時間：2023-05-31 09:10:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師的夢想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我工作在一所山村小學。學校座落在聞名遐邇的玉泉山鹿，是一所袖珍式學校。百來個學生，十來個教員，一棟教學樓房。井之蛙望天，天真大；山里人看外面世界，世界多奇妙。一首歌唱得好：“心若在，夢就在。”我們山村小學校的教師也有好多好多夢想啊！
家長們期盼：我們的學校像城里一樣，條件好，質量高，娃娃就在這里成才，不擇校。學生們渴望：我們的學習生活像城里一樣，課程齊，活動多，見多識廣，全面發展。教師們更有愿景：小天地，大作為，在山里志存高遠，爭當最美鄉村教師，成就美麗的教育人生。論述“中國夢”的講話鼓舞人心：“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來”。老師們正是這樣，懷揣著夢想，演繹著一個個鮮活的追夢故事。
1 家訪：“把娃娃留住”
我們學校周圍都是山，三面環水，交通極不方便。學生上學要繞道而來，近的三五里，遠的達二十多里路。學校條件盡管近幾年得到不斷改善，但與城鎮學校相比還有一定差距。前幾年，服務區內近三分之一的學生，擇校流入城鎮學校，造成我校生源嚴重不足。面臨現實，我們冷靜思考，作出明智選擇：我們要辦好學校，贏得家長的理解與支持，留住學生。這一思路正與省教育廳發起的“課外訪萬家”活動合拍。學校周密部署實施方案，兵分八路，走村串戶，一時間，火熱的家訪成為一道亮麗的風景。五年級班主任劉希夢老師走訪一名叫劉漢軍的學生，他家距學校有二十多里路，既是山區，又是庫區。家長靠做木材生意有了些積蓄，打算在下學期，把孩兒轉到城區學校就讀。劉老師得知這一信息后，立馬制定走訪計劃。采取四步走：①給家長寫了一封宣傳學校的書信，讓家長了解學校；②為家長制定了一份“問卷調查表”，讓家長中肯評價學校，并對學校工作提出意見和建議；③帶去學生的學習成長檔案袋，與家長共同分析，商討學生進一步成長的良策妙計；④請家長親臨學校，參加學生“一日活動”，進教室聽課，進食堂就餐，進宿舍查看學生的生活自理情況等等。一系列活動下來，家長被老師的誠意感動。他覺察到，老師愛生如子，學生在校如家，吃的香甜，睡得安穩，學得快樂，家長把孩子送到這樣的學校多放心呀！于是他決定，娃娃不轉學了。不僅如此，他還動員其他家長：“要理解支持學校。學校辦在自己的家門口，不能舍近求遠，學校有困難，我們都有責任幫幫學校。”他得知學校食堂用的燃料就是山上喬木，便無償給學校拖了一車來，價值一千多元。按他的話說：“出產之物，舉手之勞，應該的。”在他的影響下，學生不再擇校了，學校生源穩住了，教師們多年的“留住孩子，一個也不能少”的夢圓了。
2 教學：“小課堂也要鬧出點大名堂。”
“教學質量是學校的生命線。”這是校長的口頭禪，靠質量發展學生，靠質量成就教師。老師們常思量：“小學校、小課堂也能出高質量嗎？”這是一個夢想。沒想到，2012年學期末，這個夢想還真成真了。
市教育局為了檢驗全市小學“課內比教學”的活動成果，隨機抽查了十所學校進行期末調研考試，結果出來，我們學校的成績是第二名。帶著好奇，市教研室教研員到校進行探秘，他們終于發現，小學校不能小看，新店小學有三個“法寶”——把過程做實，把細節做精，把課堂做優。說來輕巧，我們為之付出了心血和代價。
為做“實”，我們細化常規教學要求，備、教、批、輔、考、評樣樣力求規范，堅持周檢、月查、學期達標，并使之常態化，內化為老師們的自覺行動。新老師劉希夢為上好一節達標課，教案整了三遍，試講了兩次，才過關。為做“精”，老師們注重每個細節，在課堂上 “每一問”、“每一練”、“每一互動環節”、“每一課件展示”都要精心設計，有備而來，最大限度的減少“花架子”、“負消耗”、“多余的插曲”。為做“優”，老師們立足教改，用高效課堂的理念、方法、策略，指導、實踐每一節課。學校針對學生少的特點，研究小班化教學模式。學生少，學生參與互動、參與展示的機會多，可以充分滿足學生的表現欲，這是小班的優勢。利用這一優勢，以學定教，因勢誘導，課堂就有生機，就會高效。老教師席敏老師深有感觸地說：“這次我的班被抽考，獲得較好成績，歸功于學校小班化課堂教學研究。小課堂也有大學問，也能鬧出點大名堂。”
3 理念：“讓學生快樂！”
“學生快樂成長”是學校的辦學理念。雖然，我們暫時不能像城區學校那樣，有寬廣的塑膠運動場，有功能齊全的實驗室、音樂教室……但我們有的是夢想。學校因地制宜制定學生“快樂學習、快樂生活”行動計劃。課堂上實施“情境教學法”。老師們努力營造“民主、和諧”的學習氛圍，學生們自主學習、合作學習，學得輕松愉快。課外學生們的生活豐富多彩。學校利用山區地理優勢，發展傳統體育項目，如登山、野炊、跳繩、踢毽子、滾鐵環等等。學校成立項目組，學生自主參加。課間、課外活動課，校園里熱鬧非凡，歡笑聲、尖叫聲、歌唱聲交雜一起，天真、爛漫，童趣無窮。那時那地，學校就成了孩子們的生活樂園。市教育局組織的“陽光體育運動”調查組到校，學生用滿臉的笑容告訴他們：“我們陽光，我們快樂。”近幾年，我校參加市、地、省傳統體育項目競賽，還捧回好幾個獎杯。校長說，我們下一個目標就是爭創“體藝特色學校”。又是一個新夢啊！
我的夢，你的夢，他的夢，匯成中國夢，編織成一道道彩虹。城里人的夢想，像拔地而起的大廈，雄偉壯麗；山村教師的夢想，像漫山遍野的鮮花，也絢麗多彩。夢想真令人神往！
“選擇教育孩子，就選擇了享受成長的快樂！”
懷著一顆真誠的心和青春的朝氣，走入幼教的行業已經快一年了，伴隨成長的日子，心情在變，故事在變，依然不變的是這份信念。
選擇了孩子，成全了我的夢想。執著與夢想，讓我更堅定腳下的路！伴隨他們的生命一起成長，我自信再苦再累都值得！
學習年大會上幾位高中教師的發言，讓我感動！理解他們心聲的同時也找到了與同行的差距，我們應向他們積極學習，提高自己。在不斷追求中挑戰自我，實現自身的價值為孩子的成長做好必要的引路人。
擁有一顆平常心，積極投入工作。奉獻自己的所有，不計獲得、只看付出的努力夠不夠！選擇教育—這紅燭的事業，就準備奉獻，選擇熱愛的幼教這一向下扎根的事業，就不會有任何的怨言。在保教中呵護孩子的成長，在瑣碎中指引前進的方向，這都是我們應該做的，“一切為了孩子！”我們像工作在各個行業的勞動者一樣，有自己的苦惱和歡樂，這些都是生命給予每個人的財富。因工作而美麗，因擁有孩子的心而年輕。
富有愛心，極具責任心，愛孩子又要教育好孩子。走入幼教的第一天我就知道，自己不會永遠是孩子的保姆和游戲伙伴，作為合格的幼兒教師我應該賦予孩子一定的學習價值。讓他們人生的第一步就充滿活力，敢于去挑戰；懂得關愛，學會與人友好相處；明了事理，能在與人溝通交流中體驗美好世界的快樂！孩子雖小，但有自己的想法和主意，他們渴望獨立，渴望家長、老師和伙伴的理解。只有走進孩子心靈的老師，才能更好的影響、教育孩子。每逢班里有孩子過生日，我們唱完生日快樂歌讓他說出愿望的時候，我都驚訝與他們需要的簡單，殊不知只有簡單才快樂！
擁有耐心，堅持恒心，對人對事懂得尊重和寬容。比海洋更廣闊的是人的心靈，寬容是一種美德。幼兒期是孩子身心發展的成長期，他們的不成熟決定了需要教育，我們要理解他的無知，允許他犯錯誤并在改正中實現自我成長，要給他們時間讓它去做去想去實踐，沒有耐心的老師不是好老師，也不可能聽完孩子一句話就妄下判斷，學會對孩子負責對自己負責吧。日復一日的堅持，終會走入他們。俗話說“行為形成習慣，習慣造就性格，性格決定命運”良好性格的養成會讓孩子受益終生，我們何不嘗試著去培養孩子也塑造自己呢？
工作中注重團結協作，學會積極合作。幼兒園以班級工作為單位，每個班有兩位老師和一名保育員，只有合三人之力才能創出一個健康的班級，來積極的影響教育孩子！家長是幼兒教育的必要有利資源，作為老師，只有積極地與家長溝通才能協作。此為社會大環境，外界信息媒介資源都影響著身心正在成長中的孩子們。作為一名幼兒教師工作在幼教的一線，應該有協調各方面影響因素共同促進幼兒發展的能力。隨著社會的發展，觀念的更新，對幼教的需求提高了，作為幼兒教師的我們應具有時代的緊迫感，積極學習，努力拼搏，有”不待揚鞭自奮蹄”的精神去工作。
從點滴做起，成長中提升自己的人格魅力。爭做孩子
【摘要】幼兒教師的實踐智慧是指幼兒教師在具體的教育情境中，基于已有的理論知識、教育經驗和職業精神，根據幼兒的表現，主動對自己的教育理念和教育行為不斷進行反思和總結，從而表現出的機智應對和創造性地解決教育實踐問題的綜合能力及不斷超越自我的專業精神追求。文章從一節相對成功的大班語言活動《美麗的夢想》為出發點，闡述有實踐智慧教師的特征，并在如何成為有實踐智慧的教師這個問題上提出見解，以供探討交流。
關鍵詞 實踐；智慧；幼兒教師
中圖分類號：G615文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0135-02
一、關于大班語言活動《美麗的夢想》
一次偶然的機會，筆者有幸觀摩了蘭州陸總幼兒園馬藝珊老師的大班語言教學活動《美麗的夢想》。同去觀摩的老師和同學都贊口不絕，因為在整個教學活動中，馬老師能輕松地激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，整堂課氣氛活躍，在幼兒與老師自如的互動中圓滿結束。有觀摩者感嘆：真是一名有實踐智慧的幼兒老師啊！
幼兒教師的實踐智慧是指幼兒教師在具體的教育情境中，基于已有的理論知識、教育經驗和職業精神，根據幼兒的表現，主動對自己的教育理念和教育行為不斷進行反思和總結，從而表現出的機智應對和創造性地解決教育實踐問題的綜合能力及不斷超越自我的專業精神追求。幼兒園成功的教學活動，無疑滲透著幼兒教師的教學智慧，馬藝珊老師的教學藝術也正在于此，短短的一堂課，無處不彰顯她獨有的教學智慧。
首先，這節教學活動課堂內容豐富，條理清晰，銜接緊湊。教師將幼兒平時比較熟悉的小動物：兔子、小豬、小羊、蝸牛等一一搬上課堂，并向幼兒分別展現這些小動物平時體現出來的弱點，據此提出它們的夢想，暗示“夢想”是對改變自己弱點的一種渴望，讓幼兒體會什么是夢想，為幼兒表達自己的夢想埋下伏筆。整個活動過程緊扣活動目標，步驟銜接緊密，而且所選內容切合幼兒的思維特點，易于讓幼兒產生共鳴。
其次，馬老師有較強的語言表達能力，能吸引幼兒與自己互動。教師在講述故事的時候，用了較多貼切的詞語，將兔子、小豬、小羊、蝸牛這些小動物講得活靈活現，充分體現出了它們的特點，仿佛這些小動物就在幼兒眼前。教師幽默、風趣地把故事講述得形象逼真，這就帶動幼兒與老師一起融入故事，一起思考，并在恰當的時機進行經驗遷移，讓幼兒暢談自己的夢想。
最后，馬老師能充分操控課堂，把握課堂的節奏。馬老師表現得自然、活潑，就像孩子們的大姐姐一樣，在整個講述過程中都是蹲下來被幼兒圍在中間，她與幼兒的關系是平等的，這使得活動的氣氛更加濃厚。特別是讓幼兒們扮演瘋狂的小羊一起熱舞的環節，緩解了活動中重復、沉悶的感覺，幼兒們也跳得很開心。
二、幼兒教師實踐智慧的基本特征
馬藝珊老師在整個活動當中所彰顯出來的教師實踐智慧，在一定程度上也體現出了幼兒老師實踐智慧的一些主要特征。
1.實踐智慧的實踐性。“擁有實踐智慧的人就必須具備實踐感知”，顧名思義，實踐智慧必須扎根于實踐這塊土壤中。教師在實踐的過程中，只有通過鮮活的師生互動、真切的工作體會和深刻的教學反思，才能激發靈感、培育智慧。同時，實踐的過程也是積累經驗的過程，就馬藝珊老師而言，其實踐智慧的形成雖然通過一節課得以反映，但她的教育智慧不可能在一次的教學活動中形成，而是在眾多的教學活動中，通過自身敏銳的感受、不斷反思，才逐漸形成了教育智慧。
2.實踐智慧的生成性。幼兒教師教學實踐智慧的生成性指幼兒教師必然要根據幼兒園實際教學活動、特定情境以及幼兒情況的不斷變化而有針對性地對教學預設進行相應的調整。一般而言，在幼兒園教育實踐中，教師會預先設定教育活動的計劃和方案，并且對活動過程中可能會遇到的問題以及解決的方案做一個假設。然而，教育實踐復雜多變，在真正的教育情境中，往往會有許多預設之外的狀況發生，這就需要幼兒教師根據當前教育情境中發生的實際情況做出適當反應，對整個教育活動進行適當的調整。在這個過程中，無疑會體現出幼兒教師已有的實踐智慧，而教師也因此會獲得新的知識和經驗，從而進一步促進其教育實踐智慧的生成。
3.實踐智慧的個性化。實踐智慧與其說是教師群體共同擁有的一種行為模式，不如說是基于教師個體知情意行的認知和行動。教育情境的多樣性、教師個性品質的千差萬別，再加上老師們各自知識與實踐經驗的不同，其在一定的情境中所彰顯出來的實踐智慧也有明顯的個性化特征。馬老師本身語言表達能力較強，再加上語言幽默、風趣，自然能較好地吸引幼兒的注意力。
三、如何做有實踐智慧的幼兒教師
通過這節課，筆者更加了解了作為一名幼兒教師，其教育實踐智慧是非常重要的，因為它不僅關系到教師自身的發展，更關系到幼兒的健康發展。關于該如何做一名有實踐智慧的幼兒教師，筆者認為應做好以下幾方面：
1.全面、科學、適宜的知識學習是幼兒教師提高實踐智慧的根本前提。知識發展是幼兒教師專業成長的重要基礎之一，豐富、淵博的專業知識是幼兒園教師實踐智慧形成的根本前提。幼兒園教師實踐智慧是其知識發展的最高境界，也是其知識獲得與積累的最終目的。因此，全面、科學的幼兒教育理論知識學習應貫穿在整個實踐智慧的形成過程中。
2.豐富多樣的教育實踐是教師提高實踐智慧的主要途徑。幼兒園教師只有經過豐富多樣的教育實踐的歷練，才能轉識為智。無論是知識學習的結果，還是教師自身的教育感悟，或是同事的經驗分享，都需要在教育實踐中予以實證與檢驗。幼兒園教師正是在與工作環境中的人與物的互動中逐漸成長起來的，豐富多樣的教育實踐更有助于教師形成實踐智慧。
3.深層次的自主實踐反思是教師提高實踐智慧的主要方法。美國著名學者波斯納認為，“沒有反思的經驗是狹窄的經驗，只有經過反思，經驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學行為產生影響。”反思是促進教師教學智慧形成的基本途徑，比如，在實踐智慧形成的孕育階段，職前幼兒園教師或新手教師首先面對的是如何完成教育教學任務的挑戰。隨著參與教育教學次數的增加和參與程度的深化，他們開始有意識地反思自己的教育教學實踐和理論知識之間的差異，并試圖對兩者進行整合。這種有意識地發現問題、解決問題的過程就是幼兒園教師教育智慧生成的過程。反思可有多種形式，如研討反思、觀摩考察反思和教育敘事博客等，其中，寫教育敘事博客是近年來幼兒園教師教學智慧形成和發展的新路徑之一。
總之，幼兒教師在教育教學中，一定要不斷進行教學反思，提升自身的教學智慧，只有這樣，才能取得較好的教學效果。
參考文獻：
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夢想課程作為推動我縣高效課堂探索和推進學生素養教育的有效手段，為實現夢想課程理念與課程改革的有機整合，傳播“問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要”的多元視角、寬容心態、創新思維的核心理念目標，幫助更多的孩子“自信、從容、有尊嚴”地成長。經與“上海真愛夢想公益基金會”協商，現決定在**年10月11日至13日舉辦**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動”。現將有關具體事項通知如下：
一、時間和地點安排
本屆展評活動分校級賽、縣級賽進行。校級賽由各校自行安排，于 9月30日前完成，選拔出一節優質夢想好課推薦參與縣級夢想好課展評活動。縣級賽由教育局、教師進修學校和沙龍學校組織，于10月11日至13日三天時間完成，選拔出優質夢想好課推薦參與省級乃至全國夢想好課展評活動。縣級賽活動具體安排如下：
(一)第一天活動
1.時間：10月11日上午8∶30－下午4∶00，共5節課。協辦單位：**，負責人：**，聯系人：**，電話**。
2.地點：伊家中心小學夢想中心
3.參賽學校：**、**、**、**、**。
4.參加人員（含賽課教師、指導教師、觀摩教師）：**5人，**5人，**5人，**5人，**5人、評委、教師進修學校、縣教育局和基金會領導10人，共計35人。
(二)第二天活動
1.時間：10月12日上午8∶30－下午4∶00，共5節課。協辦單位：**，負責人：**，聯系人：**，電話**。
2.地點：**小學夢想中心
3.參賽學校：**********。
4.參加人員（含賽課教師、指導教師、觀摩教師）：**5、**5、**5、**5、**5、評委及基金會領導10人，共計35人。
(三)第三天活動
1.時間：10月13日上午8∶30－下午4∶00，共4至5節課。協辦單位：** (上午)、** (下午)，負責人：**、江**，聯系人：** (上午)，電話**，** (下午)，電話**。
2.地點：**夢想中心(上午)、**閱讀教室(下午)
3.參賽學校：**、**、**、**。
4.參加人員（含賽課教師、指導教師、觀摩教師）：**5、**5、**5、**5、評委及基金會領導8人，共計28人。
二、獎項說明
本次縣級展評活動共14所學校參與，設一等獎3名、二等獎5名、其余的為三等獎。今后夢想課程教學競賽活動，參與縣級賽獲獎等同于縣級優質課獲獎，參與省級賽獲獎等同于市級優質課獲獎，參與全國賽獲獎等同于省級優質課獲獎。
三、賽課內容
1.課程要求：夢想課程系統中的任意一節課；參賽教師自選上課內容，小學每節課40分鐘，初中課程45分鐘。參賽老師可對夢想課程的內容進行適當改編，不接受語文課，數學課，英語課等。
夢想課程矩陣清單
模塊
年級
我是誰
我要去哪里
我要如何去
7-9年級
《全人教育Ⅱ》
《共創成長路I》
《繽紛課本劇》
《共創成長路II》
《理財Ⅱ》
4-6年級
《家鄉特產》
《遠方的城市》
《計算機里的魔法師》
《夢想劇場》
《多元實用才能Ⅱ》
《理財Ⅰ》（渣打銀行冠名）
《愛綠小衛士》
《去遠方》（國泰基金冠名）
1-3年級
《全人教育Ⅰ》
《我是誰》
《身邊的大自然》
《野孩子》
《我和你》
《不一樣的童話，
不一樣的夢想》
《多元實用才能Ⅰ》
《思維導圖》
《信息與秘密》
2.小學年級不限，初中限報7、8年級。
四、賽課學生
上課分別借用承辦學校相應年級的學生，每班學生數請與協辦學校了解。
五、賽課教師
參賽教師由各校賽后產生，賽課順序按抽簽排位。參賽教師報到時需提交：
1.教案40份（見附件1模板，A4紙）；
2.選用教材內容復印一式五份。
六、評分細則
教案占15%（見附件2），課堂占85%（見附件3）。
七、報名
各校于9月30日上午下班前填報“**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動報名表”（見附件4），發送到jnxcjg@163.com，逾期視為自動放棄本次活動。
八、其它
1.承辦學校在賽課的夢想中心準備橫幅，第一行大字為，**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動，第二行小字為，主辦：上海真愛夢想公益基金會、**縣教育局，承辦：**縣教師進修學校、XXX學校。
2.10月11日**小學準備參會人員工作午餐，12日**小學準備參會人員工作午餐，13日**中學準備參會人員工作午餐。
3.各校差旅費回原單位報銷。
附件：1.**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動教案模板
2.**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動教案評分表
3.**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動課堂觀察評分表
4.**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動報名表
**縣教育局
**年9月10日
**縣教育局辦公室 **年9月10日印發
附件1：
**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動
教 案 模 板
學校： 夢想課程名稱： 執教： 年級：
課題名稱
模塊/課程
課時/總課時
課時/模塊課時
適用學生
設計者
背景分析
本課時與本模塊、與本課程的關系，學情
教學目標
2-3條
評價設計
與目標匹配的評價任務
教學流程/活動設計
環節、活動、實施及如此設計的原因的提示或備注
課后作業/延伸拓展
根據需要填寫，不是必須
課程資源
備課或教學中需要用到的資源；預設課堂中可能生成并運用到的資源
教學建議
教學實施中需要注意的問題
附件2：
**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動教案評分表
學校： 夢想課程名稱： 執教： 年級： 評分者簽名：
評議項目
評議要點
打分（0.5、1、1.5三檔）
滿分15分
評分參考
結構規范
1.教案較為完整地呈現了夢想課程設計的幾個要素：目標、背景、學習過程設計（內容、實施、評價）、資源。
0.5
1
1.5
2.能呈現夢想課堂的4個主要環節及設計思路
0.5
1
1.5
內在一致
3.教學目標基于課程、單元目標和課時主題，符合學情，表述清晰、可評估
0.5
1
1.5
4.評價任務的設計與目標匹配
0.5
1
1.5
5.教與學活動過程的設計是目標導向的
0.5
1
1.5
實施可行
6.從時間分配上看，該過程的設計是合理的
0.5
1
1.5
7.從活動設計上看，在課堂上實施是可行的
0.5
1
1.5
整體印象
8.提問、引導設計，有一定層次，能觸發學生思考、探究
0.5
1
1.5
9.學習過程設計體現了體驗、探究、合作的自主及共創的學習方式
0.5
1
1.5
10.整體設計有創意、創新且可操作
0.5
1
1.5
總分
總體評價
亮點：
需要在課堂上觀察的疑點：
觀課后建議：
附件3：
**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動課堂觀察評分表
學校： 夢想課程名稱： 執教： 年級： 評分者簽名：
評議項目
評議要點
課堂記錄
打分（左邊欄為該項目滿分分數）滿分85分
流程 評 分
課堂導入
1.導入有吸引力或狀態調控適當，全班至多3人沒有進入專注狀態；
2.能從導入中順利引出本節課的主題；
3.能以恰當的方式讓學生理解本節課的目標；
4.時間控制恰當，不拖沓或占用主體課程時間。
5
學習活動
1.活動有設計、有趣味，結構完整；
2.學生能夠通過自主學習、協作學習等多元途徑參與課堂活動；
3.教師引導活動時的指令清楚、適時、恰當；
4.活動生成圍繞課堂目標，不生硬、不跑題。
25
展示分享
1.鼓勵學生說出不同的答案或解決方案、提出自己的問題
2.引導學生關注、思考課堂上生成的有關目標達成的信息；
3.有意識創設安全氛圍，學生在分享的過程中有安全感，敢于表達觀點和感受，機會均等。
20
課堂總結
1.梳理本節課學到了什么，回應目標；
2.拓展與延伸本節課的要點，學生有學以致用的意愿；
3.時間至少3分鐘。
10
其他
整體評價
1.學生課堂參與度達到90%；（目測學生參與度高）
2.課堂、目標達成度至少90%；（有證據表明目標達成度高）
3.教師語言、行為舉止、觀點無明顯不當；
4.能根據課堂實際情境靈活處理和安排，捕捉信息對學生進行回應、追問、引導。
25
總體評價
亮點：
建議：
總分
附件4：
**“夢想好課堂”**優質夢想課堂展評活動報名表
填報學校(蓋章)：
姓名
學校
手機號
郵箱
夢想課程名
課時名
年級
指導教師（限1-2位）
關鍵詞：中職院校；平面設計；職業夢想
一、現狀與背景
隨著教育體制改革的不斷深入推進，作為我國重要教育模式的職業教育，近年來也獲得了長足的發展，尤其是中職教育更是取得了顯著成效，不僅招生規模急劇擴張，隨著新教育理念及模式在中職教育中的應用，其人才培養質量也得到了提高。然而隨著中職教育的迅猛發展，其存在的問題也不斷顯現出來，尤以學生厭學、對未來職業缺乏合理規劃和夢想最為突出，這極大地阻礙了中職教育教學效果的提升，不利于中職院校學生的就業。因此，在中職平面設計課程教學中，融入職業夢想教育，喚醒學生對未來職業夢想的憧憬，對于激發學生對平面設計課程的興趣、樹立學生正確的職業觀、保障學生未來良好的就業發展等，都有著積極意義。
二、中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐
1.構筑夢想
要想將“職業夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生的良好就業，中職教師首先應引導學生樹立正確的職業發展觀，幫助學生構筑職業夢想。要想有效幫助學生構筑良好的職業夢想，中職平面設計課程教師應重視開學的第一課。剛入學的中職學生第一次接觸平面設計課程，對課程的相關內容及發展前景缺乏了解，因此，教師在課前要精心準備，以期讓學生對平面設計課程產生良好的第一印象。在課堂教學中，教師可以向學生介紹該課程的基本情況，例如專業課程結構及設置、課程內容、課程未來發展前景，以及學校的師資情況等，讓學生對平面設計課程有基本的認識，培養其對該課程的興趣，提升學生對課程學習的信心，從而有效引導學生構筑積極的職業夢想，促進中職平面設計課程教學效果的提升。此外，教師還要注重課程的日常教學活動，精心設計每堂課，并進行合理的組織編排，從而在日常教學活動中提升學生的學習興趣，促進學生的專業課程學習。
2.完成夢想
要想將“職業夢想”教育有效地融入中職平面設計課程教學中，提升學生的課程學習效果，促進學生未來的良好就業，中職教師還應該引導學生對夢想不懈地堅持，并苦練專業技能，幫助學生完成夢想。當前，中職院校的學生主要可以劃分為以下幾種：一是基礎較好、成績優秀、學習態度好的學生；二是學習基礎一般、成績一般、學習態度也一般的學生；三是學習基礎、成績及態度都相對較差的學生。為了滿足素質教育的需要，促進各層次的學生都能有所發展，教師應為學生創設團結互助的學習氛圍，鼓勵學生之間多交流探討，積極參與到課堂教學中來。為了激勵學生的職業夢想，教師可以通過在黑板上書寫青春誓言來激發學生的學習興趣，并激勵學生為了夢想而不懈努力，苦練專業技能，并用實際行動堅持自己的夢想，從而樹立良好的學習觀和職業發展觀。此外，為了幫助學生實現職業夢想，教師在課堂教學活動中，還可以開展“賽在平時”等活動，通過鼓勵學生積極創作作品，并開展作品競賽等方式，激發學生對平面設計專業的學習興趣，同時，有效地鍛煉其平面設計專業技能。如此一來，既可以保障全體學生參與課堂教學活動，充分體現學生的主體性地位，又可以培養學生的合作與競爭意識，這對學生今后的就業及職業發展有著積極意義。此外，通過在比賽中與其他學生作品的比較，也可以幫助學生找到自己的不足，并從中得到啟發，這對學生良好思維品質的養成，也有著重要的作用。此類教學活動，既可以在課堂教學中進行，也可以安排在學段結束后進行，教師要結合課程教學的實際情況進行綜合考慮。
三、小結
由以上可以看出，中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育，能夠有效地激發學生對課程的學習興趣，提升平面設計課堂教學的效果，促進學生職業夢想的實現。因此，加大對中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐的相關研究有著深遠意義。
參考文獻：
[1]周麗云.中職平面設計課程教學融入“職業夢想”教育的探索與實踐[J].教育教學論壇,2015(9).
派往明天的教師，懷著虔誠之心擁抱教育，如懷抱自己的孩子，其愛源于他們對教育的深刻認識――教育是派往明天的曙光。
有人說，“面對未來的種種挑戰，教育看來是使人類朝著和平、自由和社會主義邁進的一張必不可少的王牌”；也有人說，“教育，對我們社會應該接待的兒童和青年是一種愛的呼喚”。由此可見，派往明天是教育永恒的主題，教育為了社會得以延續而存在，教育使人類文化得以傳承，并通過師生經驗的互動使學生獲悉、熟知人類已有的文明，學生將以現有文明積淀為基礎，建構和創生未來的文明。教育正是人類駛向明天的“航船”！
難怪，在1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的學者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……”原來，他今天所獲得的一切，都受惠于“昨天”教育的那一束光芒。
一位納粹集中營的幸存者，后來成為美國一所中學的校長。每當一位新教師來到學校，他都會交給新教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。”這位校長用自己全部的愛心祈愿教育能給明天帶來和平與幸福。
在英國，曾發生過這樣一個真實的故事：
一個幼兒園的老教師，在打掃塵封的閣樓時，發現了一個小包，包里面是他以前的孩子們的一個夢想。現在已經無法證明這是孩子們自己寫的，還是老師記錄的，但反正是孩子們自己的夢想，孩子們有人想做王妃，有人想做教師，有人想做明星，有人想做模特……幾十年過去了，這個老教師突發奇想，他覺得應該把這些夢想還給孩子們。于是他就在當地報紙上登了告示，讓那些離開了他的幼兒園的孩子來找回他們童年的夢想。差不多花了一年的時間，包里的夢想才與當年的孩子們對號入座，但還是有一個夢想沒送到。正當老教師想把這個夢想送到一個私人博物館時，收到了一封信。來信的人是英國的教育大臣――戴維。信中說：您不用找了，那個叫戴維的人就是我，我已不需要這封信了，因為從我有這個夢想開始，我沒有一天，沒有一刻停止過這個追求，我終于實現了我兒時的夢想。我是英國歷史上第一個盲人教育大臣，但我想告訴我兒時的伙伴們，我想告訴我所有的朋友們，告訴我們的老師們，只要你能不斷地追尋你的夢想，你就能夠夢想成真。
看來，教育的確是“派往明天的曙光”，派往明天的教師身上承載著教育的光芒。教師不能僅僅拘泥于把教育當作一種職業，而應當視之為一種事業，一種充滿著夢想和朝氣的事業，一種孕育著偉大力量的事業。
（ 摘自《 派往明天的教師 》，有刪節 ）
關鍵詞：教研；夢想；教育思想
四十多年前，美國黑人馬丁?路德?金用慷慨激昂的語言吶喊出了自己的心聲――“我有一個夢想”，夢想黑人與白人擁有同樣的權力。作為一個教師、一位教研員，我的心中也有夢想。
一、夢想著基礎教育由應試教育向素質教育的轉變
未來國際社會的競爭，歸根結底是教育的競爭。誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動的地位。建設有中國特色的社會主義，實現民族的偉大復興，達到發達的生產力水平，要求培養一大批適應經濟和社會發展需要的各級各類人才，要求這些人才具有比較全面的綜合素質，即道德素質、心理素質、科學素質、勞動素質、審美素質、交往素質等。這些素質的形成，應試教育是無法實現的。只有面向現代化的綜合素質教育，才能承擔起這一歷史重任。因此，基礎教育由應試教育向素質教育轉化已成為時代的必然選擇。
二、夢想著教學方法的全面改革
要改革以往“注入式”“滿堂灌”為特點的傳統教學方法，代之以啟發式教學，尊重學生在學習過程中的主體地位，充分發揮教師的主導作用。通過學生的自主探究，讓學生做課堂的主人，并在教師的引導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地去獲取知識。
三、夢想著高效課堂的目標達到
課堂是教育之核，是教育的起點和終點，是實施教育影響的實踐場，是教師專業發展的主陣地沒有什么比教學更重要的了，因為我們的一切教育改革、教育思想最終都需要落實在課堂上。我夢想下的高效課堂必須是有效的課堂教學，它主要包括三方面：（1）學習時間，即提高單位時間的學習質量；（2）學習結果，即在學習過程中有實實在在的收獲；（3）學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。
四、夢想著建設高素質的校長和教師隊伍
校長在辦學過程中處于管理系統的核心地位、決策地位。校長的思想、行為和作風直接影響著學校工作的全局。教師是學校教書育人的主力軍，在整個教育過程中起著主導作用。教師的思想素質、人格品質和知識水平對學生整體素質的培養具有十分重要的作用。所以要加強校長和教師隊伍建設，為大力推進素質教育創造好條件。一個好校長能帶出一所好學校，一個好教師能帶出一個好班級。當數十萬高素質的中小學教師扎根農村學校，他們就是推動中國義務教育均衡發展最前線、最堅實、最持久的力量。
五、夢想著義務教育的均衡發展
推進義務教育均衡發展就是要全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，遵循教育規律和人才成長規律，積極推進義務教育學校標準化建設，均衡合理配置教育資源，努力提高辦學水平和教育質量。總體規劃，統籌城鄉，因地制宜，分類指導，分步實施，切實縮小校際差距，辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。只有這樣才能實現義務教育均衡發展的基本目標：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經費得到保障。教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規定課程。教師配置更加合理，提高教師整體素質。學校班額要符合國家規定標準，消除“大班額”現象。縣域內學校之間差距明顯縮小……
關鍵詞：團體套餐式教學；教研活動；有氧運動
教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。基于此，以“全員、全力、全程”為理念打造的教研模式團體套餐式教學，讓每一位教師成為最好的自己。“團體套餐式教學”研討活動是一種循序漸進、自由、充分的“有氧”教研活動，追求的是自然提升、自我突破。
有氧運動，是指人體在氧氣充分供應的情況下進行的任何富有韻律性的運動。在有氧運動的過程中，人體吸入的氧氣與需求相等，從而達到鍛煉心肺的目的。有氧運動的這種科學理念，在我們的教研活動中，也很實用，因為我們的教研需要探求這種供需平衡，這種循序漸進，這種自由、充分的“吸氧”空間，從而促進教師自主、愉悅的專業發展，讓每一位教師成為最好的自己。
一、追求水到渠成的有氧氛圍
有氧運動的特點是強度低、有節奏、富有韻律、持續時間長。短促、激烈、大運動量的健身，只會損害我們的身體。同樣，我們的教研活動也應有這樣的要求，任何像一曝十寒、隨心所欲、快慢不均的教研都屬于對教師專業成長嚴重不利的“無氧”運動。著名特級教師周一貫說：“語文課堂教學的情感，源于學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，它牽引著人們回到真實的生命狀態，回到原本的精神家園，去體悟作者內心深處的人性光輝。這樣的情感應源于自發，出乎自然，本性樸實。”是的，唯有對知識安排合理，循序漸進、日積月累，教學理念無聲無息、無影無形、自然改變，教學技藝隨風潛入夜般自然習得才會輕松運動，健康快樂學習每一天。因此，我們的教研活動要自然，水到渠成而又情動而辭發。
為了上好公開課，提升自己的專業素養，執教教師往往會請很多教師來聽試教，共同研討。正因如此，這樣的場面就時有出現：指導教師眾說紛紜，各執一詞，沒有誰對誰錯，選擇誰的觀點，執教教師自己掂量。所以執教教師像一只陀螺在不停地被抽著轉動，轉得磕磕碰碰，指導教師滔滔不絕，指指點點，而后拍拍屁股走人。
如何讓教研活動更有實效，改變這樣的教研慣例，變“一人忙”為“眾人受益”，變“孤軍奮戰”為“團體合作”，變“隨意評價”為“錦上添花”？團體套餐式教學應運而生。團體套餐式教學是一種捆綁式的教研活動，分為上課、評課、磨課、案例撰寫四大板塊，由至少四人以上的隊員組成，它要求團隊內的每個人“人人有事做，人人求發展”，呈現完整的教研活動鏈條。
參與這樣的教研活動，是一種快樂有氧運動般的享受——樸實、自然、生動的教研氛圍，真正賦予教師充足的氧分，讓他們自由展開思維運動的雙翼，和諧共振。
二、追求憤悱狀態的有氧教研
有氧運動追求的是自然提升、自我突破。任何來自外界的壓力、助力或者居高臨下的指導，都不能代替運動個體。同樣，有情感溫度甚至只可意會不可言傳的語言文字，嫻熟的教學技藝也不是靠名師的“告訴”就能理解和運用的。“有氧”的教研活動就是要調動教師的積極性，以教師原有認知為起點，用他們的直覺、想象、靈感去體悟文本的形象、情感、神韻，激發教師的課堂敏感性，提升課堂操作技藝。在教師沒有進入思維運動的憤悱狀態時，我們不妨多一點耐心、多一點推進，讓他們自己去發現問題、提出問題，引導他們通過自己的思考解決問題。
在《夢想的力量》團體套餐式教學活動中，為提升這堂課的教學質量，團隊內的每個人都積極參與。每一次的磨課過程，大家都各抒己見，教研氛圍非常濃郁。像第一次磨課時，鄭老師說：“理清文章脈絡環節太耗時了。原因一，文章長，學生細細地讀一遍課文，還得動筆填空需要的時間太長了；原因二，毫無輔助，讓學生自己找夢想實現之路，學生不明白你的意思，不好填空。”金老師說：“課堂中的很多環節教師的目的性太強了，又沒有實際意義，像：你注意到25這個數字了嗎？猜猜它可能是誰的等，完全沒必要，可以省。”陳老師說：“最后的寫夢想格言也是在喊口號，不如改成：你現在最想說什么？”……各個意見都捉襟見肘，富有個性，基于課堂實際，提出自己的看法，極大地調動了參與教師的積極性，讓大家有話要講，有話想講，有話不可不講。這也是團體套餐式教學活動的魅力：全員、全力、全程。這樣有思考就會有收獲，話越講越多，課越磨越精，參與的熱情越來越高。
走出第三磨課堂，團隊成員也馬上展開了觀課、議課。由于剛剛離開課堂，教師意見多多，“設計耗時低效，沒有新意”“你們對于文本的解讀也出現了問題，夢想的力量究竟是什么。”“怎么將語文本位和人文特色融合在一起？”……針對第三磨的問題，很快團隊成員就達成了共識，理出了新的教學預案：
（一）直奔主題引入
（二）學習課文
1.梳理課文：為了實現夢想，瑞恩做了哪些事？請同學們快速瀏覽課文，找一找。
2.這些看似不可能的事一個個都實現了，這依靠的就是夢想的力量。這夢想的背后都站著哪些人？
3.如果我們要給這些人分分類，該怎么分？
4.先來看看瑞恩為了實現夢想，他是怎么做的？在文中找一找。
（1）瑞恩做了哪些事？
（2）老師把這5件事分成兩個部分，能否輕聲讀讀前面兩件事，你有什么想說的？
①采訪體會瑞恩的執著、堅持……（板書）
②明白“對比”的寫作方法。
（3）再來看看后面的三件事，它在寫法上與前面是不同的，這是一種新聞寫作時常用的方法，叫羅列。
5.其他人是怎么做的？會怎么想？快速瀏覽課文，說一說。
總結：與其說是瑞恩在籌錢挖井，不如說是瑞恩的夢想把大家的心凝聚在一起了。（板書）
6.領會構段方式詳略得當。
三、追求富有個性的教研活動
有氧運動的執行者是運動者本人，所以有氧運動的方式、方法因人而異。不管哪一種方式，它都能達到愉悅身心、強身健體的功效。同樣，有氧教研活動也應該尊重每個參與個體的思維方式，珍視每個參與個體獨特的感悟、體驗。我們的課堂不可能都是按一個模式、一份教案，教師課前費盡心思寫出來的“劇本”的先后順序進行的。在“還學于生”的課堂里，我們需要的是順學而為，讓生成更多、更有效。這就要求我們教師充分尊重學生的主體地位和個性差異，隨機應變，因材施教。
同樣是《夢想的力量》一課，何必鉆老師與虞大明老師的設計就完全不一樣：虞老師抓的是“力量”，何老師抓的是“夢想”。虞老師的教案很好地把握了自讀課文的特點，快速瀏覽、圈圈畫畫這些學習方法的培養是這堂課的亮點，何老師的課堂講究語言點的挖掘和遷移，各有千秋。在教研活動中，像這樣拿名師的案例進行研討司空見慣，團體套餐式教研活動也不反對這種研討方式，但更鼓勵教師們研讀文本，尋找不同的切入點，個性化地解讀文本，取長補短，帶進自己的課堂。這樣，遠比教師一個人課前想當然、課上全面開花、平均用力要好得多。一位教師在團體套餐式教學活動的反思中這樣寫道：
拿不定主意，要不再來看看特級教師的教案，于是，我們再次拿起兩份教案（何必鉆老師的和虞大明老師的），重新去審視我們的課堂，我們再次驚奇地發現兩堂課走的是截然不同的路線：這可難倒了大家。兩位大師課堂都很成熟，教法各有千秋，魚和熊掌孰輕孰重，我們難以抉擇。為此，我們展開了討論，出現了兩邊倒的局面。陳老師認為：虞老師的教案很好地把握了自讀課文的特點，快速瀏覽、圈圈畫畫這些學習方法的培養是這堂課的亮點，可以保留他的長處。章老師說：“先拎出夢想的力量是巨大的，再從文本中尋找哪里看出巨大，課堂學生學得輕松，教師教得輕松，何樂而不為。”筆者認為：虞老師的課人文味過濃，我們還是抓夢想，看看怎樣上出有語文味的課。原有設計的導入太冗長了，可以縮短，直接出現圖片配合解說讓學生明白水對于非洲孩子有多珍貴就可以了。接著可以利用閱讀提示，直接明了地讓學生明白這節課我們要完成的學習任務，這也是學習略讀課文的一種方法。這節課的主問題可以是“到底是什么讓瑞恩這變化著的夢想最終成為現實？請大家細細去讀全文，找出原因，并把它畫下來，或做上記號，也可以試著在旁邊寫上你的感觸。”從夢想入手，感受夢想的力量，重點參考何老師的教法。可是何老師是教研員，又在我們這里上過這堂公開課，當然不能把他的教案簡單搬用。不用虞老師的教案，走“力量”路線，又得繞開何老師的教案，實現“夢想”，談何容易。我們決定把兩份教案進行重組，取人之長，補己之短，大家達成了共識。
團體套餐式教學讓團隊中的每一位教師都經歷經營出一個真正意義上的“好”課的過程，是團隊內每一位教師反復打磨、反思，讓頑石通透金屬般質地的過程，是一個不斷否定、不斷超越，“眾里尋她千百度”的過程；是磨課、磨理念、磨學法、磨學情，賦予課堂第二次生命的過程。
“每一名教師的發展都有其獨特的路徑，不可照搬。但毫無疑問的是，只有不斷超越自我，個人發展才能不斷攀越高峰。”團體套餐式教學這是極富個性的有氧教研活動方式，讓教師的閱讀、思考、課堂教學技藝得到有效的提升，讓每一位教師成為最好的自己。
敬愛的老師、親愛的同學們：
大家好!今天，我來說說夢想。
夢想，簡簡單單的兩個字卻包含了太多太多。有人說：有理想并為之奮斗的人一定是堅強的人，有夢想并陶醉其中的人一定是浪漫的人。而我想說：夢想，真的很美，擁有夢想并為之奮斗的人，更美。
認認真真地看完了《開學第一課》，給了我很大的感觸。小時候，夢想真的很簡單。那時候我們不管夢想是否現實，科學家，藝術家，老師，醫生，等等一切美好的職業都能成為我們夢想中最美好的點綴。也正是因為這些美好的夢想伴隨著我們一步步地成長，到如今，我們已經學會為著自己的夢想而努力奮斗，我們已經懂得追逐自己的夢想，并且不放棄。
我想，夢想貴在堅持。尋夢的旅途是坎坷的，夢想的終點是遙遠的，但是未來卻是光明的。當一個身體殘缺的人為著夢想不懈地努力，當劉偉用那雙人人都擁有的平凡的腳彈奏出一首首不平凡的鋼琴曲時，你是否想過自己對于夢想的態度，是否真的堅持過?當孟衡在水中起伏的時候，當他因夢想失敗而憤怒地嘶喊的時候，他父親告訴他，這只是夢想的第一步，跌倒了，再站起來。一個成功背后至少有一千個錯誤，我們永遠都只能是倒下了再站起來。
我想，夢想貴在腳踏實地。馬云說的幾句話讓我記憶猶新。他說：其實夢想不必要很大，只需要覺得你能做得到。夢想永遠跟眼淚和汗水是在一起的。假如夢想離開了眼淚和汗水那就變成亂想和空想。每個人都有夢想，每個階段都有不同的夢想，我不例外，你也不例外。但是，你是否真的有努力地去追求過?
夢想是可以傳遞的，韓璇的夢想是做一名教師，可是他卻已經無法實現了。而如今，我站在這里，追求著我的夢想，也是做一名教師的夢想。說實話在這之前，我從沒真正地意識到將來我要做一名人民教師。可是就從現在開始，就從演講開始，因為這是為成為一名合格教師所做的鋪墊，這也是我尋夢途中的一塊基石。對于這個夢想的未來我似乎還缺少點信心，因為就目前的我，我們而言，距離成為一位合格教師的資格還差很遠。但是我想借章子怡最后的那句話與大家共勉：“為夢想，做一個堅強勇敢的女人。”
我的演講完畢，謝謝大家!
關鍵詞：引路人；守護者；知心人
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-011
班主任不僅要教育學生成才，更要培養學生成人，班主任是每個學生人生道路上最平凡而又最偉大的人。那么，如何扮演好班主任這個角色，做一個有成就感的班主任呢？
一、一路求索，做放飛夢想的引路人
人要有夢想，一個對事業有著執著追求的人尤其如此。當生活沒有夢時，生活的意義就沒了；當一個教師沒有夢想時，學生的夢想就沒了。理想的教師要永遠伴隨著自己的夢想前行，2006年我嘗試了“愛心教育與班級管理的結合”，2009年開始嘗試“激情教育下學生學習方式的改變”，2011年又鉆研“班級學風的整體推進與個性發展”，2013年探索“和諧師生關系與學生發展之關系”，我覺得教師就是要心中有“夢”。
有夢想的教師每一天的教育生命都是新的，每一天的內涵和主題都不同。有夢想的教師的人生就是跨越一道又一道的阻礙，不斷地給自己提出追求的目標，永遠憧憬明天，同時又有激情，一直嘗試著用最適合學生的方式來激發學生的夢想，給學生插上夢想的翅膀，放飛學生的夢想。十多年來，我不斷求索，不斷嘗試，每個專題的研究給我帶來的都是非同一般的收獲，我積累了不少班級管理的經驗。一個真正的教師應該讓自己，也讓學生在跨域重重困難以及懷疑之后，仍然能夠心懷夢想，從貼近學生靈魂和教育規律出發，獲得學生學習的成功和成長的快樂。
二、德愛并存，做學生心靈的守護者
新教育對教師提出了更高的要求，教師應該虛心、誠實、真誠地走進學生的學習和生活，走近學生的“心田”，保護每個學生的自尊心，守護他們的心靈，將神圣的師愛均勻地灑向每個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。比如，環城越野賽上，隊伍已經接近尾部，體弱瘦小的張靜蹌蹌踉踉地出現在我的視野里，我大喊：“別堅持了，走回去。”而她不愿成為全校幾百名學生的最后一名，堅持跑完了全程。這個晚上，我收到了一張紙條：“老師，我讓咱班丟臉了。”那一刻我熱淚盈眶。在我的《班級管理日記》中這樣的事情太多了。
三、構建和諧，做學生成長的知心人
教師要走進學生內心，而且要努力成為學生真正的知心人，這是學生的心聲，也是家長的心聲，相信這也是我們每個教育工作者的心聲。然而我們的學生是在不斷成長和變化的，保持對他們的了解，不是一件輕而易舉的事。要真正做他們信賴的知心人，除了一片真誠的愛之外，更需要我們創建一個令學生放心舒心的班集體，讓班級的教師和學生相互成為真正的知心人。
2011年，我開始進行“和諧師生關系與學生發展”主題的探索，我嘗試從縱向和橫向兩個方面去建立良好的師生關系。縱向我把一天分為清晨、課堂、課間、晚休等四個時間段。清晨，我用問候開啟一天的生活；課堂，我用民主平等促成和諧課堂的生成；課間，我主動參與學生的活動，拉近師生關系；晚休，我又送給他們一聲“再見”或“晚安”結束這一天的生活。橫向我從班級和諧環境的創設、課堂和諧環境的生成、學生個性發展、后進生心理的輔導等方面構建和諧班級。我得出結論：構建一個友善、民主、平等、相互理解、共同進取的班集體，不給學生心靈的壓力和精神的傷害，讓學生在和諧的環境中過完完美的一天。當學生真正把教師和同學看成是自己的知心人，才可以敞開心扉暢談內心的情感、學習的疑惑、生活的迷茫、精神的追求，這樣的生活和學習方式才能夠促進每個學生在集體中獲得更加充分、全面的發展，能夠讓學生獲得性格的塑造、思想的提升、心靈的體驗、學習的快樂和生活的自信。
四、反思教育，做新教育的踐行者
一個教師的成長我認為有兩點是最重要的，那就是學習和反思。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。2012年，我聆聽了“任小艾教師教育思想報告會”“魏書生教育思想報告會”。就是這些大師的教育歷程開啟了我的教育智慧，堅定了我的教育夢想，完善了我的教育思索，回來后我開始寫班級日記、教育隨筆。正是這樣的教育教學反思讓我的心靈回歸詩意的教育，體味教育生命的價值，感知教育事業的快樂，讓我懂得如何親近學生，如何塑造學生，如何做新教育的踐行者。
總之，做一個有成就感的班主任就是要對教育有更多的摯愛、不變的信念，永遠有夢想，用自己的夢想去放飛學生的夢想；富有愛心和師德，用高尚的師德去感染學生，影響學生；構建適合學生學習和生活的環境，讓學生健康成長；不斷學習反思，不斷探索，勇于創新，做新教育的探尋者；有一顆仁心、耐心，甘愿吃苦，不斷追求。
參考文獻：
再美也美不過的天性
每一處細節
都是召喚人性的日出
干凈的露水
霜鋪的路
月光像一道光輝的詩句
在夢想的課堂里
教育探索者
你的光芒永在
為夢想插上翅膀
潘曉銀說：若要當好校長，應首先從當好教師做起。
上海著名特級教師顧泠沅認為：“真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的。”潘曉銀牢記這句話，從踏上講臺的第一天起，她就把課堂當作實現夢想的第一場所，在教學中勇于探索，不斷學習和改進自己的教育教學方法，從學生的興趣出發，提高學生學習的積極性。
用教育科研和書香文化引領教師專業成長，構建書香校園，用厚實文化積淀，實現文化育人的目的，這是潘曉銀一向的目標。兒時的潘曉銀就夢想當上一名教師，在兒時的伙伴中，她也曾是個“孩子王”。初中畢業，她如愿以償地考入了師范學校，開始了追尋夢想的第一步。1984年，師范畢業的她心懷當一名教師的夢想，走上了三尺講臺，開始了尋夢的歷程。
潘曉銀說，課堂是提高教學能力的舞臺，為了不斷提自己的教學水平，她努力向身邊的教師學習，學習他們先進的教學理念，為此，她積極地承擔區市級各種公開課教學，向同行們展示自己的課堂，多方聽取同行的意見和建議，不斷提高自己的課堂教學水平。在“磨課”的過程中不斷積淀實踐的智慧。同時，她注重在研究中創新，在否定中成熟，不斷提升專業素養。這個過程，使她收獲頗多。她慢慢懂得：教師在上課之外還要思考，除了備課，還要學會反思自己的教學行為，從而形成個人最理想的教學理念。
組建“英語俱樂部”
潘曉銀說，英語學科是一門實踐性很強的學科，光靠書本上的學習是很難真正學好英語。中國的學生學英語缺少一定的語言實踐環境，生活中許多學生學了多年的英語后，遇見老外還是不敢開口，這樣的例子比比皆是。如何提高學生的英語實踐能力，實現《英語課程標準》中提出的“要引導學生通過體驗、參與、實踐、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務”的要求，是教學中研究和探討的長遠課題。為使學生能有一個口語交際的氛圍，她和英語組的教師在校園里創辦了“英語之角”，組建了“英語俱樂部”，并利用英語學習小社團創辦了英語學習報。每周圍繞相關話題組織學生在英語角開展口語交際活動，定期邀請外籍教師來校與學生交流，讓學生體驗原汁原味的英語。
“英語俱樂部”成員還經常用英語向來校參觀、訪談的外籍教師介紹校園文化和蕪湖的地方文化。學校標牌和提示語用雙語的形式展示，校園里充滿著濃濃的英語氛圍，為孩子們的英語學習創設了良好的環境。潘曉銀認為 ，學生之所以能在課堂之外敢于開口，主動地與教師交流，節假日和父母出游遇見外賓也會主動上前打招呼，這就是新課程理念下的教學效果。潘曉銀在實踐的基礎上寫出英語論文《小學創辦英語之角的意義與實踐》發表于全國核心期刊《中小學英語教學與研究》，讓她進一步增強了探討與寫作的信心。此后，她有多篇論文獲得省市獎，有數篇論文在國家級雜志上發表。此舉也使她深刻領會到科研是名師成長的搖籃，是一般教師走向優秀教師的階梯。
盡情享受教育的“無限風光”
潘曉銀在教學中大膽嘗試，在蕪湖市率先將信息技術與英語教學結合起來，在英語學科中第一個嘗試用計算機輔助教學，集聲音、圖像、文字為一體的多媒體教學極大地豐富了英語課堂教學的內容和形式，調動了學生學英語的積極性，使學生更加快樂地學習英語。在省教壇新星的評比中，她演講的《學海無涯樂作舟》闡述了讓學生快樂學習的觀點和做法，給擔任評委的省教科所專家留下了深刻印象。
2004年，潘曉銀就作為安徽省骨干教師，被省教育廳派往新加坡進行了為期兩個月的學習與培訓。回來后，她將學到的新理念新方法融入自己的教育教學中，并積極承擔省市級英語教師的培訓任務，新課改實施以來，她先后承擔了省農村骨干教師、市級骨干教師、市小學英語教師繼續教育培訓等項目的教師培訓，她還在暑假期間受省教育廳邀請赴安徽省宿州市、靈璧縣、淮北市等地給教師講課。培訓中除了新課程理念外，潘曉銀還為教師提供了來自教學第一線大量的生動的教學案例，使教師感受頗深，每次講課都受到了教師的歡迎，她也為自己能為實施新課改做出一份努力而感到高興。
由于教育教學成績突出，潘曉銀被省教科所邀請參與教材《小學英語》1至8冊的編寫，多次被省教育廳邀請擔任省級教材的審查。在28年的教學生涯中，她不斷地在教學中磨練自己，提高自己教育教學能力。在她的不斷努力下，在教育教學中取得了可喜成績。她曾先后擔任過班主任、大隊輔導員、教導處副主任、校長助理、副校長，2010年她又走上了校長領導崗位。不論在什么位置上，她始終站在教育教學的第一線，始終堅持英語教學，與教師共同投身于教學改革之中。
2006年4月，她被評為安徽省特級教師，實現了她兒時的從教夢想。潘曉銀說，拿到特級教師證書那一刻，心情反而異常平靜。因為我深知在追尋夢想的道路上，這只是其中的一個“小站”，今后的路還很長很長，要一直不停的走下去，在追夢的過程中盡情享受教育的“無限風光”。
做教師追夢的引路人
教育家科南特說：一個學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代代有質量的教師。一所學校的發展離不開教師的專業成長，離不開一個良好的團隊氛圍，從走上校長崗位的第一天起，潘曉銀就深深地明白這一點。建設一支高素質的師資隊伍，對于一所學校是非常重要的，它是立校之本、強校之本。
潘曉銀說，良好的從教氛圍可以使教師心靈充滿陽光，安心教學，快樂成長，享受成功的幸福，教師的職業幸福感決定教師的從教熱情，決定教師能否主動地進行專業發展，從而實現從教師到“教育家”的轉變。因此，在學校管理中校長就應著力打造一個既嚴格管理、又有利于教師成長的平臺，創造一種“上下同心，其樂融融”的人文氛圍，增強教師與學校、與他人的親和力，增強學校的凝聚力，形成教育家蘇霍姆林斯基所說的“學校精神”。對此，潘曉銀通過開展多種教學活動，讓教師在學生進步的過程中收獲幸福，讓教師在和諧團隊中體驗幸福，讓教師在自身成長中品嘗幸福。如今，當人們走進綠影小學校園，迎面的主教學樓上鐫刻的“為師生的終身幸福奠基”這句話就是全校師生追求的目標。
激勵教師追求職業夢想、構筑職業愿景、實現人生目標是潘曉銀實現學校良性管理的原動力。美好的愿景會給人一種動力，如何將美好的夢想變成教育教學中可以看得見、摸得著的具體指標，潘曉銀為此引領教師制訂了個人發展計劃，把“夢想”變成現實規劃，以促進教師朝著目標前進，為教師專業發展打好基礎。
潘曉銀說，教師發展需要錘煉，需要一定的打造和鍛煉的舞臺，學校管理需要一定的“詩情氛圍”。為此，學校充分挖掘多種資源，創設更多機會，為教師成長服務。學校與省內外知名學校聯誼，共同探討學校發展規劃，分享學校管理經驗，交流教育教學心得，對提高學校管理水平，開拓教師視野有著極大的幫助作用。每學期，學校定期組織與省內外學校間開展教學研討活動，給教師提供學習與展示的平臺，以激活教師的創新思維，使教師在更大平臺上得到鍛煉與提高。
近年來，學校一大批青年教師迅速成長，學校有多名教師分別在全國、省、市課堂教學大賽中獲獎，有多名青年教師在課堂教學、說課、教具制作、基本功教學設計等比賽中獲得好成績。學校一大批中青年骨干，構成了學校得以長盛不衰的中流砥柱。
人物對話
《教育》旬刊：請您談談學校在師徒結對上的舉措？
潘曉銀：師徒結對在教師專業成長的道路上是最可靠、最有效和最持久的方法與途徑，是教師專業成長的推進器。師徒結對是學校一直以來實施教師專業成長的重要舉措。建校20年來一批批的年輕教師通過師徒結對的方式不斷成長，逐步走向成熟。學校從原先的基礎型結對，逐步過渡到提高型，因為一大批年輕教師已逐步站穩講臺，按照學校制訂的師徒結對計劃已經“滿師”。于是，學校的管理層又開創了第二層次的師徒結對，即提高型結對。結對的對象是已滿師教師和校內省市級教壇新星、特級教師組合結成對子，培養的目標是成為區市級名師及特級教師。
《教育》旬刊：學校怎樣利用名師示范效應？
潘曉銀：名師是教師成長的一面旗幟，學校充分挖掘和利用學校名師資源，精心打造優質課堂，讓所有教師學有榜樣。學校特級教師、教壇新星等定期向全體教師開放自己的課堂，讓教師隨堂聽課，與老師們共同探討教學問題。利用校本集中培訓時間，安排學校區市級骨干教師及教壇新星上課，并讓不同學科的教師開展評課研究，教師們在聽課、評課的過程中感悟名師的課堂教學理念及課堂教學駕馭能力。名師們各自獨特的教學風格，豐富的教學經驗和教學智慧給教師們起到了很好的示范作用。
《教育》旬刊：在教學管理上，怎樣為教師制訂發展目標？
1.上好平面設計專業開學第一課，讓學生對專業“一見能鐘情”。
開學第一課，教師要向學生展示平面設計專業的發展前景、教學成果、往屆學生的優秀作品等，介紹本專業在中職期間要學習的專業課程及學校的師資情況。讓學生充分認識到平面設計職業學習是一條成才之路，是適合自己發展的實用技術學習，就業前景光明。學生有了堅定的學習信心，教師的教學工作才能更有效地得到落實。“親其師，則信其道”，此時教師的業務能力起到了關鍵的作用，這也是筑夢的關鍵所在。
2.再接再厲上好每一節課，制作、收集優秀作品。
優秀作品，不一定是完美的，而是指有新意、有特點、有個性的作品，哪怕是一副整體上失敗的作品，只要其中有可取之處，就應加以鼓勵。珍惜學生的創新能力，要勤于表揚，善于表揚，讓學生的想象力得到充分發揮。對于收集來的優秀作品，我的做法：一是在教師機上建立優秀作品庫，并對庫中的作品及時更新，及時發送至每一臺學生機，學生可以及時欣賞到優秀作品庫中的文件。而且作為公共機房，不僅本班學生可以欣賞到，其他班的學生也可以欣賞到，其作用不言而喻。二是優中選優，將其中精致的作品制作成展版，在全校展出，或發送到學生的QQ群中，或參加各級各類比賽。在互相欣賞中，在師生孜孜不倦的努力中，學生那久違的自信定會重生，夢想的火花定會點燃。
二、圓夢：引導學生堅持夢想，苦練技能，幫助學生成為最好的自己
1.堅持夢想，需要協作，有夢一起飛。
對中職的學生可以劃分為三個類型：少部分是優秀學生，老師一點就會，學習態度較端正，屬于“舉一反三”型（也有極個別能夠自學的）；大部分是中檔學生，接受知識較慢，學習態度則是左右搖擺，屬于“舉一反一”型；另一少部分則是后進學生，不僅接受知識慢，而且學習態度不端正，屬于“舉三未必反一”型。面對這樣的學生群體，教師必須注重營造團結向上的課堂氛圍，培養學生的合作與競爭、交流與溝通的能力。團結向上的課堂氛圍不僅是提高學生學習興趣、融洽師生關系的劑，而且學生通過合作學習，互相啟發，共同探討，學生的創作能力能夠最大地發揮出來，課堂的教學效果也會得到進一步的升華。在互幫互助的學習氛圍中，優秀的學生更加優秀，中檔學生逐步向優秀學生靠攏，少部分后進學生也逐漸向中檔學生靠近。
2.堅持夢想，需要不斷激勵、苦練技能，讓夢想飛得更高。
（1）創設學習環境氛圍。目前，大部分學校的機房條件都比較好，一人一機，日常教學均能在機房完成。在這樣的環境中，我們總能找到一塊黑板或一面墻來書寫青春誓言，激勵學生。夢想未必對所有學生都管用，但是適當激勵肯定是有用的。更多時候，等到學生步入成熟時，能讓他記憶猶新的，或許就是墻上的那句青春誓言。（2）開展“賽在平時”活動。在平時的教學中，貫穿平面設計作品制作比賽可以取得良好的效果。這樣的比賽可以在平時的一節課上，也可以在一個學習階段結束后。由于有了這樣的機制，當我們需要參加校級以上各種級別的比賽時，基本上可以使用平時教學中形成的作品。這樣既保證了比賽的全員參與，也使得在參加大的比賽時師生不疲憊。比賽不在于級別的高低，而在于學生的參與度，以及每次比賽后學生的收獲。通過比賽，會形成很多獨特的學生作品，學生會主動尋找亮點與不足。“不憤不啟，不悱不發”，此時教師再加以引導便可達到事半功倍之效。此外，通過比賽還可以培養學生珍惜機會、找差距、重參與的良好比賽心態。
3.堅持夢想，需要教師的愛心與智慧為學生圓夢，使夢想成真。
教師要主動引導學生從“情不愿”的糾結過渡到“心甘情愿”地愛上班級，愛上學校，愛上平面設計專業，從而找到歸屬感，享有成就感。學習的道路并不平坦，教學的道路更需實踐。教師要把平面設計師“職業夢想”教育落實到課堂中，譜寫“夢想四篇章”，讓每一個學期都有夢想的主題，都有夢想的伴隨。夢想四篇章指的是：第一學期：有夢就會飛（信心恢復）；第二學期：有夢一起飛（團結協作）；第三學期：飛得更高（更自信）；第四學期：夢想成真（收獲成果）。
三、以筑夢、圓夢為主線，深化平面設計課程改革
1.從先講后練，逐步向教、學、做合一轉變。
（1）對于一般知識點，引導學生自主探究。可以大量借助視頻讓學生自學，自主完成作品，教師則重點引導學生總結歸納知識點，找到理論與實踐相結合的點，既要學會，更要會學。（2）對于難點，逐步實施教、學、做合一的教學模式。教、學、做合一教學模式要求我們把握好理論教學適度夠用的原則。根據學生的接受程度，教師講解、示范與學生操作交替進行。讓學生邊聽邊想，邊想邊學，邊做邊學，加深對知識點的理解。隨著學生自主學習能力的提高，逐步放手讓學生做。（3）在應用案例教學法時，應結合知識點盡量選擇簡單、適用、美觀的案例進行教學。在教學中，應當留足夠的時間讓學生“做”，引導學生通過“做”，達到理解、鞏固、運用知識的目的。讓學生感受到“做”帶來的快樂，教師則從“做”中尋找中職教學的規律，從而不斷將“教、學、做合一”的教學理念落到實處。
2.從教師為主，逐步向學生為主體轉變。
（1）教會學生利用屏幕錄制軟件，“你講我聽”、“你做我看”、“聽完看完我問你問題后繼續做”。比如，在進行Pho-toShop平面設計軟件教學時，教會學生使用屏幕錄制軟件，把自己的操作錄下來，讓學生在提交作品時，同時提交PSD格式源文件、JPG格式壓縮文件、SWF格式錄屏文件。教師通過查看學生提交的JPG、SWF格式文件能夠很快判斷出學生的操作情況，找出學生操作中集中存在的問題，并甄選優秀作品共享給其他學生參考學習。由于平面設計作品創作需要一個相對安靜的環境，學生在錄屏時不具備錄音的條件，“你講我聽”可以選擇特別優秀的學生作品，讓學生到教師機前進行講解示范。在實際教學中，我發現即使作品不那么優秀的學生也很愿意做個錄屏文件，給老師和同學看，學生的表現欲望、優秀欲望，通過這種形式能夠得到一定程度的滿足。而且通過“看”學生的錄屏文件，我也從學生那學了很多。“你講我聽”、“你做我看”、“聽完看完我問你繼續做”，學生的主體地位、教師的主導作用得以體現，學生的學習興趣、動手操作積極性得以激發，學生樂學、教師愿教、教學相長的良好局面逐漸形成。（2）激發學生潛能，鼓勵學生自主創作，“我做得一般，你做得更好”。當前，大部分中職學生畢業后都直接走向社會，他們更需要堅實的專業能力和職業素養。“我做你做”不要停留在模仿案例作品上，師生在教與學中都應當有發揮和想象的空間。模仿作品容易挫傷學生的自信心，模仿難免會有瑕疵，單純一味地模仿案例作品，不利于學生自信心和創新能力的培養。模仿作品容易使學生產生依賴思想，也容易沾沾自喜，有相當一部分學生滿足于“照貓畫虎”，對知識的理解只知其然，不知其所以然，導致許多學生不能形成自己的作品，更談不上作品的新意、創意。因此，教學中教師不要什么都想給學生講，結果學生什么也聽不懂，有時應該適當“懶”一點，留點問題給學生，讓學生自己弄明白；留足時間給學生，去咀嚼、探尋和感悟知識；“我做得一般，你做得更好”，鼓勵學生自主創作，通過有新意的“做”，有個性的“做”，有思想的“做”，激發學生潛能，培養學生的創新意識和創造性思維能力，提高學生的核心競爭能力。
3.從教教材，逐步向用教材教轉變。
