時(shí)間：2023-05-31 09:21:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書名言手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
書讀得多了，自然會(huì)從書中領(lǐng)悟到一些道理。當(dāng)你真正認(rèn)真地把一本書從厚讀到薄的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)在書的影響下隱隱約約地改變了許多……
書是人類進(jìn)步的階梯，書是人類的精神食糧……小時(shí)候在孩童時(shí)期，當(dāng)?shù)谝淮慰荚嚾〉貌蝗缫獾某煽儠r(shí)，我把自己關(guān)在房間里生著悶氣，滿腦子都是考試失敗的陰影，無法拋棄陰影，也沒有去考慮過如何反省自己，偶然間伸手拿起一本書，翻開第一面，上面寫著“失敗是成功之母”，帶著好奇心又往下翻了幾面，上面寫著“時(shí)刻自我反省，成功就是屬于你的”。讀懂了這兩句話，我頓悟了，我突然意識(shí)到自己身上的種種不足，在以后的日子，我不斷改進(jìn)這些缺點(diǎn)，這競促使我在接下來的考試中屢屢得勝。
頻繁地翻閱這本書，我又明白了許多，當(dāng)初只能靠拼音逐字逐個(gè)讀書的我終于能夠流暢地閱讀并且懂得了書名《名人名言》的含義，其實(shí)它記錄的是一些名人包含哲理的話或經(jīng)驗(yàn)，還有道理。在以后的日子里，靠著這本書給予了我不少精神上的支持和鼓勵(lì)，不管是在學(xué)習(xí)，還是在生活里……
記得有一次，那是一個(gè)陽光明媚的早晨，我興高采烈地拿著剛做好的國慶節(jié)手抄報(bào)走在路上，突然一陣風(fēng)吹來，我手一時(shí)沒拿緊，風(fēng)竟將我的手抄報(bào)刮到路邊的小水溝里去了，看著自己煞費(fèi)苦心所做的手抄報(bào)付諸東流，心理焦急又無奈，難過得都哭了起來，傷心地回到家里，當(dāng)我再一次遇到問題而感到疑惑時(shí)，我又習(xí)慣性地拿起那本書，上面又寫著“一切重新來過，相信自己，你能夠做得更好。”這句話激勵(lì)了我，于是我又重新找來繪圖工具，重做了一張，果然，這張手抄報(bào)在我的努力下畫得十分好看，得到了老師的夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)。
這本書伴隨著我的成長歷程，在我遇到疑惑的時(shí)候，給予了我許多的啟迪，讓我在人生的道路永不迷茫。
為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成多讀書、讀好書的文化生活習(xí)慣，以“一切為張莊鄉(xiāng)中學(xué)“書香了學(xué)生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，以推動(dòng)新課程改革為契機(jī)，以豐富多彩的讀書活動(dòng)為載體，學(xué)校決定在今年5月份舉辦首屆“讀書節(jié)”活動(dòng)，努力構(gòu)建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有濃郁文化氣息的“書香校園”。
活動(dòng)中，我們將指導(dǎo)學(xué)生制定合理的讀書計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生讀書的能力；激勵(lì)學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節(jié)”的開展，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建，促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。
活動(dòng)中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評(píng)、寫作”五個(gè)主要環(huán)節(jié)，使讀書活動(dòng)在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色
【活動(dòng)目標(biāo)】
堅(jiān)持以人為本，通過“讀書節(jié)”的開展，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書是人類智慧的結(jié)晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個(gè)有情趣、有修養(yǎng)的讀書人。
以讀書長知識(shí)，以讀書增智慧，以讀書促養(yǎng)成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節(jié)”活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。
【活動(dòng)主題】
點(diǎn)燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）
【活動(dòng)宣傳口號(hào)】
1、書是人類進(jìn)步的階梯。
2、獲取知識(shí)，三分在課內(nèi)，七分在課外。
3、用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。
4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。
5、人不但要有知識(shí)，更要有文化。
6、讀書好，好讀書，讀好書。
7、與書本為友，與大師對(duì)話。
8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。
9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。
10、與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）
【活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)】
組 長： 白斌
副組長： 李華 廖廣華 張守俊 阮效磊
組 員：全體老師
【活動(dòng)時(shí)間】
說明：1、初步定于每學(xué)期開學(xué)的第三個(gè)月（約十一月、五月左右）。
2、本屆活動(dòng)時(shí)間具體定于5月18日—6月18日。
【活動(dòng)籌備】
1、印發(fā)小學(xué)生必背古詩詞目錄（復(fù)習(xí)），印發(fā)初中生必背優(yōu)秀詩文目錄，印發(fā)語文新課標(biāo)必讀課外閱讀書目，印發(fā)中學(xué)生課外閱讀選讀書目。
2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時(shí)間，各年級(jí)組語文老師根據(jù)新課標(biāo)課外閱讀推薦書目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀至少3本文學(xué)名著，并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，寫好心得體會(huì)（讀后感）。
3、做好“讀書節(jié)”啟動(dòng)之前的宣傳報(bào)道：學(xué)校板報(bào)、宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)盡可能以讀書為主題，或倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，或指引讀書方法等等，內(nèi)容不拘，形式多樣；并做好宣傳標(biāo)語的橫幅懸掛工作。
4、重新啟動(dòng)的《荷韻清風(fēng)》文學(xué)社團(tuán)要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設(shè)計(jì)，欄目分配，排版等等相關(guān)籌備工作，使“讀書節(jié)”活動(dòng)有一個(gè)有效的寫作交流的平臺(tái)。
5、語文組各老師盡可能做好自己所負(fù)責(zé)的有關(guān)“講座、閱讀、競賽、展評(píng)、寫作”等各籌備工作：制定活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)定比賽規(guī)則，選定內(nèi)容、人員，確定時(shí)間、地點(diǎn)，以確保“讀書節(jié)”活動(dòng)高質(zhì)、實(shí)效、順暢地進(jìn)行。
【活動(dòng)主要內(nèi)容、形式、要求】
一、 講座
每學(xué)期的“讀書節(jié)”活動(dòng)期間，由語文教研組的一位老師開設(shè)一次讀書講座，以新課標(biāo)必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學(xué)講座”，也可以是“好書推薦會(huì)”的形式，目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，為名著的閱讀作導(dǎo)引，以“講座”來促“閱讀”。
這項(xiàng)活動(dòng)要求語文老師務(wù)必選好題，尋找相關(guān)的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報(bào)，定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員；在講座中盡可能設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務(wù)必留下閱讀任務(wù)和思考空間，以促進(jìn)閱讀的延續(xù)和深入。
二、 閱讀
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新課標(biāo)課外閱讀推薦書目的內(nèi)容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時(shí)間，沉下心來，好好讀點(diǎn)書，讀點(diǎn)經(jīng)典，讀點(diǎn)名著，這既能增加人文底蘊(yùn)，促進(jìn)“精神發(fā)育”，又能培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現(xiàn)在，馳騁傳統(tǒng)現(xiàn)代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經(jīng)典所擁有的永恒魅力。
⑴ 圖書推薦。每學(xué)期為學(xué)生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動(dòng)。
⑵ 成果交流展示準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，認(rèn)真做好讀書筆記，積累文化知識(shí)，寫好讀書心得等。
⑶ 建立“讀書日”制度。每學(xué)期“讀書節(jié)”期間集中一天（或半天）時(shí)間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。
三、 競賽（活動(dòng)）
推薦競賽（活動(dòng)）：
⑴書海絮語——一次現(xiàn)場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內(nèi)容）
⑵百花齊放——一次手抄報(bào)評(píng)比。（以讀書活動(dòng)為主要內(nèi)容
⑶文采飛揚(yáng)——一次現(xiàn)場作文比賽。
⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）
⑸知識(shí)回放——一次名著知識(shí)競賽。（備課組各老師每人出10個(gè)相關(guān)題目，然后由負(fù)責(zé)老師組卷）
⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會(huì)。
一次讀書演講比賽
一次書本劇表演會(huì)。
⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內(nèi)各種有關(guān)讀書活動(dòng)的感人場景、學(xué)生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標(biāo)題折射校園內(nèi)四溢的書香。）
⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）
⑼經(jīng)典留香——周末電影節(jié)活動(dòng)。（利用“讀書節(jié)”期間的周末坐班管理時(shí)間，組織學(xué)生觀看經(jīng)典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）
⑽妙筆評(píng)析——美文大家讀活動(dòng)。（指導(dǎo)學(xué)生品讀精美散文，復(fù)印成A4紙，標(biāo)上班級(jí)、號(hào)次、選編者名字，并在美文上作評(píng)注和簡析，教師集選優(yōu)秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）
幾點(diǎn)要求：
⑴原則上要求每個(gè)年級(jí)組都能積極參加，考慮到初三學(xué)子們中考的壓力，所以活動(dòng)重心放在初一、初二年級(jí)組。
⑵各年級(jí)組可根據(jù)實(shí)際需要擇取5-8項(xiàng)適宜的活動(dòng)來開展，務(wù)必要做到責(zé)任到人，力求各盡其責(zé)，各盡其能。
⑶各年級(jí)組力求建立“讀書節(jié)”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級(jí)組無私交流、共同分享。
四、 展評(píng)
以“讀書博覽會(huì)”的形式對(duì)“讀書節(jié)”的成果加以公布、展評(píng)。內(nèi)容包括：
⑴現(xiàn)場書法比賽成果展評(píng)；
⑵手抄報(bào)展評(píng)；
⑶優(yōu)秀讀書筆記展覽；
⑷至理名言展覽；
⑸讀書剪貼本展覽；
⑹優(yōu)秀讀后感展覽；
⑺優(yōu)秀征文展覽；
⑻優(yōu)秀《美文集粹》本展覽；
五、寫作
從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“生存經(jīng)驗(yàn)的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實(shí)現(xiàn)其中的“傳”。“閱讀”和“寫作”是實(shí)現(xiàn)人類文化傳承的重點(diǎn)，也是構(gòu)建語文教育模式的重點(diǎn)。因此在“讀書節(jié)”中，“寫作”作為最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對(duì)讀書活動(dòng)成果的有效鞏固，也是“讀書節(jié)”的最終目的。
重新啟動(dòng)的《荷韻清風(fēng)》文學(xué)社是實(shí)現(xiàn)寫作交流的有效平臺(tái)。
文學(xué)社由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師負(fù)責(zé)，在此不贅述有關(guān)細(xì)則。
【活動(dòng)總結(jié)】
一、設(shè)獎(jiǎng)：
1、按年級(jí)每項(xiàng)個(gè)人比賽項(xiàng)目,根據(jù)參賽數(shù),評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干。一等獎(jiǎng)得5分，二等獎(jiǎng)得3分，三等獎(jiǎng)得1分。
2、綜合個(gè)人，按單項(xiàng)累計(jì)加分。
3、班級(jí)團(tuán)體總分為班級(jí)學(xué)生所有比賽得分之和，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干。
4、另設(shè)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”每年級(jí)2名，“校園讀書之星”每年級(jí)5名，均按總分從上到下排列順序來截取。
5、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：獲個(gè)人、團(tuán)體一、二、三等獎(jiǎng)?wù)撸l(fā)給獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。
二、頒獎(jiǎng)：
由白斌校長對(duì)“讀書節(jié)”活動(dòng)做簡單總結(jié)，教導(dǎo)處在總結(jié)大會(huì)上給各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。
一、營造讀書環(huán)境, 創(chuàng)造良好的氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境也是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。老師可以規(guī)范班級(jí)圖書角的建設(shè)，開展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，讓學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“今天你讀書了嗎？”讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息。另外，還可發(fā)動(dòng)家長幫助和指導(dǎo)孩子購買一些合適的圖書并制定好讀書計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行閱讀。這樣，小學(xué)生處在濃厚的讀書環(huán)境和氛圍中，他們就能積極主動(dòng)地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。
二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。
小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。
1.課前三分鐘，輪流朗讀
利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，還能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺認(rèn)真地閱讀。
2.舉辦朗讀，開展講故事比賽
通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。
3.結(jié)合閱讀內(nèi)容，編劇表演
通過學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人合作的能力。
4.辦手抄報(bào)
讓學(xué)生把從課外書中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合各種主題，以手抄報(bào)的形式展示給大家，使同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
5.開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng)
由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動(dòng)起來，積極閱讀并認(rèn)真比較。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法
1.“不動(dòng)筆墨不讀書”
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批、畫線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考。閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，從而促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
2.學(xué)會(huì)積累
規(guī)定每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便以后運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常給學(xué)生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個(gè)詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，教給他們記讀書筆記的方法。
3.精讀和瀏覽
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握主要內(nèi)容。對(duì)于經(jīng)典作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即教會(huì)學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會(huì)摘錄好詞好句，學(xué)會(huì)做讀書筆記，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦。例如，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》，一共讀了四次，每次都有一個(gè)要求。讀第一遍時(shí)，初步掌握整本書的內(nèi)容。讀第二遍時(shí)，提出要求：寓言告訴我們什么道理?讀第三遍時(shí)，提出要求：摘錄重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復(fù)習(xí)性的讀，要求說說讀了這本書以后的收獲，并寫讀后感。一些大部頭書籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且故事性強(qiáng)，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味的東西。
4.根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)
流動(dòng)書吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究論文開題報(bào)告 課題研究的背景和意義
隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，流動(dòng)兒童大量涌入城市，近些年我縣流動(dòng)兒童也急劇增多，在這些從農(nóng)村進(jìn)城的流動(dòng)兒童家長中，文化素質(zhì)普遍不高、因忙于生計(jì)致使每個(gè)班級(jí)留守兒童居多，問題孩子也多起來。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏閱讀的自覺性與主動(dòng)性，而家長對(duì)課外讀物的投資非常有限，對(duì)課外閱讀興趣的培養(yǎng)更是無暇顧及，教育投資嚴(yán)重不足，而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
基于這個(gè)要求，如何利用學(xué)校有限的條件和資源，提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的閱讀方法等，就成為了流動(dòng)書吧對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究的系列議題。
利用各班建立的流動(dòng)書吧，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生在濃濃的書香中提高對(duì)課文閱讀的興趣;使學(xué)生把課堂中獲得的閱讀能力與方法用于課外閱讀之中;讓學(xué)生通過有效的課外閱讀，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣;使學(xué)生有質(zhì)量地進(jìn)行課外閱讀，讀出書的品質(zhì);使學(xué)生將閱讀的收獲、感悟用于生活實(shí)踐、寫作學(xué)習(xí)中;儲(chǔ)如此類的議題都是急需要等待我們老師去鉆研的課題。因此，我們這個(gè)課題的研究對(duì)于我校的老師和學(xué)生都具有非常重大的意義。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱關(guān)鍵詞：流動(dòng)書吧 閱讀興趣
研究范圍：小學(xué)(3-4年級(jí))
研究方向：流動(dòng)書吧是為了營造書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們多讀書，讀好書，養(yǎng)成長期讀的習(xí)慣，我們學(xué)校的每個(gè)班都設(shè)立了流動(dòng)書吧，書吧的書籍一部分書由學(xué)校閱覽室提供，另一部分由教師和本班學(xué)生籌集。每個(gè)班設(shè)立一名書吧管理員，做好本班的借閱和歸還記錄。書吧兩星期一輪換，先是同年級(jí)流動(dòng)，然后是跨年級(jí)流動(dòng)。
課外閱讀是學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間，去閱讀課本以外的書籍。它是學(xué)生自覺主動(dòng)的獲取大量信息的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過大量閱讀，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求，并能將課內(nèi)外的知識(shí)貫穿起來，提高閱讀理解能力，進(jìn)而提高寫作水平，使學(xué)生真正有所收獲，充分體現(xiàn)課外閱讀的實(shí)效性，提高學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)母語做好輔助。
新時(shí)代，信息量多，且變化很快。如何在大量的信息中獲取有效的信息，在實(shí)踐中讀懂信息，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作和學(xué)習(xí)，是每一個(gè)生活在信息技術(shù)科學(xué)時(shí)代公民必須具備的基本能力。三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入中段學(xué)習(xí)，閱讀從這時(shí)開始，閱讀能力也從這里開始積淀。
培養(yǎng)孩子讀書的興趣，直接影響到孩子未來的發(fā)展。流動(dòng)書吧是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究，是指利用每個(gè)班級(jí)的流動(dòng)書吧，提供給學(xué)生對(duì)書籍更多的選擇，讓他們?cè)谖寤ò碎T的課外讀物中選擇自己喜愛的書籍，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。
在閱讀過程中，通過有效的過程性評(píng)價(jià)和激勵(lì)，再加上閱讀成果的展示，讓學(xué)生在閱讀中得到愉快和滿足，讓他們的讀書興趣得到再次激發(fā)。所以開展讀書活動(dòng)，實(shí)踐出一種行之有效的方法，是對(duì)孩子的貢獻(xiàn)，更是教育實(shí)踐中得出的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是教育界的財(cái)富。為充實(shí)孩子的生活，給孩子一個(gè)更加溫暖、陽光的童年和學(xué)習(xí)生活做出有效探索。
課題研究的步驟和舉措
課題的研究步驟：
1、準(zhǔn)備階段：2017年2月
(1)調(diào)查、分析、研究學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，積累研究素材。(2)教師進(jìn)行有關(guān)理論書籍研讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育科研專家講座。(3)搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。
2、研究階段：2017年3月-2017年5月為課題探索實(shí)施階段，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究;
第一階段(2017.3-2017.4)
初步實(shí)施階段，調(diào)查學(xué)生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等現(xiàn)狀，形成調(diào)查問卷。
第二階段(2017.4-2017.12)
初步進(jìn)行課程的資源的整理，總結(jié)，反思階段。周期性地開展校園讀書會(huì)、搜集讀書名言等活動(dòng)，由班級(jí)流動(dòng)書吧開始，各班之間開展讀書會(huì)，教師每月擬出好書推薦目錄為學(xué)生推薦圖書，有計(jì)劃的合理安排閱讀時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)挑選閱讀書目。利用課內(nèi)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，再在課外閱讀實(shí)踐中教給學(xué)生正確高效的閱讀技法，提高和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
第三階段(2017.12-2017.5)
繼續(xù)整理，總結(jié)，反思上階段的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是對(duì)學(xué)生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等情況，與研究前的情況進(jìn)行對(duì)比研究。在研究中鼓勵(lì)學(xué)生能積極主動(dòng)地通過各種形式展示自己的讀書成果，如手抄報(bào)、板報(bào)、讀書筆記等。開展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選書香班級(jí)、讀書明星、書香家庭，共同營造讀書氛圍。
3、總結(jié)階段，2017年5月-2017年6月
(1)完成研究論文。(2)重點(diǎn)進(jìn)行成功案例的收集整理、展示，寫出有價(jià)值的結(jié)題報(bào)告。(3)參加結(jié)題評(píng)審。
課題研究舉措：
1、建立健全課題研究小組，分工合作，責(zé)任到人，為課題研究提供各種保障;
2、精選熱心課題研究的青年骨干教師作為課題研究者，按時(shí)圓滿的完成課題組布置的課題研究任務(wù);
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定時(shí)定期組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)、討論。不定期的請(qǐng)課題組外專家來做報(bào)告和指導(dǎo)，了解先進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法。
4、加強(qiáng)課題研究管理，每一階段都要有計(jì)劃、有任務(wù)、有安排、有活動(dòng)、有小結(jié)。
5、加強(qiáng)成果交流。由課題小組負(fù)責(zé)收集，精選有價(jià)值的課題研究資料，寫好研究小結(jié)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、預(yù)期成果
通過一年的努力，開展多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正做到好讀書、多讀書、讀好書，在閱讀中儲(chǔ)備大量的語匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀興趣，增強(qiáng)語言文化積淀，提高閱讀能力，在讀書中提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
2、成果形式
①課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等;
②3-4年級(jí)學(xué)生課外閱讀推薦書單;
③建立班級(jí)圖書角。
閱讀是靠目視或口誦從書面文字符號(hào)中理解和攝取語言知識(shí)信息的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀興趣的培養(yǎng)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證，語文教師應(yīng)采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界。
一、營造閱讀氛圍
馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”古時(shí)候有孟母三遷之說，孟母為什么要三次搬家呢？因?yàn)槊夏赋浞终J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子是多么重要。 “近朱者赤，近墨者黑”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。
良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師要注重營造良好的閱讀資料氛圍：學(xué)校開放圖書室，規(guī)定一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀；班上建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)閱讀；家庭可以添置圖書架，讓孩子節(jié)假日有書可讀；教師還可以組織學(xué)生參觀圖書館，讓他們?cè)诤棋臅Ｖ懈杏X書的世界的廣博與豐富，進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生投入到閱讀的大課堂中來。課堂上，教師更要注重營造自由寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行閱讀。在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺，形成自己獨(dú)特的閱讀感受，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。當(dāng)學(xué)生覺得閱讀原來是那么快樂，培養(yǎng)閱讀興趣就有了可能，當(dāng)興趣變?yōu)橐环N志趣，當(dāng)閱讀成為學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，閱讀習(xí)慣就形成了。
二、指導(dǎo)閱讀方法
得法者如魚得水。方法的指導(dǎo)直接影響著閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀中沒有任何收獲，閱讀的熱情很快就會(huì)衰減直至喪失殆盡。要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，切實(shí)提高他們的閱讀能力，還需要教師巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，方法得當(dāng)，學(xué)生能體驗(yàn)到閱讀帶來的成功和喜悅，閱讀的熱情自然會(huì)空前高漲。
提出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。”教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的好奇入手、從學(xué)生的愛好入手、從學(xué)生喜歡的故事入手，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，并給予具體的閱讀方法指導(dǎo)，使他們把閱讀當(dāng)成一種渴求性的自我行為。閱讀有精讀、略讀、瀏覽讀、寫讀書筆記等多種方法。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，是為了達(dá)到對(duì)文章深入理解、熟練掌握的程度，而對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會(huì)的一種閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，細(xì)嚼慢咽，精思熟悉，逐漸就能養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。略讀是要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。瀏覽一般是略觀大意，迅速掃視，更適用于博覽和查找信息。讀書筆記是指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜矶龅墓P記。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶”，寫讀書筆記，對(duì)于深入理解、牢固掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)于積累學(xué)習(xí)資料都是很有必要的。作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在閱讀中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并促進(jìn)讀書興趣的持續(xù)發(fā)展和不斷提高。
三、開展閱讀活動(dòng)
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證閱讀的有效性，教師應(yīng)組織開展多種形式的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)成功。從閱讀組織形式上，可以上閱讀指導(dǎo)課、建立班級(jí)圖書角、組建讀書興趣小組、建立閱讀檔案等。從閱讀的內(nèi)容上看，低年級(jí)以閱讀寓言、童話、古詩文、成語故事、兒童文學(xué)作品、科普讀物為主；向高年級(jí)學(xué)生可推薦中外名著、名人傳記、百科全書、優(yōu)秀文學(xué)雜志等。在閱讀形式上，可以組織開展朗讀比賽、好書推介會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、故事擂臺(tái)賽，開展讀書知識(shí)競賽、讀書心得交流、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、讀書演講、讀書征文、課本劇表演、制作讀書名言卡、辦讀書剪貼報(bào)、手抄報(bào)等生動(dòng)活潑、形式多樣的讀書活動(dòng)。為了檢驗(yàn)閱讀成果，可以評(píng)選“小小故事大王”、“校園閱讀明星”，還可在班級(jí)墻報(bào)和黑板報(bào)中選登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、讀后感等作品，并幫助他們向報(bào)刊投稿。通過開展活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正品嘗到自己課內(nèi)外閱讀的甘甜果實(shí)，感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)書的渴望，自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。
有興趣就有樂趣。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，讀書才不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，才有可能成為學(xué)生成長中的一種需要，一種快樂成長的享受。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們喜歡書，愿意跟書交朋友，也許就是我們送給學(xué)生的最好禮物。
關(guān)鍵詞：校本閱讀活動(dòng) 實(shí)施策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0005-02
黨的十對(duì)教育提出了新要求：教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，要全面貫徹黨的教育方針，深化教育領(lǐng)域綜合改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
我校始終堅(jiān)持以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以塑造鮮明的校園讀書特色、使教師成為“書香教師”、使學(xué)生成為“書香少年”、共同創(chuàng)建“書香校園”為目標(biāo)，以校本閱讀活動(dòng)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要策略，在全校師生中開展豐富多彩的校本閱讀活動(dòng)，全面提升全校師生的人文素養(yǎng)和知識(shí)水平。
一、營造校園讀書氛圍――打造“書香校園”
（一）書香樓道
為營造獨(dú)具特色的書香校園氛圍，我校在教學(xué)樓的樓道中專門制作了幾十塊讀書專題的展板，內(nèi)容豐富多彩：有本校教師的讀書感悟、有名家的讀書名言、有推薦的優(yōu)秀書目、有名人的讀書故事、有中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目……一塊塊制作精美的展板，不僅是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景，也為學(xué)校營造了濃濃的書香氛圍。
（二）書香班牌
為突出班級(jí)讀書特色，我校專門設(shè)計(jì)了匠心獨(dú)運(yùn)的班牌，把原先掛在班門上方、只能說明年級(jí)班級(jí)的小標(biāo)識(shí)牌改成了38cm×45cm的釘在班門旁墻上的大牌子，把中隊(duì)的讀書特色名稱及讀書宣言加入其中。各班自行設(shè)計(jì)制作，班牌各具特色：“書蟲樂園”“夢(mèng)想書屋”“書音默品”“博學(xué)樂園”“書童中隊(duì)”等讀書特色名稱醒目地鑲嵌在了班牌上，寓意深刻，鮮艷美觀，彰顯了班級(jí)特色。
（三）書香展板
學(xué)校專門為各班制作了用于展示班級(jí)讀書特色的宣傳展板，統(tǒng)稱為“讀書天地”，由各班自行設(shè)計(jì)、自行命名，展示學(xué)生讀書成果。走進(jìn)各班，真是各具特色：有的張貼學(xué)生制作的讀書卡，各種可愛的卡通圖案讓人愛不釋手;有的張貼優(yōu)秀習(xí)作，命名為“作文部落”“佳作泡泡堂”;有的張貼手抄報(bào)，命名為“碩果累累”;有的張貼詩句、名言的書法作品;有的張貼讀書能手的照片，命名為“超級(jí)秀場”……雅致獨(dú)特的布置，使各班書香濃郁。
（四）特色書柜
走進(jìn)各班，迎門擺放的是漂亮的書柜，這是各班的“班級(jí)讀書角”。讀書角的圖書全是由各班同學(xué)從家里帶來作為班級(jí)藏書的，全班同學(xué)輪流借閱，期末取回、下學(xué)期更換;每班都制定了“圖書借閱規(guī)則”，選舉了班級(jí)圖書管理員專門負(fù)責(zé)圖書借閱，詳細(xì)記載《圖書借閱記錄》。同學(xué)們都養(yǎng)成了自覺借閱，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，這為學(xué)生閱讀提供了實(shí)實(shí)在在的便利。
不論是學(xué)校的大環(huán)境，還是班級(jí)的小環(huán)境，處處體現(xiàn)著書香氛圍，我校的環(huán)境布置體現(xiàn)著濃郁的書香。
二、教師校本閱讀活動(dòng)――打造“書香教師”
（一）校本閱讀課色彩紛呈
學(xué)校開設(shè)了每周一節(jié)校本閱讀課，納入正式課表，由語文教師擔(dān)任校本閱讀課教師。學(xué)校自主研發(fā)了校本教材《小學(xué)生閱讀》和《好書伴我成長――閱讀記錄冊(cè)》。學(xué)校把每學(xué)期的第一節(jié)校本閱讀課定為班級(jí)讀書會(huì)，交流學(xué)生假期的讀書心得;第二節(jié)為讀書推薦會(huì)，師生共同推薦新學(xué)期師生共讀、親子共讀的書目;最后一節(jié)仍為班級(jí)讀書會(huì)，交流本學(xué)期的讀書心得，其他課時(shí)由教師依照我校自主研發(fā)的校本教材《小學(xué)生閱讀》指導(dǎo)學(xué)生閱讀或組織課外閱讀活動(dòng)。每節(jié)課教師們均經(jīng)過精心準(zhǔn)備，閱讀指導(dǎo)課形式多樣、富有個(gè)性：有的班級(jí)召開《城南舊事》班級(jí)讀書會(huì)，分析人物性格;有的班級(jí)主題為“思鄉(xiāng)情深”，分析思鄉(xiāng)詩;有的班級(jí)閱讀寓言故事，品味深刻寓意;有的班級(jí)閱讀童話，啟發(fā)豐富想象;有的班級(jí)是美文精彩片斷研讀，體味寫作方法……校本閱讀課真是精彩紛呈！
（二）開展校本閱讀指導(dǎo)課觀摩活動(dòng)
為提高校本閱讀課的質(zhì)量，提高教師的閱讀指導(dǎo)水平，每年學(xué)校都會(huì)專門組織校本閱讀指導(dǎo)課觀摩活動(dòng)。為使觀摩活動(dòng)針對(duì)性更強(qiáng)、效果更好，學(xué)校專門組織由全體語文教師參加的集體備課活動(dòng)，由作課教師詳細(xì)介紹教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)把握、設(shè)計(jì)思路等，教師們集思廣益，提出許多有價(jià)值的意見和建議供作課老師采納。共同聽課后，學(xué)校評(píng)課活動(dòng)，不光作課老師就這一節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，其他教師也紛紛就這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方進(jìn)行思考和研討，提升了教師的閱讀指導(dǎo)水平。
（三）組織開展教師讀書交流活動(dòng)
為讓教師在了解中交流、在交流中收獲，學(xué)校組織了以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動(dòng)，至今已經(jīng)開展了四屆。每屆活動(dòng)，學(xué)校都為每個(gè)教研組統(tǒng)一配備教育專著，分別為《一切為了孩子》《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》《什么是最好的教育》《教育最偉大的奇跡》。每屆活動(dòng)均分為四個(gè)階段：“閱讀記錄階段”，各組教師輪流閱讀教育專著，并在業(yè)務(wù)筆記本的“讀書天地”專欄記載讀書筆記;“心得撰寫階段”，教師們認(rèn)真整理讀書筆記，并針對(duì)書中的案例、結(jié)合個(gè)人教育教學(xué)實(shí)際撰寫讀書心得;“交流研討階段”，學(xué)校組織全校教師召開專題讀書交流會(huì)，進(jìn)行交流研討，使收獲共享;“成果展示階段”，學(xué)校制作專題展板，對(duì)優(yōu)秀稿件全校展示，把讀書交流進(jìn)一步推向深入。以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動(dòng)扎實(shí)有效，提高了全體教師的素養(yǎng)。
三、學(xué)生校本閱讀活動(dòng)――打造“書香少年”
（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀制定了基本要求
低年級(jí)要求選擇帶有拼音、圖文并茂的讀物。內(nèi)容有童話、名人故事、成語故事、兒童詩歌等。在教師指導(dǎo)下，初步了解閱讀文章的方法。課外閱讀時(shí)間為每天最少15分鐘，讀500字左右。開始練習(xí)剪貼寫話。
中年級(jí)的課外閱讀在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，選擇具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的故事，有兒童小說、科普讀物、名人傳記等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)邊讀、邊想、邊勾畫、邊批注、邊記錄的閱讀方法，學(xué)習(xí)探究文章主要內(nèi)容。課外閱讀時(shí)間為每天最少20分鐘，讀書量在800字左右。開始記讀書摘記，記錄點(diǎn)滴心得。
高年級(jí)除了選擇兒童文學(xué)讀物和大量科普讀物，還要選讀一些中外文學(xué)名著、名家名作。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)理清文章脈絡(luò)、感悟文章內(nèi)涵、探究表達(dá)特色。課外閱讀時(shí)間為每天最少30分鐘，讀書量在1000字以上。堅(jiān)持記讀書筆記、寫讀書心得。
（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成五種閱讀好習(xí)慣
（1）“不看書報(bào)不休息”，每天自主、自覺、全神貫注讀書讀報(bào)。（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，眼到、心到、手到，養(yǎng)成做讀書摘記、讀書筆記、寫讀書日記的習(xí)慣。（3）“博覽群書”，讀好書，會(huì)讀書，讀活書。（4）“惜時(shí)如金”，好學(xué)多思、質(zhì)疑問難、主動(dòng)探究、講究讀書質(zhì)量。（5）“熟讀成誦”，背誦經(jīng)典古詩文，出口成章，熟練運(yùn)用。
（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報(bào)的方法
（1）先看目錄。從目錄中了解內(nèi)容的主次、各章節(jié)的篇幅等，有目的地找到想看的內(nèi)容。（2）分清主次。主要的詳讀，次要的略讀。（3）隨時(shí)圈畫。重要的詞句作出標(biāo)記，以便強(qiáng)化記憶，也可作為重讀時(shí)的參考。（4）邊讀邊想。即在書旁標(biāo)注自己的感悟，形成自己的思想。（5）寫出要點(diǎn)。把章節(jié)的重點(diǎn)寫在章節(jié)前，便于再讀時(shí)思考。（6）摘抄記錄。對(duì)重要觀點(diǎn)、資料進(jìn)行摘記，制成卡片，便于積累。（7）回味反思。讀后想象書中的內(nèi)容，常回味，勤反思，達(dá)到升華的目的。
（四）組織豐富多彩的校本閱讀活動(dòng)
1.開展“紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)暨校園讀書節(jié)”活動(dòng)。
讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)是我校一年一度的傳統(tǒng)活動(dòng)。我校已連續(xù)六年舉辦“紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)及校園讀書節(jié)”，每屆都經(jīng)過精心的組織和準(zhǔn)備，得到全校學(xué)生的熱烈響應(yīng)和積極參與。讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)為期一個(gè)星期，舉辦詩歌習(xí)作類、書法類、繪畫類、手工制作類、語言類、表演類、器樂類、歌舞類共類別的比賽，每屆全校均有三百多名學(xué)生分別獲得各項(xiàng)比賽的一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)。參與人員之廣、獲獎(jiǎng)人數(shù)之多，使得讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)成為全校學(xué)生最快樂的節(jié)日！這項(xiàng)活動(dòng)的舉行，不僅檢驗(yàn)了同學(xué)們的讀書成果，還開闊了視野、陶冶了情操，充分彰顯了我校的辦學(xué)特色。
2.評(píng)選“讀書小博士”。
為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我校已連續(xù)五年組織了“讀書小博士”的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校專門制定了評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，各班均評(píng)選出熱愛讀書、知識(shí)面廣、能主動(dòng)記讀書筆記、撰寫讀書心得的“讀書小博士”。每屆評(píng)選，均有近百名“讀書小博士”誕生，學(xué)校均對(duì)他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表彰。“讀書小博士”的評(píng)選活動(dòng)大大提高了全校學(xué)生的讀書熱情，為全校同學(xué)起到了榜樣示范作用。
3.開展“我愛讀書”專題演講比賽。
為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、愛積累的習(xí)慣，成為“書香少年”，學(xué)校已連續(xù)兩屆舉辦 “讀書小博士”的“我愛讀書”專題演講比賽。各班的“讀書小博士”作為參賽選手精心準(zhǔn)備、精彩演講，評(píng)委老師認(rèn)真賦分，每屆均評(píng)選一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，并為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表彰。演講比賽得分最高的兩名選手還在“讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)”上講述自己的讀書故事和讀書心得，展示演講水平，贏得了全校師生的贊揚(yáng)。
4.開展“書香中隊(duì)”的評(píng)選活動(dòng)。
為促進(jìn)班級(jí)讀書活動(dòng)，學(xué)校連續(xù)三年開展“書香中隊(duì)”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校成立評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)中隊(duì)“讀書天地”布置、讀書角的借閱記載、學(xué)生讀書成果資料的積累、“讀書成果展示活動(dòng)課”的效果等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，專門制作了“書香中隊(duì)”牌懸掛在獲獎(jiǎng)中隊(duì)的班門上方，以示表彰。
5.組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽。
為檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，提高寫作能力，我校積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類比賽，如參加小作家協(xié)會(huì)組織的詩歌童謠大賽、書信大賽、青少年童話大賽、青少年現(xiàn)場作文等級(jí)測試;參加“好娃娃杯”全國少年兒童書畫作文剪紙大賽;參加市教育局組織的“祖國在我心中”、“踐行五愛、塑造心靈”美術(shù)、書法、攝影、征文活動(dòng);國土資源廳、市國土資源局和小作家協(xié)會(huì)共同舉辦的“珍惜地球資源、轉(zhuǎn)變生活方式”為主題的手抄報(bào)大賽……在各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。
豐富多彩的校本閱讀活動(dòng)，使我校師生的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)獲得了極大的提高，教師逐漸成為“書香教師”、學(xué)生逐漸成為“書香少年”、學(xué)校逐漸成為“書香校園”！
一、營造書香氛圍，拓寬讀書空間
墻壁、走廊很多時(shí)候也是一個(gè)教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書名言警句隨處可見。當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園的時(shí)候，便能從走廊、墻壁、教室門、黑板報(bào)等空間嗅到書香，能得到精神的浸染，真正做到“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，校園里一個(gè)個(gè)詩意的雕塑、鐫刻著讀書名言警句的燈箱，每一個(gè)樓層的走廊，以及一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的書香教室，處處書香撲鼻，能讓每位進(jìn)入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來，靜靜地沉浸于書海之間，所以，我校每學(xué)期都要進(jìn)行一次書香教室的創(chuàng)意設(shè)計(jì)評(píng)比，每一個(gè)班級(jí)都有圖書柜角，讓書籍進(jìn)入教室，給學(xué)生多一個(gè)閱讀的空間，在教室圖書角擺放圖書雜志，張貼讀書筆記，推薦優(yōu)秀文章，定期時(shí)事新聞和讀書消息。書籍的進(jìn)入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學(xué)生在這里不僅僅是背書、寫作業(yè)了，還有閱讀和交流，他們?yōu)橛芯实膱D書或者文章能夠在這里出現(xiàn)而歡欣，他們讀的書多了，寫出的文章也就更精彩了。我們給師生營造這樣一個(gè)濃厚的閱讀空間，就是要讓書籍成為師生的朋友，使師生從內(nèi)心感受到來到了一個(gè)充滿詩意的讀書處。
擁有書卷氣，這是讀書人的標(biāo)志，讓師生擁有書卷氣，需要讓書走進(jìn)家庭。學(xué)生生活的家庭，如果是一個(gè)充滿書香氣息的家庭，一定會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響，還能促進(jìn)父母的共同成長，我們鼓勵(lì)家長和學(xué)生一起“親子共讀”，建立讀書型家庭，告訴家長一個(gè)有書的家庭，一個(gè)愛讀書的家庭，對(duì)孩子一生的發(fā)展作用是不可估量的。要求家長和學(xué)生在家里建有讀書的空間，藏有一定量的圖書，養(yǎng)成購書的習(xí)慣，通過讀書拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學(xué)生家庭藏書達(dá)500多冊(cè)，而且還學(xué)會(huì)了多種“淘書”方法，增添了生活的樂趣，有的家長和孩子一起讀書，增進(jìn)了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書，不僅有專業(yè)書籍，還要能閱讀大量的“閑書”，拓寬自己的視野，增長自己的知識(shí)，提升自身素質(zhì)。當(dāng)我們每一位教師都能手捧一本經(jīng)典，坐擁一壁藏書，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書香的滋養(yǎng)下，師德的馨香也會(huì)濃郁悠長。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會(huì)在書香浸潤中不戰(zhàn)而退、不戰(zhàn)而敗；在書香的滋養(yǎng)下，教師所從事的教育才會(huì)真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開展的書香家庭評(píng)比中，不少教師擁有上千冊(cè)的書籍，被評(píng)為鎮(zhèn)“書香家庭”，從內(nèi)需的角度建設(shè)了教師隊(duì)伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。
二、讓圖書“走出”圖書室，讓每一個(gè)班級(jí)充滿書香
為了進(jìn)一步完善圖書室的開放管理，我們把圖書室的圖書搬到走廊、教室，讓學(xué)生看得到、摸得著，我校在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語，讓閱讀與陶冶隨時(shí)隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時(shí)，我們讓每一個(gè)班級(jí)充滿書香。通過“班級(jí)圖書角”和教室布置，設(shè)計(jì)“書香班級(jí)”。教室里設(shè)置“讀書臺(tái)”，班級(jí)墻壁上張貼學(xué)生的作品。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能聞到書香，讓每一個(gè)孩子隨手能拿到書，隨時(shí)有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設(shè)“班級(jí)圖書角”，評(píng)比“書香班級(jí)”。建設(shè)以“營造書香班級(jí)”為主題的教室環(huán)境。班級(jí)圖書來源可以是學(xué)生自帶、班級(jí)添置、學(xué)校補(bǔ)充，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。“圖書漂流”是我校建設(shè)書香校園的一項(xiàng)重要活動(dòng)，我們倡議全校師生將自己手中的書籍貼上特定標(biāo)簽，投放到學(xué)校圖書館、流動(dòng)書架、班級(jí)圖書角等公共場所，無償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書留言板”上寫下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個(gè)讀者。通過這種漂流方式，使原本靜止的圖書室變成為一個(gè)流動(dòng)的圖書室，提高了圖書的利用率和瀏覽量，培養(yǎng)了學(xué)生愛書、惜書及知識(shí)共享的良好品德。我們將進(jìn)一步完善圖書“漂流”活動(dòng)，使圖書“漂流”成為一種延續(xù)性的校園公益文化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更寬廣，更有益于學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)家庭購書，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。利用家長會(huì)、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，讓家長受到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，并通過“書香班級(jí)”“書香家庭”“閱讀之星”的評(píng)比活動(dòng)，達(dá)到家校配合，共同促進(jìn)讀書活動(dòng)的開展。
三、開展課內(nèi)外閱讀，建構(gòu)書香文化
學(xué)校著力做好圖書室和班級(jí)圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書室借書閱覽一次，每周向班級(jí)圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級(jí)圖書角成了學(xué)生讀書的又一個(gè)重要陣地。各班級(jí)設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤瑢W(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書包里都有一本課外書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。每天中午開展午讀，師生同時(shí)進(jìn)行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內(nèi)交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，另外，每學(xué)期還向每個(gè)年級(jí)推薦一定的閱讀書目，讓師生進(jìn)行選擇性閱讀，保證每年學(xué)生讀15～20本書，保證每位學(xué)生在我校學(xué)習(xí)期間能讀100本以上的名著，從而建構(gòu)起學(xué)校的書香文化。讓書籍走進(jìn)課堂，讓讀書成為課程，讓讀書成為“上課”的一部分，現(xiàn)在午讀已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡和最開心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來，每逢午讀課，他們總是手捧課外書，靜靜地閱讀著自己喜愛的作品。學(xué)校從管理的角度，為保證午讀的質(zhì)量，完善了午讀制度，開展了富有成效的閱讀方法指導(dǎo)，通過展示讀書筆記、交流讀書體會(huì)，真正讓學(xué)生做到了會(huì)閱讀、會(huì)欣賞和會(huì)借鑒，大大提高了閱讀的實(shí)效性及學(xué)生的閱讀興趣。
書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。我校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如，中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20～30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生在閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。同時(shí)，讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感，還要求能寫出書評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生寫好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。
四、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖書資源的最優(yōu)化利用
為了促進(jìn)每一名學(xué)生主動(dòng)到圖書室借閱圖書，養(yǎng)成課余借書、讀書的好習(xí)慣，并從讀書中感受到快樂，我校結(jié)合實(shí)際開展了形式多樣的讀書活動(dòng)。
一是固定讀書時(shí)間。為每班安排了閱讀課；擴(kuò)大讀書概念和范圍，即看報(bào)紙、看新聞、聽廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生不僅在圖書室看書，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識(shí)。同時(shí)，將每天的晨會(huì)課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設(shè)為“主持五分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生交流了解國內(nèi)外、生活中的新聞和讀書知識(shí)；讓學(xué)生通過編輯手抄報(bào)、電腦小報(bào)等方式，并充分利用黑板報(bào)宣傳推薦優(yōu)秀書目、指導(dǎo)閱讀方法、交流閱讀體會(huì)、評(píng)比閱讀先進(jìn)；學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，組編了學(xué)生優(yōu)秀作品集。為了使“書香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)深入持久地開展，我們充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳作用，學(xué)校廣播站設(shè)置了“美文趣章”“詩歌天地”“校園動(dòng)態(tài)”“知識(shí)寶庫”等欄目，實(shí)行班級(jí)管理考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿；紅領(lǐng)巾廣播站不但為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示個(gè)人特長的機(jī)會(huì)，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學(xué)生喜愛的窗口。學(xué)校每年舉辦讀書節(jié)，讀書演講比賽、征文比賽等各種平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)有良好習(xí)慣的現(xiàn)代讀書人而努力。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀;激發(fā)興趣;多種方法
本期，我教學(xué)了人教版第九冊(cè)《小苗與大樹的對(duì)話》后得到這樣一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？
《小苗與大樹的對(duì)話》此文中，季爺爺倡導(dǎo)孩子們多讀、大膽讀“閑書”，特別是名著、經(jīng)典作，能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。我尋思著，在閱讀教學(xué)中該做些什么呢？尋其答案只有一個(gè)，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍W(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會(huì)處于高度自覺狀態(tài)，會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。
一、變換手段，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
（一）推薦好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。
（二）給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。班上的王偉讀了《白雪公主和七個(gè)小矮人》，我就讓他上臺(tái)講述其故事情節(jié)，他講得繪聲繪色，這就激發(fā)了其他同學(xué)的閱讀興趣，于是，孩子們就去找了《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》等書籍來閱讀。我班還設(shè)置了一個(gè)書柜，陳列了不少課外讀物。
（三）開展豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。 在這么多的課外活動(dòng)形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀;讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？
二、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解閱讀能力
利用“課外閱讀課”這一陣地，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時(shí)間、掌握一般讀書程序，領(lǐng)悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。合理安排讀書時(shí)間統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長期堅(jiān)持下去。另外，告訴學(xué)生，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù);晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。領(lǐng)悟讀書要求。要求：（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒。掌握幾種最基本的讀書方法。（1）瀏覽性閱讀。主要針對(duì)篇幅較長的書籍。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識(shí)為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對(duì)知識(shí)性讀物。因?yàn)閷?duì)待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。（3）細(xì)品型閱讀。針對(duì)語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。
關(guān)鍵詞：理念宣傳；管理督促；活動(dòng)承載；評(píng)價(jià)推動(dòng)
中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0079-03
原國家教委主任柳斌曾說過："一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。"可見閱讀地位之重要。我們羨慕人年均閱讀量七八十本書籍居世界第一的猶太人在世界各領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭的同時(shí)，所幸我們國家有一大批人認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，并致力于閱讀推廣。
近兩年，廣州市相關(guān)部門針對(duì)我市中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果并不樂觀，小學(xué)生人均年閱讀量37.5本，但個(gè)體差異大，閱讀不足30本的占一半學(xué)生以上，多于50本的只占19%；中學(xué)生每年閱讀量平均為15.47本，個(gè)體差異也非常大，每年只能讀1-5本書的中學(xué)生占48%，能讀6-10本的學(xué)生數(shù)量占20%，能讀20本以上書籍的學(xué)生只占17.9%。[1]閱讀是一種素質(zhì)，也是一種習(xí)慣，小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的重要階段。
加禾小學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，學(xué)生多為地屬村民子女和在附近居住的外來務(wù)工人員子女，家長素質(zhì)一般，不會(huì)花太多時(shí)間來教育培養(yǎng)自己的孩子。學(xué)生只能在上課時(shí)間較安靜，其余多為喧鬧追逐，基本沒有閱讀課外書的習(xí)慣。針對(duì)此狀，加禾小學(xué)近四年推動(dòng)師生閱讀工程，全方位系統(tǒng)打造書香校園，讓校園浸潤在悠悠書香中，讓師生聞著書香智慧成長。
1.理念先行，宣傳發(fā)動(dòng)--師生愿讀
"一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園"，書香校園的建設(shè)需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的全情投入和共同參與，愿做才能做成，愿讀才能讀好。
1.1統(tǒng)一學(xué)校行政班子思想。意識(shí)決定行動(dòng)。學(xué)校在校長的組織下，統(tǒng)一了行政班子思想，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展之重要意義，確定了創(chuàng)建書香校園之決策，明晰了學(xué)校工作思路，制定出相應(yīng)的師生閱讀工程方案，使"書香校園"建設(shè)不再是口號(hào)，而在學(xué)校落地生根，有案可循，有方法可依。
1.2加大對(duì)師生的宣傳。師生是學(xué)校閱讀工程的參與者與推進(jìn)者，挖掘師生的閱讀意愿和參與熱情能有效推進(jìn)師生閱讀工程的速度和效度。學(xué)校通過教研，組織教師學(xué)習(xí)，通過講座，案例分析，讓他們了解閱讀對(duì)自身和學(xué)生成長的重要性。通過校會(huì)，讓學(xué)生知道閱讀的必要性和樂趣，從而愿意參與到學(xué)校的閱讀工程中來。
1.3加大對(duì)家長的宣傳。為了讓家長成為孩子教育的同盟者，共同培養(yǎng)好學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)家長進(jìn)行閱讀工程的宣傳。學(xué)校請(qǐng)做閱讀的專家到學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀在孩子成長過程中的重要性，學(xué)校通過讀書節(jié)，向家長發(fā)起參與到學(xué)校閱讀工程的倡議，通過家長會(huì)讓家長明白學(xué)校書香校園建設(shè)的方案設(shè)計(jì)和操作流程，爭取得到最廣泛的家長的認(rèn)同和支持。
正因?qū)W校、教師、學(xué)生、家長的意識(shí)統(tǒng)一，都愿意并認(rèn)真參與到學(xué)校師生閱讀工程中來，形成合力，學(xué)校幾年來在"書香校園"建設(shè)方面走得穩(wěn)，走得有成效。
2.環(huán)境營造，管理督促--師生能讀
書香飄然，讓師生有好書可讀，有良好的閱讀環(huán)境，是學(xué)校閱讀工程首要實(shí)現(xiàn)任務(wù)。
2.1閱x環(huán)境打造--書香華苑。學(xué)校將閱讀和校園環(huán)境建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，使整個(gè)校園都充盈著淡淡的書香氣息。學(xué)校不僅將具備藏書和閱讀功能閱覽室重新進(jìn)行規(guī)置美化，打造了一個(gè)專門的師生電子閱覽室，還在校園公共活動(dòng)區(qū)設(shè)置了富有兒童氣息的讀書長廊，師生可以根據(jù)自己的需要找到合適的閱讀場所。學(xué)校的教學(xué)區(qū)的墻體也進(jìn)行的以閱讀為主題的設(shè)計(jì)，名人讀書名言，學(xué)生閱讀成果展示讓它會(huì)"說話"。學(xué)校每間教室都有班級(jí)圖書角，設(shè)計(jì)美觀，色彩豐富，擺放著孩子們愛讀的書籍，是孩子們課后喜歡去的閱讀空間。這樣有書卷氣的校園環(huán)境給師生創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍。
2.2閱讀書籍品質(zhì)保證--筆酣墨飽。師生閱讀工程推進(jìn)，書籍是關(guān)鍵，要有書讀，有好書讀，書源要源源不斷，不斷更新。
2.2.1書籍?dāng)?shù)量充足。學(xué)校一是按上級(jí)部門要求，每年有固定比例的公用經(jīng)費(fèi)用來補(bǔ)充更新學(xué)校圖書館部分書籍；每一學(xué)年發(fā)動(dòng)各班家長給孩子捐款購書，以更新班級(jí)圖書角的書籍，各班更新書籍從幾十本到幾百本，且進(jìn)行班級(jí)書籍漂流，先是同年級(jí)間漂流，即一學(xué)年中每個(gè)學(xué)生可閱讀新書籍有幾百本，再加不同年級(jí)間的書籍漂流，學(xué)生可閱讀的書籍更多，即資源共享，花少錢，讀多書。這種家校合力購書方式得到家長委員會(huì)成員及其他家長的認(rèn)同，也是我校保障學(xué)生閱讀書源的重要途徑。
2.2.2書籍質(zhì)量保障。師生閱讀的書籍品質(zhì)應(yīng)有保障，要做到本本精挑細(xì)選，適合師生閱讀，不能良莠不齊。為此學(xué)校嚴(yán)把購書關(guān)，通過如下渠道選書：一是外出學(xué)習(xí)時(shí)，把閱讀專家推薦的適合師生閱讀的書籍書目拿回來；二是學(xué)校語文老師利用教研時(shí)間，把和課文教學(xué)聯(lián)系緊密的書籍書目理出來，讓閱讀和語文教學(xué)相輔相承；三是請(qǐng)一些專業(yè)的閱讀機(jī)構(gòu)幫助我們選書，如紅泥巴村書店2011學(xué)年幫我們選購了二千六百多冊(cè)課外讀物；四是發(fā)動(dòng)語文老師上購書網(wǎng)選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，這樣我們師生閱讀的書籍質(zhì)量得到保障，是師生需要閱讀的書籍。另外，在選書的過程中，我們注意到科學(xué)性和全面性，低年級(jí)多選購繪本，簡單的童話故事，推薦蒲蒲蘭繪本，中年級(jí)購買一些復(fù)雜童話故事，動(dòng)物故事，寓言故事，科技書籍，適當(dāng)選擇一些外國作品，關(guān)于安全的書籍，與教材相關(guān)的文學(xué)作品，推薦彩烏鴉系列從書，馬小跳系列。高年級(jí)則選購一些動(dòng)物小說，民間故事，外國文學(xué)作品，英文閱讀材料，兒童版四大名著，與教材相關(guān)的文學(xué)作品，關(guān)于歷史的書籍，推薦小橘燈校園純文學(xué)小說。這樣的層遞性符合小學(xué)生的年齡認(rèn)知規(guī)律，也幫助閱讀的全面性。
2.2.3制度保障--書香致遠(yuǎn)。"制度建設(shè)是一個(gè)制定、執(zhí)行并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善的理論上沒有終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過程。"[2]為了推進(jìn)師生閱讀工程，學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了校長領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)副校長全面策劃落實(shí)，教導(dǎo)主任組織，語文老師具體實(shí)施的工作體系，做到分工明確，責(zé)任分明；制定完善了學(xué)校圖書借閱制度，閱覽室使用制度，圖書管理員職責(zé)等；同時(shí)各班也制定出了班級(jí)圖書管理公約，選舉了班級(jí)圖書管理員，制做班級(jí)圖書借閱登記等，以在方便師生閱讀的同時(shí)，也進(jìn)行有效的管理，充分發(fā)揮書籍的作用。
為了讓孩子有時(shí)間讀書，學(xué)校還規(guī)定的每天二十分鐘的午讀時(shí)間，一周一節(jié)的閱讀課以及每天5分鐘的古詩詞誦讀。師生能在這些時(shí)間讀自己想讀的書，這樣書香才能致遠(yuǎn)，才能讓每個(gè)師生都沐浴在書香中成長。
3.專業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)落實(shí)--師生會(huì)讀
閱讀是一個(gè)長期工程，只有師生能享受到閱讀的魅力才有動(dòng)力持之以恒，這就需要方法的指引，指引師生掌握閱讀的技巧，讓他們會(huì)讀書。
學(xué)校采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來，研訓(xùn)相結(jié)合的方法，幫助師生學(xué)會(huì)閱讀。我們先請(qǐng)專家到校進(jìn)行指導(dǎo)如何朗讀故事，通過朗讀感染師生，吸引師生自覺參與到閱讀工程中；我們還請(qǐng)專家指導(dǎo)老師如何引導(dǎo)孩子讀繪本，然后到自己班指導(dǎo)孩子讀好繪本；學(xué)校還組織老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有效閱讀的方式方法為己所用，提升教師和學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校通過校本教研，科組研討等方式研究如何讓學(xué)生有效閱讀，通過閱讀指導(dǎo)課比賽，提升教師閱讀指導(dǎo)能力，并將優(yōu)秀課例推薦參加市級(jí)比賽，分獲二、三等獎(jiǎng)，也增加了教師上好讀課的信心。每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課，教師將自己的好的閱讀方法傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的閱讀效益更高。
為了低年級(jí)的學(xué)生順利閱讀，除了老師的指導(dǎo)，我們發(fā)動(dòng)家長和自己的孩子親子共讀，第一階段是父母讀，孩子聽；第二階段是父母孩子共同；第三階段是孩子讀，父母聽，直到孩子能獨(dú)立閱讀。這樣既幫助了孩子閱讀，又融洽了家庭關(guān)系。
學(xué)校也設(shè)立"校長故事日"，每周的一天午讀時(shí)間，副校長和學(xué)校挑選出來的講故事能力到各班去給學(xué)生講故事，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)校還通過孩子填寫"親子閱讀記錄卡"和制作"采蜜集"讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，也帶著樂趣去讀。
4.活動(dòng)承載，評(píng)價(jià)推動(dòng)--師生悅讀
為了倡導(dǎo)并激勵(lì)師生堅(jiān)持閱讀并使閱讀成為生活中的一種習(xí)慣，學(xué)校以多姿多彩的活動(dòng)為載體，運(yùn)用立體評(píng)價(jià)體系，讓師生變閱讀為悅讀，促進(jìn)"書香校園"建設(shè)，使其歷久彌香。
4.1閱讀活動(dòng)豐富多元。為保持師生閱讀的熱情，提升師生閱讀的實(shí)效，學(xué)校開展豐富多元的閱讀活動(dòng)。
4.1.1教師活動(dòng)紛呈。為了教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)校堅(jiān)持開展教師"讀書沙龍"活動(dòng)，給教師一個(gè)輕松的交流平臺(tái)，一可以促教師自覺閱讀，二可加深和拓寬對(duì)文章的理解，三可以為閱讀者帶來精神上的愉悅；為提升教師對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的能力，學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)課賽課活動(dòng)，并將優(yōu)秀者推薦參加市一級(jí)比賽；為提升教師閱讀水平，學(xué)校每學(xué)期開展一次讀后感或閱讀故事撰寫比賽；為了提升教師閱讀的演繹能力，學(xué)校以科組為單位進(jìn)行經(jīng)典誦讀比賽。這些活動(dòng)既有針對(duì)性，又能促進(jìn)教師自覺閱讀，愉快閱讀。
4.1.2學(xué)生活動(dòng)常新。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校將閱讀與活動(dòng)相結(jié)合，閱讀既做到常規(guī)化，又能寓于活動(dòng)中，激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成孩子閱讀的習(xí)慣，提升孩子的閱讀能力。一開始，為了讓孩子能安靜下來閱讀，學(xué)校進(jìn)行了以學(xué)期為時(shí)間單位以班級(jí)為參賽單位的午讀比賽活動(dòng)，在比賽中孩子們養(yǎng)成靜心閱讀的好習(xí)慣；后來又推出了以閱讀為主題的低年級(jí)的書簽制作大賽，高年級(jí)的手抄報(bào)評(píng)比；好書推薦會(huì)；最受歡迎的十本書評(píng)選活動(dòng)；每學(xué)期一次的班級(jí)圖書角評(píng)比活動(dòng)；還有全校性的故事演讀大賽；每年一次的全校性的讀書節(jié)活動(dòng)等，這些常新的孩子們喜歡的活動(dòng)讓孩子樂此不疲地進(jìn)行閱讀，整個(gè)校園洋溢著快樂的書香味。
4.2閱讀評(píng)價(jià)立體遞進(jìn)。評(píng)價(jià)一般有導(dǎo)向、診斷、鑒別和激勵(lì)作用。既可以把師生引向美好的努力方向，又可以找到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中存在的問題，還可以對(duì)出現(xiàn)的一些模糊觀點(diǎn)做法予作出判斷，更可以激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象獲得精神上的愉悅，自信地把事情做得更好，取得更好的效果。學(xué)校運(yùn)用多元立體的閱讀評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，有效促進(jìn)學(xué)校"書香校園"的建設(shè)。
4.2.1個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。個(gè)人評(píng)價(jià)是對(duì)一些優(yōu)秀個(gè)人的肯定，發(fā)揮他們的榜樣作用，讓更多的孩子向他們看齊，知道努力的方向和標(biāo)準(zhǔn)；集體評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)班的評(píng)價(jià)，它的要求更高，因?yàn)榘嗬锩總€(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都直接影響到評(píng)價(jià)的結(jié)果；只有個(gè)人評(píng)價(jià)，時(shí)間長了，舞臺(tái)只是少數(shù)人的，對(duì)大多數(shù)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用，若只有集體評(píng)價(jià)，個(gè)人的榜樣作用出不來，只有兩者相結(jié)合，才能相得益彰。學(xué)校將個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)立了一學(xué)期一次閱讀之星和星級(jí)詩人評(píng)選等個(gè)人評(píng)價(jià)，也設(shè)立了一學(xué)期一次的書香班級(jí)評(píng)選的集體評(píng)比等評(píng)價(jià)方式；還設(shè)立了教師個(gè)人評(píng)價(jià)和科組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，如教師個(gè)人撰寫的優(yōu)秀讀后感評(píng)選和以科組為單位的精典誦讀比賽等，這讓每個(gè)師生都參與到閱讀工程。
4.2.2即時(shí)評(píng)價(jià)與長效評(píng)價(jià)相結(jié)合。閱讀是一種過程，是一種積累，即時(shí)評(píng)價(jià)與長效評(píng)價(jià)相結(jié)合才能持久激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，長期提升孩子閱讀水平。學(xué)校對(duì)師生閱讀評(píng)價(jià)有活動(dòng)結(jié)束后的即時(shí)評(píng)價(jià)，如書簽，手抄報(bào)等評(píng)比結(jié)果評(píng)價(jià)及表彰；也有以學(xué)期為單位的長期評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如閱讀之星評(píng)比，星級(jí)詩人評(píng)選；還有抽查試評(píng)價(jià)與長期評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，如午讀評(píng)比。
4.2.3固定評(píng)價(jià)與創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合。閱讀工程是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，它的評(píng)價(jià)內(nèi)容一些是可以固定來下長期堅(jiān)持以便師生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的內(nèi)容，如午讀評(píng)比，如閱讀之星評(píng)選等，但它的評(píng)價(jià)內(nèi)容又不是一成不變的，根據(jù)不同時(shí)段出現(xiàn)的不同問題，不同時(shí)段不同的學(xué)生對(duì)象，可以不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，可以常新，只要能利用師生閱讀便可。
四年的閱讀工程的堅(jiān)持讓我們學(xué)生，教師，學(xué)校，家長都在悄然變化，學(xué)校書香更濃，師生書卷氣更重，家長也更有底蘊(yùn)。師生閱讀的習(xí)慣有些人已養(yǎng)成，有些人正在養(yǎng)成，但未來的路還很長，還有很多事需要去探索，還有許多事需要我們?nèi)プ觯灰蛭覀冞€走在路上，只因推廣閱讀，打造"書香校園"是一項(xiàng)有意義的工作。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高品味；閱讀；滋養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
尼克拉耶娃曾說過：“書籍是生活的加速器。”高爾基也說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書不僅能使人變得智慧，積累豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，還能凈化一個(gè)人的靈魂，使人變得高尚。人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。可開卷未必就有益，細(xì)看如今校園，學(xué)生在課外的閱讀方面有存在眾多偏差。
一、學(xué)生課外閱讀的偏差特征
1.閱讀內(nèi)容低俗化
低俗性是學(xué)生一個(gè)閱讀大問題，整個(gè)社會(huì)閱讀品質(zhì)的低下和商家巨額利益的驅(qū)使下，我們社會(huì)中本就可憐的公共閱讀空間被無情嚴(yán)重地污染。經(jīng)典被改成 “大話版”， “電子讀物”的橫空問世，許多電子書成了孩子們課后閱讀的唯一讀物，和其交流，或穿越或玄幻，或青春偶像或恐怖猙獰，這些不健康的內(nèi)容大大影響了學(xué)生們的審美情趣和人生價(jià)值觀。閱讀內(nèi)容的低俗化正像鴉片一樣侵蝕著學(xué)生不太成熟的內(nèi)心。
2.閱讀方式快餐化
“電腦越變?cè)奖。自阶冊(cè)胶瘛碜兂稍谖堇飵У模z襪變成冬天穿的。手機(jī)變成看的，書變成收藏的。”這是京東網(wǎng)的廣告詞，其中“手機(jī)變成看的，書變成收藏的”道出了如今社會(huì)閱讀的一個(gè)流行趨勢(shì)：這種流行也正影響著的孩子們看書的方式，身邊的孩子大多在家里用電腦看書，在學(xué)校里偷偷摸摸地看手機(jī)版的電子書。他們以能在電腦上看書為時(shí)髦的象征，當(dāng)他們把閱讀當(dāng)成一種時(shí)尚來追趕的時(shí)，只是把這種閱讀當(dāng)成是考試過后的一種放松與調(diào)節(jié)。閱讀的滋養(yǎng)性在這種快餐、時(shí)尚的潮流中蕩然無存。
3.閱讀目標(biāo)功利化
教育部在2000年頒布的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定中學(xué)生要“課外自讀文學(xué)名著”，并列出“課外閱讀推進(jìn)愛你書目”。很多中考高考《考試說明》也把經(jīng)典閱讀列入考試范圍。可這個(gè)好事卻在應(yīng)試教育的指揮棒下變了味：閱讀經(jīng)典不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實(shí)惠。于是，學(xué)生的名著閱讀出現(xiàn)了諸多怪現(xiàn)象：首先，原著沒有時(shí)間看完就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節(jié)、主要人物、主要場景等“精華內(nèi)容”。更有甚者，看看改變的卡通動(dòng)漫。實(shí)用主義孕育的經(jīng)典閱讀，誕生了怪胎的閱讀。
針對(duì)學(xué)生閱讀方向的偏頗和閱讀興趣的低俗及閱讀目的的功利，本人做了如下嘗試：試圖提高學(xué)生的閱讀品位、改變學(xué)生的閱讀方式及閱讀內(nèi)容。在教育活動(dòng)中尋找新的閱讀生長點(diǎn)。
二、教育活動(dòng)閱讀的生長點(diǎn)討論
1.有效指引，激發(fā)興趣
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。而學(xué)生語文內(nèi)容的低俗恰恰是學(xué)生盲目追求潮流的具體表現(xiàn)，并非來自真正喜歡，這種追求正是他們心靈空虛的表現(xiàn)。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高品質(zhì)讀物的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成為良好的閱讀習(xí)慣，起步在于教師的有效指引。根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，為他們打開一扇扇閱讀的窗，鋪開一條條閱讀的路，給他們一個(gè)豐富的閱讀世界。
2.拋磚引玉，用精彩帶動(dòng)興趣
教材中的每一冊(cè)書中都有一部經(jīng)典名著推薦給學(xué)生，但學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真閱讀，往往是做一些題目就應(yīng)付過了，這種功利性的閱讀使名著推薦形同虛設(shè)。
我們?nèi)粘５恼Z文課如果能成為閱讀指導(dǎo)課，用一個(gè)相對(duì)成熟的閱讀者指導(dǎo)閱讀方法，這種指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。
結(jié)合《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（馬克吐溫）的閱讀指導(dǎo)為例談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣。蘇教版七年級(jí)的名著推薦中摘錄本書精彩的片段：《我要去當(dāng)“海盜”》、《洞中歷險(xiǎn)》。教師用二到三個(gè)課時(shí)的時(shí)間和學(xué)生們一起來品讀這兩個(gè)精彩片段。
在課堂上先營造一個(gè)輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言，和他們一起回憶童年時(shí)代，暢談理想，張揚(yáng)個(gè)性。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀片段中湯姆的經(jīng)歷，交流湯姆的個(gè)性。讓學(xué)生愛上湯姆這個(gè)人物，在課堂上分享彼此閱讀的感受，互相欣賞著，快樂著，在即時(shí)互動(dòng)中，閱讀正帶勁的時(shí)候提出閱讀整本書的目標(biāo)，并要求學(xué)生會(huì)在規(guī)定的時(shí)間里完成閱讀內(nèi)容。學(xué)生就會(huì)帶著一種熱情完成整本書的閱讀。
通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合閱讀才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，真正拓寬學(xué)生閱讀。
3.因材施教、用專題激出興趣
“一本好書可以改變?nèi)说囊簧保貏e是學(xué)生，在他們跌跌撞撞邁向世界的第一步時(shí)，就需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸，根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在不同的階段向他們推薦不同的文學(xué)作品，來滋養(yǎng)他們的人生，豐盈他們的生活。
剛進(jìn)初中的孩子都有渴望長大的內(nèi)心，根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，向他們推薦“成長系列”的作品，曹文軒的純美小說是不錯(cuò)的閱讀作品；初二的學(xué)生內(nèi)心充滿叛逆，對(duì)待父母的殷切的愛往往比較反感，這一年推薦龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、《親愛的安德烈》等作品，能讓他們看清兩代人的內(nèi)心感受。初三的學(xué)生面對(duì)緊張的升學(xué)壓力，可以向他們推薦一些哲理性的文章，周國平、史鐵生的著作，可以指引學(xué)生直面人生讀出理趣。根據(jù)不同的年齡心理特點(diǎn)指引學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地閱讀，可以避免孩子們閱讀內(nèi)容的粗俗性。
三、指導(dǎo)閱讀方法，落實(shí)完善閱讀過程
1.國外參照
新加坡在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面，有非常具體的一套辦法。1993年制定的《華文課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄三”就是“課外閱讀指引”，其中把學(xué)生的課外閱讀分為兩類：一是指定閱讀，即教師列出學(xué)生必讀的書目，要求學(xué)生在指定的時(shí)限內(nèi)閱讀這些書籍，每兩周要利用一節(jié)華文課向?qū)W生介紹閱讀的方法和重點(diǎn)等。二是自由閱讀，即學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇讀物，但教師可規(guī)定學(xué)生每個(gè)學(xué)段或?qū)W年讀若干本。自由閱讀一般無法在課堂上指導(dǎo)討論，“指引”中就提供了一份“學(xué)生閱讀記錄卡”樣表。供教師隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況。表格的內(nèi)容具體涉及所看書的書名、開始時(shí)間、完成時(shí)間、對(duì)書的喜愛程度（等級(jí)）、感想、老師簽名。（表格略）
無論是指定閱讀還是自由閱讀，閱讀完一本書后，都要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動(dòng)，這既是了解和指導(dǎo)，也無形中起了監(jiān)導(dǎo)的作用。該“指引”中也列出了一份“閱讀后的活動(dòng)建議”表。表格涉及的維度有口述讀物內(nèi)容、滲透相關(guān)內(nèi)容的寫作等方面。
2.班級(jí)操作
受新加坡學(xué)校的指引閱讀的啟示，班級(jí)里也指定了相應(yīng)的閱讀方法，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書。”“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根）。本班主要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。
每周定出讀書數(shù)目，分組布置不同的讀書筆記活動(dòng)，讀書筆記的形式如下：A、摘錄式，摘錄閱讀材料的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。B、手抄報(bào)式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。C、提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。D、質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。E、體會(huì)式、記錄閱讀時(shí)的感受，體會(huì)和看法。F、仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景。
四、交流心得、體悟收獲
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”
在學(xué)生閱讀的后期，開展豐富的活動(dòng)，及時(shí)讓學(xué)生把零星的閱讀感悟提煉成理性的體悟，更能完善學(xué)生的高品質(zhì)的閱讀能力。
最常見的手段是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，此時(shí)教師就指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評(píng)論或感受最深的人、事、段及其寫法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話的樂趣。
