時(shí)間：2023-05-31 09:12:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何寫議論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、抓“熟”
指的是要善于選擇最熟悉、體會(huì)最深刻的角度寫議論文。一則或一組材料，涉及的內(nèi)容可能是多方面的，對(duì)于不同家庭、不同閱歷、不同知識(shí)面的考生來說，熟悉的程度就會(huì)明顯不同，而選擇一個(gè)最熟悉的角度來展開議論，就能比較深刻地表現(xiàn)事物的本質(zhì)，對(duì)材料議論的深度和廣度都會(huì)達(dá)到最佳程度。
如一次考試作文為考生提供的材料是一幅漫畫《拔牙》―牙醫(yī)不小心拔掉了病人的好呀，留下了壞牙，要求學(xué)生寫篇議論文。由于議論的主體可以是多種多樣的，考生就要根據(jù)“熟悉”的原則，有所選擇。對(duì)社會(huì)上一部分人工作馬虎有感的考生，可以從職業(yè)道德的角度，寫成思想評(píng)論；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成績與錯(cuò)誤、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)對(duì)立關(guān)系感觸較深的考生，可以寫成哲理評(píng)論；還可以從改革的角度，寫成時(shí)政評(píng)論等。這樣選擇不同的角度都是切合漫畫內(nèi)容，符合作文要求的。
二、抓“新”
所謂“新”，就是根據(jù)要求，選擇人們很少選擇的角度來作文，給人以出奇制勝、新穎別致的感覺。就學(xué)生平時(shí)作文來看，如果要求寫議論文，則大部分學(xué)生都是選用一兩個(gè)角度來寫，寫出的內(nèi)容缺乏新意，大同小異，閱讀時(shí)給人疲倦感，當(dāng)然不會(huì)得高分。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生選擇的角度，都是從材料的字面意義或本意出發(fā)的，就事論事，這樣的作文是很難得高分。
如果能改換一兩個(gè)角度，就會(huì)令人耳目一新，獲得較高的分?jǐn)?shù)也是不言而喻的。仍以上面的作文題為例，不少考生都是從職業(yè)道德的角度，批評(píng)給患者做手術(shù)不負(fù)責(zé)任、粗心大意、去好留劣的錯(cuò)誤做法，但都是這樣寫，就難免千文一面了。而有的考生則獨(dú)辟蹊徑，從當(dāng)今社會(huì)改革人事制度的角度行文，批評(píng)某些單位“革掉了優(yōu)秀的民族文化”，“革掉了優(yōu)秀人才”；保護(hù)了哪些畸形變態(tài)的“低俗文化”，庇護(hù)了“碌碌庸才”，觸及的主題很深刻，令人深思警醒，給人以新奇的創(chuàng)意。這樣的作文，比較容易得高分，應(yīng)該肯定“出新”在其中起了不小的作用。
三、要“小”
從社會(huì)大角度來論證某一個(gè)道理，難度也較大，一般人不容易寫好，因?yàn)樗婕懊嫣珡V，一般人并不具備廣博的知識(shí)，而作為一名中學(xué)生，就很難把握住度，至少寫不深刻，要想使論證的問題深入淺出，同時(shí)又有話說，最好以“小”取勝，通過細(xì)小的角度，看出具有普遍的問題，即“小中見大”，選擇的角度小，反映的主題大。還以上面的作文題為例，如果從職業(yè)道德的角度來批評(píng)給患者做手術(shù)的少數(shù)醫(yī)務(wù)工作者，這雖是材料的本意，但職業(yè)道德是個(gè)范圍很廣的話題，泛泛而談的話，很難寫深刻，如果從另一個(gè)角度出發(fā)，舉教師批改作業(yè)的例子：教師將學(xué)生作對(duì)的作業(yè)判錯(cuò)，將做錯(cuò)的作業(yè)判對(duì)，從這一小角度出發(fā)結(jié)合漫畫，可以談教師應(yīng)當(dāng)如何工作，怎樣具有責(zé)任心？
或者再由漫畫聯(lián)想，從種田的角度來寫，農(nóng)民在田間除草時(shí)如果三心二意，將禾苗除掉，留下稗草，良莠顛倒，去掉精華，留下糟粕，那么秋季將收獲什么？沒有收獲將如何生活？還可以聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從商人經(jīng)商的角度去寫，不法商販用假冒偽劣商品坑害廣大消費(fèi)者，以此品當(dāng)精品消售給人們，賺了昧心錢，這種行為不僅坑害了廣大消費(fèi)者，更嚴(yán)重的是破壞了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些例子，選擇的角度都是比較小的，但寫起來反而有許多話說，也有利于思路的展開，更容易揭示文章的主旨，如果是考場(chǎng)作文，選擇小角度更容易寫出好文章。
議論作文提綱怎么寫
議論文寫作提綱主要涉及：
1.擬寫標(biāo)題;2.中心論點(diǎn)與分論點(diǎn);3.思路結(jié)構(gòu);4.篩選論據(jù);5.論證方法;6.論據(jù)分析方法
1.擬寫標(biāo)題
議論文的標(biāo)題相比記敘文的標(biāo)題來說更顯重要。
議論文標(biāo)題應(yīng)有的作用包括：或是揭示中心論題或論點(diǎn)，或是別出新意，吸引讀者。
考場(chǎng)作文標(biāo)題要有現(xiàn)實(shí)感、要有新意，擬題方式有直接點(diǎn)題法、概念并列法、引用化用法、形象修辭法、詩情畫意法、設(shè)置懸念法、巧用算式符號(hào)法、中外結(jié)合法、怪異另類法等。
2.中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)
中心論點(diǎn)明確是議論文提綱寫作的第一要著。
中心論點(diǎn)不能是否定句，應(yīng)當(dāng)是表陳述或判斷的肯定句。
若要圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)分論點(diǎn)，可以是不同角度的并列式，可以是不同層面的正反對(duì)比式，也可以是從低到高、由淺入深、從個(gè)體到群體、從現(xiàn)象到本質(zhì)的層進(jìn)式。
分論點(diǎn)的概念之間應(yīng)當(dāng)是或并列關(guān)系、或正反關(guān)系、或遞進(jìn)關(guān)系，絕不能是交叉甚至重合關(guān)系。分論點(diǎn)的句式結(jié)構(gòu)可以是一致的，即排比的形式(適用于并列式、對(duì)比式)，也可以是靈活多樣的(適合于層進(jìn)式)。
3.思路結(jié)構(gòu)
思路就是在確定論點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思如何寫作，包括行文結(jié)構(gòu)、行文順序、寫作素材的搜集分類。
議論文的結(jié)構(gòu)從整體上說大都是總分總的形式，即從現(xiàn)象或問題中提出中心論點(diǎn)，然后從“為什么”的角度正反分析問題，最后從“怎么辦”的角度提出解決問題的辦法，結(jié)尾照應(yīng)全文，深化主題。
從局部結(jié)構(gòu)來說，有并列(分論點(diǎn)并列、論據(jù)并列)、正反(觀點(diǎn)正反、論據(jù)對(duì)比)、層進(jìn)(論點(diǎn)的主次深入)三種。
議論文的行文順序比較好安排，但也要注意分論點(diǎn)的由淺入深、由簡到繁、由低到高的邏輯順序，材料運(yùn)用的順序也要注意從古到今、由中而外、由詳而略。
4.篩選論據(jù)
確定論點(diǎn)和分論點(diǎn)以及行文思路結(jié)構(gòu)之后，就要根據(jù)寫作需要廣泛搜集相關(guān)素材，一是平時(shí)學(xué)習(xí)中了解的素材，二是有意識(shí)地積累的素材，三是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，四是身邊生活中現(xiàn)象細(xì)節(jié)。
素材包括你熟知的古今中外名人事例、中學(xué)課文(語文、歷史、政治)中學(xué)習(xí)過的人物事例、課內(nèi)外的古代詩文語句、平時(shí)積累的一些特殊事例、近幾年國內(nèi)外新聞事件、近幾年著名網(wǎng)絡(luò)事件、社會(huì)生活中的普遍現(xiàn)象等等，后幾類優(yōu)越于前幾類。
搜集材料盡量的多，然后將其一個(gè)一個(gè)地與原材料進(jìn)行比較，有較大相似之處的留下，沒有共同點(diǎn)的統(tǒng)統(tǒng)排除。
根據(jù)論點(diǎn)尤其是分論點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)，把留下的材料一一分配到各個(gè)段落，注明寫作時(shí)的詳略安排。
5.論證方法
議論文的論證方法主要有：
舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，舉例論證是議論文最基本也是最根本的論證方法。舉例論證包括個(gè)例與現(xiàn)象的運(yùn)用，詳例與簡例的運(yùn)用;更包括各種事例的相互搭配，如古與今、中與外、詳與略、個(gè)案與現(xiàn)象、名人與普通人、正面與反面、自然與人類等。
比喻論證。運(yùn)用自然界的萬事萬物與各種現(xiàn)象來比喻人生、社會(huì)、生活等;比喻論證一定要注意喻體與本體的相似點(diǎn)，并與中心論點(diǎn)一致。
引用論證。自己千辛萬苦不如名家片言只語，適當(dāng)引用名言警句、詩詞歌賦、民諺俗語，不僅論證有力，語言也增色許多。
對(duì)比論證。有比較才有鑒別，好的對(duì)比能讓人一目了然，能然中心更加突出。注意的是對(duì)比一定要有對(duì)比的點(diǎn)，此點(diǎn)得符合論點(diǎn)要求。
6.論據(jù)分析方法
論據(jù)分析是將論據(jù)與論點(diǎn)有機(jī)融合的必需過程，缺乏有效的論據(jù)分析，文章勢(shì)必顯得淺薄(不深刻)，論證顯得機(jī)械(不嚴(yán)謹(jǐn))，結(jié)構(gòu)顯得太刻板(不靈活)。
論據(jù)分析的方法主要有因果分析法、假設(shè)分析法、對(duì)比分析法、效果分析法、層進(jìn)分析法、剝皮分析法等。
無論運(yùn)用那一種分析法，都要切中要點(diǎn)，指向中心。
無論運(yùn)用那一種分析法，都要有理有據(jù)，切忌胡扯。
議論作文提綱格式范文
【議論文寫作提綱范本1】
標(biāo)題：…………………………
中心論點(diǎn)：……………………
結(jié)構(gòu)：(整體為_式，主體為_式)
分論點(diǎn)1：…………(事例1、2、3)
分論點(diǎn)2：…………(事例1、2、3)
分論點(diǎn)3：…………(事例1、2、3)
論證方法：………(方法1、2、3)
分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系：……………………
第一層(引論) ：用什么方法引出什么中心論點(diǎn)。
第二層(本論) ：分幾個(gè)方面論證。各方面都分別寫清楚：主要論證什么，用什么論證方法、什么事例、用什么方法分析事例、引用什么詩文語句等。
第三層(結(jié)論) ：用什么方法歸納全文，如何點(diǎn)題。
【議論文寫作提綱范本2】
論點(diǎn)：生活需要寬容
分論點(diǎn)1、寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華文明發(fā)展的重要構(gòu)件
論據(jù)：六尺巷的故事。“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。”
分論點(diǎn)2、寬容是人與人友好交往的橋梁，是人們心靈溝通的橋梁。
論據(jù)：廉頗與藺相如的故事。
分論點(diǎn)3、寬容是一個(gè)人文明素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是事業(yè)成功的保證。
論據(jù)：唐太宗容忍魏征的事例
分論點(diǎn)4、缺少了寬容，人們將在斤斤計(jì)較中與人結(jié)怨，在睚眥必報(bào)中與人結(jié)仇，在水火不容中同歸與盡。
論據(jù)：現(xiàn)實(shí)生活中人與人交往過于斤斤計(jì)較的反面事例。
分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系：1-3并列，與4正反對(duì)比。
列作文提綱的技巧
1.巧列小標(biāo)題
最簡單的一種是使用小標(biāo)題。例如《班有三寶》這篇文章，就用了“一寶——親切媽媽型”;“二寶——西洋潮流型”;“三寶——溫文爾雅型”。
這種結(jié)構(gòu)的作文思路一目了然，簡單易學(xué)，尤其適合于作文基礎(chǔ)中下層的學(xué)生。
初中語文教材本身就安排了作文訓(xùn)練的序列，我們?yōu)槭裁催€要自己構(gòu)建教學(xué)序列呢？那是因?yàn)榻滩臑槲覀儤?gòu)建的作文訓(xùn)練序列是針對(duì)作文教學(xué)的普遍規(guī)律與要求，在實(shí)際教學(xué)中缺乏針對(duì)性。
人教版舊版的作文訓(xùn)練以內(nèi)容作為訓(xùn)練序列，與課本內(nèi)容脫節(jié)，與學(xué)生生活脫節(jié)，看不出各單元的作文訓(xùn)練之間有什么聯(lián)系，且相當(dāng)一部分內(nèi)容是學(xué)生根本不感興趣的，如“追尋人類起源”，“世界何時(shí)鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”、“戲曲大舞臺(tái)”等語文活動(dòng)，并沒有寫作指導(dǎo)，相當(dāng)一部分內(nèi)容是學(xué)生的能力達(dá)不到的。
人教社的新版教材對(duì)作文的安排雖然目前無法窺之全貌，但從一二冊(cè)看，基本以寫作要求為序，七上安排了從生活中學(xué)習(xí)寫作、說真話抒真情、文從字順、突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象六個(gè)單元的訓(xùn)練，七下安排了敘事要完整、抒發(fā)真情實(shí)感、寫人要抓住特點(diǎn)、表達(dá)自己的看法、描寫要生動(dòng)、勤于修改六個(gè)單元，這較舊版有很大改進(jìn)，但我們依然看不出作文各單元訓(xùn)練之間有什么聯(lián)系。而且作文涉及綜合能力，而學(xué)生作文水平又差異甚大，按教材的序列訓(xùn)練，有的學(xué)生可能早就能運(yùn)用某種技巧，而有的學(xué)生可能終身也無法形成某種作文能力。
而且在每一次的作文訓(xùn)練中，以什么樣的訓(xùn)練程序才是科學(xué)有序的，教材幾乎沒有作出安排，這就導(dǎo)致了作文訓(xùn)練長期的低效。
二十多年的作文教學(xué)經(jīng)歷讓我明白了兩件事：一是作文水平是語文素養(yǎng)與綜合能力共同作用的結(jié)果，有些能力我們絕不可能在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，不少甚至是終其一生也無法實(shí)現(xiàn)；二是寫作內(nèi)容應(yīng)該以生活為源泉，凡學(xué)生感到有話可說的作文、特別是不說不快的作文，作文的質(zhì)量普遍較高。
于是我們就有了根據(jù)教材內(nèi)容重新構(gòu)作文訓(xùn)練的必要。我構(gòu)建的作文訓(xùn)練序列包括：
一、寫作訓(xùn)練的程序序列：審題――立意――構(gòu)思――擬提綱――行文――交流――修改――發(fā)表
在這個(gè)序列中，前五個(gè)是傳統(tǒng)作文的寫作過程，后三項(xiàng)是筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)加上的。我認(rèn)為只有加上后三項(xiàng)，每次作文訓(xùn)練的過程才能稱之為完整。
這個(gè)程序保證了作文訓(xùn)練的高效。寫作訓(xùn)練的效果取決于興趣、強(qiáng)化與習(xí)慣。發(fā)表能激發(fā)興發(fā)興趣。寫作、交流、修改、發(fā)表是一個(gè)對(duì)作文訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的過程。每次按這樣的程序訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
二、整個(gè)初中階段作文教學(xué)的總體訓(xùn)練序列：想寫――會(huì)寫――寫好
作文是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的涉及學(xué)生綜合素質(zhì)的智力活動(dòng)，任何一次作文訓(xùn)練都是綜合性的訓(xùn)練，加之學(xué)生的作文水平差異甚大，很難簡單地按“想寫――會(huì)寫――寫好”的作文訓(xùn)練序列來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但教師作為指導(dǎo)者，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)年級(jí)和大多數(shù)同學(xué)的作文實(shí)際，各有側(cè)重地加以訓(xùn)練。
㈠想寫的系列。主要在初中一年級(jí)進(jìn)行，以讓學(xué)生想寫為核心，將作文教學(xué)化繁為簡，化難為易，重點(diǎn)解決有寫的、語言表達(dá)與單項(xiàng)的寫作技巧等問題。大體構(gòu)建四個(gè)序列：
1.寫人系列。寫自己，寫同學(xué)，寫老師，寫親人，寫陌生人。
2.寫事系列。寫課堂及課間、假日等的大事小情。
3.讀寫結(jié)合系列。目的是將寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。
⑴仿寫――縮寫――改寫――續(xù)寫――擴(kuò)寫等。
⑵對(duì)文中的主人公或其他人物作評(píng)價(jià)。
⑶對(duì)文章的主要內(nèi)容及思想情感進(jìn)行概括。
⑷與文中人物的對(duì)話。
⑸對(duì)課文中突出的表現(xiàn)手法寫出心得體會(huì)。
⑹寫讀后感。
這個(gè)訓(xùn)練序列結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生有話可說，有表達(dá)的愿望，且能促進(jìn)對(duì)課文的理解。
4.片斷訓(xùn)練與技巧運(yùn)用結(jié)合系列。
所謂片斷訓(xùn)練與技巧運(yùn)用結(jié)合，是指在作文片斷訓(xùn)練中，每次讓學(xué)生突出地運(yùn)用某一技巧，使之提高寫作的質(zhì)量。
單純的片段訓(xùn)練缺乏明確的指向性，會(huì)讓一些語文水平極差的同學(xué)依然感到困難，也無法克服學(xué)生寫作中不會(huì)運(yùn)用寫作技巧的弊端。片斷訓(xùn)練與技巧運(yùn)用結(jié)合，使訓(xùn)練的指向性更明確，可將學(xué)生必須掌握的寫作技巧分散在各次的訓(xùn)練中，從而不斷提高作文的表達(dá)能力。
筆者的訓(xùn)練序列是這樣構(gòu)建的：
⑴將事寫得波瀾起伏。要求掌握敘事曲折的基本方法，針對(duì)的是初中生敘事平淡的弊端。
⑵讓人物動(dòng)起來。訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作描寫能力，針對(duì)的是學(xué)生所寫的人物不夠鮮活，缺乏生氣從而導(dǎo)致寫人為主的記敘文平淡乏味的現(xiàn)狀。
⑶讓人物語言鮮活起來。要求把握語言描寫的基本技巧，針對(duì)的是學(xué)生寫人物語言的學(xué)生腔與千人一面的弊端。
⑷將人物寫得有“波瀾”。 要求突出地運(yùn)用心理描寫，讓學(xué)生掌握將人寫得有“波瀾”的簡單技巧，針對(duì)的是學(xué)生寫人最容易寫得平淡無奇的現(xiàn)狀。
⑸情景交融。掌握寫景抒情的基本方法，針對(duì)學(xué)生寫景狀物困難的現(xiàn)狀。
這五個(gè)片斷訓(xùn)練，針對(duì)的是學(xué)生敘事、記人、寫景中最容易出現(xiàn)的問題，也是最應(yīng)該著力解決的問題。
二、會(huì)寫的系列。本系列主要在初二年級(jí)進(jìn)行，以文體為序，讓學(xué)生把握文體的主要特征，在寫作時(shí)主要進(jìn)行入格訓(xùn)練。所謂的“格”一是指文體，二是指該文體最基本的結(jié)構(gòu)形式，三是指該文體最基本的表達(dá)方式。我的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入格訓(xùn)練，會(huì)讓作文變得簡單容易，也容易讓寫作基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)產(chǎn)生作文興趣，并讓他們?cè)诙唐趦?nèi)提升作文質(zhì)量。
在會(huì)寫階段，我構(gòu)建了兩個(gè)系列：
一是進(jìn)行文體的規(guī)范訓(xùn)練系列，二是借鑒中入格系列，前者是基礎(chǔ)，二者是深化。
㈠文體規(guī)范訓(xùn)練系列
對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體的規(guī)范要求是指為學(xué)生提供各類文體最基本的寫作模式，讓學(xué)生按最基本的文體寫作模式進(jìn)行寫作，在寫作過程中構(gòu)建最基本的篇章結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)文體的要素，正確運(yùn)用最能體現(xiàn)文體特征的表達(dá)方式。
1.記敘文基本模式訓(xùn)練。這可以分為寫人與敘事基本模式訓(xùn)練。
2.說明文基本模式訓(xùn)練。可分為事理說明文與事物說明文基本模式訓(xùn)練。
3.議論文基本模式訓(xùn)練。
㈡借鑒入格訓(xùn)練系列
讓學(xué)生在借鑒中入格是指在入格訓(xùn)練的第二階段，讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀例文，在寫作中充分突出文體特征。
1.記敘文的借鑒訓(xùn)練序列
⑴如何敘事。以敘事為主的記敘文，學(xué)生難以將事情敘述得搖曳多姿，難以將事情敘述得感人至深，難以在敘事中做到以小見大，更難以通過系列小事表現(xiàn)一件大事，于是筆者找出相應(yīng)的例文，作出了相應(yīng)的訓(xùn)練安排。
①針對(duì)學(xué)生敘事平鋪直敘的弊端，借鑒方冠晴的《高貴的捐贈(zèng)》。
②針對(duì)學(xué)生不知如何將事敘得感人的弊端，借鑒唐順瑛《一碗牛肉面》。
③針對(duì)學(xué)生記敘平淡而思路不清晰的弊端，借鑒肖復(fù)興的《兩角錢》。
④針對(duì)學(xué)生不會(huì)圍繞一個(gè)中心事件寫系列小事的弊端，借鑒梁實(shí)秋的《北平年景》。
⑵如何寫人。學(xué)生寫人容易犯的毛病一是通過二三事表現(xiàn)人的品格或性格不能從多角度表現(xiàn)人物；二是不善于運(yùn)用技巧寫人，使人物顯得單薄，內(nèi)容比較空泛；三是不善于突出人物的特征；四是不善于揭示人物的精神品質(zhì)。
①針對(duì)學(xué)生記人卻不能表現(xiàn)同一主旨的弊端，借鑒張國龍的《我不認(rèn)識(shí)你，但我記得你》。
②針對(duì)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用技巧和詳略不當(dāng)?shù)谋锥耍梃b鮑爾吉?原野的《信任開花》。
③針對(duì)學(xué)生不善于寫出人物特征的弊端，借鑒敬一丹的《閑話閑說崔永元》。
④針對(duì)學(xué)生不會(huì)突出人物精神品質(zhì)的弊端，借鑒臧克家的《聞一多先生的說和做》。
⑤針對(duì)學(xué)生不善于運(yùn)用所積累的材料作文的弊端，借鑒中考優(yōu)秀作文《挺胸而立》。
⑶如何寫景抒情狀物。寫散文不是初中作文練習(xí)的重點(diǎn)，但散文選材靈活，表達(dá)方式多樣，更便于表現(xiàn)一個(gè)人的語文素養(yǎng)，在中考中容易受到閱卷老師的青睞，故筆者也進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
①針對(duì)學(xué)生不善于抓住景物特征來寫景的弊端，借鑒老舍的《濟(jì)南的冬天》。
②針對(duì)學(xué)生不會(huì)選取角度的弊端，借鑒《換個(gè)角度看冬天》。
③針對(duì)學(xué)生不善于寫景抒情的弊端，借鑒趙敏的《小鎮(zhèn)》。
④針對(duì)學(xué)生不會(huì)寫以物喻人文章的弊端，借鑒《子夜曇花》。
2.說明文借鑒
⑴針對(duì)學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確平實(shí)地寫事物說明文的弊端，借鑒《海上花園里的生態(tài)殺手》。
⑵針對(duì)學(xué)生不會(huì)生動(dòng)地寫事理說明文的弊端，借鑒《向沙漠進(jìn)軍》。
3.議論文借鑒
⑴針對(duì)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用并列式論證結(jié)構(gòu)的弊端，借鑒陳群的《理想的階梯》。
⑵針對(duì)學(xué)生不會(huì)寫遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)議論文的弊端，借鑒《人的價(jià)值》。
⑶針對(duì)學(xué)生議論文語言枯燥乏味的弊端，借鑒富蘭克林的《哨子》。
三、寫好的系列。本系列訓(xùn)練主要在初三進(jìn)行
我構(gòu)建了這樣的訓(xùn)練序列：
㈠寫出個(gè)性。要求學(xué)生寫出自己的見識(shí)，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己高尚的境界，寫出自己的視野，寫出自己的博學(xué)，寫出自己的風(fēng)格。
㈡寫出精巧的構(gòu)思。
1.指導(dǎo)學(xué)生做到記敘文構(gòu)思的精巧
⑴片斷組合寫人訓(xùn)練。
⑵運(yùn)用小說基本結(jié)構(gòu)構(gòu)思敘事訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生做到議論文構(gòu)思的精巧
⑴按對(duì)比論證的結(jié)構(gòu)構(gòu)思訓(xùn)練。
⑵按并列式的結(jié)構(gòu)構(gòu)思訓(xùn)練。
⑶按遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)構(gòu)思訓(xùn)練。
㈢寫出技巧
1.突出的技巧運(yùn)用訓(xùn)練。所謂突出的技巧是指運(yùn)用了某種技巧能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，最常用的技巧有對(duì)比法、襯托法和類比法，初中學(xué)生可重點(diǎn)掌握前兩種。
2.引人入勝的技巧運(yùn)用訓(xùn)練。所謂引人入勝的技巧是說運(yùn)用了某種技巧能能使行文跌宕起伏、出人意料。其主要方法有曲折法、逆挽法等。
3.生動(dòng)傳神的技巧運(yùn)用訓(xùn)練。在教學(xué)過程中我主要要求學(xué)生掌握渲染法和比喻法說理。
㈣寫出亮點(diǎn)
1.記敘文寫出亮點(diǎn)訓(xùn)練。
2.將議論文寫出亮點(diǎn)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；思想材料
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-225-01
眾所周知，作文是語文綜合能力的集中表現(xiàn)，無論是詞句、文體、結(jié)構(gòu)等知識(shí)要點(diǎn)，還是觀察、思考、表達(dá)等運(yùn)用能力，巨細(xì)無遺地都會(huì)在作文中顯示出來。由于這樣一個(gè)特點(diǎn)，作文教學(xué)就自然關(guān)涉到宏觀與微觀兩個(gè)大的方面的問題。記得魯迅先生曾說過，要想教人作文很難，但他又曾寫文，介紹自己如何寫小說，有雜取種種之說。大概先生所說難的就是一些作文的宏觀方面，而教人做的則是一些微觀方面吧。早在1982年全國語文教改會(huì)上，一些語文教學(xué)工作前輩就主張借用古代的作文方式，意思也在于在作文這個(gè)廣闊無邊的領(lǐng)域中，找到一些可以具體操作的方面。現(xiàn)在，關(guān)于作文作法的研究成果不斷出現(xiàn)（可參見本文最后一節(jié)），使一度令人茫然和頭疼的作文教學(xué)一下子興奮了起來。但是，別高興得太早，當(dāng)我們的學(xué)生都按照某種格式去作文的時(shí)候，有兩個(gè)嚴(yán)重的后果產(chǎn)生了：一是作文千人一面，二是許多作文只有一個(gè)空架子。于是，有人站出來大聲反對(duì)說，不應(yīng)該教給學(xué)生什么規(guī)范，而應(yīng)該教給他們活的東西。作文教學(xué)中確實(shí)存在著宏觀與微觀的問題，如果只注意到宏觀方面，作文教學(xué)未免顯得空洞，如果只注意到微觀方面，則又會(huì)陷入死板。所以，我們有必要完整的認(rèn)識(shí)，全面的展開。
何為宏觀，何為微觀呢？從作文教學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)的可控性程度相對(duì)的來說，凡是需要廣泛聯(lián)系的即為宏觀，凡是需要具體規(guī)范的即為微觀。宏觀需擴(kuò)展，微觀能把握。為了具體可感，下面進(jìn)行一些例舉。
先說宏觀
1、正確的思想來自科學(xué)的世界觀。
這一點(diǎn)有關(guān)寫作的教科書和理論著作已說得挺多的了，自不待多言。但在作文的教與學(xué)的實(shí)踐中，這一點(diǎn)的指導(dǎo)作用并未顯示出來，相反，恰恰在這個(gè)方面存在著嚴(yán)重的問題。最突出的現(xiàn)象是，很多學(xué)生表現(xiàn)在作文中的思想與自身的真實(shí)思想認(rèn)識(shí)水平不一致，他們寫作文總喜歡寫一些空話、大話、套話、假話，搬用一些政治性的詞句，這些話如果是由文章實(shí)際自然而生的，倒無可非議，問題是這些話與文章思想內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，甚至根本沾不上邊。這表明學(xué)生作文中的思想盡管合乎時(shí)代和社會(huì)的要求，但這些思想不是從客觀現(xiàn)實(shí)中合理得出來的，他們只是用了時(shí)興的觀念去對(duì)應(yīng)所有的客觀實(shí)際。換言之，這些學(xué)生還沒有打牢實(shí)事求是的思想基礎(chǔ)，世界觀在根本上就是不夠科學(xué)的。此無他，皆由考生政治覺悟不高，是非界限不明，認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力不強(qiáng)所致。”[1]看來 ，作文的第一關(guān)，關(guān)于人的思想問題，所涉的絕不僅是語文的知識(shí)和能力的問題，而是關(guān)涉到人的整體素質(zhì)問題，顯然與人所受的綜合教育和環(huán)境影響有關(guān)。教師要清醒地從一定的高度從一定的廣度去看待這個(gè)問題，更要讓學(xué)生懂得這樣去做，使他們自覺地多方面地提高思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)唯物辯證觀。沒有這一點(diǎn)，是無所謂作文的，哪又談得上作文的好壞高低呢？
2、豐富的材料來自對(duì)社會(huì)的關(guān)注與思考。
與第一點(diǎn)一樣，學(xué)生不懂得這一點(diǎn)或沒能得到有效的訓(xùn)練而存在著一種帶有普遍性、頑癥性的現(xiàn)象：不少的學(xué)生作文沒有鮮活的材料，寫好人好事就是幫人推車、給人讓座之類，寫社會(huì)變化就是蓋高樓、起大廈之類，闡明什么事理，往往是古有司馬遷，今有張海迪，中有陳景潤，外有愛迪生，有些學(xué)文科的學(xué)生還總是搬用、濫用概略的中國革命史。這樣，許多學(xué)生的作文、一個(gè)學(xué)生在多數(shù)情況下的作文，都是沒有什么現(xiàn)實(shí)意義的，沒有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性的。把金錢看成幸福的人是十足的拜金主義者，是金錢的奴隸，是資產(chǎn)階級(jí)的孝子賢孫。”[2]實(shí)乃不分青紅皂白，偏執(zhí)一端，一棍子往死里打，讓人難以接受。
文章的思想和材料是作文最基礎(chǔ)、最根本的方面。長期以來，中學(xué)生的作文達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，不能不從這兩個(gè)基本點(diǎn)上找問題，確實(shí)應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)這兩個(gè)基本點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓他們樹立一種宏觀思想，訓(xùn)練和培養(yǎng)一種廣泛聯(lián)系的思維方法和思維習(xí)慣，使他們學(xué)習(xí)寫作不僅在語文課中學(xué)，也注意在其它課中學(xué)，不僅在學(xué)校里學(xué)，也注意在其它時(shí)間地點(diǎn)學(xué)，隨時(shí)隨地注意觀察、思考和積累，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和社會(huì)。
3、合理的表達(dá)與日常說話的極大相關(guān)性。
如果學(xué)生具有正確的思想和相當(dāng)?shù)牟牧希鯓颖磉_(dá)應(yīng)該是不困難的，但仍有一些學(xué)生一接觸到寫作文，就特別擺開一種架式，似乎要精妙絕倫，成一家之言，流傳后世，結(jié)果連平常最熟悉的話語也寫得文縐縐的或疙里疙瘩，弄巧反拙了；有的甚至寫得不成文章，把記敘文寫成流水帳，議論文的觀點(diǎn)和材料之間油水分離，寫說明文不懂得如何著手寫清楚。關(guān)于表達(dá)，固然有技巧可言，但倒不如歸之于“說話”。
現(xiàn)代中學(xué)生，由于受現(xiàn)代化多媒體傳達(dá)形式的影響，說話、口頭表達(dá)具有了一定的機(jī)會(huì)和基礎(chǔ)，老師完全可以點(diǎn)撥他們將此聯(lián)系到作文的表達(dá)上來，以促進(jìn)書面表達(dá)。
4、幾種常見文體的寫作要求和思路的相似性。
關(guān)鍵詞：中專語文；寫作教學(xué)
黃炎培曾說過“知識(shí)與技能并重”。總理也曾總結(jié)過中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“為社會(huì)輸送數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”，這些都從正面確定了中職語文教學(xué)的地位。
因?yàn)橹新殞W(xué)生沒有升學(xué)壓力，所以老師在教學(xué)的過程中能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，這為語文老師進(jìn)行教學(xué)改革提供了廣闊的空間。從而教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定都有了很大自由。而且學(xué)生年齡一般在15到17歲之間，他們的思維仍然是以形象思維為主，漢語又是我們的母語，對(duì)學(xué)習(xí)語文有很好的幫助。
在中職教學(xué)中語文學(xué)科不僅要立足于學(xué)生水平，立足于學(xué)生就業(yè)需要，更要立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
所以筆者從以下方法中提出語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
一、保證學(xué)生的寫作自由
倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。我們都知道學(xué)生有時(shí)候?qū)τ趯懽魇呛芘懦獾模晕覀冏鳛槔蠋煈?yīng)該努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫作的情景或話題。讓學(xué)生有話說，有文寫，學(xué)生對(duì)于自己喜歡的擅長的東西往往都會(huì)很了解，很愿意與他人分享，針對(duì)學(xué)生這一心理，我們就可以為他們喜歡談?wù)摰囊恍﹩栴}提供環(huán)境，例如在世界杯期間，我們就可以在語文課堂上讓學(xué)生先討論他們對(duì)于足球的一些認(rèn)識(shí)和喜愛的球隊(duì)或是球星，然后讓他們有話說，對(duì)于足球這個(gè)體育項(xiàng)目為什么喜歡，明星有什么值得學(xué)習(xí)的地方，然后對(duì)學(xué)生潛移默化，讓他們將淺顯的一個(gè)項(xiàng)目作更加深入的探討，比方從競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)合作、堅(jiān)持與努力。不僅在內(nèi)容上鼓勵(lì)學(xué)生自己深入探討，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間規(guī)定也是比較自由寬松的，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間。
二、基礎(chǔ)寫作為本
盡量為學(xué)生介紹寫作方法，要明確具體，操作性強(qiáng)，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項(xiàng)，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語言設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。還要就學(xué)生易出現(xiàn)的如跑題、主次不分、選取例子不當(dāng)、論點(diǎn)不鮮明、語句冗長乏味等問題進(jìn)行有針對(duì)性的相關(guān)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以選取錯(cuò)誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練時(shí)還可以令學(xué)生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以降低寫作難度。
同時(shí)在講完了理論和例文后，及時(shí)讓學(xué)生自己練習(xí)，從而讓學(xué)生有更多的參考，漸漸體會(huì)到這些例文的語言運(yùn)用，慢慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應(yīng)用文。
三、掌握統(tǒng)籌文章的技巧
所有的文章都是在選材的基礎(chǔ)上經(jīng)過語言的錘煉，然后設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，安排寫作順序。文章的開始當(dāng)然要一下抓住讀者的眼球，可運(yùn)用一定的語言技巧。進(jìn)而根據(jù)事物間的邏輯關(guān)系，理清思路。比方議論文，就是提出論點(diǎn)，找到相關(guān)論據(jù)，然后深化主題；對(duì)于記敘文，則是開篇交代事件發(fā)生的背景、任務(wù)、地點(diǎn)，然后是事情的經(jīng)過，最后可以是自己的感想也可以是思想的升華。總之，大體文章的思路都是這樣。進(jìn)而，需要同學(xué)注意的是在文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換的時(shí)候，過渡的內(nèi)容要做到承前啟后，這在議論文中尤為突出。教師在教給學(xué)生作文時(shí)，要教會(huì)學(xué)生從主體內(nèi)容出發(fā)，去想“寫什么、為什么寫、如何寫”，針對(duì)這些去構(gòu)思中心，去安頓材料，去布局謀篇。最后，文章的結(jié)尾和開頭一樣重要。寫好結(jié)尾，實(shí)非易事。主要把“展望未來，寄深寫遠(yuǎn)”這樣的話語作主要講解，用抒情或議論提出希望，發(fā)出號(hào)召，指明方向。在結(jié)尾處展望未來，出現(xiàn)光明，指引人們繼續(xù)前進(jìn)。除此以外，寫好作文還要注意：字跡清楚，文面整潔，標(biāo)點(diǎn)清晰，標(biāo)題或行文新穎，段落的布局巧妙。這些看似無關(guān)大局的小事，直接影響作文的質(zhì)量，萬萬不可掉以輕心。
[關(guān)鍵詞]詞匯 語法 句型教學(xué) 寫作技巧 寫作實(shí)踐
英語寫作是高考命題中必有的一個(gè)題型，目的是考查考生綜合運(yùn)用語言的能力，試題要求考生根據(jù)要求用自己的語言，寫出內(nèi)容充實(shí)、句子連貫、用詞貼切的作文，這是很多學(xué)生感到困難的一個(gè)題型。那么高中生如何在很短的時(shí)間內(nèi)寫出符合要求的好作文呢?這就要在平常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的寫作能力。我覺得要從以下這幾個(gè)方面人手。
一、學(xué)好詞匯、短語及語法，這是寫好英語作文的基本前提
第一、要加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及訓(xùn)練。詞匯是作文的基本組成部分，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫作帶來困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的用法、使用的語言環(huán)境及搭配關(guān)系，通過例句、翻譯練習(xí)來體會(huì)每個(gè)詞的運(yùn)用。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞及短語，達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，句子是作文的基本單位，成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。而要把零散的詞匯組成句子還要遵循一定的語法規(guī)則，這就需要加強(qiáng)語法學(xué)習(xí)，進(jìn)行句型操練和漢譯英練習(xí)，這樣才有可能提高寫作水平。
第二、在課內(nèi)外，努力創(chuàng)造語言環(huán)境，充分運(yùn)用在課堂上學(xué)到的詞匯、語法等知識(shí)。學(xué)生的聽、說、讀、寫技能是相互依存、相互促進(jìn)的。教師在課堂上，應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景，讓他們進(jìn)行模仿、討論、回答、復(fù)述等；同時(shí)課后組織活動(dòng)，如英語角、競(jìng)賽等，讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，敘述自己的思想、活動(dòng)及課文學(xué)習(xí)后的體會(huì)等。通過課內(nèi)外的活動(dòng)，促進(jìn)他們對(duì)詞匯的運(yùn)用，提高聽說能力，這樣必然會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。
二、掌握一定的寫作方法，這是寫好英語作文的必備條件
有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作方法。在平常的寫作訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生講解各種類型作文的寫作技巧。無論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過程中，我們不妨按如下順序進(jìn)行。
首先，認(rèn)真審題立意，確定文章應(yīng)使用的人稱、時(shí)態(tài)，文章結(jié)構(gòu)及寫作中心。高中作文一般分三部分來寫。然后根據(jù)要求和中心找出能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。
其次，圍繞中心，醞釀詞匯、列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，要適當(dāng)使用自己熟悉的高級(jí)詞匯、精彩短語及句型。避免使用不熟悉的、使文章不流暢的詞匯。而且，在整篇文章中，避免只使用同一個(gè)詞、短語及一、兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用各種句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語、介詞短語等。
再次，根據(jù)所列提綱，擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要學(xué)會(huì)使用過渡詞，通過過渡詞使文章層次清晰、明了，態(tài)度情感清楚、鮮明。如
1)遞進(jìn)moreover，what’s more，besides，in addition.etc
2)轉(zhuǎn)折however，but，nevertheless，etc
3)總結(jié)finally，at last，in a word，to con-clude，in conclusion etc
4)對(duì)比by contrast，on the other hand，etc
三、堅(jiān)持大量的寫作實(shí)踐，這是寫好英語作文的基本保障
寫作能力必須通過長期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能提高。如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識(shí)，懂得了一定的寫作技巧，也不能在極短的時(shí)間內(nèi)寫出高水平的作文。
總之，寫作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，就一定能寫出符合要求的作文。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；寫作教學(xué)；練筆
當(dāng)前中專生由于對(duì)寫作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達(dá)困境，導(dǎo)致寫作水平普遍偏低，要想提高他們的寫作水平，就必須從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受與思考。所以就要通過練筆來重建學(xué)生有靈魂的寫作，在較輕松的寫作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的寫作需求，讓每一層次的學(xué)生都在輕松愉快的寫作中獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。
一、自我生活記錄
興趣是最好的老師。提高學(xué)生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學(xué)生不害怕作文，不討厭作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望而喜歡寫作文。
記錄或回憶日常生活中感動(dòng)你的點(diǎn)滴，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)人生。這項(xiàng)訓(xùn)練可以從入學(xué)開始，要求他們每天寫一點(diǎn)，可以記生活，也可以記閱讀，也可以整理以往寫過的較滿意的作文，其中還包括幾篇有限定的但不限字?jǐn)?shù)的隨筆作業(yè)。如你是誰？你的家庭怎么樣？你的家在哪里？你有什么煩惱等。之后還寫過諸如：你最喜愛的一種花草是什么？你印象最深刻的一個(gè)地方在哪里？
這些記錄自我的生活，就是糾正學(xué)生為考試而作文的寫作觀，努力重建有自我靈魂的寫作，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的生活對(duì)話，真實(shí)地表達(dá)，表達(dá)真實(shí)的東西。練筆寫作讓寫作成為生活的重要組成部分。
二、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)
在平時(shí)的生活中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，以拓展學(xué)生的社會(huì)視野，提升形成與表達(dá)自我思想觀點(diǎn)的能力。
這類練筆寫作包括記新聞評(píng)新聞，不但可以積累寫作素材，
還可以訓(xùn)練辯證思維。做此類練筆訓(xùn)練，需先讓學(xué)生明確我們所做的新聞?dòng)涗洝⑿侣勗u(píng)論是必須有語文價(jià)值的。這一點(diǎn)有些難度，需要在指導(dǎo)之前進(jìn)行一些相應(yīng)的示范，否則只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進(jìn)行讀報(bào)指導(dǎo)等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時(shí)代內(nèi)涵，不同的認(rèn)識(shí)水平，自然會(huì)得到完全不同的分?jǐn)?shù)認(rèn)同。
評(píng)點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何寫議論文，更主要的是教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬知識(shí)面，提高獨(dú)立思考的能力，深入思考，更重要的是學(xué)生會(huì)饒有興趣地參與，在相對(duì)快樂自由的氛圍中寫作、表達(dá)，寫作的天地更廣闊了，文章也因?yàn)檎鎸?shí)的生活脈搏而變得富有靈性。
三、經(jīng)典小文賞讀
閱讀，以作文為基點(diǎn)和歸宿，可以更逼近語文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽鳎幸嬗趯懽鳎瑑?yōu)秀的閱讀能夠有機(jī)地將語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，從而提升寫作的能力，而語文素養(yǎng)的核心則是寫作的能力。
讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認(rèn)知深度，也可以學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌懮睿绾螌?duì)待生活以及如何表達(dá)。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對(duì)獨(dú)立的篇章，反對(duì)只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項(xiàng)練筆只要教師推薦為主，學(xué)生寫閱讀筆記交流。當(dāng)然，有悟性有愛好的學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自行閱讀，并且推薦大家閱讀。
所以，若能指導(dǎo)中專生精選經(jīng)典以讀帶練，會(huì)給我們的寫作帶來意想不到的多重的收獲，不僅積累閱讀而且提升審美境界，無
論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領(lǐng)，從而重建有自我靈魂的文學(xué)閱讀生活。
四、優(yōu)秀影視作品精華整理
在語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主體，大量收集與課文相關(guān)的影視和課外讀物資料，并學(xué)會(huì)分門別類、綜合吸取的方法；同時(shí)，要以課文為主體，盡可能開展人物分析、故事評(píng)述、影視觀后感等訓(xùn)練。
當(dāng)前，中專生的時(shí)間還是比較充裕的，可以組成優(yōu)秀影視資料收集、整理小組，并把優(yōu)秀影視資料與語文課堂教學(xué)互相滲透，相互結(jié)合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名單》《東京審判》《雷雨》《茶館》《大國崛起》等等，還有多個(gè)系列的百家講壇，而且之前都有要求學(xué)生作試聽筆記的習(xí)慣，經(jīng)過一些時(shí)間，再經(jīng)過一些事，引導(dǎo)學(xué)生“重讀”，相信也能成為新的練筆
題材。
總之，中專生的寫作教學(xué)相對(duì)薄弱，寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于如何更多地激發(fā)學(xué)生的寫作需求，幫助學(xué)生樹立寫作即是記錄人生、表達(dá)自我的觀念。在練筆訓(xùn)練中要注意分層有針對(duì)性地提升指導(dǎo)，通過循序漸進(jìn)，給予學(xué)生足夠的寬容與自由，及時(shí)交流，勤用練筆成果進(jìn)行命題作文的寫作講評(píng)，這樣我們的作文訓(xùn)練讓學(xué)生收獲的將不僅僅只是寫作！
參考文獻(xiàn)：
就高中階段而言,語文是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一,可謂地位突出,舉足輕重。因此,我們每一位高中語文教育工作者,都必須高度重視高中語文學(xué)科的教學(xué)。而備課,尤其是編寫教案是搞教學(xué)工作中不可缺的一個(gè)部分,而且是十分重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的高中語文教案往往是按照教材體系一冊(cè)一冊(cè)、一課一課地編寫的,這似乎無可非議,但筆者卻認(rèn)為,這不是最佳的方案,最佳的方案應(yīng)該是按照教學(xué)大綱和考綱分版塊編寫,這樣,可以做到三年知識(shí)和技能訓(xùn)練要求線索清晰、點(diǎn)子明確、教學(xué)集中而有系統(tǒng)性。那么,如何按照教學(xué)大綱和考綱分版編寫教案呢?
首先,教師要認(rèn)真研究高中語文教學(xué)大綱和高考考綱,正確劃分知識(shí)和能力版塊。根據(jù)現(xiàn)行高中語文教學(xué)大綱和高考考綱,我們可以將高中語文知識(shí)和技能要求劃分為語言基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀和寫作、古詩詞曲鑒賞、文言文閱讀、名句名篇以及文學(xué)常識(shí)記誦五大版塊。
其二,教師要明確各版塊教案應(yīng)包含的內(nèi)容。各版塊應(yīng)包含的主要內(nèi)容有:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)講解、典型題例(或例文)、近幾年高考題選及分析、課堂延伸訓(xùn)練、教學(xué)信息反饋、教學(xué)得失、課后檢測(cè)等內(nèi)容。知識(shí)講解部分要和典型題例(或例文)部分結(jié)合起來編寫。不能將理論知識(shí)與實(shí)際題例割裂開來;另外,典型題例(或例文)部分主要從教材上選取材料(即教材課文)。
其三,教師要明確高中語文各版塊涉及的知識(shí)和技能要求。 語言基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用部分。根據(jù)大綱和考綱要求,該部分包括正確識(shí)記現(xiàn)代漢語語音、正確書寫漢字,正確運(yùn)用詞語(尤其是成語),常見病句的辨析和修改,常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,常見修辭手法的辨識(shí)和分析運(yùn)用,語言運(yùn)用簡明、連貫、得體要求,選用、仿用句式,改寫句式,擴(kuò)展語句(段),壓縮語段,應(yīng)用文知識(shí)等內(nèi)容。該部分尤其要注意關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活,例如如何發(fā)手機(jī)短信、如何寫人物頒獎(jiǎng)詞、如何寫導(dǎo)游詞等。
現(xiàn)代文閱讀和寫作部分。該部分主要依據(jù)一至六冊(cè)教材內(nèi)容編寫,而且應(yīng)作為語文教學(xué)的主體內(nèi)容和主線來體現(xiàn)。教師首先要對(duì)三年教材課文有一個(gè)統(tǒng)觀,并進(jìn)行分類,每一類文章集中編寫,要將閱讀和寫作密切聯(lián)系起來,每一類文章不僅要研究閱讀,還要研究如何寫此類文章。另外,教師要從課本之外篩選一些緊扣時(shí)代命脈、思想性強(qiáng)、語言優(yōu)美的文章作為延伸訓(xùn)練,所選的這些文章應(yīng)緊扣各個(gè)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗文化、人們觀念,要突出議論文和散文的重要地位:要緊扣考綱設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,并指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫作素材,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧。
1、古詩詞曲鑒賞部分。該部分重在培養(yǎng)學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力,豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。選文要突出唐詩、宋詞、元曲的主體地位。題目設(shè)計(jì)要突出概括詩旨、分析表現(xiàn)技巧、分析意象和意境、分析煉句等方面。所選詩篇以教材上的篇目為主線,要緊扣各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)。要典型而有新意。在該部分,還應(yīng)有中國歷代詩歌常識(shí)、歷史背景、歷代詩人等進(jìn)行介紹的內(nèi)容。可以分朝代編寫,也可以按題材編寫或者按體載編寫,還可以按流派編寫等。
2、文言文閱讀部分。該部分應(yīng)緊扣教材文章,要突出常見意義講練、常見虛詞的常見用法講練、通假現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象、古今異義現(xiàn)象、特殊句式等知識(shí)內(nèi)容。要注意培養(yǎng)學(xué)生翻譯文言文的能力,教給學(xué)生翻譯的技巧。另外,要通過教學(xué),讓學(xué)生不斷積累寫作素材,提高思想認(rèn)識(shí)。課外延伸主要從“二十四史”中去精選人物傳記素材。
3、名句名篇和文學(xué)常識(shí)記誦部分。該部分首先應(yīng)包括大綱所要求記誦的名篇名句以及文學(xué)常識(shí),其次要從大綱要求之外的篇目中去提取一些作補(bǔ)充,再次,還要根據(jù)中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史以及外國文學(xué)史優(yōu)選一些重要的文學(xué)常識(shí)編寫進(jìn)教案,適時(shí)適量地講授給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)古今中外文學(xué)的發(fā)展及其特點(diǎn)有一個(gè)較全面的系統(tǒng)的觀照,從而為提高學(xué)生的閱讀和寫作能力以及認(rèn)識(shí)能力服務(wù)。對(duì)名句不僅要要求學(xué)生能記誦,而且要引導(dǎo)學(xué)生用于寫作,用于指導(dǎo)自己如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何面對(duì)生活中的困難和挫折。
其四,在具體的施教過程中,各版塊的知識(shí)講授和能力訓(xùn)練要齊頭并進(jìn),不能一個(gè)一個(gè)割裂開來;當(dāng)然,在不同的階段,各個(gè)版塊的地位有所不同,花的時(shí)間和實(shí)施的力度應(yīng)有所區(qū)別。如詩詞鑒賞部分的教學(xué)應(yīng)主要放在高中二年級(jí)來進(jìn)行;語言基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用部分的教學(xué)應(yīng)融入現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)之中,貫穿三年;現(xiàn)代文閱讀和寫作部分應(yīng)成為串連各大版塊主線,而且作為主要內(nèi)容來實(shí)施。因此,在編寫教案時(shí),必須注意到這些。
到美國不久，去了一趟洛杉磯和老朋友聚會(huì)，他的孩子當(dāng)時(shí)是七年級(jí)（相當(dāng)于初一）的學(xué)生。讓我感到震驚的是，這個(gè)戴著小眼鏡一臉稚氣的孩子在兩年前就參加了被人們稱為“美國高考”的SAT考試，并且取得了高分。他父親驕傲地說，這個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)入全美排名非常不錯(cuò)的加州大學(xué)洛杉磯分校已經(jīng)足夠了。
當(dāng)我對(duì)他表示極度崇敬欽佩時(shí)，他說，“天天”（孩子的小名）并不是考得最早的，有的孩子小學(xué)四年級(jí)就考了。然后他給我介紹了一個(gè)項(xiàng)目，叫做“尋找天才”，是約翰霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院下屬機(jī)構(gòu)。其實(shí)非常簡單，只要有老師或者家長推薦，寫封信，告訴他們某某孩子非常聰明，小學(xué)就已經(jīng)具備了參加SAT考試的水平，很快就會(huì)收到參加SAT考試的邀請(qǐng)，并幫助你報(bào)名。
我問他是不是只有中國孩子會(huì)參加這種項(xiàng)目，他說其實(shí)也有很多白人家庭的孩子參加。如果你考了高分，他們會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)，讓你到約翰霍普金斯大學(xué)參加夏令營，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金，分?jǐn)?shù)最高完全免費(fèi)。他們還會(huì)不斷追蹤孩子的發(fā)展，有本專門的雜志，報(bào)道這些孩子的事跡，刊登他們寫的文章。
這次取經(jīng)之后，我立刻開始幫助孩子制定戰(zhàn)略計(jì)劃，學(xué)習(xí)一些原來認(rèn)為不可能的東西，一個(gè)學(xué)期學(xué)完了從初中到高中的所有數(shù)學(xué)基本內(nèi)容，并做了一些SAT英文考試練習(xí)。終于，他在六年級(jí)也考了“美國高考”。數(shù)學(xué)考得很好，英語略差，但總分已經(jīng)超過了美國普通大學(xué)實(shí)際錄取學(xué)生的參考中間值。
在美國，不止是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)中學(xué)的內(nèi)容，在中學(xué)，也會(huì)開設(shè)AP課程。
所謂AP，是Advanced Placement的縮寫，也就是大學(xué)水平課程。如果你在中學(xué)時(shí)有了某門課程AP的合格成績，大學(xué)就會(huì)給你記上這個(gè)學(xué)分，你就不需要再上同樣的課程了。總的來說，好高中里面，志在進(jìn)入美國排名靠前大學(xué)的學(xué)生，幾乎沒有人不選AP課程，有的極端者甚至?xí)x10門以上的AP。美國大學(xué)委員會(huì)每年會(huì)專門獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)P課程選得最多、并且成績都是5分的學(xué)生。
小學(xué)生學(xué)中學(xué)的內(nèi)容，中學(xué)生學(xué)大學(xué)的內(nèi)容，這是不是拔苗助長呢？中國人強(qiáng)調(diào)不讓孩子輸在起跑線上，所以給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，而美國人這一點(diǎn)看起來有過之而無不及。但實(shí)際上，細(xì)究起來，本質(zhì)上還是有不同的。
在中國，所謂的提高班，通常有一窩蜂的趨勢(shì)。很多家長表示，明明知道孩子太累了，感覺沒必要報(bào)太多補(bǔ)習(xí)班，可是，如果你的孩子不學(xué)，別人學(xué)，不就落后了嗎？而在美國人的觀念中，并沒有這種一刀切的標(biāo)準(zhǔn)。美國的中學(xué)，至少在高中階段實(shí)行選課制。必修課是有的，但很多情況下，同樣的必修課，例如數(shù)學(xué)，會(huì)分為三種甚至更多，有普通等級(jí)的，有高水平的，有AP水平的。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選上述三種中的任何一種。你可能只是一個(gè)初一的學(xué)生，但是你的數(shù)學(xué)水平超高，這樣，你可以選學(xué)初二、初三、高中，甚至大學(xué)水平的數(shù)學(xué)課。總之，很靈活，并不強(qiáng)求每個(gè)孩子都去學(xué)習(xí)很難的東西，但是絕對(duì)為學(xué)有余力的孩子創(chuàng)造挑戰(zhàn)更高水平的機(jī)會(huì)。
另外一個(gè)重大區(qū)別就是，一般而言，美國的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)去學(xué)比自己年級(jí)高甚至高很多的東西，但是并不是死記硬背書本知識(shí)，而是注重實(shí)踐。學(xué)了一種東西就要去用，立竿見影。比如，美國會(huì)鼓勵(lì)孩子在中學(xué)階段就去做成年人的事情，一個(gè)中學(xué)生可以在哈佛大學(xué)的研究所從事獨(dú)當(dāng)一面的研究，可以為全國委員會(huì)設(shè)計(jì)軟件，等等。美國的一些小學(xué)生已經(jīng)開始寫真正意義上的學(xué)術(shù)論文。從語文學(xué)習(xí)的角度看，中國的中學(xué)一般只讓學(xué)生寫孩子氣的記敘文、議論文，而美國的中學(xué)卻要求學(xué)生真刀真槍地寫小說，寫詩歌，寫新聞報(bào)道，寫科技論文。我的孩子剛上初中，就學(xué)了如何寫作科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師的要求極為嚴(yán)格，要求極強(qiáng)的客觀性，通篇不許用“我”字。
當(dāng)然，在美國只有一部分孩子會(huì)去做挑戰(zhàn)自己的事情。有很多孩子不但不會(huì)學(xué)高一個(gè)水平的東西，甚至只學(xué)更低水平的東西。一些孩子飽食終日無所用心。美國對(duì)普通學(xué)生要求太低，太遷就學(xué)生的能力和水平。但是同時(shí)又存在著大量的小學(xué)就“高考合格”的所謂“天才學(xué)生”。 作者簡介：
一、我們先分析一下學(xué)生寫作中的常見問題
1.語言基本功不扎實(shí)。具體表現(xiàn)為：名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的指代歧義、主謂一致、語態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句子的語序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤、以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫的錯(cuò)誤等比比皆是。
2.受母語的干擾。很多學(xué)生在寫作中不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語的影響誤將漢語的詞義與英語的詞義等同。在實(shí)際寫作過程中，習(xí)慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯，出現(xiàn)大量的“中式”英語，使文章顯得詞不達(dá)意，語病百出。
3.語言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏。例如句式變換少，前后銜接手段單調(diào)，使文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。
二、如何有效地提高學(xué)生的寫作能力筆者認(rèn)為，針對(duì)以上問題，可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長，以提高學(xué)生的英語寫作能力
（一）學(xué)生自身方面的努力
1.排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。寫作作為用語言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。要克服母語對(duì)英語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語習(xí)慣硬套。另外，英語是一種分析性語言強(qiáng)調(diào)語篇的銜接、句子之間的連接、過渡，簡言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語篇紐帶。寫作時(shí)用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達(dá)出來。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提。
2.通過閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。
3.了解英語寫作格式。要了解英語寫作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語寫作入門的書，對(duì)英語寫作有一個(gè)初步的概念，如英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。
4.用英語寫日記。要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好。
5.增強(qiáng)自信，多寫勤練。很多學(xué)生英語寫作水平無法提高還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教師的引導(dǎo)
1.豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式操作主要分三步：教師命題-學(xué)生寫作-教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作完全處于一個(gè)孤立的環(huán)境，寫作的內(nèi)容和寫作的過程往往被忽略。有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是一種重過程的教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而難以在真正意義上提高學(xué)生的語言交際能力。例如如何選詞，造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，如句子重組，故事重組，段落排序，看圖“寫”話，模仿性寫作，小組討論，同學(xué)互評(píng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也應(yīng)該引入到寫作教學(xué)中。教師可以把因特網(wǎng)上豐富的資源引入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生通過因特網(wǎng)上的英語寫作資源了解最新的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)參與在線交流，促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。這種信息化教學(xué)既能豐富教學(xué)手段，又能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
2.重視寫作評(píng)估中的鼓勵(lì)性反饋，寫作評(píng)估包括過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估。過程評(píng)估一般在寫作過程中進(jìn)行，可由教師評(píng)估，也可由學(xué)生相互討論進(jìn)行，或讓學(xué)生自評(píng)。結(jié)果評(píng)估是對(duì)學(xué)生“寫作成品”的評(píng)估，也是對(duì)其學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的，鼓勵(lì)性的反饋，加之寫作內(nèi)容和寫作過程的評(píng)估而非僅僅是寫作慣例的檢測(cè)，它更有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的正確態(tài)度。表揚(yáng)，鼓勵(lì)比糾錯(cuò)更重要，過分的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊。
英語作文在中考中占15-20分，在高考中占30分非常重要。在考試中應(yīng)按下列幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1.認(rèn)真審題立意。英語寫作題型主要包括以下幾種，圖畫類、提綱類、圖表類和開放式作文。對(duì)命題作文必須審題，即通過要點(diǎn)提示、圖表或提綱等命題形式來限定作文的內(nèi)容、人稱、時(shí)態(tài)、詞數(shù)和文章類型，如記敘文、應(yīng)用文、議論文等。開放式作文的命題范圍廣，可以只給出一句主題、一段文字，也可以是一幅圖畫等。對(duì)于開放式作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備四個(gè)條件：準(zhǔn)確、鮮明、深刻、集中。關(guān)鍵句。若提供的是圖畫，則要把每幅圖畫看細(xì)、審清，可在每幅圖旁用簡單的詞語標(biāo)出它要表達(dá)的要點(diǎn)，切忌過分發(fā)揮，犯本末倒置的錯(cuò)誤。
2.草擬提綱。找準(zhǔn)了關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵句，確定了文章的中心，就要根據(jù)材料梳理出先后順序，擬出提綱，打造文章的骨架，即作文的開頭、作文的主體、作文的結(jié)尾三個(gè)部分。
3.譴詞造句，完成各段落。有了提綱就要寫出段落的主題句，它置于段落的開頭，可使文章結(jié)構(gòu)更清晰、更具說服力。每段的主題句非常重要，看到了它讀者就可大致了解了這一段要闡述的內(nèi)容。主體部分應(yīng)圍繞文章和該段的主題來展開，展開的方式有：舉例法、比較法、說明法、順序法和歸納法等。用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫，要做到所寫文章層次分明、思路清晰、文字通暢。要靈活運(yùn)用各種句式，盡量使用復(fù)雜句式，如在一句中加入定語從句、狀語從句、主語從句。使用變化多樣的句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、介詞短語、非謂語動(dòng)詞等，以避免句式單調(diào)重復(fù)。
一、品味欣賞，感悟韻味
學(xué)習(xí)語文不僅是生活中必需的一種工具，更是一種美的享受，是對(duì)心靈和情操的陶冶。語文本身充滿了魅力：小說曲折的情節(jié)、散文優(yōu)雅流暢的文字，詩詞美麗悠遠(yuǎn)的意境，議論文磅礴宏偉的氣勢(shì)，文言古文深邃綿長的意境……無論布局謀篇，還是表現(xiàn)手法、語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味欣賞，感悟韻味之所在，懂得韻味之形式。
具體有效的實(shí)施方法是：首先精心挑選內(nèi)容健康、文辭優(yōu)美、樂觀向上的文章，比如魯迅的《吶喊》《彷徨》，冰心的《寄小讀者》《冬兒姑娘》《我的母親》《相片》，張愛玲的《傾城之》《金鎖記》，老舍的《四世同堂》《我的母親》等，然后著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言品味，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字詞句，由字詞句到段落篇幅，于細(xì)微處觸摸語言，從語言中感觸摯情真愛，感悟韻味作文之含蓄的韻味。
二、日積月累，積攢韻味
語文學(xué)習(xí)不僅需要靈感的智慧，更需要一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程。“一分耕耘，一分收獲”“天道酬勤”在冰天雪地的冬天讀書吟誦，于驕陽酷暑的夏日寫文記事，在書山中尋寶，在學(xué)海中遨游。作文韻味的濃淡，取決于文化底蘊(yùn)的深淺，取決于積累的豐厚，積累不是盲目的摘抄和背誦，而應(yīng)有較強(qiáng)的指向性目標(biāo)。
切實(shí)有效的辦法是：首先積累經(jīng)典，拓展文化視野。每天要有不低于半小時(shí)的固定閱讀時(shí)間，每周，每月要完成一定篇幅的作文練習(xí)，作文課上要交流心得體會(huì)，取長補(bǔ)短。其次，要博覽群書、拓展視野，挖掘語言源泉。邏輯思維縝密的數(shù)學(xué)、關(guān)注國事、天下事的政治，思接千載、情系萬年的歷史，變化神奇莫測(cè)的化學(xué)，奧妙無窮的物理……“處處留心皆學(xué)問”,在多種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中,我們的視野開闊了,知識(shí)增多了,真可謂是“腹有詩書氣自華”。
三、科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)造韻味
科學(xué)家愛因斯坦說：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”文章的新穎、有趣、深?yuàn)W是制勝的“三大法寶”。
新穎：追求語言表達(dá)的新、奇、巧，使耳聞目睹的事物變得離奇巧妙。著重進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從句到段、從段到篇，運(yùn)用排比、夸張、比擬、對(duì)偶等修辭手法，使文章語言新奇巧妙、不落俗套。
有趣：演說家海因茲。雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！闭Z言表達(dá)的詼諧幽默是文章潤色的重要手段。讓學(xué)生運(yùn)用比喻、夸張、反語等方式生動(dòng)形象地描繪事物、敘述故事、評(píng)說事理，激起情感的波瀾和思想的火花，引發(fā)人去思考，品而留香，讀而悅之。
關(guān)鍵詞：教學(xué)幽默；功能；運(yùn)用技巧；注意事項(xiàng)
現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑。為此，對(duì)于教師來說，有必要努力提高自己的教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默的運(yùn)用技巧，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。
一、教學(xué)幽默的本質(zhì)
教學(xué)幽默既具有幽默的一般特點(diǎn)――機(jī)智性和娛樂性，又具有其特殊的規(guī)定性――即在教學(xué)中的教育性，可以說它是形神兼?zhèn)洙D―其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧的――其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以娛樂的感受，而本質(zhì)的內(nèi)核是“莊”，給人以教育和受益。教學(xué)幽默蘊(yùn)含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在無意識(shí)的誦讀聲中達(dá)到教育的目的。
二、教學(xué)幽默的功能
⒈引起學(xué)生的注意
幽默引起的笑聲，能刺激肺部的活動(dòng)，改善呼吸，促進(jìn)血液循環(huán)，提高精神活力。按高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律，興奮在大腦特定部位發(fā)生后，還會(huì)不斷地集中并相互誘導(dǎo)，形成興奮中心。而興奮中心周圍的區(qū)域則呈現(xiàn)相對(duì)抑制狀態(tài)，削弱對(duì)其他事物的注意。因此，教師在課上適當(dāng)使用幽默，有助于學(xué)生引起注意。
⒉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)幽默本身就像“激發(fā)劑”，能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋虒W(xué)幽默是一種藝術(shù)，集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無論是講授深?yuàn)W的哲學(xué)原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導(dǎo)高度抽象的數(shù)學(xué)公式，都會(huì)時(shí)時(shí)夾雜一些幽默的語句，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。
⒊促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固
教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識(shí)。教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識(shí)。國外有人研究，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)，緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的記憶就會(huì)深刻。
⒋活躍課堂氣氛
心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，而在低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒高漲。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。
⒌有效處課堂偶發(fā)事件
有些偶發(fā)事件，原不必要爭(zhēng)個(gè)曲直長短，但卻形成了尷尬的局面，或是如果非追究下去不可的話，結(jié)果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默來進(jìn)行解決。運(yùn)用幽默，不僅是為調(diào)節(jié)情緒，緩解沖突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表現(xiàn)，也許能將一場(chǎng)沖突消于無形，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
⒍使學(xué)生形成良好的性格
教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。
⒎消除師生的疲勞
魏書生老師在上課前或上課中時(shí)常會(huì)“領(lǐng)學(xué)生放聲高歌或者要學(xué)生七嘴八舌地大聲地說話”或者“讓學(xué)生做仰臥起坐，俯臥撐”等等，以滑稽幽默的動(dòng)作，語言讓學(xué)生大腦達(dá)到極度的放松，保持愉快興奮的精神狀態(tài)，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對(duì)此，心理學(xué)研究員已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋：娛樂會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。
⒏提高教師的威信和吸引力
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的幽默不僅折射出教師的智慧之光，同時(shí)透射出教師的心靈之美，無疑會(huì)提高教師的威信和吸引力，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、教學(xué)幽默的運(yùn)用技巧
教學(xué)幽默有一定的規(guī)律和技巧，教師在實(shí)踐中多注意積累，就會(huì)熟能生巧。
首先，挖掘教材內(nèi)容中幽默的因素，并用語言、表情、動(dòng)作把它表達(dá)出來。教學(xué)內(nèi)容中存在著可以利用的幽默素材。例如，語文教材就給我們提供了許多絕妙的幽默材料。如阿Q的精神勝利法、堂?吉訶德與風(fēng)車大戰(zhàn)，教師的幽默需要教師恰到好處地表達(dá)出來，從而讓學(xué)生更好地理解教材知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
其次，教師可以設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，以達(dá)到加深理解、啟發(fā)學(xué)生心智、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識(shí)。例如，有一教師在講“如何寫議論文”時(shí)，對(duì)學(xué)生說，議論文其實(shí)并不神秘，我三歲的小孫女也會(huì)作議論文。有一次，小孫女說：“我最喜歡爺爺了！”（論點(diǎn)）“爺爺喜歡我，不罵我，買冰棒給我吃，還帶我到兒童樂園去玩。”（四個(gè)論據(jù)）“所以我喜歡爺爺。”（結(jié)論與開頭呼應(yīng)）這個(gè)例子一舉，整個(gè)教室充滿笑聲，在笑聲中，學(xué)生理解了議論文的基本特征。
再者，教師在組織教學(xué)時(shí)使用幽默。教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料到的問題。例如，學(xué)生上課遲到、講話、看報(bào)等，這時(shí)教學(xué)幽默也不失為一種很好的班級(jí)管理手段，以幫助維持課堂秩序。如有個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢(shì)逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。另外，課堂上，學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師常常需要進(jìn)行組織教學(xué)，時(shí)時(shí)抓住和集中學(xué)生的注意力，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個(gè)幽默的動(dòng)作，可以讓學(xué)生舒緩心理的疲勞，有利于學(xué)生下一個(gè)“注意”。
四、教學(xué)幽默技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練
一個(gè)人的幽默技巧有先天遺傳的因子，更是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。教師要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，努力提升教學(xué)幽默藝術(shù)的品位，提高教學(xué)幽默的技能水平。
首先，努力塑造陽光心態(tài)，培養(yǎng)自己樂觀、開朗的性格。在教學(xué)幽默技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，心態(tài)決定了教學(xué)幽默的走向。你是否能學(xué)到真正的教學(xué)幽默，你所運(yùn)用的幽默是否真能打動(dòng)學(xué)生，這些都要憑借你這顆陽光般的心態(tài)來實(shí)現(xiàn)。陽光的心態(tài)就是健康、積極、進(jìn)取和充滿關(guān)愛的心態(tài)，寬容、豁達(dá)、熱情、友善、尊重、信任都是陽光心態(tài)的內(nèi)涵范疇。一個(gè)對(duì)工作缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生缺少愛心、耐心，整天沉浸在不滿和怨氣中的教師，當(dāng)他在課堂上遇到學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時(shí)，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝，故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對(duì)待，那樣就很難表現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智和幽默。教師只有滿腔熱情地對(duì)待事業(yè)、工作和學(xué)生，尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的處境，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣，當(dāng)課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況時(shí)，才能善意地理解和對(duì)待學(xué)生身上存在的問題，他的注意力才能高度集中，思維才能積極活躍，從而在必要時(shí)就可能迸發(fā)出機(jī)智幽默的火花，妥善地巧妙地處理意外事件。
其次，不斷積累幽默素材。富有幽默感的格言、警句、歇后語、謎語、妙語、急智之言、風(fēng)趣的小故事、笑話等常常是教學(xué)幽默運(yùn)用的材料，這些活的幽默素材無不妙處橫生，教師拈手拿來，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害時(shí)，跟學(xué)生講個(gè)笑話：糧店的職工對(duì)經(jīng)理說：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了。”經(jīng)理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放進(jìn)去了。”學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)了教條主義的危害。對(duì)于上述幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運(yùn)用。
再者，要注意運(yùn)用一些修辭手法。幽默往往是巧妙修辭手法的靈活運(yùn)用，能夠表現(xiàn)出幽默內(nèi)涵的常用修辭方式有：借喻、影射、含蓄、諷刺、雙關(guān)、跌宕等。
五、運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題
教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個(gè)方面。量就是注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪皇沁^分的玩笑，而是具有較高的審美價(jià)值和教育價(jià)值。否則，矯揉造作、裝腔作勢(shì)，會(huì)讓人作出“這人真滑稽”的評(píng)價(jià)。可見，教學(xué)幽默宜精不宜粗，要適當(dāng)。具體而言，運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
⒈教師要明確教學(xué)幽默的目的。教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德行。因此，教師運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。
⒉教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，使教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
⒊分清對(duì)象。兒童對(duì)問題的理解往往停留在表面，因此，幽默的內(nèi)涵不宜過分隱晦深?yuàn)W，以免曲高和寡或產(chǎn)生歧義。而對(duì)有一定理解、分析能力的青少年，教師使用幽默時(shí)，也不要過于直露，以免達(dá)不到預(yù)期效果。
⒋適應(yīng)場(chǎng)合。這里的場(chǎng)合，特指教學(xué)一些比較嚴(yán)肅、悲壯的課文的課堂上。像《十里長街送總理》、《豐碑》這類課文，課堂上就不適宜用幽默。
⒌和善坦誠。人們對(duì)感情負(fù)載的語言和寡淡冷漠的語言很敏感。教師對(duì)可塑性很強(qiáng)的學(xué)生說話，要盡量做到真切坦誠，注意平等交流，尊重對(duì)方。尤其是當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事或回答問題有錯(cuò)時(shí)，切不可諷刺、挖苦，而教師自認(rèn)為是地幽默，會(huì)極大地傷害學(xué)生自尊心，帶來不良后果。
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