時間：2023-05-31 09:11:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工技術答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、中職學校中實驗教學法在《電工技術基礎》課程的應用現狀及原因分析
1.多數學校普遍采用傳統死板的理論教學模式，枯燥無味的理論教學嚴重削弱的學生的學習興趣，進而影響了學習效果。眾所周知，《電工技術基礎》本來學習起來難度就大，如果教師只是照本宣科，照著課本講授生澀的理論，加上中職學校學生本來就物理電學基礎知識薄弱，這無疑會增加學習的難度。
2.一些學校教師在實驗課教學上缺乏系統全面的規劃，教學方法欠缺，學生的積極主動性很難得到培養。比如：有些教師安排實驗只是為應付完成教學任務，沒有在實驗課上花功夫，加之課堂時間有限導致實驗課效果差；有些學校沒有充足的資金購買齊全的新型實驗儀器設備，想做一個完整的實驗甚至不能湊齊實驗器材，這使得實驗課受限較多。
3.實驗課堂方法單一，學生的主觀能動性沒能得到充分調動。由于教師在實驗教學方案的規劃沒有花費足夠的時間精力，安排實驗只是單純為了完成教學任務，對學生的實驗能力和未來長遠發展沒有做充足的考慮，出現了教師一手包辦的現象，使得很多學生失去了親自動手實踐的機會。
二、實驗教學法在《電工技術基礎》課程應用的意義
在《電工技術基礎》課程教學過程中運用好實驗教學法有以下幾點意義：第一，有益于學生親身體驗、探究整個電工技術學習。學生在學習過程中要自己先進行預習，查獲資料，獨立思考，帶著問題在實驗中尋找答案，這是一個親身體驗探究的過程。第二，有益于提高學生自主參與性，學習自信心和學習探知欲。在整個學習過程中，每個人都有親自動手的機會，這會增加他們的成就感，可以激發其對數學學習的興趣。第三，實驗教學法有助于培養學生的動手實踐能力，更容易掌握教學知識。在教學中合理運用實驗教學法，將課本知識與實踐相結合，會加深學生對知識的理解，同時也鍛煉了他們的動手實踐能力。第四、實驗教學法強調了學生的學習主體地位，通過實驗能夠使他們加深對理論知識的理解，在長期的學習實踐中，能夠逐步的提高學生應用知識解決實際問題的能力。
三、在《電工技術基礎》教學中應用實驗教學法的具體措施
1.改變傳統教學觀念，重視實驗教學，激發學生探索欲望。學校教師的教學理念不僅影響其自身的發展，同時也對其教學方法和學生的學習成果有不可或缺的作用。如果學校從領導到學生都能重視起實驗課，把有趣的實驗教學融入到原本枯燥無味的理論講解和習題練習中去，學生又怎么會感嘆此課程難學難懂、枯燥無趣？因此，學校要重視實驗教學，購置齊全的實驗設備；教師要以學生為主體，科學有效的運用好實驗教學法去激發學生的探索欲望，培養學生實踐操作能力。
2.以學生為主體，引導學生自主學習。在傳統的教學模式中，課堂的主體是教師，整個課堂中都是教師一個人在講解，學生則都是通過教師的引導進行學習，如果持續時間久了，學生的自主學習能力就會變差，對教師產生的依賴性會越來越大，從長遠來看，這不利于學生長遠發展。如果運用實驗教學法，教師可以先讓學生通過自學發現問題，然后通過實驗去發現問題的答案，但是，整個實驗過程中，教師應該在旁邊耐心指導，及時提出一些啟發性的問題，同時指出并糾正其存在的問題。另外，教師要考慮到每個同學的具體實際情況，耐心地指導，引導他們解決問題，培養他們的學習興趣。
3.結合學生興趣愛好，舉辦實驗競賽。教師要抓住學生天生好動、愛玩的特點，將有趣味性、競技性的游戲和教學實驗結合起來，運用到理論教學中來，讓學生在玩的過程中加深對知識的理解，提高技能操作能力。這也有利于活躍學習氛圍、激發學生參與熱情、提高學習效率。通過在《電工技術基礎》課程中運用實驗教學法，學生的動手實踐能力和學習熱情會得到很大提高，學習氛圍也會更輕松活躍。因此，我們要立足于學生的長遠發展，不斷的改變傳統教學觀念，重視實驗教學，為我國培養出更多高技能的專業電工技術人員。
作者：侯春雷 單位：啟東市第二中等專業學校
根據我國目前的人才發展情況來看，具有專業水平的技術型人才對我國的經濟發展有著積極的推動作用，所以國家不斷出臺政策來鼓勵學校大力培養具有職業技術的人才，加大力度發展職業技術教育。維修電工這一技術的教學更要突出其獨特的教學特色，把維修電工技術融入具有科技時代特色的社會中，大力培養學生的創新能力、實際操作能力、創業能力等。因此，技術類院校在實習教育時，不但要加強學生基礎專業的理論學習，還要重點培養學生專業技術的動手能力。使學生在實習期間將實際的電工維修技術達到社會生產需要的標準，以便及早適應市場并滿足市場需求。
二 維修電工實習教學措施
1．注意專業教學的基礎學習和訓練
技術類院校的學生掌握基礎知識的程度各有不同，因此，學校要根據國家頒布的技術類院校的教學大綱，結合學生的實際情況制定教學方案。例如，當學生的實習課程涉及一些機床電路控制的學習時，如何幫助學生掌握控制的原理，怎樣提高維修電工的操作水平，怎么改善學生獨立安裝的方法等都是本專業的教學所要實習的重點。對于類似這種情況的問題，大部分教師通常只是強調勤學勤練，這雖然很重要，但是電器電路的維修及安裝不只是單純的勤學勤練就可以解決的問題。所以，只有掌握基礎知識的學習并應用到實踐中，分析其原因，確定出現故障的大致范圍，才能快速找出故障的根本。如果不運用電工理論與實際的電工操作聯系到一起，單憑勤做、勤練是很難提高維修水平的。
2．提高教師理論知識與實踐操作素質
維修電工這一專業對教師的要求很高，它不但要求教師要有足夠專業的理論知識，還要求教師具備扎實的實踐能力，這些素質的結合就是教育界里常說的“雙師型”素質。在維修電工的實習教學中推行具有“雙師型”素質的教師，能有效地把理論知識與實踐技能結合到一起，有利于增加學生基礎理論知識，提高學生的實際維修動手能力。由于維修電工的實習教學不但要求教師把專業的理論知識傳授給學生，而且還要示范維修的操作步驟。所以這就要求維修電工的教師要有兩手準備，既要有扎實的理論知識，同時還要有嫻熟的操作技能。另外，在進行實習教學時，教師要根據學生的學習目的和要求，有針對、有重點地進行相關的教育教學，充分突出教師在教學過程中的主導作用以及學生在學習過程中的主體地位。
3．培養學生興趣
維修電工的實習教師，事實上是最能抓準學生興趣的，因為這個階段的教師正從一個學生的角色轉換成教師的角色，他們通常比較了解當下的學生，所以實習教師要學會培養學生的學習興趣。職業技術類院校，在電工技術類專業的教學內容上要有一個廣闊的視野，要緊跟時代的腳步培養符合這個社會需要的人才。實習教師完成了預定的技術教學后，接下來要做的工作就是要針對這方面的教學展開一系列相關的研究。根據市場導向做出的研究不但能幫助學生對已學知識有個深入的理解，而且還拓展了教學內容，收獲雙重的良好效果。在開始維修電工這一專業課程教學的時候，從一開始就要調動學生的興趣，適時引導學生，開發其潛能，挖掘其興趣，并注意把這種興趣保持下去。
4．提高學生維修電工的動手能力
實習教師在傳授基礎理論知識的時候要注意重視對學生動手能力的培養，并灌輸學生精益求精的職業品質。在進行教學之前，實習教師應將每次授課的目的、所涉及的元件、使用的工具以及操作步驟等內容備好課，以便在進行授課時有足夠的內容讓學生參與到課堂教學中來，及時給學生展示其能力的機會。通常情況下，教師可以以一些問題做出發點，讓學生在動手實踐的過程中尋找答案，如什么是發熱元件、什么是接觸器、什么是雙金屬片、觸點的位置在哪里、如何調整額定電壓等問題都能讓學生在實踐操作中體會其中的答案。通過這種方法不但幫助學生熟悉本章節的理論知識，還增加了實踐經驗，便于以后遇到電工故障或者事故時能及時做出正確的判斷和分析，提高學生的操作能力，養成良好的動手習慣，舉一反三。這對學生以后的就業將非常有幫助。
三 結束語
綜上所述，抓好專業教學的基礎訓練，提高教師素質，培養學生興趣，提高學生維修電工的動手能力，對維修電工的教學成果有積極的推動作用。技術類教育若想提高自身的實力，在社會競爭中脫穎而出，就要加大力度提高教學質量和辦學水平，著重突出技術教學的特色，緊跟時代步伐，適應社會發展，培養的學生要有足夠扎實的操作能力。在維修電工實習的教學過程中，通過不斷地教學提高和改進，實習電工在各方面的能力都將有一個質的提高。因此，技術類院校必須把維修電工的實習教學提高到一個高度上來，把教學落到實處，加快我國電工技術的發展。
參考文獻
關鍵詞：水利水電；工程施工；新技術；環境保護；策略分析
導言
水利水電的有效機械施工時通過水利工程逐步加強物資的生存發展水平，利用機械的使用標準和管理標準進行結合，逐步提高水利水電的施工工作效率，進而完善水利水電施工的技術水平，確保施工技術效益的有效性。受各方面的因素影響水利水電施工機械管理過程中往往還會存在一些問題，針對施工企業的發展水平，需要對水利水電的施工機械工作進行提高，確保科學化的水利水電施工機械管理技術標準。
1、水利水電機械管理中存在的缺陷
1.1水利水電機械管理制度不足
水利水電施工項目中往往具有較大的施工工程難度，施工機械調動較為頻繁。操作技術人員對機械管理制度沒有完善的認識，無法有效的對機械管理工作進行可循管理，甚至在機械購買后不做財務入賬，直接影響企業資產水平出現嚴重的流失。在機械設備落后的狀態下，施工無法實現配套管理，大部分機械都處于老舊的狀態在，這直接影響水利水電的整體施工水平，沒有有效的規章制度進行完善。
1.2機械操作技術人員素質不強
操作人員技術素質能力不足，水利水電施工中往往存在安全意識管理薄弱的問題，機械操作業務能力差，在機械工作過程中沒有上崗證就開始操作機械，這直接英系那個機械施工的運行合理性，減少機械的操作壽命。水利水電的人員對機械的使用經驗不足，對機械使用的相關操作知識不熟悉，缺乏有效應對可能出現的突發癥狀的管理。一些人員存在僥幸的心理狀態，在機械操作過程中玩手機、抽煙，這都造成機械操作安全受到嚴重的影響。
1.3設備的維護保養落后
水利水電施工機械過程的作業條件較為復雜，工作任務重，對設備的要求較高。需要加強設備的定期維護，但設備維護往往做不到，造成設備的非正常磨損問題嚴重。為了減輕工作，維修人員往往更換零件，造成維修成本的增加，機械設備的技術水平越來越高。
1.4設備使用頻繁
受市場競爭的影響，設備競爭招標工作規范，施工項目被劃分為幾個標段。在施工過程中需要盡量的縮減施工時間，造成機械設備的負荷運轉增加。一些小故障不及時檢修造成設備完整率低，工程進度受到嚴重的影響，工程拖后就需要加班進行彌補，知識機械設備的使用狀況下降，維修成本高。
1.5設備的老化
在項目中標后，施工企業為了減少項目的成本投入，往往會精簡施工人員，不增加新設備而長期使用的設備或租用的設備往往使用時間長，設備老舊，維修的任務較重，成本較高。設備得不到合理的更換和維修，就會造成機械設備的施工技術水平受到影響，機械設備效率不足。
2、水利水電工程施工中新技術的應用
2.1鋼筋連接技術
在水利水電工程施工中，鋼筋是一個重要的施工材料，應用非常廣泛。水利水電工程施工中的很多文件對鋼筋的應用都有明確的規定，但是實際施工過程中往往因為一些外在因素的影響，出現一些不可避免的誤差。只要誤差保持在規定的范圍之內，鋼筋的實用性一般不受影響。比如，鋼筋焊接數量的單雙數、焊接接頭面積的百分率等，都可以按照不同的標準和具體情況選擇不同的焊接方法。施工單位在應用鋼筋連接技術的時候，要參照最新的規范和標準選擇鋼筋焊接新技術，嚴格按照規范進行施工。
2.2大體積混凝土施工技術
水利水電工程是一項巨大的工程，在使用過程中需要承受較大的蓄水壓力，構件的承重能力也面臨著較高的要求。要想達到上述的所有要求，施工單位必須要使用大體積混凝土施工技術，為水利水電工程的順利施工和正常投入使用提供有效的保障。大體積混凝土施工技術是水利水電工程施工中的新技術，有很多問題需要加以注意，一旦處理不慎就會對水利水電工程的質量造成嚴重的影響。大體積混凝土施工過程中產生水花作用，這是吸熱反應的一種表現。因此，施工單位在施工過程中要注意施工溫度的掌控，尤其是內外溫差，必須要將其控制在合理的范圍之內，這樣這樣才能保證水利水電工程的有效實施。除此之外，對內外溫差加以控制可以提高水利水電工程的整體質量和最終構件的質量，施工單位要對此加以重視。
2.3GPS定位技術
隨著科學技術的發展，信息技術也取得了快速的發展并滲透到我國社會的各個行業之中，GPS定位技術就是信息技術的產物之一，已經作為一項新技術在水利水電工程施工中得到廣泛的應用。GPS定位技術可以突破傳統地面定位技術的局限性，實行創新，從而滿足水利水電工程在新時期下的發展要求。在水利水電工程施工中應用GPS定位技術，可以縮短定位時間，提高定位效率，具有實用性和高效性。
2.4超級真空抽水技術
做好基坑排水工作是水利水電工程施工過程中非常重要的一個環
節，十分關鍵，同時還要為基礎降水效果提供有效的保障。施工過程中的排水效果對水利水電工程施工周期有著非常大的影響，如果排水工作沒有得到有效的落實，工程的施工進度將會受到延誤，工期延長，施工單位的經濟也因此遭受嚴重的損失。作為水利水電工程施工中的一項新技術，超級真空抽水技術與傳統排水技術相比，效率要整整高出兩倍，可以保障水利水電工程能夠在規定的工期內順利竣工，有效避免資源的浪費=。超級真空抽水技術主要是利用真空的作用，從而提高排水效果，經濟性和實用性都比較強。
2.5水利水電工程施工中的Auto-CAD輔助設計技術
水利水電工程的運算多且復雜，特別是各種體形相貫處交匯線的計算更是困難，利用空間解析幾何方法才能得到答案。當只使用計算器進行手工計算，導致工作比較復雜，工作壓力巨大，也會使數據成果出現差錯。當前Auto-CAD建立數字化模型應用其中，發揮執行點坐標查詢的作用，使得問題解決更加容。Auto-CAD因為自身特點原因，使其成為了一種有效的圖形運算方法，為測量內業資料計算提供了保障。使不同工程中斷面面積的計算變得更加簡單，另外，也應用于其余圖紙繪制中，很大程度上減輕了工程測量的壓力。
3、水利水電工程施工中環境保護措施
3.1水利水電工程施工對環境造成的不利影響
水利水電工程施工對周邊的環境會造成一定的影響，主要表現在以下幾個方面：第一，水利水電工程施工過程中會用到混凝土等一些會造成空氣污染的施工材料，這些材料中有一些氣體和粉塵會對環境的清潔度造成影響。比如，混凝土中有很多的粉塵，在攪拌的過程中就會泄露粉塵和顆粒，從而造成環境污染。在建設地基的時候，施工單位為了開挖方便，通常會采用爆破方法和技術，這種方式也會對環境造成嚴重的污染；第二，水利水電工程在施工過程中可能會提高地下水的水位，還會造成土地的沼澤化和鹽堿化。水位下降對水上交通將會造成嚴重的影響，尤其是內河運輸，輪船的體積比較大，需要有較高的水位，如果水位下降，輪船很容易出現擱淺現象，而且建設的水電站對于船舶的正常運行將會造成嚴重的阻礙；第三，水利水電工程的施工很可能導致周圍地區環境變差，讓地基變低，從而出現坍塌現象。因為水利水電工程建設的目的主要為了發電，而發電需要有足夠的水動力，因此要建立在水域比較廣、蓄水量比較大的地區。水利水電工程施工一旦對周圍的環境造成破壞，地質的結實度也會有所下降，很容易就會出現坍塌現象。
3.2水利水電工程施工中的環境保護對策
水利水電工程是一項民生工程，對社會的發展程度和我國的經濟發展水平都有直接的影響，同時也是一項工程量浩大，對周圍環境會造成很多不利影響的工程。因此，施工單位在引進新技術的同時也要重視環境的保護。針對前文中的三個環境問題，筆者認為，施工單位可以從以下幾個方面采取對應的解決措施：第一，施工單位要采取科學專業的防漏措施，降低混凝土等施工材料中粉塵的泄露，防止混凝土在攪拌的過程中對大氣產生污染，降低大氣的污染率。從源頭上保護施工現場及其周圍的環境，促使水利水電工程工程施工朝著環保、科學的方向發展；第二，在設計水力發電站的時候，要遵循自然原則，這在一定程度上可以降低土地沼澤化和鹽堿化發生的概率。除此之外，還要結合實際情況儲存水量，保證水位的深度，使其能夠維持船舶等水上交通工具的正常行駛；第三，在正式施工之前，施工單位要對施工現場的地質狀況進行仔細勘察，尋找堅固、合適的地基，保證施工現場的周圍環境不會因為水利水電工程的施工而出現滑坡和坍塌等現象，確保環境安全。
4、結語
綜上所述，我國的科學技術得到了很大的進步，有效及時的在水利水電工程中運用一定的新技術，對建設高質量的工程產生了積極的影響。我國水利水電工程的的實施是人們生活中一個重要的工程建設，直接關系到人們的生活質量。本文圍繞著我國水利水電工程的現代化技術的使用概況，水利水電工程新技術的具體應用這兩個方面的問題展開了論述與討論，希望能有效提高我國水利水電工程中的新技術的使用，進一步的推動我國的水利水電事業的發展。
作者：付紅衛
參考文獻：
【關鍵詞】EWB；電工技術；教學
因為地區發展不平衡和不同省份對教育支出的費用不相同，我國不同地區的技術性院校的教學設備和儀器的差距比較大，而電工技術這種電子類專業的實踐性和理論性比較強，則需要更多的教學設備和儀器進行模擬和實驗。在電子學的課堂中，需要較多的教學設備和儀器，對理論進行模擬和再現，加深學生對知識理解和運用。值得慶幸的是，我國引進了EWB系統。實踐證明，EWB的仿真軟件解決了教學儀器和設備不足的問題，取得了很好的效果。近幾年來，我國的一些院校積極開展關于EWB的探索與嘗試，效果比較明顯。EWB的引進，有助于學生掌握各種儀器和設備的使用方法，對于電子元器件有比較直觀的了解和認識，培養了學生的動手操作能力，激發了學習的積極性。
1 EWB的來源及其優點
EWB是20世紀末加拿大一家公司推出的一款軟件，其目的在于模擬電子電路的工作流程。EWB可以模擬電路、分析電路，虛擬一些電子電路的實際工作。采用的是圖像化的界面操作，操作比較簡單，使深奧的電子世界更加直觀呈現在學生的世界里。
1.1 儀器庫的儀器齊全，操作比較簡單
EWB提供了種類豐富的電子儀器設備，特別是實驗室常見的儀器，比如電壓表、示波器、萬用表等，同時還包括一些學校不具有的一些昂貴或者高端的儀器，老師們通過講解、分析、展示，學生們容易理解和直觀的認識。
1.2 降低實驗的成本
傳統的實驗，對于物資的損耗較大，費用較高。而EWB所需要的物資不受到限制，大大降低了成本，減輕了學校的負擔。
1.3 有效保障了學生的安全
對于電工類的老師來說，他們帶領學生進入實驗室，首先考慮的是學生的安全問題。因為電工實驗室的對象是電流和電壓，實驗中的一些不當的操作可能會導致元器件的損害，而且極易導致安全事故的發生，利用EWB進行實驗時則可以避免這類事故的發生。
綜合EWB的上述優點，我們充分認識到仿真實驗的重要性和必要性。仿真模擬實驗不僅僅使學生掌握先進的技術，而且培養了學生動手能力和實際操作能力。同時，引進該項技術解決了學校的資金問題，一定程度上提高了教學質量。
2 EWB在實際教學中的運用
EWB的操作界面相當友好，而且比較直觀，操作也十分簡單和方便，便于學生的理解和操作，可以很快入門。同時EWB的模擬的儀器種類比較多，學生們可以根據自己的實際需要隨時隨地選擇自己需要的儀器，隨時進行模擬。實驗過程中需要的儀器可以直接從屏幕中選取和使用，然后仿真軟件根據電子電工的相關原理進行再現，顯示一些邏輯上的波形和數據。使學生對理論有了直觀的認識。
在實際的教學活動中，老師們經常碰到這樣的問題，一些理論學生們怎么都理解不了。最后沒辦法，老師們只能把答案告訴學生們，學生們為了考試只能單純記住答案或者理論來應付考試，對于知識則是糊里糊涂的狀態。而EWB引進課堂之后，則解決了老師們這一頭疼的問題。老師們發現，學生的主動性和積極性有了很大的提高。以電學中的組合為例，一、電路的競爭的概念比較抽象，原因在于信號的難以理解；二電路是怎樣進行串聯等活動的，在此期間會發生什么樣的情景？針對第一種現象，老師們還能對學生們進行的講解和描述，學生們能勉強接受和簡單的理解，而第二種情況，EWB仿真軟件則描繪了具體的結構及活動的原理，將比較直觀的、形象的、動態的畫面顯示出來，學生們通過眼看，把直觀的理論便深深印在腦子里。同時，學生們再學習和理解組合電路的競爭便十分的清晰明了。
還有個事例，學生們學習電子技術計數器的時候，老師們給學生布置這樣的任務，用74LS190進行一個十進制的計數器的設計工作，設計之后有EWB進行模擬。這個老師布置的任務表的內容包括電路設計、設計的思路、預測的結果等，就像理論描述的74LS190的十進制計算器那樣。從界面上我們有了更為直觀的認識，電路里，當EWB的軟件通電后，模擬的方波脈沖源就會以預先設定的頻率輸出，然后會送到計數器上，同時會在數碼顯示器上看到十個數碼的循環的跳動。接著對信號源進行設置，當電壓為5伏的時候，輸出占空的一半。最后，學生們可以看到電路中各個點的波狀圖，EWB的仿真數據的模擬，可以使學生清晰了解計數器的結構原理和動作的過程，這樣還可以激發學生們的興趣。另一方面，74LS190的計數器還可以接到另一只4/7的翻譯器和另一只仿真的七段數碼管上。這樣一來，學生們對計數的一譯碼顯示一具體數據的整個過程有了深刻的了解和印象，鞏固了知識的理論，從而達到了老師們的要求，完成老師布置的任務。同時，對信號源的頻率進行調整，學生通過分頻的電路完成頻率的輸出等其他電路的設計進行仿真和模擬。利用EWB不斷進行這樣的實驗，不僅僅彌補了實驗儀器和設備的不足，而且可以減少資金方面的支出，而且利于學生直觀、感性、生動的了解理論和過程，達到鞏固理論、驗證知識、應用實際的目的。
3 結語
在實踐的教學活動中，充分體現了EWB的獨特優勢，學生的動手能力和實際的操作能力有了明顯的提高，這是值得高興和充分肯定的。同時，學生們對一些理論上的東西有了直觀而感性的認識和了解。我們深刻的體會到，科學技術能推動時代的進步和發展，不斷進行教學活動的改革，培養學生的創新意識。
【參考文獻】
項目化教學通常包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施等四個重要環節。下面就《電子電工技術》課程的實訓項目“安裝與檢修照明電路”案例來簡單闡述實訓教學中的項目化教學。
1.項目選取
在項目化教學中，選取合適的項目是最重要的，項目選取是市場人才需求與課程教學內容雙向結合的成果，其設計的基本原則要以當前就業市場人才需求為依據，以所學課程教學內容為基礎，該項目既要包含課程的基本知識和基本技能，又要能調動學生探究問題的積極性，使學生在項目情境下受到協作能力和交流能力等方面的鍛煉。“安裝與檢修照明電路”實訓項目的選取充分考慮到兩點:第一，該項目包含了《電子電工技術》中常用電工技術知識和技能;第二，每個學生家里都有照明線路，學生很感興趣，能調動學生探究問題的積極性、使他們在項目情境中鍛煉自己的綜合能力。
2.項目分析
首先，要讓全體學生特別是各個項目組長明確本項目的總體目標。本例中，通過項目“安裝與檢修照明電路”，讓學生經歷一個項目完成的流程，綜合運用課程《電子電工技術》中所學知識和技能，并鍛煉團隊協作的能力等。其次，根據項目的總體目標，各小組在項目組長的主持下，把總項目分解為一個個小任務，并寫出項目流程的各任務要求。
1)項目方案設計。任務要求:(1)照明電路的設計思路和方案。(2)方案的成本預算。(3)方案的可行性報告。
2)項目知識儲備。任務要求:(1)常用電工工具的名稱、結構、使用方法等。(2)常用導線的剝削、連接、恢復的相關知識和技能。(3)照明電路常用器件的使用和維護方法。(4)照明電路安裝工藝要求。(5)照明電路常見故障檢測和排除方法。
3)項目評價。任務要求:(1)評價表的設計。(2)評價的實施。(3)評價的分析。
3.項目方案的制定
項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應集合小組全體人員的智慧，制定項目方案。本案例中設立了三大流程:項目方案設計、項目知識儲備、項目評價。各子項目負責人完成該子項目的任務，并撰寫一份報告，能及時與組員溝通及修訂，達成更為科學、合理、可行的項目方案。
4.項目方案的實施
項目的實施有賴于全體成員的合理分工和通力協作。項目化教學一般以合作小組為單位，依據項目目標各小組獨立地組織、安排本組的活動，在活動過程中全體成員按照分工相對獨立地開展工作，同時又要與其他成員保持聯系，通過交流和協商，共同完成小組的項目任務。這樣，有利于培養學生的自主學習能力和交流協作能力。在項目組長的主持下，依據實施方案，對小組成員進行合理分工。本案例中，綜合能力強的成員負責項目的整體規劃;計算機操作技能強的成員負責查詢資料;理論功底扎實的成員負責知識的儲備和調研報告的完成;表達能力強的成員負責評價表的設計和結論分析等。
二、項目化教學在實訓教學中的多元化評價
項目化教學的評價應注重學生在項目活動能力形成的過程，所以在評價主體方面、評價內容方面和評價方式方面都應具有多元性。
1.主體的多元化
評價的主體應是變化和多元的，評價的主體應和評價的情境有關，應該強調評價主體的多樣化和評價信息的多元化，重視自評和互評的作用，評價的主體可以是教師、學生、管理者等。
2.內容的多元化
項目化教學在評價內容方面包括基本知識評價、基本技能評價、應用能力評價以及綜合職業能力評價這四個方面。(1)基本知識方面的評價
基本知識包括計算機應用基礎、電工技術、電子技術、儀器儀表、電子工藝等常識性內容，評價可采用建立客觀題庫和工作頁的方法，對不同學習階段進行分類評價。
(2)基本技能方面的評價
基本技能評價是對學生計算機應用、常見電路的裝接、調試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點應放在學生操作的速度、規范性及正確率。不僅要有學生在不同時期的階段性評價數據，更要有一個評價過程反映學生操作技能提高的幅度。通過一個過程的評價，激勵學生提高操作技能，實現評價的激勵功能。
(3)應用能力的評價
應用能力評價是評估學生運用所學到的知識、技能解決實際問題的能力，應用能力是專業教學的重要目標。對應用能力的評價，可以根據不同的學習階段分別進行。例如多安排探究性的實驗，故意設置設備或儀器的故障，讓學生集體分析與排除故障。這一評價的主體應該是多元的，在多元主體的評價過程中，為學生提供互相交流、互相學習、共同提高的機會，促進學生潛能的發揮，這是應用能力評價的宗旨。因此，應用能力評價也是一個學生再學習、再提高的過程。
(4)綜合職業能力的評價
教學的核心目標是培養學生故障分析能力以及綜合運用知識、技能排除故障的能力。綜合評價是激勵學生自覺運用技術、技能解決實際問題，提高實踐能力的有效手段。綜合評價無須統一的答案，結果可以是多樣化的。
三、項目化教學在實訓教學中的要求
1.師資的要求
項目化教學客觀上要求“以學生和項目為中心”來組織教學，任務重，工作量大，因此，要求教師具有良好的師德、深厚的理論功底、豐富的專業知識、較強的實踐經驗和綜合能力，對教師的教學設計能力、調控能力和隨機應變能力等都有較高的要求。
【關鍵詞】創新能力；電子電工；專業課教學
一、夯實基礎，提升自身創新能力培養
創新能力的培養重在教師，教師是學生創新能力培養中最為關鍵的因素。優秀創新人才的出現，既有一定的自發性和個體性，要靠個體的努力與奮斗，同時也離不開學校的發現、扶持和具有創新意識和創新能力的老師的培養。
1.創新與課改相結合，將創新教育貫穿于教學全過程。作為專業教師要加強創新能力的培養，必須將創新與課改緊密結合起來，要把對學生的創新能力的教育作為課改內容之一，要把培養學生的創新能力作為一個重要的教學目標，通過教師對課程改革的深入參與，在教學過程中加強對學生創新思維的培養，使學生能夠在學習中創新，在創新中學習。同時要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，激發他們發問和爭辯，從而達到逐步提高學生素質和創新能力的目的。
2.加強外界信息獲取，切實提高創新意識和創新能力。教師要積極參與省、市各類創新大賽培訓的機會，學習和掌握創造、發明的基本理論和方法，積極參與行業、企業科研活動，向有關專家學習創新知識和創造發明經驗，個人參與或指導學生圍繞生產、生活以及身邊的技術，進行技術產品改造、制作和創新，從而提高個的創新教育能力。
3.強化參與意識，提高創新的主動性。電子電工類專業是通過不斷創新才能快速發展的專業，許多的創新創造發明設計都需要電子電工技術。因此，要積極參與創新大賽和技能大賽，或擔任訓練指導工作，要把創新能力培養與課堂教學結合起來，持續探討融入創新能力培養的課程改革實驗，要參與不同專業領域的創新設計，并提供電子電工技術的支持，要通過一系列的創新活動來提高自身的創新能力。
二、依托課堂，確立學生是創新的主體參與者
1.轉變觀念，為創新教育搭橋鋪路。在教學過程中要更新教學理念，發揮學生的創新主體性。采用學生自學自悟、質疑討論、主動探索，教師適當引導、點撥等教學方法，培養學生的創新精神。在學生自學的過程中，教師要以飽滿的熱情去激發學生的探索欲，要求學生不迷信課本，堅持獨立思考，盡量依靠自己解決學習中遇到的問題。積極倡導自主、合作、探索的學習方式，把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主體。
2.鼓勵質疑，培養學生的創新意識。古人云：“學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，只有探索才會發現真理。只有有了疑問，學習才會有主動性和創造性。沒有新問題就沒有創新的思維活動，更談不上創新性思維活動。
3.創設學習情境，激發學生的創新激情。布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。一般來說，學生對電子電工產生了興趣，就對電子電工知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師根據具體教學內容，精心設計恰當的問題情境，來激發學生的學習興趣。基于電子電工學科的特點，只要用心設計，采取合適有效的教學方式，就能有效地激發學生的創新意識。在教學中采用先“做”后“學”，“學”后再“做”就是一種適宜的方式。例如提出“做一個直流穩壓電源12V”的任務，教師為學生提供一個3V直流穩壓電源原理圖、所需器材以及完成任務的工藝流程卡片，學生裝配出實物。教師可以結合電路實際向學生提出“電路原理是什么？元器件怎樣選用？工藝流程卡中提出的相關要求目的是什么？”等一系列疑問，并讓學生自己找出答案，學生利用網絡、教材等查找資料獲取相關知識解決疑問。
三、以創新活動為載體，融入創新能力教育
1.開展興趣活動，對學生進行創新教育。開展創新能力培養，僅限于課堂是遠遠不夠的。要結合自身特點，采用課內與課外相結合的方法，積極開展課外興趣小組活動，可以成立機器人、無線電測向、信息技術、電子制作、小發明等各類課外科技活動小組。在活動中，力求做到系統化，先易后難，循序漸進，逐步提高學生的科技素質。在活動時間的安排上，可采用平時活動與寒暑假重點培訓相結合的方法。
【關鍵詞】中職；電工與電子技術；教學改革
《電工與電子技術》課程是中職學校很多工科專業的基礎課，通過對該門課程的學習，使學生了解并掌握電工技術和電子技術必備的知識和技能，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。由于該門課程的理論性與實踐性均較強，加之在傳統教學中存在多方面的原因，造成了教師難教、學生難學的窘境。本人通過分析課程教學現狀及存在的問題，探討課程教學改革的內容和方法并加以實踐，取得了良好的教學效果。
一、課程教學現狀及存在的問題
（1）知識覆蓋面廣，難度大，課時少。本課程不僅與物理和數學密切聯系，還涉及電路基礎、電工技術、電機與控制、模擬電子和數字電子等多方面的知識，其具有概念原理多、公式多、內容抽象難懂、課時相對較少等特點，課程講解起來既費時又費力且很難達到預期效果。
（2）學生的文化基礎薄弱，學習主動性不強。中職學校學生普遍基礎較差，缺乏學習的興趣和動力，學習積極性和自覺性較差，需要教師給予積極正確的培養和引導。
（3）教學模式和教學方法單一。在傳統教學中，教師大多停留在以課本、粉筆加黑板為道具和以整堂課從頭到尾口頭傳授理論知識的陳舊教學模式和教學方法。空洞乏味的理論講解，學生沒有直觀印象和感性認識，理解起來很困難，易使學生產生畏難、厭學情緒，教學效果不盡如人意。
（4）理論與實踐相脫節。在以往教學中，不夠注重理論與實踐的緊密聯系，學生缺乏實踐環節的鍛煉，制約了對學生綜合能力的培養，導致學生學完課程后，知識和技能掌握不扎實，應用就更談不上了。
（5）考核方式不合理。傳統的課程考核方式較為簡單，只將期終試卷成績和平時成績按一定比例計算出最終成績。這種重理論輕實踐的考核方式，易造成學生“高分低能”的不良教學效果，無法適應當前素質教育的培養目標。
二、課程教學改革的內容和方法
（一） 整合和優化課程內容，確定教學重點
中職學校是以培養實用型、技能型人才為目標，這就要求我們在教學中要結合各專業特點及需求，以“必需、夠用”為原則，以“掌握基本知識，強化技能培養”為重點，對課程內容進行整合和優化，有針對性的刪減一些難度大、理論性強且與專業關聯不大的課程內容。改變傳統的“講全、講細、講透”的教學觀念，減少理論推導、注重結論與應用。加強理論與實踐的有機結合，培養學生分析問題、解決問題的能力，以滿足企業對技能型人才的需求。
隨著科技的飛速發展，新知識和新技術不斷涌現。教師應不斷加強學習，要根據不同專業適時增加電工電子及相關領域一些新的、實用的知識和技能，有助于培養學生探索精神和創新能力。
（二） 采取靈活多樣的教學方法，提高學習效率
（1）實物教學法
在教學中應盡可能地引入實物，使學生能夠形象直觀地了解所學內容，達到易于理解和加深記憶的較好教學效果。例如在講解二極管時，可以現場展示不同規格的二極管，使學生不僅了解它們的外型、型號命名及含義，還學會了根據二極管的單向導電性特點，利用萬用表判別二極管的極性和質量好壞的方法。通過實物講解和現場演練，提高了學生的學習興趣和課堂教學效果。
（2）演示實驗法
演示實驗注重從“生動與直觀”著手，激發學生的好奇心和求知欲，使學生從豐富的感性認識上升到理性認識，符合認識規律，此方法既調動了學生學習的主動性，更加深了他們對知識的理解程度，達到事半功倍的效果。例如在講到三相異步電動機旋轉磁場時，本人先把電動機的轉子取出，再把小磁針放置在電動機的定子空間中，讓學生觀察以下實驗現象：當給電動機定子三相繞組中通入三相交流電時小磁針便立刻旋轉起來；只要調換電動機任意兩相繞組所接的電源接線（相序）時，小磁針的轉動方向就會發生改變。通過演示實驗，形象直觀地驗證了三相異步電動機旋轉磁場及其產生條件，使接下來的理論分析環節變得簡單且輕松。
（3）討論式教學法
老師提出問題后讓學生去思考并展開討論，充分發揮學生學習的主動性和參與意識，讓學生在掌握知識的同時，培養并鍛煉了邏輯思維能力和語言表達能力。例如在學習“靜態工作點的選擇與波形失真”內容時，引導學生思考并討論當靜態工作點設置不合適會造成哪幾種失真？如何減小或消除失真？怎樣才能穩定靜態工作點？學生通過現場討論，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣，增強了學習本門課程的信心。
（4）對比教學法
對比教學法適用于可對比課程內容的講解。例如在講解三極管的放大、飽和及截止這三種工作狀態所表現出的具體特性時，可分別對比電路的通路、短路和開路狀態的特點，使復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，學生易于理解和接受。
（5）啟發式教學法
針對遇到的問題不直接給出答案，可采用啟發式教學，引導學生獨立思考并解決問題。例如在講授三相異步電動機的工作原理時，首先提出問題：何謂異步？電動機的旋轉磁場轉速和電動機的轉速是否相同？如果轉速不同，則大小如何？教師對于學生經過思考后給出的觀點不直接評判，而是利用測速表當場測試電動機的轉速，讓學生通過實驗現象加以分析比較后，最終得出正確結論。通過啟發式教學，激發了學生的學習熱情，提高了學生的邏輯思維能力和分析判斷能力。
關鍵詞：電工電子技術；教學效果；方法
隨著社會的發展，我們現在已經進入電氣化和信息化時代，過去的汽車包括充電系統（包括發電機、調節器和連接線）；啟動系統（包括電磁開關、起動繼電器和點火起動開關燈部件）；點火系統（包括蓄電池、發電機、分電器、點火線圈和火花塞等）；照明系統(包括前后照明燈、遙控器、接受器、延時器、開關等）；電動門窗、電動后視鏡、儀表儀盤、車身防盜等汽車電路系統、原理的維修。在如今交通飛速發展的年代，各種運輸機械不同程度的安裝有電氣控制系統。在汽車領域，電動汽車和混合電動汽車是今后的發展方向，在汽車的控制上，電的應用早已超出，汽車音響、衛星定位，智能控制等在汽車上正在普及，這些汽車職業的工作都會用到電的知識。作為中職汽車檢測與維修專業的學生更加有必要學好汽車電子電工技術基礎這門課程，教師教學改革勢在必行。
一學生學習汽車電工從哪入手
如何好好學習，理論成為實踐的指導，實踐見證理論，兩者相輔相成，相得益彰。舉例兩個人，一個人去學校學習，一個去學徒。開始可能是學徒干的好，但是兩三年之后，你就能看到差異，讀過書的始終不一樣，說的是他的思維不一樣，支持先理論再實踐，任何一項技術學習要想學得扎實，都必須先從原理入手方得要領。汽車電工是一門技術活，肯定要先去學校學習好。以師帶徒形式當然能學到技術，但往往只知其然不知其所以然，永遠成不了高檔次的汽車電工人才。到學校學習之后有一個學歷證書，從我們國家的形式來看，學歷文憑在很長一段時間還是占據重要的位置。在學校也有實踐操作的，現在大多數汽車維修學校都設置實訓基地，學生實踐的機會也很多。
二要提高教學效果，教師首先必須不斷學習與提高
教師的素質直接關系到教學質量與效果，所以我們學校應該如何鍛煉師資力量，如何提高老師的教學能力，使電工電子在汽車專業的教學中順利運用。首先，我們的老師本身具備創新精神,汽車行業的崛起，電工電子技術作為其運用技術，我們對待教師的要求也有所提高，教師既要有汽車方面的知識也要具有電工電子技術專業知識，汽車的更新換代也是日新月異所以教師要隨之發展不斷更新理論和技術。其次，教師不僅要學習本土知識，還要引入發達國家等的新技術。教師積極適應汽車行業變化，把新舊知識進行重組和疊加，學習和引進新知識，新技術，這樣教學效果非常明顯。最后，雙師型教師的形成，教師擁有較強的理論知識并在教學中有所運用，既能滲透性教學的要求，并且老師既會用普通工具，又會用專業工具，有水平，從而樂于聽講，有利于教學工作的開展。教師會使用汽車萬用表、汽車解碼器、跨接線、測試燈、汽車專用示波器、汽車專用診斷儀等。
三改變教學方式，提高課堂的學生學習效果
（一）多種教學方法的在理論教學中的使用
每門課程要掌握的知識點非常多，主要有直流和交流電路知識、電與磁的關系、電磁的應用(變壓器和異步電動機)等等，特別是直流電路和交流電路，形式靈活多變、電路分析深奧莫測，這么多的知識點單純靠老師灌輸知識肯定收效甚微。如果我們運用多種教學方法可能達到事半功倍，學生的主體能動性可能能夠得到極大提高。
（二）畫面吸引法
課堂前幾分鐘就能決定你這節課能不能把學生吸入到課堂里面，就像寫作開頭就要引人入勝。在講解新課開始前，我們給予學生一個畫面感讓學生帶入課堂，學生吸引過來后，我們采取步步緊逼的方式將學生引導到新授知識的學習中。如在緒論課的教學中，教師可以這樣問:電在我們實際生活中運用到哪些地方？電能書如何產生？學生可以互相討論，然后我們播放下載一些視頻影像資料再播最后，我們問學生那我們要不要學習電知識。學生整堂課中作為主體，他們討論熱烈，課堂氣氛非常好，這樣就在輕松自在的環境中把知識掌握。在講電動機正反轉電路圖時，我們提問：學校校門為什么能開關了？使學生感覺非常吃驚，然后開動腦筋回答各種各樣的答案。這時候，老師就開始提問：大家有沒有留心進入我們教室的有幾根線?如果將教室當成一個封閉的盒子，里面的所有電器可以等效成什么?學生被剛才的畫面引入后，激發濃厚的興趣，課堂在學生的主動學習要求中跟著老師一起互動思考，使課堂氣氛立刻變得十分活躍。最終把要掌握的知識非常完美的掌握。
（三）相互類比法
我們的基本原理一般比較抽象，學生如果沒有實際案例就很難理解。任何事物都是普遍聯系的，在教學過程中我們把相似的相互類別，相互聯想，使抽象變具體，學生一下子就很能夠接受并理解，這樣就很好的達到教學目標。在講解電容和電感的概念和公式時，學生很難掌握，教師可以利用歐姆定律來進行類比。像歐姆定律，學生在初中時已經相當熟悉并且也掌握得比較扎實，已相當熟悉，教師用表格的形式將R、L、C三者的定義公式及應用列出，讓學生類比熟悉，學生自然感覺非常親近沒有那么陌生的感覺。又如，學生對磁的概念難以理解，不明白為什么磁疇在磁場的作用下能夠翻轉，筆者教學中巧妙地用學生參加課間操的聯想來進行比喻。學生出操有這種現象，開始階段，出教室的學生數較少，幾分鐘后，大部隊就出操了，但還有少部分的學生出操較晚，這和磁化曲線的形成很相似。這樣，使學生形象地理解了抽象的鐵磁性物質的磁化規律。
（四）主動學習法
我們的教育在相當一段時間內部是采用填鴨式的理論，教師主導的教和學生被動的學相結合，我們現在就是要顛覆這樣模式，把學生的作為學習的主體，老師的根據學生情況把教學內容推動進行，主動學習法就是把課堂還給學生體現以學生。教師的作用關鍵在于課前的準備和課中的引導，而學生的學習過程是一個發現問題和解決問題的過程。教師在整個過程中穿針引線的作用，例如：在交流電路的分析中有純電路的分析，而后在純電感電路的分析、純電容電路和RLC串聯電路的分析中，如果采用自主學習法就要求學生依據純電阻電路的分析方法，注重電流和電壓的大小關系和相位關系，進而一步步到解析法、波形圖、相量圖、相量法；以此類推在純電感電路的分析時采用過程輔導形式，在純電容電路中就放手讓學生自己分析，最終在RLC串聯電路我們可以讓學生采用小組合作來進行分析。這樣的模式就體現以學生為主體，學生只有經過親身體會，他們在今后的并聯電路以及混聯電路的學習中就能很容易運用這種方法。
（五）小組合作法
如何使課堂活起來和動起來呢？教師采用小組合作法來進行教學就是最好的形式，這種方法在現在教學當中是非常流行的一種方式，并且學生在教學過程中也是主體性的地位。在“汽車電工電路”課程教學中，小組合作法可直接應用于安裝汽車照明電路中。首先得分析電路的組成、電路的安裝、電路的注意事項等，每組成員可以發揮各自優勢分析和安裝電路。最終安裝成功或者失敗，大家一起分析安裝注意事項和故障原因，教師可以用小組合作法來提出問題并且設立獎勵機制，看哪組同學安裝的最好和最快。這樣，教學氣氛非常活躍，學生積極性也非常之高。大家在相互合作中互相提醒和學習。
1.理論和實踐相結合方式
一個內容要想理論和實際相結合起來，最好采用項目教學的方法，我們把一個知識點，包括理論和實踐歸納成一個項目。完成一個項目等同于完成了理論和實踐的教學。這樣的方法也是以學生為主體。培養學生獨立思考和工作的能力，他們的綜合素質也是全面得到提高。如汽車高壓點火線圈的工作過程，我們把這部分內容建立一個項目，這樣項目的目的是解釋點火圈的工作原理和操作。學生要完成這樣項目就必須主動去找出相關項目設計的知識和技能，通過理論和實踐的項目相結合就達到教學目的。
2.教學內容的取舍
現在社會上各種教材非常豐富，我們要考慮自己學校專業特色和學生的學習能力，必須對教學內容作適當的取舍。根據市面上汽車的普通電路原理選擇相關的基礎理論知識，如：我們需要的汽車檢測、汽車維修、汽車銷售等。然后去社會各修理店進行實地考察，汽車故障一般會出現哪些情況，如何去處理，這樣就要學生掌握哪些基本的技能，然后根據汽車的發展前景，我們要教學生能夠在以后走出社會當中的能夠起到拋磚引玉作用的知識累積。對他們今后的發展也起到承前啟后的作用。如：學生掌握基本的電器測量設備的運用、簡單電路圖的識別等，培養學生的學習能力和處理的問題的能力。使技能真正落在實地和教育職業能力培養的方針和政策。總之，汽車成為當今社會使用越來越廣泛的交通工具，電器電子的汽車中的使用更新換代也是越來越快，這樣對從事汽車檢測與維修的技術人員人員應當向機電復合型人才的方向發展。汽車電工電子技術是中職學校汽修類專業的一門特別重要的必修技術基礎課程。要使學生能真正掌握基本的汽車電工電子技術理論和技能。教師不僅要掌握汽車電器設備的專業需求還要了解更多的新的測量設備和技術，將新型的技術和理論運用到教學中，讓學生在輕松活躍的氣氛中學到新的理論知識和技能，最終老師將引領學生最專業的元素，了解最前沿的技能，為以后就業打下堅實的基礎。我們的老師在教學中運用各種教學手段，不斷提升自己技能，創新教學，創新每堂課程教學。
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關鍵詞： 教學方法 學習興趣
隨著國家對職業教育的重視和機械加工技術自動化的提高，職業學校數控技術專業的在校生規模越來越大，如何培養出適應社會發展需要的高級技能型人才，是職業學校教學工作的一個新課題。《電工學》是職業學校數控技術專業的一門專業基礎課，它具有概念多、知識面廣、綜合性強、實踐性強等特點，這門學科不僅抽象，而且枯燥、不容易理解、學習難度大。歷屆學生對這門學科的學習均感枯燥，尤其是近年來職業學校學生基礎較差，對這門學科的學習感到極為吃力。如何改變這種現狀，使學生對這門學科產生興趣并學好它，一直是職業學校從事《電工學》教學的教師所探尋的問題。筆者結合多年的教學工作實踐，認為要提高學生的學習興趣，使學生掌握這門課程，應該從以下幾個方面入手。
一、精心導入，激發學習興趣
良好的開端是成功的一半。精心巧妙地設計好每節課的導入語言，能夠把學生的注意力很快地集中到學習內容中去，并使之對學習產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，既可以為本次課的學習創設良好的學習情境，同時也可以起到承上啟下的作用。如學生接觸電工學知識的第一堂課就是緒論，精心準備一個具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，激發學生學習的興趣和動力。在教學中首先要介紹當前電工電子新技術、新器件和新產品的情況，介紹電工電子技術的發展與數控技術的關系，讓學生體會到這是一門需要不斷探索和研究的科學技術，并且和自己所學專業有著密切的關系，而且是以驚人的速度在飛速發展。其次，還應介紹《電工學》學習的內容，并且要明確本課程在本專業的重要地位，使學生從思想上引起重視。如在學習三相負載的星形連接時，先帶領學生復習三相四線制,在黑板上畫出四根平行線來代表三相四線制的四根輸電線，并提問學生三相四線制輸送了幾種電壓？各種電壓之間的關系？和學生一起復習清楚后，再提問：“我們生活中照明電路使用的是哪種電壓，照明電路中的三相負載又是如何連接的呢？我們的普通機床和數控機床中的電路是如何接入的？”那么，這就是我們本節所要學習的內容。這種聯系生活實際結合學生專業特點的逐步過渡的導入，不僅能夠使學生產生急切的期待心理和極大的吸引作用，而且能夠使學生體會到《電工學》知識在日常生活和專業學習中具有的很重要的意義，從而更能使學生產生探究意識，自然把學生的思維引入教學內容之中，達到較好的教學效果。
二、改進教法，提高學習興趣
筆者在《電工學》教學中根據不同的教學內容采取對比、類比、比擬、比喻等教學方法，在提高學生學習興趣方面產生了較好的效果。《電工學》中有些概念、原理比較接近，但又各具特征，學生容易混淆。將一些有相近又有差異的知識分別進行對比分析、辨析異同，能使學生既掌握知識，又培養學習能力。如在學習電壓與電位的概念時，分析其相同點都是電場力做功，其方向都是由高電位指向低電位，不同點是除定義不同外，電位具有相對性，隨參考點變化而變化；電壓具有絕對性，不隨參考點變化而變化。兩者之間的聯系是：兩點間的電壓等于該兩點間的電位之差。又如學習磁路歐姆定律時，將其與電路的歐姆定律相對比，電路歐姆定律是表示電流、電阻、電動勢之間的關系，電路中的電流是由電動勢產生的；磁路歐姆定律是表示磁通、磁阻和磁通勢之間的關系，磁路中的磁通是由磁通勢產生的，并找出它們之間彼此一一對應的關系。教材中還有很多概念，如直流電與交流電、電場與磁場、自感與互感等，都可以采用此方法。在講新課概念時，可以和學生對已有知識進行類比學習，培養學生舉一反三的能力，既有助于新概念的掌握，同時又可提高學習效率。如在學習三相交流異步電動機的結構及工作原理時，復習變壓器的有關知識，變壓器由鐵心和線圈組成，鐵心是變壓器的磁路部分，線圈是變壓器的電路部分，其工作原理是電磁感應原理。電動機由定子和轉子組成，電動機的定子類似于變壓器的鐵心，產生磁場，但不同的是產生旋轉磁場；轉子類似于變壓器的線圈部分，工作原理同樣是電磁感應原理。這樣采用溫故知新的進行方法，既能消除學生對新知識的恐懼心理，又有助于學生掌握和記憶知識點，對相似內容進行區分。有些概念不容易理解，合理采用比擬法可以起到較好的效果。如在分析電壓與電位的區別時，利用比擬法，把電位比擬為高度，把電壓比擬為高度差，把講臺的桌面高比擬為電路中某點的電位，分別選擇地板、講臺面、天花板做為參考點來看講臺的桌面高度，選擇的參考點不同，講臺的桌面高度就會出現不同的值，以地板為參考點是正值，以天花板為參考點是負值，以講臺的桌面為參考點是零，說明電位可以是正值，可以是負值，也可以是零。但是無論選擇的參考點怎樣改變，講桌的高度也不會發生變化，說明電壓是是絕對值，不隨參考點的改變而改變。如此可加深學生對電壓和電位這兩個概念的理解，使抽象的概念變得具體、直觀。在講解概念的教學過程中如能適當地運用比喻，將會使枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如楞次定律是電磁感應中的重點內容，同樣是教學的難點。要確定感生電流的方向時，涉及原磁通的方向，磁通的增強或減少（磁通的變化）和感生電流的磁通之間的關系，定律本身所包含的內容復雜，學生較難理解。定律的內容是：感應電流所產生的磁通總是阻礙原磁通的變化。不少學生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，沒有能夠理解“阻礙”與“變化”的真正意義。為了幫助學生掌握楞次定律可用“相見時難別亦難”作比喻，具體可以稱為“來不讓來，走不讓走”。當磁鐵的N極進入線圈時，線圈的磁通發生變化，有電磁感應現象產生，線圈就要產生N極，阻止磁鐵的N極進入，那么什么方向的感應電流才能滿足需要呢？利用安培定則可以判斷。這種講解方法可降低楞次定律的教學難度，有效地調動學生學習的積極性。
三、分析案例，引發學習興趣
職業學校的教學更加重視學生的能力培養，學生從課堂上學習到了大量的理論、公式、定律，而不會運用其解決一些實際問題，那就是職業教育的失敗。筆者在教學工作中注意收集一些與所教課程相關的教學案例，拿到課堂上，讓學生來分析討論，引發了學生的學習興趣，收到了一定的教學效果。如在學習三相負載的星形連接時，為了加深對既是重點知識又是難點知識的“不對稱三相負載的低壓供電系統中線的作用”的理解，把學院計算機房所發生的情況作為案例，讓學生分析討論：本學期學院計算機房在教學中突然斷電，40多臺計算機被燒壞，這是什么原因造成的呢？請大家利用本節所學的知識進行分析討論。這則案例激起了學生極大的興趣，有的說是線路短路造成的，有的說是電流過大造成的，有的說是電壓過高造成的，討論氣氛特別熱烈。等學生討論幾分鐘并得出是電壓升高造成的結論后，筆者又做了進一步的提示：是什么原因造成電壓突然升高呢？聯系一下我們本次所學的知識分析尋找答案。有的學生分析出了和教師相一致的結論，即中線由于事故突然斷開，造成的阻抗大的一相相電壓升高，而使這相正在用電的計算機被燒。對于這件事，學院最后也沒有公布事故的原因，但在課前筆者已經認真進行了分析，并和同行進行了交流。在課堂上只是闡述了自己的觀點，并沒有對這一案例事故的原因下最終的定論，讓學生在以后的實踐中去探求答案，有意留給學生一個更廣闊的探求空間，讓他們感到某處尚有一些他們可以分析研究的實際問題，等待他們去尋求答案。這樣更能有效地引發學生的探究意識，促進學生主動學習的積極。類似這樣的案例很多，如照明電路為什么忽明忽暗？電力系統中的雷擊現象是怎么一回事？短路跳閘時電力系統中又會產生哪些異常現象？電費的高低與哪些因素有關？這些都使學生感到所學的知識就是身邊所發生的事情，筆者常常拿到課堂上讓學生去分析，鼓勵他們大膽尋求答案，啟發并引導他們從不同角度、不同層面理解知識,從而產生強烈的探究欲望。
四、利用實驗，增強學習興趣
《電工學》是一門實踐性很強的學科，在教學中會遇到許多抽象的概念和定律，學生很難理解。要培養學生的抽象思維，需要具體直觀的演示實驗做教學支持，以減少學生在學習中的困難，增強學生的學習興趣，幫助學生更容易地領會和接受知識。如在自感現象的教學時，先安排兩個演示實驗：實驗一：觀察開關閉合時兩只完全相同的燈泡發光的先后順序；實驗二：觀察開關打開時氖泡的發光情況。在學生仔細觀察實驗現象后，提出問題：實驗一中為什么開關閉合時兩只燈泡發光存在先后的順序？而實驗二中氖泡在開關閉合時不發光，開關打開時為什么一瞬間發光又自動熄滅呢？它們的共同特點是電路中有線圈的存在，隨即指出這就是今天的學習任務――自感現象，這樣一來學生就會不自覺地主動地融入到所創設的課堂氛圍中。又如在演示電磁感應現象前，向學生提出具體的觀察內容：（1）當條形磁鐵插入或拔出線圈的瞬間，觀察檢流計的偏轉方向；（2）當條形磁鐵在線圈中靜止時，觀察檢流計指針有無偏轉；（3）當改變條形磁鐵在線圈中運動的速度時，再觀察檢流計指針偏轉的快慢。觀察后要求學生思考產生這些現象的原因是什么。通過仔細的觀察后，同學們會發現三種情況：檢流計指針向左、向右偏轉和不偏轉。為什么會出現這種變化？此時，教師應引導學生分析引起指針偏轉的原因，進而得出線圈產生感應電動勢和感應電流的條件。采用演示實驗經常不斷地訓練學生的觀察力，有利于學生更好地理解和掌握知識，養成勤于觀察的良好習慣。除演示實驗外，還要通過學生分組實驗來充分調動和發揮學生的主觀能動性，加強對學生實驗技能和創新能力的培養。在實驗課前要求學生根據實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備；在實驗課上操作之前討論解決問題，然后學生進行獨立操作，準確測出實驗數據，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養學生動手、動腦的習慣，增加學生對《電工學》的學習興趣。
五、利用電教，培養學習興趣
課堂是教學的主陣地，而教學對策是課堂教學的中心問題。當然教學對策是多種多樣，數不勝數的。那怎樣的教學對策才是可取的呢？從哈弗案例教學法精華的“學習吸收率金字塔”可以看出，小組討論、實作演練、轉教同伴立即應用等積極型的學習過程與措施更能激活學生。
（一）翻轉課堂的微課教學法
微課是針對某一個知識點，制成的一段長度幾分鐘的教學視頻。翻轉課堂是教師符合使用網絡空間，搭建以QQ、微信等網絡技術作為支撐的教學空間平臺，學生通過微課視頻課前自學完成知識傳授的任務，而同時使用課堂時間幫扶學生知識內化。譬如，萬用表檢測三極管基極和管型，這個操作對學生來說難度較大，一時不易把控，而由于三極管體積較小，課堂中教師的操作演練學生也察看不清楚。所以事先能制作成微課分享給學生，學生利用課外時間學習，為課堂的教學確立基礎。
（二）小組協作學習法
依據學習內容從事分組，明確小組成員的職責，依據豐富的規范，通過小組成員主動有效地對話與溝通，達到處置事先預設問題的目標。項目團隊實行學生導師制，團隊成員可4-6名，我在電工技術基礎教學中選用這種措施，效果很好。不僅培養了同學們的團隊合作精神，最大限度的體現同學之間的催促作用，讓每位同學都有所學，有所悟，同時也處置了老師不能同時顧及每位同學們的難題。它不僅包括了小組討論，而且也為學生創造了轉教同伴立即應用的環境，達到更容易的教學效率。
（三）行為導向教學法
行為導向教學是基于行為主義理論的一種培育目標。“行為”注重實踐，“導向”明確目標。根據教學任務，設計一個個環境及其活動，一個個項目及其措施，讓學生在完成實踐任務的同時實現相關知識的學習，最終順利完成學習目標。這是一種實作演練的教學措施，讓學生在動手中學，更大幅度提高學生的內心經歷，調動學生學習目的與愿望。中職的電工技術基礎教程很關注學生操作，教材中布置了大批量的項目和任務，符合行為導向教學法的應用。
（四）導學案與任務書的運用
現有的電工技術基礎是圍繞“做”來重構符合中職教育特征和學生特點的行動導向課程體系，但“做”并不排除理論的輔導。有難度的知識塊，可借用導學案來幫扶學生學習，對此就要求教師課前根據內容設計好導學案，把知識塊分化成好多小知識點，幫扶學生降低難度，一點點逐步消化。任務書細化了實訓過程，包括任務目標、操作程序、注意事項以及實訓感觸并領悟等幾方面，讓學生在操作實踐中有所循，而且其對那些積極思維能力缺乏的學生很有幫扶。導學案和任務書就像指南針一樣，引領著學生。
二、調動內驅力，創造有聲課堂，教活學生
平時教學中總會碰到個別課堂上面無神情、冷淡的一類學生，好像課堂與他們無關，因此教師要走進學生的心里，看重學生的心理感觸，只有在寬松的環境、愉悅的情緒下方能真正體現學生的自信。
（一）賞識中教育學生
中職生活的成長實踐中多缺乏被肯定、被認可和被?^賞。所以中職老師要本著“有教育類”的原則給予學生整體的關愛和賞識。如在二極管管腳分辨的課堂教學中，我讓一位平時較自卑的、學習能力不強、平時總低頭的學生來分辨，而我出示的是一個帶二極管符號的管子，雖然我事先并未作出任何解說，但因為教材上、黑板上都有標記正負的二極管符號，這位學生在勉勵引入下做出正確的分辨。我趁機就說“這位同學真棒，別看他平時不善言辭，其實不鳴則已，一鳴驚人”，在全班同學爽朗的笑聲中，這位同學從由開始的戰戰兢兢到露出靦腆的笑容，又因是第一位分辨者，也贏得了同學贊賞的目光。之后我看到這位同學在課堂上抬起了頭，臉上多了些自信。
（二）最近拓展區原則
很多人從未經歷過探究的趣味和成果感，中職生知識程度低，學習更是遷移能力弱。要使學生取得成功，教師當然要從學生實際體現，摸準同學們的起點，創設最近拓展區的學習任務，使同學們的知識較為容易遷移，最有助于促進學習智力向更高層次拓展，飛快增強學習內驅力。在講授電機正反轉開關工作原理時，教師純正的講述學生聽著會很單調且抽象，這時我問學生，汽車上哪些地方有電機的正反轉開關？有的學生就會喊：后視鏡、車窗玻璃等，接著問工作時有什么共同點？（往復性）如何實現？繼而學生弄清正反轉開關的工作原理。
（三）提倡學生“發聲”
活潑的課堂是“有聲”的。讓學生敢說，有話可說，要說。丟棄完美主義，淡忘準則答案，不妥然要說出真知灼見，哪怕只是轉述知識和見解也比光聽強，讓學生享受發表自己觀點的過程。對于發言理屈詞窮的同學，老師可下降難度，搭設平臺讓學生發聲。比如，課堂上，我時常以小組為單位，讓組里每位學生輪流發言，對于有難度的問題，就按從學優生到學困生的順序，后面發言的學生既增加了有意探究的機會，實在解答不出，又可以做好復述、判斷、增補對比前面同學見解的準備。
這是一個成功定義眾說紛紜，人生價值被重新評估，利益訴求日益多元的喧嘩年代。勞動模范們從這種喧嘩中走出來，帶著輝煌的歷史、一呼萬應的榮光，帶著我們以為早已泯滅，其實一直閃亮的精神復興，再次站在了時代的前沿。
他們的真誠，他們的奉獻，他們的創造，他們的光彩，是時代的重要標志，是勞動者的無尚榮耀，是美好社會的堅實基石。
向勞動模范們致敬！
鉗工之冠，年輕之光！
新生代產業工人的代表，沈陽“千百萬”職工技能大賽第一名，遼寧省職業技能競賽模具鉗工狀元。用精湛的技術踩出人生的扎實腳印，誰說80后難成棟梁？看我小方閃亮登場。
敢于挑戰行業尖端技術的工人發明家，“中國創造”最基層的實踐者。中國工人的世界競爭力在哪里？李師傅胸中書乾坤。
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中科院知識創新工程重大項目首席科學家，站在工業自動化的最前端。科技生產力的核心是什么？于所長的身后，是中國科學家長長的隊伍。
摘要：為了加強學生自主學習和自主獲取知識的能力，在電工電子實驗教學中進行了自主學習的教學模式的實踐。通過教學模式體系的構建，明確教學目標，進行教學思路和教學內容的轉變，把實驗的主動權和時間還給學生，培養學生獨立思考問題、解決問題、完成實驗的能力，進一步提高學生獨立分析和解決問題的工程實踐能力。
關鍵詞：電工電子實驗教學；自主學習；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0161-02
一、引言
目前高等教育已步入大眾化教育發展階段，并進入了以提高質量為核心的重要進程。電工電子實驗作為工科院校非電專業的基礎技術實驗，參加的學生人數多，覆蓋專業廣，是實現學生能力培養不可或缺的重要環節。但傳統實驗教學中也存在一些問題：（1）學生缺乏獨立思考，預習流于形式；（2）實驗教學方式和手段單一，缺少自主性和創新性的培養；（3）實驗考核方式不全面，缺少客觀、公平的評價標準。在目前的教學環境下，能參加各種科技創新活動和電子大賽活動的優秀學生畢竟是少數，因此如何在基礎實驗教學過程中激發大多數學生的學習積極性，以培養學生的實驗能力，分析、解決問題的能力，建立利于學生自主學習、創新實踐的實驗教學體系，成為深化電工電子實驗教學變革、提高實驗教學整體質量必須要解決的問題。
二、自主學習教學模式實踐
1.明確教學目標。實驗中應強調能力但不是不要知識，恰恰是要在掌握知識的基礎上，貫通知識，應用知識，形成知識創新的能力。為此，要探索在基礎實驗課程教學過程中，增強實踐教學活力的方法，激發學生的學習熱情和興趣，培養學生的主動學習能力、知識應用、信息獲取和選擇能力的方法。從而為專業技能的培養打下基礎，以獲得真實的工作環境中所需要的工程適應能力和創新發展能力。
2.轉變教學思路。實驗教學應以學生為本，推行學生自主式、啟發式、研究式、個性化的學習方式。從實驗開始的“初始性問題”到教學過程中的“探索問題”，幫助學生去分析和解決問題。例如講述基本放大電路時，提出“當小信號通過放大電路，由輸出端得到放大信號時，是不是違背了我們能量守恒定律呢？”讓學生們帶著問題在實驗中自己尋找答案，從而加深對靜態工作點存在的意義和放大電路工作原理的理解。實驗教學中進行適當的引導，按照由已知到未知，由淺顯到深入，由簡單到復雜的講授思路逐層遞進。實驗過程中要充分調動學生的主觀能動性，積極創設問題情境，優化實驗教學過程，充分喚起學生的思維，引導學生對實驗進行分析，并發展實驗的成果，以此來提高實驗教學質量。如對于必不可少的驗證性實驗，我們不能采取簡單的“拿來主義”，照搬、機械地操作，而應該通過創設問題情境引發學生進一步的思考：“應該怎樣設計？”“為什么要這樣設計？”“換一種方法能不能做？”如在做完觸發器電路實驗后，首先引導學生思考這些|發器的功能有什么不同，包含觸發器的電路有哪些，再進一步引入競賽時使用的搶答器工作原理，然后鼓勵學生用不同的觸發器設計出搶答器電路。這樣有意識地創造一種探索的氛圍，將實驗的過程設計成為師生共同參與研究的過程，啟迪學生運用科學的研究方法對待實驗。
3.改革教學內容。實踐環節與理論教學不可分割又相互獨立，需要進行教學環節設計以實現相互促進，將部分實驗內容穿插到課堂教學中作為演示，可以讓學生直觀地建立相關概念；反之，如提高功率因數等理論課內容也完全可以通過實驗來掌握。要將實踐和創新思想融入實驗教學，離不開實驗內容與應用實例的結合，告訴學生們我們在學的是什么，學了以后能干什么，有什么用，激發學生主動學習的興趣。如“多功能數字時鐘、簡易萬用表、音頻功率放大電路，銅礦石提煉的酸堿度控制系統”等電路功能的分析和演示，對于學生興趣的培養有很大積極作用，從而培養學生的自主思維能力。同時鼓勵學生遇到問題除了與同學討論、請教老師，更要利用現在越來越便利的網絡文獻等資源，培養學生的綜合素質。
4.更新預習手段。建設實驗網上預習考核系統，學生完成預習測試方可進入實驗室進行實驗。這樣既增加了最終考核評價的手段，又將實驗預習落在實處。增設仿真預習報告環節。例如直流電路中的疊加和戴維寧定理的實驗等某些驗證性的實驗可以進行計算機仿真，即提高了學生的計算機應用水平，也使學生對于實驗效果做到心中有數。對部分要求進行項目設計的實驗，更需要進行仿真并要求提交報告。綜合類的設計實驗，學生設計完之后，先在計算機上仿真，檢測一下設計思路和結論是否正確，然后再到實驗室具體地搭接電路，這樣既可以提高理論水平，又可以避免燒壞元器件和儀器設備，節省了資源。
5.豐富實驗過程。將教師講授為主變為隨機提問和討論為主。對學生預習情況再次進行現場檢驗，了解學生對實驗項目、實驗重點內容及注意事項的掌握情況。將實驗設備使用過程制作成視頻教學課件，使學生在做實驗前就能了解儀器設備的使用方法。并結合聲、圖、文等多媒體手段，增加相關實驗內容對應的應用實例，豐富原有實驗教學課件。修訂基礎實驗指導書內容，減少驗證性實驗，增加實驗設計環節。部分實驗只給定實驗目的與實驗儀器，由學生自行設計實驗步驟及所需測量的數據。開發基礎實驗加專業選作實驗的綜合實驗模塊。由于開設電工學基礎實驗的學生涵蓋機械、化工、土木、材料、熱能等多個專業，對于學有余力的學生，設計開發能夠體現專業背景、略有難度的選作實驗。對部分優秀學生的創造性想法加以肯定，并鼓勵其用實驗去實現。
6.實驗考核模式的改變。建立多段式、多方位實驗教學考核評價體系，體現對學生主動進行自主學習的過程及學習效果的激勵。將考試成績與平時成績分配，網上預習成績、實驗過程與實驗報告成績分配，驗證性實驗與綜合設計性實驗成績分配，按權重計入評價體系，并根據實驗內容對各環節給出不同的評分標準，建立綜合評價體系。
本文希望通過電工電子實驗自主學習教學模式實踐，使學生領悟到電工學實驗研究樂趣的同時，解決一些電工電子基礎實驗教學方面的問題。在實驗過程中著重強調學習的自主性、社會性、情景性，為學生提供主動學習、自主設計學習過程的成才環境，引導學生在實踐中發現問題，并自覺運用所學知識去分析問題和解決問題；指導學生積極參與實驗內容設計和實驗過程安排，能夠培養學生的知識應用能力，信息獲取和選擇能力，提升綜合素質，為今后的學習和工作奠定基礎。
參考文獻：
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