時間：2023-05-31 09:21:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計再教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、會計人員繼續教育存在的問題
1.用人單位對會計人員的繼續教育不夠重視
大多數單位重視對本單位業務部門人員的繼續教育和培訓，以提高業務水平，而用于對會計部門人員的培訓學習經費投入得很少。另外，繼續教育往往在理論導向和實際操作方面主要局限于會計專業知識、會計制度、會計準則的培訓上，對于職業道德等方面關注較少。并且，有的中小民營企業為了節約開支，不愿安排會計人員參加培訓?？梢?，用人單位對會計人員繼續教育的重視程度應該有所提高，在制度和物質上應給予支持。
2.會計人員沒有充分認識到繼續教育的重要性
會計人員對繼續教育不夠重視，大部分會計只是為了應付會計證的年檢而接受繼續教育，存在著做表面文章，缺課、少課、應付考試等現象。重要的是一些在崗會計人員對繼續教育中的部分內容缺乏學習積極性，認為與自己目前所在單位的會計工作不沾邊，也暴露出了繼續教育本身存在的弊病?？梢?，會計人員自身對繼續教育的認識嚴重影響了繼續教育的質量，如果會計人員不從思想和行動上切實重視繼續教育，即便是參加了繼續教育，也很難收到良好的效果。
3.接受繼續教育的會計人員范圍過窄
隨著知識經濟的到來，不同層次的會計人員包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務工作者都面臨著知識更新問題。而現在的會計繼續教育只重視持證會計人員的知識更新，造成一部分會計管理和教研人員忽視了對日常工作中較少用到的新知識的學習。這樣，必然會使相當多的會計人員不被包含在繼續教育的范圍之中，結果導致會計人員繼續教育難以達到理想的狀態。
4.會計人員繼續教育培訓機構過于單一
目前會計人員繼續教育的培訓單位多為會計師事務所和社會辦學組織。這些社會培訓場所教學設備簡單，教學環境簡陋，還不適應大規模的培訓需要，并且存在一定的功利性，管理不嚴，應付了事。目前在許多地方，可以開展會計繼續教育的機構主要是各級會計函授學?；蜇斦块T所屬的會計教育中心，其他單位或組織很難進入這一領域。
5.會計人員繼續教育培訓師資過于單一
在會計繼續教育中，師資配備缺乏統一規劃，專職從事此項工作的教師數量不足，培訓師資來源較為單一且不穩定。會計人員的繼續教育培訓師資主要來源于當地的大中專院校會計學教師、當地會計師事務所的注冊會計師、財政稅務部門有關人員以及當地企業的資深會計人員。可見，師資問題已經成為會計人員繼續教育發展中的一大障礙。
6.會計人員繼續教育培訓教材落后
會計人員繼續教育所采用的教材缺乏針對性與可操作性，對與會計人員密切相關的計算機、外語等知識，缺乏培訓，特別是在會計電算化日益普及的今天，計算機專業知識的缺乏往往對工作有較大影響。可見，培訓教材的落后也已經阻礙了會計人員繼續教育的發展，會計人員培訓教材也必須緊跟時代，與時俱進，才能適應新時期會計人員繼續教育的需要。
二、對會計人員繼續教育的建議
1.提高用人單位和會計人員的積極、主動性，擴大接受繼續教育人員的范圍
必須強化主管領導對繼續教育重要性的認識，鼓勵會計人員通過各種途徑、方式進行新規章、新準則、新制度、新業務的學習。具體措施包括安排培訓時間、報銷培訓費用、考核培訓效果等。對于會計人員，應加大宣傳力度，增強會計人員的自覺學習意識，使他們真正理解繼續教育的意義，激發會計人員參加繼續教育的熱情，樹立繼續教育和終身教育的觀念。
［關鍵詞］人才需求；會計教育；改革
0引言
改革開放以來，會計一直作為一個需求旺盛的熱門行業而存在，會計教育事業也一直處于繁盛的發展狀態中。隨著經濟的快速發展，社會對會計人才的能力層次需求也在不斷發生改變。現階段的會計工作所涉及的領域越來越廣，對會計人員的能力要求也來越高，對會計高端新型人才需求更加突出，而大多數會計人員只停留在初級階段。本文嘗試通過對會計教育環境的創新探索來開發新時期高素質的會計人才。
1會計人才教育概況
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出，“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展需要，結構不盡合理，質量有待提高”。隨著會計行業的專業化水平越來越高，當前的會計教育理念培養出的會計人才不能完全適應市場經濟的發展需要，尋求會計教育的改革創新，是適應當前社會經濟改革創新的現實要求。當前我國會計行業呈現辦學混雜、入行門檻低等現狀，從辦學條件方面來看，會計專業廣泛存在于統招本科、?？圃盒＃嬖谟谧钥?、成教，也存在于各個會計培訓機構，這種混雜的教學環境下的會計人員從業水平參差不齊，從而導致整個會計行業人員專業性不明顯。在經濟新常態背景下，會計人才的培養要緊跟現實不斷調轉相應的教學方向。此外，當前證書作為行業入門的敲門磚，使得會計行業出現重考證教育輕技能教育的怪現象出現，而在實際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。作為熱門行業的會計，如何通過對教學的改革來完善其發展，如何從辦學架構中探索一條適應時展需要的教學道路，培養企業需要的會計人才，本文將從以下角度展開研究。
2會計人才教育路徑探索
2．1教程內容改革
教材是呈現知識的主要方式，知識隨著時代的進步有其保鮮期，如果不及時更新教材內容，學生所學的知識勢必難以適應社會需要，產生一種學與用脫節的現象?？梢赃@么說，會計從業者知識結構的老化是阻礙會計事務與時俱進的最大阻力。教程內容改革需要更新傳統的教學理念，會計教育理念的改革創新是會計教育與時俱進的表現，通過理念的改革創新，實現教學策略的改革創新，使學生不僅能有效掌握會計通用技術和專業技術，還能將所學知識靈活運用到實際工作中，適應社會發展需要。教程內容的改革需要根據現實經濟發展需要、科技發展要求展開，當前文化的大發展大繁榮使得各個學科之間互相滲透，強硬的專業分隔使人們的知識結構趨向片面化，不利于實際工作的開展，因此，在會計教學的基礎上，適當加入人文、社會、科技的教學內容，將基礎課程和專業課程有機結合。例如，設置哲學、心理學、英語、計算機科學與技術等基礎學科，設置金融學、工程預算等相關學科，設置基礎會計、統計學等一般學科，設置審計、財務會計等專業性學科，對學生進行全面性的教育，培養新經濟環境下的高素質會計人才。此外，在教程內容設定上，還要注重校企合作、產學研結合，培養應用型人才，將模擬會計手工實驗引入課程教學，在理論課的指導下，進行實操的實驗教學，讓學生感受會計工作的整個工作流程，還可以通過設置校外實習基地的措施，讓學生真正走進企業。值得注意的是，實驗課注重學生的動手能力，教師在實踐課程中要善于發現學生的出錯點，并調起學生探討性學習的氛圍。
2．2師資隊伍建設
由于辦學條件的混雜，教師隊伍的專業水平也值得人們商榷，而師資隊伍的建設是建設高素質會計人才隊伍的關鍵，當前應反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強對教師資格的認證手段，建設一支“德藝雙馨”的師資隊伍。第一，要適當提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩定會計教師隊伍。第二，加強會計教師的實操能力，當前，教師如同被禁錮在三尺講臺一般，導致大多數教師只是一個有理論功底而無實踐能力的空架子，因此，政府、學校應松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業會計，在實際操作中達到實踐與理論的結合，在此過程中，更有利于教師找出獨特的有針對性的教學策略。第三，要加強對教師的考核機制建設，從授課質量和學生反饋中對教師進行激勵性考核，督促教師不斷改進教學方法，創新教學策略，提高教學效果。當前，高質量的、多元知識結構的會計教師資源缺乏，這種缺乏給會計教育與教育改革研究的有效性帶來嚴重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導致教師隊伍中難以容納新型的會計人才，使得會計教育工作難以持續為社會輸送高素質會計人才。因此，我們要在吸取之前的教訓前提下，積極探討建設綜合性教師隊伍的新途徑。例如，通過增加教學項目的投入，為高品質教學提供經濟基礎；通過將教師年度考核與常任軌結合起來，適時引進新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學的毛病，提高其創新思維意識。
2．3教學策略創新
當前的會計教學方法應該面向企業，實現教學策略的創新，會計專業的學習相對而言較為枯燥，傳統灌輸式、高壓式的教學方式使得學生對會計知識的學習提不起興趣。第一，教學策略創新關鍵要求教師具有強烈的創新意識，營造創新的教育氛圍，這是職業教育的縱深發展下對教師提出的要求，教師要通過意識的創新和教學方法的創新來帶領學生的創新趨向，在平時的教學中，注重對學生創新思維的表揚。第二，教學策略創新要尊重學生的主體地位，教學要圍繞學生進行，充分調動學生的學習積極性和主動性，例如，通過運用“翻轉課堂”實現學生的主體性，激發學生自主學習的能力。第三，學校與企業建立合作關系，通過真實的工作環境，加強學生的實操培訓，形成對口的人才輸送渠道。在此以反思性教學策略為例，通過播放會計從業人員的工作環境，反應會計人員違規違法操作的一面和積極遵守會計法規的一面，以此形成鮮明對比，以從業者表現差的一面激發學生對違法行為的憤慨和反思，并通過會計從業者表現好的一面激發學生對會計學習的信心，并讓學生在觀看完教學視頻后對此發表自己的見解，在此過程中，不僅能激發學生的積極性，活躍課堂，還能樹立學生良好的職業價值觀。
2．4加強繼續教育
雖然我國在2006年的時候就提出了《會計人員繼續教育規定》，但是在實際操作中，會計工作人員并未真正的受到再培訓，大多數公司的培訓只是草草的走個過場，即使某些機構聘請專職教師進行了授課，但是由于時間段、內容多等，導致成效甚微。部分會計從業者沒有接受再教育的意識，導致新知識學習不到位，許多學生還未看到會計職業的廣闊圖景，就放棄了對會計專業的繼續深造，我們要提高學生對會計研究的認識和對會計職業前景的認知，鼓勵學生繼續深造，攻讀碩士、博士學位等。對于會計教師而言，再教育是促使其掌握新的會計準則和制度的要求，受會計環境變化的影響，會計準則和會計制度會隨著經濟政策的變化而發生改變，要求教師及時更新自己的知識庫，適應新形勢下的教學要求。再教育是促使會計教師跟隨計算機化會計知識的需要，當前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統的手工記賬不具備優勢，由于計算機知識的不斷更新，使得會計電算成為會計專業的一項重要課程，如果教師不在時代的發展潮流中努力提升自身教學水平，必將會適應不了新時期下的會計教學。再教育是促使會計教師具備實際的會計工作經驗的需要，會計教師只有具備豐富的實際經驗，才能將理論與實踐完美地結合起來進行教學，當前大多數會計教師是缺乏會計工作的實踐經驗的，這就要求政府或學校提供機會，安排教師進行短期的實操培訓和上崗學習，使教師養成既重理論也重實操的思想意識。
3新常態下的會計教育改革
新常態是基于大數據支持下的“互聯網＋”而提出的，新常態背景下，要求會計教育的改革創新要與經濟體制改革相匹配。會計作為商業性質的學科，必須與經濟發展掛鉤，新常態經濟呈現出生產智能化、運作信息化的特征，要求會計人才具備復合性知識、創新性思維、國際化視野，由于經濟新常態立足于可持續發展，要求會計人才具有戰略性的發展觀。在經濟發展調結構、穩增長的時期，提高會計人才處理經濟事項的能力，使會計人才向高端層次發展，以適應解決會計實務新問題、應對會計工作新環境的能力。此外，會計教育的改革要體現出自身的規律，以創新引導驅動，來支持經濟新常態的新形勢。新常態下的會計人員需要具備新知識、新技能和正確的職業價值觀。第一，設計適應時代特征的教學體系，以開放的教育觀引領素質教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環境型會計教學，注重改善現代企業的經營管理狀況，促進企業轉型升級，提升其經濟效益和競爭力。第二，經濟的常態化就是信息的常態化，借助信息化來創新會計教學模式，培養適應新環境的會計人才。第三，“互聯網”技術在會計領域的運用，促進了會計信息系統的完善發展，基于互聯網思維下的新型會計人才，能融合到企業的風險管控、分析決策中，充分發揮會計從業者的管理職能。
4結語
基于人才需求的會計教育改革，是緩解當前就業壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經濟實力的競爭就是人才的競爭，會計行業作為經濟社會發展中必不可少的行業，對于培養高素質的綜合性會計人才十分必要。當前，對會計教育進行改革創新，對于培養高端會計人才、推進會計行業發展具有深遠的意義。
主要參考文獻
［1］毛臘梅．基于會計人才需求的本科會計教育改革研究［J］．吉林廣播電視大學學報，2016（7）：148－149．
［2］周麗．會計人才需求與高職會計教育耦合性思考［J］．商情，2013（7）：218．
［3］施金影．高職院校會計專業素質教育有效實施的探究［J］．中國鄉鎮企業會計，2014（10）：220－222．
［4］羅行，張曉美，謝于萱，等．會計人才能力需求下的會計教育理念創新問題探究［J］．商，2016（29）：156．
以來，伴隨社會經濟的發展，會計行業也逐漸在市場經濟活動中占有重要地位，它的服務質量對投資商和經營者有直接的影響，從而也可能會影響整個社會的經濟秩序[1]。隨著我國會計標準、會計制度及相關經濟領域的不斷改革，對會計人員的需求也在不斷的提高，市場經濟越發展，會計人員也越重要。要使會計人員更好地進行會計核算工作，必須對會計人員提出更高的要求，才能促使會計人員更好的了解企業的經營管理，為企業出謀劃策。在新時代的改革下，會計繼續教育體系不斷更新，這也要求會計人員更新觀念，學習技能，適應市場經濟發展。
本文主要通過調查問卷的方法來分析M市會計人員繼續教育的現狀及問題，找出其出現問題的原因，并對其進行分析，提出解決問題的對策，從而為本篇論文的研究奠定了基礎。
第二章 M市會計人員繼續教育現狀的調查分析
為更好地了解M市會計人員的繼續教育現狀，分析其存在的問題，本文主要是針對部分M市會計人員基本情況進行問卷調查（見附件）。本次調查共發出有640份，收回612份，其中有效問卷592份，占總額的92.5%。本次主要采用問卷調查，問卷由15道選擇題，包括兩個部分：（1）M市會計人員的基本情況，包括性別、年齡等；（2）會計人員參加繼續教育的現狀及看法等內容進行調查。結合調查問卷，才能對M市會計人員繼續教育有更好的認識。
2.1 參加培訓方式
據調查可知，M市會計人員繼續教育的主要渠道是企業派送，有414份是企業派送去參加繼續教育學習，比例高達70%，而通過職稱考試15%、學歷進修11%、自主參加的僅占4%，
2.2 教學形式
據調查可知，以傳統的照本宣科的課堂教學形式為主（占47.8%），培訓人員也不感興趣，考核只注重了形式。后來隨著社會需求的不斷變化，教學的形式發生了改變，開始采用案例教學以及專家講座等方式進行考核。
第三章 M市會計人員繼續教育中存在的問題及原因分析
3.1會計人員繼續教育觀念淡薄
一部分會計人員因為工作忙，不想參加。大部分會計人員認為，繼續教育是一種再教育，不影響提升，也不影響報酬，參與不參加不重要，就連一些會計人員也會把繼續教育作為一種負擔，作為"使命"來應對，甚至是情感沖突的存在，只是因為繼續教育和《會計從業資格證書》的檢驗掛鉤，不得不參加培訓。
3.2 繼續教育考核機制不完善
從調查來看，M市繼續教育考核機制不完善，存在爭議，首先，我國還沒有一部完整的關于"繼續教育"的法律。其次，在組織中，沒有形成統一的管理制度，沒有一套完整的繼續教育考核體系，使會計管理部門在考核監督中難免會出現錯誤。由于考勤考核等方面管理不嚴格，所以使一些人員"鉆了空子"，只報名不培訓，處于一種擺設的狀態。
3.3 會計人員繼續教育形式單一
由于M市的會計人員繼續教育的形式比較落后。據調查，當前T市會計人員繼續教育主要培訓渠道是以企業派送為主，高達70%，自主學習的僅占4%，從而可知T市會計人員基本處于被動接受再教育的狀態，激情不是很高；再加上教學方式以"課堂教學"為主的，高達47.8%，由此可知，目前的會計人員繼續教育教學的渠道和形式還比較單一，無法更好的滿足當前社會的需求。
第四章 解決M市會計人員繼續教育問題的對策
4.1樹立正確的現代繼續教育觀念
開展會計人員繼續教育的前提是樹立正確的現代繼續教育觀念。才能有效的進行繼續教育，這需要以下幾方面的努力：
第一，強化財政管理培訓部門。第二，增強會計人員自身認識。第三，加強各級領導重視。
在考勤方面，對會計人員的出勤率制定相關的制度。同時應建立一些必要的監督機制，保證培訓考勤記錄真實度；在考試方面，可以采用結業論文或案例分析等形式，根據會計人員的層次來選擇考核的內容等，根據考核結果來評定每個人員的綜合成績，對合格者頒發合格證書，不合格者再進行補考，從而更好地來加強繼續教育的管理制度。
4.3 優化會計人員繼續教育形式
為了更好的提高T市會計人員繼續教育的水平，有以下兩方面的對策：第一，改進課堂教學的形式，來激發受教人員的積極性。第二，運用現代科技教學，達到優質資源的合理利用。
最后，學歷的高低也會影響他們接受知識的能力，因此應該分層次來進行培訓，以科學合理的內容提高不同層次會計人員繼續教育的需要。只有將結合起來，才能不斷提高會計人員的職業道德水平。
一、會計信息化對傳統會計職能的影響
1.會計信息化對傳統會計職能的積極影響。(1)有助于更好的執行會計核算職能。對會計工作而言，會計信息化是對原有工作的一種轉變，使會計工作者能更好的投入到會計工作中。在傳統會計核算模式下，會計核算工作主要是由多個工作人員相互配合完成的，這一個過程容易受到人為因素的影響，并且工作效率不高，嚴重影響核算工作整體進程。而在會計信息化模式下，會計工作人員只需要在收集具體核算信息的基礎上，將會計數據傳輸到具體的功能軟件中，則軟件就能自動的完成記賬、轉賬、結算等功能，顯著提高了會計工作效率，并且降低了人為因素對會計職能實現的影響。同時，會計人員在編制會計報表時，需要重點考慮報表內容的時間性要求，而該工作的工作效果也是評價會計職能實現情況的重要因素，在會計信息化的影響下，系統能自動根據時間要求規范會計報表內容，簡化了復雜的會計工作。由此可見，會計信息化有助于更好的實現會計核算職能。(2)有助于更好的實現會計的監督職能。在傳統的會計工作中，會計人員主要通過手工記賬來實現各項職能。在傳統模式下，會計人員的監督職能得不到更好的實現，還嚴重的降低了會計工作的工作準確性，最終影響企業發展。在會計信息化的影響下，會計的監督職能得到很好的發揮。例如，在信息化系統幫助下，會計人員可以通過系統的輔助做賬功能，建立完整的會計賬務系統，包括企業銷售系統、固定資產統計系統、預算分析系統等，加快企業實現會計一體化發展進程。而在會計職能實現中，企業可根據系統運行的具體要求進行管理。例如，企業可以為不同的會計人員設置工作權限，保證會計人員能在規定的會計工作項目中行使權力，避免越權行為發生。(3)有助于更好的輔助企業決策與管理。在會計信息化模式的作用下，會計工作的工作內容得到進一步簡化，使其能更好的在企業管理、決策中發揮作用。例如，通過會計信息化技術，企業管理人員能通過本企業局域網，實時接收來自于會計系統的信息，檢查企業各部門的賬務情況，為后期決策提供一手的賬務數據。同時，企業管理人員也可以在企業發展戰略的基礎上，通過會計信息化技術指導會計工作開展，努力形成多種會計元素，最終完成會計預算、決策、監督等諸多目標，最終推動企業發展。
2.會計信息化對傳統會計職能的消極影響。(1)轉變了傳統核算模式。會計信息化模式在應用，改變了會計工作的原有工作模式，例如做賬方式等。在傳統工作中，會計人員需要大量收集數據，并圍繞既定的工作目標展開處理，整個人始終處于高度集中的狀態中，而在當前的會計工作中，會計人員只需要將數據輸入到系統中，不需要對數據進行過多的處理，久而久之，會逐漸淡化傳統會計核算方法，轉而更加依賴電子產品，這是不利于會計工作開展的。(2)增加了會計信息失真概率。從企業會計工作來看，部分會計人員為謀取私利，會篡改會計信息。在傳統會計工作中，由于所有數據都是被詳細的記錄在賬簿上的，所以被篡改的概率較低。而在會計信息系統中，所有的會計信息都是以結果的形式儲存在系統中，被篡改的概率較大。由此可見，會計信息化會增加信息失真概率。
二、會計信息化模式下會計職能轉變的策略分析
1.轉變發展觀念，正視會計信息化對企業的影響。對企業而言，為進一步強化會計信息化模式對自身的積極影響，在工作中首先要正視會計信息化模式對企業發展的影響，充分了解信息化技術對企業的影響，為本企業會計信息化發展奠定良好基礎。對管理人員而言，在工作中要注意以身作則，能根據本企業會計工作發展要求，積極推廣會計信息化模式，在企業管理層面予以肯定。對會計工作人員而言，為保證會計信息化模式能更好的適應自身要求，要重視學習信息技術，努力通過多種形式強化自身信息技術水平，確保能更好的應用會計信息化系統。例如，在工作中要積極學習，以交流學習等環節為契機，盡可能的提高自身系統操作水平。
2.重視部門之間的職責方面的分離處理。對企業而言，在會計信息化發展過程中，不相同職務相分離是工作的重點環節，對會計人員或者是其所在的部門掌管就會增加舞弊機會，通常都必須由兩個以上相對獨立不同人員或者部門來進行辦理，來避免舞弊現象發生。同時在會計信息化系統中，不相容職務主要體現在系統維護、數據檢查處理、賬務表稽查等諸多方面，為保證企業會計信息化能平穩發展，需要在會計業務授權、記錄、執行等諸多方面進行控制，實現針對會計工作的“差異化”管理。而另一方面，在組織結構方面也需要進行相應的劃分與控制。例如，企業可以在原有財務部門的基礎上，下設一個有關信息系統管理的機構，要求該機構專門處理會計部門的信息系統問題，但在組織上統一接受企業信息部門的管理，實現會計信息處理與系統管理的分離。
3.積極完善企業會計信息化管理制度。完善會計信息化管理制度也是強化會計職能轉變的重要保證，因此應該得到管理人員的重視。本文認為，在完善信息化管理制度中需要重點處理以下幾個方面：(1)重視完善人員再教育制度。對我國企業而言，會計信息化依然屬于新技術，大部分會計工作者不能熟練應用該技術，這在一定程度上降低了會計信息化的工作效果。因此在工作中要重視完善企業會計人員再教育制度。在再教育環節中，可指派專業人員到合作院校學習，詳細了解會計信息化的基本組成及其應用要求，基本掌握會計信息化系統的應用要求，確保能操作會計信息化系統。(2)完善激勵制度。完善激勵制度也是加快會計職能轉變的重要保證，在會計信息化模式的背景下，會計工作人員需要以更加積極態度參與到實際工作中，對企業而言，需要積極的應用激勵藝術，能根據企業會計工作的開展情況，進行相應管理。例如，可根據員工的出勤、失誤率、工作積極性等評價員工工作，并對其中表現優異者進行嘉獎，要求全體員工向其學習，充分激發全體工作人員的工作積極性，保證工作效果。
三、結束語
主要討論了會計信息化對傳統財務會計職能的影響與會計職能轉變的相關問題，并從管理、重視制度建設等幾方面對如何加快會計職能轉變進行討論。總體而言，會計信息化的發展顯著提高了會計工作的整體工作效率，應該在更多地區進行應用于推廣，雖然這種模式在應用中也存在一定問題，但通過相應的管理也是可以得到解決。而在會計職能轉變中，需要根據會計信息化發展的實際要求，采取針對性的處理措施，最終加快企業發展。
作者:盧永輝 單位:沈陽新郵通信設備有限公司
一、新時期企業會計人員繼續教育的必要性和緊迫性
所謂企業會計人員繼續教育（又稱后繼教育或在職教育），是指對正在企業中從事會計工作的會計人員，進行以提高政治思想、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應企業和社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育、再學習。當前，加強和改善企業會計人員繼續教育的必要性和緊迫性主要體現在以下幾個方面：
（一）加強和改善會計繼續教育是提高會計隊伍整體素質的需要
從對企業會計隊伍素質的要求來說，從業人員的現代會計專業知識要求越來越高。一些年齡偏大、學歷偏低、尚未掌握計算機技術的" 老會計"將逐漸退出。會計隊伍的年齡結構和學歷結構都要有較大的改善，隊伍的整體素質要有較大的提高。這在客觀上對那些條件較差的人員造成一種壓力，促使他們必須邊工作邊學習，不斷提高自身素質，使自己能在社會轉型中不被淘汰。2003年，國家財政部抽查了100家企業的會計報表，虛假報表占被抽查數的90%，虛假金額達65.08億元：2000年，又抽查了159家企業的會計報表，虛假報表竟占被抽查數的92.5%，虛假金額高達70億元之多，平均每家虛假金額達5億元?？梢?，必須通過會計繼續教育，大力提高會計隊伍的整體素質，否則將難以適應現代化建設的要求。
（二）加強會計繼續教育是適應新經濟時代到來的需要
進入21世紀，知識更新周期日益縮短、知識老化速度加快，這在客觀上要求企業從事會計的人員不斷更新知識，以適應時代的發展要求。即使是一些會計“科班”出身人員，在面臨知識經濟時代的挑戰時，也不得不繼續學習更新知識，那種“打好珠算，當好會計”的鐵算盤時代已經過去。據專家測算，在當今時代，一個受過良好高等教育的人，其在校所獲得的知識只占所需掌握知識的比重很小，而其余的則需要在工作中不斷學習補充?？梢?，即使是高校畢業生也有必要接受持續不斷的再教育。
（三）加強和改善會計繼續教育是適應加入WTO新挑戰的需要
上世紀末，我國加入了世界經濟貿易組織，我國的會計工作也必須融入國際會計環境，按照國際會計慣例和國際會計準則去運作。企業會計從業人員要面臨新的挑戰，不僅要面對國內業務，而且要面對國外業務。這就意味著會計人員不但要具備和掌握扎實的會計專業知識，而且要對國際會計、審計知識及國際會計管理觀念、方法有敏銳的洞察力和理解力?？梢?，在新的條件下，企業會計人員要有危機意識，不斷更新知識和觀念，不斷提高業務水平。
二、當前企業會計人員繼續教育工作存在的問題
（一）企業對會計繼續教育的認識不足
統計資料表明技術人員90%的知識是通過繼續教育獲得的。會計工作屬于專業技術工作，在知識經濟社會里，會計人員需要更新和學習的知識將成倍增加，其主要途徑就是繼續教育。但現階段企業管理者和會計人員對會計繼續教育的重要性認識不足，有的企業不愿安排會計人員參加培訓，一些地方會計人員繼續教育培訓只有50%左右。還有相當一部分會計人員沒有參加繼續教育，有的即使參加了培訓班，也不聽課，點到為止，只是為了應付課時數。另外，還有相當一部分人員認為參加培訓只是向培訓部門支付一筆費用而已，沒有把繼續教育工作提高到應有的高度來認識。
（二）教材和師資隊伍建設滯后
培訓教材和師資隊伍是直接決定培訓水平的兩個方面。培訓教材方面的問題有：數量少，沒有系統化；教材更新不銜接，有的是上面要求檢查才開始培訓，有的是以當年職稱考試教材作為培訓教材。師資方面大多是地方或培訓中心內部的教師或者請一些學校教師，沒有形成固定的、高水準培訓教師隊伍。注冊會計師、高校會計學術帶頭人應是培訓隊伍的骨干力量。
（三）繼續教育內容單調，手段落后
會計人員培訓目前仍停留在解決會計一般業務的處理和會計對外報告的需要方面，不能充分理解運用會計這種國際通用的商業語言，為企業單位發展和對外交往提供決策服務，從而使其提供的信息價值大打折扣。教育手段基本上采用傳統的講授方式，尚不能結合企業單位實際情況，開展有針對性和有實效的培訓工作，現代化的教育手段基本上沒有運用，從而客觀上助長了會計人員對繼續教育的松懈。
（四）缺乏嚴格的考試、考核、管理制度
主要表現在：1.有的培訓點人員相對集中，采取大班上課，每班多達150人，音響設備差甚至沒有，課堂紀律混亂，教學效果差。2.結業考試不規范、不正規，考試成績水分太大。有的培訓點安排兩天的課只上一天，考試時開卷，或帶回去完成，還有的只要交了錢，甚至不參加考試就可以拿到合格證書。3.人事部門驗證馬虎，錢來印蓋，沒有必要的監督，真假摻雜，人人合格。4.任課老師要求偏低，有的沒有考試，有的盡管考了，試卷也沒有改，就大筆一揮，制造了一個個所謂附“合格產品”。5.有的發結業證，有的連結業證也不發，學完就走，缺乏制約機制，影響培訓質量。
三、解決企業會計人員繼續教育問題的新思考
（一）加大宣傳力度，充分認識會計人員繼續教育的重要性
要認識會計人員繼續教育對企業發展的重要性，加大宣傳力度是關鍵。應特別關注的是，宣傳對象不僅包括廣大會計從業人員，還要包括企業領導者。只有企業領導者認識到繼續教育的重要性和緊迫性，才能在時間和資金上予以支持，會計人員繼續教育才能有現實保證，對于廣大會計人員來說，應深入領會知識經濟對會計從業人員的能力要求，樹立繼續教育與時俱進的新理念，將繼續教育內化為自己的職業需求，要有意識地通過繼續教育培養會計人員的終生學習能力。
（二）嚴格管理，強化考勤考核
企業會計人員繼續教育工作時間短，任務重，再加上參訓學員年紀大，有工作，有家庭，易受外界因素影響，紀律觀念淡薄，集體主義思想弱化，自由主義作風泛濫，缺乏甘當小學生的勇氣。因此我們要加強管理，強化培訓監督，嚴格執行管理人員崗位責任制，目標管理責任制，學員學籍管理制和考勤考核辦法，印制“三冊一簿”(即花名冊、點名冊、成績冊和簽到簿)；建立班委會，指定專人負責班級管理，并與學員家庭和工作單位：雙向通報，調動全社會力量參與管理工作，并建立個人培訓學習小檔案，記錄學員的參訓情況。在每期培訓結束時要進行嚴格的教考分離，嚴格考場紀律，并參照出勤情況，評定每個學員的綜合成績，對合格者頒發培訓證書，不合格者實行引、訓、補考辦法，以進一步強化對繼續教育工作的管理。
（三）可采用多種教育模式，達到預期效果
對企業會計人員進行繼續教育，目的是使其具備應有的專業知識和勝任業務的能力。而達到這種目標從會計人員自身需要來說可能是自愿行為，從對會計人員來說則可能是強制行為。所以會計人員的繼續教育有三種模式：一是自愿的繼續教育；二是監督的自愿繼續教育；三是強制下的繼續教育。目前我國采用第三種模式?？傊瑫嬋藛T的繼續教育工作要適應時展的要求。在新世紀，中國加入WTO、全球經濟一體化的今天，我們要勇于探索新經驗，力求使會計人員做好企業理財工作，使企業在市場競爭中立于不敗之地。
與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。隨著改革開放步伐節奏的加快，社會就業形勢對人才質量要求不斷提高，這就對職業教育目標提出新的要求，從 “合格勞動者”的培養目標向提高學生就業能力與職業遷移能力，“以就業為導向，以能力為本位”的高素質勞動者的培養目標轉化。長久以來，不少用人單位普遍反映當今會計專業畢業生理論學得尚可，但實際動手能力與用人單位的要求存在相當大的差距，所以客觀上要求學校對會計專業學生加強動手能力的培養。學生缺乏動手能力，究其原因有以下幾點：一是受傳統教育思想的影響，教學過程中各職業中學普遍存在重理論輕實踐的認識傾向；二是受社會因素的影響，認為會計專業的人才已富余，這是個逐漸"萎縮"的專業。各職業學校忙于開拓、投資所謂“熱門”專業，而導致會計專業教學的經費不足，實習場所的配置簡單、落后，無法進行現代會計專業核算的實習；三是教師本身的素質水平難于適應現代會計教學的需要：大多數財會專業的教師都是從學校到學校，從理論到理論，本身缺乏實踐經驗和動手能力；四是畢業實習安排在畢業前夕，這時的學生忙于尋找工作單位，人心極不穩定，致使最后一次實習機會不能被把握而無法充分發揮其應有的作用。諸多因素影響了職業中學財會畢業生的素質培養，要改變現狀，筆者認為應從以下幾個方面抓起：
中職學校會計學專業是我國經濟發展到特定階段，為滿足社會對特定會計人才的需要而產生的，它不同于一般會計學本科教育和?？平逃?。前者是以學科體系為主線、以知識為本位、注重學生會計理論的培養，后者是前者的簡化模仿，而中職會計教育是為彌補動手型會計人才的空缺而產生和發展起來的。如何提高學生的動手能力，為社會培養出實用型的會計人才是中職學校教育的立足點。只有找準自己的立足點，制定出中職會計學專業的教學模式——理實一體化教學模式，我們才能培養出真正滿足社會各方面所需要的實用型會計人才。
從社會需求方面來看，隨著我國經濟體制改革的不斷深入，社會主義市場經濟已成為我國經濟建設的主導，在市場經濟體制下，現代企業制度的建立和企業經營方式的改革，既為會計工作提供了廣闊的天地，也為會計人才提出了更高、更新的要求。目前我國面對新的客觀經濟形勢，社會迫切需要具有敏銳觀察力，準確判斷力，較強分析能力的復合型會計人才，這似乎對中職會計教學是個嚴重的沖擊，從而導致自上而下對中職會計教學一個片面的認識，認為中職會計畢業生已經飽和，專業趨向萎縮。但事實上，雖然中職會計畢業生進入國企、集體企業的越來越少，但隨著改革開放，外資大軍在不斷進入，而鄉鎮企業及民營企業近些年來也在以每年14%的幅度大力發展，這些企業的出現需要大量的具有實務技能、從事會計核算、會計事務管理等基礎性工作的會計人員，這種需求與中職會計教育的目標相一致，這就意味著中職會計教育有著廣闊的發展前景，但要抓住這個機遇，教育部門必須投入適量的資金建立起完善的、適合現代經濟形勢發展需要的會計教育基礎實習設施，為會計學的教育提供必須的硬件條件。
高素質的人才，必須有高素質的教師來培養。學校以教學為主，教學以教師為主導，教師素質的提高直接關系到學生素質的提高。多年來，許多中職學校的會計專業老師都是直接從大學畢業分配而來，理論水平較高，但從來沒有到會計崗位真正實踐過，自身動手能力較低，再加上因其不從事財會工作，也就沒有機會參加會計人員的繼續再教育課程的學習，導致會計老師慢慢地從會計實踐中脫離出來，逐步成為一個只會講理論的會計教師，而對于社會經濟案例的分析，經濟業務的實際操作變得非常膚淺。如課堂上有學生問：會計分錄中應收賬款不寫明細科目行不行？老師答：課本上有的分錄有寫，有的沒寫，所以做作業和考試只要總賬科目正確，明細科目有沒有都沒關系。所以要提高學生的動手能力，首先必須提高教師的動手能力。而提高教師的動手能力可以從以下幾點著手：一是定期安排會計專業教師到會計實際工作崗位去學習、實踐。二是會計教研室有計劃的組織會計老師進行《會計基礎工作規范》繼續再教育。
教師在教學過程中應轉變傳統的“終身教育”的教育理念，樹立“終身學習”的教育新理念。因為隨著知識經濟時代的到來，世界競爭日益加劇，信息化程度越來越高，知識經濟時代的一個顯著特點就是知識的更新和報廢率越來越高，在知識成幾何級增長的同時，教師也無法將某一學科全部前沿知識向學生傳授，學生在學校學到的知識在他們未走上工作崗位之前，這些知識可能已經陳舊，它不僅要求學生掌握已有的知識體系，更重要的是培養學生可持續學習的能力，使學生具備獨立學習的能力，掌握一種學習的方法，使其能終身從事學習，只有這樣，才能適應未來復雜多變的會計環境，并根據變化的環境發揮其自身的潛力。
會計的實習課是培養學生實際操作能力的重要一環，它讓我們的學生用實踐來驗證理論，用理論指導實踐，理論與實踐相互滲透，相互補充，從而達到提高動手能力及以后對會計工作的適應能力?，F在的會計實習主要靠采用仿真性極高的模擬實習來達到實習效果。通過模擬方式進行實習， 就要求我們的教育機構必須建立一個仿真性極高的綜合性實習場所，讓學生在實習的過程中能夠如同親臨，才能收到預期效果。設立具有較高仿真性的綜合型教學實習室是一方面，而老師的教學方法又是另一方面。中專會計專業教學課應以實用性、適應性為目的實施教學，注重實踐教學，大力倡導啟發式教學，鼓勵討論式授課方法，營造生動活潑的雙向學習氛圍。實踐性教學切忌教師象理論課教學一樣，一切都由老師講解，分析，手把手教學，而應盡量減少教師演示，多讓學生自己動手，提高感性認識，便于理論聯系實際，學有所長。教師在教學中應只是起指導和啟發學生的作用。
按照教學安排，會計實是安排在學生畢業前夕，而此時學生為尋找工作單位疲于奔波，致使錯過最后一次實習機會。為解決這個問題，我校采取階段性模擬實習與整體模擬實習相結合的教學方式。在會計教學中大膽設想，對會計專業教學課程改革進行了新的嘗試，打破原來按照教材從《基礎會計》到《企業財務會計》再到《稅收基礎》按部就班學習傳統教學模式，建立“以就業為導向，以能力為本位”的教學理念，改為按實際工作中的會計崗位，將會計課程分為出納、材料、工資、固定資產核算、收入成本利潤核算、報表編制等設置教學任務，直接進入崗位實踐操作，在實踐操作中補充相關的理論，實現“做中學”，“學中做”的結合；在操作的過程是積極采用“模擬教學法、案例教學法、角色扮演法”等先進的教學方法，有效地調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，這種互補教學方法，既可以節省實習的時間，又可以讓學生觸類旁通，加深對所學知識的印象，為實現這一目的，學校應不斷收集社會信息，了解社會對會計人才的要求，從而更新實習教學設備，建立現代綜合實踐教學的實習場所；教師也應不斷地將自己融入社會，提高自身動手能力，加強新教育理論的學習，樹立“以能力為本位”的教育教學新理念，進而探索出適合中專會計教育的教學方法，培養滿足社會需要的人才。
要充分體現教師為主導，學生為主體的教學模式。只有這樣才能提高學生的獨立思考能力和實際動手能力，為學生畢業后參加工作能夠迅速上手打下堅實的基礎。
關鍵詞:會計職業判斷;公允價值;計量模式
中圖分類號:F23
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)19-0212-01
1 公允價值運用過程中會計職業判斷的必要性
1.1 公允價值計量的可靠性需要會計職業判斷
公允價值的計量需要基礎數據的支持,這些基礎數據由于收集途徑與方式的不同而存在一定差異?，F行的會計準則所體現的制訂理念由原來的規則導向轉為原則導向,不再規定具體的處理方法,而只是給出確認和計量的判斷的標準,其目的是為了使企業各項經濟業務的會計處理更符合實際情況,以便使企業提供的會計信息具有可靠性、真實性和有用性。但對這些數據的準確性、完整性和相關性如何做出合理選擇,在很大程度上取決于會計人員的職業判斷。
1.2 公允價值計量屬性的復合性依賴于會計職業判斷
公允價值是一種多特征的交叉重合,具有非確定性和變動性兩大特征。公允價值既可以基于實際交易也可以是假定的,其中現行市價完全依賴于可觀察的市場價格,而更多情況下其確定需要通過對市場信息進行分析、綜合、預測和計算,隱含著對未來的假設和預測,離不開會計人員的職業判斷。
1.3 公允價值的計量過程依賴于會計職業判斷
我國新會計準則對公允價值的計量引入了“三個級次”:若有相同的資產或負債的報價信息存在活躍市場,其市價即為公允價值;若在活躍市場上沒有相同但有相似的資產負債的報價,則應以類似資產的市價確定;若無類似資產,則未來投資(比如現金流量和盈利)通過折現轉化為現值的方法。其中第三個級次通常采取的方法是未來現金流量折現法,涉及對預期未來現金流量的估計及對折現率的選擇,因其金額、時點和貨幣時間價值的不確定性,其合理估計和正確選擇有賴于會計人員的職業判斷。
2 對會計職業判斷的要求分析
2.1 增強職業判斷意識,轉變思想觀念
多年來,我國會計從業人員的綜合素質有了較大提高,在技能培訓方面更多的是側重于會計理論知識的學習,并且在會計工作中依然沿用規則導向型的會計準則,使得會計人員在工作中懈怠了運用職業判斷處理復雜的會計實務的能力。缺乏對經濟業務不確定性的判斷能力的培養,大多數會計人員只處在核算層次,沒有進行職業判斷的意識。而公允價值計量對許多業務的會計處理,只做了原則性要求,這就賦予了企業和會計人員較大的會計政策選擇權。公允價值的廣泛應用給會計人員較大的選擇空間,會計職業判斷的空間越大,對會計職業判斷能力的要求就越高。會計人員僅靠原有的知識結構必然難以適應新形勢下的會計工作需要,要認識到提高會計職業判斷的必要性和重要性。因此,增強職業判斷意識,更新思維方式,轉變思想觀念是當前會計人員提升職業判斷能力的前提條件。
2.2 加強會計人員的再教育和培訓
隨著我國會計準則與國際會計準則的日益接軌,我國會計制度和會計準則處于持續不斷的變革之中,加之我國社會主義市場經濟的深化改革,會計從業人員所面臨的環境日益復雜,使得會計職業判斷的難度日益增大。因此,只要加強對會計從業人員的再教育,不定期地組織專業培訓,使其逐漸適應會計變革的要求。此外,現值估算技術在公允價值計量中得到廣泛地應用,因此在公允價值計量模式下,會計從業人員應該著重學習和研究與現值估算技術相關的問題。
2.3 完善公司治理結構,加強會計監管
公司治理結構是健全職業判斷執行機制的基石,是約束會計人員職業判斷的內部監督機制,也是公允價值可靠與否的前提條件。從企業外部來看,首先要健全和完善以行業自律監管為有益補充的社會監督體系,充分發揮注冊會計師的社會監督作用,強化政府外部監督,通過國家財政、審計、證券監管等部門加強對企業財務的檢查和審計,以增強會計信息的客觀性和公允性,修改相關法律中的上市、配股、退市規則,完善信息披露的監管體制,以此約束和監督企業的會計職業判斷,保證會計信息的真實可靠。從企業內部來看,要完善公司治理結構,建立健全公允價值內部控制制度,在賦予會計人員一定的獨立判斷權的基礎上,充分發揮監事會和獨立董事對公司經營和財務活動的監督權,有效約束和監督企業會計職業判斷行為,促進公允價值的合理、有效運用,確保會計信息的真實性。
綜上所述,我國引入公允價值計量模式是與國際接軌的重要體現,是我國會計改革的重大突破,同時也給會計從業人員帶來了更大的職業判斷空間。為了規范公允價值計量的準確性和公允性,會計職業判斷應該從強化職業道德建設、加強繼續教育和培訓、提高信息處理和分析能力及不斷總結積累職業判斷經驗等方面來滿足公允價值計量模式的要求,全面提高我國會計從業人員的職業判斷水準及適應復雜會計環境的能力。
參考文獻
關鍵詞：會計人員；繼續教育
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-00-01
繼續教育是相對于學歷教育提出來的，又稱為后續教育、更新教育、終身教育，是對專業技術人員在完成正規學歷教育參加工作后，為了適應社會需要不斷進行知識、技能的更新和補充，以拓展和提高其創造、創新能力和專業技術水平，完善其知識結構的教育。實質上它是學歷教育的延伸、繼續、擴大和發展。會計人員繼續教育是以提高會計人員思想素質、業務能力和職業道德水平為目的再教育，會計工作作用的發揮，是以高素質的會計人員為保障的。開展會計人員繼續教育活動，建立會計人員繼續教育制度，歸根到底，就是不斷提高會計人員適應社會主義市場經濟需要的素質。隨著社會經濟發展對會計信息質量要求的不斷提高，我國會計人員將不斷面對來自市場、公眾、政府、新知識、新技術、新技能和新法規等多方面的挑戰，要使會計人員勝任會計工作，加強對會計人員進行繼續教育將日顯迫切和重要，為使這一工作走上制度化、規范化、科學化的健康發展道路，本文談一點自己看法。
一、樹立終身學習的理念，強化會計人員繼續教育的意識
社會經濟的發展對財會工作的許多方面都產生了巨大影響，會計核算的要求、會計計量模式都發生了變化，會計工作從形式到內涵都在不斷創新和延伸。會計工作的發展與變化，要求會計人員要不斷更新自己知識結構才能順應潮流，適應工作。因此，我們每一個會計人員都要樹立終身學習的理念，要有知識憂患意識和從業危機意識，將會計職業教育化為自己的職業需求，提高自覺學習的主觀能動性。同時，財政和會計主管部門要加強宣傳和組織，認真訂立好培訓規劃，做到思想上有共識，時間有安排、資金上有保證，保障會計人員的繼續教育有計劃、有步驟、有目標地推進，從根本上改善會計隊伍的知識結構，適應現代經濟和會計活動的需要。
二、確立繼續教育對象，合理規劃會計人員繼續教育內容
繼續教育的目的在于促進知識更新，調高會計工作的現代化水平和會計人員的適應能力，因此，繼續教育的質量和效果關鍵在于教育內容的選擇。在新的歷史時期，會計在基本理論和管理制度等方面，正面臨著根本性的重大變化，為了及時、充分地做好新的會計理論的推廣和普及工作，盡可能的使新的理論能迅速“實時”的指導日新月異的會計實踐，也使廣大的會計工作者能迅速“實時”的適應當今急劇變化的經濟環境，會計教育培訓必須針對不同的對象，科學合理的規劃教育內容。要根據每個會計人員所處行業、專業技術職稱、文化程度、專業知識、操作技能、工作水平等方面的差異，將受教育的會計人員分為不同群體，以統一的培訓規劃為基礎，分層次安排教學內容，以滿足不同層次的會計人員更新知識、提高技能的需求。
三、改革教學方式，創新教學模式，提高會計人員繼續教育現代化水平
知識經濟社會，會計人員知識更新、技能補充、思維變革、觀念轉化等要求日趨明顯，改革教學方式和教學手段，提高教學效率和教學效果刻不容緩。繼續教育的方式應該既要運用傳統的面授、研討會、講座、參觀交流等方法，也要充分發揮現有的遠程網絡和多媒體技術，利用聲、光、電等現代化手段，不斷完善和發展會計人員繼續教育的方式方法，拓展會計人員繼續教育的開放性、自主性、互動性、靈活性和適應性，為廣大會計人員提供快捷、方便和高效的學習條件。要統籌規劃、合理布局，以現有財政部門的教育中心基地為主要載體，依托國內各高校，充分利用他們的技術資源、人才資源和知識資源，展開遠程網絡教育，來滿足不同層次、不同行業的會計人員對知識更新的需求，以適應和服務當地經濟的發展。
四、完善會計人員繼續教育機制，加強會計繼續教育的宏觀管理
【關鍵詞】企業 財務管理 有效對策
企業財務管理是現代企業中至關重要一環節，需要給予足夠重視。相關管理者和工作人員需要結合國家最新動態和法律法規，在工作過程中積累經驗教訓，改變傳統管理思想，注入新的管理元素。扎實發展我國企業，更好的為我國企業興起助力。
一、加強企業呆滯資產管理
企業當務之急是需要處理好企業呆滯資產（長期不用材料、生產設備等）。建立健全物資儲存部門資金運用管理機制，由財務部門向各個倉庫統一下發資金定額，按照國家各大銀行同期利率進行比對，對于資金運用合理的進行適當獎勵，反之亦然。加強各個部門物資積壓問題的管理工作，定期檢查積壓物資，并及時對積壓物資清理、回收再利用或變賣處理，合理有效的把資金運用起來。
二、重視對成本的控制
管理工作企業成本控制管理工作的好壞直接影響了企業競爭力和未來的發展能力，實現企業的盈利需要最大程度降低生產經營成本，第一需要理論計算與實際相結合并反復對比得出對成本進行控制的主要點，生產成本和原材料成本、人力資源、經營成本都需要擬定出相應的控制解決辦法和具體措施。第二需要計算出各個成本構成要素比例和種類，由此分析出哪些是可控成本，哪些是不可控成本，有的放矢進行對成本的操控。最后綜合各項成本要素找出可壓縮成本，采取一定措施和方法在本質上降低企業的成本。
三、培養高素質的企業財務管理人員
財務管理人員在企業的經營和發展中有著無可替代的地位，財務人員能力和素質低下會對企業的財務管理帶來無法估量的嚴重影響。提高財務人員的素質更是市場經濟條件下的大勢所趨，提高企業財務管理人員的素質可以從以下幾個方面入手：
（一）強化財會人員的法律意識
在企業的財務管理中，必須不斷增強財務人員的法律意識。財務管理人員應嚴格執行國家相關的財經法律、法規，認真的按照規章制度辦事。在企業內部定期開展財經法律知識的宣傳，完善企業的管理制度，財務管理人員自身也要加強法律知識的學習，不斷增強法制觀念的培養。在實際工作中，財務人員應做到廉潔辦工，不偽造財務賬薄，不弄虛作假，嚴厲杜絕違法亂紀行為的發生，保護企業的財產安全不受損害。
（二）加強思想政治教育
培養財務人員的職業道德，首先要端正財務人員的工作態度問題，工作態度是財務人員認真履行工作職責的根本，其次要增強會計人員的責任意識，嚴厲杜絕破壞經濟秩序，阻礙經濟發展的行為，把國家和企業的利益置于首位。財務人員要樹立正確的人生觀、價值觀，要有強烈的責任心，嚴格按照相關的法律、制度履行工作職責。員工需要參與企業權益分配，由于現代企業的財務資本主要由相關人員創造，企業員工需要參與到企業利益的分配中，只有這樣才能提高人員的工作積極性，減少其負擔和風險損失。
（三）加強專業技能培訓和再教育
專業知識是財務人員執行工作職責的必要條件，也是會計人員從業所必須具備的，財務人員業務能力的提高需要將理論和實踐相結合，不斷積累創新。加強專業技能的培訓和再教育是必不可缺的，專業技能的培訓在夯實財務人員理論知識的同時，再教育則可以促進會計人員掌握不斷更新的專業知識，提高財務人員的業務能力。財務人員自身也要主動學習，加強行業內的交流，努力鉆研，充分借助現代化的技術，將專業培訓和個人自學相結合，不斷提高自身的業務水平和整體素質。注重精神情感方面的激勵獎勵，人都會有榮譽感，傳統激勵方式只注重對員工物質上的獎勵，忽視了更為重要的精神層面驅動力。定期組織活動培養員工的集體觀念和協同組織能力，從精神層面提高員工素養。
（四）擇優上崗，激勵約束并存
企業應改革用人制度。對財會人員結合其崗位職責制定考核制度，根據財務人員的工作質量、工作業績、業務水平進行定期考核，評選出先進財務人員，給予一定的物質獎勵。財務管理人員職位的晉升也要同其工作業績掛鉤，調動財會人員工作的主動性和積極性。同時還應制訂相應的懲罰和約束條件，對于違反制度和約束條件的給予一定的處罰，使每一個財務管理人員有壓力感和緊迫感，促使其認真履行工作職能。理模式主要以管理各種資金為主，但是在高速發展的社會，以人為本已經成為時代主題，所以在現代企業財務管理需要向以人為本的方向發展，從各個方面尊重和重視員工，進行科學的心理引導，使員工在工作中最大程度發揮其綜合技能，努力為企業創造利益，形成良好的工作氛圍和健康的人員管理體制。
四、主要材料及設備采購比價辦法
加強材料采購環節的監控管理，按照公平、公開、擇優和信用的原則，在滿足質量要求的前提下貨比三家，實現低成本采購，明確責任，堵塞漏洞，防止公司經濟利益及聲譽受損。采購部分根據每月批準下達的物資采購計劃，根據質優價廉的原則和同類商品比價，同樣價格比質量，同樣質量比信譽的“貨比三家”原則，進行市場詢價和聯系貨源，對材料供貨商實行入圍制度，對每一個要求入圍的供貨商進行嚴格的實地考察，然后根據掌握的情況填寫評審，小組成員可隨時根據電話或到實地調查監控，并報審批小組審批，保證到貨與樣品相符。
會計人員繼續教育在各地陸續展開，通過對開展情況的分析，會計人員所在單位和其本人對開展繼續教育的必要性和重要性認識不足，將此當成任務來應付，而且教育的內容“一刀切”，使會計人員對培訓的內容產生質疑。
一、會計人員繼續教育的必要性
1.市場經濟體制改革的需要
我國的經濟體制改革由計劃經濟向市場經濟轉變，經濟增長方式由粗放型向集約型轉變。一方面，社會對會計人員的數量需求不斷增加；另一方面，對會計人員的綜合素質和多種能力的要求也在不斷提高。要求會計人員由報賬型向管理型轉變、由傳統手工記賬向現代化和網絡化轉變、由事后核算向事前預測、事中控制與事后核算相結合的結算方式轉化。適應形勢，更新知識，不斷進行教育培訓學習，是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。
2.提高會計人員基本素質的必然要求
企業改革作為經濟體制改革的中心，其基本思路是建立現代企業制度。企業形式多樣化，會計主體多元化，在企業錯綜復雜、競爭激烈的新形勢下，會計工作混亂，會計信息失真原因有很多，會計人員整體水平不高、法制觀念淡薄是其中一項重要原因。因此要求會計人員具有較高的綜合素質和能力：（1）要加強學習，堅持方向，提高認識能力和實踐能力，增強原則性、系統性、預見性和創造性。（2）具有強烈的市場經濟意識。了解風險與效益對等的根本法則，市場競爭就是產品的競爭，科技的競爭，人才的競爭，而這一切有賴于國民教育和從業人員的不斷學習。（3）架構合理的知識結構。每位會計人員都應具備高素質和一定的技術知識、嫻熟的業務操作能力。（4）具有較高的職業道德。恪盡職守，愛崗敬業，刻苦學習，廉潔奉公，團結協作。
3.扭轉我國會計隊伍落后現狀的要求
目前，我國擁有1200多萬會計人員，知識和學歷結構、業務水平參差不齊，整體水平較低。隨著我國經濟體制的不斷發展，企業投資的社會化程度不斷提高，這就要求會計人員有較高的政治素質和職業道德，同時有合理的知識結構，熟練掌握業務的基礎上學習更多的新知識、新方法，以順應市場經濟的發展需要。
4. 繼續教育是公民終身教育的一種類型
目前，國家對國民教育的方式多種多樣，對會計人員強調實行繼續教育，使之能跟上時展的需要。會計人員具有從業人員多、服務單位性質差異大等特點。會計人員繼續教育實質就是會計在職人員的后續教育的一種體現。
二、會計繼續教育的問題及對策
1、會計人員對繼續教育的認識不足，存在一定的抵觸情緒
一些單位負責人對職工請假參加繼續教育不理解，認為會計只要完成本職工作即可，能力如何只要單位認可就好；會計人員也將繼續教育當成是一種負擔，既然培訓與會計證年檢掛鉤，只好應付一下。這就違背了國家進行會計繼續教育的初衷。企業和相關部門應該加大這方面的宣傳力度，通過各種渠道不只單純說教，要從根源上扭轉企業和會計人員思想誤區，真正認識到繼續教育的重要性。
2、培訓的內容不夠靈活
從現行會計人員繼續教育實際操作過程看，內容安排各有特點。有些地方搞統一，事先安排好一個主題，初級人員和高級人員一同參加培訓。而有些地方則會將會計人員分為初級和中高級兩種，初級班內容簡單，中高級班內容難些。這兩種做法都有缺陷，如果“一刀切”，會使初級人員不明白，而中高級人員又覺得內容太簡單，最終使參加培訓的會計人員認為這不過是在走過場；如果僅按會計人員的層次安排學習內容，忽視會計人員的具體工作差異，特別是企業與預算會計的差異，同樣令相關人員懷疑學習的作用。
因此，應在繼續教育的管理過程中，認識到這些差異，并加以重視，充分考慮到層次差異和行業差異，安排多種培訓內容，使每位學習者都從中受益，從根本上認識到學習的重要性。
3、培訓時間安排不合理
目前每年的培訓時間太短，初級會計人員培訓時間僅為72小時，還包括自學時間，這就容易令學習趨于形式。除應適當延長學習時間外，還應加強對自學方面的管理，提出學習的主題和要求，并對此進行檢驗。
4、培訓主體形式單一
各級財政機關負責教育培訓的管理工作，使繼續教育的多樣性受到影響，所在地的會計人員只能在一個地方接受教育，這就使一些缺乏培訓認識的個人產生誤解，認為這種教育只是有關單位或機構創收的渠道。今后應強調培訓主體的多樣性，增加競爭機制，提高培訓質量，消除會計人員對繼續教育的不正常理解。
5、培訓質量有待提高
當前，伴隨著我國經濟的飛速發展，我國的各項經濟活動也更加頻繁，在這種情況之下，會計工作的重要性也在與日俱增。也正是因為這樣的情況，所以我們必須要不斷的提高會計人員的職業道德水平，這不但是規范市場經濟中各項經濟活動的必要措施，更是完善市場經濟體系的必經之路。與一般的工作相比，會計工作具有十分特殊的一面，因此，其對職業道德有著更好的要求，所以相關的單位和人員必須要重視提高會計人員，加強對會計人員職業道德現狀的調查研究，積極的采取有效措施提高會計人員的職業道德水平。
關鍵詞：
會計人員；職業道德；現狀；有效措施
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2012）24011301
[HJ1mm]
誠信是會計工作的靈魂，沒有誠信就不能夠正常的開展會計工作，會計行業也就不能夠為市場經濟中的各項經濟活動而服務。面對這樣的情況，要想確保會計工作能夠真實可靠，就必須要采取有效地措施提高會計人員的職業道德水平，這是確保會計工作真實可靠的根本措施。
1會計工作的職業道德
會計人員的職業道德就是指會計人員在從事會計的相關工作時必須要遵守的行為規范。對于會計人員來說，其實社會主義市場經濟必不可少的建設人員，也正是因為這樣的特點，所以會計人員的職業道德要求要比一般的社會道德意識與社會道德規范的要求高。一般來說，會計人員的職業道德包括以下幾方面的內容：
首先，要誠實守信。對于會計人員的職業道德來說，誠實守信是其核心內容，是會計人員乃至會計行業的立身之本。誠實守信對于會計行業來說，不但只是一種道德型資源，更是一種重要的經濟資源。在進行會計活動時，會計人員只有遵守誠實守信的職業道德原則，才能夠確保會計信息的真實性，才能夠有效地為企業和相關單位提供可靠地會計信息，繼而滿足雙方的需求。
其次，要堅持原則。會計工作是市場經濟中的重要工作，也是最容易出現問題的一項工作。在會計人員進行會計工作時，往往會遇到各種各樣的違法亂紀的行為，還會受到各種形式的誘惑，例如：金錢、權利等。因此，為了能夠確保會計信息真實可靠，會計人員除了要做到誠實守信之外，還必須要堅持自己的原則，做到知法守法，要堅持自己的原則，不為不義之財所動，要以法律為武器，同各種違法亂紀的行為作斗爭。
第三，要不斷的加強學習，提高自己的技能。伴隨著我國經濟的不斷發展，其對會計行業的要求也會不斷的提高，因此，對于會計人員來說，提高技能也是其要遵守職業道德之一。在日常的會計工作中，會計人員必須要加強學習，不斷的提高、豐富自己的專業知識和工作經驗，并要學會如何運用這些知識和經驗，只有這樣才能夠更好地解決會計工作中的各項問題，才能夠提高會計工作的水平，繼而推動會計工作的發展。
2會計職業道德現狀
盡管會計工作的職業道德對會計工作有著十分重要的作用，但是就我國目前的現狀來看，其仍舊存在著十分嚴重的問題，具體體現在以下幾個方面：
2.1法紀意識和職業道德意識淡薄
目前，在我國仍舊有相當一部分的會計人員沒有樹立起敬業精神，法紀意識淡薄的情況較為嚴重。對于這部分人來說，其大部分人都認為自己平時工作較忙，需要自己處理的事情較多也較為復雜，因此自己沒有多余的經歷和時間去學習相關的法律、法規以及職業道德，只要跟隨大流，即“大家怎么做，我就怎么做”就不會出現問題。此外，根據一項權威調查的結果顯示，在參與調查的會計人員中，有11%的人是通過這項調查才知道有會計職業道德規范的，有20%的人知道職業道德，但卻不知道其具體的內容，還有30%的人，僅僅是對其有一個大致的了解。
2.2業務水平較低
通過調查研究我們發現，在我國會計隊伍中，僅有兩成左右的人員具有高級職稱，而在剩余的八成人員之中，絕大多數的人員僅具有初級職稱水平，對于這些人員來說，無論是學歷的水平、知識的結構或者是業務水平都處在一個較低的水平之中。這樣的情況會使會計人員在從事會計工作時，因為業務水平較低而出現問題，致使會計信息出現失真的情況，降低了會計工作的工作質量，嚴重的違背了會計行業的職業道德的要求。
2.3私心過重，不能夠遵守誠實守信的原則
對于會計行業來說，誠實守信既是行業的靈魂所在，也是最容易出現問題的一個環節。在實際的工作之中，會計人員往往會為了滿足自己的一己私利而漠視職業道德，利用自身的優勢而大肆造假。除此之外，由于會計人員具有極強的從屬性，所以，在一定的程度上來說，其是否能夠遵守職業道德還與其相關的管理人員和負責人的道德水平有關系。通過調查和研究我們發現，在會計人員造假事件中，有一多半都是因為相關的負責人授意而會計人員立場不堅定而出現的。由此可見，要想更好的解決這一問題，就必須要從會計人員和與其相關的負責人兩方面入手。
3提高會計人員職業道德的有效措施
3.1要加強政治學習，提高其會計人員對職業道德的認識
行之有效的政治學習，能夠有幫助會計人員樹立起正確的人生觀、價值觀，能夠有效地提高會計人員的思想覺悟，幫助其更好的認識會計的職業道德。在這方面，相關的單位和負責人必須要組織會計人員定期學習時事政治，以此來幫助會計人員樹立其全心全意為人民服務的思想，使其能夠正確的認識到會計工作的重要性。其次，要通過講座、演講等形式，幫助會計人員樹立起正確的價值觀，使其能夠正確的認識到：要想實現個人的利益就必須要確保集體的利益不受到損害，而要確保集體利益不受損害，就必須要嚴格遵守相關的規章制度來開展會計工作，自覺的抵制并積極的糾正當前會計工作中的錯誤行為。
3.2要營造良好的職業道德氣氛
在一定程度上來收，什么樣的環境就會催生出什么道
德行為，也正是因為這樣的關系，我們可以通過塑造良好的
職業道德氣氛來提高會計人員將的職業道德水平。首先，必須要積極的構建以誠實守信為核心的職業道德體系，加強對會計誠信意識的宣傳，力求將其融入到全面的道德教育之中。其次，要加強對失信行為的懲處力度，只有這樣才能夠更好地凈化社會這個大環境，全面的提高會計從業人員的整體思想認識。第三，要合理的使用公眾輿論，通過公眾輿論來宣傳優秀的單位和個人，曝光失信的單位和個人，以此來實現“弘揚正氣，打擊歪風邪氣”的目的。除此之外，還必須要給予優秀的單位和個人一定的物質和精神獎勵，使其能夠看到回報，繼而激勵全體會計人員遵守職業道德。
3.3強化法制教育，增強法紀意識
要想提高會計人員的職業道德水平，就必須要深入開展法制教育，切實的提高其法紀意識，只有這樣才能夠有效地約束會計人員的行為，提高其對會計工作的認識，從根本上提升其職業道德的水平。在這方面，相關的企業和單位必須要拿出一定的時間，組織會計人員學習法律知識，使其能夠詳細、全面的了解相關的法律、法規。其次，要加強對會計人員的行為的監管，及時制止會計人員的錯誤行為，避免出現“隨大流”的現象。
3.4加強對會計人員的再教育，提高其業務水平
針對當前會計人員業務水平較低且缺乏上進精神的現狀，要想使會計人員能夠遵守職業道德中“不斷加強學習，提高專業技能”的要求，相關的企業和單位就必須要加強對會計人員的再教育，逐步幫助其提高自己的業務水平，繼而使其形成正確的思想認識，自覺地投入到學習和鉆研之中。首先，要定期開展專業知識培訓課程，結合具體的事例向會計人員傳授先進的專業知識，使其能夠革新自己的知識內容，構建與時展相適應的知識體系。其次，要實行考核上崗制，定期對會計人員進行考核，對于考核不合格者來說，必須要加強對其的培訓，確保其符合會計工作的要求之后方可上崗。
4結語
總而言之，要想更好的提高會計人員的職業道德水平，就必須要了解會計行業的職業道德，繼而針對當前的現狀，采取有效措施來強化政治學習、幫助會計人員樹立法制意識、構建良好的職業道德氛圍。只有這樣才能夠切實的提高會計人員的職業道德水平，推動會計行業的發展。參考文獻
［1］吳琳琳.會計人員職業道德建設問題與對策探討［J］.現代會計，2007，（05）.
［2］王曉薇.加強會計人員職業道德建設之我見［J］.現代會計，2009，（01）.
［3］張華麗.淺談加強會計人員職業道德建設［J］.濰坊高等職業教育，2009，（03）.
［4］吳照貴.加強會計職業道德的幾點設想［J］.安徽水利財會，2009，（01）.
[摘要]會計從業人員的繼續教育一直是國家關心的問題，但是在會計培訓這一關系重大的環節，現有模式出現了一些問題。本文主要通過對現有會計培訓模式的分析闡明創新模式的必要性及一些創新意見。
[關鍵字]會計培訓 模式 問題 創新
根據我國《會計人員繼續教育規定》，我國的會計從業人員每年必須進行不少于24小時的培訓，以培訓為主自學為輔的方式開展，體現出我國對會計繼續教育的重視。但是，在會計培訓實際中，我國現行模式出現了一些問題，創新培訓模式是十分重要的經濟社會發展要求。
一 我國會計培訓模式現狀
我國會計培訓的開始首先是建立在國家強制性規定的基礎上由縣級以上相關部門對會計人員進行的培訓為主的繼續教育。其模式主要形式及問題包括：首先，會計培訓的形式以培訓班為主并沒有深入企業，這種培訓方式都是大班模式教學、時間固定且比較死板，在短時間內的集中的突擊式教學。會計培訓對象主體是會計從業人員，由于在政府或者企業任職而缺乏自主安排學習時間的能力，又因為再教育占用相關單位時間，使其用人單位積極性不高，尤其是企業。這就使得企業中的會計從業人員缺乏培訓的更多機會并且面臨更大的業務知識落后和不佳的職業道德。其次，集中面授為主單一教學模式，以開卷考試為培訓目的使得這一傳統模式的培訓效果不佳。由于以單一教學模式為主老師講學生聽的模式，難以充分調動課堂積極性達到高效率。開卷考試的形式因為百分百的通過率極大地削弱了繼續教育的約束作用，使得學員學習積極參與程度低且交流少，起不到會計培訓督促從業人員主動、學習知識完善的目的。與此同時，現代企業對從業人員的要求更高，這樣的教學模式達不到企業要求的電算化水平的極大和快速提升。第三，教師類型單一且培訓教學缺乏系統性。會計是專業性和實踐性都很強的學科，不僅要求從業人員過硬的專業知識還要求其適應經濟發展和企業發展要求的實踐能力。目前，企業中多利用會計電算化實現會計處理，且軟件種類不一，又因為各種軟件的保密，不同軟件的相容性很低，對培訓提出了新的要求。而目前的培訓模式中老師多是高校教師具備完善的理論知識但是實踐相對較少，不適合企業從業人員更細致復雜的實際操作。
二 我國會計培訓模式創新的必要性
經濟全球化的背景下，效率的競爭越加重要。會計實際處理方式由手寫轉變成信息化技術處理，以信息技術極大地提高了會計處理的效率，并且更加完善了會計的準確記錄和分析功能。并且現代社會發展迅速，正如我國剛通過的新會計準則中對很多會計細節作出變動，這就要求從業人員能夠及時的接受培訓在實際中盡快地使用新準則避免不必要的麻煩和損失。
在我國，創新會計培訓模式十分必要：首先，這是時展科技進步的必然要求。正如新準則中的更改內容，會計處理的國際化越加明顯，這正是經濟全球化的影響結果。隨著我國經濟在國際上聯系的密切和不斷提高的政治經濟地位，會計處理將不斷的完善發展同國際接軌，這也就必然導致會計實踐中內容的不斷完善更新和技術進步，對會計培訓要求更高。其次，是提高會計從業人員綜合素質和整體能力的要求。會計工作的復雜性導致其從業人員從事的行業性質以及會計處理部分和其賬目實際的不同形成了不同的會計內容，構成企業財務網絡，影響企業經營決策等重要內容。這就對會計從業人員的綜合素質和整體能力提出來更高的要求，現有培訓模式顯然是不能滿足這一要求的。第三，這是市場競爭的重要要求。企業在市場競爭中，財務管理作為關系企業整體管理和決策的重要環節影響重大，在不斷發展的市場競爭中，必須充分發揮會計的功能，完善其分析預測的能力，尤其是風險分析和市場預測等能力。
三 創新我國會計培訓模式的建議
結合我國會計培訓工作中的實際問題以及新時代會計行業中對從業人員的更高要求，筆者結合實際經驗認為以下幾點建議對我國的會計培訓創新具備一定的可行性：首先，啟動校企聯動方案。一方面，會計繼續教育是從業生涯中不能終端的，其更新速度快，高校會計專業對政策變化相對更新快，且教學資源豐富，可以增強培訓的效果。且高校的學習氛圍以及專業的教材和豐富知識體系可以使知識更加系統、完善、連貫的被從業人員吸納并補充經濟方面的其他知識體系。另一方面，這對于高校會計專業學生的理論和實踐結合也是一大幫助。其次，開展網絡教育培訓。網絡的發展已經覆蓋所有的企業，網絡教育和培訓的展開可以實現異地同步，并且網絡技術也可以記錄教學內容，解決企業會計從業人員時間無法自由安排的問題，并且可以有效地幫助人員隨時復習。節約資源和時間并且可以實現更好的培訓教學目的。并且，網絡教學還可以借助高校視頻教學，豐富培訓教學內容，將經濟領域其他對會計從業人員有重要影響的知識納入這一體系中，進一步的完善培訓系統和提高效果。第三，以專業務實的理念、開展個性教育。企業重視會計培訓的效益，現有模式中沒有達到企業要求的企業會計中務實性質目的，也就阻礙了企業對這一繼續教育的積極性。
總之，我國會計培訓的模式創新在現階段經濟技術發展過程中，隨著其發展對會計處理的更高要求和現有模式的諸多弊端，其重要性更加急迫。借助我國高校會計專業和完善知識體系的基礎并引入網絡教育以及務實教育，將其很好結合形成創新的會計培訓模式，不僅是完善和提高從業人員繼續教育的效果也是將我國會計專業的學生帶入實踐中，為會計行業培養接班人的重要環節。
