時間：2023-05-31 09:21:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于老師的文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、單詞的學習方法
單詞是英語中最基本的單位，詞匯量的多少可以直接影響我們聽、說、讀以及寫各方面的能力，但是單詞的學習上，大部分人采用的就是死記硬背的方式，花費太多的時間，所取得的效果卻并不是太理想，所以要找到一個合適的方法對高中單詞進行學習。關于單詞的記憶方法，首先需要掌握一定的方法，可以把具有相同詞義的單詞進行總結進行統一記憶，也可以根據單詞的使用方法進行總結記憶，另外對于一些單詞也可以采用漢語擬音的方式記憶，比如“addle”這一單詞，我們可以把它擬為“唉，都是壞的”，主要是用“唉”和“都”兩個漢字的發音對addle的讀音進行模擬，這樣通過他們之間的音義關系，就可以進行聯想記憶。這樣不僅擺脫了死記硬背的單純重復記憶的枯燥性和機械性，還為單詞記憶增加了趣味性，可以對記憶效果進行有效的提高。
二、提高英語課堂的學習效率
關于英語課堂的學習，首先需要完成一系列的課前準備。（1）制訂自己的學習計劃。根據自己的實際情況，制訂不同時段的學習計劃，例如每天、每周、每月，并嚴格依照計劃進行學習。（2）進行課前預習。課前預習是對這節課老師要講的內容進行熟悉，并找出自己不明白的地方，在課堂上進行有重點的聽，有重點的記，避免出現在課堂上對老師所講的內容一頭霧水，被老師牽引著學習，這樣找不到自己的難點和重點。
課堂上的學習，可以準備一個筆記本，把老師所講的重點和難點記下，然后在課下進行反復理解和領會，確保自己能夠熟練掌握，比如在說到某一個語法時，就要迅速準確地說出它的重點和細節性問題，甚至是關于它的出題方向等等。在課下，也要學會進行自我學習，但在學習的過程中要注意立足于課本，課本才是所有知識的源頭，所以要對之中的詞匯、句式、短語以及一些經典的片段全部掌握。還可以去閱讀一些英語資料，但是要選擇那些文字規范、題材廣泛、內容新穎且難易程度適中的材料，這樣不但可以提高自己的閱讀理解能力，還可以積累掌握一些新詞匯。
三、學習方法的掌握
1.閱讀能力的提高。現在閱讀理解已經是高考題目中重要的組成部分。在平常的閱讀中，我們通常采用的方法就是逐詞逐句逐段進行閱讀，其實這樣不但會減慢閱讀速度，還不利于掌握文章的整體感覺。關于閱讀的方式，我在新東方高分分享會上作出了分享：（1）粗讀，這一過程中的閱讀只是對文章的整體感覺進行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下這篇文章所設定的題目是什么，并進行回答。（2）尋讀，這就是有針對性地進行閱讀，可以是針對那些不需要掌握文章整體感知的，只是需要解決一些特點的細節問題的文章進行。（3）精讀，這一方法主要用于平常的閱讀能力訓練中，就是利用足夠的時間，對文章的每個細節進行掌握，可以不是為了掌握知識點，只是為了把英語閱讀當作一種美的享受。這樣可以提高自己對英語的學習興趣以及找到英語閱讀的感覺。
2.寫作能力的提高。寫作也是進行英語學習的一個重要環節。關于寫作技巧的掌握，不但要學會借鑒別人的，也要注意自己進行總結。但是寫作能力的提高，卻需要長期進行積累，并大膽地進行寫作，這樣在長期的寫作過程中也就自然而然地提高了自己的寫作能力。同時也要注意平日的積累：加強聽力訓練，通過長期的耳濡目染，可以培養自己的英語思維習慣；注意詞匯的積累，詞匯是寫作的基礎材料，掌握大量的詞匯才能在寫作中手到擒來；注意基本句型的掌握，文章就是由句子組成的，掌握了英語的基本句型，也就是掌握了詞匯的恰當組合方式，可以在寫作過程中進行熟練運用，為寫作奠定堅實的基礎；掌握不同題材文章的寫作格式，想要準確清楚地表述自己的思想，就要掌握不同題材文章的寫作格式，這樣可以有效提高自己寫作文章的質量；加強課外閱讀，了解英語國家的文化，可以培養自己更好地利用英語進行表達的能力。
四、結語
寫在前面：特聲此明，是為了告訴你們我并非是講《孔雀東南飛》，也并非是去評論那其中的是非，只是覺得故事的凄涼，卻又寄予著美好的希望，但語文老師卻一語道出天機，則令人笑料。本只是知道它是個不喜的故事，初也對題目理解出現了偏差。東南飛，總以為是這對孔雀同向東南方向飛，沒想到卻是分飛，是凄涼的。
讀罷文章，不想對此戀人做任何評價，各自都是有原因而產生的結果，決不可說是要憎恨誰！我只是突然想到了另一處凄涼，關于畢業、關于初中、關于回憶。想到之后才發現自己很想表于紙上，但寫之前卻真想大笑來作為自嘲，我很坦白地說自己在寫一類俗到一種境界的紀念文章，寫它不費腦里去創造，但往往卻因為真實而獲得吸引，這是一種寫文的策略，在此我不愿多做說明，只求你們諒解我的所為，就當是滿足我孤獨后渴望美好的情感。
初中瑣事種種，簡單地去梳理了一下，不知從何事談起，先說兩個大概，也算是大都能包含進去。
關于老師
用文字來說明老師我確實只在此處將寫下第一次，無論我從前寫過多少紀念的文章，確是忽略了老師，總愛把友誼天長地久談到老掉牙，而我今天依是會談的，但想先去談我未曾說過的。
初中三年未曾換過老班，他一直帶我們這個特殊的班級走到了最后的分離。我們曾是極怕他的，他個子并不高，但卻是讓我們怕到咬牙切齒，我曾受過他的些單獨教育，被他訓過，被他鼓勵過，在那些語言中刺痛過內心或燃起過希望，直到走出中考考場，直到分數出來，直到發現自己努力后卻沒有達到想要的目標，之后他碰到了我與母親，他并不想再責我什么，已沒意思，只是說我已經進步了，還是有希望的。我沒有吭聲，只是在想一些之外的事情，因為我不想錯亂那些傷心的情緒。
初中教語文的老師也沒有換過，他是與老班一樣伴我們最長的老師。我及一些同學恨過他有將近三年，又曾為他不公有幾天，其實現在看起來當時我挺假的，是我及同學課上講話有先，他則把我們點過回答問題有N次，在我們心里早已留有恨果，之后又出了一系列的事情，使得他在我們心中越來越差。他偏心意識挺強的，對當時班里號稱“才女”的Y君十分賞識，其實我后來在網上查過，Y君是參加了中國少年作家班，并去了人民大會堂領獎，寫的作文與其他一些人結集出版了。若她是遙我之人，對于她的事跡我一定羨慕不已，而如今我倒覺得不過如此。他總把Y君文章的分打得高高的，這是種定向思維，知道是她的，怎么讀都定是不會差到哪去，并記過她的筆跡，考試時明明有些不對題也依舊遠勝我們，當然我倒無什么大怨，因為我一直對寫作文并不什么很上心，我在乎的只是用自己思想寫出的事物。
數學老師換過一個，共有兩個，說起來真是有意思又有無奈，在那張唯一紀念的畢業照中竟無一位數學老師。第一位是只教了我們初一，是個年輕的，那時候還沒有結婚，當時還有個外號“小白臉”，當然他的臉是挺白的，但其實關于長相也只是年輕點，并不覺得什么十分的帥。后來初二學校考慮我們這個重點班的重點照顧，換了個有經驗的教師，我這年暑假的最后一天去過一次母校，還看到了他，但未與他打招呼，想也知他并不記得我了，或許當初就沒什么印象，只是見他還是與當初沒什么變化，高高瘦瘦的，沒細看到臉，那些從前的皺紋應該還是在臉處密集吧。他很不喜歡我們班，我們也總是提出換老師，說自他教了之后我們的數學就都差了，其實那只是因為初一的老師在考試前總能弄到答案，他初二只教了三班，他們班反而有最高分，所以我們就開始一方面埋怨初二的老師，一方面又不斷說初一那老師弄得到答案很卑鄙之類的。但現在想起來我們真的挺可愛的，若是一直要欺騙自己，最終也還是會大白于天下的。
初二開設了物理，我們又得到了由副校長級別的物理老師的待遇。她其實教得真得不錯，也很在乎我們這個班，因為它是個難得的重點班，可我一開始還都一直沒學好，后來快中考時去她那補了課，一下子就有了點物理的感覺，也進步了些，更有了點興趣。她也曾找過我小談兩次，第一次并非有關學習，而關于學校貼吧！因為我們這學校只有小學初中，都不愿上什么網的，我自接觸貼吧后就建了學校貼吧，先是根本沒什么人來，后來就有些人來匿名罵老師，這就竟是牽扯到了我，她曾找我并讓我說不清楚這件事情，省得影響在老師眼里的印象，我其實很無所謂，我并不屬于那些老師管制的，只是也聽從了她的一些，然后就這么過去了。第二次自然是關于學習了，是中考前，望我考好之類的。
初三開設了化學，一位很懂打扮的女子教我們。我是后來到她那補了課，和帥及一些同學。在那補習挺有意思的，也學到了許多，化學也有了起色，也真正弄懂了些。其實她待我也挺好的，不過是因為我曾是個物理“弱智”，所以對曾對我有所“拯救”的物理老師更有敬意，但也絕非是不敬重她，該是相對于帥來說，我做得確實不怎么樣。帥曾主動去看過她，而我卻始終沒有主動見過她，就只是初三畢業后的那個暑假里我們幾個原先補課的同學和她一起去照了一次大頭帖。那時我也就并怎么想去，我一直覺得自己沒什么成就，去了也沒有多大意思，所以我至今一直不喜歡見到從前的老師，那種面對對于我來說更是一種考驗。
還有政治老師，一個更偏重于三班的人，她始終認為我們班是如何的不好，以至于她在我的心中并沒多大印象，也不愿多留意到她。剩下的歷史、地理老師等，雖然并不算什么主要的任課老師，但我們也都曾為他們安設過很多有意思的外號，現在想起來會自己傻傻地笑一笑。他們也在一言一行之中潛移默化著我們。
關于同學
這是如何一個熟悉的詞語我都不愿再說，它帶給我的是一種很自然的親切。
初中的時光說真的和高中沒什么二樣，都是一樣的會八卦、會玩笑、會干很多有意思又假裝成熟的事情。我初中是很“干凈”的女孩，梳著一個利索的馬尾，而不像現在前額多了偏在一旁的留海，當然我真正希望它長長點以至于再回到從前，但對于美麗的追求是誰都無法阻擋的，所以我一直都沒有修理，也沒有梳起來，就這樣矛盾著。
我身旁最鐵的朋友是骨頭，一直都不想喜歡用外號來叫別人，人家總說是會更親切，而我卻很討厭那樣的膩味，只是想用普通的情緒來體現內在深刻的感情。她是我第一個同桌，這個女孩挺主見的，比起當時的我來說是好到很多，我們的感情完全是在上課的時候培養起來的，那時候就是在語文課活躍過頭而導致老師的極度郁悶，老師剛點完她回答問題接下來就是我，反正我們也答不出來，都習以為常了。
后來我和她分開坐了，換到了另一個女孩那，那該是與我第二親近的女孩，當初對她的事情完全是從別人口中聽得的，多少也有不真實，還以為她是個不怎么樣的人，可是后來也發現她還是不錯的。我們坐一起的時候，曾一起瘋狂追求過卡卡西，一個虛幻的動漫人物。也曾一起瘋狂地寫關于卡卡西的同人文，現在我的還保留在臥室的抽屜里，真的挺可愛的文章。另外還多次寫過些隨筆式的文章，然后互換去看，真有點癡迷的味道。但那時對文學的定義絕對的不深，也不像現在這么能說“廢話”。現在她與我還保持著聯系，當然也就是我口中的帥。
那時的初中茶余飯后討論的話題我大都真忘了好多，反正有段時間我和一些人是去不斷反對一個女孩的，她讓我們覺得很不舒服，然后就有一段“戰爭”消磨了好多時間。那段時間的異性感情我倒是還算正常，我們班有些女孩開始花癡了，很嚴重的受到了青春小說的影響，變假了好多。更是有段時間我與她們“脫軌”了，她們熱列地愛上了看那些青春的言情小說，我也不知道是因為什么緣故而始終都沒有讀一本，甚至沒有碰過，好在從前的基礎保持著我一直到現在都信著現實，也依舊十分不喜歡青春言情故事。
后來骨頭和另外一些人愛上了超女的何潔與李宇春，我依舊堅守自己那個虛幻的卡卡西，就與她有了些距離。但我依舊當她是最鐵的，我知道她也一直是的，后來我們說的話沒有從前那么多，我和帥卻又坐出了感情，因為她一直陪在我身邊守著我最愛的每一樣東西。我在初三的后半期突然開始作出了那種壓韻詩詞，第一首是專門為曾與我同桌了些時間的一位男生所寫，聽說他暗戀一女孩，而那個女孩卻喜歡別人，呵呵，反正是很無聊的一種感情，只是出于意外而作了出來，后來就有了感覺，作了些這類詞，骨頭她們說等她們成立了樂隊的話就會用上我的詞，然后另個女孩還很正經地跟我說修改部分，現在想起當初的種種幼事，多想笑到肚子劇疼。
飛留原異處
親愛的老師、父母：
你們好，很遺憾地向你們遞交這份考試沒考好的檢討書。關于我此次的期末考試我未能取得預期的成績，我感到深深地自責。我絕對有些對不起父母的關心和老師的教導，特此遞交這份檢討書，表達我的歉意。
關于我此次期末考試的成績不理想，我總結了如下幾點原因：
第一，我的學習態度不好，在上半學期的學習當中，因為有時候上課不聽講，思想開小差常常錯過老師講到的知識點，也耽誤了學習。
第二，我在課后沒有及時復習，在上半學期的學習當中要說我上課不聽講還可以在課后通過寫練習題彌補過來，但因為總總原因我還是沒有去補習回來，因此對于不懂的知識點沒有深入分析和理解。
第三，是我的壓力過大，其實這份壓力不僅僅是父母施加的，父母對我的要求是對我的關心，是希望我有好的成績，將來能夠有出息。但我卻辜負了父母，以至于考試時候心情緊張，握筆的手都會因為做不出試題而瑟瑟發抖。
關于我此次成績不好的原因還有很多的，但歸根結底我此次未能考好期末考試的事實已經擺在眼前了，我在反省檢討錯誤的同時，我已經將目光投入在了期末考試。
在此遞上這份考試沒考好的檢討書，懇求父母和老師的原諒。下次一定會考好的，在給我一機會
！ 檢討人：xxx
20xx年xx月xx日
（來源：文章屋網 ）
摘要：該文是關于語境在外語教學中的運用，主要是論述了在中國這樣一個漢語為母語的國家里如何教英語。該文把英語教學分為五個方面，那就是聽、說、讀、寫、譯，并分別論述了語境在這五個方面的運用。語境是在各種各樣語用學定義中的一個基本概念，也是語用學學習中的一個重要概念。因此，語境在英語教學中的運用是該文的主要論述方向。
關鍵詞：語境；外語教學；聽、說、讀、寫、譯
1聽和說
聽和說是日常語言交際中常見的方面。語言交際不僅關乎語言自身和其傳遞的信息，還涉及交際的目的和態度。我們在交際時注意力主要集中在我們所交流的思想而不是在語言本身上。在自然的聽力情境中，在開始聽之前，我們對所聽內容通常是有所期待的。例如，在機場，我們期待聽到關于航班班次、登機口、晚點以及取消信息。當我們聽時，我們設法確認所聽到的具體信息，信息的變更并盡可能地聽到每一個詞。如果聽者可以猜測到即將聽到的內容，那么他聽明白的可能性就更大一些。由于各種原因，聽力中的猜測對外語學習者是有一定難度的。有些猜測也許會完全取決于學習者對常用陳強濫調、固定搭配、習語和諺語的熟悉程度。比如，英語非母語的講話者通常不知道“rosy”和“cheeks”以及“jaded”和“appetite”是常用搭配，也很難猜出下面兩句話諺語接下來是什么：“Peoplewholiveinglasshouses...”和“Astitchintime...”。然而，大部分的猜測不是依據上文提到的那些細微方面，而是依據詞匯和語法的選擇。例如，“but”或“however”的出現意味著下面的內容是與前述內容相對或相反的；條件動詞如“wouldhave”通常與“if”從句連用；如果一句話是以“themore”開頭地，那就意味著接下來會有相應的比較級句子；如果開頭句是“Therearetworeasonsforthis.”，很顯然接下來就會有相應的篇章結構。總而言之，學習者如果在一定程度上掌握了他所學外語的發音、詞匯和語法，就很可能與母語說話者一樣具有相似的猜測技能，當然，他在母語中的猜測技能也會幫助他獲得在外語中的猜測技能。然而，學習者通常需要鼓勵和練習，以便能夠在外語的語境中充分利用在母語語境中獲得的猜測技能。因此，在播放聽力材料之前，為了幫助學習者更好地理解，老師應盡量關于聽力材料的相關語境、所涉及的主題以及生詞作以解釋。聽力材料可以大致分為兩類：對話和語篇。如果是對話材料，可以就對話涉及的說話者、地點、時間以及其他相關的信息解釋一下。以下是一段錄音文稿，我們可以看一下就這段文稿，老師在播放錄音之前可以做些什么。——WhatflightsaretherefromLondontoViennatomorrow?——Ifyou’dliketotakeaseat,I’llfindoneforyou.——I’dliketotravelfirstclass,please.——BEAFlightBE502takesofffromHeathrowat0925,andfliesdirect.——WhattimehaveIgottogetthere?——You’llhavetobeatWestLondonAirTerminalby0810atthelatest.老師可以通過向學生提問問題使學生了解這段對話的語境。老師可以問同學誰坐過飛機或陪同親戚朋友到過機場，然后讓有過此類經歷的同學互相談談他們的經歷。這樣就可以讓學習者處于一定的情境中，也因此讓他們更易于理解即將聽到的聽力材料。當然了，也有其他一些方法幫助學習者更好地聽懂聽力材料，比如借助于真實的環境或視聽設備。總之老師要盡可能創造環境，因為語境對理解對話很重要。如果聽力材料是篇章，上述講解方法也是適用的。然而，篇章的句子結構也許會更復雜。因此，在聽力材料播放之前，老師應該多講解一些語言知識，在該篇文章中我不再詳述了。提到說英語，我們都知道，像“聽”一樣，“說”也是在“真實環境”中發生的，說話者通常沒有那么多時間來考慮安排自己所說的句子結構。在最常見的說話形式，也就是對話中，我們同時在做很多事情：弄明白對方在說什么，當我們有了話語機會的時候我們想說些什么，并隨時準備著當話題突然轉變或有長期的停頓時我們能說些什么。這就是說話時的語境。因此，在口語課上，老師應該盡可能創造輕松的氛圍，以便使大多數的同學在其他同學面前說英語時不害怕。在做口語練習時，老師還可以盡量讓兩個人或三四個人一組，以減少他們面對全班同學時的恐懼感。通過口語練習，讓學生社逐漸適應把“聽”和“說”結合起來，因為在真實的環境中，聽和說大部分是同時進行的。因此，老師在課堂上的教學語言應該盡量用英語。老師還可以使用圖片、手勢等等來創造一個盡可能自然的對話環境，讓學習者放松。如果老師想讓學習者在課堂上用英語對話，老師就應該在課上努力創造出用英語對話的環境。這兒，筆者不再舉例。那么老師應該如何選擇聽力材料和口語練習任務以達到練習聽說的目的呢？大多數學者認為聽力材料或口語練習內容應該循序漸進，在學習者外語水平較低的階段，所選材料應該盡量是學習者熟悉的或感興趣的，也就是說，他們即使語言能力貧乏，也可以借助他們已有的關于世界的知識來幫助他們理解材料或解決問題。例如，視聽材料就特別適合于外語水平較低的學習者，圖像可以幫助他們更好地理解聽力內容。在聽說課上，應該盡量采用真實語境中的材料。隨著外語學習者水平的提高，聽說材料也就可以相應提高難度。正如筆者上文提到的，在聽說教學中，老師應通過各種設施、手段盡量創造真實語境。
2讀和寫
閱讀理解和聽力理解有許多相似之處，當然也有不同之處。與聽時一樣，在讀閱讀材料之前，我們會對閱讀內容有一定的期待：例如，我們在報紙上期待看到新聞，在報紙的某些特定版面上我們期待看到財經新聞、娛樂新聞或體育新聞。我們在讀的過程中，逐漸明白了某篇文章涉及的主題以及不同文章的主題的變化。同時，我們頭腦中已有的關于所讀到的主題相關知識也被激活了。這些相關知識同時幫助我們理解我們正在讀的內容。我們對內容的期待，對所讀主題已有的相關知識以及我們對語言本身的知識，在某種程度上，都會幫助我們在閱讀過程中作猜測。例如，當你讀到：England’sgreatestwriterwasbornin1564.Hisname...你也許可以猜出接下來的動詞將是“was”，然后緊隨其后的名字時“WilliamShakespeare”。通過這個例子，我們可以得出這樣一個結論：我們的背景知識和語言知識共同幫助我們更好地理解文章。因此，當老師在教閱讀理解時，應該告訴學生語境的重要性，這兒的語境包括背景知識以及文章中的語言本身（上下文）。一方面，在課上教師可以在學生閱讀之前，解釋跟閱讀主題相關的知識以及幫助學生在閱讀過程中利用上下文；另一方面，教師應鼓勵學生多做課外閱讀，中英文的都可以，因為課外閱讀可以裝備學生的背景知識，為他們以后的閱讀打好基礎。當然，背景知識也可以大致分為兩類：世界知識和語言知識。我們是在閱讀過程中不斷提高我們的閱讀能力。學習外語的最好方式就是去生活在以你的外語為母語的環境里。另外一種較好的方式就是通過廣泛的閱讀來獲得更多的世界知識和語言知識。因此，閱讀教學對學好外語是很重要的。閱讀也有很多技巧，其中一種就是通過上下文進行猜測。單純依靠已有語法詞匯知識來理解文章還是不夠的。為了更快速有效的理解文章，在文章中遇到生詞時，可以利用上下文來猜測生詞的意思。我們在母語的閱讀過程中，可能已經獲得依據上下文來猜測生詞意思的能力。下面這個活動也許能讓你更明白猜測生詞意思是怎么進行的。首先準備一張紙，在看第一句話時先用紙蓋住下面幾句話，以此類推，一次看一句話，并且每次看完一句話之后記住你所了解的關于“tock”的特征，并把先前看到的特征累加起來。寫在紙上的內容為：①Shepouredthewaterintoatock.②Then,liftingthetock,shedrank.③Unfortunately,asshewassettingitdownagain,thetockslippedfromherhandandbroke.④Onlythehandleremainedinonepiece.最后你就很容易猜出“tock”是什么。你之所以能猜出來，可能是因為你閱讀經驗豐富，或者是句中單詞簡單，或者就是因為這些句子是被設計出來的。在真正的閱讀中，猜測也許沒有那么直接，并且也許并不是所有的讀者都善于此。但是通過訓練，讀者是可以獲得這一能力。外語水平高的人不常利用這種策略，因為他們有比較大的詞匯量。但對于外語水平相對較低的學習者來說，利用猜測這一技巧進行閱讀是十分有效的。遇到生詞時，先不著急查詞典，而是根據上下文猜測，也許猜測出來的意思不完全準確，但對于理解文章應該是足夠了。許多學習者認為只有查詞典或問別人才能知道生詞的意思。因此，老師要設法告訴學生不那樣做也可以知道生詞的意思，那就是鼓勵他們猜測生詞的意思。寫也許是大多數的語言學習者忽視的語言技能。好的寫作技能是通過大量的閱讀、有針對性的訓練以及不斷地練習逐漸發展起來的。寫作的主要目的是為了有效的溝通，而不是堆砌符合語法的正確句子。老師應該讓學生學會在寫作中創造一定的語境，實際上也就是語篇的連貫性。在實際的教學中，聽說讀寫不應該完全的孤立開來。整體性教學可以讓學生在更符合真實交際環境的課堂環境中學習語言。
3譯
譯是外語教學五個方面中最為復雜的一個方面，因為它涉及兩個編碼——解碼過程：一個是源語言的寫作者或說話者的編碼和目的語的翻譯者或口譯者的解碼；另一個是目的語的翻譯者或口譯者的編碼和目的語的讀者或聽者的解碼。因此，翻譯時，譯者不僅要了解源語言語篇涉及的源語言的語言知識和背景知識，還要了解目的語語篇涉及的相關知識，這對于譯者來說并不是容易做到的。所以，老師在教翻譯時，要讓學生意識到漢語和英語語言本身以及他們所對應的文化的不同。以下是幾個例子：“toleadadog’slife”,“asthinasashadow”,“aspoorasachurchmouse”和“fishingintheair”means在翻譯成漢語時分別譯成“過著牛馬不如的生活”“瘦得像猴”“窮得像乞丐”和“水底撈月”。中國人在見面時會說“吃過了嗎”或“吃飯了嗎”，然而在美國或英國，人們見面時會談論天氣，他們會說“Lovelyweather,isn’tit?”。因此，上文提到的中國人打招呼的話可以相應地翻譯為“Howdoyoudo?”或“Hi!”，而上文提到的美國或英國人見面時談論天氣的話則可以翻譯為“你好哇！”。這幾個例子只是翻譯中涉及文化的冰山一角，但希望可以借此說明翻譯中文化意識的重要性。在實際的外語教學中，不同人也許會側重不同方面，但有一點我們要記住，那就是這五個方面不可能完全絕對的分開。但外語教學的目的應該永遠是用所學外語進行溝通和交流。語境在外語教學中的應用還有待更深入的研究。
清風說其實他喜歡林徽因的文字。文雪說，羨慕顧漫和明曉溪，因為他們寫出的故事有那么多的人在看。是啊，我們總是因為他們的美好，因為他們的優秀，而也幻想著自己的優秀。而最終的結局，卻遲遲未來。
林徽因，只是曾經看過這么的一個名字，卻不曾看過他的文字。而顧漫和明曉溪，他們的一些美句，自己也看了一些。明曉溪，其實是姐姐給自己推薦的，她說了很多關于明曉溪文字的美，她說，在眾多作家中，她最喜歡的就是明曉溪，她為我推薦他的作品，說的《明若曉溪》《泡沫之夏》等。后來自己真的接觸了她的作品的是看《旋風少女》的時候。看了文雪的文章后，我問自己，我，究竟哪個是自己的獨愛？清風有著自己真心喜歡的林徽因，而自己，卻找不到？韓寒？郭敬明？顧漫？廖一梅？安妮寶貝？張小嫻？席慕蓉？好像都不是，對他們的文字，自己貌似未曾真的去了解過。或許自己是忠愛于畢淑敏老師的文字的吧？
對于畢淑敏老師的文字，總感覺，給人一種輕松的感覺，她的文章，完全就是在敘述，最終，總結自己的感受，自己寫作的風格，或許，受了她不少的影響吧？畢淑敏老師的文字，給人一種看到了自己身邊故事的夢幻的感覺，他的文章，偶爾也嘔心瀝血，讓人看到了社會實在存在著的某些我不想承認的現象。看畢淑敏老師的文章，總是要給自己很大的深思，要么就是給我很墮落的感覺，要么就是像被打了雞血似的。又或許，是因為她是一個心理醫生的原因吧，懂得在文章的深處，也透露著某些人的性格，從而，讓我，不由地，想要在她的文章里面找自己的影子。
印象中，畢淑敏老師好像很愛好藝術，只是，卻沒有哪個簡介里面說過，畢老師喜歡藝術。或許，只是我的錯覺罷了！
或許喜歡畢淑敏老師文字里的樸實，或許喜歡她字里行間透露著現實社會的某些殘酷。
時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經結束了。下面是小編為大家收集的關于月考反思作文500字，望大家喜歡。
關于月考反思作文500字范文一“月考成績出來啦，”聽到了同學這一聲喊，我的心馬上興奮起來，“趕快發呀!發!”我和別的同學一樣嚷嚷了起來。卷子發了下來，我心中剛才的熱火，現在嘩啦一下子被一盆涼水撲滅了，哎!考這樣的成績怎么見人呀!數學99分，英語99.5分，還可以說的過去，可是語文81分，政史地生88分，在小學我從來沒有考過這樣的分數啊!哎!現在真是后悔也來不及了，愧疚充滿了我的心。
我默默的坐在椅子上，反思，想一想課堂上，我有沒有認真的記筆記?沒有，筆記我只是在書上畫畫，什么也不寫。我下定決心，今后一定要記老師講的重點、難點，子曰：“溫故而知新，”記的筆記不只是記記就可以了，而是要經常溫習筆記，這樣在可以記得牢固。在學完一課時，我還要主動的預習下一課的知識內容，這樣老師講的知識我們就可以提前掌握了，課堂上老師再一點拔，我們就可以掌握的更熟練了。
這次的月考，我的主要失誤就是語文閱讀問答題失了分，所以我平常要多看一些好文章，并進行批注，老師說過閱讀題有80%的答案都在文章里，只有把這篇文章理解透了，答題才不會有失誤;數學上，這一次的整張考卷上面的題都是老師講過的知識，這一次我粗心大意，把2當成了有理數，下一次，我一定記住老師教給我的課外知識，這樣我的知識才可以比別人高出一些。正如老師說的，你每一天多學0。1，一個月你就可以多學到30個0.1。
我相信，在我的不懈努力下，我一定會考的比這一次好，一次跌倒不算什么，站起來向前繼續走，直到目的地!我為自己定下了目標，就是保住第二，力爭第一!加油!我是最棒的!
關于月考反思作文500字范文二昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復平靜。
以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。
我知道現在后悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。
考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。
走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
關于月考反思作文500字范文三升入初中的第一次月考成績已經出爐，語文92分全班第一，數學98分居次席，英語100，綜合91，第一次月考的反思。這看似良好的成績，其中還藏著小小的遺憾，這些遺憾都是由疏忽大意造成的。
先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不應該，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分，。我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數字?
數學的馬虎更不應該，一失手成千古恨，把x的絕對值當成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負數，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自己太大意了吧。
歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標準答案是世界上現存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。
生物別提，43分，要不是歷史的的頑強抵抗，綜合否則失守90分，生物課代表沒戲了。
月考的一系列失誤，由于馬虎失分的多，把自己會做的做錯，不后悔才怪呢!以后類似的錯誤不要再犯，無論做什么馬虎總會耽誤大局。第二“畫蛇添足”讓我吃虧不少，復習資料的時候，要把每個知識點弄清、搞明白，每天學過的知識要及時溫習。溫故而知新，可以為師矣。
認識劉冰緣于一次關于學校課題的交流。他為學校設計了推進“尚美文化”建設的課題，征求我的意見。我細細研讀了他的課題方案，從字里行間領略了他對學校文化建設的獨特思考，深深感受到他是一個富有教育理想的老師！隨著交流的增多，我讀到了他的許多文章，關于小學語文教學的文章，他的獨特經歷和小語情懷也不停地打動著我。
作為一個從偏遠農村走出來的老師，劉老師是從一戶農家的堂屋里開始他的教學生涯的，在工作的前10年里，他連鄉鎮一級的公開課都沒有上過。即便是在這樣的環境中，他仍孜孜不倦地工作著。刻鋼板油印班刊、教朗誦開展比賽、修風琴排練合唱、轉田埂收集素材、發種子嘗試栽培、放風箏親近自然……現在看來，這些都是他為那些農家孩子度身訂制的“生命課程”啊！
參加工作25年了，劉老師在鄉村教育的沃土中一路行走，一路耕耘，一路收獲，一路分享。
早在2006年，他就率先在區小語骨干班上倡導“基于課堂教學情境的文本解讀”，并將這個話題提煉為研究課題。《語文公開課的性質與使命隨想》《閱讀訓練應超越技巧層面》《文本過度解讀面面觀》等多篇文章在省級以上刊物上發表，執教市、區級公開課三十余節，為配合區教師繼續教育工作，開設講座30余場次，聽課人數累計3000余人次。經過多年歷練，劉老師形成了“輕松自然、務實平易、深入淺出、不拘一格”的教學風格，受到了老師和家長們的一致好評。
在作文教學方面，劉老師更是情有獨鐘，并為此付出了大量的心血。他從一些學生沉迷于網絡游戲這一現象展開深入思考，發現“成就感”對于調動學生學習的積極性、培養學生的學習興趣具有重要的意義，并從中得到啟發，展開了“習作評價如何喚起學生的成就感”的思考，實施了“新課程理念指導下的小學生習作評價問題研究”這一課題研究。當同事們驚異于那么多的“佳作”竟出自一些學困生之手時，“寫作文”已成為劉老師的實驗班學生的一種樂趣，一種需要。
2008年起，劉老師開始關注“故事”這一獨特的語言形式對于習作教學的重要意義。故事具有很強的開放性，可以有效地融合觀察、閱讀、想象、構思、起草、修改、交流、分享等多重習作元素，較之枯燥的分析講解更容易被學生接受。故事還會產生奇妙的代入感，即聽者可以不受時空的限制，以另一種身份體驗別樣的生活內容，既可極大地豐富生活內涵，又可增添生活的樂趣……漸漸地，“故事情境中的小學生主題習作教學”這一課題便應運而生了。該課題研究引入“微課程”概念，主張針對小學生習作過程中表現出的能力缺失，確立一個個教學主題，并以故事情境的方式整合多重元素，開發出一個個微型化的習作課程，讓學生在節奏明快、富有情趣的教學活動中獲得體驗與思考，得到訓練與提升，受到了師生們的普遍歡迎。
劉冰自喻是個擺渡的人，而且是一個幸福的擺渡人。他的思考是睿智的！作為教師，我們何嘗不像那擺渡的人呢？人的一生要經歷許多個渡口，需要許多個艄公為其擺渡，讓他們由此岸到達彼岸，由稚嫩走向成熟，由困惑走向通達。老師的工作其實也是在為人擺渡，送走了一批又一批學子，而老師卻永遠都守著這渡口，守著這屬于自己的船。把老師比作擺渡的艄公，多么形象，多么富有哲理！
“人的生存有著許多種姿態，而行走的姿態是最美的。比肢體上的行走更美的是思想上的行走。人是會思想的蘆葦，人類的魅力全在于人的思想。”認識劉冰老師好多年了，他就是一根“會思想的蘆葦”，用自己睿智的思考、創造性的實踐，在小學語文教學園地中培育出一株散發著泥土芬芳的智慧之花。
（作者系南京市中山小學校長，江蘇省語文特級教師）
關鍵詞： 初中語文 審美教學 實踐探索
審美教學作為初中語文教學的重要組成部分，其在培養學生審美情趣、文學素養過程中起著關鍵作用，不少初中語文老師借助審美教學提升語文教學水平，完成語文課堂教學任務。單從這一點便可看出，部分初中語文老師已經意識到審美教學的作用和價值，筆者從“閱散文、讀小說、賞詩歌”三個層面入手，讓學生親自體悟文本作品的美妙，最終有效培養學生的審美意識，切實提高學生的審美能力。
1.閱散文，尋美之蹤跡
初中語文教材中從不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。初中語文教材中囊括了眾多美文，蘊涵美的文章大多是散文，其形散神不散的體裁特征給散文添加了一份神秘之感，所以稱散文為開展審美教學的最好體裁。在語文審美教學過程中，老師一定要選定散文篇目，事先挖掘出散文文本中存留的深層美，帶領學生尋找美的蹤跡，使得學生充分感受散文的語言美、意蘊美、結構美。
比如，教授宗璞的《紫藤蘿瀑布》這一狀物抒情散文時，老師可以帶領學生先仔細品閱文章，找出描寫紫藤蘿外在形態的句子“只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；找出描繪紫藤蘿花朵的句子“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的”；找出描寫花朵神韻的句子“泛著點點銀光，就像迸濺的水花”、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”等。仔細解讀這些句子，我們便會發現作者將紫藤蘿的形狀、神韻、姿態寫得十分和婉，描寫得細致卻不繁瑣，處處溢出美的蹤跡，無須學生細細詳讀，字里行間透露出的美已令人心神向往。
2.讀小說，育美之能力
從某種意義上來講，小說相對于其他文體來說更貼近生活，要是將小說作為審美教學的切入點，對于學生審美能力的培養自然是極為有益的。現實情況是，不少初中語文老師在講授小說體裁的文章時，只停留在劃分部分、提煉思想、捋清故事情節、分析人物形象特征的層面，絲毫沒有深入挖掘小說文本中的“美”，也就是沒有發揮小說的審美功能。初中語文老師必須改變這一教學慣式，積極帶領學生深入故事、讀懂故事，在小說解讀中培養學生的審美能力。
比如，學習《我的叔叔于勒》這一短篇小說時，老師可以引領學生先仔細閱讀整篇文章的大致內容，然后挑選出文章中母親的兩句話：一是“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”；二是“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”，隨后讓學生根據母親的話語，結合整篇小說內容分析“我”和母親的人物性格特征。單從母親的這兩句話便可看出，母親得知叔叔于勒窘迫生活狀況后對叔叔于勒的評價，簡短的兩句話便暴露出母親自私、冷酷、虛偽、拜金、可憐又可鄙的性格特征，我卻只是一個單純、簡單、具有同情心的善良孩子形象。之所以結合文章內容進行人物形象分析，主要起到“以此及彼”的作用，達到培養學生基本審美能力的目的。
3.賞詩歌，曉美之內涵
初中語文教材中的詩歌多具有節奏美、情景美、語言美和意蘊美，其基本囊括了初中語文審美教學所要實現的所有關于美的教學目標，因此老師要重點講授教材中的詩歌，借助詩歌挖掘出美的真正內涵，鑒賞詩歌中蘊藏的種種美。在實際的教學過程中，首先可以鼓勵學生朗讀詩歌，體驗詩歌中的節奏美、語言美，其次跟隨老師步伐讀懂詩歌語言美、情景美，最后在自我理解、自我體悟的基礎上感受詩歌的情感美，繼而真正了解詩歌美的內涵。
比如，學習《沁園春?雪》這一首詩歌時，首先，老師應鼓勵學生大聲朗誦詩歌內容，用心體會北國冰天雪地、廣袤無垠的銀色冰雪世界，感受詩句“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”抑揚頓挫的節奏美；其次，老師可適當擴展一些關于的生平經歷，以及這首詩的整體寫作背景，為學生后面的學習奠定基礎；最后，可從詩歌的上下片進行細致分析，掌握文中所用的寫作手法、鮮明意象，進而領會詩歌所要表達的思想感情，直至知曉詩歌的完整內涵。
總而言之，初中語文審美教學必須繼續改進、完善，老師更應積極引導學生了解散文、小說、詩歌中的別樣美，從而有效培養學生的審美能力，達到審美教學的目的。
參考文獻：
[1]曹愛萍.初中語文探究式教學中審美情趣的培養[J].課程教育研究，2013（25）.
在這里我想首先強調一下有關于“保守”的概念，本文中所提到的保守并不單單指是思想的陳舊、對于固有模式的追捧，此處的保守更多的是強調關于對大學生思想的認知。 草草數萬字結束了我的大學畢業論文，結束之后才發現原來需要思考的東西還有很多。不僅僅是關于大學畢業論文的內容，更多的是對于一種“態度”的思考。 很慶幸的一件事情--在大學即將結束的時候我終于在學業（不敢稱其為學術）上選擇了自己喜歡的方向，思考了自己感興趣的問題。但，十分不幸的是--我在自己喜歡思考的問題上不可避免的重新回到了原有模式的禁錮與限制。 某人說：“研究生都寫不出什么東西，本科生能寫出什么”。對于這個問題，我有自己的理解和看法。 的確，現在的教育模式（我并不是批判此種教育模式）讓我們學會的更多的是“模仿”，而并非由思考引發的創新。此時可能會有人發出反對的聲音：“大學里不是也有有能力的人么”，“人家怎么就學習這么好，你學習不好是你自己的責任”，“你就這樣吧，你也想不出什么道理”諸如此類的話語。
我承認人的差別性，但是在早已不是“精英教育”模式的今天，大學生如何在大學里成才或是僅僅說“我--如何在大學里成才”，成為了我思考的主要問題。畢竟現在的大學生活就像“大鍋飯”一樣，做什么都是“一群一群”的，但多少學過點兒經濟學的人都明白，一旦人們的行為出現了集群現象，那么人們獲得的利益就會越來越小。上大學不是我們人生的目的，只是我們實現人生理想的一個階梯。 大學里多少有點兒“成就”的人，都有一個共同的特點，那就是他們懂得--思考。但是，也不排除很多人只是在按照一種“被動的模式”進行發展而已。前一種人會在進取中不斷地更新和完善自我，而后一種人也只會為自己眼前的成績而欣喜若狂。 思考是一種能力，而這種能力引申出的創新才是人生的轉折點。每個人都有自己選擇的特殊性，我們學會的不應該是如何走別人的路，而應該是怎樣提煉他人的人生走好自己的路。 大學畢業論文就是一個很典型的例子。尚且不提直接拼湊抄寫之同學，我們只討論關于自我撰寫的那一小部分。 大學四年第一次被老師認認真真的指導論文，第一次和老師正正經經的探討關于論文中的問題，其實，是一件很享受的事情。但是，這種享受也僅僅是一種短暫的美好回憶。 與畢業論文相比，我更喜歡在日記中抒寫很多我對于經濟現象的思考。其中原因有四： 1、有些人認為我們缺乏創新意識，缺乏思考，根本就不會寫出什么好文章。或是說，寫出來之后，除了身邊三五好友可以互相討論，我們沒有更加激烈的思想交鋒的戰場。 2、抄襲的模式已經固定在了很多人的頭腦當中，除非是學習成績“拔尖”的學生，否則就算是你思考良久的文章也會被當做是“參考”他人文獻而拼湊出的“成果”。 3、畢業論文的目的是為了答辯之后順利畢業，所以面對畢業，大家都是風險的回避者，“安全第一”成為了論文撰寫的“指導思想”。 4、論文需要層層審批，句句需要斟酌，篇篇需要把關，可以說，很多思想是不能直接出現在文章中的。 綜上所述，這就造成了很多同學的文章缺乏新意，缺乏思想，就像是包了一層皮的骷髏。 我和很多同學討論過關于文章撰寫的問題，一部分人想過要自己寫，但是更多的人因為“麻煩”而最終放棄了大學中最后一次自我思考的機會。 這是一種遺憾，也是一種悲哀。四年的第一次“學術探討”竟然是即將畢業的時刻。
格瑞姆.漢卡克在《上帝的指紋》中闡述了一種關于他寫作的態度，即：即使文章中出現缺陷，也不要輕易的去否定和更改原有的文章，最好的事情就是把自己的思想重新抒寫，然后作為原有思想的補充。這種觀點是我十分欣賞的，在論文寫作的過程中我思考了許多問題，但最終不得不因為篇幅問題刪減了很多很多。 文章需要一種完整性，需要一種思考的連續性。當然，為了大學能夠順利畢業，我也只能很無奈的“破壞”自己思考的產物。 很無奈。 我不滿意自己寫的畢業論文，作為畢業的工具他夠格了，但是作為自己“思考”的產物，他還差的很遠很遠。 我承認，我只是一個缺乏社會經驗，還處在憑激情思考問題層面的，即將畢業的大學生而已。但是，我可以在我自己的“地盤”盡情的思考我自己的人生。 創新需要他人認可么？努力需要他人認可么？
我們現在做的一切需要他人的認可么？ 答案是肯定的，但我也相信，這種認可是少數的，也許只有自己--這一個人。 最后一句話，送給身邊的幾位好友：別太在乎周圍人的看法，除了考慮某些問題以外，我們還是應該思考思考經濟學里的那句名言“逆經濟風向而動”。 好了，思考到此為止。論文出處(作者):
煽情de畢業論文致謝
關于中秋的文章500字篇【1】時間過的真快啊，轉眼間又到了一年一度的中秋佳節了。
中秋節是中國的民俗節日，我覺得非常有意義，象征著我們的人情味濃厚，因此保留傳統的習俗以及一些凄美感人的傳說故事，一代一代的相傳下去，讓世世代代的子孫都能過惜福。
今天是八月十五中秋節，是傳統節日，在這一天里，所有家庭都要團聚在一起吃團圓飯，所以中秋節又稱“團圓節。“八月十五日這一天月亮是最園的，月圓之夜在一年中只有這么一次，這一次的月亮圓圓的掛在天空上。今年的仲秋晚會也很精彩，許多大牌的明星上臺演繹，今年是祖國的六十周年，前幾天的閱兵儀式還在我的腦海中顯現出來，閱兵儀式之后的幾天就是中秋節了，中秋節的晚會上還是那么精彩!
晚上，我們一家人圍在桌子旁吃飯。今天的菜真豐富啊!有糖醋魚、白斬雞、酸辣土豆絲、老鴨湯……看得我眼花繚亂。吃飯的時候，我覺得這些菜十分好吃，吃的津津有味。
這一天晚上，我無意中抬頭看見了那一個大大的、圓圓的月亮，一下子就大呼起來“月亮今天好園，好漂亮!”于是在我的征求下，我們全家人都到平臺上了，一家人一起站著觀看月亮。我們一家好久沒有聚在一起了，今天重新聚在一起了，我一定要好好的珍惜。聽說在月光下許愿會夢想成真，所以我就閉上眼，在心里默默地念道：希望我們一家人生活美滿、甜蜜、幸福、平安。
關于中秋的文章500字篇【2】歡度中秋在20xx年9月18日星期三，是我最難忘的中秋節。因為這是我在文昌小學階段最后的一個中秋節。在中國第二大傳統節日當中，我們舉行了一次歡快、瘋狂的慶祝活動——歡度中秋!隨著一句句熟練的開場白，隨著一陣陣歡聲笑語聲中，“文昌暖心，明月傳愛系列活動正式開始!”一個又傳統、又顯孝道的節日。我們猜了很多燈謎，看了班上同學的表演，唱了王菲的《但愿人長久》。
最搞笑的是我們班的“笑星四人組”的“殺蟲水”廣告，你瞧，個個都被這“四人組”的廣告搞怪的說言和動作笑得前翻后仰，捧腹大笑。還有“小魔術師”的表演。接著，我們唱了鳳凰傳奇的《最炫名族風》。
中間，我們一起吃同學們帶來的月餅、水果……看，那群瘋狂的男孩子，玩得多盡興啊：這兒走走，那兒玩玩，蹦來又蹦去的，真像一群調皮的小猴子!接著，又唱了《荷塘月色》這首動聽的歌，同學們唱得如癡如醉。最后，我們以近期流行的《江南stely》來結束了這次的慶祝。瞧!就連黃老師和何老師都跳得比我們更盡興更興奮。在這次的活動里，我受益良多，老師的學生的關系已不經意地變成了朋友、知己。但這是我在小學階段最后的一個中秋節了。看來我得好好珍惜這次的友誼，這次歡樂的時光。
關于中秋的文章500字篇【3】我盼完星星盼完月亮，終于將美好的中秋節給盼來了
今天是中秋節，我們一直保持著愉悅的心情。晚上，我媽媽和舅母買回一大堆東西，我一看，里面有炭。骨肉雙連。羊肉串。牛排。茄子等等。啊!原來我們要燒烤呀!我幫忙燒好炭，就開始燒烤了。我一見到這些東西就垂涎三尺，所以我一下子燒了許多東西，可美味了!
到賞月的時間了，月亮在淡淡地云霧中若隱若現。像個害羞的小姑娘似的。慢慢地一個又大又圓的月亮出現在我們眼前，它綻放出既柔和又燦爛的光線，仿佛是夜幕中的主角，又像是閃爍的星星的主人。我們一家團團圓圓玩得很開心，不知在哪浩瀚的月球上的嫦娥，玉兔過得還好嗎?她們是否也這么開心呢?
“吃月餅了”隨著我一聲喊下，大家才從這美麗的月光中醒悟過來。舅舅急忙拿出早已準備好的冰皮月餅，我興奮地打開，哇!有好多種月餅啊。有一個大的燕窩月餅，黑芝麻月餅，還有綠豆沙月餅等。我最喜歡吃的就是燕窩月餅，而弟弟卻喜歡吃黑芝麻月餅。真是蘿卜青菜——各有所愛啊。
一、循序漸進，由淺入深進行新課
小學語文每節課之間的關系并不大，甚至有的根本沒有聯系。所以學生上一節課沒有學好，并不代表這節新課聽起來也有難度。所以老師在上課之前，就要對這節課用到的生詞、生字等進行輔導教學。要讓學生以新的面貌投入到新的學習當中。另外，字詞是讀懂文章的必要條件。所以進入新課文之前，必然要先進行生詞、字的教學。可能學生比較反感這個過程，因為比較枯燥無味。但是如果讓學生在上課之前先將課文閱讀一遍，畫出自己不認識的字詞，這樣再進行字詞的教學就容易多了。
二、形象化的新課引入
小學語文課文里面，多數是記敘的事情、童話故事。對于這一類，老師可以先給學生簡單講一下作者的經歷，講一些學生曾經聽過的作者的作品。這樣學生就會對作者或是這篇文章有一種熟悉感，學習起來也就不會那么陌生了。如果是描述景色的話，在開啟新課之前，老師可以讓學生先自己模仿這種景色，然后再讓學生閱讀，這樣他們就能夠從中感覺出差別。不僅鍛煉了學生的閱讀能力，寫作能力也得到相應的提高。
三、由舊課引入新課
語文課文的安排雖說在內容上面前后的順序沒有多大的關系，但是選取文章的類型或是作者之間還是有一定的聯系的。即使在這冊課本里面沒有相同點，但是在以往的學習中一定能找到和這篇文章類似題材的，或作者是同一個人的。這樣老師就可以先提出以前學習的那篇文章，然后講述兩者之間的關系，之后再引入新課。只要由熟悉引入陌生，那么這種疏遠的感覺自然就會少很多。
四、提問式的新課引入模式
老師可以在上課之前先給學生提一個問題，讓學生帶著這個問題仔細閱讀文章。這個問題對于已經讀過課文的學生可能能夠解決，但是如果再讀一遍說不定會有新的收獲。所提的問題要求簡單，但是關乎文章的主旨。如果想要讓課堂更有趣的話，老師可以采用游戲的模式引入新課。比如說，讓學生猜生字，或是組詞，造句。通過比賽的形式完成這些任務會更加有趣。這樣在無形中就教予學生一些關于課文的基本知識，那么進行課文教學的時候就簡單多了。對于學生來講，小學語文課堂是一個充滿樂趣的課堂。所以只要學生能夠了解文章內容，能夠提前進入角色，那么教學活動就會容易很多。但是很多老師認為，學生對陌生的事物比較有距離感，所以引入新的課文是比較困難的。因此老師要用舊課文引入新課文；用有趣的形式引入新課文；用家長的預先輔導引入新課文，在不斷的嘗試之下，相信小學語文老師一定能夠找到更好的方式方法。
作者：涂麗敏單位：江西省上饒市余干縣第六小學
有關傳遞愛心的朗誦稿件一
友誼自言生命力最強
愛心告曰我最芬芳
友誼取名地久天長
愛心訴之被他所搶
友誼有時扮著利益的著裝
但愛心總能把純潔悄悄帶上
我們為友誼架起橋梁
讓他把力量傳遞到每個人的心上
我們一起把愛心的種子撒滿人間
中華大地將變成永遠美麗的天堂
有關傳遞愛心的朗誦稿件二
一名小學生寫給
老師的兩封信，
信中反復檢討自己的
馬虎與不認真。
一封信后贈送老師
一幅愛心的畫，
另一封信后
贈給老師一元錢。
這顆愛心表達的是，
一棵幼苗，渴望雨露的滋潤;
一棵嫩芽，企盼陽光的溫暖;
一顆童心，對老師的抱歉;
一份好奇，對知識的希冀。
這一元錢代表的是，
一顆幼小的心靈
對心靈之神的敬仰;
一朵朵質樸的鮮花
對眼中偶像的回報。
在孩子們的心中，
老師永遠那樣高大。
他們仰視老師，
就像仰望星空。
在他們心中，
沒有色彩，僅有空靈。
那里是一塊處女地，
期待園丁的開墾與種播。
有關傳遞愛心的朗誦稿件三
滿天心情飛天下，
不是我不想家。
這場雪情誼永恒，
或者說無情無義。
最近骨折病人比較多，
都是因為這場不大不小的雪，
還有這冰凍的冷酷世界。
傷病員都是一些高齡人，
也是窮人，
是千千萬萬個勞苦大眾。
我希望他們都平安無事，
少花錢，
身體健康。
所以最近比較忙，
很少上網，
差一點不知道網絡為何物?!
請朋友們多多原諒!
在天涯海角還有一顆火熱的心，
在努力融化、溫暖他人之心。
瞇著眼睛，
躺在冬日溫暖的陽光下，
數一數春天的到來，
還有幾步之遙。
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