時間：2023-05-31 09:20:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣才能教育好孩子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
南宋時期大學問家朱熹所作的《觀書有感》：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許?為有源頭活水來。大意是說，方方正正的池塘就象一面明亮的鏡子，天光云影、湖光山色倒映其中，景物清晰可見，這都是因為有源頭清澈的活水。思想源頭的活水是什么?就是不斷學習，只有不斷學習才會獲取新知識。《不輸在家庭教育上》確實是一本很好的教育書籍。書中有一句話使我感觸頗深：只有不懂教的父母，沒有教不好的孩子?，F就對《不輸在家庭教育上》的學習情況談幾點體會：
當今社會的年輕父母，在教育孩子方面確實很難去做，因為現在是競爭的社會，作為父母總是不希望自己的孩子輸給別人家的孩子。我們這一代父母是小皇帝的父母。多少父母為了孩子的健康成長，傾注了半生心血。一切以孩子為中心，指望孩子成龍成風。只要孩子將來能夠出人頭地，當父母的就臉面生輝，無尚光榮。但孩子怎樣才能出人頭地，怎樣才能讓孩子成才，也使當父母的非常頭痛。
讀了《不輸在家庭教育上》一書，使我受益匪淺。最吸引我的是書中父母課堂這個欄目，因為在家庭教育這個新課題上我們這些毫無經驗的父母應該是學生，只有掌握了家庭教育的理念，才能教育好我們的孩子。書中有幾句話很有道理：好父母都是學出來的;好孩子都是教出來的;好習慣都是養出來的;好成績都是幫出來的;好溝通都是聽出來的。確實，沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結果。只有學習和掌握現代家庭教育科學知識和方法，才能扮演好家長這個角色，孩子的健康成長才有基本的保障。
在這本書中確實為我們展現了許多民主的、客觀的教育方法，比如家長應該做孩子的朋友、應該尊重孩子的意見等等，給我們這些做父母的確實不少啟發。
關鍵詞：樹立榜樣；自制能力；加強自信
一、教育者以身作則，為幼兒樹立榜樣
研究證實，幼兒期的孩子具有相當強的模仿能力，即與其接觸的任何人都會成為孩子潛在的模仿對象，尤其是家人或老師。在學校環境中，幼兒與老師的接觸較密切，因此，老師的一言一行都會讓幼兒產生濃厚的興趣，并加以模仿，所以，老師必須特別注意自己的言行，并為孩子做好表率，由此引導讓孩子養成良好的品德習慣。作為老師，必須隨時督促幼兒改掉自身的壞習慣，尤其要幫助幼兒改掉學校外學到的臟話或粗話。此外，充分利用同學間的監督作用，徹底改掉幼兒的壞毛病或壞習慣。若發覺幼兒存在不良行為，杜絕立刻橫加指責，此時老師應該使用溫柔充滿愛心的口吻去告誡孩子，向孩子說明怎樣才能做好孩子，同時查出引起孩子不良行為的具體原因，由此制訂相應的教育手段。家庭在孩子的成長過程占據著重要地位，而父母是孩子的第一位老師，對孩子的成長有深遠的影響，因此對幼兒的品德教育必須從父母做起，同時配合學校進行品德教育。此外，父母可利用接送孩子或參加家長會等機會與老師交談，借此學習教育孩子的方法，進而配合學校對孩子進行品德教育。
二、孩子自制能力的培養
在幼兒時期，必須培養孩子養成良好的自制能力，以確保孩子成長過程能夠勇敢應對各種挑戰與困難。在學校環境中，老師必須時刻起到表率作用，始終堅持說到做到的原則。考慮到幼兒總會注意一些新鮮的事物，老師可制作多種新奇有趣的教學工具并適時應用到教學活動中，由此引導幼兒把注意力集中到學習中。教學過程中若孩子走神或不專心，老師可利用一些不易察覺的動作（如微笑或眼神等），讓孩子自覺發覺并改正自己的錯誤。此外，孩子若想做好自己，首先必須擁有一份勇敢的品質，即勇敢承認并改正自己所犯的錯誤，如此才能夠不斷完善自己。若孩子犯了錯誤，老師不應橫加指責，而是讓孩子主動承認錯誤。如果孩子不肯承認錯誤，老師應當耐心地引導孩子認識到自己的錯誤，并能勇敢承認及改正錯誤。注意千萬別讓孩子因犯錯誤而產生自卑心理，要很肯定地告訴孩子，知錯能改的孩子同樣也是好孩子。
三、加強孩子的自信心
眾所周知，個人的奮斗目標是建立在自信的基礎上，一旦人失去了自信，也就沒有了動力，因此，從小培養孩子的自信心是幼兒教育的一項重要教學任務，此外自信心需要平日的積累與培養。當前大多數幼兒都缺乏自信心，具體表現為膽怯，例如：不積極參加集體活動等。作為幼兒教師，應該利用各種實踐活動，讓孩子認識到到自己很棒，讓孩子找回自信心。例如實踐活動過程中，老師應多贊賞那些不愛參加活動的小孩，同時以發小禮品的形式對積極參加各項活動的小孩進行適當的獎勵，由此讓小孩在活動中不斷培養自己的自信心。此外，老師嚴禁用一些消極的言語對孩子進行指責，以免傷到孩子的自尊心，使孩子更不自信。
此外，孩子剛進入校園時，總會對一切事物產生濃厚的興趣，例如在老師掃地時，孩子也會幫著掃地或整理課桌。盡管孩子的能力有限，但老師也應當熱情歡迎他們來幫忙，并表示很高興與他們一起勞動，同時對熱情參加勞動的孩子加以鼓勵，如此一來可讓孩子認識到助人為樂及幫助他人是一件幸福的事情。
參考文獻：
[1]王迎蘭.發揮政府對幼兒品德教育的干預作用[J].教育導刊：下半月，2011（6）.
《陪孩子一起成長》讀后感
---二年二班---丁廣俊
隨著孩子的一天天長大，自己也開始逐步關注孩子的教育問題。最近，我讀了一本書叫做《陪孩子一起成長》，加上自己這幾年在教學中的一些切身體會，深深知道教育孩子是一件大事，身為父母這是必不可少的一課。而且教育的成功與失敗事關孩子的一生，把孩子教育好了，不但自己省心，也不會給社會造成負擔。同時也是對孩子一生的承諾。但是怎樣才能教好孩子？這是每一個家長都在考慮的問題。
“愛要學習，愛是從學習中來的。”在自己的教育過程中，以及在自己教育孩子的點點滴滴中慢慢領悟了這句話的深刻內涵，非常認同并深深為之信服。
如何去培養孩子的這種感恩的愛的能力，讓孩子一開始就沐浴在知恩、感恩，知道付出與回報的氛圍中，結合自己在教學中的一些所見隨感和一些切身體驗，我想可以從以下幾點做起：
首先，家長不要對孩子過于溺愛，干預太多，為孩子打理一切事物；現在都是獨生子女，一個個視同珍寶，溺愛過度，不舍得放手，恨不得所有的事情都為孩子打理順暢，孩子過著衣食無憂，飯來張口，衣來伸手的皇帝般的生活，殊不知這樣會慢慢抹殺孩子的自主自立能力，迷失了自己的個性，不但成為家庭的負擔，也成為社會的負擔。因此應該鍛煉孩子的自理自立能力，不要有求必應，更不要無求先應，不要讓孩子擁有的東西來得太容易，父母還可以經常給孩子講一講自己的工作艱辛，生活的不容易。
第二，加強孩子與外界的交流，避免孩子吃“獨食”；我們現在很多的孩子都是真正意義上的“家孩子”，在家里可以一手遮天，出來了家門就一無是處，缺乏與人交流的能力，不會和陌生人打交道，這也成為以后社會交往的絆腳石，慢慢轉化為宅男宅女。因此，在孩子剛剛學習與人交往時，不要擔心自己孩子會在這個過程中吃虧受欺負，其實這也是孩子在積累社會經驗，從中他會學會一些結交新朋友的技巧和與人交往的經驗，因此父母應該舍得放手，實踐出真知。
第三，父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育與人格養成上起著至關重要的作用。尤其在良好習慣的養成上要為孩子做出榜樣，如果家中有老人，有好吃的要先給老人吃，逢年過節給老人買買禮物，經常給老人打打電話，身教的力量遠遠大于言教。不要毋以惡小而為之，毋以善小而不為。潛移默化的教育更有說服力和影響力。
在這里我也只是一個新手，在孩子的教育問題上也是摸索著一點一點積累自己的經驗。教育的路很長，作為孩子的母親，我還要繼續探索，繼續為之努力，希望每一個孩子都成為父母的驕傲。
一、加強師德修養，做學生的表率
榜樣的力量是非常大的，作為班主任必須嚴格要求自己，以身作則，用自己的言行帶動影響學生。要求學生做到的，自己首先做到；不讓學生做的，自己不去做。做好學生的工作，必須細致，必須要有耐心和忍心。有些學生做錯了事，沒有當面抓住他是不認帳的，說得不在點子上，他是不會心服口服的。因此，不論在學生身上出現什么問題，都要作深入的了解，細致的分析，審慎的處理，要使學生進步，不是一次兩次談話就能解決的，一定要時時、事事、處處多關心、多愛護、多幫助、多教育、多尊重、多鼓勵、多肯定、多支持、多記載、多分析、只有這樣，才能取得教育學生的良好效果。例如，要求學生注意樓道衛生，那么就不能對樓道爛紙視而不見，把它拾起來，放到垃圾桶去，這比說教更起作用。所以班主任的良好行為，對于學生的影響，起著示范性作用，勝過空洞的說教。
二、愛崗敬業，努力提高教學水平
班主任應精通自己所任學科的教學業務，有強烈的敬業精神班主任對自己所擔任的課程，要做到認真備課，板書工整、批改仔細、輔導認真負責。具備扎實的學科知識和教育知識，并積極投身于教育教學改革的實踐。要努力在繁忙的教學工作之余，不斷汲取先進的文化科學知識和教育科學理論，自己有一桶水，才能給學生一碗水，要努力將有智慧、有價值的知識傳授給學生。在教學態度上表現出的一絲不茍的精神，對學生能產生很大的感染力。只有這樣，班主任才有威望，學生才會聽你的。只有這樣，學生才會像老師那樣在聽課和完成作業時，做到嚴肅認真，才能把教學這一學校中心工作做好。
三、積極做好“后進生”轉化工作
有的老師把學習成績和紀律較差的學生稱為“差生”，這是不公平的。“優等生”的優點常常表現得較明顯，易被人發現。比如學生成績好，遵守紀律等，但這些學生也有缺點，比如比較自私、驕傲、不愛勞動，不愿意幫助別人等，這些卻常常被忽略?！昂筮M生”有許多優點，也同樣像“優等生”的缺點那樣常常被忽視。班主任要善于使他們身上消極的一面向積極的一面轉化，要公正客觀評價他們。要堅信我們的學生本質上是好的，盡管有的學生看起來有不少毛病，甚至惹人生氣討厭。班主任能不能發現他們的優點和長處，會不會誘導、轉變“后進生”是問題的關鍵。我認為轉變“后進生”應從三方面入手。第一、了解和掌握后進生產生的原因，也有家庭環境的影響，社會環境的影響。第二、選擇相應的方法千方百計地做好后進生的轉化工作，注意對后進生的態度。要與他們坦誠相待，交知心朋友，要讓他們表現自己，發揚他們的長處。第三、要鞏固在轉變后進生工作中的成果。
四、要取得科任老師的積極配合
這是能否帶好一個班的關鍵因素之一。班主任在校長、行政的領導下，把全校統一的要求在班內具體化。實現這些要求，僅靠班主任一人是不行的，科任教師分擔了其他課程的教學任務，他們和班主任同在一個講臺，面對同一個班的學生，如果他們能和班主任通力一致，把學校總要求和本班具體化的規定有機地融合在教學工作中，嚴格要求學生，那么教學效果大超過班主任一人的力量。因此要取得科任老師的積極配合，就要經常與科任老師進行交流和溝通，創造條件幫助科任老師了解學生，搞好學科課堂教學工作；經常主動征求科任老師提出的意見和建議，并盡可能采納實行，從而提升班級管理的質量和效果。
五、合理運用好“公平效應”
班級管理實踐證明，學生對班集體的關心程度，學習積極性的高低，與班主任能否運用好“公平效應”，使每個學生在班集體中感到公平，有著很大的關系。公平感是一個心理感覺，但在班級管理工作中卻能體現它的存在，班主任能否平等對待每個學生，既反映了教師的師德，也是管理好班級的重要手段，因此班主任對待學生必須一視同仁。班干部和普通學生一樣，優等生和后進生一樣，老師子女干部子女和普通家庭子女一樣。只有這樣，學生才感到教師公平，才有利于學生身心健康成長和班級各項工作的順利開展。另外，還應正確恰當公平地評價學生。每個學生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價值得到承認。因此，班主任在平時表揚、批評學生時，在家訪或其他場合評價學生時，要有利于激發學生的上進心，特別是對生進生身上的閃光點和他們點滴進步更應及時給予肯定和表揚，使之成為激勵學生進步的動力。在班級管理中，班主任還要注意應可能創造條件，為每個學生提供為班集體服務，施展自己聰明才智的機會，使學生都感到被教師重視和關注。
六、充分發揮家長的作用
讀了《人民教育》的文章《讓教育回歸“常識”》，我深深的折服于“光頭校長”的教育胸懷和教育智慧。他根據實際情況把辦學目標定位在培養正派的，有一技之長的人上。把那些有希望進入大學的苗子轉到附近的重點中學，同時把重點學校認為考不上大學的學生換到自己學校來，因此，他的學校的升學率一直是“零”。但他學校的環境十分整潔，師生舉止也很文明，我想他是“光榮的”，因為在他的學校里人人成功，各得其所。孩子們雖然沒有取得高的分數，但是人人盡自己最大的努力，達到了自己的最佳發展高度，這是以承認孩子的個性和原有基礎為前提的。在這樣的學校里，每一個學生都擁有一個自己的空間，曾經看不到希望的人找到了自信，找到了支柱，享受了人應該享有的一切。這樣的學校教育回到了教育本身：當它面對生命時，不是急于得到膚淺的、一時的成績，而是著眼于人復雜而又長久的生長，為“人”奠基。
這位校長的事跡，不由得使我想起了唐朝大詩人白居易《琵琶行》中的名句：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。”“輕攏慢捻抹復挑”是琵琶彈奏的精湛技藝，它與教育藝術要達到的境界極其相似！這位校長不僅在“攏”、“捻”、“抹”、“挑”上用了心思，關鍵是他尊重教育規律和學生身心發展規律，在“輕”，“慢”，“復”上下了功夫，以靜待花開的耐心去悅納每一個有著無窮可能性的生命。
慢是教育的真諦。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。教育是慢的藝術。“慢”絕不是懈怠。既然是一種藝術，那就要留足等待的時間和空間。每個孩子都有自己的個性，有他的智商、情商。如果不遵循其身心發展規律，教育就會出問題。人是可以化育的，但要根據其特性特長，潛移默化，循序漸進，而不能急功近利。我們要順應孩子的天性，保護好孩子們良好的個性，要有一個等待的過程，在這個過程中可能會出現一些瑕疵，但是我們要學會包容。
我們面對的是活生生的個體，尤其是面對小學生，由于他們的年齡偏小，動手能力差，所以在平時的教學活動中，速度要放慢。慢下來，教師才能注意到每位孩子的困難并及時給予幫助。在“慢”的藝術中最重要的是保護好孩子的童心、好奇心和想象力。我讀過馬宇歌的故事，知道馬宇歌剛會下地跑時，曾蹲在潮濕的地上，兩眼盯著一只快跑的蜈蚣，在眾人的注視下，忽然以迅雷不及掩耳的動作，把那條小蟲子捏起來放到了自己嘴里。馬宇歌的爸爸馬弘毅先生敏銳地感到“孩子能夠對陌生的東西這么好奇，并勇于接觸，那絕對是好事兒。”并想方設法保護孩子的好奇心。問題是我們的老師很多時候不能意識到這是好事，甚至會在不經意間傷了孩子的好奇心。下鄉聽課的時候，坐在一個又一個教室之中，我想的最多的就是每一個人，一個又一個的人，有時我甚至會忘了自己確切的“聽課任務”，而把目光長久地落在某一個孩子身上，我發現在自己的目光中，常常洋溢著憂慮和悲情，因為我們的孩子好奇心和想象力在經不經意間被忽視了，被傷害了。有時，課堂上一個微小的成功也會讓我眼睛濕潤，情緒難以抑制――我知道，我們這些做教師的人期待的就是每一個孩子幸福、充實的童年生活，以及課堂上淡淡的、自然流淌的人性的美。
教育最核心的問題就是它到底會對學生的一生有什么樣的影響，它成全的是什么樣的人。教育其實也是一種互相尋找、發現，彼此增進理解的過程。我們經常無法對自己的教育行為做出恰當的判斷，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們不知道怎樣才能恰到好處的保護和幫助他，那就讓我們時時提醒自己，克制自己，改變自己的否定性思維，讓我們一點一滴的變得陽光一點，積極一點，主動一點，以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學生的壞習慣和錯誤，學會期待，期待一種美好的境界。
我相信有了慢的藝術和足夠的耐心去期待，每一個生命都會盡情舒展，就讓我們在愛的陽光下，靜待每一個生命絢麗花開。
【關鍵詞】一年級數學 學習方式 學習習慣 實踐能力
一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。
在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？
1.培養學生主動學習的愿望
剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2.有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。
如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力，讓他們自編、自演故事，真正使學生在 “玩”中獲得了知識。
3.引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題
大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”
她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
關鍵詞：幼兒園；半日活動；細節
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！庇變阂蝗丈钪械母黜椈顒訉τ變喊l展有重要的價值，既有生活活動、游戲活動，又有學習活動；既有自由、自主的選擇性活動，又有組織、有指導的教育活動；既有幼兒與玩具、材料等物的交互作用的過程，又有幼兒、同伴之間的相互影，為了讓孩子們每天快樂地來園，快樂地離園。教師既要做很多的工作，又要有充分的準備，那么我們應該怎樣來安排幼兒的一日活動才會更合理呢？
一、教師在一日活動中所起的作用
老師在整個半日活動中扮演的應該是一個引導者的角色，而非是一個控制者的角色，孩子在老師的引導下進行收放自如的游戲活動，他們是有自主性的。但是，怎樣才能使一個班孩子的常規與自主性達到比較好的平衡狀態？也就是說自由與紀律二者關系如何協調？老師在其中的角色定位及作用應該是怎樣的？這些問題值得我們深思。例如，某班孩子的社會性發展較好，孩子相互交際能力很強，孩子們坐在一起總會津津樂道地談論自己喜歡的東西，其實，這時的孩子們是充滿激情與活力的，他們在發揮自己與人交際的本能。但是，此時的教室就會顯得雜亂無章，明顯缺乏了紀律性。多數情況下老師會選擇直接制止孩子們吵鬧，打斷他們的交談，達到安靜的效果，但這顯然對孩子的個人發展無益。
因此，教師應時刻尋找促進孩子發展的契機，經過思考，我認為幼兒是需要天性的自由表現的，但是缺乏紀律性的自由并不是真正的自由，而是放縱。老師既不能一味地打斷制止孩子的交談，也不能任由他們無序討論，老師可以將自由框范在有準備的環境中。首先，老師可以要求孩子們交談時聲音應該放低，這是在集體場合，大喊大叫是不允許的，這是自由交談活動的前提條件。其次，老師可以事先收集好孩子們平時感興趣的一些話題，采用集體討論或者小組討論的方式進行，然后在老師的帶領下個別分享，這樣孩子們的自由交談活動是有目的的，既能夠發展他們的語言交談能力，也能夠增強孩子們的秩序意識，整個活動是有教育意義的。其實，自由與紀律并不是一對矛盾體，反而是同一事件不可分離的兩個方面，自由活動是形成真正紀律的重要方式，而真正的紀律也必須建立在自由活動的基礎上。
二、教學活動的完整有效
教學活動顯然是幼兒園生活的主體部分，也是教師教學能力的體現。組織好一次教學活動，不僅需要課堂上靈活的應變能力，更需要老師課前的充分準備，認真備好教案、做好課件當然是必不可少的，還要備幼兒，提前思考拋出的每一個問題孩子可能會怎么回答，而老師又要怎么去接。教師對幼兒回答問題的反饋能力，需要從平時的教學活動中不斷積累經驗。同時，教師還應該充分了解自己班幼兒的發展水平，因材施教，針對孩子的不同特點實施不同的教學手段，對于膽大積極的孩子盡可能多引導，激發他的創造潛能；對于膽小怯場的孩子，可以多用表揚、鼓勵的方式引導。
三、生活環節注重細節
對于幼兒園的小朋友來說，無論是生理還是心理都處于萌芽發展階段，生活環節對于幼兒園孩子來說是非常重要的，在繁瑣生活環節中孩子們能學會很多本領，養成一些良好的習慣。老師不僅是要組織好一個教學活動，生活環節也馬虎不得。比如，像盥洗、進餐這樣的環節，老師必須注意好各種細節，幫助幼兒養成良好的習慣，如飯前便后要洗手、用餐不說話、飯后漱口等，老師提出的要求應該明確，一定要讓孩子們事先明確要求，他們才能按要求去做，所以常規往往是在瑣碎的生活環節中培養而成的。
幼兒園教師與其他的老師不一樣，因為我們面對的是一群可愛的孩子，身正為師，我們的一舉一動都會給孩子帶來很大的影響，所以如何用正確的方式、教育手段來引導孩子向正確的方向發展是需要我們老師不斷學習和努力的。
參考文獻：
我兒子剛讀初中，特別迷“快男”蘇醒。兒子追星挺專業的，快男比賽期間，他還在學校組織了“醒目”(蘇醒迷的代稱)團，領著他們團友在北京多個公共場所為蘇醒拉票，西單商場、王府井、天安門都去過。兒子穿著他們自己在淘寶網定制的蘇醒衫，手里高舉蘇醒的大幅海報，大聲地向路人喊著：“支持蘇醒，請為蘇醒投票……”回到家，兒子還鼓動我們為蘇醒投票。
看孩子如此瘋狂，我有些不解，甚至擔心兒子這么追星是不是有點兒過頭了，所以，我決定要先了解孩子的偶像――蘇醒，再決定怎么教育他。一天晚上，兒子正在看“快男”比賽，電視里蘇醒正深情演唱，兒子看得目不轉睛。我悄悄坐到兒子身邊，說：“我也看看，我兒子這么喜歡的歌手一定有過人之處?！眱鹤玉R上興奮起來，“蘇醒是這個舞臺上最出色的，上次他還為自己的一個音沒唱準向觀眾道歉，他還第一個勇敢地站上PK臺。我特別佩服蘇醒，我覺得他特男人?！甭犞鴥鹤犹咸喜唤^，我知道了蘇醒在他心中的位置。于是我認真地看了蘇醒的表演，果然他唱功很好，也很會表演，我也對這個大男孩萌發了好感。
從那以后，只要有蘇醒的消息我都會格外留意，知道后我就馬上告訴兒子。只要蘇醒有新專輯發售，不用兒子說，我都會幫他買回來?，F在，因為蘇醒，我和兒子逐漸成了無話不談的朋友，話題也從蘇醒的歌延伸到他成長中的很多方面。我們談到了理想、未來這些以前未談過的話題，我對兒子多了很多了解，兒子對我也多了很多理解。
追星并不一定是壞事。蘇醒是有優點的，我不反對孩子追這樣的“星”。在我看來，蘇醒不但是小帥哥，還是個好學的孩子。我查到蘇醒的學習成績一直非常優秀。他在讀初中的時候，是年級的第一名。他的英語很出色，雅思考了8.5的高分。我告訴兒子，要向蘇醒學習，無論做什么都要堅持并且精益求精，要高標準地要求自己。漸漸地，兒子從最初迷戀蘇醒的歌深入到欽佩他的人格。兒子學習比以前認真了，還常練英語口語，說既然自己那么喜歡蘇醒，英語也不該說得太差。
對于怎樣才能處理好孩子追星的問題，我的做法是，首先要了解孩子的偶像，判斷這個偶像值不值得孩子去追。其次，如果孩子喜歡的是一個“優質偶像”，那就要挖掘偶像的優點，幫助孩子正確追星。像蘇醒這樣的陽光明星，完全可以成為孩子的榜樣，偶像的力量正激勵著我的孩子成長進步。
(摘自《中國教育報》)
一、用心研究課堂、研究學生，做研究型教師。
我知道只有以上美好的愿景是遠遠不夠的，我們面對的不是機器，不是聽眾，而是有獨特思想、個性奔放的孩子，他們有的文靜，有的調皮；有的反應很快，有的反應很慢；有的處處表現優秀，也有的學生整節整節的課連頭都不抬；面對性格迥異、水平參差不齊的學生，如果我每天只是拿著課本和教參到班上去照本宣科肯定是不行的，那么怎么做才能夠讓每個學生都有所發展？課堂是教學的主陣地，什么樣的課堂才能夠讓這些口味不同的學生都喜歡呢？
“書中天地大”我決定向書本學習，在《給教師的一百條建議》中我不僅明白了實踐是讓學生學習的最好途徑而且知道了一節好課要用心備一輩子；李鎮西老師的書告訴我怎樣才能做一名幸福的老師；走近陶繼新老師讓我知道教師要寧靜致遠。每次看到好的教育案例我都會想這樣的方法用在我的學生身上是不是合適？對于我的學生是不是還有更好的教育方法？好的想法隨時記錄下來，自己不成功的做法也及時反思、時時改進，就這樣在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，在總結中提升。
我們班中有一個特別聰明但是也超級調皮的男孩子――文遠，每次上課他認真聽課的時間超不過五分鐘，不是和同桌說話就是手中拿著東西在玩，以前遇到這樣的學生我不是大聲訓斥就是找家長，可是在不斷的學習過程中改變了我對這類學生的認識，其實只要我們多點耐心，像文遠這樣的孩子是可以變成好學生的。每次上課之前都耐心的告訴他上課的基本要求，做得好了對他伸出大拇指；做得不好了就用眼神進行提醒。對于文遠在學習中遇到的問題也細心的指導，慢慢地文遠表現得越來越優秀，在上學期結束的時候他已經成了一名小組長。
二、用情關愛學生，做學生人生的領路人。
從“學高為師，身正為范”，到“學為人師，行為世范”。這樸實的話語里凝聚著教育責任，蘊藏師者的風范。在我們嚴格要求自己，處處給學生做出榜樣的同時，我們也要靜下心來關注每個學生的成長，傾聽每個孩子的心聲。
同時在教書的同時一定別忘了育人。不知道大家是不是和我有同樣的感覺，所有的學生對自己的老師都特別信任，所以在學生告訴我們一件事情或者自己解決不了的問題向我們傾訴時，我們應該教會他們怎樣做才是正確的，什么樣的認識是錯誤的。所以，身為教師，必須把育人放在第一位，貫穿于教學的全程，以身示范，關注細節，呵護學生，做學生心靈的引路人。
教育家蘇霍姆林斯基在任鄉村中學校長時，看到一名低年級的小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰花。他走過去蹲下，拉住小女孩的手，微笑著問：“你能告訴我，這朵花要拿去做什么用嗎”，小女孩害羞的說：“奶奶病得很重，看不到花，我想把這朵花送給奶奶看一眼就還回來”， 蘇霍姆林斯基被深深地感動了，他又摘下兩朵大玫瑰，送給小女孩，說：“這一朵是送給你的，因為你有一顆善良的心；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣的好孩子”。
這就是最著名的教育案例《三朵玫瑰》的故事，面對這個“摘花” 的場面，蘇霍姆林斯基沒有不假思索的、用最簡單的方式來處理，而是從孩子的錯誤中挖掘閃光點，在孩子的心里種下了一顆愛的種子。
著名教育家陶行知說過：“學高為師，德高為范”，學識是教師的基礎，而師德是教師的靈魂。作為一名教師，要照亮別人，首先自已身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有過硬的專業技能，更要有人格的感召力。高尚的師德就是最好的教材，是一股強大的精神力量，對孩子的教育是潛移默化的、巨大深遠的、甚至是受益終生的。對于師德的表現，我認為最重要的是行為表現，榜樣的力量是無窮的，比任何語言都更有說服力。教師每個細小的行為表現都會成為孩子模仿的樣本，所以說“教育無小事，事事皆教育；教師無小節，處處皆楷模。”作為教師的我們來說，必須在日常教學與生活中不斷檢討自己的言行，是不是符合一名教師的標準？是不是對孩子們起到示范的作用？在不斷的檢討中凈化自我、提升自我！
人常說：“沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的?！蹦敲矗鯓硬拍茉谄降娜松谢畛鲆环菥誓?？我認為，應立足于我們這份神圣的事業。
首先，要不斷鉆研業務、更新理念，熱愛幼教事業。既然我們選擇了這份職業，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取、無私奉獻，力求做好本職工作，盡職盡責完成每一項教學任務。不斷學習充實自己，因為“予人一瓢水，自己須有一眼泉?！边@是一種工作的態度，也是為師的根本。
在這個崗位上我已工作了十五年，在這十五年里我虛心求教，向身邊的老師學習業務；向書籍學習為人、為師的道理；向高等院校學習專業的知識和先進的教育理念；不斷挑戰自己，超越自己！雖然沒有做出驚天動地的大事，但卻腳踏實地默默耕耘了十五載。十五年來，用真心去對待每一名幼兒；用真情去感動每一位家長?？粗粚靡粚贸砷L起來的孩子，我心中有著一種說不出的欣慰。當我在街偶遇這些曾在我懷抱中呢喃的孩子時，我常會駐足目視許久，盡管他渾然不知，盡管他已認不出兒時的老師，但我依然記得他……我想，這就是一位老師對孩子最真、最樸素的情感吧！勿須言表，這顆心自己明白就好。
愛心是師德素養的重要體現，高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子?！背绺叩膸煇郾憩F在對孩子一視同仁，絕不厚此薄彼上，應讓每個孩子都感受到――老師是愛我的。在班里，我會將機會輪流給大家，讓每個孩子都能得到表現和鍛煉的機會。對于在“值日生”工作中弱小、能力差的孩子，我會征求其他孩子的意見，采取一幫一的方法，幫助完成任務。對于班里淘氣的孩子，我會用特殊的方式與他溝通，給予幼兒理解與引導，培養他健康的個性，教會他恰當的表達方式。愛一個孩子就等于塑造一個孩子，而厭棄一個孩子就等于毀滅一個孩子。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止、以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格更能貼近孩子的心靈，更能彰顯教育的效力。
身教重于言教，教師的一言一行對孩子的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，因此，教師應時時刻刻為孩子們做出榜樣。凡是教師要求孩子做到的，自己首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。以身作則、做出表率，才能讓孩子心服口服，把老師當成行為的標尺與典范。我們班里的孩子，在老師的帶動下養成了許多好習慣，比如：老師每次用完水都會將水管關好，孩子們也是如此。有一次，有位外班的小朋友在我們班上完衛生間之后沒有關水，幾個孩子聽見水流的“嘩嘩”聲搶著去關閥門；有時孩子會給我帶塊特別的巧克力或糖，我會裝進兜兒里，并告訴他們要留給心愛的女兒，所以每次更換新口味的點心時，孩子們都會不約而同的帶回去給媽媽嘗嘗。這些生活中的小事兒，對孩子們起著“潤物細無聲”的教育作用，讓孩子們懂得了水資源的珍貴和回饋親人的關愛……
用一片赤誠之心培養人，用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人。不斷提高自身的道德素養，才能培育出文明、禮貌、健康、自信的新一代。也只有不斷完善自我，才能無愧于這太陽下最光輝的職業！謹記：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。
人在具有個性的同時，也需要承擔相應的責任。當今社會對人才的要求更高，需要德才兼備，即要有高尚的品質和社會應變能力。而學生面對的轉變之一，就是心里健康教育。經調查發現有不少學生存在嚴重的逃避心理，作為教育工作者，我把糾正學生的逃避心理大膽的投入到了教學實踐中。下面就如何糾正小學生的逃避心理問題談談自己的看法
一、學校教育：老師要給予充分理解、尊重與引導
孩子在學校里，除了學業的優秀能給他帶來成就感外，老師的關注與重視是他最大的心理滿足。有的孩子經常碰到上課時老師不給他提問，不給她展示自我的機會，自己鼓足勇氣與老師講話時老師也是一副漠不關心的表情，甚至大吼學生的錯誤。于是為了維護自己的自尊心，學生索性就保持沉默，課堂上不再積極回答問題，不再關心班集體的事。怎樣才能改變學生的這一逃避心理呢？
（一）當孩子產生這種心理時，老師不應該責怪學生，而應該顧及學生感受，站在學生的立場，以一種溫和的態度與孩子進行交流，不要制造壓力，讓孩子在輕松自由的學習中感受到老師的關心與尊重。時常以聆聽者的身份耐心傾聽孩子的心聲，讓孩子感到自己的煩惱得到了重視，就會毫不隱瞞的把自己的態度，與想法講出來。等孩子情緒穩定之后，與孩子一起冷靜的分析事情的利弊。如果問題的主要原因在孩子，就要合理利用孩子爭強好勝的心理因勢利導，幫助孩子認識到自己的錯誤，提高孩子自我認識缺點的能力。比如我班上的一名女同學，叫程瑩瑩，從一年級時學習就很優秀，但不知何故，她慢慢的疏遠了與同學的關系，不愿與人交流。老師問話時，總是一言不發。家庭作業經常不完成。經耐心詢問了解到，該生主要是因為對家庭教育的不滿，她認為自己的父母沒文化，對自己總是無休止的嘮叨，而年齡不斷增長的她，根本不認同他們的觀點，認為父母很煩人，令人討厭，甚至讓她覺得自己的家庭讓她在同學面前很丟份。她覺得同學們看她的眼光也很異樣，都不愿與她交朋友，而造成這一切的就是他的家庭。于是把自己封閉起來，回家之后什么話也不說，即使自己遇到煩心事也是一個人悶在心里，默默承受著。針對她這一情況，我常與她一起談心，傾聽她心里的故事，也講述我自己的故事，適時地開導她，引導她，幫她驅散心里的陰影，建立自信心，并發動班里的同學一起幫助她，讓她覺得她不是一個獨立的個體，而是生活在友愛的班集體。慢慢的她不再逃避，不再把自己封閉的嚴嚴實實。逐漸開始了她陽光般的生活，也學會了微笑著面對困難。
（二）面對這樣的學生，除了上述的理解寬容之外，還應該注意因材施教。我應該讓每個學生在自己的能力基礎上有所進步，得到合理的發展。所以，對待部分學困生，應該降低難度，少做幾個題目。我通常的做法是，誰最差我罰誰多做。每一個人都是有上進心的，但是，由于教師的方法不當，某些學生的上進心很容易被埋沒，甚至被扼殺。因此，造成部分學生害怕學習、逃避學習。當那些所謂的學困生能完成低層次任務的時候，我就應該給予肯定、鼓勵、甚至是獎勵，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次。不再選擇逃避，而是變被動為主動。比如我班學生劉雨祥，經常不完成作業，于是我就降低難度，允許他比別人少寫一遍，有不會做的題時，可以留到學校再向老師請教，允許他比別人晚交作業。剛開始他還認為老師對他特殊照顧，心里很美，但時間長了，就覺得不對勁了，最后終于戰勝自己，完全能和其他同學一樣按時完成作業了。
二、家庭教育：父母當好孩子的引路人
面對當今社會的激烈競爭，每個做父母的都希望自己孩子能出人頭地，所以一味的追求優異成績，而忽視了孩子品格方面的教育，致使有些孩子心理上存在一定程度上的偏差。比如有的家長在孩子回家后第一句話就是今天學習怎樣？如果孩子回答不滿意時，父母就會把狂風暴雨般的巴掌落到孩子嬌小的身軀上，隨之而來的是各種帶有諷刺，挖苦意味的“教育”，讓孩子承受地獄魔鬼般的待遇。這，豈能是現代文明社會的待遇？孩子自尊心遭到傷害，內心被極度的恐懼感充斥著，從而害怕學習，逃避學習，在心理上出現陰影，也就是理所當然的事了。相反，有的家長視孩子為掌上明珠，過分的溺愛孩子，從來不給孩子鍛煉的機會，什么事都是父母包辦。孩子不懂的與人交往，交際關系處理不好，家里來了客人都不知道如何招呼?；蛘吒纱嗑拖?，反正
父母會替我做，我無須做這些，把逃避說成是理所當然。這樣的孩子將來怎樣在社會上立足呢？我認為家長當好孩子人生的引路人，是孩子受益一生的事。多給孩子創造表現自我的機會，適當的放開手，給孩子一片自己的空間，讓他們學會獨立，而不是逃避。
三、社會幫助：讓愛撐起一片藍天
孩子除了學校，家庭之外，還要接觸社會。我現在提倡的是和諧社會，人與人之間應該充滿愛，讓孩子感受到初步接觸社會并不是很難的事。周圍的人多給孩子一些關愛，讓他們感受到自己也是一名社會成員，自己也是被尊重的，從而，樹立陽光般的人生態度，積極的接觸社會，融入社會。在這種積極的氛圍里，孩子是愿意表現自己的。這樣孩子不健康的心理就會大大好轉。
曾經看過一則廣告，母親端著白開水說：“孩子們，喝水了!”可孩子們卻躲起來了。為了孩子的健康，讓孩子們多喝水，這有不對的地方嗎？后來母親把白開水換成果汁，再叫孩子們喝水，孩子們蜂擁而至。在教學上，作業對部分學生（尤其是學困生）來說，就如同這白開水，索然無味。怎樣能讓白開水變甜？讓學生喜歡做作業呢？無疑加糖就能使白開水變甜，而讓學生喜歡做作業的“添加劑”，我認為就是――激勵性的語言。
俗話說：“好孩子是夸出來的?！边@句話道出了教育活動中一個非常樸實的真理。每個人都渴望得到別人的肯定，而學生更重視老師對他的評價。老師的充分肯定往往可以激起學生向更高的層次邁進的信心；老師的一次賞識，也許就能引發出學生創造的源泉；老師的一句鼓勵，足可以喚起他“抬起頭來走路”的自尊；老師的一句贊揚，說不定就點燃了他內心要求上進的火花。善于把表揚作為工作藝術的教師，就意味著贏得了教育上的主動權。因為這樣做，容易建立起融洽的師生關系，有利于學生思維的發展，有利于學困生的轉化。
當我有了以上的認識以后，我便千方百計地挖掘和努力發現
每個學生身上的閃光點，充分利用各種方式予以鼓勵。上學期，很多學生的課堂作業不能及時完成，也有相當部分學生的作業是“兩天打魚，三天曬網”。面對這種情況，我用了很多方法，但效果不佳。這學期開學后不久的一次偶然的表揚，卻讓學生喜歡上了做作業。學校要求雙分制，分作業質量分和書寫分，書寫一般分為：優、良、中、差四個等級。批改作業時，楊央的作業是又對又工整，看了非常舒服，于是我發自內心地在書寫分上寫了“真棒”。作業本發下后，楊央高興地說“我的作業得了真棒。”周圍的同學聚過去看，“哇！”然后眼神里充滿羨慕地問我：“老師，要怎樣才能得到真棒？”看到這種情況，我說了得“真棒”的標準，并結合當前學生感興趣的“QQ農場”，說：“5個100分或2個真棒可換1個蘋果，10個蘋果可換1朵玫瑰花。比比一學期誰得的玫瑰花最多？”學生們聽后都興致盎然，說“我一定要好好做作業?！贝撕螅鳂I越來越好，學生們越來越喜歡做作業。平時最不愿做作業的葉盛，也非常自覺地做了，并且一次比一次好。再如，有些同學已經很認真地學了，但作業總是差一點就得一百分。于是，我便在他們所做的題旁邊寫上：“再努力些，成功就在你眼前！”或“加油，你一定會成功的！”等。對那些基礎差的學生，我總是盡量發現他們的閃光點，用激勵的語言調動他們的積極性。“你一定行！”“今天的作業比上次進步了，加油！”“今天你上課非常認真，作業有進步，好好學哦！”等。不管什么批語，我都允許學生再次訂正，改好后仍然可得100分，這種方法我們稱之為“改后100分”。這樣，學生感受到老師對他的肯定，學習有勁，做作業也就“順手拈來”。從那以后，再也沒有學生缺交作業了。“水不流不活，人不激不躍?！眱A注欣賞的話語像一陣陣及時的春雨，把學生的學習熱情澆灌得越“長”越高，從而增強了學生的自信心，提高了學生的學習積極性。也讓這枯燥無味的“白開水”――作業，加點“添加劑”變甜了，讓學生喜歡了。
（作者單位 江西省贛州市會昌縣會昌小學）
