時間：2023-05-31 09:12:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊頌老師的文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在平時的語文閱讀教學中,我將網絡為標志的當代信息技術作為一種學習的基本工具與語文學科的教與學有機的融合。我發現:利用網絡抓住語文課堂閱讀教學這一主陣地,放開語文閱讀課堂教學的兩頭――課前準備,課外延伸。將網絡教學有機地滲透在這三個環節中,使語文閱讀的課前準備、課堂教學、課后延伸串聯在一起,洞開了小學語文閱讀教學的另一個嶄新的天地。
“網”開一面的課前準備:百花齊放的盛景
在小學語文課堂閱讀教學中的第一步――整體的閱讀時,教者通常讓學生通過泛讀去初知課文大意,掌握課文面貌,對課文獲得初步的整體印象。在這階段所要完成的任務有文章背景與作者的介紹,字詞的教學,泛讀的指導,文章插圖的觀察等。可是,小學生由于受到自身認知水平的限制,對小學語文課文中所發生的背景及相關情況,對作者的主要介紹與課文有關的生活經歷與思想狀況都不夠熟悉。此時,讓學生在學習課文前利用計算機網絡直接根據自己的“需要”上網自由查找與本文知識相關的鏈接資料,學生在查詢的過程中,網絡資源的豐富性吸引學生的注意力,調動學生學習的積極性,開拓學生的視野。他們不僅獲取了課文概貌等有關感性知識,而且創新思維能力、自主學習的能力也得到了培養。
如《長江之歌》一文,教師為課文設計的專題網站中的專題網頁設計有:長江資料篇(文字介紹長江發源及流經區域的概況、長江人物風情短片等鏈接)、作者篇(作者介紹及歌曲欣賞鏈接)、長江贊頌篇(古今中外的贊頌長江的文章鏈接)、課文學習篇(生字詞、重點詩句鏈接)、我贊長江篇(網絡BBS),提供連結英特網的百度等搜索引擎。在課前準備中,我讓學生瀏覽長江資料篇、作者篇、 長江贊頌篇的網頁內容,學生發現與本課知識相關的內容的同時也掌握了如何從網站上搜集信息。特別是對課文初讀時,對相關內容理解的不同層次、不同觀點的留言,使我重新發現了學生不同的思維方式、思考問題的角度、獲取知識的方式。課后反饋學生對本課的知識點掌握得很好。有了對詩的充分理解,對詩的朗誦也融合了自己的所體驗到的情感。特別在我贊長江篇(BBS)中留下了詩歌、散文等多種文體的發自肺腑的贊嘆……
一“網”情深的課堂教學:爭奇斗艷的美景
在課堂教學中,新的課程理念是把教學活動看作是師生交往、共同發展的互動過程,即把教學本質定位為交往。它強調師生間、學生間的動態信息交流。通過交流,實現師生互動,相互溝通,從而產生教學共振,達到提高教學效果的目的。利用網絡的交互性,可以實現教師與學生,學生與學生平等、自由地交流與溝通。小學語文課堂中的分析閱讀,通過精讀,掌握重點詞句,分清文章層次,理清文章的思路,初步分析文章寫法,從語言與內容的結合上較深刻地理解文章的意思,深入地探討、研究“怎樣寫”。于是,教師利用網絡提供一個開放性的平臺,在這上面,讓學生去發表自己對作品的見解,并且可以對其他同學的觀點發表意見,對老師的觀點也可以進行質疑;老師也可以通過這個平臺來了解學生的學習情況,了解到他們真正的觀點后并給予他們忠告和建議。
以《訪環保專家方博士》為例,在學生產生了關于“水”的深層的思考后的“一吐為快”需要被激發起來后,讓他們通過鍵盤開始把義憤、憂慮與思考這種內化的情感語言寫到BBS留言版上。教師要求他們把自己寫好并已修改好的文字,利用網絡的點播功能把這些作品上傳到每臺電腦上,并且可以用筆名,由老師或其他同學進行點評。由于是在網上交流并且用的又是化名,同學們都比較放得開,連平時最靦腆的學生也可以做到自由暢談。網絡拉近了師生間、同學間的距離,使學生的思維處于最佳的狀態。
一“網”無前的課外延伸:錦上添花的愿景
呂叔湘先生在《關于語文閱讀教學問題》中說:“我們可以回憶自己的學習過程,得知老師課堂上講的占多少?我回想自己大概是三七開吧。也就是說,百分之七十得之于課外閱讀。”從這段話中,我們可以體會到課外閱讀對提高學生的語文能力是很重要的。因此,我們的語文閱讀教學必然從課堂延伸到課外,樹立“大語文”的教學觀,為學生的發展和終身學習奠定堅實的基礎。
新課程標準中二、三學段明確指出:利用圖書館、網絡等信息渠道進行閱讀,而且規定了相應的閱讀總量。網絡為我們提供了一個異常廣闊的閱讀空間,天文地理,文學藝術,歷史典故……其內容包羅萬象。還可以通過網上的音頻和視頻點播,提供給學生語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料。這樣,他們的閱讀興趣也會提高。加上互聯網高效快速的檢索方式,使網絡成為課外閱讀的天然優質平臺。拓展網絡閱讀空間,已成為拓展課外閱讀空間的一個重要方面。但教師要給學生創造最有利的信息環境,教會學生獲取和加工信息的能力則是教師的主要任務。在課外的閱讀指導中,教師確定主題,布置學生利用互聯網自主查找,對資料進行加工、篩選,提取其精華,才能夠很好地發展學生的閱讀能力。
20xx年國慶節贊頌我的祖國文章一
愛國，這個詞聽起來離我們很遙遠，什么是愛國?怎樣做才算是愛國呢?這一個個問題閃爍在我心中。看了“開學第一課”后，我終于明白了……
愛國，顧名思義，就是熱愛祖國的意思。怎樣做才是愛國呢?做好自己應該做的事情就是愛國。比如：一個老師，管好自己班上的每一名同學就是愛國;一個工人，加工好自己的每一個零件就是愛國…… 而作為初中生的我，自己該做的是什么呢?愛同學、愛家人、愛班級就是我們應該做的。
愛同學，就是和同學分享。用片中的話說，就是：“你有快樂的心情，與同學分享，就等于快樂加倍;你有優秀的成績，與同學分享你的智慧，就又造就了一個好學生!”學會與同學分享，就要從平常的小事做起，在同學打飯排不上隊時，遞給他一個面包;在同學不會做某事時，上前為他指點迷津…… 這都是愛同學的表現。
愛家人，就是替家人承擔。在家里，不能當“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝、小公主。要替家人承擔，幫助家長做家務，自己的事情自己做，盡量讓家長少操心，別讓他們在外工作很長時間之后，回到家里還要忙很多家務，不得休息。
愛班級，就是為班級爭榮耀，為班級服務。該自己值日的時候，要認真、不偷懶;當班級需要自己的時候，要挺身而出，不推脫，并且努力把班級委托的事情做到最好;在平時，遵守課堂秩序，上課認真聽講，自習課不說話，不亂動，不影響他人，認真自習…… 這就是愛班級的表現。
不要想著愛國有多么遙不可及，愛同學、愛班級、愛家人，就是愛國!同學們，讓我們行動起來吧!
20xx年國慶節贊頌我的祖國文章二
愛國是一句非常不起眼，非常渺小的話;一個舉動;一件事情。說它大，我們中國13億人民，能做到的又有幾人。
看了臺灣忠信高級工商學校校長的，頓時受到一陣感觸，活了這么久，才懂得什么是真正的愛國。
要知道我們的學習不是為了父母，不是為了個人，而是為了強盛我們的國家。我們國家實行了九年義務教育制度，讓你住免費的宿舍，讓你用免費的課本，為的就是要培養你這人才。
要知道，我們并不是為了吃飯而讀書，并不是為了興趣而讀書，我們現在的努力是為了祖國美好的未來。如果說，你讀書為了吃飯，那這樣你就大錯特錯了。到街上隨便找個人捅一下，你的下半生肯定會有飯吃，而且還有人伺候，有人為你做飯，睡覺的時候還有人為你站崗。你的東西一樣都不會少，這樣不就解決問題了嗎。
強盛自己的國家是每個國人的夢想，可終究是要付出行動的，一個國人如果不熱愛自己國家的文化，那他還有什么國人可言。
我們中國的文化源遠流長，幾千年的中國文化流傳至今仍不滅，，這就是精髓所在。而有些人崇洋媚外，摒棄老祖宗的東西，去看那些外國人的臉色，這跟叛國賊有什么區別。
中國人學英語就是典型的例子。我們的母語是漢語，漢語字體優美，發音文雅。多么神圣的文字啊。而我們的學校卻給我們安排了英語課這一項課程。要明白，我們學習他們的語言并不是為了去伺候他們，為他們端茶倒水的。我們必須要學，我們不能不學。因為他們這個國家比我們的國家強大，所以我們要用他們自己的科學來打敗他們。
許多人對于留學生的觀點很多，少數人認為，留學生不應該留學，萬一學了知識不為祖國貢獻，反倒胳膊肘往外拐，這不就麻煩了。其實去留學并不是一件可恥的事情，而一去不回這才是一個可恥的人。
作為一個中國人。不論你已是個多大的官，你的官職始終是中華人民共和國給你命名的;不論你的英文有多棒，你的母語始終是漢語;不論你的國籍遷到了哪里，你的祖先始終是炎黃!
20xx年國慶節贊頌我的祖國文章三
愛國就是對祖國的忠誠和熱愛。歷朝歷代，許多仁人志士都具有強烈的憂國憂民思想，以國事為己任，前仆后繼，臨難不屈，保衛祖國，關懷民生，這種可貴的精神，使中華民族歷經劫難而不衰。愛國的內容十分廣泛，熱愛祖國的山河，熱愛民族的歷史，關心祖國的命運，在危難之時英勇戰斗，為祖國捐軀，都是愛國主義的表現。在中華民族五千年的發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大的民族精神。
捐軀赴國難，視死忽如歸，正是由于對祖國的深切熱愛，勤勞智慧的中華兒女共同開拓了遼闊的疆域，創造了輝煌燦爛的文化。肩負著實現中華民族偉大復興的我們，要熱愛祖國的大好河山，積極維護祖國的主權獨立和，祖國的領土寸土不能丟，不能被分裂侵占;要熱愛祖國的歷史和文化，提高民族自尊心和自信心，為創造更加輝煌的民族文化而盡心盡力。
今天，我國已步入新的歷史時期，加入世貿組織使我國與世界各國的聯系更加密切，機遇與挑戰并存，我們將面臨越來越多的新情況、新問題。推進我國改革開放的偉大事業，加快社會主義現代化建設的進程，更需要我們不斷弘揚愛國主義的優良傳統。只有這樣，中華民族才能重振雄風，為人類文明與進步做出更大的貢獻。
少年興則國興，小年強則國強。我們要適應時展的要求，正確認識祖國的歷史和現實，增強愛國的情感和振興祖國的責任感，樹立民族自尊心與自信心;弘揚偉大的中華民族精神，高舉愛國主義旗幟，銳意進取，自強不息，艱苦奮斗，頑強拼搏，真正把愛國之志變成報國之行。今天為振興中華而勤奮學習，明天為創造祖國輝煌未來貢獻自己的力量!
20xx年國慶節贊頌我的祖國文章四
燃起愛國之火童年對每個人來說并不是永恒，因為當你一生下來，死亡也跟著你一起生下來，生命中每一片刻都在朝死亡移動，所以我們只能抓住生命的每一個瞬間。賀拉斯告訴我們：“每天都想象這是你最后的一天，你不盼望的明天將越顯得可歡戀。”這句話是讓我們珍惜生命，感激生命中的每一天。
殊不知，生命是殘疾的。微觀看，人生短暫，僅那么六七十年，至多百十年，若中途有什么意外，恐怕還活不到那么久，然而這中間有多少人是真正為自己活著?又有多少人真正找到了自我?為向上爬絞盡多少腦汁?為掙大錢煞費多少心血?其實，與其說你賺了大錢，倒不如說你被錢所賺，因為錢賺走了你的青春、時間、體力，和生命。生命能夠承受多大的重量，生命有著怎樣的韌性，其實我們常常是弄不清楚的。我們更為清楚的是生命的脆弱。考試失敗，晉升受挫，鄰居失和，家庭矛盾，戀人移情，小孩吵架、兄弟吵嘴等等，甚至是許多雞毛蒜皮提不起筷子的事都令人失去理性，心智大亂而導致生命危機：自殺或殺人。所以很多深刻的哲人在總結了形形的人生后都嘆說生命何其脆弱。
古代行船的人有一句話“船板下面是地獄。”只是一板之隔，生死兩境，可知生命的脆弱，隨時隨地都會遭到災難的可能。我們若有這種覺悟，心中存著“現在是生命最后的一刻”，無論遇到任何情況也不會驚慌失措。
20xx年國慶節贊頌我的祖國文章五
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性
一、提高語文閱讀教學有效性的對策
1.轉變教學方式
閱讀教學要注意設計的梯度，包括了積累階段，這是個動態而連續的過程。理解階段，這是培養學生判斷力和分析能力的主要階段。評鑒階段，到這個階段，學生一般就能夠通過不俗的語言知識、文化知識來對文章進行評價和鑒賞。
在傳統的語文教學方式中，主要是教師進行傳授，而學生多為被動性接受知識，少有主動思考的時候。然則，“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考與學習是相輔相成的。所以，師生之間的問答互動應該是貫穿整個教學的過程。比如，在課堂中多進行小組討論，讓學生對自己所閱讀的文章進行分析、總結和領悟，開拓學生的思維能力與分析能力，改變學生等老師分析的依賴心理。
2.以語言為基礎，開發學生的興趣
每個學生的語言能力都不盡相同，他們對文章的理解也會有深淺之分。作為授課老師，必須有正確的審美觀點，這樣會直接影響到學生對于文章的審美能力以及理解。我們知道，興趣是最好的老師。在閱讀教學中，老師要正視每個學生語言能力的個體差異，培養學生對于語言的興趣，進而培養他們對于文章的熱愛、對于語文分析的熱愛。最好能投學生所好，找出學生的興趣點，根據不同的閱讀文章的情景設置不同問題。而對于一些語言相對枯燥、故事性不強的文章，則需要老師適時的插入一些故事性的內容進行教學，這樣也能開拓學生的知識面，提高學生的自主學習能力。
3.用想象和情感提高審美能力
閱讀是一項最具有靈性的活動。“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。”閱讀的經典文章蘊含著深厚的人文情懷。通過那些美妙的字句，讓學生發揮自己的想象去體會那一幅幅生動的畫面，去體會作者所表達的或贊頌、或鞭笞、或高興、或悲傷的情感，去領悟文章所表達出的人生哲理，從而享受閱讀、享受閱讀所帶來的快樂。
二、結論
閱讀教學為學生、教師、文章之間架起了橋梁。而閱讀能力也成為語文教學中一項基本的能力。突破傳統教學方式，展現每個學生的個性，通過多樣化、個性化的新教學方式，來達到學生語言能力、鑒賞能力提高的目的。
參考文獻：
笨笨虎：老師，作文大賽就要開始了，可我總對文章的結尾把握不好，你能為我指點一二嗎？
機靈貓（攏攏稀稀的胡須）：作文的結尾確實需要一定的技巧。第一是議論式結尾。主要有“事”和“人”兩個方面，也有針對“景”而議論的。如： A____________
笨笨虎：（高興得跳了起來）不錯，不錯！
機靈貓：還有呢！第二是文章結尾巧抒情。對前文盡情渲染，升華文章的主題，增強表達效果。從對象來看，可分為：
1.事物。它是在記事、寫景的基礎上表達出對事物的看法和態度，可以表達贊頌、埋怨、批評、憤怒之情。如：B______________
2.人物。就是表達對人物性格、特點、事跡、精神的稱贊，以及對人物的不良行為和錯誤思想的批評、指責等（必須以前文描寫為基礎）。如：C_____________
笨笨虎：（不知不覺聽呆了，許久才喃喃地說）老師，還有嗎？
機靈貓：有！ 第三是聯想式結尾。將前文所寫的人物、事情、景象等內容的發展軌跡進行設想，讓讀者產生遐想，以達到延伸主題的目的。
1.夢境聯想，把讀者帶入虛幻世界。如：D_______________
2.假設聯想，設置嶄新的領域，以補充現實內容的不足。如：E_____________
3.直接想象聯想，要調動讀者的思維，大膽想象。如：F_____________
聯想的內容要是現實內容自然發展的結果，要以正文內容為基礎，進行合理的聯想，并結尾。
笨笨虎：老師好棒！
機靈貓：對了，還有自然結尾法。就是把上文所寫的故事情節和事情進程的結局寫出來，讓讀者知道結果。如：G_____________
笨笨虎：（高興不已）：哇，結尾還有這么多技巧呀！今天收獲真不小，我得趕快回家整理消化，好好修改一下我的文章結尾，爭取拿個大獎。
機靈貓：祝你成功！
【成功步步高】
請選擇正確的例句填到上文的橫線上。
1.我漸漸進沉入了夢鄉，夢見好多好多的學生手里捧著鮮花，向媽媽擁過來。媽媽在花叢中笑得那么甜，那么美。
2. 我終于從書店鉆出來了，抱了好幾本書，既有文學方面的，又有學習方面的，花了三十多塊錢，這生日禮物真是太珍貴啦。我與爸爸一道，興高采烈地向家里走去。
3.假如我是一位科學家，我一定要研制出一種新藥，名叫“懊悔藥”，吃了以后，我們就不懊悔了，而且要讓所有懊悔的人都擁有它。
4.表哥，我想大聲地對你說：“遠離罪惡的吧！遠離那群狐朋狗友吧！遠離那個黑暗的世界吧！找回從前那個充滿自信、陽光的你！”
5.是啊，四個現代化的建設，正需要千千萬萬個像爸爸這樣的“傻子”。沒有這樣勇于吃苦、甘于奉獻的人，國家能富強、人民能幸福嗎？
6.望著天上的星星，我心馳神往，飛向了遠方……
當我讀完《父親》
這篇文章時，我才明白：原來世界上有種可以感動死神的愛，那就是父愛！
1984年，在一艘輪船上，一位父親帶著女兒去和遠在美國的妻子會合。有一天，父親削蘋果的時候，突然摔倒在地，刀子了他的胸口，他強忍住劇痛，裝著一副若無其事的樣子，告訴女兒自己沒事。以后的三天，父親像往常那樣為自己的女兒做一些事。在到達美國的前夜，父親對女兒說：“告訴媽媽，我愛她！”同時，給了她一個深深的吻。可女兒不明白，為什么爸爸不自己親自在媽媽面前說。當輪船到達美國之后，女兒找到媽媽，他向媽媽跑過。這時，父親卻轟然倒下，死了。結果，讓所有人都驚呆了：這把刀穿透了他的心臟，而他卻多活了三天。這簡直是個奇跡！在會議上，學者要給這一奇跡起個名字，大家七嘴八舌地議論著。一位老醫生說，奇跡的名字就叫父親！
這個故事，是我懷著一顆悲傷的心苦讀完的。正如開頭所說的那樣，世界上有一種可以感動死神的愛，那就是父愛。文中的父親用延長生命的方式來保護自己的女兒，創造出一個偉大的奇跡，連醫學界都已為之驚嘆！一切能解釋的，只能是父愛的偉大。
許多人常常贊頌母愛的細膩和偉大，其實，父愛也和母愛一樣，有著無私和博大的愛。在我的回憶里，爸爸就是經常用一雙粗燥的大手拉著我細嫩的小手去散步的。
我爸爸很幽默，不愛生氣，十分關心我。每當我遇到困難而哭泣時，爸爸就會說些笑話逗我笑，還鼓勵我打起信心去面對每一件事……書上說，每一位父親頭會用不同的方式表達自己的愛，小女孩的父親就是用延長生命的方式表達自己的愛。而我爸爸就是用默默的關懷來表示，做他女兒的我覺得非常幸福。如果說，母愛是水分，父愛是養料，那我們就是一株株又嫩的小苗，每天在愛的呵護下茁壯成長！
指導老師：孫建
一、抓住典型人物的典型事件
一針見血的指出人物的性格，評價人物的精神面貌。言之有據，是評價人物的基本要求，無論是肯定其人還是否定其人，必然得有客觀依據。所以，要對某人進行熱議，首先必須抓典型事件，抓住典型就成功了一半。比如關于央視春晚的主持人董卿：
央視“春晚”上，董卿的一句“馬先生的兒子馬季”使她成為僅次于小沈陽的熱門人物。隨后她做客由馬東主持的央視“文化訪談錄”節目，直面自己的錯誤，用“感傷?感動?感悟”表達了自己那些日子以來的心路歷程。她對自己在如此重要的場合中，犯下這個低級錯誤而感到內疚，而缺席了晚會后舉行的慶功宴。她獨自一人回到家中躺在床上，眼淚浸濕了頭發浸濕了枕頭，內心有著難以言說的感傷。事后她對理解和包容她的觀眾們表示了深切的感謝。人無完人，孰能無過？董卿對自己的口誤沒有找托詞，而是直面錯誤，真誠道歉，并把完美當成一生的追求。
抓住人物的典型事件，夾敘夾議，在敘述中評價人物，從而顯得議論切中肯綮、深刻厚重。
二、對人物的感彩要旗幟鮮明
在對人物評價時要在表達上注意感彩，把說理和抒情結合起來。寫作文要把語言和思想的純金片段收集起來，細細撫摸、咀嚼，讓思想與思想碰撞，讓光芒與光芒聚集，讓智慧的火光照徹未開啟的靈感之門，浪漫的意境和深邃的智慧豐滿我們的精神。請看下面這段文字：
總理性格剛烈，嫉惡如仇，剛正不阿。當年洪災，九江防洪大堤決口前被稱為“固若金湯”。朱總理視察時得知堤內無鋼筋時，頓時怒不可遏，他說：“不是說‘固若金湯’嗎？誰知堤內竟是豆腐渣！這樣的工程從根本查起，對負責設計、施工、監理的人都要查。人命關天，百年大計，千秋大業，竟搞出這樣的豆腐渣工程、王八蛋工程，腐敗到這種程度怎么得了？”他激憤地說：“在反腐敗問題上，中央是有決心的，這個問題不解決，中國就無法長治久安。反腐敗就是要先打虎后找狼，對老虎決不姑息手軟！要準備好100口棺材，也包括我的一口，無非是個同歸于盡！”快人快語，朱總理憂國憂民的拳拳之心，關心民瘼的眷眷之情，力透紙背！
喜怒訴諸筆端，情感溢于言表，通過抒情，表明了態度和立場，揭示筆下人物的精神品質，從而加強文章的思想深度。
三、為筆下的人物添加一個時代背景
“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，有一個廣闊的時代背景能讓作文立意從“小我”中走出“大我”，為作文的升格打下基礎。比如你要贊頌奧運健兒劉翔的堅強不屈、勇于挑戰的精神，就可以談一談當初他的偶像阿蘭?約翰遜――劉翔背后一道亮麗的背景，劉翔曾經把他看作是遠方的一座大山，而且堅定地說，成功就是翻越遠方的大山。
劉翔第一次被教練帶到跨欄場地那年，才16歲，而在地球的另一端，美國黑人運動員約翰遜已經是奧運會冠軍。從90年代中期，約翰遜就一直是110米欄的世界統治者，大名鼎鼎，揚威四海。打一個形象點兒的比方，如果跨欄是一座高山，當劉翔在山腳下還不知先用左腳還是右腳起步時，人家約翰遜已經在山巔上翩翩起舞。但是劉翔“明知山有虎，偏向虎山行”，勇敢向世界冠軍發起挑戰，終于在2004年雅典奧運會上以12秒91的成績奪得中國男選手在奧運會上第一枚田徑金牌。劉翔是中國運動員的驕傲，他用堅強不屈的意志書寫了中國田徑新的歷史！
巧搭背景，立起舞臺，人物形象就會變得豐滿鮮活，即使一件普通之事也會變得熠熠生輝。
四、用對比手法
在歌頌人物陽光一面的時候針砭時弊，以社會的陰暗面為背景突出中心人物的高大形象。你可以通過“農民工”這一群體的生活狀態的速寫來反映當前人與人之間的關系，冷漠的目光，不公的待遇，以此來贊頌《長江七號》里那一位吃苦耐勞、堅強自信的父親。如果你想褒揚成龍、李連杰這些為公益事業奔走的風流人物，可以這樣寫：
前幾年媒體多次曝光為假廣告代言的郭德綱、侯耀華、劉嘉玲、唐國強……他們利用觀眾對他們的信任，利用明星效應誤導觀眾，他們見利忘義，欺騙傷害消費者的不道德行為，更加襯托出成龍、李連杰這些為公益事業奔走的光彩照人形象。再看看上海“樓脆脆”、成都“樓歪歪”、南京“橋粘粘”……那些利欲熏心、草菅人命的奸商的丑惡嘴臉，希望大家給他譴責的同時，一起呼喚責任感與道德良知，讓我們一起來夯實社會大廈賴以矗立，賴以崛起的基石――認真精神和責任意識。
小學教育語文教學作文語病小學生剛學寫作文，作文中常出現一些情況：有的思路不清，有的中心不明確，常見的還是語病的問題。那么學生作文中的常見語病類型有哪些？之所以產生這些語病的原因是什么？作為教師，我們又應該如何溯本求源，對癥下藥，更好地培養學生理解語言、運用語言的能力呢？
一、學生作文中句法方面常見語病類型
1.搭配不當。由于不理解詞義的配合或粗心大意，造成詞語搭配不當。例如，在寫《我最敬佩的人》一文時，學生王達非的作文中有這樣一句話：“小明助人為樂，大家都在贊頌他。”“贊頌”一詞在這里就用大了，可以說“贊揚”。學生李強在這次作文中有這樣的語句：“我們從小就愛培養遠大的理想。”檢查句法失誤，經常用撥開枝葉先看主干后看枝葉的壓縮法。這句話剩下主干，就容易看出“理想”不應該是“培養”，而應該是“樹立”。此句“培養”和“理想”搭配不當。
2.句子成分殘缺或重復嗦
（1）句子成分殘缺。很多學生不能分清完整的句子。如這句：“聽了這個故事，很受感動。”“聽了媽媽的話，熱淚盈眶。”在這兩句話中缺少了主語，應該交代誰很受感動，誰熱淚盈眶，只有這樣句子才具體、完整。
（2）重復嗦。一個學生在描述《童年趣事》一文中，有這樣一句話“每當繁星滿天的時候，我常常回憶起過去的往事。”孰不知“過去”和“往”重復，刪除其中一個才可以。
3.詞序混亂。在一個學生《記一次考試》中寫著這樣一句話：“大約一個小時以后，就有人陸續交卷了。”就相當于砌墻，“有人”和“陸續”這兩個建筑材料順序不當，墻也不會結實。這句話應改成“陸續有人交卷。”
4.指代不明，概念模糊。經常有學生在作文中寫這樣的句子“小艷和小紋放學后到她家寫作業。”“洋洋和林林打架，老師批評了他沒有道理。”“她”“他”指誰？指代不明，概念模糊。
5.前后矛盾。前后矛盾也是學生作文中常見的毛病之一。有一個學生在介紹《我的祖國》時說：“我國有世界上沒有的大熊貓。”看來我國屬于世界之外了。
6.一個動詞兩個賓語。小學生對句子的構成還不很明確，所以在作文中常出現這樣的語病：今天媽媽穿了一件紅色外衣和一頂白帽子。”“穿”只能是衣褲，怎么能和帽子混在一起呢？
7.不合情理。由于現在的小學生對現實生活中的事物了解太少，所以作文中有的語句常常不合情理，在一次《贊XX》習作中，有個學生寫《贊農民》，文中有這樣一句話：“農民們冒著凜冽的寒風在田里收割麥子。”凜冽的寒風時，麥子早成了桌上的食品了。
8.歸類不當。《贊農民》一文，有這樣的語句：“地里的莊稼可真多，有水稻、小麥、杏子、高粱等。”“杏子”還是愿意做水果吧！
9.關聯詞使用不當。“雖然路途太遠，所以我們只能坐汽車去。”前后兩個分句之間因果關系，應該用“因為……所以……”這個關聯詞。這就是學生作文中語病的一種，關聯詞語使用不當。
10.修辭不當，褒貶不分。在《我的老師》一文，有學生這樣描述：“我們的張老師像狐貍一樣聰明。”狐貍是人們心目中最狡猾的動物，老師像狐貍是褒還是貶呢？
二、學生作文中出現語病的原因
1.平時說話時，不注意糾正語病。學生的進步和成長是在一點一滴中累積起來的，就像植物在生長過程中需要水一樣，學生在平時說話不糾正語病就像生活中的一滴水，也許這一滴水是微不足道的，但是當這一滴滴的水匯集到一起的時候，會有一個從量變到質變的過程，學生平時說話時不注意糾正語病，導致作文中常出現語病。
2.口頭語言未能很好地向書面語言過渡。葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。可見，語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現。”可是現在的學生習慣了隨意說話，只要對方聽懂并引起聽話人所期待的反應即可。再加上老師沒有長期強化訓練，當提筆寫作文，把口頭語言轉化成書面語言時，有的學生就“提筆忘字，無話可說。”文章也語病連篇。有一個學生在寫《我的爸爸》時，有這么一句：“爸爸時常很晚才回家，真不知說他啥好。”“啥”是我們常用口語，寫作文應該換成“什么”。小學生書面語言的學習地點主要是學校和課堂，學習方式是人為的，學習內容和要求大多摻雜了成人的生活經驗，與兒童自身的生活有一定程度的脫節。在寫作時，口頭語言沒能很好地向書面語言過渡，這是語病形成的原因之一。
3.閱歷的客觀原因。閱歷指親身見過、聽過或做過；由親身經歷得來的知識或經驗。現在的獨生子女教育，老師和家長只注意一個問題，就是孩子的知識與技能，忽視了孩子的情感、態度和價值觀，使他們沒有了豐富的人生經歷。而往往寫作經驗與閱歷相伴。一個學生寫自己做錯事后“臉漲得通紅。”難道自己的眼睛和臉分開，才會看到臉紅嗎？“火辣辣”的才是真實感受。在寫《豐收的國野》時，有學生寫道：“我們東北盛產玉米，在三月間農民伯伯就忙著播種，七、八月玉米已經急著等待收割了。”雖說陽春三月，但東北還是冰天雪地，如何下種呢？“十?一”放假正是農忙時，七、八月我們正在吃鮮玉米，沒長成怎么收割呢？這正是學生閱歷少的客觀原因，使他們寫的句子違背了生活的真實。
4.對字和詞語運用不認真推敲，沒有端正寫作態度。不少學生認為，語文這門學科多學與少學短期內看不出區別，在考試成績上反映不明顯，不像其他科目，只要稍作努力，便會有收獲，于是思想上對寫作放松，造成寫作時辭不達意的現象在所難免。
三、對癥下藥，減少語病
分析了學生作文中常見語病分析類型，也探討了產生語病的基本原因。那么，無論是老師還是學生，該怎么做，才能盡量減少作文中的語病呢？我覺得，應從以下幾方面入手。
（一）老師方面
1.適時創設各種情境，增強習作興趣。
2.培養良好的語言習慣。
3.正解引導學生對待傳媒。
（二）學生方面
學生作文的創造者是學生，對自己所寫的作文，要減少語病，除了教師的指導作用外，學生應起到更重要的作用。作為學生怎樣能減少語病呢？
1.提高閱歷。
柳斌同志指出：“要把美育滲透到各個學科中去，對學生進行審美教育是全體老師的任務，而不是音樂、美術教師的任務”。語文課，流淌著音樂的清泉，不僅滲透了美育，而且能激發學生的學習興趣，提高學習效果，促使學生的整體素質得以提高。
音樂講究以聲動人，或跳躍起伏，或舒緩纏綿，或回旋激蕩，以此扣人心弦，激起感情共鳴。而文章的駢散結合，長短錯綜，特別是詩歌，不也講究一種音樂美嗎？其實，早期的詩，就是歌；歌，就是詩。古詩教學中，試著引入音樂，讓流淌的旋律和博大典雅的文學融合，就會產生一種奇妙的意境，使學生充分領會語言的音樂美。用遼遠、寂寞、渾厚的古箏曲做背景，朗誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下”，心中就充滿云天樣的惆悵。幽怨的羌笛聲中念“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，邊塞豪情的悲壯會使人潸然淚下。朗讀《曉出凈慈寺送林子方》時，先緩緩流入音樂《大自然的母親》，不用指導，伴著寧靜、優雅的抒情音樂，學生仿佛已看到了碧色連天的荷葉，已讀得如癡如醉，讀出了韻律和節奏。在美妙的意境中反復誦讀，漢語的音樂美也諧于唇吻。配樂朗讀，不但使學生感受到了文字的音樂美，而且為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎。
語文教材中的文學作品以深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭韃假惡丑，潛移默化地影響學生的思想，凈化學生的心靈。而音樂也以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，烘托氣氛，表達感情，把聽者帶到特有的意境中，對學生起著益智、揚善、求美和激勵的作用。學習《武松打虎》前，先讓學生欣賞《好漢歌》，風風火火，蕩氣回腸的旋律就先使學生感受了武松的勇敢無畏的性格特點。學習高爾基的《海燕》中，可放鋼琴曲《命運》，那緩急高低變化的節奏，使學生仿佛看到了暴風雨來臨前夕大海海面的變化，以及海燕面對挑戰、勇敢地搏擊的景象。這樣，就能使學生更快進入課文情境，從而能深入地體會文章的內涵。朗讀《豐碑》毫不利己、專門利人的軍需處長倚靠樹干被嚴寒凍死的片段時，同時播放感人至深、凄婉動人的音樂《愛無止境》。無需老師再去闡釋，軍需處長豐碑一樣的身姿，舍己為人的精神將永遠銘刻在學生的心中。音樂是最能觸動情感的媒體，語文和音樂一經結合，學生感情的表達、智力的提升將得到最完美的發展。
閱讀課文，就是再造想象、創造想象的過程，若創設一個良好的特定的情境，極易激發學生的思維和想象力。音樂恰恰能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想。語文，插上音樂的翅膀，定會使學生在想象的空間盡情翱翔。在教學《燕子》時，讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們就會很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》《滴哩滴哩》等兒歌，在輕松活潑的音樂聲，他們仿佛又回到了曾經的春天，摸到如絲的細柳，聞到如酒的花香，聽到燕子如歌的歡唱。學習《草原》第一段時，放一段悠揚的音樂，讓學生隨著音樂朗讀課文，想像課文中的情景，那么一碧如洗的藍天，閑適優雅的白云，翠流的芳草，花朵般的牛羊，銀帶似的小河都會翩翩飛入學生的腦海……
“借得西湖一池水，畫出南國三重春”，如能借得音樂的清泉，語文教學必能開出的繽紛的鮮花。
我愛我的家鄉，更愛家鄉的小河。家鄉的小河是我童年的樂園，那里有我童年無盡的快樂……
迎來萬物復蘇的春天，小河上的凍冰漸漸融化了。依稀能看見小魚小蝦在水中游來游去，丟一個小石子到殘冰上，“啪”的一聲，冰碎了，小魚小蝦立即不見了蹤影，冰涼的河水濺了一身，可是小朋友們還是不肯離開，不一會兒又看到河水中冒著水泡呢，細細觀望，原來是小魚小蝦在嬉戲吐著泡泡玩呢！
轉眼間，生機盎然的盛夏悄悄來了。小河歡快地流淌著……河邊的垂柳在微風中甩著長發，清晰而完整地映入小河中，好像小河是垂柳梳妝的鏡子。那些蝴蝶、蜻蜓也來小河上空欣賞她們自己的舞姿。小朋友們來到小河邊和小魚小蝦捉迷藏，明明看到一群小魚，當把手伸進水中想捉住它們時，小魚們轉眼又跑到別處了，小蝦更是精靈鬼似的，不等你碰到水面，就“嗖”的藏起來了。
河邊的柳樹葉開始飄落到河水中給小魚當雨傘了。哦！原來是秋姑娘帶著豐收的喜悅來給農民伯伯報喜了。河中的小魚小蝦長大了許多，也都胖了許多，它們在儲存能量準備越過寒冷的冬天。小河兩岸的大豆搖著金鈴，像是在給金黃的水稻唱歌，金黃的水稻在秋風中不斷地點頭示意。河水中倒映著收割機忙碌的身影……我們在河邊尋找著小魚小蝦們，不時地撿起小石子打逗它們。
不知不覺中，天空飄起了鵝毛大雪，大地蓋上了一層雪白的棉被。小河上更是熱鬧非凡。你看：小河的東邊有大孩子們在河道上滑冰比賽；小河的西邊是比我們小一些的孩子在順著下坡滑爬犁，那感覺像飛起來了似的；遠處的小朋友們在追逐著打雪仗；還有的在堆雪人、挖雪洞、藏貓貓兒……小朋友們的叫喊嬉笑聲回蕩在小河的上空……
家鄉的小河，它喚起了我童年美好記憶。
點評：
文章以四季為背景，贊頌了家鄉美麗的小河，小作者觀察生活，抓住了北方黑土地的季節特點，從春夏秋冬四季入筆，準確的描摹了各個季節的景物、環境特征，語言優美，清新自然，從中流露出小作者對家鄉小河的熱愛之情。同時也表達出小作者對生活的熱愛和向往之情。
（指導老師：劉育紅）
1多維的教學目標因選準了教的落腳點而簡
興趣是學生學習的助推劑。學生有了學習興趣，課堂上發言踴躍，創造思維的火花不斷閃現，課堂上才出現教師是導演，學生是演員；教師起主導作用，學生起主體作用的場景。課堂教學一開始，張老師請學生介紹一種自己喜歡的好看的鳥。這下孩子們可樂了，個個滔滔不絕地說著，課堂呈現出一派生機勃勃的景象。于是課堂教學直奔主題，教師和學生一起寫課題――灰椋鳥。再請學生讀課題，并注重了“椋”這一生字的教學。然后請學生說說灰椋鳥的樣子，再出示有關“灰椋鳥”的資料卡讓學生閱讀回答。這樣的課堂，一環緊扣一環，環環相扣，引人入勝，學生學得興趣盎然。
在詞語教學時，張老師重點學習了“翹首”的“翹”的讀音“qiáo”，還聯系動作理解“翹首”的含義；應和的“和”是多音字，應讀“hè”；“撲棱棱”一詞中的“棱”在ABB構詞中應讀第一聲，還相機讓學生再說幾個這樣的詞語，如綠油油、黃澄澄、毛茸茸等。在不知不覺中，學生輕松愉快地掌握了知識。一個“灰椋鳥”，一個“翹首”，一個“應和”，一個“撲棱棱”，把課堂鬧得滿園春色，情趣橫生，學生或寫、或看、或思，一切是這樣的實在而又這樣的靈動。
生詞教學，常常是最不可能出彩、被程式化教學綁定了一樣。而張老師的揭示課題、生字詞教學竟融合了多維的教學目標，它因為選準了教學的落腳點而簡單。這樣的演繹，令教師、學生豁然開朗。我想，再多維的教學目標也必須落在實處。
2語感的喚醒因發展了學生本身的教學資源而簡
在朗讀課文指導時，張老師重視課文的整體性原則，請愿意讀文的學生逐節朗讀。讀文時，師生共同關注學生的朗讀，并各抒己見。每讀完一小節，學生都能說出重點及所寫的主要內容。讀罷文章，學生自然而然理解了全文的思路：灰椋鳥不好看――歸林時的情境――贊嘆好看。這時，教師又不失時機地介紹這里應用的寫作方法――欲揚先抑，運用這種方法寫出來的文章讀起來令人回味無窮，一波三折。這樣的教學，不僅讓上課的學生收益多多，而且讓聽課教師也眼前一亮。不由自主地贊嘆張老師課堂教學的博大精深。
春風化雨，潤物無聲。一個學生的進步啟迪著更多學生昂首挺胸。自信向前。一切竟這樣簡單，又這樣豐富多彩。從學生出發，一切為了學生，一切來源于學生，師生互動，生生互動，生成精彩。
3語言的品味因緊扣文本的提問而簡
張老師在引導學生品味課文語言時提了這樣的問題：“走進課文，請細讀第4、5自然段，哪些地方作者認為灰椋鳥好看?做好記號，然后交流。”這樣的問題，因緊扣閱讀理解的關鍵，所以濃濃的語文味很快在課堂上彌散開來――
生l：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊!這是我們看到的漂亮的灰椋鳥。(師接：聽聲音，你又聽到了什么呢?)
生2：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落人深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這句寫出了灰椋鳥無憂無慮、自由自在的生活。(師答：多么詩情畫意!變換句形讀讀，就是一首美輪美奐的詩篇啊!生齊讀)
接著，教師引導學生朗讀第4、5自然段，并示范背誦這兩個自然段，齊讀最后一個自然段。最后，學生順理成章地理解了課文所表達的思想感情。然后，教師聲情并茂地介紹本文的作者徐秀娟，并播放了相關的短片。教師、學生無不被作者為了挽救鳥類而獻出年輕生命的崇高精神所打動。這時，學生的激情被點燃，教師讓學生說幾句贊頌生命的語句，他們自然就出口成章了。
[中圖分類號]G[文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889(2012)01A-0068-02
一、教材簡析
《石灰吟》這首詩托物言志，詩人以石灰白比，在贊頌石灰堅強不屈、潔身自好的同時.更以此來表現自己那種不畏艱險、不怕磨難的精神，抒發詩人不怕犧牲的英雄氣概，進而表達自己不屈不撓、堅守高潔情操的信念。這首詩語言簡明、生動，通篇洋溢作者磊落剛直的英雄正氣，具有極強的感染力。詩作者于謙，為明代名臣，民族英雄.雖官至少保。但仕途坎坷，命運多舛。《石灰吟》這首詩正是詩人生平、人格的真實寫照。
二、教學目標
(一)正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
(二)學會生字，理解古詩中詞、句的意思。
(三)憑借語言文字，體會作者情感。
三、教學重點
理解詩中詞、句的意思。
四、教學難點
憑借語言文字，感受作者“清白留人間”的氣節。
五、教學準備
(一)創造條件獲取礦工采石、煅燒石灰的視頻，供學生了解石灰的制作過程。
(二)師生搜集與于謙有關的資料。
(三)師生搜集幾首托物言志詩，便于學生了解該類型詩的特點。
(四)教師準備多媒體課件一組。
六、教學時間
一課時。
七、教學過程
(一)欣賞激趣
1.欣賞。多媒體播放著名播音員方明的配樂朗誦《石灰吟》。教師激情朗誦：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”
2.展示。投影展示于謙的幾幅畫像。
師：這就是于謙，明代名臣，民族英雄，雖官至少保，但仕途坎坷，命運多舛。他的詩作多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。他和岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。同學們，他能和民族英雄岳飛并稱，可見其歷史地位。
3.過渡。
師：歌詠言，詩言志。今天，我們就來拜讀其詩，走近其人，領略其風采。
(二)合作探究
投影展示詩句，錄音機播放我校小播音員提前錄制的《石灰吟》配樂朗誦。
師：這首詩雖意蘊悠長、寄意深遠，但文字簡明淺顯、通俗易懂，相信借助前期的準備，通過同學們的合作探究，一定能正確解讀。
1.自主學習，理解詩文。小黑板出示學習要求：自學古詩，理解詩句和詞語的意思；借助課前的準備，在自主學習的基礎上，再合作解決疑難之處。
師：下面，進行大組交流。
(1)釋題解句。
生1：吟，古典詩歌的一種形式，在詩中有贊頌、頌揚的意思。
生2：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑”，石頭是經過千萬次敲打才從大山中開采出來，它把烈火焚燒自己看作是很平常的事。
生3：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，即使身體被粉碎，我也毫不畏懼，也要把潔白干凈的石灰留在世間。
師：誰能試著用自已的話把整首詩的意思連起來說一說。
生4：石頭要經過多次敲擊才被從山中開采出來，它把被熊熊烈火焚燒看成是再平常不過的事。即使粉身碎骨，石頭也毫不畏懼。也要把潔白干凈的石灰永留人間。
(2)釋疑解難。
師：從剛才交流情況看，大家不但準備充分。而且理解較為正確。很好。但有幾個地方還要請大家注意一下：
“吟”的解釋有“唱，聲調抑揚地念；嘆息，痛苦的聲音；中國古代詩歌的一種名稱；鳴，叫”。請寫出下列詞語中“吟”的解釋：( )、吟誦( )、猿吟( )、暮江吟( )。
“等閑”在不同的詩句中意思也不同，如“不怕遠征難，萬水千山只等閑”指( )；“莫等閑，白了少年頭空悲切”指( )。
(3)朗讀再現。
師：這首詩，生動地再現了石灰制作的全過程，自己讀一讀，讓我們的頭腦像看電影一樣再現一次。組內讀一讀，要求讀得正確、流利。詩中的石灰給你留下了什么印象?你能用詩中的一些詞句來回答嗎?
在學生回答的基礎上，師標出朗讀重音。
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：同學們，讓我們通過自己的朗讀。表現石灰雖歷經磨難，卻堅強不屈、寧死不屈、英勇無畏。讓我們來比一比、賽一賽，看誰讀得更有感情、更富韻昧。
2.借助媒介，認識石灰。
師：于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前。觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的石頭經過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。
視頻展示石灰制作的全過程：爆炸開采(師：古代主要依靠錘擊、敲打)、煅燒、成灰。
師：石灰有何作用?請你用“它能……它能……”的句式說一說。
生1：它能建房造屋，它能使房屋變白。
生2：它能殺茵消毒。它能犧牲自己凈化環境，讓人類生活在一個干凈的世界中。
師：石灰的作用，用文中的詩句來加以概括，就是?
生：要留清白在人間。
師：石灰清白留在人間，需要經歷(生：千錘萬擊)，需要經歷(生：烈火焚燒)，需要經歷(生：粉骨碎身)，真的令人敬佩。由此，你想到了那些成語?
生：不屈不撓、堅貞不屈、一身正氣、寧折不彎、寧死不屈。
多媒體播放背景音樂，音樂前段舒緩悠揚，中段激昂鏗鏘，后段遼遠悠長。
師(充滿激情)：同學們。石灰歷經萬難，寧可粉身碎骨也要留下清白在人間，讓我們帶著敬重之情、感嘆之情、頌揚之情來朗誦這首《石灰吟》。
3.拓寬渠道，研讀于謙。
投影展示文中插圖。
師：于謙佇立在山頂之上，凝望著祖國的大好河山，此時此刻，于謙會想些什么呢?
錄音播放于謙的生平。
生1：他會想作為進士，我要心系百姓，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂。
生2：他會想，我是朝廷重臣，我要為皇帝分憂，為社稷著想，絕不貪圖享受。
生3：他會想雖然許多大臣都魚肉百姓，但我絕不同流合污，我要做一個清廉之官，一身正氣，兩袖清風。
4.再現情境，扮演于謙。
背景音樂悄然響起。
師(深情地)：于謙，不為利益所誘，不為環境所迫，不為惡勢力所懼，胸懷國家，憂國憂民，浩然正氣流芳百世。不正像《石灰吟》所吟誦的那樣“要留清白在人間”?
師生合作表演于謙面對不同境況的情景。
師(諂媚地)：于大人，您是太子的老師，這十兩黃金送給您了，請您在太子面前替我美言幾句。
生1：對，我是教太子，但我只教清正廉明，只教胸懷百姓，只教綱紀嚴明。
師(引誘地)：于大人，您看看，像您這樣手握大權的官員哪個不是腰纏萬貫、地超萬頃，只有您還是兩袖清風，您官任少保，只要您批個條子，我包您發大財。
生2：哼，我不圖家財萬貫，我只求百姓安居，我不圖權傾朝野，我只求百姓安寧。
師(威逼利誘，強硬地)：于謙，你負責兵部，只要你勸說皇帝老兒放棄抵抗.在新皇帝面前我保舉你做丞相，怎么樣?
生3：你這個奸賊，不管你給我什么官我都不稀罕，我一定會力主抵抗。一定會把來犯之敵全部殲滅，一定會保國家太平。
師：此時此刻，你在想些什么?你想說些什么?
生1：于謙真是一個為國為民、憂國憂民的人。
生2：于謙，您真不愧為一代名臣、重臣、忠臣。
生3：于謙，您真像詩中所吟誦的那樣“只留清白在人間”。
(三)誦讀內化
師：此時此刻，于謙的形象在我們心目中豁然高大起來，他是一位憂國憂民的詩人，他是一位胸懷國家的名臣，他是一位寧折不屈的英雄。
師：誰愿意通過自己的朗讀來表達自己的情感?先小組推薦，然后大組競賽，推選出四名同學進行朗讀錄音，準備在學校小廣播播出。在錄音之前，老師想問同學們一個問題，你朗讀時會帶著什么樣的情感?為什么?
生1：仰慕之情，我長大了也要像于謙那樣，無論做什么都要想著國家，想著民族，想著他人。
生2：敬重之情，于謙不但立志為國為民，更在做官以后用自己的行動踐行著自己的諾言。
生3：愛戴之情。
生4：感嘆之情。
(四)拓展延伸
1.填空。詩言志。
《石灰吟》分明就是于謙在表明自己“――，――”的志向；《墨梅》中有“――，――’的詩句，也是王冕在表明信念；爺爺在《青松》中有‘――――’的豪言壯語；‘――――’正是王安石的生平寫照。
2.誦讀下面這首《詠煤炭》，詩中哪些句子最令你感動?為什么?詠煤炭明?于謙
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
(五)總結升華
師：石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白。而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊.任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都亳不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見。《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!讓我們一起有感情地背誦。
多媒體播放京劇片段《石灰吟》。
師：同學們，請欣賞京劇片段《石灰吟》。有興趣的可以跟著學一學。
(六)板書設計石灰吟明?于謙
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
心里常想象出一個瘦長而干練的女孩子。
她從不輕易漲紅臉，不會做樓梯上忽然跌一跤的傻事，甚至從沒有一個時刻會不安，她將永遠從容地走著，從容地在眼睛里藏起夜的蒼穹。這樣的女孩，會像是一株在盛夏怒放的花朵，自然地承接風兒的贊頌。但是真可惜，我永遠也不會是這樣的女孩。你知道嗎？我只是在想象一個絕不同于我、卻擁有著我的夢的女孩，想象她是這樣的我，而我，永不可能是那般的她。她將有不同的路可走，而不會如我，被這短暫又糊涂的黑夜困住。
如果有人在讀這段文字，會如何想？會笑我吧，真是個從虛無里汲取力量的孩子，但我真的只是個孩子，淺薄地唱一首歌，就跌在床上掉下淚來。對于生活，我缺少一種愛它的勇氣，所以我與它爭吵，與它決斗，可又在黑夜的夢里，吞吐著念它的名字，如同呼喚一顆埋在樹下的、不再能生長的種子。在那橘紅色的夢境里，它張開澄澈的仿佛湖水般的眼睛，低低地喊一句：“我看見你了——”我身上的碎片忽然開始剝落，一片接著一片，一片接著一片，我先前垂首在那里數，但是漸漸地便埋沒得連自己的鞋子也看不清了。我醒來之后想起，那幅畫面是一年秋季，美術老師帶來給我們的一組照片中的一個。
這時候，我開始想念美術老師，想念她兩年內帶給我的思索與掛念。無論是短發或者梳辮子的她，始終像一個女孩子般無比溫暖地站在講臺前，在熱鬧中拍拍手說：“好了，我們上課。”她永遠不會沾上多么濃的香氣，好像要叫人捉住行蹤似的，她沉靜地站在那里，好像是這蒼白與孤獨之中唯一的純粹。生命中一定要遇見這樣一個人，雖然只是短暫的相逢，但她的心，她的言語卻能給你春天的方向。我那可愛的美術老師，她以生活這一偉大而永恒的藝術指引著我，使我去探索、去找尋。
我想她倘若不來教我們，一定會有別的更好的出路，但是她來到我們身邊，堆砌起我們靈魂中干凈的城堡來。我愈發像是一個羞赧的小孩子，因為虔誠地愛著她，而不敢多說半個字。我只是在遇見她時，揮起手，輕而含糊地喊：“老師——”她聽清楚了嗎？在我遲疑這一點時，她溫柔而極美地一笑，眼睛亮得出奇，使我覺得，她知道，她什么都知道。她的形象在我的心中刻下了牢牢的印跡，反而讓我忽略了她的名字。有一次，同學對我說起時，我恍惚地沉默了一陣，緩過神來問：“那是誰啊？”她無比驚愕地看著我，像是我變成了一個怪物，“她——她呀！”“她？”我重復著，有些透不過氣來，寂寥的，只有我們兩個人的走廊，籠在一層淡淡的古怪的藍光里。“是她啊！”我忽而記得——在我時常虛無的意識里，一個人的名字是最不重要的，我認得的是一個人的心，實實在在、干干凈凈的心。我們為什么要去記一個人的名字呢？那是面孔之外的標簽，但我情愿撕去它，與一個人的靈魂無間地交談。
在最后一次美術課時，她同我說了好多，那是嚴肅而刻骨的觀察后的談話，我覺得訝異，我從不知道，自己的心竟被她看穿了這么多，或者說，是我從不知道，自己還能被人如此地讀懂。這是我的母親也不能辦到的事，但她的確震撼了我。她說：“你要加油啊——”我無數次地聽到這樣一句話，但唯獨今天的這句，乘著吹在臉上的風一起刮進我的耳里，軟軟的，卻又堅固無比。
那么，你看，我親愛的老師，我仍在繼續成長著，揣著心中的夢想在一天天努力。
——即使不能夠，不能夠成為想象中的從容的女孩子。
（遼寧省錦州市第八中學）
不知怎地，我被標題中的一個“頌”字下了蠱，腦海里倏地一下掠過了兩個字“天使”。待我讀罷全文，竟然發現作者筆觸所及的內容和“天使”還真的有點沾邊。先是作者那個美麗的夢想，她渴望變成一個“不同”的自己：不犯傻、不會不安、永遠從容的女孩子。這個理想人物是一面鏡子，不是為了映照出真實的自己，而是提醒她人生還有一個童話般的成長方向。這個“可能性”要怎樣實現呢？作者沒有正面回答，而是開啟了一段全新的故事。一位“天使”般的美術老師出現了，可以說她就是作者心目中渴望的那個“自己”，于是乎開始了純粹的熱愛。文章對老師的正面描寫并不多，但是作者熱烈的愛，以至于忽略了名字，讓我們再一次感受到她對不同的那個“自己”的癡迷。倘若，美術老師一直都在身邊，也不失為一種成長的力量，但是她的離開卻帶給作者一次重新認識自己的契機。老師的一句“你要加油啊”成為點醒作者的那根魔杖。原來，并沒有另外的自己，唯有成長才是真實的、美好的、永恒的。
【適用話題】做你自己、為自己喝彩、成長的真諦……
