時(shí)間：2023-05-31 09:20:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子家庭教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在農(nóng)村初中任教近30年，親歷了很多孩子叛逆期的種種表現(xiàn)，也對(duì)一些孩子的家庭做了一些了解，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村孩子成長(zhǎng)的一個(gè)很重要的因素，即家庭教育被眾多家長(zhǎng)忽視，為此，我從一個(gè)老師和一個(gè)母親的角度，談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村孩子的家教問(wèn)題的幾點(diǎn)思考。
一、走出家教誤區(qū)
1.把教書(shū)育人的任務(wù)全部推給學(xué)校
我當(dāng)班主任20多年，經(jīng)常遇到家長(zhǎng)說(shuō)這樣的話：老師啊，孩子的教育問(wèn)題全靠你們老師了，我們當(dāng)家長(zhǎng)什么也不懂，更輔導(dǎo)不了什么，現(xiàn)在的知識(shí)太難了......目光中流露出誠(chéng)懇，言語(yǔ)中透著無(wú)奈。他們認(rèn)為自己文化水平淺，就不能教育孩子了。的確，學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，但家長(zhǎng)們往往忽略了“育人”的任務(wù)很大一部分是應(yīng)該由家長(zhǎng)完成的。這一點(diǎn)，北京大學(xué)教授于丹曾闡釋過(guò)：家教，就是家風(fēng)的傳承，一個(gè)家庭有什么樣的家風(fēng)就有什么樣的家教。所以做父母的首先要懂得孩子品德的形成決不能只靠學(xué)校，家庭才是孩子的第一所學(xué)校。
2.隔輩親將溺愛(ài)當(dāng)
現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶只有這一個(gè)寶貝疙瘩，自然都對(duì)其悉心照顧，寵愛(ài)有加。孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，儼然一個(gè)“小皇帝”。特別是現(xiàn)今農(nóng)村家庭很多家長(zhǎng)外出打工，這幾年農(nóng)村的留守孩子越來(lái)越多，單親的孩子也越來(lái)越多，他們多數(shù)由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧，老人們不但在生活上包攬了孩子的一切事務(wù)，更無(wú)視孩子身上漸漸滋長(zhǎng)的缺點(diǎn)，當(dāng)自己的孩子與別人發(fā)生矛盾時(shí)，隔輩親的那種疼愛(ài)與嬌慣變得毫無(wú)原則，一味的護(hù)短。作為教師即使與其家人溝通，也多數(shù)得不到家長(zhǎng)的充分重視，從而造成孩子心理方面不健康的表現(xiàn)越來(lái)越明顯，致使很多留守孩子到中學(xué)后，叛逆和偏執(zhí)的表現(xiàn)格外突出。
3.用金錢(qián)代替愛(ài)
現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)要接受太多的考驗(yàn)，有很多農(nóng)村的家長(zhǎng)把教育孩子的任務(wù)完全推給了學(xué)校，自己認(rèn)為不缺吃、不缺喝給孩子優(yōu)越的物質(zhì)條件就是愛(ài)，許多中學(xué)生穿名牌衣服，帶名牌手機(jī)，從家到校本來(lái)不遠(yuǎn)，有事老師會(huì)及時(shí)通知家長(zhǎng)，不管老師怎樣強(qiáng)調(diào)到校帶手機(jī)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)們還是不以為然。這一點(diǎn)單親家庭表現(xiàn)尤為突出，為了彌補(bǔ)缺失的父愛(ài)或母愛(ài)，他們會(huì)滿足孩子的一切要求，使孩子的物欲越來(lái)越膨脹，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越?jīng)]興趣，原本生活在單親家庭中應(yīng)早當(dāng)家的孩子，卻變得蠻橫、霸道。這種用金錢(qián)代替愛(ài)的方式不知不覺(jué)中侵蝕了孩子健康的心靈。
二、應(yīng)給孩子什么樣的家教
1.懂善惡
我兒子在四、五歲時(shí)，一次去姥姥家，見(jiàn)一群小鵝崽兒毛絨絨的特別好玩，趁大人不注意，將它們驅(qū)趕到一個(gè)石頭堆中，搬開(kāi)石頭砌一個(gè)小窩，把五只小鵝全部放進(jìn)去，然后離開(kāi)去玩別的了，等大人們發(fā)現(xiàn)時(shí)，小鵝已經(jīng)憋死了三只，這時(shí)孩子的姥姥沒(méi)有因?yàn)轾Z崽的死而生氣，卻一個(gè)勁的因?yàn)橥鈱O的淘氣而開(kāi)心的大笑。孩子本來(lái)有點(diǎn)害怕，因姥姥這一笑，也肆無(wú)忌憚的用棍子抽打死了的鵝崽。當(dāng)時(shí)我就抓住這個(gè)契機(jī)，把活蹦亂跳的小鵝崽與死去的放到一起，讓他觀察小鵝活潑可愛(ài)的憨態(tài)，感受生命存在的美好，對(duì)比兩只僵硬的身體，讓他懂得是因?yàn)樽约旱倪^(guò)失導(dǎo)致了兩個(gè)小生命不能長(zhǎng)大，不能和同伴一起玩耍，就像他和小朋友一樣......說(shuō)著說(shuō)著，孩子不再笑，眼里開(kāi)始出現(xiàn)了淚花，我知道他聽(tīng)懂了，這樣的事情將不再發(fā)生。其實(shí)我們每個(gè)家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到類(lèi)似這樣的事情。只要家長(zhǎng)們抓住契機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)，那么，那些殘害生命并將視頻發(fā)到網(wǎng)上，面對(duì)自己的同伴即將溺水身亡卻笑著用手機(jī)拍攝的事情會(huì)越來(lái)越少，直至消失。
2.講誠(chéng)信
我們這一代是聽(tīng)著“說(shuō)謊的放羊孩子”的故事長(zhǎng)大的，我的父母都沒(méi)有文化，但他們知道最樸素最淺顯的道理：一定要教育孩子誠(chéng)實(shí)。而現(xiàn)在的孩子從小不缺故事，家長(zhǎng)們往往忽略了孩子的成長(zhǎng)需要什么樣的故事。其實(shí)孩子撒謊當(dāng)家長(zhǎng)的是不難發(fā)現(xiàn)的，但由于現(xiàn)在孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母往往給孩子撒謊給予了最大限度的寬容。小孩不懂撒謊的危害，他會(huì)為自己欺騙大人成功而沾沾自喜，為自己戰(zhàn)勝大人而又成就感，久而久之撒謊成性，人無(wú)信而如何立世？要做到這一點(diǎn)，爸爸媽媽要以身作則，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)做人的榜樣，孩子好模仿，他們時(shí)時(shí)刻刻都在觀察模仿成人的行為，因此為培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)做人，做爸爸媽媽的要為孩子做出好榜樣。
3.敢擔(dān)當(dāng)
關(guān)鍵詞：父母；教育；責(zé)任
中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0217-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.138
一、父母家庭教育缺位
青少年是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望。隨著社會(huì)日漸發(fā)展，教育不斷改革與時(shí)俱進(jìn)，國(guó)家也越來(lái)越重視學(xué)生的教育，尤其是中學(xué)生的教育。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春期階段，各個(gè)方面都還在成長(zhǎng)，包括對(duì)教育和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，因此做好中學(xué)生的教育工作是重中之重，而家庭教育則在很大程度上影響著中學(xué)生的受教育質(zhì)量。
在目前的社會(huì)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大一部分城鎮(zhèn)中學(xué)生的父母在他們的教育中處于缺位的狀態(tài)，尤其是父親，表現(xiàn)更為明顯。說(shuō)到“父母缺位家庭”，大家首先想到的可能是單親家庭或者孤兒。其實(shí)這種界定和認(rèn)識(shí)是狹隘的、片面的。“父母缺位家庭”一是指家庭完整但父母不與或較長(zhǎng)時(shí)期不與子女一起居住的中學(xué)生家庭；二是指父母雖然與子女一起居住，但實(shí)際上并未真正履行職責(zé)的家庭。出現(xiàn)這種情況的原因其實(shí)有很多種，如今社會(huì)飛速發(fā)展，人們的生活壓力越來(lái)越大，工作越來(lái)越忙，許多城鎮(zhèn)孩子的父母認(rèn)為錢(qián)就能解決一切問(wèn)題，他們當(dāng)中有很多個(gè)體戶，有的開(kāi)店做生意、有的開(kāi)出租車(chē)，他們平日里忙于奔賺錢(qián)，很難抽出時(shí)間和過(guò)多的精力來(lái)關(guān)心孩子的教育問(wèn)題，而忽略了對(duì)自己孩子的家庭教育，不重視孩子的品德教育，致使學(xué)生出現(xiàn)了自由、散漫等問(wèn)題。
其中很?chē)?yán)重的一個(gè)現(xiàn)象就是“家庭主體缺位”，通俗的來(lái)講就是在教育過(guò)程中父親教育行為的缺失。傳統(tǒng)的家庭教育觀念多半情況可能會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解：在教育過(guò)程中只要母親履行職責(zé)就可以了，認(rèn)為相夫教子是母親一個(gè)人的責(zé)任。但其實(shí)正是這樣的誤解導(dǎo)致了“家庭主體缺位”現(xiàn)象的出現(xiàn)。中國(guó)自古以來(lái)就有：“有其父必有其子”的說(shuō)法，包括《三字經(jīng)》里面也有：“子不教，父之過(guò)”。這就是在告訴我們，父親在孩子教育過(guò)程中的重要性。然而，現(xiàn)實(shí)情況是城鎮(zhèn)家庭“家庭主體缺位”的現(xiàn)象日益突出，一般由父親上班來(lái)支撐家庭經(jīng)濟(jì)，母親則負(fù)責(zé)孩子的生活和教育問(wèn)題。所以，現(xiàn)階段家庭教育“缺位”現(xiàn)象也是城鎮(zhèn)學(xué)生教育要解決的問(wèn)題之一。
現(xiàn)在在城鎮(zhèn)家庭中甚至存在著這樣一種觀念：家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校后，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子完全是學(xué)校的責(zé)任，既然孩子在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)并且接受過(guò)系統(tǒng)的教育了，那么在家里的時(shí)候父母就不需要再進(jìn)行多余的教育。家長(zhǎng)的這種想法完全忽略了一個(gè)重問(wèn)題：其實(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)教育過(guò)程中包括有兩個(gè)部分，第一個(gè)部分就是家庭教育，其次才是學(xué)校教育和社會(huì)教育。在不可忽視的家庭教育當(dāng)中，真正需要承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任的是父母。因?yàn)椤案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保麄冊(cè)谧鋈俗鍪路矫鎸?duì)孩子起到了潛移默化的影響。
總而言之，父母在孩子的家庭教育中十分重要。城鎮(zhèn)家庭中“父母家庭教育責(zé)任缺位”現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴(yán)重，并呈持續(xù)蔓延上升的趨勢(shì)。因此，應(yīng)該受到我們的重視。
二、父母教育責(zé)任的缺失會(huì)造成的嚴(yán)重后果
“父母缺位家庭”的學(xué)生通常會(huì)淪為“問(wèn)題學(xué)生”。在教育過(guò)程中，母親像潺潺的溪流，細(xì)膩溫柔，父親則像是一座魏然的高山，威嚴(yán)高大。站在教育學(xué)的角度來(lái)分析，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)孩子多方面都會(huì)產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：對(duì)于孩子性格和品質(zhì)形成的培養(yǎng)；對(duì)孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這兩個(gè)培養(yǎng)在教育的過(guò)程中缺一不可，否則會(huì)造成孩子性格或者情感的缺失，使他們形成心理疾病，從而成為問(wèn)題學(xué)生。這部分學(xué)生比普通家庭的學(xué)生更容易出現(xiàn)心理障礙等問(wèn)題，通常表現(xiàn)為精神空虛、情感缺失、敏感偏激、自由放任四個(gè)方面。
在對(duì)男孩的調(diào)查研究中表明：如果沒(méi)有父親的教育，就會(huì)造成男孩缺乏男性特征以及對(duì)于男性這一角色的認(rèn)同感，從而變得缺乏獨(dú)立自主，變得柔弱；如果沒(méi)有母親的教育，就會(huì)使其不懂生活，可能不會(huì)照顧自己，很難有社會(huì)責(zé)任感，人格不完整。在對(duì)女孩的調(diào)查研究中表明：如果沒(méi)有父親的教育，就不能夠了解男性的生活習(xí)慣，也不會(huì)知道男性與女性的區(qū)別和不同，在與男往中就會(huì)出現(xiàn)一系列的障礙。如果沒(méi)有母親的教育，那么女孩就沒(méi)有了一個(gè)女性的榜樣，甚至連基本的做女性的方式都不懂，將來(lái)更不可能順利地為人妻、為人母，這種現(xiàn)象更是可怕。
以上情況小的后果是可能造成自身發(fā)展的障礙，而大的后果可能會(huì)使孩子走向犯罪的深淵。從國(guó)外的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在美國(guó)，65%的殺人犯、75%的犯、80%的吸毒孩子都來(lái)自“父母家庭教育責(zé)任缺失”的家庭。拋開(kāi)國(guó)外不說(shuō)，只看國(guó)內(nèi)的情況，近幾年來(lái)，我國(guó)青少年的犯罪率日漸高升，罪、殺人罪等，還有網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常傳播的“校園暴力”的視頻，這些犯罪青年的年齡都集中在15到18歲之間，他們大多數(shù)都是因?yàn)楦改讣彝ソ逃?zé)任的缺失，導(dǎo)致心理疾病，沒(méi)人教育他們?cè)趺礃幼鋈耍瑳](méi)有人教他們?nèi)绾螛?shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，甚至沒(méi)人教他們?nèi)绾稳ヅ袛鄬?duì)錯(cuò)。
三、父母要強(qiáng)化對(duì)孩子家庭教育的責(zé)任意識(shí)
央視《鏡子》紀(jì)錄片觀后感精選【1】
近期，央視12頻道播出了教育記錄片《鏡子》，有多處的中小學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)統(tǒng)一做出要求，讓孩子家長(zhǎng)進(jìn)行搜索觀看。影片通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的真實(shí)實(shí)例告訴我們，每個(gè)極端孩子的背后都存在一個(gè)問(wèn)題家庭。孩子出了問(wèn)題，首先家長(zhǎng)難辭其咎。
人們認(rèn)為：每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子身心健康，學(xué)有所成。家長(zhǎng)往往就簡(jiǎn)單粗暴的用自己價(jià)值觀來(lái)教育，甚至是控制孩子，不自覺(jué)的就忽視了孩子的感受。可以說(shuō)，沒(méi)有去關(guān)心孩子內(nèi)心是否快樂(lè)，是不是真的在健康成長(zhǎng)。沒(méi)有走進(jìn)孩子內(nèi)心的家長(zhǎng)不是好家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要進(jìn)《家長(zhǎng)課堂》進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高。
家長(zhǎng)認(rèn)為：應(yīng)該多照照鏡子，找找自身原因，提升家長(zhǎng)的水平。要和孩子交朋友，將心比心，交流溝通，變命令為商量。要以自己為表率，尊老愛(ài)幼，尊師重教，誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)孩子樂(lè)于助人、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)，不讓孩子沾染不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
老師認(rèn)為：家長(zhǎng)和孩子不小心發(fā)生沖突時(shí)，要講究方式方法，爭(zhēng)取做到：態(tài)度不粗暴，語(yǔ)言不過(guò)激，從孩子角度來(lái)尋找對(duì)策，解決問(wèn)題。如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與目標(biāo)有差距時(shí)，家長(zhǎng)首先要安慰并告訴孩子比學(xué)不比強(qiáng)，盡最大努力學(xué)習(xí)了就可以了，結(jié)果不如人意也算正常，逐步培養(yǎng)孩子正面應(yīng)對(duì)挫折的勇氣。
輿論認(rèn)為：教育無(wú)定法，永遠(yuǎn)在路上。有老師的正確指導(dǎo)，有學(xué)校的科學(xué)管理，加上孩子家長(zhǎng)謙虛謹(jǐn)慎的努力和配合，孩子們就一定會(huì)擁有快樂(lè)而又充實(shí)的學(xué)生生活，每個(gè)孩子的將來(lái)就能有一個(gè)光明的前程
央視《鏡子》紀(jì)錄片觀后感精選【2】
大致把央視拍的《鏡子》這部紀(jì)實(shí)的紀(jì)錄片看完了。總長(zhǎng)兩個(gè)小時(shí)的紀(jì)錄片的信息含量是相當(dāng)大的。
有點(diǎn)題外話，這部紀(jì)錄片已經(jīng)相當(dāng)震撼了，能夠把很多不忍直視的問(wèn)題披露出來(lái)，這個(gè)相當(dāng)難得了。而且是在央視這樣的主流媒體!是不是說(shuō)明有關(guān)方面已經(jīng)對(duì)當(dāng)前教育中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始了反思，這是一個(gè)很好的信號(hào)啊!所以說(shuō)是首都的一部分學(xué)校甚至聽(tīng)課來(lái)看這部片子。其實(shí)這部片子跟我們大武漢有很大的關(guān)系，片中的這個(gè)學(xué)校就在咱們武漢，里面涉及的孩子就是武漢的孩子，很多場(chǎng)景畫(huà)面都讓人十分眼熟，比如光谷步行街這塊。不知道我們武漢的教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)有沒(méi)有看過(guò)這個(gè)片子，咱不停課看一看?其中的澤清的爺爺還是湖北大學(xué)的副教授，與我也扯的上一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系。可能這樣的片子的負(fù)面信息太大了，讓咱們武漢有點(diǎn)丟臉?也許吧，無(wú)論如何，這部紀(jì)錄片確實(shí)是值得家長(zhǎng)和孩子一起收看的。不光只是讓家長(zhǎng)反思，其實(shí)里面包含的內(nèi)容囊括了方方面面。應(yīng)該是值得整個(gè)社會(huì)的反思。
這個(gè)學(xué)校收錄的都是所謂的問(wèn)題少年逃學(xué)，叛逆，迷戀網(wǎng)絡(luò)等等。家長(zhǎng)和學(xué)校已經(jīng)束手無(wú)策了，只能借助于第三方力量。而從片中所透漏的信息主要是聚焦在家庭，孩子都是在對(duì)父母的控訴，這個(gè)是主線。家庭教育的缺失，這個(gè)其實(shí)不光是片子中的這些家庭的問(wèn)題，應(yīng)該來(lái)講是代表了我們當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的主流的家庭教育的思維模式。只是這些孩子所遭遇的情況比較嚴(yán)重而已，走了一點(diǎn)極端而已，與他們的個(gè)性和性格也有一定的關(guān)系!其實(shí)不用慶幸自己的孩子沒(méi)有向片中的孩子一樣，個(gè)人感覺(jué)這個(gè)比例不會(huì)是少數(shù)，而心理問(wèn)題都暗藏于很多類(lèi)似遭遇的孩子心中，只是沒(méi)有一個(gè)誘因和條件來(lái)爆發(fā)而已!或者是在一些情形下，在消解了一點(diǎn)。我們只能說(shuō)是感到慶幸吧。而目前的所謂的安全問(wèn)題形式的嚴(yán)峻，已經(jīng)是我們當(dāng)前教育的警報(bào)在拉響了!如果長(zhǎng)此以往，只能會(huì)讓家長(zhǎng)和學(xué)校焦頭爛額，會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，更復(fù)雜的問(wèn)題!
央視《鏡子》紀(jì)錄片觀后感精選【3】
昨天晚上看了央視教育紀(jì)錄片《鏡子》，看后一聲長(zhǎng)嘆，孩子都是好孩子，可是家長(zhǎng)卻不一定是好家長(zhǎng)。今天看完學(xué)生的日記，再次印證我的想法，每個(gè)孩子都是好孩子，純真、善良，但家長(zhǎng)卻不見(jiàn)得。
陳雪媛的媽媽長(zhǎng)期在國(guó)外，由爸爸帶著。
劉雨荷的日記寫(xiě)的非常感人，媽媽的留言也是愛(ài)意濃濃。
江謝語(yǔ)哭得最傷心，從她的日記中可以看出，她完全看懂了《愛(ài)心樹(shù)》中的那棵樹(shù)就是一直在付出的媽媽。
暑期家訪讓我印象深刻，也讓我意識(shí)到家庭教育中存在的諸多問(wèn)題。
一家庭教育之缺失
郴XX父母在同一個(gè)廠上班，假期前，孩子學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，孩子母親也是欲言又止，似乎受了什么委屈，又不好跟我講，只是說(shuō)事情已經(jīng)解決，會(huì)好好關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。家訪時(shí)，孩子母親將工作全調(diào)成夜班，為了白天在家陪孩子。可是孩子卻反映老媽只知道睡覺(jué)。上一晚上的班，能不困嗎？好在孩子父母意識(shí)到孩子存在的問(wèn)題，也在盡力教育督促孩子聽(tīng)老師的話，按老師的要求去做。
睿XX自小跟著奶奶生活，開(kāi)始由其姑姑輔導(dǎo)孩子作業(yè)。后來(lái)，孩子姑姑遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，孩子父親再婚。幸運(yùn)的是，孩子的后媽是名老師，對(duì)孩子不錯(cuò)，也常來(lái)給孩子開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家訪時(shí)，孩子的奶奶在家，父母均不在家，談及孩子成績(jī)，才知道孩子對(duì)奶奶撒了謊。教孩子四年了，我竟不知道孩子爸爸長(zhǎng)什么樣，孩子奶奶說(shuō)孩子爸爸和媽媽一起來(lái)開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可是，孩子爸爸沒(méi)有單獨(dú)和我交流，我至今不知道孩子爸爸曾經(jīng)來(lái)過(guò)學(xué)校。
宇XX是我們班成績(jī)最差的孩子，可是她也有過(guò)驚人的表現(xiàn)，在小組比賽中表現(xiàn)優(yōu)異。但是孩子作業(yè)錯(cuò)誤百出，我多次打電話跟家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)說(shuō)自己有心無(wú)力，沒(méi)時(shí)間管孩子，孩子經(jīng)常有姥姥照顧。這次家訪，我發(fā)現(xiàn)孩子?jì)寢対M面愁容，聽(tīng)其他家長(zhǎng)談起過(guò)，說(shuō)孩子父母鬧矛盾。我不免為孩子擔(dān)心，在這樣的家庭氛圍中，孩子的身心能否健康成長(zhǎng)？
二家庭教育之顧此失彼
睿XX是個(gè)靦腆的孩子，家在東付村。媽媽在傲世集團(tuán)上班，時(shí)間緊張。孩子奶奶說(shuō)孩子幾乎沒(méi)有玩伴，因?yàn)楦浇孔硬疬w，而且其他孩子在本村上學(xué)，和孩子不熟。孩子很懂事，孩子?jì)寢寣?duì)孩子輔導(dǎo)也很上心，經(jīng)常倆人在房間里一呆就是一個(gè)多小時(shí)。其實(shí)，我不贊成陪學(xué)，孩子很可能會(huì)產(chǎn)生依賴感。當(dāng)讓孩子拿出自己的課外書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子只拿出了五本課外讀物，而且還是加拼音的。問(wèn)及孩子假期里要讀什么書(shū)，孩子竟回答還沒(méi)有買(mǎi)。可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)讀課外書(shū)不夠重視。每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)給家長(zhǎng)推薦幾本孩子可以讀的書(shū)，不曾想家長(zhǎng)的教育觀念存在問(wèn)題。
走進(jìn)孩子的家，走近孩子家長(zhǎng)，我才意識(shí)到：很多出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，背后都有一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題的家庭。了解了家庭教育的癥結(jié)，我們才會(huì)找到問(wèn)題的入手點(diǎn)，才會(huì)站在孩子的角度，對(duì)癥下藥。
強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，并不是說(shuō)學(xué)校的教育不重要。教師和家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任不同的角色，起不同的作用，相輔相成，缺一不可，不能相互代替。少數(shù)家長(zhǎng)辦私塾性質(zhì)的學(xué)校，自己教育孩子，這種教育方式雖然能彌補(bǔ)學(xué)校教育在培養(yǎng)孩子個(gè)性方面的不足，但缺少了學(xué)校教育所體現(xiàn)的全面性，以及培養(yǎng)學(xué)生相互合作和集體觀念等方面的優(yōu)勢(shì)。反過(guò)來(lái)，若只有學(xué)校教育，家長(zhǎng)不參與對(duì)孩子的教育培養(yǎng)，則孩子成長(zhǎng)會(huì)留下缺憾。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。還必須伴隨著人格的完善，道德水平的提高、心理發(fā)育的健全等，而對(duì)于這些素質(zhì)的養(yǎng)成家庭教育的潛移默化作用相當(dāng)大，且伴隨著人的一生。因此，教育孩子是家庭和學(xué)校的共同責(zé)任，家庭和學(xué)校要相互合作，共同努力，任何一方都不能推卸責(zé)任。要做一名成功的家長(zhǎng)，就必須掌握家庭教育的科學(xué)規(guī)律，家庭教育有八個(gè)特點(diǎn)：
一、家庭教育具有科學(xué)性
家庭教育要遵守科學(xué)規(guī)律，用科學(xué)方法，不能隨意，憑熱情好惡盲目蠻干。家長(zhǎng)必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平和道德覺(jué)悟：要學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，學(xué)習(xí)他人成功的育人經(jīng)驗(yàn)。要深入了解自己的孩子，依據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育培養(yǎng)。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的嚴(yán)格要求與對(duì)孩子的尊重結(jié)合起來(lái)，必須考慮孩子的實(shí)際情況。不能盲目地讓孩子學(xué)習(xí)不喜歡或不適合學(xué)的東西。
二、家庭教育具有一致性
家庭教育的一致性表現(xiàn)為：一是家庭成員的一致。即家庭所有成員在教育孩子時(shí)的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要一致，教育方法要一致，不能一個(gè)說(shuō)東，一個(gè)說(shuō)西，一個(gè)嚴(yán)格要求。另一個(gè)卻袒護(hù)。教育孩子家庭成員在認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和方法上不一致容易造成孩子無(wú)所適從。二是家庭教育要與學(xué)校教育保持一致，要與學(xué)校在孩子的品德培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、時(shí)間安排上保持一致，否則會(huì)出現(xiàn)5+2=0現(xiàn)象，即五天的學(xué)校教育成果加上兩天不一致的家庭教育使教育效果全無(wú)。三是家庭教育要與科學(xué)規(guī)律和科學(xué)方法保持一致，家庭教育不可隨意、盲目蠻干、想當(dāng)然、違反科學(xué)。
三、家庭教育具有強(qiáng)制性
一是家庭教育是作為父母必須履行的社會(huì)責(zé)任，法律對(duì)此有明確的規(guī)定。我國(guó)頒布的《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，都對(duì)父母教育監(jiān)護(hù)未成年子女做了全面和詳細(xì)的規(guī)定。二是對(duì)子女教育過(guò)程中要采取必要的強(qiáng)制方法。未成年子女因?yàn)樵谒枷胝J(rèn)識(shí)上和心理發(fā)展上還不成熟，不可能完全自覺(jué)地約束自己，常常會(huì)表現(xiàn)出任性甚至放縱自己的行為。說(shuō)理教育不是萬(wàn)能的，那種認(rèn)為船到橋頭自然直的觀點(diǎn)是不正確的，有害的。家長(zhǎng)除了要認(rèn)真耐心地做好思想教育外，還應(yīng)適當(dāng)配合以強(qiáng)制性方法，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，防止孩子誤入歧途。
四、家庭教育的不可替代性
家庭教育最合適的教育者是父母自己。父母不僅是孩子的第一任老師，更是孩子一生中必不可少的老師。父母自身的行為對(duì)孩子的教育影響是最直接最有效也是最大的。父母要以身作則，言傳身教，給孩子做榜樣。教育孩子是父母應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，作為人父人母不能以任何理由推卸育子責(zé)任。2012年，貴州省畢節(jié)市五位9—13歲的少年輟學(xué)流浪，為取暖在空垃圾箱中生火，因一氧化碳中毒死亡，政府為此處理了多名官員和校長(zhǎng)，而絲毫沒(méi)有追究家長(zhǎng)的管教不力責(zé)任，家長(zhǎng)似乎只是受害者。事實(shí)上，家長(zhǎng)還應(yīng)承擔(dān)“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的道德責(zé)任。學(xué)校教育不具備全面的覆蓋性。學(xué)生有相當(dāng)多的時(shí)間不在學(xué)校，教師的教育作用有限，既有時(shí)間因素，也有社會(huì)角色的原因，教師的社會(huì)角色不能代替父母教育孩子。因此不能把教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。另外，孩子的祖輩、親戚、朋友都不能替代父母對(duì)孩子的教育，留守兒童、寄宿制學(xué)生等存在的一些問(wèn)題都表明了這一點(diǎn)。
五、家庭教育具有長(zhǎng)期性
孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，否則只會(huì)拔苗助長(zhǎng)，違反規(guī)律。良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地訓(xùn)練和培養(yǎng)。據(jù)研究結(jié)果表明，一個(gè)成年人培養(yǎng)一個(gè)新習(xí)慣約需要72天左右。培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習(xí)慣需要反復(fù)抓、抓反復(fù)，不能想起來(lái)管一管，抓一抓，平時(shí)不管不抓；閑時(shí)管一管，抓一抓，忙時(shí)不聞不問(wèn)；出了問(wèn)題管一管，抓一抓，沒(méi)有問(wèn)題就放任自流。
六、家庭教育具有復(fù)雜性
家庭教育的復(fù)雜性源于人的復(fù)雜性和社會(huì)的復(fù)雜性。人之所以為人是因?yàn)槿瞬粌H有與動(dòng)物一樣的自然性，還具有人類(lèi)特有的社會(huì)性。人的復(fù)雜性表現(xiàn)為人的思想觀念、人的要求欲望、人的性格個(gè)性等都是多種多樣的。教育內(nèi)容也具有復(fù)雜性，人的成長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要在品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)，身體健康和良好行為習(xí)慣等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。另外，社會(huì)環(huán)境也是極其復(fù)雜的。社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)思潮和文化時(shí)刻在影響著孩子。未成年的孩子，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成，辨別是非能力較弱，抵制誘惑的能力差，易受經(jīng)過(guò)各種新潮包裝的不良思想和行為的影響。因此，要教育孩子遠(yuǎn)離社會(huì)上各種不良誘惑，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離不良媒體和不良書(shū)籍，遠(yuǎn)離社會(huì)上各種不健康的東西。
七、家庭教育具有艱巨性
家庭教育的艱巨性表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是家長(zhǎng)缺少教育孩子的時(shí)間。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，許多家長(zhǎng)為生計(jì)、為工作常年奔波，與孩子相處時(shí)間很少，教育孩子面臨困難。二是家長(zhǎng)普遍缺乏教育孩子的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，往往教育孩子不得法，教育效果差。三是家長(zhǎng)和孩子存在代溝。代溝問(wèn)題的存在使許多家長(zhǎng)無(wú)法和孩子有效溝通。使：父母和孩子產(chǎn)生隔閡，家庭教育難以開(kāi)展，父母和孩子都為此苦惱。四是社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)孩子的影響。這些因素雖然對(duì)家長(zhǎng)教育孩子帶來(lái)困難，使家庭教育成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但是家長(zhǎng)們應(yīng)該以高度的社會(huì)責(zé)任感，抱著對(duì)家庭美好未來(lái)的期盼，克服困難，不氣餒，積極面對(duì)。
八、家庭教育要講求實(shí)效性
家庭教育一定要重實(shí)效，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。一定要有針對(duì)性地解決孩子成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題。重視家庭教育的實(shí)效性，就要求家長(zhǎng)做有心人，常觀察孩子、了解孩子，掌握孩子的特點(diǎn)，然后加以教育引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)不考慮自己孩子的實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)。比如讓孩子上各種課外輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)各種技能，至于孩子能學(xué)到什么，家長(zhǎng)往往并不在意，認(rèn)為盡心就行，這種錯(cuò)誤的做法實(shí)際上不會(huì)有多少教育效果。還有的家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)，事先不認(rèn)真做準(zhǔn)備，與班主任和任課教師溝通了解孩子情況時(shí)，只是被動(dòng)地參加，不能與學(xué)校教育形成合力。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，目前西部農(nóng)村許多父母在孩子的家庭教育中，一門(mén)心思盯住孩子的學(xué)習(xí)或者更甚者是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)則忽略不管。忽視思想品德教育，是家庭教育的最大失誤。
一、家庭教育中良好品質(zhì)和習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
家庭教育是搖籃教育，也是終身教育。孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，都在接受著家庭教育。不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家庭成員以其自身的言行隨時(shí)隨地教育影響著孩子。曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來(lái)成大圣大賢大英豪，或者是一個(gè)大奸大盜小偷兒，都在‘家庭教育’四個(gè)字上分別出來(lái)。”家庭教育作為通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。古往今來(lái)，凡是卓有成效的名人，一個(gè)重要的原因，就是他們?cè)趦和倌陼r(shí)期都受到了良好的家庭教育。良好的品質(zhì)比智慧更有價(jià)值。有什么樣的人品就會(huì)有什么樣的業(yè)績(jī)與生命質(zhì)量。優(yōu)秀的人品是個(gè)人成功最重要的資本，是一個(gè)人最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)社會(huì)和成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，良好的思想品質(zhì)是成功的首要條件。習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向破產(chǎn)的地步。”習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑。
二、現(xiàn)階段西部農(nóng)村家庭教育中存在的問(wèn)題
（1）教育責(zé)任意識(shí)淡薄，沒(méi)有承擔(dān)起全面教育孩子的責(zé)任。一大部分西部農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，“我不是老師，我不懂教”。美國(guó)教育家M.S斯特娜說(shuō)：“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開(kāi)始，而應(yīng)該在家庭里由母親開(kāi)始。”良好品質(zhì)和習(xí)慣的形成，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，家庭是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、高尚道德情操和健康人格的最好場(chǎng)所。而良好的品質(zhì)和習(xí)慣，會(huì)讓孩子受用一生。
（2）期望值過(guò)高，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。許多家庭，望子成龍心切，在孩子的教育中，除生活上多多關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及良好的習(xí)慣培養(yǎng)則關(guān)心很少，甚至完全不顧。更多關(guān)心生理需求而忽視心理需求，忽視孩子健康的心理培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過(guò)低，經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動(dòng)輒離家出走，甚至厭世輕生。
（3）西部農(nóng)村留守孩子家庭教育幾近空白。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)中有50%以上是留守兒童，在西部農(nóng)村比例更高達(dá)90%以上。留守孩子由于缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的行為習(xí)慣，在道德品質(zhì)方面的問(wèn)題更嚴(yán)重。一是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童普遍采用溺愛(ài)型的家庭教育，導(dǎo)致了孩子道德情感的缺失，孩子只知單項(xiàng)的接受愛(ài)，不去施愛(ài)，缺少社會(huì)責(zé)任感。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒(méi)有體力和精力重視留守兒童道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺少的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺(jué)性和自律性，道德意志薄弱。
三、西部農(nóng)村家庭教育培養(yǎng)良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的措施
（1）家庭應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的責(zé)任。家長(zhǎng)不能一味認(rèn)為教育是學(xué)校的事、家長(zhǎng)不懂教育而對(duì)孩子的教育撒手不管。家庭教育做好了，孩子有良好的品質(zhì)，端正的態(tài)度及良好的行為習(xí)慣，這樣的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、懂事、吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠輕松愉快地接受并高質(zhì)量完成，是班上學(xué)習(xí)和品德優(yōu)秀的好學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，可塑性極強(qiáng)。而一部分家庭教育方法不當(dāng)或忽視不管的孩子，不論教師付出多大的努力，學(xué)生依然故我，品質(zhì)不好甚至惡劣，對(duì)文化知識(shí)的教育就沒(méi)有了基礎(chǔ)。家庭教育中應(yīng)“輕視”對(duì)孩子的文化知識(shí)教育，這些有學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教，其實(shí)是不用家庭過(guò)多操心的。不要求家長(zhǎng)是“百科全書(shū)”，家庭更多的注意力應(yīng)放在孩子良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上來(lái)。如果家庭過(guò)分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視品德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)校和教師補(bǔ)上這一塊而影響了科學(xué)文化知識(shí)的傳授，對(duì)家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)真是勉為其難、本末倒置，注定雙方都不可能取得實(shí)效。
（2）良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小事細(xì)節(jié)入手。孩子良好的行為習(xí)慣，大部分來(lái)自日常生活的細(xì)節(jié)，家庭通過(guò)生活細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，比如穿衣服、收拾床鋪、打掃房間等要引導(dǎo)孩子來(lái)做，培養(yǎng)孩子自理能力和勤勞習(xí)慣。家庭還要教孩子餐桌禮儀和禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣和道德習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)自己對(duì)家人對(duì)他人負(fù)責(zé)任的態(tài)度，教育孩子尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)和人相處等。細(xì)節(jié)決定成敗，只要每個(gè)家庭教育的細(xì)節(jié)培養(yǎng)提高一小步，家庭教育的整體素質(zhì)就會(huì)提高一大步，學(xué)校教育的效果就會(huì)事半功倍。
（3）留守孩子的家庭教育，要改變家長(zhǎng)外出的方式，加強(qiáng)與孩子進(jìn)行情感交流、溝通。父母要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，權(quán)衡雙方外出對(duì)孩子教育的利弊得失，要把孩子教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，盡量避免雙方外出形成空巢家庭，留一方在家中照顧和教育孩子。外出一方多與孩子電話交流溝通，不只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和飲食起居，更應(yīng)與孩子進(jìn)行徹底的思想交流，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)進(jìn)行提醒糾正。要盡量增加與孩子團(tuán)聚的次數(shù)或?qū)⒑⒆訋С鋈チ私馔饷娴氖澜纾_(kāi)闊眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。留在家中的一方，要高度重視家庭教育的意義和監(jiān)護(hù)責(zé)任，加強(qiáng)孩子的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】家庭教育；問(wèn)題；認(rèn)識(shí)
從09年下半年開(kāi)始，江蘇省教育廳為規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為而下發(fā)了“五嚴(yán)”禁令。下發(fā)后全省上下一律遵照?qǐng)?zhí)行，學(xué)生在校時(shí)間與原來(lái)相比明顯減少了許多，那么學(xué)生就有更多接受家庭教育的時(shí)間。而家長(zhǎng)通常把教育孩子的任務(wù)只歸結(jié)于學(xué)校教育，把教育孩子的任務(wù)移交給老師，見(jiàn)到老師都說(shuō)“一切要靠老師”、“只有老師才能管得了”等。就像他們沒(méi)有教育孩子的責(zé)任。實(shí)際上這是教育的嚴(yán)重畸形，家庭教育的重要程度不亞于學(xué)校教育，學(xué)生要有健全的人格必須家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育并重，但在這之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。
一直以來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)都抱怨孩子在家不學(xué)習(xí)，整天與電視機(jī)為伴，甚至上網(wǎng)打游戲，跟孩子說(shuō)多了，孩子就嫌家長(zhǎng)啰嗦，甚至產(chǎn)生了逆反心理。我們聽(tīng)后覺(jué)得好多家長(zhǎng)在家庭教育上存在誤區(qū)，還需要提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生是社會(huì)中一個(gè)特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，有其獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)及各種各樣的心理問(wèn)題。因此，這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。
為此我對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)校200份學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，從調(diào)查中可以看出家庭教育問(wèn)題突出表現(xiàn)在：期望與現(xiàn)實(shí)之間存在著矛盾；片面重視學(xué)科考試成績(jī)直接遏制孩子全面發(fā)展；過(guò)分苛求孩子、違背孩子身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行家庭教育使效果大打折扣。
下面就談?wù)勎覍?duì)家庭教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、成人比成才重要
在家庭教育中“有才便有德” 的觀念是錯(cuò)誤的。德才兼?zhèn)洌率庆`魂，才是手段，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。中學(xué)是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是成人成才的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該把對(duì)更高分?jǐn)?shù)的追求轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人共處與合作，正確處理周邊的人際關(guān)系，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，陶冶美好的情操和人品，提高身心健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，這是做人永恒的財(cái)富。00后出生的人并不缺少聰明，生活條件優(yōu)異，自從生下來(lái)就很少有動(dòng)手機(jī)會(huì)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，得到的關(guān)愛(ài)過(guò)于廉價(jià)，自私自利，唯我獨(dú)尊，缺乏責(zé)任感，對(duì)挫折的承受力很差。一個(gè)只會(huì)關(guān)注分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)無(wú)法理解聰明反被這個(gè)問(wèn)題的深刻原因：孩子沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、持之以恒的學(xué)習(xí)毅力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、終身自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望和能力。這比起暫時(shí)的第一名不知要重要多少倍。
二、注重親子教育
父母最好能夠經(jīng)常抽一些時(shí)間和孩子呆在一起，不要總是忙于自己的工作或家務(wù)。比如，每個(gè)星期能抽出半天時(shí)間或一個(gè)晚上陪孩子逛逛街、一起看看電影、購(gòu)物或在家里聊天等，這樣不僅能夠增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情，更重要的是我們可能通過(guò)聊天等一起生活的磨合，成為孩子的好朋友，當(dāng)我們一旦成為孩子的好朋友了，我們也就有可能走入孩子的內(nèi)心世界，知道孩子想什么，因此也才能夠適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子，正確地幫助孩子成長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系好教育的效果才會(huì)好。我原來(lái)教的班上有一位學(xué)生，在小學(xué)時(shí)他學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但剛進(jìn)入初中時(shí)非常不適應(yīng)，表現(xiàn)與他父母所說(shuō)的大相徑庭，這一調(diào)查才知道從小學(xué)到現(xiàn)在父母一直忙著他們的事業(yè)，一直奶奶陪讀，隨著孩子的長(zhǎng)大有點(diǎn)叛逆了，奶奶的話他怎能聽(tīng)進(jìn)去，總是嫌奶奶煩，再加上又認(rèn)識(shí)了好多新朋友，放晚學(xué)不回家，不是上網(wǎng)就是去請(qǐng)客洗澡，奶奶責(zé)問(wèn)他怎么這么晚回家，就時(shí)常騙奶奶說(shuō)在學(xué)校打乒乓球的，就這樣成績(jī)一落千丈。由祖父母和外祖父母隔代管教的孩子家庭教育不容易到位。
三、對(duì)孩子適度期望
“望子成龍，望女成鳳”這個(gè)傳統(tǒng)的家庭教育理念，具有廣泛的影響力。家長(zhǎng)們常常會(huì)把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“缺憾”，用最美好的“愿望”包裝起來(lái)寄托甚至強(qiáng)加在自己孩子的身上，許多家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)，于是這種補(bǔ)償心理拼命地想要在孩子的身上得到補(bǔ)償，想讓他們“出人頭地”，讓孩子去實(shí)現(xiàn)自己所沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望，因而對(duì)孩子“成才”的期望值過(guò)高。家長(zhǎng)對(duì)孩子適度的期望是孩子成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力，而過(guò)高的期望值更容易帶來(lái)家長(zhǎng)和孩子共同的失望，最不利之處還在于損害孩子的心理健康，成為影響孩子成長(zhǎng)的巨大心理包袱。
四、表?yè)P(yáng)比批評(píng)有效
在家庭教育中家長(zhǎng)要注意尊重孩子，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，用放大鏡去找孩子身上的閃光點(diǎn)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要恰如其分，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)不是應(yīng)付差事，而是發(fā)自內(nèi)心的坦誠(chéng)的對(duì)孩子的充分肯定。錯(cuò)誤和缺點(diǎn)不是垃圾，而是財(cái)富，要首先在寬容了孩子錯(cuò)誤和缺點(diǎn)之后，再來(lái)引導(dǎo)孩子幫助分析錯(cuò)誤缺點(diǎn)可能帶來(lái)的危害，把寬容孩子錯(cuò)誤缺點(diǎn)變成為引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。要避免用負(fù)面詞語(yǔ)批評(píng)孩子，而應(yīng)該采取在孩子出現(xiàn)不好的行為時(shí)，及時(shí)告訴孩子這樣做不對(duì)，耐心地告訴孩子這種行為不對(duì)的理由及危害，用溫和的語(yǔ)言告訴孩子正確的做法應(yīng)該是什么，真誠(chéng)地告訴孩子父母相信他今后可以做得很好。當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常生活在周?chē)扇藢?duì)他的肯定的表?yè)P(yáng)之下的時(shí)候，這個(gè)孩子就一定會(huì)慢慢自信起來(lái)并越做越好。
五、傾聽(tīng)與交流比說(shuō)教有效
孩子對(duì)家長(zhǎng)過(guò)于嘮叨的說(shuō)教特別厭煩，家長(zhǎng)還自以為是地認(rèn)為自己對(duì)孩子是一片好心，卻不問(wèn)效果究竟如何。家長(zhǎng)和孩子聊天要有耐心的，一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，其實(shí)孩子已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大，孩子也需要家長(zhǎng)尊重他們，能夠和家長(zhǎng)一起平等的交流，尤其是孩子在初中這樣的青春期階段，隨著個(gè)體自主意識(shí)的增強(qiáng)，初中生會(huì)迫切要求家長(zhǎng)和老師尊重自己的意見(jiàn)，因此這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要尤其注意尊重孩
子，盡量多地聽(tīng)取和參考孩子的一些意見(jiàn)，即使有不同意見(jiàn)也要耐心地先溝通好，或努力說(shuō)服孩子，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子遵從自己的意見(jiàn)，否則只能促使孩子逆反，走向極端，使教育走上彎路。建議家長(zhǎng)多和孩子聊天，不要忽視孩子的心理健康。
家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)人的一生及家庭的幸福具有重要而深遠(yuǎn)的影響。急功近利的家庭教育方法直接遏制孩子的發(fā)展，要真正解決家庭教育面臨的問(wèn)題，還需從提高家長(zhǎng)素質(zhì)和重建家庭教育標(biāo)準(zhǔn)兩方面著手。
參考文獻(xiàn)：
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專(zhuān)家們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：延長(zhǎng)、開(kāi)闊了我的知識(shí)視線，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與課程實(shí)施及對(duì)教育的其它領(lǐng)域又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下
一、對(duì)“做自身實(shí)踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會(huì)。
講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽(tīng)自己內(nèi)心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構(gòu)起自己獨(dú)特見(jiàn)解和風(fēng)格的教育理論和實(shí)踐體系的過(guò)程，我想，也許這就是優(yōu)秀教師的特質(zhì)。
做自身實(shí)踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會(huì)到教研的重要性，并對(duì)研究的內(nèi)容和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，也讓我們感受到其實(shí)教研并不是遙不可及的事情，使我們對(duì)教研工作的開(kāi)展有了進(jìn)一步的興趣和信心。
二、對(duì)“研生研學(xué)，讓教師的教有效地為幼兒主動(dòng)的學(xué)服務(wù)。”的感想。
1.了解幼兒的差異點(diǎn)――讓差異成為教育的資源，讓教育適應(yīng)每個(gè)幼兒的需要。
教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。因此，我們教師更要關(guān)注那些角落里的孩子，更應(yīng)對(duì)他們給予加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。如冰心也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們首先要愛(ài)學(xué)生;其次，愛(ài)就不能放棄。
2.尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教師職責(zé)所在。教師的責(zé)任是讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和生命力，瑞吉?dú)W教師是這樣解讀教師的職責(zé)：“教師就是發(fā)現(xiàn)、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價(jià)值，
3.為幼兒創(chuàng)造適宜的體驗(yàn)點(diǎn)，把握與幼兒互動(dòng)的介入點(diǎn)。這讓我們領(lǐng)悟到：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
4.教育應(yīng)回歸幼兒的生活，生活即教育。
在幼兒教育活動(dòng)中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動(dòng)中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動(dòng)中;教育，滲透到主題教育活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域：健康、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué);教育，來(lái)源于生活，并在主題教育活動(dòng)中得到創(chuàng)新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。
從我?guī)啄甑挠變航逃龑?shí)踐中，我體會(huì)到：生活教育理念是符合教育發(fā)展規(guī)律的。作為教育的中心內(nèi)容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育的場(chǎng)所。幼兒園的一切活動(dòng)、生活都是教育。大社會(huì)、大環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)的大課堂。這就擴(kuò)大了教育的范圍和場(chǎng)所，從根本上改變了教育的概念，體現(xiàn)了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。
關(guān)于幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
借用尚莊小學(xué)張營(yíng)校長(zhǎng)的話“如果你不是校長(zhǎng)也不是副職，那么參加這次培訓(xùn)你很幸運(yùn)，說(shuō)明你的領(lǐng)導(dǎo)重用你。”我很幸運(yùn)參加了這次家庭教育指導(dǎo)師的培訓(xùn)，聽(tīng)專(zhuān)家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動(dòng)。下面我對(duì)這次培訓(xùn)簡(jiǎn)單總結(jié)一下。
第一，先說(shuō)一下培訓(xùn)安排。這次培訓(xùn)為期三天，教育局長(zhǎng)全程跟蹤，作了講話和總結(jié)。培訓(xùn)請(qǐng)了家庭教育專(zhuān)家周慧玲、馬青松老師，洛陽(yáng)新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)張營(yíng)校長(zhǎng)，柏城鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)賈守軍、柏城鎮(zhèn)中學(xué)心理咨詢師張國(guó)紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)鄭新華老師播放了兩個(gè)家庭教育案例，分別是《我被十三所學(xué)校開(kāi)除》、《九零后的壞女孩》。鄭團(tuán)長(zhǎng)對(duì)案例作了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，題目是《家庭教育指導(dǎo)老師應(yīng)具備的十大素質(zhì)》，并安排了回校的工作。 第二，幾位專(zhuān)家講座的內(nèi)容，給大家做一下回報(bào)：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園?周老師的理論是好孩子不是管出來(lái)的，也不是慣出來(lái)的，是教出來(lái)、養(yǎng)出來(lái)、育出來(lái)的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚(yáng)長(zhǎng)帶短;不慣是物質(zhì)上不縱容，行為上不放任，慣出來(lái)的孩子長(zhǎng)幼無(wú)序，目中無(wú)人。家庭教育教什么?教倫理。家庭教育育什么?育人。家庭教育養(yǎng)什么?養(yǎng)生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快。快樂(lè)的秘訣是“凡事往好處想”;家庭教育和諧的秘訣是“責(zé)任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛(ài)的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。
洛陽(yáng)新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學(xué)是家庭教育的典范，張營(yíng)校長(zhǎng)主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學(xué)模式，要求家長(zhǎng)與學(xué)生同步，先給家長(zhǎng)鼓勁，再定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。他們學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的信整理成一本書(shū)叫《智慧信箱》;注重紅星評(píng)比，不考慮分?jǐn)?shù)，考慮學(xué)生的整體素質(zhì)：學(xué)生在校、在路上、在家庭的表現(xiàn)。“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的辦學(xué)理念是一月一次的家校溝通，分四步：一、向家長(zhǎng)回報(bào)學(xué)生在校情況。二、向家長(zhǎng)回報(bào)本月工作情況。三、向家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育方法。四、讓家長(zhǎng)給學(xué)校提合理性意見(jiàn)。課改讓家長(zhǎng)參與，每學(xué)期考試讓家長(zhǎng)監(jiān)考，讓學(xué)生構(gòu)建家庭書(shū)房，要求是三年級(jí)以上有床、書(shū)架、桌子、凳子，書(shū)多少不限;三年及以下學(xué)生小，可以沒(méi)有床。學(xué)校的做法是逐個(gè)學(xué)生家庭拍攝書(shū)房刻成碟，期末發(fā)給學(xué)生，叫“家庭智慧”。在家長(zhǎng)會(huì)上提出“向傳統(tǒng)宣戰(zhàn)，小地方造大效益，小山村創(chuàng)造新公民”的口號(hào)。“教師輕松，質(zhì)量上去”的辦學(xué)管理是從教案開(kāi)始，廢除應(yīng)付式教案，不寫(xiě)教案不等于不備課，教師寫(xiě)教學(xué)反思和過(guò)失。根據(jù)教師的反思和過(guò)失整理成一本書(shū)叫《智慧教育的火花》口號(hào)是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個(gè)是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒(méi)有能耐的班主任，實(shí)現(xiàn)人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺(tái)，開(kāi)展智慧課堂：讓學(xué)生講課，批改作業(yè)。目的是達(dá)到資源共享。用鄭老師的話說(shuō)尚莊小學(xué)是"學(xué)生干老師的活，老師干校長(zhǎng)的活，校長(zhǎng)干自己的活。"賈守軍校長(zhǎng)主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。張國(guó)紅老師主要講了兒童心理營(yíng)養(yǎng)的幾個(gè)階段和人的情緒管理。
第三，說(shuō)一下自己這次培訓(xùn)的收獲和感受吧。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育最好的補(bǔ)充，是整個(gè)教育工作中不可缺少的一部分，沒(méi)有家庭教育的支持和配合，學(xué)校是不可能把孩子教育成才的。當(dāng)今的教育狀況是：教師忙、學(xué)生累、家長(zhǎng)怨、家長(zhǎng)煩。我們面對(duì)太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣。為了孩子以后健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，家校溝通更是推卸不了的責(zé)任，要做到不難為家長(zhǎng)、不懲治孩子、不放縱孩子 、 不拿家長(zhǎng)說(shuō)事;喜歡的孩子家長(zhǎng)奉為上賓，不喜歡的孩子家長(zhǎng)奉為上上賓 ，有時(shí)候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學(xué)生家長(zhǎng)共同撞擊成滋潤(rùn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的甘霖雨露。
關(guān)于幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文
在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的___培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。
這一次培訓(xùn)，首先聆聽(tīng)了___師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)邊霞所做的《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問(wèn)題的思考》專(zhuān)題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過(guò)程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開(kāi)展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰(shuí)正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過(guò)給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過(guò)來(lái)，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長(zhǎng)薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專(zhuān)題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫(huà)的操作過(guò)程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國(guó)早期兒童教育音樂(lè)舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專(zhuān)題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)音樂(lè)領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒
欣賞作品，無(wú)論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫(huà)過(guò)程中更注重幼兒的繪畫(huà)時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
關(guān)鍵詞：找準(zhǔn)亮點(diǎn)家教指導(dǎo)多種評(píng)價(jià)
參加工作10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)工作成功與否，其中很大的一個(gè)因素就是對(duì)班級(jí)中幾個(gè)后進(jìn)生的輔導(dǎo)方式方法。因?yàn)檗r(nóng)村孩子頭腦特別靈活，他們?cè)诎嗉?jí)中起著舉足輕重的作用，影響著整個(gè)班級(jí)的精神面貌。《中國(guó)教育學(xué)刊》上說(shuō)：教師要用真誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，改善師生關(guān)系，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系就是最大的教育力！我們要和每一名孩子成為知心朋友就得做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須學(xué)會(huì)研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，幫助他們體會(huì)到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成功時(shí)的歡樂(lè)，激發(fā)他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。我就簡(jiǎn)單說(shuō)以說(shuō)自己在教學(xué)中曾經(jīng)用過(guò)的方法：
一、找準(zhǔn)亮點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的信心
我有一個(gè)小朋友住在我家樓下，數(shù)學(xué)不是很好，小學(xué)三年級(jí)還不能隨心所欲的運(yùn)用乘法口訣來(lái)做題，正當(dāng)我耐心的給他輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，在輔導(dǎo)前他粗心大意錯(cuò)了一題被突然到來(lái)的一位老師看見(jiàn)了，幾句呵斥讓他立刻掉下了傷心的眼淚。我馬上告訴他“別怕，你只是粗心，再讀一遍，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)正確的做法。”果然，他很快的改好了做的練習(xí)題。從此，他只要有問(wèn)題就喜歡來(lái)找我。我問(wèn)他為什么時(shí)，他告訴我“因?yàn)槟阕屛矣中判陌。粫?huì)訓(xùn)我的！”從心理學(xué)上分析，教師對(duì)學(xué)生寄予誠(chéng)摯的期待時(shí)，就會(huì)用贊賞的積極的情緒因素對(duì)待學(xué)生，在不知不覺(jué)中給以肯定與鼓勵(lì)，這種積極情緒會(huì)很染學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師更深的信賴，對(duì)自己提出更高的要求，并積極努力。
二、深入孩子家庭，進(jìn)行家輔導(dǎo)。
每一個(gè)孩子都是家庭的希望，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，就得從他的家庭入手。
首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變“只要孩子吃得飽、穿得暖、玩的開(kāi)心”的陳舊觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。”讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比如《感恩教育》、《關(guān)心下一代》、《成功孩子后的父母》等，建議家長(zhǎng)訂一、二份報(bào)刊雜志，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。
然后，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們都是孩子的父母多給他們說(shuō)說(shuō)我們身邊現(xiàn)實(shí)的例子，讓他們看到一名父母親對(duì)自己孩子的教育有著非常重要的作用，也是不可取代的，對(duì)于他們教育自己的孩子會(huì)有很大的幫助。
最后，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，關(guān)心孩子心里動(dòng)向，與孩子交流激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，了解今天老師講的內(nèi)容，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看于教育孩子有關(guān)的書(shū)籍，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。
三、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為一名農(nóng)村教師如果只是看到孩子的缺點(diǎn)不會(huì)用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，我們一定要調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，那就必須注意課堂上、課堂后的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。充分了解他們?cè)谡n后的表現(xiàn)，當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他能夠呼一聲“老師好！”就告訴他“你真有禮貌！”當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類(lèi)似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)…… 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。即使要給予他們批評(píng)時(shí)要講究方法，要注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評(píng)的語(yǔ)氣、聲調(diào)、分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，簡(jiǎn)單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我們不僅要和學(xué)生擁有深厚的感情，還要講究方法和藝術(shù)。我們要用自己的愛(ài)心和笑臉去創(chuàng)造和諧，和他們成為最好的朋友，這樣孩子們就會(huì)成為最好的學(xué)生，我們的教育就會(huì)成為沒(méi)有缺陷的教育。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；目標(biāo)；培養(yǎng)；途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0102-01
柴峰小學(xué)2005年建校，是威海市政府為民十大工程之一,為解決柴峰小區(qū)及周邊村孩子入學(xué)難而建造的。70%的孩子來(lái)自打工家庭及低收入家庭，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，大部分家長(zhǎng)工作壓力大，教育理念落后，教育方法不科學(xué)。我校在認(rèn)真分析學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，幾年來(lái)，堅(jiān)持以辦好家長(zhǎng)學(xué)校為突破口，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，掌握教育規(guī)律，搞好家庭教育，形成家校教育的合力，在家校聯(lián)手共同實(shí)施素質(zhì)教育方面作了一些有益的探討和實(shí)踐。
一、分析現(xiàn)狀，確立家長(zhǎng)學(xué)校目標(biāo)
通過(guò)調(diào)查研究，我們把家庭教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，歸納為以下幾點(diǎn)：
第一眾星捧月，過(guò)分溺愛(ài)孩子；第二智育第一，過(guò)分看重分?jǐn)?shù)；缺乏正確的教育方針。我們抽調(diào)了部分家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)普遍關(guān)心的孩子教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上確立了家長(zhǎng)學(xué)校的教育目標(biāo)：引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀和質(zhì)量觀，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和方法，走開(kāi)放之路，育文明之人，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在社會(huì)、學(xué)校、家庭一體化教育中的重要作用，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在新世紀(jì)提高公民素質(zhì)中的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育和生活環(huán)境，培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生。
二、落實(shí)目標(biāo)，構(gòu)建家校教育平臺(tái)
為了確保家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，我校從開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校起，就建立了以校黨政領(lǐng)導(dǎo)為主體，教師、校外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)代表參加的“家長(zhǎng)委員會(huì)”。本屆家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)由袁海鷹同志擔(dān)任，家庭教育委員會(huì)主任由劉躍平同志擔(dān)任、副主任由林秀芳同志擔(dān)任。委員會(huì)主要負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)工作，以及建立健全合理的組織機(jī)構(gòu)（年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和班委會(huì)）和各項(xiàng)規(guī)章制度（含常規(guī)管理制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度）；確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間、途徑和行動(dòng)方案；組織和策劃家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。我們家長(zhǎng)學(xué)校的管理工作做到了目標(biāo)明確、職責(zé)分明、計(jì)劃落實(shí)、措施得力、管理有序、考核公正、獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、總結(jié)具體，是一支具有高素質(zhì)、高水平、高度責(zé)任心的隊(duì)伍。
明確的目標(biāo)，有效的組織機(jī)構(gòu)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為我校家長(zhǎng)學(xué)校構(gòu)筑起了堅(jiān)實(shí)的教育平臺(tái)。
三、借力打造，培養(yǎng)高素質(zhì)講師團(tuán)隊(duì)
為充分發(fā)揮好家長(zhǎng)學(xué)校研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)、活動(dòng)、管理等多種功能，培養(yǎng)學(xué)校本土專(zhuān)家，打造家庭教育專(zhuān)家解惑的直通現(xiàn)場(chǎng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生和家長(zhǎng)切實(shí)受益。
家長(zhǎng)學(xué)校積極主動(dòng)依托區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育部門(mén)的支持和社會(huì)影響，聘請(qǐng)了包括市教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、研究家庭教育成功學(xué)的孫義君老師，市文聯(lián)副主席、研究家庭教育社會(huì)學(xué)的仇善文老師，“丁丙學(xué)習(xí)研究室”導(dǎo)師、研究家庭教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)的丁丙老師，鷹達(dá)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、研究心靈成長(zhǎng)實(shí)踐學(xué)的王鷹達(dá)老師，好孩子家庭教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人、中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所講師雨露老師以及交警部門(mén)、婦聯(lián)和教育系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家代表等社會(huì)各界人士作為家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)成員。
同時(shí)我們?yōu)閷W(xué)校骨干教師搭建舞臺(tái)，參與課程開(kāi)發(fā)，將家庭教育理念結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有的放矢地給家長(zhǎng)講座，既促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)，也為家長(zhǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
四、措施得力，創(chuàng)新家校教育的途徑
家長(zhǎng)白天工作忙，家長(zhǎng)課程開(kāi)班一般設(shè)在晚上。為了讓家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)效，為學(xué)校發(fā)展注力，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧的家校環(huán)境，因此我們積極思考，采取有力措施，創(chuàng)新了家校教育的途徑，取得了一定的效果。
（一）成立課程開(kāi)發(fā)小組，開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校大綱。學(xué)校利用可容納500多人的階梯教室作為家長(zhǎng)學(xué)校的固定大課堂，組成家長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)小組，編寫(xiě)《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》，培養(yǎng)一大批校內(nèi)家庭教育專(zhuān)家，如林秀芳、許海燕、宋燕、張曉英、呂玉靜、王琳等老師，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮家長(zhǎng)的需求，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的課程；同時(shí)有計(jì)劃地按年級(jí)、分層次地安排專(zhuān)家進(jìn)校園開(kāi)展講座咨詢活動(dòng)，廣泛傳播家庭教育知識(shí)，大力倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教育角色和教育方式的轉(zhuǎn)變，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
（二）實(shí)施課程定時(shí)間、定內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)班提前通知，做到定時(shí)間定內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)可以根據(jù)需要、根據(jù)工作時(shí)間，合理安排。如：低段――家庭教育的任務(wù)，家長(zhǎng)職責(zé)，七至八歲兒童心理、行為特點(diǎn)，幫助孩子過(guò)入學(xué)觀的方法；中段――九至十同歲兒童的心理、行為特點(diǎn)，中段學(xué)生良好行為習(xí)慣的強(qiáng)化鞏固；高段――十一至十二歲兒童的心理、行為特點(diǎn)，高段學(xué)生的心理輔導(dǎo)，中小銜接的心理準(zhǔn)備。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：49％的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確；43％的學(xué)生為能過(guò)上好日子而學(xué)習(xí)；6％的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為考試能取得好名次、能賺大錢(qián)!2％的學(xué)生是為能進(jìn)一所好學(xué)校而學(xué)習(xí)。
2 學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)熱情高；只有6％的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
3 學(xué)習(xí)環(huán)境：大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境較滿意，只有190的學(xué)生不滿意。
4 課前預(yù)習(xí)：70％的學(xué)生不預(yù)習(xí)，偶爾預(yù)習(xí)的占25％，其余5％的學(xué)生能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)。
5 課堂聽(tīng)講：85％的學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講，只有120的學(xué)生有時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，其余不能認(rèn)真聽(tīng)講。
6 課堂活動(dòng)：45％的學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，12％的學(xué)生偶爾能參與課堂活動(dòng)，其余不能參與到課堂活動(dòng)中去。
7 作業(yè)情況：800的學(xué)生能獨(dú)立的按時(shí)完成作業(yè)；12％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太難，不能按時(shí)完成；8％的學(xué)生靠抄作業(yè)。91％的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量很輕，希望老師加大作業(yè)量。
8 學(xué)習(xí)困難：在學(xué)習(xí)外語(yǔ)上無(wú)困難的學(xué)生只占400，而60％的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有困難，上課聽(tīng)不懂的占14％。
9 學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立學(xué)習(xí)的占51％。能和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的占14％。
10 學(xué)科興趣：45％的學(xué)生很喜歡這門(mén)學(xué)科，42％的學(xué)生不喜歡。還有13％的學(xué)生是喜歡，但聽(tīng)不懂。
二、調(diào)查結(jié)果初步分析
通過(guò)對(duì)學(xué)生談話了解，結(jié)合與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交流，初步調(diào)查分析結(jié)果是：
1 學(xué)生受教育的主要來(lái)源是家庭、社會(huì)和學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)生由于諸多原因，僅僅依靠學(xué)校教育。教育經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量不足，教師待遇偏低。教學(xué)設(shè)施落后，難以保證學(xué)校教育的有效實(shí)施。農(nóng)村家庭父母外出打工掙錢(qián)，有大量隔代教育造成的“失效教育”現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村孩子家庭教育缺失嚴(yán)重。
2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。表現(xiàn)在志向不夠遠(yuǎn)大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂不能大膽發(fā)言等。該地區(qū)缺乏幼兒學(xué)前教育，大多農(nóng)村小學(xué)未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，也有一部分小學(xué)雖然開(kāi)了英語(yǔ)課，但由于師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)條件差，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也形同虛設(shè)。
3 學(xué)生學(xué)習(xí)雖然態(tài)度端正、熱情很高，但學(xué)習(xí)上缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。主要表現(xiàn)在：缺少課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂聽(tīng)講被動(dòng)。思維不清晰，不善于掌握重點(diǎn)內(nèi)容；課后完成作業(yè)差，復(fù)習(xí)少，知識(shí)鞏固差；課外讀書(shū)少，缺少良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4 有的教師教學(xué)方法單一。學(xué)校缺少較先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段。教師仍是一本書(shū)，一言堂，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方法。學(xué)生仍是死背硬記，課堂教學(xué)很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的教學(xué)理念。
三、提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平的建議
通過(guò)上述初步調(diào)查和分析，為進(jìn)一步落實(shí)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者提出如下建議：
1 政府應(yīng)加大社會(huì)教育投資力度。
(1)提高教師的待遇，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，留住教學(xué)人才；加強(qiáng)農(nóng)村教育和教學(xué)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的再教育培訓(xùn)，提高師資水平。
(2)尊重語(yǔ)言規(guī)律，從小學(xué)(甚至幼兒園)抓起，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育。
2 改善家庭教育環(huán)境
(1)通過(guò)與地方政府和學(xué)校聯(lián)合，創(chuàng)辦業(yè)余家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)文化素質(zhì)。改變家長(zhǎng)教育觀念，解決隔代教育的缺陷，使農(nóng)村孩子家庭教育落到實(shí)處。
(2)英語(yǔ)教師應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)解決學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)問(wèn)題；教師應(yīng)進(jìn)行必要的家訪，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題及時(shí)處理，更好地配合好學(xué)校的教學(xué)。
3 完善英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)
(1)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語(yǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
論文關(guān)鍵詞： 農(nóng)村家庭教育 問(wèn)題 對(duì)策
論文摘要： 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來(lái)，以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。搞好農(nóng)村家庭教育已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文分析了農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、問(wèn)題的提出
完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會(huì)教育三部分共同組成。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的建設(shè)關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成效，農(nóng)村人才的培養(yǎng)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，如何讓農(nóng)村家庭教育在新形勢(shì)下更好地發(fā)揮作用已成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。“家庭教育在造就人才的啟蒙教育和全人指導(dǎo)的終身教育中，具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會(huì)繁榮與發(fā)展的需要，而且是完善個(gè)性、保健身心、使人享有快樂(lè)人生及家庭幸福的需要”［1］。
隨著國(guó)家加大了農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，農(nóng)村學(xué)校教育水平有所提高，條件有所改善，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也隨之提高，凸顯了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量往往影響孩子的健康成長(zhǎng)。孩子對(duì)父母天生有著特殊的信賴，他們往往把父母看成自己感情上的摯友、行為上的榜樣、學(xué)習(xí)上的蒙師、生活上的參謀，父母對(duì)孩子的態(tài)度、觀念、期望和教育方式等都對(duì)孩子成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。近年來(lái)大量農(nóng)村人口外出務(wù)工，使得農(nóng)村家庭教育的狀況不容樂(lè)觀，始終不能取得令人滿意的效果，存在許多亟待解決的問(wèn)題。
我們認(rèn)為家庭教育是指家庭成員通過(guò)言傳身教對(duì)孩子身心各方面產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭教育能夠使孩子形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，發(fā)展高尚的情操與文明素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)做對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的棟梁之材。
二、農(nóng)村家庭教育存在的主要問(wèn)題
（一）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，缺乏積極的溝通。
新課程改革明確指出，學(xué)校教育不可以再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合。我根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷體會(huì)到這一要求在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校貫徹得并不到位。首先從農(nóng)村家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，由于受自身文化水平和思想觀念的制約，他們很少積極主動(dòng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)。其次，學(xué)校也主要將精力放在學(xué)生的升學(xué)考試上，注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)校和家庭才偶爾進(jìn)行交流。我們應(yīng)該改變這種只重學(xué)生的學(xué)習(xí)而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正融入到教育系統(tǒng)中，使學(xué)校教育與家庭密切配合已成為現(xiàn)代教育的必然要求。
隨著我國(guó)人口和計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越普遍，農(nóng)村地區(qū)人們生活水平的提高為子女的教育提供了物質(zhì)保證，一些家長(zhǎng)對(duì)子女采取了溺愛(ài)型家庭教育方式。同時(shí)，對(duì)子女包辦代替的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，導(dǎo)致子女缺乏基本的獨(dú)立生活知識(shí)和技能，家庭關(guān)系的簡(jiǎn)單化也引起人際交往向外轉(zhuǎn)移。另外，電視、網(wǎng)絡(luò)、DVD等現(xiàn)代媒體充斥于人們的生活中，減少了家庭教育的時(shí)間，不利于父母與子女形成積極有效的對(duì)話和指導(dǎo)。我們應(yīng)該加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通，改變家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象，形成長(zhǎng)效的積極溝通方式。
（二）家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，觀念落后，缺乏有關(guān)家庭教育的知識(shí)。
多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的意識(shí)。有關(guān)調(diào)查顯示［2］，我國(guó)農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，追求知識(shí)、提高自身素質(zhì)的愿望也不高。大部分家長(zhǎng)只憑自己的經(jīng)驗(yàn)教育子女，“樹(shù)大自然直”等傳統(tǒng)的教育思想被很多家長(zhǎng)所接受，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育處于放任自流的狀態(tài)。
另外，家庭教育對(duì)學(xué)校教育的依賴也日益凸顯弊端。隨著外出務(wù)工人員的增加，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，普遍出現(xiàn)了臨時(shí)家庭、單親家庭、隔代家庭，甚至兄弟姐妹獨(dú)立生活的家庭［3］。家庭角色缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，也在一定程度上對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生消極影響，部分家長(zhǎng)也缺乏與學(xué)校、教師共同承擔(dān)孩子教育的參與意識(shí)。因此，提升家長(zhǎng)的教育意識(shí)，改變家長(zhǎng)的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識(shí)是促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展的根本。
（三）過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，輕家庭教育。
在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，家長(zhǎng)和教師關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，家庭教育被忽略、邊緣化。學(xué)校的目標(biāo)是升學(xué)，家長(zhǎng)的目標(biāo)是分?jǐn)?shù)，學(xué)生的大部分時(shí)間被大量的作業(yè)所占據(jù)。農(nóng)村的家庭教育、農(nóng)村的社會(huì)教育（農(nóng)村的職業(yè)教育與培訓(xùn)、農(nóng)村的成人教育與掃盲教育）都讓位于學(xué)校教育，農(nóng)村鄉(xiāng)村中小學(xué)幾乎涵蓋了不同類(lèi)型教育機(jī)構(gòu)的所有教育功能［4］。同時(shí)，由于受歷史上城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國(guó)農(nóng)村教育被看成一種跳出農(nóng)門(mén)的功利行為，教育本身的價(jià)值也被忽略［5］。在被異化的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下農(nóng)村家庭缺少對(duì)孩子正確的“愛(ài)農(nóng)”和勞動(dòng)教育，有一大部分農(nóng)村孩子不愛(ài)農(nóng)村，不愛(ài)勞動(dòng)，這是我國(guó)農(nóng)村教育的問(wèn)題所在［6］。一些外出務(wù)工家長(zhǎng)在獲得相對(duì)較好的物質(zhì)生活條件后希望通過(guò)物質(zhì)補(bǔ)償來(lái)減輕他們因長(zhǎng)期不在家而對(duì)子女的愧疚，造成了“物質(zhì)”與“精神”的失衡。我們應(yīng)該改變只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正落到實(shí)處，將家庭教育盡快融入到正規(guī)教育系統(tǒng)已刻不容緩。
三、對(duì)策
通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村家庭教育的反思，我們認(rèn)為家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)多方力量的共同參與。針對(duì)我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀，本文提出以下解決對(duì)策。 轉(zhuǎn)貼于
（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育，提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。
家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)孩子的家庭觀念。學(xué)校應(yīng)加大家庭教育的宣傳力度，開(kāi)設(shè)和完善家庭教育課，通過(guò)各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。家長(zhǎng)要在生活中運(yùn)用各種方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的家庭意識(shí)和家庭觀念。
（二）開(kāi)展靈活、多樣的家庭教育。
家庭是孩子重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，與學(xué)校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對(duì)父母天生的信賴，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長(zhǎng)要講究科學(xué)的教育技巧，選擇恰當(dāng)?shù)摹㈧`活、多樣的教育方法，根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教育方法，曉之以理，動(dòng)之以情，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)正確定位學(xué)校與家庭教育，農(nóng)村家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)充分承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，不能過(guò)于依賴學(xué)校教育，雖然學(xué)校是教育主體，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機(jī)結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。
（三）進(jìn)行家校合作，共同搞好對(duì)學(xué)生的家庭教育。
家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，僅憑家庭單方面的力量難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因而，必須聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)各方面的力量。家長(zhǎng)在加強(qiáng)對(duì)孩子家庭教育的基礎(chǔ)上，要借助學(xué)校教育的力量。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授各種科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀念，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況教育孩子。家長(zhǎng)要注重家庭教育的情境化訓(xùn)練，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效。總之，學(xué)校、家庭應(yīng)相互積極配合，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄧佐君主編.家庭教育學(xué)［M］.福建教育出版社，1997：1，（前言）.
［2］李曉菊，常榮蘭，陳鳳杰，王鳳珍.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查——以承德市八縣三區(qū)農(nóng)村為例［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，（37）.
［3］吳磊，鐘國(guó)芳.贛南農(nóng)村家庭教育調(diào)查研究［J］.農(nóng)業(yè)考古，2007.6
［4］李伯玲.新農(nóng)村建設(shè)中的家庭教育問(wèn)題［J］.當(dāng)代教育與文化，2010.1
