時間：2023-05-31 09:10:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好習慣的養成，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：養成 習慣 溝通
中圖分類號：F55 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.077
“砰！砰！”“你一天只曉得耍！看我不打死你……”“你打！你打死我算了！反正我也不想去上學了……”剛走到校門口，就聽見一陣打罵聲，我趕緊上前，撥開人群：一位氣得臉色通紅的媽媽，手里拿著一根破竹棍，大聲訓斥著面前的孩子，淚流滿面的孩子一臉的地不屑。這個孩子怎么這樣面熟呢？走進一看是我班同學彭升，旁邊有同學說：“彭升，周老師來了！”為什么大清早就挨打呢？我走上前去，制止了他媽媽，并且讓班上的幾名同學把他拉去教室。這時他媽媽咬牙切齒地告訴我：“這個小先人，每天回來就只知道看電視，作業也不做，還想要個新籃球……”安慰了他媽媽幾句，我就到教室去了，他已經坐在了自己的座位上，邊擦眼淚邊拿出家庭作業試卷，當我準備講試卷時，目光剛好落在了他打開的空白作業本上，不過已被淚水浸濕了，他真的沒有做作業，我當時很想讓他站著上課，但一想到他剛挨了打，萬一他生氣真不來上學了怎么辦，他也應該感覺到我發現他沒有做作業，斜著腦袋看了我一眼又低著頭，臉上紅一陣白一陣。接下來我沒有問過他任何一個問題，他也很自覺地完成了作業。在這之后的幾天里，他每天都能將作業準時地交上來，這出乎意料地讓我感到欣慰。
一天早上，馬丹陽跑來對我說：“彭升沒有把家庭作業做完。”怎么又是他呀，前幾天不是都做得好好的嗎？下午，我把彭升叫到了我面前，很不客氣地訓斥了一頓，他也保證下次絕對能按時完成作業。可到了第二周時，沒有完成作業的人依然有他，這次我對他失望極了，再次訓斥了他，當我告訴他媽媽時，他媽媽說：“每天只知道玩，看電視，周老師，他不對的話，你就使勁打，我們絕不護短……”
打？打他他就能做了嗎？這讓我不得不重新思考一下他的問題了，從他媽媽的言語之間，我隱約感覺到他其實是一個很聽話的孩子，只是學習習慣太差，要想讓他有所改變，就必須改變他的習慣。良好的學習習慣是需要培養的，而按時完成作業又是非常重要的學習習慣。所以一定要培養出來，這對孩子的一生非常重要。俗話說：習慣成自然嘛。如果好的習慣沒有養成，一到家寫作業就拖拉、懶惰，一旦養成了，就很難改，即使想改，孩子也非常痛苦，也許會厭學，以致撒謊等。學生到家保質保量完成家庭作業，必須得到家長的大力配合。小學生在學校時間短，一定會有一些家庭作業，家長是督促他們寫好家庭作業的重要監督人，所以我們作為老師的一定要和家長在思想上和行為上達成一致，要通過對學生家庭作業的檢查及時對不盡心、方法不對的家長指導、幫助。
我根據孩子和家里的具體情況給他們提出了幾點建議：
1.千萬不要因為作業問題打罵小孩。
2.放學后，讓孩子“瘋玩”上二、三十分鐘，然后開始做作業。
3.如果下班太晚，就另請人耐心地輔導孩子做作業，幫助他養成認真對待作業的習慣（如果自己下班來得及陪孩子做功課就更好了，但要注意陪伴時不要絮絮叨叨地“教育”小孩）。
4.家里要有一個良好的學習環境，盡量肅靜，不要在家里打麻將等。孩子到家如果不能馬上吃飯，就一定要求孩子先寫完作業然后再玩，不要邊寫作業邊玩，如果有人可以陪孩子寫作業，在孩子身邊可以看書等。
5.不會做的題或者當天打電話問老師或者第二天早點上學向老師請教。
在團體輔導中，通過心理放松運動、游戲、案例分析的形式，使家長能認識到良好整理習慣的形成在孩子成長過程中的重要性，從而能以正確的觀念和方法 去培養孩子形成良好的整理習慣。
1.1 前期準備：
1.1.1 舒緩的背景音樂、歡快的音樂；
1.1.2 錄像；
1.1.3 包裝好的禮物人手一份放在長條形桌上，桌的兩旁邊放了兩只垃圾籃。
2.實錄
2.1 心理放松運動：（放舒緩的音樂）
大家好！歡迎大家來參加我們的團體輔導。讓我們先來做一個心理放松運動吧！請各位家長手拉手，把坐姿調整到讓自己感覺最舒服的狀態。
請閉上你的眼，將注意集中，放松你的思緒，讓你的思潮似風飛揚，擔憂與不快也隨之飄揚……
相信自己為人父母的能力吧，因為你們是最優秀！
2.2 游戲：取禮物
請每位家長各自去選擇一份，取出禮物后坐回自己的座位，觀察家長拆完禮物后如何對待廢棄的包裝紙。（放歡快的背景音樂）
交流：拿到禮物后是什么樣的感受？（引導家長看現場）
現場反應：家長們看了看前面的桌子，很多廢棄的包裝紙被留在了上面，有一張紙還掉在了地上，大家都笑了，有點不好意思地跑上前去把廢紙整理到垃圾籃里。
主持人：其實今天送小禮物給大家有兩層意思，一層意思是想借用這些小禮物為大家傳遞一份問候，一片心意；另外一層意思是借用這個內容來引發今天要跟大家一起探討的一個關于“ 培養孩子整理習慣”的話題。
2.3 錄像
錄像概要：孩子在家里玩，把玩具等弄得很亂，在提醒無效的情況下，媽媽說：算了，反正整理也不是什么重要的事情，只要以后學習好就行。（媽媽動手整理）。
討論1 ：你同意這位媽媽的觀點嗎？（整理習慣對孩子來說真的象這位媽媽說的那樣不重要嗎？）為什么？
現場反應：
家長1：真不好意思，我也是這樣的。
家長2：原先我也認為整理習慣養不養成無所謂，孩子大了自然會的。但剛才那個取禮物的游戲教育了我：會做一件事并不難，難的是要讓它變成習慣，不管何時何地都這樣去做。
家長2：是的，我有同感。
家長3：我也認為整理習慣的養成對孩子來說是重要的，我是一位中學教師，我在我的學生中發現，那些整理習慣差的學生，做事情往往會比別人慢一拍，當老師說把書拿出來時，這些學生埋頭尋找自己的課本會找上半天，等他們找到時老師的題目已講了一半。
家長4 ：是的，在工作中，如果養成丟三落四的習慣，光找東西就會用去很多時間，更別說什么工作效率了。
家長5：良好的整理習慣，能讓孩子養成做事情有始有終的習慣。
家長6：我看到過一本書上這樣說：好的習慣能讓人擁有好的人生。
還有一些家長表示贊同以上家長的發言。
當家長沒什么可說時，主持人小結了家長說到的這些內容，然后補充了3條家長沒說到內容：
1、 整理活動對孩子而言是一個學習的過程：對幼兒園的孩子來說他們正是學習分類、歸納能力的關鍵期 ，而整理活動可以讓孩子在生活中就能獲得分類、歸納的能力。
2、整理活動有助于培養孩子克服困難的精神。
3、幼兒期是兒童良好習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的各種習慣越易成功。因此家長應抓住這個時期培養孩子一些良好的習慣。
主持人：……不僅是錄像片中看到的這個孩子，在生活中很多孩子的整理習慣都是不容樂觀的。
討論2：你們在培養孩子整理習慣的過程中有些什么困惑或成功的經驗和方法，我們一起來交流和分享。
家長1：我有個困惑，我總是教育自己的孩子玩好了玩具要收拾好，可孩子為什么總養成不了這個習慣。
家長2：你是不是總是以命令的口吻要求孩子去做這件事？
家長1：也許吧！
家長2：我以前也犯過這樣的錯誤，后來在老師那兒了解到，要以游戲的口吻跟孩子說：“送玩具寶寶回家嘍！”這樣效果會好些。
主持人：這位家長說得有道理，小班的孩子時處在"直觀思維"的狀態，任何東西在他們眼里都是有生命的，如果把玩具當作一樣有生命的東西來愛護，孩子會更樂意。
家長3：是的，游戲的方法確實比較有效，有時我會讓我的孩子來當小老師教我和他爸爸如何整理，這種情況下孩子會很投入的。
家長4：我也有個問題，我的孩子在玩好玩具后，愿意做一些整理，但他總是把什么都混堆在一起。
（很多家長都表示自己的孩子也是這樣的。）
家長5：我看見幼兒園的玩具柜上都貼有標記，是否是在提醒孩子什么東西該放在哪里。
主持人：是的。
家長6：幼兒園老師真細心，為孩子的整理作了很好的提醒，如果我們家長有這個耐心的話，也可以在家里放玩具、衣服的箱子、柜子上貼上標記，引導孩子按標記整理，就可以解決這個問題了。
（大家都表示這是個好方法，回家也試試。）
家長7：我的孩子有這樣一個情況，我叫她整理她愿意的，但在爺爺奶奶面前是怎么也不肯做的。
家長8：我深深地感覺到教育靠一個人的努力是很困難的，如果家庭成員能一致地教育就好了。
主持人：確實是這樣，在教育孩子的過程家庭成員必須保持一致、一貫的教育態度，孩子才會有更快的進步。
家長9：我有一個做法，和大家一起分享。我的孩子也總是喜歡亂扔自己的玩具，有一次，我偷偷的把他喜歡的玩具藏起來，他找不到玩具時就大哭。我告訴他玩具生氣走掉了，在幾天里都沒給他玩具玩。經過了這樣一件事，我孩子的整理意識提高了許多。
主持人：這個就叫自然懲罰法，有時確實要比我們苦口婆心的說道理有效的多。
主持人梳理：1、梳理家長交流當中說到的一些方法。
《幼兒園指導綱要目標》中指出，幼兒要“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”可以看出，一個好的教育應該是非常重視培養幼兒的良好習慣的。然而，在培養幼兒良好習慣方面，最行之有效的方法就是家園合作，只有家園形成合力才能促進幼兒養成教育的實效。
一、 幼兒良好習慣養成的重要性
幼兒期是良好習慣養成的關鍵時期，這時的幼兒心智尚未發展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好習慣很容易培養，而且此時培養良好習慣能起到事半功倍的效果。同時，良好的習慣養成是幼兒健全人格的基礎。幼兒期培養良好的習慣有助于幼兒良好道德習慣的養成，從而培養其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現代社會對人才的重要要求。
二、家園合作，共促幼兒良好習慣的養成
1．幼兒園在家園合作中的作用
幼兒園對幼兒良好習慣的培養和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨搞良好習慣培養的活動，只有與家長合作才能使這一活動得到最大最優的效果。那么幼兒園在與家長合作促進幼兒良好習慣養成的過程中應該發揮什么樣的作用呢？
（1）宣傳。幼兒園在實施計劃和活動時，一定要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計劃安排，那么幼兒園實施的任何活動都只能是紙上談兵，起不到任何的效果。
（2）溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個良好發展的幼兒園，一定是認真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時，溝通能進一步走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。
（3）指導。幼兒園的指導作用是實施家園合作最直接的方式。
有些家長在觀念上存在誤區，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責任推給幼兒園等，對這些家長，幼兒園要在理論和思想上對其進行點撥和指導；而有些家長在教育孩子時常常存在困惑，不知道合理的培養孩子的方法，這時幼兒園就要結合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養幼兒。
（4）組織。幼兒園應該多組織活動，增加與家長見面交流的機會。家長參加幼兒園的活動是家園合作最面對面的方式。幼兒園組織的活動可以有多種類型，比如幼兒匯報表演、公開課、親子活動，還可以采取最直接的家長見面會的形式。
2．家長在家園合作中的作用
陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣的養成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的狀態，在這種沒有約束的狀態下，各種不良習慣很容易形成。那么如何在家庭中很好地培養幼兒的良好習慣就是家長必須認真考慮的問題了。
（1）關注和了解幼兒園的活動。許多家長只關注孩子在幼兒園生活得怎么樣、表現得怎么樣，對幼兒園其他的事情則一概不關心。其實，一個真正負責任的家長，會持續關注和了解幼兒園的計劃與各種活動目標、內容安排等，因為只有這樣，才能將幼兒園的活動計劃貫徹進家庭中，才不會使孩子在幼兒園學的好習慣在家中被抵消了。
（2）積極配合幼兒園的教育活動。教育孩子不只是幼兒園的責任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動相一致，讓幼兒在園和在家都能嚴格要求自己，按良好的習慣去做事。①彌補幼兒在園表現的不足。在養成良好習慣方面，幼兒在幼兒園的表現可能有欠妥的地方。那么家長在及時了解幼兒在園的表現后，就應該結合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細微處培養孩子，從而使孩子向著良好的習慣發展。②按幼兒園的標準要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習慣都是不允許的，任何不尊重、不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對孩子的行為嚴格要求，才能真正培養一個健康、向上、符合社會發展要求的具有良好習慣的孩子。③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態是最自然的，那么幼兒的各種習慣表現也是最本質、最發自內心的想法。所以，父母就要在生活中細心觀察孩子各種習慣的表現，對孩子暴露的惡習要嚴格要求，堅決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養孩子的良好習慣。總之，家長只要細心和耐心，就會發掘家庭中許多可利用的教育資源。
在促進幼兒良好習慣方面，其實道路并沒有那么艱難，只要家長和幼兒園通力合作，家園聯手，在共同的教育目標和育兒觀的指導下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處，就一定能培養幼兒良好的行為習慣。
參考文獻
[1]李生蘭 學前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學出版社，2006。
關鍵詞：讀寫習慣；培養；體會
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-371-01
《語文課程標準》強調語文數學要重視學生的閱讀習慣的養成，對于小學生來說，培養良好的學習語文的習慣無疑是“養成好的習慣”的一個重要方面。良好的學習語文的習慣一旦養成，不僅能提高學習語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。讀是花，寫是果。讀書能使我們開拓視野、增長知識、汲取書海中的養分；而寫作則是讀書之后的升華，是學生將所學知識與自己的思想相結合，創造性的發揮思維，得到新的理解與體悟。
一、質疑問難的習慣
這一環節是閱讀的首要環節，在閱讀時難免會遇到一些不懂的詞，難理解的句子，老師要鼓勵學生勇于質疑問難，以提高閱讀水平。質疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽地懷疑，大膽地批判。學生不是知識的接受器，而是未來社會的創造者，只有今天敢于質疑，敢于批判，明天才能善于超越、善于創新。只有質疑問難，才能讓學生對知識有透徹的理解。
孩子們走進教室，并非是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創設空間，讓他們自由地發問，大膽地懷疑、猜想、批判。講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質疑；新課結束時，還要請孩子們再說話，再提問題，再質疑。久而久之，就會養成學生善于質疑問難的好習慣。
二、養成讀書的好習慣
閱讀能使一個人的內心強大，人不吃飯則|，不讀書則愚，在教學中經常鼓勵性利用課余時間閱讀帶圖畫的故事書來激發孩子們的閱讀興趣，在閱讀時把不懂的地方記下來或圈出來，讀完后問老師或家長，久而久之，不僅養成了閱讀習慣，還學會了不恥下問，既開闊了視野，有增長了知識，使學生在閱讀中獲取豐富的養料。
養成讀書的好習慣，可以讓學生產生許多的寫作靈感。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。使文章更富有文采，美感。多讀書，多讀書還可以讓學生多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓學生感到渾身充滿了力量。這種力量可以激勵著學生不斷地進步，不斷地成長。從書中，學生也可以發現自己身上的不足之處，并改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。
三、勤于朗讀背誦的習慣
朗讀，背誦是我國傳統語文學習的重要方法，是積累語言培養語感的重要途徑，也有助于培養學生的記憶力，《新課程標準》要求加強學生朗讀，背誦的指導，明確指出1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，使學生耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，讓這些思想逐步植根于學生的頭腦中，可以起到潛移默化的作用。
朗讀是一種有聲的語言藝術，不僅能加強學生對文章的記憶力，還起到了訓練表達能力、激發學生興趣、深入理解文章內涵的作用。在朗讀時，教師要要求學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。并展開豐富的想象，獲得對文章初步的感情體驗，感受語言的優美。
在學生進行朗讀時教師還要啟發學生運用朗讀把課文的思想感情正確、形象的表達出來，這不僅使學生朗讀能力不斷提高，而且逐步加深了對課文的理解。
四、養成積累材料的習慣
讀書破萬卷，下筆如有神，在閱讀中教會學生摘抄好詞句，好段，積累語言，對提高學生作文水平有一定的促進作用，古人說；“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河，”可見，沒有一定的語言積累，學生的作文只能是衣服空殼，沒有充實的材料，沒有豐富多變的語言。
積累作文素材要做到有心、有情、勤奮。有心，你才會留意好詞、好句、好段落；有情，你才會被典型的事例和新鮮的言論所感染；勤奮，你才會把看到的材料精心整理。養成積累材料的好習慣，寫作時就會文思泉涌，不會出現生搬硬套，強湊字數的情況。
五、留心觀察，勤于練筆的習慣
巧婦難為無米之炊，沒有材料是寫不出文章來的，而材料源于生活，培養學生留心觀察周圍事物，把看到的，聽到的，想到的及時記錄下來，老師要有計劃，有目標的布置學生寫觀察日記，讀后感等，使讀、觀、寫有機的結合起來，提高學生的語文素養。
在給學生布置練筆任務的時候，還有根據學生的具體情況，有針對性的開展練筆活動。初期，教師應有意識的指導學生觀察生活中的點滴，展示優秀的習作給學生以借鑒。定期進行練筆訓練，對寫的精妙之處加以鼓勵性評語，對有獨到見解的學生，要與之多交流。久而久之，學生邊養成了記錄身邊點滴，書寫生活百態的良好寫作習慣。
總之，讀寫習慣的養成會讓學生在語文學習方面受益匪淺，然而這種讀寫習慣并非一朝一夕能養成的，需要老師針對不同時期學生的成長狀況以及學生的不同特點進行合理化的引導，將讀寫習慣的培養有意識地植入到課堂教學中，使學生在不經意間便養成了良好的讀寫習慣，這將對學生未來的發展起到推動性的作用。
參考文獻：
[1] 項賢明《泛教育論――廣義教育學的初步探索》山西教育出版社，2004
1 關心愛護――正確對待學生不良的行為習慣
先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”這充分說明人在自然狀態下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，而壞習慣也是一種自動化行為。 作為德育管理工作者就更應該認識到無論是哪個學生，他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望。哪個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經常性的犯錯是因為他們已有的習慣在作崇。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學生良好習慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我每一次我都會向前任任課教師了解班級各生情況，尤其是“問題”學生。但我也從不憑借經驗，妄下結論。每一次與新班學生見面我總會這樣表態：“我們從今天開始，就要在一起生活學習。你們以前的表現怎么樣，我不看重。你們的表現將從今天開始給我留下印象，我相信大家都是好樣的！”說這番話的同時，我會微笑著環視每一位學生，給每一位學生一縷愛的陽光，讓他相信只要自己從現在開始努力，也會邁入優秀生的行列。
2 多彩活動――保障學生良好習慣的形成
在德育教育實施過程當中，我們不僅要開展豐富多彩的教育活動，更要在各學科課堂教學中注重教育學生做事要持之以恒，將空洞的“說”教變成具體形象的“活”教。例如在各學科教學過程中都可采用口才歷練，使學生愿說，敢說，會說，強化日常學習中的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息、交流溝通信息互為提高。通過講故事、演講、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展“課前五分鐘大擂臺”和“辯論課”等活動，促使讀書成為學生學習和平時生活的主體內容，長久堅持下去，促進良好讀書習慣的形成。
第二是我的 一個不成熟的想法，課間不僅僅是學生的活動時間，我們老師、班主任也可以參與到學生的活動中，不僅有助于自己的身體健康，也可以隨機性的對班級學生不良行為就事糾正；
第三充分發揮班干部的職能作用，提醒、監督、制止班級違規行為；第四我們可以根據班級內部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭章等活動。經過師生的共同努力，我們班的學生已養成自覺遵守紀律的好習慣。為此我們開展“送自己一個好習慣”的活動，充分發揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能。在耳濡目染、潛移默化中，創設情景滲透責任意識，在活動中讓學生親身體驗，參與行動，養成做事持之以恒意識，形成做事持之以恒的良好行為習慣。
3 細節入手――使學生形成良好的品行
對于小學生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶。如：每天上、下班都會坐公共汽車，學生見到老師都會主動讓座，但更多的時候他們對特殊人群的關愛還是淡漠的，而且公共意識薄弱，就這個共性問題我在全校范圍內通過主題班會展開討論，很多同學都認可尊老愛幼是中華民族的傳統美德，自己作為炎黃子孫也會繼承和發揚，但也有孩子提出自己的父母從不給老人讓座，結果可想而知了。針對這樣的個例孩子我會先問他，“你認為爸爸、媽媽的做法對嗎？”孩子會說“不對。”我又讓孩子自己說為什么不對，在此基礎上，我再進一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的父母。抓住生活中的細節給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然有的孩子身上已經有了這樣或那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。
4 身體力行――對學生潛移默化影響
列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養成良好的行為習慣具有潛移默化的暗示、指導作用。在培養學生行為習慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學生就會逐步形成良好的行為習慣。因此，在教育教學過程中，我不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。如要求學生要注意衛生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發現校園內地面上有紙屑，我都會很自然地彎下腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學生不在樓道內大聲喧嘩，我必會輕聲細語對學生說話等等，總之，要求學生做到的，我們當老師都應努力要求自己先做到。
5 家校合作――深化學生行為習慣養成
【關鍵詞】 自尊 自愛 誠實 自省 教育
新課改的目的，在于全面實施素質教育，素質教育的要求面向全體，均衡發展。關注后進生，轉化后進生，不放棄后進生成為教育工作者必須面臨的課題。美國著名的哲學家、心理學家威廉，詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這句話告訴我們：在行動中養成習慣，習慣決定命運。我國大教育家陶行知也曾說：“教育就是培養學生良好的習慣”。由此看出習慣養成的重要性。可謂成才先成人。在我的教育探索和教學實踐中，在培養后進生的良好習慣的養成，促后進生轉化方面進行探索和實踐，努力促進后進生自尊、自愛、誠實、自省四方面的養成，收到一定效果。
1 后進生存在的主要問題及表現
后進生之所以后進，是因為學習困難，思想落后，行為與良好要求相悖。主要表現出如下問題：
問題一：缺少自尊心、自信心，往往表現為無精打采、聳肩、塌腰，自卑、自暴自棄、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等現象，誤認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。容易造成與老師關系緊張、與同學之間形成隔閡。這極不利于良好班集體的形成，大大增加班級教學難度。如果老師這時還不能及時關注、理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活中越來越遠離集體。
問題二：缺乏愛心，不懂感恩。通常表現為在學校是頂撞和對抗教師的學生，在家是不孝敬父母的孩子，對父母的“嘮叨”有逆反心理，拒絕和父母溝通，頂撞父母，令家長傷心和痛心。
問題三：缺失誠信。在后進生中普遍存在著缺失誠信問題，嚴重影響著他們的行為規范，對所做的事缺少責任感。主要表現為不重視誠實守信，欺騙老師、同學、家長，考試作弊、作業抄襲等現象時有發生。更為甚者不少人對這些現象習以為常，見怪不怪。
問題四：缺乏自制。多數后進生由于自制力弱，講究和追求吃喝玩樂、嬌氣足，依賴性重，生活不自理；怕困難，不能接受挫折磨難；嫉妒打擊同學，甚至不惜損人以利己。
2 狠抓養成教育促轉變
2.1 構建全方位自尊教育，促學生自信心形成。一位優秀教師說：“所有難教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心和自信心。” 只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了基點。
針對問題一，我的教育實踐是：正確理解并尊重后進生，及時了解他們，用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為后進生創造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態度對待后進生。
具體的措施是：
2.1.1 在平時的教育工作中，創造機會讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己。
2.1.2 在后進生的轉化中，我從最基本的坐姿上要求：坐如鐘，站如松，變“?”為“!”。從外表上看上去有一種精氣神，給后進生樹立自信心。
2.1.3 同時要求任課教師，要緊密結合學科特點，與班主任“齊抓共管”，這樣才能更好地轉變后進生，實現教書育人的目的。
2.1.4 學生之間，充分利用小組互幫的優勢，在小組內開展“一幫一，師徒結對”手拉手活動，優秀生幫中等生，中等生幫學困生。每次測試后，徒弟有進步，師徒共同加操行分，激勵了每個學生學習積極性，使很多后進生的成績有所提升，師徒關系有好。很多后進生在感謝自己師傅時，說：“老師給我們配了這么好的師傅，不好好學習，都對不起師傅啊！”從而使幫帶后進生的轉化收到實效。
2.1.5 對于個別有長處的后進生，采取了安排當班干部的做法，為了讓后進生也有體現自尊和才能的機會，他們一旦有較好的工作成績，即讓全班同學給他們以表揚和鼓勵。
在自尊教育過程中，我感受最深的是班主任應用耐心和恒心幫助后進生點燃自尊之火，點燃自信之火。班會課的幾句表揚、作業本上一句評語、促膝談心時的幾聲贊許……都可以讓后進生點燃希望之火，揚起奮進之帆，在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
通過我的努力，我帶領的班后進生大都能有效轉化，班級在各項活動中積極向上，尤其是每周的升旗禮，可謂英姿颯爽；班級學習成績名列年級前茅。
2.2 構建全方位感恩教育，促學生的愛心養成。感恩是每個公民應具備的基本的道德行為準則，然而當今現實生活中，問題二中反映了許多后進生已經忘記了“感恩”的含義。他們每天享受著父母的疼愛，每天接受著老師的關懷與教導，卻對之視而不見，認為這是天經地義的。事實上，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎，連自己的父母都不愛的人又怎么可能有愛心？沒有愛心的人也就缺乏生活信念和目標，也就不會產生奮進的動力。因此，“感恩教育”不能忽視，必須從小抓起！為此我的教育實踐是：
2.2.1 講清一個道理：孝敬父母是中華民族的優良傳統，百善孝為先。在家不孝敬父母，在校絕不會尊重教師，在社會不會尊重他人，也就不可能有立足之地。學生來學校是接受教育的，這個“教”字是由“孝”和“文”兩部分組成，其含義告訴我們：學習文化知識是應該以孝為前提的。
2.2.2 召開一個主題班會：“烏鴉反哺”進行感恩教育，通過與烏鴉對比，反思我們人應該怎樣對待父母的養育之恩。教會學生怎樣跟父母溝通與交流，學會理解父母。會后通過寫給父母一封信（自己的進步，打算，給家長的建議等），在家長會上交給家長，很多家長看后露出了久違的微笑，同時我也告訴家長要抓住時機，再給孩子回信，進行一次心靈的溝通。從家長的回信中我看到許多家長說這是第一次給孩子寫信，在教育孩子中要不斷的學習，應該和孩子一起成長。
2.2.3 用好一本成長紀錄本：同時我發給每位后進生一本成長記錄本，記錄本上主要有：文明禮貌、參與家務勞動、與父母交流、完成作業、周末交友、玩游戲等方面內容。請家長記錄小孩的在家表現，重點記錄與父母交流，關心家人的情況，家長每周電話告知小孩孝敬父母的情況，表現好的加操行分。
我這樣堅持不懈地對學生感恩教育，與堅持與家長進行有效溝通，在多方配合下在許多后進生慢慢開始學會關心孝敬父母了，尊重老師，團結同學了。班級的凝聚力、親和力，有了明顯的改善，同學間十分珍惜友誼，師生關系和諧，班上52人齊頭并進。科任老師都說在我們班上課心情輕松愉快。
2.3 構建全方位誠信教育，促學生責任心養成。古人云：“言而無信，不知其可”，可見誠實守信的重要性。針對問題三這種社會和學校共同存在的誠信問題，我認為，老師、家長應攜起手來，克服認知上的偏差，既言傳又身教。
我的具體做法是：
2.3.1 在班級創設講誠信的環境：利用條幅“你的行為就是你的責任”和黑板報：“同在一個集體，有一種責任，要共同奮斗”等形式，時刻提示著后進生講誠信的行為。
2.3.2 提高學生對講誠信必要性的認識：例如針對社會上近期出現的“問題饅頭”，“雙匯瘦弱精”現象召開班會，讓學生展開討論，提出與學生生活、學習緊密相關的誠信做法，讓學生自評與互評，在討論中讓學生們真正感受到：誠實守信利國、利人、利己，見利忘義誤國、誤人、誤己。
2.3.3 建立后進生講誠信的德育獎懲制度。學生的道德修養主要表現為自律，但也離不開他律。在倡導榮辱觀的同時把獎與懲有機地結合起來，做到賞罰分明。例如針對考試作弊問題，該給予處分的毫不留情，讓后進生明白缺失誠信應承擔的責任，達到誠信教育的目的。
2.3.4 良好的誠信習慣是父母能夠和應當給予孩子的最好、最重要的饋贈。因為父母是孩子的第一任老師，是決定孩子命運的關鍵。所以在實施誠信教育中，力爭家長的配合，給孩子樹立誠信的榜樣。?要糾正孩子不守信用，家長首先自己要做到言行一致。其次在一些事情上家長應常和孩子簽約。一方面是培養孩子守信的手段，另一方面也是約束家長自己對承諾的兌現。對不兌現承諾的孩子要采取果斷措施讓孩子接受懲罰，在懲罰孩子之后，和孩子“重新簽約”。重新簽約是給孩子臺階下，也是給孩子新機會。
經過家校通力合作，如今，班上誠實待人、不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改等誠信觀念蔚然成風。
2.4 構建全方位自省教育，促學生的良好習慣養成。“教是為了不教”，轉化后進生的成敗要看他們能否真正正確地認識自己，了解自己，把握自己，學會從自我評價和外界評價中全面、客觀地認識自己，學會調節和控制自己的情緒和意志，并能善于自我控制和支配自己行為的能力。針對問題四，我的教育實踐是：
引經典：孔子曾教導他的弟子“吾日三省吾身”，我也引導我的學生每天“三省”，記得李鎮西老師，要求后進生堅持寫“每日九問”。我也在后進生中借鑒了這種做法，引導“后進學生”養成每天“自省”的習慣：一問今天說過臟話沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天影響同學學習沒有？四問今天做過什么不文明的事沒有？五問今天學習上提出什么問題沒有？六問今天的功課復習預習沒有？七問今天戰勝弱點沒有？八問今天有什么遺憾沒有？九問今天我進步了嗎？
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。從這意義上說，科學課立足于學生科學素養的培養。學生的科學素養是多方面的，對外界事物抱有好奇心，能細致觀察，大膽想象，樂于與人合作，善于解決問題等等。在這其中，我認為實驗素養甚為重要，一它是解決問題的關鍵一步，只有有了詳盡的實驗數據，才能讓猜想更有意義，才有可能指導于實踐。而數據的取得當然是建立在良好的實驗素養基礎上的。二是實驗素養涵蓋了多方面，既包括觀察素養，又包括動手操作素養，也包括與人合作素養等，是學生科學素養的重要的體現。
然學生的實驗素養培養往往是流于形式，或是不被重視，從而導致課堂耗時，教學低效。縱觀學生的實驗活動過程，大致有以下問題：
1、不明原因開始實驗。
2、不懂、不愿與人合作。
3、不會與人交流。
4、不愿記錄。
5、不會仔細觀察，只想操作。
6、動起來了停不下。
……
二、造成實驗素養現狀的原因
1、不明原因開始實驗。不明白實驗目的就忙于動手操作，其實就是在實驗目的不明確的情況下開展活動，這樣的實驗肯定是低效，甚至是無效的，無異于玩，或者說純粹是玩。這種情況在每個班都有，有的是小組成員好動，不愿傾聽他人回答，或是老師講解，導致實驗目的不明確，盲目操作；有的是位置靠后，老師關注度不高，造成注意力渙散，實驗目的一知半解，就忙于操作；還有的就是受“實驗就是玩”這一想法的影響，一到科學教室就想動動這，動動那，根本不理解實驗的最終目的。
2、不懂、不愿與人合作。實驗材料據為已有，實驗操作要自己完成，不愿別人插手。如若插手，就索性什么都不干。這樣的現象還真不少。究其原因，跟獨生子女有很大的關系。現在的孩子往往沒有玩伴，在家都是一個人玩，好玩的、好吃的，家里人都往往先滿足他，久而久之，就形成了這種什么都要先有自己，再有別人的想法，反映到實驗操作中來，就是不愿與人合作，只愿自己玩的開心。而且，由于長期不愿與人合作，也導致了不會與人合作。
3、不會與人交流。實驗操作中交流是必須的，新的發現，新的疑問，新的想法，這都會在實驗中不斷涌現的，但學生有的明有疑而不問，有的只顧自言自語。別人是否有新想法不愿聽，也不想聽。這樣就導致實驗雖然是完成了，但不能深入下去，探究就顯得表層化。出現這樣現象，一是現在的學生多少有點自負，從小到大，聽到的表揚多，批評少。這種表揚有一大部分是來自家長，因為是家中獨苗苗，什么都是好的。一小部分來自教師，因為教育提倡賞識，“沒有一個孩子是差生”。二是不懂得與人交流的方法，不知道如何根據別人的想法恰當地表達自己的意見，缺少與人溝通的方法技巧。
4、不愿記錄。一到需要記錄時，互相推諉時常發生。但實驗不記錄肯定不行，不僅涉及到后面的交流，而且也涉及到對相關數據的整理分析，影響到實驗結論的得出，及先前猜想的正確與否。原因之一記錄是苦差事；二是學生不明白實驗記錄的重要性，
5、不會仔細觀察，只想操作。實驗不就是玩嗎？大多數學生都有這樣的想法，所以拿到材料迫不及待動手，觀察便疏忽了。殊不知，不細致觀察，怎能正確描述實驗現象，怎能得出實驗結論？只是建立在臆想基礎上的觀察結果當然是不科學的，當然，這樣的實驗就無有效性可言。
6、動起來了停不下。實驗操作只是解決問題的一部分，交流也是必不可少的環節。但是讓動起來的學生再次安靜下來，真是難上加難。不要說平時上課會這樣，就連好多評優課也出現這種問題，而耗時也往往在這兒。一遍、兩遍、甚至三遍提醒，總有小組仍我行我素，玩得不亦樂乎。
三、從習慣養成入手，逐步提高實驗素養
習慣是指通過重復式練習而鞏固下來并變為完成某種動作的一種需要。從生理機制上來說，習慣又是一種后天獲得的趨于穩定的動力定型。而科學實驗中的良好習慣是指學生在一定情境下自動地去進行某些有效的實驗活動的特殊傾向。因此，重視良好習慣的養成必定會提高學生的實驗素養，從而提高教學的有效性。
1.重視環境的育人作用
意識的養成需要不斷地熏陶，良好的實驗環境能對身處其中的學生起著潛移默化的作用。首先，清潔好實驗室桌椅和地面，準備好的器材要整潔美觀、放置有序，忌不科學不規范的亂擺亂放，從而帶給學生們美好的視覺感受。學生在進入實驗室受到美的熏陶的同時，會深刻認識到實驗室不是玩耍的場所，而是進行科學研究的地方。這樣能較好地約束學生的隨意性和盲目性，養成良好的實驗習慣。
另外，教師也應指導學生認真學習實驗室守則及相關規章制度，強調遵守實驗守則和實驗室規章制度的重要性，特別要明確一些易違反的實驗細則，讓學生充分意識到只有全體同學都自覺遵守紀律，才能保證實驗室的安靜和井然有序；只有每個同學在實驗中都聽從教師的指揮，才能保證實驗的順利進行。
2.重視教師的演示操作
科學實驗操作技能是指在一定的科學知識和經驗的基礎上，經過實驗操作練習鞏固下來的自動化的、完善的動作活動方式。操作技能不熟練，必然會影響實驗的正常進行。倘若學生操作過少，勢必還會出現“動起來停不下”的現象。因而，首當其沖是開足每節實驗課，盡量讓學生在教師的指導下了解操作所用的儀器的構造、應用原理、操作方法、順序、要點及注意事項，在頭腦中建立操作表象和操作要領，然后摹仿教師的示范動作，把頭腦中的操作表象和操作要領付諸實踐。
其次，要重視課堂演示實驗操作的示范性。演示實驗是培養學生實驗能力的起點與關鍵，是學生獲取規范化的基本操作技術的來源，因而，教師的規范操作直接影響著學生的規范操作，起到了潛移默化的教育作用。如試管的握持和振蕩，固液藥品的取用、托盤天平的使用等。教師演示每個實驗都應做到動作熟練準確、規范協調、有條不紊；所用儀器及桌上應保持清潔整齊；教師對儀器的用途、安裝、試劑的用量、操作步驟以及安全性都要結合實驗加以說明。另外，教師不能嫌某個實驗操作麻煩而省略演示講解，更不能為了只圖一時方便而隨便湊合。
3.重視小組的合作培養
韋伯斯特說過，人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業，智慧、雙手、力量結合在一起，幾乎是萬能的。 因而，良好的合作學習氛圍及習慣，都會在不同程度上保證實驗的順利進行。這就要求教師不僅要通過一些事例幫助學生認識合作學習的重要性，而且更要注重評價方法，多多采用小組評價，弱化個人主義，強化集體主義，逐步引導學生怎樣與人合作。比如讓組內成員各司其職，完成相應工作，月底互相評價。
當然，良好的合作是以和諧的交流為前提的，教師要鼓勵學生多發表自己的意見，并對能認真傾聽表達不同或是補充意見的學生進行獎勵，從而提高學生踴躍發言的積極性。然后，在此基礎上，適時教給學生一些方法，比如，表達不同意見是可以說：我還有不同想法。我然后，在此基礎上，適時教給學生一些方法，比如，表達不同意見時可以說：我還有不同想法。我不這么認為。我反駁，理由是……表達相同意見是可以說：我還有補充。……
3.重視觀察的科學培養
俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”這句話告訴我們良好的習慣是可以通過教育來實現的。而幼兒期是培養習慣的最佳期，應以培養良好的行為習慣和生活習慣為主。如何運用正面評價來促進幼兒良好習慣的養成呢？我在多年的工作實踐中作了如下一些嘗試：
一、注意正面評價的時效性，兼顧“長效”和“短效”
對于幼兒的不良習慣，教師慣于用嚴厲的批評予以制止，實踐證明，這樣的教學手段的確非常見效，對于維持教學秩序起到不可忽視的作用。也因此，我們幼兒教師對幼兒的不良行為，事無巨細，習慣采用大聲訓斥的手段。但這種效果雖然明顯，卻很短暫。幼兒是因為膽怯而被動暫停不良習慣，而沒有從心理本位上認識自己不良習慣的存在，從而主動地改掉自己的缺點。當訓斥停止不久，惡習重生，如此反復，就會惡性循環，教師越教越煩，幼兒越變越疲，甚至變本加厲，油腔滑調。因此，注意運用正面評價的時效來提高養成教育的有效性，有時必須軟硬兼施，采用“先清后理”的手段，先要制止不良行為，再從細節上全面教育培養幼兒的生活和學習習慣。比如，上學期，我班有個小孩帶有輕微的攻擊，在與幼兒交往中，稍有不如意，就會用雙手推擊對方，有時還會咬人。對于這種幼兒，當發現他有過激行為時，首先就必須盡快制止他，以免造成不必要的事故，這是正面評價的短效，讓幼兒首先明白自己的行為是不對的。在停止過激行為以后，要密切注意幼兒的情緒變化，分析他這種行為的動機，并采用說理的方法，讓幼兒意識到這種攻擊的破壞性，讓幼兒從心里接受老師的教育與幫助，從真正意義上改掉不良習慣。對于一些有心理疾病的特殊學生，要密切觀察他的行為變化，建立個案，記錄有效信息，掌握他的心理規律，通過正面有效的評價及時疏導幼兒。因為幼兒時期，心理可塑性是很大的，對幼兒的不良習慣和行為不可用簡單的訓斥或短暫的批評予以制止，一定要掌握運用正面評價的時效性，讓幼兒從根本上改正缺點。所謂“標本兼治”，一定要由內而外，注意正面評價的長效性。
二、挖掘正面評價的有效性，注意“特殊”和“普遍”
《論語》句曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。習慣養成也然。養成教育的問題沒有大小之分，有的不良習慣僅僅表現在個別幼兒身上，這種習慣看似不普遍、不突出，但負面影響很大，很容易在幼兒中滋生甚至廣泛傳播，比如，極端的不文明言語、輕度暴力等等。有的不良習慣人皆有之，或多或少，在一定程度上給教師帶來很多不便，甚至影響教學，但這種不良習慣會隨著幼兒生理和心理的成熟不斷減少直至消失。比如，課堂的自控能力差、吃飯不衛生等等，面對這樣普遍的習慣問題，我們可以開展“比一比、賽一賽”等鼓勵方式去正面評價孩子。這兩種完全不一樣的習慣，教師要善于分析，勿以惡小而任其為之，要處理好“特殊”和“普遍”的輕重緩急。個別不良習慣，負面影響大，教師一定要不厭其煩，挖掘正面評價的有效性，利用課堂、課外時間對幼兒進行形式不一的正面教育，以達到有效的目的。我班去年有一個從外地轉來的小男孩，剛來上學的時候，他總喜歡在教師不注意的時候爬到高的地方，每次都被教師及時地制止了。但終于有一次，他偷偷爬到課桌上，然后大聲炫耀，教師還沒有來得及阻止，他就已經從桌上往下跳了，以顯示自己的勇敢，幸好沒有造成任何事故。事后，老師通過正面的評價方式對其進行教育，明確指出這種行為是錯誤的以及造成的不良后果，孩子接受老師的教育后，他再也沒有在幼兒園這樣做過。原以為這件事就這樣化險為夷了，但兩個星期以后，在家長會上，無意間了解到又有兩個男孩回家也在模仿這種危險游戲，還說是一個外地來的小男孩教他們這樣的。我暗自意識到這種個別的不良習慣對幼兒認識造成的影響極其大。我及時上網搜索了相關的材料，包括一些圖片報導， 制作成課件，設計了一個 “愛護生命”的教育主題，給幼兒上了一堂形象生動、感同身受的安全教育課，并結合這次事件，告誡幼兒安全的重要性。事實證明，要提高正面評價的有效性，可以是單獨進行，也可以在集體中開展活動，也可以同一問題通過層層遞進的評價方式讓幼兒從內心來改變自己的不良習慣。
三、拓展正面評價的多元性，突出“無聲”勝“有聲”
在幼兒園孩子們最喜歡的莫過于游戲了。在游戲中幼兒的不良習性總是在不經意間流露出來，如何在游戲中通過正面評價使幼兒養成良好習慣？我覺得不光可以通過語言這個形式，更可以把正面評價隱射在環境中。通過正面的環境教育幼兒，從而使幼兒在良好的環境中學會自我約束、自我提高。如我們開展游戲時，幼兒總喜歡挑新穎的游戲，如果每次在游戲前都要老師用語言提醒幼兒如何進行友好的游戲活動時，覺得費時又費力，幼兒還嫌老師嘮叨。如果把正面評價融入環境設計中，會起到事半功倍的作用。如：在閱讀區中教師可在閱讀區入口處的地面上貼整齊的五雙腳印，這個就暗示幼兒進入游戲區的人數并如何去擺放好自己的鞋子。并在顯眼之處貼上閱讀圖書的正確方法的圖示，要安靜看書、正確的翻書的方式等等，通過圖示讓幼兒在區域游戲中學會自我約束與控制，還可以避免教師過多地語言干涉，也可使幼兒處處受環境布置的暗示，并且把環境暗示的正面評價轉化為幼兒具體的行為。
總之，幼兒良好習慣的養成不是一日而就，它需要我們老師和家長對孩子耐心地引導。良好習慣對幼兒的發展起到多方面的作用，這也是養成教育的價值所在。我想我們老師和家長在這方面應該多花點時間來幫助孩子，孩子長大后一定會收益匪淺的。
人創造環境，同樣環境也創造人。小學生生活在各自不同的環境，環境不同造就他們不同的思想品質、性格特征，根據一些資料記載和教學經驗所得：小學生不良行為的根源不在自身，而在于一切不良環境。學習習慣的養成是受多方面影響的，需要各方面力量的配合。
“學校者，制造人才之所也。”尤其是現代社會，幾乎每一個人都有十余年左右，乃至更長的時間在學校這個環境中生活。因此，學校的狀況如何，對學生的學習、成長關系極大。因此，作為老師，我們應努力給學生創造一個良好的物質環境和精神環境。如窗明幾凈，教室走廊地面發光見影，學生可能就不會隨地吐痰或亂扔紙屑；教學設備先進，管理規范，學生可能就不會亂刻亂畫；教室物品擺放整齊，學生物品也就會擺放得整齊有序等等。我們還可以充分運用學生自己的宣傳陣地，如特色專欄、名言警句欄、優秀作業欄等等，引導學生學會怎樣生活，怎樣做人，怎樣學習。在國旗下講話或組織班會、隊會中進行專題討論，現身說法，深入領會，提高認識。
家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。這一方面是由于子女與父母之間是由一種特殊的血緣關系的感情紐帶聯系起來的，這是父母影響孩子、孩子向父母學習的最有利的條件。另一方面，也由于父母與子女朝夕相處，在日常生活中父母對子女是有一種潛移默化的作用。家庭的傳統習慣、生活作風、品德等，對孩子的個性，習慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關。再一方面，還由于家庭的影響具有早期性和長期性的特點，其特殊作用是其他影響所不能代替的，不論在學校接受教師、同學的影響，還是走向社會、接受領導、同事的教育，都是暫時的、階段性的，家庭影響則是長期的、終身的。
作為父母，既要為孩子提供必要的學習條件，購置必要的書籍、學習用具等，努力營造良好的學習環境，還應在言談、行為、思想、信仰、習慣、愛好等方面提供優良的示范。父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，才能把子女教育得更好。
因此，在整個習慣養成教育過程中，讓家庭教養和學校教育兩者有機地結合，彼此增進了解，共同教育，讓學生有一個健康的積極向上、樂觀的心理，才能促進學生良好行為習慣的養成。
1、實驗操作不規范。長期以來，由于課業的壓力、升學的壓力，學生對化學實驗基本操作重視不夠，操作不規范， 從而養成了一些不良習慣。如物質制備實驗中，儀器的拆裝不按一定順序，往往顛倒實驗順序；不重視藥品的用量，而導致反應現象不明顯；酒精燈使用后不及時熄滅而造成能源的浪費；不認真觀察實驗現象而導致結論不實；小件儀器、材料掉地不撿等等。這些不良習慣，輕則損壞儀器，嚴重的會釀成事故。
2、課堂紀律散亂。學生進入實驗室，如同撒了歡的羊群，沒有令行禁止的習慣，興奮得急于開展實驗，亂動儀器物品或不按要求做，甚至在發現沒有某種儀器或藥品時，圍著老師要這要那，以及前后左右詢問、串位、大聲爭執，使課堂內吵成一片，嚴重影響了實驗效果。
3、實驗后的整潔工作差。實驗結束后沒有清潔實驗臺的習慣，實驗儀器不歸位，實驗裝置不拆開，水、電不斷開，儀器不清洗，廢液不處理，儀器破損不報告，藥品灑落不回收等等，給下面班級的實驗帶來麻煩，也給教師帶來繁重的工作負擔。
二、良好習慣的養成教育
結合學生在實驗中存在的種種問題，我認為可以從以下幾方面入手培養學生良好的實驗習慣：
1、指導學生實驗課前的預習。學生喜歡上實驗課，但大部分學生不預習，只是抱著“好玩”的態度來實驗。如果教師只是口頭上要求預習，而不采取有效措施，則只有部分比較主動的學生預習，大部分學生照書抄或根本不預習。針對這種情況，實驗前可要求學生每組寫一份實驗報告，明確實驗目的，了解實驗內容，熟悉實驗儀器及步驟，牢記實驗注意事項，在充分預習的基礎上，寫好實驗計劃，包括簡單的實驗方法、有關的化學方程式、數據及預示現象或結果。重點寫清每步如何分工合作，教師審查后方可上實驗課。沒有實驗計劃或預習不充分者，不能進行實驗。這樣使每個學生都明確了自己要做什么、先做什么、后做什么，既達到了實驗目的，又提高了效率，也培養了學生實驗前預習的好習慣。
2、加強操作的示范性。學生的實驗操作技能是在模仿老師的操作中獲得的，因此，教師的規范操作對學生良好習慣的養成有著極其重要的作用。教師在示范操作中，不但要注意熟練準確、有條不紊、遇事不驚、神情泰然自若，而且要引導學生觀察所用的裝置和儀器，講清操作步驟及原理。
這樣，學生操作時知道了怎樣做，明白了為什么這樣做，既對學生起到了示范作用，又對學生產生了潛移默化的影響。
3、加強基本操作的訓練。化學實驗的操作技能是在不斷的實驗操作中形成和發展的。因此，要加強學生實驗操作訓練，讓學生多動手做實驗。訓練中要想使學生規范操作，并形成良好習慣，通常要經歷從操作概念到操作表象，再到具體操作，最后到熟練應用幾個階段，不是天生就具備的，而是通過長期的訓練才養成的。所以應將化學實驗基本操作的訓練貫穿于整個教學中，如把一些演示實驗讓位于學生，指導學生完成。這不僅使學生真正參與了教學，也活躍了課堂氣氛，同時學生操作時出現的錯誤和不規范可以請同學糾正，既提高了學生的動手能力、觀察能力，又可使學生養成良好習慣。
4、儀器用品擺放有序，整齊美觀。教師在實驗前應保證實驗室內環境整潔明亮，將準備好的儀器擺放有序、整潔美觀，使學生自然產生保持這一整潔美觀的場所的潛意識，有利于培養學生良好的實驗習慣，并使學生受到美的熏陶。實驗桌的儀器用品要擺放整齊，并經常保持臺面的清潔，廢紙、火柴梗和碎玻璃應倒入垃圾箱，酸性廢液應倒入廢液桶內，切勿倒入水槽，以防銹蝕下水道，堿性廢液倒入水槽并用水沖洗。這樣既方便使用，又可避免危險，使實驗有條不紊地進行。
5、加強實驗記錄的檢查。實驗記錄就是把實驗中觀察到的現象和結果及時而如實記錄下來的過程。因此要求學生按照實驗觀察的程序，及時把實驗前、中、后觀察到的現象和事實如實地記錄下來，如發現實驗現象和理論不符合，應首先尊重實驗事實，認真檢查和分析原因，若條件允許，可做對比實驗加以驗證，從而得到正確結論。要培養學生實事求是填寫實驗報告的良好習慣。
6、加強課堂紀律的管理。要向學生強調，實驗課是獨立地應用已獲得的知識進行實驗操作，觀察和思考實驗現象的過程，也是培養學生實事求是的科學態度和遵守紀律的優良品質的實踐課。學生應像平時上課一樣保持安靜，認真操作，細心觀察。大聲吵鬧不僅會影響自己，也會影響別人的實驗。要讓學生明白，實驗課上也需要像平時課堂上一樣遵守紀律，保持安靜，給同學們一個靜心探究的空間。
【關鍵詞】小學體育；習慣養成；培養；方法
1 引言
小學階段是學生身體心理發展的關鍵時期，對學生興趣的培養是非常重要的，也是符合他們身體心理的一種教學手段。小學體育教學要根據學生的心理和生理發育特點，體育鍛煉方法多樣化，開展豐富多彩體育活動，幫助學生形成終身體育的意識”等方面闡述了如何培養小學生體育鍛煉的興趣。習慣是逐漸養成的，所以在小學體育課堂上，培養學生良好的鍛煉習慣，對培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學中，應重視培養學生良好的鍛煉習慣。
2 指導學生掌握科學鍛煉身體的方法
不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。因此，體育教師在課堂教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。首先，讓學生了解人體的結構，各系統器官的功能，身體鍛煉的衛生常識，體育動作的規律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在健康教育課中傳授。其次，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。比如，鍛煉前應做哪些準備活動，體育運動后應做哪些整理活動，又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、彎道跑、終點沖刺等；打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等。此外，體育教師應根據學生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導學生進行身體鍛煉。要讓孩子知道自己適于從事哪些運動項目，如果年齡較小，應選擇負荷較輕、歡暢活潑的運動項目，如游戲、簡易體操、小球類等；教師要教給孩子一些最基本的體育比賽規則，如起跑時要聽口令，打球時不能撞人，游戲時不能出線，這些保證體育比賽順利進行的基本條件要讓孩子有所了解。
2.1調節人際關系：體育鍛煉能增加人們接觸和交流的機會，使個體處于社會群體之中；2.提高適應能力：長期在各種環境中進行體育鍛煉，可以有效的改善身體機能，提高對外界環境的適應能力；3.陶冶道德情操：體育鍛煉不但影響人的身體機能，更影響著個性發展、行為規范和道德修養；4.提高生活質量：參加體育鍛煉，可以使疲勞的身體得到休息，精力充沛的再次投入到工作、學習中。
2.2教師的講解示范要嚴謹，在整個教學活動中，學生的情緒不僅受教學內容和方法等影響，還受到教師語言、行為、態度及情緒的影響。教師在課堂的每一個言行舉止對學生都會產生強烈的影響，因此教師要時刻注意自己的模范作用、表率作用和文明的教學技巧。此外，教師在課堂中生動形象的講解，準確熟練的動作，輕松優美的示范，都會引起學生對體育動作的直接興趣。
3 體育鍛煉有助于提高中小學生自我認識和評價
一個人具有正確的自我觀，就意味著能客觀地認識自己和對待自己。體育運動有助于自我教育，在運動中讓學生更加了解自己在哪些方面有特長，認識自己的不足，不斷修正自己的認識和行為，挖掘自己的潛能和長處，對自己的不足努力克服，正確對待成功與失敗。參與體育運動能培養學生的主體意識和積極向上的精神，改善中小學生的自我概念，能對自己的能力、性格和優點作出恰當、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。
體育鍛煉能培養學生建立自信心，自信心是一個人學習、進步、事業成功的必要條件。體育運動對任何人都是完全平等的，站在同一起跑線的位置，是生活當中追求不到的公平合理，無論是什么規模，不管是什么地方，由什么樣的人群參與，只要是體育，就能體驗到體育的健身和運動帶來的快樂。體育鍛煉能夠充分發揮個體的積極性、創造性和主動性，可以使學生增強自信、自我激勵，爭取不斷地超越別人、超越自我，從而提高自信心和價值觀，獲得奮發向上的情緒體驗。參與體育鍛煉能增強人們的生活信念，堅定生活信心，培養樂觀向上的精神，樹立正確的人生觀，使人更加健康、和諧地發展。
4 讓學生養成終身體育的習慣
學校體育教育的課堂是培養終身體育意識的關鍵，是潛移默化地，它不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養學生終身體育的意識、習慣和能力。體育習慣一般是指通過重復練習而鞏固下來能促進身體發展并達到愉悅情感的行動方式。體育教師是學生養成體育鍛煉習慣的主要影響者，也是學生直接效仿的對象之一。教師要充分發揮為人師表，言傳身教的示范作用，以高尚的人格，廣博的知識，標準的示范和良好的行為，產生明示和暗示的綜合效應，來培養學生的鍛煉習慣，提高他們體育鍛煉的自覺性。在學生從事體育鍛煉的過程中，要多給學生的進步作出肯定的評價，要多給學生創造成功的機會，在教學上增加學生鍛煉的選擇性，提供師生互動的空間。要培養體育鍛煉習慣，教師就必須對學生循循善誘，曉之以理，鼓勵他們以頑強的意志進行持之以恒的實踐。當學生體育鍛煉習慣初步形成后，要根據他們的實際，不斷提出新要求，使之逐步得到鞏固。
小學低年級的學習是人一生中最基礎的學習，其中不僅能學到基礎知識，還將形成一些學習習慣。從事低年級語文教學已經有幾年的時間了，對培養低年級孩子們的學習習慣有了一些自己的看法。
一、課前預習的習慣
上新課之前，要指導學生做好課前預習。低年級剛開始預習時，要求學生：（1）拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。（3）標好自然段的序號。到了二年級，預習任務是：（1）拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典組詞。（2）標好自然段的序號，借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。（3）熟讀課文，思考主要講了什么？文中都有誰？他們在什么時間、什么地點、做了什么？喜歡文中的誰？為什么？
二、使用字典的習慣
養成勤查字典的良好習慣，能提高學生獨立學習認字的能力。字典是不會說話的老師，學生學會查字典以后，老師就要求學生把工具書裝進書包，帶進課堂。預習中要求必須使用工具書。凡是在閱讀過程中遇到不認識的字，不理解或理解不準的詞，都要通過查字典來解決。久而久之，字典成了學生學習中必不可少的工具，使用工具書的習慣就會養成。勤查才能達到勤學的目的。
三、認真閱讀的習慣
從低年級開始培養學生認真閱讀的習慣是非常重要的。低年級閱讀教學，讓學生對每一個字都有一定的思考機會，養成集中注意力的習慣，以便學會從文字材料中提取信息。學生開始閱讀時，要求學生把字讀得準確無誤，詞、句子都讀得清清楚楚，引導他們做到眼到、口到、心到。同時，還要引導學生認真聽別人朗讀，要看著課文仔細地聽，聽后能根據朗讀的要求發表意見。
四、讀、寫結合的習慣
讀、寫結合是語文智力和能力的集中表現，學生既動腦思考，又動手寫作。長期注意這方面的訓練，能促進知識掌握，提高自學的能力。教學《草原》一課時，第二大段的內容多，學生在理解時有一定難度。我先引導他們快速默讀第二段，找出最能點明中心的一句話。然后讓學生展開想象，進入當時的情境，再讓學生把自己的理解和感受寫下來，在班上交流。這樣，在讀、寫的過程中把閱讀感知變為動覺的學習過程，為學生的自主閱讀創造條件。
培養小學生良好的語文學習習慣，必須從點滴做起，不斷積累。我相信小學生如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，益終身”，不愁學不好語文學科。
