時間：2023-05-31 09:09:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師節板報素材，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、多種的訓練形式是培養學生作文興趣的興奮劑
作文訓練的形式是多種多樣的，有規定內容作文、自由命題作文、看圖作文、觀察作文、動作操作作文等多種形式。傳統的作文教學形式單一，缺乏邏輯性，使學生沒有寫作興趣。因此，教師應經常變換作文教學的形式，以此培養學生的作文興趣，從而達到優化作文教學的目的。下面，我就幾種既有一定新意，又能培養學生作文興趣的培訓形式略作說明：
1.自由命題作文。這種形式符合學生的心理特點，他們可以從自由命題中，寫他們自己的所見所聞所感。這些內容，也一定是他們感興趣的東西，這種訓練，適宜在每周的小作文中運用，也可以在日記中運用。
2.看圖作文。看圖作文訓練注意引導學生從看圖中領悟出現實生活中類似的情景。掛圖無論是一幅還是一組，都是靜止的畫面，教師要引導學生看出圖畫的主題意義，特別是一些漫畫作品，一些適合寫議論作文的圖畫，教師一定要指導學生看懂畫面沒有表現出來的寓意，對具體的圖畫進行抽象的思考，由畫圖中一人一事聯想到現實生活中的眾多人和事，這樣把學生的思維從具體向抽象，由簡單向復雜，實現以掛圖為素材轉向以生活為素材。
3.觀察作文、動手操作作文。對于這兩種訓練形式，教師注意在寫作文前向學生布置觀察什么，操作什么，在觀察或操作時要注意些什么。這樣，學生在作文之前已對寫作對象進行了觀察，對寫作內容親手操作，寫起來就心中有數，有話可說，有感可發。既能突出重點，又按恰當的順序來組織材料，就不必生編硬造，不必作無病的。
二、充分肯定學生的成績是培養學生作文興趣的動力
作文是一項繁重的腦力勞動，學生既能珍惜自己的勞動成果，又希望得到別人的肯定，特別是老師的肯定。一旦自己的勞動成果得到肯定，受到表揚，就會產生成功的喜悅，逐漸變成興趣，成為寫作的動力。因此，作文的評定不能簡單地用同一標準的評定，因為那樣會使基礎好的學生總得高分，以致驕傲自滿；使基礎差的學生總得低分，逐漸喪失對寫作的興趣。作文評定應該因人而異，根據學生不同基礎，制定不同的基礎分，我的經驗是，把學生作文基礎分為好、中、差三等，分別給予30、40、50的基礎分，然后再加上該次作文的分數（用同一標準評定）。這樣，基礎差的學生就可以與基礎好的學生公平競爭，從而提高他們的積極性。另外，下評語時也要注意，對寫得好的，除了要肯定其成績，還要按更高的要求指出其不足，使其明白努力的方向，使其不致于驕傲自滿；對寫得差的，只要是認真寫的，教師應盡量去挖掘優點，只要有一點值得肯定的地方，就要給予充分的表揚，這樣差生的積極性也能調動起來，逐漸培養起對作文的興趣。
還有一點，作文的評語也不一定要評價學生作文方面的得失，可以根據學生所寫的內容下多方面的評語，如學生寫到生活中遇到挫折、悲觀失望，教師評語中就應該多給鼓勵；如學生寫到學習上的進步，老師應該給予祝賀；如學生讀到對家庭、學校中的一些事情的看法，教師應從平等的地位出發在評語中與學生交換意見。這樣，學生就覺得作文不僅是作文，而是生活。在作文中，學生與教師的心理距離近了；在作文中，老師與學生成了無所不談的知心朋友，久而久之，學生就不會覺得作文是一件苦差事，而是像與朋友交談那么簡單，那么隨便，對作文畏懼的心理自然無影無蹤，對作文的興趣在不知不覺中培養了起來。
三、豐富多彩的課外練筆是培養學生作文興趣的廣闊土壤
要培養學生的寫作興趣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還要利用豐富多彩的課余生活來培養學生的作文興趣。
1.辦好板報、手抄報。教師要充分利用板報、手抄報來培養學生的寫作興趣。一般教師習慣于讓作文尖子、書法尖子、繪畫尖子來辦手抄報、板報，這樣不利于調動大多數學生的積極性，我認為比較好的做法應是，把全班學生按8―10人一組分成若干組，每組負責一期板報或手抄報。板報每周一期，手抄報每兩周一期，兩種同時進行，這樣一個學期下來，每人可輪到三、四次。當然，開始的時候，基礎差的學生需要老師作些指導。只要培養起了他們的興趣，就會越辦越好的。
2.多搞些專題作文。逢“五一”，“教師節”，“國慶”，“元旦”這些節日，可以搞些專題征文。新近發生了某些重大的事件，如抗災救災、學雷鋒做好事、慰問烈軍屬、五保老人等，可以專題征文。而且應該鼓勵全體學生都來應征。對征文的評獎可擴寬受獎面，可以設立意、選材、結構、開頭、結尾、修辭運用、精彩段落、卷面書寫等多項獎。這樣，基礎差的學生也會因為某方面有特色而受獎，也就能激發更多人的寫作興趣。獲獎的征文可以用在班上宣讀、校內張貼、刊登在手抄板、板報上等多種形式“發表”。這些措施都能激起學生的寫作興趣。
【關鍵詞】教師要求 表達 激發興趣 訓練法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.044
作文是一種具有高度綜合性，創造性的語言活動，同時又是一種復雜的情感活動和心智活動。學生怎樣寫作文，寫好作文，這與老師的指導有著重要的關系。在這篇文章中，作為教師的我，想結合近些年來的親身經歷，總結出一些訓練學生寫作文的教學法和同行們進行交流、探討，望多多指正。
一、對教師的要求
語文老師不會寫作文，是否存在于語文教壇之怪現狀。有報道說，上海市舉辦一次師生“同題”作文競賽，教師作文總體水平竟不及學生，評委們著實大吃一驚。這樣一來，由于多數語文老師缺少寫作經驗，不能體會寫的酸甜苦辣，于心靈深處感悟生活，闡釋人生，他們在指導、批改、講評作文時，就只能“公式化”、“雷同化”，而無法予以學生新的角度和新的視界。學生的學業水平在很大程度上取決于教師的業務水平，特別是今天，學生思維活躍，見多識廣，求知欲旺盛，教師只有具備各方面的興趣和修養才能多途徑、多種機會激發學生的創作欲望而拉動整體作文寫作水平。
二、讓學生努力學會表達
表達有口頭表達和書面表達，作文就是書面表達。要想書面表達精彩優秀，我在平時教學中注意訓練學生口頭表達能力。
1.用心體驗生活，表達生活。
比方說：讓學生用幾句話表達出今天的天氣狀況。我讓學生做準備，天氣狀況的幾個方面如：天空的太陽是否存在、什么顏色、天空是什么色彩、云彩、風、還有今天的心情。這樣先打腹稿，在表達中注入寫作技巧的訓練。對一些違紀，日常行為差的學生，如：犯錯的瞬間、知錯了、老師批評時的心情等，估計同學們的心情，或是心理報告。這樣既認了錯，又提升了認識自我的表達能力。
2.對課文的理解表達出來，和書中真實對話，為寫作文積累素材。
課本教學是教學的主戰場，課文的內容中方方面面的知識。讓學生去感知，去歸納，成型在學生的腦中，形成學生閱讀和寫作的技能。課文讀完后，我總要問，你讀了這一課后說一說你知曉什么？哪怕懂得了一個詞語都談出來。同學們對這個程序很感興趣，一般都有二十多個同學主動站起來談話，有關于主題的、自動檢索的、結構上的、內容上的、開篇結尾過渡上的、一些詞句精彩的，或是質疑的，或是層次結構上的，寫作手法上的等等。每堂課的學習前的這一程序，使老師省力不少，學生發現一些東西，這樣學生對課文的理解表達能力和寫作積累能力都盡在其中展現。
3.積極爭論表達見解從而鍛煉口頭與書面表達能力。
語文老師應最喜歡“扯筋”的人，在我教的班上，那些“扯筋”的同學最喜歡我，因為我總和他們好幾個回合的扯下去。可以說無論是和學生車輪戰、一對一的爭辯中，學生們都獲得了知識，訓練了表達從而提高創作的能力。作文課上，我設置一正一反兩題，小組間對壘，如“老實人吃虧，老實人不吃虧”，“近墨者黑，近墨者未必黑”，“富裕的家庭環境好，富裕的家庭環境不好”，“學生穿時裝顯出青春氣息，學生穿時裝是一種墮落”等等。那辯論場面之激烈，那思想的交鋒之敏銳，令人想象不到，有時我不禁想，也許那些扯筋的學生天生善斗吧。
4.鼓勵口頭作文即興演講，將合作運用到實際。
作文運用到實際那就是演講。先打好草稿再交流，我在教學中訓練學生口語交際時，加上一些貼近學生生活的內容，讓學生去口頭表達如敘述一些經歷、一個場面、一個細節、一次家庭的吵鬧、一次小糾紛、說明一個物件、介紹往返家里走的路線、談談對生活的向往、說說你的心愿等等，再讓學生評說，老師點評，讓學生展露辯論的天賦，可有稿講，可即興講，特別是即興講具有挑戰性，初中的學生不完全能出口成章，可以在一個學生斷線的思路上，接著由另一個學生闡發，直到滿意為止。
三、激發作文興趣，為寫作文消除心理障礙
要使學生不把作文當成苦差事，激發他們的興趣十分重要。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”教師要具體問題具體分析，激發學生作文興趣。
1.要讓學生在切實的“需要”下作文，激發學習興趣。教師要通過生動具體，而有感染力的引導，使學生主動在前面講的表達中去寫。
2.目標勿高，保持興趣。教師不要動輒限定作文字數和質量規格，還要在半小時或一節課內完成。教師應從班級基礎出發，考慮學生認知水平及表達能力，制定切實可行的教學氛圍，消除作文心理壓力。還可以通過競賽加分等手段促使學生寫作心境處于最佳狀態。
3.創造成功體驗，保持興趣。教師要挖掘捕捉每個學生作文的成功點，閃光點，大至節段篇，小至字詞句，都要及時加以肯定。對學困生要前后比較看進步，他們從不交作文到交作文都是一種進步。優秀作文要通過公開評獎，刊登在黑板報，或推薦給學校等手段促使學生更加努力，文質兼美又具有一定社會現實意義的優秀作文，由學校向報刊投稿，參加各種競賽激發學生競爭心理，也使他們從小做社會的小主人，投入生活，熱愛生活。
四、解決內容難，杜絕假大空
1.按照學校工作計劃的要求圍繞作文教學內容結合其他學科實踐活動，安排班隊活動。
（1）學校藝術節，集會，大型活動。
（2）進行思想教育的心理主題班會活動。
（3）隨季節走進大自然活動如尋找春天秋游等。
（4）節日活動，如3?12植樹節五四青年節，9月10日教師節，10月1日國慶節等活動。
（5）社會實踐活動，如參觀訪問家務活動，飼養小動物種菜及小制作等。
（6）學生活動，如作業展評，作文比賽朗誦比賽一堂有趣的課辦板報手抄報等。
（7）評議班級偶發事件。
老師在活動中引導學生自學、自治、自理，這些活動學習提供了豐富的材料也豐富了學生生活。學生練筆，言之有物。
【關鍵詞】特教學校；校園文化
中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0111-02
三流的管理靠校長，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。為了加強管理，提高特教學校教育質量，我們開展了特校校園活動文化建設的研究與實踐，下面談談我們的做法和思考。
一、特校校園活動文化建設的思路
1. 四個層面
（1）學生活動文化層面。
① 六大主題活動。在四年多的實踐中，我校（此處指“湖南省桃源特教學校”，下文同）已初步形成六大主題活動：一是3月的“我為校園添新綠”植樹活動。月初，我們進行啟動儀式與栽花植草實踐（包括園藝知識講座），月中的活動是日常陪護管理和作品準備，月尾開展成果展示（花草展臺、攝影、日記、作文等）與總結。二是4月的“我運動，我快樂”運動會。有團體廣播操、個人趣味競技、田徑等十余個項目，每天保證一小時訓練時間，月底比賽。三是5月的“我是神奇”綜合特長展示。學生根據自己的愛好和特長，自愿報名參加書法、美術、制作、小品、舞蹈、背誦、口算等小組，月底比賽總結。四是9月的“我是生活小能手”生活技能大賽。有穿衣脫鞋、鋪床折被、家庭禮儀、形象整理等內容。五是11月的“陽光運動、快樂運動”體育節。除了個人趣味競技、田徑等賽事，還開展大課間運動、冬季長跑、羽毛球、乒乓球等小型競賽活動。六是12月的“愛，夢想的翅膀”藝術節。除了書法、美術、制作興趣小組的展示活動，重頭戲是年度的元旦師生文藝會演。
上述活動，因為形式活潑、內容生動、參與面廣，得到了師生的積極響應與支持。主題活動的實施，宛然在我校開辟出了一片“動感地帶”，激蕩出盎然的生機，散發著無盡的活力。
② 德育活動。每個月都開展“康復明星”“文明之星”評比，邀請大中小學生來校開展“同在藍天下”聯誼活動，開展班級“感恩父母”等主題班會活動。
（2）教師活動文化層面。
① 教研活動。一是校本培訓。每學期，我們開展一次專家講座，召開一次讀書心得交流會，骨干教師在部門展示一節引路課。每個星期，部門開展一次校本教研會，每個教師輪流做中心發言人。每年4月，我們進行全員教學比武；10月，開展“授說評”大型教研活動。二是課題研究。“十一五”期間，我們申報了“聾生心理健康教育研究”課題，獲三等獎。“十二五”期間，我們申報了“特校班級文化建設研究”課題，正在扎實開展研究。同時，我們正在進行“特校活動文化建設研究”的校本課題研究。
② 工會活動。每年暑期，我們組織教師游歷中國的名山大川；每年“五一”國慶期間，我們組織教師熟悉故鄉的風土人情；婦女節、教師節，我們有時候進KTV縱情放歌，有時候在茶樓喝茶品茗。現在，除正常的教學工作外，老師們每天要鍛煉半小時，閱讀半小時，練書法半小時。書法室里，留下了老師們屏息揮毫的身影；辦公室中，記錄下了老師們午間閱讀時專注的神情；草坪上，灑下了老師們運動健身時的滴滴汗水。誠然，工作是忙碌的。但作為特教人，忙碌卻不能盲從，老師們能在忙碌中守住內心的寧靜與祥和，讓內心變得充盈，更從容地去面對工作和生活，才能全身心地投入到特殊教育教學中去，實實在在地為學校的健康發展貢獻自己的力量。
（3）家長活動層面。我們建立了家長學校，定期召開家長會議，通報學校、學生情況，加強家校聯系；開展家長培訓，提高家長教育能力；組織親子活動，密切親子感情。
（4）社會實踐活動層面。每年，我們的學生都要去幾次敬老院、養老院，幫助老人打掃衛生，去中小學過六一兒童節。我們也常常組織學生去逛街，體驗交通規則或逛超市體驗購物。我們編排的節目常常參加會演，也常常無償為社會演出。
2. 四個融入
（1）活動融入課程。一般情況下，主題活動圍繞“主題教學”為中心展開，主題活動和“主題教學”不沖突，且能夠豐富主題教學。每次活動，為學生語言、認知、生活、交往等領域發展提供了豐富的教育素材和良好的實踐機會。
（2）教師融入學生。我們要求教師除了負責指導、督促，還要陪著學生一起訓練。有些活動中他們互為角色，有時候他們同臺競技，體現出對學生進行更深層次的管理和交流，達到了教師和學生的真正融合，師生團隊表現出一種純真的善意。
（3）快樂融入體驗。活動給孩子一個盡情“玩耍”、表現和受表揚的機會，把嚴謹的、邏輯的知識學習過程轉變為愉悅的、開放的體驗過程，適應學生“童性”，讓學生感受到快樂。教師在生活中感受到了組織的關懷，在自我展示中表現了價值，在和諧的同事關系中找準了定位，還可以從學生豐富的情感、不斷的進步中，體會到職業的成功，這都是教師快樂的源泉。
（4）發展融入過程。對學生來說，一次活動就如同一個教育素材的資源包，可以挖掘認知、生活、語言、健康、藝術、安全等方面的知識和技能，也可以開發思想道德、行為習慣、生理和心理方面的教育素材。同時，這些活動提供了學生體驗的形式與過程，能夠給學生帶來綜合、整體的康復效果。
對教師來說，每次活動都是一次思考與實踐機會，使教師成為學校有機體的一部分。如“授說評”大型教研活動，它包括上課（各部門展示一節課，部門集體備課）、說課（說自己部門的課）、評課（上課者自評、評自己部門、評他部門）、總結表彰等四個環節，每個環節都離不開本部門成員，各有分工，一起合作。這是一個良性互動的過程，它規范了學校的教研生態，促進了教師專業的發展。
3. 四個原則
全員參與原則：我們盡量設計好活動，爭取人人愿意參加，人人可以參加，不讓一個人掉隊。
趣味性原則：我們盡量把活動設計、組織得妙趣橫生，參與者“玩”得高興，學得開心，使學生在面對困難時，有一個積極的心理支撐其行為。
康復原則：活動的設計與開展，要求教師從不同視角（領域）審視規劃，確定個體明確的康復目標，包括認知、技能與心理、生理的康復目標。
專業發展原則：學校教師在建設學校活動文化時，利用五類“文化作品”（包括活動計劃、方案、過程、案例和師生成長故事）作為思考平臺，分析這一領域尚存的問題，尋求突破。
二、特校校園活動文化建設取得的成效
學習型校園建設、班級文化建設、體育比賽、才藝大賽、課外活動、戶外活動、教學比武、學術報告等一系列活動，創設了文化建設濃厚的氛圍。通過活動，我們維護好了校園的綠化、美化，使校園恬靜雅致，自然優美；教室、辦公室整潔舒適；宣傳櫥窗、黑板報、藝術廊、語錄牌美觀又富有教育意義。通過活動，師生關系更加融洽緊密，老師像關愛自己的子女一樣關心愛護學生，學生像子女一樣信任依賴老師，教風和學風優良，促進了教師專業發展和學生康復。通過活動，讓每個個體在集體中能夠和諧發展，又體現出鮮明的個性特征。通過活動，促使了教師和學生的真正融合，促進了管理的改革，使物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設全面協調開展，學校樹立起了較為完整的“博愛、陽光、創新”的獨特文化形象。
三、幾點思考
1. 活動的組織重在落實
我們的活動一般是“三步曲”，即制定方案，督促落實，驗收小結。管理的重點是過程的落實，只有師生真正參與到活動過程中來，才會有情境和體驗，才會產生教育的機會和效益，如果各項活動只是為了最后比賽的名次，那么就違背了我們的初衷。
2. 校園活動文化系統性建設
開始我們組織的活動比較簡單，內容也不豐富，但學生非常喜歡，教育效果明顯。于是我們重新審視與定位，強化管理，豐富內容，擴大范圍，目前已經基本滲透到了學校教育教學各個領域，達成了與主題教學的有機結合和管理工作的常態化，初步具備系統性特征。如去年開始提出“課堂教學活動化”的要求，這表明我們對活動文化建設有了更深、更細的認識。
3. 注重心理、情感方面的康復
心理、情感因素的康復，能為學生認知和技能方面的康復提供基礎和保障。因為情緒的穩定、正確的認知、堅強的意志等心理素質，是他們現在獲得康復、將來適應社會生活與尋求自身發展的關鍵。所以我們倡導了“開展心理健康教育，培養學生積極心理品質”的教育思想，讓學生在趣味中獲得動力，在鼓勵中獲得力量，在成功中獲得信心，形成積極的心理品質。同時，我們也要注重健康、習慣、興趣等其他非智力因素的培養與訓練，因為非智力因素能夠把學生的認識和行為統一起來，彌補其智力的不足，正如愛因斯坦所說，優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要……
4. 把快樂還給童年
康復，應該是個具有多方面內涵的概念，包括康復過程的精神狀態、情感體驗、習慣等。我們的學生丟失了許多童年的色彩和快樂，我們要幫助他們找回來，還原作為個體的真實。讓感性活動成為他們學習活動的主要方式，讓快樂伴隨他們的每一天，才是尊重特殊教育規律、尊重生命規律和發展規律，這樣，我們就找到了康復教育的出發點和歸宿點：人的快樂。
參考文獻：
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[2] 陳易.淺談班級文化建設[J].校長閱刊，2007（3）：79-80.
[3] 楊鑭.在現代學校文化建設中構建和諧校園[J].甘肅高師學報，2007，（5）.
“開放”一詞在現代漢語中的意思是：解除封鎖、禁令、限制。所謂“開放性作文教學”，其實就是要求教師在開放、靈活、發展、創新的基礎上，培養學生作文的能動性，激勵他們想說就說，愛寫就寫。從而幫助學生會說會寫，說好寫好。那如何進行開放性作文的教學呢？我嘗試了一些做法。通過實踐，有了些許體會。
1 題目要求開放
新教材的作文突破了作文框架格式的局限，以大量開放的、新穎的、貼近學生生活的作文素材來激發學生的寫作欲望，以而達到讓學生盡情地暢所欲言的目的。這些作文沒有“例文”，只有較為詳細的提示。學生通過這些提示，明白自己所要寫作的內容，這樣既不易偏題，又提醒學生回憶日常生活的細節，讓他們有內容可寫。
同樣，我們教師在選擇作文題時，也必須要開放。要選擇一些學生樂意寫，有生活經驗，曾經看過、想過、做過、說過的內容為題。如：“我的自述”、“樹伯伯的孩子們”、“外婆真疼我”……這樣的題目，不僅新穎，而且內容開闊。能引起學生關注自我、他人及人類的情感。孩子們有東西可寫，且樂于去寫。這對提高學生寫作興趣和寫作能力起到了一定的作用。
2 作文命題應具有社會性、開放性和包容性
好的作文命題，要能引導學生把注意力投向廣闊的社會生活，引導學生感受時代氣息和時代脈搏，寫出具有鮮明的時代特征、富有真情實感的好文章來。只有這樣學生的個性特征才有可能得到最大限度的顯現和最強有力的發展。我們都聽說過這樣一個作文命題：一個10歲女孩，在公用電話沒打通的情況下被強行收取三角錢的通話費，為此她到消協投訴，獲一元錢的賠償費。有人說：“一元錢，還不夠跑腿費呢！”如果你是當事人，你會像她那樣做嗎？請說出你可能的做法和理由。這個作文題一出，學生們議論紛紛，有的表示會，但也有不少同學表示：現在這樣的事見多不怪，不能太較真。在爭論中，學生的個性特征充分顯現出來，教師抓住機會引導大家暢所欲言，不求一致，只求“立誠”（葉圣陶）。在此基礎上，教師進一步發揮導向作用，不但引導大家寫出各具個性特征的文章，而且有力促進了個性的健康發展。
那么怎么樣的作文命題才能成為學生自主學習的需要呢？如果我們真的承認個性的差異性和多樣性，尊重學生個性，愿意促進學生個性的和諧發展，就要在作文命題上為學生展示自己個性開辟廣闊的空間。好的作文命題，必須做到有社會性、包容性、開放性。
3 全面開放
就是以學生生活為基點向外輻射，不斷拓展學生的生活空間，開闊學生的視野，豐富寫作倉庫，實際上是解決作文無話可說的問題。因此，全面開放，必須指導學生掌握觀察、積累生活的本領。否則，有不少學生仍然會深入寶山空手回的，寫什么的問題還是得不到徹底解決，全方位開放也只會是一種應景。對于觀察來說，首先要引導學生做到“處處留心，時時在意，事事關心”，培養新聞敏感，形成觀察的習慣；而最重要的是要引導學生學會從觀察外部世界進而推進到觀察內部世界，把自己的感官感受外界事物時所引起的心靈體驗捕捉下來。這種觀察不是用眼睛，而是用心去體驗，用心去咀嚼。積累也應從對外部世界的積累同時推進到對內部世界的積累，身邊隨時都備一個筆記本，一旦有所感悟，有所震動，就立刻記錄下來。這樣的觀察才是富有個性的觀察，這樣的積累才是個性鮮明的積累，在此基礎上寫出來的作品才會有個性特色，才會富有靈性，否則就難免千人一面，落入俗套。
4 寫作技巧開放
(1)是將原版中的作文訓練體系由原來的“詞句（低年級）片段（中年級）篇章（高年級）”改為了如今的“樂于說寫（低年級）自由寫（中年級）學會寫（高年級）”這樣一個體系。從中，我們可以清楚地看出，現在的作文教學不再是從詞句到段到篇的訓練模式了，而是開篇寫篇，有話則長，無話則短的放膽作文。
(2)就是增加了“想象作文”，從而把培養學生的創新能力提高到了十分重要的位置。
對于低年級學生來說，由于“識寫分流、先識后寫”的原因，給他們寫作造成了一定的困難。如：書寫的時間尚短，許多字不會寫；認識的字很多，在大腦儲備的生字庫中，難免有許多形近字、同音字容易產生混淆，而且這些認識的字并不是每個都寫過、默過，錯別字的出現就相當厲害。同時在生字儲備庫中的提取速度也較慢。
面對這一系列的困難，再加上學生寫作技能技巧的缺乏，使得這些孩子即使有話可講，有內容可寫，但往往寫出來的文章卻顯得比較混亂，不如S版扎實教學的寫作來得完整、有條理。但是，我們允許他們的混亂，不制止他們跳躍式的思維和表達方式。因為，這畢竟是他們自己的文章。他們會通過一次又一次的寫作實踐，去摸索和體驗，自然形成自己特有的寫作風格。
實驗證明，這些困難的確只是一個暫時的現象，隨著年齡的增長，接觸課文的增多，書寫訓練的加強，這些障礙不會再成為寫作的絆腳石。同時，由于文學底蘊的積淀，他們也會逐漸自我感悟寫作的技能技巧。在表達上，也會上一個層次。在這樣同步發展的趨勢下，孩子們的作文會有一個很大的飛躍。如今，我們四年級的學生就是如此，他們的文章會經常令你耳目一新。每篇都會伴有各自鮮明的個性，看了他們的文章會是一種享受。
5 實踐活動與作文教學
關鍵詞: 小學作文教學 “生活化習作” 平臺
所謂“生活化習作”,就是習作從生活中來,到生活中去。習作必須是關注生活的,也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活。”小學生缺少廣泛接觸豐富多彩的生活的機會,再加上不會觀察生活,不會發現生活中的真、善、美,寫作時無話可說、胡編亂造,習作脫離生活。那么,如何讓小學生習作走向生活化呢?
一、廣泛閱讀經典,創設“知識平臺”
“讀書破萬卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進學生正確地認識生活,得到間接的生活經驗,從中汲取習作的材料。因此想要讓學生認識生活,表達生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學生首先應向書本學習,書本是教學生寫作的最好老師,學生應背誦教材中好的詩句、經典段落。學生閱讀還要向課外書籍進軍,不能只局限于看作文書和自己感興趣的書籍。學生閱讀時,除了背誦好詩佳句外,還可以搜集優美文段摘抄下來,積累語言。教師可以讓學生自設一個《摘抄本》,把平時在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學們進行交流。學生通過相互交流再次擴充詞匯,達到積累的目的,為日后的寫作做好最充分的準備。這是小學作文教學“生活化”的基礎,也是前提。
二、留心觀察生活,創設“發現平臺”
生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學生走出課堂,走進生活,參與生活,體驗生活,產生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學生生活中的需要。這是小學生作文教學“生活化”的保證。我在平時的教學中不斷向學生灌輸“處處留心皆學問”的道理,因勢利導,讓他們留心觀察生活。比如:2009年上半年我鄉進行道路大整修,堵車現象時有發生,住得比較遠的學生不免常遲到,我便抓住這一契機,引導學生留心觀察堵車時的情況,并把自己的所見所聞所感所思寫下來。有過類似經歷的學生寫出了《等車記》、《今天我遲到了》、《堵車百態》等,不僅真實地寫出了堵車時的場面,而且把著急上班、上學的人們的精神、語言、心理描寫得活靈活現。小學生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動觀察與發現的能力,生活中的很多亮點就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導學生捕捉素材,指導學生及時擷取生活中的浪花,把所見所聞所思所感無拘無束地寫下來。此時習作,自會水到渠成。平時我教學生隨時記日記、寫隨筆的方法,可長可短,只要及時記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開展“日記擂臺”、“隨筆樂園”等活動,讓學生充分展示、體驗學習樂趣,互相開啟觀察之門,培養了一批善于觀察生活的小能手,習作素材自然越來越廣泛、自由、有深度。
三、快樂參與活動,創設“實踐平臺”
“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”。生活是寫作的源泉,作文的內容源于生活實踐,沒有對生活的細致觀察與用心體會,就不會有真情實感的作文。對于生活,單單引導進行觀察和認識還不夠,我們還應有意識地引導學生積極參與實踐活動。一是游覽大自然“帶領學生走進大自然,觀察大自然的花草樹木、日出日落、山和田園、蔬菜瓜果……并盡可能地讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學生有物可寫,借景(物)抒情。二是剪輯“社會生活”:引導學生走進社會,記錄社會見聞、熱點透視,讓學生有感而發。如雙休日調查當地環保,寫些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導學生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學生有情可抒。四是掃描“學校生活”:讓學生的“慧眼”捕捉校園動態或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發。如節日組織拔河比賽,教師節制作小賀卡……比如,2009年下半年我校組織了一次實踐勞動,孩子們第一次離開家長過集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實踐活動中,同學關系空前融洽。回來后,我抓住這一契機,先不談習作,而用整整一節課讓他們暢談下鄉一周中難忘的人和事。孩子們沒有“要寫作文”的心理負擔,暢所欲言,七嘴八舌爭先恐后搶著發言。在學生興猶未盡之時,我趁熱打鐵鼓勵他們自由選材、自由表達,把這些難忘的人和事記錄下來,作為小學階段校園生活中一段美好的回憶。學生興致很高,寫得很開心,習作內容空前豐富,體裁各異,達到了百花齊放的喜人場面,連最怕作文的學生也寫得妙趣橫生。此外,我還針對學生愛玩、求新、求異的特點,經常開展一些趣味游戲或體育活動,讓他們自主選擇項目,自己策劃,自己主持。如學生組織模仿《幸運52》中的“幸運搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動時的各種表現(神情、動作、語言、心理等)與場上的氣氛,而后讓他們在輕松愉快的氣氛中揮筆寫下活動過程中最難忘或最有趣的一個小片段,這樣,學生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。
四、盡情展開想象,創設“聯想平臺”
學生有了生活體驗,并不等于他們在每次習作訓練中都會獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會感到“沒啥寫”。其中主要原因是學生缺乏認識生活和語言表達能力,想象能力。葉老曾說過:“心有所思、情有所感,而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”,就是對客觀生活的認識和思考。《新課標》提出:“要激發學生想象,鼓勵寫想象中的事物。”富于幻想是孩子的天性,在他們的腦子里總是充滿了對世界、對未來、對一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵孩子“異想天開”。當然,這里的“想”不是無中生有、憑空捏造,它是以學生的知識積累與生活積累為基礎的合理想象。教師除了平時應引導孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學作品和科普作品外,還充分結合有關課文的教學發揮學生想象,抓住時機激發學生的靈感,有計劃、有目的地設計安排想象作文訓練。比如:學完《凡卡》、《窮人》等課文后我讓學生進行續寫。對于一些課文中省略的片段,讓學生進行補白。更多的是讓學生寫自己的幻想生活,寫自己的夢、自己的未來、未來的事物等,還用編寫童話故事、科幻故事,聽音樂想象故事,圖形、文字組合故事等形式進行訓練。讓學生插上想象的翅膀,自由快樂地飛翔在作文天地里。事實證明,創設想象平臺將帶給孩子們思想飛翔的快樂。生活不但是習作的源泉,而且是想象的憑借。根據一個簡單的生活情節,往往可以想象出一個形象生動的故事來。生活也是學生童話故事的源頭活水,教師應鼓勵學生將身邊的事,有意義的活動編寫童話故事,奉獻給大家,學生會受到啟發,得到教育。在生活化習作教學中,教師還可以啟發學生用科學的知識解釋自然現象、社會現象,也可以給自然現象、社會現象以合理科學想象,寫成科幻作文,鼓勵學生探索大千世界的奧秘。
五、引導關心時事,創設“思考平臺”
眾所周知,寫作能力是語文素養的綜合體現。《語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”作文教學還應多指導學生關心時事,拓寬視野,培養學生對人生、對國家大事的一些關注與思考,在此基礎上進行習作訓練。小學生寫這類作文難度較大,因為它遠離我們,不是親眼所見,所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導學生對熱門時事進行關注并產生思考呢?首先得讓學生多留心時事報道、新聞評論,對有關事件有感性的了解,然后結合身邊的人或事進行描述,寫出切身感受,寫出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如汶川大地震,除了那里的當事人,誰都沒有經歷這一事件。但我們進行了捐款活動,親身經歷了五月十九日至二十一日“全國哀悼日”。我就引導學生寫自己學校、班級的捐款活動,寫自己父母親人、親戚朋友如何關注災區,如何參與到關心災區、捐款捐物之中,寫細、寫活,寫出切身感受。我還擬了《堅強》、《感動》、《致災區小朋友的一封信》三個題目,讓學生選擇練習。通過此類訓練,取得了較好的效果。
六、獲得品嘗成功,創設“共享平臺”
為了進一步深化教育教學改革，倡導實行以人為本，尊重學生的人性化，追求優質教育，提高學校的辦學水平，實現教育的跨越式發展，全面提升學校的教育教學質量，激勵學生成人成才。我校自起在全校范圍內實行激勵·賞識教育活動。一年以來，采取多種有效的途徑，逐步規范德育工作的科學化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果。現簡要匯報如下：
一、優化育人環境，創設激勵性學校文化。
近年來，學校投入了很大的財力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動場所的墻壁懸掛張貼含有激勵、勤奮、理想、誠信、責任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環境、綠化校園。如今，校園內古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；
中外名人畫像及名言警句分布在各教室上，時時潤香全體師生。此外，學校還充分利用宣傳櫥窗創辦法制專欄、衛生專欄、安全專欄、班級量化評分欄、德育學習專欄；
利用表彰欄每學期進行學習標兵、優干、三好學生的圖片展覽；
形成了良好的育人氛圍。
二、精心構建“心理咨詢室”，加強心理健康教育。
學校歷來高度重視學生心理健康教育，明確心理健康素質標準。一年多來，我校在加強學生心理健康教育工作中，努力探索了一點新方法，取得了一點好成績。如：開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間。每周一下午第八節課為全校心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動，提高了班級的凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。學校政教處要求老師們課前要作好充分的準備工作，形成完備的心理健康活動方案，活動結束后，要認真寫出反思與體會。此外，還在平常課堂教學中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結合起來，結合學科教材內容，滲透有機專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材；
體育課競技項目教學同樣幫助學生提高心理品質。
為了真正發揮心理健康教育的矯正性功能，我們還精心構建了“心理咨詢室”，咨詢室設在科教樓二樓，每天由經過專門培訓的老師坐堂專人輔導學生解決心理問題。“心理咨詢室”自設立一年多來，現已接受600多名學生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學生，離開時如釋重負，充滿快樂。與此同時，我們還注重把心理健康教育和班會、團會結合起來，落實發展與預防功能。我們大膽嘗試用團會的形式、班會的內容來進行心理健康教育。在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國旗下講話、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認識心理健康教育。
三、建立三級教育潛質生檔案，實行德育導向激勵政策。
我們潛質生的教育轉化看作是強化“激勵·賞識”教育一個重要內容。學校早在就實行“三級潛質生教育”制度，分校級教育生、級組教育生、班級教育生。分別由政教處和團委、級組長、班主任負責教育工作，重點幫助學生幫助學生樹立正確的奮斗目標和自信心；
幫助學生調整和改進學習方法以及幫助學生告別不良習慣。活動的開展充分調動了潛質生的積極因素，善于發現潛質生的閃光點，大力表揚潛質生的優點。并定期召開教育生會議，做好跟蹤調查及教育。
活動實施二年多來，大批的潛質生得到了成功的轉化，有的甚至成為了優等生。學校的整體校風與學風都實現了根本性的好轉，高考大捷與2019年高考、學考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績低于356分的情況下，通過激勵賞識教育，無論是自信心與成績都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。
四、設立“知心書屋激勵教育專柜”，大力宣揚讀書之風。
學校先后投入近10萬元為學生添置一些有關激勵教育和勵志教育方面的書籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學生知識面的拓寬提供一個很好的平臺與載體。同時，學校要求每一位教師認真閱讀《賞識你的學生》等賞識教育專著，進一步感受教師這一職業的神圣，師愛對學生成長的重要，進一步領悟賞識教育的思想和精髓。
五是抓好系列愛校教育，激勵學生立志成才。
我校的愛校教育根據新邵八中校史較長、傳統校風正，走出的人才多的特點，我校又著重抓了三件事：一是宣講學校歷史、辦學成績和發展前景。繼承學校的優良傳統，鞏固和發展良好的教風、學風和校風。引導和激勵全校學生“學做真人”，做到文明、活潑、好學、向上，做一個全面發展的好學生。二是學習優秀校友的先進事跡。如劉超強、肖勝全、劉小山等，他們在我校讀書時，就是一個發奮向上、品學兼優、體魄健壯的出類拔萃的好學生。通過宣傳他們的先進事跡，使學生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發，激勵學生在該校學習的光榮感、自豪感和使命感，增強發奮進取立志成才的信心和決心。三是設立校級“陽光看臺”，表彰我們身邊的好人好事。結合每期期中、期末總結評比表彰一批思想上進、熱愛學校、自覺執行《中學生守則》、《行為規范》、遵守校規，尊敬師長，團結同學，助人為樂，關心集體，愛護公共財產，學習認真、刻苦、勤思，成績優良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學生看得見摸得著，感到學習有榜樣，行動有方向。總之，造成愛國主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國主義教育常抓不懈，真正落到實處。
七、組織各班開展系列教育活動。
讓每個學生都擔任班級中的一個職務。為學生提供一個表現自己責任心、集體主義精神和工作能力的機會，從而從中發現自己的長處與不足。特別是高203 班在賞識教育方針的指引下，在加強班集體的凝聚力和轉化后進生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績，成為我校賞識教育基地班。
八、改革教學理念，實施激勵性教學。
根據學生的不同實際，因材施教、分類指導，突出學生的主體地位。既是新課改精神的體現，又是實施激勵性教學的最終目的所在。學校將激勵賞識教育的思想與原則體現在常規教學的每個細節中。具體做法是，一是因材施教、分類指導，根據學生的不同實際，給他們創設成功的機會。二是突出學生的主體地位。教師運用啟發式、誘導、鼓勵的方法，讓學生自己走路，使他們在教學過程中，更多地動腦、動眼、動口、動手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動為主動，不斷提高學習能力。三是把學習主動權交給學生，教給他們學習方法，幫助學生制定學習目標、學習計劃，使他們
逐漸養成良好的學習習慣，提高自學能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發學生的學習興趣，培養形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學及作業批改中多采用激勵性語言。
九、繼續豐富學校活動，提高校園生活質量，營造賞識教育之園。
校園是學生學習生活的樂園。一年來，我們一方面努力凈化、美化校園，給學生提供一個優雅的校園環境，另一方面，我們積極開展各種有益的學校活動，“寓教于樂、寓賞識教育于學生的活動之中”。
1.以升國旗儀式、晨會、主題班會為平臺，對學生進行愛國主義、節約、誠信、安全等方面的教育；
以每年的母親節、老人節、父親節、教師節等節日為契機，通過演講賽、藝術表演、制心卡與感恩卡等多種形式為載體，對學生進行熱愛生命、感恩、奉獻等方面的教育；
2、創新機制，確保創新成果的鞏固。近年來我們先后開展了諸如舉行高一新生入學教育、全校范圍內倡導禁止使用手機以及“做文明學生，建和諧校園活動”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學校的激勵賞識總體工作，又營造了良好的育人環境。
3．積極開展“慈孝文化”教育進課堂。學校以《古代二十四孝故事》《弟子規》、《孝德格言》等教材為載體，組織學生開展誦讀和大討論活動，引導青少年從小就養成孝老人，感恩人，以此弘揚中華民族的傳統美德。
4.認真開展體衛藝、科技等第二課堂活動。校田徑隊訓練，一學期從未間斷；
各種競賽活動認真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學在全國中小學“希望之星”和《創新杯》文學作品大賽中分獲國家級一、二、三等獎；
李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學在全國中學生英語能力競賽中榮獲高三年級組國家級二等獎；
何雅蓉同學在“我的祖國”讀書征文活動中奪得國家級二等獎；
鐘豪祥、何哲同學在全國中學生化學競賽中獲省級三等獎。此外，何丹同學的科技發明創造榮獲省級三等獎；
孫三喜、劉鵬同學則在第十屆中小學電腦制作活動中分獲二、三等獎。我校跆拳道代表隊在XX省第11屆全運會奪得2 金3銅的優異成績。
5.為了加強賞識教育的合力，家長學校活動形成多樣，不斷創新，注重實效；
為了贏得上級部門的支持、社會的關注，我校宣傳組利用學校網站、校園廣播網等平臺，圍繞學校賞識教育這一主題，及時宣傳報道我校開展的各項教育教學活動，本學期共發稿三十四篇，全面生動宣傳了我校的各項工作，在全社會及師生中產生了極大的反響。
十、對激勵·賞識教育的幾點感想
