時間：2023-01-11 16:04:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每人每年交10元錢,確實不算一個大數目,上交的這部分錢歸誰所有呢?毫無疑問,是政府.按理說,農民交錢之后,如果需要到醫院就醫,政府就應該再把這部分錢拿出來交給醫院,才算是真正減輕了農民負擔.然而事實是怎樣的呢?
在本地的農村醫保政策中有這樣的規定:只有病人住院才能給予部分報銷,并且在當地也沒有固定的醫療點,這就意味著只有大病才能享受到醫保,而像感冒發燒之類的小病,在當地的診所醫治是得不到報銷的.然而,縱觀農村的現實,我們不難發現,百姓一年中就醫的大多恰恰就是感冒發燒之類的小病,為了不耽誤農事,他們都是在當地的診所抓點藥了事,但醫治這些不起眼的小病花的錢累計起來對他們來說也不再是小數目,所以說,事實上他們的醫療負擔絲毫未被減輕.就此看來,”農民花小錢,政府獲小利”的說法的確不是空穴來風.
那到底怎樣才能使農村醫保行之有益,真正實現”政府出錢,醫院獲利,農民得保障”呢?
從我們調查的過程中,發現了以下幾個問題:
一是政策本身存在的問題.
我們首先要肯定國家實施農村醫保這一政策的利好出發點:讓所有農民都得到實惠,獲得保障.但區域的差異使之存在必然有局限性.它不可能實現貧富差距大的區域優惠措施不同,優惠比列不同.另一方面,對報銷地點,報銷方式的限制,使目標群體少之又少,因而在某種意義上來說就失去了該政策存在的本質意義.
二是在實施過程中存在的問題.
當政策在上傳下達的過程中,很多時候只剩下了簡單的傳達,關心的只是有多少人參與到了這項政策,而未關心到參與這項政策的百姓有幾人得到了實惠,因此說他們忽視了最關鍵的步驟:向參與者宣傳政策的意義以及如何行使他們的這一權利.這樣一來,農民只是聽說了一項政策,然后參與了,而當真正需要時卻不知該如何行使.
三是農民自身的問題.
許多農民平時很少去關心政府的政策,只是跟風般的參與,然后棄之一邊,或者等待優惠自己來到家里,更有甚者覺得自己家里根本用不上,所以不必關心.然而當突發事件,突發疾病出現時才慌了手腳,只夠抱怨醫療費用高昂,而不知道政府的政策可以減輕他的負擔.
從這幾個存在的問題出發,我們也不難找到解決問題最簡單有效的方法:
一.國家政策的提出要盡可能能夠實現因地而宜.根據區域不同,貧富差距,百姓意識等方面提出對應的實施政策.針對醫保這一問題,政府應該使可報銷地點小化,譬如:加強對鄉村診所的管理,然后賦予鄉村診所農村醫保的報銷權利.同時使可報銷范圍更廣泛,例如:感冒,頭疼發燒等小疾病.
一、實踐與德育相結合的模式：創立四葉草教育感恩基金，社會實踐中重視感恩教育，加強志愿服務
感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵和引導青年學子走進基層、投身實踐、真情奉獻、服務社會。本著傳遞教育感恩理念、實踐奉獻精神的目的和宗旨，北師大教育學部在2011年5月組織學生創立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學生切實參與到感恩奉獻的具體行動中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學部精心打造的思想政治教育特色平臺，四葉草教育感恩基金面向在校大學生開展感恩教育，同時又針對需要幫助的中小學和孩子開展志愿支教服務和籌集物資、善款等活動。通過這個感恩、實踐和奉獻的平臺，向全社會傳達教育人“心系教育，兼濟天下”的理想夙愿。短短一年的時光，“四葉草”在師大師生們的關心與呵護下茁壯成長，先后啟動“大手牽小手，幫扶結對子”“關愛生命，幸福續航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動，心系教育”和“捐贈圖書，傳遞知識”等五大項目；先后募集善款53790.09元，共資助76人，資助總額達32860.19元，共支持14支暑期社會實踐隊開展四葉草“大手牽小手，幫扶結對子”活動，支教隊員們與64名優秀寒門學子結成幫扶對子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動。
二、實踐與專業相結合的模式：指導學生社團在社會實踐中彰顯教育的魅力，增強服務社會的本領
大學生社團是各種學生組織的重要部分。北師大教育學部的學生社團多是以大學生興趣以及所學專業為特色而組建的，如教育學社、木鐸手語社、野社等。教育學部分團委整體統籌各個學生社團和班集體的實踐活動，配備相關專業教師進行指導，如木鐸手語社請特殊教育專業的教師進行指導，野社請學前教育專業的教師進行指導，以彰顯各個社團的專業特色，使學生在實踐中感悟教育的內涵；同時，給予充足的學生社團社會實踐活動經費，讓學生在社會實踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實踐中去鍛煉自我、提升自我。各個班集體開展了學習雷鋒活動，深入到校內外社區開展了形式多樣的志愿服務活動：教育學社長期組織志愿者到打工子弟學校支教，為中小學生補習功課；木鐸手語社走進特殊學校幫扶殘障兒童，義務向社會教授手語；野社長期堅持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報道，引起社會的廣泛關注大學生在社會實踐過程中，體悟到了教育的真諦，發現了自身的價值，增強了服務社會的本領。
三、實踐與志愿服務相結合的模式：組織大學生進行暑期社會實踐，深入社會基層傳遞教育理念
大學生暑期社會實踐是大學生參與社會的重要形式，是將自己所學所思應用到社會實踐中的重要途徑，也是大學生提前磨煉自己的重要平臺，是深入基層、了解基層和服務基層展示自我的機會。北師大教育學部高度重視學生暑期社會實踐活動，每年都給學生社會實踐配備充足的師資和經費。2010年派出6支隊伍近百名學生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會實踐的模式；2011年將特色模式進行了完善，最終組建16支隊伍，共有200多名學生踏上了實踐征程，實踐地點跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內蒙古等全國13個省16個市；2012年總結出“調研—實踐—結對子—研究”這一獨特的暑期社會實踐模式，最終有14支隊伍奔赴祖國各地，深入基層，進行實踐。暑期社會實踐主要通過調研、支教以及宣傳采訪等形式進行,主題內容包括教學實踐、素質拓展培訓、教育宣講、環保節能宣傳、訪談先進黨員、探尋新農村建設、關注特殊群體等，項目內涵豐富，緊跟社會熱點，發揮專業優勢，傳遞教育理念。在教育學部有計劃、有步驟的指導下，學部的學生暑期社會實踐取得了巨大的成績。
四、實踐與就業相結合的模式：搭建學生實習實踐平臺，實踐中指導學生，增強就業競爭力
大學生就業難的一個重要原因是學生的動手能力差，實踐水平缺失。為了提高學生的就業競爭力，教育學部高度重視學生的實習實踐，通過各種形式的社區共建，為學生開拓更加多樣的實踐機會。在過去一學期中，教育學部在北京全寧科技有限公司、學而思集團、清華同方、紅纓教育集團、中投發展公司、眾享樂學教育科技有限公司、普爾摩咨詢有限公司等知名企業建立了實習實踐基地；同時與學校后勤黨委共建，輸送學生干部到后勤的餐飲、宿管、物業等中心擔任助理；在石景山教委建立實習基地，推薦優秀的研究生到教委上崗掛職鍛煉，到中小學擔任校長助理。在共建的過程中增加大學生的社會實踐經驗積累，提高大學生的社會實踐工作技能，端正工作態度，培養意志品質等，為就業作好充分的準備。
通過實習實踐，學生就業指導工作取得了突破性進展，目前學部就業率已達100%，較2009年提高了15個百分點。北師大教育學部對大學生社會實踐模式進行了有效的探索，由最初的實踐點到如今成型的實踐系統，通過社會實踐這個平臺有效地把學生黨建、團建、評獎評優、感恩教育、志愿服務以及學生就業等多方面學生思想政治教育工作有機整合在一起。北師大教育學部所探索的大學生社會實踐模式樹立了學生社會實踐的意識，培養了道德情操，提升了綜合素質，教師在思想政治教育工作中得心應手，取得了顯著的成績。
作者：邱化民單位：北京師范大學教育學部
1 學習c網及寬帶的相關知識和營銷策略，同中國電信工作人員深入到小區宣傳業務手機輻射健康知識。
7.11到3532小區宣傳,
7.18德仁新苑小區宣傳
7.24××小區宣傳
8.1文苑小區宣傳
8.7安泰小區宣傳
8.14于常甫 北小營小區宣傳。
2 學習電信完善的管理運行模式，參加電信的4次會議，會議的主題分別是：加強見習客戶經理對工作的認識并提高業務能力，部署家庭健康計劃工作，總結7月份工作并部署8月份工作計劃，優秀營業員情景演示及表學彰習會網議。
3 學習中國電信對電信用戶實施優質服務的落實辦法，在營業廳實踐規?；瘍炠|服務接受廣大用戶咨詢向電信用戶的解釋有關受費及相關問題。
4 學習cdma200的接入方式及原理。
二、實踐總結及建議
××區××路營業廳管理83個小區和13個城中村的寬帶及移動業務，在各級省市政府關心支持下其工作蓬勃發展，通過全體員工的辛勤努力各項工作取得了，顯著的成就，除少數小區和城中村外，市區基本全部覆蓋電信寬帶。電信管理步入規范化軌道，對電信職工基本實現了“準職業化，規范化標準化”的管理，定時對本區營業員進行考核并及時表彰實施相應的獎懲措施。
同時，我也清醒的看到電信擴展和改革的過程中規范化管理與城市物質文化水平的提高還不太適應，電信的規范化管理服務水平和服務質量用戶還不太滿意，分析投訴舉報較多的地方，主要有一下幾個方面的原因：
1個別地方員工屬電信部門臨時聘用其業務水平不夠高，業務素質不夠硬
2客戶報裝程序繁雜
3營業網點少客戶交費不太方便
結合××區的實際情況我又如下建議:電信應當對職工特別是臨時聘用人員的業務素質和水平的考核組織學習提高服務質量，提高裝機效率，簡化客戶報裝程序，縮短等待時間，為方便用戶電信可與當地銀行信用社協商，使用戶可就近在銀行或信用交納費用。
三、實踐體會
[關鍵詞]學生社團；社會實踐；三化；三效益；廣西大學
[作者簡介]牙韓高，西南交通大學經濟管理學院2005級博士研究生，廣西大學副教授，四川成都610031
[中圖分類號]C41 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2007)10－0197－03
社會實踐活動是大學生施展才能、服務社會的寬廣舞臺，蘊藏著巨大的育人潛能。學生社團成為高校執行學分制、淡化班級概念后聯系學生的紐帶，蘊藏著豐富的資源，如何充分利用社團的資源，有效開展社會實踐活動，促進大學生健康成長成才，值得人們深思和探討。
一、社會實踐之使命
“要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。認真組織大學生參加軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感?！?/p>
由、教育部、團中央等部門聯合發起的，以“文化、科技、衛生”為主要服務內容的社會實踐活動，旨在通過理論與實踐相結合的途徑，把學生在第一課堂所學到的知識運用到實踐中去，并在實踐中了解國情，反省自己，找出差距，達到學以致用、服務人民、增強責任、奮發有為的目的。由于多年來沿用的社會實踐活動“精英模式”已難以適應當前形勢發展要求，不能滿足人民群眾的需要，也無法讓廣大學生最大限度地發揮聰明才智和得到真正鍛煉。近年來，各高校高度重視，積極組織學生骨干深入社會開展轟轟烈烈的社會實踐活動，不僅給基層送去了先進文化和技術，為群眾做了大量的實事、好事，而且也使學生得到了鍛煉，受到了教育，增長了才干，產生了積極而深遠的影響。
二、學生社團之使命
大學生社團是由校內學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。學生社團是廣大學生為實現自身的意愿和愛好自發組成的群眾性團體，人多面廣，自我教育、自我管理、自我服務是其鮮明的特征。學生社團是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。學生社團是高校校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，是開展學生思想政治工作的重要渠道?！耙訌妼Υ髮W生社團的領導和管理……發揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果?！睂W校應高度重視并支持學生社團建設，緊緊抓住適應社會發展的需求，適應教育改革和學生成長成才的需要，遵循扶持激勵與規范管理相結合的原則，不斷強化對學生社團的指導、服務和管理，引導其健康發展，使學生社團在繁榮校園文化和推進學生素質教育的進程中發揮突出的作用。
本著“服務于學生社團的健康發展，服務于廣大學生的成長成才的宗旨，倡導社團成員深入農村、企業、社區、學校，廣泛開展‘科技、文化、衛生’三下鄉活動，高校要主動牽線搭橋，創造條件”。學校在實際工作中應堅持“創品牌，育精品”和“抓兩頭，帶中間”的工作原則，在引導學生社團健康、有序發展的過程中，促進學生社團的自主發展。鼓勵學生社團依據自身的特點和實際情況，因時制宜、因地制宜，積極大膽地進行創新實踐，注重加強對學生創新人格、創新精神和創造能力的培養，尤其在社會實踐活動中充分發揮學生社團的專業優勢和團隊協作作用，為農村、企業、社區辦實事、辦好事。
三、走“三化”道路，實現“三效益”
廣西大學高度重視大學生社會實踐活動和學生社團建設，從戰略和全局的高度，充分認識大學生社會實踐活動和學生社團建設對加強和改進大學生思想政治教育的重大意義。把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在重要位置，切實加強領導，在人力、物力、財力上給予有力支持，劃撥專項經費，并逐年增加，提供(落實)活動場所(基地)，配備指導老師，出臺相關政策。選好主題、立好項目、精心策劃、認真組織，結合“大學生素質拓展計劃”的實施，充分挖掘社會實踐活動的潛能，充分利用學生社團這個人力資源，拓寬社會實踐活動新領域，開創社會實踐活動新局面。為此，廣西大學經過多年的探索，走出一條具有自己特色的社會實踐活動“基地化、長期化、項目化”(以下簡稱“三化”)的新路子，產生了良好的社會效益、經濟效益和育人效益(以下簡稱“三效益”)。
在“三化”中，基地化是有效載體，長期化是有力保障，項目化是有效方式，三者互為辯證統一關系，缺一不可。
(一)基地化。社會實踐活動基地化的建立，有利于學生到基層去，到群眾中去，踐行“三個代表”重要思想，更加主動為群眾辦實事，加深與當地干群的關系。更好地進行具體、深入、全面的調查研究，掌握詳實的第一手資料，接受實際的鍛煉，樹立穩扎穩打的信念，克服急功近利的思想，消除“走一圈，看一回，揮手拜拜，收旗歸隊”的不良風氣，確保活動有“根據地”。
廣西大學按照“選準一個點，建一塊基地”的思路，扎實落實社會實踐活動基地。到目前為止，學生社團已在廣西區內18個縣(市、區)掛牌建立了36個社會實踐活動基地。各社團服務隊應用學到的理論知識對基地經濟和社會發展進行了可行性論證和規劃，為基地的三個文明建設出謀劃策，深受當地干部群眾的歡迎。
(二)長期化。制定社會實踐活動的長期化策略，有利于活動基地化的鞏固，有利于活動項目化的開展，從而有效地防止活動步入表面化的誤區。
廣西大學在建立社會實踐活動基地的同時，與地方簽訂了長期合作的協議，并以實際行動保持了活動的長期性。
1．學生社團服務隊為當地提供的技術幫助，不僅僅滿足于“三下鄉”的那幾天。回校后，他們還充分利用自己所學的知識和學校圖書館提供的資料繼續跟蹤服務，繼續幫助農民朋友。在2001年暑期社會實踐活動中，動物醫學協會的同學到貴港市港南區八塘鎮的農民吳小林家，給這位養了420頭豬的專業戶提供了諸如怎樣買豬仔和喂養的建議，收到了良好的效果。對于怎樣防治和處理疾病等一時無法解決的難題，則由服務隊員把問題帶回學校，請教指導老師，然后反饋給農戶，做到有始有終，直到難題的徹底解決。
2．學生社團服務隊與當地群眾通過書信、電話、電子郵件保持經常聯系，做到“民有需要，我即行動”。文學社、經濟學社、英語協會在羅城縣、大化縣、都安縣等地開展“送書下鄉”活動時，與當地多所學校的貧窮學生結成對子，進行“一幫一”助
學活動。回校后，他們經常與結對的同學通信，設立“助學基金”，要求本社團的在校生一屆接一屆地開展下去，為這些貧困生提供力所能及的幫助，鼓勵他們樹立遠大的理想，健康地成長成才，收到了良好的社會效益。
社會實踐活動長期化路線的制定，不僅更好地為基地服務，而且也使學生在實踐活動中親身感受生活，體會創業的艱辛，發現自身存在的不足，心靈受到巨大的震撼、得到有效的洗禮，從而更加珍惜時光，奮發有為。
(三)項目化。通過學校立項和地方立項的形式，有針對性地開展實踐活動，使活動“貼近實際，貼近群眾，貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。沒有項目化的社會實踐活動是無源之水、無本之木，經受不住考驗，產生不了效益，最終會失去其存在的意義。有了項目的社會實踐活動，可避免活動的盲目性、無序性、重復性，消除活動的簡單化帶來的不良影響。廣西大學根據總書記在團十五大上指出“要引導廣大青年把創新的要求和創新的精神體現到各項具體工作中，并把創新的熱情和科學求實的態度結合起來，在各自的崗位上爭創一流業績，并努力做到有所發現，有所發明，有所創造，有所前進”的指導思想，創造性地制定和實施了社會實踐活動項目化的規劃。
1．利用學生社團興趣愛好一致，專業知識和技能較強的優勢，帶著自己的項目深人基地進行研究開發，既服務了社會，又提高了自己的能力。
(1)鼓勵社團指導教師、研究生社團帶科研項目下鄉。2000年暑期，博士生導師王雙飛教授帶領輕工與食品協會會員到廣西柳江造紙廠實施“節水降耗及廢棄水處理”和“造紙化學品應用改造”兩大工程項目。為企業生產工藝的改進、生產設備的技術改造和生產效益的提高提出了寶貴的意見和建設性的方案；2005年暑期，博士生導師韋化教授帶領由博、碩士生組成的創新協會會員到桂林市荔浦縣電力公司進行技改攻關，為該公司節省了一百萬元，產生了良好的社會效益和經濟效益。
(2)發揮學生社團專業優勢，實施培訓項目。廣西大學每年組織“普通話推廣團”、“計算機應用推廣團”、“英語學習培訓團”等特殊社團服務隊赴河池市、百色市等少數民族地區開展社會實踐活動，收到了良好的效果。“普通話推廣團”成員由口才協會的會員組成，他們針對廣西壯族、瑤族等少數民族同胞由于歷史、地理等原因造成的普通話語音不標準的情況，深入到偏遠的鄉村中、小學校，給少數民族師生和群眾矯正普通話發音，受到廣泛的歡迎；“計算機應用推廣團”成員由計算機協會的會員組成，他們不僅奔赴三江縣、東蘭縣、田陽縣等地給當地師生上計算機課，而且還聯系有關部門安排這些教師到學校接受計算機培訓，讓少數民族地區的教師們開闊了眼界，掌握了技能；由英語愛好者協會成員組成的“英語學習培訓團”，與基地師生面對面地交流、學習，使當地師生獲益匪淺。 2．地方確立需要服務的項目，學校派員去指導開發。廣西大學與貴港市港南區開展“手拉手”科技致富行動。在此之前，港南區有20位農村青年科技致富帶頭人向廣西大學申報了養豬、養魚等需要服務的項目。廣西大學派出了農學院、動物科學技術學院相關專業8名專家及學生社團服務隊對他們進行有針對性的技術服務。服務團以每2人為l組分別到每戶科技致富帶頭人家中進行“三同”(同住、同吃、同勞動)，向他們傳授相關的技術并親自指導他們開發科技致富項目。在“三同”過程中，同學們對自己所學專業的社會價值有了更新的認識，決心學好自己的專業知識，切實給農民提供更多的技術支持。
3．依托項目，單位贊助，志愿者提供智力支持?！肮膭睢⒅С謱W生社團走向社會，在為經濟建設和社會發展的過程中，壯大自身，提高社團成員的思想政治素質和業務能力?！睆V西大學每年組織學生社團服務隊參加自治區農業廳和團區委聯合舉辦的“科技下萬村，良種獻真情”項目活動。并依托三農學會建立的“三農科技服務網”(廣西第一個面向“三農”的學生網站)技術咨詢服務中心，長期為農民朋友提供技術服務，這項活動對于良種的推廣、增加農民收入產生了積極的影響。它既解決了學生的活動經費問題又為廣大學生提供了學以致用的機會。
“八桂青年建小康行動”是一項為民辦實事、影響深遠的工程。充分利用“小康行動”平臺，深入開展社會實踐活動，把幫扶點定為社會實踐活動基地，學生社團輪流長期開展幫扶行動，并進行項目化運作，使社會實踐活動內容更加具體化，廣大的社團人從中得到真正的鍛煉，克服活動的“精英模式”，使更多的學生參與了活動，得到了鍛煉，增長了才干。
另外，引進競爭機制，促使學生社團不斷創新。學校規定，學生社團可根據本協會的優勢，結合自己聯系的社會實踐基地的具體需求，向學校申報項目(類似課題申報)。通過答辯、專家論證，學校批準立項，并給予經費支持，保證活動的順利開展，有效地服務基地，從而極大地激發學生的創新意識、創新思維和創新能力，產生了良好的育人效益。
[關鍵詞] 科學發展觀 大學生 暑期社會實踐
中圖分類號：G644文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0133-01
科學發展觀是加強和改進大學生思想政治教育教育、促進大學生全面發展的重要指針，大學生參加社會實踐活動具有很強的思想性和專業性。院系是組織開展大學生社會實踐活動的主要力量，本文以福建農林大學動物科學學院為例，就“如何以科學發展為指導開展院系大學生暑期社會實踐活動”這個問題談一些膚淺的認識。
一、堅持發展的原則開展院系大學生暑期社會實踐活動
發展是科學發展觀的第一要義、核心要義。世界上的萬事萬物是變化發展的。因此我們不能用一成不變的眼光看待人和事。用發展的觀點指導院系大學生暑期社會實踐活動，應該做到以下三個方面：
（一）不斷完善暑期社會實踐活動。福建農林大學動物科學學院開展大學生暑期社會實踐活動十余年來，也經歷了由無到有、由小到大、由弱到強的變化過程，總的說來是比較順利的，但期間也遇到了眾多大大小小的問題。為此，學院每年都召開一到二次專題研討會，邀請有關領導、專業教師、政工干部、校外單位人員、學生等共同查找工作中的長處，反思工作中存在的弱點，并不斷加以改進。每年都設定新的工作目標，并努力爭取實現，使工作做到穩中有進。
（二）力爭使社會實踐活動有所創新。創新是暑期社會實踐活動保持吸引力的重要元素，沒有創新就沒有特色，也就沒有生命力。多年來，福建農林大學動物科學學院牢牢把握育人的宗旨，結合專業特色開展暑期社會實踐活動，不斷豐富實踐內容和形式，先后在校內開創了“實踐超市”、“組建跨學院的綜合性實踐團隊”、“校企合作共建大學生實踐基地”等的先河。
（三）用發展的眼光解決暑期社會實踐活動中遇到的難題。大學生暑期社會實踐活動是一項復雜的工作，工作中難免會遇到各種各樣的困難。對待困難，一是要有充分的信心，要有足夠的勇氣，二是要做好戰勝困難的準備。福建農林大學動物科學學院在開展暑期社會實踐活動的過程中，常年都受到臺風、酷暑等極端天氣的影響，也出現實踐地通訊能力較差等各種臨時性難題，但全院上下不慌不亂，沉著冷靜，積極應對，有效地排除了這樣的困擾。
二、開展院系大學生暑期社會實踐活動要堅持以人為本
以人為本是科學發展觀的核心，堅持以人為本是的一個基本原則，是追求人的徹底解放與自由而全面發展的崇高目標在現階段的具體體現。開展院系大學生暑期社會實踐活動也必須堅持以人為本的原則，具體說來主要包括以下兩個方面：
（一）開展暑期社會實踐活動應服務于大學生的全面發展。大學生的全面發展包括需要、活動、能力、社會交往關系和個性的充分發展。暑期社會實踐活動應讓大學生充分地了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格。為此，福建農林大學動物科學學院建立了“實踐超市”，每年都為大學生準備了豐富的“暑期物品”――可選擇的實踐內容，學生可以根據自己的實際選擇，但大學期間選擇的實踐內容不能重復。這樣每個學生在校期間就可以參加不同內容、不同形式的實踐活動，他們受到的實踐鍛煉也是全方位的，這有利于促進其全面發展。
（二）參加暑期社會實踐活動的主體應該是大學生，主導者應該是指導教師。只有尊重大學生的主體地位才能發揮其主動性、積極性和創造性；只有充分發揮老師的指導作用，學生的實踐活動才有更有水平，效果才會更加顯著。福建農林大學動物科學學院長期以來實行“學生自主申報”的實踐模式，變學生被動為主動，給每個實踐個體或團隊配備二至三名指導老師，其中一名為校外人士，取得了良好的效果。
三、促進院系大學生暑期社會實踐活動的全面協調可持續發展
全面協調可持續發展體現了科學發展觀的根本原則和總體要求，體現了促進科學發展的根本方針。院系開展暑期社會實踐活動，要注重全面協調可持續發展的要求。
（一）合理安排大學生暑期社會實踐活動各組成要素，包括活動時間、地點、內容、形式、人員安排、經費支持、宣傳報道、安全保障、考核激勵等，認真做好活動策劃、活動過程組織、活動總結等各個環節的工作，確保不出紕漏。為此，必須成立專門的工作機構，配備足夠的工作人員，確保各項工作落實到位。
（二）注重優質社會實踐基地的選擇、建立和使用。這里的優質指的是能免費提供學生實踐必須的食宿條件、能配備至少一名專業指導人員、能提供一至兩個月時間的穩定的實踐學習機會、能給實踐的學生一定數額的出工補貼。福建農林大學動物科學學院根據下設專業的特點，將大部分社會實踐基地設在總部設在農村的畜牧獸醫行業龍頭企業，實現每個專業均設立對應數量的實踐基地，另外設立一批以思想教育、志愿服務類的實踐基地。
四、統籌兼顧，扎實做好院系大學生暑期社會實踐工作
辯證唯物主義認為，事物都是普遍聯系，而不是孤立存在的，事物的發展是平衡與不平衡的辯證運動，事物如果離開了協調有序、兼顧各方，就是畸形的、片面的發展，甚至會出現停頓或倒退。堅持統籌兼顧，就是運用辯證法認識和處理社會實踐中的主要關系，就是既要總攬全局、協調各方、統籌規劃、兼顧全面，又要抓住牽動全局的主要工作，充分調動一切積極因素，妥善處理事關師生利益的突出問題，著力推進、重點突破。在組織開展暑期社會實踐活動的過程中，應著重協調學校和實踐單位的關系、參加實踐的學生和指導老師的關系。
參考文獻
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關鍵詞：綜合實踐活動 和諧教育 環境 行走
《普通高中課程方案（實驗）》規定， 綜合實踐活動作為學習領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面的內容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見(試行)》中規定：研究性學習活動分別在高一、高二和高三上學期開設。為保證綜合實踐活動課程在我校更有效的實施，我進行了如下的探索和思考：
一、綜合實踐活動課程的目標
綜合實踐活動課程是為改善學生的學習方式，培養學生的自主學習意識、創新精神和實踐能力以及積極參與社會生活、服務社會的意識而設置的。其目標有：
1.培養學生參加綜合實踐活動的積極態度
包括：關心、參與和進取。關心，主要是使學生對實踐活動的每一個環節能自覺地給予注意；參與，主要是讓學生能夠成為綜合實踐活動每一個環節的參加者；進取，是關心和參與的延伸。
2.培養學生的六種能力
包括：獨立思考和獨立完成任務的能力，人際交往與合作的能力，語言表達的能力，領導和被領導的能力，收集資料的能力；動手操作的能力。
3.讓學生理解所學習的知識
指經親身體驗、親自嘗試而來的經驗總結，是淡化了學科界限的綜合知識。
二、綜合實踐活動課程開設的內容
1.研究性學習活動
研究性學習活動主要采取小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等三種組織形式，小組合作研究是其主要組織形式。各研究小組一般由3-6名學生組成，并聘請具有一定專長的本校教師或校外人士為指導教師。
2.社會實踐
社會實踐活動是學生參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。內容包括：（1）社會各行各業的體驗性活動，如學軍、學農、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等。（2）學校傳統活動，如科技節、體育節、藝術節、升旗儀式、成人儀式、讀書節、辯論賽、主題教育活動等等。（3）學校社團活動。（4）外出參觀、考察、調查、訪問或學生干部培訓、生存訓練、各種夏令營、冬令營等。（5）家庭活動，如孝敬父母、外出旅游等。 轉貼于
3.社區服務
社區服務，是學生參加城市、街道、社區、學校內部等志愿性的義工服務。內容包括：（1）社區科技文化活動，如敬老愛幼服務、社區科普活動宣傳、法制宣傳、社區文體活動。（2）社區環境建設活動，如社區環境衛生、社區綠地領養工作、城市交通秩序維護活動等。（3）志愿者活動，如：為社區大型活動提供志愿者服務，參加助殘幫困活動、擁軍擁屬活動、各類義賣活動，捐錢物給災區或難民及身邊的不幸者，學雷鋒做好事活動、植樹節活動。
三、綜合實踐活動課程開設取得的成果
在課程實施的過程中，經過研究和摸索，我逐漸形成了開題課、方法指導課、結題課、展示課等幾種成功的課型，通過各種活動的開展，極大地豐富了學生的視野，培養了學生的探究興趣、創新意識、合作精神和實踐能力?；顒舆_到了以點帶面的效果，教師在進步，學生也提高了參與到綜合實踐活動中的積極性，為學生在大學以后的發展潛力做好了銜接。整個課程的開設實施得到了學校的肯定，校領導盡一切可能滿足了新課程上馬需要的人力物力財力的支持。
為激勵學生用心參與到綜合實踐活動的積極性，我校的天柱文學社，將學生質量較高的研究報告結集出版，目前已出版了3期，極大地激勵了學生用心參與綜合實踐活動中的積極性，課題研究、項目活動設計的質量越來越高，收到了很好的教學效果。
回顧我校綜合實踐活動課程的開設，我對其進行探索和思考，只能說是一個開始，未來要走的路還很長。這門課程所蘊含的教育資源與新世紀教育四個支柱（學會求知，學會做事，學會共處，學會做人）相一致的不爭事實，使我看到了我們學校和諧教育環境下教育改革的希望，為我們的學生感到高興。
參考文獻
1.山東省教育廳 《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見》，2008。
2.劉啟迪 論綜合課程的絕對性與相對性[J].課程·教材·教法，1999，（6）。
大學作為傳承和建設智力密集型社會組織，其教學與科研和管理過程都需要消耗大量的資源，綠色大學建設必然要求大學組織努力實現資源的高效利用，促社會可持續發展。這一目標實現的方法之一為充分利用校園的網絡資源最大限度減少資源的消耗與浪費，實現資源的再利用?！熬G色大學”不僅使校園環境的綠化，更要實現資源的充分利用，走可持續發展的道路。我校已被評為駐邕高效的“綠色大學”，這一榮譽的維護需要我們大家的努力。現將近七月，畢業生即將離校，眾多畢業生反映難以處理一些有價值而又限閑置的物品，有相當一部分采取張貼小廣告的形式，這樣既費力嚴重影響我校綠色大學的形象。此外畢業了意味著離別，畢業生總渴望有一個表達自己對母校對學弟學妹感情的機會。------在這樣的背景下學生經濟學社將舉行第三屆畢業生二手物品文化交流會。
二、活動的目的與意義
為推進校園道德人文建設與校園綠色文化建設，豐富校園文化生活，架起大四畢業生與學弟學妹們交流的橋梁，傳遞對母校的感恩之情，增強西大人的凝聚力。通過實現資源的再利用與留言活動，陶冶大學生關愛自然，關愛社會，關愛他人的美好情操，創建文明校園，做文明學生，建設綠色校園，開展綠色服務，培養綠色人才，促進社會的可持續發展。
三、主題
綠色大學夢，情系你我他
四、活動的組織架構
主辦單位：廣西大學學生經濟學社
五、活動內容
1、畢業生二手物品調劑-----在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負責人收集在經濟學設網站上。也可在活動當天按要求填寫相關資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點現場擺賣。
2、現場贈送留言----畢業生可寫下表達對母校對學弟學妹的感情的話語，學弟學妹們也可以寫下對學長學姐最美好的祝愿。在現場還設有捐贈點，大家可為“經學助學基金”捐款捐物，把自己一份愛心獻給山區兒童。
六、活動時間和地點
2006年5月27日—28日8:30---18:00
西6B小廣場、東一食堂前
七、活動預算
1、經費：登記表:4.8元（30張）白紙草稿本:3元（2本）備課本:4元(4本)包裝繩：5元（4卷）白紙：12元飲用水：70元（12桶）工作牌：32元（40個）透明膠：3元（2卷）不可預算:20元
總計金額：153.8元
2、物品及人員（6B小廣場）設兩個入口
長桌子：3張展板：1塊留言橫幅：2條擺攤用的橫幅：8-10條小紙盒：4個
經濟學社展板：1塊
登記組（6個人）：（1）一個人負責審查物品（非二手物品不得入內）
（2）一個人負責和審查保管證件（非大四畢業生不得入內擺賣），發放號牌與成交金額單以及擺攤物品說明單，并且要負責回收號牌與成交金額單
（3）把經審查合格的帶入場地并且在人多之時引導其排好隊
協助其他兩個人的工作。
現場協調組（5個人）（1）活動前劃分好場地。
(2)活動中每個人負責一個區的秩序:檢查號牌,將不合格的沒有號牌的驅出場外。
機動組（5個人）（1）隨時協助登記組與協調組的工作，以及活動前后物品的搬運。
咨詢組（1個人）要了解相關的入場的規則，以及將登記組的登記表與成交金額單保管好，做好成交記錄。
愛心組（2個人）(1)一個人負責整理好捐贈物與保管捐贈的錢。
（2）一個人負責做好登記并且公布重要捐贈者的名單
總計現場所需的人員：19個
東一食堂前：與西6B基本一致，但桌子需要6張單人桌
各個部門的職責
人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現場一個上午正常運行所需要的人為38—40個）
（2）每一天活動結束時都要派人負責將當天所收到的款與物進行統計并保管好。
秘書部(1)前期發通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。
（2）在活動前后兩天要負責統計相關的供求信息并在經學網站上，在每天活動結束時都要到咨詢處將統計好的成交額整理好，在29日將成交總額數交給學術部。
社會實踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板
（2）在前期做好物品申請：留言橫幅（4條）桌子：3張長桌8張單人桌擺攤橫幅:16—20條
（3）要做好物品的搬運以及保管工作。
宣傳部（1）前期：準備好咨詢點以及供求板用的要海報(6張)(供求板要細分為生活用品、電器、書文具三大塊)
（2）負責購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）
（3）協助秘書部制做號牌工作牌等物品。
學術部（1）活動前兩天邀請相關媒體:雨無聲、空谷、南國早報、新消費報、南寧電臺等。
（2）活動當天全稱負責采訪、照相、寫稿。
（3）在29日要將活動的有關報道在社報、網站上發表，并送到相關媒體。
網絡部前期在網上設好供求平臺，并協助秘書部供求信息。
商務部準備好太陽傘（20—24把）相應成立負責小組。
八、活動后期
進行總結，從中吸取經驗與教訓。
寫好總結上交團委及總會在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負責人收集在經濟學設網站上。也可在活動當天按要求填寫相關資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點現場擺賣。---------------這有錯別字哦.
舍得--改為:我社.有---由.在經濟學社---改為:并在我社.小---改為:效.還有就是在這里說明大四畢業生們怎么樣才能在我社展板上供求信息.
在活動內容的1,畢業生二手物品調劑會----改為:"第三屆"畢業生二手物品調劑會.
2）負責購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）-------這里將:工作牌(40個)-去掉.
（3）把經審查合格的帶入場地并且在人多之時引導其排好隊
協助其他兩個人的工作。--------這里是說一個入口要三個人嗎?如是:這句話前加上:一個人.
人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現場一個上午正常運行所需要的人為38—40個）------改為:在26日前將活動兩天所需工作人員確定好和將工作人員安排表打印出來,...(后面一樣)
秘書部(1)前期發通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。-------制做改為:制作.------3）協助秘書部制做號牌工作牌等物品
社會實踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板-----最好說明在東西校園那各放展板.
宣傳部（1）前期：準備好咨詢點以及供求板用的要海報(6張)-----顏色部分改為:要用的.
關鍵詞：大學生；社會實踐；素質；能力
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0226-02
一、前言
社會實踐是人類能動地改造自然和社會的全部活動，在現代社會對大學生高要求、高標準的壓力下，高校大學生不得不思考如何才能更好地適應社會、服務社會，而高等院校也必須重新審視教育模式的改革[1]。高等教育不僅要傳授學生專業知識，更要重視培養學生創新思維和實踐能力，社會實踐對學生的培養和教育有非常重要的意義。因此，高等院校應注重大學生社會實踐環節，并制定相應的管理措施以便順利開展大學生社會實踐工作。
二、社會實踐的內涵
大學生社會實踐是高校教育理論與實踐相結合的具體體現，是與理論教學相適應、以實踐方式來實現高等學校培養目標的教育形式，對學生的教育和培養發揮著重要作用[2]。具體是指高校大學生深入現實社會，在一定理論指導和依據下，參與具體的生產勞動，在與社會人士切身交往的同時，了解社會，觀察社會，并服務于社會，更重要的是在實踐過程中不斷培養自身思想素質和人文素質，提高創新能力和實踐能力，更快地了解本專業工作內容和企業標準，并認識到自己適合什么樣的工作崗位，從而在實踐中盡快提升自己的工作水平和各種能力，最終順利進入社會工作的角色中。
大學生社會實踐既可包括教學計劃安排的教學實習、軍事訓練，也可包括假期參加的各種兼職，本文所探究的社會實踐僅指在校大學生有目的、有組織、有計劃地走向社會，深入企業現場，了解國情、鍛煉自己的各種實踐活動，這也是狹隘意義上的社會實踐。
三、大學生社會實踐的基本特點及意義
大學生社會實踐的主要執行者是大學生本人，進行社會實踐的學生可加強學習自主性，活動內容豐富，方式靈活，通過親自動手來提高大學生的綜合素質[3]。
1.提高學習自主性。大學生社會實踐的時間通常安排在大學課程結束后，有的學生開始找工作，社會實踐則為他們提供一個很好的平臺。在社會實踐中，學生可根據自身的實際情況，自主制訂計劃，自行選擇實踐的內容，并自行與社會企業聯系，在整個過程中出現的問題，都需要自己想辦法解決，這就很好地提升了學生積極主動思考問題的能力，充分調動了學生的主觀能動性，增強獨立意識，無形中鍛煉了學生的計劃能力、判斷能力和選擇能力，加強學習自主性，這正是高等院校培養高素質人才的重要內容。
2.內容符合學生自身的發展。高校院校提倡理論與實際相結合的教育模式，因此大學生社會實踐在高校教育中十分必要。恩格斯曾說過：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。由于社會中每個人之間都存在一定差異，有人學得快，一點就通；有人則需要慢慢思考才能掌握。不同的人在不同方面有著潛力或特長，因此現代化教育十分重視學生個體的發展，用單一模式培養出的學生，無法實現學生的個性化發展，更不能滿足復雜化社會的需求。社會實踐可使每個學生自由選擇適合自己的實踐內容，進而更好地完善自我和提高自己的能力，這樣每個學生的實踐目的更加明確，主動性更強，更好地培養了學生的鮮明個性。
3.使學生廣泛地與社會接觸。大學生走向社會必須要學會與人打交道，社會實踐則為大學生提供了一個良好的鍛煉機會。當學生準備進行社會實踐時，首先需要自己去聯系實踐單位，通過與陌生人面對面交流，與社會近距離地接觸，切身體會到社會的各個方面，可獲得在學校課堂中無法取得的寶貴資源，在具體的環境中更好地完善自身綜合素質，提高社會適應能力。
4.為以后的工作奠定良好基礎。大學生實踐是由學生本身選擇，讓學生意識到實踐的重要性和意義所在，大學生畢業后要走向工作崗位，結合自己未來的職業規劃，在自己感興趣或有意向的企業單位進行現場實踐，不僅可以發現自己的能力狀況，還能夠更好地向經驗豐富的前輩請教，提取精華，融會貫通，通過大量的實踐知識，便可以提高操作技能能力，畢業后就可以更快地融入工作中。
四、對大學生社會實踐提出的幾點建議
大學生社會實踐是由學校提倡，學生自主完成的一項開放式教育形式，學校應重視大學生實踐工作，做好一定的監督、指導工作。在開展實踐活動前，學校相關部門應做好動員工作，提出實踐要求和目的，讓學生了解社會實踐的重要意義，激發學生社會實踐的興趣。作為社會實踐的主要執行者，大學生更應充分意識到自己的責任，為自己制定相應的計劃，以及明確社會實踐的目標[4]。
1.大學生在實踐過程中，有意向留在實踐單位，這就需要大學生學會抓住一切外在機遇，通過自身努力，對企業文化進行深入了解，腳踏實地，吃苦耐勞，虛心向前輩學習，認真完成每一項任務，主動把握適合自己職業發展的機遇。
2.對于社會實踐期間的福利或補貼，希望大學生正確對待，認真權衡能力培養與賺錢之間的關系。賺錢固然重要，但對于即將走向社會的新人而言，積累工作經驗、培養工作能力才是最重要的。作為應屆畢業生，想要在實際工作中實現自己的理想，就必須不斷充實自己的專業知識和專業技能，只有實力雄厚，才會穩立于企業獲得高新職位[5]。
3.大學生社會實踐通常是要在企業磨練，這就需要他們了解企業與學校生活的區別，在企業實踐期間，不能像在學校那樣散漫，必須嚴格遵守所在單位所制定的各種規章制度，盡量以正式員工的標準要求自己，不要無故缺勤，遲到早退。當然，作為一名還未畢業的大學生，有特殊情況也可以酌情考慮。但是，不論是在實習單位，還是在社會集體生活中，都要學會尊重前輩，并與同事能夠和睦相處。
五、總結
大學生社會實踐是實現高校教育目標的重要階段，將大學理論知識與實踐相結合，使大學生提早熟悉工作環境、了解社會，對提高學生思想素質和專業技能，培養綜合能力和個性完善等方面具有非常重要的意義。大學生社會實踐不僅能夠激發大學生的自主創新意識，提高學生專業技能，還可以提高大學生的社會溝通能力等。
參考文獻：
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[4]吳曉晴.淺論高校大學生社會實踐活動[J].教育理論與實踐，2005，（1）.
實踐教學是學校教學中的一個重要環節，保證實踐教學質量和提高學生動手實操能力非常重要，今天小編為大家精心挑選了關于學校實踐周工作總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
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社會實踐工作總結1長期以來，社會實踐活動一向被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。20__年暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)進取響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往本事，培養了廣大同學的綜合本事。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分研究各社會實踐點的實際情景，各系因地制宜，根據實際需求開展不一樣的社會實踐活動。
(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：
1、分散活動。
其資料豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的;從資料上劃分，有期望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2、團體組織。
組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1、開展便民服務。
各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2、開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。
暑期不僅僅中小學放假，并且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3、開展社會調查活動。
如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4、開展義務勞動，幫忙缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。
下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們進取幫忙這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5、文藝下鄉。
由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6、開展大學生勤工儉學活動。
不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7、環境保護。
組織學生進取參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8、考察實踐。
我院集中部分學生黨員(干部)、入黨進取分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9、開展大學生科技活動。
今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的資料是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情景來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調查;(2)結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的資料、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進團體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不一樣資料和形式，具有必須層次和水平的社會實踐報告。
四、經驗和收獲
1、學院各級領導的重視，廣大同學的進取參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。
多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，構成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，進取深入生產第一線，體驗生活。
2、各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。
多年來，各級地方政府把理解大學生社會實踐作為自身的一項重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動的開展方面盡量為大學生供給各種便利，保證了社會實踐活動的順利進行。同時學院注重社會實踐的基地建設，與地方開展長期結對合作，把扶貧工作、科技服務、文藝下鄉等活動與大學生理解鍛煉、成長培養緊密結合在一齊取得良好效果，受到當地干部群眾的一致好評。
3、大學生的思想素質有了明顯的提高和提高。
經過深入農村，使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化，認識到國有企業改革的艱巨性和幫忙下崗職工解決再就業問題的必要性。雖然是短短的二十天，可是客觀現實給同學們的教育卻是課堂教學所無法比擬的，實踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現實。同學們在向社會供給服務的同時，使自我所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作本事，培養了吃苦耐勞的精神。
社會實踐工作總結2“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作為一名大一學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人交流溝通，學習如何與人合作等知識。實踐是每個人的必經之路，在這條路上，我們鍛煉著、成長著，跌跌撞撞，且歌且行。青春的光陰留給我們更多的是奮進的號角與激昂的樂譜，也許每天拖著疲憊不堪的身子回來，也許每天都要為了完成當天的任務而焦頭爛額，也許每天都要為了明日的采訪做著準備，但我們是快樂的!
通過這次部分地區漢服旅游資源開發現狀的調查實踐，我們更加深入的了解到漢服的歷史文化以及旅游價值。在杭州絲綢博物館我們知道了從那剝繭抽絲到制成華麗飄逸的漢服的步步艱辛，在西湖湖畔我們深刻的感受到了旅客們對中華傳統文化的熱愛。然而，讓我最受益匪淺的是:這次暑期社會實踐，使我更好的了解社會的點點滴滴，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。
這無形中使我對自己的未來有一個正確的定位，還增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。這次暑期社會實踐，讓我了解到團隊的重要性，我們小隊為了共同的目標一起努力，大家不怕苦，不怕累，分工合作，有條不紊進行著任務。從分配工作到完成工作，我知道了只有大家都做好，才能收到預期的效果，我覺得在團隊合作中，不僅要相信自己，也要相信他人，大家一起努力，一起奮斗，才能把工作做好。團結是一個優秀團隊的靈魂。這次暑期社會實踐活動讓我加深了與朋友之間的交流合作，促進了朋友之間的友誼，也很大程度提升了自己辦事能力。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，從中獲得的經驗與知識讓我用一生。社會實踐引導著我們走出校門、步入社會、并投身社會;我們要抓住這個培養鍛煉才干的機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。
社會實踐工作總結3隨著時代的進步與發展，我們已不再是當初那個閉關鎖國的封建的腐朽的清朝，我們的社會正在日新月異的發展，隨之而來的激烈的競爭也擺在我們的面前，當今社會已不再是單單需要知識型人才，它更需要的是知識與實踐相結合的復合型的人才，中國大學網范文之工作總結:雙休日社會實踐個人總結。這種被時代所賦予新意義的復合型人才不但要能夠駕馭新科技，也要具有創新意識，更重要的是要有將科技應用于實踐的能力。作為一名大學生，我們不能只是禁錮在象牙高塔中，不能只是捧著書中自有黃金屋的古訓，抱著愚昧無知的做著日后事業有成，飛黃騰達的白日夢。我們應該打破以前的束縛，走在時代的尖端，打破我們教育中的缺陷，走出中國教育的象牙塔，進行社會實踐活動。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，作為一名大學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生雙休日社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個近距離接觸，通過實踐，學習如何與人溝通，如何與人交流，團結合作等等。經過這一段時間的學習與歷練，我體會到了在課堂中無法學到知識與交際技巧。在社會實踐中我與同組的成員一起相互合作，一起團結一致，一起在合作中完成分配的工作，在這雙休日社會實踐過程中，我們通過實踐都充分的認識到社會實踐與我們課本中知識的差別，課本中的知識是死板生硬的但社會卻是變化萬千的，它是變化萬千的。通過實踐，我們可以在社會中成長，可以增長社會歷練，讓你以后進入社會中不會迷茫。
社會實踐可以讓我們以后在社會中更加應付自如，不會膽怯，不會害怕。這次實踐，我想我們的每一個成員都清楚這一點——我們是一個緊密的團隊，我們需要互相合作，才可以完成目標而且這樣可以鍛煉與人合作的能力。當然一個好的團隊是需要團隊中的每一個成員都相互合作、相互信任的，同時它也需要我們這些成員的精心準備與實踐的完美安排，并且要在大家合作的基礎上才能將我們組的任務完成好。我們全身心地投入自己選擇所做的事情中去，并且學會在做事中學習、得到經驗。在調查的過程中，調查并不是十分順利，我們不僅要面對天氣所帶來的困擾，也要面對在調查過程中被調查者所帶來的阻撓，心中的滋味并不是很好。天氣不好總會是我們的調查變得十分棘手，雖然如此，我們從未放棄過，我們一直在堅持，我們相信自己可以。我們要學會相信，它是我們互利互信的基礎和橋梁。
我們都知道，做任何事情都要自己不斷努力才可以完成。在調查實踐的過程中，我們才能體會到一些之前無法體會到的東西。做調查問卷最困難的應該就是如何去找人填問卷了。填寫問卷賓不是一件容易的事情，有時并不是因為被訪問者不愿意填寫問卷，是因為我們沒有勇氣去問路人，不敢張開自己口，有些害怕自己被拒絕。有時因為問卷太過繁瑣，有的被訪問者因為沒有耐心就會放棄填寫問卷，在這時，我們會因為自己缺乏經驗而式問卷作廢。有時因為我們所選擇的被訪問者臺過集中化，沒有區分性，這已使我們的問卷在惡劣的天氣環境下，我們更能有所感發。
正是因為這樣惡劣的環境，使我參加雙休日社會實踐的決心更加堅定。我想看一下自己能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的口才和行動去完成任務，證明自己的價值。同時，也想通過社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否與世界接軌與社會接軌，讓自己更加具有實踐性。社會實踐是我們學習與實踐的良好平臺，它可以讓我們充分的認識到自己的不足，使我們得到全新的價值觀念，讓我們與時代同步，與社會同步，而不是關在象牙塔中的人一樣，只是一只井底之蛙。我們要時刻與時代接軌，這樣才可以說明我們是一個合格的21世紀的大學生。
社會實踐工作總結4以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，進取落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關目標，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本校的特色，加強學科間的整合，進取構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐本事，使綜合實踐活動成為我校的辦學特色
1、與學科教學相結合
教師要具有敏銳的捕捉信息的本事，幫忙學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教學中培養自我挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。
2、與學生的生活實際相結合
生活，是學生學習的大舞臺。引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊事，提高思維的品質和研究習慣。
1)賞識活動:即經過多種形式開展賞識活動課，能夠幫忙學生學會正確賞識自我、賞識別人、賞識自我，幫忙學生正確認識自我，進而關注個人專長、本事、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通本事。
2)學會關心:經過開展綜合實踐活動，培養學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，經過設計系列化的實踐活動、學校文化活動體系。
3)主題教育:經過每月一個主題活動來培養學生的實踐本事。
4)體驗教育:讓學生走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐本事、增強社會職責感。
3、與社會熱點問題相結合
此刻的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自我獨特的見解。他們渴望被大人們認同，期望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入學校，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自我獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如經過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。
4、與傳統節日相結合
我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。結合學校的常規活動(科技節，體育節，藝術節，秋游)進行學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。
5、與學校工作相結合
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要到達的。所以，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如結合國旗下的講話資料、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、禮貌道德系列、防震減災等主題的綜合實踐活動。
社會實踐工作總結5為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，讓小學生們親近社會、學習知識、開闊眼界;養成良好的衛生習慣，提高學生自身的綜合素質，增強學生的吃苦耐勞精神，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神，我校開展社會實踐活動?，F就我校活動情況做一總結。
第一、宣傳啟動
1、搞好了宣傳動員。
班主任利用班會的時間進行宣傳發動。做好班級內部宣傳。
2、舉行啟動儀式。
結合學校要求安排，組織每位學生回家后與家長溝通，讓家長了解本次活動的內容，實行家庭文明承諾，共建和諧家庭。
第二、落實活動
開展校園實踐活動。在學生中推行校園文明，堅決不亂丟垃圾。倡導文明舉止，積極營造文明氛圍。設立“文明監督崗”，由中隊輔導員擔任“文明監督員”，加強監督檢查。同時把身邊講文明、講公德的人物和事情寫成文章，向墻報、手抄報、小廣播投稿，營造講文明禮儀的良好氛圍。
第三、開展社會實踐活動。
組織學生進行掰玉米和刨地瓜等活動。活動中隊員們，不怕苦、不怕臟，場面十分感人?；顒咏Y束后，我們還號召學生利用節假日和家長積極勞動。首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授三年級《我眼中的秋天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。
其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授三年級《我與學具》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。
最后，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。
由此可見，小學綜合實踐課先有系統性知識教學是不夠的，學?，F實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。
20世紀60年代美國首先提出了“服務學習”這一全新的科研教育與教學模式。由于服務學習的形式、內容與規模的實用性、創新性以及多樣性，其自誕生伊始，便被美國、新加坡、日本及我國的港澳等多個國家與地區加以實施與應用。服務學習在高校教育中的應用，使其各方面的優勢條件更加顯現與突出。因此，近些年來，隨著我國高等教育改革力度的不斷加大，以創新性為主的服務學習教學模式越來越引起廣大專家學者的重視。然而由于高校服務學習教學模式在我國起步時間較晚，加之我國在高校服務學習方面的相關研究較少，致使諸多高校對服務學習教學模式的認識也相對膚淺，在社會實踐方面的應用更是不足。因此，對美國高校服務學習教學模式進行全面深入的認識與了解，對提高我國大學生社會實踐的實效性具有重要意義。
1美國高校服務學習的相關范疇闡釋
1．1美國高校服務學習的概念
服務學習這一概念于1967年由美國南部地區教育董事會最先提出，之后并沒有得到大范圍推廣。一直到20世紀80年代，服務學習的教育理念才被眾多學者再次提起，于90年代被整合進學科課程，同時以立法形式推廣。發展到今天，服務學習課程已經在美國廣泛普及，并得到較大發展。當前，學術界對服務學習的概念有了較為統一的認識，主要是指把服務和學習相互結合，在服務中得到學習，這與杜威的“從做中學”有著相似之處。因此，美國高校服務學習就是指將社區、學校與社區服務相結合，將學術性課程與社區服務加以整合，給學生安排社會需要的服務任務，幫助學生成長或學習，讓學生有足夠的時間分享服務心得與經驗，以培養學生的公民責任感［1］。
1．2美國高校服務學習的特點
1．2．1內容形式的多元性從內容與形式方面來說，社區服務與學生學習都具有多樣性的特征，相應的服務學習內容和形式也均呈現出多元化的傾向。主要表現在:內容上的多元性。服務學習的具體內容都是依據各種各樣的需求決定的，并沒有一成不變的服務范圍，凡是符合社區需求且能夠滿足學生學習與成長的內容皆可。形式上的多元性。在不同的社區條件下，服務學習可以根據具體情況安排不同的形式以滿足學生學習成長的需求。人群上的多元性。服務學習的對象是不同年紀、年齡、專業的學生，同時學生在進行社區服務時所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實施過程的互惠學習不僅解決了學生理論與實踐相脫節的問題，同時也給社區帶來了一定利益，比如清理垃圾等。學生在具體的行為中能夠獲得社會科學、自然科學等相關知識，社區也因為學生這一行為有了較為整潔、干凈的環境，節省了專人清理所需要的費用。學生在參與社區服務時可以對自己所學的理論知識進行再認識，搭建起了學習與服務之間的橋梁，使得服務學習的效果更為明顯，同時也能夠不斷完善服務學習的內容［2］。1．2．3終極目標的價值性美國高校服務學習的終極目標是為社會培養有責任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項目研究，有效加強了學生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學生的協作意識。學生通過服務學習，更加關注集體主義與道德觀，從中可以增強其責任意識，為其成為一名合格的、有責任心的社會公民奠定基礎。
2當前我國大學生社會實踐的發展現狀
我國大學生社會實踐指的是高校學生走出校門、走入以及服務社會并在進行社會服務中所學習到的一切物質與精神知識的總和。從形式上看，主要有專業實習、問卷調查、公益勞動、志愿服務、勤工儉學、生產活動等;從內容上看，指一切社會政治、經濟、文化、科學等活動，尤其是與本專業有關聯的活動項目。隨著我國社會經濟的不斷發展和高校學生群體的日益壯大，我國大學生社會實踐的發展現狀并不樂觀。
2．1社會實踐活動與專業缺乏關聯性
當前，許多高校在安排社會實踐活動上并未認真考慮學生的專業性特征，而是一把抓或者一刀切，將學生集中安排在寥寥無幾的實習地點進行短暫的實習，就等于完成了社會實踐任務與學習。這種既不考慮學生專業的對口性，又不重視學生社會實踐的時間性與實效性的現象，不但無法實現社會實踐的目的與任務，甚至會使得所謂的社會實踐活動毫無價值與意義，無法讓學生真正做到理論與實踐的結合，對提高學生社會實踐能力具有嚴重的負面影響［3］。
2．2社會實踐活動形式過于單一
當前很多高校在組織具體的社會實踐活動時常常采用輔導講座的形式，即教師集中培訓完之后，讓學生自由分散進行實踐。然而，實際調查顯示，只有少部分學生會參與學校組織的社會實踐活動小組，這種單一化的組織形式使得社會實踐活動缺乏實質性的意義與價值，既不能調動學生的積極性和主動性，也不能達到預期效果。因此，豐富我國高校大學生社會實踐形式，是提升社會實踐實效性的必要途徑與舉措。
2．3缺乏足夠的經費支持
大學生在進行社會實踐活動時需要食宿費、交通費等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學生社會實踐經費儲備。然而，當前我國多數高校在大學生社會實踐方面的經費都十分緊張，這種狀況直接導致大學生社會實踐活動難以有效開展［4］。造成這種現象既有資金籌措途徑過于單一的原因，也有高校教育不重視大學生社會實踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當前很多大學生社會實踐活動流于形式或者空喊口號。另外，盡管高校每年都有相關的項目經費，但是對于參與人數眾多、涉及范圍極廣、持續時間較長的社會實踐活動來說只是杯水車薪，并不能解決根本問題。
3美國高校服務學習對提升我國大學生社會實踐實效性的幾點啟示
3．1加強高校與政府、社區等的聯系，促進協調合作
當前，雖然我國大學生社會實踐活動多由國家倡導提議，但是國家同高校之間的合作往往局限于下達命令與總結評估這兩個環節，對社會實踐活動的實施過程缺乏監管。與此同時，大學生與社區之間的接觸也較多地停留在勤工儉學和志愿服務層面，缺乏積極性與引導性，并沒有充分發揮高校與大學生自身的優勢。因此，我國高校應該借鑒美國高校服務學習的成功經驗，加強高校與國家、社區、企事業單位之間的協作聯系，努力增強政府對大學生社會實踐活動的監管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會實踐活動做好保障，同時還要在我國社區服務中心或者基層群體組織設立專門機構、專門崗位，注重各方面的實踐細節，保證社會實踐在啟動、實施、評估方面都切實可行［5］。另外，要盡可能地建立大學生社會實踐基地，其中企業、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺，高校可通過與這些社會機構、組織、單位等之間的溝通合作，構建充足的、多樣化的實踐基地，以滿足大學生的實踐學習要求。
3．2推進社會實踐與學生專業的真正結合，激發學生積極性
美國高校服務學習模式在各個環節都非常注重學以致用，在開展服務學習時，強調社會實踐的實用性，倡導以實踐和服務督促學生理解在課堂上所學的理論知識。當前我國高校在開展社會實踐教學活動時，普遍存在盲目性、隨意性等現象，不能實現大學生專業教育與社會實踐的無縫對接。因此，通過借鑒美國高校服務學習這種教學方式，促進我國高校大學生社會實踐活動與學生專業之間的緊密結合，積極鼓勵大學生多聯系、多應用專業知識，強化理論知識與社會實踐之間的緊密結合，不斷提高社會實踐活動的實效性，最大程度調動大學生參與社會實踐的熱情，實現我國大學生社會實踐教學的又好又快發展。
3．3大力提升社會實踐活動的指導隊伍建設能力，增強實踐效果
大學生社會實踐活動是學校與社會、企業、政府等部門相結合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質與對學生的有效引導對于促進大學生社會實踐活動具有十分重要的意義與價值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開展社會實踐活動，而這一時期正是教師的休假時間，因此相當一部分教師都不能盡職盡責地對大學生社會實踐進行有效指導，直接導致大學生在實踐過程中缺乏必要指導，存在較大的盲目性，沒有明確的實踐目標，導致社會實踐在實效性方面大打折扣。因此，對我國高校而言，建設一支高水平、高素質、專業性以及責任心強的社會實踐活動教師指導隊伍，在學生遇到困難時能夠及時提供幫助、給予指導等具有重要的現實意義，也是亟需解決的問題之一。3．4建立健全大學生社會實踐考評機制，提升實踐實效性當前我國大多數高校在實施社會實踐的過程中，都陷入了過分重視結果輕視過程的認識誤區。因此，突破這一思想誤區，促進大學生社會實踐活動的高效開展具有重要意義?？荚u機制作為監督大學生社會實踐教育的重要環節，對確保社會實踐的實效性具有不可替代的功能。目前我國高校所采用的服務學習考評機制主要有教師考評與自我考評、形成性考評與終結性考評兩大類，其中大學生的自我考評與教師考評能夠讓大學生明確自身的優缺點，并提升其學習成就感;形成性考評與終結性考評則能夠對教學過程與教學效果進行很好的考評，有助于教師與學生對教學過程中存在的各種問題進行反思與改進。因此，將學生自我考評與教師考評、形成性考評與終結性考評進行有效地結合，不但可以有效避免教學與實踐中容易出現的“走形式”問題，還可以最大程度杜絕大學生只重視學習結果而不進行社會實踐的現象。因此，建立健全大學生社會實踐考評機制，能夠引導、督促我國高校大學生認識到社會實踐的重要性，真正提升大學生的社會實踐技能與水平。發展至今，誕生于美國的服務學習這一社會實踐模式與教學模式，已經歷經了一百多年的發展歷程，現在依然被美國的廣大中小學以及高校應用與實施。服務學習這種教學模式，展現出了新時代所追求的教學理念與教學目標，即提升學生的整體素質與綜合素質。然而，值得注意的是，盡管美國高校的服務學習教學模式取得了一定成效，但這并不代表美國的服務學習教學模式完美無缺。服務學習在不同國家有著不同的發展歷程與實施方式，我國高等院校中的社會實踐，盡管有諸多需要提升與改進的地方，但仍然具有自己獨特的優勢與特性，因此在學習與借鑒美國高校服務學習的過程中，一定要堅持取精華棄糟粕的基本原則，結合我國高校的實際發展狀況，不斷努力尋求突破與創新，爭取探尋出提升我國大學生社會實踐實效性的科學發展路徑。
參考文獻:
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［4］陳靜．美國服務學習與我國大學生社會實踐的比較研究［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2008(5):78－81．
［5］邵敏靈．建立“兩課”社會實踐機制拓展“兩課”教學路徑［J］．思想理論教育導刊，2004(2):70－71．
（華南農業大學，廣東廣州510642）
摘要：杜威——20世紀美國偉大的教育家、哲學家，他深邃的教育思想對當今高校思想政治教育的創新開展提供了基礎?！敖逃瓷睢保逃嬖谟谏?，來源于生活，教育為追求美好的未來生活做好準備。本文通過對當今高校自考生思想政治教育的思考，結合杜威“教育即生活”的教育思想，對當今高校自考生思想政治教育面臨的問題及影響因素做出了研究分析，倡導應改善自學考試教學模式、管理模式、以及增強高校與社會、家庭之間的聯系，通過對自考生的思想政治教育，幫助其建立正確的人生觀、價值觀以及學習觀。
關鍵詞 ：自考生；思想政治教育工作；杜威“教育即生活”
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8775（2015）04-0270-02
收稿日期：2015-01-08
作者簡介：王飛（1989-），女，新疆烏魯木齊人、碩士研究生，研究方向：中國化研究。
一、杜威教育思想——“教育即生活”
1893年，杜威在《作為道德理想的自我實現》一文中闡釋了教育與生活的關聯。他主張，“停止把教育純粹當作后來生活的準備，把它打造得具有當前生活的全部意義?！盵1]“教育在它最廣的意義上就是這種生活的社會延續?！盵2]杜威認為，社會不僅存在于傳遞過程，也存在于溝通之中，而一切的溝通都是具有教育性的。教育能使人類的生活經驗得以保存和傳承，從而促進人類經驗的不斷更新和發展。
“教育即生活”指的是：教育為現在的生活做準備。只有過好現在，才能著眼未來。倘若現在的生活得不到關注，就違背了“教育為了美好生活”觀念的深刻內涵，教育的最終目的是為了構建美好的生活。杜威所期望的是教育以現在的生活為起點而為將來的生活做準備。所反對的是教育脫離現在的生活而為將來的生活做準備[3]。教育和生活是相互統一的，在滿足當下生活的同時，也是為未來做好準備的過程。
指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要[4]。高校自考生，作為一個特殊的高校群體，他們的年齡大多與全日制本科生相同，但是學生來源卻大不相同。自考生主要來源于高考落榜生、中專生、已有過工作經驗的社會人士等。自學考試主要以應試教育為主，強調自學為主，課堂教學為輔的教學模式。由于學生的教育背景、接受能力各不相同，這就要求老師要以學生為中心，根據學生的不同需求進行查漏補缺式的教學。與此同時，開展思想政治教育工作，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀更能使得學生可以在短期內改變學習方法，提高學習效率，促進個人進步，從而為將來踏入社會工作生活做好準備。
二、高校自考生思想政治教育面臨的問題
1.自考生思想政治教育遠離社會生活與學生需求
杜威認為“沒有教育即不能生活”，“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活”，最好的教育就是從生活中學習。教育源于生活，本應和生活相連，但人們在構建教育科學的過程中，偷偷取代并遺棄了生活[5]。如今的自學考試教學模式就如同中國幾千年前的科舉考試，以考試為中心，教育方法內容刻板僵化，對于專業學習完全無用，單純的就為了獲得一紙文憑。這就導致了社會上對自考生的不認同，傳統的僵化教學模式使得自考生缺乏核心競爭力，使人變成了知識的附屬品，這種狹隘的學習方式不利于自考生的全面發展，更無法滿足社會對人才的需求的。
2.自考生思想政治教育脫離社會實踐
思想政治教育作為人類社會實踐的一個重要方面，從某個層面來說，實踐性就是思想政治教育的本質特征，是思想政治教育的主要教學方式。思想政治教育不僅要引導學生正確認識世界，還要引導學生在認識世界和改造客觀世界的同時也改造自己的主觀世界。因此，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！盵6]
3.自考生管理及教學模式為思想政治教育工作帶來極大挑戰
杜威認為，人們在社會中參加真實的生活，才是使學生身心成長和經驗改造的正當途徑。教師應把教授知識的課堂變成學生活動的樂園，引導學生主動投入學習，積極自愿地投入活動，從活動中潛移默化地形成良好的品德并獲得知識，實現生活、生長和經驗的改造。然而，自學考試在管理及教學中存在著嚴重的教條主義，課堂的照本宣科，排課的非科學性，導致學生缺乏歸屬感，不僅不喜歡教學活動，也對學校缺乏依戀。排課的不科學經常導致學生忙的時候非常忙，閑的時候沒事做的現象，這樣不科學的管理模式導致思想政治教育無從開展，教師無法深入的走進學生，嚴重阻礙了師生關系的和諧發展。
三、杜威教育思想對高校自考生思想政治教育的啟示
1.改善自考教學中的思想政治教育工作
學校教育應與社會生活相統一。自考生應參加一些有益的社會活動，例如：“三下鄉”、“支教”等社會實踐活動，社區服務活動，大學生志愿者活動等。通過這些實踐活動，使自考生在社會實踐中不斷鍛煉自己，總結經驗教訓，增強社會認同感，真正將教育普及在社會實踐中，將思想政治教育潛移默化的注入自考生的思維中，從而幫助其端正生活態度，指引人生方向。
自考生思想政治教育生活化應實現課堂教育理念由支配型向互動型的轉變，寓思想政治教育于自考生的生活實踐之中。大學校園文化氛圍促進自考生自身修養的無形資源，自考生思想政治教育應以校園文化為載體，為自考生創造爭取各種機會，參與校內全日制統招生的各項校園活動，不僅可以淡化自考生的自卑心理，同時也可以產生有益于進步的競爭意識，將自考生真正納入高校教育教學的管理之中。另外，還應以班主任為工作主體，建立完善的學生工作管理體系，建立完善班級激勵機制，通過班內班外的各項活動，例如：主題班會、戶外拓展、春游等活動，增強班級間師生交流，通過教育工作者多年的豐富閱歷以及高度的責任感，對自考生進行富裕愛心的人性化管理，做自考生生活的好朋友，人生的好知己，從而推進高校自考生思想政治教育工作的順利進行。再者，以學生宿舍、社區為主體，開展班主任、學生干部進宿舍活動，關注自考生身心發展，真正的達到在生活中關心學生、教育學生，使其健康成長的目的。
2.加強學校、社會與家庭間的相互聯系
思想政治教育的目的就是要促進人自由而全面的發展。而人的全面發展是建立在一個長期而復雜的過程的，它不僅需要高校思想政治教育的配合，也需要社會各界、家庭等各方面的支持。高校應重視自考生教育，不斷建立完善高校自考生思想政治教育體制。另外，高校自考生班主任等教育教學工作者應不斷深入學生，了解個人需求、家庭信息等，與自考生家長建立良好的溝通渠道；另外，高校還應重視自考生的社會實踐，為自考生提供各類社會實踐實習工作，增加自考生與社會的交流，同時增加社會用人單位對自考生的了解，消除偏見。因此，在創新人才培養的高校，積極倡導校、企、家三位一體的育人網絡，對高校自考生思想政治教育工作具有極大的幫助。
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關鍵詞：社會主義核心價值觀 教育 高校
中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0034-01
十后，黨和政府在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中著重強調“要深化大學生思想政治教育，進一步完善高校思想政治理論課教育教學，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦?！边@充分反映了黨和國家對大學生社會主義核心價值觀教育的重視，也為高校的思想政治理論教育指明了方向。高校對大學生社會主義核心價值觀的教育應發揮思想政治課程的教育引導作用，組織相應的校園文化活動營造良好的氛圍，開展相關的社會實踐活動，把課堂上的理論真正轉化為大學生的自覺行動，以社會實踐的養成作用鞏固課堂的教育成果。
1 發揮高校思想政治教育課堂的主導作用
高校的思想政治教育就是把社會主義價值準則這顆種子種在大學生的心里，在學習和生活中反復引導、不斷強化，讓這顆種子生根發芽長成大樹，對抗頹廢消極思潮的狂風暴雨。
思想政治教育的課程從小學開始一直貫穿到大學高校，它對社會主義價值觀的宣傳作用和對學生價值觀的引領作用是無可取代的。因此，高校的思政教育要更加貼近實際、更加符合大學生的身心特點和成長規律，改革在以往教學中發現的問題，不斷更新和完善教育內容和形式，切實做到讓大學生從思想、行為多方面都認同和踐行社會主義核心價值觀。比如就高中和大學的思想政治課程來說，這兩個階段的課程內容有很多相同和重復的部分，沒有形成連續、銜接的梯度和層次，這在一定程度上浪費了教育資源，而大學生面對已經學過的內容失去了新鮮感，容易產生怠惰情緒，這對思政課的作用產生消極負面的影響。還有總結從高中到大學所有思想政治方面的課程都沒有系統的、完整的設置理論中科學社會主義部分的內容，這一個大部分的缺失導致理論在大學生知識體系中是不完整的，直接影響了大學生對社會主義理論發展過程的認知，不利于社會主義價值觀在大學生心目中的確立。
真正把高校思政課堂的主導作用發揮出來需要教師的不斷努力和大學生的積極配合，在各方和諧的氣氛中教學相長、互相促進，這樣的思想政治課不僅是社會主義核心價值觀教授的地方，同樣也是依照社會主義核心價值觀實踐的地方。
2 發揮校園文化教育的輔助功能
談到校園文化這是一個很廣泛的概念，它既包括我們看得見的如校園環境、教學設備、運動器材、校園內的公共設施等一系列的物質文化，也包括校風校訓、課堂內外組織的文體活動、文藝表演等精神文化。校園文化是為學生營造一種外部氛圍，它也許不是直接的教導某種思想觀點或價值準則，卻比課堂教育更自由靈活、生動有趣，更貼近大學生的日常生活，增加大學生的自主性和參與感，無聲無形的教育模式不容易引起大學生的心理抵觸，也能把課堂的理論化為現實的行動。
在對大學生性格培養和價值觀形成等方面課堂教育和校園文化可以組成合力，形成以課堂為主導，校園文化輔助的教育形式?？梢岳眯@文化的形式多樣、覆蓋范圍廣等特點，加強和擴大社會主義思想觀念的宣傳力度，在最大程度上削弱散漫玩樂等觀念對大學生的影響。組織多種課余活動充實大學生的業余生活可以拉近不同年級、不同專業的教師和學生之間的距離，提高大學生組織協調能力、人際交往能力、語言表達能力，還能拓寬知識面、提高大學生自身素質，能有效防止大學生過度沉溺于網絡游戲、影視娛樂等大眾文化產品。
另外，現在越來越多的高校都在開展宿舍文化活動。對于剛步入大學的新生們，他們從不同的地方來到同一個屋檐下開始四年的朝夕相處，開展以宿舍為單位的校園活動有利于加深彼此之間的了解、盡快適應集體生活，也能讓大學生真切的體會到平等尊重和真誠友善的重要性，自覺樹立這樣的價值觀念。并且現在的大學生，有的在宿舍中沉迷于網絡游戲或者八卦娛樂帶來的感官刺激，無心看書學習更有甚者經常逃課；有的大學生迷戀明星，近幾年更是刮起了“哈韓哈日”之風，以夸張的服裝造型追求“非主流”，導致大學生的思想、行為都出現了異化現象。高?？梢越M織多方面的宿舍文化活動解決這些客觀問題，比如開展以美化宿舍環境為主題的校園活動，對各宿舍進行評比、設置獎勵機制，通過這種方式促進學生團結合作，引導正確的審美觀，糾正大眾文化帶來的偏頗思想。還可以進行以宿舍為單位的知識競賽，把大學生從網絡游戲中拉出來，重新投入到正常的學習生活中，也能打造宿舍中的學習氛圍，而取得優異成績的宿舍不僅有榮譽感，也能為其他同學樹立模范榜樣、起到激勵作用，增強全體學生的學習熱情。
開展校園文化建設要從現實中尋找思路，避免表面上、形式上的活動，真正的深入到大學生當中，最大程度發揮校園文化對大學生價值觀的潛移默化的引導作用。
3 結語
高校對大學生社會主義核心價值觀教育要善于使用溝通技巧，從宣傳方式到語氣語境多個方面構造良好而和諧的氛圍，讓大學生愿意接受并且容易理解。這就需要找準宣傳教育的方法與人們接受規律的契合點，善于用接地氣接人氣的方式，通過分享日常生活中的閃光點和美好瞬間、樹立典型示范，增多大學生們的感性認知和理解。還要善于用小事情闡發大道理，深入淺出、情理相融的教育和宣傳。
