時間：2023-05-31 09:11:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇說話的魅力，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
跟老公鬧了小矛盾？先別煩，干脆痛痛快快小吵一架好了。我不是挑撥你們關系，咱們古人就有句經典總結：小吵怡情，大吵傷身。
美國學者的一項最新研究也發現，夫妻間吵吵鬧鬧，能釋放掉不良情緒，對人的健康極有好處。而長期壓抑怒火的夫妻，比那些愛吵鬧的夫妻死亡率更高。
密歇根大學教授歐內斯特?哈爾伯格和他的團隊從1971年起，對192對夫婦進行了長達17年的跟蹤調查。研究人員通過問卷調查的方式，來研究這些夫妻鬧矛盾時他們如何做出反應，并分析他們長期壓抑憤怒積累怨恨與死亡率的關系。結果顯示：17年后，雙方均壓抑怒火的夫妻比那些又吵又鬧的夫妻死亡率高出近5倍。
“旋風式”生活是災難
每天忙忙碌碌、風風火火的你，注意了。心理學家警告，這種“旋風式”的生活，不僅對你的健康有害，你的人際關系和家庭價值觀也可能會受到破壞?，F在，數以百萬計英國人的生活可能正變成災難，因為他們正在以極快的速度處理生活上的一切，而且追求實時的滿足感。英國一家媒體進行的網絡調查發現，許多職場人士與家人相處的時間明顯縮短，用餐也只為果腹，1/5的英國人晚餐時間甚至不超過10分鐘；購物也熱衷于大筆消費，集中購物，速戰速決；連也是匆匆忙忙，兩分鐘就完事。
有魅力的男人不說話
雖然男友的優點就是有好的口才，但是他絮絮叨叨個沒完，你也會不自覺地認為他很膚淺。因為，在許多場合，很多女人寧肯她心儀的男人保持沉默，也不愿聽他在那里喋喋不休，即便是二人世界，女人也希望男人做個好的傾聽者，他們只需要坐在那里說“嗯”、“是這樣”，就足以讓你心滿意足了。
心理專家指出，這也就是為什么一個少言寡語的男人更容易讓女人心動。除了覺得他神秘，還因為他看起來更有深度、更有涵養。對男人們來說，保險的辦法是只對自己熟悉的事物發表意見，至少這讓女人覺得他實在可靠。
Say sorry，你的時機選對了嗎
最難說出口的是什么？沒錯，就是“對不起”這幾個字。為什么同樣是道歉，有些能收到好的效果，有些卻成了火上澆油呢？
美國研究人員認為，道歉的關鍵在于時機。一些專門研究人的焦慮情緒的心理學家表示，在表達自己歉意的時間選擇上應該有一個最佳時機。道歉太早，別人會認為你滑頭，誠意不夠；時間太晚，別人又會認為你是在事后追悔，還是顯得誠意不夠。根據他們的計算結果，最好在失言后的10分鐘到兩天內承認錯誤，研究人員將這個時刻稱為“道歉成熟期”。
接吻時頭偏左，他的感情很冷漠
有沒有留心，接吻時，他的頭是偏左還是偏右？蓋洛普測試顯示，女人們會將吻當成兩人關系進展的晴雨表。她們通過接吻，就可以知道自己的另一半是否能夠同她一起哺育孩子。美國的一些科學家提出，接吻時頭偏向左側的人，比偏向右側的人在感情上相對冷漠，不熱情。還有人認為，頭偏向右側的人給出的是自己的左臉頰，而它正好是掌控人類情緒的右半腦控制的，所以，這些人是在“用情”接吻。但有的科學家并不太贊同這種情緒控制的說法，他們更認為這是一種習慣性的機械動作。
什么樣的心思，戴什么樣的首飾
你選的首飾形狀，跟你的個性有關哦。丹麥心理學家發現，不同性格的人在日常生活中經常會有不自覺的“個性流露”，對女性來說，這一點在挑選首飾款式時表現得更為明顯。
喜歡圓形款的女性，性格比較傳統，家庭觀念強，有一定的依賴性，但比較知足，性格溫和、親切、平易近人；鐘情橢圓形款的女孩子，有較強的獨立性和創造性，不論在生活上還是在事業上，都顯得與眾不同；而偏愛心形款式的女人，浪漫活潑，富有女人味，對愛情非常執著；摯愛長方形或方形款式的女孩，生活嚴肅認真，做事井井有條，坦誠、堅強；而選擇梨形款的女孩，則是典型的新新人類，她們坦誠外向，勇于接受新鮮事物，勇于探索，對她們來說，時尚最重要。
想讓他聽話，請他喝咖啡吧
想讓男友很聽話嗎？就請他喝咖啡吧！澳洲的一項新研究發現，喝咖啡不只能提神，更有令人“耳軟”（聽話）的奇效。
昆士蘭大學心理學院的研究人員請來140名學生，詢問他們對安樂死及墮胎的看法。之后，他們被安排喝橙汁或咖啡，看一些跟他們意見相反的游說文章。結果顯示，喝咖啡的學生較容易改變立場。
研究人員指出，咖啡中含有的咖啡因，能令人較容易妥協，但是咖啡量必須要適中。當然，不僅情侶可以用咖啡讓另一半“耳軟”，在你“攻克”一個難纏的客戶時，也不妨請他喝咖啡來增強自己說話的吸引力。
關鍵詞:人格魅力 班主任工作
班主任是學生的靈魂之師和精神榜樣,是班級的核心和“主心骨”。當過班主任的老師都知道,要想帶好一個班,僅有專業知識是不夠的,班主任更應具有超凡的人格魅力。
一、班主任要以深厚淵博的學識滋潤學生
教育是傳播知識的事業,需要教師擁有淵博的學識。班主任也是教師,也有教書的責任,如果班主任功底扎實、學識淵博,講話旁征博引、左右逢源,或幽默詼諧,或引人入勝,那么班主任的威信就更容易建立。反之,如果班主任的課上得平平,甚至不受歡迎,那么他的威信就很難樹立起來。因此,班主任要潛心治學,不斷“充電”,努力使自己具有學者風范,力求博學多才。這樣,學生才會“親其師,信其道”,以師為范,不斷成長進步。
班主任一般都兼任本班的教學工作。班主任工作搞得好,有助于你的教學工作的順利開展;而反過來書教得好,又會使你在學生面前更有威信,說話更有分量,從而反過來推動你的班主任工作的開展,這是一個辨證關系?？梢赃@樣說,課上得好的老師,班主任工作不一定搞得好;而班主任工作搞得好的老師,課一定要上得好。因為學生總是贊賞、尊重和推崇知識淵博、教學能力強、教學態度好、有創造精神的教師;不求上進、教學能力差而又不愿改進的教師,是不能被學生所接受的。如果在本學科的教學上能讓學生佩服,將更好的塑造班主任個人的人格魅力。因此班主任老師必需具備良好的教學素質,要在本學科上堅持不斷地學習,提高自己的知識水平,拓寬自己的知識面,強化教學技能的訓練,使自己在安排學生的學習活動和控制學習變量的過程中,表現出較好的教材組織能力、語言表達能力和管理能力,努力使自己成為一個學者型的教師。
二、班主任要以積極健康的心態感染學生
班主任在班級管理的過程中,很重要的一點是要善于開展學生的思想教育工作,要注意說話的藝術,要善于把握說話的氣氛,這是班主任工作中的一門必修課。一個人生活在一個大環境中,說話的藝術很重要,本來是表達同樣的意思,但不同的人表達方式可以不同,產生的效果更不一樣。有的人說話聽起來讓人反感,加劇逆反心理,有的人說話讓人信服,樂于接受。班主任該如何與學生說話,才能讓學生服你、信你、親你,讓整個班級有一種凝聚力,讓你這個班主任富有親和力?
在處理一些小是小非時,如何注意說話的技巧,我覺得非常重要。針對同樣的事件,說話的方式不同,收到的效果會大不相同。如遇到學生的遲到現象,有的老師會說:“你怎么才來,干什么去了?下次不準這樣?！闭Z氣很生硬,很容易引起學生的反感。我覺得可以笑嘻嘻地、輕言細語地問清遲到的原因,然后告訴他(她),要把時間合理安排好,爭取不再出現類似情況。換一句話,換一種語氣,效果會好得多!又如在接到別的同學的反映后,對某位同學進行思想教育時,要注意談話的角度,要從親自觀察、發現問題的角度去聊,注意“保護證人”,避免造成同學間的誤會,造成被教育者的逆反心理,增加工作的難度。
在教育的過程中,班主任還應善于把握說話的氣氛。在平時的帶班中,我們往往發現有一些班主任很勤于下班、勤于管理,總扯著嗓子在喊,話說多了卻無人理會;又有一些班主任一站在講臺,臺下馬上啞雀無聲,眼睛都看著老師,老師說的不多,但說得擲地有聲,“老師輕輕的說學生重重的聽,”達到了較好的教育效果。
三、班主任要以深沉的師愛感召學生
教育是情感喚起情感的事業,需要教師付出無私的愛。班主任要以海納百川的胸懷去關愛每一個學生,引領他們健康成長。關愛,必須是從心底里流出的真情;關愛,必須走進學生心靈,了解他們的內心世界,學會與學生進行心靈對話;關愛,必須學會挖掘、捕捉學生身上的閃光點;關愛,必須滿懷寬容和期待,學會賞識和贊美。班主任的胸懷越寬廣,就越有人格魅力,就越能贏得學生的信賴。班主任要平等地對待和熱愛每一個學生,不歧視、不體罰、不放棄每一個學生。班主任還要注重培養和鍛煉“共情”能力,要學會與學生交往,溝通感情;要學會角色轉化,換位思考;要學會善解人意,真誠相待。這樣的班主任才會令學生感到可親、可信和可敬。
班主任要正確處理“嚴”與“愛”的關系,處理好與家長的關系,愛護學生的確重要,而嚴格要求學生,則是對學生關心愛護更深層次的體現,我主張的是“嚴字當頭,愛滲其中”的教育理念。要做到寬嚴相濟,這里的嚴格不是專橫與粗暴,而是出于愛的嚴,“嚴”要做到有理、有度、有方與有恒,堅持“以愛動其心,以嚴導其行”,我們的學生只有在被愛中才能學會愛別人、愛集體、愛生活、愛國家和人民。所以,師愛又是無私的,沒有個人動機、沒有回報要求的。班主任把真誠無私的愛灑向每個學生,給予優秀學生的愛是更高的攀登目標;給予調皮學生的愛是友善、寬容、耐心、信任和表揚;給予學習困難學生的愛是信心、鼓勵、方法和具體幫助;給予性格內向、懦弱學生的愛是創造條件,將他帶入集體生活,發揮他的特長;給予性格外向、自由散漫、不拘小節學生的愛是積極的約束與引導……總之,我們要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求,同時在嚴格要求的過程中還要善于去體現對學生的尊重友愛,努力為他們創造條件,使他們獲得成功。
作為一名幼兒教師，要注意自己口語表達方式，能夠通過對口語的藝術處理，提升其口語表達的藝術魅力。這樣，才能在課堂中有效與孩子進行交流，提升教育的效果。這里研究了幼兒教師口語表達藝術魅力的提升策略，對于提升教師口語表達效果，促進幼兒教育的發展具有積極的作用。
關鍵詞：
幼兒教育；口語；藝術魅力；提升；策略
作為一名成功的幼兒教師，總是能夠應用富有藝術魅力的口語語言與學生交流，溝通，豐富學生的主觀體驗與感悟。能夠應用富有魅力的口語語言喚醒幼兒心靈中充滿詩情畫意的藝術形象，使學生能夠收到啟迪，感受到美感，獲得一種獨特的審美體驗。成功的幼兒教師與幼兒交流，總是能夠憑借淺顯、準確、優美的口語走進學生的心靈深處，其口語表達具有天真活潑的情趣美，這是幼兒職業口語所需要具備的主要美學特征。幼兒教師的口語具有獨特性，這里針對生動的教學案例，分析幼兒教師職業口語的藝術魅力，對幼兒教師職業口語的表達內容及形式進行分析。
一、具有藝術魅力的口語教學對幼兒教育的重要作用
科學研究表明，幼兒時期是孩子語言發展的最佳時期和關鍵時期。幼兒時期，要特別重視孩子語言能力的培養，這是提升幼兒語言表達能力的關鍵時期。作為幼兒教師，其職業口語語言是學生學習語言的藍本，如果教師的職業口語水平較高，學生就會進行模仿，學生的語言表達能力也能得到提升。但如若教師的職業口語水平低，就會影響到學生語言能力的發展。因此，對于幼兒教師而言，其職業口語水平的高低，對幼兒的成長的影響是很大的。幼兒教師職業口語是實施幼兒教育的重要工具和手段。幼兒教師的語言需要能夠遵循幼兒職業口語教育的一般規律要求，同時更要能夠符合幼兒教育的特殊性，適應不同年齡段的孩子的心理需要，符合孩子的語言能力的現實情況，這樣，才能滿足教育的需要，達到預期的教育目的。成功的幼兒教師，總是能夠巧妙地應用淺顯、準確、優美的口語表達與學生進行交流，能夠用自己的口語喚醒幼兒心中充滿詩情畫意的藝術形象，使學生能夠在潛移默化中感受到語言的魅力，使學生能夠自覺去模仿，發展學生良好的語言應用習慣和意識。成功的教師總是能夠用自己的語言魅力征服學生，喚醒學生心中最美的形象，能夠通過自己的語言魅力為學生展示生動的藝術境界，使學生感受到美，欣賞到美，使學生能夠自覺模仿，創造表達自己心中的藝術形象。興趣是最好的教師，熱愛是學習的主要動力。幼兒只有有了語言學習的興趣，才能產生認識客觀事物的動力和熱情，在這種狀態下，學生才能積極探索未知的領域，發展自己的創造能力。而學生對學習產生熱愛，產生興趣，無疑要借助幼兒教師獨特的職業口語藝術表現。成功的幼兒教師的能夠用自己的口語藝術魅力深深地吸引學生，能夠通過自己的語言魅力把學生潛在的學習意識充分調動起來的，使學生能夠自覺、自愿、愉快、輕松地進行學習狀態，增長知識，發展智慧，啟迪思維，提升能力。因此，在幼兒教育中，教師富有魅力的口語表達對于幼兒全面發展也是一種促進。每一個幼兒教師都要追求藝術性的口語表達，如果教師不能應用幼兒情趣語言與孩子進行交流溝通，進行口語教學活動，只能使學生產生聽課的疲倦感，消弱教學效果，制約學生學習的內在熱情，限制學生的發展。因此，具有藝術魅力的口語教學對幼兒教育的成功發展具有積極的促進作用。
二、幼兒教師提升自己職業口語藝術魅力的條件
（一）幼兒教師要擁有一顆童心并熱愛幼兒
童真美是一個至高境界的美，作為一名幼兒教師，只有保持一份童真美，能夠懷著一顆永不泯滅的童心，能夠熱愛孩子，以幼兒的心靈和眼光去觀察生活，感受生活，觀察孩子，以幼兒的耳朵去聆聽世界，才能真正體驗到幼兒的心靈，感悟到幼兒成長過程的的純正與美好。也才能站在更高的高度，恰如其分地講出符合孩子認知心理特點的，富有情緒的，充滿詩情畫意的口語語言，才能不斷提升自己職業口語的藝術魅力，使自己呆板的語言變得生動，活潑，充滿生氣，使自己的課堂知識傳播過程變得趣味盎然，充滿生機與活力。作為一名幼兒教師，擁有一顆童心，熱愛幼兒，才能真正地提升自己的口語語言藝術魅力。也只有真正地愛孩子，走進孩子，教師的面部表情，體態，語氣，語調，語言內容，才能自然而言地貼近孩子，才能引發孩子強烈持久的情感共鳴，激發孩子傾聽的興趣，使學生能夠關注教師的語言，關注教師的課堂。幼兒教師口語語言悅耳甜美，語調親切柔和，語言節奏明快清晰，富有音樂美，能夠恰如其分地進行表達，這是教師走進幼兒心靈，與孩子進行情感交流的通行證。只有這種富有詩情畫意的語言，具有童話般的魅力的語言，才能真正率真地反映幼兒眼中的世界，反映孩子幻想中的世界。才能使孩子在感受童趣美的過程中，不斷思考，受到啟迪與教育，這樣的教學語言是真正成功的藝術。我們來看這個教學案例，感受教師的口語的藝術魅力師：小朋友，大家看過這本《海洋生物書》之后，大家一定認識了很大的海洋生物，那么，大家會用橡皮泥捏出一些生物嗎？幼：我看書學會了做黃色的海星。幼：我會做綠色的水草。幼：我會做紅色的小魚。……師：大家太棒啦，我也會做一樣東西，綠色的青蛙。如果我們把自己做的東西放在一起，在做些其他海洋生物，就成了美麗的海底世界。我們一塊動手行動吧！在這種教學引導下，孩子們都積極的行動了起來的，開始自己動手，創造美麗的海底世界。教師的這種口語語言表達是非常成功的。試想，如果教師沒有童心，不能站在孩子的角度思考問題，不能用孩子的語言與孩子交流，教師對孩子不夠熱愛，怎能引發孩子情感上的共鳴，與教師深入交流，并積極參與課堂活動？因此，對于幼兒教師而言，要提升自己的職業口語的藝術魅力，必須要能夠保持一顆童心，能夠熱愛自己的學生，熱愛教育事業。
（二）幼兒教師要掌握幼兒的心理特征
幼兒的心理特征與成人不同，教師只有能夠掌握幼兒的心理特征，真正站在孩子的角度，用孩子的思想進行語言表達，才能保障口語表達的準確性和生動性，這樣幼兒教師才能真正說出孩子的獨特感受，能夠通過率真的口語真實、生動、形象地反映出幼兒眼中的現實世界和心中的幻想世界，才能使自己的口語表達具有一種獨特的魅力，使自己的語言不斷閃爍著幼兒情趣的光彩。比如，在午飯時間，孩子們很吵，有位教師這樣說“咦，怎么回事呢，我們的教室里什么時候飛進來這么多的小蜜蜂，嗡嗡嗡的，多吵啊，會影響我們吃飯的心情的，不如我們趕快把它們請出去吧！”這種語言表達就很好，教師能夠把握住孩子的心理特征說話，能夠用生動形象的語言激發孩子思考的興趣，在孩子們笑過之后，很快地安靜下來吃飯了。可見，教師掌握孩子心理特征，能夠說出富有情趣性的語言，與孩子進行交流，其交流的效果是非常好的。
三、幼兒教師提升自己口語表達藝術魅力的方法
（一）注意說話內容的趣化表現
幼兒教師在職業口語中，要注意語言表達內容的趣味化，要能夠在內容中注入趣味元素，提升口語表達的藝術魅力。要做到這一點，幼兒教師就需要能夠從孩子的視角出發，對自己所要說話的內容進行加工，使自己的口語表達能夠被兒童所喜愛。比如，通過說理故事化的方式，使所需要講的道理呈現出趣味性，能夠被兒童所接受。教師要能夠以趣味性的表現促進孩子思考，激發孩子學習的欲望，真正實現寓教于樂的教學目的。例如，教師在引導孩子認識動物有幾只腳的時候，可以通過故事的方式呈現教育內容，故事可以這樣設計：小老虎開了個鞋店，仙鶴說：“請給我一雙鞋，等我跳舞的時候可以穿”小猴子說“請給我兩雙鞋，等我爬樹摘桃子的時候可以穿”小鴨說：“請給我一雙鞋，我游泳的時候可以穿”蜈蚣來了，說了一句“我要定做鞋子”小老虎問“你要做幾雙呀？”蜈蚣說：“我要做21雙鞋子。”小朋友你知道蜈蚣有幾只腳嗎？通過這種故事方式，可以有效增加孩子認知的積極性，風趣的表達，能夠抓住孩子心靈。這種表達對于提升孩子們思考的積極性，發展他們的智慧具有積極的作用。
（二）注意說話方式的趣味化
幼兒教師在職業口語表達中，不僅要使自己說話內容富有趣味化，還需要能夠積極研究說話方式趣味化手段，能夠提升口語表達方式的趣味性，通過趣味化的表達，有效提升自己口語的藝術魅力。
1、以伙伴的身份與孩子對話
在幼兒教育中，教師如果能夠以伙伴的身份與孩子對話，將極大地拉近師生之間的距離，使師生能平等對話。這對于改善師生關系，有效開展幼兒教育都有積極的作用。正如著名的教育家陶行知所言，教師與幼兒的關系應該是一種平等的關系。教師以伙伴身份與孩子交往，與孩子進行對話，是建立師生良好親密無間的師生關系的基礎。我們來看這個例子，體驗一下以伙伴身份與孩子進行對話的語言的魅力所在。一個班級的小朋友要做一個角色體驗的的游戲，學生需要分組開展游戲，每組學生中有司機和乘客兩種角色。但一上課，很多司機和乘客都在大聲喧嘩，影響到各個角色之間的正常的交流。這時，教師扮演一名乘務員上了一輛吵鬧聲音最大的公共汽車。乘務員上車后，就要求乘客能夠遵守秩序，保持安靜，按照先后順序買票。這樣，教師加入到游戲中，與學生一起做游戲，做了學生的游戲伙伴，教師所說的話就有了很強力量，學生很快可以進入到游戲中去，與教師開展互動，與司機開展互動，有效地參與游戲過程，教育效果得到了有效的提升。
2、以游戲的口吻說話
對于孩子而言，游戲就是他們的甜心，就是他們的開心果，在幼兒教育中，如果通過游戲方式，教師以游戲的口吻與孩子對話，孩子的課堂專注度就會得到顯著提升。孩子能夠在一種愉悅的心情下，忘我地投入游戲，自由自在的表現，其教育的效果是非常顯著的。因此，作為幼兒教師，要掌握了解學生喜歡游戲的心理，能夠以游戲的口吻與孩子交流，通過趣味盎然的游戲，不斷幫助孩子學習，提高。要通過游戲口吻，把學習的過程變成學生享受美好，享受快樂的過程。比如，在幼兒教育中，有些學生常規習慣不好。在上下樓梯時，喜歡吵吵鬧鬧地，影響他人學習休息。這時，教師可以通過游戲的口吻教育孩子。比如，教師可以這樣說，“小朋友們，我們來做個游戲，我是貓媽媽，你們是貓寶寶，我們來比賽看誰在下樓梯時最安靜，發不出聲音。因為，走路中，有聲音會把老鼠嚇跑的”這樣，孩子們都會很努力地模仿小貓輕輕地走路姿態，并且也不會說話發生任何聲音，孩子都安安靜靜地下樓。教師通過游戲的口吻，使自己的語言充滿了童趣，對孩子的心靈的影響是很大的。
3、以兒歌的形式說話
對于孩子而言，兒歌是他們特別喜歡的語言形式，兒歌生動活潑，富有韻律，能夠帶給孩子獨特的審美體驗與感悟，促進孩子心智健康發展。因此，在日常口語教學中，教師要注意通過兒歌的形式說話，以兒歌的方式對孩子進行指導教育，這樣，可以有效提升幼兒教育的效果。比如，在幼兒教育中，教師要引導孩子講衛生的習慣。如果教師要引導孩子洗手，教師可以這樣說：“手心搓搓，手背搓搓，手腕兒也要搓一搓，搓呀搓，搓呀搓，小手真干凈。”在引導孩子刷牙的時候，教師可以這樣說“小牙刷，手中拿，天天早晚要刷牙。上刷刷，下刷栓，左刷刷，右刷刷，刷出一口小白牙。”通過這種詩歌表達，學生很樂意按照教師的要求做，長此以往，學生就能養成講衛生的好習慣。作為幼兒教師，要能夠充分認識到兒歌對孩子獨特的吸引力，在日常與孩子交往過程中，能夠積極對自己的口語表達形式進行創新，利用兒歌形式說話，與孩子交流，借助兒歌獨特的節奏感和音韻美的特點，開展幼兒教育，提升口語教育的藝術效果。通過對口語的兒歌形式的處理，達到悅于耳，動乎心的藝術教育效果。
4、借助修辭格進行語言表現
在口語角，教師要了解孩子的思維特點。對于幼兒來說，他們以形象思維見長，抽象思維發展還不完善，因此，如果教師的語言形象生動，就很容易被孩子所理解接受。但如果教師的語言抽象就會影響教學的效果。因此，作為幼兒教師，使自己的口語能夠形象直觀地呈現出來是很重要的。而借助各種修辭格可以達到使口語表達形象生動的目的。因此，在日?？谡Z教學中，教師要多應用一些比喻，擬人、夸張，排比等修辭手法，對語言進行加工，提升其藝術魅力，已達到較好的教育效果。比如，在幼兒教育中，有個小姑娘特別愛哭，教師沒有直接批評她，而是說：“××的小臉蛋真漂亮，好像一個紅蘋果，只是這顆蘋果流水了，如果蘋果笑一笑，給大家展示一個快樂的笑臉，那就更漂亮了。這里教師就用了比擬的方式，有效對孩子進行了贊揚，并使孩子認識到愛哭是不對的。通過這種情趣性的表達，能夠使孩子認識錯誤，積極地改正錯誤，達到理想的教育效果。
作者：陳暉 單位：九江職業大學繼續教育學院
【參考文獻】
培訓了四天，我是優秀學員，得了大紅本本。自信滿滿以為自己無敵了。然后正式進入工作狀態。最后一個破蛋出單的是我，第一個月出單最少的是我，這個月到目前為止出單最少最后破蛋的還是我。經理最照顧的是我因為我實在太笨了而且看起來好像挺弱的，她擔心我想不開雖然比我小幾歲，NND比我小幾歲當經理了!好吧，盡量少說粗話!通過辭職通過新工作，讓我感慨良多受益匪淺。
1.沒有文化真的很可怕，沒有能力更可怕。
我以為我沒文化已經很可怕了，進了尊安，發現沒能力更可怕。主管，經理都是很年輕的小姑娘，有好多都是比我小的，但是做事卻雷厲風行，嚴謹認真，心里常常暗暗嘆服。同事的口才更是了得，能把死的說成活的，快死的能說成活蹦亂跳的，活得好好的能捧上天當美猴王了。文化知識可以補充，很多企業都有培訓，都是讀過書的人，學習能力都不會太差。但能力并不是每個人都有，所以要多加鍛煉。特別是趁年輕，盡量多學習多揣摩，可不能像我現在這樣，老大徒傷悲。
2.口才很重要，說服力更重要
做銷售的，不單單要對所SALL產品熟悉，專業，透徹，說明力更重要?？诓胖皇潜砻娴难b飾，說明力才是重點。說服力不夠，很難說到客戶心坎上，同理性不足，達不到共鳴，當然不能引起客戶對你的信任，就更談不上和你合作，買單。怎么才能有說服力呢?首先要相信自己，說服別人之前必須要說服自己，只有自己肯定了你的話，才有可能讓別人相信你的話。然后是有針對有重點，有的放矢的去說明你的產品，不能一大通亂七八糟不知所云。客戶沒有時間聽你廢話，盡量用簡單有效的幾句說出你的目的。當和客戶發生異議時，要有同理性，順著客戶的心理往下走，才能增加客戶的好感度，達到共鳴。最后主動出擊，讓客戶看清利弊，做出選擇。當然，很多只能SAYYES的問題，最好都扔給客戶自己去回答，這樣的話，你在說明客戶的過程中，也讓引導了客戶自己說服自己，事半功倍。
3.態度決定一切
做銷售考驗人的心理承受力，做電銷考驗人的忍耐極限。沒有良好的心態，就會容易受到客戶的影響。上一個客戶讓你很不爽，如果不能及時調整情緒，你的不爽就直接影響下一個客戶，這樣惡性循環，你就失去客戶的好感度，那么接下來的溝通就變得難上加難。沒有人愿意跟黑臉的張飛說話，所以不打笑臉人，你開開心心樂呵呵的和客戶溝通，客戶大多態度也會柔順很多，能夠聽進去的話也多點，那么成功的希望就大點了。
4.藝術說話，展現個人魅力
你在銷售產品的同時，也是在銷售你這個人。這當然是和個人性格有關的。但是每個人都是有魅力的，怎么樣展現自己的個人魅力，就靠說話的藝術。沒什么人愿意聽你語調平平念書一樣宣讀你的產品你的優勢。說話跟唱歌似的，人家喜歡劉德華你就唱忘情水，人家喜歡周杰倫你就唱青花瓷，當然，就算人家喜歡李宇春你也最好能哼哼幾句阿么阿么。所謂見人說人話見鬼說鬼話，在銷售方面，絕對是褒義。
5.要學會感恩
［關鍵詞］話劇 舞臺語言
［中圖分類號］J824［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0052－01
說話，是人類思想的一種表達，是表達和交流思想感情的一種手段，是傳達人與人之間思想感情的中介，演員在舞臺上的表演亦少不了語言。話語對于演員來說并不是單純的音響，而是形象的刺激物?！爱斘覀冊谖枧_上進行語言交流的時候，與其說是對耳朵說話，不如說是對眼睛說話。”在語言和動作幅度上，話劇要求合理地夸張，由演出的環境不同所決定的。如若不然，劇場的后排觀眾就會聽不清楚，看不懂。要把內容通過聲音傳達下去，臺詞的抑揚頓挫掌握不好，觀眾就會覺得太平淡：也許演員自身感覺很好，但是觀眾根本就不知道演員在說些什么。這就要求演員要控制好氣和息，氣是聲音的動力，聲音發出時必須要有氣息的支持，所謂“氣由聲也，聲由氣也，氣動則聲發，聲發則氣鎮”就是這個道理。所以，演員聲音要清澈明亮、圓潤優美、變化豐富，要有比普通人更寬更廣的音域和音量，這樣，才能適應多個角色之間的變換。演員要做到這點，必須堅持嚴格地訓練。天生有一副好嗓子只是基礎，還要經過訓練才能具備獨特的發聲方法。然而，這種訓練是一個系統的訓練，不是每天練聲就能達到的。演員的聲音訓練同樣也是這個道理，人是有機統一的整體，各個器官之間都是相互關聯、相互影響的，一旦某個器官發生了問題，必然要影響到其他器官的工作。因此，首先要保持健康的體魄，這是保持演員的嗓聲藝術青春的最基本要求。
一、在語言技巧中的不同之處
聲音的達遠性（氣息充足傳送的力度大）；吐字的清晰性（音強的力度與音長的延伸）；語調的鮮明性（合理的放大與夸張）；臺詞的連貫性（按幾幕幾場的順序完成）。
二、話劇表演中語言技巧的特征
（一）以接近生活的舞臺語言和舞臺動作為主要創作手段
話劇臺詞是一種放大了的生活語言，獨白是潛臺詞的外化。配合演員的形體動作，臺詞分成三個組成部分，即：對白、獨白和旁白。（1）對白的作用（與對手交流）：向對手發出咨詢（你最近忙什么呢?能告訴我嗎?），回答對手的提問（噢，你問我呀，我準備“高考”呢!），與對手交流信息（告訴你吧，我找到“工作”啦!）或發生語言糾紛（有你這么說話的嗎?我可真佩服你）。（2）獨白的作用（與自己和想象對象交流）：對痛苦的排遣（唉喲，疼死我啦……），對不幸的吶喊（天吶――我的主哇――），對情緒的宣泄（我要殺了他!我恨不能吃了他!），對遭遇的批判（這個世道太不公平了!），對往昔的回憶（想當初……那時候……），對事物的判斷（我看這事絕對不會這么簡單），對行為的反思（咳!都怪我不好……），對幸福的詠嘆（噢，我是多么幸福啊……）。
（二）臺詞的重復表演與即興表演相結合
不靠樂譜也不擊鼓敲鑼，節奏由演員自己掌握，動作要經過千錘百煉、熟能生巧、精益求精地琢磨，強調邊沿的力度、速度和幅度，提倡重復與即興表演相結合，靠觀眾在劇場的信息反饋幫助演員進行判斷與選擇。而話劇演員每一次演出都有新的體驗和提高，上一次的不足可以在下一次改進。話劇在歷史發展中不斷革新，不斷進步，話劇舞臺上活躍著體驗派、表現派、超現實派、輕歌曼舞派、紀實派等等各路的群英薈萃、百花爭艷，一派繁榮景象。綜上所述，話劇表演的語言技巧特征可以歸結為：以接近生活的舞臺語言及舞臺動作為創作手段。臺詞的重復表演與即興相結合。
（三）演員的自我魅力與角色特有性格魅力的結合
即要認識到我的哪一部分能吸引觀眾，并努力將演員的自我性格魅力向角色特有的性格魅力開掘。形象的塑造上一切從自我出發，以角色為最終目標，將自身魅力與不同的角色魅力恰如其分地結合起來，形成一個完整的人物形象的魅力。演員創作過程就是一次雙向靠攏、雙向體驗，而將演員融入角色，將角色融入演員的創作過程。它們之間是相輔相成，辯證統一的。斯坦尼將這種相互稱之為“在角色中感受自己和在自己心中感覺角色”。這個論點包含了兩層意思，確切地道出雙向體驗雙向融合的核心。正是在這種雙向體驗及靠攏中找到兩者相契合的“相吻合點”和“交叉點”，從而達到演員和角色的全面融合。斯坦尼又說，“我們的主要任務是創造我們所描繪的人物和整個劇本的內心生活，使我們本人的情感適應這個角色的生活，把自己心靈的一切有機元素都奉獻給生活……”
【參考文獻】
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[2]夏訪淵.表演藝術語言淺說.浙江傳媒學院學報,1994年,第01期.
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[4]李梓.運用聲音塑造人物形象.電影藝術,1985年,第12期.
教學重難點：1.理解詩人添了“春天到了，可是”這幾個字以后的語言所富有的魅力。2.讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力。
教具： 閱讀材料課件
教學過程：
一、文字游戲導入，切入語言話題
1、師生游戲 對接詞語：老師——學生大人——小孩高——矮站——坐中國人——外國人；2、揭題：無論中國人還是外國人，都靠語言與更多的人得到交流，每一種語言都有著獨特的魅力，我們通過一個故事來感受語言的魅力。
二、略讀中梳理感知“語言的魅力”
1、回憶課文，故事發生在哪些人身上？
2、瀏覽第1段，分別說老人和行人給你留下什么印象？
3、找出對老人的描述，讀出你的感受。
4、抓住關鍵詞語，體會行人的心理。
5、梳理行人與老人的關系，引出詩人。（難道在繁華的巴黎大街上，來來往往的行人和一個貧窮的失明老人就應該這樣相處嗎？難道沒有一個人會被這樣的場景觸動嗎？）
6、詩人看到木牌，看到不幸的老人，聽到他的嘆息，——（引讀4自然段）（評價詩人）詩人的出現讓行人與老人有了聯系？（紛紛相助、慷慨解囊）
7、這截然不同的舉動，令老人難以置信的結果，讓人意想不到的變化源于詩人的六個字：春天到了，可是
三、精讀中感悟品味“語言的魅力”
一）抓住“春天到了”，盡情渲染：看見春天的幸
1、體驗春天
當你看到“春天到了”有什么感覺？（自由說）
讀這四個字，你看到了什么色彩？
2、吟詠春天
“春天到了”簡單四個字，叫人浮想聯翩，我們總是禁不住用最經典的詩句發出對春天的贊美。（吟誦古詩）
3、描述春天
“春天到了”簡單四個字，讓人陶醉不已，讓我們來描述美好的春天。
出示：春天是美好的，那，那，那，那，怎么不叫人陶醉呢？（句式訓練并把句中“人”換成不同角色練習說話）
4、欣賞春天
“春天到了”簡單四個字，讓人盡情欣賞。（配樂欣賞圖片）我們體驗、吟詠、描述、欣賞贊嘆美好的春天，置身于春天之中，就只剩于良辰美景之中，宛如天堂般的享受?！暗@良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑?！蓖鹑绲鬲z般的痛苦！（屏幕變黑）
二）抓住“可是”對比，動容悲嘆：不見春天的痛
1、（出示：春天到了，可是我什么也看不見。）詩人用“可是”將天堂、地獄般的兩個世界，將“萬紫千紅”與“漆黑一片”的兩重天聯系在一起，更讓我們感到老人的不幸。
2、（指導朗讀）這句話心酸的老人在心里說了一遍又一遍：春天到了，可是我什么也看不見。
不幸的來人，為自己而難過：強調“我”。痛苦的老人，為沒見過任何的什么東西而悲傷：強調“什么”。可憐的老人，為看不見而嘆息：強調“看不見”。
3、（對比讀）春天到了，人們都陶醉其中，【可是我什么也看不見】春天到了，人們欣賞數不盡的美景，【可是我什么也看不見】春天到了，人們用明亮的眼睛看見一切美，【可是我什么也看不見】
4、（自由體驗讀）（閉上眼睛）體驗老人的黑暗世界，喊出他心中有多痛苦！
5、（范讀）是的，春天是美好的，……怎么不叫人產生同情之心呢？
三） 探究人物內心，真摯抒發：心懷春天的情
1、補白文本，行人表衷腸
這句話來往的行人在心里說了一遍又一遍：“春天到了，可是我什么也看不見。”
整個下午，巴黎街頭的行人怎么做的？老人看不見，但你一定會描述得很生動。他們怎么想的？行人沒有說，但你一定會揣測得很準確。
（1）合作探究（出示：合理想象不同身份的行人的心理和行動，描述下午的情景）
提示人物：剛從郊外踏青歸來的小姐
大腹便便的商人西裝革履的紳士
穿著華麗的貴婦人坐著豪華轎車的官員
其貌不揚的鞋匠放學回家的學生……
（2）分角色練習說話：（提示）獨白：說心理和行動
旁白：“當（）想到這個失明的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？”
（3）回讀小結：詩人的幾個字，讓所有的行人都為之一動，當（人們）想到這個失明老人，一生萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
2、語序變換老人吐心聲
想象一下吧，繁華熱鬧的巴黎街頭，來來往往的行人紛紛向一位卑微的失明老人慷慨解囊，這樣的場景何嘗不是春天里的一道亮麗風景？
盡管這一切老人一無所知，詩人卻用充滿魅力的語言表達了他的心聲，讓他在黑暗的世界里聽到了一枚枚硬幣的相互觸碰的美妙聲響。（句相比較：用“可是”說話）當他明白了事情的原委，他一定會動情地告訴詩人：（出示：春天到了，我什么也看不見，可是——）
3、深入引領詩人顯情懷
詩人摸著胡子滿意地笑了。他的這句話魅力何在？（以讀作答）
小結：“春天到了，可是”幾個字觸動了人的內心，消融了冷漠，使麻木的人成為了富有愛心的同情者。詩人的偉大之處就在于他將滿懷的濃厚感情化為詩的語言，去感染和啟發了無數的心靈，而幫助了弱者，也蕩滌了蒙塵的靈魂。
（齊讀最后一段）帶著這些感受再讀課文。
四、自讀中拓展升華語言的魅力
一句充滿魅力的語言激發了人內心深處沉睡的同情之心，改變了世界。二戰期間，美國把舌頭、原子彈、金錢視為生存法寶，可見語言的魅力之大。（提煉閱讀材料中的語言魅力）
1、“我愿你是我女兒”的魅力在于（ ）。
2、“我只給蠢驢讓路”的魅力在于（ ）。
3、宣傳語“ 別踩我，我怕疼”的魅力在于（ ）。
4、全世界最具魅力的一句話只有三個字：（ ）。
“我愛你”——（擴展說話）（我愛你，媽媽、老師、小草、春天、大自然、祖國……）
空乘人員語言怎樣才叫“有魅力”？在行業內與行業外對此的看法不盡相同。行業內要求空乘人員必須使用規范的普通話，不使用方言；能夠清楚表達服務旨意，咬字發音不能含混不清；能夠妥善并及時地處理突發問題，與乘客達到良好與有效的溝通；語言表述恰當，聲音溫柔且具備親和力。這種語言的魅力成為有著靚麗外形的空乘人員的第二張臉，緩解了乘客在舟車勞頓中產生的煩躁感，也圓滿了中國人傳統觀念里旅途中“一路平安”的思想?？粘巳藛T語言魅力的塑造具有一定的必要性，這種必要性也是受其內外因素影響和制約的。
空乘人員語言魅力塑造的內外因素分析
空乘人員語言的使用決定了其職業的規范性也直接影響了行業的收益，無論從職業的規范性還是行業的經濟效益角度考慮，空乘人員的語言魅力塑造具備一定的必要性。
1.外在客觀環境分析
隨著民用航空在全球領域迎來產業的突破期和挑戰期以及“十二五”規劃政策對我國民用航空發展的促進，我國急需培養一批高素質的空乘人員來填補市場上的空缺?？粘藣徫婚_始進行大規模的招聘，空乘專業也被眾多大專院校以及職業技術類學校設置。其中課程的設置門類繁多，知識覆蓋面廣，體現了其行業綜合性的要求。但眾多課程無外乎圍繞“文化知識”與“職業技能”的學習與深化。
2.內在主觀因素分析
20世紀90年代我國經濟開始起步，經濟快速發展造就了民航業的高端服務性質。蓬勃發展的航空業也將一代空姐形象定格為青春靚麗且具備高端服務技能的人才。時至今日這種印象仍然深入人心。因此形象是否優秀仍是主流空乘市場的選擇標準。不過面對日益激烈的行業之間的競爭，航空公司更開始著重將視角放在個人素質以及能力上，以求達到空乘人員“內外兼修”的標準，更好地面對來自市場的挑戰。深入人心的觀念以及行業內競爭所產生的需求都成為塑造空乘語言魅力的內在主觀因素。
塑造空乘人員語言魅力過程中存在的問題
將空乘人員的語言訓練納入常規課程之中即是對空乘人員的語言魅力塑造與提升過程。在此過程中要按照教學大綱的要求制定科學的教學計劃，同時也要不斷根據學生的課堂反饋適度調整，來達到最好的教學效果。在教學過程中往往會出現一些實際問題，我們在這里對這些問題進行總結并對其根源進行分析。
1.普通話發音不規范
（1）存在地方性口音。在普通話規范訓練的課堂上，很多沒有接受過正確發音發聲訓練的學生普遍存在的問題就是地方口音明顯。這種地方口音被俗稱為“東北口音”，主要表現為平卷舌音混淆，發聲位置靠前。在語言訓練課堂上很多學生也存在說話“懶于張嘴”的問題，以為訓練的過程與日常生活中的說話方式無異，認識不到訓練咬字與發聲訓練對于規范普通話練習的重要性。
（2）存在不良發音習慣。造成學生普通話不規范的另一原因就是學生一直存在不良發音習慣。東北方言中很多地域都存在不良發音習慣，以聲母“q”為例，讀音為“qī”,按發音位置屬于舌面音，也就是發聲氣流在舌面受阻所產生的音。然而部分同學發“qī”音前總是先發短暫的“ch”，對于無韻母音節如“七”“奇”等字不存在發音問題，而對帶韻母音節如“千”“確”等字就很難改掉發音問題。另外對于同樣的舌面音“x”，讀音為“xī”，也有學生將之混淆讀為“sī”。當傳授其正確發音位置的方法之后，學生還是未能改變發音習慣，究其原因是由于學生長期的錯誤發音習慣導致，如沒有長期的階段性訓練，很難根除錯誤的發音習慣。
（3）存在性別魅力語態缺失。男生集中出現的問題就是說話時口腔共鳴不明顯，語言表達含混不清。這在工作中是服務表達不規范的體現。空中男性乘務人員本身需要傳達的就是“安全”的精神，同時也是作為“保護”的符號存在普通人的頭腦意識中。男空乘人員在服務過程中表述不清楚，說話沒有感染力，傳遞出的安全性也大打折扣。女生集中體現的問題表現為說話沒有力度。很多女學生對于說話力度的理解都僅僅停留在聲音大小上，就算聲音故意放大仍使旁人感覺沒有底氣。聲音的力度是要從丹田出發，這樣聲音聽起來才自信踏實。女性空乘人員的語言并非需要強制使用播音方式，但一定要踏實有力，有溫柔親和的語氣，這樣才能展現女空乘人員的獨特魅力。
2.文化素養缺乏
（1）文化知識水平相對較低?？v觀眾多設置航空專業的高校，其主要分為兩大類:一類是專業類院校，另一類是職業類院校。專業類院校指面對航空航天領域培養專業性人才的指向性和專業性極強的專業院校，職業類院校則是以技能培訓為主以適應市場需求的院校。專業類院校航空專業的招考成績普遍高于高考平均成績，以適應較強的專業性研究。而職業類院校航空專業的招考成績則普遍低于高考平均成績，以適應職業教育的普遍性。從分數角度上可以看出，職業類院校空乘專業學生的文化課知識水平較中等考生水平略低。在這種情況下，學生在面對標榜為高素質服務的空乘行業時，對于價值觀、職業觀、如何處理日常工作中的問題以及對于工作中出現的問題的看法都需要更多的領悟與理解。
（2）文學素養亟待提高。談及空乘人員的形象，不免與氣質掛鉤。提升氣質不是背熟幾句服務用語和訓練好的優雅站姿就能解決的。古人云“腹有詩書氣自華”，沒有強大的文學素養沉淀，是難以養成優雅的氣質的。也有很多學生認為提高文學素養是語文學科的范疇，與語言類課程無關。通過文學鑒賞類課程的輔助教學，配合語言類規范性課程的學習，有助于空乘人員的語言魅力提升。
（3）社會科學知識需要豐富?？粘斯ぷ鲬撌羌諉T、播音員、導游、安全員、廚師、民航形象代言人等多種職能于一體的特殊職業。這就需要空乘人員具備多種知識以及常識來應對未來工作中的挑戰與突發問題。在授課過程中，很多學生都認為只要服務好顧客、沒有念錯廣播詞，做好這些工作就可以了。在更深入地了解空乘專業、了解行業內優秀人員的日常工作，了解到當下行業內的新聞資訊后，學生們更加了解到空乘服務的“服務”精神并非表面上“端茶遞水、噓寒問暖”，而是切實站在旅客角度替其“排憂解難”。
3.職業歸屬感難認同
（1）在心理上難以實現“自我意識”與“職業意識”的融合。很多學生對于空乘職業都停留在初級認知的階段，認為職業的外在十分光鮮，職業的內容也很簡單。所以在模擬實境訓練的過程中，對于職業的淺顯了解以及職業歸屬感的疏離全部顯露出來。在訓練中提及一些日常工作中可能會出現的問題，例如:“有乘客嫌鄰座的孩子哭鬧，要求調換座位，你該怎么做?”一旦加大難度，把問題升級為“乘客拒絕等待，一定要馬上換座位，并且與此同時你已征求幾位乘客未果，此時你該怎么做?”學生們開始回避問題并認為問題升級的情況并不現實也沒有可行性，更有人直接把問題拋給了乘務長。其實這種問題解決方案沒有標準答案，它更考察了學生們的耐心以及處理問題的角度，而產生這些想法的原因即是學生們此時并未按空乘人員的標準來要求自己，未將自己置身其中去考慮問題，在心理上沒有實現自我與職業的融合。
（2）盡快實現“乘客心理”與“服務心理”轉換。盡快實現“乘客心理”與“服務心理”轉換，有助于學生在日常學習中職業代入感增強，更好地發掘自身的問題以及提高學習意識，最終達到良好的教學效果。
解決問題的方法
以上這些問題的產生都不是一朝一夕產生的，應針對其產生的根源采取相應的解決方法，制定科學的訓練計劃，以更好地達到語言訓練的效果。
1.采用科學訓練方法，堅持階段性訓練
對于發音以及發聲的規范性訓練課程，不能局限于教過即可的情況。很多學生對于新知識的學習在階段性的理解和消化過程中尚需時間，繼續下一目標內容的學習往往造成知識上的斷裂，最終形成學期過半時，初期學過的知識完全被遺忘的結果。聲音規范課程要遵循科學的發音方法，配套的訓練同樣也要遵循科學的方法。這種方法應按照階段性的聲母-韻母-聲調-語流音變的相關練習；配合周期性的知識復習，重新回顧聲母-韻母-聲調-語流音變的相關定義知識；不斷強化學生按照發聲部位，提高對科學發音的感受性；強化前后知識的聯系性和整體性，最終形成知識的良好學習效果。
2.形成職業歸屬感，深化服務意識
職業歸屬感的形成，不是簡單穿上制服或是強化禮儀服務訓練就能達到的。要使學生從內心出發真正意識到自己作為高端服務人才的重要性與對工作的崇敬感。這種崇敬感也不僅僅只是在書本與課堂上練成的，它需要學生廣泛地了解航空專業的各類知識；對于我國民航事業的起步、現階段的發展情況與背景有所了解；能夠知曉行業內的精英人才以及他們的優秀案例與事跡；對自己未來的職業定位以及職場規劃有自己獨特的見解與想法。
3.增強自身素質，提升職業修養
1.旅途中，對方有意靠近你，偶爾還會挽起你的手，你如何表現？
A 很緊張，偷偷環顧四周；3分
B 順勢挽起對方的手；2分
C 拒絕牽手；1分
D 緊緊握著對方的手不松開。4分
2.路邊一大叢鮮花開的正艷，對方指著鮮花對你說“這花好漂亮”，你會：
A 二話不說，隨手采下一朵花；3分
B 看四周無人，偷偷摘下一朵，然后扯著對方往前走；2分
C 看也不看，大聲說這有什么好看的，大步向前走；1分
D 和藹地對對方說“這花開著會更美?！?分
3.對方一不小心扭了腳，疼得呲牙咧嘴，你會：
A 很不耐煩地扶對方，一副無奈的表情；2分
B 假裝沒看見對方的窘態，大踏步向前走；1分
C 皺著眉頭說，你怎么這么不小心，然后用力攙扶對方；3分
D 很緊張的蹲下去看對方的腳，問要不要去醫院。4分
4.郊游路上，對方拿著早已準備好的零食大快朵頤，你會：
A 目瞪口呆地看著對方，對一起吃的邀請連連擺手；2分
B 找借口離開，等對方吃的差不多了，才回對方身邊；1分
C 會輕聲提醒對方，公共場合，注意形象，找個僻靜的地方慢慢吃更好；3分
D 笑對方不顧形象，然后自己也不顧形象，一起吃。4分
5.你蹭了滿鞋的泥土，走路時不小心踩到對方嶄新的鞋子上，你會：
A 很惋惜地說，抱歉，這雙鞋子被我踩臟了；2分
B 欣賞藝術品似的看著自己的杰作，然后笑著說要給對方洗鞋子；4分
C 尷尬地說不出話來，最后連說對不起，我不是故意的； 1分
D 皺起眉頭，沒有說話，掏出紙巾，幫對方擦鞋子；3分
答案：
5-8分：你是天生不太會說話的人，性格有些拘謹、固執而且保守，在為人處事上又有些過于敏感，所以你天生就不是演說家。
9-12分：你不太愛說話，但還是有些語言天賦。如果你想成為真正會說話的演說家，就要改變自己，好好開發自己的語言天賦，努力學說話。
其實在現實情況中，很多老師都是忽略這個板塊的教學，大家都提倡在語文教學中要關注學生的表達，但這個“表達”很多時候都是指“寫作”，也就是語文的最終目的“聽說讀寫”的“寫”。筆者并不認同，因為我們與他人的交流有很多時候其實是口頭上的交流，口頭上的表達，這個要求會比“寫”更難，因為這是即時的，脫口而出的，沒有太多思考的時間和空間。這樣一來，對于學生來說，他們首先要學會口語交際的一些基本技巧，形成初步的能力，而且還要在不一樣的空間和環境中經常訓練和鍛煉，這樣的積累才會讓我們的孩子感受到說話好，要能說好話，最后好說話。（“說好話”指的是能學會說話。）
一、教師示范引領，感受語言魅力
新課程早就提出要把我們的課堂交給學生，讓學生有話語權。但縱觀我們的課堂，又有幾個老師有這樣的膽量和魄力放開手去，仍然要求學生端正于課堂，認真聆聽老師的話語。而事實是有很多老師在上課時，教學用語不夠嚴謹，條理不是很清楚，學生聽得并不是很明白，而且有些老師的語言表達很平淡，呈現的狀態就是為上課而上課，也就造成了老師上課很沒勁，學生聽得也沒勁，孩子們也就越來越不想在課堂表達。那就首先要求老師們的表達要給學生做出示范引領，讓學生體會到說話的藝術，感受到說話的魅力。同一堂課、同一份教學設計，不一樣的老師就會有不一樣的演繹，學生的感受也會各不相同。也許會與老師的理解有關，但筆者認為與老師的語言魅力也有很大的關系。
課堂上，老師正在教《春到梅花山》，孩子們已經被課件上一朵朵美麗的梅花深深吸引，不時發出一陣陣驚嘆聲。老師這時配圖旁白：“孩子們，你們看，遠處的梅花正張開一張張笑臉，紅艷艷的一片，它們一團團、一簇簇地挨在一起，漫山遍野。把鏡頭靠近一些，那露珠還睡在花瓣上，陽光照在上面，整朵梅花都是晶瑩透亮的，湊上去聞一聞，你聞到了什么呀？”在老師這番入情入境的介紹下，孩子們早就跟著一起“走進了”梅花山，所以此時的回答也是水到渠成：“哇，這梅花真香啊！”“老師，我覺得整座梅花山都是香的了！”“我的身上也是香香的了！”孩子們一個個撲閃著眼睛，漲紅著小臉，高舉著小手，想要一吐為快。此時的回答問題，已不再是老師布置的任務，而是情不自禁地抒發。這個時候會發現，說話對于學生來講并不是難事。教師的語言引領著孩子走進情境，感染著每一個孩子，讓孩子們想說，愿意說，而且還能說好。
二、重視口語交際，學會說話方法
蘇教版的教材中，創設了很多口語交際的情境，從低年級的“打電話”到高年級的“介紹自己喜歡的電視欄目”等，有的是學會生活中的基本交際能力，有的是學會表達自己的喜好和想法，還有的是學會與他人交流時的方法。老師則要根據不同的情境提出要求，并教給正確的口語交際方法。如一年級上冊練習3的口語交際“打電話”，要求是“今天是你的好朋友小亮的生日。打個電話，祝他生日快樂?！边@個要求看似簡單，但是對于剛上一年級的學生來講，還是有一定難度的。打電話，這對當今的孩子來講，太平常不過。課堂上，先讓孩子們說說這個電話怎么打，結果孩子們七嘴八舌，有的是“小亮，祝你生日快樂！”有的是“喂，小亮，生日快樂！”答案五花八門，孩子們充滿自信。這時，老師讓大家來討論一下，打電話最主要的是要注意什么？當然是禮貌。所以遵循這個原則，我們開始模擬現場，討論起來。老師當小亮，學生打電話，“喂，小亮，生日快樂！”老師（小亮）一臉疑惑“你是誰呀？”這樣一來，同學們馬上發現了問題，打電話時，要先自我介紹，然后再說祝福語。接受指導后的學生：“喂，小亮嗎，我是某某，祝你生日快樂！”那是不是就這樣結束了呢，并沒有。要繼續指導學生，打電話是要進行雙方交流（下轉第193頁）（上接第185頁）的，而不是把自己的話說完就行，對于對方的話，我們要認真傾聽，并且能夠做出及時的反應，學會良好的口語交流。
三、關注課內課外，把握說話機會
其實僅僅依靠書本上每單元的“口語交際”的訓練，就想讓我們的學生學會說話，那是遠遠不夠的。語文教材中的單元訓練，也提出了“語文即生活，生活即語文”的觀點，讓學生在生活中就學會說話，明確學會說話是生活的一項基本技能。作為一名有心的語文老師，我們就要有意識地把學生帶到生活中，把握說話機會，鍛煉說話能力。比如：三年級的口語交際中有向老師“邀約”的訓練，那我們可以就這一話題展開來，課堂上教會學生在邀請中要注意禮貌，要把原因說清楚，要把時間地點都說明白。課后我們可以在召開家長會之前，讓孩子回家邀請家長來參加家長會，鼓勵他們回家用連貫通順的話向家長說清楚時間地點。我們還可以家校合作，結合近期口語交際的內容，讓家長在家里也有意識地訓練孩子，指導孩子在生活中遇到類似情況時，能用老師教的方法，把握一切說話的機會，把話說清楚，把話說得有條理。例如小朋友最愛去的肯德基，鼓勵他們自己去購買；在小區里玩蹺蹺板時，邀請不認識的小朋友一起玩耍；在校園里，擔任綠化小衛士，勸告亂踩草坪的小朋友，還可以在班級里當調解員，調解同學之間的矛盾……課內課外，抓住一切說話的機會來讓我們的學生敢說，會說，口語能力就能得到迅速發展。
四、依托口語交際，培養各種能力
高年級口語交際內容對學生的要求越來越高，有很多內容都是需要學生做好大量的準備的。在教學中，感覺到僅靠學生單槍匹馬，是很難達到訓練的目的的。例如“介紹自己喜歡的電視欄目”，我稍作改動，不僅僅局限于電視欄目，拓展到電視劇、電影都可以。這樣的內容要讓學生能夠馬上有理有據地說出來，還是有一定難度的。于是我采取了合作的方式，讓學生根據自己的喜好，自主組合，給予充足的時間，做好充分的準備，并且要求大家嘗試用幻燈片的形式，利用專門的時間讓他們去展示。要求一出，班上的同學三個一組，五個一群，他們定好節目后，找資料，找圖片，第一次探索制作幻燈片，然后再在一起分配介紹任務，最后在展示中，看到同學們以組合方式站在講臺前，介紹著自己喜歡的節目，身后的屏幕上放映著他們自己親手制作的PPT，圖片、文字、視頻，雖然不夠精致，但是看著他們一張張點擊著，興致勃勃地介紹著他們喜愛的節目，我想發展的已經不僅僅是口語能力，在這個過程中，孩子們收獲了更多的是能力、友情……有了這一次的體驗，之后的“介紹自己的家鄉特色”，孩子們有了經驗，幻燈片制作得越來越精致，形式越來越豐富，說話越來越有自信，還與老師有了現場互動。就是這樣，我們依托口語交際，意外地培養了學生的很多能力，看到了孩子們許多驚喜表現，真是太棒了！
《新課標》實施以來，我們一直都在思考：什么樣的語文課堂才是學生真正喜歡的課堂？我們該如何打造學生喜歡的課堂呢？反復研讀《新課標》、回顧多年的教學經驗：毋庸置疑，有魅力的語文課堂才是學生真正喜歡的課堂，因為魅力就是事物本身對人的吸引力。人有魅力就會對他人產生吸引力；課堂有魅力理所當然就會對學生產生吸引力。筆者認為：所謂語文課堂的魅力，與其說是打造魅力課堂，不如說是打造有魅力的語文教師。
一、塑造對學生有吸引力的儀表
在人與人的交流中，相互傳遞信號的首先是儀表。儀表反映人們的精神狀態，端莊的儀表來自高尚的道德品質，它和一個人的精神境界是融為一體的。過去，有的教師不太注重自己儀表的修飾?，F在，隨著時代的發展、社會的進步，孩子們的信息量越來越豐富，視野越來越開闊，他們不僅希望得到知識的滿足，也希望得到視覺的享受。教師不僅要向他們傳授知識，也要注重外在的裝扮和談吐對他們潛移默化的影響。端莊得體的儀表，足以在課堂上吸引孩子們的注意力。
首先，教師的服裝要稱身得體。服裝在一定程度上折射出他的心靈。教師的服裝，是一種教育因素，也是教師課堂表演的道具。教師的服飾要與自己的身份和職業相吻合：不應不修邊幅，給學生以邋遢之感；不應刻意雕飾，給學生以妖艷之感；不應賣弄闊氣，給學生以媚俗之感。教師的衣著要文雅端莊，保持與課堂、個性及學生審美心理的和諧。
其次，教師的表情要豐富自然。高明的教師講課不是對著學生的耳朵說話，而是對著學生的眼睛說話。我們每天應微笑著走上講臺，微笑可以美化教師的講臺形象，教師的微笑是對學生最有魅力的語言，也是教學中最神秘的催化劑。微笑能大大縮短師生的心理距離，促進教學目的的實現。在課堂上，教師的表情應收放自如，變化自然；扣緊內容，有針對性。教師的眼神不應較長時間集中在某一學生身上，環視、對視、虛視，這幾種眼神交互運用，彼此配合，以免給學生呆板、凝滯或游離不定的感覺。
二、打造有魅力的課堂語言
俗話說：教師是吃開口飯的。從某種意義上說，教育就是通過教師的語言來造就人才。打造魅力課堂，教師就應張揚語言魅力。教師應根據不同的教學內容和教學情境組織恰當的課堂語言，打動學生的理智和心靈，使教師、學生、文本之間產生情感上的共鳴。充分體現課堂的無限魅力。
首先，幽默的語言使我們的課堂充滿活力。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻?！闭n堂是生命相遇，心靈相約的場所，幽默風趣的語言能使課堂氛圍和諧融洽，使學生學習化難為易。教師切忌高高在上、盛氣凌人。而要以幽默的語言，有意而為的超級鼓勵，使師生之間彼此心靈對接溝通。
其次，教師的課堂語言要充滿激情。教師的語言如果沒有激情，整個課堂就會像一潭死水，沒有生機，沒有活力。師生之間即使朝夕相處，也會形同路人。那么，我們的教學目標就會形同虛設。只有激情的語言表達才會在師生之間架起心靈溝通的橋梁，我們教學目標的達成才會如魚得水、暢通無阻。
此外，教師的課堂語言要準確、恰當。我們的課堂承擔著傳承祖國優秀傳統文化的使命，教師的語言要準確恰當，清晰明白，有科學性。教師講課時應語言規范、合乎邏輯，既不能信口開河、不著邊際，也不能拐彎抹角、模棱兩可。要做到言之有物，敘之有據，思之有味，確切明了，使學生信服。在教師的潛移默化中喜歡上我們的母語。
語言是教師的看家本領，作為一個教師一定要用語言的抑揚頓挫和優美韻律，來調節課堂的跌宕起伏、轉承結合，增加課堂的魅力指數。
三、內修素養，提高語文教師自身的魅力
老話說得好：打鐵還需自身硬。一個教師如果自己本身沒有令學生欣賞的魅力而來談課堂魅力，那只能就是一句空話。在與魅力課堂有關的諸多因素中，淵博的知識修養具有舉足輕重的地位。正所謂“學高為師”，教師的魅力在于睿智，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的學識和對新知識的接納。作為一個語文教師，我們不可能人人都成為博士，但我們不能不博學。
關鍵詞： 小學低年級 說話寫話 教學對策
說話寫話教學在語文學習中的重要性無須多言。說話寫話教學在小學低年級語文教學中的實際狀況如何？就此問題筆者在三所相對具有代表性的小學進行了調查和研究。通過調查發現：一方面，小學新生喜歡隨心所欲地說，不會寫。他們抓不住主題內容，不會描寫具體事物。另一方面，一些語文教師對說話寫話能力培養的系統意識模糊，仍存在傳統教學思想中的一些問題。他們忽視學生作為人的存在，忽視學生的價值。小學說話寫話教學策略的結構應從多元論角度，綜合考慮教學各要素--教材、學生、教師等。本文就談談如何建構多元、綜合、發展的說話寫話教學策略。
一、說話寫話教學中語言能力培養的策略
從心理學角度看，兒童時期是語言習得的最佳時期。語文教師所做的大量工作是通過語言知識的傳授、語言規則的反復模仿和操練（組詞、造句等）強化兒童的語言意識。
（一）開放教材練習說寫
教師在教學中既要立足教材，又要超越教材。既要把握好教材的價值取向，又要發掘教材蘊藏的資源。教師可通過加一點生活經驗、引導學生轉變人稱和視角看待角色等方法使教材立體起來，鮮活起來，豐富起來。
（二）關注過程生成語言
“生成語言”是學生理解語言，掌握語言技能的動態思維過程。課堂上，要提高學生的語言能力，教學的所有環節應當直指目標達成。“對象化”即是一種良好的策略。所謂“對象化”是把要學生掌握的詞、句與學生頭腦中已有的具體形象事物對應起來的過程?！皩ο蠡笔箤W生在建構好的知識結構中找到對應，以牢固掌握新的詞、句，發展自身語言。
（三）把握梯度系統教學
腳踏實地，找準方位，才能有梯度地進行說話寫話教學。引導學生準確表達要從練好基礎句開始，由句到句組，由句組到篇形成教學梯度。
在備課中活化教材，教學中關注生成，教學過程掌握梯度是成功的語文教師在說話寫話教學中培養學生的語言能力的策略。
二、說話寫話教學中思維能力的培養策略
“思維”，是人腦反映事物的一般特性和事物之間有規律的聯系，以及用已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程。低年級學生（年齡在6-8左右）的思維大致處于皮亞杰所說的“具體運算階段”（concreteoperationalstage）。這個時期的兒童，需要借助形象奠定理性思維的基礎。
（一）說話寫話教學中分析能力的培養
作為思維過程的分析，是指在頭腦中把對象的整體分解為它的部分，或者在頭腦中把整體中的個別特性或個別方面分解出來的過程。低年級學生思維能力弱，從基點對學生進行根本的思維訓練，是發展學生思維能力的必由之路，如讓學生在說寫中掌握“屬”、“種”概念，為進一步準確鮮明地描述事物奠定基礎。在《買文具》說話教學中，設計“屬”、“種”觀念分析過程。文具是“屬”概念，不同用途，不同形狀的文具是“種”概念。若要表述清楚，則必須弄清它們的不同形狀和功能。弄清了“種”的功能，對具體事物的表達自然就鮮明清晰了。又如語文教師要做到有意識地對低年級學生進行針對性整體與部分的分析訓練。教師可以從說話寫話的題目分析入手，在《可愛的兔子》說寫教學中，教師首先要引導學生觀察兔子總體體形的大小、肥瘦、毛色，再看局部四肢的長短、毛色、作用等。學生在教師潤物細無聲的教學中，接受了整體到部分的思維過程訓練。
（二）說話寫話教學中綜合能力的培養
所謂思維過程的綜合，是指在思想上把整體的各個部分聯合起來，或者把事物的個別特性或個別方面結合起來組成整體的過程。[1]如前文提到的“屬”、“種”概念，教師要引導學生完成由“種”概念向“屬”概念以及部分向總體的綜合。
（三）說話寫話教學中提升學生的思維品質
思維品質包括：思維的廣度，思維的連貫性，思維的準確性，思維的創新性等?？磮D說話寫話訓練是小學生作文訓練的起始階段，也是培養學生觀察能力，提升思維品質的有效途徑之一。上好看圖說話寫話課的關鍵是教給學生觀察方法的同時加強說寫練習。只有這樣，學生的思維品質才能得到提升。
1.全面觀察，擴大思維面。
觀察是說寫的前提，是思維的基礎。教學中，教師要先讓學生全面觀察，看看整幅圖畫了什么，使學生初步養成從全局看問題的習慣，培養思維的全面性。例如第二冊蘇教版基礎訓練8的《送傘》教學，要指導學生先看遍圖的每個角落，再詳盡地描述圖上的內容。經常訓練學生全面觀察，整體把握圖意，可以提升思維的廣度。
2.有序觀察，促使思維連貫。
教師要教給學生有序觀察圖畫的方法。按一定觀察順序思考后說話，先說什么，接著說什么，最后說什么就水到渠成了。
3.比較辨別，促進思維準確。
烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解一切的。”第二冊基礎訓練3中的說話練習是讓學生通過比較，區別春、秋兩季不同景物給小朋友帶來的不同樂趣。由春、秋景物的不同變化，概括出春秋季的特點，初步了解自然常識。在比較中學生逐漸獲得了辨別特點的能力，增強了思維的準確性。
4.設置環節，營造創新氛圍。
創新能力的培養在教學中不可忽視。在說話寫話教學中要設置環節，訓練學生的創新思維?！恫灰厄唑选罚ǖ谒膬裕┻@篇說話寫話教材中配有一系列問題，要求學生根據這一系列問題說寫一段話。老師在指導學生看圖以后，應利用前四個問題，分步進行指導，激發學生的創新潛力。訓練中，讓學生把“不要捕蜻蜓”這個主題揭示出來。有層次的說話練習中，學生的思維一直處于興奮的求索狀態，創新思維開始萌芽。
三、說話寫話教學中情感、態度、價值觀的培養策略
語言的功用在表情達意，是人們溝通思想情感的工具。人們為了使語言能夠表達人類豐富的情感，創造了紛繁的詞匯并賦予它眾多的性質。說話寫話教學中應當讓學生感受到中國語言文字的豐富內涵。
（一）引導學生感悟語言
在說話寫話教學中品味語言的方式多種多樣。筆者用關心學生現實情感的方式讓學生感受語言的溫暖，達到感悟語言的目的。
1.對比體會實情。
小學第一冊語文教材《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給好朋友們寫信。在教學中，為了讓孩子們準確細致地感受語言，筆者設計了幾組語句對比題目：A組⑴寫給大雁，讓它們路上小心。⑵寫給大雁，讓它們路上多加小心。B組⑴寫給青蛙要冬眠的青蛙蓋好被子。⑵寫給青蛙要冬眠的青蛙蓋好被子別著涼生病。C組⑴寫給貪玩的松鼠，準備食物。⑵寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。讓學生在對比中說說以上每組句子有什么不同，用比較語句的方式讓孩子感受語言的魅力，不失為一種好辦法。
2.回味聯系真情。
小學第一冊語文教材《我叫“神舟號”》里有一段嫦娥姐姐與飛船神舟號弟弟的對話：嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪兒來？以前怎么沒見過你？……”這段對話中雖沒有直接表示關切的詞語，語調中卻滿含關切的情感。教師采取讓孩子回顧長輩問孩子的語氣，模仿長輩的語氣說一說，再讀嫦娥姐姐的話。學生在模仿之后，就容易體會到嫦娥姐姐對小弟弟的關切之情。
3.觀察呼喚激情。
形象直觀地認識事物是孩子的天性。這種認識方式簡單輕松，能從視覺感受中給孩子帶來心靈的愉悅，激起內心的波瀾。在小語第二冊教材《夕陽真美》用優美的文字描繪出祖國的一片大好江山。筆者用PPT做成動畫，讓孩子在形狀、色彩中直接感覺壯美。形象的感染力非常神奇，孩子當時就發出驚嘆，表達激情?？梢?，孩子的學習激情是可以通過觀察調動起來的。
4.演示認識恥辱。
孩子及早地知道恥辱利于健康成長，也有助于表達豐富的情感。因此，從語言文字中接受這種情感體驗是不能少的。筆者在教學中做了以下嘗試：第一，分角色對話剝離出虛偽。小語第三冊《狐貍和烏鴉》教學中讓孩子分角色朗讀狐貍和烏鴉的對話。狐貍討好賣乖的嘴臉，一經夸張地表演，就裸地現形了。學生在笑聲中認識到烏鴉因虛榮而蒙受了恥辱。第二，深入角色體驗羞愧。在教學中，引導學生換位思考，讓學生體會當事人的思想。學生走出角色后，就能認識問題所在。在教學小學第二冊語文教材《小松樹和大松樹》時，筆者讓孩子換位為小松樹，深入角色先理解他的自大，后認識大松樹的博大。前后態度一對照，小松樹的慚愧之情就顯而易見了。
（二）讓情感帶動表達欲望
人的語言產生于需要，需要的欲望促使人用語言表情達意。低年級學生說話寫話也是建立在需要基礎上的。為調動孩子的主動積極性，筆者在低年級學生說話寫話教學中做了一些努力。
1.朗朗上口，品味文字。
小學生的感情熏陶主要從語文教學中獲得。朗朗上口地讀書有助于學生語言的發展。低年級學生非常喜歡朗讀課文。課堂教學中，教師要利用這種熱情引導學生品味語言文字，把生活中的感受與理解對應到書面語言上。學生讀課文時有了感情的呼應，才能深切地理解課文語言，教材中的書面語言才能變成學生的內部語言。
2.醒目信息，引起話題。
課堂上，教師采用單獨出示信息的方式，先把學生的注意力集中起來再討論、體會詞句。比如：拎出課文中關鍵詞句朗讀、分析、討論。學生的注意力集中在學習上，想說的話就多了。
3.畫面展示，形象表達。
低年級學生的形象思維占主導，而說話寫話要求學生形象地表達。教師可以根據生動的課文語言，設計PPT動畫，收集相關影象資料，向孩子展示形象，揭示形象化語言的魅力。比如：小語蘇教版第二冊教材中《世界多美呀》，小雞出殼后，看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……在教學中，教師用展示圖片里鮮艷的色彩代替枯燥的講解。直觀教學不僅讓學生感受了視覺的美，更在感受中陶冶了性情，體會了語言的無窮魅力。
4.模擬動作，暢談感想。
孩子生性好動，低年級語文教學中采用表演的方式理解語言文字不失為明智的做法。例如，在教學小語蘇教版第二冊教材《小池塘》中，理解“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！睍r，讓孩子表演“一閃一閃的眼睛”。孩子們立刻興奮了，在大家興趣盎然的表演中，小池塘的形象在學生腦海里活起來了，孩子感受到“原來世界萬物都是靈動的呀”?！耙婚W一閃”這個生動的詞匯，“小池塘一閃一閃……”這樣有靈性的語句就潛移默化地深入孩子心田了。
（三）寫話基于心靈溝通
從心理學的角度看，人的行為受需要的驅使。孩子總喜歡率性說個沒完，他們需要交流。如果教師把說話寫話訓練建立在學生心靈溝通需要的基礎上，讓學生在“實戰”中練兵而不是空口說白話，學生的說話寫話就不是無病，而是有血有體實在了。在教學中，教師可以通過以下幾種方式，把說話寫話訓練建立在心靈溝通上。
1.規范語言。
小學語文教師要嚴格把握學生的語言規范，說得不正確，說得不通順一定要讓孩子練習到正確通順為止。
2.潛心活動。
教師要潛心參與到課外活動中。有了切身感受，才能游刃有余地調控學生的思路，有的放矢地指導學生說話寫話。
3.梳理思路。
（1）對學生引用、推理的正確評判
學生不是生活在真空里的小鳥，他們接觸整個社會，往往耳濡目染到許多信息。在課堂交流中，孩子會引用、推理所見所聞，表達出他們的想法。教師及時給予的正確評判能起到修正和強化作用。
（2）引導學生恰當的聯想和想象
低年級學生的思維是活躍的，他們的聯想毫無限制。這種現象在學生說比喻句時尤能清晰地表現出來。他們能造出在他們看來有聯系的風馬牛不相接的句子。教師要抓住事物本質，引導學生恰當的聯想和想象。
（3）讓傳統美德在學生思想中扎根
孩子越小越容易接受新生事物。低年級教師要抓住學生受教育的關鍵期，使中國傳統美德在學生思想中扎下根，讓美德浸潤他們的思想。孩子有了良好健康的思想，說話寫話才能令人悅服。
總之，只有深入學生心里，當好真正的孩子王，才能引領孩子們進入說話寫話的理想學習狀態，取得稱心的學習效果。
四、說話寫話的教學評價
小學說話寫話教學評價是對小學說話寫話教學活動進行價值判斷的過程。是通過對小學說話寫話的思考，明確各類與評價有利害關系的人的需求、關注點和問題的應答，并通過對話和交流逐步達成共識的過程。
建立在主客體價值和交往價值基礎上的小學說話寫話教學評價，可以通過對小學說話寫話教學現象和活動價值的調查、分析、判斷，促使小學說話寫話教學的不斷調適、改進和發展。鑒于此，筆者對小學說話寫話的教學評價活動，進行了一些實踐和思索。
（一）對教師說話寫話教學的評價
對教師說話寫話教學評價不僅要從教師教的角度出發，更要從學生學的角度加以考慮。綜合起來應該有：教學的目標要深遠；善于激發學生興趣；教學語言要規范；教學環節要有梯度；處理偶發事件要靈活。
（二）對學生說話寫話的評價
說話寫話能力是學生認知水平和語言文字表達能力的體現。教師對小學生的說話寫話評價一般要注意以下幾個方面。
1.針對性
首先要考慮到每次說話寫話的要求。這些要求既是“課程標準”對所在年級學生的要求，又是教師根據各個單元訓練項目和學生實際總結出來的具體訓練步驟。對按要求完成任務的學生要給予表揚，對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題，使學生養成認真審題、按要求說寫的好習慣。其次要考慮到當次寫話主題特點。在不同主題的說話寫話評價中，針對學生的認知水平、性格、興趣的差異，提醒學生避免離題千里。
2.啟發性
教師對學生說話寫話的評價不僅要在總體優點上給予肯定，而且要對說寫中一些小的優點，某一方面的長處也應給予表揚和鼓勵。對學生說寫有不足之處或缺點錯誤，教師要提出來并加以指點。指導學生以更高的標準，從更廣的角度去審視、去修改。
3.聯系性
教師對學生說話寫話的評價要聯系前次寫話批語及閱讀教學批語，表揚那些按批語要求發揚優點、改正缺點的學生；對在寫話中能用上閱讀教學中學到的新的表達方法、新的句子、新的詞語的學生，也要予以肯定和鼓勵；對說話寫話內容中表現出學生本人真實情況的，要給予鼓勵表揚。這樣不僅評價了寫話能力，而且評價了學生的行為習慣。
綜上所述，說話寫話評價是對說話寫話優、缺點所作的分析、指點和改進說明，是指導學生說話寫話的一個重要環節。教師的評語和等級一般要起三個作用：一是導向作用。學生從批語中明確今后說話寫話的方向。知道在哪些地方努力，克服哪些缺點，知道自己說話寫話的優缺點。二是指導作用。學生可按評價批語指出的問題，對說話寫話進行修改和補充，使自己說寫的語言更完美。三是教育作用。教師的批語對記敘描寫的事物和表達的思想進行分析和評論，幫助學生獲得正確的認識，提高辨別是非的能力。恰當的評價會對提高小學生的說話寫話能力起到促進作用。
總之，說話寫話評價要根據具體情況，盡量按照以上三個方面靈活而恰如其分地進行。讓學生一看就知道好在什么地方，哪些地方還存在什么問題，應該如何改正，使學生更好地揚長避短。只有這樣，學生的說話寫話能力才能一次比一次有所提高。
一、以非權力因素影響群眾的能力不足
（1）缺乏以人格的力量影響群眾的能力
在提到干部群眾工作能力問題時，很少有人會想到干部的個人魅力問題，我認為干部的個人魅力是干部群眾工作能力的一個重要組成部分，當前很多領導干部都忽視了這一項能力，干部的個人魅力直接關系到干部在群眾中樹立威信的能力以及影響力，作為一個干部，如果自身形象好，素質高，那么就會在群眾中產生比較大的影響力，就能夠帶領群眾做好各項工作。個人魅力的一個集中體現就是人格的力量。當前干部在群眾中的威望處于一種逐漸減弱的趨勢，重要的一個原因就是不善于用人格的力量影響群眾。人格的力量是無窮的，領導干部如果能時刻做到嚴于律己，言行一致，那么群眾就會服氣。品格優秀，為官清廉，從政勤勉，作風端正，是干部人格魅力的來源。當前我們干部隊伍中就存在一些有才無德，或者無才無德的人，他們不懂得先做人后做官的道理，很多干部的失敗大多源于做人的失敗，領導干部只有才能是遠遠不夠的，德才兼備才是領導干部必須具備的品德。
（2）缺乏以藝術的力量感染群眾的能力
我們的干部隊伍中，存在一部分人說話干干巴巴、講話平平淡淡，總的來說既不形象也不生動，既無道理也枯燥乏味。常常使聽的人覺得索然無味，味同嚼蠟。很多領導干部只注意學習自己的專業知識，而忽視了說話的技巧和藝術，只有掌握這種技能，在做群眾工作的時候才能把握好尺度，掌握好技巧，才能使自己的說話內容生動，鮮活起來，才能讓廣大群眾愿意接受。在做群眾工作的過程中，有一部分干部從來不能把群眾平等相待，在與群眾溝通的時候，永遠覺得自己高人一等，把自己放在一個很高的位置上，永遠是在發號指令，命令。從來不能用一種柔和的語氣同群眾溝通說話。在與群眾溝通時，流露的是一種不對等的情緒，這種情緒嚴重影響了群眾工作的順利進行和開展。當遇到群眾有不同看法時，更是不能做到以理服人，反而時常是以權壓人、自以為是。從不虛心去聽別人的意見，一聽到不同的意見就覺得難以接受。當自己對某些問題的認識出現錯誤或者偏差的時候，更是不能面對，不敢擔當責任。還有一部分干部對群眾缺乏情感，或者不懂得用情感與群眾溝通。當前干部隊伍結構有了一些調整，年輕的干部逐漸走上了領導崗位，這部分干部對群眾缺乏感情，面對群眾的時候，總是用一種消極的情緒去工作、處理問題。有的時候甚至是惡語相向、挖苦諷刺，這樣就會傷害群眾的感情，造成干部和群眾之間的矛盾，對于群眾工作的展開起到了極大的負面作用。
二、隨機應變的處事能力不足
（1）面對特殊矛盾缺乏靈活性
隨著改革的深入，社會存在的問題和矛盾也在加劇，各種社會矛盾處于一種頻發，高發的趨勢。而當前產生的一些社會矛盾，背景、環境、激烈程度較過去完全不同，這就需要干部具有隨機應變的決策能力。而當前的許多干部恰恰就缺少這方面的能力。他們往往憑借的是自己的老經驗、老觀念去看待和解決出現的新問題，不去分析產生矛盾的特殊性、特殊背景。思想觀念上做不到解放思想，與時俱進。面對特殊群體或對象時，不懂得用不同的方式和行為去應對和溝通，總是用相同的語言，相同的行為去解決和處理問題，不能做到結合實際，靈活有效的去處理。這樣不能有效解決矛盾，還往往事倍功半，把問題弄得更加的夸大化和復雜化。這部分干部的主要表現總結起來就是不能用一種發展的眼光和方法去處理和解決群眾的問題，思想過于僵化，缺少隨機應變的能力。
（2）面對突發事件缺乏應對性
其干部解決問題的方式應變性差，主要體現在突發性事件上，尤其是在突發性的上，極其需要干部的隨機應變能力。當前干群矛盾的趨勢之一就是矛盾的群體性、突發性和組織化程度日益增強。
三、與群眾溝通協調的能力不足
（1）溝通協調方法缺乏針對性
當前很多干部在溝通協調時，沒有針對性，學習力、思考力、謀劃力、創新力是一個干部在溝通協調過程中應該具備的基本本領，但是能夠掌握和運用靈活的干部在我們干部隊伍中還不是很多，大部分的干部在這方面的能力還是顯得很不足，在與群眾的溝通過程中，針對性很差，溝通協調方法的有效性很低。有些干部還以為一場會議，一次報告就能走遍天下，就可以對所有的群眾說話，溝通協調時完全沒有針對性。面對有著雄厚資本、廣闊視角、很強社會組織能力和活動能力的新階層，不能擺正自己的位置。干部在與群眾協調溝通的時候，必須具有針對性，面對不同的社會階層，社會群體，要采取不同的方式和態度，這樣才能做好群眾工作，有效提升自己的工作能力。
（2）溝通協調手段缺乏有效性
第一，干部在協調溝通時目標不明確。溝通協調時要圍繞著一個整體的目標進行。目標從定義上來講是一切活動的方向和中心，很多干部在溝通協調時，沒有一個共同的目標。第二，不能圍繞突出問題進行溝通。第三，在與群眾協調溝通時，干部不能把握“團結”的重要，由于忽視了團結的力量。
