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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇曹植七步詩，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
2、版本二
七步詩
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
3、版本三
七步詩
煮豆持作羹，漉菽以為汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
4、版本四
七步詩
煮豆然豆萁，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
相煎何太急的意思是：你為什么要這樣緊緊逼迫呢？
該句出自曹植的《七步詩》。曹植是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受到父親曹操的疼愛。曹后，他的哥哥曹丕當上了魏國的皇帝。曹丕是一個忌妒心很重的人，他擔心弟弟會威脅自己的皇位，就想害死他。 有一天，曹丕叫曹植到面前來，要曹植在七步之內作出一首詩，以證明他寫詩的才華。如果他寫不出，就等于是在欺騙皇上，要把他處死。 曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒，接著寫出了《七步詩》，該詩全文為：
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
全詩的意思為：煮豆子正燃著豆秸，因煮熟豆子來做豆豉而使豆子滲出汁水。豆秸在鍋下燃燒著，豆子正在鍋里哭泣。本來我們是同一條根上生長出來的，你為什么要這樣緊緊逼迫呢？
（來源：文章屋網 ）
那天晚上，我坐在學習桌前正在看《三國演義》的故事，我一閉眼，在睜開眼就到了一個陌生的地方。
突然，兩個士兵把我架進一個營帳里，只見帳內擺著大旗，上面威風的寫著曹字。我不會來到曹營了吧！眼前的景象可把我嚇了一大跳。這時，一個滿臉胡須的人大叫一聲：“來者何人？”我一眼斷定那是曹操。我急忙說：“我是來加入你們的。”曹操大笑道：“好，你有什么本領，還有你叫什么名字？”我急匆匆的說：“我能當你的軍師。”曹操接著問：“那你叫什么。”我心想我不能透漏我的真名。我大叫：“我叫司馬懿。”“好！”曹操大笑！
到了第二天，我來到帳中，正趕上曹呸逼曹植寫七步詩。曹丕說：“你如果走七步寫不出一首詩，我就殺了你！”曹植走過七步說：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急。”
突然，我頭一暈，我昏了過去。睜開眼時，我看呆了。手中的書都掉了。
六年級:盧宇帆
一、 在詩意氛圍中愛上古詩文
“近朱者赤，近墨者黑。”環境對人的影響不可低估，我一直努力為學生營造一種詩意的氛圍，讓詩意滲入學生靈魂深處，熏陶感染學生。無論課內還是課外，我總是適時引用古詩與學生交談。堅持不懈的努力似春風化雨，潤物無聲。在老師的影響下，學生不知不覺也喜歡上了收集一些詩句來表情達意。同學鬧矛盾了，同伴會勸道：“本是同根生，相煎何太急。”同學悲觀失望了，同伴會以“天生我材必有用”來勉勵他。同學驕傲了，伙伴們會用“虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花”“生當作人杰，死亦為鬼雄”共勉。詩意潤物無聲地融入孩子們的學習生活中。老師是學生的榜樣，學生往往會親其師信其道，紛紛效仿老師做一些事情，老師好好學古詩文，用古詩文，必將帶動一大批學生，營造一種氛圍，使學生對古詩文學習感興趣。
二、在故事的推因求果中主動學習
有些詩的創作，或詩的本身便含有一些學生感興趣的，甚至能動學生心魄的故事。學生對故事的興趣不言而喻，只要老師設法勾起學生對故事推因求果的興致，學生就能在興趣的導引下主動拓展學習。比如《七步詩》的創作就有一個令人感慨，發人深省的歷史故事。作者曹植的父親是名揚天下的曹操。曹操是軍事家、文學家。曹植是曹操的第二個兒子，才華出眾，文學成就輝煌，是當時最杰出的詩人。哥哥曹丕雖然繼承了父親的魏國的王位，但還是非常嫉妒弟弟曹植的才能。有一次，因為一件小事，曹丕嫉恨于胸，想懲處曹植，除非曹植可以在七步之內作出一首完整而且合乎韻律的詩。曹植明知哥哥意思，感慨萬千，悲憤無奈，七步之內吟出千古名詩《七步詩》。他為何成為當時最杰出的詩人，代表作有哪些，后來曹植的命運如何？只要讓學生對這些問題有探究的熱情，再授予一些查找資料的途徑與方法，《美女篇》《南國有佳人》《洛神賦》等等曹植的詩篇自然在學生主動閱讀的范圍之內。
三、在歷史的追根溯源中主動學習
詩文都得根植于一定的歷史，或多或少都有歷史的印記。有些古詩的創作與當時的歷史有直接、密切的關聯。這些古詩的教學要引導學生學會站在歷史的角度追根溯源，整合學習相關的古詩文。如陸游的《示兒》，這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘的是淪陷的中原領土和那里的人民，未能見到祖國的統一，是他臨死前的唯一遺憾，因此他寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子莫忘祖國的統一大業。中原為何淪陷，且久不收復？那里的人們生活如何？在歷史的追根溯源中，林升的《題臨安邸》，陸游的《書憤》、辛棄疾的詞《摸魚兒》等等學生就能自覺主動地去讀。
四、在快樂誦讀中主動學習
孩子畢竟還小，自控能力和自覺意識都較差，要靠頑強的學習意志去堅持學習，尤其是學習難學的古詩文是不可能的。教師要根據孩子的特點，結合詩文的特點組織開展靈活多樣的誦讀活動，以誦讀激趣，用興趣導引學生主動學習古詩文。比如可以用表演的形式誦讀，用上肢體語言，布置相應的場景與環境，融歌舞、話劇、小品于一體，讓誦讀堂而皇之地登上大雅的舞臺，讓人欣賞，賞詩文也賞孩子。還可以開展各種學生喜聞樂見的誦讀比賽活動，比如師生賽、男女生賽、小組賽、班級賽，周、月冠軍評比賽等等，賽出樂趣，賽出學習古詩文的內驅力。
五、在自主創作中主動學習
持：用來。
羹：用肉或菜做成的糊狀食物。
漉：過濾。
菽：豆的總稱。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。
萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。
釜：鍋。
燃：燃燒。
本：原本，本來。
相煎：指互相殘害，全詩表達了曹植對曹丕的不滿。
才高八斗 南北朝詩人謝靈運曾說：天下才共一石，曹子建（曹植）獨占八斗，我得一斗，天下共分一斗。后人因此稱才學出眾者，為“八斗之才”或“才高八斗”。
洛陽紙貴 西晉文學家左思寫了《三都賦》，洛陽的人們爭相抄閱，一時間，讓洛陽的紙張緊缺。后人常以“洛陽紙貴”形容文章的廣泛傳播或被人推崇。
一字千金 秦時呂不韋使其門客著《呂氏春秋》，“布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”后來形容詩文作品精心創作、極有價值。
學富五車 語出《莊子?天下》：“惠施多方，其書五車。”春秋時的惠施讀過的書要裝滿五輛馬車，后來形容讀書多或學問大。
文不加點 形容寫文章一氣呵成，不加任何修改。語出張衡《文士傳》：“吳郡張純，少有令名，嘗謁鎮南將軍朱據，據令賦一物然后坐，純應聲便成，文不加點。”
著述等身 典出《宋史?賈黃中傳》：“黃中幼聰悟，方五歲，n（中幼父名n）每旦令正立，展書卷比之，謂之‘等身書’，課其誦讀。”后人遂用“等身書”“著述等身”“等身著作”來形容讀書很多或著述極富。
柳絮才高 表示人有卓越的文學才能，多指女子。語出南朝劉義慶《世說新語?言語》：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟。公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女（謝道韞）曰：‘未若柳絮因風起。’公大笑樂。”
奪錦之才 唐代武則天游洛陽龍門，令眾臣賦詩，先成者賜以錦袍。東方虬第一個交卷，武則天便將錦袍賜給了他。未幾，宋之問詩亦成，武則天閱后贊嘆不已，便令人將東方虬手中的錦袍奪回，賞于宋之問。后人用“奪錦之才”或“奪袍之才”，稱文采出眾之人。
奪席之才 東漢戴憑精通儒家經典。某次朝會上，光武帝命群臣相互考問經書，理屈詞窮的將席位讓給辯勝者。戴憑一舉奪下五十多個席位，被譽為“解經不窮戴侍中”。后人以“奪席之才”稱譽那些學識淵博的雄辯之士。
戲劇最主要的方式就是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式將對人物間的故事敘述通過舞臺表演藝術進行表演出來，它的表演形式層出不窮，主要包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等等。所以，一臺戲要有合適舞臺場景、優秀的演員，還要有室內的真實的布景、適合的道具、化妝師、燈光師、服裝設計師，有的戲劇還要有背景音樂伴奏等等。這些背景都為戲劇的演出起到烘托作用。劇本不等同于戲劇，它是構成戲劇的基本因素之一，它是一種文學體裁，下面我們從三個方面闡述劇本的特點：
一、空間和時間要高度集中
散文和小說的故事情節可以不受到空間和時間概念的限制，但劇本和小說、散文不同，劇本要求時間、人物、情節、場景要高度集中在舞臺所承受的范圍內。舞臺的表演與時間關系密切，時間不宜過長，也不易過短，要符合觀眾的承受時間，所以劇本的篇幅要控制在合理的范圍之內，人們的語言表達也不能特別多，觀眾會有厭煩的心理，有些語言與表情是讓觀眾去思考的，去想象的，因此，編寫時還要考慮到時代背景，可用“前臺詞”“旁白”來承上啟下，例如，張偉老師的《七步成詩》，旁白寫道：東漢建安26年，曹操身死，其子曹丕繼父之位。當此新老交替之際，內有外患，家國仇恨，矛盾重重，危機四伏。旁白用簡單精練的語言首先交代了這出戲發生的時代、主人公，并且引出了接下來要出場的人物和將要發生的事情。
二、反映現實生活的矛盾要尖銳突出
劇本中的故事情節要求必須通過人們之間的矛盾沖突得以體現，劇本要比其他文學體裁更加集中地反映現實生活我們所能體會到的真實的沖突。劇本是通過表現矛盾沖突來展開情節和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節發展的主要線索。所以說，如果沒有沖突，就沒有戲劇。只有沖突的呈現，才有戲劇的精彩，演員才有發揮的余地，例如張偉老師的《七步成詩》，以三國時期魏國著名文人曹植《七步詩》創作的背景為依據而創作，“東漢建安26年，曹操身死，其子曹丕繼父之位。當此新老交替之際，內有外患，家國仇恨，矛盾重重，危機四伏。”戲劇沖突反映著社會中的主要矛盾的主要方面，有的情節變化以至于達到都是需要人物的心理因素的構成過程。這個變化的過程就構成了劇本的主要情節結構，一般說，劇本的情節結構可以分為開端、發展、、結局四部分。每一個部分都是緊密聯系的，缺一不可的，不然戲劇的可看程度就會減半，在大幕拉開的是瞬間，我們進去了故事情節當中，主人公的苦笑就會帶領我們如何去和他們一樣的生活，開端起著介紹人物關系和揭示矛盾沖突的作用，發展表達除了矛盾沖突向前不斷發展的全過程，演出時從矛盾發生時就指引觀眾如何去感受當時的氣氛，是矛盾沖突發展到了最高的頂點，就是故事的最精彩部分，這時的劇情也最吸引觀眾、最扣人心弦的主要部分，也是戲劇成功與否的決定因素。
三、劇本的語言要表現人物性格
劇本的主要內容就是靠劇中人物的語言魅力，語言就人物塑造成否的主要法寶，一句話，一個神態表情都貫穿著全文，所以語言很重要，還是就是選擇演員是最重要的，只有適合的演員才能用真情實感把劇中人物的特征表達得淋漓盡致，才能讓我們看起來大塊淋漓，這樣的戲劇才是成功的，才是觀眾喜歡看到的。例如，《七步成詩》，旁白寫道：“東漢建安26年，曹操身死，其子曹丕繼父之位。當此新老交替之際，內有外患，家國仇恨，矛盾重重，危機四伏。”劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格，身份和思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。如《七步成詩》中，曹丕的語言，曹丕對華歆說：“先王剛剛去世，舉國哀痛，民心不穩，千頭萬緒，你要處處小心謹慎才好，遇事多想想。”歷史上曹操對人的殘忍、猜疑，不下于其父曹操。曹丕的話可以表現出他性格猜疑，做事小心謹慎。曹丕對曹母說：“曹植是我的親弟弟，我倆是您的親生兒子，他還是父王生前的寵子，縱然他有天大的錯，我也不會置他于死地的。”此臺詞充分表現了曹丕虛偽的性格，曹彰有戰功，曹植有文名，對曹丕都是威脅，曹丕下毒毒死了曹彰，在《三國演義》七步成詩中看，看起來曹丕寬宏大量，放過了曹植，事實上曹丕曾多次陷害曹植。舞臺也是一種表演，這種說明又叫舞臺提示，也是連接著劇本的重要內容，給了劇本上的文字補充，舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等，這些說明對刻畫人物性格和推動。
參考文獻：
[1]嚴家炎.二十世紀文學史.北京：高等教育出版社.2010
[2]韋勒克，沃倫著.劉象愚（譯）文學理論.杭州：浙江文敏出版社.2017
【關鍵詞】古詩；教學；有效
古詩是我們中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是祖國優秀的文化遺產。它語句鏗鏘，極富韻味；語言表達簡潔含蓄，極富美感。因此古詩文的積累，會增強兒童對美的鑒賞力，從優美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感。然而，縱觀古詩教學，方法單調枯燥，課堂氣氛沉悶，學生興趣淡薄。而作為一名小學語文教師，我們有義務認真上好古詩課，讓祖國這一文化精髓得到最良好的傳承。那么，如何讓古詩教學達到有效呢？本人認為，應從以下幾方面入手：
一、引故事激趣
日常教學中，我們經常運用導語拉開新課題和教學內容的序幕，而各種導語藝術不乏有故事，小學生的心理特點使他們對聽故事很感興趣。巧用講故事的方法做導語，目的就是要激發學生的學習興趣。在古詩文教學中也應該運用故事來調動和培養學生的學習興趣和熱情，這樣就會達到事半功倍的教學效果。
如在學習《七步詩》，只單純地講，以豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相殘，學生會充滿不解：兄弟間為什么會發生這種事？這樣一來，難免會一頭霧水，影響整首詩的理解。而如果課前先講一講曹操父子三人的故事：曹操在時，對曹植極為寵愛，幾欲立為太子。曹后，曹丕卻當了皇帝，他就要對付兄弟曹植，而對付他要事出有因，因此逼曹植在七步之內作首詩，不然就殺了他。于是曹植就作出了這首詩。由此，學生就不難理解詩中的含義，也不難體會到，這首《七步詩》浸透著曹植滿腔的悲憤與無奈，是從內心噴涌而出的不可抑制的質問和吶喊，這樣不僅理解了詩文更能激發學生的學習古詩文的興趣。
二、入意境悟情
魯迅先生說：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”詩是通過意境來反映生活、表達感情的。意境就是詩中所描繪的畫面和作者的思想感情交融而成的藝術境界的美，亦即“詩情畫意”的美。所以誦讀古詩詞首先要“入境”。“作者胸有境，入境始與親。”只有“入境”，才能領會詩人的真情實感，才能理解古詩詞美的內涵。
如教學柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”詩中逼真地寫出老翁在孤舟江雪中垂釣的生動形象，曲折地反映作者在政治革新失敗后表示不屈而又孤獨的心態，意境高遠清麗。再如李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”、“誰家玉笛暗飛聲？散入春風滿落城”、“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”，張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等，詩的意境或空曠、凄涼，或散逸瀟灑，或構思獨特、空靈飛動，或幽靜清愁，令讀者如臨其境，美不可言。
三、多讀品詩意
文學是語言的藝術，古詩則是用最精粹的語言寫成的。因此，在古詩文教學中引導學生品味語言美，對于理解古詩的思想內容和寫作藝術，以及提高學生語言文字的運用能力，都具有十分重要的意義。古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。古詩的語言美，還指語言的精確美、凝練美。每首古詩的字數有限，因而詩人非常講究用詞的精確、凝練、含蓄，有時一字一詞包含極豐富的內容。古詩的語言美也表現在語言風格的多樣性上，不同的作品，不同的詩人，表現出不同的語言風格。如李白詩的豪放，杜甫詩的現實，白居易詩的通俗等，顯示出古代詩人不同的語言風格。
古詩文具有完美的內涵，只有通過吟誦，學生才能真正走進文本。精心設計選擇學生喜聞樂見的形式，能最大限度地調動學生吟誦古詩文的熱情，因此在活動組織上，可以組織學生進行個人賽，小組賽，表演賽，使得競爭的氣氛貫穿活動的始終；在活動形式上，可以設計誦詩、對詩、唱詩、游戲等多種形式使學生在整個活動中熱情高漲。
四、創情境賞詩意
情境教學是把教材內容與生活情境聯系起來，使學生身處具體場境中，可以眼看、耳聽、鼻聞、手觸，通過各種感官吸收信息，從而獲得生動的形象，豐富具體的知識，激發真的情思，學到活的語言，充分發揮非智力因素與智力因素的協同作用，大大提高學習效果。在進行古詩中的情境教學中，教師情真，才能以情動情；教師心熱，才能點燃智慧的火花；教師意遠，才能在學生面前開拓其思路。兒童的思維處于表象思維階段，他們通過自己的視覺，聽覺這些感官接觸客觀事物，通過感性認識而獲得表象。
五、多媒體展畫意
“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌是十分注重形象描繪的。在教學中如果教師能將抽象、凝煉的語言化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學往往會起到事半功倍的效果。如《曉出凈慈寺送林子方》，詩人對六月西湖的景致作了極力渲染描寫，表達了內心抑制不住的贊嘆之情。學生誦讀有聲有色，但如何方能入境入情？教學中，一位老師就在課堂上給學生用投影展示了一幅大寫意的國畫：十里荷香，畫面色彩淡雅渲染，虛實相襯，學生在詩畫的對照中，輕松地踏入了詩的意境之中。可見，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官。這樣有利于將學生帶入詩中所描繪的藝術境界中去感受美、領悟美、表達美，很大程度地提高古詩的教學效果。
總之，古詩教學要靠教師加強自身文學修養，想盡一切辦法激發學生興趣，帶領學生邁入古詩的神圣殿堂，使學生領悟中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發學生學國語言文字的興趣和熱情。
【參考文獻】
[1]《淺談怎樣上好小學古詩課》.黃紀剛，《教苑薈萃》.2010年第14期
十月一日是國慶節，爸爸媽媽告訴我和弟弟一個好消息：“十月二日要帶我們去成都游玩三天。”我和弟弟高興得跳了起來。
當天晚上，我在床上翻來覆去睡不著，心里想著：“爸爸媽媽將帶我們去什么地方玩呀？”
十月二日早上，我七點鐘就醒來了，快速地穿好了衣服又跑到弟弟的房間把弟弟叫醒。吃過早飯，我們一家就上路了。
坐在汽車上，我看見公路兩邊的樹葉黃了。哦，秋天來了！我仿佛看見秋姑娘正對著我們笑呢！大約一個小時，我們終于到了成都，只見街道兩邊掛著許許多多的燈籠、彩旗、還有慶祝國慶的標語。
隨后我們到了這次旅游的第一站：“浣花溪公園。”這個花園是一個五星級的公園，它座落在杜甫草堂的背后。我們是從杜甫草堂的后面進入浣花溪公園的。
浣花溪公園里面左右兩邊是三蘇、三曹。三蘇分別是：蘇軾、蘇洵、蘇轍，三曹分別是：曹操、曹 、曹植。我們繼續往前走。我發現前面有一條詩歌大道，在大理石地面上刻有很多詩人寫的詩，如：曹植的七步詩i，李白的靜夜思，杜甫的絕句。。。。。。我還看見了杜甫，李白的塑像。杜甫手上我不知道拿的是什么，一個白白的東西，我想：“是不是拿著一本書呀！”
我又繼續往前走，在大道的兩旁，有許多詩人的塑像：白居易、王安石、杜甫、杜牧。。。。。。我還和它們照了像呢！
不知不覺中我們在浣花溪公園逛了大約三個多小時，天色漸漸暗了下來，我才一一不舍地離開了浣花溪公園。今后我要多來這個鳥語花香、絢麗多彩的公園。因為這里有山有水，風景優美，最重要的是可以學到很多知識，如果有機會，我還要重游浣花溪公園。
明媚的陽光照在草地上，埋在地下的幼苗感受到陽光，紛紛破土而出――這就是古人眼中的春天。這么說當然是有根據的，看看甲骨文的春字就明白了。春字的甲骨文寫成這樣―― 。左邊上下分別有一個，表示小草，中間的表示太陽，意思就是太陽照在草地上。至于右邊的部分，則是一個整體，看起來像是幼苗破土而出的樣子。
大多數樹木都春天開花，秋天結果，這是自然規律，似乎沒有什么稀奇。不過有一個叫劉禎（zhēn）的古人，卻能夠深入思考，給這個自然規律賦予了不同的寓意。
寫了《七步詩》的曹植大家都知道，他是曹操的兒子。而劉禎就當過曹植的屬下，并因為才思敏捷，文采斐（fěi）然，深受曹植喜愛。曹植還有一個叫刑（yóng）的屬下，因為嚴守規矩，總是違逆曹植的意思，因此與曹植不合。
劉禎看到這種情況，就向曹植上書勸諫。他說：“刑品德高尚，淡泊名利，是一個真正的雅士。我比他差多了，完全無法相提并論。我像春天的花朵，看起來華麗，卻沒有什么用處，而他就像秋天結的果實，看起來并不出色，卻能造福萬物，孕育新的生命。您選擇了我這朵‘春華（華就是花的意思）’，卻放棄了刑這顆‘秋實’，別人肯定會覺得您識人不明，我也因此感到十分不安。”
劉禎精妙的比喻，使“春華秋實”成了一個常用的成語，告訴人們，評判一個人的時候，不能只看他的外表和文采，品德高尚才是最重要的。后來，人們在使用這個詞時又引申出了其他的意思。現在，春華秋實主要用來表示努力付出之后，才能獲得成功，就像樹木，只有春天努力開出了花朵，到了秋天才能結出果實。
【“春”字成長史】
【漢字大比“拼”】
春意盎然（chūn yì àng rán），形容春色正濃。
春意闌珊（chūn yì lán shān），形容春天就要過去了。
王前七步悲世風。
石照斜陽結廬境,
磨轉乾坤慰平生。 ――《現代營銷?創富信息版》主編 周海祥
食品安全問題日益突出
石磨面粉作坊引領創富商機
近些年來,蘇丹紅、三聚氰胺等食品安全事件頻頻曝光,食品安全問題變得日益突出。“問題面粉”即將成為下一個亟待解決的關系到百姓生命健康的大問題。國家質量技術監督部門最近幾年對各地的面粉質量監督抽查結果表明,一半以上的面粉存在增白劑超標或嚴重超標的問題。目前,市場常用的面粉增白劑―過氧化苯甲酰是一種強氧化劑,不僅會破壞面粉中的VA、VE等營養成分,而且長期食用會加重肝臟的負擔,造成慢性苯中毒,出現惡心、嘔吐,引起頭昏、乏力、神經衰弱等癥狀,特別是對肝功能衰退的人來說,更容易引發多種疾病。
在這樣的背景下,石磨面粉以其原汁原味,不含有任何增白劑、防腐劑,淀粉在磨制過程中沒有被熟化、糊化,維生素、鈣、鋅、鐵等微量元素得到完整保留等諸多優點,一舉贏得了廣大市民的喜愛。
陳王石磨坊全國首家社區示范店隸屬于鄄城陳王面粉廠旗下的濟南陳王石磨坊食品技術有限公司。公司以“讓天下人都能吃上原生態石磨面粉”為愿景,以“推廣中華傳統石磨工藝”為己任,全力打造“石磨面粉”第一品牌。公司推廣原生態石磨面粉對提高百姓的飲食質量和健康水平都有極其重要而深遠的意義。同時,也得到了社會各界的好評,當年的面粉大王,現在全國首家石磨面粉社區示范項目的推廣人,陳魯剛成功實現了由商人到有責任、有理想、有抱負的企業公民的華麗轉身,石磨面粉營養、健康、原生態贏得了市場的廣泛信賴,此舉也贏得了《現代營銷?創富信息版》主編周海祥先生的高度評價,欣然為該項目題詞。
陳王品牌有口皆碑
首批名額爭搶一空
“相傳山東鄄城,早在西漢時期(公元220年)是曹操次子曹植的封地,曹植的封號為“陳王”,曹植才華橫溢,那首著名的七步詩“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急”就是出自他口。在封地鄄城,因其兄曹丕的猜忌,曹植郁郁不得志,一次外出赴宴,醉酒醒來后深感饑餓難耐,恰逢路遇一農戶人家,農婦陳氏早聞曹植的遭遇,深表同情,連夜用石磨磨制面粉,為曹植烹了一碗熱湯面。濃濃的麥香、陳氏的關愛之情,點點滴滴地滲入到曹植的心里,此刻,曹植覺得沒有什么美食能有這玩碗熱湯面相比較。曹植回府后,便指定陳氏夫婦為其府內專供石磨面粉,并親自書寫招牌“陳王石磨坊”送與陳氏。于是,“陳王石磨坊”聲名鵲起,生意興隆,代代相傳。”在新近擴建的陳王石磨坊全國招商事業總部,招商事業部的客服人員正在為前來咨詢的客戶介紹陳王品牌的歷史淵源。
而在8月份,本刊記者應陳王石磨坊食品技術有限公司總經理陳魯剛先生的邀請趕赴山東濟南進行實地采訪時,親眼見證了石磨面粉非常火爆的銷售場面。本刊專題報道《陳王石磨坊,磨出創富好味道》在廣大讀者中引起強烈反響,該稿件亦被全國多家財經類媒體轉載刊登,陳王石磨坊那段具有深厚文化淵源的傳奇故事更是在廣大讀者中間迅速傳播,吸引更多創業者加入到陳王石磨坊的創富軍團中來。
采訪中陳魯剛總經理告訴記者:“現在,招商總部每天光接到的咨詢電話就超過200個,濟南當地讀者在看到報道后,爭相購買成袋包裝的石磨面粉。首批十個優惠商名額現在已經全部簽約完畢,江蘇李東海、河南張景臣等來自全國各地的十位加盟商成為第一批戰略合作商。”
記者電話采訪時,江蘇商李東海告訴記者,之所以這么快就簽約成為陳王石磨坊的商,一方面是自己一直在從事面粉銷售,很熟悉這個行業,對于石磨面粉的諸多優點早已熟知,二是陳王石磨坊具有非常深厚的歷史文化淵源,市場做起來會比較容易,也更容易樹立起企業的品牌形象。而采訪張景臣時,張先生正在忙著開店選址。而在陳王石磨坊啟動山東境內百店聯盟戰略規劃之后,青島劉先生(13361222979)、棗莊趙先生(13969449977)、濱州付先生(0543-6329306)、鄒城鄭先生(13954748293)、德州王先生(13792224502)、濰坊徐女士(15866112976)等數百位客戶表示了強烈的投資興趣。
相關鏈接:陳王石磨坊全國首家形象示范店生意火爆,單店純利潤超千元。歡迎有志加盟的農貿市場,菜市場、糧油店、超市業戶以及只要有志于原生態石磨面粉加工的企業或個人均可來店考察、加盟。公司提供陳王清糧機和陳王石磨面粉機以及陳王品牌的使用權,再增設10名特惠加盟商,總部免費贈送石磨鮮面條、饅頭、煎餅的制作方法。加盟費12800元,全國最低。
公司實行“六統一”管理。即統一門頭、統一提供包裝、統一服裝、統一價格、統一機械維護保養、統一技術指導。
采取上門服務,成功模式復制、區域性獨家獨門生意。只要你有一顆創業之心,有10-30平方米的門市,有一定的資金運轉,其余的事情我們幫您來做。
地址:濟南張莊路老屯農貿批發市場98號 陳王石磨坊食品技術有限公司
電話:0531-85554158
13853155308 15866763418
“書讀百遍，其義自見”語文學習是離不開讀的。讀，是語文教學的一把金鑰匙；讀，注入目，出于口，聞于耳，記于心。反復讀，學生能深入理解文章的內容，領悟作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脈絡。正如葉圣陶先生所說“我認為語文教師無非引導學生練習看書、作文的本領，主要是透徹理解課文。而所謂理解，須反復玩味課文，由字句章節而通觀全篇。”“反復玩味”課文，重要的一條則是多讀，入情的讀，才能品出味來，即“讀中悟其神”。作為語文教師應從學生的讀入手，培養學生“讀”的興趣。那么，如何才能培養學生讀的興趣呢?在教學實踐中我是這樣做的：
一、示范領讀 掌握讀技
“授以魚，不如授以漁。”想讓學生人情入境的讀文，首先得讓學生學會怎樣讀，這就必須讓學生掌握一定的朗讀技巧。通常我采用每篇課文除范讀外，還進行領讀。讓學生先學著讀而后自己悟讀，最后再小組內分工讀，互相讀，互相評讀、議讀，讓學生在聽讀中領悟朗讀技巧。時間久了，學生也逐漸的悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時的聲調要有抑揚頓挫的變化，高低音要得當，感情要飽滿，語速隨音調變化而時緩時急；以及讀時吐字要清，做到字正腔圓，心口合一。有了這些朗讀技巧，學生就能順著這些“門道”很快進入角色，自然地入情入境來讀。也因此對文章有了更深一層的了解。這就是讀的“魅力”。
二、搭建平臺 體驗成功
如果只是讓學生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機會，那么前面所做的努力最終是枉然。所以，根據孩子們好勝心強的特點，我利用早讀時間間隔性地安排“朗讀擂臺賽”，通過比賽的形式來激發學生讀的興趣，讓學生嘗到讀的“甜頭”，體驗成功的喜悅。當然有成功就有失敗，對于失敗者我通過耐心地幫助、鼓勵，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。如我班一個成績較差的學生，常常因為成績差而遭到同學們的“白眼”，上課從來都不愿意表現自己。但我發現她的音色特別好，于是，我找她談話，幫她分析她的優缺點，鼓勵她參加“朗讀擂臺賽”，通過我的幫助和她自身的努力，她終于勇敢地站在講臺上了。她用美妙的聲音把教室里的每個人帶入了索溪峪的天然美、野性美以及索溪與山路的嬉戲，她的朗讀聲在她輕重緩急的停頓中，抑揚頓挫的語調中曲折起伏。一幅幅優美而動情的畫面浮現在了我的眼前，我似乎還聽到潺潺的流水聲，悅耳動聽的鳥叫聲……當她的朗讀聲隨著音樂的停止而終止時，作為聽者的我們還沉浸在“美麗的風景”之中，一時還難以回過神來……接著教室里響起一陣熱烈的掌聲。她沖我笑了笑，好象在說：“老師，我成功了!”。是的，她成功了。她的成功促使了班上其他同學以更高的熱情投入到“讀”中去了。而她本人也有了自信心，向更高的目標發展。
三、音文并茂 創設情境
音樂能激發人的情感，帶人走入美的天堂，朗讀時如果加上音樂效果的烘托起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用，尤如靈秀之泉的滋潤，會自覺地把學生帶入情境之中，去揣摩作者的心境，喚起學生心靈上的共鳴，產生強烈的情緒音響。記得我在教學三國時期曹植的《七步詩》時，我在授課前沒對這首詩產生的背景做任何的解釋，而是先放了一首劉歡的《七步詩》歌曲，劉歡用音樂的形式把詩人對同胞兄弟苦苦相逼的無奈、悲痛全都淋漓盡致地表現了出來，當學生聽完這首歌再談感受時，幾乎異口同聲說出：“很悲!”，有了這樣的學境；這樣的基調，學生讀時因音樂的渲染而自覺的用“悲”的語調去讀詩、去悟詩，學起來也能很快找準角色，領悟作者的思想感情。音樂它不僅可以創設情境，而且有助于學生理解文章。同時，配樂朗讀是朗讀水平提高的另一種表現形式，是一種朗讀技能，而且學生又對這種技能十分的感興趣。所以我認為音樂也是培養學生讀趣的一粒不可忽視的催化劑，他可以將學生自覺地帶入情中進行朗讀，同時也激發了朗讀的興趣。
除以上幾個方面以外，我還采用課前熱身，提供課外書籍、安排朗讀時間等方法來激起學生讀的興趣。通過將近兩個學期的努力，我發現學生雖然讀的水平沒有達到我預期的目標，但學生對讀卻產生了濃厚的興趣。孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學生學習動機的內在動力，我相信只要有了讀的興趣，也就擁有了學習語文的一把鑰匙，那么語文教學效果一定是“芝麻開花――節節高”。
