時間：2023-05-31 09:09:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社區主要負責勞動監察工作和老齡工作。一年來，大家好！叫。街工委的正確領導下，依照街工委的要求不時開展工作，嚴格完成了街道交給我各項任務。現將一年來的工作演講如下：
勞動監察工作：第一。
對有問題的用戶通知進行整改，每月對轄區商服網點進行平安檢查。并簽字確認。對管轄區域內的各類用人單位的基本信息進行動態管理，并登記造冊，建立基礎信息數據庫和臺帳，實現動態管理。轄區內地毯式地調查摸底了企業3家；個體戶32家(其中13家有執照，19家沒有執照)2010年7月份社區居民申請購買了608支高效照明節能燈，貨10天內全部發放完畢。
老齡工作：第二。
深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本的重要思想，認真貫徹實施《中華人民共和國老年人權益保證法》積極落實上級有關老齡工作方針政策。回顧過去的一年,為民服務是社區一切工作的動身點和落腳點”為社區老年朋友服務是社區服務中的重要工作。堅持以黨的十七大精神為指導。主要做了以下幾個方面工作：
一、不時為老年人服務
老年人現有865人，社區有1636戶居民。其中60歲以上老人336人，70歲以上老人448人，80歲以上老人77人，90歲以上4人。其中孤寡老人1人、空巢223戶。隨著社會老齡化的日益突出，社區老年人也逐日增加，社區成立了老齡志愿都隊伍，終年如一日為社區孤寡老人服務，為社區孤老董云榮代取代送各種證件，每年的11月為老人料理免交取暖費等業務。
繼續完成老年證的更換工作二、服務老人。
六十歲老年優待證12人。積極主動的為老年人收取證件，今年我繼續為七十歲的老年人料理敬老優待證76人。未發生一起錯填，錯報，丟失證件的事情，通過這些工作拉近了社區工作人員和社區老年人的距離，受到廣大老年人的認可和好評。
三、積極開創居家養老服務工作
社區堅持先重點保證獨居特困老人，為貫落實市、區《關于開展居家養老服務工作的實施意見》要求。再逐步惠及全體老年人的原則，為社區孤寡老人、特困老人、空巢老人共10人申請辦理了居家養老服務。每月四次的家庭服務，為老人提供了很多便當。料理高齡津貼10人。
四、經濟適用住房工作
三級審核、三榜公示”原則，依照經濟適用住房的申購。確定符合經濟條件今年新申購戶15戶，2009年復查戶為15戶，共為30戶辦理申請料理經濟適用住房補貼，有一戶居民獲得了經濟適用房補貼資格。
縣農培辦根據市農培辦要求和縣委具體安排，今年上半年。認真貫徹落實全市“百萬農村勞動力素質培訓工程”現場會精神，借鑒先進地區經驗，調整組織機構人員，強化各項政策措施，扎實深入開展農村勞動力素質培訓工作，共培訓農村勞動力7564名，其中“轉業農民”技能培訓1840名，專業農民”農村實用技術培訓1650名，務工農民”崗位技能培訓2610名，預備勞動力培訓1464名。
借鑒經驗，
一、貫徹精神。調整機構
蒼南現場會后，縣委、縣政府高度重視農村勞動力素質培訓工作。縣委再次召開培訓領導小組工作會議，認真學習市委包哲東副書記的重要講話和蒼南經驗，專題研究深化我縣農村勞動力素質培訓工作。縣委要求相關部門要在思想上進一步重視，認真貫徹落實蒼南現場會精神，切實抓好我縣農村勞動力素質培訓工作。同時結合實際工作，調整人員，健全機構，空虛專兼職干部，落實了專門的辦公場所和辦公設備，努力使培訓工作規范化、制度化。
強化措施，
二、結合實際。開展培訓
認真總結去年經驗，年初。分析存在問題，結合實際提出了有針對性的方法和措施，制定了縣年度農村勞動力素質培訓實施意見》落實專項培訓經費250萬元。
開展基地培訓。為整合培訓基地，一是調查研究。促進培訓資源的充分利用，4月份組織人事勞動、教育、農業等部門到甌北等地對我縣的勞動力素質培訓基地基本情況進行了調查。調查研究的基礎上，結合我縣實際，出臺了縣農村勞動力素質培訓基地認定方法》并要求各有關部門將自己管理范圍內的培訓基地認真進行一次檢查和評估，擇優上報一批基地作為縣級培訓基地報縣農培辦審核認定。目前為止，已有10家基地上報，培訓的范圍包括泵閥、裁縫、計算機等一些符合我縣主要工業產業發展的專業。
開展培訓工作。各培訓負責單位根據縣委年度實施意見精神和實際工作需要，二是結合實際。開展了內容豐富、形式多樣的培訓。科技局以培訓農村先進技術為主，組織我縣13位農村技術骨干到杭州進行了為期10天的培訓；農業局和科協以培訓農村實用技術為主，結合各鄉鎮農業發展特點，開展了蔬菜、畜牧、果樹等專業的培訓；人事勞動和經貿部門以技能培訓為主，開展了多期計算機、電工和家政服務培訓；教育局以我縣職高為載體，針對山區學生開展了裁縫、畜牧養殖業等培訓，使他掌握一技之長，畢業后能夠充分就業。為了適應我縣泵閥產業發展形勢，給待業青年提供培訓和就業良機，2月份我縣成立了永嘉先進制造業培訓基地，面向永嘉籍具有技校或職高學歷以上的待業青年、普通大中專畢業待業青年、普職高三分流學生，開展泵閥實用操作技術培訓，培訓經費由縣農培辦、企業、學員各承擔1/3目前第一期培訓班的50名學員已開始了為期6個月的培訓。學員培訓后，經勞動部門和企業共同驗收合格，取得初級技能證書，即由甌北鎮的較大規模以上泵閥企業錄用為正式員工。驗收不合格學員繼續參與下一期培訓，合格后由企業錄用。
三、當前存在主要問題
也存在一些缺乏和問題，培訓工作中。主要表示在以下四個方面：一是宣傳不到位，農民培訓的熱情不高。由于宣傳工作做到不夠，使一些農民沒有充分認識到培訓的重要性，且由于我縣滯留在家的農民普遍文化水平低，年齡偏大，就業競爭力差，參與培訓的積極性不高。二是各鄉鎮培訓工作開展不平衡，工業和農業重點鄉鎮培訓工作開展的比較好，一些貧困落后的鄉鎮培訓積極性不高。三是培訓項目開展不平衡。目前，縣的專業農民培訓開展的比較好，綠色證書、農函大培訓工作力度非常大，而務工農民和轉業農民的技能培訓人數比較少。四是培訓后的就業服務不到位。由于目前企業用工需求量不大，加上一些培訓機構自身條件的限制，勞務輸出供需見面會和外地用工招聘會質量不高，服務工作沒有完全到位。
四、下步工作打算
進一步完善農村勞動力培訓工作制度。健全和完善工作機構，一是健全組織機構。特別是四個專業培訓小組和各鄉鎮的培訓組織機構，配備相應的專職工作人員，使農民素質培訓工作真正做到有人抓。加強縣農培辦同各部門之間的協作，發揮他各自優勢，形成合力，共同抓好我縣的農村勞動力素質培訓工作。開展縣級培訓基地認證工作，加強對培訓基地的規范化建設。進一步建立信息交流、工作通報、調查研究等工作制度，及時了解農村勞動力素質培訓工作的新情況，發現新問題，總結新經驗，提出新舉措。
各鎮人民政府，市各有關部門：
根據《關于實施農業現代化工程的意見》及省農業基本現代化指標持證農業勞動力需占農業勞動力35%的要求，結合我市現狀，特提出持證農業勞動力培訓發證工作意見如下：
一、指導思想與目標任務
全面提高農民科學文化素質，按照率先基本實現農業現代化要求，全面實施現代農業人才培養工程，深入開展各類農民培訓，加快培育、發展現代職業農民。通過培訓、考試、鑒定，2012年、2013年分別有14000人和13000人取得“現代農業職業技能證書”，確保達到農業現代化對農業勞動力持證率35%的要求。
二、培訓對象與工作內容
我市農業勞動力持證培訓對象主要包括職業高中涉農專業學生，農民專業合作組織成員，農業園區、農業基地、農業企業的員工，農民經紀人、農業服務人員以及一般農民等，年齡一般在男60周歲、女55周歲以下。采取能力模塊結構培訓模式，實行集中學習、生產實踐、考試考核、鑒定發證的培訓方式，培訓工作市鎮結合，以鎮為主，辦班前7天申請省農委考試、鑒定。具體要求是：集中學習授課時間不少于24學時，生產實踐時間不少于30學時，統一進行考試考核，申請省、市監考、鑒定，發放現代農業職業技能證。各鎮要按照要求，建立臺賬資料：（1）鎮級培訓實施方案；（2）具體培訓計劃；（3）學員登記表；（4）培訓通知（含具體培訓教學課程安排）；（5）培訓簽到；（6）考試試卷及成績；（7）培訓和考試鑒定的現場照片；（8）培訓資料（文字教材、影像資料）；（9）全年培訓總結及每期培訓班培訓小結；（10）學員跟蹤指導訪問卡；（11）發放證書的匯總表（需標明證書編號）；（12）根據省農委的要求，需要學員填寫的一系列表格等。臺賬資料按培訓專業，每個培訓班建立一冊。
三、工作要求
（一）強化領導。成立由市政府辦公室牽頭，市農林、人社、教育、供銷、婦聯等單位組成的市農業勞動力培訓發證工作班子。各鎮設置相應機構，明確分工，落實責任，完善工作機制，切實做好持證農業勞動力培訓發證工作。要加大宣傳，制定措施，調動農民參加技能培訓和鑒定的積極性。
（二）加大投入。加大持證農業勞動力培訓發證工作投入，以保證培訓到位。按照每人500元標準，市鎮二級承擔，市承擔330元，鎮承擔170元。
（三）明確職責。各級各部門要明確職責，密切配合。各鎮要在市農業現代化工程工作領導小組的領導下，制定好實施方案，確定培訓對象、時間、專業，聘請教師，組織考試、考核、鑒定，填好各類表格，按臺帳資料要求建好檔案，并及時做好培訓小結和年度總結，接受上級監督檢查，確保按時完成。
（四）強化考核。建立持證農業勞動力培訓發證工作激勵、監督、考核機制。一是實行月報制。各鎮要在每月25日前向市農業現代化工程工作領導小組辦公室報送持證農業勞動力培訓發證工作報表、培訓班小結等。二是監督檢查。市農業現代化工程工作領導小組辦公室要加強督查，及時通報相關情況。三是加強考核。持證農業勞動力培訓發證工作要列入各鎮目標管理考核，持證農業勞動力占農業勞動力的比例2012年達到21%得基本分，增減比例相應加減分數，完成省農業現代化指標的再加分。四是明確獎罰。對完成目標任務且成績顯著的單位和個人進行表彰獎勵，對沒有完成任務的單位取消相關評先評優資格。
關鍵詞：生物；課堂小結；歸納；概念圖；順口溜；表格
課堂小結，顧名思義，就是用3-5分鐘的時間對某節或某次授課所講授知識作一個簡短的，具有系統性、概括性、延伸（擴展）性的總結。那么，如何做好課堂小結呢？
心理學上說：在同時記憶三個以上的知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而中間的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。關于“首因效應”和“近因效應”的心理研究證實：人們要記住首位或末位的知識花費的勞動量，比記住中間的知識所花的勞動量要少，根據這樣一個理論，在一節課的最后做個小結，不僅可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。
一、歸納總結
1.對當次課講授的知識進行歸納總結。突出主題，指出易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻
例如，必修1中學習了很多的關于染色的內容，分散在不同的章節中。對于某種物質，使用相應的染色劑就可以顯現特定的顏色，這是鑒定物質的時候常用到的方法，每一章里基本上都有，但是學生學的時候記得，學過就忘，有時候還將染色劑記憶混淆，因此，可以對必修1中學過的與鑒定物質有關的內容歸納整理，統一記憶。
還原性糖-斐林試劑-磚紅色；蛋白質-雙縮脲-紫色；脂肪-蘇丹Ⅲ-橘黃色；淀粉-碘液-藍色；DNA-甲基氯-綠色；RNA-吡羅紅-紅色；線粒體-健那綠-綠色；酒精-重鉻酸鉀-灰綠色；二氧化碳-溴麝香草酚藍-由藍變綠再變黃。
2.如果一節課的內容過于雜亂，可以在總結時進行分類歸納，這樣不僅可以強化記憶，也可以縱橫知識
例如，講解細胞器這一節的內容時，書上介紹的細胞器共有8種，講課的時候是單獨介紹的，這樣很難記住。因此，可以在總結的時候分類，可以按著膜結構分類：（1）雙層膜、單層膜、無膜；（2）動物細胞特有的、植物細胞特有的和動植物細胞共有的；（3）原核細胞特有的、真核和原核共有的等。
二、概念圖
講授完本次課內容后，可以根據知識點，指導學生畫概念圖，這樣不僅可以加深理解，還可以將知識連貫起來，便于記憶。
例如，教學完細胞膜這一節的內容后，可以根據細胞膜的組成成分、結構和功能，聯系前后知識，畫概念圖。
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三、順口溜記憶
生物學中很多知識，沒有什么規律，比較難于記憶，因此，在做課堂小結的時候，可以介紹一些朗朗上口的順口溜方便學生記憶。
例如，記憶原核生物時，“細（菌）線（放線菌）支（支原體）藍（藍藻）衣（衣原體）”，記憶微量元素時，“新鐵臂阿童木，猛！”（Zn，Fe，B，（a），Cu，Mo，Mn！）等。這樣，與生活中大家耳熟能詳的內容聯系在一起，更方便了學生掌握相關知識，而且，時間長了，學生也可以自己整理一些類似的順口溜。
四、比較總結
知識對比以后會更加容易理解。
例如，在講解細胞呼吸后，對于有氧呼吸和無氧呼吸單獨記憶比較容易，但是只要做題遇到兩種呼吸方式混合在一起的，學生就分不清楚具體是哪種呼吸，相關的內容更是容易混淆。因此，可以對有氧呼吸和無氧呼吸設計表格進行對比。
為了加深理解，可以給學生充分的自由，自主設計表格，在給定的前提“比較異同”下，只要思路合理，對比出相關知識點，沒有知識上的錯誤，表格就是可以使用的。在對比之后，學生可以更好地理解有氧呼吸和無氧呼吸，鞏固相關知識。同時也培養了學生的自學能力和觀察圖表能力，不僅掌握了知識，也掌握了一類學習方法。讓學生自己對其中的具體的不同之處和相同之處進行歸納整理。
五、公式總結
對于公式的運用，學過數學的學生應該都是沒有問題的，因此，在生物學習中分析典型例題，講解解題方法后，可以總結出一些公式，簡化一些計算題，比單純的計算要簡便許多。
例如，在學習完蛋白質這一節內容之后，很多學生不知道如何計算相關的內容，教師就可以在總結的時候，根據規律整理出數學公式，教給學生簡單的方法。
關鍵詞：課堂小結；有效教學；近因效應；形式；魅力
文章編號：1008-0546（2015）06-035-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
一堂完整的、精彩的課尤其是記憶繁多的化學課應該是“有頭有尾”的，不僅要重視新課的導入，也要重視課的結尾。但奇怪的是：教師的導入扣人心弦尤其是公開課的情境導入更是絞盡腦汁，整節課學生熱情投入，問題設置也深入淺出、環環相扣。而臨近下課卻草草收場：要么來不及進行課堂小結，要么教師的兩句話一帶而過，要么讓學生說一說“這節課你學會了什么？”等套話，讓人感到虎頭蛇尾，課堂效率無形中打了折扣。那么，究竟什么樣的課堂小結能稱其為“精彩”？如何精心設計出精彩的課堂小結來提高課堂教學的有效性呢？下面筆者結合自己的教學實踐和思考談幾點看法。
一、 重視課堂小結的原因
繁雜的化學學科特點決定著課堂小結的重要性。首先，課堂小結有助于發揮近因效應[1]。“首因效應”和“近因效應”研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。根據這個理論，精彩的課堂小結可以幫助學生把一節課諸多的教學內容系統概括、深化，便于學生記憶，這就發揮了近因效應。其次，化學的知識點多而雜，課堂小結有助于幫助學生形成知識框架，掌握學習的方法和要領。就某一節化學課而言，由于時間關系，許多學生對教師講授的內容往往掌握得比較零散和不牢固，另外化學需要記憶的知識又比較多，易混淆的知識點也不少，當前化學教學中不少學生共同的反應是化學“學得會，記不住”“相似概念易混淆”，慢慢地就滋長了畏難心理，而概括性較強的精彩課堂小結恰恰可以去繁就簡，促使學生把課堂學習中獲取的各個知識重點加工、轉移和儲存，使其與大腦中儲存的有關知識聯系起來，組成有序的結構，達到幫助記憶、突出重點、辨析明理、理順思路之功效。這樣既可減輕學生的學習負擔，又容易與舊知產生聯系，為后面的學習打下基礎。
因此，巧妙的課堂小結對提高課堂教學有效性有著舉足輕重的作用：畫龍點睛，不容輕視也！
二、 各種巧妙的課堂小結形式
怎樣才能讓課堂小結精彩起來呢？筆者通過學習和實踐，發現課堂小結其實大有文章可做，而且不同類型的小結形式有著各異的功能和操作要求，其類型的選擇要根據教學內容、學生實際及教師的個性等變量的不同而調整。
1. 串聯法
串聯法小結就是運用“由點到線、由線到面，由面到體”的方法，幫助學生把新學知識形成系統或納入已有知識的系統中。這個方法在元素化合物知識模塊的學習別好用。一般建議抓住化合價的變化為主線，從單質出發，依據新學的有關物質之間的化合價變化關系串聯成線。如《化學1》中“氯”、“氮”這兩節的小結，我都是讓學生以化合價為主線將各物質串聯起來，然后根據化合價的升高或降低選擇合適的氧化劑或還原劑寫出反應方程式。這樣零散的知識就被串成一個小網絡，而方程式的書寫也變得有規可循，推導寫出，不用死記硬背。而且一旦教會學生這種方法，他們就可以自己在非金屬及其化合物、金屬及其化合物的學習中做好歸納整理。
2. 懸念法
懸念法小結：在概括新課主要內容的基礎上，加以適當的延伸，從而巧妙地引出某些既與新課聯系，又與下一次或以后授課內容有關的新問題，讓學生欲答不能，欲罷不忍，從而鞏固本節內容又為以后的教學創設懸念，埋下伏筆。例如《化學反應原理》教學中，講完原電池后，可作如下結尾：“通過本節課的學家將化學能轉化為電能的裝置叫原電池。反過來講電能轉化成化學能的裝置叫什么呢？它的工作原理又是怎么的呢，和原電池工作原理有什么不同呢？下節課咱們好好來研究研究。”程度好一點的學生聽完這段小結豈能罷手？
3. 首尾呼應法
寫文章講究首尾呼應，講課也是如此。在新課的引入時設置一些有思考價值的主問題或趣味實驗，但是不要揭示答案，而是激發學生通過學習這節課自己找到答案。于是學生自然帶著興奮、迫切學習，新課快結束時，學生個個搶著來揭秘，尤其是揭秘趣味引入實驗，學生更是開心。例如在《化學1》“離子反應”的課堂教學中可以這樣設計：先以三國演義中“絕路問津”的故事引入（本故事由老師繪聲繪色講出，不必打出，目的激疑，設置懸念），將學生的好奇心激發起來但又故做神秘狀“欲知詳情如何，請聽本回分解！”學生個個興致勃勃，想通過這節課學習把謎底找出來。上完新課后，首尾呼應，“我們已經學完離子反應，現在誰可以揭開“絕路問津”故事里的謎底，超越諸葛亮給我們指點迷津呀？”學生個個摩拳擦掌，搶著回答，課堂效果相當好。這樣既強化了重點、又提高了學生的應用能力還帶動了課堂氛圍，何樂而不為呢？
4. 共性歸納法
共性歸納法就是通過觀察分析，歸納各知識點的共性，方便記憶和理解。化學的知識比較零散這是總所周知的。例如：有機化學是一個龐大的體系，系統性雖然比無機化學要強得多，但教學剛入門時學生還是比較容易混亂，尤其是烷烴、烯烴、炔烴、醇、醛、酸、酯等分子通式學生老是搞混，導致分子式、結構簡式推導不出。老師如果能和學生一起通過分子模型的比較分析，歸納出“有一個雙鍵（碳碳雙鍵、碳氧雙鍵都行）或成一個環，該分子的氫原子就比烷烴少兩個。”并示范一兩類物質，那學生很快就可以自己推出其它類物質的分子通式了。再如學習有機反應類型：加成反應、取代反應、氧化反應時，通過從各類反應中歸納小結出化學鍵的斷開和形成的共同點，理解和運用就不難了。
5. 斷鍵歸納法
對于有機化學反應的學習，方程式的書寫是重點也是難點，但其實如果學生弄清楚了反應中有機分子的斷鍵位置，書寫反應方程式就非常輕松了。如《選修5》“醇”的學習，反應類型很多，是所有有機物中反應類型最多的，所以學生容易混亂。上完新課后，補充一道練習題，及時對化學鍵的斷鍵做一個歸納小結是非常有必要的。
練習：乙醇分子結構式如右圖所示：根據乙醇化學性質及所發生的反應，填寫下列斷鍵情況（用序號）：
（1）置換反應：與活潑金屬Na等反應。斷鍵 ；
（2）氧化反應：與O2催化氧化生成乙醛反應。斷鍵 ；
（3）取代反應：與酸濃硫酸共熱反應生成酯。斷鍵
；
與濃氫溴酸共熱生成鹵代烴。斷鍵 ；
與濃硫酸在140℃下生成醚。斷鍵 ；
（4）消去反應：與濃硫酸在170℃下生成乙烯。斷鍵 。
6. 諧音歸納法
所謂諧音歸納記憶法[2]是指所記憶的對象，跟其它事物之間是彼此相連續地被感知著、表象著或思考著的。當其它事物的一個熟悉的知覺、表象或思想的出現，與所要記憶的對象諧音時，就可以用來把記憶的對象記住。如選修4中講到中和滴定時介紹了三種指示劑：酚酞、石蕊、甲基橙，學生只有熟記它們的變色范圍和酸堿色才能完成滴定實驗的考查。但偏偏很多學生總是記不住變色范圍和顏色，導致實驗題失分。如果講完實驗后利用諧音聯想進行歸納小結，大家在歡聲笑語中就記住了這個難點，中和滴定實驗題自然順手了。石蕊變色的pH值范圍為5-8，可聯系為：石雷（蕊）有把嗎？答：無把（即5-8）。酚酞的pH值變色范圍為8-10，可記憶為：老酚太太高壽？已八十了（即8-10）。甲基橙的pH變色范圍為3.1-4.4。可這樣歸納記憶：“假的秤準不準？請三姨（3.1）來試試（4.4）。
7. 討論小結法
離下課幾分鐘，設置短時間的討論、爭辯，不僅打破了教師“唱獨角戲”的局面，而且有利于學生的辨析能力、思維能力、口頭表達能力。如選修4《化學反應原理》中講影響化學反應速率的因素這節內容時，可最后5分鐘設置幾個問題進行以小組為單位的討論爭辯：（1）增大體系的壓強，反應速率一定加快？（2）增加任一反應物的物質的量，反應速率一定加快？（3）增大液體的體積，反應速率加快？引導學生抓住影響速率的因素進行辨析，自然越辯越明。這樣既無形中把影響因素中易出錯的知識點歸納出來，又開發學生思維，提高學生的表達能力。
8. 口訣法
口訣法是指把難記憶難理解的某些知識點規律歸納小結成朗朗上口的口訣，幫助理解和記憶。在“氧化還原反應”和“鹽類的水解”這些知識點那里這個方法很好用。指導學生用口訣的方式歸納出鹽類水解的規律：有弱才水解，無弱不水解；誰弱誰水解，誰強顯誰性。這樣學生就能輕松搞定：鹽溶液酸堿性的判斷；弱酸弱堿強弱比較等題型。
9. 對比小結法
化學教學中有不少知識點比較相近，學生易混淆，將這些知識點進行比較辨析是非常有必要的，既可以對比小結法是不錯的辦法。例如原電池和電解池的教學、離子鍵和共價鍵、電離和水解。
三、 幾點體會
課堂小結是課堂教學四十五分鐘的重要組成部分，精彩的課堂小結能起著“畫龍點睛”的功效，切忌流于形式。常言道，教學有法，但無定法。因此，化學課堂小結遠不止這幾種，且不是固定不變的，筆者只是在拋磚引玉。課堂小結教學要想做好，要求教師在備課的時候就要結合教學內容把把課堂小結的形式、內容和時間安排備好，這樣就能達到預期的目的，才不至于被“正課”擠掉。這樣課堂小結會更豐富多彩、更有魅力，更具實用意義，何愁課堂不高效呢？
參考文獻
5.將個人賬戶進行整理與合并由于共享經濟的形勢下產生了多重的勞動關系，使得勞動者在原有的體制內有典型的勞動關系賬戶，又有重復的勞動關系，如兼職關系等存在于體制之外的勞動關系賬戶。那么這就需要將多重的勞動關系整合到統一的勞動關系賬戶中，搭建全國統一的社會保險賬戶平臺，進行統一的管理工作。
三、小結
完善共享經濟下的社會保險制度是一個漫長的過程，在法律法規、制度設計、下層執行上來說都是需要進行改革與創新的。就長遠的戰略需求考慮，需要通過完善法律法國或者建立相關的法律法規來推進制度改革設計的進行與保障分層設計的實施。與此同時，對于原有沒有規定在社會保險中的勞動關系進行補充與完善，保障社會保險全面覆蓋到所有的勞動者上，需要保險與應得保險的人員全部歸納進去，可以納入商業保險的范疇內，保障共享經濟時代保險制度的完善，使得社會保險更加有效地服務于共享經濟，為共享經濟的繁榮發展保駕護航。
關鍵詞：數學，課堂小結
一、研究背景
（一）隱在公開課后的常態課亟需研究的介入
公開以便觀摩的課堂，是年輕教師走上講臺最好的范例，對廣大教師的課堂教學影響極大，其積極意義不容否認。
但是，這種課堂研究指向并非是普通的、日常的課堂教學，是特指優質課比賽、公開課展示所需要的某種特定的課。教材是特選的，課堂教學流程是反復演練的，現場效果也非常態課可以企及。所以，事實上日常的課堂教學，受教師的精力、能力、動力以及學校設備等因素的限制，不可能按照這種公開課的模式進行。因此，真正關乎教育教學質量的要害在常態課。
（二）直擊課堂小結現狀
現象之一：常態課中時有時無
許多教師常常在聽了一些同事或前輩們的“常態”課后，免不了有些感觸和遺憾：一節節生動有趣的課，竟十有八九缺少“課堂小結”。起初，以為老師們是大意失荊州，然而一次、二次、三次……經驗告訴我們：他們的確是忽視了！
現象之二：小結“走過場”
八下數學第三章第二節《中位數和眾數》，在上完新課后，有老師指著黑板上的板書說：“這就是今天這節課的重點內容，請大家注意。”匆匆收尾。
現象之三：教師小結型
一位優秀教師在學校展示課中是這樣小結的：
這節課我們復習了平行四邊形的定義、性質，以及……
透視以上現象，筆者認為造成目前課堂小結低效的主要原因有四個“不”。
1.教師思想上不夠重視。目前對課堂教學的評價和關注度往往側重于引入、新授和練習環節。這就造成部分教師對課堂小結的重要性認識不足，在現象之一中，教師們都很注重情境的創設和過程的展開，卻往往忽視了一節課的“點晴之筆”。
2.教學時間上不能保證。課堂小結一般是課堂教學的最后環節，這也使它必然成為了課堂教學各環節中的“弱勢群體”。教學時間上的不穩定性，讓課堂小結成為最容易被放棄或一帶而過的環節。正如上課教師在反思中所說：時間比較倉促，結束是蛇尾。
3.效果上不能馬上顯現。課堂小結對培養學生梳理、提煉和概括能力的這種潛在的長期的效應不是在一兩節課內就能顯現的。
4.小結形式上不夠豐富。目前課堂小結的形式多樣化不足，針對性不強，主要集中于學生自主歸納型和傳統的教師小結型。
（三）優化課堂小結的必要性
課堂教學是學校教學工作的中心環節，是教師按照教學大綱、教學內容經過精心準備后向學生系統傳授其基本知識和基本技能的場所，課堂教學質量的好壞，直接影響到教學效果，作為數學教學課堂也亦如此。
數學課堂小結，是課堂教學中的最后一環節，它不僅是出于教學環節的完整性的需要，也不僅僅是內容和知識點的歸納，而是構建和完善學生的認知結構必不可少的環節。好的課堂小結，不僅對該節課起了加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點睛、喚起思維、激發求知欲、發揮想象、啟迪靈感等教學效果。這也就要求我們對課堂小結應給予足夠的重視。它主要體現在兩個方面：
1.對教師而言，它是對“教”的一種回顧
當我們進入課堂小結這一環節時，當我們面對學生提問“今天有何收獲”時，學生在思考。教師也應當回顧，“這堂課我教會了學生什么”。課堂小結對于教師而言，應是一種回顧，回顧每一個教學環節，思索每一個教學細節。作為教學工作的組織者、引導者、合作者，我們是否完成了教學目標，是否促進了每一位學生的發展。在此時，課堂小結猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。
2.對學生而言，它是對“學”的一種深化
雖然是簡短的幾分鐘結語，對學生而言，卻是對“學”的一種深化過程。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養學生善于思考、歸納總結的能力，激發學生樂于學習，積極參與的熱情。
二、理論依據
1.“首因效應”和“近因效應”理論
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。
2.教育學理論
鞏固知識和技能目的是讓學生及時的把所學的知識和技能及時地鞏固住。同時，也便于及時發現教學中的問題，及時采取彌補的辦法和措施。
3.主體教育理論
把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養學生的主體性，是素質教育的要求，是未來社會發展的要求。
4.新課程的指導思想
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地富有個性地學習。
三、概念界定
課堂小結：作為教學過程的步驟之一，主要指在課堂內完成一定的教學內容或活動后，教師對知識、技能進行歸納總結，使學生對所學知識形成一個系統，并將之升華的一種方式。優化數學課堂小結，不僅能幫助學生鞏固新知，完善知識結構，還可以培養學生良好的反思習慣，進一步激發學生后繼學習的興趣，起到喚起思維、激發求知欲、啟迪靈感等教學效果。課堂小結策略的研究就是在教學過程中有效使用課堂小結的方式和方法。
四、研究內容
（一）課堂小結的類型研究
1、歸納總結型
歸納總結是課堂小結最常用的方法，它能把紛繁的知識點進行梳理，使學生進一步明確學習目標，把握重難點。如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來，使學生對三角形全等的條件有一個全面的、系統的了解，讓學生在證明三角形全等時知道，有哪些條件可選，使學生證明三角形全等的能力得到提高。
2、拓展延伸型
拓展延伸式是在學生掌握所學知識的基礎上，把與教學有關的知識進行延伸，以拓寬學生知識面，并與現實相聯系的結束方式。一堂有品位的好課，不只是學生學習的結束，而是把結束作為一種新的開始，即把結課作為引導學生聯系課堂內外的橋梁。在課堂小結時及時對本節課所滲透的數學思想及方法進行總結梳理是深化學生思維的重要內容。學生對所學知識有無深刻的理解和認識，就要看他對整節課的知識發生、發展過程中所體現的數學思想方法的認識程度。對學生的發展而言，學習的價值不只是記住幾個數學結論，解決幾個習題而已，而是讓學生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數學思想方法。當學生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數學思想方法有一定認識的時候，學生的思維才能真正得到升華。如，在學習三角形內角和定理時，對于定理的證明要求學生能夠理解它所內含的數學轉化的思想。在講三角形內角和定理前，學生大腦中的180度的角有平角，有兩條平行線被第三條直線所截成的同旁內角的和，證明內角和定理的過程就是將三角形三個內角轉化為平角或同旁內角的過程。那么在小結時，就應該引導學生概括這種化未知為已知的轉化思想，有了這種轉化思想，就有了思維的方向，也就有了行動的方向。這是數學中最常用的思想方法。
3、巧設懸念型
在課堂小結時，教師或學生提出富有啟發性，趣味性的問題，不做解答，留足相當的余地，讓學生自己去猜測想象，去推理歸納。教師不妨也來做一回說書先生，在課堂結束語中，不但可以不作定論，而且也可以來一點“欲知后事如何，且聽下回分解”的感覺。
4、機智幽默型
在課堂的結束語中，最忌廢話連篇不知所云。數學課的結束語若能做到言簡意賅，收到一語道破天機的效果豈不妙哉。同時教師幽默風趣的語言，容易縮短師生的距離，師生關系變得親切、自然、和諧，從而調動起學生積極的“樂學”情緒。在其中加上教師的一些人格魅力，有時也可以來一點喜劇演員的幽默語言，以達到更佳的意境有時也可以把知識融入生活，運用恰到好處的比喻，給學生的感覺將是耳目一新的。
5、競賽表演型
競賽和表演符合學生的年齡特點和心理特點，能激發學生的學習興趣。因此，在課堂結束時結合本課教學內容設計一些知識競賽和角色表演，會使學生進一步加深對所學知識的認識。因此，教師應多給學生機會，培養他們在這方面的能力。如：分組討論利用在課堂小結中，這樣學生有更多更自然的表現機會，組組之間形成競爭。
（二）課堂小結的方法研究
1.回應法
回應法是指教學結束與起始相呼應，使整個教學過程前后照應的方法。
浙教版的教材在編排時有一個很顯著的特征，那就是節前語，它們都是來源于生活與學生息息相關的一些實際問題，這樣有助于激發學生學習的求知欲望和學習的興趣，而教師在上課設計情景引入時也往往喜歡用這種設置懸念的方式。與此相對應，在課堂結尾時，讓學生利用所學的新知識，分析解決上課時提出的問題，以增強學生解題之后的自豪感，增強自信心。如在學習勾股定理時，設計這樣的引入學生會很感興趣。如圖一，圓柱的高為12厘米，底面半徑為3厘米，在A處有一只螞蟻，B處是一塊蛋糕，現在螞蟻想沿著圓柱爬著去吃蛋糕，請問螞蟻需要爬行的最短路程是多少？學生一開始很難下手解題，通過學習后，就知道實際上就是求圓柱的展開圖中直角三角形的斜邊長。這樣的課堂小結方式，既能鞏固課堂所學知識，又首尾呼應，能使學生充分感受到所學知識的完整性和實用性，為以后的學習打下扎實的基礎。
2.點題法
點題法是教學結束時，在學生對教材進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎上，教師對教學內容直接或間接的說明、點撥，以表現、揭示主題的結課方法。如，4.1探索確定位置的方法小結：確定位置有方法，兩個數據可定位：有序數對方法好，對號入座人人會；方向距離有參照，尋找目標快又對。利用了詩句點題，形象生動便于記憶與理解，也為以后學生自己總結提供了一種新范式。
3.激疑、答疑法
激疑、答疑法是在新內容講完后讓學生提出問題，教師和學生一起回答問題的結課方法。這種方法主要是讓學生提出一些不太明白的問題，然后采用啟發誘導的方式，幫助學生理解與解決問題。
4.拓展延伸法
拓展延伸法是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯系起來，把知識向其它方面擴展或延伸的結果方法，以拓寬學生的知識面，激發學生學習、研究新知識的興趣。如，在上整式的加減這堂課時，新內容很少，就是兩個簡單例題，在學生預習課本，解決習題，解決練習后，用了大量的時間讓學生進行歸納概括知識，從整式的加減實質上就是合并同類項的轉化思想，聯想到恒等變形，從全局出發，通過聯系、類比，將與整式加減有關的內容進行全面的縱橫聯系，。通過建立數學觀點――驗證數學觀點――升華數學觀點的思路，讓學生把一節普通內容的課，通過歸納總結，把相關知識達到了融會貫通的高度。這樣的小結可以讓學生體驗到數學知識積累的重要性。
5.談話法
談話法是一種以師生問答方式進行的總結方法。可先讓學生談收獲，教師加以補充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學針對自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節課下來，同學們對當堂課內容基本都能消化。這樣小結的方式，不僅可以激發學生的求知欲，而且可以培養和發展學生的概括能力。
6.聯系比較法
聯系比較法是運用比較的方法進行總結。引導學生對一些類似的，易混淆的概念和抽象結構，進行分析比較、歸類比較、程度比較，有助于多角度，多層面去開發學生頭腦中固有的知識體系。
五、初步實施效果
1.在教研組營造“關注課堂小結，提高學習效益”的良好氛圍，成為教師的共識和自覺行動。
2.教師層面：――意識上重視常態課課堂小結的重要性，技能上能根據所教內容的特點和學生的實際水平，創造性地設計出符合新課改理念的“鳳尾式”小結。
3.學生層面――通過優化課堂小結，幫助學生鞏固新知，完善知識結構，培養學生良好的反思習慣，進一步激發學生的學習興趣，起到喚起思維、激發求知欲、啟迪靈感等教學效果。
參考文獻：
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[5]浙江省教研室.浙江省義務教育教學管理指南[Z].
1.用精心設計、獨特新穎的創意導入新課
在不拘一格、深入淺出的氛圍中吸引學生對本科的注意力。由此使他們產生強烈的學習興趣。課堂教學的開頭可以采取靈活、多樣的方式導入，可以是一段充滿哲理或詩意的導語；可以是一個意味深長的笑話或小故事；可以用符合即將講授內容的特定的意境；還可以幾種方法相互結合，以取得更好的教學效果。但不論選取哪種方式，都要符合課本的具體內容。例如：在講授《為人民服務》一課時，先以講故事的方法引導學生進入該篇課文的學習情境，然后讓學生討論在現代社會里如何做到更好地為人民服務，通過學生的各抒己見，最后達成共識，這樣的教學方法既可以有效地加深學生對為人民服務的認識，又能激發起學生學習這一課的濃厚興趣。
2.不斷創新，在變革求新中激發學生興趣
做一名教師，如果講課不能有效地激發起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果，肯定不能獲得從事該職業應該有的教書育人的成就感。因此教師應當根據不同的課文內容，靈活采取符合該課教學內容特點的教學方法，并在盡力做到變中求新，不斷通過新穎的方法激發學生的學習興趣。例如，在講授《職業道德的五項基本規范》時，教師應該拋開枯燥的大道理，讓學生先做題有個大概的理解，再進行深入的討論、講解。讓學生扮演不同的角色，就會主動地在課本中找全、找準答案，也會興致勃勃、積極主動地去研讀課文。由此不但可以激發學生自我獲取知識的興趣和動力，而且可以鍛煉他們綜合分析、歸納問題的能力，教學效果能達到預期的目的。在課堂教學中，要注意讓學生成為主角，突出他們的主體地位和作用。以熱愛學生、關心學生為已任的政治教師，在教學中要鼓勵學生積極爭取下次的機會。如果沒有能過正確地回答問題，老師應及時引導學生找出正確的答案。鍛煉學生有一種服輸但不認輸的精神，積極主動地參與到教學中來，成為學習的主人。
3.根據目前技校學生的思想狀況，理論聯系實際學有所用，內容有所針對性
來技校讀書的學生，絕大多數是初中時不認真學習，考高中時被淘汰的同學，有些在初中時就經常光顧網吧，打群架、滿身惡習而初中又疏于政治學習和法制教育。初中單純追求高分數而忽略了政治學習的實用價值，好多同學根本領會不了知識的深刻含意，而且在這個未成年的年齡段，好多同學無原則地講義氣、好沖動、不守紀律、不愛勞動。為此應該增加講授《預防未成年人犯罪法》部分內容，使同學們認識到哪些行為是未成年人不良行為，哪些行為是嚴重不良行為，這些行為不及時矯治，最終走向犯罪。通過學習，使同學們認識到要想成才先要成人，為將來走出校門，走上社會奠定良好的思想行為基礎。
4.把復雜的問題簡單化
比如在《法律》的教學中，會有很多枯燥的法律條文，學生不能很好地理解，因此，要用實際案例分析來融合對相關條文學習。在分析案例中，要讓學生積極主動地參與其中，讓他們真正體會到案件的本質，以及如何恰當地運用法律。這樣可以充分調動學生學習的積極性與主動性，使學生在參與討論的過程中熟悉學習內容，輕松掌握學習的重點，靈活地學習而不是死記硬背，學會運用理論聯系實際，把復雜的問題簡單化。總之，把復雜的東西用簡單的方法來理解，有利于學生掌握學習的重點，從而提高教學效果。
5.設計小結，升華主題
關鍵詞：品德與社會 創新 合作 總結
小學《品德與社會》課程是以學生生活實際為基礎，培養學生優良品質為目標的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學生為主體、以活動為中心的教育教學理念，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生為目標。教師作為學生活動的指導者、支持者和合作者，只有積極創設情景，激發學生學習《品德與社會》課的興趣，才能達到培養優良品質學生的目的。那么我們應從何處著手做好小學《品德與社會》教學？
一、教學方法的創新
（1）《品德與社會》的核心是培養道德思維能力，促進學生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，這就要求在《品德與社會》課堂教學中，在教學內容的選擇，方法的運用、問題的設計上都要重視和激發學生的創新思維。當學生的思維被道德情境激活時，要讓學生充分發表自己的見解，發揮自己的內在的創新潛能，拓寬認識和思路。老師切忌按自己備課的固定思路去引導學生，應誘導他們從多種角度看問題，同時注意接納不同的價值觀，把握好價值取向的多元化尺度，讓學生學會靈活運用已有的道德知識去分析所面臨的事件或問題，學會在開放的社會現實中靈括解決問題，選擇正確的行為方式。
（2）根據學校的實際和教學的需要，正確有效地運用現代信息技術和網絡資源，以提高教學效率。同時，要指導學生合理運用現代媒體等手段，學會收集、處理信息。老師可以為學生放映積極向上的愛國或立志類影片，借助互聯網的資源優勢，對有關課外知識進行補充、延伸。多媒體能有效調動和發揮情感功能，使小學生加速對所學知識和觀點的消化，促進信念的形成。可以采取讓學生自身表演，也可以運用生動形象的語言情境。教師用詼諧生動、形式多樣的語言對教材中的事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，可以事半功倍地誘發學生的求知欲望，達到教育效果。引導學生進行模擬生活，讓品德與社會從生活中來，又回到生活中去。
（3）讓學生以自己的世界為出發點，通過自己的眼睛去觀察社會，用自己真實的心靈去感受社會，用自己獨有的方式去研究社會，從而創設一種學生樂學易接受的學習情境，靈多種多樣地選用教學組織形式，為今后學生們的自主學習和健康發展提供充裕的空間，進而讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。
二、引導學生自主學習
學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，教師要通過創設情景，激發學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試，引導學生自主學習。自主學習既包括學生個體的獨立探究和思考，也包括學生與同伴合作開展的學習和探究。在活動組織的過程中，教師要和學生一起制定活動的計劃和步驟，避免學生盲目而低效的探究和活動。比如在調查探究前我們可以給學生提供事先準備好的調查表，讓學生根據表冊內容區調查。如《不能忘記的屈辱》，讓學生調查收集，在什么時間，在什么地點，列強所干的讓中國人屈辱的事件。我們也可以給學生提出有關的問題，讓學生帶著問題去收集，討論，尋求有關的答案。如《科技帶給我們什么》，讓學生去收集科技讓我們的生活發生了哪里變化。我們也可以布置讓學生去參加有關的實踐活動，讓學生談活動中體會和感悟。作為教師在新的課程標準指導下，要轉變教學觀念，尤其要注重體驗學習、探究學習、問題解決學習、小組學習幾種教學活動方式的運用，充分引導學生自主的學習，提高學習的實效。
三、開展實踐。知行結合
學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心在教學活動中應創設情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領悟，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。
思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機。組織學生主動地、愉快地進行實踐活動。從而獲得豐富的感性認識。有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。現代學生大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學中應引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位.體驗勞動的過程.感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。
四、注重課堂總結
摘要：作為一名政治教師，要讓政治課堂高效而不枯燥、無味，就應該立足學生，立足課堂，進行巧妙的教學設計，采用引人入勝的開端，引用富有哲理的名言，簡短、精辟的課堂小結，從而打造充滿生機與活力的高效課堂。
關鍵詞 ：高中政治，高效課堂
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0084-01
課堂教學是一門藝術，這門藝術的最終目的是讓教學活動變得有價值、高效。教育家蘇霍姆林斯基曾說，“如果學生在掌握知識的道路上沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這就是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”因此，我們應該追求用盡可能少的教學活動時間來獲取最大的教學效益。下面筆者以高中政治《價值的創造與實現》為例，立足教師本身，談談如何打造高效課堂。
一、有效的教學設計才能催生高效課堂
筆者認為，要達到課堂教學的高效，教師在課前就應根據教學任務與內容進行精心的教學設計，為課堂制定目標藍圖。因為通過有效的教學設計，教師可以對課堂的教學環節、基本過程有個總體的把握，可以根據教學任務的需要和學生的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的、貼近學生實際的教學環境，從而保證教學活動的順利進行，做到運籌帷幄。例如，在《價值的創造與實現》的教學中，在精心鉆研課本知識與結構的基礎上，課堂設計以下環節：第一步，播放《感動中國》的視頻，然后提問學生：他們幸福嗎？為什么他們是幸福的？第二步，要求學生談談感動的原因。第三步，要求學生說一說：作為當代中學生，你打算如何實現自己的理想？由此，通過層層深入，扣人心弦的教學設計，激發了學生的學習興趣，讓他們對新的知識產生強烈的學習欲望，并充分發揮其主體作用，從而挖掘學生的思維能力，培養他們探究問題的能力，為打造高效課堂提供保障。
二、良好的開端是開啟高效課堂的金鑰匙
魏書生老師說過，“良好的開端像一根磁鐵，能一下子把學生的注意力聚攏起來，能給學生以啟迪，給學生奮進，開啟智慧的大門，使學生以最飽滿的狀態投入到學習中。”例如，在教學《價值的創造與實現》時，筆者是這樣設計的：超越夢想，十年后的我們都在做什么？頓時，學生們嘰嘰喳喳地聊了起來，每位學生都自豪地說出了十年后的自己，筆者則對他們的夢想給予了充分的肯定與贊揚，同時，還讓學生明白十年后的我們是今天的我們的理想。通過這樣的導入，如一串金鑰匙打開了學生心靈的窗戶，吸引著他們的注意力和求知欲望，從而達到課堂學習的最佳狀態，為打造高效課堂奠定了堅實的基礎。
三、引用名言警句是高效課堂的催化劑
政治是一門培養人生觀、價值觀、世界觀的重要學科，思想教育性很強。要達到高效課堂教學，名言警句的作用是不容忽視的，它在政治教學中發揮著勵志、明理﹑感悟的作用，是高效課堂的催化劑。名言警句是古今中外的思想家、教育家等著名人物對人生的真知灼見，用他們用心血凝成的一句句發人深思的妙語，有其深邃的哲理性、豐富的內涵，是人類的生命財富，更是人類的無價之寶，因而具有很強的說服力和哲理性，又能讓課堂富有哲理。例如，在教學《價值的創造與實現》時，為了讓學生更好地理解一個人應怎樣實現自己的人生價值，筆者展示了如下名言警句，讓學生在眾多熟悉而富有哲理的名言中理解知識，為打造高效課堂注入活力：
我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。多幫助人民做點兒好事，就是我最大的快樂和幸福。
——雷鋒
誰要游戲人生，他就一事無成，誰不能主宰自己，永遠是一個奴隸。——歌德
人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不只在于生存。——亞里士多德
人生如同故事。重要的并不在有多長，而是在有多好。——塞涅卡
人生的價值是由自己決定的。——盧梭
一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應該看他取得了什么。——愛因斯坦
通過名言警句展示，讓學生從中受到教育，深刻地認識到一個人要積極投身于為人民服務的實踐，是實現人生價值的必由之路，懂得人生的價值在于對社會的責任和貢獻，也讓學生更加堅定地懂得今天的努力學習是明天實現理想的必由之路。
四、簡短、精辟的課堂小結是高效課堂的升華
簡短、精辟的課堂小結可以幫助學生系統地歸納知識點，抓住重點，能夠理順知識間的內在聯系，又起到承上啟下的作用，同時，還能升華知識與學生的思維，使學生感到“言已盡而意無窮”。例如，在《價值的創造與實現》中，筆者是這樣小結的：同學們，人生短暫，每個人都希望在自己的人生中能有所作為，使自己活得有意義，但一個人的生命是有限的，這就需要我們像雷鋒同志那樣，珍惜青春，熱愛勞動，勇于奉獻，把有限的生命投入到無限的為人民的服務中去，在勞動和奉獻中創造價值，在個人與社會的統一中實現價值，在砥勵自我中走向成功，從而實現人生的理想，創造美好的未來……頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
一、德育工作目標：
在以往兩年的形成的素養基礎之上，通過常規的深入管理和規范，繼續培養學生的責任意識和感恩意識，并以此為輻射，進一步提高學生的思想道德水平。同時，通過各種形式的班會和主題教育活動，強化學生已有的道德水準和思想認識，引導和規范學生在剩下的一年時間里設計好自己的人生藍圖，走好自己的人生路。與此同時，加強對班干部和班級團員的管理和優化，以帶動和促進全班學生不僅做一個有學識的人，更要做一個有德行的人。
二、智育工作目標：
以初三開學考試為契機，做好對學生成績的目標管理和跟蹤，積極發揮每一位任課老師和各方面的力量，充分合理地挖掘每一位學生的潛能，通過各種途徑和方式彌補中上層面學生在單科上的不足；提高中下層面學生的整體成績，力爭做到擴大優秀面，壯大中間面，縮小落后面。
1、值周值日班長負責制 每周安排一位值周班長，負責整個這一周的紀律、衛生、兩操等常規工作，同時下設五名值日班委，負責當天的常規工作；值日班長做到每天下午放學前一小結，值周班長做到每周一小結，表揚好人好事，發揚優點；同時，指出當天和當周存在的問題，拿出解決辦法。
2、作業缺交及一日常規違紀登記 由科代表登記好當天缺交作業的學生名單，交學習委員登記匯總；由值日班長登記好當天違紀的學生名單交值周班長登記匯總，這兩項指標均每月統計一次，在班上予以公布并作為學期末評優評先的參考。
3、勞動值日登記 由勞動委員和勞動小組組長負責安排當天的教室和包干區的衛生打掃，對表現突出和優秀以及不積極、不負責的值日生分別登記在冊，作為學期末評優評先的參考，并且每月對表現突出的學生予以獎勵，積極鼓勵和倡導學生做好自己分內的事，做有責任的中國人。
4、班規 由班主任組織全體學生一起制定并在班會上通過，上升到四班級“根本**”的高度，作為全班學生行動的參考和指南，避免了以往班級無“法”可依窘境，進一步地加強了學生自治的能力。
5、班級公約 班級的公共道德規范，從守紀、尊重他人、文明習慣的養成等13個方面為學生指明了道德上的規范和目標，促使其在不知不覺當中養成善于為他人著想的良好習慣。
6、每月學習小結 以每個月的月考為契機，引導學生對自己的成績進行理性的分析和思考，明了優勢，明確差距，明晰對策，同時對班級前十名和單科前三名以及有進步的學生予以物質獎勵，鼓勵其再接再厲，不斷超過他人；超越自己。
三、工 作 安 排（按月份）
九月 1、開學報到，檢查作業，收費，入學教育。指導學生制定學習計劃以及書寫考試分析、總結。
2、“走好初三第一步”主題班會。
3、開展“文明行為習慣評比”活動。
4、補充調整班干部隊伍，進一步加強學生自我管理能力。
5、以教師節、國慶節為契機，通過各種形式的宣傳和主題教育開展尊師重教以及愛國主義等傳統教育。
十月
1、迎國慶節，中秋節。
2、通過布置“中秋月夜下的親情對話”的作業，引導學生理解父母的艱辛，逐步學會理解、尊重、感恩父母。
首先剪紙這門手工藝，在過去曾是家家戶戶都熟悉的藝術形式，每個村子里都有高手。許多的人拿起剪刀就能剪，所以，剪紙這門手工藝并不難。其次剪紙對學生的身心發展具有重要意義。心理學研究證明，學生通過動手的活動，促進其右腦的發育，有利于潛能的開發。最后，我們家鄉剪紙資源豐富，剪紙風格活潑、明快、構圖簡捷、概括，易于制作；家鄉的剪紙題材取自身邊的生活，打破了傳統剪紙的程式化、過于講究制作工藝的弊端，易于激發學生興趣。所以，剪紙教學只要善于挖掘適合的素材，注重教學方法的研究，注重創造才能的培養，多在課堂進行教學嘗試，是可以取得良好效果的。
一、教學目標：
1、知識目標：認識剪紙這種藝術形式，了解剪紙的功能，感受剪紙藝術魅力。
2、能力目標：嘗試運用剪刀、彩紙進行寫意式的表現。
3、情感目標：培養熱愛民間美術，熱愛普通勞動人民的情感。
二、教學內容：
1、欣賞剪紙作品感受剪紙藝術魅力。
2、學習剪紙藝術技巧及創作方法。
三、重點難點
1、重點：讓學生明白蘇北民間剪紙不僅僅是寫形的藝術更是寫意式的藝術。剪紙不單是裝飾更具有抒情的作用。
2、難點：把生活中的形象變為剪紙藝術形象的創造方法。
四、教學準備：
1、范作：蘇北民間剪紙作品7幅。
2、剪紙老藝人王桂英奶奶的生活情景錄像資料。
3、剪紙工具：剪刀、彩紙、膠水等。
五、教學方法：
1、分組討論法
2、合作表演法
3、講解示范法
六、教學過程：
(一)感受作品
1、出示剪紙范作(一)《打藥》
2、引導談話
教師：同學們，這是一幅什么作品?畫面中表現了什么?有哪些形象?在干什么?哪個同學能模仿一下畫面中的人物動作，表演畫面中的情景?當你像畫面中的樣子愉快地勞動時，你心里怎么想?口里怎么說?
學生討論，每個小組選一個同學到前面表演。另一個同學解說。
3、通過表演我們體會到畫面中什么樣的情感?
分別請不同小組學生回答：高興的，對豐收的期盼。
教師小結：
這幅作品表現了農民阿姨給麥子噴灑農藥的情景，繁重的勞動因為一顆熱愛生活的心而變得如此愉快，平凡的環境在一雙不平凡的眼睛里是何等美好!剛才欣賞的作品名字叫《打藥》，是蘇北民間剪紙作品。接下來我們繼續研究，找出蘇北民間剪紙的藝術特色和創作方法，并用我們手中的工具進行表現。
4、出示課題
《剪出美好的生活》
――蘇北民間剪紙藝術欣賞
(二)分析技法
1、研究剪紙(二)《放鵝》
啟發提問：畫中表現了什么情景?你最喜歡里面的哪個形象?這幅畫中有什么另你奇怪的地方嗎?你覺得這個形象與生活中的形象有何不同?為什么這樣剪?
學生回答：三頭鵝很奇怪，可能是表示鵝很多。
教師小結：畫面形象更為簡潔、概括，空白表示水，紅色表示岸，三頭鵝表示動態，鵝的脖子前后左右扭動。所有形象均是抓住主要特征進行表現，細節被減化。
2、出示剪紙(三、四、五、六)《磅豬》《給山芋地除草》《放鵝》《電視臺來采訪我》《看電視》
出示問題：畫中表現了什么情景?有哪些形象?看到這些你想到什么?有什么感覺?怎樣表現主題的?
學生每小組選一幅作品根據問題討論，教師引導同學進行作品評析。
如：《磅豬》畫面里表現了農民到食品站賣豬的情景，有人費力地向前拉車，有人俯身看稱，有人彎腰蓋章，還有小孩子在玩耍。豬也是各具形態，有的被捆住四肢躺在車上地直哼哼，有的被趕上磅稱稱重量，有的擠在圈里還有的在關在大房子里……畫面形象生動，構圖豐富，人物與景物的安排互相映襯，恰到好處。
教師小結：平凡的生活環境，不平凡的藝術構思，老奶奶用她的智慧和熱情捕捉到這一幕幕動人的場景，用剪刀、彩紙這樣最簡單的表現工具把這些充滿情趣的情節展示了出來，給我們帶來很多快樂和美的享受也讓許多中外藝術家都為之傾倒。我們能從平凡的生活里發現有趣的主題嗎?當我們確定主題，怎樣剪出來?有哪些方法技巧能讓我們剪的又快又好呢?
下面我們來學習剪紙的基本技法技巧。
(三)教師講解并示范剪紙技法，學生跟著做
1、這些作品的藝術特色?你發現了哪些特別的方法?
引導回答：表現生活，簡潔概括，互相襯托，形象相連。根據構圖進行裝飾豐富畫面。
2、教師示范剪青蛙、小雞、大樹等形象，邊剪邊唱兒歌：
小剪刀，手中拿，俺想剪啥，就剪啥。
剪只青蛙四條腿，剪只鴨子扁扁嘴，
剪出小鵝脖子長呀，剪頭肥豬呼呼睡，
剪出今天生活好呀，剪出明天幸福多!
左手捏住紙邊，右手用剪刀順著形象邊緣剪。先剪細小部位，后剪較整體部位。
(四)激發創造
1、學生討論并回答剪紙技法要領。
教師小結：主要特征剪出來。減化細節，注意線條的流暢性。
學生作業，教師巡回輔導。
2、講解創作方法，提出作業要求：
讓我們像老奶奶一樣，用藝術之眼觀察我們身邊的生活，發現美創造美吧!以小組為單位選擇一個題目合作完成作品，先選擇題目(也可以自定主題)。再研究構圖，并由小組長分配各人任務。每人只剪一個形象。注意線條的流暢性和造型的寫意式的表現。完成后貼到四開白紙上。注意構圖的聯貫性。
出示參考題目：
快樂的游樂園 生日 春游 下課了 體育課 購物樂
3、學生作業教師巡回輔導。
(五)作品展評
1、把作品全部展示，請每個小組派出代表對自己的作品進行評價。
2、小組派出代表對他人作品進行評價。
3、放錄像，老奶奶的生活情景。激發更大創造。
下面我們來看看老奶奶的真實生活是什么樣子的，她是怎樣發現生活中的這些充滿情趣的形象，又是怎樣進行藝術化處理的?
提問：老奶奶生活在什么樣的環境?你覺得那里美嗎?老奶奶的生活富裕嗎?她每天想到什么?做些什么?她的愿望是什么?
學生分小組討論并回答
教師講解：老奶奶從舊社會走來，她八個月大的時候父親去世，七歲時母親去世，受盡磨難，童年在饑餓、寒冷、恐懼、和幻想中度過……現在，老奶奶看著農村生活一天比一天好，心里真高興啊!于是，挑大糞的、養雞的、趕集的……都變成一幅幅愉快優美畫面，雞鳴啊、狗叫啊、豬呼嚕啊……全都變成一首首動人的歌曲。老奶奶用她的剪刀剪啊剪啊剪出動人的故事，剪出勞動的壯美，剪出豐收的喜悅……更把對美好生活的向往和祝福都剪到了畫面里。
同學們，要創作出感人的作品首先要怎樣?
引導學生回答：愛生活的心，加上仔細地觀察。
教師小結：有了愛生活的心，加上仔細地觀察，我們就能發現許許多多平常人見不到美。
4、教師小結
這節課我們欣賞了蘇北民間剪紙藝術作品，這些充滿情趣的形象，巧妙的藝術構思，簡潔的表現方法讓我們深深地著迷。同學們用自己的方法進行了創造表現，做出了許多生動有趣的作品。現在談談學習感受。
引導學生回答……
(六)教師小結：
