時間：2023-05-31 09:11:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動物趣聞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
長頸鹿“超級高血壓患者”
野生長頸鹿的平均血壓為260/160毫米汞柱，最高達到300毫米汞柱。如果按人的平均血壓120/80毫米汞柱來說，長頸鹿可謂是“超級高血壓患者”了。研究發現，長頸鹿大腦下部的血管部位有一個奇異的調節血流量的閥門――網絡，這一網絡由動脈和靜脈的纖細血管交織而成，網絡的進出口處都長著一根極細的血管。它猛低頭時，也不會有超量的血液輸入大腦；反之猛抬頭時，大腦血液也不會急劇減少。實際上多余的血液，均滯留在伸縮自如的網絡內以備急需。
另外，長頸鹿還身懷護身絕器――甲胄。醫學家發現，具有堅硬外皮的甲胄，不僅擔負著保持血管的內外層平衡、排除血管障礙、保護心臟的重任，而且還是抵御外侵的“衛兵”。因此，醫學家們形象地稱甲胄為“針扎不透的皮制壓力瓶”。
螃蟹“橫行源于地磁場”
地球上許多動物是依靠地磁場來判斷方向的，但是地磁場不是固定不變的。根據古地磁學研究，在地球形成以后的漫長歲月中，地磁南北極已經發生多次倒轉，使許多生物無所適從，甚至造成滅絕。
螃蟹是一種古老的回游性動物，它的內耳有定向小磁體，對地磁非常敏感。由于地磁場的倒轉，使螃蟹體內的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉中生存下來，螃蟹采取“以不變應萬變”的做法，干脆不前進，也不后退，而是橫著走。
從生物學的角度看，螃蟹的胸部左右比前后寬，8只步足伸展在身體兩側，它的前足關節只能向下彎曲，這些結構特征也使螃蟹只能橫著走。
蜥蜴“生兒生女自己定”
眾所周知，脊椎動物的性別是在受精的一剎那由父母雙方的染色體決定的；而大多數卵生爬行動物，例如鱷魚或海龜，它們的性別則受孵化時巢穴溫度的影響。
澳大利亞研究人員在實驗室中喂養了一批雌性的小蜥蜴，在沒有天敵和惡劣天氣的干擾下，這些蜥蜴通過曬太陽來保持一個較暖的體溫，而且生的都是“兒子”。科學家認為，雌蜥蜴具有“保持家族男女數量平衡”的本能，當它們看到實驗室中沒有一只雄時，就都做出了“生男不生女”的選擇。同理，如果想生女兒，蜥蜴將到涼快的地方去孵化。在野生條件下，蜥蜴的兩性比例大體平衡。（本刊輯錄）
育新小學
六年級四班
張羿
① 鸚鵡趣聞——生命經緯
由于“鸚鵡學舌”所引起的發生在人們生活中的小故事也有很多，為人們茶余飯后增添了許多談資和笑料。據說有個人養了一只鸚鵡，他每天教它說“早上好”和“你好”等禮貌用語。可是這只鸚鵡卻金口難開，主人教了很長一段時間，它依然是一言不發。主人實在沒有辦法，就生氣他說道：“你怎么啦？為什么一聲也不吭？”第二天，失望的主人再也不愿意教這只鸚鵡說話了，所以早上起來也沒有對它說“早上好”。不料鸚鵡見主人沒有向它問早安，心中大為不滿，突然大聲地責問主人道：“你怎么啦？為什么一聲也不吭？”
②當授予“勞模”稱號的蚯蚓 ——動物趣聞
蚯蚓吞咽下的泥土、腐葉，又以小土粒或蚯蚓糞的形式將其排泄到土表。經過統計測算，在一年中，5000平方米草地上的蚯蚓可以將7~8噸重的土壤帶到地表。它們就是這樣辛勤地“耕地翻地”的，如果沒有蚯蚓，泥土就會變得堅硬，毫無生命力；通過蚯蚓的進食，植物腐葉中成分的分解過程快了，使得其中有用的營養成分滲入土中；另外，它們不斷地在土里掘洞，使土壤空氣循環流通，也使土壤中的雨水滲透更加通暢。
南美洲平原上的螞蟻逃生的方法：在南美的旱季里，一場不大的火災沒有人會注意，沒有人會記得，也許只是一場火，根本不是災。豹子可以在樹上醒過來繞到跑到火線的邊緣之后向其他的方向跑走；這樣尋常的火災連那些羚羊也不會在乎。只是沒有人會感覺到在草原里，在那不會高出任何一棵草的地方還生活著螞蟻。那地下的螞蟻要怎么樣？他們無處可逃。
我站在草地上，一位地上的灰燼的原野，覺得雨季過后這里應該會有小身材的棕狼出沒，那時的草還不會很高……就在這樣想著，要上車了。因為除了被燒過的土地沒有什么可以拍得，腳的踝骨突然很痛，我猛地抬腳，被螞蟻鉗了，我看到了這里還剩下的主顧，南美平原的螞蟻。
【關鍵詞】信息窗；情境；信息
通過“信息窗”創設情境，呈現信息，進而構成問題串，引導學生主動探究，是青島版《義務教育教科書?數學》教材的主要特色之一，這是編者為了將課程標準所倡導的教育理念物化在教材之中，使抽象的理念變得能讓師生看得見、摸得著之匠心獨運的設計，深得有關專家及廣大師生的好評，可以說，絕大多數信息窗中呈現的情境與信息，都能體現課程標準中重視學生的生活經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題，并借助具體情境學習和理解數學的理念，符合學生的認知特征，可是，也有個別的“信息窗”值得商榷，本文對青島版數學三年級上冊課本中“動物趣聞――克、千克、噸的認識”創設的“信息窗”，談幾點淺顯的看法，以此就教于編者和廣大老師。
一、“信息窗”呈現的情境信息及編者的編寫意圖分析
該信息窗呈現的是學生在一起閱讀“動物趣聞”的情境，借助蜂鳥、小狗、袋鼠、藍鯨這四種動物的質量信息，引出質量的三個單位：克、千克、噸，為敘述方便，先把其中的四句文字信息（圖略）進行標號呈現于下。
（1）“世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢！”
（2）“世界上最小的狗大約重1千克，”
（3）“最大的袋鼠大約重90千克。”
（4）“1912年在大西洋捕到的一條藍鯨大約重150噸，它的腎大約重1噸。”
由此可見，“信息窗”呈現的是百科知識內容，為學生打開了了解動物世界的一扇窗戶，編者的編寫意圖應該是通過動物世界的奇聞趣事和學生的好奇心激發其學習興趣，開闊其視野，并將數學知識與生物學知識有機地融合在一起，加強學科間的聯系與整合，進而達成教學目的；同時，借助學生查閱資料的背景，滲透學習方法，不再贅述。
二、對“信息窗”中情境信息的幾點思考
編者的編寫意圖是好的，對達成教學目的有一定的幫助，但是，以下幾個問題值得商榷。
（一）“信息窗”中信息的語言表述欠嚴謹
最大與最小這兩個詞存在歧義，最大、最小是指動物的體型（體積），還是質量或年齡？若拋開此問題不談，按編者的思路最大、最小指質量，若說文字信息（1）還比較嚴謹的話（說的是蜂鳥孵出時的質量），而文字信息（2）和（3）嚴謹性就有點欠缺，是剛出生的小狗和袋鼠，還是成年的或幾歲的？不明確這個前提便不具有可比性，誠然，這些信息的表述出自科普讀物，但在比較嚴謹的數學課本中出現有點欠妥。
（二）“信息窗”中的信息欠科學
就是按編者的意圖，動物的最大、最小是指質量，文字信息（1）（2）（3）也不科學，其實編者也意識到了這個問題，所以將教材第一版“最大的袋鼠大約重40千克”，改為了第二版的“最大的袋鼠大約重90千克”，這樣改后科學性也有問題，因可能有更大的袋鼠還沒被人們發現呢！再如，即使文字信息（2）中最小的狗是指成年狗，1千克也不是最小的，據2015年9月12日中新網報道，波多黎各的吉娃娃蜜莉（Milly）狗4歲半，身長只有9.65厘米，體重170克，獲吉尼斯世界紀錄認證，成為世界上最小的狗，更何況剛出生的小狗還可能不倒170克呢，也可能有更小的狗沒被發現，同樣道理，蜂鳥也不一定是最小的鳥。
（三）最大最小的表述限制了學生創新發現的空間
編者的編寫意圖應該有通過動物世界的奇聞趣事，激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧秘的欲望，開闊其視野的目的，但最大最小的表述，封堵了學生的探索欲望，關上了學生探索大自然奧妙的大門，因為有了最大和最小，學生就失去了進一步探索更大的和更小的動物的想法與動力，限制了創新發現的空間，束縛了學生創新思維能力的發展。
（四）“信息窗”對學生興趣的激發有可能偏離方向
編者的意圖是通過動物趣聞激發學生對質量單位克、千克、噸的學習興趣，但學生的好奇心和興趣卻未必集中在對質量單位的認識上，有可能集中在“這些可愛的動物到底長成什么樣”等問題上，從而在大腦中展開想象，思維飛向了課堂之外，要拉回到課堂上學習質量的單位可能興趣全無，進而干擾了聽課和對質量單位的探索，另外，從心理學角度講，“信息窗”呈現的大量信息也會分散學生的注意力，再者，“信息窗”下面的卡通問號“你能提出什么問題？”，提問的寬泛性也容易使W生的思維偏離對質量單位的認識，而轉向非數學的思考，因此，這樣的設計很有可能實現不了編者的編寫意圖。
（五）“信息窗”中的信息不利于達成教學目標
關于質量單位的認識，課程標準提出了“在現實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算”的教學目標；青島版教師教學用書也提出了“在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念”的教學目標，可見都注重學生對質量單位的感受，也就是先讓學生形成感性認識，而這就需要讓學生在現實情境中進行觀察、撫摸、掂掂或稱稱等操作活動，而“信息窗”呈現的四種動物，除去狗，其他三種恐怕大多數人沒見過，尤其是蜂鳥和藍鯨，別說是學生，就是編者、老師等成人又有幾人見過？學生既不能看，又不能摸，也不能掂一掂、稱一稱，何來感受，又怎么感知質量單位？
需要指出的是，青島版教材情境創設之后的設計，借助口香糖、砝碼、2分的硬幣、花生仁等實物，通過讓學生掂一掂，稱一稱，估一估等操作活動感受1克與1千克，進而借助具體的1袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克，通過有層次的數學推理過程，使學生建立起不易直接感知的“噸”這個單位，這種設計既體現了新課程的理念，又符合學生的認知特征，體現了編者匠心獨運的設計。
三、關于“克、千克、噸的認識”情境創設之建議
由于克、千克、噸這三個質量單位比較抽象，故情境創設應與學生的生活經驗相聯系，建立在他們對質量觀念的感性經驗基礎上進行設計，因三年級的學生幾乎都買過東西，起碼也跟隨家長買過東西，有時買東西需要上稱稱重量，這些學生是見過的，也就是說學生具有質量的相關感性認識和經驗，筆者認為，創設一個買賣東西的情境比較貼近學生的生活，但需精心設計其中的語言信息和問題，限于篇幅，筆者簡單談一下設計建議。
創設一個超市買賣東西的情境，至少要呈現兩類商品（多點也可）且滿足以下幾點。
第一，給出一類個數、形狀與單位質量價格相同，但質量（用克或千克明確標注）與體積大小不同，標有不同售價的兩種商品，并提出售價為什么不同的問題，讓學生探討原因。
[這是考慮到學生還沒建立起質量觀念，促進學生自我認知生活中以個數多少論價高低的習慣缺乏科學性，進而主動糾正之而設計；仍留有用比較大小（體積）的習慣進行判斷的空間，目的是為下面的第二做鋪墊。]
第二，給出另一類形狀與單位質量價格相同，質量（明確用克或千克標注）也相同，但體積大小不同，標有相同售價的兩種商品，并提出售價為什么相同的問題，讓學生探討原因。
[這是針對第一中的問題，促進學生自我認知與糾正生活中以大小（體積）論價高低的習慣而設計，進而，引導學生通過比較第一、第二中兩類商品中標注的其他信息（質量），認識到有些商品售價的高低需要以重（質）量來確定，認識到學習質量單位克、千克的必要性和重要性，激發其探索欲望。]
作為農村中學的一名英語教師，深感它對于一節課的意義與作用。對于英語教學而言，課堂教學的第一步即導入環節，是轉換學生的語音思維，輔之易于接受的感性材料，把學生引入特定的英語環境之中，在此基礎上，讓學生完成對新知識的感知。它應該是我們英語教師每一節課都有的教學環節，而不能因學生素質的高低、備課的是否充分等環節而有所忽視。因為它對于一節課來說有著其它環節無法替代的作用。
1.激發學生的學習興趣，樹立正確的學習動機
興趣是個體探究某些事物或進行活動的傾向。興趣是入門的向導，能促使動機的產生。學生學習有興趣，就能精力集中，積極思考。因此，教師在上課伊始循循善誘，喚醒學生求知欲望，使他們意識到自己的學習活動所要達到的目標和意義，激發內部學習動機。
2.引導學生進入學習情境，引導對所學內容的關注
從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張、消極狀態。生動、新穎的導入可以使學生自然進入最佳學習狀態，形成對新的學習內容的“興奮中心”，把學生注意力迅速集中到特定的學習任務中，為完成新的學習任務做好心理上的準備。
3.為整個教學過程定下基調，為課堂教學的發展提供良好的開端
在中學英語教學中，如何使課文教學有一個良好的開端，讓學生在學習新課之前，就對教學內容產生濃厚的興趣，促使他們以極大的熱情投入學習，以期收到良好的教學效果，是一個值得探討的問題。根據本人的教學感悟及他人的經驗，英語課堂的導入可采用以下常用方法：
①情境導入法
即根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。
如在一節英語課中，為了介紹課文中相關的動物知識，教師采用了《森林大王》的故事片段作為教學導入，在生動而又妙趣橫生的故事中，激起了學生的好奇心，對掌握相關的動物名稱、動物習性、動物種類起了很大的幫助作用，收到了很好的效果。
②設問導入法
這種方法是通過教師和學生間的回答來實現，特別是快速回答，通過師生間的互動能活躍課堂的氣氛。這種方法特別適用在對話教學中，如在教學八年級下冊Unit 10 I am Going To Be a Basketball Player一文中，在上課開始提問如下問題：What kind of job do like besk/What is your favourite job/Whatwill you want to be等相關問題，將話題先引入到未來職業及個人的愿望，為課文的順利開展掃除障礙。
③表演導入法
表演是一種藝術，它能以生動的形式使信息直接輸入學生的大腦。應用此法導入課文，能收到良好的教學效果，但要求教師巧妙安排教材，創設情景，通過表演的藝術形式引導學生在歡樂的氣氛中學習新的內容。最好鼓勵學生表演完成，教師可以參與演出。如在學習Ann’s birthday party 一文中，我們把教學所想展現的情景預演出來，對學生理解課文內容起了非常好的鋪墊作用。
④介紹名人軼事導入法
教材中有些課文內容與政界名人、商業巨人、歷史名人等有關，教師課前準備一些趣聞軼事講給學生聽。如講授關于Bill Gates的內容時，筆者就給學生講述了他在大學時期的一些趣聞和后來輟學經商的故事，并告訴學生經商也要先進大學校門，學生大笑后，我們開始了新課程的學習。
歡天喜地過大年，奶奶像個采購員，買來了雞、肉、魚、蝦各種各樣的蔬菜，還有花生、核桃、牛肉干、鹵香鴨胗、巧克力等等糖果，家里成了年貨攤，我像饞貓一樣地天天大飽口福。
乘著大家團聚的時候，我也學著大人的樣子，在阿姨的指導下，想露一手，讓大家嘗嘗我做的動物餅干。
我把制作餅干的工具和食物、各種調料都準備好了。我先把面粉倒入金屬的桶里，打入雞蛋，放入蜂蜜，用滾棒的一頭使勁地攪拌均勻，不能讓它起疙瘩。然后把攪拌均勻的面料倒入塑料袋里，反復地揉成韌韌的面團，再把它倒出來，用保鮮膜包上，用滾棒把它滾平，壓成薄薄的餅坯，拿下保鮮膜，就可以印制各種各樣的動物餅干了。我選了一個貓樣的模型印上去，結果拿下來的時候，我把貓的形狀撕壞了，看著我的“杰作”，大家哄堂大笑。姜還是老的辣，經驗豐富的阿姨幫我忙。一會兒，像變魔術一樣地，一只活靈活現的貓的形象就呈現在我的眼前。我學著阿姨的樣子，仔細地印制了小貓、小鳥、蝴蝶、金魚……各種各樣的動物餅干，阿姨把我做的餅干拿去烤了，不一會兒，一陣陣的香味撲鼻而來，使人聞著垂涎欲滴。我趕緊去拿香噴噴的餅干，并把它們點上眼睛、嘴巴和調料顏色，有趣極了。然后，我把餅干分到每個人的手中，讓他們嘗嘗我和阿姨的手藝。
大家坐在一起邊吃著香、脆、味甜的餅干，邊看著春節大聯歡的電視節目，邊談著趣聞，不時發出爽朗的笑聲。
三年級:沈辰辰?
進入中學的學生，學校換了，教師換了，再加上基礎不一，教學的脫節和學習的不適應現象是很普遍的。他們中有的對生物學習感到困難，有的對教師的教法不適應，有的在初中放棄了生物學習， 甚至有的學校干脆取消了生物課，生物學知識基本上是空白，這給中學的生物教學帶來了一定的困難。所以只有堅持啟發性、趣味性，強調理論在實踐中的應用，才能提高學生的學習興趣，調動其主動性和積極性。
用生物課的魅力吸引學生注意力
生物學是初中學生的一門必修課，但不是基礎工具課，容易被學生忽視。初中學生的學習往往是憑興趣的，要上好生物課，就必須把學生的興趣和積極性調動起來。但要靠強力把學生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關鍵還在于挖掘生物自身的魅力，把學生的注意力和興趣吸引到生物上來。
生物學研究的對象是生命，是具體實在的事物，在課堂中如果不用實物、模型、標本等直觀材料，無論教師的語言怎樣動人，邏輯怎樣嚴密，學生始終感到看不見摸不著，學習起來枯燥無味，從而失去興趣。相反，如果學生面對的是豐富多彩的實物、模型和標本，在教師的引導下通過認真地觀察、討論、思考、歸納、探索，學習興趣就會大大提高而主動參與到學習活動中來。但在條件簡陋的農村中學，實物、模型、標本等直觀材料相對欠缺。因此，充分運用課本中的插圖，能增強直觀效果，加強感性認識，豐富課堂教學內容，提高學生興趣意義重大。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物教學中，學生實驗教學還激發學生學習生物的興趣，幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學方法。
在我們的生活環境中，有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯系。例如在講蛋白質代謝途徑時，先講這樣一件生活小事：現在我們生活水平提高了，很多同學早上都喝牛奶，但多數都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，讓生物貼近學生生活，提高了他們學習興趣。
用逼真的直觀教學培養學生興趣
充分利用實物、標本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學效果很好。如在講鯽魚時，就將魚放在玻璃缸中，先讓學生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側線，用木棍攪水，讓學生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側線的功能。講昆蟲的呼吸系統時，把兩只蝗蟲同時浸入水中，其中 一只身體浸入水中，頭部露出水面；另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講《松杉柏》時，把學生帶到校園，分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉，找出異同點。在講較難掌握的《細胞的分裂》時，演示出各期變化的特點，歸納總結并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學更加直觀、生動，加深了印象，增強了記憶。
用教師的激情調動學生的熱情
中學生的個性心理發展還不穩定，在學習在還帶有很濃的情緒色彩。若學生對教師感興趣，那么對他所教的每門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生進行感情投資，做到處處關心學生。同時課余時間多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。
語言的藝術性是開啟學生智力、培養學生能力的重要手段。教師用形象生動的語言來描述科學的知識內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，能激發學生學習生物的間接興趣，促進能力的發展。例如，在講細胞膜的結構時，把它比喻成一塊雙層的蛋糕上（磷脂雙分子層）鑲嵌著一些果仁（蛋白質分子）。把原本很抽象的知識形象化，能吸引學生注意聽講，且過耳不忘。
導入新課，是課堂教學首要的環節。如果一堂課設計些與學生的生活息息相關或與課堂教學內容有關的趣聞軼事，引起興趣的疑問，使學生急于想知道其中的原因及道理，激發學生的好奇心，使學生被懸念緊緊吸引，真正進入學生的角色。
如對初一新生上第一堂課，可采用“先松后精”方式。既先來段精神的開場白，講“含羞草”等神密的奇花異草，動物的一些特殊行為及彷生學在軍事和民用的發展前景，其間插入一些生物學家的趣聞軼事，使學生整個身心都融于生生不息，奧秘無窮的生物界中，學生自然對生物學產生濃厚的興趣。
用實驗激發學生的探究積極性
教師要指導學生對各種實驗現象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養敏銳的觀察能力，還要引導學生分析、比較、概括、推理，發展思維能力，也應通過自制簡易教具、標本，開展科技活動，培養動手能力；通過提問、討論、講故事等培養訓練表達能力。
贊比亞自然環境好,當地居民對動物又十分友善,于是,一大群猴子在總統府安了家,總統辦公時,總能透過窗子看它們在樹間玩耍嬉戲。這天,總統魯皮亞?班達在辦公室外召開露天新聞會。突然,班達感到座椅上方的樹上有什么東西落在他身上。嚇了一跳的班達仔細一看,原來竟是一只在樹上玩耍的猴子撒的尿。
“看,你都尿到我衣服上了!也許,這是你對我的祝福吧!”班達緩過神來后,幽默地對著猴子說。他實際上是對在場的各位記者說的。他的這番話,果然把記者們都逗樂了。猴子往人身上撒尿,這本是一件讓人難堪的事,但他卻能靈機一動,把這說成一件對他有好處的事,這個總統,還真是善于化“危機”為“轉機”!
大家這么一笑,那種令人難堪的氣氛就化解了,不僅新聞會可以接著開(不影響他的正常工作),而且記者們寫出的這個發生在他身上的趣聞,也給他增添了機智、幽默、親近動物(愛護自然)的正面形象。這個班達,還真是挺有水平的。他當然知道,猴子往他身上撒尿,那只是一件很偶然的事情――猴子并不會特意通過這種方式來祝福他。猴子只會巴結猴王,而不會討好總統。或許,聰明頑皮的猴子,說不定還是故意想讓他這個老是被其他人前呼后擁的家伙,在這種場合下出出丑呢。但猴子怎么想,那是猴子的事情,重要的是你怎么想。你要是往壞處想,那它就很容易給你帶來壞的結果;你要是往好處想呢?它也很容易給你帶來好的結果。
其實,很多當總統的,都有這種本事――凡事都往好處想的本事。當過加拿大總理的克雷蒂安,有次乘坐波音737飛機,準備為大選進行宣傳活動。飛機從安大略省起飛,在飛往新斯科舍途中,飛行員報告說飛機的輪子掉了,因此飛機不得不緊急降落。飛機安全降落后,克雷蒂安為了化解人們的緊張情緒和對此事的過分關注,便對采訪他的記者開玩笑說:“這樣也好,我們的宣傳活動也因此多添了一站。”
你看這些當總統當總理的人,多會把事情往好處想。凡事都往好處想,就會不讓自己的好心情受損害,都會避免自己的思維受到壞情緒的支配往糟糕、危險的方向演變,就會讓自己一心一意地不受任何干擾地朝著自己制定好的計劃、設定好的目標前進,就會變不利因素為有利因素,就會轉危為安、逢兇化吉。這樣的人――再壞的事都能往好處想的人,他自然能創造出最有利于自己發展的空間與環境,他也最容易在各種各樣的競爭中脫穎而出。
(摘自《今晚報》2009.9.11)
[關鍵詞] 導入；方法；作用
導入是一堂課的開始，它決定教師能否從上課一開始就把學生的注意力吸引到特定的教學環境和過程中來。孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，好的導入環節能夠激發學生的學習興趣，聯結新舊知識，明確學習目的，引起情感的共鳴和交融，達到引人入勝的教學效果。在英語教學當中，特別是圍繞某一話題而設置單元的課程，由于以話題為主線，需要創設有意義的語言環境，導入則顯得尤為重要。
在本人的英語教學中，主要采用了以下幾種導入方法，收到了比較好的教學效果。
一、問題討論導入
根據學生好奇的心理特點，設置一些疑問，提一些富有啟發性、誘導性的問題，在學生各抒己見的基礎上導入新課。
例如，在教《基礎英語》預備級第8單元“WhatIeat”時，先提出：”What did you eat for breakfast this morning?”， 在學生回答“bread， noodles，milk”等時，教師接著問：“你們知道怎樣說‘一片面包’，‘一杯牛奶’，‘一碗面條’嗎？“，在學生回答后，教師再問：“少許片面包‘和‘少許面包’是不是一樣呢？”那么下面，我們一起來研究這個問題（板書課題）。
二、謎語、諺語、名言導入
教師設計、指導學生有目的地猜迷語，或介紹名言警句，從而導入新課內容。
例如，在教第6單元“My favourite animal”時，先讓學生猜謎語：“It has got very long nose and sharp teeth and big ears.It has got thick skin and short tail.What is it?”;””It lives in the jungle.It has got a long neck.Its fur is yellow with brown spots.What is it?”。當學生猜出“大象”和“長頸鹿”的謎底后很興奮，他們帶著愉悅的情緒，迫不及待地進入對動物的學習和了解。
又如，在教第5單元“My bestfriend”時，先請學生列舉與朋友有關的諺語、格言；再講解英語諺語：“A friend in need is a friend indeed”，和 “There are 3 faithful friends ，an old wife，an old dog，and ready money”，從而進入對人外表、性格的描述等的學習。
三、趣聞趣事導入
隨手摘取一些課外的話題，特別是身邊的新聞、趣事等，可能恰好切合教學內容，引發學生強烈的興趣，激發他們的想象，效果也蠻不錯。
例如：在教第6單元“My favourite animal”時，可以由當時新聞熱播的美國總統競選開始。教師先提出問題：大家知道2004年的美國總統競選，克里和布什爭得你死我活，他們各自推出了一部以動物為題材的廣告片，你們知道他們各人選了什么動物嗎？布什選的是一群狼，克里選的是一只鷹，是不是代表他們自己呢？讓我們來了解一下動物世界吧，你最喜歡的動物是什么？
四、創設情境導入
創設良好的教學情境，可使學生身臨其境，感覺不到是在上課，而是在潛移化中獲得知識。英語教學需要特定的語言環境，不僅在教學過程中，如情景對話，一堂課開始的導入環節，就起到了拋磚引玉的作用。
例如：在教第8課”Famous people”時，先放一段學生熟悉的音樂錄音，仿佛把學生帶入優美的音樂世界，有的學生說出樂曲名“獻給愛麗思”和作曲家“貝多芬”，教師接著問：“誰知道他的生平和事跡？”，引起學生進一步了解他的欲望；還可以給學生欣賞名畫“格爾尼卡”，請學生說說對這幅畫的理解，然后教師簡要介紹畫家畢加索的生平事跡，從而導入對其他歷史名人的學習。
五、游戲導入
游戲符合學生的特點，既使是中職學生，也樂于參與，因為在游戲活動中，學生不會感到有沉重的學習負擔，沉浸在歡樂愉快的情趣中，不知不覺進入新課的學習。
例如，在教3課“My house”時，先請幾個學生代表各小組，離開座位站成一排，教師用英語說各人的位置，如“Xiao Wang is between Xiao Li and Xiao Zhao”“Xiao Wang is in front of Xiao Zhao”等，各人快速站好位置，短時間決出勝負。引出對介詞這個語法知識點的學習。
六、談話導入
通過教師與學生談話的方法導入新課，是經常用到的方法。它比較自然，可消除學生可能產生的一些不必要的顧慮和恐怖心理。
例如，教第4課“My school”時，教師從談話導入新課：上一單元我們學習了“My house”，了解了一些房間設施和介紹物品位置的介詞。今天我們來學習談論自己的學校，要談到建筑物的位置，還有學校的科目和學校生活。現在我們一起來看第23頁的圖片，看看學校有哪些基本的教學場地。
導入在教學中起到承上啟下的作用，方法多種多樣，有時可以幾種并用。俗語說：“好的開始就等于成功的一半“，又有“萬事開頭難”之說。難就難在導入既要達到目的，又要自然流暢，恰到好處，最高的境界應該是不露痕跡，這就需要在教學實踐中不斷的揣摩、提煉和創新。
參考文獻：
[1] 周振鐸，自然課堂教學技能與訓練，湖南大學出版社1999
關鍵詞：課程標準；數學；實踐；競賽；故事；學習
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0198-02
《小學數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”結合多年的教學實踐，我認為教師應根據新課改理念，采取多種有效方法，促進學生動手實踐自主探索，引發持久學習動力，才能提高教學效益，讓學生愛學數學、學好數學。
一、加強動手操作實踐，實現大腦協調發展
對于以形象思維為主的小學生來說，數學是枯燥的、嚴肅的。老師如果把數學知識轉化成有形有色的學具操作，學生會倍感興趣，能使學生產生學習的內驅力，變“苦學”為“樂學”。教育家陶行知先生就有首兒歌：人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。新課標指出加強實際動手操作，讓學生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學生操作能力的培養，促進大腦兩半球的協調發展，促進學生全面發展。
在教學《找規律》這節課時，我設計了“涂一涂”、“擺一擺”、“找一找”等操作活動，從學生感興趣的圖片、圖形的規律出發，逐步引出了數字中數值的規律再引申到符號之間的規律。由淺到深滲透數學思想。找一找，通過看圖片發現生活中的規律，感知規律帶來的美。同時引導學生發現生活中的規律。通過學生動手畫、擺，親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發展其動手、觀察及推理能力。以學生發展為本的理念，在動手中發現問題，在動腦中尋找規律，解決問題，通過不同的練習使各層面的學生都得到發展。學與教并重，通過課堂實踐，效果很好，可以提高課堂教學的效率，起到事半功倍的效果。
又如教學“圓周長”時，給學生提供了足夠的時間、空間和物質材料，除了提供便于滾動的圓硬紙片，紙上畫的圓、繩、尺子外，還提供便于折疊的圓紙片。讓學生借助己有的知識經驗去實踐，去操作。有的學生用繩繞圓一周，量出圓周長，有的學生將圓在尺上滾動一周，測出圓周長，有的學生將圓折疊后量出圓周長的一部分，進而計算圓周長，這些方法都很簡單，但對學生來說卻是個了不起的發明，直到他們發現黑板上的圓用他們的方法不便測量時，教師才適當點撥，啟發大家繼續通過實驗，找出圓周長的計算方法。這樣的教學，通過操作，從實物到圖形，從具體到抽象，從親自感知到理性概括，在推理過程中，數量關系與空間形式相互滲透轉化，形象思維與邏輯思維交替使用，促進了學生思維的和諧發展。
二、開展數學競賽活動，激發興趣體驗快樂
心理學家弗洛伊德認為：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”數學競賽活動課是根據學生的能力、愛好、特長等，組織學生進行數學競賽輔導，向學生滲透一些較高層次的數學思想和方法，是激發學習積極性的有效手段。
競賽的內容有單項的口算競賽、珠算競賽、測量競賽、解題競賽等，或進行綜合性競賽。競賽題目不宜過偏過難，力求照顧大多數學生，讓大多數學生都能取得較好成績，體驗競賽后的成功喜悅。組織多種游戲競賽活動，把全班分成幾個小組，以競賽形式進行，取勝的一組獎給小旗以資鼓勵。如一年級的一節“快樂的一天”，目標主要是鞏固20以內數的計算，提高學生的口算速度。因此設計了“送信”、“給大樹捉蟲”、“給鴨媽媽找蛋寶寶”、“給小動物找家”的游戲，增強了學生的自信心，在課堂內形成一種互相競爭，你追我趕的學習氛圍，使學生奮發圖強，勤奮好學，培養了堅強的意志和毅力，并從中享受到了學習的興趣。
競賽不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務的強烈愿望。小學生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的認可，而開展成功的激勵活動正順應了這一心理活動。因此，在設計以激勵為主的活動課教學時，教師可根據學生認知水平的差異，把同一內容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法，使優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學困生“吃得了”。競賽使程度不同的學生均有成功的機會，并增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責任心和集體榮譽感。
三、講講數學故事趣聞，引發持久學習動力
有人對學數學評價更多的是“枯燥”、“無樂趣”等，似乎與“美”毫不相干。但是如果能適時地插入一些數學的故事趣聞、文化知識，那效果就截然不同了。如：韓信點兵。相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……劉邦茫然而不知其數。我們先考慮下列的問題：假設兵不滿一萬，每5人一列、9人一列、13人一列、17人一列都剩3人，則兵有多少？首先我們先求5、9、13、17之最小公倍數9945（注：因為5、9、13、17為兩兩互質的整數，故其最小公倍數為這些數的積），然后再加3，得9948（人）。
活動中，學生們驚嘆于數學的力量，同時對數學的熱愛之情油然而生，對于開闊學生的眼界、啟發思維是很重要的，同時又會增添許多文化韻味并極大地激發學生的興趣，從而有助于學生對數學建立良好的情感體驗，引發持久學習動力。
詠物詩，以其詼諧幽默、新穎別致、情趣盎然、耐人尋味的風格與內涵而“風流”詩壇，讀之神清氣爽，引人入勝，回味無窮。古往今來，在我國的詩海里，就有過許多給人以啟迪性、知識性、趣味性的詠物詩。
清代文人趙翼，詩作新穎明暢，喜以議論入詩，他的一首描寫昔日農家常用來磨面的“石磨”詩，就寫得生動形象，有聲有色：“路迢迢而非遠，石疊疊而無山，雷轟轟而無雨，雪飄飄而不寒。”算盤，一種古人用來計算的工具，一首描繪“算盤”的詩，讀之朗朗上口，妙趣橫生，而且表明了“算盤”兩部分的辯證關系：“正東正西一條河，河南河北兩群鵝，多的卻比少的少，少的卻比多的多。”詩人于謙寫過一首詠“石灰”的詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨全不怕，只留清白在人間。”這里把“石灰”的性格、特征、志氣寫得酣暢透徹，淋漓盡致。
詠物詩妙在一個“趣”字上，有的詠物詩以謎的形式出現，詩與謎鑲嵌成趣，更是別具一格。如唐代詩人李嶠有首描寫風的詩，雖然不著一個“風”字，卻盡得風吹之妙：“解落三秋樹，能開二月花，過江千層浪，入竹萬竿斜。”詩文大大落落，輕快明暢。北宋詩人坡，其詩文清新豪健，揮灑自如，富有色彩，他寫的“花影”詩，維妙維肖，連綿婉轉，讓人耳目一新：“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開；剛被太陽收將去，卻教明月送將來。”還有一首以畫為題的詩，詩中有謎，謎中有詩，引人入勝工啟心竅：“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”詩中藏謎的詩還有很多，如描繪“蜘蛛”的詩：“南陽諸葛亮，端坐軍中帳，布下八卦陣，活捉飛來將。”把“蜘蛛”的睿智和生活展示了出來。又如描寫“公雞”的詩，也頗為有趣：“一朵芙蓉頂上載，彩衣不用剪刀裁，雖然不是英雄漢，唱得千門萬戶開。”
詠物詩中最多的是詠“花”詩。菊是花中之魁，文人墨客都獨鐘情于它。“幽香四溢灑秋光，風雅怡淡儀態昂，冰心玉體莖莖秀，霜侵綻放蕊蕊香。”孫啟鵬的這首詩，把的風骨之態，清麗之姿，寫得翠嫩欲滴，形象生動。唐代詩人元稹有一首詠菊詩：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜，不是花中偏愛菊，花花開盡更無花。”花情濃郁，明白暢達。詠菊的詩多，趣聞也多。清代文人費煒，有一次看到一首詠菊的詩，其中兩句：“為愛南山青翠色，東籬別染一枝花。”他非常喜歡這首詩，但又覺得后一句“別”字生硬，于是反復吟詠，把“別”的右偏旁勾去，只留“另”字，這句成了“東籬另染一枝花”，兩相比較，后者韻味更濃。
詠物詩中，最有趣味性的是詠吉祥動物的詩，如詠龍、詠鳳、詠麒麟等。龍、鳳、麒麟是人們崇拜的吉祥物，這些吉祥物都是民間百姓根據古代圖騰而虛構出來的。請看詠“龍”的詩：“牛頭鹿角眼如蝦，魚麟鷹爪蛇尾巴，如要活龍現眼前，九曲三彎總不差。”詩中把集六種動物于一體的龍描繪得活靈活現，栩栩如生。再看詠“鳳”的詩：“雞頭鶴頸鷺鷥腿，鴛鴦翅膀孔雀尾，如想繡得鳳凰美，五顏七色巧調配。”詩中說明，“鳳凰”是由五種鳥類組成的吉祥物，人們描繪得越好，“鳳凰”就越美麗。“麒麟”是取八種動物之長匯于一身的吉祥物，民間常用它來鎮邪避兇，一首詠“麒麟”的詩，讀之，血氣壯旺，令人精神：“龍頭豬鼻仙鹿身，馬蹄獅尾披蛇麟，虎背熊腰威又壯，百獸喪膽鬼神驚。”
關鍵詞：新課程；高中生物教學；高效課堂
在課堂教學中實施新課程的理念，有必要加入新的教學策略和手法，要發揮學生的自主學習能力，要以學生為主體進行教學。針對這些情況，相關教學工作者應在教學中改變傳統教學中的不足，發揮傳統教學中的優勢，結合新課程的教學理念，讓學生在學習生活產生自主學習的習慣，充分提高教學效率和質量。
一、教師要樂于接受知識
學生能否主動接受教師所講知識，在很大程度上取決于教師傳授知識方法和技巧。濃厚興趣，能加強學生學習自覺性，能培養學生探索精神，開發他們創造能力；濃厚興趣，還會減弱學生學習中疲勞，從而提高效率，取得優異成績。
1.若學生對教師感興趣，對他所任教這門課也會產生濃厚興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣趣聞。教師對每堂課開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就需要根據不同情況、不同內容設計不同導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面發展前景，其間穿插一些生物學家趣聞秩事。
2.教師在教學過程中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生學習興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進到細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當這些問題解答后，學生不但對課本知識領悟得更深，而且對學習生物學產生強烈興趣。
3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學生對知識領悟得更透切，同時也可激發興趣。做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看錄相，對有絲分裂實驗操作過程一目了然，做起這個實驗來興趣非常濃；又如講葉形態這節時，帶學生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當不錯。
二、農村高中生物教學改革，還應立足當地經濟振興，把社會需求這一目標作為改革方向
1.因為農村高中辦學方向之一，就是為本地區培養發展經濟實用型人才，而作為與農村經濟發展聯系密切生物學科，應為自身教學尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農業是國民經濟基礎，而農村地區多數以農業為主，依靠種植業、養殖業來發展區域經濟。所以種植業、養殖業發展優劣直接關系到當地經濟興衰、社會穩定和進步。而傳統、落后種植和養殖技術，使多年勞作農民至今經濟收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當地農民從貧困走向富裕，如何振興當地經濟，是每個農村高中生物教師應認真研究和解決課題。我們曾經對當地農村種植業、養殖業進行了統計調查，結果發現許多農民還停留于一般傳統勞作上，從事科學種植和養殖業人數比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學在大力推進素質教育進程中應全面提高學生綜合素質，根據當地經濟發展需求，調整教學結構，讓更多學生學習和掌握實用性較強、對振興當地經濟有利生物學知識。
2.教師應利用生物課堂教學這一主渠道，在推進素質教育進程中，不斷拓寬教學知識領域。盡量將課本知識滲透到農作物種植和動物飼養等實用技術中去，與當地經濟發展相銜接，以縮短課堂和社會距離。實踐表明，將這些知識在課堂上適時滲透，不僅充實和豐富了課堂教學內容，而且有利于提高學生學習興趣和樂趣，有利于提高學生綜合素質。教師應利用活動課，讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到課本知識應用到種植和養殖實際操作中去，做到理論與實踐統一。這樣使學生在實踐高中到了在課堂上學不到知識，拓寬了他們知識視野，延伸了他們與社會相聯系知識觸角。
三、高中生物高效課堂中的因材施教
1.我們提供給學生們生物教育高效課堂未必是有價值，未必是所有人必須。其實，生活是美，而生活中因為有了生物就變得更美。除了教材原因外，作為老師們我們也要好好對教學進行設計。為此生物教育高效課堂課堂教學應創設問題實際應用情景、通過老師們啟發引導學生們進行猜想、試驗、操作、討論去分析問題找到問題實質從而實現問題解決。
2.高效課堂強調從學生們生活經驗和已有知識背景出發，為學生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動和交流機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識和技能、高效課堂思想和方法，同時獲得廣泛高效課堂體驗。所以，我們在教學時，要根據學生們實際設計具有啟發性、能激發學生們求知欲望問題情境，使學生們用自己思維方式積極思考、主動探索、創新生物教育高效課堂知識。
二、1、動物趣聞
許多動物都喜歡聽音樂，據研究人員調查：當播放搖滾樂曲時，牛就會不斷的吼叫，興奮異常。但小雞比較喜歡欣賞古典音樂。短鼻鱷的速度驚人，可與馬匹相比較。一湯匙眼鏡蛇的毒液，足以殺死165人。座頭鯨的叫聲能持續數個月，這個巨型的哺乳類動物能長期發出一種單調枯燥的聲音，從不間斷。
2、地球能養多少人
據聯合國的預測報告，2050年世界人口將達100億，這件事使得科學家為之憂慮，因為就現有資料，無論怎樣計算，地球也難養活100億人。因素很多，它不單純是糧食不夠的問題，而是人類無限制的發展造成環境惡習化，此外還有生態的破壞，物種的消失，大量的污染等等。其次，人口的增加也導致基礎資源的消耗增加，而環境也必然隨之惡化。
3、全國最大的襯衫
一件米黃色的巨型襯衫"穿"在了濱江大廈的身上，過路行人抬頭仰視，嘆為觀止。據悉，這是目前全國最大的襯衫。據知情人介紹，這件襯衫高10.5米，寬5.9米，用高技術pv棉制成，是國內一家服裝廠專門生產的。巨型襯衫亮相綿陽，主要是生產該服裝的商家看中了綿陽這個西部名城，想以綿陽為橋頭堡打開中國西部市場。由于襯衫太大，機器沒法加工，由12名技術工人用手工縫制而成。襯衫從浙江運到綿陽后，邊角有點臟。
商家拿到干洗店，面對盤子般大的紐扣，干洗店員工嚇得不敢接件，商家極力勸說，最后干洗店考慮到對方是老顧客才收下了襯衫。干洗店請了16個洗衣工，拿到河邊將襯衫洗干凈。據商家稱，襯衫展出后，總部將申報吉尼斯世界紀錄。
4、世界上最大的雞蛋在烏克蘭誕生
雞蛋是人們日常生活中最常見的食品之一，一般雞蛋的重量為60克左右。日前，一只"貌不驚人"的烏克蘭老母雞竟產下一只長8厘米、重156克的"巨無霸"雞蛋，一舉打破了相關的吉尼斯世界紀錄。這只"英雄母雞"住在烏克蘭尼古拉耶夫市郊外的一戶農家里。它的主人娜杰日達·馬秋克當天向記者透露，產下巨蛋的母雞沒有任何特別之處，以前它生的蛋都只有尋常大小。她還表示，她們家19年以來一直養著幾十只母雞，而這樣的驚喜還是頭一回遇到。她現在已經把"巨無霸"雞蛋妥善地保存在冰箱里，并希望它被正式收入吉尼斯世界紀錄。
5、世界上最大的摩天輪
海河綜合開發改造重要項目之一的慈海橋設計方案最終確定。該橋主體建筑為一摩天輪，建成后，將成為目前世界上最大的摩天輪，人們登上巨輪，可隨著巨輪的旋轉，欣賞到海河沿線美麗的風光。慈海橋摩天輪直徑為140米，相當于35層樓高，輪外裝掛64個360度透明懸掛式座艙，每個座艙可乘坐8個人，可同時供512個人觀光。摩天輪旋轉一周所需時間為30分鐘，到達最高處時，周邊景色一覽無余，成為名副其實的"天津之眼"。
