時間：2023-05-31 09:12:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語拼音課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學目標
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。
3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。
二、教學重點
1、能正確書寫3個單韻母。
2、能直接讀出帶調韻母的音。
三、教學難點
能直接讀出帶調韻母的音。
四、教學準備：課件、拼音卡片。
五、 教學過程
第一課時
一、談話激趣。
1、從今天起，我們就開始學習漢語拼音了。在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。
3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。
二、 看圖激趣
1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？
2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。
3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學生初步感知a o e 的音和形。）
4、揭示課題。
三、學習單韻母aɑ
1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？
2、 老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學生照樣子練習發音,體會發音要領。
3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形；后半句是教我們記住音。
5、學生反復練習a的發音。
四、學習單韻母o（方法同上）
五、學習單韻母e（方法同上）
(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。
（二）教師檢查學生發音情況。
六、指導書寫。
1、認識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導學生在書上描紅。
4、學生練習書寫字母。
七、趣味練習，鞏固新知
1、“我會讀”，看板書練讀。
2、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。
八、歸納總結，拓展學習
1．運用電教媒體，激發學習興趣
無論學習那一項知識，無論面對什么群體的學習著，興趣都會起到一定的作用，學生的學習興趣對學習效果的好壞，有著直接的影響。而多媒體課件結合了小朋友比較感興趣的各種動畫與色彩，還有音響，顯得生動形象，直觀性極強，對于激發學生的學習興趣有著不可替代的作用。對待每一屆一年級學生，開學伊始，我總習慣于給他們演示一個CAI課件：一個小姑娘從左邊走出來，一邊向小朋友揮手，一邊說：“嘿，小朋友，你們好，我是拼音姐姐，從今天開始，我就要跟你們在一起了。我的用處可大啦，能幫你們識字、讀書、學說普通話。你們愿意跟我做知心朋友嗎？”這時，在坐的小朋友既好奇又激動，異口同聲地說：“愿意！”緊接著，課件上的拼音姐姐就會接著叫大家朗讀一則兒歌：“拼音字母真是好，讀書識字離不了，幫助講好普通話，我們快快掌握牢。”小朋友對此新奇不已，他們的積極性一下子便調動起來了。
又如，在教學復韻母“OU”時，出示CAI課件，伴隨著樂曲聲，大屏幕上出現了一望無際的大海，在這藍色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發出動聽的叫聲。學生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我便抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍的海面上飛得多自在呀！今天我們要學的復韻母“OU”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的。”
導入新課是一門藝術，其方法多種多樣，其中運用多媒體課件導入的方式可以說是一種較為積極的導入方法，通過播放多媒體片段，在教室可以營造一種濃厚的學習氛圍，在不自覺中調動了學生學習的積極性與投入度，使學生的注意力高度集中，信息傳輸系統處于最佳導通狀態。所以，在教學中激發學生求知興趣，對提高課堂教學的效益是很重要的。
2．運用動畫演示，揭示拼讀規律
2．1 口腔動畫，輔助發音。在多年的漢語拼音教學實踐中，我遇到了許多關于學生發音上的難點，在我們這個地區，舌前音舌后音較難區別，前鼻音與后鼻音較難區別，另外就是en和ei兩個韻母也經常混淆不清，這樣我利用多媒體就很好地解決了這個難題，我把這幾個容易混淆的聲母和韻母發音部位的不同制作成了直觀感覺較強的多媒體課件，讓學生細細觀摩，對于他們突破這個個發音難點有著很大的幫助。
2．2 動畫演示，教學拼讀。在學生學習品讀規則時，如果很好地利用多媒體也一定會給學生留下深刻的印象，比如那些聲母和那些韻母可以相拼，不可以相拼的我們都可以制作成多媒體課件，讓學生自己動手操作，讓他們聯系選擇那些可以相拼，那些不能夠相拼，這樣就很好地加深了他們的印象，對于他們掌握拼讀規則有著很大的幫助。
3．有利于掃除教學中的障礙
在漢語拼音教學時，我們教學在一線的教師都知道，j，q，x和ü相拼時應該去掉上邊兩點的規則是學生們經常犯錯誤的地方，老是忘記這條規則，教學中，我設計了這樣一個多媒體動畫課件，一個頭上頂著兩點的小狗與胸脯上貼著j，q，x的三個動畫小動物分別擁抱，但小狗與這三個小動物分別進行擁抱的時候總是要把頭頂上的兩點拿掉，成了習慣以后，后來的每次擁抱，小狗頭頭頂上的小點每次便自然消失了。這樣給每個學生便留下了深刻的印象，讓他們牢牢地記住了這條拼讀規則。
4．運用課件演示，促進書寫教學
在漢語拼音書寫的教學課堂上，一般都是教師在黑板上書寫，學生在底下看，然后再學生書寫，這種傳統的教學方法的弊端是顯而易見的，教師在課堂上的書寫出的字母相對來說是比較小的，速度又是比較快的，對于班級來說，后排的學生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學生是看不清楚老師的書寫筆順與占格情況的，這就對漢語拼音教學帶來許多不良的影響。但是如果能夠合理地運用多媒體課件，這樣的矛盾就會迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書寫大小可以隨著班級學生容量的多少而進行適當的調整，速度也可以適當放慢，并且可以根據實際教學情況的需要多次反復進行播放，這樣對漢語拼音的教學就會產生較大的幫助。
學好漢語拼音是學好語文、說好普通話的關鍵，而漢語拼音學起來比較枯燥。那么，怎樣才能激發學生學習漢語拼音的興趣呢？
一、適時講解，激發興趣
在初學漢語拼音時，教師要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，告訴學生漢語拼音可以幫助他們識字、看書、學習普通話。為了便于學生理解拼音的作用，增強學習興趣，還可以自編一些兒歌，如“學習拼音好處大，識字讀書放不下，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”然后帶領學生朗讀兒歌，激發學生學習漢語拼音的興趣。
二、巧妙引導， 調動興趣
教學中可以用順口溜來幫助學生記憶字母，如“嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e”。教學“a”的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發聲“a、a、a”。也可以先由教師做示范，說明發音規則，提示學生看清教師發音時唇形的變化（發a音時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起），然后讓學生在發音練習過程中，多加留意，體會發音要領。
三、巧設情景，培養興趣
在拼音教學中，教師可以通過創設情景使學生產生身臨其境之感，從而自然而然地產生學習興趣。小學生愛模仿，可以說模仿是小學生的天性。教師可以讓小學生模仿教師教學漢語拼音的方法，教其他小朋友學拼音，最后評出最受同學們喜愛的小老師。也可以讓學生當郵遞員，運用所學的拼音，把用音節拼寫的含有某個同學名字的信，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。
隨著科技的進步，多媒體教學已走進校園。恰當運用多媒體課件有利于培養學生的學習興趣，提高教學質量和教學效果。如在教學《bpmf》一課時，教師可用課件出示四個聲母的插圖，讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什么？（爬山坡、聽廣播、摸大佛、看大佛）再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了強化學生的記憶，再用課件出示兒歌，請學生跟讀：“丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正廣播，愛護大佛不要摸。”這樣，有趣的兒歌、生動的多媒體畫面，就把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，使學生學得更投入。
四、運用游戲，提高興趣
在拼音教學中可以通過游戲，提高學生的學習興趣。如教學“j、q、x”與“ü”相拼必須省去上面兩點這一規則時，可以讓學生分小組討論如何記住這個拼讀規則，然后讓學生做這樣一個游戲：請五名同學到講臺上，把他們分成三人一組和兩人一組，三人代表“j 、q 、x”，兩人代表“u”和兩個點。讓全體同學口念：“‘j、q、x’碰上‘ü’，兩點坐飛機。”之后讓代表兩點的同學高舉拳頭跑向一邊。這樣在游戲中學生既突破了學習難點，又增強了記憶。
興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。漢語拼音學習中，只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。
【關鍵詞】 擺字母 圈點 查找 畫字母
漢語拼音是入學后兒童首先要學習的內容。在整個小學乃至初中階段，漢語拼音對學習語文都起著至關重要的作用。學好漢語拼音就成了重要的事情。但是，漢語拼音學習起來是很難的，更是費工夫的，要講究一定的方法。除了在課堂上認真學習之外，更應該及時復習。復習漢語拼音只靠機械的抄寫還不夠，要動腦筋想辦法，才能達到熟記、會用的目的。
復習漢語拼音的方法有很多，下面一一舉例。
1.用手擺字母
這種方法適用于同學之間或學生跟家長之間。其中同學或家長說出字母，自己用手擺出來。例如，家長說“o”，學生就把拇指與食指圓起來，其余三個手指藏在食指的后面。從前面看，手就成了一個“o”。用這種方法還能依次擺出“、e、i、u、b、p、m、f、d、t、n、 l、h、q、x、c、y”等。
2.用毛線或繩子擺字母
毛線或繩子比較軟，可塑性強。能擺很多字母。如、o、e、u、b、p、m、f、d、t、n、l、、k、h、q、x、r、z、c、s、y、w都可以用毛線或繩子擺出來。
3.圈點法
學完拼音后，短時間內能記住，時間久了，會混淆。可以用圈點法來幫助記憶。在有注音的讀物中，用鉛筆圈出自己認識的拼音，并讀出來。用這種方法記憶會更深刻，效果很好。
4.畫字母法
畫自己喜歡的一張畫，用拼音標注出來。例如，畫了一張美麗的風景畫，可以把鮮花、綠樹、小河、小鳥等用拼音標出來，既增加了趣味，又鞏固了知識，是很好的方法。
5.在自己的名字中找拼音
每個人的名字都可用在漢語拼音表中找出相對應的拼音。例如，王強，就可以找到“w、、n、q、i、”等拼音字母。還可以直接用音節標出來“wán qián”，這種方法學生會很感興趣。
6.像查字典一樣在課本中查找
語文課本中的拼音往往配有相對應的圖畫。如果學生忘記拼音的讀法，還可以借助圖畫來讀。這樣，我們就可以象查字典一樣來查拼音的讀音。例如，在注音課外讀物中，我們遇到不認識的拼音“n”，就可以借助圖畫天安門來讀出“n”的音。很多拼音都可以用這種方法。
7.利用網絡資源
關鍵詞：小學； 拼音教學； 形象化
中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-093-001
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。加之一年級新生面臨學習適應性的問題，這就使得拼音教學難上加難，問題主要表現為：
（1）對語文課興趣不濃，朗讀拼音越讀越輕，越讀越拖。
（2）半節課后，開小差的孩子增多，頻率變高。
（3）由于音近形近的拼音字母容易混淆，難度較大，使得孩子學得枯燥辛苦，從而失去興趣。
（4）回家作業喜歡先做其他的，拼音相關的作業選擇最后做。
（5）早自修選擇讀拼音的孩子只占百分之二十。
要使一年級的孩子快樂地學習拼音并掌握它，必須把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學生興趣，啟發學生思維。為此，我對漢語拼音教學的優化做了以下思考：
一、如何讓漢語拼音知識與生活經驗相結合
1.設計動畫情境，營造愉悅氛圍
“課標本”一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不足以讓學生進入情境，不能充分點燃學生求知的火花。在教學中，可以把情境圖制作成為動畫。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，就會覺得學習拼音有趣、有情、有意。
2.運用動畫演示，揭示拼讀規律
2.1口腔動畫，輔助發音。在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。可以根據它們的發音規律，研究發音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發音動畫。學生在觀察、模仿的基礎上，通過動畫的演示，找準發音的位置與感覺，通過練習、矯正，他們就很容易掌握發音的要領，從而突破教學的難點。
2.2動畫演示，教學拼讀。學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。
3.運用課件演示，促進書寫教學
3.1用課件幫助認清字型。“課標本”在拼音教學內容的編排上注意了直觀性，為了更好地優化教學，將圖片和字母通過課件生動形象地表現出來。
3.2用課件幫助明確位置。在字母書寫教學中，可以讓學生用鼠標把字母往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣用多媒體進行教學，用不著教師過多地講解和強調了。
3.3用課件幫助記住筆順。在字母書寫教學中，將字母的書寫做成了動畫。先通過動畫的演示，讓學生看清字母書寫的筆順，并熟記于心。
二、如何讓漢語拼音知識與童話故事、兒歌、游戲相整合
兒歌游戲是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。拼音教學就要提倡在游戲中學，在活動中學，將學生的思維引到一個興奮點上，讓學生學得積極、主動，情緒高漲，欲罷不能。
1.字母手型操
拼音字形教學中，讓學生發揮想象，通過擺各種手型來記憶字母的形。對于手型擺的生動形象的孩子，聘請他們當“小老師”教其他學生，并選出“最佳教師”。這種自由歡快的學習方法，使兒童中樞神經處于興奮狀態，積極性高，思維非常活躍，從而達到了鞏固字形的目的，能較好地培養學生的想象能力、創新能力。
2.順風耳
適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片和有關的生字卡片。
3.送信
適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。
4.編童話
童話故事就像一塊磁鐵吸引著一年級的學生，在他們眼里，“孫悟空”、“白雪公主”、“奧特曼”……這些都不是虛擬的，而是活生生地活在他們的世界里。在教學中，把他們請進課堂，師生合作扮演童話角色、模擬童話故事來進行教學，效果甚佳。我思考是否可以將漢語拼音進行適當的分類后，編成一系列的小故事。
例如： g k h的故事
春天到了，哥哥“gg”和妹妹來公園郊游，玩累了，他們坐在石凳上喝水“h”休息。哥哥“gg”抬頭看到一對白鴿“g”在自由地飛翔，其中一只嘴里銜著一根“gen”橄“gan”欖枝，還有一只嘰嘰喳喳唱著歌“g”。妹妹低頭看到小河“he”里一群小蝌“k”蚪，正在快樂地游來游去，水草成了它們的游樂園。
j q x的故事
晶晶“jing”青青“qing”和茜茜“xi”在幼兒園過六一節，她們做著自己最喜歡“xi”的事情。晶晶在搭積木“j”，搭了一個機器人“j q”，青青在踩氣球“q”，她力氣“q”可大了，一下在踩破了七個“q”。茜茜在玩運西瓜“x”的游戲“x”。她們玩得很開心“xin”。
三、如何讓漢語拼音與發展能力相滲透
漢語拼音的功能是幫助識字、學習普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學生能力的發展是相互促進的。只有掌握了扎實的漢語拼音基礎知識，才能迅速發展學生的識字能力，字母辨別能力，口頭表達能力、習作能力。
1.利用校園文化資源引導學生學習拼音
學校是知識的殿堂，拼音資源極為豐富。如辦公室、圖書室；校園內告示牌；花壇里植物名稱等等。利用語文活動課，帶領學生一邊參觀校園，一邊拼讀。
2.拼讀同學的姓名，幫助學生快速而有效地練習拼音
學生姓名中的拼音包羅萬象。拼讀同學的姓名是大家都特別喜歡的活動。可以上一節綜合性學習課《有意思的名字》。活動中，讓孩子們把同學的名字制成一張張精美的名片，一面寫拼音，另一面寫漢字，既增進了同學間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。
漢語拼音在語文教學中有著重要的奠基作用，是學生識字的金鑰匙，是學生閱讀的重要工具。因此，搞好拼音教學，具有極其重要的意義。然而，一年級的小學生剛剛從幼兒園輕松的學習環境進入一個全新的學習環境，他們沒有適應過來，加上孩子愛玩的天性，抽象的拼音符合，對于小學生來說，學習起來還是有一定困難。所以，教師在教學中要充分考慮學生的年齡特點和心理特點，將拼音教學形象化，讓學生在色彩豐富的視聽世界里學習漢語拼音，這樣，學生學習既可以學得興趣盎然，又可以牢固的掌握漢語拼音知識。結合個人多年的拼音教學實踐，巧用多媒體，對于提高漢語拼音的教學效果，有著重要意義。
1多媒體可以有效激發學生學習拼音的興趣
剛入學的一年級學生有一個明顯的特點，就是他們的注意力保持的時間很短，要在一個月的時間里，完成非常抽象的漢語拼音教學，難度很大，課標明確指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性”。“興趣是最好的老師”。運用多媒體課件，將圖、文、聲、像融為一體，多媒體課件絢麗的色彩，迷人的畫面，好玩的音樂，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。比如，我在教學aoe的時候，我設計了一個有故事情節的動畫，一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來“ooo”，他們的歌聲引來了大白鵝(e)，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨的音樂會呢!學習拼音第一課，學生就被迷人的畫面和有趣情節吸引了，學生的學習效果很理想，在輕松愉快的視聽環境里，不知不覺就學會了aoe的發音，并記住了字形。再比如：學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學聲母與韻母拼讀時，我設計了“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。
2巧用多媒體，可以提高學生書寫拼音的水平
正確的寫字姿勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸形成的，但是起步的訓練十分重要。拼音書寫要為學生養成良好的習慣打好基礎。課標指出：一年級學生要：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。”所以除了教學生會拼讀音節，正確的書寫聲母、韻母、和音節也是拼音教學的重要任務。一年級的學生不但要讀好拼音，還要規范的書寫拼音。書寫拼音是學生學習書寫的起點，那么掌握正確的寫字姿勢、執筆姿勢和書寫格式非常重要，尤其是學習拼音的開始幾節課。老師除了口頭講清楚要領并親筆示范外，運用制作的教學課件讓學生觀看正確的寫字姿勢圖，放大手的執筆的姿勢圖，這樣學生就很容易掌握要領，同時也為后面書寫漢字奠定基礎。要想學生規范書寫字母，首先要他們觀察每一個字母的形狀，因為看清楚形狀是規范書寫字母的基礎。編輯到課件里，在教學時，放這些圖片讓學生仔細觀察每一個字母的形狀。為了讓學生寫好每一個字母，把每一個字母在放大的四線格中出示：采用動畫的方式，按正確的筆順出現筆畫，這樣學生就能很快掌握字母的筆畫順序。然后讓學生練習書寫，再把學生書寫的漢語拼音展示給大家看，運用多媒體放大他們的作業，讓其他學生進行評價，肯定優點，指出不足，并對不規范的書寫予以及時糾正。
3巧用多媒體可以使有效突破拼音教學重難點
“三拼法”和jqx與ü相拼以及韻母ieüeer的教學都是拼音教學的重難點，在教學中適時、恰當地運用多媒體進行拼音教學，可以有效突破教學重難點。如：我在教學“三拼法”時，利用制作的動畫，在動畫中用不同的顏色來表示聲母、介母、韻母、聲調，在播放拼讀音節的同時，按照聲母、介母、韻母的順序依次閃爍，然后聲母和介母快速靠攏韻母，相互撞擊，讓學生直觀形象地感知“三拼法”。如《jqx》一課，為了讓學生清楚地知道ü碰到jqx時會去掉兩點，我制作了一個動畫課件，一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到jqx，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現在學生眼前，他們印象深刻，永遠記住ü和jqx相拼時要去兩點。又如：在教學后鼻韻母ang，eng，ing，ong時，我播放制作的“山羊”“臺燈”“老鷹”“時鐘”情景圖，學生根據課件中的情景圖準確地讀三個韻母。運用多媒體，學習yeyue，并編童話故事：ieüe兩個小朋友想到兒童樂園去玩，但是沒有人帶，心里很著急。ie向孫悟空學過變化的“絕招”，他喊了一聲“變”，將i變成了y，ye可以出門了.üe可急壞了，傷心地哭了起來，因為他不會變.y看見了，對üe說：“別哭，我帶你去。”“üe檫掉眼淚，跟著大y出門了。(板書：yeyue)通過播放制作的童話故事動畫片，學生就容易掌握這幾個拼音的讀法和寫法了。使用這樣的方法，學生學習起來會很輕松，同時掌握也會牢固。總之，一年級學生愛說愛動，思想活躍，善于表現自己，喜歡優美的音樂和有趣的畫面。在拼音教學中恰當地運用電化教學手段，使之很好地成為課堂教學的助手，會令學生興趣盎然，教師提高教學效率，收到優化課堂教學的實效。
我校是一所民辦小學，學生由于來自不同地域的特點，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學增添了難度，漢語拼音教學計劃。為了掌握漢語拼音，學好漢語拼音，現結合我校的實際，特制定以下漢語拼音教學計劃。
一、把握指導思想。
漢語拼音的教學，以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。
二、明確教學目標。
1、初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2、懂得要尊敬老師，熱愛學習，遵守紀律，團結友愛，并養成良好的讀書，寫字習慣。
3、學會6個單韻母。學會8個復韻母，以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學會23個聲母。讀準音，認清形，正確書寫。
4、學會16個整體認讀音節，會讀他們的四聲。
三、弄清教學重難點。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節，以及帶調拼讀音節，區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會在四線三格中書寫音節。
2、學會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節和整體認讀音節。
3、學會復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節。
4、掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略規則。
5、掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的復韻母。聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
（一）聲母發音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。
（二）拼讀音節與生活經驗的整合
6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
（三）認識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。
1、看懂留意，練習拼讀。有景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現，工作計劃《漢語拼音教學計劃》。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。
2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3、充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
漢語拼音的教學對象是小學一年級的學生,對他們而言學習枯燥的漢語拼音的確很難,然而漢語拼音是小學語文教學中一個重要組成部分,它是學生識字、閱讀和學講普通話的工具,也是小學教學的第一道難關。那么怎樣才能使原本枯燥無味的漢語拼音變得生動有趣呢?下面我來談一下自己的看法:
一、形式多樣,寓教于樂
一年級學生由于受心理發展水平和受知識經驗的制約,其主要的學習動機直接與學習活動相聯系。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以,我認為應讓拼音教學生活化,即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如:“圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa”“太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo”。學到聲母“t”時,我問“你準備怎么記住t的樣子呀?”一名學生立刻說傘把“t”。我聽后大加表揚,然后在對“f”和“t”加以比較,同學們很快就記住了他們的字形。后來的漢語拼音學習,基本上是學生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多,左i右e ie ie ie”等等,這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣,同時也使學生的語言思維得到了發展。
除此以外,為了激發學生學習的興趣還可以發揮想象編造故事,吸引學生。如:“j、q、x,小淘氣,看到ü眼,就挖去”這樣就使同學們很快記住了“j、q、x”與“ü”相拼的規則,而且學生對這類故事特別感興趣,印象特別深刻,新知識掌握得既快又牢固。
二、課件展現,圖音結合,色彩記憶
多媒體計算機應用于漢語拼音的教學能給學生以新異的刺激感受,激發興趣,展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界,進行美的享受。如:在教學單韻母u:圖上畫著一只烏鴉在池塘邊的大樹上做窩。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母u什么相似點?學生仔細觀察后得出答案:單韻母u的發音和烏鴉的“烏”第一聲相同。樹上的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認知特點的教學設計,我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、可以組織一些游戲活動,以鞏固學習效果
低年級學生活潑好動,總是運用傳統的方法,背呀、寫呀、念呀,學生就會產生厭倦感。這時教師可根據教學內容,適當地安排一些活動膠體、振奮精神的游戲,調節一下氣氛。如:在學完了聲母和韻母后,我就組織了一個“找朋友”的游戲。學生每人準備一個寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后,先請一位同學到前邊來,說:“誰是我的朋友?”下面的同學誰的頭飾上的字母能與前面同學的字母相拼,就走到前面來,回答:“我是你的好朋友”。全班同學再齊拼組成的音節,接著其他同學再繼續作找朋友的游戲。通過這次游戲活動,學生們從緊張單調的學生氛圍中解脫出來,變學為玩,活躍了學習氛圍,鞏固了拼音知識,收到了良好的效果。
拼音教學是一個基礎內容,拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。只要教師最大限度地調動學生學習的積極性、主動性,激活學生的思維,馳騁學生的想象力,開掘學生的創造潛能,拼音教學就會成功。其實,漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式,才能達到新的課程標準制定的目標,使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。
作者單位:遼寧省遼陽市燈塔市西馬峰鎮前戈小學
關鍵詞： 多媒體 增強趣味 創設情境 激發興趣 體會意境
當前利用多媒體進行課堂教學已經成為常見現象，合理運用多媒體課件已成為語文教學的常用手段。那么，小學語文教師如何恰到好處地運用多媒體課件，渲染課堂氣氛，拉近學生與文本之間的距離呢？我結合教學實踐談談看法。
一、利用多媒體，增強趣味，進行漢語拼音、識字教學
對于剛入學的小學生來說，漢語拼音教學是十分重要的，也是非常關鍵的。漢語拼音的學習是語文學習的啟蒙階段，也是最關鍵的時期。如何讓低年級學生適應學校生活，喜歡學習語文，這是每位語文教師探討的話題。我們在教學中應遵循學生的身心發展規律，應用教學策略，增強漢語拼音教學的趣味性。我們應運用普通話進行識字教學，融入學生的生活，貼近兒童的生活經驗。我們應賦予課堂活力，尊重學生，樹立以學生為本，以學生的發展為本的觀念。應增強語文教學的趣味性，把拼音教學和說普通話及識字教學有機結合。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量會直接影響學生今后的學習生活。教師必須運用各種教學手段，既要使學生學得愉快，又要使學生學得扎實，提高教學效率，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握漢語拼音，樹立學習自信心，喜歡學語文。在教學中我進行了大膽的嘗試。雖然內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要積極合理地用教學方法和教學手段彌補內容的缺陷，就能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學就彌補了這一不足，它不僅能使學生快速記住漢語拼音，而且能順利使用漢語拼音。有了拼音作基礎，要認識、了解中國的漢字就簡單得多了。
二、利用多媒體，創設情境，進行閱讀教學
多媒體技術是小學語文閱讀教學中一個重要的教學手段。充分利用這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、教學方法和教學模式的更新，帶動師生角色的轉化。
語文是一門綜合性較強的學科，教材中有情節跌宕、人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美、充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體教學，可以把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創設最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，這樣就能使學生對作品有更深的理解。《廬山的云霧》一課作者以優美的語言，采用比喻和聯想等手法，描繪出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。如果借助多媒體技術制作動態云霧圖片、配上音樂和語言解說為一體的課件，把學生帶入課文所描繪云遮霧繞的廬山之中，就會達到令人意想不到的教學效果。學生仿佛置身于廬山之中，欣賞千姿百態的云霧，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供很好的憑借。學生已經充分融進多媒體創設的情境中了，他們對瞬息萬變的云霧產生濃厚的興趣。奇幻、美麗的廬山云霧，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。畫面促使他們想繼續了解，主動探索，這就為下一步的學習營造了良好的氛圍。
三、利用多媒體，置身其中，進行說話訓練
傳統的說話訓練，一般是教師出示某一句式，讓學生訓練，其結果往往是學生煞費苦心也難以想出恰當的句子。教育專家李吉林提倡情境教學，利用多媒體創設情境，一幅制作精美的圖片，一曲悅耳的音樂，往往能喚起學生的情感共鳴，激起他們的思維靈感。如果學生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會有表達的欲望，教師為學生提供合適的句式，就會水到渠成。引領學生進行說話練習，學生很快就融入口語訓練情境中。
四、利用多媒體，渲染畫面，進行古詩教學
有的學生對古詩意思不能完全理解，甚至對古詩學習有畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙利用多媒體手段，激發學生的學習興趣，使學生樂意學習。
如在教學《山行》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示一幅美麗的風景圖：一條彎曲的石頭小路向遠處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時正在趕路的馬車停了下來，從車上走下一位詩人。我就此發問：“詩人為什么要停下來呢？到底是什么吸引了這位詩人呢？同學們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來學習唐代著名詩人杜牧筆下的《山行》。”在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課學習，無疑會達到事半功倍的效果。
五、利用多媒體，體會意境，強化朗讀訓練
一年級的拼音教學將近結束了。經過近兩個月的教學實踐與摸索，我對拼音教學作了如下反思：
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，我有以下一些收獲：
（一）創設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習前鼻韻母“an 、en、 in”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環節中滲透an的讀音，練讀an）在讀準了an以后，老師再引導學生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經長大了，應該一個人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出發了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導學生說出摁門鈴，從而引出en的學習，安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學習）同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最后引出in的學習），這樣整堂課在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學生學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。
2、 設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
（二）兒歌串連，發展音樂智慧
兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。
（三）游戲活動，發展肢體運作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
（四）手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
（五）聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。 在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
（六）以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：
1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯系。又如聲母的發音難以弄準。“n”和“l”、平舌音和翹舌音。
2、有些來自于方言環境的影響。在教學中有這么一個案例：我在教學生發“n”和“l”時，有些學生總也分不清。仔細分析發現并不全是學生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環境里不甚標準的發音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語拼音教學中，我相信只要創新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。
漢語拼音的教學反思二：
漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的語文學習工具。是一年級新生入學后首要的學習內容。但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，恰當運用媒體課件進行教學，就能引起低年級學生對拼音的長久興趣。經過教學反思，下面是我在拼音教學中的幾點個體做法。
一、表象入手
由于低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢的特點，只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。
1.情境圖示法
長春版教材拼音部分充分體現了這一特色。畫面出現了優美的情境圖，我們要選擇接近學生生活寓于情趣的插圖，利用課件出示插圖進行表音，表形的特點，啟發學生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時，配上相匹配的音頻，在情境中學習拼音發音。
2.形象區別法
在教學聲母f和t時，出示一把帶鉤的雨傘進行直觀演示。下雨時打開傘，傘柄朝下，雨停時把傘收起，傘柄朝上。并出示相應的聲母。
二、情境創設
1.利用拼音字母相結合，出示課件演示，將演示與學生的活動相結合，掌握所學內容。
學習jqx與ü相拼時，利用兒歌動畫，出示j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下問帽子聲好。課件演示中，小ǖ的帽子自然不見成為u。然后再組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有頭飾的學生上臺表演，其余同學大聲朗讀兒歌，在四們同學的表演中夯實知識點。通過這些活動，使學生不僅掌握了“jqx與ü相拼時”規律，同時又受到了“尊重他人，做有禮貌好孩子”的思想教育。
2.編童話故事，寓教學內容于故事情節中。
聲調教學中，應主要講清聲調符號的開關和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成小故事，以故事形式來學習。結合故事情節進行設計圖畫，如：森林里小熊開了家商店，生意很好，開著車行駛在小路上時，小熊高興地唱起來：āāā，當前方出現一個小山坡時，一加油門，小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過了這道坡，雙是一段難走的路，此時歌聲變成了“ǎǎǎ”，經過自己的努力終于到家了，小熊歡快的唱起了“ààà”。通過這個故事情境，讓學更快地掌握了“四聲”，及聲調符號。
三、創編游戲，開展愉快教學。
孩子小，有些東西出現次數多了，也就遠遠不能滿足他們的需求，所以上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這樣做的目的，主要是加強動手，動腦的能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1．與視頻同步，拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料，在播放時，加上同學的拍手伴奏，使拼音字母易讀，易記，便于學生理解掌握。如：教六個單韻母時，就可以邊唱邊拍手。
2.摘果子，讀拼音
1、內容分析：
本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。
教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發學生學習的興趣。
2、設計思路：
《課標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創設情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。
3、前期準備：拼音卡片及相關圖片。
【教學設計】
〖教學目標
1、學會前鼻韻母和整體認讀音節，讀準音、認清形，正確書寫。
2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省略規則。
〖教學過程設計
整節課教學，都是從拼音教學的規律和一年級學生的學習和心理的實際出發，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發學習資源，努力創設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態度。
1、渲染情境，激發興趣：
開課時創設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：“在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！”這樣的設計取代過去單調枯燥的“看卡片讀拼音”的陳舊方式，巧妙復習，自然引入。
2、適時指導，突破難點：
學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。
3、開發資源，提高情趣：
故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。如在教學這個整體認讀音節時，先通過故事展示，使學生通過故事中的“皮球”發好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學習音節與認識事物結合起來，增強了拼音教學的趣味性。
4、自主學習，合作探究：
現代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應著手培養。如在教學幾個前鼻韻母的“形”的過程中，我先讓學生自己想辦法記住它們 的“形”，然后再和小組同學互相說一說，看看誰的辦法好，學生們經過獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學生記住了聲母的形狀，也發揮了學生的自主合作精神，培養了學生合作探究的意識。
5、拼說結合，增強實效：
教學 yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學生選擇一個帶調的音節或韻母練習組詞或說一句話，使學習拼音與學習普通話結合起來，既訓練了學生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學的實效性。
【教學實錄】
1、創境導入：
師：課件出示學過的聲母、整體認讀音節和復韻母，組織學生認讀。
生：開火車讀、齊讀。
師：出示新課內容：an、en、in、un、ün。
2、新課：
⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：
師：讓學生觀察字母外形特點。
生：都有字母“n”。
師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發音。強調發音要領。
生：觀察、模仿、同桌練習。
師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學習的這些都是。
⑵ 學習鼻韻母及整體認讀音節：
師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？
生：交流。
師：“天安門”的“安”的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發音。
生：觀察、體會、模仿。
師：組織學生當小老師領讀。
師：啟發學生想辦法記憶 an 的字形。
生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。
師：利用卡片教學 an 的四聲。
師：（演示）創設小紅由天安門離開往家走，遇到“圓球”的情境，由“圓”引出整體認讀音節“yuan”。啟發學生練讀,并進行四聲練習。
師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？
⑶ 學習鼻韻母 en:
師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母“en”。示范發音，生模仿，練習發音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。
⑷ 鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）
⑸ 拼讀練習：
師：出示聲母與鼻韻母組成的音節。
生：試拼后，互相做“拼音對對碰”的游戲。
【教學反思】
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡特點。結合《課標》要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學會拼讀。整節課的教學中，盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重復的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養學生的自主學習和合作探究的意識，并把學習漢語拼音與學習普通話結合起來，提高教學效益。
教材版本：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，一年級上冊漢語拼音《an、en、in、un、ün》。
【點評】
漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復，但這節課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，較為成功。主要體現如下幾點：
1、教師十分注意利用各種手段激發學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如：故事、動畫、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現了在“玩中學”，在“學中玩”，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。
一、創設情境，寓教于樂
激發學生興趣是調動學生學習的內驅力。創設情境、寓教于樂是激發學生學習興趣、提高教學效率的一種有效方法，它可使小學生在愉快、輕松的氛圍中學習知識，形成能力。
⒈利用插圖創設情境。引導學生仔細觀察課本中的插圖，形成一種具體的情境。例如我在教學b、p、m、f時，讓學生通過觀察進入這樣的情境：假日里，爸爸、媽媽帶著我來到樂山，在山坡上看到了一尊大佛。”在這一情境中引出音節詞“爸爸、媽媽、山坡、大佛”，進而引出字母b、p、m、f。再如教學g、k、h時，我引導學生觀察課本中的插圖，從鴿子嘴中草的形狀、椅子的形狀、蝌蚪與水草的形狀，強化學生對g、k、h三個字母形狀的印象，學生學起來不會感到枯燥、乏味，而且課堂氣氛活躍。
⒉利用兒歌創設情趣。兒歌和口訣是兒童喜愛的一種體裁，它可激發學生的學習興趣，使枯燥無味的字母趣味化。漢語拼音教學中的兒歌不單是引出拼音字母及音節，也是提前閱讀記者的手段。在教學中，我經常引導學生自由創編兒歌或口訣。例如學習聲母g、k、h時，編兒歌“9字拐彎ggg，一挺機槍kkk，一把椅子hhh”；學習ü與jqx的拼寫規則時，編兒歌“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”；學習復韻母時，編標調歌aoeiuü六個小兄弟，標調先打大哥a，大哥不在找二弟，o、e、i、u挨著找，最后才找小ü弟，iu哥倆很淘氣，并列調號標在后。學生在編兒歌中，不僅學會了拼音，創造能力也得到了發展，充分體現了“以學生為主體”的教學原則。
二、運用規律，激發興趣
學生的認知結構和良好的心理品質不是靠他人的傳授獲得的，而是靠學生自己主動積極地構建而形成的。因此，在拼音教學中，要加強學生自立的語文實踐活動，引導他們在大量的語文實踐中，發現規律、感悟規律、運用規律，主動地獲取知識，形成能力。
⒈畫一畫。讓學生動手畫一畫，既可以吸引學生的注意力，又能充分發揮學生的自主創造能力，為了讓學生牢固記住字母的字形，我讓學生在學完發音后動手畫出字母的象形，例如學習聲母“n”時，學生動手畫了一扇門；學“m”時，學生畫了一座山洞；學“s”時，學生畫出了一條彎曲的山路，隨風擺動的柳條；學習“r”時，學生畫出一棵剛鉆出土的嫩芽，兩只相捧著的手……學生在動手畫的過程中，強化了對字母形狀的記憶，在繽紛的色彩中感受到了學習的樂趣。
⒉動一動。在漢語拼音教學中，我把游戲引進課堂，讓學生玩“送信”、“找朋友”、“開火車”等游戲，取得了很好的效果。例如學習b與a、o、i、u相拼的拼音時，我讓一個小朋友拿著聲母b的卡片，另外六個小朋友分別拿著單韻母a、o、e、i、u、ü卡片，坐在座位上的小朋友齊唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。“b”與“a”互相敬禮、握手并合唱道：“你是我的好朋友。”座位上的小朋友一起讀：ba，b與o、i、u相拼的游戲依次類推。而“b”卻不找“e、ü”做朋友，“e”“ü”噘著小嘴，滿臉不高興。學生在參與找朋友這一游戲的過程中，積極主動地學會了ba、bo、bi、bu的拼音，并且知識了“b”不與“e”“ü”相拼的規則，整個課堂生學興趣盎然，趣味十足。
三、利用卡片，直觀教學
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。而且他們聽覺靈敏、模仿能力強，如運用直觀教學，可幫助降低教學難度。在教學中，我經常制作卡片、課件輔助教學，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，讓學生易于接受也樂于接受。例如在比較平舌音c與翹舌音ch時，我設計了這樣的課件：一只活潑可愛的小刺猬蜷縮著身體從遠處滾過來，近了，站起來，向我們鞠躬，打著招呼：“嗨，我是小刺猬。”那蜷曲的身體猶如字母“c”，這時范讀“c”的音。一會兒，一把椅子快速從右邊滑過來，上面坐著一個小孩正在吃果凍，刺猬的形狀與椅子的形狀組成字母“ch”，小孩歡樂地說：“喜之郎果凍真好吃！”這時范讀“ch”的音。這樣通過色彩、動畫、聲音等，使學生感官受到了刺激，激活了學生的思維，增長了智慧，學生在具體可感的畫面中獲得了知識，學習積極性得到了提高。
四、聯系實際，學以致用
語言源于生活，用于生活，如果教師能在具體的語言環境中進行漢語拼音教學，將漢語拼音教學生活化，從生活中提煉與漢語拼音符號相似的、孩子們能夠理解認同的事物，激發孩子們學習拼音的積極性，孩子們就可以迅速熟練地掌握拼音。我曾結合課外實踐活動進行拼音教學，讓孩子們邊學邊用，學以致用。如要求學生用拼音練習寫自己和家長以及小伙伴的名字、自己喜歡的水果和蔬菜的名字，喜歡的小動物的名字等。有時還利用早自習在黑板上用拼音寫上“小朋友們，早上好！”“老師今天特別高興！”等諸如此類的話，使班級形成學拼音、比拼音的小，孩子們很快闖過了拼音關。
五、利用讀物，鞏固拼音
