開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇假如生活欺騙了你仿寫(xiě)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

積累與運(yùn)用

1.下列詩(shī)句朗讀重音標(biāo)示有誤的一項(xiàng)是（）。

A.假如生活欺騙了你

B.黃色的樹(shù)林里分出兩條路

C.而我選擇了人跡更少的一條

D.留下一條路等改日再見(jiàn)

2.下列詩(shī)句節(jié)拍劃分正確的一項(xiàng)是（）。

A.假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！

B.心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)，現(xiàn)在/卻/常是憂郁。

C.一切都是/瞬息，一切都/將會(huì)過(guò)去。

D.黃色的/樹(shù)林里/分出兩條路，可惜我/不能/同時(shí)去涉足。

3.依次填入下面一段文字橫線處的短語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）。

古往今來(lái)，凡是在事業(yè)上取得成功，為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的杰出人物，無(wú)不①過(guò)孤獨(dú)，②過(guò)孤獨(dú)，③過(guò)孤獨(dú)，最終使自己的生命在孤獨(dú)中得到升華，獲得永恒的價(jià)值。

A.①體驗(yàn)和認(rèn)識(shí) ②遭遇和感受 ③把握和擁抱

B.①把握和擁抱 ②體驗(yàn)和認(rèn)識(shí) ③遭遇和感受

C.①遭遇和感受 ②體驗(yàn)和認(rèn)識(shí) ③把握和擁抱

D.①遭遇和感受 ②把握和擁抱 ③體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

4.根據(jù)下面例句的表達(dá)特點(diǎn)，在橫線上仿寫(xiě)兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、語(yǔ)意連貫的句子，注意用上加著重號(hào)的詞語(yǔ)。

例：太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博；

仿句：________________，________________；________________，________________________________。

5.請(qǐng)寫(xiě)出關(guān)于春夏秋冬的詩(shī)句各一句。

春 ___________________

夏 ___________________

秋 ___________________

冬 ___________________

6.讀下面一則消息，從中提取兩條主要信息。

《河北日?qǐng)?bào)》2007年5月10日?qǐng)?bào)道，我省義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生交學(xué)雜費(fèi)上學(xué)已經(jīng)成為歷史。來(lái)自省財(cái)政廳的最新統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，全省財(cái)政落實(shí)資金15.9億元，對(duì)1262萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)生全部免收學(xué)雜費(fèi)，對(duì)657萬(wàn)名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放教科書(shū)，對(duì)70萬(wàn)名貧困寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)，資助學(xué)生數(shù)和投入資金量均居全國(guó)首位。

（1）___________________

______________________________________

（2）_______________________

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；新詩(shī)寫(xiě)作；審美素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）28-0032-03

【作者簡(jiǎn)介】仇定榮，江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇常州，213131）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)新詩(shī)（現(xiàn)代詩(shī)）寫(xiě)作的忽略，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，然而，新詩(shī)又是一種十分重要的文學(xué)體裁，是其他各類文體所無(wú)法替代的，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)新詩(shī)（現(xiàn)代詩(shī)）寫(xiě)作的忽略，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，然而，新詩(shī)又是一種十分重要的文學(xué)體裁，是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑。既然如此，在初中語(yǔ)文課堂里，教師該如何凸顯新詩(shī)的寫(xiě)作地位，讓帶著“鐐銬的舞蹈”――新詩(shī)，自如而優(yōu)美地舞動(dòng)起來(lái)呢？

一、分行排列，變文成詩(shī)

與其他文學(xué)體裁相比，詩(shī)歌在外在形式上最基本的特點(diǎn)是分行排列。在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)新詩(shī)寫(xiě)作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用精練優(yōu)美、富有詩(shī)意的語(yǔ)句，通過(guò)合理的分行，轉(zhuǎn)換成充滿詩(shī)情畫(huà)意的小詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生的感悟和思考。

下面，我們就共同閱讀一個(gè)教學(xué)片段。

師：……咱們用另一段文字探索一下法布爾的詩(shī)意――

[投影展示]

在昆蟲(chóng)的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同時(shí)。當(dāng)白天變得最長(zhǎng)，陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)，金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹(shù)林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降臨，小蟲(chóng)就來(lái)拜訪我住所邊上的松樹(shù)。

生：這段文字太美了，“最準(zhǔn)時(shí)”看出了法布爾對(duì)金龜子遵守時(shí)間很贊賞。

師：哪里是遵守時(shí)間，只是動(dòng)物的生物鐘！

生：法布爾稱金龜子飛來(lái)為“拜訪”，他是把動(dòng)物當(dāng)成老朋友了！

師：確實(shí)！“拜訪”一詞好溫暖好浪漫！

生：作者很浪漫，還給金龜子安排了浪漫的環(huán)境“陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)”，森林那么美，這真讓讀者浮想聯(lián)翩。

師：浪漫溫馨的約會(huì)啊！這哪里是說(shuō)明文，根本就是詩(shī)了啊！

[投影展示]

在昆蟲(chóng)的日歷里，

金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。

它在夏至露面，

跟首批出世的知了同時(shí)。

當(dāng)白天變得最長(zhǎng)，

陽(yáng)光使莊稼披上金黃色時(shí)，

金龜子準(zhǔn)時(shí)奔向樹(shù)林。

在那段日子里，

每當(dāng)傍晚降臨，

小蟲(chóng)就來(lái)拜訪我住所邊上的松樹(shù)。

（指導(dǎo)學(xué)生用誦讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。）

法布爾的經(jīng)典作品《昆蟲(chóng)記》，本來(lái)就是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師王君老師的這個(gè)教學(xué)片段，緊扣這一特點(diǎn)，精巧設(shè)計(jì)，睿智教學(xué)，既講究“科學(xué)性”，又凸現(xiàn)“形象性”和“情感性”，從“詩(shī)”的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和去欣賞，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分行排列而幻化的詩(shī)歌更為精彩，可謂一石雙鳥(niǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。不僅讓詩(shī)意得到外顯，演化為一首精美的詩(shī)歌，使金龜子變得更討人喜歡，而且還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中欣賞了詩(shī)歌的意境美，感受到了新詩(shī)寫(xiě)作訣竅――分行排列，節(jié)奏和諧，情感豐富，意趣馥郁……

二、借鑒吸收，模仿作詩(shī)

初中語(yǔ)文教材中的新詩(shī)雖然不多，但都是經(jīng)典作品，像冰心的《紙船》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、徐志摩的《再別康橋》、普希金的《假如生活欺騙了你》等詩(shī)作，就是杰出的代表。教師在教學(xué)這些新詩(shī)時(shí)，固然需要從鑒賞的角度指導(dǎo)學(xué)生品味，還應(yīng)該從寫(xiě)作層面引領(lǐng)學(xué)生模仿，嘗試著讓他們寫(xiě)一些短小的新詩(shī)。因?yàn)槟７履芗?lì)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，喚醒沉睡的寫(xiě)作欲望，還能有助于學(xué)生深刻理解原文，把握原文的精髓和真諦。所以，教學(xué)新詩(shī)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生吸收原作的思想內(nèi)涵和寫(xiě)作技法，用模寫(xiě)的形式撰寫(xiě)一些抒感、富有哲理的詩(shī)作。模仿作詩(shī)，主要有兩種方法：

1.仿寫(xiě)部分章節(jié)。例如，散文《我的老師》選用了周太玄《過(guò)印度洋》一詩(shī)的首段，教學(xué)時(shí)就可以要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，用“看不見(jiàn)……只有……”這樣的句式，模仿著寫(xiě)幾句。例如：

看不見(jiàn)燈塔

只有遙不可及的地平線

看不見(jiàn)其他的船只

只有海風(fēng)吹起的波浪

看不見(jiàn)傍晚的炊煙

只有遠(yuǎn)處的霧氣裊繞

看不見(jiàn)一個(gè)人影

只有孤單的我和船……

2.仿寫(xiě)整個(gè)篇章。例如，在學(xué)習(xí)了余光中的抒情詩(shī)《鄉(xiāng)愁》后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性仿寫(xiě)。下面的新詩(shī)《校園》，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》后創(chuàng)作的。

小時(shí)候

學(xué)校是一方靜靜的樂(lè)土

我哥在里頭

我在外頭

長(zhǎng)大后

學(xué)校是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的方桌

考官在那頭

我在這頭

后來(lái)啊

學(xué)校是一座深深的迷宮

我在里頭

自由在外頭

這首小詩(shī)以“樂(lè)土”“方桌”“迷宮”等為意象，形象地寫(xiě)出自己三個(gè)不同年齡階段對(duì)校園的完全不同的感受。童年的向往、少年的緊張、青年的困惑，在簡(jiǎn)潔的詩(shī)句里表現(xiàn)得淋漓盡致。雖然詩(shī)作還顯稚嫩，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能寫(xiě)到如此水平，還是值得欣喜的。