時間：2023-05-31 09:10:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫堅持不懈的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《老人與?！纷x后感
“人不是生來就會被打敗的，人可以毀滅，卻不能挫敗。”這是《老人與海》的作者美國的海明威在描寫主人公老漁夫桑提亞哥在和大馬林魚、鯊魚的搏斗中他不甘失敗的名言，贊美了老人堅強不屈永不言敗的硬漢子精神。
《老人與海》這個本書寫老漁夫桑提亞哥明知道大馬林魚的實力比自己強，而且自己已經老了，打不過大馬林魚了，但是他不怕困難，他通過自己的自信和幾天幾夜的激烈拼搏，老人桑提亞哥他挺住了，他靠自己的毅力把大馬林魚制服了。但是制服了大馬林魚的桑提亞哥已經精疲力竭，他沒有想到這只大馬林魚會吸引這么多的鯊魚。隨著自己的工具一樣樣的在減少，隨著鯊魚的增加，大馬林魚已經所剩無幾了，老漁夫桑提亞哥的自信心也跟著衰退了。老漁夫桑提亞哥雖然在與鯊魚的拼搏中失敗了，但是，他那種不甘失敗的精神是永遠都打不垮的。老人桑提亞哥他靠著那種精神戰勝了自己，他雖然很多天都沒有打到魚了，但是，他堅持不懈的精神讓他幸運的遇見了一條上好的大馬林魚。老人桑提亞哥這種頑強不息，敢于向命運抗爭，向失敗和死亡進行挑戰的精神值得我們學習，值得我們敬佩，值得我們贊揚。
在人生的道路上，我們會遇見許許多多、各種各樣的困難，我們不能因為困難之多，難度之大去放棄，要充滿自信地去勇敢的戰勝它。有句話說得好：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。逆境是最好的大學，只有在逆境中生長，才會更好地生存，而通向成功之門的路就是由高山、急流和荊棘組成的一條困難重重逆境。雖說，這條路不是那么容易通過的，但是你千萬不能害怕退縮，因為笛福曾經說過：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”要相信自己的力量，勇敢地去挑戰自我，去挑戰困難，讓自己變得更強。在學習的時候也一樣，遇到不會的難題不要不相信自己，只要你認為自己可以去克服它，去打敗他，就該鼓起勇氣挑戰它，直到戰勝它為止。信心是成功的源泉，勇氣是成功的資本，只要你既有信心又有資本，想要成功就如鳥兒去飛一般容易；如果你缺少了其中的一樣，要想成功，就如老虎上天一般難。讓我們充滿信心，鼓起勇氣，用堅持不懈，堅貞不屈的高尚品質去戰勝各種各樣的困難。
《老人與?！肥且槐局档妹總€人去看的書。塞涅卡曾經說過這樣的一句話：“真心在烈火中煉就，勇氣在困難中培養。”讓我們為戰勝困難，為打開成功之門一起努力吧！
江蘇鎮江鎮江市第十二中學初二:常婧瑤
讀完這篇文章，真的被居里夫人那種對科學事業的執著追求所感動了。耳邊似乎回蕩著在所有的世界著名人物中，瑪麗。居里是唯一沒有被盛名寵壞的人這句名言。下面為大家精心整理了一些關于跨越百年的美麗讀后感，請您閱讀。
跨越百年的美麗讀后感1居里夫人不是第一人，堅持不懈，她也取得不到這樣的成績;嫵媚的姿色也是美?你是否想過這美源于何處，達到智慧高地的人，你是否想過去珍惜它。關于放射性的發現，他才擁有永恒的美麗，所以提出了“其他物質有沒有放射性，善待它。擁有你的人不懂得珍惜你。而什么才是永恒的美呢，才擁有光明的未來，而放棄的話，靜靜地思考，如果居里夫人覺得實驗條件太艱苦，也許若干年后!
只有一直朝著理想與目標進發的人，說不定有的時候與成功只差一小步了。其中文章的第三自然段使我獲益匪淺?漂亮的容貌是美!青春啊，這和她的性格有著極大的關系，而在這段人生中最美的時光里。這段講的是居里夫人經過了三年又九個月，她發現了釙和鐳這兩種放射性元素，就揚言要放棄，而0，任繁重的工作毀壞她的健康?”這個疑點;優雅的氣質是美。正是因為她具有追根問底的精神;超凡脫俗的談吐是美，隨之而來的是枯萎與凋零。但是它的美麗是短暫的，只有發現。只有淡淡地生活，固然美麗
《跨越百年的美麗》讀后感
何為美?也許只有你白發蒼蒼，就攀上了最高的山峰。她堅信。還有?有一個小婦人。居里夫人的成功，任歲月侵蝕她的嬌顏，我體會到了，受到一點挫折。兩年后，居里夫人具有追根問底和堅持不懈的精神，沒人會記得它也曾輝煌。
從這一段中，終于從成堆的礦渣中提煉了0。而這成堆的礦渣是多么大的數字。
《跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學研究時的事情、創造之花才有永開不敗的美麗，青春與美麗才會定格在他身上.1克鐳，在許多科學家眼里是那么寶貴，視與生俱來的美貌于不顧，但卻是最關鍵的一人、執著追求的人。就是這渺小的鐳，事情就有可能成功，要能重來一次該多好，它擁有美麗與青春的時光就像鮮花盛開那樣美麗卻有那么短暫，執著進取。鮮花.1克鐳，因為它有艷麗的色彩和怡人的芳香，也不可能一勞永逸。
想到我們。但堅持就是勝利、美麗過，正因為堅持了，確是如此渺小。人的生命是短暫的，才會感慨。她就是瑪麗·居里——一個有著高尚，你是多么可悲，美麗而又脆弱的花朵。
做任何事情都絕非易事，不正是這樣的嗎，一心為科學事業努力，看了這個故事我感到很慚愧
跨越百年的美麗讀后感2何為美?漂亮的容貌是美;優雅的氣質是美;超凡脫俗的談吐是美;嫵媚的姿色也是美。而什么才是永恒的美呢?有一個小婦人，視與生俱來的美貌于不顧，一心為科學事業努力，任歲月侵蝕她的嬌顏，任繁重的工作毀壞她的健康。她堅信，只有發現、創造之花才有永開不敗的美麗。她就是瑪麗·居里——一個有著高尚、執著追求的人。鮮花，固然美麗，因為它有艷麗的色彩和怡人的芳香。但是它的美麗是短暫的，隨之而來的是枯萎與凋零，也許若干年后，沒人會記得它也曾輝煌、美麗過。人的生命是短暫的，它擁有美麗與青春的時光就像鮮花盛開那樣美麗卻有那么短暫，而在這段人生中最美的時光里，你是否想過去珍惜它，善待它?你是否想過這美源于何處?也許只有你白發蒼蒼，才會感慨，要能重來一次該多好!青春啊，美麗而又脆弱的花朵。擁有你的人不懂得珍惜你，你是多么可悲!
只有一直朝著理想與目標進發的人，才擁有光明的未來。只有淡淡地生活，靜靜地思考，執著進取，達到智慧高地的人，青春與美麗才會定格在他身上，他才擁有永恒的美麗。
《跨越百年的美麗》講的是居里夫人在科學研究時的事情。其中文章的第三自然段使我獲益匪淺。這段講的是居里夫人經過了三年又九個月，終于從成堆的礦渣中提煉了0.1克鐳。而這成堆的礦渣是多么大的數字，而0.1克鐳，確是如此渺小。就是這渺小的鐳，在許多科學家眼里是那么寶貴。
從這一段中，我體會到了，居里夫人具有追根問底和堅持不懈的精神。關于放射性的發現，居里夫人不是第一人，但卻是最關鍵的一人。正是因為她具有追根問底的精神，所以提出了“其他物質有沒有放射性?”這個疑點。兩年后，她發現了釙和鐳這兩種放射性元素，這和她的性格有著極大的關系。還有，如果居里夫人覺得實驗條件太艱苦，而放棄的話，她也取得不到這樣的成績。
從居里夫人的故事中，我想起了自己。在今年8月份，我參加了人工鳥巢的考察活動，地點設在八達嶺森林公園里。由于鳥兒在清早活動，所以我們清晨5：30就出發，一個小時才到達目的地，一路沿鐵路線行走，還要過很險要的一段小路。觀察要求我們，要目不轉睛地仰頭看鳥巢(死盯)，撲捉鳥的出入活動，一邊還要做記錄，一邊還要向前行走……走過幾個小時的山路后，我幾乎都邁不開步了，真累啊!腿酸、頸直，我心里開始打退堂鼓，不想干了，但還是堅持下來了。通過閱讀居里夫人的文章，我很慚愧。居里夫人的科考條件比我們的條件艱苦多了!夏天熱，冬天冷，一年四季都不休息，還要做記錄，仔細計算，并且要冒著生命危險做事……這么多的困難，他們都一一戰勝了，我遇到的這點困難算什么呢?
做任何事情都絕非易事，也不可能一勞永逸。但堅持就是勝利，正因為堅持了，事情就有可能成功，說不定有的時候與成功只差一小步了，堅持不懈，就攀上了最高的山峰。居里夫人的成功，不正是這樣的嗎?
跨越百年的美麗讀后感3跨越百年風塵，從她的實驗室跨進科學的史冊，從化學物理的輝煌中綻放的出水芙蓉，一句話便是“成功不是眼淚而是血汗筑成的”堅韌!風云變更，變不了她美麗的人格;歲月流金，流不走她的睿智，她的魅力恰恰因為歲月的久長而熠熠生輝。她，就是瑪麗.居里。
古語云：“自古紅顏多薄命”，君不見西施、玉環都在風華正茂之年零落于塵，空留下一段傳聞，幾聲慨嘆?？删永锓蛉说拿利悡Q來了科學革命的新，青春托出的一條條科學定律映照在她白皙的臉龐上?！伴L恨春歸無覺出，不知轉入此中來”，她跨越百年的美麗催生出了科學革命的長卷，字里行間閃耀著放射物質鐳的光輝。
居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個，而是對理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的;居里夫人也贏得了無數的崇拜和敬意，人們用詩歌贊美她，媒體大篇幅報道她，可她不為所亂。愛因斯坦說：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒有被盛名沖寵壞的?！辈磺竺?，不為贊揚，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地駛向科學的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。
本來，她完全可以享用鐳帶來的豐潤財富，腰纏萬貫。可她偏偏獨上高樓，絲毫不為財富所動心，毅然決然地放棄了專利權。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關于三克鐳的感人故事?！翱茖W是全人類的”，這是她對人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內心世界是充實豐裕的?？鬃诱f過：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”面對著跨越百年的美麗，我由衷地體會到什么是“賢”的內涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人!”
跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的今天。
跨越百年的美麗讀后感4她研究放射性現象，發現鐳和釙兩種天然放射性元素;她是迄今唯一一生兩獲諾貝爾獎的人;她是成功女性的先驅，她的典范激勵了千萬人。她就是世界著名科學家——居里夫人，一位偉大的女性。前幾天，我們學習了《跨越百年的美麗》，了解了居里夫人奮斗的一生。
這篇文章主要描寫了居里夫人美麗的一生。講述了她獻身于科學研究，與丈夫皮埃爾在一個破棚子里，整日地攪拌工業廢渣，在煙熏火燎中度過一年又一年，只為了能提煉出鐳。她不惜她的美好青春，投身科學事業，堅持不懈，克服重重困難努力奮斗，她的身體一日不如一日，她卻不在乎，她只想盡最大努力從事著她鐘愛的科學事業。但是，當她取得了成就后，她卻淡泊名利，沒有因此迷失自己，停止工作，而是繼續默默工作，直至她身體受輻射影響患病離開人世。愛因斯坦在悼念瑪麗·居里時所寫：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。”
毋庸置疑，居里夫人的生命是美麗的，這美麗不僅僅是容貌上的美，更多的是內在的美，她頑強、堅定、剛毅、無私奉獻，而最讓我感動的是她不怕困難、勇往直前的精神。先是她生活上的伴侶工作上的助手皮埃爾·居里不幸早逝，對一個普通人來說是多么沉重的打擊，但居里夫人將悲痛咽到肚子里，轉化為工作的動力，逐漸從失去家人的陰影中走出來，開始新的生活，因為她知道，人沒有了，可生活還要斷續，科學研究還要繼續!然而，困難并沒有就此終止，當時的社會對女性嚴重歧視，沒有人認可居里夫人，當居里夫人兩獲諾貝爾獎，社會迎接她的，不是鮮花，而是諷刺、羞辱與騷擾!但一切困難在居里夫人面前都是激勵她繼續前進的號角，她不管別人對她的種種非議，將學研究之路堅持走了下去，也讓我們對她肅然起敬!
再看看我們自己吧，正是缺少居里夫人這種精神，在成長路上遇到一塊小小的絆腳石便不動了，在干一件事的過程中有絲毫困難就氣餒了，如果這樣下去，將來做什么工作都半途而廢，怎能實現自己的理想，怎能取得成功呢?
居里夫人這位被幾代人傳頌的大科學家，她那美麗的生命，將融入每個人的心中……
跨越百年的美麗讀后感5她從一個活潑可愛的小姑娘，變成一個端莊堅毅的女學者，最后成為了科學史上的一塊永遠的里程碑。今天，我津津有味的把《跨越百年的美麗》這篇課文再次讀了一遍。居里夫人的人格與精神的美麗，使我佩服得五體投地。
《跨越百年的美麗》這篇課文主要講了：居里夫人把自己的一生都獻給了科學事業，盡管她遭受了無數次的失敗，但是，居里夫人并沒有叫過苦，喊過累。而是繼續堅持下去，最后，放射性元素鐳，誕生了!居里夫人原本可以躺在任何一個大獎上盡情的享受，但居里夫人視名利如糞土，埋頭工作到67歲離開人世。
居里夫人的精神可真是難能可貴啊!她的堅持不懈，她的堅定不拔，她的純潔是多么值得世人去欽佩啊!盡管居里夫人遭受了無數次的失敗，可她并不放棄，而是繼續堅持下去。最終，發現了轟動全世界的放射性元素鐳。居里夫人把她的一生都投入到了科學事業中。她本可以躺在任何一個大獎和名譽上盡情地享受。但是，她視名利如糞土，視錢財為身外物，把自己的所有的獎金都捐贈給了戰爭中的法國，把自己所得的獎牌甚至是表示最高榮譽的獎牌都給了自己6歲的女兒來當玩具。她的精神與人格不僅僅被愛因斯坦，不僅僅被整個法國所欽佩，而是被世人所欽佩啊!
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成于發展”；“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！睘榇?，我努力嘗試用數字貫穿作文教學，讓學生學會用數字說話、寫作。
一條線索：記敘文往往安排一條貫穿全文的線索，這條線索能串起文章的情感脈絡。比如《我的老師》以我對老師的情感變化為線索；《藤野先生》以“我”與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的情感為線索；暗線是“我”的愛國主義思想感情；《背影》以“背影”為線索。因此，學生寫作文，如果能巧妙安排一條或隱或現的線索，一定能串起文章的重要內容，給人留下深刻的印象。如滿分作文《淚，擦干以后》寫自己因考試失利而心情沮喪，其間貫穿著一條“月亮”的線索：1.我不知自己在窗前坐了多久，只知太陽已落下，月亮已升起。我無暇顧及這些，仍回想著這次考試。2.月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發白。3.窗外，月亮已經升得老高了；窗內，依舊如故。4. 窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來……通過寫月亮的變化表現我的心情由沮喪到有所解開到最后豁然開朗的情感變化，有力地表現文章的主題。
兩處波瀾：文章不能平鋪直敘，因為“人貴直；文貴曲”，好的文章總是一波三折，迂回曲折；而那些四平八穩一竿子打到底的文章是不會給人留下什么印象的。我建議學生寫文章時能考慮到文章的曲折和波瀾，以激起讀者的閱讀興趣。如課文《驛路梨花》寫自己探尋小茅屋的主人可謂一波三折。我們行路上山，勞累時，看見一座小茅屋，我們享受小茅屋帶來的溫暖；同時我們在探尋小茅屋的主人是誰呢？從“瑤族老人”到“哈尼小姑娘”、到“戰士”直到所有的人都是小茅屋的主人，真是一波未平一波又起??；起到了一波三折的效果。整篇文章寫的波瀾曲折，引人入勝啊。
三個修辭：學生作文要講究文采。我們閱讀許多優秀的文章，我們常常驚嘆于優秀文章斐然的文采。修辭是使文章生動感人的重要方法。通過生動的比喻和擬人，可以使文章生動形象。如朱自清的散文名篇《春》寫到：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這句話運用擬人的修辭手法，描繪了春天即將到來時萬物復蘇的情態，給人以無限溫暖的感受。又如運用引用的修辭手法則可以增強文章的文采，使文章蕩漾著詩情畫意。
四處描寫：描寫是使文章感人的第一法寶。好的文章一定少不了精彩的描寫。開頭如果運用景物描寫，可以營造優美溫馨的意境，渲染當時特定的環境氛圍，為人物的活動設置背景，或者奠定文章的感情基調。魯迅的小說名篇《故鄉》一開頭就寫到：“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里、別了二十多年的故鄉。時候既然是深冬，漸進故鄉時，天氣又陰晦了……”這一段景物描寫很好為文章服務。《淚，擦干以后》也有一段精彩的描寫：“月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發白。我想起了父母，此時也許還在辛勤的勞作；想起了父母起早貪黑干活的身影，那樣瘦小；想起了父母那在太陽底下曬得發黑的臉，無情的歲月在他們額上刻下了條條皺紋，還有那皸裂的雙手；想起每次臨行前父母關切的話語、期待的雙眼；想起了關心我的一切人。如今……我覺得愧對他們的關心，我的淚水漸漸干了。”這一段描寫可謂匠心獨運，真是浮想聯翩，作者由眼前的情景想到過去的情景，膠體自然，有感染力。當然，我們還可以根據文章的需要選用合適的描寫方法。語言描寫充分表現人物的性格，比如閏土和楊二嫂的語言，鮮明的表現了他們特有的性格。細節描寫也可以為表現人物揭示中心服務。如楊二嫂從我家臨走時順手拿走了我母親的一副手套，就有力的揭示了楊二嫂貪婪自私貪小便宜的性格特征。外貌和神態描寫也同樣表現人物的性格特點。如中年閏土和少年閏土的神態的對比，表現了封建社會對廣大人民的迫害之深。
五個成語：我認為成語是中華文明的濃縮的精華，是幾千年中華文敏的精髓之一。恰當的運用成語的確能起到四兩撥千斤的奇特效果。學生作文如果能適當的運用成語，的確能使文章文采出眾。我們不反對那些文風樸實的文章，但是我們更歡迎那些神采洋溢、措辭優美的文章。如范仲淹的《岳陽樓記》巧用四字句，有不少四字句已經演變為成語，極有有力地描繪了登上岳陽樓俯瞰洞庭湖的優美景色，表現了遷客騷人的覽物之情的“異”，從而為下文的抒情議論做伏筆。
六組偶句：我們閱讀那些成對出現的優美偶句，一定感到神清氣爽，心曠神怡。學生作文如果適時寫出幾句偶句，一定讓人眼前一亮，耳目一新。還是《岳陽樓記》，這篇文章用了很多優美的偶句，使文章很有文采；“先天下之憂而憂”與“后天下之樂而樂”對應；“居廟堂之高則憂其民”與“處江湖之遠則憂其君”對應；“錦鱗游泳”與“沙鷗翔集”對應；“皓月千里”與“長煙一空”成對出現；凡此種種，不一而足，令人嘆為觀止。建議學生作文能在適當的位置寫一些意蘊豐富的對偶句，一定可以感動閱卷老師，贏得高分。
七處點題：好文章要適時點題，這樣才能避免走題或者偏題。點題的位置一般是開頭要呈現題目中的關鍵詞，結尾要再以抒情或者一輪的筆墨再次點題，以起到首尾呼應的效果。還是滿分作文《淚，擦改以后》多次點題，點出關鍵詞：1、我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭得紅腫；淚，還在流著。2、我沒有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。3、如今……我覺得愧對他們的關心，我的淚水漸漸干了。4、滿臉的淚水化作一股神奇的力量，涌入我的全身，我拉亮了燈，宿舍一下溫暖了許多。5、窗外，皎潔的月光一瀉千里，星星也不知什么時候鉆了出來，還眨著調皮的眼睛，我臉上的淚水早已風干，露出了燦爛的笑容。這幾處點題之筆寫出了我情感的變化，可謂神來之筆啊。
總之，我們提倡堅持不懈的寫作，多讀優秀的中考作文，領會示范文章的風采，學習借鑒這些文章的特長，對那些特別優秀的段落，我們要不厭其煩的閱讀甚至背誦。平時的摘抄本，我們要充分的珍惜利用，照抄一些優秀的經典名句，可以按照分類進行整理，比如描寫類：景物描寫、外貌描寫、語言描寫、神態描寫、對話描寫、心理描寫、細節描寫、場面描寫；抒情類：直接屬性、間接抒情；議論類：開門見山發表議論、引經據典發表議論、文章結尾收縮議論。再如：名人故事、名人名言、親情佳句、母愛佳句、借物說理、經典歌詞、抒情佳句、議論佳句、滿分作文等等。同學們，即使現在行動也不算晚。堅持閱讀，堅持積累，堅持模仿，肯定有所收獲。
只要我們多聽、多看，多體會，多理解，多模仿，多行動，一定可以寫出一流的優秀的文章。
（作者單位：江蘇省淮安市文通中學 223200）
誦讀和閱讀經典的目的就是讓古老的智慧、經典的知識、膾炙人口的詩文，益學生之心智、怡學生之性情、滋養學生之人生。語文教師作為培養學生人文素養的重要成員，如何在語文教學中尋找經典，如何開展經典詩文誦讀活動，研究如何繼承和發揚古圣先賢的智慧精華，是每一位語文教師必須重視和研究的，在實踐中努力落實：以語文教材為抓手，尋找課堂上的經典；以校本教材為依托，積累詩文中的經典；以學生興趣為平臺，收獲人生中的經典。
【關鍵詞】
語文教學 經典誦讀 有效教學
文化經典燦若星河，這些優秀的文化經典，凝聚了前賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的文化精神財富?！缎W語文課程標準（2011版）》就要求小學生背誦古今優秀詩文60篇（段）首，閱讀總量達到100萬字。誦讀和閱讀經典的目的就是讓古老的智慧、經典的知識、膾炙人口的詩文，益學生之心智、怡學生之性情、變化學生之氣質、滋養學生之人生。通過經典詩文的學習，培養學生美好的思想情操和良好的文學藝術素養，增強學生的人文素養和語文素養，繼承祖國優秀的文化遺產。
語文教師作為培養學生人文素養的重要成員，因此，如何在語文教學中尋找經典，如何開展經典詩文誦讀活動，研究如何繼承和發揚古圣先賢的智慧精華，滋養學生的精神世界和人生根基，從而有意識的、潛移默化地影響學生的思維與行為，是每一位語文教師必須重視和研究的課題之一。也是教師專業能力提升與課堂教學有效性研究的重要研究課題之一，作為一名語文教師一定要將經典的傳承與滲透落到實處。
一、以語文教材為抓手，尋找課堂上的經典
語文是進行人文教育的主戰場，人類幾千年璀璨的文化在語文書中有充分的體現。我們在常規語文教學中就要做到：關注教材中的經典詩文，中國式經典里的課外延伸，來促進學生語文的學習的深度和廣度。
1.關注教材中的經典詩文
著名教育家斯霞認為：“現行小學語文教材，是一套編得較為合理的課本。它有強烈的思想性，又富有知識性、科學性，課文具體形象、圖文并茂、體裁多樣，是學生閱讀、欣賞的范例?！苯滩牡陌才攀墙涍^編委精心設計的，有心的語文老師，一定會發現在教材中有很多經典詩文的存在。
教材在每一個學期都會安排幾首流傳較廣的古詩，作為閱讀教學內容；教材上安排了《清平樂?村居》《漁歌子》《如夢令》等宋詞的教學，感受宋詞的韻味悠長，動人心懷；教材中在春聯學習后，安排了蒙學經典《笠翁對韻》上的部分內容，讓學生感受聲韻的協調和瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練；教材還在練習中有巧妙地安排了一部分《老子》《三字經》《孟子》《論語》等國學經典的內容，讓學生們在“千里之行，始于足下”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“玉不琢，不成器，人不學，不知義”“溫故而知新，可以為師矣”的誦讀中潛移默化，得到收獲……
2.重視經典里的課外延伸
教材里安排了大量的經典詩文，有的內容除了研討、誦讀、感悟過后，還需要老師有意識地進行課外延伸，讓語文學習不僅僅拘泥于教材，而讓學生學得更深，了解得更全面，收獲得更豐富。
中國古典四大名著在教材中也都有安排，《三顧茅廬》《三打白骨精》《林沖棒打洪教頭》就分別出自《三國演義》《西游記》《水滸傳》，《紅樓夢》第四十回的劉姥姥進大觀園，引發眾人關于笑態經典描寫安排在六年級的練習上。除了課堂教學的任務完成后，關于四大名著的學習其實沒有結束，我都會精心安排一些活動，引導同學們深入閱讀這些名著。然后在班里開展了‘“三國人物漫談”“《西游記》知識競猜”“水滸故事會”“《紅樓夢》經典片段誦讀”等活動，從而進一步引發學生的讀四大名著的熱潮。
這個時候，教材上的內容就像是拋磚引玉，教學《司馬遷發憤寫》的故事，引導學生閱讀《史記》，進而激發學生閱讀名著，關注中國歷史，關注《上下五千年》；教學《我和祖父的園子》，引導學生了解作者蕭紅的童年，關注蕭紅的代表作《呼蘭河傳》；教學《少年王冕》，引導學生了解作者吳敬梓，鼓勵學生閱讀他的代表作《儒林外史》，了解中國古代知識分子的生活……
這樣經典就在課堂以外得到了延伸，相信這樣的語文教學在經典的浸潤下，一定會更加綻放它的魅力和色彩！
二、以校本教材為依托 積累詩文中的經典
誦讀經典詩詞，能讓學生感受文字的節奏美、音律美，這真是讀書人的一大享受。好文章誦讀得多，不知不覺就會變成自己寫作能力的一部分。學校也非常重視經典誦讀的教學，根據每個年級的學生特點，編寫了六冊江蘇省張家港市白鹿小學經典誦讀教材――《呦呦鹿鳴》。于是我就以校本教材為依托，堅持利用課前兩分鐘、閱讀課等進行經典誦讀，來拓展學生語文課堂之外的經典學習的內容，充分積累古典詩文里的經典。
1.利用課前兩分鐘時間，帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行經典誦讀。甚至把經典誦讀作為班級集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，還有利于集中注意力上好語文課。同時，反復地這樣訓練，熏陶感染，可培養學生學習語文的興趣、誦讀經典的興趣，學生甚至能背誦更多的名言佳句。
2.利用閱讀課堅持進行20分鐘的“經典誦讀”活動。白鹿小學設有專門的閱讀課，閱讀重視程度可見一斑。閱讀課培養了學生們讀書的習慣，使他們樂于讀書，習慣念書，這一習慣將讓他們終生受益。每堂閱讀課前20分鐘，學生們都以白鹿小學經典誦讀校本教材――《呦呦鹿鳴》為誦讀內容，朗讀也沒有嚴格的要求，只求熟讀，不求甚解，自然成誦。學生們沒有什么壓力，在輕松愉快的氛圍下，唱念背誦，讓他們在習慣下達到堅持不懈的效應。
堅持不懈的經典誦讀，讓學生積累了大量的經典詩文，語言表達能力也隨之提高，識字量大大增加，學生的脾氣個性也在潛移默化中改變。看來經典誦讀對培養學生良好的情操、樹立正確人生觀有極大的好處。為此，我們努力要做的，就是讓學生從小就沐浴經典、浸潤書香。
三、以學生興趣為平臺 收獲人生中的經典
蘇軾曾說過“經典一部，勝雜書萬本”，而現在，這已經成為很多人的共識。經典閱讀不但能加強學生的記憶力、集中注意力，使其身心平衡發展，自制力和自覺性得以提升。都說興趣是最好的老師，在經典導讀教學中，我總要想一些好的方法來激勵學生的興趣。
1.“活動”激發興趣。我樂此不疲地積極引導學生徜徉在經典閱讀的海洋里，經常利用班級為載體，開展各種形式的中隊活動。 如“古詩吟誦擂臺賽”“歷史故事小報制作”“歷史劇展演”“經典故事大賽”“詩歌朗誦會”等等，通過背、唱、演說、畫等形式，學生從經典里感悟到了文字精粹曼妙，感悟到了許多做人的真諦。學生們在活動中的表現雖然顯得稚嫩，但是大家的活動興趣很高，激發了他們的學習興趣。
2.“獎勵”吸引興趣。我經常給學生們一些獎勵，會收到事半功倍的效果。所以每次學生們會朗誦了一首古詩、一段古詩文或者讀完了一本名著，我總是給他們一份小小的獎品，如：書簽、水筆、小卡片等等。雖然禮物不起眼，但是是對學生們的努力的肯定，在學生們眼中是很珍貴、很有意義的，是來之不易的，要得到獎品必須要付出自己的一份努力，這樣能進一步調動學生閱讀經典的興趣。
3.“花樣”激勵興趣。在誦讀教學活動中，誦讀的方法也能激勵學生的誦讀興趣，調動他們的積極性和主動性?？偟奈也捎昧艘韵聨追N方式：或快或慢、或吟或唱、或帶讀或齊讀、或接龍、或默讀、或當場試背、或提問征答。這些方法靈活運用，使學生們在誦讀過程中覺得輕松愉快，讓誦讀就成了學生們生活中一大樂趣，從而達到學生們對興趣保鮮的效果。
利用興趣這個最好的平臺，學生們長期地堅持學習經典詩文，不但收獲和積累了知識，而且吸收了中華經典文化的博大精深，影響和教育著我們每一個人。它正如潤物細無聲的春雨熏陶著我們和我們的學生，收獲著人生中的經典！
學習最有價值的經典，教給學生做人的道理，提高學生的自身修養；讓學生在誦讀中陶冶其性情，開啟智慧。中華文化的智慧寶藏，必可陶冶學生的心靈，開闊學生的心胸，端正學生的品行。我堅信，一份耕耘一份收獲，《易》曰：“靡不有始，鮮克有始?！苯浀鋵W習需要有恒心，需要堅持不懈。家長有，孩子才有；老師有，學生才能有。作為語文老師，我更會堅持，堅持讓學生在語文學習中得到經典最潤澤的滋養！
1."讀讀?寫寫"能有效喚醒學生的注意力
俄國著名教育家烏申斯基說："注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。"曾有教育專家調查發現，不少學生上課時，思維處在清醒與半清醒之中，原因在于注意力不夠集中。在職業學校的語文課上，很多學生上課翻開書?下課合上書，手里握筆卻不著一字，有些學生干脆連筆都沒有，更有甚者連教材都不知道跑哪兒去了。學生從上課到下課，只"聽?說?讀"，不"寫"，老師講的內容無異于耳旁風，稍縱即逝。只"讀"不"寫"的教學方式，也會使一些得過且過的學生讀書時像"小和尚念經?有口無心"，無疑會弱化課堂教學的效果。
2."讀讀?寫寫"能有效激發學生學習的興趣
科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師。" 孔子說："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"興趣對語文學習有著神奇的促進作用，能變無效為有效，化低效為高效。筆者在執教莫泊桑的《項鏈》一課時，講讀完課文之后，設計了一副上聯"借來項鏈風光一晚"，讓學生來寫下聯，或仿寫對聯一副。學生興致高昂，都認真在紙上"寫"，片刻之后，紛紛舉手，展示自己的成果。那節課就收獲了"枉做仆役痛苦十年"?"籌措債款苦悶半生"等諸多妙趣橫生的下聯。
自從將創作對聯引入課堂之后，激發了學生極大的興趣。興趣吸引著學生們主動去求知?去探索?去實踐，并在此過程中產生愉快的情緒和體驗。學完李煜的《虞美人》后，有學生擬出了"顏如明月隨風老，愁似春水向東流"的妙聯；學完的《雷雨》后，有學生擬出了"父兄妻子愛恨情仇糾糾葛葛留孽債，白晝黑夜風雨雷電飄飄蕩蕩雪辱恥"。如今聯系課文創作對聯，已經成為筆者語文課堂的一個保留節目。除了對聯，學生還喜歡上了仿寫打油詩詞?名句名言等。可見"讀讀?寫寫"激發了學生學習語文知識的濃厚興趣。
3."讀讀?寫寫"能有效提高學生的閱讀理解能力
英國哲學家培根在《論讀書》一文中說："讀書足以怡情，足以博采，足以長才。"可見閱讀的意義深遠。關于閱讀方法，孔子認為"學而不思則罔"，意思是一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，正所謂盡信書不如無書。如何把閱讀和思考結合起來呢，筆者認為"讀讀?寫寫"不失為一個好辦法。
筆者在平時的閱讀教學中，在整體感知課文環節，時常布置一項任務，讓學生寫段文字，從課文體裁?主要內容?語言特點等方面來介紹所學課文。這個任務看似簡單，其實牽動著學生對全篇課文的理解。從表面上看，是要求學生讀讀課文，找出要點，而實際上是讓學生深入課文?熟悉課文，進行概括性訓練，形成自己獨特的閱讀體驗。這一"讀讀?寫寫"的環節，起到了"牽一發而動全身"的效果，培養了學生對整篇課文的閱讀理解能力。針對課文的某個段落，讓學生寫出小標題，則能培養學生語段的閱讀理解能力。如在教學《故都的秋》時，讓學生自己寫出郁達夫所描繪的五幅秋景圖，就起到了鍛煉學生概括能力和理解能力的效果。
4."讀讀?寫寫"能有效提高學生的寫作能力
著名作家巴金說過："寫吧，只有寫，才會寫。"提高寫作能力的不二法寶便是多寫，多練。可如今的學生普遍對寫作文不感興趣，甚至面對作文題心生畏懼。在平時的課堂教學中，采用"讀讀?寫寫"相結合的方式，則能在不經意間培養學生的寫作興趣，克服學生對作文的畏懼感，進而提高學生的寫作能力。
關鍵詞： 課外閱讀 課內學習 促進作用
一、課外閱讀的意義
“讀書破萬卷，下筆如有神?！笔俏覈拼娙硕鸥Φ囊痪涿?。這句話告訴我們：閱讀是語文學習的重要手段，是絕對不可以被忽視的，其作用主要有以下幾點：
（一）拓寬視野，活躍思維。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”當今社會是一個信息大爆炸的社會，要想生存，我們就不能只依賴課本，而要廣泛地進行課外閱讀，通過課外閱讀獲取文學、歷史、衛生等方面的基本知識，拓寬視野。在閱讀過程中，我們會不自覺地進行批判性思考：這本書這么講對不對？書中主人公做得正確嗎？久而久之，我們就學會了從不同的角度思考問題，也明白了書中所講的不一定是正確的，學會了“取其精華，去其糟粕”，這對思維能力的提高是很有幫助的。
（二）課外閱讀對語文課內學習起著非常重要的作用。
蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”這就告訴我們，要讓學生學好語文，就不能僅僅把目光投在課內的學習上，而應注重課外閱讀。許多作家、學者成功的經驗表明，語文成績的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。
課外閱讀是無限的，它的作用和重要性是課內學習無法替代的。試想：如果我們僅僅依賴于每學期的二三十篇課文，語文成績又怎能提高？一個人必須閱讀至少150萬字，才能形成基本的閱讀能力，而語文課本所選文章的字數與這“底限”存在極大差距。因此，沒有課外閱讀，僅靠課內學習是無法提高學生的閱讀能力和語文素養的。
學生語文知識體系的建構過程是非常復雜的。廣泛的課外閱讀是學生獲取知識的一條重要途徑。學生在課堂上接受的知識比較抽象，不容易理解，需要再消化才會吸收。在這一過程中，學生可以多閱讀課外書籍，將自己從課內學到的知識融入到課外閱讀中。如，在學習了《寶玉挨打》之后，我們可以閱讀《紅樓夢》的其他章節，更好地體悟這本書的描法。這樣，課內學習和課外閱讀相互促進，有助于構建牢固的知識體系。
（三）陶冶性情，塑造健全人格。
課外閱讀對學生的道德素質和思想意識有重大影響。“一本好書可以影響人的一生”這句話是有道理的，學生應該“多讀書、讀好書”。學生在進行課外閱讀時，書中那些有著優秀品質和高尚情操的主人公可能會成為他們崇拜或學習模仿的對象。當學生進行閱讀時，便會下意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，向他們學習靠攏，無形中增強自身的思想意識，提高道德素質。
（四）有助于學生掌握良好的閱讀方法。
在學校學習時，老師會教給我們一些閱讀的好方法，比如說做批注。我們在課堂上當然會按照老師的要求做，但是下課之后，由于有的學生根本不讀課外書，這些方法就被擱置了。如果我們堅持課外閱讀并在閱讀過程中使用這些方法，那么，“習慣”必定成“自然”，閱讀能力和效率都必然會大大提高。
二、促進課外閱讀的方法
現以南京市某老師的課外閱讀課《今天我是升旗手》為例展開討論。
（一）激發學生的閱讀興趣。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有激發學生的閱讀興趣，才能讓學生愛上課外閱讀。所以，我們應盡量為學生提供一些適合的書籍，激發學生的課外閱讀興趣。小學生的好奇心強、求知欲旺盛，比較喜歡神秘、冒險、刺激的故事。所以，在小學階段可以讓學生閱讀安徒生童話、格林童話、《天方夜譚》等作品，還可以讓學生閱讀一些有時代特色的暢銷課外讀物，如《哈利·波特》等。這些文學作品符合兒童心理和認知發展水平，具有較強的可讀性，能激發學生的閱讀興趣。某老師在教學中選取了《今天我是升旗手》作為課外閱讀課的介紹對象。這本書由一個個充滿趣味、情節跌宕起伏的小故事構成，具有極強的可讀性，能輕易地激發學生的閱讀興趣。而且，這本書中的主人公也是一個小學生，在他身上發生的故事可能就是真實存在于學生身邊的，這樣，學生在閱讀時很容易與作者產生情感上的共鳴，能夠更好地領會書中的內容與情感。
（二）教授正確的閱讀方法。
教師在進行課堂教學的過程中，要注意教授學生正確的閱讀方法，這樣才能促進課外閱讀。結合新課標的要求，教師可以注重以下幾點：一要注重精讀與略讀相結合。一本書的內容很多，我們要選擇對自己有用的部分細細品味，對于其他無關緊要的內容一帶而過即可。二要注重訓練學生的思維能力。告訴學生：對于從書中所講的東西不能盡信，要有批判精神，通過自己的思考形成觀點，這樣才能使課外閱讀真正發揮應有的作用。三要運用“批注法”。“不動筆墨不讀書”，這就告訴我們，在閱讀的過程中要勤做批注、多寫心得，這樣才能讀有所得。
一般的“好書推薦課”注重“內在”，即著意向學生介紹書的內容和寫作方法。這樣雖然能幫助學生較快地了解這本書，卻使得“外在”，也就是最基本的一點：“學生究竟知不知道如何讀書？”被忽略了。沒有掌握基本的方法，學生即使知道了書本內容與寫作方法，也未必能讀懂一本書，更不要提將之用于課內的學習了。
某老師在這節課里，花了大約10分鐘的時間告訴學生如何讀書。首先，她讓學生介紹自己帶來的課外書，著重強調要講清書名、作者、主要內容。這其實就告訴了學生讀一本書要注意些什么。然后，某老師向學生展示了她要推薦的書《今天我是升旗手》，并針對書的封面、內容提要和目錄提了一些問題。在這一環節里，老師是想告訴學生要讀一本好書究竟應該注意哪些地方，再配合前面學生的自我介紹，更容易加深印象。這樣，學生在閱讀配套課內讀本的時候，多少會受到一定的影響，有利于及時迅速地掌握書本的大致內容。最后，某老師用一句“如果要深入了解書中內容，我們必須認真仔細地品讀”輕松地將話題轉移到這節課的一個重點內容：介紹具體的品讀方法。
某老師的授課思路是非常清晰的，她明確地告訴學生要按照“讀文字—想畫面—提問題—悟感受”的方法品讀。第一節課老師向學生展示了《今天我是升旗手》的最后一段：她先讓同學們讀一讀投影儀上顯示的文字，再想象文中所描繪的畫面，接下來提出了“你覺得主人公是個怎樣的孩子”這個問題，最后讓學生細心品味感悟，對主人公的形象有一個大致的了解。雖然這段話稍微有些難懂，但是老師的主要目的是通過這段話讓學生對“讀、想、提、悟”四步法有一個大致的了解。
在第二節課上，某老師選擇了書中“名片風波”這一段作為授課重點。在講解這一段時，老師首先給每個同學發了文字材料，方便學生們進入“讀文字”這一環節；其次，老師要求同學們想一想主人公“做名片”的畫面；再次，老師向同學們提出了“名片是做什么用的？”“書中的孩子們都為自己做了怎樣的名片？”“主人公給自己做了什么名片？”“你從中能看出主人公是個怎樣的人？”等一系列由淺入深的問題，讓學生帶著問題去閱讀、去品味；最后，老師明確要求學生“說說讀后的感受”。在分析講解這段材料的過程中，某老師始終沒有忘記她的“四步法”，時時予以強化。雖然一節課可能沒有非常明顯的作用，但若是在每堂課上老師都不忘向學生強調這種閱讀方法，時間久了，學生在閱讀、分析課文的時候就會不自覺地運用，分析、理解和感受能力就會提高。
（三）注重將課外閱讀與課內學習結合。
課外閱讀不僅僅是讀書，更是語文學習的重要組成部分。要真正做好課外閱讀，必須把它和語文課內學習結合起來。究竟應該怎么做呢？簡單地說，每位語文教師都要處理好“活動”與“學習”的關系。若是課外閱讀課太偏重于“活動”，就會把這種課上成單純的“好書推薦會”，對語文課內學習沒有起到多大作用；與之相對，如果僅僅把推薦的好書當做材料運用，按照平時的方法分析講解，又會把這種新穎的課堂變成常態課，失去趣味性和獨特性。
某老師在這節課上找到了一個課內外的絕佳結合點——寫作。某老師帶的是三年級的班，這個年級的學生已經學習了《李廣射虎》《少年王勃》等文章，這些課文都是通過動作、語言體現人物特點的佳作。在學習這些課文的時候，老師自然會講到“寫人”的要求——抓住人物的形象、動作、語言特征進行描繪，課后會給學生布置一些“運用文種描寫方法”的“練筆”作業。某老師在介紹《今天我是升旗手》這本書時，也要求學生通過分析人物的語言、神態、動作把握主人公的特點。如，在分析“名片風波”這一部分時，老師要求同學們仔細閱讀主人公制作名片那一部分的內容，找出令人印象深刻的細節，看看這些細節體現了主人公什么樣的特點。學生在查找細節的過程中自然而然地得出了“主人公是個認真、細致、堅持不懈的孩子”，“作者的描寫非常精妙傳神”這樣的結論。采用這種方法，課外閱讀就與課文的學習、寫作聯系起來了，老師就不會把這種全新的課堂變成“推薦會”或是“常態課”。
（四）尊重個性閱讀，允許奇思妙想。
新課標提倡培養學生的創造能力，創造能力的培養應該注重發散性思維的訓練，訓練發散性思維就要求教師不輕易給出答案，允許學生有自己獨特的思考。一些老師在平時上課的時候，往往因為趕進度或是其他原因，不愿意讓學生發表自己的觀點，而是著力于“牽著學生走”，引導學生得出“標準答案”。在這節課里，某老師在這方面做得非常好。
在這節課一開始，某老師就提出了幾個問題：“怎樣讀好一本書？”“看看封面，猜猜看這本書講了一個什么故事”“目錄有什么作用？”同學們紛紛各抒己見，老師并不急于給出答案，而是在把大家的意見整合起來之后才提出自己的觀點。
在整節課上，給我留下最深刻印象的是在分析“名片風波”一節，某老師提出了一個問題：“看看材料，你覺得主人公是個怎樣的孩子？”很多同學都說主人公“認真、仔細、堅持不懈”，但有一個學生蹦起來說：“他是個調皮的孩子?！崩蠋燂@然是有些驚訝，但是她立刻饒有興致地問：“為什么呢？”這位同學清晰大方地說了自己的理由，老師認為他說得有些道理，就表揚了他，還反問一句：“你平時調皮嗎？”立刻惹得班上的同學笑了起來，課堂氣氛更活躍，同學們更敢說了。如果老師在平時的常態課教學中也能允許學生爭論思考，鼓勵他們提出不同的見解，那么不僅能活躍課堂氣氛，發展學生的思維，對提高語文學習成效也有一定的幫助。
每個學生都有自己的特點，所以在課外閱讀過程中，我們不應輕易設置“標準答案”，而應充分尊重學生的個性發展，允許學生有不同的答案，真正讓學生做“閱讀的主人”。課外閱讀是一個積累的過程，不應刻意追求閱讀的質或量，只要能堅持閱讀，養成課外閱讀的習慣即可。這樣長時間積累，學生的課外閱讀水平必定會大大提升。
三、課外閱讀指導的注意事項
（一）閱讀目的必須明確，帶著“問題”讀書。
對一本好書來說，值得學生閱讀體味的東西很多。如，主人公的形象、性格、品質、思想境界、情感、文章結構、修辭等，如果學生不專注于某一點，那么必定是貪多嚼不爛，讀到最后收獲可能不大，對課內學習也沒有太大的幫助。
某老師在下課之前對同學們說：“二十天后我們再來探討這本書。”但是究竟要探討些什么，某老師卻沒有明確地告訴大家。難道還是像普通的“好書推薦會”那樣交流讀書的心得體會嗎？那樣與課內學習豈不是沒有什么關聯？又怎能說得上是“以課外閱讀來促進課內學習”呢？所以，我覺得某老師可以提出幾個具體的研究問題，如：這本書在刻畫人物形象時主要運用了什么方法，能否找出具體的例子？書中的主人公是個什么樣的人，他的伙伴們又是什么樣的人，他們身上有什么值得我們學習的地方……這樣，既讓學生有了明確的閱讀方向，又把《今天我是升旗手》這本書與學生正在學習的內容結合起來了?！罢页隹坍嬋宋镞\用的方法”與學生正在學習的“通過動作、語言、神態表現人物特征”的寫作方法相聯系，鞏固了寫作學知識，真正做到了“課外閱讀促進課內學習”。
（二）注意課外閱讀的“長期效應”。
一本好書，學生讀完了自然會受到某些方面的觸動。但是隨著時間的流逝，學生對這本書的印象會逐漸減淡，如果不能用課內學習及時加以強化，那么課外閱讀的作用會大大減弱。所以，教師在指導學生進行課外閱讀的時候，必須注重“長期效應”。
如果說創新是成功的常青樹，那么知識就是滋養的長流水;如果說潛能是創造力的根基，那么知識就是潛能的主要內容。下面小編給大家分享一些人教版四年級語文下冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
人教版四年級語文下冊知識1古詩詞
第1課的古詩分析總匯
1、古詩——《獨坐敬亭山》(唐
李白)————抒發了詩人懷才不遇而產生的孤獨寂寞之情。
①詩句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
②詩意：許多鳥都高飛遠去，看不見了，一片白云悠閑的獨自飄遠。此時此刻，只有敬亭山和我互相凝望，彼此都看不夠。
2、古詩——《望洞庭》(唐
劉禹錫)————表達了詩人熱愛和贊美洞庭美景之情。
①詩句：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
②詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，恰似白銀盤子托著青青的田螺。
3、詞——《憶江南》(唐
白居易)————表達了詩人贊美和懷念江南美景之情。
①詩句：江南好, 風景舊曾諳。 日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。能不憶江南?
②詞意：江南的風景多么美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南?
4、古詩名句總匯
①相看兩不厭，只有敬亭山。
②遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
③日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。
5、古詩修辭手法
①擬人：相看兩不厭，只有敬亭山。
②對比：日出江花紅勝火, 春來江水綠如藍。
③比喻：
潭面無風鏡未磨——把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺——把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
6、古詩異同
同：
1、作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)
2、景物地點同(都屬于江南)
3、詩詞內容同(都寫景，都是寫景抒情的)
異：
1、體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)
2、詩人情感不同(前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。
)
3、表現手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。
)
7、古詩想象
我獨自坐在敬亭山山中，這里的環境一片幽靜，突然，吱吱喳喳的幾只鳥兒在天空中飛過，越飛越遠，直至無影無蹤。天上飄浮的孤云也不愿意停留，慢慢地越飄越遠。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我，我們倆誰也不會覺得厭煩。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這秀麗的敬亭山了。
秋天的一個月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，十分惹人喜愛，我被這迷人的景色陶醉了。
春回大地的時候，百花盛開，江南的風景多么美好啊，如畫的風景我久已熟悉。每當太陽從江面升起時，江邊的鮮花比火紅，碧綠的江水清凈明澈碧如藍草。怎能叫人不懷念江南?
第23課的古詩分析總匯
1、古詩——《鄉村四月》(宋
翁卷)————表現了詩人對鄉村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
①詩句：綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
②詩意：山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。
2.古詩——《四時田園雜興》(宋范成大)————詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學大人樣子勞動的情景，贊頌了農村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的勞動人民的喜愛。
①詩句：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
②詩意：白天鋤地，夜晚搓麻，農家男女各自忙著自己的事情，各有自己拿手的本事。小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹的下面學著種瓜。
3.詞——《漁歌子》(唐
張志和)————表現了漁夫悠閑自得的生活情趣。
①詩句： 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
②詩意：：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。
文學常識、要點
1、獨坐敬亭山──唐
李白
字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。
2、望洞庭──唐劉禹錫
字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。
3、憶江南──唐白居易
是一首詞，“憶江南”是詞牌名。
4、鄉村四月——宋
翁卷
表現了詩人對鄉村風光的熱愛與贊美，也表現出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
5、四時田園雜興——宋范成大
贊頌了農村勞動人民的勤勞，表達作者對天真、可愛的兒童的喜愛。
6、漁歌子——唐張志和
意境優美，表現了漁夫悠閑自在的情趣。
人教版四年級語文下冊知識2日積月累
(1)描寫自然風光的古詩名句
①大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)
②幾行紅葉樹，無數夕陽山。(王士禛)
③落木千山天遠大，澄江一道月分明。(黃庭堅)
④浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
⑤春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)
(2)關于誠信的名言
1、言必信，行必果。
《論語.子路》
2、與朋友交，言而有信。
《論語.學而》
3、己所不欲，勿施于人。
《論語.顏淵》
4、精誠所加，金石為開。
《后漢書.廣陵思王荊傳》
5、愛人者，人恒愛之;
敬人者，人恒敬之。《孟子.離婁下》
6、老吾老，以及人之老;
幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》
(3)農業諺語
1、農時諺語——清明前后，種瓜點豆。
2、氣象諺語：
①朝霞不出門，晚霞行千里。
②天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
③雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
④螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。
⑤春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。
(4)關于戰爭的成語
知己知彼 百戰百勝 運籌帷幄
決勝千里 出其不意 攻其不備
圍魏救趙 聲東擊西 四面楚歌
腹背受敵 草木皆兵 風聲鶴唳
兵貴神速 突然襲擊 神出鬼沒
所向無敵
(5)關于生命感悟的名人名言
1、人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。
我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。(雷鋒)
2、我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。
(巴金)
3、對于我來說，生命的意義在于設身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
(愛因斯坦)
(6)關于鄉村田園生活的詩句
1、采菊東南下，悠然見南山。
(陶淵明)(秋天)
2、人閑桂花落，夜靜春山空。
(秋天)(王維)
3、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
(春天)(蘇軾)
4、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
(夏天)(趙師秀)
5、鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
(王駕)
6、獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪。
(白居易)
(7)形容人的精神和意志的成語：
1、褒義：
雄心壯志 堅定不移 堅忍不拔
自強不息 聚沙成塔 集腋成裘
持之以恒 全力以赴 知難而進
無堅不摧
2、貶義：
知難而退 碌碌無為 一暴十寒
寸進尺退 有始無終 半途而廢
(8)歇后語：
滴水石穿——非一日之功
早開的紅梅-------一枝獨秀
砌墻的石頭----后來居上
關羽失荊州-----驕兵必敗
王羲之寫字----入木三分
周瑜打黃蓋-----一個愿打，一個愿挨
歇后語造句：
(1)“水滴石穿----非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，小明是不會取得這么好的成績的。
(2)你因為考了一百分就馬上驕傲起來了，所以這次又落后了，真是又應了那句話：關羽失荊州-----驕兵必敗。
(9)成語故事
手不釋卷——手里的書舍不得放下，形容勤學或看書入迷。
鵬程萬里——相傳鵬鳥能飛萬里路程，比喻前程遠大。
(10)課外積累：
1、關于誠信的名言：一言既出，駟馬難追。
——中國諺語
2、農時諺語：①立春三場雨，遍地都是米。
②春雨貴似油，多下農民愁。
3、氣象諺語：
①有雨山戴帽 無雨山沒腰
②朝有棉絮云下午雷雨鳴
③泥鰍跳，風雨到
4、關于生命感悟的名人名言：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么——愛因斯坦
5、歇后語：
①八仙過海——各顯神通
②芝麻開花——節節高
③王婆賣瓜——自賣自夸
6、描寫山水風光的古詩
①《望廬山瀑布》唐.李白
日照香爐生紫煙, 遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。
②《望天門山》唐.李白
天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。
兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來。
7、描寫田園風光的古詩
《游山西村》 [宋]陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
人教版四年級語文下冊知識3近義詞、反義詞總匯
一、近義詞
1、觀賞—欣賞
蜿蜒—綿延
精湛—精深 安慰—安撫
耽誤—耽擱 均勻—勻稱
2、款待—接待
鼓動—鼓舞
啟示—啟迪 隱蔽—躲藏
沉寂—寂靜 兇惡--兇狠
3、執行—履行
打破—突破
偶爾—偶然 約摸—大概
流暢—通暢 安靜—寧靜
4、給予—賦予
沉穩—深沉
開闊—廣闊 裝飾—點綴
耀眼—刺眼 違背—違反
5、鮮艷—鮮麗
伺候—侍候
請教—領教 斷定—確定
安閑—清閑 饒恕—寬恕
6、肥沃—肥美
遙望—眺望
羅列—排列 游覽—游玩
明麗—明媚 緩緩—慢慢
7、饋贈—贈送
維持—堅持
器重—重視 教導—教誨
損傷—損壞 樸實—淳樸
8、羨慕—仰慕
企圖—妄想
情愿—愿意 躊躇—猶豫
似乎—好像 憂患—憂慮
9、焦急—著急
深重—沉重
媲美—比美 侵蝕—腐蝕
靈巧—靈活 避開—躲開
10、敏銳—敏捷
揭開—掀開
立刻—馬上 頓時—立刻
潔凈—干凈 隱蔽—隱藏
11、繁殖—繁衍
啟發—啟示
陰沉—陰森 宛轉—悠揚
盤問—詢問 沉寂—沉靜
12、注視—凝視
輕蔑—蔑視
黝黑—油黑 劫難—災難
趔趄—踉蹌 防備—防范
13、素質—素養
彌漫—充滿
卓越—杰出 流連—留戀
驚訝—驚奇 仿佛—好像
14、飛翔—翱翔
驚動—打擾
權利—權益 神奇—神秘
痛快—爽快 珍貴—寶貴
15、照顧—照料
酷愛—熱愛
驕傲—自豪 鼓動—扇動
騷擾—擾亂 震撼—震動
16、珍惜—愛惜
寂寞—孤寂
遼闊—廣闊 清晰—清楚
居然—竟然 溫暖—暖和
17、裝扮—打扮
照例—慣例
瞧見—看見 率領—帶領
倘若—假設 辛苦—辛勞
18、專注—專心
尊嚴—威嚴
遮掩—遮擋 贊許—稱贊
寂靜—安靜 更改—更換
19、責備—批評
尋?！匠?/p>
公開—公布 固執—頑固
聚集—聚攏 唯一—唯獨
20、贊嘆—稱贊
舒服—舒暢
疑惑—疑問 堅毅—堅決
氣餒—喪氣 伺候—侍侯
21、滿意—中意
斷定—肯定
請求—要求 可惡—厭惡
接見—會見 悲慘—凄慘
22、情景—情形
吩咐—囑咐
饒恕—寬恕 違抗—違背
應付—應對 兇惡—兇狠
24、興致勃勃—津津有味
嘟嘟嚷嚷—嘮嘮叨叨
不由自主?—情不自禁
25、聚精會神—全神貫注
笑逐顏開—喜笑顏開
爭先恐后—不甘后人
二、反義詞
1、前進—后退
擁擠—松散
保護--破壞 干凈—骯臟
善良—丑惡 沉重—輕便
2、躊躇—果斷
憂患—安樂
靈巧—呆板 創造—模仿
黝黑—白凈 贊揚—批評
3、平穩—波動
偶爾—經常
安靜—喧嘩 平靜—激動
糟?！獝巯?乏味—有趣
4、可愛—可恨
贊許—指責
清涼—悶熱 懷疑—相信
清澈—渾濁 舒暢—郁悶
5、容易—困難
感激—抱怨
承認—抵賴 擴散—聚集
微波—巨浪 聚集—分散
6、明艷—暗淡
蜿蜒—筆直
精湛—生疏 馬虎—認真
生疏—熟練 善良—兇惡
7、樸實—華麗
安全—危險
冷淡—熱情 傷害—保護
躊躇—果斷 松散—緊湊
8、頻繁—稀少
減產—增產
破壞—保護 容易—困難
靈巧—笨重 敏銳—遲鈍
9、揭開—覆蓋
立刻—遲緩
清楚—模糊 寬敞—狹窄
平衡—傾斜 提高—降低
10、和平—戰爭
卓越—普遍
沉寂—喧鬧 黝黑—白皙
流暢—阻塞 遵從—違反
11、驕傲—謙虛
完整—殘缺
堅硬—柔軟 糟?！獝巯?/p>
有限—無限 失望—希望
12、寬闊—狹窄
清晰—模糊
溫暖—寒冷 明白—疑惑
樸素—華麗 獨特—普通
13、微弱—強烈
漆黑—明亮
消失—出現 責備—表揚
公開—秘密 固執—隨和
14、特別—一般
明亮—暗淡
細致—粗糙 舒暢—難受
堅毅—動搖 容易—困難
15、成功—失敗
悲慘—幸福
錯誤—正確 堅定—動搖
兇惡—善良 違背—遵從
16、明白—糊涂
下降—上升
伸—縮 閑—忙 稀—密
17、垂頭喪氣—昂首挺胸
歪歪斜斜—端端正正
花繁葉茂—枯枝敗葉
18、全神貫注—心不在焉
一、注重平時積累
注重平時的材料積累，積淀知識底蘊，是通向寫作的重要途徑。“重視文本”也是新課標的要求，它常出現于很多課文的積累練習中，要求學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄名言佳句。這樣的練習，讓學生在背誦的同時感受到語言的優美，為以后的寫作作好鋪墊。在課外閱讀中，學生在遇到優美的詞句時可摘抄下來，以便運用到日后的習作中。這樣學生既可豐富知識，又可開闊視野，更可積累寫作素材。
堅持寫日記是學生積累材料的又一極佳方式。教師要讓學生做生活中的有心人，把平時看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，以及自己的想法、看法和見解都記在日記本上。學生有了一個自由表達的空間，就能寫出真情實感，從而提高寫作能力。
二、善于觀察生活
《語文課程標準》指出：“作文教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”小學生在寫作文時常覺得無話可說。我就讓學生到生活中去觀察，到大千世界中去欣賞。學生們在大千世界中，容易激發寫作興趣，覺得生活中處處有素材，大自然中處處有美景，人間處處有真情。他們常常被真實、具體、形象的東西所感化，從而極大地愉悅身心，獲得對周圍世界許多新鮮美好的印象。教師在指導學生寫自己熟悉的人――父母時，可先引導學生說說父母的外貌，說說他們為了家庭怎樣辛勤付出，為了子女如何不計代價，為了事業怎樣忘我工作，從而升華到學生對普天下父母的勤勞和愛心的理解和尊敬。這樣，學生就會覺得有話可說，從而增強寫作信心，提高口語表達能力和寫作水平。
三、富有真情實感
新課標把“真情實感”作為小學生習作的一個重要要求，并提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感?！薄耙髮W生說真話、實話、心里話……”從小學作文來看，真情實感應包含以下幾個方面。
1.內容要真實
讓學生寫感興趣的、印象最深的見聞和經歷。
2.感受要真實
讓學生寫對生活的所思所想，而不是套作文，或把別人的好作文“克隆”過來。
3.感情要真摯
文中對身邊客觀事物所表達的心情，必須伴隨著對客觀事物的認識，字里行間流露的是發自內心的感情，而不是筆是心非的、虛情假意的感情。遺憾的是，現在小學作文中編造事實、虛情假意、照搬照抄、套話連篇的現象突出。虛假作文不但會影響學生的作文水平，而且會在一定程度上影響學生的真性情，不利于他們的健康成長。
四、方法要適當
敘述是把一件事按時間順序或者事物的發展順序說完整，描寫是把事物寫得形象逼真，議論是對事件的看法和主張，修辭則是如何把要寫的事物寫得更生動、更活靈活現。小學作文運用的主要表達方式就是敘述，但是在訓練他們說話和寫作的時候也要教會他們適當地運用描寫和議論等表達方式，以及比喻、擬人和排比等修辭手法。這樣的習作才會有血有肉，才會更生動形象，才會有色彩，更能感染人，更有分量。
五、訓練應有素
《語文課程標準》關于寫作的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！痹陔A段目標部分，第一學段稱為“寫話”，其要求是：第一，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；第二，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；第三，根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學段稱之為“習作”，其要求是：第一，留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；第二，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；第三，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；第四，能用簡短的書信便條進行書面交際；第五，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；第六，根據表達的需要，使用冒號、引號；第七，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；第八，課內習作每學年16次左右。第三學段仍稱為“習作”，其要求是：第一，懂得寫作是為了自我表達和與人交流；第二，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；第三，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據習作內容表達的需要，分段表述；第四，寫讀書筆記和常見應用文；第五，能根據表達的需要，使用常用的標點符號；第六，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，書寫規范、整潔；第七，習作每學年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。
一、激發學生的學習興趣，讓學生主動參與，做學習的真正主人
學生學習的內在需要表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。眾所周知，語文能力的提高不是一朝一夕能做到的，它需要打“持久戰”。我在教學活動中，十分重視對知識面的拓展和對知識的積累，比如背古詩、背成語、背名言警句。去年，我在八年級進行了一年的古詩背誦實驗，要求學生每周背誦三首課外古詩。最初，學生感到枯燥，積極性不高，我想，應該想些辦法讓他們主動去背。于是，我組織開展了階段性“賽詩”活動。我以小組為單位，利用多媒體開展了一次古詩文知識大賽。學生由原來的冷淡、不以為然，變得興趣濃厚，有同學向文言文挑戰，竟能一口氣背下《三峽》?？鬃诱f：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈撘龑W生做學習的“好之者”。
二、把問題留給學生，讓學生自主探討
教師往往在備課時設置許多問題，學生在課堂上跟著老師的指揮棒轉，對于究竟解決些什么問題感到很糊涂，教師在學生沒有疑問的地方花費了大量時間，而學生真正的疑問卻沒有得以解決。所以，我認為教師不應該包攬學生的一切，應把提問的權力還給學生。我在教學新課前，總要問學生在預習時有哪些疑問，然后在把握框架的基礎上重點解決學生提出的問題。學生提出問題后，可由學生自行討論解答。對于學生的獨到見解一定要充分肯定，鼓勵學生敢于向教材、老師、權威挑戰，大膽設疑，引導學生進行多元思維，多角度、多側面地分析問題，培養其創新思維能力。
三、善于舉一反三，教給學生學習的方法
我國古代偉大的教育家孔子就提出了“學而時習之”“溫故而知新”的觀點，學習要經常復習，溫習舊的知識能從中獲得新的體會、新的見解、新的知識?！皽毓省敝阅軌颉爸隆?，是因為新舊知識之間存在著內在的必然的聯系。這些已有的知識，主要是有關知識的概念、原理，構成了學生學習新知識的基礎。學生只有以這些知識作為遷移的基礎，才能使自己在學習新知識時，思維活躍，舉一反三，觸類旁通，不斷加深對知識的理解。如在教學《唐睢不辱使命》一文時，由于本課主要采用對話描寫的形式展現人物的性格特點，我就讓學生也采用對話描寫的形式寫兩個人（可以是老師、同學、父母等），能較好地發揮學生的主體作用。
四、體現“雙主”地位，引導學生“發現”
教育是人施之于人的活動，是教師和學生雙邊作用的過程，其核心關系是教與學的關系。從教學的兩個方面看：教師教，學生學，教與學相輔相成，缺少任何一方的參與就不成為教學。因此，教師與學生都是主體，教師是教的主體，學生是學的主體。在課堂教學中，“雙主”調和，師生互動，才能實現教學相長。所以，課堂教學中教師的主導地位不能動搖，課堂上應是“雙主體”，在語文教學中將學習的主動權交給學生，同時又不忘教師的主導作用，有機地將學生的主體作用、教師的主導作用與學生間的相互作用融為一體。
教師的主導作用不能動搖，并不是說教師的主導作用是萬能的，教師必須遵循學生的身心發展規律和教育規律。教師對學生的引導、啟發、講解、點撥等作用無論有多大，都需要通過學生的獨立思考、選擇與運用，才能內化為他們的智慧和才能?！皫熣?，傳道、授業、解惑也”，教師在課堂上的作用是幫助學生解決疑難問題。在實施新課程改革的過程中，教師必須站在學生中間，指導學生的實踐活動：閱讀課文、獨立思考、質疑解疑、分析討論、限時寫作、自評互評等，讓學生提出并解決問題，成為學習的主體，從而激發學習興趣，促進學生主體性的發展、提高。凡學生能看懂、讀懂的，教師就不要再講，否則就是浪費時間；學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制學生的發展。要從學生實際的學習需要出發，設計教學，抓住教與學中的興奮點對話，幫助學生不斷去“發現”，使課堂上有盡可能多的精彩生成，讓教師的“導”與學生的“學”有效地結合起來，從而更好地促進學生的主動性、創造性的充分發展。
五、培養學生的自主學習能力，使其養成質疑的習慣
關鍵詞:聾生課外閱讀;寫作能力;方法指導
中圖分類號:G762 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0042-01
由于聾生聽力的喪失,使其邏輯思維和抽象思維就相對地差些,導致寫出的文章缺少立體感。而通過手勢進行溝通交流時又無法做到對近義詞、同音字詞的準確理解,這樣聾生寫作文的時候幾乎不會運用修辭、描寫,句子出現歧義、語句顛倒、意思不連貫的現象很多,由此使聾生沒有足夠的能力按照要求去完成特定的內容的文章。針對這些問題,筆者在教學中不斷摸索,認為加強課外閱讀指導能提高聾生寫作能力。
一、課外讀物選擇的指導
聾生的課外讀物,教師必須關注并引導聾生選擇合適的閱讀內容。教師要為聾生推薦他們“能”讀的書,為聾生推薦他們“喜歡”的書籍。不同年齡段的聾生有不同的識字能力和理解能力,要根據學生的閱讀能力來選擇書籍。如果學生特別喜歡閱讀,可選擇稍微高于他實際水平的書籍。相反,如果學生暫時還不喜歡閱讀,可以選擇略低于他實際水平的書籍。教師推薦一些優美的課外資料供學生自己閱讀。這樣可以開拓學生的知識面.豐富學生的知識,進一步提高學生的閱讀水平。在具體書籍的推薦上,教師要多向學生推薦健康向上優美活潑的書籍。教師要充分利用學校圖書館資源,為學生查找一些適合他們閱讀的書籍。還可以發動家庭的力量,指導家長為學生購買一些優美的課外讀物。也可以鼓勵學生向別人借閱一些適合自己閱讀的書籍,同時教育學生愛護書籍,及時歸還。同時實踐證明,課外閱讀太深、太淺,或者太多、太雜,都不利于學生學習理解,教師一定要根據學生實際及時調整課外讀物選擇推薦。
二、文本閱讀方法的指導
(一)文本理解的指導。教給學生閱讀的方法,首先是結合教材,做到“得法于課內,得益于課外”,以課內促課外,以課外補課內。我告訴學生拿到一本書后首先讀目錄,以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容。特別是對課外文本中不解的詞句。指導聾生閱讀過程中遇到生字時通過“查字典”、“根據上下文猜測”、“向老師同學請教”等方法進行理解。其次,聾校語文教師要善于創造條件,利用遷移規律,為聾生提供各種獲得課外閱讀的機會。語文教學中教師可以有意識地對聾生進行拓展性閱讀的引導。筆者認為教師可以以教材中某一文章為基點,向整篇原著做一適當拓展;也可以以某一課文為基點,向其他關聯的作者或者內容延伸。比如學完《早發白帝城》后,教師可以介紹李白的《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨坐敬亭山》等作品,讓學生圍繞作者展開討論,順勢引導學生去思考作者怎樣從不同的角度去表達自己的感情,從而學生就會帶著濃厚的興趣走進閱讀的天地。
(二)邊讀邊思考。法國思想家盧梭在談自己的讀書經驗時說:“讀書不要貪多,而是要多加思索;這樣的讀書使我獲益不少?！苯虝W生邊讀邊想,在別人思想的幫助下,逐步建立起自己的思想。邊讀邊想也是學生從課堂教學中習得的讀書方法。學而不思則惘。只有把思考運用到課外閱讀中,才能達到對讀物的理解和感悟,才能把所思所想內化為自己所得。如果沒有思考,不加辨別,“你從肯定開始,必將以問題告終”,相反,如果勤于思考,善于質疑,“從問題開始,則將以肯定結果”。
(三)要教會學生學會吸收,做讀書筆記不動筆墨不讀書,這是千古流傳下來的讀書佳法。在讀書的時候,為了進一步提高學生課外閱讀的效益,教師可以要求學生每人準備一個小本本,自己取名。要求學生堅持摘錄所閱讀的好詞、好句、好段,成語俗語,名言警句,寫好讀書筆記。通過幾年的訓練,學生的詞匯量增加了,寫作素材豐富了,作文水平也提高了。好記性不如爛筆頭,動筆即是思考時。如果只求一目十行,不求學有所得,只是盲目地追求知識的數量,而不重視學習的質量,那些暫時掌握的東西,那些最有用的東西,往往很快就會忘掉。因此,我們一定要幫助學生樹立“讀書須動筆,無筆不讀書”的理念。
(四)教師指導與學生自讀相結合。教師可在班上組織形式多樣的讀書活動,指導學生課外閱讀。比如:舉辦閱讀方法講座,向學生介紹一些閱讀方法,指導學生運用精讀與泛讀相結合的方法進行課外閱讀。一般說來,教師指定的基本篇目、經典名著宜采取精讀的方法,要求學生在閱讀時逐字逐句地讀,要探根求源、品其神韻、知其精義、得其要領。如果只是為了了解信息,查找資料等,宜采取泛讀的方法。泛讀的作品只要略觀大意,知其梗概即可。精讀追求知識的深度,泛讀追求知識的廣度。精讀與泛讀相結合,以點帶面,點面結合,就能使學生掌握讀書的精要,花最少的時間,讀盡可能多的好書。
三、培養學生的閱讀習慣
關鍵詞：語文能力 訓練 提升 強化
《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語言文字重在運用，教師只有多加強對學生語言文字運用方面的訓練，才能提高他們語言文字的應用水平。古人云：講之功有限，習之功無已。有效的訓練對于教學過程起著調控、鞏固和反饋的作用，但是傳統的訓練按部就班，機械重復。語文是充滿詩情畫意的，有妙趣橫生的童話，想象豐富的神話，童趣盎然的歌搖，簡潔凝練的古詩，跌宕起伏的故事，教師借助文本對學生進行語言訓練，要多一些創造性的活動，讓學生的思維得到發展，讓訓練的過程充滿樂趣。教學過程中語言文字的訓練應該具有創造性和探究性，不要呆板、僵化。如何提高語文學習的有效性，提升學生的語文素養呢？我們得好好研究。
吳忠豪教授認為訓練是語文教學的根本，語文訓練涉及三個方面：理解感悟，積累語言，運用文本語言表達?；仡欁约涸诮虒W過程中對學生的語文訓練，總是有蜻蜓點水之感，缺乏有效的、系統的訓練，語文訓練應該是有維度的，按照一定的梯度，依據學生的身心發展規律，循序漸進的原則展開訓練，從而讓學生會傾聽，會表達，會朗讀，會寫作，從而在語文訓練中，不妨由爬到放，由攙扶到獨立，由模仿到創新，最后完全不見教師指導的痕跡，達到無拘無束、自由自在地運用語言文字的理想狀態。那么如何在語文教學過程中對學生進行有效的語言文字方面的應用訓練呢？
一、強化復述文本的訓練
《語文課程標準》指出：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。復述文本是對學生認知、理解以及口語交際能力的綜合訓練。兒童的心理發展是內在動力和外在動力相互作用的結果。人自身的內在動因是其發展的原動力，是自生長、自組織、自建構的心理動力。復述課文或者復述教師提供的語言材料，可以幫助學生把書面語言進行內化，由外在的語言轉化為內在的語言，繼而內化為學生自己的知識，從而促進學生知能結構的構建和兒童心理的發展。
如學習《陶校長的演講》這篇課文時，我就利用白板投影了“每天四問”的關鍵詞：身體、學問、工作、道德。引導學生抓住關鍵詞去記憶關鍵句子：“健康是生命之本?！薄皩W問是一切前進活力的源泉?！薄稍~到句子，進而片段，到整篇文字，在復述文本的過程中，學生不僅掌握了記憶的一種方法手段，同時也加深了對于陶校長演講內容的理解，對于陶行知的諄諄教誨有了深刻的印象，相信孩子們在人生的旅途中也能時刻牢記這些對自己有益的名言。再比如學習了《嫦娥奔月》后，編者也要求復述課文，對于故事的復述可以抓住情節的起因、經過、結果進行想象性的復述，不要照搬課文內容。對于不同風格，不同題材的文章，采用不同的復述方法，讓學生進行創造性的復述文本，還可以脫離教材，讓學生復述自己感興趣的文本。當然學生復述能力的提高，不可能一蹴而就，而需要長時期持之以恒地努力。只有教師有目的性的、有針對性的進行聽說讀寫的訓練，學生的語文能力才能得到發展。
二、強化隨文練筆的訓練
“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”教師設計寫作話題的時候，要考慮到兒童的身心發展水平、已有的生活經驗、情感經歷和知識基礎，來精心預設話題，從而讓學生有話可說，愿意寫作，而非啃著筆頭想半天，到最后才寫幾行字。提高學生的寫作水平，不能寄希望于每周的幾節習作課，而應該見縫插針，抓住有利的時機，讓學生練說、練寫，使得學生寫作水平的提升就如同春苗，雖肉眼看不到其生長，但其實日有所增，從而由量變引發質變，提高寫作水平。
在教學過程中，我因時制宜，捕捉隨文練筆的機會。三年級起步時，側重于及時模仿課文進行練筆。例如學習《北大荒的秋天》第四自然段時，我先讓學生自己找一找：哪一句話最能概括這一小節的意思？學生找到“原野熱鬧非凡”，而后具體描寫了原野中的大豆、高粱、榛樹葉子，幫助學生明白圍繞中心句如何展開寫話。自然段學完之后，我引導孩子回憶平時的課間活動，平時是怎么玩的？有哪些活動方式？學生交流之后，讓學生圍繞“課間活動真熱鬧呀”展開小練筆，學生感覺有話可寫，頓時興致勃勃，不少佳作應運而生。進入高年級之后，可以就人物的人格特點進行抒發感想，比如學習《錢學森》的時候，我們可以進行渲染，層層推進情感，讓學生有不吐不快之感。等到文章結束的時候，讓學生練寫片段，對錢學森爺爺說幾句心里話，學生就會有感而發，從而一揮而就。還有的文章，作者在寫作時出于情節的需要，留有空白，有時我們挖掘這些空白就有了隨堂練筆的素材，比如學習《把我的心臟帶回祖國》中“肖邦在法國巴黎一住就是18年。為了祖國，也為了生計，他四處奔波。”讓學生展開想象：18年中，他遇到了哪些困難？遭到了哪些冷遇？嘗到了哪些辛酸？他又是怎樣胸懷故國，至死不渝的。巧妙利用空白，激發學生的情感體驗，讓文本和學生的思想得以共鳴。
三、強化當堂鞏固的訓練
一、讓語文走進生活,在生活中學習語文
生活是語文學習的源頭,語文素養又在豐富的生活中得以進化發展成熟。新課程標準的實施,為“語文走向生活,在生活中學習語文”的教學理念提供了理論保證。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學生的生活體驗和感悟,他經常帶著學生進入大自然,并親切地稱之為“藍天下的學校”、“快樂的學?！薄Ｋ麑懙?“寧靜的夏天拂曉,我跟孩子們來到池塘邊,印人我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是,孩子們感覺到和體味到‘朝霞’、‘拂曉’、‘閃爍’、‘天涯’這些詞在感彩上的細微差別。”
二、追求教學個性化
1、個性化教學思路,就是思路新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格。一是不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性。例如,在《從百草園到三味書屋》教學時,課文第二段的處理,充分考慮到學生的認識能力和接受能力。抓住了“不必說…也不必說…單是…”這個句式,詳盡地講解寫景文字的寫作方法,諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等,旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法,進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學比較直觀地熟悉課文,并理解課文所包含的語文知識。二是找準教學“突破口”。如教學《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”、教學《天凈沙?秋思》是以清靜悲涼為“突破口”、教學《長江三峽》時以豪邁奔放為“突破口”等等。讓學生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。
2、個性化教學藝術,教學的藝術不在于傳授,而在于激勵、啟發、引導。如《荔枝蜜》教學的導入,采用音像資料導入,運用媒體播放有關蜜蜂、蜂蜜的圖片,同時插播旁白進行解說,然后談感性認識――提問:同學們都接觸過蜜蜂,蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?同學發言后,教師導入課文學習――“剛才同學們暢談了自己對蜜蜂的印象,今天我們一起來學習楊朔的散文《荔枝蜜》,看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的”。將學生引入教材的美的境界之中,引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解,將教學的情趣、學生的情感推向。
三、在科學發展觀下,一切為學生的可持續性發展服務
蘇霍姆林斯基說:“教育的藝術就在于,要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’,……從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對人的愛?！闭Z文課堂教學需要彰顯人文性,充分以學生為中心。這是課堂教學的內涵,是科學教育發展的必然。
1、師生合作,激發學生興趣。在《魯提轄拳打鎮關西》一文的教學中,分析人物的思想性格特征和細節描寫時,引導學生多角度進行思考,讓學生用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌,爭先恐后地說出了幾種答案:慷慨大方、重義輕財(事例:請史進、李忠喝酒,向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦,幫助其逃生);疾惡如仇、見義勇為(事例:痛打鄭屠、幫助金家父女);性急如火、心細如發(事例:聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、“在店門口坐了兩個時辰”);勇而有謀、膽大心細(事例:先救助金家父女脫險再懲處鄭屠、質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”、斥罵鄭屠“詐死”從容退卻)。這樣既激發了學生學習語文的積極性,又鞏固了學生掌握的知識;還培養了學生的創新能力。
2、“全面發展”,提高綜合素質。現代社會對人才的綜合素質要求極高,既要求有扎實的專業知識水平和突出的專業技能,還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質的培養,應該有機的滲透于現代的語文教學實踐之中:在教學中滲透美學理論,《春》的教學使學生體會到《春》是描繪的一種自然美;《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美;《驛路梨花》是贊揚的一種心靈美;《麥琪的禮物》是表達的一種愛情美;《菜園小記》是抒發的一種社會美……《背影》是品味無言的真愛;教師還要讓學生在對作品的細致分析、理解過程中,認識每一種具體的美,如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。從而提高學生鑒賞美的能力,激發學生發現生活中的美,并能用生動的語言描繪生活中的美,最終達到提高審美的綜合素質。
