時(shí)間：2023-05-31 09:11:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年素質(zhì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）15-0231-01
前言：從客觀角度來(lái)講，我國(guó)的圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳在近些年有較為明顯的加強(qiáng)，但是在科普宣傳的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，比如說(shuō)如何針對(duì)新時(shí)期新時(shí)代下的青少年素質(zhì)進(jìn)行圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳等，是現(xiàn)在的重點(diǎn)，但有些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響了圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳地進(jìn)一步發(fā)展，也影響了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的良好的發(fā)展勢(shì)頭。
1.圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳的基本概況
圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳其實(shí)在我國(guó)應(yīng)該是實(shí)施很久了，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的社會(huì)中，青少年的素質(zhì)教育變得越來(lái)越重要了，一個(gè)人素質(zhì)的高低決定了他人生的高度，決定了他在成年后的很多方面，比如說(shuō)生活、工作等等。而且在全國(guó)范圍內(nèi)圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳已經(jīng)越來(lái)越多樣化，越來(lái)越新穎。
現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳，顧名思義就是如何通過(guò)科普宣傳進(jìn)行青少年的素質(zhì)教育工作?？破站褪强茖W(xué)普及的簡(jiǎn)稱，就是像普通大眾宣傳科學(xué)文化知識(shí)的辦法，令普通大眾通過(guò)參與更好的了解現(xiàn)在的科學(xué)文化知識(shí)，更方便的了解科學(xué)技術(shù)等，是一種可以更好的傳播科學(xué)的活動(dòng)。使得大眾的科學(xué)價(jià)值觀是正確的，向上的，充滿正能量的，進(jìn)而青少年素質(zhì)教育結(jié)果也更令人滿意，青少年的素質(zhì)教育事業(yè)的根基更為牢固。
圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳是一種是通過(guò)各種科普宣傳活動(dòng)，來(lái)提高青少年的素質(zhì)教育程度以及增強(qiáng)青少年的對(duì)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的正確理解。圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳離不開(kāi)不斷發(fā)現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳的工作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及提出對(duì)應(yīng)的正確的解決辦法。一個(gè)國(guó)家的青少年素質(zhì)教育的程度是否強(qiáng)大已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)。圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳地加強(qiáng)，將大力增強(qiáng)我國(guó)青少年素質(zhì)，提高我國(guó)的綜合國(guó)家實(shí)力，加速科學(xué)技術(shù)地快速發(fā)展。
現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳是一種大熱的趨勢(shì)，圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳已經(jīng)深入我國(guó)各個(gè)社區(qū)或者學(xué)校中。特別是因?yàn)樗约罕旧淼膬?yōu)勢(shì)，被很多教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在的形勢(shì)是一片大好。不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)在圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳過(guò)程中存在一些問(wèn)題，現(xiàn)在我國(guó)發(fā)展還有著很多待于解決問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問(wèn)題，不斷完善我國(guó)圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳的發(fā)展體系，為我國(guó)的青少年素質(zhì)教育的發(fā)展提供大力的支持。
2.圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳的基本現(xiàn)狀
2.1 圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳的必要性
我國(guó)在新時(shí)期下提出圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳是符合我國(guó)國(guó)情的，對(duì)我國(guó)的青少年的發(fā)展是十分重要的，國(guó)家在青少年素質(zhì)教育上占得先機(jī)，就是在國(guó)家的未來(lái)發(fā)展中占得先機(jī)，有利于國(guó)家的發(fā)展，也有利于更好地青少年成長(zhǎng)，更好的為國(guó)家服務(wù)。
我國(guó)現(xiàn)在在世界大舞臺(tái)上扮演者越來(lái)越重要的角色，國(guó)民素質(zhì)教育顯得尤為重要，在青少年打好基礎(chǔ)就更為重要，所以圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳中應(yīng)大力的創(chuàng)新以及推廣，實(shí)踐出真知，可以提高青少年的素質(zhì)教育程度，為以后的深入生活學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。
青少年時(shí)期是一個(gè)人受教育的重要階段，人們?cè)谇嗌倌杲邮艿降慕逃簧y忘，青少年的素質(zhì)教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展科普宣傳可以使青少年素質(zhì)教育更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的令學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)技術(shù)的意義以及青少年素質(zhì)的提高，加大科技知識(shí)的儲(chǔ)備。老師也可以更為便利地講解科學(xué)技術(shù)，更為便利地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，令教學(xué)方式不太枯燥，更有意思。這些才是現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳中的重點(diǎn)問(wèn)題。圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳早就有，如何令它更為適合現(xiàn)在的國(guó)家情況以及現(xiàn)在的青少年的情況，才是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多地區(qū)的圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳還處于初步階段，宣傳程度還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳已經(jīng)初具規(guī)模了，現(xiàn)如今的發(fā)展水平主要就是利用繪畫(huà)展以及科技展等形勢(shì)是科技內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來(lái)，提高青少年的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還可以加大青少年對(duì)科技知識(shí)的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
綜上，我們必須注重科普宣傳在青少年素質(zhì)教育上的應(yīng)用，其實(shí)也不應(yīng)該僅僅是在青少年上，也可以是在各個(gè)年齡階段上，因?yàn)楝F(xiàn)在有的初中生，高中生或者大學(xué)生的素質(zhì)教育是相當(dāng)不過(guò)關(guān)的，存在很大的問(wèn)題的。換句話說(shuō)就是我國(guó)應(yīng)該在各種教學(xué)中都大力推進(jìn)圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳。
2.2 圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施
我們現(xiàn)在已經(jīng)清楚了發(fā)展圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳對(duì)新時(shí)期新時(shí)代下的中國(guó)是相當(dāng)重要的，但是就目前我國(guó)圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳工作的建設(shè)還是有很多的問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。
第一點(diǎn)就是有些教育單位并沒(méi)有對(duì)事業(yè)單位的圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳的事情重視起來(lái)。這種情況是十分可怕的，特別是這些事業(yè)單位大多是中小型事業(yè)單位，在規(guī)模上本就與大型單位存在差距，如果在素質(zhì)教育方面還落后的話，他們間的差距就會(huì)越來(lái)越大，不利于實(shí)現(xiàn)共同富裕，是不符合我國(guó)國(guó)情的，應(yīng)該極力反對(duì)。這種情況的發(fā)生是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳力度不夠，有些單位甚至并不知道這種手段的存在。解決這種問(wèn)題就是應(yīng)該加大對(duì)事業(yè)單位的圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳力度。
第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳工作的環(huán)境良秀不齊，發(fā)展不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，科普宣傳工作吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)快不少，長(zhǎng)久以往下去，有損于地區(qū)間的發(fā)展，不利于國(guó)家青少年素質(zhì)教育的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū)，并盡量做到每個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。
第三點(diǎn)就是現(xiàn)在圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳出現(xiàn)了許多宣傳工作中較為浮夸的問(wèn)題，工作中有弄虛作假，不切實(shí)際，不夠嚴(yán)肅認(rèn)真的問(wèn)題存在，圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳工作時(shí)的工作態(tài)度。
3.結(jié)語(yǔ)：
繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳使青少年素質(zhì)教育建設(shè)工作發(fā)生了巨大的變化，近年來(lái)我國(guó)圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在宣傳的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重的影響了圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳的進(jìn)一步發(fā)展，但是并不能就此否定圍繞青少年素質(zhì)教育開(kāi)展科普宣傳仍有巨大的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
1.對(duì)全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認(rèn)識(shí)
科技素質(zhì)教育的開(kāi)展離不開(kāi)全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識(shí)理論課程以及科技應(yīng)用實(shí)踐課程。然而，當(dāng)前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識(shí)的課程，涉及科技應(yīng)用實(shí)踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到僅設(shè)置科技理論知識(shí)的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過(guò)“死記硬背”的方法掌握科技知識(shí)，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開(kāi)展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過(guò)程中只重視對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競(jìng)賽，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。這種做法明顯是對(duì)全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。
2.教學(xué)資源缺乏
人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國(guó)，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長(zhǎng)教師過(guò)去因條件限制，并沒(méi)有接受過(guò)專門的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過(guò)一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充新的科技知識(shí)。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難?？萍冀逃龑Ｓ脤?shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺。科技教育專用實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開(kāi)展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展科技素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，其所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備會(huì)被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺無(wú)法保障科技教育實(shí)踐活動(dòng)正常開(kāi)展，科技素質(zhì)教育也達(dá)不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識(shí)時(shí)刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來(lái)，我國(guó)的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無(wú)疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開(kāi)展。
3.教學(xué)方法單一
近年來(lái)，我國(guó)一直主要采用“講授法”對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，傳授科學(xué)技術(shù)相關(guān)概念和原理、科技符號(hào)術(shù)語(yǔ)和公式、科技規(guī)律和規(guī)則等科學(xué)知識(shí)。這些相對(duì)抽象的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，僅靠老師的講授難以對(duì)這些知識(shí)深入理解，導(dǎo)致青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)上課“抄科學(xué)”、課后“背科學(xué)”、考試“答科學(xué)”的狀況。在這種狀況下，青少年學(xué)生只好用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)科技知識(shí)，只能用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)考核，出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的局面。單一的科技素質(zhì)教學(xué)方法極大地降低了青少年學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情，使青少年學(xué)生喪失了獲取科技知識(shí)的樂(lè)趣。
4.教育經(jīng)費(fèi)使用不到位
科技素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)主要由國(guó)家財(cái)政撥款、學(xué)生學(xué)雜費(fèi)以及教育集資等組成。用于解決科技教師工資、購(gòu)買科技教科書(shū)、建設(shè)科技活動(dòng)設(shè)施、購(gòu)買科技設(shè)備、選購(gòu)科技書(shū)刊雜志以及與科技素質(zhì)教育有關(guān)的其他物資。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費(fèi)使用不到位的狀況在科技素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，大多數(shù)中小學(xué)校僅把科技教育經(jīng)費(fèi)放在外聘專家講座報(bào)酬的發(fā)放以及科技教科書(shū)的購(gòu)買上，而沒(méi)有用于更新科技活動(dòng)設(shè)施設(shè)備以及購(gòu)置科技新書(shū)刊新雜志等方面。陳舊的設(shè)施設(shè)備和過(guò)時(shí)的科技書(shū)刊雜志無(wú)法與新時(shí)代的科技發(fā)展相適應(yīng)，從而成為科技素質(zhì)教育的絆腳石。其二，有些學(xué)校科技教育經(jīng)費(fèi)使用不合理，使得科技素質(zhì)教育績(jī)效低。經(jīng)費(fèi)使用是否得當(dāng)直接決定科技素質(zhì)教育能否有效地開(kāi)展，經(jīng)費(fèi)使用不到位以及經(jīng)費(fèi)投入績(jī)效低的情況必須引起足夠重視。
二、青少年科技素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因分析
青少年科技素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因有如下幾點(diǎn)：
1.根本原因：應(yīng)試教育制度影響了科技素質(zhì)教育的正常開(kāi)展
在應(yīng)試教育制度下，科技素質(zhì)教育因與中、高考沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)而顯得不太重要。青少年學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)把時(shí)間和精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等升學(xué)考試科目的學(xué)習(xí)上，以求考上理想的學(xué)校。另一方面，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校會(huì)把與升學(xué)考試有關(guān)學(xué)科教學(xué)列為首要教學(xué)任務(wù)。盡管落實(shí)“科教興國(guó)”國(guó)策的要求在相關(guān)教育政策文件中多次出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于科技素質(zhì)教育的態(tài)度可謂“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)不要”。應(yīng)試教育無(wú)疑已成為科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。
2.重要原因：傳統(tǒng)教育思想影響科技素質(zhì)教育的有效進(jìn)行
傳統(tǒng)教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。大多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)教育思想的影響，在科技素質(zhì)教育過(guò)程中著重對(duì)青少年學(xué)生灌輸科學(xué)技術(shù)知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技能力的培養(yǎng)。青少年學(xué)生書(shū)本知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，但是科技動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱。傳統(tǒng)教育思想難以真正讓青少年學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這成為青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。
3.直接原因：教師的學(xué)科本位觀念阻礙科技素質(zhì)教育的施行
在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。承擔(dān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等升學(xué)考試科目的教師大多都持有學(xué)科本位思想，在課堂上總會(huì)有意或無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生重視與升學(xué)考試相關(guān)的科目，忽視甚至忽略諸如科技素質(zhì)教育等科目。青少年學(xué)生受到教師諸如此類的引導(dǎo)后，自然而然地認(rèn)為科技知識(shí)的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，從而降低了學(xué)習(xí)科技知識(shí)的興趣。教師的學(xué)科本位觀念導(dǎo)致青少年學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的興趣，是青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因。
三、解決青少年科技素質(zhì)教育問(wèn)題的對(duì)策
基于當(dāng)前青少年科技素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及其形成原因，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)采取以下對(duì)策加以解決。
1.提高認(rèn)識(shí)，全面推行科技素質(zhì)教育
學(xué)校要設(shè)置全面的科技素質(zhì)教育課程體系。全面的科技素質(zhì)教育課程體系必須包括科技知識(shí)理論課程與科技能力實(shí)踐課程兩個(gè)基本部分。二者相輔相成，科技知識(shí)理論課程所包含的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在科技能力實(shí)踐課程中有對(duì)應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。這樣有助于青少年學(xué)生理解所學(xué)的科技理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)踐，并且能夠通過(guò)對(duì)應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)來(lái)更深入地理解所學(xué)到的科技理論知識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)全體青少年學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)。科技素質(zhì)教育不應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生參加科技競(jìng)賽為主要目標(biāo)，而應(yīng)把提升全體青少年學(xué)生的科技素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓全體青少年的科技素質(zhì)得到有效提升。
2.加強(qiáng)資源建設(shè)，提高科技素質(zhì)教育水平
學(xué)校要建設(shè)高水平的科技教師隊(duì)伍。在我國(guó)，教師科技素質(zhì)水平極大地影響科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)將教師的科技素質(zhì)培訓(xùn)列入計(jì)劃，有目的地以外出進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育等形式對(duì)教師進(jìn)行科技素質(zhì)培訓(xùn)。推行科技教師名師工程，積極組織教師參加不同地域之間科技教師互訪、研討等活動(dòng)，讓教師能夠受到科技新知識(shí)的熏陶，不斷提升其科技素質(zhì)。此外，還應(yīng)積極開(kāi)拓社會(huì)上的科技教育人力資源，聘請(qǐng)科技專家、工程師作為科技教育顧問(wèn)，吸收有經(jīng)驗(yàn)的科技教育志愿者、在校研究生擔(dān)任兼職科技教育老師，使其與校內(nèi)教師有機(jī)組合，共同組成一支高水平的科技素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。學(xué)校要配置科技素質(zhì)教育專用設(shè)施設(shè)備?？萍妓刭|(zhì)教育設(shè)施設(shè)備是科教體系的一個(gè)基本組織部分，更是科學(xué)技術(shù)與青少年學(xué)生之間的橋梁和紐帶。因此，各學(xué)校必須為科技教育建造專用的活動(dòng)設(shè)施，以及購(gòu)置專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證這些設(shè)施設(shè)備為科技教育活動(dòng)所用。只有設(shè)施設(shè)備得到必要保障，科技素質(zhì)教育活動(dòng)才能夠正常進(jìn)行。學(xué)校要采用數(shù)字化科技教學(xué)新資源。數(shù)字化科技教學(xué)新資源是青少年學(xué)生系統(tǒng)地接受現(xiàn)代化科技教育、提升科技創(chuàng)造能力的必要保障。數(shù)字化科技教學(xué)新資源的“新”應(yīng)體現(xiàn)在這些資源是與青少年學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，且能夠引起青少年學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而不是與青少年學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源。這樣能夠幫助他們認(rèn)識(shí)這些教育資源的實(shí)際意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法相結(jié)合
青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)在保留以往“講授式”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增添科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探討法、科技角色扮演法等方法。教師要使這些方法相互結(jié)合，形成能夠引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)觀察、動(dòng)手進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)操作、通過(guò)討論解決問(wèn)題的科技教學(xué)方法體系。進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活選取若干種教學(xué)方法，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓青少年學(xué)生在科技探索與學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位。
4.合理使用科技素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)
關(guān)鍵詞：博物館；青少年；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G268 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-9166（2011）005(C)-0114-02
青少年始終是希望、是祖國(guó)的未來(lái)，因此，對(duì)青少年的素質(zhì)教育至關(guān)重要。青少年的成長(zhǎng)固然離不開(kāi)學(xué)校，但也離不開(kāi)家庭教育和社會(huì)教育的良好環(huán)境。博物館本身就是素質(zhì)教育的天堂，青少年可以在德育、智育、體育、美育多方面得到熏陶。2004年4月，國(guó)家文化部、國(guó)家文物局向全國(guó)博物館下發(fā)了“關(guān)于博物館向未成年人提供免費(fèi)參觀的通知”，并于5月1日在全國(guó)推廣實(shí)施。2006年“5•18”國(guó)際博物館日的主題是“博物館與青少年”，這也是全球化下的各國(guó)博物館共同關(guān)心的話題。、財(cái)政部、文化部和國(guó)家文物局又于2008年1月23日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全國(guó)博物館、紀(jì)念館免費(fèi)開(kāi)放的通知》。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。作為政府為全社會(huì)提供公共文化服務(wù)水平的重要場(chǎng)所，博物館承載著提高全民素質(zhì)教育、推廣中華優(yōu)秀文化的重要使命，那么，在這樣一個(gè)文化生活繁榮的年代，如何把青少年吸引到博物館里來(lái)呢？讓他們感受博物館，并從中提高綜合素質(zhì)，為了提高青少年的綜合素質(zhì)，博物館該怎么辦？如何為青少年提供符合其心理、生理特點(diǎn)的服務(wù)？搭建一個(gè)為青少年吸收素養(yǎng)的平臺(tái)，就此問(wèn)題淺談幾點(diǎn)看法。
一、博物館設(shè)立“學(xué)生課堂”
實(shí)際上，長(zhǎng)期以來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中人們很少關(guān)注博物館。人們對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)深淺不一，社會(huì)的博物館意識(shí)還沒(méi)有真正形成。博物館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，在校外教育中所扮演的特殊角色，自2008年免費(fèi)開(kāi)放以來(lái)，博物館、紀(jì)念館才受到全社會(huì)的真正關(guān)注。
大家都知道，現(xiàn)在青少年在學(xué)校接受的仍然是“應(yīng)試教育”。博物館如何利用自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)填補(bǔ)青少年素質(zhì)教育的空白？讓學(xué)生撣去由“應(yīng)試教育”片面追求高分升學(xué)率帶來(lái)的郁悶和煩惱，他們可以自由自在地暢游在博物館，既休閑、娛樂(lè)又在玩中學(xué)習(xí)。博物館要找到與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)立"博物館學(xué)生課堂"是對(duì)學(xué)校課堂教育的延伸和補(bǔ)充。設(shè)立一系列以“參與式、感受式”為主旨的，適合不同年齡青少年需求的服務(wù)設(shè)施，吸引更多的青少年來(lái)感受博物館給他們帶來(lái)的諸多樂(lè)趣。
堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的德育意識(shí)，博物館要在拓寬教育形式和教育手段上多下功夫，如：“巡展”、“送電影”、“辦講座”、“學(xué)打拓片”、“我問(wèn)你答”、“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”、暑期與城區(qū)學(xué)校聯(lián)手開(kāi)展“異地生活”、招募文物資料尋訪員等都是很好的方式，既活躍了青少年的精神文化生活，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了才干，體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，樹(shù)立了自信。如設(shè)立兒童展廳，少年兒童在家長(zhǎng)及志愿者的陪同下，動(dòng)手制作陶瓷、學(xué)剪紙、打吉祥結(jié)、捏面人，繪畫(huà)京劇人物臉譜等活動(dòng)。手腦并用啟發(fā)心智。如開(kāi)設(shè)科普樂(lè)園。開(kāi)展科普工作，是博物館的一項(xiàng)重要任務(wù)，在專家指導(dǎo)下，青少年學(xué)習(xí)陶器、青銅器、瓷器的文物鑒賞與修復(fù)；請(qǐng)專家定期講課，鑒賞明清家具等；到博物館利用電腦查詢、學(xué)習(xí)其他科普知識(shí)?？破諛?lè)園是符合青少年心理特點(diǎn)的一項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)青少年走出學(xué)校，到博物館社會(huì)大課堂來(lái)探究新知。以后我們還可以開(kāi)辟“電腦課堂”、“歷史課堂”、“手工課堂”、“音樂(lè)課堂”，我們要營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生心智，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。使學(xué)生在思想道德、智能發(fā)展、身必健康、審美情趣、勞動(dòng)技能等綜合素質(zhì)方面得到熏陶。
二、博物館找到與學(xué)生課本的結(jié)合點(diǎn)
讓文物“說(shuō)話”是博物館的語(yǔ)言特色，因?yàn)樵谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含有“修身、齊家、治國(guó)、平天下”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等先進(jìn)傳統(tǒng)理念，這些體現(xiàn)著愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神在中華民族史上先進(jìn)傳統(tǒng)理念，這些體現(xiàn)著愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神在中華民族史上傳世不衰，而在我們這個(gè)社會(huì)經(jīng)歷深刻變革的時(shí)代，一些青少年由于思想尚未完全成熟，易走極端，容易崇尚絕對(duì)自由、突出個(gè)人利益，因此博物館要多用歷史故事、先進(jìn)事跡，讓文物開(kāi)口，細(xì)細(xì)感染的方式，使博物館對(duì)青少年傳統(tǒng)文化教育升華為愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的高度。文物語(yǔ)言最具有真實(shí)感和原始性，直觀、形象的文物是歷史的直接記錄和見(jiàn)證物，是任何教科書(shū)，任何藝術(shù)作品所不具備的特殊的形象“語(yǔ)言”，它的歷史真實(shí)感和直觀性的感性認(rèn)識(shí)，具有文字所不能替代的感染力。讓文物“說(shuō)話”，來(lái)營(yíng)造凝重、莊嚴(yán)的歷史氛圍，帶領(lǐng)青少年走進(jìn)歷史，促使思考。筆者認(rèn)為，博物館讓文物“說(shuō)話”，找到與學(xué)生課本的結(jié)合點(diǎn)，可以引起共鳴，震撼心靈。這一點(diǎn)，實(shí)踐已證明是毋庸置疑的。青少年到博物館參觀展覽，可以學(xué)到、看到許多書(shū)本上沒(méi)有的東西，擴(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)許多感人的文物加深和休驗(yàn)書(shū)本知識(shí)，而且可以通過(guò)活生生的事實(shí)受到啟發(fā)和感染。通過(guò)講解員互動(dòng)式、提問(wèn)式、恩辨式的講解，拉近了文物內(nèi)容與同學(xué)們的距離。使歷史與現(xiàn)實(shí)銜接起來(lái)，引發(fā)思考。
三、堅(jiān)持走聯(lián)合之路，共同繁榮青少年的德育工作
加強(qiáng)和改進(jìn)青少年德育工作是中國(guó)最大的民心工程，需要全社會(huì)的共同努力與奮斗，現(xiàn)在遍布全國(guó)各地的博物館已成為重要的愛(ài)國(guó)主義教育基地：一方面由于各地博物館所承辦的展示主題各不相同，各具特色，規(guī)模各異，在對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的宣傳教育職能上，要相互聯(lián)系，資源共享，牢固樹(shù)立陣地意識(shí)。另一方面博物館要參與愛(ài)國(guó)主義教育基地的相關(guān)單位也很多，有教育部門的、也有街道、部隊(duì)、社會(huì)團(tuán)體的，充分利用好學(xué)校、社區(qū)等文化網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮大家所長(zhǎng)，聯(lián)合起來(lái)為青少年服務(wù)好，已成為當(dāng)今繁榮農(nóng)村青少年德育教育的有效途徑。
總之，對(duì)青少年實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。我國(guó)正在實(shí)施"科教興國(guó)"戰(zhàn)略和"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略，我們要在21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位，最大的問(wèn)題是素質(zhì)和人才問(wèn)題。如何把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵所在。十五大報(bào)告指出：“我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，在很大程度上取決于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高和人才資源的開(kāi)發(fā)”。筆者認(rèn)為，博物館應(yīng)首先關(guān)心兒童教育，使他們具備將來(lái)從事各種工作的自治和自學(xué)。這就要求博物館配合學(xué)校來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育。博物館對(duì)于青少年素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。對(duì)于某些素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、美育素質(zhì)、心理素質(zhì)，往往比課堂教學(xué)有著更為重要的作用。因此，營(yíng)造博物館良好的氛圍，開(kāi)展多種有益于青少年身心發(fā)展的“博物館學(xué)生課堂”，使其受到良好的博物館文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理大有稗益。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代和社會(huì)的需要，也是全球化下的博物館共同研究的課題。
作者單位：江門市恩平市博物館
參考文獻(xiàn)：
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一、力量素質(zhì)
力量素質(zhì)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)有極大的影響,是人體運(yùn)動(dòng)的基本素質(zhì),也是衡量運(yùn)動(dòng)員身體訓(xùn)練水平的重要指標(biāo)。力量素質(zhì)可分為速度力量、最大力量和力量耐力。不同的力量素質(zhì)有著不同的發(fā)展敏感期。
速度力量是力量和速度相結(jié)合的一種特殊的力量素質(zhì),具有力量和速度的綜合特征。女孩在10～12歲階段進(jìn)行速度力量訓(xùn)練時(shí)要小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行,12～14歲女孩方可進(jìn)行提高性訓(xùn)練,高水平的訓(xùn)練年齡女孩在14～16歲。男孩在整個(gè)速度力量的訓(xùn)練階段比女孩晚2歲左右,男孩開(kāi)始小心謹(jǐn)慎訓(xùn)練的年齡在12～14歲;16歲以后方可進(jìn)行行高水平的速度訓(xùn)練,男女過(guò)了速度力量發(fā)展的敏感期仍能發(fā)展提高,但主要依賴于訓(xùn)練的影響。
最大力量是指人體或人體某一部分肌肉工作克服最大內(nèi)外阻力的能力。青少年13～17歲最大力量進(jìn)入快速增長(zhǎng)的第一個(gè)高峰,這個(gè)年齡段的力量的增長(zhǎng)與體重的增長(zhǎng)同步,而且最大力量增長(zhǎng)最快,相對(duì)力量卻增長(zhǎng)不大。這時(shí)肌肉向長(zhǎng)度增長(zhǎng)比向橫度增長(zhǎng)要快,因?yàn)榇藭r(shí)也正是身高的快速增長(zhǎng)期。16～17歲是最大力量快速增長(zhǎng)的第二高峰,這時(shí)肌肉向橫度增長(zhǎng)的速度加快。最大力量和相對(duì)力量增長(zhǎng)均很快,這是力量素質(zhì)發(fā)展的最重要時(shí)期。女孩力量耐力的最大發(fā)展時(shí)期是 16～18歲,而男孩是在18～20歲。
力量耐力男孩和女孩的發(fā)展敏感期和速度力量的發(fā)展敏感期是一致的。青少年的力量訓(xùn)練即使在敏感區(qū)內(nèi)也要充分考慮青少年的生長(zhǎng)、發(fā)育特點(diǎn),采取各種手段全面訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)肌群,促使各肌肉群均衡發(fā)展,避免采用高強(qiáng)度發(fā)展最大力量,高強(qiáng)度只會(huì)帶來(lái)短暫的最大力量提高,卻妨礙了持續(xù)發(fā)展,從而導(dǎo)致青少年過(guò)早的中斷訓(xùn)練。青少年期的力量訓(xùn)練,應(yīng)以爆發(fā)力為主。在全面身體訓(xùn)練的前提下,力量訓(xùn)練以動(dòng)力性練習(xí)為主。其練習(xí)的負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)量要以重量能重復(fù)8次以上的中小負(fù)荷為宜。另外,腰腹力量訓(xùn)練要貫穿在力量訓(xùn)練的始終,努力提高腰腹的穩(wěn)定性和旋轉(zhuǎn)脊椎肌群的力量。由于每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有適合自己項(xiàng)目特點(diǎn)的最大力量、速度力量和力量耐力,因此力量訓(xùn)練應(yīng)與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合,為專項(xiàng)訓(xùn)練打基礎(chǔ)。
二、速度素質(zhì)
速度素質(zhì)分為反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和移動(dòng)速度。不同運(yùn)動(dòng)中的速度素質(zhì)發(fā)展是從7歲開(kāi)始的,最快的發(fā)展提高是在14～17歲。男孩到了18歲以后還會(huì)有進(jìn)一步發(fā)展。肌肉反應(yīng)速度的最顯著發(fā)展是在7～11歲。其中對(duì)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)順序反應(yīng)速度的發(fā)展約在11～16歲,而對(duì)運(yùn)動(dòng)頻率反應(yīng)速度的發(fā)展基本在10～13歲,且18歲之前還會(huì)繼續(xù)提高。因此反應(yīng)速度無(wú)論男孩女孩均可在8～12歲開(kāi)始進(jìn)行小心謹(jǐn)慎的訓(xùn)練,一周可進(jìn)行1到2次的中低強(qiáng)度的訓(xùn)練,12～16歲可以進(jìn)行提高性訓(xùn)練以一周進(jìn)行2到3次訓(xùn)練為宜,到17歲以后可進(jìn)行高水平的訓(xùn)練;動(dòng)作速度和移動(dòng)速度女孩開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)間早于男孩,女孩在10～12歲可以開(kāi)始謹(jǐn)慎的訓(xùn)練,而男孩則在女孩提高期12～14歲才開(kāi)始訓(xùn)練。男孩的高水平訓(xùn)練開(kāi)始的時(shí)間與女孩是一致的都在16～18歲以后。
三、耐力素質(zhì)
青少年耐力素質(zhì)的發(fā)展較速度素質(zhì)晚。男女有氧耐力均在16～18歲才可以進(jìn)行高水平的訓(xùn)練,無(wú)氧耐力女孩在16～18歲、男孩在18～20歲方可進(jìn)行高水平的訓(xùn)練。因此,只有在達(dá)到全部生理成熟之后,耐力的最高峰才可達(dá)到。有氧能力發(fā)展的最敏感時(shí)期是在性成熟時(shí)期。從有氧供能能力來(lái)看,最大吸氧量,男孩在12～16歲隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。18歲達(dá)到高值,女孩從13歲開(kāi)始穩(wěn)定,這提示青少年具有一定的有氧供能能力,對(duì)一般的耐力也有一定的適應(yīng)能力。有氧耐力男女青少年在12～14歲則可以進(jìn)行每周2～3次的提高性訓(xùn)練,無(wú)氧耐力的訓(xùn)練在青少年時(shí)期一定要嚴(yán)格控制訓(xùn)練的強(qiáng)度和時(shí)間,女孩在12～14歲,男孩在14～16歲方可進(jìn)行小心謹(jǐn)慎的訓(xùn)練,一周不要超過(guò)2次。事實(shí)證明,青少年在12～13歲無(wú)氧耐力發(fā)展甚微,而到了16～20歲(生理成熟時(shí)期)才會(huì)有更實(shí)質(zhì)性的發(fā)展提高。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，青少年的身體素質(zhì)將直接影響到整個(gè)民族的體質(zhì)與健康。然而，隨著人民生活水平的不斷提高，青少年整體身體素質(zhì)不升反降，諸體能指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)，超重及肥胖率繼續(xù)呈上升趨勢(shì)，這些嚴(yán)重影響了青少年的健康和心理。
太極拳作為一種推廣極為普遍的中國(guó)傳統(tǒng)健身項(xiàng)目，練習(xí)群體逐漸壯大。其將健身、表演技術(shù)為一體，要求動(dòng)作緩慢柔和，連綿不斷，心平氣和。很多院校都開(kāi)設(shè)了教練太極拳的課程。
學(xué)生有著顯著的特點(diǎn)，他們知我意識(shí)明顯，自主性強(qiáng)，見(jiàn)識(shí)廣，眼界開(kāi)闊，對(duì)外界的變化反映敏捷。他們存在的缺點(diǎn)就是缺乏堅(jiān)韌，容易浮躁。在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，壓力比較大，腦力活動(dòng)比較多，因此一部分同學(xué)參加的體育活動(dòng)相對(duì)較少，個(gè)別同學(xué)除了學(xué)習(xí)外，很少參加體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量比較小，大部分時(shí)間沒(méi)有達(dá)到運(yùn)動(dòng)效果。太極拳是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是體育運(yùn)動(dòng)和健身項(xiàng)目，太極拳的健身作用價(jià)值很高，對(duì)健身養(yǎng)生有著特殊的功效。太極拳以意念引導(dǎo)動(dòng)作，符合人體的生理保健要求，能促進(jìn)人體的新陳代謝，還能對(duì)人的心情進(jìn)行調(diào)節(jié)。使大腦和身體、心理得到安靜和平衡。消除頭腦的緊張、憂愁、恐懼，擺脫病態(tài)心理，可以對(duì)人們身心進(jìn)行調(diào)節(jié)，使人的心情愉快、心情平靜，可以提高免疫力，增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳對(duì)學(xué)生有著重要的影響。
本文就太極拳練習(xí)對(duì)青少年體質(zhì)的柔韌性影響進(jìn)行分析，以期能為太極拳練習(xí)的健身練習(xí)提供理論指導(dǎo)，以及為太極拳進(jìn)一步的理論研究提供參考。
對(duì)象和方法
設(shè)計(jì)：隨機(jī)對(duì)照觀察。
單位：福建華夏武術(shù)發(fā)展中心太極拳練習(xí)班。
對(duì)象：于2012—7/2012—10選擇72名學(xué)生。納入標(biāo)準(zhǔn)：身體無(wú)嚴(yán)重疾病（系心臟病、高血壓、肺結(jié)核、腎炎、身體畸形、或急性炎癥）。實(shí)驗(yàn)前較長(zhǎng)時(shí)期未參加體育鍛煉，近1個(gè)月內(nèi)未有重大情緒變化；為保證其科學(xué)性，要求實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)期間不參加其他別的體育鍛煉，飲食習(xí)慣不變。隨機(jī)分為兩組，每組36人，一組為太極拳練習(xí)組（以下簡(jiǎn)稱練習(xí)組），一組為平常人對(duì)照組（以下簡(jiǎn)稱對(duì)照組），練習(xí)組鍛煉時(shí)間為6個(gè)月，鍛煉內(nèi)容是太極拳競(jìng)賽套路，對(duì)照組無(wú)鍛煉內(nèi)容。筆者為設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估者。
方法：練習(xí)組在太極拳專職教師帶領(lǐng)下集體鍛煉6個(gè)月，內(nèi)容為競(jìng)賽套路第1，2，3，4路，每周4次，2 h/次，對(duì)測(cè)試指標(biāo)的測(cè)試時(shí)間為集體練習(xí)太極拳之前（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)前）和6個(gè)月，練習(xí)時(shí)間期滿后（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)后）各1次。
測(cè)試內(nèi)容及指標(biāo)的確定：體制測(cè)量的內(nèi)容及指標(biāo)選擇是否得當(dāng)，在很大程度上決定體制研究的價(jià)值和效果。因此，選擇測(cè)量指標(biāo)時(shí)，必須遵循測(cè)量的有效期、可靠性和客觀性、經(jīng)濟(jì)性和可行性的原則。
本文采用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康》測(cè)定項(xiàng)目中初中組的項(xiàng)目坐位體前屈，反映其身體的柔韌素質(zhì)。
主要觀察指標(biāo)：兩組實(shí)驗(yàn)前后坐位體前屈值的變化。
統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：對(duì)有關(guān)參數(shù)運(yùn)用SPSS 10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)處理由作者本人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。參數(shù)符合正態(tài)分布。選用樣本￡檢驗(yàn)。如果沒(méi)有說(shuō)明，均在95%置信區(qū)間進(jìn)行檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
經(jīng)檢驗(yàn)，表1中練習(xí)組對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)初期各體質(zhì)指標(biāo)之間并沒(méi)有顯著差異。從表中的數(shù)據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，練習(xí)組練習(xí)前與聯(lián)系后實(shí)驗(yàn)結(jié)果中坐位體前屈在水平上呈高度顯著性差異（P=0.01）。
討論與分析
·太極拳練習(xí)對(duì)柔韌素質(zhì)的影響
坐位體前屈反映了髖關(guān)節(jié)的柔韌程度及摑肌的伸展性，髖關(guān)節(jié)的活動(dòng)度和穩(wěn)定性是行走、坐和蹲的保證。本文結(jié)果顯示，練習(xí)組在此項(xiàng)指標(biāo)練習(xí)前與練習(xí)后呈高度顯著性差異（P
·太極拳練習(xí)對(duì)青少年柔韌素質(zhì)產(chǎn)生影響的原因
青少年肌肉隨著骨骼的變化而變長(zhǎng)加粗。肌肉力量顯著增加，但較成人的肌肉柔軟.肌纖維較細(xì)，肌力及肌肉耐力都較弱。
經(jīng)常進(jìn)行太極拳練習(xí)能增強(qiáng)肌肉的收縮能力：太極拳是在意念引導(dǎo)下的順逆纏絲的螺旋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)反復(fù)地纏繞絞轉(zhuǎn)，使全身各部分肌肉和肌纖維都參加運(yùn)動(dòng)，并使肌肉得到充分拉伸，因此長(zhǎng)期進(jìn)行太極拳練習(xí)不僅能增強(qiáng)肌肉的收縮能力，而且使肌肉變得更豐滿、柔韌而富有彈性。經(jīng)常進(jìn)行太極拳練習(xí)還能促進(jìn)骨的生長(zhǎng)發(fā)育：這是由于肌肉的收縮對(duì)骨骼的牽拉作用以及肌體的血液循環(huán)和新陳代謝加強(qiáng)，進(jìn)一步改善骨骼的血液供應(yīng)。使骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)和性能得以迸一步改善，變得更加粗壯和堅(jiān)周，提高骨的抗折、抗壓、抗彎、抗脫臼能力。此外，太極拳螺旋式的弧形動(dòng)作使關(guān)節(jié)及其周嗣的肌肉、肌腱和韌帶都受到良好的鍛煉。從而使關(guān)節(jié)的穩(wěn)同性、柔韌性和靈活性大大增強(qiáng)。
結(jié)論
青少年訓(xùn)練中必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，打好兩個(gè)基礎(chǔ)。一個(gè)是全面身體訓(xùn)練和專項(xiàng)素質(zhì)基礎(chǔ)，另一個(gè)是專項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)，這兩點(diǎn)不能取－舍－有所偏廢。如何抓好全面身體訓(xùn)練，專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，以及它們之間有機(jī)的結(jié)合，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。
一、身體訓(xùn)練
身體訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員提高健康水平、機(jī)體能力和掌握合理技術(shù)的基礎(chǔ)。要達(dá)到高水平的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，必須有高度的身體訓(xùn)練水平作為基礎(chǔ)，身體訓(xùn)練要全面。
在全面身體訓(xùn)練中，要采用多種多樣的訓(xùn)練手段，使身體素質(zhì)得到了全面的發(fā)展，增強(qiáng)人體的活動(dòng)能力，同時(shí)要掌握大量的運(yùn)動(dòng)技能，有利于專項(xiàng)技術(shù)的掌握和運(yùn)用。我們必須根據(jù)青少年不同的發(fā)育階段，著重解決各項(xiàng)身體素質(zhì)功能。反復(fù)去練習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。這樣能使神經(jīng)肌肉的反應(yīng)更快，功能更協(xié)調(diào)。少年時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員模仿能力強(qiáng)，易于掌握各種運(yùn)動(dòng)技能，因此，青少年時(shí)期進(jìn)行多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)是有幫助的。例如：滾翻與翻騰動(dòng)作對(duì)提高平衡能力有著極好的作用，同時(shí)又可提高協(xié)調(diào)性，跨欄可提高髖關(guān)節(jié)的靈活性，培養(yǎng)勇敢精神，各種跑跳訓(xùn)練，可提高踝關(guān)節(jié)力量與下肢反應(yīng)等等。
二、速度訓(xùn)練
速度有不同形式的表現(xiàn)，如：人體某部分動(dòng)作速度、短距離移動(dòng)速度、最高跑速等等。它們之間并不是一種速度快，表示其他速度也快。除了要提高跑速以提高下肢反應(yīng)外，短距離的移動(dòng)速度及人體某部分的動(dòng)作速度訓(xùn)練也是十分重要的。關(guān)于不同年齡速度素質(zhì)的變化，在10～13歲時(shí)期增長(zhǎng)率最大，假如不從事訓(xùn)練的話，14歲以后肌肉的收縮速度就逐漸緩慢下來(lái)。16～18歲以后，變化不明顯。在速度訓(xùn)練中，應(yīng)注意反應(yīng)的訓(xùn)練，反應(yīng)與年齡性別的關(guān)系，是隨著年齡的增長(zhǎng)而加強(qiáng)，男女之間的差異是男稍快與女。根據(jù)速度素質(zhì)年齡變化的特點(diǎn)，在12、13歲以前訓(xùn)練中，可采用一些要求動(dòng)作頻率和反應(yīng)速度快的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，如乒乓球、羽毛球、各種跑跳練習(xí)等等。在兒童時(shí)期。由于大腦皮層興奮性和神經(jīng)過(guò)程靈活性高，所以是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。13～14歲時(shí)，可安排長(zhǎng)跑和球類運(yùn)動(dòng)等練習(xí)，以便發(fā)展速度耐力。
三、彈跳力的訓(xùn)練
彈跳力的增長(zhǎng)，對(duì)很多項(xiàng)目有著很重要的意義。不同年齡階段運(yùn)動(dòng)員的生物學(xué)條件和發(fā)育情況，在很大程度上決定著他的運(yùn)動(dòng)水平和負(fù)荷能力。訓(xùn)練兒童、少年的彈跳力時(shí)，尤其應(yīng)該重視這一原則，不然就會(huì)助長(zhǎng)缺點(diǎn)，引起器官受傷。10～12歲兒童有很好的神經(jīng)生理學(xué)條件，這對(duì)發(fā)展速度力量是很有利的。在發(fā)展彈跳力時(shí)，一定要與身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。只有這樣才能保證彈跳能力特別是速度力量得以順利地提高。根據(jù)兒童少年的年齡特點(diǎn)，可進(jìn)行水平方向和垂直方向的彈跳力練習(xí)，在訓(xùn)練方法上可先采用單個(gè)雙足跳、原地雙換跳、單個(gè)單足跳、逐步過(guò)渡到雙足連續(xù)跳、雙換跳、帶助跑的單足跳、連續(xù)單足跳、跳深或負(fù)重跳等，以上練習(xí)可發(fā)展雙腿、單腿的爆發(fā)性彈跳能力，提高協(xié)調(diào)性，下肢反應(yīng)能力和節(jié)奏感。
四、力量訓(xùn)練
肌肉力量的大小，是隨著年齡增長(zhǎng)力量也相應(yīng)增長(zhǎng)的。力量訓(xùn)練如果違背青少年的年齡生理特點(diǎn)是不行的。另外認(rèn)為力量的增長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致肌肉僵硬，妨礙速度和靈活性的發(fā)展，從而忽略兒童少年力量訓(xùn)練的必要性，這也是不符和實(shí)際情況的。對(duì)他們的力量訓(xùn)練應(yīng)注意方法手段的適宜，多做一些克服自身體重的練習(xí)，或小肌肉群的力量訓(xùn)練，以此來(lái)提高關(guān)節(jié)力量與肌肉的協(xié)調(diào)性，并注意訓(xùn)練后的放松活動(dòng)安排。力量訓(xùn)練后的柔韌性練習(xí)，對(duì)恢復(fù)肌肉疲勞與提高力量訓(xùn)練效果有著極大的作用。根據(jù)力量素質(zhì)年齡變化的特點(diǎn)，在力量訓(xùn)練中應(yīng)首先考慮以下幾點(diǎn)：中小學(xué)生在成長(zhǎng)階段具有適應(yīng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的能力，各年齡階段都可以進(jìn)行力量練習(xí)。但要正確掌握所給予的負(fù)荷和身體可以承受負(fù)荷之間的關(guān)系，要量力而行。采用的方法和手段要與成年有區(qū)別。在身高加速生長(zhǎng)期，可采用伸展肢體、彈跳、支撐自己體重和中小重量的力量練習(xí)，這對(duì)促進(jìn)身體發(fā)育及增長(zhǎng)力量素質(zhì)是有益的。少年時(shí)期肌肉主要往縱向生長(zhǎng)，固定關(guān)節(jié)的力量還很弱，骨骼還處于迅速生長(zhǎng)時(shí)期，過(guò)大的負(fù)重練習(xí)容易引起關(guān)節(jié)受傷，抑制骨骼的生長(zhǎng)。青春發(fā)育后期，性別差異顯著，女子肌力較小，因此在安排練習(xí)時(shí)要特別注意發(fā)展肩帶肌、背肌、腹肌和盆底肌的力量練習(xí)，以適應(yīng)性別差異的不同需要與特點(diǎn)。
一、武術(shù)運(yùn)動(dòng)符合青少年心理特征
《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”
按心理學(xué)的理論，好外動(dòng)的人內(nèi)心都比較平靜，而外表平靜的人內(nèi)心思想波動(dòng)較大。少年時(shí)期正處于幻想階段，活潑好動(dòng)階段，外界任何一件事都足以使他們想象出五彩世界。
人人都渴望有一個(gè)發(fā)揮情趣、愛(ài)好、才能的空間，如果孩子們?cè)谶@一年齡段，沒(méi)有可以使他們發(fā)揮性格特征的空間，滿足不了他們活潑好動(dòng)的外在要求，這時(shí)，他們的內(nèi)心世界就會(huì)更加活躍起來(lái)，性格受到壓抑，就會(huì)出現(xiàn)上課發(fā)呆、走神，注意力不集中等現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象一般在家里或在普通學(xué)校里得不到調(diào)整(有的家長(zhǎng)限制孩子打鬧跑跳。我見(jiàn)過(guò)一重點(diǎn)小學(xué)為搞好學(xué)校秩序，限制學(xué)生帶足球籃球進(jìn)校，而校外小區(qū)內(nèi)又沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地)。使他們變得不聽(tīng)話，對(duì)大人有反抗情緒，亂發(fā)脾氣，跟人相處不好，變得孤僻。孩提時(shí)期，正是培養(yǎng)他們初步人格的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)，他們獲得的對(duì)這世界的感受和印象，將直接影響他們以后人格的發(fā)展。很多成年人性格有缺陷，都可追溯到幼年時(shí)期的生活環(huán)境。
二、武術(shù)運(yùn)動(dòng)可使大腦聰慧
根據(jù)生理學(xué)研究分析，武術(shù)運(yùn)動(dòng)是在大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。長(zhǎng)期科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行武術(shù)鍛煉，可使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性增強(qiáng)，提高大腦皮質(zhì)興奮與抑制的轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)身體的調(diào)節(jié)功能、活動(dòng)強(qiáng)度、反應(yīng)速度和精確性等。比如，我們較長(zhǎng)時(shí)間地看書(shū)學(xué)習(xí)，感到頭昏眼花，注意力不集中，思考問(wèn)題變得遲鈍，這時(shí)只要起身練一套太極拳，爾后再去看書(shū)學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得頭腦特別清醒。這是因?yàn)榭磿?shū)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，相關(guān)神經(jīng)就會(huì)產(chǎn)生疲勞而引起一系列反應(yīng)。當(dāng)練太極拳時(shí)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)開(kāi)始工作，主管看書(shū)學(xué)習(xí)的神經(jīng)得到了休息和調(diào)節(jié)。因此，武術(shù)運(yùn)動(dòng)起到調(diào)節(jié)神經(jīng)，消除疲勞的作用。同時(shí)，在武術(shù)鍛煉的過(guò)程中，由于提高了肌肉的收縮與放松的轉(zhuǎn)換能力，加速了心跳，促進(jìn)了血液循環(huán)，使單位時(shí)間內(nèi)流過(guò)大腦的血液量增多，腦細(xì)胞就可以得到更多的氧，這樣，加快了神經(jīng)疲勞的消除，進(jìn)而提高了長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)工作的能力。
據(jù)解剖學(xué)展示，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩半球功能各不相同。由大約兩億條神經(jīng)纖維，通過(guò)連接大腦左右半球的胼胝，有70～90％經(jīng)錐體交叉到達(dá)對(duì)側(cè)，且對(duì)對(duì)側(cè)骨髓肌運(yùn)動(dòng)交叉支配。如一般人右手比左手靈活，這使左腦比右腦發(fā)達(dá)。而武術(shù)運(yùn)動(dòng)則講求上下結(jié)合，左右結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。它的動(dòng)作有其獨(dú)特的邏輯性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性，對(duì)大腦均衡發(fā)展起著積極的作用，使大腦的潛能得到充分的發(fā)揮，使人變得更加聰慧。
《學(xué)習(xí)的革命》中提出“全腦思維”，研究揭示和證明，左腦主要側(cè)重理性和邏輯的知識(shí)功能，而右腦則側(cè)重形象藝術(shù)和圖像的創(chuàng)造功能。有專家提議，在日常生活中多動(dòng)左肢，有利于開(kāi)發(fā)右腦。在小學(xué)教學(xué)中，通過(guò)圖像、實(shí)體情境、模擬情境，發(fā)展學(xué)生的形象思維，有利于學(xué)習(xí)記憶。而武術(shù)運(yùn)動(dòng)的一招一式就是一幅圖像，長(zhǎng)期從事武術(shù)運(yùn)動(dòng)，可有效的開(kāi)發(fā)右腦功能，必將造就左右腦并用、以動(dòng)促靜的全腦思維的新一代高素質(zhì)人才。
三、武術(shù)運(yùn)動(dòng)可以提高人的綜合素質(zhì)
人的思維與智慧，都是以人體為載體，而沒(méi)有飽滿的精神，強(qiáng)壯的體質(zhì)，何以承受繁多的腦力勞動(dòng)。莊子曾說(shuō)，“四肢強(qiáng)梁，思慮恂達(dá)，耳目聰明”；荀子也認(rèn)為，“形具而神生”。這方面兩者是統(tǒng)一的，都說(shuō)明身體強(qiáng)壯對(duì)思維感覺(jué)器官精神境界所起的作用。自西周時(shí)期就有倡導(dǎo)文武兼?zhèn)渌枷氲?。《說(shuō)苑?君德》記載：周成王對(duì)伯禽說(shuō)：“有文無(wú)武，無(wú)以威下；有武無(wú)文，民畏不親。文武俱行，威德及成?！鼻罢哒f(shuō)明強(qiáng)壯的體魄有助于敏銳的思維，后者提出文武兼?zhèn)涫浅删褪聵I(yè)的基礎(chǔ)。孔子曾說(shuō)：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”(《論語(yǔ)?子罕》)“知”是文化知識(shí)，“仁”是倫理道德，“勇”指武勇的精神和行為。以此要求人的智德體三者全面發(fā)展。先圣們的眾多思想已表明了以武促文，以動(dòng)促靜的哲理。
1青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的功能
績(jī)效評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能。績(jī)效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能體現(xiàn)在績(jī)效目標(biāo)科學(xué)的制訂，而績(jī)效目標(biāo)的制訂又要參考績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，績(jī)效評(píng)價(jià)在青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠發(fā)揮導(dǎo)向性的作用?？?jī)效評(píng)價(jià)具有診斷功能。通過(guò)對(duì)青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)能更好地獲悉、判斷和反饋青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)施的績(jī)效信息，通過(guò)信息反饋可能達(dá)到診斷與調(diào)節(jié)項(xiàng)目實(shí)施效果的作用。績(jī)效評(píng)價(jià)具有監(jiān)督功能。通過(guò)對(duì)青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)能夠把握項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的績(jī)效表現(xiàn)狀況，不僅能夠分析項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出績(jī)效的影響因素，還能夠提出督促的措施?？?jī)效評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能。激勵(lì)是項(xiàng)目管理過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)或活動(dòng)，有效的激勵(lì)可以成為組織或個(gè)人活動(dòng)的重要措施，能夠有效地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)，能夠使得項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更加振奮精神，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?？?jī)效評(píng)價(jià)具有鑒定功能。鑒定是對(duì)組織或個(gè)人在一個(gè)時(shí)期活動(dòng)成效大小的判斷。通過(guò)對(duì)青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)，可以判斷其項(xiàng)目的效益與效率，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目成效做出客觀、公正的評(píng)判。
2青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)的依據(jù)
依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論。從系統(tǒng)科學(xué)角度來(lái)看，青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目是一個(gè)多因素和多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，因此，要把青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目作為一個(gè)整體加以分析。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)與方法，分析與評(píng)價(jià)青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效使其具有全面性和系統(tǒng)性。國(guó)外科技教育評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的科技教育相比，我國(guó)科技教育起步較晚，績(jī)效評(píng)價(jià)更晚。因此，借鑒國(guó)外科技教育評(píng)價(jià)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可使我們少走彎路，而且還可以提高績(jī)效評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。項(xiàng)目功能與特點(diǎn)。青少年科技素質(zhì)教育有基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目，有隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目，有實(shí)踐探究項(xiàng)目，有科技競(jìng)賽項(xiàng)目等等。如何評(píng)價(jià)這些內(nèi)容不同、實(shí)施方式不同的青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效是對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模型時(shí)要充分考慮這些項(xiàng)目之間的差異。項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)。目標(biāo)是項(xiàng)目實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，也是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的依據(jù)。衡量一個(gè)項(xiàng)目是否有成效，最重的一點(diǎn)就是看其目標(biāo)的達(dá)成度如何。目標(biāo)達(dá)成度高，則績(jī)效就明顯，否則績(jī)效就差。
3青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)模型
系統(tǒng)科學(xué)理論提出任何一個(gè)系統(tǒng)只要存在著輸入就會(huì)存在一定的運(yùn)作現(xiàn)象和結(jié)果的輸出，人們稱這種運(yùn)作現(xiàn)象和結(jié)果為績(jī)效。系統(tǒng)的輸入、運(yùn)作和輸出都會(huì)受到一定因素的影響，因此，在進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，也不能忽略這些影響因素。影響因素和績(jī)效的關(guān)系可以用下圖表示。根據(jù)績(jī)效與影響因素關(guān)系，再結(jié)合管理科學(xué)理論、績(jī)效評(píng)價(jià)與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程密切相關(guān)。
（1）青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效目標(biāo)。青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)對(duì)象，其類型是多樣的。因此，評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)直接決定著評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。因此，要科學(xué)設(shè)計(jì)青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，就必須要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析。青少年科技素質(zhì)教育是提高國(guó)家和民族科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此，青少年科技素質(zhì)教育的核心是提升青少年科技素質(zhì)。科技素質(zhì)包括科技意識(shí)、科技知識(shí)與技能、科技應(yīng)用與創(chuàng)新能力、科技活動(dòng)成果。
（2）青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。由于青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目評(píng)價(jià)涉及的因素多、層次多，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)也是多層級(jí)的。
（3）青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)。青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目實(shí)施前，要根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)、目的、實(shí)施條件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。包括針對(duì)青少年科技素質(zhì)教育總體績(jī)效的項(xiàng)目總體目標(biāo)設(shè)計(jì)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)計(jì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程，以及預(yù)期的績(jī)效。項(xiàng)目設(shè)計(jì)后就要付諸實(shí)施，實(shí)施中可能會(huì)因?qū)嵺`條件的限制或現(xiàn)場(chǎng)影響，目標(biāo)可能會(huì)有進(jìn)一步的調(diào)整，但實(shí)施目標(biāo)不能偏離項(xiàng)目的總體目標(biāo)。項(xiàng)目實(shí)施步驟、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施方式方法等直接影響著實(shí)施效果，項(xiàng)目績(jī)效完全取決于實(shí)施效果。青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)模型是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)模型也是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用的基礎(chǔ)。
（4）青少年科技素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的設(shè)計(jì)。構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立指標(biāo)項(xiàng)系統(tǒng)是關(guān)鍵。指標(biāo)項(xiàng)是有層級(jí)的，如一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)等。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)，依據(jù)某種特定的目標(biāo)，將其分解為若干層次，每個(gè)層次又可分解出若干組成要素，依據(jù)每個(gè)要素和每一結(jié)構(gòu)層次所起的作用和功能形成評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。根據(jù)青少年科技素質(zhì)教育項(xiàng)目特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)可將其分為七個(gè)一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)，二十三個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)。青少年科技素質(zhì)教育目標(biāo)與內(nèi)容評(píng)價(jià)：科技教育目標(biāo)、科技教育內(nèi)容；青少年科技素質(zhì)教育環(huán)境評(píng)價(jià)：科技教育環(huán)境條件、科技教育環(huán)境資源、科技教育環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)文化；青少年科技素質(zhì)教育過(guò)程評(píng)價(jià)：活動(dòng)安排、活動(dòng)內(nèi)容（課程設(shè)置）、活動(dòng)方式、活動(dòng)安全；青少年科技素質(zhì)提升狀況評(píng)價(jià)：科技觀念、科技知識(shí)與技能、科技應(yīng)用與創(chuàng)新能力、科技成果；青少年科技素質(zhì)教育管理評(píng)價(jià)：科技教育管理制度、人員配備、經(jīng)費(fèi)保障、科技教育后勤服務(wù)；青少年科技素質(zhì)教育結(jié)果評(píng)價(jià)：項(xiàng)目效益、項(xiàng)目效率；青少年科技素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)：隊(duì)伍發(fā)展、條件改善、未來(lái)規(guī)劃。
1舞蹈藝術(shù)的特性
舞蹈是綜合性的藝術(shù)，它和音樂(lè)、美術(shù)等姊妹藝術(shù)關(guān)系密切，有類似和共同點(diǎn)，舞蹈的動(dòng)、舞姿造型與音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)，與美術(shù)的線條、色彩、構(gòu)圖有近似之處，但是在表達(dá)方式上各有不同。音樂(lè)的概括性、抽象性以及在一定條件下抒發(fā)與展現(xiàn)表演者的內(nèi)心世界，使心靈形象化等方面，則與舞蹈更為接近。舞蹈不能等同于它們，舞蹈有屬于自己的特殊性和特點(diǎn)。
舞蹈和音樂(lè)有一定聯(lián)系，但是舞蹈不是音樂(lè)。音樂(lè)是以人的聲音和各種樂(lè)器的聲音為工具，它的主要表現(xiàn)手段有：旋律、節(jié)奏、和聲、力度、速度、音域、音色、曲式、配器等，它是時(shí)間和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是以唱和聽(tīng)來(lái)培養(yǎng)孩子的素質(zhì)發(fā)展。而舞蹈它結(jié)合音樂(lè)，運(yùn)用身體、肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物，舞蹈展現(xiàn)的是視覺(jué)形象，用動(dòng)作、表情、內(nèi)心情感等。舞蹈與美術(shù)相比，美術(shù)是以筆墨紙硯為工具，運(yùn)用線條和色彩為表現(xiàn)手段，是一種靜態(tài)的，在一定空間范圍內(nèi)展現(xiàn)的、視覺(jué)的、再現(xiàn)性的藝術(shù)。舞蹈和美術(shù)有本質(zhì)上的區(qū)別，舞蹈是肢體動(dòng)作的藝術(shù)，它是動(dòng)態(tài)的。舞蹈也離不開(kāi)美術(shù)。舞蹈的演出環(huán)境、場(chǎng)地設(shè)施都靠美術(shù)來(lái)完成的，演出用的服飾、道具、燈光布景都屬于美術(shù)范疇。在塑造人物、表現(xiàn)技法上，舞蹈、美術(shù)兩者多有相似之處。
2舞蹈藝術(shù)教育有利于發(fā)展青少年的智力
加強(qiáng)舞蹈教育不僅可以培養(yǎng)青少年的思想道德情操，提升青少年的審美能力，同時(shí)還可以促進(jìn)青少年的大腦智力發(fā)展。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，常常欣賞和接觸舞蹈藝術(shù)，可以促進(jìn)人們視覺(jué)感知能力的提升，為創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。近年來(lái)，隨著教育體制機(jī)制的不斷改革和深化，青少年的大腦思維也變得越來(lái)越活躍，而舞蹈主要是以運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)表達(dá)人們的內(nèi)心情感，可以有效滿足青少年的發(fā)展需求。因此，在舞蹈教育中，青少年需要全身心的投入，通過(guò)敏銳的觀察不斷的去發(fā)展現(xiàn)實(shí)生活中存在的美，并且能夠通過(guò)思維構(gòu)思和身體動(dòng)作有效的展現(xiàn)這種美，從而不斷開(kāi)發(fā)青少年的大腦智力。青少年大多都處于身心發(fā)展的重要階段，具有著好動(dòng)好學(xué)的特點(diǎn)，舞蹈教育充分利用了這種特點(diǎn)，抓住青少年的好奇、求知心理，通過(guò)各種音樂(lè)節(jié)奏、舞蹈動(dòng)作來(lái)提升青少年的想象能力和模仿能力，增強(qiáng)青少年對(duì)世界事物的認(rèn)識(shí)和了解。此外，舞蹈作為一種無(wú)聲的藝術(shù)，表演者可以通過(guò)自身的想象力和心靈感悟?qū)?nèi)心的情感充分的表達(dá)出來(lái)。所以，在素質(zhì)教育過(guò)程中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮舞蹈的特性，不斷培養(yǎng)青少年的想象能力，提升青少年的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
3舞蹈藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)青少年的優(yōu)雅氣質(zhì)
沃爾特·特里表示：“舞蹈訓(xùn)練能夠增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，促進(jìn)他們肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提升動(dòng)作的節(jié)奏感和韻律感，培養(yǎng)他們的模仿能力，鍛煉正確的姿態(tài)。從情感的角度來(lái)看，舞蹈教育對(duì)青少年遵守紀(jì)律、接受組織領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)集體活動(dòng)等。都有著重要的作用，而且對(duì)青少年的情感表達(dá)和言行舉止也有著很大的益處。同時(shí)，舞蹈訓(xùn)練不僅要情感和身體并用，還要保持精神的高度集中。身體在根據(jù)規(guī)定動(dòng)作進(jìn)行舞動(dòng)時(shí)，舞蹈著要保持高度的警覺(jué)性、敏捷性。”這里主要從情感、身體素質(zhì)、注意力等方面說(shuō)明了舞蹈教育在素質(zhì)教育中的重要性。通過(guò)舞蹈教育可以讓青少年在舞蹈藝術(shù)的感染和熏陶下形成良好的人體美的素質(zhì)，提升協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力。舞蹈作為一種人體藝術(shù)，它主要就是通過(guò)各種肢體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)真實(shí)情感和現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。青少年大多都處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，身體的新陳代謝較為旺盛，加強(qiáng)他們的舞蹈訓(xùn)練能夠有效增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，鍛煉青少年的感知能力；同時(shí)還可以美化青少年的身形體態(tài)，糾正他們含胸、駝背等不良習(xí)慣，幫助青少年逐漸養(yǎng)成優(yōu)美挺拔的體態(tài)；此外，在舞蹈形式和音樂(lè)旋律的熏陶下，可以協(xié)調(diào)青少年的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作，展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)雅氣質(zhì)，讓他們保持端正的儀態(tài)和儀表，實(shí)現(xiàn)外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。
4利用舞蹈的動(dòng)態(tài)性可以解釋人生美
舞蹈是動(dòng)作的藝術(shù)。舞蹈的動(dòng)作是以虛擬、象征、寫(xiě)意、夸張、濃縮、擴(kuò)大、變形等方式處理而成的舞蹈動(dòng)態(tài)。表演者動(dòng)作的起伏變化蘊(yùn)含的是情感的起伏變化。這種用動(dòng)態(tài)反映生活情感的藝術(shù)，它不僅可以將蘊(yùn)含在人的心靈深處的人情善、人性美通過(guò)人體美的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，而且還可以把人生的哲理熔鑄于有節(jié)律的動(dòng)作之中。所以舞蹈家以哲學(xué)的力度和詩(shī)意的柔情、最高理性和最大浪漫者一經(jīng)一緯構(gòu)成思維創(chuàng)造空間，并把人生體驗(yàn)世界和宇宙的內(nèi)心獨(dú)白，溶解在人體文化延伸上，蘊(yùn)含了無(wú)限的人生。舞蹈的特殊性和對(duì)青少年的素質(zhì)美育作用使舞蹈將會(huì)有更好、更大的發(fā)展空間的，希望每一位熱愛(ài)舞蹈、喜歡舞蹈、重視舞蹈發(fā)展的朋友們，都關(guān)注舞蹈教育以后面臨的問(wèn)題，針對(duì)舞蹈教育發(fā)展的不足，多提一些意見(jiàn)和構(gòu)想，為舞蹈的發(fā)展和舞蹈教育在基礎(chǔ)教育中的實(shí)施開(kāi)拓一片更加廣闊的天空。
5結(jié)論
舞蹈教育對(duì)青少年一代的作用是其他藝術(shù)教育不能替代的，它在道德品質(zhì)、思想情操、身姿形體、內(nèi)心世界等方面都給人以影響。它不是以某種理論說(shuō)教，而是把道德標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)審美功能來(lái)體現(xiàn)的，使人們從情感上受到感染，使其發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到這種美的崇高性。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏萍.加強(qiáng)青少年素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].理論與當(dāng)代，2014（01）.
【關(guān)鍵詞】青少年；乒乓球運(yùn)動(dòng)員；心理素質(zhì)；培養(yǎng)目標(biāo)
Study on Psychological Quality Training of Young Table Tennis Players
ZHU Jian-jun1，ZHANG Kai2
（1. Third High School Weishi County， Henan Weishi 475511；
2. Physical Education College of Qinghai Normal University ， Qinghai Xining 810008 ）
【Abstract】There is a close relationship between the exertion of technique and tactics of the young table tennis players and their psychological quality in a game. The essay has an overview of the effects of the various manifestations of the effects of our young Table Tennis athletes psychological quality to the game in the last few years with the method of literature， especially through the video data observed national table tennis players’ mentality change in the critical moment of the major events of the game ， it shows that mentality has an enormous impact before the game and the game process even after the end of the game. Therefore， for the youth table tennis athletes， long-term targeted psychological quality training， in a sense， is more important than the technical and tactical training.
【Keywords】youngsters， Table Tennis athletes， psychological qualities， training objectives
1前言
青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員正處于對(duì)外界事物的敏感期，接受能力強(qiáng)，他們的世界觀和人生觀正在逐步形成，是磨練心理素質(zhì)的有利時(shí)機(jī)，應(yīng)高度重視青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)。各國(guó)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)都基本趨向一致，心理素質(zhì)的培養(yǎng)成為比賽取得勝負(fù)的關(guān)鍵。在大型乒乓球運(yùn)動(dòng)比賽中，運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)很大程度上影響著運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，所以，培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)就顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的論文數(shù)量不多，研究主體過(guò)于集中在競(jìng)技乒乓球運(yùn)動(dòng)及高水平運(yùn)動(dòng)員身上。
在此背景下，本文就心理變化、心態(tài)的分析與心理素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，具有一定的理論和實(shí)踐意義。首先對(duì)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的心理類型進(jìn)行分析，試圖弄清青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)，從而找出對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容。其次是對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理過(guò)度緊張的原因進(jìn)行分析，試圖探求加強(qiáng)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的訓(xùn)練方法，為今后乒乓球運(yùn)動(dòng)員日常的心理訓(xùn)練、賽前的心理準(zhǔn)備、賽后的心理調(diào)整等工作的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究我國(guó)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特點(diǎn)與個(gè)性心理特征等若干心理因素的聯(lián)系，為乒乓球運(yùn)動(dòng)在新世紀(jì)的重大比賽中取得更好的成績(jī)作出理論上的參考。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
本文以“青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)”為研究對(duì)象。
2.2研究方法
本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、錄像觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法進(jìn)行研究。
3結(jié)果與分析
3.1青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前心理素質(zhì)決定比賽勝負(fù)
第一，通過(guò)多年來(lái)對(duì)賽前青少年心理素質(zhì)變化的研究表明，乒乓球比賽前對(duì)對(duì)手戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)的了解，是揚(yáng)長(zhǎng)避短、樹(shù)立必勝信心的首要條件。隨著乒乓球技術(shù)越來(lái)越向近臺(tái)、兇狠、積極主動(dòng)進(jìn)攻方向發(fā)展，青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員更應(yīng)該鍛煉其自身的心理素質(zhì)，特別是團(tuán)體賽更要料敵如神，才能做好排兵布陣，從而做到提前做好心理準(zhǔn)備。
第二，賽前平靜心理素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)是乒乓球運(yùn)動(dòng)員積極進(jìn)攻的基礎(chǔ)。青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員不管是年紀(jì)還是閱歷上都處于成長(zhǎng)期，對(duì)賽前心理素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造尤為重要，青少年心理的特點(diǎn)表現(xiàn)為不穩(wěn)定、情緒化、易焦慮，這都會(huì)成為影響比賽的不利因素。針對(duì)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期、穩(wěn)定的訓(xùn)練方法是培養(yǎng)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的關(guān)鍵。
3.2比賽過(guò)程中青少年運(yùn)動(dòng)員心理的微妙變化
比賽的過(guò)程中，青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理上會(huì)有很多的微妙變化，例如對(duì)手技術(shù)水平的高低，教練員的臨場(chǎng)指導(dǎo)，比賽場(chǎng)地的差異，裁判員公正程度等，都會(huì)影響青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理變化。所以能及時(shí)調(diào)節(jié)好比賽時(shí)心理的微妙變化成了關(guān)鍵。乒乓球冠軍鄧亞萍，雖然個(gè)子低，但在人高馬大的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員面前，除了發(fā)揮高超的技術(shù)水平之外，還有“拼命三郎”的精神，正是這些幫助她克服了各種不利因素，多次奪得世乒賽冠軍，并且在奧運(yùn)會(huì)上一人獨(dú)得兩枚金牌。
從乒乓球比賽過(guò)程來(lái)看，影響青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理的因素還有很多，大致有以下幾點(diǎn)：
3.2.1對(duì)手技術(shù)的高低
如果對(duì)手是自己的手下敗將或者技術(shù)方面不如自己，容易出現(xiàn)輕敵的態(tài)度，懈怠比賽，從而忽略技戰(zhàn)術(shù)的細(xì)節(jié)和比賽的連續(xù)性；如果比賽進(jìn)程我占上風(fēng)，則會(huì)出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象；一旦比賽失去控制，就不知所措，無(wú)從下手，從而失去這場(chǎng)比賽的主動(dòng)權(quán)。例如在第12屆亞運(yùn)會(huì)乒乓球比賽中，我國(guó)著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍以1：2敗給香港隊(duì)隊(duì)員陳丹蕾，而以往比賽中，陳丹蕾一直輸給鄧亞萍，所以她改變了戰(zhàn)術(shù)，多發(fā)長(zhǎng)球打相持，相持中爭(zhēng)主動(dòng)先扣殺，這種搏殺型的打法令鄧亞萍心理準(zhǔn)備不足，她依仗半個(gè)月前剛剛勝過(guò)陳丹蕾的優(yōu)勢(shì)想先聲奪人，不料欲速則不達(dá)，反而以10：17落后；當(dāng)18：18以后，陳丹蕾心態(tài)正常，以22：20贏了第一局。雖然第二局鄧亞萍以21：7的懸殊比分取勝，但終因心理因素丟失了決勝局，中國(guó)女隊(duì)團(tuán)體賽失去第一分，香港隊(duì)形勢(shì)看好。第4場(chǎng)還是鄧亞萍出場(chǎng)，迎戰(zhàn)香港隊(duì)的齊寶華。開(kāi)局后，鄧亞萍小心謹(jǐn)慎攻防，以17：10領(lǐng)先，誰(shuí)都以為大局已定，不料廝殺慣了的鄧亞萍覺(jué)得不過(guò)癮，非想打幾個(gè)漂亮的扣殺顯顯乒乓女皇的威風(fēng)，心理的失調(diào)導(dǎo)致技術(shù)上的失常，反而以19：21失利，多虧教練及時(shí)指正，調(diào)整后的鄧亞萍接連以21：10和21：8連勝兩局，為中國(guó)女隊(duì)奪冠奠定勝局。這些告訴我們，比賽中運(yùn)動(dòng)員的心理變化多種多樣，但是這些微妙的心理變化則決定了整場(chǎng)比賽的勝負(fù)。
3.2.2比賽中占據(jù)主動(dòng)權(quán)
根據(jù)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的心理分析，發(fā)現(xiàn)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員有著急于求勝，易驕傲自滿，占據(jù)上風(fēng)時(shí)洋洋得意，注意力分散，滿足于暫時(shí)的小勝利，一旦局面失去控制，就會(huì)意志松懈，失誤增多，關(guān)鍵球處理隨便，導(dǎo)致整場(chǎng)比賽的失敗。但是大部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員會(huì)保持比賽中心態(tài)的平穩(wěn)，和戰(zhàn)術(shù)的靈活運(yùn)用，從而壓制對(duì)手的發(fā)揮。
3.3國(guó)際乒聯(lián)新規(guī)則對(duì)我國(guó)乒乓球訓(xùn)練的影響
青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員是我國(guó)乒乓球儲(chǔ)備力量，隨著國(guó)際乒聯(lián)新規(guī)則的出臺(tái)，青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)訓(xùn)練中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新規(guī)則的實(shí)質(zhì)并盡快適應(yīng)，盡快走出新規(guī)則對(duì)于運(yùn)動(dòng)員們技戰(zhàn)術(shù)的影響。世界乒乓球運(yùn)動(dòng)水平的整體提高，表明乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也將成為大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)能力直接關(guān)系到能否取得比賽的勝利，心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)容易在青少年乒乓球訓(xùn)練中被忽視的工作。新規(guī)則11分制度的改革縮短了比賽時(shí)間，方便了電視和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)播，更增加了比賽的偶然性和風(fēng)險(xiǎn)性。
3.4培養(yǎng)乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的原則和方法
3.4.1培養(yǎng)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的原則
（1）防患于未然，一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理
在乒乓球比賽之前就要做到防患于未然，提前處理要發(fā)生的問(wèn)題。針對(duì)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)的不同，在賽前就要教會(huì)其自我調(diào)節(jié)的方法，爭(zhēng)取賽場(chǎng)上將技術(shù)發(fā)揮到最好。
（2）做到長(zhǎng)期系統(tǒng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練
青少年乒乓球心理素質(zhì)的培養(yǎng)與其技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練一樣，都必須經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能在比賽中得以發(fā)揮。如運(yùn)動(dòng)員的賽前焦慮，情緒不穩(wěn)定等一系列的心理狀況，都得通過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃性的訓(xùn)練來(lái)完成。
3.4.2青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法
（1）學(xué)會(huì)自我放松和減壓
比賽中如果發(fā)現(xiàn)心理過(guò)于緊張，則會(huì)導(dǎo)致肌肉僵硬，全身發(fā)冷；而心理放松時(shí)，骨骼肌也會(huì)自然放松。這是因?yàn)榇竽X與骨骼肌具有雙向聯(lián)系的功能。乒乓球比賽具有快速、多變、激烈特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員的身體和心理常常處于高度緊張的狀態(tài)。學(xué)會(huì)身心放松和減壓特別適用賽前進(jìn)行，通過(guò)一些手段使隊(duì)員全身心集中于本場(chǎng)比賽，從而消除緊張和疲勞感，但減壓和放松也要適可而止，否則會(huì)出現(xiàn)賽中懈怠的情緒出現(xiàn)。
（2）隊(duì)內(nèi)對(duì)抗比賽訓(xùn)練法
隊(duì)內(nèi)的對(duì)抗練習(xí)目的是通過(guò)對(duì)抗比賽來(lái)熟悉賽中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并作出及時(shí)的處理和調(diào)節(jié)，從而提高隊(duì)員在賽中處理臨場(chǎng)問(wèn)題的能力，不至于因?yàn)橐欢◤?qiáng)度的刺激和局面一時(shí)失控而失去整場(chǎng)比賽。隊(duì)內(nèi)對(duì)抗練習(xí)需要選擇不同的對(duì)手作出不同的分析，從而了解各種打法和戰(zhàn)術(shù)，提高自我應(yīng)變能力。
4結(jié)論與建議
青少年乒乓球心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的、有計(jì)劃性的抽象技術(shù)，但它又是青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員的必修課。培養(yǎng)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)能力是一項(xiàng)艱巨而又不可懈怠的任務(wù)，教練員通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)心理的微妙變化作出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行各種針對(duì)性強(qiáng)、有計(jì)劃的長(zhǎng)期訓(xùn)練，從而提高我國(guó)青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)，為我國(guó)乒乓球事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
〔1〕禹雪璐.乒乓球比賽節(jié)奏探析〔J〕.山東體育科技.2009（04）.
〔2〕蘇淼.乒乓球比賽中心理素質(zhì)的培養(yǎng)〔J〕.科技資訊.2011（11）.
［摘要］博物館在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，成為以文化精品為基礎(chǔ)的文化教育機(jī)構(gòu)，是集多種功能為一體的文化復(fù)合體。在博物館與學(xué)校青少年的關(guān)系中，博物館始終是學(xué)校教育的第二課堂。目前，博物館的教育職能廣泛地與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，青少年是國(guó)家未來(lái)的主人，他們的素質(zhì)將直接關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)，積極有效地開(kāi)展青少年素質(zhì)教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)義不容辭的責(zé)任。因此，如何發(fā)揮博物館的教育資源優(yōu)勢(shì)，積極地為青少年的素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為博物館工作的重心之一。
［關(guān)鍵詞］博物館；第二課堂；素質(zhì)教育
［中圖分類號(hào)］G266 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）10-0099-03
博物館在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，成為了以文化精品為基礎(chǔ)的文化教育機(jī)構(gòu)，是集多種功能為一體的文化復(fù)合體。1979年國(guó)際博物館協(xié)會(huì)第十一屆大會(huì)通過(guò)的章程中規(guī)定：博物館是一個(gè)不追求營(yíng)利、為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、向公眾開(kāi)放的永久性機(jī)構(gòu)，以研究、教育和欣賞為目的，對(duì)人類和人類環(huán)境的見(jiàn)證物進(jìn)行搜集、保存、研究、傳播和展覽。這只是國(guó)際性的一般定義。實(shí)際上，各個(gè)國(guó)家由于地域、認(rèn)識(shí)等的不同，對(duì)博物館的理解也稍有差別。我國(guó)對(duì)博物館的定義在1979年的全國(guó)博物館工作座談會(huì)通過(guò)的《省、市、自治區(qū)博物館工作條例》中明確的規(guī)定：博物館是文物和標(biāo)本的主要收藏機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，是我國(guó)社會(huì)主義科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分。博物館通過(guò)征集收藏文物、標(biāo)本進(jìn)行科學(xué)研究，舉辦陳列展覽，傳播歷史和科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)人民群眾進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)教育，為提高全民族的科學(xué)文化水平，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。從以上對(duì)博物館的解釋中，我們可以明確看到，博物館的三大功能之一就是對(duì)社會(huì)實(shí)施教育，教育職能是博物館工作極為重要的一項(xiàng)。博物館能夠把各類極為豐富的人類文化遺存在一個(gè)有限的空間里集中展示，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段，將精彩的文物知識(shí)信息，以最直接的形式傳遞給觀眾，從而激發(fā)參觀者的興趣和主動(dòng)思維，引領(lǐng)其參與并產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到特殊的教育效果。博物館的服務(wù)對(duì)象包括社會(huì)的各個(gè)階層，而青少年則是其最基本最重要的服務(wù)對(duì)象。在博物館與學(xué)校青少年的關(guān)系中，博物館始終是學(xué)校教育的第二課堂。目前，博物館的教育職能廣泛地與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，21世紀(jì)，在全社會(huì)都在關(guān)心青少年教育的背景下，我國(guó)的教育改革主題也發(fā)生了重大的改變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育成為整個(gè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。青少年的素質(zhì)將直接關(guān)系到中華民族的前途和命運(yùn)，積極有效地開(kāi)展青少年素質(zhì)教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)義不容辭的責(zé)任。
青少年是人生中從童年期向成人期過(guò)渡的一個(gè)階段，按教育學(xué)對(duì)這一時(shí)期年齡階段的劃分范圍來(lái)看，少年期即小學(xué)至初中階段，年齡約11～15歲，年齡約14～18歲為青年初期，大致為高中階段，年齡在17～23歲屬于青年晚期，基本在大學(xué)階段。據(jù)2001年1月出版的《辭海》解釋，青年是指18～25歲由少年過(guò)渡到成人的階段。所以，青少年就是指年齡在25歲以下的年輕人。處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)體發(fā)育從小到大、從低到高、思想上從不成熟走向成熟，生理成熟水平大大提高，認(rèn)知水平及能力顯著增強(qiáng)，逐步形成抽象的思維能力，在智力發(fā)展意志力表現(xiàn)方面均有明顯的變化及獨(dú)特的特征。這時(shí)，個(gè)體的世界觀逐步形成，自我控制和調(diào)節(jié)能力慢慢提升，且感情豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力更加趨于成熟。鑒于青少年的這些有別于其他群體的特征，2006年的國(guó)際博物館日以“博物館與青少年”為主題，國(guó)際博協(xié)前主席亞歷桑德拉·庫(kù)敏斯對(duì)此是這樣解釋的：“通過(guò)認(rèn)識(shí)年輕人在社區(qū)中的現(xiàn)狀使博物館與他們更親近，博物館可以為年輕人做很多事。這樣博物館就能幫助人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上建立彼此的理解，并在此期間扮演一個(gè)交流與對(duì)話窗口的角色。年輕人對(duì)這個(gè)世界的所有事物有著全新的視角，而博物館恰恰是了解世界的窗口?！币虼?，如何發(fā)揮博物館的教育資源優(yōu)勢(shì)，積極地為青少年的素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為博物館工作的重心之一。
一、博物館在對(duì)待學(xué)校青少年素質(zhì)教育上，應(yīng)從傳統(tǒng)的教育觀念向現(xiàn)代的教育觀念轉(zhuǎn)變，這樣才能為學(xué)校青少年素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)條件
學(xué)校的青少年學(xué)生，是我國(guó)博物館中數(shù)量最大的觀眾。學(xué)校是人生的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其教育質(zhì)量的高低，事關(guān)民族素質(zhì)和國(guó)家前途。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同努力。而博物館作為社會(huì)文化教育的組成部分，在配合學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育方面有著獨(dú)特且不可替代的作用。隨著傳統(tǒng)教育觀念向激發(fā)學(xué)生潛能、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)移，博物館也應(yīng)適時(shí)地從傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念上轉(zhuǎn)變。在這種大環(huán)境之下，如果要吸引學(xué)校青少年積極、主動(dòng)地到博物館中來(lái)參觀，而不是由學(xué)校組織的帶有強(qiáng)制意味的瀏覽，博物館首先要在廣大觀眾中建立、塑造好自己良好的社會(huì)公眾形象，這種形象的樹(shù)立離不開(kāi)大眾傳媒與綜合性傳播媒介，諸如報(bào)紙、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)等社會(huì)公共傳媒的記者、編輯等方面的關(guān)系都是必須努力爭(zhēng)取的重要觀眾，要下大力氣與其建立良好的社會(huì)關(guān)系，這也是一種使用最迅速、最廣泛的宣傳手段。同時(shí)，博物館也要力求進(jìn)行多角度宣傳，諸如門票的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)介的印刷均要考慮到知識(shí)的獲取、收藏、宣傳等多種因素，也可定期在報(bào)刊雜志上登載宣傳文章，在電視臺(tái)制作專題片，經(jīng)常性循環(huán)播出等等。從各個(gè)側(cè)面，以整體推進(jìn)的方式極力擴(kuò)大宣傳面。其次，參加各種文化交流活動(dòng)，或舉辦臨時(shí)展覽等也能從不同的渠道贏得觀眾，獲得多方面的報(bào)道與傳播。博物館如果在當(dāng)?shù)剌^大范圍內(nèi)得到了廣大觀眾的認(rèn)可與支持（其中當(dāng)然包括了學(xué)校的青少年學(xué)生），才能充分發(fā)揮其社會(huì)教育的功能。學(xué)校的青少年學(xué)生只有積極、主動(dòng)地進(jìn)入到博物館，才能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，這就要求博物館從以前單一的說(shuō)教灌輸模式向多渠道、開(kāi)放互動(dòng)的教育模式轉(zhuǎn)變，這樣才能更進(jìn)一步激發(fā)觀眾的參觀興趣，充分調(diào)動(dòng)觀眾的積極性，使觀眾參與其中，讓博物館真正成為青少年向往的精神樂(lè)園。也只有這樣才能為學(xué)校青少年素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)條件，才能最大程度地發(fā)揮博物館的社會(huì)教育功能。
關(guān)鍵詞 心理健康素質(zhì)，應(yīng)對(duì)風(fēng)格，青少年，發(fā)展。
分類號(hào) B848.9
1引言
在有關(guān)心理健康的研究中，不同的研究者對(duì)心理健康的界定不一致，應(yīng)用的研究工具也不盡相同。我國(guó)學(xué)者提出了心理健康素質(zhì)的概念，認(rèn)為“心理健康素質(zhì)是個(gè)體在遺傳和環(huán)境因素共同作用下形成的某些內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的和基本的心理特質(zhì)和身體特點(diǎn)的整合，這些心理特質(zhì)和身體特點(diǎn)的整合影響或決定著個(gè)體對(duì)于各種內(nèi)外刺激的心理生理反應(yīng)，并進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康狀態(tài)和適應(yīng)水平。”[1,2,3]這一概念為心理健康的研究提供了新的方向，為全面、深入地了解青少年心理健康狀況奠定了理論基礎(chǔ)。
應(yīng)對(duì)風(fēng)格作為心理健康素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，它是指在各種應(yīng)激情境中都可能會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的、帶有個(gè)人特點(diǎn)的應(yīng)對(duì)方式的組合形式。一個(gè)人的應(yīng)對(duì)風(fēng)格是其人格特征在應(yīng)對(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)，具有跨情境的一致性。大量的心理學(xué)研究表明，在心理應(yīng)激和健康的聯(lián)系中，有一個(gè)重要的調(diào)節(jié)（或中介）變量，這就是應(yīng)對(duì)方式。面對(duì)同樣的應(yīng)激源，不同個(gè)體可以產(chǎn)生截然不同的心理反應(yīng)和心理后果，一個(gè)重要的原因是不同的人采用了不同的應(yīng)對(duì)方式[4]。因此，關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)或中介作用的研究已經(jīng)成為心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域研究中被廣泛探討的問(wèn)題[5,6]。
為了深入了解我國(guó)青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格的一般特點(diǎn)和發(fā)展水平，為我國(guó)心理健康教育提供可供借鑒的實(shí)證性資料，并進(jìn)而豐富和發(fā)展心理健康素質(zhì)理論，本文以青少年學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了研究。
2方法
2.1研究對(duì)象
采用分層抽樣的方法在華東、華北、中南、西南、西北、東北等不同行政區(qū)域所屬的23個(gè)省市、自治區(qū)選取了51399名青少年為調(diào)查對(duì)象，以同時(shí)滿足年級(jí)、性別、專業(yè)、家庭來(lái)源、家庭收入、學(xué)校性質(zhì)等15個(gè)背景變量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，獲得有效樣本44063（有效率85.70%）例。其中男性21245（48.20%）人，女性22818（51.80%）人；來(lái)自城市20569（46.70%）人，農(nóng)村23494（53.30%）人；重點(diǎn)學(xué)校15737（35.70%）人，一般學(xué)校28326（64.30%）人；獨(dú)生子女19626（44.50%）人，非獨(dú)生子女24437（55.50%）人。平均年齡為15.39±2.74歲。調(diào)查對(duì)象年級(jí)分布如表1所示。
2.2研究工具
本研究采用的梁寶勇編制的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表?應(yīng)對(duì)風(fēng)格分量表》分為7個(gè)理論維度。這7個(gè)維度及其含義是：
（1）針對(duì)情境的行為應(yīng)對(duì)策略（行為―情境策略）：該維度得分越高，表示受測(cè)者在應(yīng)激條件下越可能采取實(shí)際的、針對(duì)問(wèn)題情境的行動(dòng)，以解決自己所面對(duì)的問(wèn)題或者暫時(shí)脫離問(wèn)題情境。
（2）針對(duì)情境的認(rèn)知應(yīng)對(duì)策略（認(rèn)知―情境策略）：該維度得分高，說(shuō)明受測(cè)者在應(yīng)激條件下傾向于采取認(rèn)知策略來(lái)處理問(wèn)題情境。
（3）針對(duì)情緒的身體策略（行為―生理策略）：該維度表示采用體力活動(dòng)來(lái)減輕應(yīng)激所引起的生理（身體）反應(yīng)的努力。得分高，意味著受測(cè)者習(xí)慣于通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)減輕壓力。
（4）針對(duì)情緒的行為表達(dá)策略（行為―表達(dá)策略）：該維度得分高意味著受測(cè)者較多地采用各種情緒宣泄和壓制等行為方式處理情緒困擾。
（5）針對(duì)情緒的認(rèn)知表達(dá)策略（認(rèn)知―表達(dá)策略）：該維度得分高意味著受測(cè)者經(jīng)常采用詛咒和祈禱的方式處理情緒痛苦。
（6）針對(duì)情緒的防御機(jī)制（防御策略）：該維度由4種較成熟的防御機(jī)制組成，是個(gè)體處理心理應(yīng)激的“無(wú)意識(shí)的”心理手段。
（7）混合的策略：該維度所包含的應(yīng)對(duì)方式既可以服務(wù)于問(wèn)題的解決，也可以被用來(lái)減輕由應(yīng)激所引起的情緒困擾。
該量表各維度及總量表的重測(cè)信度系數(shù)都在0.8左右。結(jié)構(gòu)效度的分析結(jié)果顯示，應(yīng)對(duì)風(fēng)格分量表各個(gè)維度大多呈中低程度的相關(guān)。各個(gè)維度同分量表總分間的相關(guān)在0.379~0.644之間，而且均高于各個(gè)維度之間的相關(guān)系數(shù)。這說(shuō)明，本分量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。以國(guó)內(nèi)研究者肖計(jì)劃編制的用來(lái)評(píng)估青少年應(yīng)對(duì)方式的量表《應(yīng)付方式問(wèn)卷》做效標(biāo)，《青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格量表》和《應(yīng)付方式問(wèn)卷》，兩個(gè)量表的相近維度間大多存在中度的顯著相關(guān)。
2.3數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理
用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。主要采用描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
3結(jié)果與分析
3.1青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格的整體情況
對(duì)參加調(diào)查的44063名被試的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分布分析，結(jié)果（圖1）顯示青少年在應(yīng)對(duì)風(fēng)格量表上得分的平均數(shù)為2.70，標(biāo)準(zhǔn)差為0.31，數(shù)據(jù)分布符合正態(tài)分布形態(tài)。
分析數(shù)據(jù)在兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以外的被試人數(shù)發(fā)現(xiàn)，有687名青少年得分低于2.08（M-2SD），占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.6%；有1736名青少年得分高于3.32（M+2SD），占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.9%，結(jié)果見(jiàn)表2。
青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格各維度得分的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。
3.2青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格的年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)
3.2.1不同年級(jí)青少年行為―情境維度的發(fā)展特點(diǎn)
不同年級(jí)青少年在行為―情境維度上的特點(diǎn)，見(jiàn)表4。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明，不同年級(jí)青少年在行為―情境維度上差異顯著，F(xiàn)（7,44055）=28.77，p
3.2.2不同年級(jí)青少年認(rèn)知―情境維度的特點(diǎn)
不同年級(jí)青少年在認(rèn)知―情境維度上的特點(diǎn)，見(jiàn)表5。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明，不同年級(jí)青少年在認(rèn)知―情境維度上的得分差異顯著，F(xiàn)（7,44055）=79.08，p
3.2.3不同年級(jí)青少年行為―生理維度的特點(diǎn)
不同年級(jí)青少年在行為―生理維度上的特點(diǎn)，見(jiàn)表6。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明，不同年級(jí)青少年在行為―生理維度上得分差異顯著，F(xiàn)（7,44055）=30.30，p
3.2.4不同年級(jí)青少年行為―表達(dá)維度的特點(diǎn)
不同年級(jí)青少年在行為―表達(dá)維度的特點(diǎn)，見(jiàn)表7。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明，不同年級(jí)青少年在行為-表達(dá)維度的分?jǐn)?shù)差異顯著，F(xiàn)（7,44055）=34.43，p
3.2.5不同年級(jí)青少年認(rèn)知―表達(dá)維度的特點(diǎn)
不同年級(jí)青少年在認(rèn)知―表達(dá)維度上的特點(diǎn)，見(jiàn)表8。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明，不同年級(jí)青少年在認(rèn)知―表達(dá)維度上的得分差異顯著，F(xiàn)（7,44055）=9.61，p
3.2.6不同年級(jí)青少年防御策略維度的特點(diǎn)
不同年級(jí)青少年在防御策略維度上的特點(diǎn)，見(jiàn)表9。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明，不同年級(jí)青少年在防御策略維度上差異顯著，F(xiàn)（7,44055）=13.71，p
3.2.7各年級(jí)青少年混合策略維度的特點(diǎn)
不同年級(jí)青少年在混合策略維度上的特點(diǎn)，見(jiàn)表10。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析表明，不同年級(jí)青少年在混合策略維度上的得分差異顯著，F(xiàn)（7,44055）=16.25，p
4討論
在對(duì)44063名青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格的頻數(shù)分析中發(fā)現(xiàn)，有687名青少年得分低于2.08（M-2SD），占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.6%；有1736名青少年得分高于3.32（M+2SD），占調(diào)查總?cè)藬?shù)的3.9%。
我國(guó)青少年在應(yīng)對(duì)風(fēng)格量表的行為―生理、行為―表達(dá)、認(rèn)知―表達(dá)、防御策略和混合策略維度上表現(xiàn)為從小學(xué)五年級(jí)逐漸上升至初二年級(jí)，之后不斷下降，高二時(shí)達(dá)最低，高三年級(jí)回升，到大學(xué)又有所回落。
分析其中的原因，初二是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這之前學(xué)生的邏輯抽象思維雖已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但基本上屬于經(jīng)驗(yàn)型，理論思維發(fā)展尚差。在遇到應(yīng)激事件時(shí)，還不能自己解決實(shí)際問(wèn)題，而且這個(gè)階段的學(xué)生也比較活潑好動(dòng)，更容易通過(guò)一些身體的活動(dòng)來(lái)減輕壓力。初二以后到高二年級(jí)，學(xué)生的理論型的抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。這時(shí)，青年開(kāi)始能對(duì)自己的思想、觀點(diǎn)提出論證。他們力求對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)材料作出理論的、規(guī)律性的說(shuō)明，用理論作指導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域。高中學(xué)生的抽象邏輯思維達(dá)到了較高的水平[1]。所以這一階段的學(xué)生通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)減輕壓力呈下降趨勢(shì)。但是到了高三年級(jí)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)減輕壓力的趨勢(shì)又有所上升，這可能與高三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重有關(guān)，他們把所有的精力都放在了學(xué)習(xí)上，所以這階段他們更傾向于簡(jiǎn)單地用身體的活動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)所面臨的應(yīng)激事件。
從初一到高二年級(jí)采用各種情緒宣泄和壓制等方式處理情緒困擾趨勢(shì)逐漸下降，分析原因可能是：在中學(xué)生的情緒表現(xiàn)中，充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。隨著中學(xué)生心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再像以往那么單一了，他們已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)。因此，他們的情緒表達(dá)已不是很外露，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。中學(xué)生已逐漸克服了兒童時(shí)期情緒體驗(yàn)的單一性和粗糙性，情緒表現(xiàn)變得越發(fā)豐富和細(xì)致。中學(xué)生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無(wú)掩飾的單純和率真，在某些場(chǎng)合，可將各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)[9]。因此，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生采用各種情緒宣泄和壓制等方式處理情緒困擾趨勢(shì)逐漸下降。高三年級(jí)由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，來(lái)自各方面的壓力大，學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒的能力就削弱了，所以較之于高二年級(jí)，他們更多地用情緒宣泄來(lái)解決所面臨的應(yīng)激事件。
從初三年級(jí)開(kāi)始到高二年級(jí)運(yùn)用防御策略逐漸降低，分析其原因可能是：隨著年級(jí)升高，學(xué)生的思維發(fā)展和解決問(wèn)題的能力不斷提高，他們可以多方面地選擇其他的應(yīng)對(duì)策略，因而較少選擇防御策略來(lái)解決應(yīng)激事件。
我國(guó)青少年行為―情境和認(rèn)知―情境維度的年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)具體表現(xiàn)為小學(xué)五年級(jí)和初中階段得分高于高中和大學(xué)階段，從初中階段開(kāi)始呈逐漸下降趨勢(shì)，到高二年級(jí)之后回升，在大學(xué)階段呈較快上升趨勢(shì)。這兩個(gè)維度所包含的應(yīng)對(duì)方式均屬于Lazarus和Folkman的應(yīng)對(duì)分類體系中的“注重于問(wèn)題”的應(yīng)對(duì)方式，在應(yīng)對(duì)研究文獻(xiàn)中通常被看作是“適應(yīng)的”或成熟的應(yīng)對(duì)方式[10]。小學(xué)和初中階段較高的得分并不意味著這些學(xué)生已經(jīng)發(fā)展形成這些較成熟的應(yīng)對(duì)方式，恰恰相反，這個(gè)結(jié)果說(shuō)明他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題的有效的解決方法，他們尚處于積極嘗試、探索和學(xué)習(xí)階段。伴隨著對(duì)應(yīng)激問(wèn)題的認(rèn)知能力的發(fā)展和成熟，到高中階段，他們逐漸減少或放棄那些對(duì)問(wèn)題解決無(wú)效的應(yīng)對(duì)嘗試，從高中二年級(jí)開(kāi)始到大學(xué)階段，他們?cè)絹?lái)越多地嘗試面對(duì)問(wèn)題并采取解決問(wèn)題的認(rèn)知和行為應(yīng)對(duì)策略和多種多樣的應(yīng)對(duì)方法。
5結(jié)論
我國(guó)青少年應(yīng)對(duì)風(fēng)格的年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，在行為―生理策略、行為―表達(dá)策略、認(rèn)知―表達(dá)策略、防御策略維度和混合策略維度中，我國(guó)青少年的年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為從小學(xué)五年級(jí)逐漸上升至初二年級(jí)，之后不斷下降，高二時(shí)達(dá)最低，高三年級(jí)回升，到大學(xué)又有所回落。在認(rèn)知―情境策略上和行為―情境策略有著相似的年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為小學(xué)五年級(jí)、初中階段逐漸下降，高二年級(jí)之后回升。
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Abstract
