時間：2023-05-31 09:11:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀研究生，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
讀研究生國家有補貼。根據《研究生國家助學金管理暫行辦法》第四條博士研究生資助標準不低于每生每年10000元，碩士研究生資助標準不低于每生每年6000元。
擴展資料
第五條中央部門所屬高校博士研究生資助標準為每生每年12000元,碩士研究生資助標準為每生每年6000元。
第六條地方所屬高校研究生國家助學金資助標準由各省（自治區、直轄市、計劃單列市）財政部門會同教育部門確定。中央財政按照博士研究生每生每年10000元、碩士研究生每生每年6000元的標準以及普通本專科生國家助學金分擔辦法，承擔地方所屬高校研究生國家助學金所需資金。
第七條各級財政部門會同教育部門建立研究生國家助學金資助標準動態調整機制，根據經濟發展水平和物價變動情況，適時調整資助標準。
（來源：文章屋網 ）
國務院常務會議近日部署完善研究生教育投入機制，決定從2014年秋季學期起，向所有納入國家招生計劃的新入學研究生收取學費。全日制學術學位研究生收費標準，原則上每年碩士生不超過8 000元、博士生不超過10 000元。
政策影響權利，權利影響生活。研究生再無“公費”一說——對于剛剛參加完考研的大四學生和正在準備考研的大學生而言，這是一則值得關注的消息。許多大學生網友在看到這樣的新聞之后，發出了這樣的感慨：本來想考研或讀研的，這樣的政策一出，還是決定不去考慮上研究生的事了。
高學歷教育，是一塊敲門磚。越是貧困家庭的孩子，這個敲門磚的作用就越發明顯。許多貧困家庭的孩子，無法完成“拼爹”，只能“拼學歷”。可是，研究生的自費政策，無異于抬高了研究生教育的門檻，提高了貧困人口向上流動的經濟成本，讓原本逼仄的向上通道愈發狹窄。如果“拼學歷”都如此昂貴，那么，終有一天，普通人家的孩子可能什么也拼不了。
但是，研究生全部納入自費，在筆者看來，雖然在短期之內可以對一些家庭構成經濟壓力，但是從長期來看，研究生自費是一種大勢所趨。研究生全部納入自費，并不需要全面被否定，仍然需要多個角度來解讀。
一者，研究生教育階段并非義務教育階段，政府在法理上，也不應該繼續為研究生提供學費。在理論上講，研究生教育是一種“精英教育”。它和中小學教育以及幼兒園教育等“大眾教育”，都有著很大的不同，在受眾面上不可同日而語。在某種程度上，也可以這樣講，免費的研究生教育因為受眾較小而成為“少數人的福利”。而政府和國家站在公共利益的層面上，更應該在中小學包括幼兒園階段實現“義務”。讓研究生不再免費，可以將更多的教育資金節省下來，用到其他方面。
二者，我國當下的研究生教育體制，需要改革，完全的公費，并不利于激發研究生的“研究潛能”。無須諱言的是，當下研究生教育體制之下，無論在讀研究生搞不搞學術，學術搞得如何，都基本會如期畢業。這樣的研究生培養體制，和本科教育，沒有質的區別。相反，歐美等許多國家的精英教育，就是完全自費。但是，說是自費，其實也并非自費。他們的研究生教育方式只是把學費以助學金和獎學金的形式發放下來了。在這樣的體制之下，取得獎學金或是助學金，便可以成為研究生努力的目標。競爭意識自然會被激發出來。
研究生收費教育改革，從全部公費到部分自費再到全部自費，每一個步驟都存在爭議。但是，筆者要說的是，任何一項制度，在所有人面前，都有公平性的一面。如果研究生的獎學金和助學金發放得合理，大學、學院和系、所都不存在克扣獎學金的現象，則完全的自費就不需要單方面的批判和全面的否定。
可以的,本科結業證能考取研究生。
考生考取研究生學歷必須符合下列條件之一：
國家承認學歷的應屆本科畢業生；具有國家承認的大學本科畢業學歷的人員；獲得國家承認的大專畢業學歷后經兩年或兩年以上，達到與大學本科畢業生同等學歷，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員，國家承認學歷的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生，按本科畢業同等學力身份報考；已獲碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但只能報考委托培養或自籌經費的碩士生。
（來源：文章屋網 ）
1、研究生和博士不是都是碩士。
2、研究生包括碩士研究生和博士研究生，不過我們通常說研究生一般指碩士研究生，博士研究生直接叫博士了。研究生是學歷，碩士、博士是學位。
3、考研指的是考取碩士研究生。考博是博士研究生入學考試。
4、考取方法：
碩士研究生是在本科畢業取得學位后通過碩士研究生統一入學考試考取的，畢業后就是碩士學位。
博士則是在碩士研究生畢業取得學位后通過博士研究生統一考試考取的，畢業后就是博士學位。碩士和博士都有在職和全日制的。
讀碩士，碩士一般讀2-3年，最多不能超過5年;碩士之后如果還想讀博，則通過博士考試，博士研究生一般為3年。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】 研究生教育;教育成本;投資收益率;回收期
一、研究生教育成本及投資收益的研究價值
2008年,由于世界金融危機的爆發,國家為緩解就業大學生壓力,進一步擴大了2009年度研究生的招生規模,這就使本已捉襟見肘的研究生教育資源更加緊張,人大、北大、北師大等高校相繼出臺了“自費研究生”的收費方案,學費額每年5 000元～12 000元不等。那么,花幾萬元讀研到底值不值, 是選擇讀研還是就業? 自費讀研的成本和收益的研究就顯得越發重要了。國內學者也對教育投資問題日益關注,而且已經有一些專門對研究生教育投資收益的研究。其中,孟東軍、褚超孚(2004)估算出2003 年本科生、碩士生、MBA、博士生教育的收益率分別為:73 %、72 %、109 %、- 5 %。本文從研究生個人的視角來審視當前中國研究生教育的成本與收益問題,幫助畢業生判斷究竟是就業好,還是讀研佳?
二、研究命題的提出
為了將研究生的教育成本與收益問題具體細化,以便有的放矢,本文提出了三個研究命題。
命題一:攻讀研究生的收益是否高于投入成本,即讀研值不值的問題。
在2008年金融危機背景下,我國大學生就業形勢越發困難,導致越來越多的本科畢業生加入到考研大軍中來。目前,考研人數早已突破百萬,同時各大高校紛紛開展學費改革,減少公費擴大獎學金,研究生在校的教育成本呈上升趨勢。另外,研究生供給的增加也加劇了研究生就業的難度,工作難找已不單是本科生問題,許多研究生都忙于考取各類專業資格證來為將來的就業增加砝碼。研究生學習究竟值不值已是畢業生所面臨的現實問題,投入大量的時間考研,同時還要承當屢考不中的考試風險和三年的無工作收入狀態,這都是選擇讀研之路的投入成本。
命題二:如果研究生的收益高于成本,什么時候這種收益才能彌補學習的成本,即投資的回收期問題。
如果命題一得出的結論是讀研有益,那么這種“益”什么時候才能被感知,什么時候才能抵銷投入的前期成本。如果讀研收獲的知識是厚積薄發型,即對畢業研究生工作若干年后的收入才有顯著貢獻,那么讀研的投資回收期就可能會比較漫長。但并不是所有研究生家庭都是殷實富裕的,如果家庭經濟情況不好,盡早的收回投資現金流無疑對他們來說是大有裨益的。
命題三:研究生的投資收益率是多少,即人力資本投資收益率與資本市場投資收益率的比較。
北京大學中國經濟研究中心宋國青(2007)認為,目前中國物質資本投資的平均回報率為8 %～9 %。如果研究生的人力資本投入的收益還比不上物質資本投資收益,那么為什么要將有限的資源投入到研究生教育中呢?所以,從合理配置社會資源的角度出發,也很有必要來測算一下研究生的投資收益率。
基于此,筆者希望得到:(1)用量化數據來證實研究生的收益高于成本;(2)研究生教育投資的回收期數值;(3)研究生教育的投資收益率數值,并且該值高于資本市場投資收益率。
三、研究生教育的成本收益分析
(一)成本分析
從經濟學的角度看,教育是一種生產活動,是需要考慮投入產出關系的投資行為。由于教育活動不是一般意義上的經濟活動,因此,其成本有自身的特點。本文在此僅計算出針對研究生個人的成本,而不考慮政府對教育這種正外部性產品的投入補助。
接受研究生教育服務,必然要用一定的成本費用來換取這項服務的收益。本文將研究生個人教育成本劃分為直接成本和間接成本。直接成本包括兩部分:一是考研期間的費用,包括信息查詢費、教材和輔導資料費、參加輔導班費、報名費等;二是讀研期間的費用,包括學費、住宿費和書本費、生活費等。間接成本包括兩部分:一是機會成本,即個人因接受碩士研究生教育而放棄的工作收入;二是因投資研究生教育而放棄的利息收入、工作經驗和晉升機會的損失、風險成本、就業成本、時間成本和心理成本等。風險成本是指在就讀研究生期間,由于市場變化和社會各領域對人才需求的不確定性而承擔的風險。比如此次全球金融危機,對就業造成很大的沖擊。因為吃穿行是每個人都要面對的事情,所以在進行成本分析時,生活費不予考慮,并忽略個人間接成本的影響。
假定當前一個本科生準備考研,碩士研究生學制為三年,那么個人投資于研究生教育的成本由考研期間的費用和讀研期間的費用組成,成本的凈現值用公式表示為:
C: 個人投資于研究生教育的成本凈現值;C1:考研期間的費用;Tn:碩士研究生第n年的費用(假定每年期初支付費用);i: 貼現率。
1. 考研期間的費用(C1)
研究生考試是一個高門檻的考試,每一個考研的人為了能在考研大軍中獲勝,不但投入大量的時間和精力,還發生一定的支出,從查找報名信息、購買教材和輔導資料、參加輔導班到支付報名費都是考研過程中的花銷。筆者通過對調查問卷進行分析,在剔除極大值、極小值的影響后,發現考生的平均考研花費為1 200元,取C1=1 200元。
2.碩士研究生每年的費用(Tn)
首都經貿碩士研究生的學費是每年5 000元,其中公費研究生的學費全部由學校承擔,自費研究生的學費全部由研究生個人承擔。無論由誰承擔,學費都是一種成本。在目前學校研究生收費改革的形勢下,研究生收費是必然的趨勢。本文在這里忽略公費、自費的影響,假定所有的研究生每年都要支付5 000元的學費。
根據調查問卷的結果,每位研究生每年住宿費為750、1 200、1 500元不等,在這里取均值1 150元,平均每位研究生每年書本費為320元。
讀研期間的費用,由學費、住宿費和書本費組成,因此取T = 6 470元。綜上所述,可得到投入成本表如表1所示。
3.貼現率(i)
貼現率以銀行現行的貸款利率為準。因為大部分研究生沒有收入來源,無論是考研期間的費用,還是讀研期間的費用,都假定他們選擇用銀行貸款來支付費用。現行銀行本幣貸款六個月以內利率為4.86%,六個月至一年貸款利率為5.32%,一年至三年為5.4%,三年至五年為5.76%,五年以上為5.94%。因為研究生教育投資期限長,一般為三年,在教育期內投入的資金無法轉移,均為沉沒成本,所以本文選擇三年至五年期利率為貼現率,即i=5.76%。
通過公式(1)的計算,得出C=19 572元。
(二) 收益分析
研究生的教育收益可分為預期未來增值收入、學術能力提升、獎學金收益、社會認同感等。其中,社會認同感指的是由于中國社會對高學歷的價值認同而產生的潛在收益。例如更多的升遷機會、更高的尊重。考慮到工作經驗和晉升、學術能力提升、社會認同感這些成本和收益一方面難以貨幣化計量。另一方面它們與未來的收入都有很高的正相關性,所以本文假定這些非貨幣類成本和收益都能在研究生教育的機會成本和預期未來增值收入中得以體現。
對于讀研的收益分析,本文主要是通過本科生畢業后的年薪與研究生畢業后的年薪之間的差異來分析的,采用的數據是中華英才網第九期薪酬調查報告的數據再經北京統計局的北京市人均工資增長率調整后的薪酬數據。
根據調整后的2008年收入數據,本研究得到了研究生同本科生的年薪比的趨勢圖。
如圖1所示,隨著橫軸年齡的增加,研究生的年薪增長速度在工作后的前六年中對工資增長的貢獻是顯著的。也就是說,研究生的高學歷和高技能可以在工作的初始階段帶來一個強勁的上升動力,筆者把這一工作時期稱為上升期。但是,這種學歷驅動到了33歲以后就驟然停止,研究生和本科生的收入比值穩定在1.6∶1的水平上,筆者把這一工作時期稱為定型期。這種變化可以用經濟學中的信息不對稱理論來解釋,由于組織對新入職的員工的性格、品行、能力都不了解,就只能依靠他的學歷來判斷這個人的能力高低,于是高學歷的人就容易得到表現和晉升的機會。上升期的高速加薪趨勢是一個職場新人的工作能力逐步展示和逐步被組織認同的過程,當工作六年后,一個人的性格、品行、能力就都已經能被組織充分認識了,這時期學歷的價值信號作用失效,于是研究生們的加薪速度和本科生們趨同了。因為在上升期中研究生有更多的機會晉升,他們就能以相對高的職位和薪金水平進入定型期,所以在定型期里研究生的平均年薪能穩定的高于本科生,大約是4萬元的水平。正是由于這些持久的工資優勢,所以讀研的收益還是遠高于成本的,圖1在感性層面上回答了命題一,讀研是值得的。
根據本科生和研究生的收入數據,用SPSS軟件的散點圖分析發現,年齡對本科生和研究生收入的影響呈分段線性函數關系,在上升期即33歲以前隨著年齡的增加,收入水平呈現出快速上升的勢頭,到了定型期即33歲以后,收入水平就隨著年齡呈現一種緩慢遞減的趨勢。
筆者決定以年齡作為一個反映工齡的自變量來與因變量收入作回歸分析。假定本科生的收入為income1,研究生的收入為income2,年齡為year。對年齡33歲以下(含33歲)數據進行回歸,得到的回歸方程Income1=-76 620+5 123*year,回歸方程的R2=0.902方程擬合度很高,t值為9.109說明回歸系數顯著,方程擬合良好。Income2=-224 104+10 744*year,回歸方程的R2=0.978方程擬合度很高,t值為16.226說明回歸系數顯著,方程擬合良好。對年齡在33歲以上的數據進行回歸,得到的回歸方程為Income1=122 737-1 140*year,回歸方程的R2=0.990方程擬合度很高,t值為-35.988說明回歸系數顯著,方程擬合良好。Income2=189 368-1 696*year,回歸方程的R2=0.972方程擬合度很高,t值為-20.782說明回歸系數顯著,方程擬合良好。
本科生及研究生學歷平均年薪對年齡的回歸曲線如圖2所示。可以發現,研究生的年薪整體上顯著高于本科生。在33歲前的上升期階段,研究生的收入線斜率大于本科生收入線,表示該階段研究生的平均工資增長率高于本科生,而后在33歲后的定型期階段,研究生和本科生的年收入開始以同等的速度緩慢的下滑。這與圖1的分析結論是一致的。
(三) 回收期的計算
投資回收期是指以投資項目經營凈現金流量抵償原始總投資所需要的時間。采用的數據來自上文分析所用的研究生收益與成本數據。研究生的學制為三年,項目初始,即第零年的投資是考研期間的費用,C1=1 200,第一年到第三年是碩士研究生每年的費用,T=6 470,第四年研究生就業領取工資,營業凈現金流量使用上文分析得出的兩年收益數據。
因為首先讀研期間不能工作,研究生不能獲得他們本科同學的工作收入。其次,研究生工作后的收入減去本科生的收入才是讀研后體現出的增量現金流。所以,投資回收期的計算應充分考慮到機會成本因素。根據研究生投資項目的現金流量計算表可知在12年后,讀研產生的收益才能彌補成本。投資回收期(PP)=(12-1)+ 13 006÷24 266=11.54(年)。也就是說,要在畢業八年六個月后即大概在35歲左右,研究生們才能彌補因讀研而損耗的所有資源。這八年時間在個人的生命周期中,正是風華正茂的黃金歲月,有多少人愿意堅守八年的清貧(相對的)生活,難怪許多本科生們選擇了直接就業。但是,曾說過“風物長宜放眼看”,如果一個理性人能以長遠的眼光來看問題,就會發現一個26歲不畢業的研究生的工作生命是34年,頭8.5年處于投資回收期,而后還有25.5年的投資回報期,長久來看這個人力資本投資還是合適的,研究生教育的價值是長期的。
(四) 投資收益率的計算
以上的分析解決了命題一和命題二的問題,但是投資的方式多種多樣,除了人力資本投資,還可以將資源投入到資本市場進行間接投資,也可以直接投資于實體經濟。筆者并不知道人力資本的投資是否合適,所以需要知道研究生的投資收益率是多少,只有人力資本投資收益率高于資本市場投資收益率,才能證明將資源投資于研究生教育是值得的。
首先,計算每年的凈現金流量值NCFn。將研究生入學考試的年份作為投資的初始年即第0年,將第n年的研究生年薪減去本科生年薪,求得第n年的凈收入。由表1可知研究生教育的直接投入成本,凈收入減直接投入成本就得到了凈現金流量值。
接著,將凈現金流量值代入公式(2)中,即可求得研究生人力資本投資的內含報酬率IRR。
因為人力資本投資在個人的工作生命周期中一直發揮著作用,這種投資的效益類似于復利,所以可以用投資的內含報酬率來替代人力資本投資收益率。
根據研究數據,筆者求得人力資本投資收益率為13.75%。將資金投入到研究生教育的收益顯然高于長期儲蓄。北京大學中國經濟研究中心宋國青教授認為,中國目前物質資本投資的平均回報率為8 %～9 %,這也低于人力資本投資收益率,說明在中國高級的人力資本要素還是稀缺的,研究生的擴招還是符合社會發展要求的。當前,中國許多產業存在著投資過剩的矛盾,資源重復建設導致資本的邊際收益不斷下降,很有必要增加教育的投入來提升人力資本的質量,推動產業結構的升級,以高智力結構的現代服務業來替代高污染高能耗的舊產業,實現節能減排、構建和諧社會。
四、結論
從本文的分析結果上看,雖然研究生教育投資的回收期長達12年,但按現有的首都經濟貿易大學的收費標準,個人攻讀碩士研究生還是有較大收益的。近些年,由高校本科擴招帶來本科生就業難,工資水平下降,促使本科生迫于就業壓力而選擇考研,出現了“考研熱”現象。“考研熱”是在個體理性預期下作出的合理選擇,不是社會的盲目跟風,而是內在經濟利益驅動的理性選擇。并且,從社會總體角度來看,將資源投入到高等教育中是合適的,能帶來社會的整體帕累托改進。
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留學生：雖然國內研究生一直處于擴招態勢，但報考人數也在不斷攀升，競爭仍非常激烈；國外讀研一般都是申請制，當然競爭也同樣激烈，除了語言能力外，他們還比較注重申請者本科階段的GPA成績。那么，國內考研和出國讀研究竟應該怎么選？選擇出國讀研的都是哪類人？
張淑娟：要在國內考研和出國讀研中作出理性的選擇，我們就必須要對兩者的優劣勢進行理性的分析與比較。
先說國內考研，其優勢主要體現在學費與生活費相對較低，而劣勢部分則體現在以下幾點：第一，國內考研競爭日趨激烈；第二，文憑的含金量和學歷受企業的認可程度越來越受質疑；第三，欠缺實際操作的訓練和職場實踐機會。
再說國外讀研，其劣勢主要體現在學費與生活費成本較高，而優勢主要體現在以下幾點：
第一，能夠拓寬學生的國際視野，讓思維更加廣闊，而且國外的研究生教育一直保持了很高的水準，注重培養學生的自主研究和實際操作能力；第二，國外碩士學位采用申請制，而非殘酷的一考定前途，而且申請國外研究生，可選院校以及專業也多，各國每個院校對學生要求不同，學生可根據自身的情況制定合適的留學方案，因此申請難度相對較小；第三，國內的研究生學制通常是2-3年，以3年居多，而國外的研究生學制一般是1-2年，兩者相比，赴國外讀研可以比國內的同齡人早1-2年碩士畢業，開始職業生涯。
綜上所述，學生應根據自身的經濟情況、學習目標以及職業規劃，結合國內外讀研的優劣勢，作出對自己最有利的選擇。
目前，中國主要選擇出國讀研的人有三類：第一類，是學習成績優秀的學生，有更高的學術追求，希望到國外接受更好的教育；第二類，是學習成績不理想的學生，由于國內研究生尤其是熱門課程的競爭非常激烈，導致錄取率低，而國外有些優秀學校采用寬進嚴出的方式，在一定程度上降低了深造的門檻，符合他們的需求；第三類，是明確想讀研，出于雙保險考慮的學生，做國內和國外讀研的兩手準備。
留學生：目前，比較熱門的留學目的國有哪些？它們在學制、費用、申請條件及方式上有何不同？
陳軍：研究生最熱門的留學目的國依然是以英語為母語的國家，例如美國、英國、澳洲、加拿大。第二梯隊是新加坡、法國和中國香港。第三梯隊就是韓國、日本、德國等。
學制上來說，一般是1年或者2年，但是也有個別項目，例如范德堡大學金融項目是9個月，以及澳洲有一些項目是1.5年的。在四大最熱門留學國家里，美國和加拿大的研究生項目多以1年或2年為主，英國基本上都是1年制，澳洲有1年、1.5年以及2年之分。
費用上來說，因為學制不同（1年或2年）、專業不同（例如法學研究生學費普遍偏高），以及學校地理位置不同（大城市生活費用更加高）等因素的影響，所以具體費用很難一概而論。但是均攤來說，最貴的是美國，1年大概需要40萬人民幣，要是你讀的是一個2年的項目，大概下來需要80萬。而最便宜的當屬香港研究生，1年總的費用是30多萬。
申請條件上來說，除了普遍需要的文書（簡歷、推薦信、個人陳述或者小論文）、本科成績單、語言成績（IELTS或者TOEFL）之外，一般還分為需要考G（GMAT或者GRE）派以及不需要考G派。一般美國、加拿大、香港都需要考G，而英國跟澳洲更多的是不需要考G。當然也有例外，如很多美國的法學專業就不需要考G，而英國倫敦政經大學的金融項目卻需要提供GMAT成績。
申請方式上來說，以前還分為網申以及紙申，但是隨著網絡的普及和環保意識的增強，現在絕大部分學校都采用網申方式。最簡便的一些項目，從申請到錄取都只需要通過網絡操作即可完成。然而也有很多的項目，申請階段是需要寄送學校官方成績單以及存款證明的。甚至還有個別的學校，如今年英國帝國理工大學的會計項目，遞交網申之后，連推薦信都要密封寄送過去，實屬罕見。
總的來說，因為國家不同，學校總量繁多，所以學制、費用、申請條件及方式這些都很難一概而論。這也是為什么申請工作是一門非常細致的活，以及對從業者專業性要求極高的原因所在。
留學生：對申請讀研的學生，國外院校一般會對平均成績、相關語言考試成績等有所要求。如果學生現在已經在讀大四或者已經畢業，沒辦法再改變平均成績，那是否就意味著他要與申請失之交臂了呢？
陳軍：語言成績的話，還是很多項目會有最低分要求的。比較常見的有要求雅思最低7分，托福最低100分。這也很容易理解，語言是學習的基礎，學校會認為一個學生的語言成績必須達到某個成績才能夠勝任課堂的學習。但是對于GPA和G考這些，絕大多數學校是沒有最低分數要求的。
對于那些成績已經成為既定事實的，一方面得客觀承認這會對申請有所影響，另外一方面，要知道國外大學的錄取從來都不是一刀切的，硬件條件只是占了他們整個錄取標準的一部分，當然具體占多少，不同學校會有不同的標準。舉個例子，圣路易斯華盛頓大學金融項目給我們的答復就是：test scores account for about 40% of the whole admission review while the other 60% rest on evaluation of the applicant's soft characteristics such as analytical skill， communication skill， motivation to pursue his/her goal. 從這個回答可以看出，硬件條件只是占了40%，其他60%是考察你硬件之外的軟性技能。所以申請者一定要通過文書體現出你申請學校所看重的能力。
陳軍： 糾結于公立大學跟私立大學的情況，大部分發生在高、本申請階段。研究生階段的話，很少有學生會特別在乎公立大學或者私立大學：一是因為學費的差距沒那么明顯；二是研究生階段，私立大學的教育質量普遍比公立大學更加好。
研究生階段的話，“中國式標準”的特點是非常看重綜合排名，簡單說就是美國看US News，英國看TIMES，澳洲看“”。雖然在業內，注重排名的選校方式經常受到質疑，但是我認為選校看排名還是有一定道理的。因為US News以及TIMES的綜合排名，它們的基本規律就是排名越前，名氣就越大，中國人的熟悉程度就越高。而且由于信息不對稱，中國企業招人時普遍也是參考綜合排名。連用人單位都參考綜合排名，學生以及家長如何能夠不參考呢？
所以，我的個人建議是，對于職業規劃是畢業回國的學生，為了滿足中國企業喜歡名校的情結，可以適當看重綜合排名。但是對于那些想要留在美國工作的學生來說，其實更加重要的還是看重專業排名（例如TFE排名）以及local frame。
專業排名方面，喬治亞大學的市場營銷碩士，該項目在research 這方面絕對是美國先驅，地位就類似西北IMC。碩士生通常是在導師的帶領下一起做項目，這些項目都由一些大公司所贊助的，例如Coca-Cola、IBM 、 Microsoft，所以學校把名字都改為了Coca-Cola Center。整個項目非常緊湊，就業前景也是所有項目里面最好的。但是這所學校的綜合排名是60位，在中國的名氣遠遠不如排名前30的紐約大學和排名前10的約翰霍普金斯大學。假如要回中國就業的話，你可以選后兩所，假如你想要留在美國工作，那就必須是喬治亞大學了。
local frame方面，大家都知道《越獄》里面的天才Michael Scofield，他在劇中的設定是Loyola大學畢業的。為什么是Loyola University？因為這學校在波士頓就有著非常好的local frame。但是它的排名卻一直徘徊在綜合排名100之外，2017年也只是勉強躋身99名，所以又有多少中國學生會知道或者選擇它呢？但如果說你畢業之后是打算在大Boston地區就業的話，那這所學校是非常值得考慮的。
留學生：根據一項調查報告顯示，中國學生普遍好讀商科，平均每10個申請出國讀研的中國學生中，就有7人選擇商科，這7人中又有5人選擇金融。在專業選擇上，你認為這種功利性值不值得提倡？
張淑娟：實際上，商科不管是在國內，還是國外都屬于熱門專業，大部分中國留學生在專業選擇上會有就業問題等比較現實方面的考慮，這樣無可厚非，而且有些學生確實對商科很感興趣。對此，我個人的意見是：第一，不提倡不考慮學生特點，盲目跟風地選擇熱門專業。
第二，在專業的選擇上，應結合多方面的考慮，選擇一個真正有利于學生成長的專業。
郭梅晉：商科普遍被認為未來就業前景和預期收入都不錯，然而實際上并不是這樣的。某些商科的專業，比如Marketing 和Business，其實就是中國大學里的市場營銷和工商管理，這一類的專業門檻相對比較低，不少海外的大學專門開設這類專業就是為了招收國際學生。但現實情況是，很多學生在辦理出國留學這件事情上并沒有做充分的準備，導致在專業選擇上不知所措，一般的中介顧問也沒有能力為學生做規劃，在沒有明確的職業人生規劃的前提下，學習一個（自以為）相對輕松，也不會太水的專業已成為很多學生的無奈之舉，因為“商科”已經變成了一個“不會吃虧進可攻退可守”的專業選擇了。
留學生：很多學生是在經過幾年的大學學習，對未來有了更清晰的規劃后，才選擇跨專業出國深造的。對這類想要轉換專業的學生，你有何建議？他們需要做哪些準備？
陳軍：第一，一定要找合理的專業轉。因為研究生畢竟是小眾學位，你想轉但是不一定有這樣一個專業讓你轉，例如你想學外貿，國外就沒有這個專業。第二，大部分的專業是會有背景要求的，也不是你想要轉就能夠轉的，例如法學研究生碩士就要求你本科必須是法學專業。第三，假如真的要轉專業，必須提前了解要轉專業所需要的學術、活動以及實習等等要求，并通過學習（修讀第二專業、輔修甚至旁聽等等）、活動等體現出你已經具備目標專業所必備的素質。
留學生：國外研究生都是如何給導師“打工”的？學校一般都會提供哪些實習機會？
陳軍：國外某些專業或者學生會有機會協助導師進行課題研究、實驗，為導師的項目做一些基本的工作，輔助導師編寫論文，等等。導師也會給這些學生對應的payment，所以學生一般都會戲稱教授是他們的boss，他們是給教授“打工”。
實習機會的話，不同國家有不同的政策規定。以美國為例，學校一般會安排在畢業前后進行2種實習，分別是CPT和OPT。CPT安排在畢業前，目的是鍛煉學生去相關公司工作的能力，為以后的實習打下基礎；OPT安排在畢業之后，OPT的工作內容要求與所學專業領域相關。另外，很多大學會跟企業有合作，課程設置里面就涵蓋了到企業實習一段時間的機會。
留學生：以美國為例，美國的教育體制與我們有著很大的差別，美國大學本科階段許多學生會參與co-op計劃，提前接觸到實習和本專業的實操，無論是對以后的實習還是就業都大有裨益。而研究生的課業壓力遠遠大于本科生，許多國內畢業的本科生去到美國念碩士，光是完成作業就要每天看書到凌晨，更別說找時間去融入美國社會了，結果往往只能匆匆應付完學業，所以一度有“研不如本”的說法。對此，你怎么認為？
陳軍：研究生學位是屬于職業導向性的學位，所以單純從學術上來說，一兩年的研究生學習肯定是比不上四年的本科學習的。但是研究生也有自己的優勢：一方面，你能夠花更短的時間跟更少的金錢就拿到學位；另一方面，在研究生階段，學生的學習目標更加明確，職業規劃更加清晰，學習起來更能夠達到事半功倍的效果。
留學生：其實無論是在國內讀研，還是出國讀研，學生們最終的目的還是增加自己的就業競爭力。尤其是在留學“精英化”逐步向“大眾化”擴展的今天，他們怎么才能將出國讀研的價值發揮到最大化呢？關于就業他們該如何給自己定位？
張淑娟：赴國外讀研，除了專業方面的學習外，還有非常重要的一點，那就是它可以提升邏輯思維、學習能力與動手能力，進而將自己出國讀研的價值發揮到最大化。為此，我認為學生應該在國外讀研的過程中，注意以下幾點：
第一，要明確自己未來的發展目標與做好遠景規劃，要立志在研究生階段積累到盡可能多的收獲和成果；第二，要培養邏輯思維能力，加深思考深度；第三，要培養科研能力，積極參與社會實踐。
至于未來就業的定位，我覺得留學生應清楚認識到：雖然他們與國內讀研相比，會具有一些優勢，但在嚴峻的就業形勢下，競爭依舊會很激烈。因此，在國外留學時，學生應該對自己的職業有初步的規劃，并定好未來的發展方向，與此同時，結合自身特點、興趣與特長等找準自己的定位，在學習中不斷成長。
陳軍：第一，不要為了讀書而讀書，而是有選擇性地去讀。要注重對于職業相關的最前沿的知識或者技術的學習。第二，注意專業領域上人脈關系的培養，這個可能短期看不出效果，但是對于你長期職業規劃是有直接幫助的。第三，最大程度地提高自己的英語水平，最理想的情況是能夠達到native的水準，這樣才能確保以后的晉升不會因為英語而受到限制。第四，盡量在畢業之后留在國外工作一點時間，一段國外的工作經驗會給你一個更高的平臺。
就業的話，建議學生應該擺正好心態，從找到自己興趣或者適合自己的工作開始，把目光看長遠一些，畢竟對于很多行業來說，只有經驗跟學術完美結合才能有更多的發展空間。
留學生：有一部分學生選擇赴海外讀研的原因之一是為了移民，他們出國后在這方面可享受哪些待遇？
張淑娟：每個國家的移民政策與移民項目有所不一，因此，基于留學國家的不同，學生在完成學業后，在移民的選擇上將有不同的待遇。
關鍵詞： 研究生 職業生涯規劃 輔導員
隨著我國研究生教育的快速發展和研究生招生規模的不斷擴大，以及高校的未來發展定位，研究生已經成為高校工作的重要目標群體，而研究生職業生涯規劃是研究生培養過程中日益突出的問題。為進一步做好研究生教育工作，切實了解研究生目前真實的職業生涯規劃情況，以便更好地為廣大研究生提供職業生涯服務，經過前期精心設計和準備，筆者通過問卷的形式對研究生進行了調查，并據此進行科學的分析和研究。
一、目前研究生職業生涯規劃基本情況
1.調研樣本的基本情況。
此次共有來自南京航空航天大學14個學院的612名2011級碩士研究生參與調查，各學院參與調查的人數為該學院2011級碩士生總數的30%左右。問卷共30題，內容主要涉及：研究生基本情況、心理狀況、教育管理及培養、職業生涯規劃、價值觀等。
2.關于讀研動機。
為了有針對性地開展新生入學教育，正確地引導新生對研究生生涯進行規劃，并促進研究生新生健康全面地發展，我們首先要明確學生考研動機和選擇南航讀研的原因，據此調查新生通過研究生階段的學習最想獲得什么。如果新生缺乏對研究生學習的正確認知，那么他們的研究生生活有可能一開始就處于迷茫狀態，不知道何去何從。
大部分研究生選擇讀研有明確的目標。有27%的新生是為了發展自身素質；31%的新生出于就業壓力考慮；有19%“熱愛做學問”；但仍有23%的研究生處于從眾心理或其他原因選擇了讀研。
3.關于生涯規劃。
研究生階段和本科階段存在著許多不同之處，當學生考研目標完成，進入研究生階段進行學習時，存在諸多困惑和不確定性。因此，對未來學習、工作、生活是否有良好的規劃會直接影響到研究生自身的發展。
只有41%的研究生表示“自己有明確的目標和打算，并能夠根據自己的實際情況制定并適時調整”，其他學生沒有明確的目標和方向。
4.對于就業的預期。
就業是研究生教育的重要組成部分，通過分析研究生對就業的基本看法，針對持有不同就業觀點學生群體進行相應就業指導，引導學生正確地看待將來所要面對的壓力，端正心態，提前做好心理準備，有利于激勵學生在研究生階段積極進取，擁有一個充實、有意義的研究生生活。
大部分研究生對就業沒有做好心理準備。只有27.29%的學生有明確的意向單位，且對該單位有所了解，并能針對該單位的用人標準，不斷地提升自己的能力，為就業做好充分準備。另有7.84%的學生準備進一步深造。
二、目前研究生職業生涯規劃中存在的問題
根據上述數據分析，可以發現，從研究生自我因素來看，目前研究生對于個人的職業生涯規劃還存著許多問題。
1.考研動機不純。
相當一部分人（31%）是為了回避就業壓力而考研，23%是從眾心理，也有一部分學生是不滿意目前的工作，辭去工作后讀研。這些學生在考取研究生后，就認為肯定能找到比本科生更好的工作。一部分人僅為文憑而讀研，并非對專業本身感興趣，畢業后也不想從事與專業相關的工作。這就使很多研究生在考研時盲目地選擇專業，因此這部分研究生的職業生涯規劃既無前瞻性又無目的性。
2.在讀研期間沒有合理的計劃。
從調查結果可以看出，有相當一部分研究生（比例為59%）不清楚自己讀研期間的發展計劃，甚至有2%的研究生對此一點都不了解。一方面可能是因為學校未提供適當的職業生涯輔導，另一方面也體現了學生本身對職業生涯規劃認識不足。因此，碩士研究生在入學初期就應該在導師、輔導員的指導下制訂好讀研期間的整個發展計劃，并有目的、有條理地完成。
3.沒有認真考慮過自己未來職業的發展。
可以看出，只有35%左右的碩士研究生對未來自己的職業發展有明確的意向，接近10%的研究生從未考慮過自己未來職業的發展。未考慮的原因是多樣的，一些學生認為船到橋頭自然直，只要拿到了研究生文憑，以后總會找到好的工作，實現職業抱負；還有一些學生對自己認知不清，定位不明，因此不知道自己要什么，怎么去實現自己的職業期望。
4.研究生的價值觀偏頗。
現在的研究生生源結構趨于年輕化、直升化。本科畢業讀研的研究生很多從未參加社會實踐工作，對社會環境不甚了解，對工作有較高的期望值。調查顯示，只有8%的研究生畢業后選擇深造，其他都選擇直接就業。畢業生就業時往往關注的是薪水和發展空間，而企業在注重高學歷的同時，更注重畢業生的人品、團隊意識、責任意識、對崗位的認同度等，大多數研究生畢業后往往不能滿足用人單位的要求。
三、從輔導員角度探析研究生職業生涯規劃教育路徑
《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”研究生輔導員工作的首要目標和核心任務應該是對研究生進行思想政治教育，而研究生職業生涯規劃教育是開展研究生思想政治教育的有效途徑，因此，研究生輔導員應高度重視研究生職業生涯規劃教育。針對以上調研結果，結合研究生思想政治教育和就業工作實踐，研究生輔導員應從以下幾個方面開展職業生涯規劃教育工作。
1.輔導員應成為研究生職業生涯規劃的引導者。
研究生輔導員應在思想政治教育過程中積極向學生滲透職業生涯規劃理念，幫助學生樹立職業生涯規劃的觀念，強調每個學生都是可育之才，積極鼓勵學生通過發現和發展自己的先天素質與潛能，在未來事業中找到適合自己的位置。輔導員應引導學生認識自我、分析自我，幫助學生尋找個人核心價值觀，了解自己的職業性格、興趣和才能；幫助他們運用科學的發展觀樹立正確的職業生涯規劃觀念和職業理想，將現在的“專業學習”的觀點轉變為“職業準備”的觀點，從“知識積累”轉變為“職業生涯資源積累”。
2.輔導員要幫助研究生了解自我、經營自我。
自我認識是職業生涯規劃中的第一步，也是關鍵性的基礎工作。職業生涯規劃只有在對自我充分了解的基礎上才能進行，才能制定出符合個體特點、符合個性性格、能力特長，以及興趣愛好的職業生涯策略。只有關心自己的成長和未來的發展，才會主動進行生涯規劃，才能積極規劃自我，才能在規劃的指導下逐步走向成功。因此，幫助學生了解自己，顯得尤為重要。在了解自我的基礎上輔導員也應該幫助學生經營自我，鼓勵學生在學習專業課程的同時選修非專業類課程，例如藝術類、人文類選修課，培養學生的綜合素質，充分發揮學生的個性和興趣；為學生搭建平臺，鼓勵學生針對自己的能力特長、興趣愛好積極參加學校組織的各項文體活動；邀請成功人士特別是校友舉辦成才講座，讓學生自己去感受和感悟，有所感悟才能有所觸動，才會有所行動。
3.輔導員要積極開展課外活動和社會實踐活動。
綜合能力是用人單位選擇學生的依據。用人單位不僅考核其專業知識技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力和實際操作能力。輔導員一方面開展課外活動，構建多方位、多層次的學生發展平臺，如職業生涯設計比賽、合唱比賽、科技節、素質拓展訓練、模擬招聘等。另一方面加強對研究生社會實踐活動的輔導，為研究生提供必要的職業技能訓練的機會，幫助他們學會與他人合作。目前，有些學校組織學生參與的暑期“三下鄉”活動、“青年志愿者”活動、社會暑期實踐、研究生助管等，都是職業訓練很好的形式。這些活動的開展與實施，啟發學生對自身生涯意識和對工作及社會環境的認識，從而幫助學生了解自我、規劃自我，合理制定自己的生涯發展規劃，不斷發揮自我潛能。
4.輔導員要建立研究生職業生涯規劃教育的個性化服務體系。
研究生職業生涯規劃教育體系可分為兩個方面，一是從縱向上，輔導員應針對研究生不同的發展階段進行職業生涯規劃教育，要注意做到區別對待，各有側重。在研究生一年級階段，職業生涯教育可以主要講授職業與職業生涯的基本理論、自我認知等。在研究生二、三年級期間，則應有針對性地進行就業指導，側重講授求職技巧、就業政策等。二是從橫向上，輔導員應針對不同的研究生個體提供不同的職業生涯規劃教育。研究生輔導員主要工作職責是對研究生進行思想政治教育及日常事務管理，因而對研究生各方面情況相對比較了解，清楚學生的心理狀況。輔導員正是可以利用此優勢接受研究生職業生涯發展規劃的個體咨詢。
5.輔導員充分發揮導師的引導作用，全方位實現研究生職業生涯規劃教育。
由于高校研究生實行導師負責制，導師是研究生發展的引導者、促進者，甚至是人生價值的構建者，對研究生具有全方位、終身性的影響。導師幫助研究生進行職業生涯規劃可以使研究生走更符合自己專業發展的道路，將自己的專業和職業生涯發展規劃緊密相連。因此，輔導員在導師和研究生中的橋梁作用就顯得至關重要。輔導員應在對研究生進行職業生涯規劃教育的過程中積極邀請導師加入，依靠學校的鼓勵政策為導師搭建職業生涯教育的平臺，使導師在承擔專業知識的教學科研之外，在力所能及的范圍內成為研究生人生與職業方面的導師，兩者共同構建研究生的職業生涯教育體系。
參考文獻：
[1][美]杰弗里·H·格林豪斯.職業生涯管理[M].王偉譯.北京：清華大學出版社，2006.
【關鍵詞】省屬高校；研究生；就業問題；對策
0 引言
進入21世紀以來，我國研究生招生規模不斷擴大，研究生就業問題也日益凸現，尤其是在科研平臺、研究經費、師資力量、辦學條件都相對薄弱的省屬高校培養的研究生，其就業競爭力日益缺乏，主要體現在以下方面：1）全國研究生畢業人數逐年增加，競爭日益激烈，大部分公司的招聘研究生需要“985”、“211”學校甚至海外教育背景，省屬高校的研究生因而直接被一票否決，根本得不到面試機會，即使有能力也找不到理想的崗位；2）一些大型國企、外企由于編制逐漸額滿，接受畢業生的能力逐漸減小，因而“優中選優”，首先考慮了名校研究生；3）擇業地區過于集中，就業競爭加劇，大多數研究生都優先選擇發達城市、沿海城市或者省會城市作為工作地點，從而導致就業行業相對集中，就業范圍狹窄。因此，如何緩解研究生就業壓力尤其是省屬高校研究生的就業壓力，提高研究生就業率成為省屬高校亟待解決的問題。
1 省屬高校研究生就業難的原因
1.1 總體供需失衡
隨著研究生不斷的擴招，規模迅速擴大。據統計， 2000年全國招生研究生6.5萬人，2012年增加到47.76萬人，平均每年遞增18.1%，直到2013年，研究生報考人數高達130萬[1]。但是， 社會對研究生的需求卻沒有明顯的增長，無法提供足夠的崗位給研究生，特別是某些熱門的專業崗位人員趨于飽和，不升反降。在這種大環境下，無論對研究生群體還是個人都是不利的。另一方面，目前企業招聘研究生，動則需要“985”、“211”名校教育背景，在這種趨勢下，省屬高校研究生已毫無競爭力可言，直接被擋在了門外。
1.2 研究生教育質量下降
近年來，我國研究生招生人數不斷攀升，而高校師資、教學設施、科研設備的擴展速度卻沒有跟上，尤其是省屬高校，很多導師根本沒有供學生研究的項目與課題，從而使得學生的能力得不到鍛煉和提高。此外，導師指導的研究生過多，很多研究生幾乎是處于“放羊”狀態，一年中只能和導師見幾次面，有力指導根本無從談起，且無法在實際的項目中得到鍛煉，如此培養出來的研究生的質量和水平不得不引起質疑。同樣由于省屬高校缺少科研項目的驅動和科研平臺受限，教師甚至管理者對新的科學技術發展沒有充分的認知，導致研究生課程設置跟不上技術進步，培養內容和環節跟不上技術更新，脫離社會需求。這些都造成了省屬高校研究生就業難的問題。
1.3 研究生自身的原因
研究生自身所存在的種種原因也限制了其就業能力和就業取向，主要表現為：1）很多省屬高校的研究生讀研動機不明確，并不是為了科研興趣而讀研，或者為回避就業壓力而讀研，或者跟風讀研，對入學的學校不加考慮，抓著就讀。調查數據顯示，因為科研興趣而選擇讀研的研究生比例逐年降低，2013年僅為4%，而抱著單純的就業目的而讀研的人所占比例超過了50%。讀研的動機不科學，直接導致了研究生對科研興趣不高，努力程度不夠。2）研究生自身不注重個人能力的提升，包括組織、溝通、領導、創新能力和學習能力等。研究生群體普遍具有較強的學習能力和較高的知識水平，但是一部分研究生忽視了個人能力其他方面的提升，使自身缺乏核心競爭力。3）有很多省屬高校的研究生往往心理期望過高，每個人都想進入好的企業，到經濟發達、工資待遇好的大城市發展，直接面對“985”、“211”高校的研究生的競爭，往往被淘汰，出現了“有地方沒人去，有人沒地方去”的現象。
2 促進省屬高校研究生就業的對策
針對目前省屬高校研究生就業所出現的問題，本文提出以下幾點對策，可以一定程度的緩解省屬高校研究生的就業壓力，提高就業率。
2.1 以制度調控研究生供需平衡
相關部門應該出臺相關政策，控制供需失衡的局面，主要手段有：1）適當調節研究生招生的地區分布，引導研究生向生源地就業，并增加西部就業的優惠政策，緩解發達城市及東部地區就業壓力。2）出臺扶持企業吸收省屬高校研究生就業的相關政策，如對接納學生見習和實習的企業給予稅收優惠或專項補貼，以調動企業吸納學生實習的積極性，引導企業為未來發展選擇、儲備人才。3）鼓勵優秀畢業生自主創業，優化創業政策。在新增就業崗位不足情況下，鼓勵畢業生自主創業自謀出路，同樣可以促進研究生就業，通過簡化審批程序、提供低息或無息貸款、實行稅收優惠或一段時間內的免稅政策等，鼓勵學生自主創業。同時，鼓勵舉辦多種形式的創業培訓，指導幫助個人自主創業。
2.2 加強研究生教育改革
學校要根據自身發展定位和社會對不同專業的研究生的需求，制定科學的發展規劃并制定具體改進措施。對于省屬高校，改進的主要措施有：1）以研究生培養為抓手，提煉學科方向，整合科研力量，培養科研團隊、創建科研平臺。目前省屬高校科研力量薄弱主要因為學校（院）難以凝練研究方向，因而難以獲得資金投入，基本沒有科研平臺，教師在科研方面單打獨斗，因而在指導研究生方面，無課題、無平臺、無精力，學生素質難以得到提高。2）明確培養目標，提煉專業特色，確定人才服務面向。省屬高校在制定研究生培養方案時，除了跟進科學技術的發展，還要著眼于行業需求和特色，充分利用區域優勢，考慮地方特色需求，有目的為所屬區域和地方經濟發展輸送高端人才，爭取最大可能就地“消化”研究生。3）實行導師和研究生淘汰機制。以科研經費、科研平臺、往屆學生就業率等指標對導師進行考核，適當提高考核門檻，不符合條件的導師要限制或者暫停招收研究生。以專業能力綜合評估排名為基準，對學生實行一定比例的淘汰，剔除“混學位”的或能力的確較差的學生，以此提高研究生整體素質。4）建立校企聯合辦學或合作培養機制，吸引科研院所和企業一線高級技術人員參與研究生培養工作，充分發揮科研院所和企業在工程技術實驗設備和科研經費等方面的綜合優勢，著力提高研究生的實際工作能力，并提高了研究生將來在聯合院所或企業就業的可能性。
2.3 注重研究生綜合素質的培養
研究生綜合素質的高低對其就業有決定性的影響，研究生在校期間既要加強理論學習又要增進社會實踐，以提高自身綜合素質為根本目標。在學識方面要做到： 一是具有哲學的高度。研究生是國家培養的高層次人才， 是我國經濟社會發展的一支重要力量，擔負著經濟發展、科技進步、民族振興的重任，要深刻認識到自身的歷史使命和重大責任， 要從全局、大局分析，考慮問題。二是具有專業的深度。做學術要勤勤懇懇、兢兢業業，忍得住寂寞， 耐得住清貧， 在深入學習的基礎上力求有所建樹。要瞄準科研的最前沿，把自己研究的領域向縱深推進。三是具有基礎知識的廣度。在專業學習外，要了解時事， 關注民生，擴大自己的知識面。
3 結語
省屬高校研究生就業競爭力相對薄弱，為此，政府要通過政策調整、優化地區人才配置，學校要不斷提高教育質量，提高學生綜合素質，研究生個人應該積極進行生涯規劃，努力掌握專業知識的同時，著力提升自己的綜合素質，只有這樣才能使得省屬高校研究生就業難的問題有所改觀。
關鍵詞：研究生 心理壓力 原因 對策 導師
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0240-02
2012年5月，清華大學一名研究生被診出患有急性精神障礙，就醫時不辭而別。失蹤三日后被發現浮尸河中，警方排除他殺嫌疑，判斷是跳河自殺身亡。家屬稱其精神變化導致輕生的原因“可能是學業壓力大”，同學也證實，時常聽到嚴俊說論文有難度，怕無法順利完成。對于嚴俊的死，家屬分析，可能緣于畢業前產生的一系列壓力。因心理問題導致休學、退學、甚至自殺的事情時有報道。這應該引起我們的高度重視，促使我們關注研究生的心理壓力狀況，探詢其壓力產生的原因，以便尋找解決的對策，避免類似的悲劇再度重演，讓研究生為我們民族的偉大復興和全面建設小康目標作出應有的貢獻。
1 新時期研究生心理健康問題現狀
從總體上來看，大部分研究生的思想和心態是表現為健康向上的。但是，由于研究生正處于學業、求職、戀愛、婚姻等人生的關鍵階段，與本科生相比，不僅要承受來自學術和就業上的壓力，更要承受日益增加的來自經濟和家庭責任的巨大壓力，因此關注研究生心理健康顯得尤為重要。不斷出現的研究生自殺事件表明研究生的心理問題，它直接影響著高校研究生的培養質量，影響著研究生家庭的健全和社會的穩定，已經成為影響到研究生成長成才的一個重要的因素。
2 研究生心理問題產生的原因
2.1 當前研究生教育中出現的問題是研究生心理問題凸顯的客觀原因
教育規模擴張過快，人才培養質量難以同步提高。自高校大擴招以來，我國高等教育規模先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一，實現了高等教育大眾化，用10年時間走過了其他國家30年、50年甚至更長時間的道路。高校招生規模迅速增大，即過快升級可能導致高校教師的質量呈下降態勢，而招生人數增幅過大，可能導致學生的素質下降，師資隊伍建設趕不上大學生的增長，高等教育總體教育教學質量降低。
2.2 來自社會各個方面的壓力是研究生心理問題凸顯的重要原因
2.2.1 經濟壓力
隨著研究生收費制的實施，很多研究生要繳納高昂的學費，而現在很多學校研究生的學費達到了上萬，這對剛畢業的本科生來說是個很大的壓力，而且有些研究生在本科生階段已經辦理了助學貸款，所以在他們讀研期間，背負了巨大的經濟壓力。而雖然高校提供研究生補助，但是這些補助是難以滿足日常生活所需的。部分研究生為了減輕經濟負擔，花了大量的時間去做兼職。
2.2.2 學業壓力
隨著研究生的招生規模不斷擴大，招生學校也加大對研究生培養的管理力度。為此，培養單位在學業和科研方面對研究生畢業提出了更高的限制條件。每個碩士生導師帶的學生數量也在逐漸增加，導師總體能力不足以應對擴招的局面，就出現的放羊的現象，導師沒有時間指導學生，只能依靠師兄帶師弟的模式或者自己去摸索，很多研究生出現了焦慮的心情。
2.2.3 就業壓力
隨著我國高校擴招以來，我國的大學教育已經有精英教育轉為大宗教育。研究生已不再是“黃金女兒不愁嫁”。如今研究生的就業形勢是，找個工作不難，但是找個理想的工作不容易，很多研究生不得不“低就”。研究生讀研、讀博都是付出了很大的代價，他們讀研的動機都決定了他們對研究生畢業能找到一個好工作報了很大的期望，而現實卻給了他們研究生的心理落差，很多人開始失眠、焦慮。心理問題也隨之產生。
2.2.4 情感壓力
現在的研究生由于學業、科研壓力大，生活圈子較小，而研究生階段都是小班教學，能接觸到的人很有限，特別是女研究生，在網絡上流傳著這樣一句話“女專科生是小龍女，女本科生是黃蓉，女碩士是李莫愁，女博士是滅絕師太”。這些位于社會金字塔結構中的中上層的被人們視為精英群體的女碩士研究生，卻成為了婚戀塔下的困難戶。
2.3 研究生心理健康教育滯后是研究生心理問題凸顯的次要原因
當前，很多學校并沒有把心理健康納入研究生的培養方案中，而心理健康教育只是針對本科生開設，而負責研究生思想政治的老師缺乏心理專業知識和技能，使得研究生心理健康教育滯后。
3 研究生心理健康問題對策
3.1 研究生要加強自我認識與自我教育，提高心理承受能力
一方面研究生在學習和實踐中要不斷加深對自己、對社會的認識，正確認識和評價自己，學會調控自己的情緒，不斷提升自我調控能力和社會適應能力；另一方面，研究生要加強自我教育，積極學習和掌握心理健康的有關知識，培養自己的辯證思維能力，樹立正確的人生觀、價值觀。同時研究生也應該努力提高自我心理承受能力，遇到困難時多多分析問題，解決問題。
3.2 學校應建立和完善研究生的心理咨詢體系，實現心理健康教育規范化
建立和完善研究生的心理咨詢體系是開展研究生心理健康教育的一種基本形式。一方面，研究生剛入學時對新生進行心理健康調查并建檔，掌握研究生新生心理健康的基本狀況，以提高心理健康教育或咨詢或治療的針對性；其二，針對實際情況及時開展經常性的心理咨詢，并特別注意做好新生入學適應和畢業生就業的心理咨詢，有針對性的做好咨詢和指導，避免產生心理障礙。
3.3 充分發揮導師在研究生心理健康教育的作用
導師參與是研究生心理教育一個不可或缺的因素。但是，目前導師在研究生心理教育中的作用并沒有得到充分的重視。研究生在學期間，遠離父母，聯系緊密、接觸最頻繁的就是他們的導師，導師成了他們最得以親近、依賴和敬仰的人。因而，導師在研究生的成長中有著十分重要的作用和影響力。因此，我們要高度重視兼充分發揮導師在研究生心理健康教育中的作用，通過對導師進行心理健康教育知識的培訓，培養導師對研究生進行心理健康教育的意識，增強導師與研究生進行心理溝通的技巧，提高導師對研究生心理問題的敏感性和洞察力，使導師自覺地將對研究生進行心理健康教育納入到帶教職責中，拓寬導師對研究生關心、指導的范圍。
參考文獻
[1] 湖北省教育廳思政處，湖北青少年心理健康教育中心.為了不應逝去的生命—— 湖北省高校大學生自殺情況調研簡要報告[C].全國大學生心理健康教育工作論壇論文選編（二），2008.
首先，請允許我代表學校對各位同學的到來表示熱烈歡迎，對各位同學進入華理深造表示最熱烈的祝賀。
前面儲炬老師講到她是26年前進入華理，現在算算，我應該是近30年前，也是坐在這個大禮堂。客套的話我就不多說了，我僅僅想和大家談談心，或者把這次開學典禮的致辭當成新生入學后研究生的第一課，以一個老研究生的經歷和意見同大家進行交流。
1. 為什么要讀取研究生
我想第一個談的問題是，我們為什么要讀取研究生。許多人盡管已經考取研究生了，但是他不知道自己為什么要讀研究生，可能是父母需要、就業形勢需要，或是因為對某一事情比較喜好，所以去讀研究生。因此，當你成為研究生以后，還沒把這個問題想清楚，很難想象在今后3～4年的黃金時間內能做出什么成就。然而這個道理沒有幾個人知道，當他知道的時候已經60、70歲了，已經沒有能力再做什么了。而如果一個人在年輕時，在剛剛踏入這個門檻的時候就知道這個道理，那么到他60、70歲的時候也就不需要想這個問題了。我想，這里面相當一部分同學讀研是為了解決就業問題，拿個文憑將來好看一點，只有極少數的人是為了追求真理，為了從事真正的科學研究，其興趣真正在科學研究。當然，這里要強調，研究生不僅僅是專門培養科學家的，它同樣培養政界、商界、社會管理等方方面面的人才。但是“研究”是你人生和事業的第一步，如果沒有研究，你不可能對這世界、人生、社會有更加深刻的了解，不可能對規律有更好的認識，也就不能把握規律，更談不上去順勢對其調控和運用。
1.1人的價值與工具
我想，在這里涉及到一個人的人生觀問題，包括如何度過你的人生，包括我是誰，我如何為人。在與大學生的接觸中，我發現很多問題大家沒有考慮過，比如說個人價值取向與個人價值實現的關系、什么是你的興趣、什么是你的職業等。我舉兩個例子給大家思考，我不想提出答案，因為所有肯定的答案都是對別人的誤導，我們更多的是給予啟發、給予疑問。比如價值取向，有人想，我將來要成為一個能在藍天上飛翔的人，那時我才能感到自己實現了價值，因為希望能看到更多的大海和世界，這就是其需要的人生價值。所有人都希望天馬行空，不受拘束，但同時別忘了你的另一個角色是一個工具。你是人類的工具，也是家庭的工具;是社會的工具，也是種族的工具。比如說，從小你父母會對你說，好好讀書，我們家境不好，你將來讀了研究生，畢業了我們就能過好日子。這就說明你既是自己的工具，也是你家庭的工具。有人說，我不想承擔這個責任，那不可能，一個正常的人在發揮工具作用的同時，也在實現價值，要把這兩者緊密的結合在一起。有的人只愿意成為工具，而忘記了自己存在的價值;有的人只記住了他存在的價值，而忘記了自己必須承擔的工具角色。
1.2四類人
我把學生大概分為四類，有一類是只做他感興趣的事情，從來不想將來的職業和立身之本。在本科階段，這樣的學生比比皆是，我稱之為游手好閑者，紈绔子弟。還有一類，他們的目標只有工具色彩的職業，拼命學習工作，而自己沒有興趣。我問過很多同學，你最希望干什么，除了吃飯、生存以外，很多人都不知道。這里面相當一部人都是苦行僧，他把一切的苦難都放在自己身上，不知道在這世界上他存在的獨特價值，此類人，難有超凡脫俗的想象。還有一類人，他既有職業追求也有興趣追求，他非常明白的知道自己的興趣此生不可能成為將來的職業。比如說他喜歡開摩托車開得飛快，但他知道，開得再快也不可能到方程式去比賽，同時他也很明白專業職業是自己的立身之本，在專業學習和工作崗位兢兢業業，很有敬業精神。因此，這樣的人會把職業和興趣處理的很好，我稱之為社會中堅。我講個故事，我有個朋友，是日本金澤大學的副校長，同時在日本東京大學做教授，他的職業是研究生物化學，也是位非常有名的生物化學家，同時兼職三得利公司的董事，在中國市場的技術和營銷，主要來自他的貢獻。我問他，你的興趣是什么。他說是中國明史，他能說出明朝時代各個官吏的俸祿和家具擺設等，也發表了許多相關論文，但是他說自己發稿從來不是為了拿什么學位，只是源于興趣愛好，表達出自己對中國明史的獨特研究。因此，他的所有業余時間不是生物化學研究，就是琢磨明史——他本來也想讀明史專業，但讀了明史就沒有飯吃——上班時候對生物化學感興趣，下班后就不愿動它了。所以我講，他能很好地處理個人興趣和個人專業、職業之間的關系。還有一種人，專業、職業就是他的興趣，興趣、樂趣就是他的專業、職業。這樣的例子有很多很多，我就不多舉了，這類人中往往會出現天才，因為他們不需要有人去逼迫，就會有一種上升力，有一種吸引力引導他，所有的付出他覺得都是快樂的，所有的快樂都和他的幸福緊密的聯系在一起。因此我提醒各位，你想想自己屬于哪一類人，你應該如何處理好學習與工作的關系，如何度過今后3～4年時光。
2. 如何讀好研究生
一、招生計劃
我校2018年共預計招收全日制博士研究生172人左右，具體人數以教育部下達指標為準。
二、報名條件
我校2018年博士研究生招生方式分普通招考、碩博連讀兩類，報名條件分別如下：
1、普通招考考生：
已獲得碩士學位人員(初始學歷須為普通全日制本科畢業)或統招全日制應屆碩士畢業生(最遲須在2018年6月前獲得碩士學位)。
未獲得碩士學位的同等學力人員須獲得學士學位6年或6年以上，具有高級技術職稱，并滿足以下條件之一：
(1)近三年以第一作者發表兩篇(含兩篇)以上被SCI、EI、ISTP收錄的學術論文。
(2)近三年作為主研人獲得過三等獎(前五名)一項、或省部級科技進步一等獎(前五名)一項、或省部級科技進步二等獎(前三名)一項、或省部級科技進步三等獎(第一名)一項。
(3)近三年作為主持人完成驗收或在研科研項目(國家自然科學基金、973、863、S863)一項。
報考專業原則上應與原所學專業相同或相近。
2、碩博連讀考生：
按《燕山大學研究生碩博連讀管理辦法》(燕大校字[2015]133號)執行。
三、報名流程
所有考生均應主動向所報導師了解所在學院導師招生排序原則(排序原則由各學院在網報前擬定，由學院通告學科所屬導師，并由學院負責解釋)，了解清楚并經導師同意后再進行報名。報名采取提交紙質報名材料、網上報名、現場確認相結合的方式進行，三個環節缺一不可。
1、提交紙質報名材料：
(1)普通招考考生下載《燕山大學2018年攻讀博士學位研究生普通招考報名登記表》(見附件一)和《報考燕山大學2018年博士研究生專家推薦書》(見附件二)(由報考專業領域內的兩位正高職專家(不含報考導師)推薦，并加蓋推薦人所在單位公章)，按要求填好后，連同本人居民身份證復印件、碩士畢業證書和碩士學位證書復印件(無碩士畢業證書者提供本科畢業證書復印件，同等學力者提供本科畢業證書和學士學位證書復印件，應屆碩士畢業生取得證書后補交)等材料，在2017年12月20日前交至(EMS寄達)燕山大學研究生招生辦公室。
同等學力考生還需同時提交職稱證書、或科研獎項等材料復印件。
(2)碩博連讀考生下載《燕山大學2018年攻讀博士學位研究生碩博連讀審批登記表》(見附件三)，按要求填好，經學科考核小組對碩士論文開題情況進行考核并簽署意見后，連同本人居民身份證復印件、本科畢業證書和學士學位證書復印件等材料，在2017年12月20日前交至燕山大學研究生招生辦公室。
2、網上報名：
普通招考和碩博連讀考生均須在2017年12月11日-20日期間登錄河北省教育考試院網站(hebeea.edu.cn)，選擇相應欄目，按網站要求認真填寫所有報考信息，不得有誤。
未在規定時間進行網上報名的考生不能補報，其提交紙質報名材料無效。
3、現場確認：
普通招考和碩博連讀考生均須在規定時間內(擬定為2018年3月)來我校進行現場確認，屆時將進行資格審查(查驗考生居民身份證原件及相關學歷學位證書原件等材料)、繳費(根據省財政文件規定，報名費為160元，不含體檢費)、圖像采集、領取《準考證》和體檢。
未進行現場確認的考生，其網上報名信息無效。
四、入學考試
1、普通招考考生憑《準考證》(現場確認時領取)和本人居民身份證參加初試，初試時間擬定為2018年3月，初試科目及其參考書目參見《燕山大學2018年博士研究生招生專業目錄》。
2、碩博連讀考生不進行初試，直接進入復試。
3、碩博連讀考生和初試成績達到我校復試分數線的普通招考考生，按報考學院的要求參加復試，復試時間擬定為2018年5月，復試形式以綜合面試為主。
五、錄取事宜
中醫研究生教育是我國中醫學教育機構中較高層次的教育，肩負著為國家培養中醫高素質創新型人才的重任，中醫研究生的素質直接關系到我國中醫學事業的長遠發展，所以如何培養和造就高層次中醫高層次人才一直是值得我們關注和思考的問題。作為中醫藥大學研究生對中醫研究生教育有一些自己的體會和思考。
一、中醫研究生教育的不斷擴招是否影響了生源質量
中醫研究生教育已經開展三十余載，面對日新月異的知識更新和科學技術革命的沖擊，中醫不斷面臨新的挑戰，為了適應國家對新世紀中醫人才的需求，中醫研究生招生規模不斷擴大，招生數目逐年增加。統計資料表明我國研究生報考除2008年有所下降外，其余年份均呈上升趨勢，研究生的錄取數量也是逐年增加的，為了鼓勵考生報考中醫研究生，很多中醫專業開始作為研究生招生時的照顧專業，錄取分數低，對中醫類研究生的招收條件逐漸放低。為了更好培養中醫高素質人才，對中醫研究生人才選拔采取鼓勵和政策性偏向，是否會降低中醫人才素質呢？我們知道中醫的深造需要有扎實的中醫基本理論、對中醫經典的研讀以及過硬的臨床技能等，但是我們所招收的中醫研究生很多是達不到這種要求的，如果再降低選拔標準是否會更加影響生源素質呢？當然研究生的素質不能僅僅從這一方面來衡量，希望從這一角度能引起大家的一些思考。
二、中醫研究生現狀的思考
當前不斷增加的中醫研究生群體中，也正彌漫著不少功利、浮躁、應付的學風。有些同學說學中醫的畢業太難找工作了，讀研究生就是為了一個高學歷，為了一張文憑，將來找一個好的工作；也有一些同學說看大家都在考，自己也就考了，根本不知道自己為什么要讀；也有一些工作過一段時間的，他們有部分是對現在工作不是很滿意，為了拿個高學歷換一份好點的工作，也有的因為學歷低不好升職稱；只有很少一部分同學是為了研究、提高自己，突破自己而讀的研究生。自身讀研究生的動機還沒有清楚，何談認識到國家培養研究生的目的呢？所以研究生群體中不乏有濫竽充數，不認真進行研究生理論的學習和研究生課題的研究，這直接影響了國家培養中醫研究生的初衷。
三、 培養中醫研究生的師資力量
我們知道中醫的學習不是一朝一夕，中醫研究生的培養更是不易，不僅要求學生有較高的中醫素養，一個優秀的中醫導師更是起著至關重要的作用。我國中醫研究生教育已經發展很多年，也培養出了大量有著豐富臨床和科研經驗的導師群體，但是導師素質畢竟參差不齊。這就導致了學生爭相報考知名導師，出現扎堆效應，另一些導師卻無人問津的現象。隨著中醫研究生的擴招，一些招生的中醫藥研究機構中導師數量不足，出現一個導師帶多個學生的情況，也出現一些科研能力不足，還不夠資格帶研究生的導師帶學生情況。還有就是有重要課題或經費充足的導師帶的研究生會多一些機會進行實驗研究，還可以參加一些有意義的學術交流會議，但是有些研究生三年足不出戶，眼界不開闊，造成思維的局限性，坐井觀天又何談創新呢？所以如何進行課題及導師的分配也是培養高層次中醫研究生的重要一關。
四、學中醫的研究生該如何創新
中醫研究生的培養不同于本科教育，培養高層次中醫研究型人才是最主要的目的，因此，創新精神的培養就尤為重要了，只有不斷創新，我國中醫事業才能更好的傳承和發揚光大。醫學科學的變革不僅要求現代醫學教育應培養出知識面寬、基礎扎實、專業精通，并集預防、治療與保健于一體的醫學人才，更要培養適應性好，具有較強創新精神和創新能力的新型醫學科技人才，即知識、能力和素質協調發展型人才；為適應現代醫學的發展趨勢，必須將教育的視野從智力領域向非智力領域擴展，更多地注重研究生思維模式的培養，更多地致力于發現和開發蘊藏在研究生身上的潛在創造品質，提高其分析問題、解決問題的實際能力[1]。中醫醫學研究生的教育亦應該如此，但是中醫也有其自身獨特性。縱觀歷代有成就的醫家，中醫藥研究生應該向他們學習，通曉經典，遍涉醫文史哲，深究先秦諸子，宋明理學，經、史、子、集無不披覽，具有扎實的國學功底，再加必要的現代科學技術手段，拓寬思路，引進和借鑒現代科學的最新成果，從而驗證中醫藥理論哲學基礎的科學性，先驗性[2]。然而有相當多的研究生連《黃帝內經》、《傷寒論》、《神農本草經》、《金匱要略》等中醫經典都讀得不多，沒有把中醫的根留住，沒有了學術的源泉，又怎能深入研究呢？所以中醫研究生想要在中醫方向有所創新，中醫原著的研讀是必修的。
五、中醫現代化的思考
