時間：2023-05-31 09:09:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蘆花蕩教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學語文 生動形象 創設情境 創新思維
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0139-01
一、以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火
古人云：“言之無文，行而不遠。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。
教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結“一二三”式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。其實。轉而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？
二、以豐富的想象激活培養學生的創新思維
作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發現、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的，內化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。例如：
《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？
《背影》父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？
《臺階》，父親造完臺階后不適應，他后悔了嘛？他將會怎么辦？
《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什么？
《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表達出來的，請設想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時的心理活動。
通過熱烈的討論上述問題，同學們更加深了對課文背景的了解;對課文主旨的認識;對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想象思維的空間。
三、運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣
多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。創設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學中：
教師播放《小兵張嘎》片尾曲。
旁白：同學們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學生回答）故事中小主人公主要活動的地點在哪里？（學生回答）
配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點。可就在60年前，這里曾是抗戰大舞臺，演繹過無數個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。
呈現課題：《蘆花蕩》。
播放配樂配畫面范讀課文等，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。
精心進行教學設計，以教學內容激發學生學習興趣。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設計教學活動。如在《蘆花蕩》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？
隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前小學語文教師面臨的一個緊迫任務。如何提高小學語文課堂教學效率，提高教學質量呢？教師要靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，即要求學生從“學會”到“會學”。在教學實踐中，筆者對課堂教學策略做了以下幾點探索。
一、興趣策略
學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，教師要精心設計教學活動。如在《蘆花蕩》一文教學中，在讓學生感知課文后，我進行了以下教學設計：在感知課文內容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么？老頭子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？然后，同學分成四人組，進行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。運用音樂渲染、游戲導入、配樂朗讀以及分角色朗讀等方法都能調動學生的積極性。如在教授《烏鴉喝水》一文時，教師可以采用課堂小實驗的方法，用半瓶染色的液體和若干小石子來演示投石子讓水面不斷上升的實驗，并引導學生通過投放石子的大小，觀察水面上升的多少。這樣，不但能吸引學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。趣味性的課堂教學導入環節的設計，能夠有效吸引學生的注意力，奠定良好的?W習基礎。如在《借生日》的教學中，教師可事先為學生準備一些小禮品，引導學生進行一場比賽，答對的可以得到神秘禮品。然后，教師可以設計這樣的問題：你的生日是哪天？知道爸爸媽媽的生日么？第一個問題比較簡答，學生會紛紛舉手，但第二個問題知之者甚少。這樣，自然而然吸引學生進入到這節課之中。教師應在教學之余充分了解一下學生的興趣愛好，結合學生的身心發展特點，增強課堂導入環節及整個教學的趣味性，將一些趣味元素良好融入教學中，實現對教學內容的全面、系統掌握。講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。好的導入有利于最大限度地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發學習動機，使他們很快的進入積極的學習狀態。新課導入的方式很多，教師創設情境，就可以激發學生的興趣，主動參與到學習之中來。如教學《窗前的氣球》一課時，我是這樣創設情境導入的：小朋友看，老師給大家帶來了什么？（出示氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（學生發言）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添快樂的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習22課――《窗前的氣球》。教師創設情境，用充滿激情的導語，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習之中。
二、方法策略
要想打造高效課堂，就應使教師的教學方式、學生的學習方式保持靈活多樣。教師要引導學生深入思考，培養學生的創新意識，提高學生在課堂學習語文知識的效率，打造高效課堂。例如，當教師在講解課文《落花生》時，就可組織學生開展辯論賽，分正反兩方進行辯論。正方：做一個像花生那樣的人；反方：做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學和充滿活力的課堂氛圍之下，小學生通過自己的語言自由地表達各自的觀點，展示自己對課文的理解、體會，他們在問中答、在答中反問，不僅更深入地理解課文，語言表達能力也有所提升，創新思維能力得到有效的培養。之后，教師再引導學生大膽聯想，想到小石頭、火柴、煤，進而想到社會中的邊疆守衛戰士、人造衛星研制專家、陪練員等，讓學生明白做人應像花生那樣，對自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學生的學習興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學習知識，在拓展思維與想象力的同時提高學習效率，幫助教師成功打造高效課堂。學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。在新課程改革的課堂中，教師要引導學生質疑。筆者在教學《凡卡》一課結尾時，引導學生討論，提出質疑：凡卡給爺爺的信發出后，他的命運怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使爺爺收到凡卡的信，接他到鄉下去，是否就能擺脫苦難的命運？為什么？這樣逐層深入地討論，學生的思維突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創造性方向發展。
三、合作策略
在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習式是最好的方式。教師應該在課堂上通過各種方式活躍課堂氛圍，使學生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學習中，讓他們將注意力集中到課堂學習當中，從而感受語文的魅力，為高效課堂提供一個和諧可靠的外部環境。小組合作的形式充分體現了學生是課堂主體，并且將解決問題放到首位，使學生之間相互交流討論，商討出滿意的答案。在交流探討的過程中，學生不僅達到了解決語文問題的目的，還鍛煉了自身語文表達能力，表達能力也是語文學習的一個重要部分，所以小組探討進行自主學習的方式十分有效，對構建語文高效課堂有重要影響。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。在語文教學中，教師要多引導學生進行交流活動，針對教學重難點內容，有效設置教學問題，引導學生集思廣益，共同探究問題，有效完成學習任務，引導學生在合作交流中，學習知識，學習文化，獲得思維和認識的發展，提升學生的交流合作能力。比如，在教學《草船借箭》一文內容時，教師科研針對教學重點難點內容設置問題，在本文中，哪些地方能夠反映出諸葛亮的神機妙算的形象？問題拋出之后，學生之間合作解決問題。學生通過獨立學習，在小組間積極地表達自己的觀點和認識，積極進行發言。在共同合作交流中學生思維不斷碰撞，學生之間相互啟發，很多小組都可全面回答這個問題。通過小組交流方式，學生之間學會了相互尊重，相互支持，很多性格內向的學生，在傳統課堂上一言不發的學生，也能在小組交流中積極發言，表達自己的觀點。
【關鍵詞】初中語文；價值取向；課堂教學
1.前言
初中課程教學中，語文課程是較為基礎性的一門學科，可以有效地提高學生對事物的表述能力和認知能力。與此同時，初中語文課程具有較強的價值取向，既要培育民族文化肌理、傳承中華民族五千年來的悠久歷史文化，又要培養學生集體主義、愛國主義精神，樹立起準確的人生觀和世界觀，同時還要注意培養學生的學習效率。而初中語文課程的價值取向是通過課堂教學來完成的，本文就初中語文課程的價值取向與課堂教學實踐進行探討。
2.通過課堂教學來傳遞中華民族優秀傳統
初中語文課程作為一門涉及到廣大學生精神生活的重要基礎性課程，在課堂教學過程中，倘若能夠有深刻、獨特、高尚的理念來鼓舞人心、來照耀人性的光輝。那么我們的初中語文教學必將會更有魅力、更有趣味、更有價值。例如朱自清的《背影》就通過生動的語言將一位偉大的老父親形象印入人心，以父親爬過鐵道去買橘子的“背影”來表現了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的百般懷念，內涵豐富、描寫細膩，這篇文章實際是在給初中生灌輸中華民族的“孝道”的價值取向。
3.通過課堂教學來傳遞愛國主義精神
3.1 立足課本進行愛國主義教育
初中語文課本中有大量的愛國主義教材，其中有一些反映各族人民勇抗外辱、不屈不撓的精神，有一些反映祖國物產豐富、山河壯麗，有一些反映祖國美好的今天，還有一些反映祖國文化燦爛、歷史悠久；當然，還有一大批具有愛國主義情懷的作者，如都德、光未然、杜甫、、魯迅、范仲淹、文天祥、辛棄疾等。這些美的事、美的人、美的景、美的情，都構成了愛國主義教育的素材。在初中語文教學過程中，務必要立足課本，讓學生對這些文章的歷史背景、寫作風格、時代背景、作者經歷教學詳細地闡述，既陶冶學生的高尚情操，又培養學生學習興趣。
3.2利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發學生愛國之心。
初中語文教材中所列入的文章基本都是文質兼美的美文，如果教師在教學過程中能夠動情，那么必然會激發學生在感情上的共鳴。要利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發學生愛國之心，不能簡單說教。例如筆者在給學生講授《黃河頌》一課，以誦讀為主，教學設計如下：朗讀磁帶播放（目的在于：讓學生對整篇作品的感情基調予以把握）――學生自讀（目的在于：讓學生在自讀中體會到黃河的英雄氣魄）――賞讀（目的在于：讓學生對整篇作品的美點予以找尋）――配樂朗讀（在音樂的陪伴下，讓學生將感情用自己的理解方式來進行表達）。通過這一系列的反復誦讀中，學生往往會對整篇作品的精髓進行準確地掌握，聲情并茂、以聲傳情，能夠讀出中華民族的偉大，讀出中國人民的頑強不屈，讀出黃河的磅礴氣魄。再例如筆者在給學生講授《蘆花蕩》時，運用了豐富的肢體語言，講到日本鬼子的種種惡性時，筆者情緒激昂、揮舞拳頭；講到女孩的苦難時，筆者聲音低沉、雙眉緊皺；講到老革命者懲罰日本鬼子時，筆者又忍不住喜上眉梢、嘴角上揚。通過這些肢體語言能夠深深地感染學生，在課堂上就能夠通過這些潛移默化的情感誘發讓學生、教師、作者產生共鳴，進而在這些學生的心田慢慢扎下愛國主義情感。
4.初中語文課堂教學中融入信息技術
當今社會是一個信息高度發達的社會，在教學領域中也廣泛應用信息技術。將初中語文教學實踐與信息技術整合，不是僅僅將信息技術作為輔助學或輔助教的工具，而是強調要利用信息技術所提供的資源共享、合作學習、多重交互、自主探索等學習環境來充分調動學生的積極性、主動性，在整合過程中鍛煉學生的實踐能力與創新思維。同時，信息技術可以化抽象為形象，給學生一個色彩繽紛、生動形象的教學情境中，多方位、立體式地刺激學生多種感官，從而發展學生思維，調動學生情趣。新課程標準明確指出：“要將信息技術作為改變學生學習方式、提高學生解決語文問題的強大工具，進而使學生更加主動、積極地投入到探索性的、現實的語文活動中。”由此可見，在初中語文課堂教學中融入信息技術，能夠大幅度提高初中語文課堂教學的有效性，豐富教學手段，還是全方位促進學生各方面的能力培養，達到初中語文課程的價值取向。初中語文課堂教學中融入信息技術的措施主要有：第一，利用輔助教學軟件進行教學由于多媒體教學既不會受到空間、時間的限制，又能夠將教學過程用動畫、聲音的方式進行展示，能夠讓初中語文教學變得更加直觀，也能夠更好地讓學生參與其中。例如，初中語文課程中有許多文章是描繪祖國如畫風景，如《大自然的語言》、《濟南的冬天》、《看云識天氣》表現天象美，《晉祠》、《蘇州園林》展示園林美，《春》描繪生態美，《桂林山水歌》描繪山水美，而光用語言是很難讓學生有直觀的感受，而通過信息技術則不然，可以將相關的圖片和視頻直接展示在學生面前，讓學生借助信息技術，打開心靈的櫥窗，探幽尋美、飽覽名勝。在祖國大自然的美景面前，讓學生能夠熱愛祖國優美的山川、富饒的土地，升起一種崇高的美感。第二，借助網絡資源，提升學生理解語文知識的能力。可以借助網絡資源，提升學生理解語文知識的能力，教師可以先給學生提一個問題，讓學生在課前利用互聯網做好相關信息搜集、信息整理的工作，在課堂上還可以讓學生將所收集的信息資料與老師、其他同學一起交流。這樣的學習才會有效，才能夠提升學生理解語文知識的能力，為學好初中語文打下堅實的基礎。
5.結語
千百年來，中華民族生生不息、薪火相傳．其重要原因就是我們的血脈中有著中國人的根。。正因如此，初中語文教師更要肩負著重大的責任和使命，我們既要教書，又要育人，應該利用初中語文課堂教學這塊陣地，把初中語文課程的價值取向貫穿其中。
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