時間：2023-05-31 09:12:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問答題及答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 高考歷史題 選擇題 材料問題答題 材料論證題 答題技巧
2012年河北省迎來新課改后的首次高考。在備戰高考和考后的反思中我體會到，要想改變歷史學科得分較低的現狀，除了要有完善的知識體系外，還應具備一定的答題技巧。
全國課標卷分三類題型：選擇題、材料問答題、材料論證題。選做題都是材料類問答題，但選做題的選擇及答題技巧的運用，也是值得我們探討的，所以我從以上四個方面談談看法。
一、選擇題的答題技巧
1.時空定位
“遵循歷史學科的時序性，以凸顯歷史發展主線”[1]。時序性是歷史學科獨有的特點，時空結合構成歷史學科的基本要素，明確時間和地點是答對所有歷史題的前提。確定試題內容所發生的確切時間，再現這個特定時間內的重大事件、時代特征等，就會很容易選出正確的選項。如2012年新課標文綜歷史卷第33題：看到題干中的1992年的中國，就可聯想到當年發生的大事――黨的“十四大”的召開，黨的“十四大”最重要的內容就是確立經濟體制改革的目標――建立社會主義市場經濟體制，所以只有A項“市場經濟改革為社會共識”符合題意。
2.題干聚焦
先不看選項，先審題干，閱讀題干，對題干文字進行最大限度的濃縮，在這一過程中出題意圖將會逐漸凸顯，選擇意向會在頭腦中形成，然后將選擇意向與答案相印證，從中找出最符合題意的選項。如2011年課標卷第34題：仔細閱讀題干就能得出工資總額與上繳利稅總額成正比，即工人的工資與國企的經濟效益掛鉤，這樣做的目的毫無疑問是提高企業的經濟效益，再將這一結論與所給選項相印證，就可得出C項“鼓勵企業提高經濟效益”即正確的結論。
3.干擾項排除
即運用排除法。排除法的運用原則如下：并列關系的應排除；答非所問的應排除；與題干重復的應排除；因果倒置的應排除；選項基本相同的應排除；絕對化的選項要格外小心。
二、材料問答題的答題技巧
1.堅持論從史出
出題人往往選取與教材不一致的材料，用來考查考生提取材料信息和把握正確觀點的能力，所以要依據設問的要求從材料中提取觀點，具體問題具體分析，依據材料得出結論。“但對一個問題的正確理解，不僅依賴于有足夠的史料，而且依賴于有正確的指導思想。”[2]所以不應忽視理論的指導意義。
2.審讀設問
首先審準答案來源。近年來高考歷史問答題的設問方式有三種：“根據材料回答”，答案就在材料中，根據材料提煉歸納即可；第二種提示語是“根據所學知識回答”，此類題的答案來自教材；第三類是“根據材料并結合所學知識回答”，答題時既要依據材料，又要聯系教材。
其次審準問題要求。每一個材料問答題都會有一些答題要求，如比較、歸納、列舉、說明等。要求不同，答案內容就會不同，所以明確了問題要求，才能為下一步答題指明方向。
再次審準主干語。主干語即所需回答問題的核心，它提示答案圍繞的中心和落腳點。
最后審準設問分值。設問的分值是答案詳略的提示，分值大，回答要詳細些，分值小，回答要簡略些。
3.帶著問題讀材料
在上一步審讀設問的基礎上，帶著問題讀材料。先讀設問，給材料內容定位，明確答題方向，然后帶問題讀材料。這樣做的好處是有針對性，減少干擾，使答題思路清晰明確。
閱讀材料時，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字和材料出處，這些文字能夠提供材料的時間、作者、國別，甚至材料的中心等信息。閱讀材料時還應注意從材料的開頭、結尾、省略號兩邊獲取有效信息，開頭和結尾一般都會總覽全文，對答題有重要的提示意義，省略號兩邊往往有答案。
帶問題讀材料的過程也是加工材料、提煉信息并為組織答案而打腹稿的過程，提煉信息是這一過程中的關鍵一步。首先要提煉出顯性信息，即從材料內容本身獲取有效信息，然后從材料與教材的關聯中找出相似點，即提煉隱性信息。在提煉信息的過程中把有價值的材料勾畫出來，以便迅速便捷地為答題服務。
在閱讀材料的過程中，還要找出材料之間的關系。每一道材料題都有一個中心，即使一些材料觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設計的，找出這個中心，材料間的關系就會一目了然。而明了材料間的關系就不至于答跑題，尤其是回答開放性的最后一問更是如此。
4.規范作答
首先答好第一問。材料問答題有多個設問，設問與設問之間是緊密聯系的，第一個設問的作答是否準確，直接影響到下一個問題的作答，所以答好第一個設問意義重大。
其次要求做到序號化（或段落化）、要點化、術語化。答題要分清層次，所以要求序號化（或段落化）；答題要突出重點，所以要求要點化；答題不要口語化，要用歷史語言答題，所以要求術語化。
三、材料論證題（小論文式材料題）的答題技巧
這一題型在2009―2012年課標卷中連續4年出現，均占12分，而且連續4年得分較低。做好此類題要樹立信心，消除畏懼心理。并在此基礎上掌握有效的解題方法。首先要提煉觀點，明確材料觀點是什么，材料有幾個觀點。其次要亮明態度，明確你的觀點是什么，你想論證材料中的哪一個觀點。再次要用史實論證觀點，要注意從多個角度來論證，如政治、經濟、文化、外交，或內因、外因，以及國內因素、國際因素，等等，但不要簡單地羅列史實，而是要用史實來說明觀點，即要有論證過程。
在審題過程中要寫一簡要提綱，列清楚自己的論證角度和每個論證角度用到的基本史實，還應注意不要寫成文學性的作文，也不要寫成提綱，而應表述成文，另外涉及的史實不要展開。
四、選做題的選擇及答題技巧
考生在開考前5分鐘拿到試卷后就應確定選做題。確定選做題一般依據以下兩個原則：一是根據設問方式，從中選做“根據材料回答”題，答案全在材料中，對材料進行提煉概括即可。二是根據熟練程度，盡量選擇知識儲備最多的題。
選做題的設問往往以比較題的形式出現，如比較相同點、比較不同點、比較異同點。其中比較不同點時，常用對稱性的語言來表達，答題時可先把較好答的一方列好，據對稱性另一方很容易就能答出來。
當然，萬丈高樓平地起。沒有掌握基礎知識和基本的學科能力，僅憑答題技巧，就想在高考中取得好成績，那無異于緣木求魚。然而在基礎功扎實的基礎上，掌握較好的答題方法和技巧，必定是高考成功的捷徑。
參考文獻：
關鍵詞：煤礦；系統；培訓；考核
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0324-02
The Research and Design of Training and Examination System in Coal Mine
LIU Kun1, WANG Shu-dong2
（1.Loujun Mining Coal Industry Group Company, Xiaoyi 032300, China;2. Huayang Coal Mine Communication Equipment Co.Ltd, Xu? zhou 221116, China）
Abstract: Miners daily learning and examination usually use book or papers which carry inconvenient between unit and home. In the mod? ern convenience of the computer age, based on computer of learning and examination become the inevitable trend, this paper design a set of learning and examination for miners to enhance the miners’service quality.
Key words: coal mine; system; training; examination
煤礦職工數量大，工種繁多，職工學歷情況復雜，且煤礦危險作業多，這就需要加強對煤礦職工業務素質的培養、提升，督促職工不斷的學習，加強自身業務水平提高，鞏固已有知識，強化不完全掌握的知識，學習新知識，為便于職工加強日常業務學習及考核，本文研究并設計開發了一套煤礦職工培訓考核系統，用于職工平時學習訓練考核用。
1系統結構
本軟件是Visual Basic和Microsoft Access結合設計完成，其中Visual Basic用于做程序的前臺界面，其上包含有程序主界面，所有的操作都在Visual Basic的前成；Access做程序的后臺數據庫，在本設計中設計庫主要用于存放試題，其中有用戶注冊信息表、選擇題、填空題、問答題等四個數據庫信息表；對Access數據庫的操作是通過Visual Basic程序控制來實現，用Visual Basic來實現對數據庫數據的讀取、修改、存放等具體的功能操作。
圖1程序流程圖
2系統設計
2.1整體概述
本軟件是用Visual Basic和Access實現具體功能，前臺界面由Visual Basic實現，后臺數據庫用Access實現，其中名為”tk”數據庫中存放有試題和答案以及考生所做的答案。
本軟件共有13個窗體，由登錄界面登錄正確后方可進入主程序界面，如果您還沒有注冊過，你可以即時注冊工號和姓名，其中工號為五位有效數字，注冊成功后返回登錄界面重新登錄進入主程序，主程序界面由開始考試、重新抽題和退出考試組成。
在每個試題部分，打開試題界面后，系統已經抽取試題完畢，并在數據庫中相應表中加載每個題的答案到題后面，當用戶答題完畢后，可查看評分結果，其中包括試題的標準答案和考生答案，選擇題部分還可以自動評分，并會顯示正確或錯誤的試題個數，以及總的得分。因填空題和問答題的答案計算機評分難免有不當之處，所以本設計只給出了填空題和問答題的標準答案該部分主要用于手工評分。查看得分后， 點擊生成報表則系統將加載所抽取的試題以報表形式展現出來。用戶也可以打印試題。
2.2程序流程圖
本程序設計中，程序流程圖如圖1。
3主程序界面
主程序界面圖包括開始考試、重新抽題、退出考試三部分，其中開始考試分為選擇題、填空題、問答題三部分，重新抽題也分為重新抽取選擇題、填空題、問答題三部分，退出考試為考試結束后退出該程序。該部分三種題型均為隨機抽題，且每次抽取的試題沒有重復。本文以選擇題部分為例講解具體實現過程，該程序所連接的數據庫是由Access完成，在名為“tk”數據庫中，名為“xz”的表名對應主程序的選擇題。
3.1選擇題隨機抽題的實現
單擊開始菜單下的選擇題，程序進入抽題狀態幾秒鐘之后，程序進入選擇題界面如圖2，當點擊“第一題”時，Frame控件將顯示“您正在做第一題，您還沒有選擇答案”，同時“第一題”背景為紅色，當選擇A、B、C、D中的任意個答案后，例如您選擇“A“答案，“第一題”背景將變藍色，Frame控件同時提示“您正在做第一題，您已經選擇A答案”，依次其余九個題，當做完后還可以更改答案，如果對前面答案有所修改，Frame控件會提示用戶最終所選擇的答案。用戶在做完十個選擇題后點擊交卷，則彈出交卷對話框詢問“確認交卷嗎？如果交卷則考生不能再次進入！”，如果選擇“否”，則系統返回選擇題界面供用戶重新審視題目，如果選擇“是”，系統會再次提示“是否進行評分？”，如果選擇“否”，則返回主程序界面，如果選擇“是”，則進入評分界面如圖3，查看成績后點擊“生成報表”，則進入選擇題報表界面，該界面內顯示的是所隨機抽取的10個選擇題。
3.2選擇題試題表
在xz表中如圖4存放有55個選擇題，表中各字段依次為試題、選項A、選項B、選項C、選項D、標準答案六個字段。每次選擇題隨機抽題都是從該試題庫中抽取。
在da表中，用于存放隨機抽取的10個選擇題，并且未抽取試題時該表為空，等抽題完畢則自動加載所抽取的試題，用戶所做的考生答案也存放其中，并通過vb編程可實現對考生所做答案的判斷即是否正確、得分情況等。該表中有題號、分值、考生得分、試題類型、標準答案、考生答案、評分結果、題目、選項A、選項B、選項C、選項D等十二個字段。該表結合vb編程實現評分功能。
圖2隨機抽題
圖3評分界面
圖4選擇題試題
4結束語
本文開發的煤礦職工考核系統，安裝方便，操作簡單，隨機抽題的設計可以適度減少職工在學習過程中的疲勞，保持職工學習的積極性和熱度。本系統適合煤礦各個工種的職工日常學習以及考核用，具有較好的推廣應用價值。
參考文獻：
[1]張艷.Visual Basic程序設計教程[M].徐州:中國礦業大學出版社,2003.
[2]張鈞良.Visual Basic6.0程序設計教程[M].南京:東南大學出版社,2000.
關鍵詞：學生；考試能力；建議
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0044
一、教師授課語言要規范準確，富有科學性
科學知識的傳授和掌握，必須借助于科學的語言來表達，對于學生來說，最直接的學習對象是教師。生物教師，作為教授生物學的專業教師，在日常的教學中應該時刻注意要使用規范化的生物學語言。要表現出生物學語言的科學性和概括性。科學性要求在運用概念、闡述現象、引用材料和邏輯表達上準確無誤，不能將生物學術語與日常生活俗語相混淆，不能犯常識性錯誤。概括性要求教師和學生能充分運用已知的生物學概念等來描述生命現象和闡釋生物學道理。因此，教學語言必須要做到規范和準確。教學語言的規范，要求教師講課時發音要正確，語句要合乎語法修辭，盡量用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求遵循規律，論證嚴密，立論有據，不以偏蓋全。教學語言的準確，要求教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可，尤其是對基本概念、原理、規律、結論等務比要科學準確。例如：在分析質壁分離的現象和原因時，學生很容易混淆一些概念，常常表述不清，這時教師在概括時就要特別注意教給學生用科學的語言準確地描述：“質壁分離現象是指具有大液泡的植物活細胞在外界溶液濃度大于細胞液（不叫液泡液）濃度時，發生滲透失水，而出現原生質層（不是原生質或細胞質）與細胞壁分離的現象。原生質層由液泡膜（不是核膜）、細胞膜及兩膜之間的細胞質構成，是一層選擇透過性膜（不完全等同于半透膜）。質壁分離的內因是原生質層的伸縮性大于細胞壁的伸縮性。
二、創造機會提高學生的語言表達能力
幫助學生正確理解和掌握生物學概念，并多給他們提供嘗試表達的機會。從運用概念到進行生物學表達之間是有一個過程的，必須給學生提供嘗試表達的機會，通過訓練來促進內部言語與外部言語之間的轉化。在日常教學中，多提供學生開口說話的機會，提高學生使用規范化生物學語言的能力。具體有以下幾方面：一是增加對學生的提問。學生回答問題過程中，問題最容易暴露出來，教師可以當場點評，同時提醒其他學生注意。二是組織小組討論。小組討論時，有意識提醒學生之間互抓“辮子”，并把成果上報，教師給予表揚，借此提高學生規范使用生物術語的積極性。三是讓學生小結所學內容。在教授生物用語容易出錯的課時，授課結束時，可以請學生對本堂課的內容加以小結，及時發現可能出現的錯誤，當堂糾正。四是角色互換。有些題目讓學生來講授，講完后由教師作出點評，對其所使用的不規范生物語言加以糾正，強化學生規范使用的能力。五是鼓勵學生多閱讀和生物有關的課外書籍。通過課外多閱讀，多搜集材料，多集中交流與討論來提高學生規范使用生物語言的能力。
三、通過優選作業題和考試題來訓練學生的規范表達能力
在作業和考試、練習中培養、訓練和提高使用規范化生物語言的能力。在現今的教材中，平常的練習中，考試時，由于標準化的模式使學生使用（包括口頭與書面的）規范化生物學語言的機會減少，同時也就導致了學生正確使用規范化生物學語言能力不能得到有效的保持和提高。一般來說，選擇題、填空題等客觀測驗題適合于反映中低層次學習結果，問答題則能反映較高層次學習結果，比較適合于檢測、訓練和提高學生的生物學語言表達能力。所以，我們在平時的作業中注重概念題的默寫，適當增加問答題的數量。在考試中在考慮客觀公正的基礎上，多選擇問答題及一些實驗設計題，來培養他們的生物學思維及相應的語言表達能力，做到能把自己的想法與思路用簡潔的生物學語言寫出來，這樣才有利于學生規范化使用生物學語言能力的培養與提高。同時練習題、考試題的問答題都要由教師做后整理出規范的參考答案，發給學生，讓學生對照參考答案去修正自己的答案，通過這樣的對照修正，讓學生明確什么樣的答案才是完整的，答到什么程度才是規范的。經過長時間的訓練，學生規范答題的能力就會不斷提高。
四、加強試卷講評和自主糾錯反思，提高學生做題規范能力
測試結束后講評要及時。測試結束后教師要及時批閱，根據批閱情況按考點對錯題進行歸類，探究錯題原因，設計教案歸類講評，設置變式訓練進行二次過關。這其中教師應特別注意做好兩點，一是對學生答題情況做好分析，找準學生在測試中暴露出來的共性問題，在課堂上進行有針對性的講評。二是要進行變式訓練和二次過關，讓學生通過訓練真正掌握這部分知識。對學生，則首先要求學生進行考后反思：包括對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思、對解題規律的反思、對試題變形變化的反思。通過反思做到“做對一道題，掌握一類題”，“解決一種題型，掌握幾個規律”。最終達到“一題多解、一題多變、多題歸一”的目的。其次讓學生將錯題上錯題本，用錯題本不斷歸納總結，檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏。通過對一些易錯、易混淆的名詞和專門的符號進行總結、分析與歸納，不讓同樣的錯誤再在考試中重現。通過日積月累來不斷增加儲備，不斷強化，從而達到提高使用規范生物語言的能力。
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一、選擇題
1.下列關于官渡之戰的敘述，正確的是()
A.久發生于公元前200年
B.發生在三國時期
C.曹操以少勝多，打敗袁紹
D.袁紹全軍覆沒
2.北魏孝文帝改革的根本目的是()
A.恢復和發展北方的經濟
B.接受漢族的先進文化
C.加速北方少數民族封建化的進程
D.加強對黃河流域各族人民的統治
3.江南經濟得到發展的原因有()
①北方人民大量南遷②大量勞動力的補充③先進生產工具的帶來④先進生產經驗的帶來⑤自然條件十分優越
A.①②③④⑤
B.①②③④
C.②③④⑤
D.①②④⑤
4.書法逐漸成為一種藝術始于()
A.東漢時期
B.三國時期
C.兩晉時期
D.南北朝時期
5.《神滅論》的主要內容包括()
①人的精神永遠存在，可以轉生來世②人的精神和肉體是互相結合著的③精神伴隨肉體存亡
④靈魂可以脫離肉體永遠存在
A.①②
B.②③
C.①②③
D.②③④
二、問答題
6.有人說：“三國、兩晉、南北朝時期是我國封建社會的分裂時期，這一階段根本不存在能夠使分裂局面結束、國家重新統一的因素。”這種觀點對嗎?請結合史實說明。
7.北魏孝文帝是在什么情況下進行改革的?他的改革有哪些內容?有什么歷史作用?
參考答案
一、選擇題
1.C2.D3.A4.A5.B
二、問答題
關鍵詞：lackboard；生物化學；試題庫；教學改革
生物化學與分子生物學是生命科學的前沿學科，在分子水平探討生命的本質。該課程對于醫學本科生是基礎必修課，可以培養學生觀察、理解、分析和解決問題的能力，而且是學生后續專業課程的基礎，對于科研能力的培養更是具有深遠的影響。但該課程內容系統性、聯系性強，知識點較抽象性，難度較大[1]。
隨著計算機網絡技術的飛速發展，利用網絡進行教學和輔導教學已經成為當前教育技術和教學活動中的一種重要形式[2]。為了加強教學管理，提高教學質量，特別是針對獨立學院大部分學生，他們入學分數較低，學習能力和主動性比一本、二本學生要差，我們對于獨立學院學生學習生物化學與分子生物學，采用了多媒體教學和隨堂測驗相結合的教學模式[1]。上課時間的有限性使我們萌生了建立網絡教學題庫，讓學生隨時隨地可以使用并且和老師交流想法，隨后在已有的教學模式上，我們進一步著手建設完整網絡試題庫，并在教學中使用，效果良好。
1 BB網絡平臺介紹
"BB"平臺 （Blackboard Learning System MLTM，簡稱 Blackboard或BB）作為一個界面非常友好的教學管理系統軟件平臺， 教師可以用它創建、和管理課程的網絡內容， 為傳統教學的課程增加在線內容，甚至可以開發基本或完全沒有面授環節的網絡課程[3]。BB網絡教學平臺的使用，在全球范圍內已經有超過2800所大學及其他教育機構，其中包括著名的美國普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學、西北大學、杜克大學等，我國也有200多所大學使用該平臺。該網絡教學平臺具備以下4個獨立的功能模塊：內容資源管理模塊、在線交流模塊、考核管理模塊和系統管理模塊。
2題庫建設
依托BB平臺的考核管理模塊，我們建立了完整的總試題庫，在總體庫的基礎上又分立了預習題庫、復習題庫、以及測試題庫。
2.1題庫的選題要求 以嚴格的遵循教學大綱和指定的教材為基本原則選擇收集試題；即將入選試題庫的試題要經過細致的篩選和更正，生物化學的學科進展快，很多的內容又經過了重新的界定：酶的新名稱、呼吸鏈產生ATP的數量改變、新定義的概念等等，按照現有教材的內容更改試題的術語，刪除更改模棱兩可的答案，根據一定的質量指標篩選；入總題庫的試題量要足夠大，題量不足，難以按照教學需求篩選組成所需小題庫，也難以自動生成不同難度層次的測試試卷；各類小題庫選題時要考慮各個章節的重點和難點試題比例適中。
2.2試題的選擇 首先參考本教研室老師編寫的"生物化學實戰考試題解"，這本習題2005年由人民軍醫出版社出版，學生使用至今，由于封面主色調為綠色，俗稱"綠皮書"。根據歷屆學生使用情況，從中選擇典型的、足以考察各個知識點的試題，重新整理歸納，以星號數量標記難易程度：無星號表示基礎題、一顆星號表示難、兩顆星號表示較難，當然這也意為著基礎題是所有專業必須掌握，二本以上要求做有星號的題目，將來有研究生學習要求的學生去測試兩顆星號的題目。其次是每年使用過的試卷，由于這些試卷在一本、二本、三本不同層次、不同專業考試中反復測試使用過，對每題都有分析記錄，如該題的答題正確率、問答題的得分率等，為選題提供了必要的依據，通過統計分析，確認難度系數，統一放入總題庫后，篩選適當的試題入小題庫。還可借鑒各兄弟院校和西醫綜合考試中的試卷及習題集，以滿足試卷庫廣度的需要。最后由于生物化學與分子生物學是一門發展迅速的學科，每兩年就會出引進學科最新進展出版新教材，針對這些知識還可以由出題經驗豐富的老教師，根據具體教學的實際情況，結合大綱要求出題，以彌補現成試題的不足之處，完善試卷庫。
2.3總試題庫建設操作 進入課程的"控制面板"，點擊"測試"區的"題庫管理器"，再點擊"添加題庫"按鈕，在界面輸入題庫名稱和說明，我們按照總試題庫的原則，依次以章節名稱命名（第一章蛋白質、第二章酶等）進行題庫的添加。本科生的醫學試題主要是名詞解釋、單選題、填空題和問答題四類，按題目類型和題目難度分別建立子題庫，接下來就可以將對應的題目添加入題庫中去。
以"單選題"為例，按"單選題"按鈕，就會出現添加單選題的界面。題干輸入"問題文本"框里。在"答案"區設置答案數為5，在出現的5個選答案框內依次輸入相應的答案。點擊正確答案之前的圓框，填上實心表示該選項是正確答案。對于單選題，只能選一個正確答案，如果是多選題可以點擊多個圓框。在"類別和難度"中添加相應星號數量，填完各項后就"提交"，返回到"題庫"界面。填空題和單選題添加方法相類似：在"問題文本"框里輸入題干，在"答案"區設置答案數，在出現的相應數量答案框內依次輸入相應的答案，在"類別和難度"中添加相應星號數量，填完后"提交"，返回到"題庫"界面。名詞解釋是作為"簡答題"添加，添加方法也類似：進入添加簡答題的界面，在"問題文本"框里輸入題目，在"答案"區輸入答案，在"類別和難度"中添加相應星號數量即可點擊"提交"。問答題是以"論述題"的方式添加，添加方法和簡答題完全相同。
最后每個相應的庫中會出現所有添加的題目。對于每個題目都可以進行"修改"或"刪除"，注意最后按"確定"進行確認，最終還可以對該題庫進行"導出"存盤，或"修改"或"刪除"。
2.4各級子庫的建立 根據學習的目的不同，分別建立上課前的預習題庫、上課結束后的復習題庫、以及階段性的測試題庫。課程預習往往是盲目，學生隨意翻翻不如不看，上課前的預習題庫主要是以基礎概念為主的名稱解釋和選擇題，使學生快速瀏覽預習的過程中掌握最簡單的知識點，有效節省了預習時間。平時沒有考試壓力，學生在上課結束后就不及時記憶知識點，到真正考試時，往往已經遺忘，考試時時間緊、壓力大，學生為了考試過關，以押題、押重點的形式復習，考完既忘，沒有達到學習的目的，復習題庫主要以單選題和填空題為主，并且設置使用時間，記錄學生使用頻率，計入學生平時成績，督促學生課后及時復習。生物化學與分子生物學的學習分為四個部分：生物大分子結構和功能、物質代謝與調控、生命信息的傳遞與調控和分子生物學技術與應用。每學完一部分內容，利用測試題庫讓學生進行階段性測試。測試題庫主要以名稱解釋、選擇題和問答題為主，讓學生加強知識記憶，并且融會貫通。
進入"控制面板"界面，點擊"測試"區內的"測試管理器"，進行"添加測試"，然后測試取一個名字，比如"預習第一章蛋白質"，然后提交。提交后會出現"測試編輯器"界面，在"添加"菜單里面"取自題庫"選擇相應題型，在"創建設置"中設置題目的分值。若需選擇某題，就在某題前面打勾；若想全不選用，可點擊界面上方的全選框。選完題目后"提交"，單擊"確定"，測試建立就完成了。
3子試題庫的應用
3.1測試題的 進入"控制面板"界面，點擊"內容區"的"創建內容"，名稱命名為預習、復習、測試三部分，每部分添加測試，此時"添加測試"框會出現已經建立的測試。選擇你要添加的測試（比如"預習第一章蛋白質"），然后"提交"-"確定"-"修改"測試界面。進入"修改測試"修改每道題的分值；點擊"修改測試選項" 點擊"測試可用性"，其中"將鏈接設置為可用"必須選擇是，否則測試不能用；為測試添加通知可選"為此測試添加新通知"。課后復習設置"不限次嘗試"，并且不限制答題時間；預習和階段性測試設置"有限次嘗試"3次，在"設置計時鐘"設置答題時間。設置"顯示開始時間"，學生在特定時間看到試題。"自我評估選項"區，則選擇復習和階段性測試包括在平時成績簿中。"測試反饋"區選擇在測試完成后向學生反饋此次測試的 "分數"，以及學生自己提交的"答案"及"正確答案"等。在"測試顯示"區選擇將所有的題目都同時顯示出來。"隨機排列問題"選項中，除預習是隨機選擇問題出現次序，其他是按照測試中題目的順序出現。設置完了后"提交"，"確認"后就返回到"作業"界面，在該測試旁點擊"管理"，隨后出現"管理該測試"界面點擊"選擇性"，設置時間，選擇"所有用戶小組"，點擊"提交"后完成設置。
3.2測試的應用 老師把學生的信息以Excel表格的形式交給BB平臺的管理員，導入BB平臺的相應課程中，學生以學號登入BB平臺，就可以選擇進入相應的課程，在作業區中看到相應的測試。測試完成后一定要"提交"否則沒有成績。通過BB平臺，對于客觀題（選擇題）可以自動判分，學生可及時看到成績，而主觀題由老師進行給分。實時的測試可以提高學生的學習興趣，體會成功的喜悅。老師可以點擊"控制面板"的"測試"區進入成績查看、管理成績，也可點擊"下載成績"，以Excel表格形式保存。老師可以通過實時的測試結果，檢查學生學習的效果，及時調整教學進度，收集學生錯誤率高的題目，上課及時解答學生問題。
4總結
BB網絡平臺的出現，在空間上提供遠距離的學習機會，拓展了課堂學習的空間；在時間上提供在不同時候進行學習的機會，增加了課堂外學習的時間。BB網絡平臺的醫學生物化學與分子生物學教學題庫建立，使得試題一次錄入可多次重復使用，減少了教師教學出題的負擔，實時的測試以及電子成績單的使用可以讓教師隨時了解學生的學習情況，在教學中具有較明顯的優勢，適合實際教學，在本科階段教學中取得良好的教學效果。
參考文獻：
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一、對比分析全國卷和福建卷命題的差異
1.試題的難度和廣度的差異
根據對2012～2014年全國卷的統計，全國卷平均難度為0.40左右，福建卷平均難度為0.55～0.60。全國卷比福建卷難度系數明顯偏大。
2.試卷結構的差異
全國卷和福建卷都分為Ⅰ、Ⅱ兩卷，最主要差異是第Ⅱ卷。福建卷第Ⅱ卷為必考題和選做題，題目數量為必考1題，選做題3題選1題。全國卷第Ⅱ卷分為必考題和選做題，必考題是2題，選考題4選1。
3.試題排序的差異
全國卷和福建卷第Ⅱ卷三科排序結構有著很大差異。全國卷無論Ⅰ卷、Ⅱ卷都是按地理、政治、歷史三科排序。福建卷Ⅰ卷、Ⅱ卷則按地理、歷史、政治順序排列。選擇題全國卷為第24至35題，福建卷為13至24題;非選擇題全國卷必考題為40、41題，福建卷只有38題;選考題全國卷為45、46、47、48題4題，而福建卷為41A、41B、41C題3題。
4.試題類型及設問形式的差異
福建卷與全國卷的主題立意和考查目標是相同的，都注重考查學生信息獲取和解讀、知識調動與運用、描述和闡釋歷史問題的能力;在選材上全國卷材料間的內在聯系較好，各材料間存在因果遞進關系，設問形式靈活，問題各選項間相互干擾，學生要有較強的思維能力，才能正確作答。福建卷的材料信息相對簡單、直接，設問形式較為單一、固定，考查更側重學生歷史基礎知識和解題經驗，思維含量明顯不如全國卷。
在選做題方面，福建卷與全國卷在考查目標、形式、內容上也有差異。兩者都注重考查學生在掌握歷史主干知識的基礎上對歷史學習方法的掌握，都以主觀題為主要形式，全國卷突破考試大綱范圍，內容更注重學生選修模塊的學習方法和學習效果。
5.題數和選修模塊內容的差異
（1）全國卷第Ⅱ卷為非選擇題，題型屬于問答題，分必考題和選做題。必考題有2個大題，共37分。一個大題由3～4個小問答題構成，賦分25分;另一大題設一個問題，12分。選做題共4題，4選1，分值15分。
歷史論證題是全國卷的壓軸題，主要有歷史闡釋題和歷史探討題。歷史闡釋題是對歷史觀點結論的說明，需要考生選用具體史實進行解釋。這類試題是對歷史結論的闡釋說明，只要對觀點進行解釋和支撐性說明，能自圓其說即可。歷史探討題是對材料和題目中呈現的觀點進行評論、探究，既需要學生指出觀點是什么，又需要對觀點進行論證和評價，思維和論證含量要高于歷史闡釋題。做此類型題目要提煉和確立觀點，作答時深刻揭示材料的觀點;觀點的確立與選擇的論據是與觀點關系最密切、最能支撐觀點的那些史實。答案要體現“論證性”的特點，做到論點鮮明、論據有力、論證層次清晰，逐級深入闡釋，實現抽象概括、理論升華。教師在平時歷史教學中要用多種史觀解讀歷史，將新的史學觀點和成果滲透于歷史教學之中，強化學生的歷史意識，提升認識水平。
（2）福建卷第Ⅱ卷也是非選擇題，題型屬于問答題，分必考題和選做題。必考題只有1個大題，1個大題由4～5個小問答題構成，賦分36分;選做題3選1，分值16分。
（3）全國卷、福建卷在選修模塊考核方式上采用單獨設置綜合題、考生自選的模式;全國卷4選1模式、福建卷3選1模式。全國卷選修模塊是“歷史上的重大改革回眸”、“近代社會的民主思想與實踐”、“20世紀的戰爭與和平”、“歷史人物評說”，每個模塊設一道非選擇題，分值為15分，考生選擇其中一題作答，多做者只批閱第一題。福建卷沒有“20世紀的戰爭與和平”模塊內容。
二、全國卷命題特點
1.試卷的整體特點
（1）體現能力立意。運用新材料，創設新情境，注重學生歷史學科素養和歷史思維能力的考查，體現“小切口，深分析、大內涵”的特點;（2）試題以考查學科基本能力為主，重點考查主干知識，突出歷史發展的基本線索和歷史階段特征，以通史體例呈現;（3）充分發揮歷史學承載的人文教育功能。試題貼近社會、貼近生活，充分關注人類社會發展的重大問題，關注社會熱點、時代主題與學術熱點。
關鍵詞：Android；問卷調查客戶端；分頁加載
中圖分類號：TP311.52
1 基于Android的問卷調查客戶端簡介
基于Android的問卷調查系統由兩個子系統構成，分別為基于Windows的問卷設計子系統和基于Android的調查客戶端子系統。兩端的問卷數據接口使用XML標準數據文件。基于Android的問卷調查客戶端核心模塊為問卷問題的分頁加載。
2 問卷視圖的布局分析
問題的加載用到多個視圖布局的嵌套。questionActivity下的問題列表視圖需要一個布局，問題列表視圖下選擇題的備選答案列表又需要一個布局，備選答案列表中答案項根據單選或多選又需要不同的答案項布局。列表嵌套布局如圖1所示。
3 問題分頁加載顯示實現主流程
問卷問題分頁加載顯示程序實現主流程如下所述：
（1）在questionActivity問卷界面類下將XML問卷數據解析到paper問卷對象中。
（2）questionActivity獲得paper對象后調用GetPaperCount方法，根據問卷各問題的分頁索引獲取到問題分頁總頁數。
（3）當要加載顯示某頁對應的問題列表時，通過調用titleAdaper適配器對象的方法getPageQuestionList，傳入當前頁碼獲取到當前頁的問題對象列表questionPageList。
（4）在questionActivity對應的問題列表視圖適配器類titleAdapter繼承自BaseAdapter適配器基類。在titleAdapter下重寫getCount、getItem、getItemId、GetView系列方法，使getCount返回questionPageList列表的長度，getItem獲取當前position的問題對象，getItemId返回當前position（位置）值。GetView方法在questionActivity對應的列表視圖（ListView）對象的請求下每次自動得到一個position的問題的視圖。如果問題列表questionPageList長度為N，則GetView被自動請求N次獲得questionPageList列表的所有問題視圖給questionActivity視圖對象。
4 分頁計算
GetPaperCount方法用于根據問卷對象paper下的問題列表各問題的分頁索引index計算總頁數。根據用戶需求，問題列表各問題在哪一頁，由問卷設計員設計問卷時來設置。假設某問題在第N頁，分頁索引應該設置為（N-1）×100到（N-1）×200-1之內。比如某問題在第2頁，其索引值應為100到199之間的值。
由此可見，GetPaperCount方法獲取總頁數算法實現流程如下所述：
（1）設置最大索引變量maxIndex，初始化為0。并循環遍歷paper問卷對象下的問題列表，獲取所有問題的最大索引值到maxIndex。
（2）遍歷結束后，計算總頁數為：count=（int）（maxIndex/100）+1。
5 根據當前頁碼獲取問題列表
getPageQuestionList方法用于根據當前頁碼獲取問題列表。本方法根據傳入的頁碼計算出問題的對應的索引范圍，遍歷paper對象問題列表的所有問題，獲取到問題分頁索引處于該索引范圍的問題對象并添加到分頁問題列表questionPageList中。
questionActivity對應的問題列表視圖數據適配器類titleAdapter中的GetView方法的運行機制在前面已經做過敘述。GetView方法單次獲取問題對象視圖實現流程如下所述：
（1）GetView方法得到questionActivity問題列表視圖quelist一次視圖請求即獲取到請求位置position。
（2）獲取分頁問題列表questionPageList當前position下的問題對象question。
（3）從單個問題顯示的布局文件question_item.xml中獲取用于顯示問題內容的TextView對象txtTitle和用于顯示選擇題備選答案列表或問答題文本編輯框的ListView對象lvChecks。
（4）獲取question對象的_qTitle（問題標題）字段的值加載到txtTitle。
（5）獲取question對象的_qType（問題類型）字段并判斷。如果_qType為單選題，則為備選答案視圖對象lvChecks創建數據適配器ArrayAdapter類的對象adapter。在數據適配器中調用GetQuestionAnswers方法獲取到當前問題的備選答案字符串數組加載。適配器加載的每項備選答案為單選題單個備選答案布局文件。設置adapter為lvChecks的數據適配器。設置lvChecks備選答案列表的選擇模式為單選。最后調用loadQuestionAnswers方法向lvChecks加載顯示默認答案的選中狀態。
（6）如果_qType為多選題，流程與單選題類似。不同之處在于備選答案項對應的布局文件為適配器加載的每項備選答案對應的多選題備選答案布局文件，lvChecks備選答案列表的選擇模式為多選。
（7）如果_qType為問答題，則為答案視圖對象lvChecks創建數據適配器TextQuestionAdapter類的對象adapter。在數據適配器GetView中創建文本編輯框控件對象txtedit，并根據對象question的答案數據類型點擊文本框時加載不同的輸入法。設置adapter為lvChecks的數據適配器。
6 總結
基于Android的調查客戶端問卷問題分頁加載顯示的實現復雜在多個視圖布局的嵌套，問卷問題列表需要列表視圖布局顯示，問題備選答案列表也需要列表視圖布局顯示，而單選、多選題目的備選答案項又需要不同的布局。
參考文獻：
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一、認識“誤區”
一些教師認為，開卷就是打開課本、資料，抄抄便可，因此教學時只需讓學生看看課本，教師講講資料，考試時便可以應付自如了。有些畢業班的歷史教師認為自己教學任務重，沒有太多的時間與學生溝通，而學生則認為歷史是開卷考試，復習不復習都差不多，到時候翻書找答案就行了。這種觀念是錯誤的，如不及時糾正，歷史教學工作就很難開展，教學質量也很難保證。歷史開卷試題具有開放性、主觀性、綜合性、探究性、實踐性等特點，可以在教材中找到其“源”，并且許多試題需參閱幾個知識點，在綜合分析、判斷后才能確定出正確答案。只有將教學方面的認識誤區糾正了，才能有效提高學生的歷史考試成績。
二、科學分析
以開放性、主觀性、探究性為特點的初中歷史學業水平測試開卷考試，要求教師在教學中要以訓練學生的主觀思維為主，融歷史知識于始終，營造寬松、自由、和諧的教學氛圍，充分調動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，促進學生能力和素質的不斷提高。教師還要做好初中、高中歷史教學的銜接工作：一是引導學生注重歷史基礎知識的積累，和聯系現實的抽象思維分析、概括能力的提升。教師要引導學生擴大自己的閱讀面，及時捕捉各種有效信息提供給學生；二是在平時的學習和復習中，強調該背的一定要背，把知識消化吸收，并引導學生學會整理筆記，將知識點系統化地劃分成不同的專題。
三、有效教學
歷史實行開卷考試后，教師要與學生一起學習探究, 培養學生的創新與實踐能力，重視過程教學，讓學生多講、多說、多做，在過程中培養學生的各種能力， 如總結知識、歸納知識、運用知識的能力。此外，教師還要幫助學生熟悉開卷題型，掌握答題技巧。初中歷史學業水平測試開卷試題題型一般有選擇題、列舉題、材料解析題、問答題等，學生應知其解題規律、特點、技巧，在訓練中不斷提高答題水平。
1.選擇題一般由題干與選項兩部分組成，旨在考查學生對歷史知識理解掌握的準確性，考查學生對歷史知識的闡釋能力與辯證思維能力。解答時，應從準確性、最佳性角度去思考。
2.列舉題主要考查學生對相關歷史知識的認知、綜合、歸納能力。
3.材料解析題能全面地考查學生分析、理解歷史人物、事件的能力。做此類題，首先要讀懂材料，從時間、出處、人物、事件及相關歷史知識理解考慮，并迅速查閱課本資料，再分析所問問題，找出相關知識點，最后綜合分析，歸納作答。
4.問答題是歷史考試的傳統題型，考查學生對重點知識的完整準確的認知掌握程度。做題時，先審題，重點分析關鍵性詞語，找準知識點。
四、初、高銜接
關鍵詞： GCE；化學高考
文章編號：1005－6629(2007)01－0052－03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 前言
英國GCE（General Certificate of Education）A水平（Advanced Level）考試類似于我國的普通高等學校招生全國統一考試，考生的考試成績被視為升入大學最重要的指標。A水平的考試說明也是編寫高中教材與實施高中教學的重要依據之一。按學科性質分，GCE考試包括語言（Language）、數學（Mathematics）、科學（Science）、商業（Business）、人文科學（Humanities）、神學（Divinity）和藝術與設計（Art & Design）等各類A水平考試等。
GCE化學（物理學、生物學）A水平考試屬于GCE科學A水平考試的一部分。它主要分為高級輔助（Advanced Subsidiary, 也稱AS，下同）考試與第二（A Second Examination 即A2）考試兩部分，兩部分考試統稱為高級（A水平）水平（Advanced Level）。若考生的AS考試合格，又希望獲得A水平考試成績，則可選考A2；若不繼續選考A2，則只獲得AS成績[1]。不同大學或就業單位對考生的GCE考試科目有不同的具體要求，考生可結合實際選擇考試。
2 GCE化學A水平考試簡介
GCE化學A水平考試的目的、評價目標與內容、考試方案等主要由英國不同級別的政府授權的考試機構頒布。鑒于國內對GCE化學A水平考試的報導與介紹較少，以下主要結合英國最大的授權考試機構AQA（The Assessment and Qualifications Alliance）2005-2006年頒布的化學A水平考試說明對其作一些介紹。
2.1 考試的目的
AS及A水平化學考試說明的意圖在于鼓勵考生（1）逐步學習和理解基本的化學知識，逐步培養在特定的情境下應用化學知識的能力，發展面對新情境時所必需的技能；（2）加深對理論和實驗之間的聯系的理解；（3）認識到信息技術與實驗儀器應用于化學的優勢；（4）欣賞化學對社會的貢獻以及科學知識與原理的實際應用；（5）維持與發展化學給他們帶來的興趣和快樂；（6）將與化學相關的不同領域的知識有機地聯系起來。
2.2 考試的評價目標
GCE化學A水平考試的評價目標（Assessment Objectives，簡稱AO）主要分為 ①知識的理解（AO1）；②知識的應用、理解力、分析和評價（AO2）；③實驗和探究（AO3）；④知識、理解與技能的綜合（AO4）。其中AO1、AO2和AO3均適用于AS考試與A 級考試，而AO4僅適用于A2考試。表1為GCE化學考試的評價目標與要求；表2為各評價目標在不同GCE化學考試中的比重分布。
表1GCE化學考試的目標與要求
表2評價目標在不同GCE化學考試中所占比例
2.3 考試的內容
英國GCE化學考試內容由六大模塊組成，前3個AS模塊為高一年級的化學內容，后3個A2模塊為高二年級的化學內容，二者在總的A水平考試中各占50%。每個模塊所涉及的化學內容如表3所示。
表3GCE化學A水平考試內容
2.4考試的方案
GCE化學A水平考試主要包括筆試與實驗兩部分。所有筆試內容均為必考，而化學實驗內容可根據實際需要選考。整個A水平考試分六次進行，每次考一個單元（Unit）。前三個單元的考試內容為前述之AS模塊1-3，后三個單元的考試內容為A2模塊4-6，其中第六個單元為綜合性化學試題，全面考查前5個模塊的化學知識內容。表4為GCE化學A水平考試的具體實施方案。
表4 GCE化學A水平考試方案
除AS模塊3B、A2模塊6A和A2模塊6B外，其它每個模塊的考試主要分為Section A和Section B兩個部分，其中前者主要題型為短的結構性試題（Structured questions），這種題型采用考生必須自己以文字表達的問答題形式為主，其包含的問題具有較為明確的層次性，是分別針對不同層次的測驗目標而設置的，并據不同的層次賦予不同的分值；后者主要為拓展性試題（Extended questions），這種題型類似于我國化學高考的的信息給予題的，它要求考生須能依據題目所提供的相關信息，或結合部分已學的化學基本概念與原理，有效解決新的化學問題。
A2模塊6A考試由40道客觀性試題，即單項選擇題（Multiple-choice items）和配對題（Matching-pairs items）或填空題（Completion items）組成。
AS模塊3B與A2模塊6B考試內容為除筆試外的選考內容，它們主要以實驗考核的題型為主，均要求考生在中心評價的實驗工作（Centre-assessed Coursework）或實驗考試(Practical Examination)中選考一項。中心評價的實驗工作則在AQA授權的中心進行，該中心根據學生在實驗工作中的表現，按照AQA提供的相關評分標準，從計劃、應用、分析證據得出結論、評價證據和過程四個技能方面為考生打分，并由AQA最終審定考生的成績。其中活動的數量、類型和時間AQA不作統一和具體要求，由各中心自主掌握[2]。對于實驗考試，以新加坡2005化學高考采用的英國GCE化學A水平考試為例，它通常由四道實驗題組成（完成時間為2.5小時），前三題（如用氧化還原滴定的方法確定IOn-的n值；酸堿滴定能量變化規律的探究；兩組分混合物的鑒定）旨在考查學生的實驗動手操作及問題解決的能力，它們先為考生提供特定的化學情景及（含相關實驗藥品和儀器、實驗數據表格、有關的化學反應式等），并通過經精心設計（有良好的層次性）的問答題引導學生按部就班地完成實驗或探究過程，其中包括記錄有效的實驗數據（如藥品用量、溫度計讀數等）、根據實驗數據描點作圖、如何解決實驗中可能出現的困難、進行相關的化學計算（如利用滴定的反應原理計算某反應物的物質的量濃度等）、考慮變量的影響（如中和反應過程能量的變化與所加入的堿液的體積關系如何等）、如何減小實驗誤差（如探討“分步滴加”與“一次滴加”兩種方式造成的實驗誤差等）、預測有關的實驗現象（如預測往兩組分混合物中加入某種化學試劑后出現的可能現象等）以及推導實驗結果等；最后一題則偏重于評價學生的實驗設計能力，它要求考生按照指定的某化學實驗（如金屬鋰與冷水的反應），設計實驗的反應裝置（包括每一個反應裝置及其規格、如何保證裝置的氣密性、反應物的量的取值范圍等）與解釋某些“反常”的實驗現象（如分析“為何常溫常壓下某同學所制得的1摩爾的氫氣的體積只有22升，而理論計算值為24升”）。
3 GCE化學A水平考試評析
與我國化學高考相比，筆者將英國GCE化學A水平考試的特點歸納如下：
（1）考試內容關注情感、態度與價值觀。考試內容強調“以人為本”的教育思想。表現為旨在鼓勵考生將化學學習與自身專業技能的提高及社會責任感的培養聯系起來。
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（2）考試的評價目標（AO）具有較強的可操作性。譬如針對考生不同的升學或就業意向設置不同層次的評價目標，非常明確與細致，力求對其進行客觀有效的評價。與我國化學高考相比，其對學生機械記憶書本的化學知識方面的要求相對不高。
（3）考試內容具有較強的選擇性。對不同水平的考試（如AS或A水平考試）要求也有所不同，考生只有在打算參加A水平考試的前提下，才需要附加選考A2模塊的內容；另外，與我國化學高考相比，其覆蓋面較大，如對于選考A2模塊的考生，要求他們必須修讀高級無機化學、高級有機化學和高級物理化學等內容（如過渡金屬、氧化還原平衡、有機合成與分析等）；而我國化學高考內容主要集中于對基礎水平的化學內容的考查上，若涉及大學化學的內容，一般以信息給予題的形式出現，降低化學內容的難度。
（4）考試題型體現多樣化。如前所述，GCE化學A水平考試的主要題型包括選擇題、配對題、填空題、問答題（含實驗題與計算題）。與我國化學高考相比，其問答題所占的權重最大，能更有效地考查考生對某化學概念或知識原理的理解，以及其文字表達的能力和信息提取、加工與運用的能力；而選擇題的比例較小，一定程度上降低考生答案的投機取巧性。另一方面，實驗題型的問答題分若干小題（多達9小題）由淺入深地引導學生作答，有利于在實驗考核中加強與完善學生的實驗思維的系統性與合理性。
（5）考試實施的分階段性。整個A水平考試分6個子單元完成，總共需要11.5小時。分階段考試主要出于對不同模塊內容知識點考查的細致性及全面性的考慮。我國化學主考時間為2小時，所考查的知識點不可能面面俱到，這種做法在一定程度上難于更全面有效地評價考生對相關板塊（如“化學基本概念與基本理論”稱為一個板塊）的理解與應用。
（6）考試重視化學實驗的過程性。在AS模塊3B和A2模塊6B的實驗考核中，無論是中心評價的實驗工作或是實驗考試，考生都要求必須按給定的化學情景動腦設計與動手實施實驗。考核的重點在于通過對許多實驗細節（如所用實驗儀器的規格及用量等）的考查，有利于化學教學工作者能更全面地評價學生的實驗能力與科學探究的素養。我國化學高考的實驗考查大部分僅僅落在紙筆設計或模擬實驗的層次，致使許多動手能力較差的學生仍能在實驗題部分獲得高分，即學生的實驗能力難于被客觀地給予評價。
（7）考試注重學生多種能力的考查。結合上述考試題型與內容來看，GCE化學A水平考試著重考查考生的能力主要有：問題解決能力（包括計算類和開放性類化學問題解決能力等）、實驗能力（包括實驗設計、實驗操作、繪制實驗圖表、實驗問題解決能力、分析與得出結論能力等）、知識遷移的能力和邏輯思維的能力等。尤其在對實驗能力考查的有效性方面，是我國化學高考相對欠缺的。
（8）考試強調STS思想的滲透。
參考文獻：
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關鍵詞：高中歷史;材料解析題;答題技巧
縱觀近年來的高考試卷，我們可以看出歷史材料題已經成為一種重要題型，并且選擇題也材料化的傾向。那么如何提高歷史材料題的分數呢？本文結合自己的教學經驗和體會，談談高考歷史材料題的解題技巧。
一、讀――答題的基礎
閱讀的內容，包括導語，材料，材料出處，作者信息，以及問題部分。仔細閱讀每個細節，尤其不能忽視材料出處、注釋、作者，這些內容往往可以透露出材料的時間等隱含信息，成為答題的突破口。
閱讀的順序應先讀導語，猜測題目的主題，接著瀏覽題目確定考點，最后帶著問題讀材料。至少閱讀兩遍，第一遍是整體瀏覽，快速閱讀。同樣是先瀏覽問題，再瀏覽材料。瀏覽問題時，要看有幾問，以防忘記，找出每一問的提示語，再看答案來源是依據材料回答還是結合所學知識，最后看分數，這是答題安排幾個方面的依據。瀏覽材料要把握材料的基本內容，概括材料的主要意思，做到心中有數。第二遍是精讀，即帶著問題仔細的閱讀材料，對材料分段，每一段分層，概括出層意。最后如果有時間，還可以再快速閱讀一遍材料，以防止信息遺漏。尤其是完全依據材料來回答的問題，必須逐字逐句地分析材料。
二、找――答題的關鍵
在解題過程中，“讀”和“找”并不獨立，讀的同時，也是找的過程，要邊讀邊想邊找。
第一，對照和設問找有效信息。根據問題中的求答項，在材料中用不同的序號及線條將各求答項觀點分別標示出來。必須要逐段、逐句分析提煉觀點，尤其是短材料更應該如此，可以先對材料進行分段，找出每段的關鍵信息，然后對每段材料進行分層，概況出層意。分層除了看意思，還有標點符號做提示，一般以句號、分號、省略號為依據，尤其是要注意省略號兩側的語句，一般與答題有關。如果材料只是一句話，就找出它的字詞如時間、地點、人物、對事件的評價等要素。這樣層層分析，找出材料所包含的所有有效信息。
找材料與設問的相關點。在讀材料時要時時想著設問，把設問和材料相互對照;或從材料中找出回答問題的有效信息;或從設問中聯想到讀材料時忽略了的重要信息;然后，通過推測判斷，得出答案。這樣，從設問到材料，再從材料到設問，反復思考，問題就容易解決了。
第二，將有效信息回歸教材。雖然材料題一般都是新材料，新情景，新設問，但必然與教材有著某中不可分割的聯系。這里的聯系，一是指題目以教材內容為背景，二是指題目的一二處設問需要從教材內容來確定大致的方向。確定了材料和教材內容的聯系回答問題就不會太難。當然有的設問可以在教材中直接“對號入座”。找出材料與教材的聯系。把材料中的重點信息與課本中的重要史實和觀點相對照，確定材料所述與教材的具體章節的關聯，這樣材料便與課本聯系在一起。再深入讀材料，答題的大方向就有了，回答問題就不難了。
三、答――答題的落腳點
讀完題，找到答題點，答題的思路有了，最后就是組織答案了，這是答題的落腳點。在平時答歷史題的過程中，我們經常可以看到一些同學答的滿滿的，可就是不得分或得分很低，原因何在呢？主要是因為他們犯了答題的忌諱。歷史答題有四忌：一忌照抄材料;二忌照搬教材答非所問;三忌白話連篇，不用歷史的專業語言;四忌堆積浮華的詞藻。針對以上問題，我總結了以下幾點回答歷史材料題的要求：“三化一全一精煉”。
“三化”是指：語言規范化，即答案要用歷史的專業術語，例如，的發展，不能直接籠統說經濟的發展;答案提示化，有幾個小問時，答每個小問前寫清關鍵詞，例如原因、過程、影響等;答案序號化，當答案要點很多時，標記上序號。
一全是指要點要全，語言要精煉：歷史問答題有一個特點，就是要點特別多，所以思考問題要考慮全面。例如專制主義中央集權制度的影響，首先要考慮到積極影響和消極影響兩個方面，然后再從政治、經濟、思想文化三方面考慮積極影響和消極影響。而要點多了就需要答題時語言精煉，切忌堆積詞藻，費話連篇。那只能是浪費時間還得不了分。
對材料中的有效信息進行整合后，回答問題時要做到語言準確，言簡意賅。材料題不是寫作文，不需要華麗的辭藻和巧妙的構思，一般問什么就答什么，注意語言的準確性、科學性。一定要用歷史學科的術語來表述，避免用大白話。此外還要邏輯嚴謹，層次分明，最好是分層次，分要點來回答。另外注意有沒有字數的限制。最后特別提醒的是考生一定要做到書寫工整，卷面整潔。這樣才能讓閱卷教師看得一目了然，還有個好心情，考生才能得到理想的分數。
參考文獻：
[1] 靳玉樂，易連云.教育基本理論問題專題研究[M]. 西南師范大學出版社， 2011.
一、競賽組委會
組長：
副組長：
成員：
主辦部門：人力資源部
二、現場主持人：
三、現場協調人：
四、競賽評委會
總裁判：
副總裁判：
項目裁判員：各部門負責人
計分員：
電腦操作員：
五、競賽方式：1、知識競賽2、技能競賽
六、舉辦時間：
1、知識競賽：2009年*月24日（晚上8：00-11：00）
2、技能競賽：200*年*月25日（晚上8：00-11：00）
七、舉辦地點：大會議室
八、競賽前準備工作
1、初賽由各部門自行組織，選拔人員參加酒店決賽，并于5月15日前將參賽人員名單報送人力資源部。
2、知識競賽資料由人力資源部與相關部門負責人共同編制，技能競賽評分表由人力資源部編制，評分標準由人力資源部與各部門共同制定。
3、競賽所需物品由各部門自行準備。
九、競賽實施辦法
（一）知識競賽
1、人員構成：知識競賽以小組為單位，共分4組，每組4名選手，其中房務部、餐飲部、各為一組；市場營銷部和行政部（含工程部）、保安部和財務部、合為一組，小組以抽簽的形式決定組號。
2、競賽內容：業務知識、疑難問題處理、案例分析、崗位英語
3、基礎分：每組300分。
4、競賽規則：
①個人必答題：時間不作限制，滿分20分。
具體步驟：使用投影儀打出問題，每組選手按序號依次輪流作答，每位選手必須回答2道題，答對1題加10分；答錯不扣分，回答后主持人立即公布“正確”或“錯誤”，投影儀隨后打出正確的答案。“個人必答題”結束后，主持公布各小組當前的得分。
②限時速答題：限時80秒，投影儀顯示倒計時，滿分20分。
具體步驟：每組派一名選手，每位選手限時回答2道題，主持人快速念題目，選手回答，答對1題加10分；答錯不扣分。“限時速答題”結束后，主持公布各小組當前的得分。
③即興題：題目范圍不限，限時3分鐘，投影儀顯示倒計時，滿分20分。
具體步驟：每組題給出4個題號，每題5分，根據抽到的題的內容，經10秒鐘的思考后，每組推舉一名選手答題，本組其他選手可作補充。答對按所選分值題給分；答錯不扣分。“即興題”結束后，主持公布各小組當前的得分。
④英語問答題：限時60秒，投影儀顯示倒計時，滿分20分。
具體步驟：主持人提供4個題號，供各組選擇，根據抽到的題的內容，主持人用英語提問，每組推舉一名選手答題，本組其他選手可作補充，每組必須回答2道問題。答對一題加10分；答錯不扣分。“英語問答題”結束后，主持公布各小組當前的得分。
⑤猜英語單詞：限時70秒，猜中四個單詞才合格，滿分10分。
具體步驟：選派本小組兩名選手上場；一人通過手勢、語言、形體動作等
方式讓另一人猜英語單詞；比劃的人不能說出所猜單詞的中文任何一個字或用英語告訴猜詞人所猜單詞；猜詞人用英語說出所猜單詞。
⑥案例分析題：時間不作限制，滿分20分。
具體步驟：投影儀打出4個題號，供每個小組選擇，投影儀顯示案例題各小組選手進行討論，然后推舉一名選手回答，其他選手可作補充回答。答對加20分；答錯不扣分。
⑦風險題：題目范圍不限，限時3分鐘，投影儀顯示倒計時，分三檔題，即10分、20分、30分三個檔次。
具體步驟：投影儀每檔題給出6個題號，每組任選，投影儀打開題號，根據抽到的題的內容，經3秒鐘的思考后，每組推舉一名選手答題，本組其他選手可作補充。答對按所選分值檔題給分；答錯按所選分值檔題扣分。“風險題”結束后，主持公布各小組當前的得分。
⑧觀眾題：在各項答題結束，主持人公布各小組當前得分后，投影儀打出一圖片或題目，主持人提問，觀眾舉手回答，答對的將得到一個精美的小禮品。
（二）技能競賽
前廳：
前臺入住登記
①參賽選手：4名，不設時間限制。
②競賽目的：檢驗選手的語言表達和應變能力，處理問題的方式方法及綜合素質。
③選手表演完畢，由部門經理對表演結果進行現場簡評。
財務部
假鈔識別
①參賽選手：4名，限時4分鐘。
②競賽目的：檢驗選手對假鈔的識別能力。
③選手操作完畢，由部門經理或主管現場簡要介紹識別假鈔的辦法。
客房：
（1）中式鋪床
①參賽選手：4名，限時3分鐘。
②競賽目的：檢驗選手能否在規定的時間內或提前按規范的操作程序和規定的標準要求完成鋪床操作。
③選手操作期間，由該崗位主管向觀眾講解中式鋪床的規范程序和標準要求；選手操作完畢，由部門經理進行現場簡評。
（2）拋銅
①參賽選手：4名，不設時間限制，以選手的比賽時間長短及評分結果排定名次。
②競賽目的：檢驗選手能否按規范程序和標準要求拋銅。同時，檢驗選手的工作效果和熟練程度。
③選手操作期間，由該崗位主管向觀眾講解拋銅的規范程序和標準要求；選手操作完畢，由部門經理進行現場簡評。
餐飲部：
（1）西餐擺臺
①參賽選手：4名，限時17分30秒。
②競賽目的：檢驗選手能否按規范程序和標準要求完成西餐擺臺操作，同時，檢驗選手的工作效果和熟練程度。
③選手操作期間，由該崗位主管向觀眾講解西餐擺臺的規范程序和標準要求；選手操作完畢，由部門經理進行現場簡評。
（2）廚師砧板拼盤
①參賽選手：4名，限時8分鐘。
②競賽目的：檢驗選手砧板拼盤技術及作品的造型和整體效應。
③選手操作完畢，由選手向觀眾介紹作品的名稱、寓意。然后，廚師長對選手們的作品向觀眾扼要簡評。
聯隊1：保安部、財務部
（1）車輛指揮、隊列訓練（保衛部）
①參賽選手：4名，不設時間限制。
②競賽目的：檢驗選手在車輛指揮及隊列方面整個動作和整體的規范力度。
③選手操作期間，由該崗位主管向觀眾講解車輛指揮的規范程序和標準要求；選手操作完畢，由部門經理進行現場簡評。
（2）點鈔（財務部）
①參賽選手：4名，不設時間限制，以選手的比賽時間長短及評分結果排定名次。
②競賽目的：檢驗選手的點鈔速度和正確率。
③選手操作完畢，由部門經理進行現場簡評。
聯隊2：營銷部、行政部（含工程部）
辦公室處理
①參賽選手：4名，不設時間限制，以選手的比賽時間長短及評分結果排定名次。
②目的：檢驗選手的辦公文案處理能力。
③選手操作完畢，由部門經理進行現場簡評。
10、有關要求：
①讀秒員要嚴格按各項競賽項目所規定的時間，控制比賽時間。
②計分員負責回收各評委對參賽選手打出的評分，相加后取得平均分為選手的最后得分。
③各評委按“評分表”中的各項要求并根據選手的綜合表現結果評分。
④每位選手比賽后，主持人宣布上一位參賽選手的最后得分。
（三）注意事項
1、參賽選手按事先抽取的出場編號和順序做好相應的準備工作，凡不按規定時間到場的參賽人員，一律視為自動放棄。
2、參賽選手必須注意禮貌禮節，儀容、儀表、儀態要規范，穿著制服，佩戴工號牌參賽，不得以任何方式或理由頂撞、指責或不服從評委的裁判工作，違者將當場取消比賽資格。
3、選手的比賽超時，每超30秒，扣2分，不足30秒的，按30秒扣分。
4、選手入場，向主席臺的評委們分別自我介紹，如“我是x號選手，我叫xxx，準備完畢。”
5、操作完畢，選手要報“操作完畢”。
十、獎項設置
1、知識競賽團體總分獎。設團體總分獎前二名，頒發榮譽證書及獎金600元、500元。
2、技能競賽單項獎。設前臺入住登記、假鈔識別、中式鋪床、拋銅、西餐擺臺、廚師砧板拼盤、車輛指揮和隊列訓練、點鈔、文案處理共九項單項獎。并取每個單項比賽的前2名，頒發榮譽證書及獎金200元、100元。
3、其他參賽選手均可獲得紀念品一份（價值20元/份）。
在網絡技術逐漸滲入社會生活各個層面的今天，傳統的考試方式也面臨著變革，而網絡考試則是一個很重要的方向。基于Web技術的網絡考試系統可以借助于遍布全球的因特網進行，因此考試既可以在本地進行，也可以在異地進行，大大拓展了考試的靈活性。試卷可以根據題庫中的內容即時生成，可避免考試前的壓題；而且可以采用大量標準化試題，從而使用計算機判卷，大大提高閱卷效率；還可以直接把成績送到數據庫中，進行統計、排序等操作。所以現在較好的考試方法為網絡考試，試題內容放在服務器上，考生通過姓名、準考證號碼和口令進行登錄，考試答案也存放在服務器中，這樣考試的公平性、答案的安全性可以得到有效的保證。因此，采用網絡考試方式將是以后考試發展的趨勢。
網絡考試系統的實現技術有多種，可以采用傳統的客戶機/服務器型的MIS型架構，即試題內容放在遠程的服務器上，在考試機上安裝考試應用程序和數據庫客戶機配置，因此每次考試時要對機器進行安裝、配置，考務工作比較煩瑣，而且考試程序放在客戶機上，安全性也受到一定影響，因此本文討論的網絡考試系統采用Web技術實現。Web技術超越了傳統的"客戶機/服務器"兩層結構，采用了三層體系結構：用戶界面層/事務層/數據庫層，因此Web結構有著更好的安全性，在用戶機上不需要安裝任何應用程序，應用程序可以安裝在事務層所在的計算機上，試題存放在數據庫服務器上，當然，事務層和數據庫可以是同一臺機器（如果條件允許，還是應該把這兩層分開在不同的計算機上），所以，本文所討論的考試系統采用Web技術實現。
本系統的數據庫采用IBM公司的大型數據庫DB2，網站服務器采用IIS4，網頁設計采用FrontPage2000和ASP，閱卷系統采用Borland公司的Delphi5.0。
二、網絡考試系統的構成
網絡考試系統的結構如圖1所示，下面我們對該圖作一下簡單的描述：
圖1網絡考試系統結構圖
（一）考試子系統
考試子系統是網絡考試系統的核心部分，它的工作流程如圖2所示，由于采用Web技術實現，所以從理論上講，考試可以在任何時候、任何地方進行，但是為了使考場易于組織和管理，所以本系統對考試時間作了嚴格的限制，因此在進入網站時首先判斷當前時間是否為考試規定的時間，由于判斷的時間是服務器端的時間，所以跟考試機器的時間無關，即使考生修改所在機器的時間，也無濟于事。如果時間符合要求，則顯示登錄頁面，考生在這個頁面輸入自己的信息，如姓名、身份證號碼、密碼等等，單擊"提交"后進入信息處理程序（在服務器端執行），如信息不正確（包括有些考生試圖繞過登錄頁面，直接進入試卷頁面的情況，此時由于沒有登錄信息，系統也會認為是非法考生），系統給出提示信息，并重新定位到登錄頁面；如信息正確，則顯示試卷頁面，試卷頁面上的試題內容根據考生輸入的試卷代號從數據庫中取出符合條件的記錄動態地生成。同時在頁面上動態地顯示考試所剩時間，當考試時間到或考生點擊"交卷"按鈕時，則系統把考生答案傳送至服務器的數據庫中保存起來，并把數據庫中標記考生是否參加過某門課程考試的標記置"1"（它的初始值為"0"）。
圖2考試子系統流程圖
（二）成績查詢子系統
為了能讓考生及時、方便地了解自己的考試成績，查詢子系統也采用Web方式實現，考生在頁面輸入自己的信息后，服務器就能把成績信息傳送到考生的機器上。
（三）閱卷子系統
本系統對考生來說是不可見的，用DELPHI和DB2實現。它是一個應用程序，不能通過WEB方式訪問。
1、評分模塊
該模塊能調出學生答案并自動給出客觀題的成績，教師根據學生的答案給出每題得分并輸入計算機。
2、成績統計、排序模塊
計算機能根據學生的成績進行各類統計，生成成績分布圖等，還能按照給定的條件進行排序。
3、信息維護模塊
本模塊能對試題、考生信息進行維護，教師可以增、刪、改、查題目、考生信息，是閱卷子系統的重要組成部分。
（四）數據庫子系統
網絡考試系統離不開數據庫系統的支持，不論是試題、答案，還是考生信息都需要存放在數據庫中，而且數據庫獨立于程序而存在，具有較好的安全性，本例中的數據庫采用IBM公司的大型數據庫系統DB2實現，數據庫名為test_net，其中主要表結構的描述如下：
kaosheng表：用來記錄考生信息，其中有一字段jsjjc_dl，如果其值為0，則表明該考生還沒參加過《計算機基礎》的考試，如果為1：則表示已經參加過該門課程的考試，jsjjc_cj字段存儲了《計算機基礎》課程的成績；
kaosda表：記錄考生的選擇題、填空題以及問答題答案，這三類答案分別用三個字段描述，每題答案之間用"$$$"分隔；
xuanzt表：存放選擇題題目，其中有題目字段、四個選項字段、試卷代號字段以及答案字段；
tiankt表：存放填空題的題目、試卷代號及答案（問答題的處理與填空題類似，這里不作描述）
在ASP程序中，與數據庫相關的典型語句如下：
<%exec_xzt="select*fromxuanzt"
setconn=server.createobject("adodb.connection")
conn.open"dsn=test_net;uid=db2admin;pwd=db2admin"
setrs_xzt=conn.execute(exec_xzt)%>
在上述四行語句執行完后，rs_xzt中為符合條件的記錄集。
三、考試系統的實現方案
考試子系統是網絡考試系統的核心部分，下面就該系統中一些常見問題的程序設計方案作一下具體說明。
（一）安全性考慮
1、考試時間
（1）進入考試網站時首先檢查當前時間是否為考試時間，以控制考生在規定的時間內參加考試；
<%dimtime_cur
time_cur=now''''time_cur為當前時間
iftime_cur>=cdate("2000-06-088:30:00")andtime_cur<=cdate("2000-06-0810:30:00")then%>
''''顯示登錄頁面…………
<%else%>
<fontface="隸書"color="#0000FF"size="6">現在不是考試時間</font>
<%endif%>
（2）在進入試卷頁面后還要控制考試的總時間，在卷面上動態顯示目前剩余時間，當總時間已到，系統會自動提交考生的答案，并且把數據庫中的相關字段，如jsjjc_dl設置為1，這樣他就不能再次進入試卷頁面，這段程序利用客戶端程序實現，而且在試卷頁面加載時就要設置timeout()的參數，本例中設它為1000ms，即每隔1秒timeout過程執行一次。
<scriptlanguage="vbscript">
''''客戶端程序，求出剩余時間，利用timeout（每1000ms產生一次事件）
dimcounter,t,fen,miao
counter=61''''這里假設考試時間為1分,即60秒
''''頁面的加栽事件
subwindow_onload
t=settimeout("timeout()",1000)''''每隔1000毫秒timeout過程被執行一次
endsub
subtimeout
counter=counter-1
ifcounter>=0then''''還有剩余時間
''''根據counter的值求出剩余的分、秒，并把它顯示在頁面上
fen=counter\60：miao=countermod60:T1.value=fen:T2.value=miao
t=settimeout("timeout()",1000)
else
form1.submit''''假如考試時間已到，則自動提交表單中的內容
endif
endsub
</script>
2、身份驗證
根據考生的姓名、身份證號碼、密碼到數據庫中查找相應記錄，如果庫中有該考生的記錄，則允許進入，并且把考生信息記錄在session中，否則給出信息，不允許進入。
<%dimxm,sfzhm,dw,mm,sjdh,exec1,xm_tj,sfzhm_tj,mm_tj,condition,exec2
''''（略）……根據上一個頁面中的信息查詢庫中是否有該考生的記錄記錄
if(notrs.eof)then''''如果條件為真,則表示庫中有該考生的記錄
ifrs("jsjjc_dl")=0then''''如果庫中有該考生記錄,則繼續判斷該考生是否參加過這門課程的考試
''''如果該考生沒有參加過這門課程的考試,則用session記錄下考生信息
session("xingming")=xm：session("shenfzh")=sfzhm：session("mima")=mm%>
''''…………顯示試卷頁面
<%else
response.write"您已經參加過測試，不能再次進入"''''如果rs("jsjjc_dl")<>0則表明考生已經
endif''''參加過考試
else%>
<scriptlanguage=vbscript>
alert("您輸入的信息不對，請重新輸入！")''''如果表中沒有查到該考生的記錄,則顯示提示窗口
setw2=open("default.asp")''''并且重新定位到登錄頁面,使考生重新輸入信息。
</script>
<%endif%>
（二）試卷的生成：
試卷頁面是采用ASP技術動態生成的。數據庫中有一個字段，標記試卷代號，可以根據考生輸入的試卷代號從數據庫中選取相應記錄，并把它按照一定的布局顯示在頁面上。從前面我們可以知道，選擇題有一個表，先從選擇題表中取出相應記錄，同時動態生成表單域。然后從填空題表中選取符合條件的記錄，本例以生成選擇題為例說明試卷頁面的生成。
<%''''……從數據庫中取出符合條件的記錄，并存放在rs_xzt中
<p><%i=1''''I為題號
dowhile(notrs_xzt.eof)%><p>
<%=i%>、<%=rs_xzt("timu")%><%rb_name="rb"&i%>
</p><p><inputtype="radio"value="a"name="<%=rb_name%>"><fontcolor="#3333CC">A</font>:<%=rs_xzt("xuanxa")%>
<inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="b"><fontcolor="#3333CC">B</font>:<%=rs_xzt("xuanxb")%> <inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="c"><fontcolor="#3333CC">C</font>:<%=rs_xzt("xuanxc")%>
<inputtype="radio"name="<%=rb_name%>"value="d"><fontcolor="#3333CC">D</font>:<%=rs_xzt("xuanxd")%></p>
<%i=i+1:rs_xzt.movenext:loop
rs_xzt.close%>
（三）答案的存放
先從試卷頁面中收集選擇題、填空題及問答題答案，并把它們分別保存在三個字符串中，然后利用SQL語句向數據庫中存放，如果數據庫已經有該考生的答案記錄，則用UPDATE語句更新，否則用INSERT語句插入。程序略。
四、結束語
