時(shí)間：2023-05-31 09:21:23
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)房子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)一年級(jí)
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
作品分析
《三只小豬》是由一支輕音樂(lè)樂(lè)隊(duì)演奏的管弦樂(lè)樂(lè)曲，是1933年迪士尼動(dòng)畫片《三只小豬》中的一段音樂(lè)，輕松、幽默、詼諧，勾畫了三只小豬愉快的生活場(chǎng)景。樂(lè)曲在小豬的叫聲中拉開(kāi)序幕，在電子琴輕輕的主和弦伴奏下，小豬柔和地歡叫著，短笛奏出了一條歡快、跳躍的旋律。
全曲分為A段（蓋房子前的準(zhǔn)備工作）和B段（蓋房子）兩個(gè)部分。音樂(lè)活潑可愛(ài)，用小提琴、單簧管、短笛演奏出小豬們蓋房子時(shí)的歡樂(lè)景象。全曲一共2分40秒，是一首適合低年級(jí)孩子表演的樂(lè)曲，具有較強(qiáng)的趣味性。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能在欣賞《三只小豬》的教學(xué)活動(dòng)中，感受樂(lè)曲歡快活潑的音樂(lè)情緒。
2.熟記音樂(lè)主題，能從全曲中聽(tīng)辨主題出現(xiàn)的次數(shù)并初步了解小提琴的音色、外形及演奏姿勢(shì)。
3.在多次聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上能夠基本準(zhǔn)確地結(jié)合音樂(lè)完整表演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受樂(lè)曲歡快活潑的音樂(lè)情緒，熟記音樂(lè)主題。
2.初步了解小提琴的音色特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)小提琴的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其演奏姿勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)
能較為準(zhǔn)確地結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行完整表演，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)用具
圖片四張、小提琴模型。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨教師模仿小豬各種可愛(ài)的動(dòng)作，律動(dòng)進(jìn)教室。（初聽(tīng)全曲）
設(shè)計(jì)意圖：制造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生情感交流；感受音樂(lè)中小豬的可愛(ài)形象。
二、新課教學(xué)
（一）提問(wèn)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在剛才律動(dòng)中我們模仿了哪一種動(dòng)物呢？
生：小豬。
師：對(duì)極了，就是可愛(ài)的小豬。今天老師還給大家?guī)?lái)一首關(guān)于小豬的音樂(lè)，請(qǐng)你們仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)完以后告訴我音樂(lè)里小豬在干什么？它的心情怎么樣？（復(fù)聽(tīng)全曲）
生：在跳舞，在騎自行車，在吃東西，在蓋房子……
師：一聽(tīng)就很有趣，那小豬的心情怎么樣？
生：很開(kāi)心。
師：你能為這首歡快活潑的音樂(lè)起一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？
生1：《快樂(lè)的小豬》。
生2：《小豬的聚會(huì)》。
生3：《小豬騎自行車》。
師：你們?nèi)×撕芏嘤腥旱拿郑胫肋@首作品本來(lái)的名字嗎？
（在黑板上出示《三只小豬》的課題）
師：讓我們用快樂(lè)的心情來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《三只小豬》。
設(shè)計(jì)意圖：安靜聆聽(tīng)，聽(tīng)辨音樂(lè)情緒；發(fā)展學(xué)生聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè)想象力。
（二）三聽(tīng)全曲
師：接下來(lái)老師就要給大家分享《三只小豬》的音樂(lè)童話故事。
天氣 真好 呀 0 ，
快起 床 —，
搬草 搬木 搬磚 頭，
我們 來(lái)蓋 房 —。
設(shè)計(jì)意圖：以故事輔助音樂(lè)欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂(lè)里小豬的可愛(ài)形象；復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)主題。
（三）學(xué)習(xí)演唱音樂(lè)主題
師：我從你們的掌聲中感受到你們喜歡這個(gè)音樂(lè)故事。在音樂(lè)故事里有這樣一段旋律我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（老師鋼琴?gòu)椬嘁魳?lè)主題）
師：好聽(tīng)嗎？現(xiàn)在我還要加上有趣兒的歌詞唱給你們聽(tīng)呢，仔細(xì)聽(tīng)哦。
師唱：“我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的草房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：我們一起來(lái)唱一唱。讓我們用歡快、活潑的聲音來(lái)演唱“草房子”。（隨琴加入歌詞學(xué)習(xí)演唱主題，注意學(xué)生聲音的統(tǒng)一和音準(zhǔn)問(wèn)題）
生唱：“我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的草房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：同學(xué)們你們學(xué)得真快，那小豬在蓋房子的時(shí)候應(yīng)該是什么樣的心情呀？
生：愉快、高興。
師：對(duì)了，讓我們帶著這樣的心情再來(lái)唱一次，這一次我們唱“木房子” 。
生唱：“我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的木房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：這一次的聲音整齊多了，表情也特別美，可是在唱最后一句“啦啦啦啦”的時(shí)候要把歌詞唱清楚，把小豬得意的心情唱出來(lái)。
（學(xué)生再次演唱）
師：最后我們來(lái)唱什么房子？
生：磚房子。
生唱：“我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的磚房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：你們唱得真棒，那你們能像我這樣邊“蓋房子”邊唱歌嗎？”
（教師示范雙手交替向上“蓋房子”）
生：能！
師：老師要提醒大家，在這一段蓋房子的旋律里面一共有兩個(gè)樂(lè)句，在唱第一個(gè)樂(lè)句的時(shí)候我們要在左邊“蓋房子”，唱第二個(gè)樂(lè)句的時(shí)候在右邊“蓋房子”。
（學(xué)生邊唱歌邊雙手交替向上“蓋房子”）
師：注意拍手的時(shí)候要拍在最后一個(gè)“啦”字上，拍整齊。這一次我們和著鋼琴聲邊唱歌邊“蓋房子”。
（學(xué)生再次邊唱歌邊用小手交替“蓋房子”）
師：請(qǐng)剛才唱歌最投入、“蓋房子”最用力的同學(xué)來(lái)做“小老師”，帶著大家一起邊唱歌，邊用小手“蓋房子”。
（兩名“小老師”帶著所有學(xué)生一起再做一次）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱主題，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲主題的記憶；用“蓋房子”的手勢(shì)為學(xué)生滲透樂(lè)句感。
（四）聽(tīng)辨主題出現(xiàn)次數(shù)
師： 同學(xué)們，這段“蓋房子”的旋律在音樂(lè)故事里出現(xiàn)了幾次呢？讓我們靜靜地再聽(tīng)一次音樂(lè)。當(dāng)你聽(tīng)到這段旋律時(shí)在心里面默唱歌詞并用小手“蓋房子”。注意，你拍一次手就表示“蓋房子”的旋律出現(xiàn)了一次。（初聽(tīng)B段）
（學(xué)生聽(tīng)到主題旋律出現(xiàn)時(shí)就用小手“蓋房子”）
師：小豬蓋房子的旋律出現(xiàn)了幾次？
生：四次。
師：確實(shí)是這樣，前面出現(xiàn)的三次旋律是小豬在蓋房子，第四次旋律的出現(xiàn)是房子蓋好了，小豬熱情地歡迎朋友們來(lái)參觀，“歡迎來(lái)參觀，嘿！”這是小豬在表達(dá)愉快的心情。你們高興時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的歡呼聲呢？
生：嘿！耶！
師：好，我們一起唱最后一句，我來(lái)唱，你們來(lái)回應(yīng)我。
設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)辨主題出現(xiàn)四次，培養(yǎng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。
（五）聽(tīng)音樂(lè)情景表演
師：現(xiàn)在我們就來(lái)跟著音樂(lè)模仿小豬蓋房子吧。聽(tīng)清楚老師的要求：請(qǐng)這組同學(xué)扮演豬大哥，聽(tīng)到第一次蓋草房子的音樂(lè)時(shí)邊唱歌邊用手蓋房子；你們就是豬二哥，聽(tīng)到蓋木房子的音樂(lè)時(shí)就唱著歌搭房子；那豬小弟蓋磚房子的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)誰(shuí)蓋磚房子？對(duì)，你們這組是豬小弟。不是自己組的音樂(lè)時(shí)請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)仔細(xì)看。好，鄒老師來(lái)當(dāng)評(píng)委，比比哪個(gè)組的“小豬”耳朵最靈，歌唱得最好聽(tīng)，“蓋房子”的動(dòng)作最整齊有力！表現(xiàn)突出的小組可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)！老師要給他們房子周圍種上美麗的花朵。
（學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)分角色表演）
師：剛才表演的時(shí)候我最欣賞的是“豬大哥”，其他小組要加油哦，想不想再來(lái)玩一次？
生：想。
師：咱們?cè)俾?tīng)一次，這次我要請(qǐng)幾個(gè)最會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的同學(xué)在他們組代表的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)起立，在座位中間搭起一座大房子！（各組選出三名學(xué)生搭大房子，三聽(tīng)B段）這一次我們比一比哪一組聽(tīng)到蓋大房子的音樂(lè)時(shí)反應(yīng)最快，聽(tīng)音樂(lè)聽(tīng)得最準(zhǔn)確！
（學(xué)生聽(tīng)到大房子的旋律出現(xiàn)時(shí)中間三個(gè)人就搭起大房子，其余的學(xué)生坐在原位用手勢(shì)交替搭房子并在心里默唱歌詞）
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生有意聽(tīng)覺(jué)。
（六）介紹小提琴
師：房子蓋好了，小豬可開(kāi)心了，他們決定要好好慶祝一番！你們聽(tīng)，它們奏起了什么樂(lè)器？（四聽(tīng)B段）
生：小提琴。
師：對(duì)！是小提琴。它音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富。它可是西洋樂(lè)器中的皇后哦！誰(shuí)能模仿小提琴的演奏姿勢(shì)？
（教師邊做示范邊講解拉琴的正確姿勢(shì)）
師：我們配合著音樂(lè)，跟隨老師一起模仿小提琴的演奏姿勢(shì)，記住，左手拿琴右手拿弓。
（學(xué)生隨老師合樂(lè)演奏小提琴）
師：房子搭好了，讓我們一起拉起小提琴幫小豬們好好慶祝慶祝吧！當(dāng)聽(tīng)到蓋房子的旋律結(jié)束以后，蓋大房子的小豬迅速到中間蓋起大房子，其余的小豬就要站起來(lái)快樂(lè)地拉起你們的小提琴！我來(lái)當(dāng)指揮，我走到哪個(gè)組， 哪個(gè)組的同學(xué)就和我一起表演。（五聽(tīng)B段）
（學(xué)生隨音樂(lè)分組進(jìn)行蓋房子和拉小提琴的表演，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出提醒和評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們的小提琴拉得真棒，真是一群快樂(lè)的小豬。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小提琴音色的感受與辨別；模仿小提琴的演奏姿勢(shì)。
（七）節(jié)奏練習(xí)
師：其實(shí)小豬在蓋房子的時(shí)候除了有琴聲、歌聲，還有幾種特別的聲音呢！是什么聲音呢？請(qǐng)你仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，這樣的動(dòng)作和聲音是在蓋什么房子呀？
（教師聲勢(shì)活動(dòng)模仿釘釘子：“X X ︳ XX X ︳”）
生：木房子，因?yàn)槭轻斸斪拥穆曇簟?/p>
師：蓋木房子的小豬站起來(lái)，我們要一起來(lái)做蓋木房子的準(zhǔn)備工作啦！“豬大哥”和“豬二哥”坐在座位上跟我們一起做。注意了，拍得越整齊，聲音越清脆，房子蓋的越堅(jiān)固哦！
（學(xué)生一起模仿蓋木房子的動(dòng)作進(jìn)行聲勢(shì)活動(dòng)）
師：看看我現(xiàn)在在做什么？
（師模仿砌磚：“X X ︳ X X ︳”）
生：在給磚抹水泥。
師：對(duì)極了，請(qǐng)“豬小弟”和我一起來(lái)做吧，抹好水泥后房子就更堅(jiān)固了。
（學(xué)生跟隨老師一起做蓋磚房子的聲勢(shì)活動(dòng)）
師：你認(rèn)為這樣的動(dòng)作和聲音最適合蓋哪一座房子呢？
生：磚房子。
（師模仿叉草：“X — ︳ X — ︳”）
生：這是在蓋草房子。
師：請(qǐng)“豬大哥”跟我一起蓋草房子吧，注意動(dòng)作節(jié)奏和力度。
（學(xué)生跟隨老師做蓋草房子的聲勢(shì)活動(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感及與他人合作的態(tài)度。
（八）完整表演
師：同學(xué)們，看來(lái)小豬要蓋房子可真不容易呀，要做這么多的準(zhǔn)備工作。老師相信今天的童話故事有了你們的參與一定會(huì)更加精彩！請(qǐng)聽(tīng)清楚啦，音樂(lè)的前半部分我會(huì)和你們一起來(lái)表演蓋房子的準(zhǔn)備工作，我走到哪一組就請(qǐng)這一組的同學(xué)和我一起表演，不過(guò)當(dāng)聽(tīng)到蓋房子的旋律出現(xiàn)以后，老師就不幫忙了，就要靠你們自己邊唱歌邊用手勢(shì)蓋房子，當(dāng)聽(tīng)到小提琴的聲音出現(xiàn)時(shí)，蓋大房子的“三只小豬”就要去蓋大房子，其余的“小豬”就要站起來(lái)快樂(lè)地拉起你的小提琴。音樂(lè)故事有了你們的參與一定會(huì)更精彩，現(xiàn)在我們就來(lái)配合完整的音樂(lè)開(kāi)始表演吧。（四聽(tīng)全曲）
（學(xué)生分角色，把音樂(lè)故事完整地表演出來(lái)）
設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，使他們?cè)谝魳?lè)的活動(dòng)中再次加深對(duì)音樂(lè)的理解，活躍課堂氣氛。
三、尾聲
師：謝謝同學(xué)們的精彩表演，下課了，讓我們跟著《三只小豬》歡快的音樂(lè)跳出教室吧！（五聽(tīng)全曲）
設(shè)計(jì)意圖：在意猶未盡的情緒中愉快地離開(kāi)教室。
課例點(diǎn)評(píng)（伍 娜）
《三只小豬》是一節(jié)為一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的以多種參與和體驗(yàn)方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞的課例。本課榮獲“第六屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)比”一等獎(jiǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容集中，師生關(guān)系融洽。學(xué)生自始至終保持著愉快興奮的情緒，教學(xué)效果顯著。該課例有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，突破常規(guī)，倒序教學(xué)
為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意力不易持久的身心特點(diǎn)，突破常規(guī)，采用普通課堂中少見(jiàn)的倒序教學(xué)手段直入教學(xué)重點(diǎn)。教師將樂(lè)曲中音樂(lè)主題集中出現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)段—B段，置于課堂中最黃金的時(shí)間段中進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。而A段（蓋房子的準(zhǔn)備工作部分）則在教學(xué)過(guò)程的最后略聽(tīng)?zhēng)н^(guò)。這樣的教學(xué)安排符合教育心理學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的效果顯而易見(jiàn)。
2.創(chuàng)設(shè)濃郁教學(xué)情境，身臨其境，興趣盎然
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)有情節(jié)和形象的樂(lè)曲最感興趣。本課中教師音畫結(jié)合，以草房子、木房子、磚房子等四張掛圖以及自編的節(jié)奏小兒歌將一年級(jí)學(xué)生興趣盎然地帶入了音樂(lè)童話世界，使每個(gè)學(xué)生親身感受音樂(lè)，獲得美的享受和快樂(lè)的體驗(yàn)。
3.突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，重視體驗(yàn)，反復(fù)聆聽(tīng)
教師始終把音樂(lè)放在首要位置，一切教學(xué)活動(dòng)都與音樂(lè)緊密結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)主題的演唱、聽(tīng)辨、表現(xiàn)，在反復(fù)的聽(tīng)賞活動(dòng)中不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。其中，反復(fù)聆聽(tīng)全曲與主題的次數(shù)共達(dá)十五次以上。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)目的明確，脈絡(luò)清晰，不蔓不枝
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)非常重要。層次分明、循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。本課緊緊抓住記憶音樂(lè)主題這一主脈，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最后在層層剝筍，步步遞進(jìn)中將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情共同推向。
5.教學(xué)手段豐富有效，知識(shí)技能落實(shí)到位
在律動(dòng)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單的律動(dòng)能夠給予幼兒美的感受、靈感以及力量，以促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是教師在開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)中，如何有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練？培養(yǎng)幼兒哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)？以及如何培養(yǎng)？都值得我們探討。本期請(qǐng)了南京師范大學(xué)許卓婭教授專家團(tuán)隊(duì)將就此問(wèn)題為大家作解讀，希望能夠?yàn)榻處焸兲峁┙梃b和參考。
“重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”自2012年10月《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，作為工作原則之一，在圈內(nèi)廣受關(guān)注。那么，首先需要澄清的問(wèn)題是：何為學(xué)習(xí)品質(zhì)？其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵為何？通俗地說(shuō)，學(xué)習(xí)品質(zhì)就是我們平日常說(shuō)的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”等。上期所述，學(xué)習(xí)品質(zhì)可以劃分“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)能力”兩個(gè)大方面。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)逐漸形成的某種不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化的行為模式，其特征表現(xiàn)為自動(dòng)性和穩(wěn)定性。好的學(xué)習(xí)品質(zhì)如是，不好的學(xué)習(xí)品質(zhì)亦如是。
學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個(gè)多維度多領(lǐng)域的復(fù)雜概念。在我團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)“關(guān)鍵詞”的調(diào)查和梳理中，共整理出若干個(gè)“關(guān)鍵詞”，并對(duì)其進(jìn)行了具體行為標(biāo)準(zhǔn)的羅列。其中包括：堅(jiān)持性、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力、反思能力、好奇心、主動(dòng)性和合作能力，筆者擬結(jié)合大班團(tuán)體律動(dòng)《三只小豬》的具體案例來(lái)探討律動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)考慮。
一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
【活動(dòng)目標(biāo)】
1. 熟悉樂(lè)曲和旋律一段體變奏+尾奏的結(jié)構(gòu)，嘗試隨樂(lè)表演故事《三只小豬》的基本情節(jié)――蓋房準(zhǔn)備、房子建造、大灰狼來(lái)了。
2.通過(guò)“蓋”磚房子動(dòng)作的推理，嘗試探索“蓋”木房子和草房子的動(dòng)作；嘗試創(chuàng)編房子造型的多樣性，并保證房子的堅(jiān)固性。
3.鍛煉快速反應(yīng)和保持造型的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
《山大王的宮殿》音樂(lè)剪輯――12遍一段體變奏+尾奏
【活動(dòng)過(guò)程】
（一） 故事導(dǎo)入
師：你們聽(tīng)過(guò)《三只小豬》的故事嗎？
故事里分別有誰(shuí)？
小豬們都蓋了哪些房子？
大灰狼來(lái)了，他對(duì)草房子（木房子）做了什么？
草房子（木房子）倒了，豬大哥（豬二哥）跑去哪里？
豬小弟的磚房子堅(jiān)固嗎？大灰狼能推倒嗎？
今天的故事和我們平時(shí)的有些不一樣，大灰狼推不倒磚房子，生氣地回家后，小豬們也快快地回家，告訴豬媽媽這個(gè)好消息咯！
（二）動(dòng)作規(guī)定或提取
師：造房子需要先打地基，小豬們和我學(xué)一學(xué)？（叫口令）打地基、打地基、一下一下打地基。打完地基后我們要搬蓋房子的材料，我們一起來(lái)！（叫口令）搬材料、搬材料……
師：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的動(dòng)作怎么做？
（三）音樂(lè)匹配
1. 完整感受音樂(lè)，全體幼兒坐著感受豬小弟的動(dòng)作
師：豬小弟們，我們一起來(lái)蓋房子吧！準(zhǔn)備打地基。
（集體造房子時(shí)，全體幼兒拉手。第1次集體拉手自然垂下；第2次集體拉手，高舉過(guò)頭。）
2. 完整感受音樂(lè)，全體幼兒在隊(duì)形中感受豬小弟的動(dòng)作
師：豬小弟們，我們現(xiàn)在圍成一個(gè)圈造房子吧！（教師做不同房子造型，鼓勵(lì)幼兒集體創(chuàng)編。）
（四）挑戰(zhàn)增加
1. 從觀察模仿學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)1
師：豬小弟蓋房子是一塊磚一塊磚壘上去的，那么豬二哥的房子怎么蓋呢？
2.增加游戲規(guī)則1
師：現(xiàn)在請(qǐng)4位豬二哥來(lái)蓋個(gè)房子，大灰狼來(lái)了，推不倒，所以大灰狼就使勁推……（教師示范）一塊木板就倒下來(lái)了。（1名幼兒倒地，不動(dòng)）再推，一塊木頭又倒下來(lái)了……最后推，全倒了！（幼兒逐一倒地不動(dòng)）
大灰狼喊“我要抓你們啦！”豬二哥跑到哪里啊？
對(duì)，跑到豬小弟家里。這一次，請(qǐng)豬二哥站在左圈，豬小弟站在右圈，我們一起來(lái)造房子咯。看看你們的房子是不是又堅(jiān)固又漂亮！
3.從觀察模仿學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)2
師：豬老大蓋的是草房子，動(dòng)作怎么做呢？
4. 增加游戲規(guī)則2
師：豬大哥的草房子，大灰狼來(lái)的時(shí)候，一推就推倒了，豬大哥會(huì)怎么辦？
對(duì)！跑到豬二哥的家里。
（五） 循環(huán)游戲
師：這一次三只小豬要一起來(lái)造房子了，請(qǐng)豬大哥站在左圈，豬二哥站中圈，豬小弟站在右圈。我們要造房子咯！
【動(dòng)作建議】
二、對(duì)照案例的相關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)分析
（一）目標(biāo)的設(shè)定
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定一般從三個(gè)維度進(jìn)行：知識(shí)技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定是整個(gè)課程目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是“使幼兒園音樂(lè)活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的媒介”落實(shí)的保證。在上述目標(biāo)設(shè)定中，我們可以明顯地看出，在目標(biāo)2和目標(biāo)3中，更多地將關(guān)注點(diǎn)集中于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.目標(biāo)1落實(shí)在幼兒音樂(lè)知識(shí)和技能的獲得與音樂(lè)的感受與表達(dá)上。從目標(biāo)陳述中可見(jiàn)，此目標(biāo)中包含以下2點(diǎn)不同知識(shí)技能的具體目標(biāo)：（1）聽(tīng)出一段體變奏和尾聲的不同；（2）初步嘗試用不同的動(dòng)作匹配音樂(lè)進(jìn)行表演。
2.目標(biāo)2落實(shí)在學(xué)習(xí)技能、策略的獲得上與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之間的聯(lián)系上。從目標(biāo)陳述中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)觀察模仿學(xué)習(xí)磚頭房子建造的動(dòng)作，通過(guò)推理進(jìn)行其余兩個(gè)房子建造動(dòng)作的創(chuàng)編，即通過(guò)一個(gè)基本動(dòng)作結(jié)合故事的情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。同時(shí)，在集體造型方面暗示了教師在活動(dòng)中應(yīng)怎樣鼓勵(lì)幼兒，并幫助幼兒達(dá)到何種水平。
3.目標(biāo)3落實(shí)在智能與社會(huì)上。從目標(biāo)的陳述我們可以看出，兩種不同的反應(yīng)是不同角色在故事情境中的任務(wù)，幼兒在活動(dòng)中首先要辨別自己所處角色的任務(wù)，并選擇在恰當(dāng)時(shí)機(jī)快速反應(yīng)抑或保持不動(dòng)。同時(shí)這也是集體教學(xué)和集體游戲必須要具備的意識(shí)和必須要遵循的規(guī)則。
原曲《山大王的宮殿》為18遍變奏+尾奏的結(jié)構(gòu)，音樂(lè)情緒為從舒緩緊張?jiān)倬o張的遞進(jìn)，與《三只小豬》故事情節(jié)發(fā)展的需要十分吻合。考慮到18遍總長(zhǎng)度可能會(huì)略微超過(guò)一般幼兒在學(xué)習(xí)中舒適堅(jiān)持的極限，更考慮到教學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和音樂(lè)總長(zhǎng)度的關(guān)系，教師最終將音樂(lè)在保證流暢的前提下縮減成了12遍重復(fù)。
（三）活動(dòng)的設(shè)計(jì)
上述關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的“關(guān)鍵詞”的羅列順序是結(jié)合中國(guó)和美國(guó)兩個(gè)不同國(guó)家不同性質(zhì)人群對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注的比較和梳理后羅列的順序。在下述排列中，主要以活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)為線索進(jìn)行說(shuō)明：
1.好奇心
“好奇心”和幼兒探索環(huán)境的一切方面有關(guān)。此活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)“傻瓜流程”，從夠用的故事簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)典的音樂(lè)適宜的挑戰(zhàn)。此活動(dòng)是分層教學(xué)的，每一個(gè)層次到下一個(gè)層次都在逐一壘加新的元素，循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)不斷激發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)激發(fā)起不斷挑戰(zhàn)和超越的好勝心。從故事的微調(diào)到動(dòng)作的記憶，從音樂(lè)的匹配到游戲的滲透，幼兒在活動(dòng)中不斷獲取挑戰(zhàn)的成功，不斷追求成功的挑戰(zhàn)。真正地在活動(dòng)中享受“好好學(xué)習(xí)”的成長(zhǎng)快樂(lè)！
2.堅(jiān)持性
堅(jiān)持性的定義包含專注、抗挫、耐心、鉆研、執(zhí)著等。本活動(dòng)在游戲設(shè)計(jì)中進(jìn)行了多方面的考慮：（1）在接受隨機(jī)角色分配時(shí)，如何能接受合理的挑戰(zhàn)，不放棄、不氣餒，追求成功？（2）在造型多樣性變化中，如何能在故事情境中較長(zhǎng)時(shí)間地持某種較高難度動(dòng)作不變？（3）在游戲最后情緒高漲的階段，如何能根據(jù)故事情節(jié)和教師的角色變化進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制，繼續(xù)保持穩(wěn)定造型？
3.合作能力
合作能力是指在集體學(xué)習(xí)情境下，能夠通過(guò)與他人的相互配合，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種能力。此活動(dòng)中關(guān)注合作能力的環(huán)節(jié)有以下2點(diǎn)：（1）在分角色“造”房子時(shí)，通過(guò)觀察同伴的動(dòng)作來(lái)調(diào)整自己的動(dòng)作，或是提醒同伴更正動(dòng)作。（2）快速進(jìn)行圓圈上的合作房子造型，并能相互學(xué)習(xí)、幫助、支持同伴保持造型。（3）在“小豬”移動(dòng)時(shí)，“房子”能為其方便考慮，快速舉起“通道”，并在大灰狼來(lái)前“關(guān)閉”。
4.主動(dòng)性
主動(dòng)性包含的關(guān)鍵詞有：自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、積極向上、獨(dú)立性、自我欣賞、探索和嘗試等。此活動(dòng)以觀察模仿學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后轉(zhuǎn)為幼兒的探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)。活動(dòng)后半段開(kāi)始，教師每一層次的練習(xí)中都會(huì)問(wèn)幼兒：“需要我?guī)椭鷨幔俊蓖ǔ５玫降亩际欠穸ǖ拇鸢浮Ｓ變涸诩w學(xué)習(xí)和游戲的情境中，通過(guò)合作和同伴自我監(jiān)控和調(diào)整。在音樂(lè)活動(dòng)中，感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。
5.創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是幼兒表現(xiàn)出用獨(dú)特的方式來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境和與環(huán)境互動(dòng)的能力。在此活動(dòng)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作作為動(dòng)作基礎(chǔ)，讓全體幼兒在音樂(lè)中感受、欣賞和表達(dá)。在一層又一層練習(xí)與挑戰(zhàn)的積累中，允許和鼓勵(lì)有能力的幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，如打地基、搬材料等。在集體做房子造型時(shí)，鼓勵(lì)房屋造型的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。
6.解決問(wèn)題能力
解決問(wèn)題能力主要是幼兒在面對(duì)陰暗、困難或阻礙時(shí)，愿意面對(duì)問(wèn)題，并能夠努力澄清問(wèn)題、解決疑難、克服困難和阻礙的能力。在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中，一般幼兒會(huì)面臨以下幾種問(wèn)題：（1）如何快速地圍圈，并保證每個(gè)人都能在其中很好地做房屋造型？（2）如果在活動(dòng)中忘記了動(dòng)作，怎么辦？（3）在“小豬”鉆房子的時(shí)候，如何能快速地但又不撞到房子呢？等等。通過(guò)集體討論，應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)或是根據(jù)情境調(diào)整行動(dòng)，幼兒在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的解決中，不僅能更流暢地游戲，并能充分地體會(huì)問(wèn)題解決和任務(wù)完成的快樂(lè)和滿足！
7.反思能力
我大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到上海，為尋一份工作找了10天。有家廣告公司正招人，經(jīng)過(guò)多輪考試的轟炸后，公司的老總說(shuō)，小姑娘，就留在我們公司吧，很有發(fā)展前途的。那公司提供食宿嗎？我們沒(méi)有房子的，你自己去找。一個(gè)女孩子，我該上哪兒去找房子？每月2000多元工資，兩居室的房子要1000多，那我還吃什么？
便宜的只有地下室，還好找到一間。房東說(shuō)，這房子還是別人剛騰出來(lái)的，以為占了一個(gè)天大的便宜，趕緊搬東西，呼拉拉就住上了。誰(shuí)知道那破地下室四面透風(fēng)，室內(nèi)不僅臟，還黑乎乎的。一到晚上居然還有老鼠出沒(méi)，嘰嘰地叫喚，差點(diǎn)沒(méi)把我嚇?biāo)馈ｒ_局啊。
這哪成？這不要把人往神經(jīng)病上整嗎？?jī)商旌螅一沓鋈チ耍靡话氲墓べY找了個(gè)兩居室的房子，感覺(jué)好多了，但接下來(lái)的問(wèn)題是口袋告急，于是，計(jì)上心來(lái)，何不租一間出去？
我弄了一張小紙條，第二天一大早就偷偷地貼在了附近的一根電線桿上。正午睡，突然門被打得砰砰響。誰(shuí)啊這是？這么沒(méi)禮貌！開(kāi)門一看，啊，什么人啊？我分明看到一個(gè)怪怪的男人――蓬亂的長(zhǎng)發(fā)，一身冒著油漬的牛仔，肩上還搭拉個(gè)大大的筒包。你想干什么？你不是要合租房子嗎？我來(lái)也。
切！就你。我不屑地準(zhǔn)備關(guān)門，那男人迅速擋住了門框，還怕我不給你房租，你太小瞧人了吧，不要以為你長(zhǎng)得漂亮，就這么沒(méi)禮貌啊。我白他一眼。給你錢還不成嗎？現(xiàn)在找合租也不容易的，不如先將就著吧，有好的就把他給換了。
沒(méi)錢還搞音樂(lè)
怪男人年紀(jì)不大，二十五六歲的樣子，叫小凱，在一個(gè)樂(lè)隊(duì)搞音樂(lè)。誰(shuí)信啊，就算是搞音樂(lè)，搞的也應(yīng)該是怪怪的音樂(lè)吧，跟他人一樣。
小凱的那身牛仔像是穿了幾個(gè)世紀(jì)沒(méi)洗似的，污里巴嘰。那天早上我去衛(wèi)生間洗漱，就見(jiàn)小凱在客廳里撓頭發(fā)玩。你頭上飄雪吧，天啊，你幾年沒(méi)洗頭了？這么多頭屑。小凱說(shuō)，應(yīng)該快了吧，這是熬夜熬的，叫新陳代謝，懂嗎。
有時(shí)小凱把他的雜志啊臭襪子啊黑牛仔褲啊，丟得滿屋子都是，我替他收拾了好幾回。他居然不領(lǐng)情：要你管嗎？我從小就這樣，樂(lè)意。
小凱每天早出晚歸，有時(shí)很晚才回來(lái)。他回來(lái)后，就從他那大筒包里拿出一把破吉他，坐在他房間里彈上兩曲。你彈什么音樂(lè)，怎么聽(tīng)得就那么煩心煩肝呢。小凱哼一聲，你哪懂啊，我這是音樂(lè)創(chuàng)作，你以為是在搞你的廣告策劃。你以為我不懂音樂(lè)啊，本小姐我還在學(xué)院藝術(shù)節(jié)上得過(guò)通俗唱法的一等獎(jiǎng)呢。小凱故作驚訝，嗷，真的假的啊，哼幾句來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
唱就唱，我拈了一首那英的《一笑而過(guò)》。那小子愣在那兒了，說(shuō)你還行啊，怎么不搞音樂(lè)啊？加入我們樂(lè)隊(duì)吧。就你那破音樂(lè)，有前途嗎？你再煩我，本小姐立馬讓你走人，頂多不賺你500大洋了。
但小凱照樣我行我素。那天都凌晨2點(diǎn)了，小凱才回來(lái)，又是一曲亂彈。我終于火了，穿著睡衣就去打小凱的門。你別彈了好不好？人臟音樂(lè)也臟。小凱停止了彈奏。此后每晚寂靜，相安無(wú)事。
突然有一天，小凱跟我商量說(shuō)，他那幾個(gè)搞音樂(lè)的朋友晚上要來(lái)聚一聚，問(wèn)我答不答應(yīng)。反正那間房子是你租的，你不要太煩我就行了。哪知他得寸進(jìn)尺，幫幫忙，給弄些水果、花生、啤酒之類的東西回來(lái)，放心，我會(huì)給你錢的。我嘀咕：我又不是你家保姆，干嘛受你支配。但看他一臉的真誠(chéng)，還是心甘情愿地奔超市去了。
窮鬼會(huì)有個(gè)富翁老爸嗎
我是后來(lái)才知道的。小凱所在的那個(gè)樂(lè)隊(duì)一共有6個(gè)人，全是無(wú)正當(dāng)職業(yè)者。前不久，樂(lè)隊(duì)通過(guò)化緣弄的幾個(gè)錢花光了，也沒(méi)弄出個(gè)什么名堂來(lái)。大家沮喪得很，小凱他們今天聚的是散伙餐，喝的是散伙酒。
那晚，我躺床上聽(tīng)著隔壁的動(dòng)靜。起初靜悄悄的，只有碰杯聲，沒(méi)有說(shuō)話聲。后來(lái)碰杯聲少了，說(shuō)話聲大了。小凱，你說(shuō)話啊。當(dāng)初是你提出要搞樂(lè)隊(duì)的，現(xiàn)在沒(méi)錢了，你總得想轍啊，要不，跟你老爸打個(gè)電話弄點(diǎn)？打死我也不想找他，可不找他，我怎么搞音樂(lè)？誰(shuí)叫我喜歡呢？眾人聽(tīng)小凱這么一說(shuō)，都?xì)g呼起來(lái)：我們有希望了。
這八字還沒(méi)一撇呢，就說(shuō)有希望了。你以為小凱他爸是開(kāi)民生銀行啊，鬼！
一天，敲門聲響了。來(lái)人說(shuō)，他是小凱他爸公司里的人，來(lái)叫小凱回家談判去的。小凱的手機(jī)關(guān)機(jī)，他的樂(lè)隊(duì)也不知搬哪兒去了。
原來(lái)，小凱要搞音樂(lè)，他爸不同意，要小凱接班辦公司，小凱又不干，兩人談崩了，幾個(gè)月誰(shuí)都不理誰(shuí)。一個(gè)月前，小凱死皮賴臉地找他爸要了一筆錢后，沒(méi)影了。現(xiàn)在他爸也想通了，要全力支持小凱搞音樂(lè)，不然，學(xué)的幾年音樂(lè)真的荒廢了。
這是好事啊，鬼小凱跑哪兒去了呢。我對(duì)來(lái)人說(shuō)，找小凱的事就交給我吧，我會(huì)搞定他的。小凱他爸到底有多少錢啊？我想證實(shí)一下。超過(guò)一個(gè)億了吧。乖乖，一個(gè)億萬(wàn)富翁的兒子和我同在一個(gè)屋檐下！
最終掉進(jìn)了他的陷阱
男女合租總會(huì)弄出些是非來(lái)的。
我愛(ài)整潔，小凱則不，他愛(ài)的是凌亂。我喜歡洗澡，那天中午，我正在衛(wèi)生間沖澡。客廳的門砰地一聲響，我知道是小凱回來(lái)了，趕緊加快了速度。見(jiàn)我披著浴巾出來(lái)，小凱顯然有些慌張。你在想象我洗澡嗎？別色啊，我警告你。小凱一副滿不在乎的神情。你以為我沒(méi)女朋友嗎？不過(guò)就是吹了嘛！吹多久了？自從和你合租這間房子后，我們就拜拜了。為什么？不會(huì)是我的什么原因吧。就為你，你長(zhǎng)得太美，心眼又好，比她強(qiáng)多了，不由得我想歪心思。我漂亮礙你什么事啦，你以為我會(huì)喜歡你嗎？自作多情！小凱還來(lái)勁了，他沖我吼道：你再激將我，信不信我把你身上的浴巾給扯下來(lái)。我嚇得落荒而逃。
真的是日久生情嗎？我居然認(rèn)為小凱不色，我居然認(rèn)為他真的喜歡我。這之后的一個(gè)星期，我突然有了一個(gè)打定喜歡小凱的理由。
小凱的女友找上門來(lái)了，當(dāng)時(shí)小凱不在。一身風(fēng)塵的她問(wèn)我，聽(tīng)說(shuō)你跟小凱同居了，我給你一筆錢走人。你真骯臟！你憑什么要我走？我不走！有本事你自己叫小凱走啊。小凱女友連鼻子都給氣歪了，走時(shí)丟給我一個(gè)恐嚇：外來(lái)妹，咱們走著瞧！
小凱女友一走，我趴床上哭了。她這不是欺負(fù)人嗎？晚上小凱回來(lái)了，見(jiàn)我眼睛哭得紅紅的，說(shuō)，明白了，那個(gè)女人又開(kāi)始胡攪蠻纏了。小凱這么一說(shuō)，我又到了傷心處。小凱一把將我攬過(guò)，安慰我，都是我的錯(cuò)，我早就跟她完蛋了，她這是蓄意報(bào)復(fù)！我就勢(shì)撲到了小凱的懷里，越發(fā)哭得厲害。小凱的身子顫動(dòng)了一下，很快把我摟住了。
我要報(bào)復(fù)小凱的前任女友，我就是喜歡小凱了，看她怎么辦！
我和小凱合租6個(gè)月了。那天我問(wèn)小凱，你老爸那么有錢，什么時(shí)候搬出去呢？小凱反問(wèn)我，你是不是要趕我走啊？我會(huì)一直住下去的。還有，我覺(jué)得你是一個(gè)知書達(dá)理心地善良賢惠能干的好女孩，也很有音樂(lè)細(xì)胞，你就跟著我一起干吧。
我開(kāi)始喜歡有些壞壞的小凱，喜歡他的真誠(chéng)，智慧，執(zhí)著。
在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的"自我認(rèn)知"、"自我表現(xiàn)"的需要？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？
1創(chuàng)設(shè)自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.1由"主宰"向"服務(wù)"轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問(wèn)題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的"神秘感"。教師不應(yīng)該以"知識(shí)的權(quán)威"自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
1.2由"指導(dǎo)者"向"幫助者"轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變"牽著學(xué)生走"為"推著學(xué)生走"，要變"給學(xué)生壓力"為"給學(xué)生動(dòng)力"，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1.3由"教師"向"學(xué)習(xí)伙伴"轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)一起分享、一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
1.4由"分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)"向"自主評(píng)價(jià)"轉(zhuǎn)變
改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)特品質(zhì)的完整個(gè)體，要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評(píng)價(jià)的意義不在是打個(gè)分?jǐn)?shù)而已，而是"著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能"，讓學(xué)生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。
2開(kāi)放音樂(lè)課堂，為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息
2.1邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫
音樂(lè)與繪畫有許多相通之處。據(jù)說(shuō)有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂(lè)中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫的嘗試。我說(shuō)："你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？"一個(gè)學(xué)生忙說(shuō)："我想象的房子應(yīng)該建在樹(shù)上，粉刷匠正往上爬呢！"另一個(gè)學(xué)生說(shuō)："我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。"還有一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)："我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)。"大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)："你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫吧！"話音剛落，孩子們就高興地說(shuō)："太好了！"大家按分好的小組邊討論邊分工："你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。"只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂(lè)的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。
2.2通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì)音樂(lè)作品
音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性，它是摸不著，看不見(jiàn)的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè)，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過(guò)的歌曲，通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂(lè)的深刻內(nèi)涵的魅力。
通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂(lè)作品。為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組，讓他們邊唱邊跳。開(kāi)始，每組都站成一排，跳同一動(dòng)作，沒(méi)有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來(lái)，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個(gè)人，后面五個(gè)人，組成一個(gè)三角形；也可圖成一個(gè)圓圈，還可倆人對(duì)跳。我最后說(shuō)，現(xiàn)在可以比一比，看哪個(gè)組編排得最好，老師將有"金五星"獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來(lái)，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來(lái)刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個(gè)人搭著肩隨著音樂(lè)跳進(jìn)來(lái)，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛(ài)極了。每個(gè)小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表?yè)P(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。
3創(chuàng)設(shè)情感性的學(xué)習(xí)環(huán)境
3.1愛(ài)上音樂(lè)課（因?yàn)橐魳?lè)教師很可親）
音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是美的化身，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)老師應(yīng)該是愛(ài)的使者。這種美和愛(ài)，單純?nèi)鐚W(xué)生，卻最能體會(huì)。音樂(lè)老師可以不漂亮，但一定要活潑大方，音樂(lè)老師不一定熱情奔放，一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。尤其是剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，老師關(guān)愛(ài)的眼神，真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。
3.2愛(ài)上音樂(lè)課（因?yàn)橐魳?lè)課堂很"自由"）
對(duì)于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來(lái)藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅？所以我的做法是"悠著點(diǎn)"。欣賞音樂(lè)時(shí)學(xué)生會(huì)不由自主地站起來(lái)手舞足蹈甚至離開(kāi)座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會(huì)上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生激動(dòng)得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽(tīng)，但一味強(qiáng)調(diào)"輕點(diǎn)再輕點(diǎn)"只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制 ，演唱變得無(wú)精打采了，我除在唱歌前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過(guò)程中絕不做"掃興"的事，唱后的評(píng)價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響 （喊唱）與自然的響亮哪種更好聽(tīng)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺(jué)刺耳，是不可取的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生對(duì)歌聲好聽(tīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先是響亮，所謂"理直氣壯"，所以對(duì)掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間去改變與適應(yīng)。給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會(huì)把音樂(lè)課看作無(wú)拘無(wú)束。放飛自我的地方，才會(huì)由衷地喜歡音樂(lè)課。
3.3豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度
戶外游戲是幼兒日常生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動(dòng)。以下是小編精心收集整理的戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1活動(dòng)目標(biāo)：
1、能進(jìn)行單腳跳與雙腳向前跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，增強(qiáng)幼兒彈跳能力。
2、體驗(yàn)民間游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
事先在場(chǎng)地上畫好4座房子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以音樂(lè)“兔子舞”帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
師：小朋友，兔子是怎么跳的?
二、展示1、2號(hào)房子，幼兒探索房子的跳法(單腳、雙腳跳)
1、啟發(fā)幼兒回想游戲的玩法
師：小朋友，你們以前有玩過(guò)跳房子的游戲么?跳房子好玩不?你是怎么玩的?跳房子是我們民間很早
就開(kāi)始玩的一個(gè)游戲，包括你們爸爸媽媽小時(shí)候，還有老師小時(shí)候最喜歡玩的游戲。
2、請(qǐng)幼兒自由玩耍，探索房子的不同玩法
三、展示3、4號(hào)房子，幼兒探索不同房子的玩法(單雙腳同時(shí)配合跳)
師：剛才你們跳的真好，很多人都是一口氣連續(xù)單腳或雙腳跳過(guò)1、2號(hào)房。現(xiàn)在老師要給你一個(gè)新的挑
戰(zhàn)，3、4號(hào)房子結(jié)構(gòu)比較難，看你們是怎么玩的?(幼兒交流新的玩法)
鼓勵(lì)幼兒?jiǎn)文_與雙腳同時(shí)合作，順利跳玩提供的房子。
四、游戲“小精靈”出動(dòng)。幼兒自由探索跳房子的不同玩法
幼兒嘗試用自己喜歡的方式在四所房子的玩耍，跟同伴自由討論玩法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單比賽。
師：你們這些在房子跳來(lái)跳去，像一個(gè)個(gè)小精靈一樣。現(xiàn)在請(qǐng)小精靈們?cè)谶@四房子中自個(gè)玩耍，你的方
法可以跟別人不一樣哦。
五、增加游戲難度，出示沙包共同游戲跳房子新玩法：
1、教師邊講解邊示范新玩法：
師：小朋友們，跳房子有很多種玩法，剛才老師看到有很多小朋友能想出不同的玩法，但是除了你們剛
才想出來(lái)的玩法外，老師這還有一個(gè)很好玩的方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真邊聽(tīng)邊看老師是怎么玩的。每組從
第一人開(kāi)始輪流玩，先將沙包扔至第一格，然后雙腳跳入第二三格，再將沙包跳至四、五…….以此類
推，到第七格時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)逐個(gè)往回跳，直至跳到二三格彎下腰撿起沙包，完成第一次幼兒，接著游戲繼
續(xù)。
2、規(guī)則：跳房中，腳和沙包壓到線或沒(méi)有將沙包扔準(zhǔn)至相應(yīng)的數(shù)格內(nèi)，算失誤，換另一人繼續(xù)游戲，
以先完成的一組為勝。
六、放松運(yùn)動(dòng)：幼兒隨音樂(lè)《小精靈》做放松動(dòng)作
戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案2活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
沙包一個(gè)、用粉筆在地上畫圖形。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒把沙包扔進(jìn)數(shù)字“1”里面，再單腳跳進(jìn)“1”，然后單腳包沙包踢進(jìn)“2”，依次進(jìn)行。
最后把沙包踢進(jìn)“9”后，幼兒?jiǎn)文_站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來(lái)。第二名幼兒再開(kāi)始。
2、跳的過(guò)程中如果第一名幼兒沒(méi)有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進(jìn)“2”，如果還是沒(méi)有失誤，就可以再直接把沙包扔進(jìn)“3”。
第二名、第三名幼兒進(jìn)行時(shí)也同樣。
3、分兩組進(jìn)行比賽，每組3人，最先把沙包扔進(jìn)“9”的一組為勝。
活動(dòng)規(guī)則：
1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。
2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場(chǎng)，等候地二輪比賽。
戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案3活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。
2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽、勇敢地參加運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、進(jìn)入場(chǎng)地，四散站開(kāi)。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小烏龜做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開(kāi)。
二、基本部分
1、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會(huì)的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。
2、提供離地高度不等的繩子障礙。
A、老師引導(dǎo)幼兒必須身體貼在墊上，才能在繩子底下爬過(guò)，并讓幼兒試爬。
B、老師依據(jù) 幼兒試爬情況，講解示范匍匐爬的要領(lǐng)，指導(dǎo)手腳的用力方法。
3、提供梯子、輪胎，引導(dǎo)幼兒在立體面上玩爬的游戲。
A、引導(dǎo)幼兒利用梯子、輪胎練習(xí)爬的動(dòng)作(包括梯上、梯下)。
B、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地玩梯。
4、將軟墊、梯子、輪胎組合起來(lái)玩游戲，在音樂(lè)伴奏下，老師和幼兒玩"小烏龜摘果子"游戲。
三、結(jié)束部分。
1、放輕音樂(lè)，老師和幼兒一起做放松動(dòng)作。
2、聽(tīng)音樂(lè)并分享所學(xué)本領(lǐng)和游戲中的快樂(lè)，注意加強(qiáng)心理品質(zhì)方面的教育。
3、結(jié)束活動(dòng)，幼兒離場(chǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：
本活動(dòng)從快樂(lè)體育教育的角度出發(fā)，通過(guò)提供不同難度的活動(dòng)器材，引導(dǎo)幼兒在平面和立體面上進(jìn)行多種形式爬的練習(xí)，以增強(qiáng)幼兒背肌、腹肌和四肢肌的力量以及動(dòng)作的靈活性。在設(shè)計(jì)中考慮有三個(gè)方面：
1、提供軟墊、地板膠、離地高度不等的繩子障礙和水果圖片，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能通過(guò)練習(xí)得到提高;
2、以小烏龜形象貫穿整個(gè)活動(dòng)，使幼兒能在愉快、輕松的氛圍中得到鍛煉，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩;
3、啟發(fā)幼兒獨(dú)立或合作利用梯子與輪胎創(chuàng)造不同爬的玩法，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維和與他人互助合作的交往意識(shí)。
戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4設(shè)計(jì)意圖：
“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個(gè)關(guān)鍵詞。在一物多玩的活動(dòng)中即離不開(kāi)“物”，也離不開(kāi)“玩”。為了讓孩子在活動(dòng)中都能夠有所提高，所我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況選取了許多以“球”為主體物的游戲，引導(dǎo)幼兒探索新穎的玩玩法，孩子們從小班開(kāi)始就能滾球、拍球等技能，到了大班如果還是重復(fù)這些他們已經(jīng)掌握的技能，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還會(huì)有興趣嗎?所以我在引導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋“一球多玩”的基礎(chǔ)上，結(jié)合球，讓孩子們理解全新的挑戰(zhàn)。透過(guò)本節(jié)課讓孩子學(xué)習(xí)更多的玩法，并且提高孩子們?cè)谟螒蛑械南嗷ズ献鳚摿Γ軌蚋鶕?jù)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
選取材料：皮球
活動(dòng)目標(biāo)：1.培養(yǎng)孩子用心參與探索游戲活動(dòng)的興趣。
2.透過(guò)討論皮球的一物多玩，使幼兒了解并掌握多種游戲的玩法。
3.在游戲中鍛煉孩子的配合潛力和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備：皮球24個(gè)、報(bào)紙15張、球框8個(gè)、繩子8根、呼啦圈8個(gè)、易拉罐15個(gè)、球桿、球門、音樂(lè)
預(yù)設(shè)玩法：你拋我接、夾球跳、頭頂傳球
輔助材料：報(bào)紙、易拉罐、球門、球桿、呼啦圈
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.隊(duì)列隊(duì)形展示(兩隊(duì)變兩圓、大二、太陽(yáng)、愛(ài)心、變四圓、YES、變四隊(duì))
2.熱身活動(dòng)
3小朋友你們都喜歡玩皮球嗎?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)皮球能夠怎樣玩呢?
二、基本部分
1.請(qǐng)小朋友每人到隊(duì)伍前面拿一個(gè)皮球，聽(tīng)音樂(lè)和皮球一齊做游戲，看看誰(shuí)的玩法最多，但是不能讓皮球跑出我們的場(chǎng)地，當(dāng)老師吹哨子時(shí)，請(qǐng)小朋友站著原地不動(dòng)，我們一齊看看大家是怎樣玩的，好嗎?(小結(jié)完以后，集合，幼兒站成兩隊(duì)將球放到球框中)
2.剛才小朋友們都玩的十分棒，這天老師想請(qǐng)小朋友互相配合一齊用球進(jìn)行各種游戲，請(qǐng)小朋友們想一想能夠怎樣玩呢?
3.那請(qǐng)小朋友們前后拉開(kāi)距離，一齊進(jìn)行胯下傳球練習(xí)吧!幼兒聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始游戲。
(教師小結(jié))
三、游戲環(huán)節(jié)
1.這天老師也為小朋友們，準(zhǔn)備了三個(gè)游戲，我們一齊來(lái)看看第一個(gè)游戲規(guī)則吧!教師出示你拋我接規(guī)則圖，進(jìn)行講解，請(qǐng)男孩、女孩分別站成2縱隊(duì)，進(jìn)行小組游戲“你拋我接”。
教師和孩子先進(jìn)行示范練習(xí)。練習(xí)一遍后，請(qǐng)小朋友們聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
2.小朋友你們玩游戲開(kāi)心嗎?我們一齊來(lái)看看第二個(gè)游戲規(guī)則吧!教師出示夾球跳游戲規(guī)則，進(jìn)行講解，教師請(qǐng)小朋友站成4縱隊(duì)進(jìn)行“夾球跳”比賽，鍛煉孩子的比賽競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.小朋友你們表現(xiàn)的很棒，那誰(shuí)能猜猜看還能夠怎樣和皮球玩游戲呢?那剛才我們一齊玩了胯下傳球，此刻請(qǐng)小朋友看看圖中的小朋友在進(jìn)行什么游戲呢?請(qǐng)小朋友站成2縱隊(duì)，一齊聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行“頭頂傳球”游戲。
四、結(jié)束部分
1.這天我們和皮球玩了許多游戲，但是還有的小朋友沒(méi)有玩盡興呢?所以老師還特意準(zhǔn)備了4樣能夠和皮球一齊進(jìn)行游戲的物品，我們一齊來(lái)看看都有什么呢?(報(bào)紙、易拉罐、球桿、球門、呼啦圈)，接下來(lái)請(qǐng)下朋友站成4隊(duì)變4圓，進(jìn)行商討后選取物品，共同合作進(jìn)行游戲。
教師巡回指導(dǎo)。(請(qǐng)小朋友將自己手中的物品在哪里拿的歸還到哪里)
2.剛才老師發(fā)現(xiàn)拿報(bào)紙的這一組小朋友玩得個(gè)性棒，我們一齊來(lái)玩報(bào)紙運(yùn)球游戲吧!教師講解示范游戲規(guī)則，請(qǐng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始進(jìn)行過(guò)障礙物報(bào)紙運(yùn)球綜合游戲。
五、延伸活動(dòng)
1.教師小結(jié)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這天我們都和皮球做了哪些游戲?(胯下傳球、你拋我接、夾球跳、頭頂傳球、套球、滾球、拍球等活動(dòng))
2.這天小朋友們太辛苦了，我們一齊來(lái)放松放松我們的小身體吧!教師帶孩子在行進(jìn)中放松身體結(jié)束課堂活動(dòng)。
戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案5活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒手腳著地及負(fù)重著地爬的能力，鍛煉四肢力量。
2、通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律，在排隊(duì)中互相謙讓、等待的良好行為品質(zhì)，以及樂(lè)于助人的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、“彩虹橋”每人一個(gè)。
2、長(zhǎng)、短部隧道各兩個(gè)。
3、球及放置紙球的筐兩個(gè)。
活動(dòng)流程：
準(zhǔn)備操——小海龜爬——帶殼爬——愛(ài)助人的小海龜——放松
活動(dòng)過(guò)程：
1、師生一起做海洋世界操。
2、教師介紹活動(dòng)內(nèi)容：可愛(ài)的小海龜。
(提出要求：手腳著地爬)。
3、在教師引導(dǎo)下幼兒動(dòng)腦筋在場(chǎng)地中用各種方式爬行。
(往前爬，往后爬，往左爬，往右爬，曲線爬，旋轉(zhuǎn)爬)
4、聽(tīng)信號(hào)各種方式爬。
5、教師引導(dǎo)：想一想，小海龜還缺了什么?(龜殼)
6、幼兒背著龜殼(彩虹橋)聽(tīng)信號(hào)以各種方式爬行。
7、游戲：“愛(ài)助人的小海龜”。
內(nèi)容：
(1)海龜媽媽把海龜?shù)跋略诹送饷?海水漲潮要把蛋淹沒(méi)。小海龜們一起幫海龜媽媽 把蛋揀回來(lái)。
(2)海水退潮后再把蛋送回去。
規(guī)則：
(1)從各自的龜殼下鉆出,爬過(guò)地道拿蛋,每次拿得越多越好,再?gòu)呐赃吪阑?將蛋放在自己的龜殼下。
(2)從各自的龜殼下拿出蛋,爬過(guò)地道將蛋送回原處,再?gòu)呐赃吪阑亍?/p>
8、放松活動(dòng)：小海龜長(zhǎng)大變老了。
活動(dòng)延伸：
在孩子熟練掌握手腳著地爬的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行手腳爬和匍匐爬。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)及動(dòng)作的發(fā)展需要。教師在活動(dòng)中突破了兩點(diǎn)創(chuàng)新,其一,教師充分利用玩具“彩虹橋”的造型特點(diǎn),生動(dòng)并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)成海龜?shù)臍?創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了負(fù)重手腳著地爬的鍛煉,使整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)渾然天成,前后呼應(yīng),而且對(duì)提高幼兒的四肢,頸肌的力量以及發(fā)展爬的能力頗有幫助,在注重身體鍛煉,發(fā)展能力,品德培養(yǎng)等方面,都符合總的教育目標(biāo);其二,教師創(chuàng)造性地編排了“海洋世界”操,操節(jié)生動(dòng)有趣,幼兒十分喜愛(ài),它既與教育內(nèi)容相呼應(yīng),同時(shí)又與準(zhǔn)備活動(dòng)相連接,可謂一舉兩得。在活動(dòng)內(nèi)容的安排上,遵循了由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則,激發(fā)幼兒的鍛煉興趣,層次清楚,銜接自然,每一個(gè)內(nèi)容的出現(xiàn)始終圍繞活動(dòng)目標(biāo),同時(shí)注重個(gè)體差異,為孩子提供長(zhǎng)短不一的布袋,并對(duì)發(fā)展水平不同的孩子提出不同的要求，且教師在活動(dòng)中能注意培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
組織形式上，避免了幼兒不必要的排隊(duì)時(shí)間,創(chuàng)設(shè)了自由寬松,愉快地氛圍,體現(xiàn)了改革的意識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)，課堂教學(xué)，音樂(lè)創(chuàng)新
小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收名族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。”音樂(lè)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂(lè)教學(xué)中，需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景。近年來(lái)我對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，教師要做個(gè)有心人，教學(xué)中應(yīng)多具匠心。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)教法：
1.優(yōu)化語(yǔ)言
語(yǔ)言是人們相互交流的重要手段，是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的動(dòng)力之源，它能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嘗試并體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，營(yíng)造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的課堂氛圍。例如：學(xué)習(xí)《春來(lái)了》這首歌曲，講授新課時(shí)，教師用充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，達(dá)到以言導(dǎo)新的目的。師：“迷人的春天慷慨的散布著芳香的氣息，帶來(lái)了生活的歡樂(lè)和幸福，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對(duì)春天說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生們紛紛暢所欲言、各抒己見(jiàn)：“春天在嫩綠的柳枝頭”、“春天在含苞欲放的桃樹(shù)上、杏花頭”“春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來(lái)，大地就變了樣……”、“春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛(ài)春天”“春天，你把陽(yáng)光灑滿大地，給萬(wàn)事萬(wàn)物以生機(jī)和活力，我們離不開(kāi)你”……課堂氣氛異常活躍，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.激發(fā)興趣
音樂(lè)與繪畫有許多相通之處。據(jù)說(shuō)有許多畫家在作畫時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂(lè)中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫的嘗試。我說(shuō)：“你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個(gè)學(xué)生忙說(shuō)：“我想象的房子應(yīng)該建在樹(shù)上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)。”大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)：“你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說(shuō)：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂(lè)的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。再例如：學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)知識(shí)“音符與休止符”，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先，借鑒現(xiàn)有的兒歌學(xué)習(xí)音符：“全音符像雞蛋，二分音符扛樹(shù)干，四分音符抹黑臉，八分音符尾巴尖，十六分音符雙尾巴。”學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊思、一邊學(xué)、一邊記，聽(tīng)著、學(xué)著，學(xué)生的興趣就一步步的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師借機(jī)提問(wèn)“你能也用兒歌的形式為休止符編首歌嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仿照著用兒歌將休止符學(xué)習(xí)一遍。在認(rèn)識(shí)全休止符時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察：“想想怎樣才能準(zhǔn)確記住？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生自己編出：“全休止符在四線”、“全休止符貼四線”。我借機(jī)讓學(xué)生比較“在”和“貼”哪個(gè)更形象、更生動(dòng)？最后，大家一致認(rèn)為“貼”字更貼切。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依法編出：“全休止符貼四線，二分休止符落三線，四分休止符像小鳥(niǎo)，八分休止符像鐮刀，十六分休止符像牙刷……”在學(xué)生編兒歌中，教師借助形象記憶用生動(dòng)、形象、貼切的比喻，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到以喻激趣，學(xué)生學(xué)的有趣，記的牢固，在達(dá)到教學(xué)目的。
3.展示情景
音樂(lè)源于自然，生活中處處有音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)也不能只拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中去聆聽(tīng)風(fēng)吹樹(shù)葉的沙沙聲，小溪的流淌聲，鳥(niǎo)兒的歌唱聲……讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)的存在，生活的美好。或把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。如教學(xué)《愛(ài)勞動(dòng)》這一單元時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活通過(guò)參與聽(tīng)、看、想、說(shuō)、唱、動(dòng)的感官體驗(yàn)，模仿勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在音樂(lè)中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的共同感知來(lái)進(jìn)行的。其獨(dú)特性在于潛移默化的思想熏陶。使之達(dá)到以情感人，以美育人的目的，激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
4.拓展想象
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。也只有在參與體驗(yàn)過(guò)程中才能使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。為了實(shí)踐《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿、接受能力較強(qiáng)而注意力容易分散的特點(diǎn)，我對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試，在音樂(lè)教學(xué)中，改變以往的靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，著眼于讓課堂成為學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)，以激發(fā)互動(dòng)著手，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)，到整個(gè)課堂師生之間、生生之間的全體互動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)求教于大家：
一、激發(fā)互動(dòng)
如在教學(xué)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，老師知道你們最喜歡看動(dòng)畫片了，是嗎？下面就讓我們來(lái)看一看老師為大家?guī)?lái)了什么動(dòng)畫片吧！（播放動(dòng)畫片片段）哦，原來(lái)是小兔子和烏龜，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)小兔子和烏龜走路的樣子？”教師邊說(shuō)邊學(xué)起小兔子和烏龜走路的動(dòng)作，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，和老師一起做起了動(dòng)作。在觀看整個(gè)動(dòng)畫片后，激發(fā)了學(xué)生表演的欲望。這時(shí)，教師又說(shuō)：“你們想不想來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演一下《龜兔賽跑》？”“想。”（出示小動(dòng)物的頭飾，請(qǐng)三個(gè)小朋友分別扮作小兔子、烏龜、小猴子，其余小朋友做森林中其它的小動(dòng)物，到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師帶領(lǐng)小朋友戴上頭飾和小兔子、烏龜一起跳起歡樂(lè)的舞蹈。）這樣用形體動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，同時(shí)滲透了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。
二、樂(lè)于互動(dòng)
克拉特斯曾說(shuō)：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過(guò)程。”在學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)雖是直觀的，但是要運(yùn)用它創(chuàng)設(shè)一種情境，必須有老師語(yǔ)言的描述，才能引起兒童的注意，引領(lǐng)兒童感受情境的美，體驗(yàn)情境中的“情”，啟發(fā)兒童積極的思維活動(dòng)。老師的語(yǔ)言正是兒童對(duì)教材產(chǎn)生共鳴的橋梁，能撥動(dòng)心靈的情弦。因此，我在在教學(xué)中注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓孩子們真正感受到音樂(lè)的魅力，迸發(fā)自己內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，只讓學(xué)生聽(tīng)兩遍音樂(lè)范唱，學(xué)生就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想像不到歌曲中小朋友乘火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車嗎？能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去，當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，連幾個(gè)性格內(nèi)向、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也紛紛參與。他們說(shuō)著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好，咱們先到北京去看一看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的與同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。這樣結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在沒(méi)有教師事先安排也沒(méi)有一味教師“主宰”的情境下，學(xué)生們就樂(lè)于與教師互動(dòng)起來(lái)。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂(lè)課內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)、樂(lè)于互動(dòng)。
三、全體互動(dòng)
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。例如，在教《好房子》時(shí)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還事先根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，組織學(xué)生收集有關(guān)房子的文字、圖片等資料，說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)什么樣的房子，自己最想要怎樣的房子，覺(jué)得怎樣的房子最溫暖、最漂亮……這樣的教學(xué)方式，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。
要真正達(dá)到音樂(lè)“互動(dòng)”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，或者是某一環(huán)節(jié)缺失了，都將影響音樂(lè)“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂(lè)“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。因此，我認(rèn)為：除了要注意加強(qiáng)教師在音樂(lè)課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。總之，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。
一、美術(shù)與音樂(lè)的密切關(guān)系
幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們不能只教授孩子基本的繪畫技巧和方法，最主要的是讓幼兒領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，保留他們的那份天真，發(fā)揮他們無(wú)限的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。用音樂(lè)來(lái)熏陶他們的情趣，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中去體會(huì)、感受，放飛自己的想象力，用手中的畫筆把它描繪出來(lái)。想象是藝術(shù)的生命，離開(kāi)了想象藝術(shù)也就不復(fù)存在。
音樂(lè)可以帶動(dòng)幼兒的感情，帶他們走進(jìn)自己音樂(lè)的世界，走進(jìn)音樂(lè)描述的世界，讓他們的想象力自由的翱翔。幼兒在音樂(lè)的帶動(dòng)下，進(jìn)行著自己的思維創(chuàng)作。音樂(lè)促進(jìn)美術(shù)的全面發(fā)展，美術(shù)充滿著無(wú)限的想象力和創(chuàng)新力。美術(shù)的發(fā)揮需要無(wú)限的想象空間，音樂(lè)為美術(shù)提供了十分廣闊的天地，讓幼兒的想象力有發(fā)展的空間，提升他們的創(chuàng)新能力。例如在畫《海底世界》之前，我先放《水族館》的音樂(lè)讓孩子們?nèi)ヱ雎?tīng)，去想象魚(yú)兒及其他的水生物在水中自由自在，快樂(lè)地游來(lái)游去玩耍、覓食……突然音樂(lè)一轉(zhuǎn)，節(jié)奏加快，“這會(huì)是誰(shuí)來(lái)了?這些小魚(yú)及水生物又會(huì)干什么……”最后孩子們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作《海底世界》。
音樂(lè)與美術(shù)存在著無(wú)數(shù)的共通點(diǎn)。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)中有畫，畫中有音樂(lè)。在教學(xué)中，幼兒在音樂(lè)的熏陶下放飛自己的想象力，把抽象的聽(tīng)覺(jué)變?yōu)榭梢暤睦L畫形象。孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)限的，當(dāng)孩子們聽(tīng)到音樂(lè)，在他們的想象空間里，就會(huì)出現(xiàn)自己腦海中的情景和色彩。如在教授音樂(lè)《春天》后，孩子們會(huì)把抽象的歌詞“春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰……”繪成一副美麗的圖畫。可見(jiàn)，音樂(lè)與美術(shù)的完美溝通，更能發(fā)揮幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力，有利于激發(fā)幼兒尋找生活中的樂(lè)趣，去感受生活中的神奇，豐富幼兒的想象空間，提高幼兒的審美能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思維能力。
二、美術(shù)與舞蹈的不可分割性
在人類藝術(shù)歷史中，音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)是最早產(chǎn)生的三種藝術(shù)形式。音樂(lè)和舞蹈可以說(shuō)是同時(shí)相伴產(chǎn)生的，是不可分離的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們與美術(shù)的關(guān)系十分密切。舞蹈以人的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)藝術(shù)，舞者的每一個(gè)動(dòng)作、表情、神態(tài)都有著深刻的內(nèi)涵，刻畫著人物的內(nèi)心世界，用最美的肢體語(yǔ)言展現(xiàn)那瞬間的美麗，和美術(shù)一樣是一種直觀的表現(xiàn)形式。
美術(shù)對(duì)這種瞬間藝術(shù)的記載，豐富著美術(shù)的創(chuàng)造內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)造靈感。敦煌石窟上飛天壁畫，是舞蹈藝術(shù)與美術(shù)的完美結(jié)合。美術(shù)記錄了舞蹈最美的瞬間，舞蹈為美術(shù)提供了創(chuàng)造上的升華。在幼兒教學(xué)中動(dòng)態(tài)的舞蹈，是一種直觀的表達(dá)人的感情和情景的肢體語(yǔ)言，這樣一種直觀的形式，易于幼兒的感受，在視覺(jué)上的沖擊能夠帶來(lái)思想上的震蕩，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的想象力是十分活躍的，在面對(duì)動(dòng)態(tài)的舞蹈時(shí)，他們活躍的思維是我們無(wú)法想象的，他們會(huì)從舞蹈的某一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，找到他們創(chuàng)作的靈感。把舞蹈融入到美術(shù)教學(xué)中，是一種需求，它為幼兒提供了創(chuàng)造的素材和靈感。
如在繪畫《跳舞的絲帶》一課，讓幼兒自由玩絲帶，教師引導(dǎo)幼兒注意觀察交流絲帶飛舞時(shí)的樣子，“這個(gè)漂亮的絲帶還會(huì)跳舞呢，看看絲帶是怎么跳舞的?”教師和幼兒一起舞動(dòng)絲帶，“像什么?(像月亮、像水、像蛇……)”孩子們的手、身體隨之上下、左右扭動(dòng)著。“你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎?”讓孩子們用空手畫出來(lái)；以此將靜態(tài)的線條畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)的舞蹈，孩子們很快掌握了線條畫的方法，在紙上畫出了一條條靈動(dòng)的絲帶。
又如在進(jìn)行涂色《彩色的房子》時(shí)，我扮演粉刷匠隨《小小粉刷匠》的音樂(lè)跳舞進(jìn)場(chǎng)，以激起幼兒的興趣；然后提問(wèn)：“我是誰(shuí)?我在干什么?我是怎么刷墻的?(從上到下，一下一下地刷)”“你會(huì)刷嗎?”讓孩子們進(jìn)行動(dòng)作的模仿；接下來(lái)出示娃娃家的房子貼在墻上，與幼兒一起討論刷墻的方法；孩子們聽(tīng)著《小小粉刷匠》的音樂(lè)來(lái)刷房子(進(jìn)行涂色)，最后孩子們?cè)凇缎⌒》鬯⒔场返囊魳?lè)伴奏下邊跳舞邊欣賞他們涂好的房子。整節(jié)課在跳跳、畫畫中圓滿的結(jié)束了。
三、幼兒美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)、舞蹈的完美結(jié)合
井卓咖啡館（well bistro）
最先建立井卓咖啡館的主人，現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)著昆明小有名氣的漫林書店，出售中英文圖書。這是一位極雅致的人，是他奠定了井卓清朗干凈的書卷氣息，而這種氣息，一直延續(xù)至今。我喜歡井卓那落地的格子木窗，茂盛的植物密密地長(zhǎng)在窗下。尤其是冬天，屋子里燃起暖暖的炭火，映得人臉頰紅彤彤的。低聲交談、輕輕的微笑，在柔柔的音樂(lè)里，那將是畢生難忘的美妙體驗(yàn)。井卓還像一個(gè)幽雅的山洞，你可以放心地躲在里面，完全不被打擾―直到你以為自己已被人遺忘了。
假如你受了傷，這是一個(gè)安靜的可以舔傷口的地方。假如你正感受到幸福，和朋友一起來(lái)這里烤炭火吧。
推薦：木斯里水果早餐，焦糖布丁，真的非常好吃。
布拉格咖啡館（praguecafe）
關(guān)于布拉格咖啡館的名字有很多猜測(cè)，但無(wú)論如何得說(shuō)明，一切都與卡夫卡，昆德拉無(wú)關(guān)，與愛(ài)情和夢(mèng)想均無(wú)關(guān)。它或許與故事有關(guān)，有的故事發(fā)生了，又結(jié)束了；有的故事發(fā)生了還沒(méi)結(jié)束，它是一個(gè)可以說(shuō)故事與聽(tīng)故事的地方，就像冬天北歐的壁爐。
布拉格的誕生完全來(lái)自于冬日陽(yáng)光的吸引，溫暖、明亮都屬于這里。音樂(lè)、書籍、電影、花朵、小動(dòng)物，它希望盡可能放進(jìn)更多豐富和有趣的內(nèi)容。布拉格的每一個(gè)時(shí)刻都是美好的，并不局限于某時(shí)。坐在門口的石階上仰望藍(lán)天白云，伸個(gè)懶腰，靠著格子門抽支煙或者喝杯咖啡，那真是極妙的感受。
推薦：香醇的咖啡，所有的糕點(diǎn)很有自信地在說(shuō)，絕對(duì)美味。
拉姆的房子（lamu’house of tibet）
認(rèn)識(shí)拉姆，已經(jīng)很多年了。這是一個(gè)個(gè)性濃烈的女人，率真，貪玩，喜歡漂亮。這么多年，看著拉姆的房子從街前邊搬到街后邊，再搬到街這邊，她依然是那樣快樂(lè)和漂亮。她的朋友，客人，她手下的小姑娘隨著她搬來(lái)搬去，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她。她在咖啡館長(zhǎng)大的寶貝女兒，現(xiàn)在已經(jīng)是讀小學(xué)三四年級(jí)的大姑娘了。咖啡館對(duì)于她，不但是個(gè)工作的場(chǎng)所，更是一個(gè)親親的家。滿墻貼滿了小女兒和客人朋友的照片，那些是歡樂(lè)時(shí)光的留影，都是房子成長(zhǎng)的印跡。
anyway，這是一個(gè)充滿了風(fēng)情和獨(dú)特魅力的地方。華麗的尼泊爾布燈垂在色彩濃烈的藏式茶幾上，光影搖曳，同時(shí)搖曳的還有如同天籟的世界音樂(lè)，很飄，很飄……
【中圖分類號(hào)】G613.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0182-02
教學(xué)情境，是指教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，教學(xué)情境能夠帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂效率。
美術(shù)學(xué)科，是運(yùn)用視覺(jué)形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為。因此，美術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和手段。重視美術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，能促使美術(shù)課更好地發(fā)揮其啟迪智慧、傳承文化、陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生形象感受力的發(fā)展和技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，以利于學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的形式是多種多樣的，手段也可以是多種多樣的。
一、運(yùn)用直觀物品演示情境它包括范畫、模型、投影片、CD、錄像帶等相關(guān)輔助教具
以實(shí)物或圖片設(shè)置情境是以展現(xiàn)實(shí)物或圖片的形式來(lái)反映某一相應(yīng)的情景或表現(xiàn)某一特定的背景，使學(xué)生進(jìn)入課堂有“親臨其境”的親切感。
直觀性物品在各種教學(xué)中都有運(yùn)用，美術(shù)學(xué)科運(yùn)用得更廣泛，
案例1：筆者自己上的課例《家鄉(xiāng)的老房子》
課前準(zhǔn)備時(shí)，筆者采用自己過(guò)去表現(xiàn)老房子的美術(shù)作品布置在畫室周圍墻壁，一些在鄉(xiāng)村生活的實(shí)物布置在講臺(tái)周圍，幾個(gè)老房子的模型布置在講臺(tái)上，再準(zhǔn)備全國(guó)各地著名的老房子圖片、音樂(lè)的PPT備用。
學(xué)生課前搜集老房子的圖片、故事和建筑風(fēng)格的知識(shí)。
在進(jìn)入畫室時(shí)，學(xué)生首先通過(guò)觀看老師的作品和生活實(shí)物和模型，已經(jīng)開(kāi)始感受老房子的特有魅力了。
老師提問(wèn)，你的老家是哪里的？你的老家還有過(guò)去建造的老房子嗎？因?yàn)樯钲诘膶W(xué)生的家長(zhǎng)是來(lái)自全國(guó)各地，甚至還有國(guó)外的，所以在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，場(chǎng)面非常熱烈，大家各自描述了自己的老家房屋建筑的樣式和生活方式，為教學(xué)重點(diǎn)做了良好的鋪墊。
導(dǎo)入之后，教師再通過(guò)不同時(shí)期的時(shí)代背景下房子的建筑形式的圖片演示和講解，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫持校寣W(xué)生更加充分地感受到老房子的文化內(nèi)涵，體會(huì)到建筑在時(shí)代的環(huán)境中存在的差異，從而更好地體會(huì)到了不同時(shí)期、不同階層老房子的藝術(shù)之美。
通過(guò)這樣的教學(xué)情境的制造和渲染，使學(xué)生萌發(fā)了探究老房子的文化內(nèi)涵和生活趣事的興致，也為學(xué)生提供了多種表現(xiàn)老房子的創(chuàng)作方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果非常好。
案例2．在上粵教版第14冊(cè)《城市掃描?都市網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，教師安排學(xué)生圍坐在教學(xué)樓頂層安全活動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，從立體的角度為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)代城市建筑與縱橫交錯(cuò)的交通網(wǎng)，體會(huì)點(diǎn)、線、面的節(jié)奏和產(chǎn)生的意境。
案例3．在講授人教版9冊(cè)“花燈”這一課時(shí)，教師在教室里布置些課前制作好的教具彩燈，貼些春聯(lián)，然后要求學(xué)生制作各種“花燈”進(jìn)行懸掛，裝點(diǎn)出傳統(tǒng)節(jié)日的情境。
二、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
藝術(shù)來(lái)源于生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的生活與所學(xué)內(nèi)容溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境設(shè)置教學(xué)情境。可以把課堂教學(xué)從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到戶外，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)視野，感受自然或人文景觀，欣賞藝術(shù)作品，增長(zhǎng)豐富多彩的美術(shù)文化知識(shí)和提高審美品味都是很有幫助的。
案例：
2.1 人教版13冊(cè)《手繪線條圖像的表達(dá)》一課，造型游戲活動(dòng)可以不需要事先設(shè)定主題或某些形象，主要是讓學(xué)生憑感覺(jué)、聯(lián)想或想象來(lái)進(jìn)行造型活動(dòng)。筆者安排在室外，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，在調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官感受沙、土、落葉等材料特性以及陽(yáng)光、風(fēng)等自然因素的同時(shí)，使學(xué)生全身心進(jìn)行愉快的造型活動(dòng)。并可利用身邊的有關(guān)材料進(jìn)行聯(lián)想進(jìn)行造型活動(dòng)。
2.2 湘教版、粵教版美術(shù)教材中很多教學(xué)內(nèi)容，教師都是在這種教學(xué)情境中組織教學(xué)活動(dòng)的。如《生活多美好》、《鮮艷的花朵》、《漂亮的蝴蝶》、《貼樹(shù)葉》、《水中倒影》、《化腐朽為神奇》、《在生活中發(fā)現(xiàn)肌理》等。
三、以游戲或表演的形式展示情境
游戲或表演形式情境的設(shè)置，既活躍了課堂，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。
案例：
3.1 教師在指導(dǎo)學(xué)生做“生日賀卡”時(shí)，先把教室裝點(diǎn)成節(jié)日氣氛，在大屏幕上放出很大的“生日蛋糕”的圖象，講臺(tái)上點(diǎn)上了蠟燭，并放著“生日快樂(lè)”，然后要求學(xué)生按照片自己或同學(xué)的生日屬相制作賀卡互相贈(zèng)送。
3.2 教師在上《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生收集來(lái)自各自家鄉(xiāng)的民間玩具，上課時(shí)要求學(xué)生互相觀摩從家里帶來(lái)的民間玩具并且要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己家鄉(xiāng)的民間玩具講一個(gè)故事（深圳的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，因而效果更佳），然后引入正課制作。
四、借助文學(xué)作品展示情境
文學(xué)作品與美術(shù)之間是都借助不同的形式表達(dá)、抒發(fā)各自的情感。利用它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴。教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。不僅對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)起著很重要的作用，而且對(duì)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生想象力、展示教師魅力、親和師生關(guān)系都有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。 例如，讓學(xué)生在表現(xiàn)秋天的景色之前，朗讀一些有關(guān)秋天的優(yōu)美散文、詩(shī)歌，體驗(yàn)到秋天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一個(gè)新的高度，有利于學(xué)生更好地用視覺(jué)形象去表現(xiàn)立體的春天。
五、利用音樂(lè)效果渲染情境
音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它激蕩心靈、撫慰情緒，對(duì)渲染情境有很好的效果。如果說(shuō)美術(shù)是形象的藝術(shù)，音樂(lè)則是抽象的藝術(shù)，如能把音樂(lè)語(yǔ)言與美術(shù)語(yǔ)言很好地溝通起來(lái)，教學(xué)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，受到意想不到的效果。藝術(shù)是相通的，美妙的音樂(lè)令人陶醉，使人遐想，不同風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)呈現(xiàn)給觀眾不同的畫面。
筆者的課例：
人教版11冊(cè)《凝固的音樂(lè)——建筑》
課堂引入中即采取音形結(jié)合的方式——“同學(xué)們，讓我們一起用眼睛、耳朵和心靈來(lái)感受一下吧（播放配樂(lè)的建筑圖片）”，利用多媒體制作課件，創(chuàng)設(shè)音、畫環(huán)境，使學(xué)生感受美術(shù)與音樂(lè)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。采取不同的 配樂(lè)伴奏的形式，用以表現(xiàn)各種不同的建筑，氣勢(shì)宏偉、莊嚴(yán)肅穆的故宮；節(jié)奏明快、韻律和諧、像敘事詩(shī)般的泰姬陵；造型龐大而古怪，被視為高科技建筑里程碑的蓬皮杜藝術(shù)中心；高、直、尖和具有強(qiáng)烈上升動(dòng)勢(shì)的科隆大教堂；造型奇特、展翅欲飛的里昂國(guó)際機(jī)場(chǎng)；融中國(guó)傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)代潮流于一體的上海金茂大廈等等，在交響樂(lè)的伴奏下，共同感受建筑的韻律美感。
筆者在上《俄羅斯風(fēng)景畫》這一欣賞課時(shí)，精選了自然界的風(fēng)、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及柴可夫斯基的《天鵝湖》選曲，由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。這樣豐富了學(xué)生的感受和體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了課堂效率。
在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，目前采用的最多的方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，播送不同的背景音樂(lè)，不僅可以烘托主題，也可以給學(xué)生以豐富的美感，使他們?cè)谳p松愉快中獲取知識(shí)。
關(guān)鍵詞：少年兒童 鋼琴教學(xué) 興趣 語(yǔ)言 交流 配合
一、興趣的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任。”學(xué)習(xí)音樂(lè)也是如此，只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能持之以恒地追求最高境界。而孩子對(duì)于音樂(lè)的興趣不完全是天生的，還需要靠后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)。
鋼琴作為一種西方樂(lè)器，它具有鮮明的西方音樂(lè)文化特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，著名的日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一主張每學(xué)一首樂(lè)曲之前都要聽(tīng)其錄音，音樂(lè)的熏陶對(duì)于孩子興趣的培養(yǎng)起著一種潛移默化的作用。鋼琴教師應(yīng)在一定的時(shí)間內(nèi)組織安排一次音樂(lè)欣賞課，指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)，講解音樂(lè)家的生平故事、音樂(lè)創(chuàng)作的背景，鼓勵(lì)他們以聆聽(tīng)、表演、講故事等方式，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。例如：在欣賞德沃夏克《自新大陸交響曲》時(shí)，教師可以用講故事的方式向?qū)W生們描繪出作品的背景信息，樂(lè)曲悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，飽含深深的思念之情，在彈奏時(shí)，速度不宜過(guò)快。除此之外，教師還應(yīng)該要求家長(zhǎng)在家中放一些經(jīng)典好聽(tīng)的曲目，和孩子一起欣賞，創(chuàng)造出一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍。
音樂(lè)欣賞能力對(duì)于音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是很重要的一個(gè)方面。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)間外出游玩，放松身心，與大自然近距離接觸，感受大地萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，聆聽(tīng)最原始、純凈的聲音，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，提高情感的表現(xiàn)。另外，教師還可以定期的組織一些小型匯報(bào)課或音樂(lè)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些鋼琴比賽。學(xué)生通過(guò)相互之間的觀摩，互相找差距，既積累了表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了心理素質(zhì)，又增強(qiáng)了學(xué)好鋼琴的信心，進(jìn)而使學(xué)習(xí)鋼琴的興趣更加濃厚。
二、語(yǔ)言的表達(dá)
小孩子形象思維能力非常強(qiáng)，在教學(xué)中，采用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻，有利于引導(dǎo)孩子掌握正確的彈奏方法，發(fā)展音樂(lè)形象思維。比如：在學(xué)琴初期容易出現(xiàn)手指第一關(guān)節(jié)折指，掌關(guān)節(jié)容易塌陷，大拇指虎口向里彎曲等問(wèn)題。教師在教孩子手型時(shí)，可以把正確的手型比喻成一個(gè)小房子，掌關(guān)節(jié)就像屋頂一樣突起來(lái)，每個(gè)手指要像房子的柱子一樣站得穩(wěn)穩(wěn)的來(lái)立起這個(gè)房子，而房間里面是要住小朋友的，如果掌關(guān)節(jié)和手指塌了，我們的小房子就會(huì)塌，壓倒小朋友。這樣一說(shuō)，孩子們都把手放的好好的，生怕壓倒了小朋友。再如：在教孩子節(jié)奏時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒很難理解音符的時(shí)值長(zhǎng)短。因此，在節(jié)奏的教學(xué)上，教師可以采用畫上圖畫、線條或者用比喻的方法。例如對(duì)學(xué)生難以掌握的八分音符， 可以把一個(gè)蘋果比作是四分音符，切一半則每半個(gè)為八分音符，兩個(gè)八分音符相加就是一個(gè)四分音符（一個(gè)蘋果）。這樣，學(xué)生對(duì)音符的長(zhǎng)短一目了然。
三、師生的交流
在教學(xué)中，我們會(huì)遇到各種各樣的孩子，有調(diào)皮的、也有不愛(ài)說(shuō)話的，我們針對(duì)不同性格的孩子要有不同的教學(xué)方法。上課的時(shí)候，要用孩子的語(yǔ)言與他們耐心的進(jìn)行交流，尋找孩子所喜歡話題，孩子興趣的敏感點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心的熱情和積極性，與孩子逐步的互動(dòng)起來(lái)。在交流的一開(kāi)始，我們要隨著孩子的節(jié)奏進(jìn)行，因?yàn)楹⒆硬攀俏覀兘虒W(xué)的主體，我們要去引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他，拉近我們之間的距離。例如：內(nèi)向型的孩子性格往往較靦腆，不愛(ài)說(shuō)話，有的孩子還比較依賴家長(zhǎng)。這類孩子比較善于思考、性格冷靜、練琴能坐得住，彈琴比較穩(wěn)，但反應(yīng)可能較慢，所以我們上課時(shí)要有耐心的、漸進(jìn)式的引導(dǎo)他去表達(dá)，并對(duì)他的描述給予一定的肯定，讓孩子逐漸建立自信心。相比內(nèi)向型孩子而言，外向型孩子，他們性格活潑，反應(yīng)也較快，思路比較清晰，甚至?xí)屩磉_(dá)他的想法。但是這類孩子通常彈琴較浮躁，節(jié)奏容易不穩(wěn)，練琴時(shí)候坐不住。讓他進(jìn)行練習(xí)時(shí)往往不假思索的上手就彈，絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備，結(jié)果一遍、兩遍彈不好，就會(huì)甩手不干，甚至?xí)仪佟⒖摁[等一些行為。這時(shí)候我們需要告訴他不要著急，讓他先冷靜下來(lái)，然后我們?cè)俑v解為什么剛才沒(méi)有彈好，問(wèn)題究竟出在哪里，讓他就這個(gè)地方仔細(xì)思考，然后再上手彈。對(duì)于這類孩子，課下作業(yè)可以相對(duì)練習(xí)一些慢的、抒情性的曲子，讓他把樂(lè)句的氣息拉開(kāi)，把心沉靜下來(lái)。例如在上課中，我們要告訴他：“這首曲目完成得不錯(cuò)，重、難點(diǎn)都已經(jīng)做得很好，但速度、節(jié)奏要是再平穩(wěn)點(diǎn)就更完美了。我們來(lái)想象一下，這首作品的感覺(jué)就像是在田野上漫步，可是你彈得呢是不是有點(diǎn)像在叢林里打游擊（時(shí)走時(shí)停，彈琴中就是忽快忽慢，強(qiáng)弱不分）。”然后我們?cè)僮寣W(xué)生自己感受一下，如果學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)，我們就要錄下來(lái)，然后放給他聽(tīng)，讓他自己去聽(tīng)辨、去思考、最后自己再去練習(xí)。
四、家長(zhǎng)的配合
家長(zhǎng)的配合在孩子學(xué)琴過(guò)程中會(huì)起到非常重要的作用。教師應(yīng)該在上完每一節(jié)課后留時(shí)間與家長(zhǎng)交流。首先要告知家長(zhǎng)要給孩子養(yǎng)成非常好的練琴習(xí)慣，例如：每天幾點(diǎn)開(kāi)始練琴，每次練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間，每次練琴要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。對(duì)于小孩子最好
每天分階段練習(xí)，每一階段2 0 分鐘- -3 0 分鐘即可，但在這段時(shí)間內(nèi)一定要提高練琴的效率，把喝水、上廁所、吃東西這些小動(dòng)作在彈琴時(shí)全部省略掉，然后認(rèn)真練琴。其次要把本次上課的重點(diǎn)以及孩子這周的訓(xùn)練要點(diǎn)告知家長(zhǎng)，課下以此來(lái)練習(xí)。因?yàn)樵诩依铮改笇?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最好的陪練老師。最后還要告訴家長(zhǎng)，在家中練琴時(shí)，要有耐心，認(rèn)真仔細(xì)地從旁輔導(dǎo)，不能對(duì)孩子不管不顧，任其自己練琴，家長(zhǎng)在一旁看電視或玩游戲，也不能因?yàn)椴痪毲倩蚓毑缓们俅蛄R孩子，這樣的行為對(duì)孩子的心態(tài)會(huì)有很大影響，進(jìn)而影響孩子練琴的積極性 。
綜上所述，在少兒鋼琴教學(xué)中，教師只有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)簡(jiǎn)單、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，師生間的交流與家長(zhǎng)的配合，才能使鋼琴教學(xué)順利進(jìn)行， 從而為日后的音樂(lè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
感知句式結(jié)構(gòu)的能力既是幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。我們可以結(jié)合兒童的朗讀培養(yǎng) 幼兒的句式感覺(jué)，這種練習(xí)宜選擇問(wèn)答式兒歌。例如：
什么上山吱妞妞？ 陽(yáng)子搜集整理
！什么上山吱妞妞？什么下山亂點(diǎn)頭？
！小車上山吱妞妞，小兔下山亂點(diǎn)頭。
！什么有頭沒(méi)有尾？什么有尾沒(méi)有頭？
！青蛙有頭沒(méi)有尾，狗尾草有尾沒(méi)有頭。
！什么有腿家中坐？什么沒(méi)腿游五洲？
！凳子有腿家中坐，輪船沒(méi)腿游五洲。
海水 劉饒民
！海水海水我問(wèn)你：你為什么這么藍(lán)？
！海水笑著來(lái)回答：我的懷里抱著天。
！海水海水我問(wèn)你：你為什么這么咸？
！海水笑著來(lái)回答：因?yàn)闈O民流了汗。
還有劉饒民的《春雨》、水水根的《打電話》、解明的《國(guó)旗紅》以及傳統(tǒng)兒歌《對(duì)花謠》等，都可以作 為感知句式結(jié)構(gòu)的練習(xí)材料。
八、感知力度的強(qiáng)弱、聲調(diào)的高低
和唱歌一樣，兒歌的朗讀也可以表現(xiàn)出力度強(qiáng)弱、聲調(diào)高低的變化，因此在音樂(lè)教學(xué)中可以結(jié)合兒歌感知 力度的強(qiáng)弱、聲調(diào)的高低。例如可選擇并列句式的兒歌進(jìn)行力度強(qiáng)弱對(duì)比的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，最好能配合身體動(dòng) 作來(lái)表現(xiàn)力度的強(qiáng)弱，如強(qiáng)句伴隨張開(kāi)雙臂的動(dòng)作，弱句伴隨雙手交叉在胸前的動(dòng)作。有時(shí)可按照教師出示的 力度符號(hào)卡片表現(xiàn)相應(yīng)的力度變化。如朗讀兒歌《“小太陽(yáng)”》時(shí)，可以采用一句強(qiáng)、一句弱的方法來(lái)練習(xí)。
“小太陽(yáng)” 張繼樓
！寶寶說(shuō)聲要起床，鬧得全家個(gè)個(gè)忙；
！奶奶給他疊被子，爺爺給他牽蚊帳；
！爸爸給他套襪子，媽媽給他穿衣裳；
！外公給他煮牛奶，外婆給他加白糖；
！叔叔給他切面包，嬸嬸給他抹果醬；
！小貓也來(lái)幫，叼只襪子跳上床。
！九顆“行星”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，圍著一個(gè)“小太陽(yáng)”。
！利用兒歌也可以進(jìn)行聲調(diào)高低的對(duì)比、變化練習(xí)，例如《大熊》和《小燕子造房子》：
大熊 水飛
！大熊大熊，兩手空空！
！春暖花開(kāi)，爬出樹(shù)洞；
！夏天撈魚(yú)，玩水游泳；
！秋來(lái)偷蜜，惹惹小蜂；
！冬天冰封，爬進(jìn)樹(shù)洞。
！大熊大熊，兩手空空。
小燕子造房子 潘仲齡
！燕子，造房子。
！要銜多少泥？
！要飛多少里？
！沒(méi)人催，沒(méi)人逼，
！一口一口不容易，
！燕子壘窩有志氣。
朗讀這兩首兒歌時(shí)，可以配合使用笨拙的大熊和靈巧的小燕子木偶或絨布玩具，讓幼兒在視覺(jué)輔助下感受 聲調(diào)的高低變化。朗讀《大熊》時(shí)，可以用粗、低的聲調(diào)；朗讀《小燕子造房子》時(shí)，可以用細(xì)、高的聲調(diào)。 配合身體動(dòng)作時(shí)，可以以彎腰低頭的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大熊，以高舉雙手的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)燕子。
九、感知速度的變化
利用兒歌進(jìn)行速度變化的練習(xí)時(shí)，可以采用同一首兒歌用不同速度朗讀的方法，讓幼兒在比較中理解相對(duì) 的快速、慢速，例如馮幽君的《小紅馬》（小紅馬，快快跑，我騎馬兒看姥姥。／姥姥去喂豬，我騎馬兒看姑 姑。／姑姑去紡紗，我騎馬兒看二丫。／二丫去割草，我騎馬兒快快跑）。或是根據(jù)兒歌的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同 的朗讀速度，幫助幼兒理解速度和內(nèi)容、形象之間的關(guān)系。例如下面的兩首兒歌可以分別用慢速和快速來(lái)朗讀 ：
蝸牛上學(xué) 張秋生
！小蝸牛兒背書包，
！慢慢騰騰上學(xué)校。
！東看看，西瞧瞧，
！爬到太陽(yáng)落，
！剛剛到學(xué)校。
！往里看一看，
！已經(jīng)放學(xué)了。
貓追老鼠逃 張鐵蘇
！兩只老鼠一只貓，
！貓追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只老鼠一只貓。
！一只老鼠一只貓，
！貓追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只大花貓。
！妙，妙，妙！
十、創(chuàng)造豐富的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
兒歌節(jié)奏鮮明、富有韻律，很接近于歌曲。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒為兒歌編配流暢、樸實(shí)的旋律，使 兒歌與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這不僅使幼兒有更多的機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓 幼兒感覺(jué)到音樂(lè)和語(yǔ)言一樣，也可以用來(lái)和同伴進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想感情。教師應(yīng)該為幼兒提供一些節(jié) 奏單純、音域適當(dāng)，具有民族風(fēng)格的兒童歌曲。這不僅為了適合幼兒的歌唱能力，也為了培養(yǎng)幼兒對(duì)民族藝術(shù) 的熱愛(ài)。《小蝌蚪》就是使用五聲音階調(diào)式編配旋律，用于教學(xué)的。
附圖{圖}
