務，如新建建筑物竣工驗收，已有建筑物定期檢測等，都離不開AutoCAD等CAD軟件的應用。可以說，AutoCAD等CAD軟件已成為防雷工作者使用最多的軟件之一。學會AutoCAD的簡單操作不難，但如何掌握技巧在實際應用中提高工作效率就成了一門學問。
以上提到的幾點AutoCAD應用技巧只是筆者在解決實際審圖工作中遇到問題的歸納總結，希望能夠給防雷審圖人員帶來一些幫助。
參考文獻：
[1]史文杰，宋瑞宏，鄒. AutoCAD應用技巧[M]. 南京：南京大學出版社，2007.
[2] 黃值欽，許燕梅，王衍行. AutoCAD在防雷設計中的常用技巧[J]. 廣東氣象，2007，29（3）：53-54.
[3]孫江宏. 計算機輔助設計與繪圖（AutoCAD 2008）[M]. 中國鐵道出版社，2008.
[4]王征. 中文版AutoCAD 2009實用教程[M]. 清華大學出版社，2009.
[5] 閆彩霞. AutoCAD繪圖技巧與發展趨勢[J]. 信息與電腦，2011（8月刊）：188-189.
[6]張青，雷光明，韓新普. 計算機輔助設計與AutoCAD 繪圖[J]. 陜西師范大學學報（自然科學版），2003，31（專輯）：140一142.
刁志中和雷毅是多年球友,經常一起打羽毛球。“當時刁志中不經意的一句話,引發了我們這次史無前例的合作。”雷毅回想起去年10月份那次一起打球時碰撞出的火花的情景還仿佛歷歷在目。只是兩家企業、兩個人的合作,顯然并不能讓二人滿足,他們還拉來了北京天正工程軟件有限公司(以下簡稱天正)的總裁高風雷。
天正是一家在建筑設計(包括暖通、給排水、電氣、結構、日照等)領域數一數二的軟件企業。廣聯達是一家在行業外并不為人所共知,但在行業內卻有著“老大”地位的企業,他們主要圍繞工程項目采購、施工和運維階段的核心業務,提供工程造價管理、招投標管理和工程項目管理等軟件產品和解決方案。CAXA在CAD平臺的市場中占據著主導地位。三家公司在各自的領域都達到了市場占有率第一。
這是工程建設行業第一個軟件產業聯盟,而在其他行業,這樣的軟件聯盟也沒有先例。中國軟件聯盟常務副理事長鄒忭表示,軟件行業有很多戰略合作的先例,但是像這次三家企業以聯合體的形式進行深入合作還是第一次。
內修壁壘 外御強敵
毫無疑問,任何合作背后都是利益的驅動,聯合體成立的原因自然也是三家公司利益追求上的趨同。三家公司“歃血為盟”所為何事?
是戰術上的合作?比如分享彼此的客戶資源,謀求階段性的商業利益,打敗某個競爭對手;還是戰略上的合作?比如三家企業在醞釀一個更龐大的計劃,劍指更長遠的目標。
“是不是所有的聯盟都要有商業目標?我們并不想說通過合作,可以將市場占有率提高幾個百分點,聯盟不是商業目標,而是戰略目標。”賈曉平認為分享客戶資源不是成立聯盟的初衷。高風雷和雷毅也表達了相似的觀點。
顯然,共享客戶資源根本不是聯合體的胃口所在。
“現階段我們根本不關心投資回報,成立聯合體的目的是為了BLM,而BLM是一個非常長遠的目標,5年之內都不一定實現。”賀柏忠說。
聯合體成立的最終目的就是推出他們的“終極武器”――BLM整體解決方案。“建筑設計院、施工單位看到我們的產品會欣喜若狂。”賀柏忠毫不掩飾對他們正在研發的新武器的驕傲之情。
與很多行業不同,建筑行業有自己的特點。建筑全生命周期,簡單地說蓋一棟房子,分為四個階段:設計、采購、施工、運維。而這四個階段對應的建筑設計院、施工單位等不同單位之間使用的不同軟件之間的數據交互、與PDM、ERP的集成應用都存在信息斷層。如何打破信息孤島,實現上下游數據的貫通和全生命周期的集成化管理,如何繼承管理歷史數據,兼容現有的主流專業軟件、實現主流數據格式的互用和集成化管理,都是工程建設行業企業面臨的問題。
針對這些問題,歐特克于2006年首先提出BLM整體解決方案。以期通過BLM整體解決方案打通設計、施工、項目管理上下游數據,打破信息孤島。目前歐特克也已經推出了相關產品,但并未打通工程建設的全部環節。
因此,對國內企業來說,現在聯合起來共同研發BLM整體解決方案時間上并未被國外的廠商落下太多。CAXA的優勢在于基礎圖形平臺,天正在CAXA基礎上做建筑設計軟件,廣聯達可以在施工項目管理和采購管理信息化,以及基于BIM建筑信息模型的應用產品方面發揮特長。這三家企業的產品聯合起來幾乎就可以涵蓋整個生命周期的全部環節。“這三家企業聯合起來的實力無疑可以與國際軟件巨頭抗衡,打破國外CAD軟件巨頭的壟斷,擺脫各種國外CAD軟件組織的版權牽制。”賈曉平說。
相遇“非常完美”
是不是所有的結合都要經歷波折?
談到這次三家企業聯盟的過程,CAXA方面的聯盟負責人、工程CAD事業部副總經理賀柏忠用最近熱映的電影《非常完美》來形容。加入不加盟并不是他們考慮的問題,聯盟之下各懷心事的情況也沒有在這三家企業身上發生。
這樣的一個聯盟,似乎天生就注定了日后的發展之路。“三家企業處于產業鏈上中下游,彼此之間沒有任何沖突,面對的客戶也完全沒有交集,然而在業務上又有很大的相似性。”高風雷說。
三家公司此次的合作沒有經過任何的商業談判、過多的爭取和退讓,除了一些技術上的問題,要不斷反復溝通和改進。
“我和刁志中是多年球友,對彼此業務有一定了解,很多年了,我們都在說合作,但是合作的點在哪里呢?我們一直在尋找。和天正也一樣,很早以前就說合作,但時機似乎總是未到。”雷毅說。
“我們始終在關注對方(廣聯達和CAXA)的發展,因為大家都是上下游產業,我們做設計,廣聯達做施工,數據之間是有聯系的,我們的信息之間如何傳遞。這次合作他們找到我,我說這就是我一直以來想做的事啊!”高風雷說。
為什么終于在這個時間點達成了合作?因為目前的市場需求發生了變化。單個的工具軟件已經無法滿足客戶的需求,客戶需要的是能與上下游的產品實現數據交換的產品。顯然,憑一己之力,三家企業都無法滿足這種需求。
另外,無法回避的是,前些年,國產軟件的確存在著這樣或那樣的問題。互相之間的合作,因為彼此都不成熟,而只能是想想而已。
沒有“各懷心事”
雖然形成合作意向是一拍即和,但合作到底有沒有可行性還是需要反復論證的。
“我們進行了市場調研和技術論證。”在技術論證的最初階段,我們還是懷疑過合作的可行性。CAXA的專長在制造業的圖形設計平臺,而將現有的平臺轉化成為適合工程建設的平臺,現有的平臺不是拿來就可以用的。如果要拋棄原有的平臺,重新研發,投入恐怕太大。
技術問題不難解決,意見上的分歧才讓人頭疼。在為聯合體定名時,三方也遇到了分歧。三方都有自己的商業利益考量。CAXA提議聯合體命名為PLM(項目全生命周期),而廣聯達和天正則認為聯合體的名字定為BLM(建筑全生命周期)更合適。
三家公司在開發的產品和技術上也有互相重疊的部分,到底誰為主,誰配合?
三家各自獨立的公司,組成一個聯合體,為做同一個產品而努力,盡管三個老板是好朋友,但是生意始終是生意。“每家公司都有自己的商業利益,始終要從自己的角度考慮問題。”CAXA總裁雷毅對此毫不回避,“但這是一個機會,為了達成同一個目的,我們要亮出自己有什么、能做什么、想做什么。”因此,所有的爭論最后都走向了共和,CAXA也認為將聯合體定名為BLM更加聚焦于行業。盡管三家企業都有自主知識產權的圖形技術,而最終還是決定在聯合體第一階段的工作中,以CAXA的圖形技術為中心。
是否是值得推廣的商業模式?
生意伙伴之間除了競爭對手,常見的還有所謂戰略合作伙伴關系。在IT行業,還常見到企業間聯合研發的關系。為何這次三家要建立聯盟,而不采用另外兩種合作形式?
在與別人的合作方面,CAXA可謂經驗豐富。某種程度上說,CAXA的發展史就是一個在不斷與別人合作的過程中,取長補短、發展壯大的合作史。CAXA最早的產品CAD/CAM是與北航海爾、美國IRONCAD公司合作開發;而進入PLM的關鍵階段,也得益于CAXA與IRONCAD和臺灣華夏科技等5家單位的聯合開發;2004年,CAXA兼并重組IRONCAD,又與達索公司DS建立策略聯盟。
雷毅認為相對于公司自己單打獨斗,合作才應該是企業發展的常態,“合作是絕對的,企業自己并不是什么都做得到”。但他認為這次組建聯合體的合作形式還是和以往稍有不同。
作為聯合體工作組的核心成員,賀柏忠充分體會到這次的合作,與公司以往的合作研發以及戰略合作的方式的差異。
合作開發是很多企業在遇到技術瓶頸時,普遍采用的方法。“比如,某家公司在開發一個產品的過程中,發現有一項技術空白,而自己重頭開發這項技術付出回報率太低,因此,與擁有此技術的公司合作開發,或購買這項技術的授權。合作開發基本上是針對某項產品的純技術上的合作。”賀柏忠說。
戰略合作的范圍比合作開發層次更深。比如,常見的戰略合作如8月14日聯想與用友宣布戰略合作,除了在產品上有合作之外,在技術、渠道和銷售及市場方面均展開深度的合作。直白地說,這種合作意味著客戶在購買電腦后,可直接使用里邊的CRM、財務管理、物流等管理軟件。
而這次的聯合體的合作方式比戰略合作又更深廣。“聯合體的名稱本身,就表明了合作的姿態,不是某一個環節上的合作,而是多個層面的合作。”賈曉平認為聯合體方式的合作對廣聯達來說意義非凡。
戰略合作和以聯合體的方式合作有何不同,雷毅給出了他的理解:時間上,戰略合作一般都是企業之間針對某項目展開的合作,而項目結束后,戰略合作的關系就結束了,因此戰略合作的時間一般都是三五年;深度上,聯合體的企業之間,關系更緊密,合作更深入,不僅是技術上的合作,規劃、市場、宣傳等公司的不同部門都要深入合作。比如,在即將舉行的數字城市博覽會上,三家公司將不再單獨設立展臺,而是以聯合體的姿態亮相。廣度上,不只是三家公司發揮各自優勢,開發出BLM整體解決方案而已,而要進行包括客戶資源共享等的全方位的互相支持和合作,從而架構工程建設行業軟件的完整產業鏈。開放性上,三家公司之間在技術上、市場上彼此開放程度遠非戰略合作可比擬。
關鍵詞：BECS軟件；節能設計；精細化設計
引言
建筑節能是一項復雜的系統工程，它需要結合各地區的節能設計標準，選用當地已經運用成熟的保溫材料，結合整個建筑體型、外立面窗墻配比、主要構件外保溫做法等進行計算，同時還需依據不同地區所處的地理位置考慮采暖通風、電力通訊、給排水等其他專業的影響。如果按照傳統人工計算的方法，只能對幾個單一的硬性數據指標進行計算，計算過程繁雜，耗時長，不能模擬建筑運行時的整個能量消耗和各種動態因素，與實際節能效果有很大偏差。隨著節能技術的發展及軟件的更新，一款節能輔助計算軟件———BECS應運而生，它能在相對較短的時間內對一棟建筑按照設定的規范指標進行計算與驗證，并用空調模擬的方法計算出采暖和空調的年耗電量或采暖耗熱量。該軟件的發展為建筑師們提高工作效率做出了巨大貢獻。
1BECS軟件的應用在建筑節能設計中的重要意義
BECS是一款為建筑節能提供分析計算的軟件系統，它可以快速提取建筑主要數據和圍護結構的熱工指標，進行各類建筑冷熱量消耗分析，計算建筑物各種形式的能耗，對照節能標準進行規定性指標檢查及熱工性能權衡判斷，獲得節能分析的結果和結論，輸出分析結果。該軟件的誕生減少了建筑師原有的大量計算工作，對整個建筑的節能設計更加有效并且貼近現實。
2我國建筑節能設計現狀
2.1開發商缺乏建造節能建筑的積極性
依據多年同開發商合作的項目來看，在執行無獎勵、違規成本低的背景下，開發商在利益最大化的驅動下自然不會主動執行國家關于節能建筑的標準。建設部在2005年完成的一項調查表明，在被調查的17個省市中，北方地區的建筑節能設計為90%，實際施工只占所有建筑面積的50%；中部地區是19%；南部地區只有11%多一點。由于要達到國家節能建筑強制性標準，每平方米至少需要增加40元以上的成本，雖然從理論上講，為建筑的保溫隔熱而增加的成本可以在幾年的使用中通過節能來收回，但由于先期付出成本的是開發商，而最終收益的是消費者，主體錯位也影響到開發商建造節能建筑的積極性。
2.2部分圖紙審查機構疏于職守
全國各個地區對建筑的節能設計重視程度不同，由此帶來相關審查機構在圖紙審閱過程中不夠嚴苛，自然也得不到某些建筑師的重視。我國幅員遼闊，貧富差距較大，由南至北、由東向西氣候也各不相同，各省市自治區在落實節能設計思想方面也有著巨大的差距。建筑圖紙的層層審查機制也自然不會落到實處。
2.3建筑師對節能設計不夠重視
很多工程的實例證明：在設計周期較短的項目中，建筑師們往往疲于趕圖紙進度，在進行節能設計中，只是草草地將建筑平面導入BECS軟件中，各項設置直接導入同一地區的其他項目工程信息，沒有進行仔細推敲，只要計算結果為滿足就完事大吉了。
3BECS應用中常見問題分析及精細化設計
3.1建筑平面制圖規范保證節能模型的建立
節能模型建立的好壞關系到建筑的整體節能計算，模型建不好，導致軟件無法正常進行計算或出現嚴重偏差。因此，在天正軟件繪制平面圖的過程中，就應注意畫圖規范。例如：墻體和柱子的基線要銜接、各個方向的墻體（包括弧墻）相交基線要準確銜接。
3.2各建筑構件的數據信息要輸入準確
通常建筑師在繪制建筑平面時不一定會完全準確輸入墻體、門窗的準確高度及標高，如果在天正軟件中繪制平面圖時就已準確輸入，導入BECS軟件中就直接可用。但如果沒有準確輸入需在導入BECS軟件后重新進行修改，避免模型建立出現錯誤。
3.3各部位構造輸入要準確，材料性能參數要符合地方標準
屋面、外墻等外保溫構造及材料信息要結合選用的工程圖集做法將主要構造層次輸入，并按照圖集中的材料信息準確輸入其導熱系數和修正系數。其輸入的準確性直接影響節能計算的準確性。外窗的選用在節能設計中也是至關重要的。在構造設置中需注意地區的差異性。例如在寒冷地區居住建筑外窗選用5+12A+5Low-E斷橋鋁合金窗，依據北京市居住建筑節能設計標準（DB11/891-2012），其傳熱系數為2.0W/（m2•k），而依據山東省居住建筑節能設計標準（DB37/5026-2014），其傳熱系數為2.4～2.6W/（m2•k）。同樣型號的外窗傳熱系數卻不同，這其中有各種因素，在此不進行探討。所以在工程構造外窗選型中第一不能以經驗取值，第二不能完全照搬構造庫中的材料信息，重點部位材料需按地方標準或相關材料的技術規程上數據進行修改，保證材料相關信息的準確性。
3.4各地區對新材料選用的限定要求
例如山東東營東亞•清風小鎮住宅項目，依據當地的要求，11層以下住宅外墻需選用FS復合保溫外模板，其構造為：XPS板厚75mm+20mm厚專用抹面砂漿的復合材料。在節能計算中作為外保溫應取值75mm，而不是95mm。另外該住宅首二層外墻為干掛石材，根據建筑設計防火規范要求，首二層外保溫材料應為A級，所以需分別設置，然后再進行整體計算。
3.5對節能計算的結果要進行分析、調整，達到真正的節能
在節能計算的結果中，往往會出現以下兩種情況：1）規定性指標檢查結論中有部分滿足、部分不滿足，但可進行權衡計算（見表1）。2）權衡計算結果滿足，但在居住建筑中設計建筑的耗熱量指標與限值的差值以及在公共建筑中，全年供暖和空調總耗電量與參照建筑的差值相差很大。這說明在限定某種保溫材料的前提下，材料厚度選擇過厚，雖然表中顯示滿足，但實際造成了浪費，這也是不節能的表現（見表2~3）。針對以上兩點問題，我們應做如下處理：當出現上述第一種情況時，不要立刻盲目進行權衡計算，一般情況下，除體形系數和外窗不滿足可進行權衡計算外，其他單項均可調整做到滿足。體形系數往往為了滿足建筑立面造型而達不到要求，而外窗往往滿足限值要求會直接影響建筑的造價，造成開發商的不滿。第二種情況的出現，需重新核對、調整各主要部位如：屋面、外墻材料的構造及其厚度，反復進行計算比對，讓其計算結果接近于限值，做到真正的節能。
4結語
個人求職基本簡歷
簡歷編號： 更新日期：
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名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：四川身材：168 cm kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓認證： 誠信徽章： 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：建筑/房地產/物業管理類：設計 策劃 管理、行政/人事類、經營/管理類：工作年限：0職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區：廣州 佛山 深圳個人工作經歷：公司名稱：廣州花都區建筑設計院起止年月：2008-07 ～ 2008-12公司性質：股份制企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢擔任職務：助理設計師 工作描述：主要進行施工圖的設計繪制工作，其中包括華苑科研樓項目（已建),和一些私宅的設計，此外還協助設計師完成廠房的效果圖設計繪制。 離職原因：私人原因 公司名稱：廣州民用建筑設計院起止年月：2007-03 ～ 2007-09公司性質：國有企業所屬行業：房地產，建筑，安裝，裝潢擔任職務：建筑學實習生 工作描述：實習期間，我主要協同設計師們參與完成了東莞潢涌理文辦公樓方案制作，以及大學城購書中心方案制作，此外還獨自完成了民用院15周年院慶郵集的排版制作，期間學習到了建筑設計相關很多知識，同時自己的吃苦耐勞工作作風也得到同事的一致肯定。 離職原因：私人原因 教育背景畢業院校：西南科技大學 最高學歷：本科獲得學位: 工學學士畢業日期：2008-07-01所學專業一：建筑學所學專業二： 受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專 業獲得證書證書編號2003-092008-06西南科技大學建筑學學士學位證，本科畢業證 語言能力外語：英語 良好 國語水平：優秀粵語水平：一般 工作能力及其他專長 有長期的學生工作經驗，具備較強的組織協調能力；熟悉建筑設計相關知識、技法，能夠熟練應用相關建筑設計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、天正建筑、SketchUp、3Dmax等；熟悉文案寫作，并且熟練掌握Office辦公軟件的應用。 詳細個人自傳 感謝您在百忙之中抽空審查我的材料！相信通過您對我的了解，必定能帶給您耳目一新的感受，讓我們能夠有精誠的合作，帶來公司和我的雙贏！
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1.1教學內容方面
1.1.1課程設置和教材選用存在不合理
傳統的工科專業中大都開設有CAD課程，根據具體的專業不同要求自然不同。目前，每個專業的教學大綱差異不大，均按一學期36學時計，土木工程CAD作為工科設計類課時設置明顯不足。另一方面，教師在選擇教材時，專業的針對性不強，不是考慮到怎么樣更有利于本專業學生的學習和就業，只是肆意的去拓寬和拔高。主觀上是為學生好，殊不知這樣反而打擊了學生學習的積極性。
1.1.2教學內容的主次不分
從授課內容上，每個授課教師每學期都要制作教學進度表。更多的老師只是注重根據教材的目錄章節相對均衡的分布學時，教學內容主次不分。不是根據專業的差異，考慮講授內容的差異與側重，比如造價專業和土木工程專業對CAD的要求顯然是不同的，造價專業側重基本知識和識圖，土木工程專業側重于綜合應用。
1.1.3授課內容與其他課程的關系相對孤立，作圖不規范
根據教學大綱，土木工程專業CAD的授課時只是著眼于軟件的應用，不考慮與專業知識的結合，在繪制圖紙時，很多學生沒有按照國家制圖標準要求的線型、文字、尺寸標注、圖例符號的樣式去繪圖，從而使繪制的圖紙與制圖規范相差甚遠[1]。不考慮CAD與其他課程之間的關聯，內容的孤立，讓學生很難建立起課程與專業之間的空間構架關系，失去學習的動力和方向。
1.2教學方法和手段
1.2.1平時教學對實踐不夠重視
目前的CAD教學沒有按照其課程特點，只是按部就班的照本宣科，依照PPT課件在多媒體教室按章節依次羅列，教師通過文字、截圖等幻燈片的形式來展示教學內容，不能很好的引入案例，妨礙了學生對教學內容的理解。不重視學生的實踐能力和動手能力，造成學生學習沒有目的性，自然達不到學習的效果。
1.2.2教學方法不當，教學過程“講練分離”
教學方法不當是學生缺乏興趣一個重要因素。教師講授課程時對于基本命令的操作知識點針對性不強，對教學案例把握不夠，教學方法沒有特點，引起學生對課程學習失去興趣。對于CAD學習的過程控制不夠，CAD課程的特點是重在實踐，而在以往的教學中往往是先在多媒體教室通過PPT課件集中把理論講授完畢后再去機房集中上機練習，造成了一些基本命令的操作，因不能及時使用而遺忘。“講練分離”造成了之前學生學習的命令變的生疏，失去學習的信心。
2改革的措施
2.1教學內容方面的改革
2.1.1明確專業培養目標，精心制定合理的教學大綱
對于不同的專業，不同的培養目標，制定相應的教學大綱。教學大綱是人才培養方案框架下課程的總體設計和科學規范，是課程教學和課程建設的重要指導性文件[2]。工科專業總體分為工科非設計類和工科設計類。對于工科非設計類專業是則主要是對基礎知識的掌握基礎上的讀圖、識圖，課時要求相對少些；對于工科設計類專業則是對基礎知識掌握的基礎上與專業知識結合的綜合應用問題，重在綜合實訓，課時要求相應多些。土木工程專業CAD課程屬于工科設計類的課程，該課程的要求不僅僅是基礎知識的掌握，還要考慮CAD背景下結合本專業的專業軟件的應用，譬如天正建筑CAD和PKPM等專業軟件。所以可以采用分階段進行學習解決課時緊張問題，第一個學期學習CAD基礎知識及其綜合運用，第二個學期來學習天正建筑CAD和PKPM專業軟件。結合實際情況制定出適合的培養方案和課程教學大綱。
2.1.2選擇教材要有針對性，授課內容以教材為依據
目前市面上的針對CAD教學的教材很多，包括基于不同層次和不同出版社出版的各類教材。其中存在一類教材涉及面很廣，不僅有CAD三維，還囊括了天正建筑和PKPM的使用，這樣的教材由于貪大而缺乏針對性，還有一類教材是實例練習很多，感覺很實用，仔細研讀發現是屬于CAD課程應用的提高版或者是拔高篇，對于初學的學生并不利。所以盡量選擇國家規劃系列教材，而且內容要言簡意賅，章節的分布主次分明，學生使用起來比較順手。通常工科類的課程帶有一定的技術性，目的就是要求會應用，相對學起來會有一定的難度，所以要圍繞教學大綱選擇一本好的教材，授課的內容更要以教材為依據，根據專業的不同有適當的側重和調整。由于課時緊張，學生課下自學必不可少，以教材為依據的教授讓學生自學起來能有據可依，更容易取得好的學習效果。
2.1.3教學內容與制圖課程建立聯系
從課程設置上來說，《土木工程制圖》是《土木工程CAD》的先修課程。《土木工程CAD》課程學習的目的是能按照建筑制圖規范的要求應用CAD軟件進行建筑、結構的輔助設計和專業圖紙的繪制。這個制圖規范與《土木工程制圖》中的手工制圖所要求遵循的建筑制圖規范是一致的，只是表現的工具不同。要想把《土木工程CAD》能很好的學以致用，前提是要了解和掌握建筑制圖規范，比如線寬的要求，線型的要求，這樣繪制出來的圖紙才能符合專業的要求、符合規范和標準化的要求。制圖課和CAD課同屬于專業基礎課，在授課過程中強調它們之間的聯系和淵源。若是兩門課由同一個專業老師來教，則更有利于繪圖知識的連貫性和系統性的建立。
2.2教學方法和手段上的改革
2.2.1以理論為先導，但避免“講練分離”
土木工程專業的CAD課程是一門實踐性很強的課程，必須在理論的指導下強化練習。改變傳統的“講練分離”的教學模式，探索理論和實踐相結合的教學方法。教師要在機房邊和學生上理論課，邊演示一些命令的操作，每節課要留一定的時間和作業讓學生進行具體操作，來鞏固本節課所學的知識；每次上課，教師對上節課的作業給學生進行詳細的操作和分析，避免“講練分離”，從而不斷的鞏固和強化知識。經過實踐證明，這種方法是比較適合目前《土木工程CAD》課程的教學。
2.2.2注重“案例”與“任務驅動”相結合的教學方法
案例式教學[3]是指以案例作為教學材料，將學生引入到實際問題的情景中，在教師的指導下，通過討論、問答問題的形式，對案列進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策的一種教學方法。在《土木工程CAD》的講授過程中，涉及到基本命令和綜合知識的運用兩個階段。在基礎命令的使用上，都是一個命令又一個命令的重復，學生很快就對這些命令感到厭煩和疲倦。在授課過程中，教師要結合常見的建筑構件營造專業學習環境引領學生進行學習。譬如講到“樣條曲線”命令的使用時，我們就可以結合怎么來表達圓形木材的橫斷面紋理，或是表達山區平面地形的等高線；在講到陣列命令的使用時，可以圍繞怎么來排布一個教室的桌椅來展開；尺寸標注和文字書寫可以借助于已經畫好的建筑圖形進行尺寸和文字的標注，使圖紙更加清晰。圍繞知識點設置這些適宜案例，讓學生帶著對解決問題的好奇心來提高學習興趣，提高學習動力。任務驅動教學[4]是結合實際給出的一個特定的任務，讓學生完成任務的同時，學會思考問題，相對完整的理解問題，對所學知識進行建構，從而達到教學目的的教學方法。整個教學過程中，學習任務為主線，教學內容隱含于其中。一套專業圖紙的完成需要CAD課程中綜合知識的運用，在基本命令學習完之后，進入綜合知識的運用階段。如果要熟能生巧必須要多練、多動手。這個過程需要借助于一定的任務的驅動，讓學生進行有目的的訓練，避免學習過程的單調枯燥，提高學習的主動性。譬如說，可以給出繪制某建筑的樓梯詳圖或者是一個整套的建筑施工圖的任務，來培養創新思維和自主學習能力。由此，“案例”教學主要應用于理論教學，“任務驅動”主要應用于綜合技能訓練。采用“案例”與“任務驅動”相結合的教學方法有助于《土木工程CAD》課程的教學，有助于學生循序漸進的掌握CAD技能。在這個過程中“案例”和“任務”的合理選擇和設置很重要，選用建筑中常見的建筑及構件形式，營造一個好的專業氛圍。“案例”和“任務”的設置不能太難又要有循序漸進的效果，所以有專業背景的老師講授對學生的學習更有利。
2.2.3改變考核方式，重平時操作
傳統的CAD教學最終的考核采用與理論課的方式一樣，期末考試分配70%，采用閉卷的形式，試卷的類型主要是選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題。采用這種純理論形式的考試誤導學生不重視操作，只是死記硬背。相比之下，期末考試還是采用閉卷的形式，在機房進行，考試結束后學生提交電子版的文件，老師完成閱卷的這種方式更適合目前轉型發展的需求。CAD課程學習的目標就是要學生學會獨立操作和應用。所以無論是學習過程和最終的考核方式都要體現到重操作、重實踐的課程特點，學生才能真正的動起來。
3結語
性別： 女 年齡： 23
出生日期： 1983-4-26 加入時間： 2006-2-7
民族： 漢族 婚姻狀況：
戶籍所在地： 山東 最高教育程度： 本科
專業： 給水排水 畢業院校： 青島理工大學
政治面貌； 黨員 現有職稱： 暫無
希望工作條件
求職職位： 給排水/水電工程師 求職類型： 全職
薪金要求： 面議 希望工作地點： 山東
聯系方式、個人主要特長、相關工作經歷
聯系電話： 0532-85073255 Email： .cn
外語特長： 英語 四級 計算機能力： 良好
個人主頁： 工作年限： 0年
其他主要特長： 熟練掌握CAD、天正制圖；
具有較好的計算機控制能力，取得網絡技術國家三級證書；
熟練使用Windows操作系統以及Office等辦公自動化軟件；
善于溝通與交際,有良好的組織協調能力；
詳細工作經歷： 2004年9月在校內進行測量學實習
2005年9、10月曾到青島市仙家寨自來水公司、青島市海潤自來水公司、青島市海泊河污水處理廠、青島市團島污水處理廠、青島市李村河污水處理廠等進行參觀實習
2004年12月獨立完成水泵與水泵站工程設計
結構施工圖是工程師的語言，也是結構工程師設計意圖和能力的體現，更是項目施工、監理、經濟核算的重要依據。結構施工圖在整個設計中占有舉足輕重的作用，優秀的結構施工圖不但能很好地指導施工，更能有效地降低結構造價。本文針對建筑結構施工圖設計中存在的幾個問題進行了分析思考，為有效的提升結構施工圖設計效果，提供理論參考。
【關鍵詞】軟件 編程語言 鋼筋歸并 外部參照 自動校核配筋 統一技術措施 架立筋
中圖分類號：C35 文獻標識碼： A
一、組合利用各種結構繪圖軟件
隨著計算機輔助設計的普及，目前市面上，用于繪制結構施工圖的軟件很多，這其中有附帶一些基本計算工具的二維繪圖軟件如探索者tssd、天正結構、理正工具箱等；還有一些三維BIM繪圖軟件，如探索者三維結構建模軟件、理正BIM等。當前BIM繪圖，還未得到普及，主要使用的還是一些二維繪圖軟件。具體使用哪種軟件，可根據自己使用習慣決定，它們功能基本雷同。
要想準確快速地繪制施工圖，需將各種軟件結合使用，方能事半功倍。基本的操作流程是，先利用PKPM、廣廈、盈建科等三維分析軟件，將其配筋計算結果合理歸并后，直接輸出為CAD格式的梁板柱施工圖，然后利用探索者tssd、天正結構、理正工具箱等軟件美化圖面、添加節點詳圖等。
對于一些特殊構件，要善于利用輔助軟件來畫圖，例如樓梯構件，當計算參數輸入完畢后，就可以直接用探索者tssd直接生成施工圖。
二、掌握cad相關的編程語言
很多結構工程師都認為編程語言是沒有用的，只有計算機專業的人才去掌握，所以對于任何計算機編程語言都不去接觸，這其實是一個誤區，我們所說的編程語言，只是簡單用于cad二次開發的腳本語言，其學習門檻很低，但如果我們將其應用于解決繪圖過程中所遇到的實際問題，將會極大的提高繪圖效率。
例如在施工圖繪制完成后，常常會發現因局部節點尺寸太小，尺寸文字完全重疊在一起，對于一個復雜的大型工程來說，尺寸文字重疊出現的次數會成千上萬，要是利用Autocad中命令一個一個的進行調整，完成這項工作，得用上數小時的工作時間，而且此項工作出錯率也很高，每次遇到這種情況都會讓我們感到工作枯燥乏味，但如果我們自己能編一個Lisp小程序，只用幾秒就會全部修改完成，雖然編程花去了很長時間，但卻是一勞永逸的，工作的同時會讓你感覺智能化工作給你帶來的樂趣。
三、構件配筋圖的表示方法
鋼筋混凝土結構構件配筋圖的表示方法有三種：
1.詳圖法。它通過平、立、剖面圖將各構件（梁、柱、墻等）的結構尺寸、配筋規格等“逼真”地表示出來。用詳圖法繪圖的工作量非常大。
2.梁柱表法。它采用表格填寫方法將結構構件的結構尺寸和配筋規格用數字符號表達。
3.結構施工圖平面整體設計方法（以下簡稱“平法”）。它把結構構件的截面型式、尺寸及所配鋼筋規格在構件的平面位置用數字和符號直接表示，再與相應的“結構設計總說明”和梁、柱、墻等構件的“構造通用圖及說明”配合使用。
實際施工圖繪制過程，我們應以平法為主。對于同一構件標準層，需要細分鋼筋歸并時，可以采用梁柱表法來輔助畫圖，這樣可以減少很大的圖紙重復量。對于一些特殊構件，如轉換大梁，平法無法清晰表達時，應輔以詳圖來說明。只有將以上三種方法，靈活組合的應用，才能既最大程度的減少圖紙量，又可以完整地表達圖紙所需要傳遞的信息。
四、鋼筋歸并問題
利用計算軟件生成鋼筋施工圖時，就會涉及鋼筋歸并問題。目前大多數設計人員，將梁板柱按統一歸并系數來選筋，這樣做是不經濟也是不安全，應區分出豎向構件和水平構件。
對于水平構件如結構梁，其縱向鋼筋盡量不要超配，否則易違反強柱弱梁的原則，在地震作用下，會發生結構柱先于結構梁屈服的現象，所以結構梁的歸并系數應盡可能的小。對于豎向構件如結構柱，其歸并系數可適當的大一些，這既方便施工，也有利于結構安全。對于結構板的鋼筋歸并系數可以更小，因為板所采用的鋼筋直徑就那幾種，即使不歸并，也只是鋼筋間距上有些變化，并未太多的增加施工難度。
五、靈活利用Autocad外部參照
目前國內的建筑設計院大多采用方案-初步設計-施工圖的設計流程。在方案確定，建筑專業提設計條件后，進入結構施工圖設計階段，結構專業開始以建筑資料圖為模板布置結構構件、并建模計算。當前國內建設的實際狀況往往是，在施工圖進行的過程中，建設方仍會不斷對建筑方案進行反復修改，而建筑方案的不斷調整必然造成結構專業施工圖的不斷修改甚至返工，有些修改的發生已經接近出圖的最終期限，時間緊迫造成的趕工往往使結構施工圖與建筑或是設備專業的改動不一致，出現較多錯漏碰缺，這也成為設計質量降低的一個主要因素。
這時如果我們靈活利用AutoCAD中的外部參照，可以在很大程度上改善這一狀況，外部參照即 ExternalReference， 簡稱 Xref，是指在Auto-CAD環境下用戶能在自己的當前圖形文件中用外部參照的方法看到任何其他圖。
具體的操作方法是，首先將建筑條件圖內不必要的圖層關閉，再將此建筑條件圖以參照的方式引入結構施工圖內作為底圖，所有的結構構件均在此底圖上進行繪制，這樣當建筑物改變其方案時，我們只用更新參照即可。
當然我們也可以利用別的類似方法，比如AutoCAD中的布局等功能。
六、充分利用軟件自動校核配筋
因為建筑或設備專業的不斷調整，必然會造成結構構件的不停改動，也就會造成結構配筋計算結果的改動，如果結構配筋施工圖已經繪制完成，在反復的核對結構配筋值的話，此工作量是相當巨大的。
這時如果我們將三維分析軟件的計算結果與結構施工圖的選筋結構關聯起來的話，就可以利用軟件自動校核有哪些配件發生了變化，我們只用去關注這些變化的部分，適當調整配筋，工作量將大幅度降低。目前此類軟件也很多，如探索者的TSPT、PAAD等，大家可以根據自己的需要選擇應用。
七、制定統一技術措施
一個大型的住宅項目，通常由很多棟類似的建筑結構組成，而因為設計周期等原因，這些類似的建筑結構又是由幾個不同的設計師去完成，這其中涉及結構計算參數、節點詳圖、構造措施等諸多環節，而且各設計師的設計水平也不盡相同，故很難保證繪制的施工圖完全統一，不但影響施工質量，更增加了校審的工作難度。
所以在施工圖繪制前，應由專業負責人組織制定統一的結構技術措施，并對各建筑歸納總結，首先繪制樣板施工圖，各設計人員均依據制定好的結構技術措施和樣板施工圖進行后續施工圖繪制，這樣可以最大程度的保證各樓棟施工圖的統一性。審核人員也只用抽取典型樓棟進行查看，既提高了審核效率，也提高了審核的質量。
八、合理利用次梁架立筋
次梁的架立筋跟結構分析計算關系不大，主要由施工圖設計人員在繪圖階段根據規范選取，按照規范要求，次梁的跨中上部鋼筋可以采用滿足構造要求的直徑較小的架立筋，但目前大多數設計人為畫圖方便，都采用與支座筋相同的貫通鋼筋，這對于跨度較小的梁是正確，但跨度較大的次梁也按此配筋的話，將會造成很大的浪費。
對于寬度較寬的框架梁，當必須采用兩肢以上的箍筋時，也沒有必要按箍筋肢數將支座鋼筋全部通長布置，可以在跨中最外側兩根鋼筋采用通長筋，而跨足內側位置當滿足規范構造要求時一律采用直徑較小的架立筋。
九、樓板計算方法
普通的結構樓板并不參與整體計算，都是在施工圖階段，單獨分離出來計算。從理論上來說，鋼筋混凝土不是彈性材料，按材料性質應為塑性，應按塑性理論計算。按彈性計算主要是為了保證板在使用中不進入塑性狀態，可以防止開裂；對于開裂控制不嚴的情況，可以采用塑性計算方法，以節約材料。
工程經驗表明，板安全儲備是很大的，故鋼筋混凝土結構板完全可以采用塑性計算。如果按照彈性計算，其彈性彎矩系數是1/8，但塑性彎矩是1/10，可見即使考慮了各種不利因素，塑性計算樓板鋼筋也可以降低鋼筋用量10%左右。對于單向板按塑性計算，就是塑性內力重分布的系數法計算方法。
隨著BIM技術在我國的推廣，很多高校都參與到BIM技術的教學與推廣中。全球最大的二維、三維設計和工程軟件公司歐特克(Autodesl)在國內不遺余力的推廣其BIM軟件，如Revit, Navis w orks等。目前BIM在國內的應用已經趨于成熟，北京航空航天大學、華中科技大學在多年前就成立了BIM工程應用研究中心，大部分開設建筑類專業的本科高校都開設了BIM課程。
高職學院引入BIM課程相對于本科高校要晚，從2013年開始，四川建筑職業技術學院、江蘇建筑職業技術學院、黑龍江建筑職業技術學院和湖南城建職業技術學院等已經基本完成了BIM課程的開發，建設了滿足開設BIM課程需求的實訓室，并在部分專業中進行了BIM課程的開設試點工作，取得了不錯的成績。
BIM技術的應用覆蓋建筑的規劃、設計、施工和運營全過程，土建類高職學院的大部分專業對BIM技術都有所涉及。如果從學院層面做好BIM課程的頂層設計，在學院相關專業同步開展應用，根據學院的各專業人才培養目標和課程開設需求進行BIM課程的模塊化設計，各專業再根據各自的需求，選擇適合本專業的BIM模塊進行自由組合形成該專業的BIM課程。本文以湖南城建職業技術學院為背景，進行了BIM模塊化課程設計的思考，希望能夠為同類高職學院全面開設BIM課程提供借鑒。
2專業現狀分析及專業人才培養方案調整
湖南城建職業技術學院2013年開設專業25個，其中土建類專業19個。基本形成了城市規劃、建筑設計、建筑施工、工程造價、建筑設備、建筑運行與維護等領域，2013年開設的土建類專業。
通過分析以上19個專業的專業人才培養方案和課程體系，所有專業都有引入BIM技術的需求，下面以建筑設計技術專業為例，引入BIM技術之后其專業核心技能。
建筑設計技術專業可以采用BIM技術進行教學的專業課程。
根據BIM技術應用的程度不同，可以將BIM課程劃分為純BIM課程和融入型BIM課程。純BIM課程是以BIM軟件為主的課程，主要目標是學習BIM軟件的操作，如《計算機輔助設計》課程。融入型BIM課程是專業課程中以專業內容為主，采用BIM軟件進行輔助教學或利用BIM軟件進行實訓的課程。如《住宅建筑設計》、《公共建筑設計》等設計類課程均采用BIM軟件為工具開展設計，《建筑力學分析與結構選型》等課程采用BIM軟件輔助進行結構的模擬分析，以利于學生理解和掌握。
3 BIM課程模塊設計
BIM軟件種類繁多，要在學院全面開設BIM課程，首先就要合理選擇BIM軟件，軟件選擇不合理，不僅會增加教學的難度，而且會導致教學效果低下，造成學生學習積極性的下降。根據目前國內建筑設計和施工企業的BIM軟件應用情況，學院將Autodesk Revit定為核心BIM軟件，AutoCAD,Sketch up,Photoshop,3DMAX、廣聯達、斯維爾、天正建筑、Navisworks等軟件定為擴展BIM軟件。核心BIM軟件是所有專業共同開設的BIM課程，其他軟件由各專業根據專業人才培養方案自行組合選擇。
不同專業對BIM軟件教學的目標和深度不同，為了規范BIM教學內容的設置，同時滿足各專業的教學要求，學院應組織BIM教學團隊進行模塊化的BIM教學內容設計，一個典型的模塊化BIM課程示。
作為一名即將畢業的建筑專業學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。大三實習時期我有幸在涿州設計院實習，在將近半年的實習期里，我初步接觸建筑設計的一些運作，熟悉了建筑平面，立面，剖面圖的繪制，積累了一定的社會經驗.負責指導我的是一尾資質很高的一級建筑師，實習內容主要是AUTO CAD 、天正建筑等建筑設計軟件的運用.在指導師的教導下，很快我就熟悉了相關的操作，使自己的基礎更牢固，技術更全面， 實際操作能力有所提高，以下就是我的一些實習過程和體會。
3月8號，實習的第一天，我早早就到單位了，有獨立的辦公桌和電腦。可是不知道該做些什么，后來胡經理簡單的講了些軟件的工具再加上在學校里的一些CAD上機課，基本還是能夠做些簡單的東西。他讓我用CAD軟件畫一個住宅樓單元的平面圖和立面圖，終于有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實話我以前在學校的時候經常畫圖，覺得這對我來說沒多大的難度，可是當我以很快的速度完成后，黃工程師指出了很多規范上的不足，然后他就耐心地告訴我設計的流程和不同建筑種類的設計規范要求。首先，是對建筑的整個流程的了解。建筑物的形成、流程如下：投資商投資--國家審核批準--設計院做出建筑方案--中標--設計院進行建筑設計（包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設計）--建設部審核批準--施工單位施工--監理進行審核--施工完成，交工--裝潢公司進行裝修--交工-- 由投資商和房產公司進行買賣。整個過程中，建筑的設計部分占了相當重要的位置。所以設計的時候，每一步都要按照規定，每一步都要謹慎。設計時也有它的過程：做建筑方案（必須符合結構要求）--進行平面設計（設計的同時，由結構師就行調整，平面做法應符合結構要求，調整的同時，結構師進行結構設計，兩者屬于同步進行，同步完成）--立面，剖面設計--水電，供暖，電梯設計。對這一些方面有了大致的了解后，我們進行了實際操作--繪圖。繪圖所用程序為AUTO CAD--計算機輔助設計。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平.立.剖面的二維繪制。繪圖，要先對功能進行了解，再就是熟悉里面各個工具的用法。繪圖的時候也有步驟：軸線--墻體--門窗--樓梯--屋內布置--標注。還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡單的房屋平面圖，學著用快捷鍵做圖。在繪制的過程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉合，樓梯的繪制，在做這些的時候經常出現錯誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細心和耐心去修改。接下來的幾天，經理讓我做一個商業樓的設計施工圖，這是我是第一次離開學校，在設計院做施工圖，他們的時間要求緊迫，周期短，我要跟上他們的進度（每個項目都有進度表）。一開始以為會很順利，因為我把它想象的太簡單了，結果沒有自己想的那么簡單，后來在方案中發現了很多問題，很多地方不符合規范的要求，由于住宅的面積已經在總圖中確定，所以導致后面功能分區的修改很受限制。因此我領悟到，做設計的時候一定要將規范弄得非常熟悉，要不然就會使后面的施工圖難以進行下去。幾乎花了兩周的時間，還是沒做出多少東西來，由于這個工程急用，經理就接受親自做了，很可惜。由于真正施工圖的詳圖深度比較深，有許多規范都不知道，所以感覺很沮喪，所以需要虛心學習，查看更多資料。隨著施工圖的進一步深入，該練習畫詳圖了，這可是我的弱項，因為在學校基礎不牢，真正標準的詳圖還不知道是什么樣子的，有些做法我也根本見都沒見過，所以搞清楚花了很多的時間，壓力很大阿，經理為了讓我們進步都快些，下班后就加班加點的讓我們練習熟悉。經過一段時間的練習我發現了我的問題：一方面是繪圖不規范，再就是有些做法不符合現實。更改過這些之后，就到計算保溫節能方面了，比如，窗墻比，遮陽系數等，這些都要在建筑設計說明中寫到的。等這些都做好之后，就是出圖，這樣一套施工圖算是做完了。來這之后我獲得了巨大的收獲，讓我感到很滿足。在學習過程中，經理和同事們都給了我莫大的幫助，教會我怎樣用快捷鍵，作圖的過程中如果使用幾個小技巧，確實可以達到事半功倍的效果，讓我在學習中少走彎路。
之后的日子我又接觸到了天正規劃與景觀的軟件，這是我第一次接觸這個軟件也是第一次做規劃，這個沒有功底，全部是從頭開始學習，這個的難度更大，只能是抽出更多的時間來學習做規劃，這又是一個學習的機會，又是一次工作的飛躍。我會繼續努力的。
心得體會：
第一次到公司實習，剛來的時候心理很沒底，不知道怎樣與別人相處。實習幾天后發現，與同事相處并不難。當你遇到不明白的地方時，你就要多問，在問的同時，就增添了你和同事交流的機會，這樣，不僅問題解決，也很快融入了集體。在這里，要勤學好問，多與人交流，要以誠待人。
這次的實習帶給我不僅僅是一種社會經驗，更是我人生的一筆財富.更可喜的是我在實習期間還結識了一些好朋友，他們給予我不少的幫助.俗語說:紙上得來終覺淺.沒有把理論用于實踐是學得不深刻的.當今大學教育是以理論為主，能有機會走進設計公司去實習，對我來說是受益非淺的.我就快畢業走向社會了，相信這次實習對我日后參加工作有幫助. 在學習過程中，經理和同事們都給了我莫大的幫助，教會我怎樣用快捷鍵，作圖的過程中如果使用幾個小技巧，確實可以達到事半功倍的效果，讓我在學習中少走彎路。
通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。實習主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的經理也給了我很多機會參與他們的設計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設計工作所要面對的問題。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這短短幾個月的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一滴的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。感謝前輩們對我的教誨，這次實了在專業方面得到了非常大的收獲之外，我還學會了怎樣和同事們友好相處，虛心向他們請教，怎樣與結構、水電專業的人溝通協調。親身經歷和熟悉了設計院的工作程序，開闊了眼界。和設計所的同事在一起，我感覺到非常的快樂和滿足。他們就像是朋友、老師和長輩一樣的幫助和指導我，我內心非常地感謝他們。總之，經過這次實習之后，我從專業技能到為人處事，都真真切切的在現實之中得到了提高。為我今后的工作打下了堅實的基礎。
