時間：2023-05-31 09:21:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇豪言壯語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
此消息出，人們反應不一。有人認為這是一場炒作，也有人認為這是睬光標在以行動證明自己的慈善之心。
真捐才是硬道理
安徽合肥 陳 濤
慈善這事兒，在中國有點復雜。這不，中國首善陳光標在其公司的網站上發表了一封致比爾?蓋茨和巴菲特的信，信中的意思大致是捐一半財產不咋的，他陳光標死后愿意捐所有財產。
在沒有高額遺產稅的中國，這樣的言論一出，輿論頓時沸騰。有人熱淚盈眶。大有目睹圣人降世之感：有人不屑一顧，認為這無非又是一次炒作。
面對慈善大旗下的種種是非，我們不妨先說兩個人。范仲淹，發明了一種叫“義田”的慈善形式，以自己某塊田里的出產作物，救濟族人或社會上有德行、有前途，卻還未考取功名的年輕人。這一舉動受到古代文人推崇。這一慈善行為被廣泛宣傳的原因。除了他個人的道德修養外，我想還包括社會輿論的造勢，那些受過他救濟的人一旦有了一官半職，當然會在一些場合念叨他的好。再說邁克爾?杰克遜，他一人支持了39個慈善救助基金會，是全世界以個人名義從事慈善事業最多的人。他的善行被載入了吉尼斯世界紀錄。在他死后依然被人津津樂道。
為啥說這兩個人?因為就算陳光標想借此機會炒作一下，就算有點沽名釣譽的意思，但只要他兌現了承諾，能夠“真捐”，那該有的榮譽，給他又何妨!
本來這個問題有點無聊，但現在“真捐”偏偏是個麻煩事。汶川大地震。很多企業信誓旦旦地表示要捐多少多少，電視也上了、大號的支票也看見了，但至今，汶川新城都快建好了，有的資金卻還沒到位；章子怡的“詐捐門”。攪得娛樂圈一鍋粥：成龍捐資修建北川中學的計劃，近日也被傳出受到資金不到位的困擾……
相比這些，如果陳光標真如他“信”中所言，那么，這個社會上需要救助的人就多了一分希望，那么讓他炒一下又有什么呢?畢竟人家捐獻的是自己的財富，他能“真捐”出來，就已經足夠了。
所以，真捐才是硬道理，只要他沒違背承諾，就不要去糾結那點名聲問題。何況慈善本該給付出者名譽上的回報，以此引來更多的人加入其中。
弘揚愛國主義一直是歷史課的主題。通過歷史課的教學，突出愛國主義是人類精神文明中的一支絢麗花朵，它具有強大的凝聚力和向心力，是一個國家自強不息、銳意進取的精神支柱。再現愛國歷史人物身影，讓他們“現身說法”，在愛國主義教育中彰顯他們的作用。
而要加強愛國歷史人物教學的關鍵，是在課堂上運用多種方法，盡可能地再現歷史原貌，使學生如見其人，如聞其聲，給人以身臨其境的感覺，才能收到預期的效果。
首先是結合社會背景介紹愛國人物。每個時代都有自己的愛國人物，這是社會政治、經濟、文化發展的需要，是廣大人民群眾切身利益的需要。愛國人物適應了這種需要，群眾信任他、擁護他、支持他，因而創造出光輝的業績。例如：兩漢政府為維護北方邊疆的安全，于是張騫、班超得以出使西域，開辟了絲綢之路；英國商人非法向我國販運鴉片，造成我國嚴重的民族危機，因而林則徐領導了轟轟烈烈的禁煙運動，出現了震驚中外的等等，由此可見，時勢造英雄。時勢是愛國人物成長的肥沃土壤，我們做教師的忽視了這一點，就難以認清愛國人物的先進性、正義性和革命性，愛國人物的出現也就成為無泉之水、無本之木了。
其次是選擇重大事件描述愛國人物。愛國人物在重大歷史事件中的表現，是他們一生中的閃光點，是他們立場、觀點、才干、品德在激烈斗爭中迸發的火花。在課堂教學中對愛國人物濃墨重彩地加以描述，正是我們做教師的依據教材進行再創造的過程，將對學生產生強烈的感染作用。當然，多媒體的出現，也為我們通過影視的方式栩栩如生地再現愛國人物的生動感人的壯舉，不妨我們可多多運用，提高課堂教學效果。
再有是引用豪言壯語刻畫愛國人物。千百年來，愛國人物還給我們留下了大量的詩、詞、歌、賦、對聯、書信、談話等文字資料，其中不乏激動人心、膾炙人口的豪言壯語。如果說那些重大歷史事件能反映愛國人物的外在形象，那么豪言壯語就更能展示愛國人士的內心世界了。比如說："天下興亡，匹夫有責"，顧炎武用自己的言行表達了對祖國及其命運的真摯熱愛和高度責任感，這句話三百多年來獲得無數有識之士的認同，成為一代又一代愛國者的座右銘。這樣的例子比比皆是，我就不一一列舉了。
當然，加強對學生的愛國歷史人物的教學，方法是有很多樣的。這里我就不一一兒說了，希望我們大家一起來探討新的教改之路吧！
籬落芊芊葉新芽，
邊外草木初春發。
雨落沙起軟故榻，
旌旗青青顧酒家。
酒入三巡酣天涯，
豪言壯語又誰發。
裙裾翩然簪珠釵，
館發絲竹離落話。
卿言酒醉風起沙，
杏花煙雨何處家。
1、有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。
2、創造機會的人是勇者。等待機會的人是愚者。
3、世上最美的，莫過于從淚水中掙脫出來的那個微笑。
4、低頭要有勇氣，抬頭要有底氣。
5、黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。
6、牽著你的手，是那回首的張望溫暖了我們的回憶。
7、在各自崗位上盡職盡責，無需豪言壯語，默默行動會詮釋一切。
（來源：文章屋網 ）
1、言語路絕：指不能通過交談、談判的方法解決問題。
2、豪言壯語：指豪邁雄壯的言語，形容充滿英雄氣概的話語。
3、甜言蜜語：像蜜糖一樣甜的話語，比喻為了騙人而說動聽的話語。
4、流言蜚語：原指沒有根據的話語，現多指在別人背后散布的誣蔑、中傷的話語。
5、風言風語：指沒有根據、不懷好意、帶有譏諷的話語。
（來源：文章屋網 ）
拖著行李，我向家人辭別，告訴他們不用為我的學費發愁，不用為我的生活操心，我可以照顧好自己。為自己的一番豪言壯語鼓掌，然后踏上實踐的旅途。我要向世界證明，象牙塔里的我們可以經得起風雨，不是一心只讀圣賢書，我們還在生活，還在實踐。
促銷農夫山泉的過程中，擁有還能多困難。人多時腦袋脹脹，算不完的賬使我發惱。提水過程中較長的距離，跑不完的路程，笨重的水使我汗流滿面。清閑沒人時，完不了的任務，不夠資格交錢使我沮喪。但我想起自己的那一番豪言壯語，我有鼓起信心，努力工作。
生活總是在我們到低潮時給我們一絲勇氣和信心
促銷過程中，我很榮幸扎根交大醫學院門口，那時，正值那里學生軍訓時期，但我不解的是，提著水壺多麻煩，一塊錢就可以買到水，他們為什么選擇自帶。
在我統一為教官的交談中了解到，這里的好多學生都來自窮困的山村地區，他們懷揣自己的夢想，努力拼搏，利用掉別人休息時間學習，最終考進這一所重點學府，他們深知錢來之不易，所以每次軍訓過程中選擇自帶水。
這次交談，我頗有感受，同樣擁有完整的身體，相比她們，我們的生活不知好到了那個點，他們可以考上大學，我們為什么不能。
第二天的交大醫學院推銷之旅，提水過程中，我遇到一位四川的同學，他同時交大醫學院的學生，他是汶川人，父母在5。12地震中不幸喪生，父親臨終前告訴他一句話“努力，拼搏，考上大學”這是一位父親對孩子的期望，帶著父親的期望，他夜以繼日的讀書，做題，最終完成了父親的愿望，也圓了自己的夢。他告訴我“人生難免磕磕絆絆，如果每天都風和日麗，我們就不會在人生的旅途上留下一絲東西，唯有經歷風雨之后，這條路上才會留下我們跋涉的痕跡。
努力奮斗的日子里尋尋覓覓追逐每一個小小的夢想，想要接近想要的成績。
我們不要總被捧在手心，我們不需要一心只讀圣賢書，我們需要的是實踐，因為未來一片迷茫，沒有誰可以陪伴我們全程，只有親自摸索，前途才會擁有光明。當我拿到人生第一桶金的時候，我體驗到它來之不易，更體味到父母的不容易，為以前自己的大手大腳感到羞愧，為自己以前和父母大吵大鬧感到無地自容。
我想大家證明我不是年少輕狂，不是意氣風發，我經得起風雨，并且可以自理自己的學費。
中國的五岳的特點各是以下：
1、東岳泰山巍峨陡峻，氣勢磅礴，被尊為五岳之首。孔子曾有“登泰山而小天下”之嘆，而唐代詩人杜甫則寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪言壯語。
2、南岳衡山地臨湘水之濱，林木蒼郁，景色幽秀。享有“五岳獨秀”的美名。
3、西岳華山，登山危險居五岳之首。“自古華山一條路”，登臨猶比上天難，不吃豹子膽，只能望峰嘆。
4、北岳恒山則山勢陡峭，溝谷深邃。交通不便，偏是深山藏寶，“懸空寺”便隱匿其中。
5、中岳嵩山雄險有之，奇秀有之，似乎突出在一個“奧”字上。在嵩山留下了覆蓋經濟、文化、藝術、宗教、科技全方位博奧精深的歷史文化遺產，“佛、道、儒”三教薈萃，“天、地、人”競相生輝，“山、寺、貌”互補爭艷。
（來源：文章屋網 ）
1、面對人生旅途中的急流，似乎每個人都會表現得無所畏懼，喊出幾句驚天動地的豪言壯語，而真正敢涉足于湍湍急流的人，卻為數不多，正如花園中的幾個人，面對著荒蕪蕭條的花園，都會大發議論，空談一番，結果，話說了一火車，事卻沒做成一件；
2、話說得最多的人，不一定是事做得最多的人，雷聲再大，如果雨點太小，也只是虛張聲勢，實干才是最真的，行動勝于空談；
3、只有實干，只有付諸行動，理想的風帆才會鼓足力量，人生的帆船才能駛向成功的彼岸，縱使一個人說得再好聽，談得再動人，如果不通過行動證明一
（來源：文章屋網 ）
致長跑運動員
望著綠茵場上你愈漸沉重的步伐，
賽前鼓勵你的豪言壯語已變得蒼白無力，
此刻的我只有沉默，
只能在心底為你默默地祈禱和祝福。
明知賽場上的五千米是你的極限，
你為什么還要義無返顧地去挑戰？
我想因為終點是一座輝煌的里程碑，
上面篆刻著蓬勃青春的注釋——
愛拼才會贏。
通訊稿2：
贊長跑運動員：
運動場上有你颯爽的英姿，
運動場上有你拼搏的身影。
面對著漫漫征途，
你沒有畏懼和退縮。
任汗水大濕脊背，
任疲憊爬滿全身，
你依然奮力追趕，
只有一個目標，
只有一個信念。
為了班級的榮譽，
此次圓明園回歸國寶展，共展出四首，它們分別是虎首、牛首、猴首、豬首。人們排著長隊，在保安的指引下，慢慢地走過。它們是銅做的，做工非常精致，特別是它們的眼睛，像活的一樣。我非常喜歡他們，希望人們不要去傷害它們，要保護它們。
當我聽說這些國寶是八國聯軍侵略中國時，從圓明園內搶走的，我很生氣。現在展出的四首中，“虎首、牛首、猴首”是中國保利集團從國外拍賣現場搶救回來，“豬首”是澳門著名實業家何鴻?霾┦烤柙??褂邪爍雋魘г諭狻N頤且?鎦泄?一馗?嗟氖粲謚泄?謀ξ錚?荒莧沒檔鞍鹽頤塹墓?δ萌ヅ穆簟
我頂著寒風，在巨幅的“愛國宣言”橫幅上寫下了：“我愛中國”四個大字，也簽了名。請大家一起來，寫下你的豪言壯語，并祈愿其它八首國寶早日回歸祖國。
關于喝酒，一般分以下幾個狀態：“寡言少語”、“豪言壯語”、“胡言亂語”、“不言不語”。這種有些戲謔的說法，卻真實地反映出喝酒對言語行為的影響。喝酒開始，大家都比較矜持，還在“熱身”階段，話語也不多；幾杯酒下肚，在酒精的刺激下，豪言壯語滔滔不絕；不加控制地再喝下去，言語已不受自己大腦的控制，開始口不擇言；當喝到酩酊大醉時，意識不清，早已無言交談。
酒的主要成分是酒精，主要提供能量，每100 ml50%的白酒可產生1464.4 kJ的能量。高度白酒基本上是純能量食物，不含其他營養素。中低度白酒中可檢出微量氨基酸，啤酒中含有一些蛋白質、肽類、氨基酸、糖類和碳水化合物。葡萄酒中含有多種植物化學物質，如白藜蘆醇、原花青素等黃酮類物質以及鞣酸等具有抗氧化作用。到目前為止，適量飲酒對心血管系統的保護作用及機制尚待深入研究證實。已證實，經常運動、維持健康體質量、戒煙等有預防心血管病的作用。因此，不建議任何人出于預防心臟病的考慮開始飲酒或頻繁飲酒。
經常過量喝酒影響健康：1. 食欲下降，食物攝入量減少，導致多種營養素缺乏；2. 引起急慢性酒精中毒、酒精性脂肪肝，嚴重時還會造成酒精性肝硬化；3. 增加患高血壓、卒中等疾病的危險；4. 導致事故及暴力的增加；5. 增加患某些癌癥的危險。
過量飲酒對健康的危害多多，所以在飲酒時應多加注意。坊間傳說著各種“解酒”的良方妙計基本不靠譜，真正解酒的方法，第一是不喝，第二是少喝，第三還是少喝。
喝酒時的幾點建議如下。
寧低勿高 高度酒的酒精含量比較高，比低度酒如葡萄酒、啤酒等，完全可以達到喝一口頂三口的效果。所以，同樣喝一杯酒，度數降下來，健康提上去。建議大家在喝酒時盡量選擇葡萄酒、啤酒、米酒等低度酒。
不空肚喝 胃在沒有任何食物的情況下，酒在胃內停留的時間很短，80%的酒精在腸內吸收，其余的由胃吸收，1.5 h的吸收量可達90%以上。當100 ml血液中酒精含量在200～400 mg時，就會明顯地中毒；400～500 mg時，就會引起大腦深度麻醉，甚至死亡。因此，空腹飲酒即使酒量不多也易醉，加大了酒精對健康的危害。
適量喝酒 《中國居民膳食指南》中建議，成年男性一天飲用酒的酒精量不超過25 g，相當于啤酒750 ml，或葡萄酒250 ml，或38度的白酒75 g，或高度白酒50 g；成年女性一天飲用酒的酒精量不超過15 g，相當于啤酒450 ml，或葡萄酒150 ml，或38度白酒50 g。孕婦和兒童青少年不能喝酒！
細斟慢飲 喝急酒會導致體內酒精含量激增，進而更容易使人喝醉。而拼酒者飲酒時，容易忽視飲酒量，往往以追逐一時的精神刺激為目的，最終造成醉酒。
足量喝水 酒精有利尿的成分，使血管擴張，體溫上升，易造成身體缺水。因此，飲酒時多喝水，可減少酒后口渴等不適。
到了酒桌上，想不喝或少喝一些的方法供參考。
開車：是個不錯的借口，但現在有代駕，有時候不太好用。
吃藥：隨身帶個小藥瓶，說我正在吃藥，不能喝酒。
關 鍵 詞 美國中小學；公民意識；跨學科
作者簡介 趙亞莉，美國佐治亞州立大學教育學院，副教授；Laura Meyers，美國佐治亞州立大學教育學院，助理教授
在美國的中小學，培養學生公民意識和綜合批判思維能力的主要途徑是社會研究課程（統稱social studies）。該課程是美國中小學必修的核心課程之一，也是一門綜合性課程，內容覆蓋歷史，地理，政治，經濟以及人文，數學，自然科學等各個方面的內容。但是，隨著全美學校越來越重視標準化考試，教學重心和資源更多投入在提高數學和閱讀成績上，進而忽視非必考科目的社會研究課程，導致社會研究課程的教學時間不斷被削減，這種現象在小學尤為突出。為了爭取到社會研究課程的教學時間，一些教師嘗試著將社會研究課與其他學科結合在一起進行跨學科教學，以使學生有機會學到綜合文科知識，提高學生的公民意識和素質。最近，在美國開始實施的各州共同核心課程標準（Common Core State Standards）更是明確提出中小學教師要將閱讀與社會研究及其它學科知識融合在一起學習，以培養21世紀年輕人的綜合競爭能力。
一、通過詞匯建構和圖形結構闡釋概念
成年人常常會低估小學生的思考能力，認為他們難以理解比較抽象的概念和術語，比如核心民主價值觀①的含義，其實不然。如果給予小學生一定的機會，用比較周到的方法予以輔助的話，他們完全可以理解和掌握不熟悉的概念，比如圖形結構（graphic Organizers）就可以說是一種極有助于提高學生思維能力的好方法。使用圖形結構的目的就是將一大堆信息歸類，通過將無數的事實、例子、同義詞等分門別類，學生們就很容易理解整體概念，同時，圖形結構還會促使學生思考信息的種類并記錄下自己的想法。這種有意識地思考社會研究課程概念的方法對提高少兒的文字水平很有幫助，因為學生是在整理和記錄自己的想法，口頭分享，傾聽他人，相互提問，并且最終通過互教互學而更好地理解抽象概念的，整個學習過程中不斷加強詞匯的學習。
圖形結構有很多種，其中Frayer Model是美國教師在課堂中比較常用的一種圖形結構。它要求學生在中心橢圓中寫下整體概念，在橢圓周邊的四個框中寫下和這一概念關聯的具體信息（比如定義，事實/特點，實例/榜樣，不同與此的例子或相反的例子和內容）。
DEFINITION
定義 FACTS/CHARACTERISTICS
事實/特點
EXAMPLES/
MODELS
實例/榜樣 NON-EXAMPLES
不同例子
在這里，我們具體解釋一下如何用這個圖形結構來幫助小學生更好地理解一些比較抽象的概念。以前面圖中列出的美國核心民主價值觀之一的“公平公正”這個概念（justice）為例。小學生可以通過查字典或通過老師的講解抄下這個詞的定義。但僅僅從一種渠道來抄錄和學習這個詞的定義并不足以讓學生獲得這個新概念的學習經歷。相反，在講解了這個詞義或讓學生查閱定義后，老師應讓學生與同桌或小組討論這個詞義。比如說，公平公正的定義是“公平地對待所有的人，不偏袒某個人。”教師可以提問學生，除了公正這個詞匯，在這個定義中是否還有其它任何新的概念？有些學生也許需要更進一步理解“公平對待”或“偏袒”的含義，這需要給予學生一定的時間與同桌或小組討論蘊含在公平公正這個定義中的新的概念，這也是一個讓學生討論與公正有關的同義詞或公正該有的特點的大好學習機會（比如說不偏不倚，不帶偏見，不歧視他人等等），同學之間分享個人經歷會有助于大家更好地理解這個概念。通過講述故事或親身經歷可以幫助學生聯想到具體實例或切身體會從而比較容易地學會新的概念。在某種情況下，比如還是在學習公正這一概念時，教師可以鼓勵學生思考他們在被人公平對待時的感受（比如，感覺強大，幸福，自豪，欣慰）并把這些例子寫在圖形結構中。同樣，要想評估學生是否真正理解了這一概念，還可以讓學生分享與之相反的例子。比如，“公正的反義詞是什么？”“能舉出相反的例子嗎？”
二、通過閱讀少兒書籍建立聯系
在探討和學習社會研究課程的概念時，教師應常常利用高質量的少兒圖書輔助教學。在挑選所要使用的少兒圖書時，需重點考慮幾個要素：作者，插圖，文字和圖畫中的內容，以及故事蘊含的多重涵義。在學習“公平公正”這一概念時，我們常用到的書是Doreen Rappaport寫作，Bryan Collier插圖的《馬丁的豪言壯語》，這本圖書以獨特的拼貼畫形式（即將各種圖畫層層拼貼在一起組成新的圖像）通過節選馬丁路德?金博士的作品（比如書信，演講等）中的一些話語勾畫出馬丁路德?金博士的生平事跡。故事強調了馬丁博士的話語如何隨著他的成長在不斷擴展。他的豪言壯語和偉大思想是長時間一點點積累發展起來的，他的哲學思想也是隨著時間不斷形成和發展的，并以他自己的話語以淺顯易懂的形式分享給世人：“你也可以像別人一樣好。”“每個人都可以成為偉人。”“或早或晚，這個世界上所有的人都必須找到共生共存的方式。”書中的插圖很好地展現出了馬丁博士賦予行動的哲學思想。書中有些畫面是馬丁博士，有些畫面表現的是為公平正義而戰的普通民眾。
教師可以先朗讀這本書，在聽故事時，孩子們可以把他們聽到的新思想，故事內容和例子填入到圖形結構中。他們可以提問或回答這些促使他們更深入地思考公正這一概念的問題。比如可以討論這樣的問題：當馬丁的媽媽告訴他“你可以像別人一樣好”時，媽媽說的是什么意思？“愛”和“恨”這樣的詞匯和公正有什么關系？共生共存是什么意思？為什么馬丁博士和其他人在付諸行動爭取正義時沒有使用暴力？你認為馬丁博士為什么被授予諾貝爾和平獎？同樣，教師還可以將現實事件引入到對此話題的討論之中，尤其是高年級學生。比如在美國最近接連發生了幾起黑人被白人警察槍擊的悲劇并引起了一系列的抗議活動。教師可以讓學生聯系《馬丁的豪言壯語》這本書和這些現實事件討論馬丁博士所倡導的公平公正和理想社會在50年后是否得以實現，還有什么主要阻礙。作為個人，我們應該為我們自身和整個社會的公平公正做些什么。
三、用藝術形式加深理解
在給學生介紹并全班討論過這些新概念，并且在兒童文學作品中看到書中主人公是如何將這些概念付諸行動后，教師還需要給學生繼續對話的機會并能夠展示他們的所思所學。視覺藝術可以說是一種加深這些對話并突出討論要點的有效的方法。
在《馬丁的豪言壯語》書中，畫家Bryan Collier運用了拼貼畫的主題形式，教師就可以利用這個現成的例子解釋這種藝術形式。為確保學生理解和思考這種特殊的藝術形式，教師可以利用這本書中的某一幅畫引導學生進行討論，可以先從一些基本問題著手慢慢建構學生的知識。比如，如果所選的畫面是一個身后有美國國旗的小女孩的那幅畫面，教師可以問這樣的問題：“你在這幅畫中看到了什么？畫面有什么顏色？什么形狀的？”要讓學生細看所要分析討論的畫面，注意抓住細節。希望孩子們會注意到整個畫面是由涂上不同顏色的紙質材料的碎片組和拼貼起來的，這些碎片用一種奇妙的方式組合在一起進而形成一個新的圖像。在討論過后，教師可以讓孩子們分小組繼續討論和分析書中的其它畫面。之后可以讓孩子們獨立創作自己的拼貼畫來展示他們學到的東西，拼貼畫可以是一幅顯示公正之舉的畫面，比如說為公正而戰的某個人物；可以是他們所理解的公正或正義的一種視覺表現；可以是自己民族或種族的一個英雄人物或是在新聞中看到的一個以實際行動捍衛公正的某個人。無論學生傾向于哪個方面，教師都應給他們準備好一些廢舊彩色報刊，膠水，和大一些的空白紙，讓學生自由制作拼貼畫。做完拼貼畫后，他們可以在拼貼畫的背面或下方寫上標題和文字說明，解釋畫面內容和作畫原因。
這種方式易于教師評估每個學生對公正含義的理解以及他們的文字描述。除此之外，教師還可以在學生創作拼貼畫時，以一對一或小組會談的非正式方式來了解和評價學生的學習效果。比如，小組同學在創作拼貼畫時，教師可以提問小組成員：“你們的拼貼畫有什么共同點？”“你如何將公正的定義通過你的畫表現出來？”“你還能再添加點什么讓其他同學更好地明白你的想法嗎？”這些問題既可以幫助學生建構他們的作品和促使他們更多地思考，也使學生有機會互教互學。在學生做完拼貼畫后，教師可以組織學生針對他們的拼貼畫或《馬丁的豪言壯語》這本書中的畫面進行形象劇場表演。形象劇場是一種有效表達情感的藝術方式，它讓參與者以身體雕塑圖像來說話，用一個人最基本的肢體動作來表達壓抑的情緒、情感。用自己或他人的身體作為“泥塑”，參與者可以“雕刻”出反映各種情感和意境的雕塑圖像。結合《馬丁的豪言壯語》一書，教師可以選擇書中的某一頁或一系列畫面及文字，談論畫面及文字所表達的內容，情感和思想，然后以組為單位進行劇情雕塑和表演。小組成員可以討論每個人的角色和動作，不同小組可以組成一系列的故事情境。在此過程中，教師可以通過提問與馬丁博士成長有關的歷史事件問題使學生雕塑出不同的場景和畫面，給人一種身臨其境的感覺。這些形象劇場和劇中劇后討論及反思都可作為教師評估學生的學習效果。
四、通過服務性學習運用所學概念
僅僅學習和討論核心民主價值觀是遠遠不夠的，教師有必要給學生提供付諸實踐的機會。“服務性學習”的任務會促使教師和學生共同努力對所在校區，當地社區，甚至國家和國際社會有所改善。比如，在學生學習“公平公正“這一概念后，教師可以鼓勵學生幫助一些以非暴力方式為正義而戰的個人或機構。比如學生們了解到并不是每個人都有機會經常接觸到高質量的兒童圖書，為了改變這種不公平的現象，同學們決定舉行一個募集書籍的活動，借此募集大量新舊兒童圖書捐獻給當地的流浪者之家或兒童之家。
通過這種捐書活動，學生們不僅可以將圖書放到兒童和成人的手中，他們自己也提高了語文水平。教師可以讓同學們朗讀圖書并錄音，將錄制的磁帶或光盤放在封起來的袋子里粘貼在書內。這些錄音可以幫助初學閱讀的孩子或是需要先聽錄音再學閱讀的小讀者。這些努力不僅幫助了那些獲得圖書的人，同時對捐獻圖書的學生也是大有益處的，有助于提高他們閱讀的流利程度。他們還可以給捐贈的圖書填寫一些相關的閱讀卡片或閱讀技巧。
總之，對教師而言給學生們提供多種既動手又動腦的方法來探討一個概念并在實際生活中展示和運用他們所學到的知識并為他人服務是至關重要的。服務性學習不僅僅是進行一些義務服務，還要有對所學知識的運用和反思。運用這些新穎的方法可以很容易地進行跨學科教學，學生可以從這些跨學科的活動中汲取多方面的知識，從而變得更擅長和獨立解決問題。如果再加入社會服務學習的內容，那么學生就會更樂于參與社會公益活動，并在安全可靠獲得廣泛支持的社區公益活動中展示自己所學的知識。
