時間：2023-05-31 08:56:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生如何創業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】創業 理性 計劃 團隊
在當今人才競爭激烈、就業壓力巨大以及國家政策扶持的情況下,一些有雄心的大學生就開始了創業。然而,由于資金、經驗、管理等各方面的原因,很多大學生的創業生涯并不是很長。在大學生創業歷程的變化中,他們的創業心理也發生了很多變化,從狂熱到浮躁再到現在的理性創業。
大學生創業心理由浮躁變為理性,是非常可貴的變化,我們必須珍惜和保護。因為對大學生創業不能以一時成敗論英雄,而是要用辯證發展的觀點來分析和看待,今天的失敗可能意味著明天更大的成功。因此,對大學生創業心理的正確引導,是每個高校應盡的職責。如何幫助大學生成功創業,走出創業瓶頸,也成為各大高校日益關注的焦點。
一、大學生創業項目
一個項目乃是一項獨特的工作,即遵照某種規范及應用標準去導入或生產某種新產品或某項服務。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。項目有三個要素,即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約,即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。
大學生創業是大學生人生的一個重大項目,一定程度上左右其走出校園后職業生涯的方向。既然大學生創業是一個項目,那么大學生創業項目的技術目標是什么呢?有人說是創辦一家公司,有人說是開發出一個新產品,有人甚至說是成功融資。這些都是不對的,至少是不全面的。企業的根本目的是盈利,新產品應體現出價值。因此,大學生創業項目的技術目標應是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品。
二、有一份完整的創業計劃書
大學生創業必須制定一個完整的、可執行的創業計劃書,即可行性報告,主要回答你所選的項目能否賺錢、賺多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等。回答這些問題必須建立在現實、有效的市場調查基礎上,不能憑空想象,主觀判斷。根據計劃書的分析,我們再要制定出企業目標并將目標分解成各階段的分目標,同時定出詳細的工作步驟。
三、要有周密的資金運作計劃
資金如同企業的糧食,要保證企業每天有飯吃,不能餓肚子,就要制定周密的資金運作計劃。在企業剛啟動時,一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但開業后由于各種情況會發生變化,比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等,因此要隨時調整資金運作計劃。而且,由于企業資金運作中有收入和支出,始終處于動態之中,創業者還要懂得一些必要的財務知識。
四、團隊――大學生成功創業的關鍵
通常項目要成功,最重要的一項工作是成立項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職,是項目成功的關鍵。
大學生創業項目要獲得成功,同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗,如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識,甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐,經驗更是匱乏,很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔,懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨擋一面的精兵強將加入團隊,明確團隊成員職責。作為團隊的領導者――創業者還必須掌握溝通技巧,學會傾聽、感化和商談,來保持與鞏固整個團隊的戰斗力和工作效率。
五、項目控制
項目控制,說到底就是項目的管理,也就是制定計劃,然后按計劃執行。如果所有的事情都能夠按照計劃執行,管理將成為一件簡單的作業。但是實際情況并不那么簡單,由于環境的變化、認識的偏差、能力的不足等,造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞計劃開展,就得用到項目控制。項目控制以一定的標準為依據,定期或不定期地監控項目,發現項目活動與標準之間的偏離,并采取必要措施進行解決。要對創業項目進展、費用、質量、風險等都進行控制。
大學生在創業的過程中應經常檢查自己的計劃執行情況,有否按計劃推進,進展比預想的快還是慢了,比如時間過去1/3了,而市場拓展才達到1/5;或者費用過半了,而業務量才做到1/3等,要及時發現問題,及時檢討,迅速提出解決辦法進行糾正。
六、為自己營造一個好的氛圍
大學生創業由于缺少社會經驗和商業經驗,如果把自己獨立放到整體商業社會,往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍,進入行業協會是比較有效的一條途徑。創業者可以借助行業協會了解行業信息,結識行業伙伴,建立廣泛合作,促成自己在行業中的地位和影響。同時,創業者可選擇一個能提供有效配套服務的創業(工業)園區落戶,借助其提供的優惠政策、財務管理、營銷支持等服務,使企業穩定發展。另外,還可以找一個經驗豐富的企業管理咨詢師做企業顧問,并學會借助各種資源,學會和各方面的人合作,千方百計給自己營造一個好的商業氛圍,這對創業者的起步十分重要。
大學生創業有很多優于社會人士的方面,但是其也有一些不足。因此,剛走上創業路上的大學生或者是有意去創業的大學生一定要取長補短。理性的創業心理是大學生創業成功的基礎,學校要通過引導,使大學生的創業心理更加成熟。我們有理由相信,不遠的將來,在社會創業的舞臺上,會真正涌現出一批批的大學生創業英雄,會流傳一個個大學生創業的傳奇故事。
參考文獻:
[1]周紅霞.中美大學生創業教育比較研究.中國大學生就業,2009,(10):79-80.
[2]秦斌.對大學生創業教育方法的探究.中國大學生就業,2009,(10):48-49.
現今我國的大學生創業率和創業成功率之所以較低，主要還是因為大學生在創業過程中并沒有正確的價值觀作為指引，不成熟的創業價值觀讓大學生在創業時很難有正確的創業態度、堅持不放棄的意志力以及客觀對待創業中的風險和問題的心理素質。面對這些大學生創業中的難題，筆者認為高校還是要能結合大學生自身特征，利用正確的思想觀念、道德規范對大學生進行指引，有目的、有計劃地鍛煉大學生形成屬于自身的正確的價值觀，使大學生在創業之初擁有正確的創業觀念、創業素質和積極的創業行動，這也正是創業價值觀重要意義之所在。針對大學生創業現狀，就必須制定合適的創業教育方法，促進大學生形成正確的創業價值觀，促進大學生創業就業問題的解決。
要想培養大學生正確的創業價值觀，學校教育占據著不可或缺的重要地位，高校教育對大學生開設的思想教育課程在很大程度上指引著大學生的創業價值觀，正確有效的高校教育不僅能夠促使大學生形成有效的創業價值觀，同時也能夠優化大學生的認知結構，培養大學生的意志力，樹立客觀的創業風險認識。下面筆者就對如何提高高校教育質量、有效促進大學生在高校中形成正確的創業價值觀提出自己的見解。
一、高校重視價值觀理論教育
在大學生創業過程中不乏成功的佼佼者，但是失敗者卻是占了更大的比重。造成這種創業成功率低下的原因有很多種，但是綜合大學生創業的多種失敗案例來看，造成大學生創業失敗的最主要原因還是大學生并沒有形成正確的創業觀和正確的創業價值觀體系。盡管現今高校已經開始采取教育措施，但是對大學生的創業實踐影響效果還是很小，這也引發了高校對如何提高大學生創業素質和形成正確的創業價值觀的深思。筆者認為要想大學生能夠在高校進行有效的教育形成正確的價值觀體系，高校教育可以從以下兩個方面進行考慮：第一，高校自身應該對如何進行正確的大學生創業價值觀教育進行研究，創造出自身的教育體系，培育出專業的教育者對大學生創業這一塊進行專業教育，保證高校本身具有系統化的教學體系。第二，在此基礎上，高校還可以進行一定調查，對有創業意向的大學生進行自由課程教育，幫助這些大學生實現人生價值，明白為何選擇創業，怎樣正確規劃自身的人生，讓大學生知道如何正確地選擇創業方式，做到積極主動的創業行為。這種較新穎的高校教育模式不僅符合大學生創業教育的新要求，同時也能對大學生如何實現創業、如何正確創業、如何冷靜處理創業困境給予實質性的思想指導，為大學生正確創業提供了有效的理論依據。
二、創新高效教育思路，讓學生學以致用
大學生的創業價值觀引導著大學生的創業道路、創業模式和創業戰略，積極正確的創業價值觀在大學生創業中有著重大的作用。但是從現今創業局面來看，高校教育在大學生的創業路中起到引導作用的很少，這也是因為高校教育并沒有從根本上引導學生形成正確的創業價值觀，因此高校在大學生教育方面還要進一步要求自身，改進對大學生的思想政治工作教育，加大強度解決大學生實際問題。而在大學生思想政治教育工作中最本質的教育還是引導學生創造自身的創業價值觀，利用自身能力對創業問題進行有效解決分析，這才是高校教育之本。在高校思想教育過程中，教育者本身還應注意過去的傳統思想教育模式已不再適應現今的大學生創業教育指導，教育者要另辟新徑，對有效的能夠實現大學生創業價值觀指導觀念進行鉆研探索，讓大學生能夠真正做到優化自身認知結構，積極面對創業難題，努力積累創業經驗。在教育者開辟教育新思路的同時也要注意不要依舊求新，而是在以積極指引大學生創業價值觀的基礎上進行創業教育思路的開辟。
綜上所述，就現在的就業率而言，就業局面對大學生不容樂觀，因此創業也就成了現今大學生解決自身就業難題的重要途徑。但是現今的大學生創業效果并不佳，這主要與大學生并沒有接受系統的思想教育有很大關系，而創業中正確的創業價值觀對大學生創業又有著積極的引導作用。筆者通過現今這一創業局面的分析，從創業價值觀內涵分析，簡要向讀者介紹了創業價值觀的重要意義，從高校教育入手，對如何進行有效的高校教育促進大學生在高校中形成自身正確的價值觀體系提出自己的見解，給讀者以借鑒。
（福建江夏學院公共管理學院，福建福州，350008）
[摘要] 目前我國大學生創業教育尚處于試點起步階段，對地方本科院校而言，更是存在諸如校方對創業教育的認知不深入，未形成創業教育課程體系，教育資源相對匱乏，大學生對創業及創業教育認識不足等問題。針對存在的問題，我們應結合實際以下四個方面進行探索：改變對創業教育的認知，樹立正確的創業教育目標；逐步形成大學生創業教育課程體系，發揮其創業教育主陣地作用；構建校企合作，推動創業實踐教學的開展；加強創業教育師資隊伍的建設，提高創業教學質量。
[
關鍵詞] 地方本科院校；創業教育；創新意識；教學質量；實踐教學
[中圖分類號] G648.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0043-03
[收稿日期] 2014-07-10；[修回日期] 2014-12-10
[基金項目] 福建江夏學院校級教改一般資助項目“大學生創業教育課程體系與實踐教學研究”（J2013B024）
[作者簡介] 林美萍（1984-），女，福建莆田人，福建江夏學院公共管理學院講師，主要研究方向：環境治理研究。
目前，據有關統計數據顯示，國內畢業生自主創業人數不到高校畢業生人數的1%，而歐美國家畢業生自主創業率達到20%—30%。我國的創業教育仍處于起步和探索的階段，與國際上其他國家和地區相比仍存在明顯的差距。對于地方本科院校而言，它們沒有“211”高校完善的創業教育體系，沒有專門的創業教育機構，甚至某些新建本科院校連基本的創業課程都沒有開設，因此對此進行研究是十分必要的。
一、地方高校大學生創業教育的必要性及重要性
所謂地方本科院校是指隸屬于各省、自治區、直轄市，以地方財政供養為主，承擔著為地方（行業）培養人才、提供服務的普通本科院校。目前（截至2012年），我國有1 055所非“211”地方本科院校，包括本科辦學歷史長的地方本科院校、部委或行業轉制地方管理的本科院校、新建的本科院校[1]。地方本科院校作為高等學校的重要組成部分，是培育地方人才的搖籃，其培養的大學生質量直接關系到地方各行業經濟和社會的快速發展。但目前，地方本科院校的創業教育發展相對薄弱、滯后。2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號），再次強調加強當前大學生創業教育課程建設的必要性。
（一）地方本科院校大學生創業教育是我國高等教育教學改革和發展的必然趨勢
我國高等教育發展的趨勢是由精英化向大眾化轉變，高等教育大眾化的客觀要求是“創業教育工作者必須樹立現代教育思想，積極實現由就業教育向創業教育觀念的轉變。”[2]“從經濟學看，如果大學生在接受了高等教育以后無法找到合適工作，個人投資收益無法得到補償，挫傷積極性，會影響我國高等教育改革的順利推進。”[3]因此，加強大學生創業教育已經成為現代教育發展和改革的必然新趨勢。地方本科院校通過開展大學生創業教育，提高大學生創業的基本素質，從而培養大學生適應社會的生存能力、競爭能力和創業能力等。
（二）地方本科院校大學生創業教育是創業型經濟發展的必然要求
目前，世界經濟發展模式和形態發生轉變，由原來的管理型經濟向創業型經濟轉變，且這種轉變需要大量高素質創新創業型人才，而這些人才大部分都是由各大高校培養出來。因此，地方本科院校應以培養適應社會發展需求的創新創業型人才為自己的培養目標，通過大學生創業教育體系建設與實踐，培養大學生的創新意識、創業心理品質，除了要求必備的專業知識之外，也必須具備動手實踐能力和解決問題的能力，培養團隊協作精神等，提高綜合素質水平，使學生成為適應時代和社會經濟發展需要的創新性復合性應用型人才。
（三）地方本科院校大學生創業教育是緩解大學畢業生的就業壓力的必然需求
近年來，由于高等教育招生規模迅速擴大，高校畢業生數量連年激增，單單2013年高校畢業生就高達699萬，預計2014年再增加28萬，再創歷史新高，大學畢業生的就業壓力越來越大，就業形勢相當嚴峻。如何緩解高校畢業生的就業壓力，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出要“強化實踐教學環節，加強就業創業教育和就業指導服務”[4]促進創業帶動就業，轉變大學生傳統就業觀念，即畢業后只知道去政府、企事業單位就業，實現就業崗位的自我創造和增殖。因此，以創業帶動就業不僅僅可以減輕地方本科院校的就業壓力，而且進一步保障了社會和諧、穩定、發展的大局。
二、地方本科院校大學生創業教育的現狀
（一）大學生創業教育的主體：學校方面
1. 地方本科院校對創業教育的認知不足
地方本科院校對大學生創業教育不夠重視，有些院校認為創業教育沒必要，只要求學生認真學好專業知識；有些地方本科院校在大學生創業目標設定上存在著很強的功利性，認為創業教育最終只是教育引導學生如何創辦企業，提高畢業生的就業率，即將創業教育等同于就業教育。由于認知上的誤區，導致地方本科院校的創業教育僅僅局限于讓學生創辦創業園，參加各種創業比賽等。例如，根據共青團山東省委2010年組織的“山東省高校創業教育現狀調查與實證分析”數據顯示，53.57%的高校創業教育僅僅停留于“請創業成功人士或創業專家開設講座”，43.75%的高校以舉辦“創業大賽”代替創業教育。
2. 地方本科院校還未形成創業教育課程體系
大學生創業教育的實施主要是通過其創業課程來實施的。但從目前現狀來看，只有少數的地方本科院校在開展創業教育，一般也只有幾門課程（如創業管理、創業學），并且大多數僅限于經濟管理類中的專業選修課程。以福建省某新建本科院校為例，面對全校大學生就只開設了一門“大學生就業與創業指導”課程，并無專門的創業教育課程，更別談與專業課程結合的創業教育課程。“相比之下，南開大學‘創業管理’‘大學生KAB創業基礎’課程，北京航空航天大學‘學習、實踐、就業’綜合基地，浙江大學‘創新與創業管理強化班’‘創業管理精英班’，清華大學‘創業教育創新實驗區’等則更能夠詮釋創業教育的內涵。”[5]因此，與“211”院校相比，地方本科院校的創業教育更為遲緩，因此并未形成相應的課程體系。
3. 地方本科院校教育資源相對匱乏
任何一種教育得以開展的必要前提就是要有師資隊伍。但是地方本科院校大學生創業教育的師資隊伍嚴重匱乏，尤其是高理論水平且具有一定創業經驗的教師幾乎沒有。從事創業教育的教師多數是半路出家，大多是輔導員或思政部教師，缺乏創業的實踐經驗。他們大多數是經過短期的相關創業知識培訓后就開始授課，講解止于理論，不能真正培養學生的創業能力。因此，建立一支高素質的專業師資隊伍是目前各個高校創業教育存在的最大難題。
地方本科院校創業教育缺乏相應的資金支持，無法保障教學相關的硬件設施，難以提供學生創業實踐的創業基地。2013年福建省某新建本科院校正式在學生公寓區設置了大學生創業實踐基地，由于資金有限，只開設了十個創業店面，供給十個學院使用，一個學院一個店面配套一個創業實踐項目。并且店面地點相對偏僻，面積有限，均在30m2左右。相對于全校的創業實踐而言，這樣的基地遠遠不夠。因此，資金的缺乏也是目前地方本科院校尤其是新建院校面臨的一大難題。
（二）大學生創業教育的客體：大學生方面
由于長期受傳統就業觀念的影響，許多大學生對創業及創業教育認識不足，創業意識淡薄。大部分的大學畢業生畢業之后都會先通過求職應聘的方式到政府、企事業單位去就業。另一方面，由于受家庭及中國人的傳統保守思想、追求穩定、怕承擔風險、愛面子等因素，畢業后考慮自主創業的大學生比例微乎其微。以福建省某新建本科院校為例，通過調查發現，大部分學生對自主創業還是比較感興趣的。其中不太感興趣和沒興趣的只占了13%，而比較有興趣的占了36.8%，一般的有33.8%，很有興趣的有16.4%。但大部分大學生會選擇自足創業的最主要原因是迫于無奈，即目前嚴峻的就業形勢，其比例占百分之33.3%。因此，大學生選擇創業是找不到工作之后的無奈之舉。
三、地方本科院校大學生創業教育體系的構建
（一）改變對創業教育的認知，樹立正確的大學生創業教育目標
地方本科院校應改變對創業教育的認知，意識到大學生創業教育是有必要且緊迫的。明確大學生創業教育的目標，它以人的全面發展為宗旨，是地方本科院校人才培養的內在需求。明確創業教育和就業教育是兩種不同的教育理念和人才培養模式，創業教育具體而言他是培養大學生的創業意識、創業精神與創業能力，提高綜合素質，適應未來社會發展需要的創新創業型地方人才，并不是教育每個大學生都去創業。
創業教育目標的設置也離不開科學的課程目標的設置。因此，首先要確立課程設置的目標。一方面，其基本目標是樹立大學生的創業意識、培養良好創業心理品質、形成創業心理結構、培養創業實踐能力。具體而言，“首先，注重科學教育與人文教育的融合，創業教育課程設置要適應科學、技術和生產日益一體化的趨勢，強調創業教育課程中人文社科課程與自然科學課程的相互滲透，注重學科間的溝通與互動，培養大學生人文修養、創業個性和創業精神；其次，注重通識教育與專業教育的融合，創業教育課程設置既要擴寬大學生專業口徑，促使他們成為適應創業環境的‘通才’，為今后創業打下基礎，又要加深大學生的專業知識，培養他們具有‘專才’的本領；再次，注重知識教育與能力教育的融合，突出大學生參加創業實踐活動的重要性。”[6]另一方面，大學生創業教育更高的目標是使部分大學生團隊能自我創辦企業，實現就業崗位的自我創造和自我價值，緩解社會就業壓力，為社會及個人創造價值。
（二）逐步形成大學生創業教育課程體系，發揮地方本科院校創業教育主陣地作用
實施創業教育要有完善和系統的課程體系，否則創業教育將無法開展。地方本科院校可以結合我國“211”高校的創業教育實踐，借鑒國外創業教育經驗，來進一步完善創業教育體系。地方本科院校大學生創業教育在課程內容設置上應該包括以下四個方面：創業意識、創業知識、創業能力和創業心理品質。根據大學生創業教育培養目標，借鑒開設創業教育課程學校的授課經驗，可以采取以下三種形式：公共選修課和必修課；獨立授課和融入其他專業課；針對性授課（主要針對工商、管理、經濟類的學生開設）。另外，地方本科院校還可以結合當地經濟發展的特點和本校辦學特色，揚長避短，發揮優勢學科帶頭作用，設計出具有本校特色的創業教育課程。
（三）構建校企合作，推動創業實踐教學的開展
創業教育是一門具實踐性比較強的學科，不能只是流于形式的課堂教學，還必須進行創業的實踐教學。學校可以通過開展學生創業計劃大賽、建立創業企業實踐教學基地、大學生創業園、創業項目孵化器等為創業教育提供綜合性教育機會和特定創業實踐基地。同時，可以構建校企合作，企業給予在校大學生更多的社會實踐機會，指導學生如何合理有效地進行資金的運轉、硬件分配、軟件處理等，指導學生如何創業。只有這樣，才能讓大學生將創業教育課程講授與創業實踐教學相結合，才能將所學的知識和技能適時應用于實踐中。
（四）加強創業教育師資隊伍的建設，提高創業教學質量
目前，地方本科院校大學生創業教育發展的瓶頸就是缺乏師資力量，因此，建立一支高素質的師資隊伍是大學生創業教育實施的前提條件。首先，組織教師深入開展對創業教育的理論研究，并注重對創業實踐的總結，形成一套較為成熟的理論體系，來指導實踐；其次，組織教師進行創業教育教學培訓，鼓勵教師參與創業實踐，提高專職教師的創業能力，可以更好地指導學生創業實踐；再次，組織教師定期參加創業組織、創業協會的活動和企業家交流創業實踐經驗；最后，還可以通過聘請具有豐富實踐經驗的成功創業人士、技術專家、企業家等兼職創業教學與指導學生創業實踐。
參考文獻：
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[4] 焦新.中國教育改革發展的綱領性文件[N].中國教育報，2010-07-03.
[5] 張鳴.略論地方高校創業教育中的認知誤區[J]. 青島科技大學學報（社會科學版），2012（4）：96.
【關鍵詞】廣西 大學生 創新創業課程化 建設
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0030-03
2010年5月，教育部出臺《教育部關于大力推M高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各高校加強創新創業教育課程體系建設，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。2014年教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中要求“各地各高校要面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果”。這些文件精神反映了國家對大學生創新創業教育的重視力度，自此大學生創新創業教育進入新的改革和發展階段。本文將從當前廣西高校的創新創業課程化現狀進行闡述和分析，并結合當前廣西高校創新創業工作現狀，借鑒國內外高校的做法，提出廣西大學生創新創業課程化建設的措施。
一、廣西大學生創新創業課程化現狀
（一）創新創業課程教育目的定位不準
1.以創業實務教育為主，沒有上升到理念層面的教育和指導。當前，不少高校基本上都能按照教育部的要求，開設一門創業課，但從教學目的、教學內容等方面來說，大多未能完全滿足國家文件的要求。例如，在數量方面以單門課程為主，在教學內容上以實操性創業實務教育為主，大多把創業教育的教學目的定位為“培養企業家”的教育，注重面向學生開設如何創辦企業實操教育教學活動，側重于創業知識和創業技能的教育，在創新創業、培養學生探究精神和創新能力等理念層面，較少涉及。
2.以鼓勵創業帶動就業為主，忽視對學生綜合素質和個人全面發展的教育。在大學生就業形勢日益嚴峻的大背景下，有的高校會把創業教育的目的定位為“扶持大學生創業的同時，拉動創業帶動就業的馬力”。因此，在開展創業教育的過程中，如同上文提到的，以創業實務教育為主，教會學生尤其是有創業意向和基礎的學生如何開展適合自己的創業實踐活動、創辦企業或開設公司，在解決創業學生個人或團隊就業問題、提高學生創業率的同時，還可以解決一定量學生的就業問題，在一定程度上緩解了就業難的壓力，實現創業帶動就業的倍增目標。但在此過程中，對學生個體的綜合素質的培養和學生個人的全面發展的教育，關注和指導較少。
3.大學生理解的創業教育的目的也不全面。從大學生的角度來說，對創業教育課程的理解是“教學生如何創業”，即在理解創業的概念上存在偏差，將創業直接等同于創辦新的企業。從這個理解層面來說，有創業意愿的學生會比較青睞這門課，沒有創業意愿的學生，則會比較反感這門課程，對課程的普及教育及教育效果有較大的影響。
（二）創新創業課程教學體系建設不夠完善
1.創新創業課程沒有獨立性和系統性。不少高校的創新創業課程，是包含在學校整體的職業生涯規劃教育或就業指導教育等課程中，較少有高校單獨開設創業教育課，如柳州職業技術學院的就業與創業國家精品課程、廣西國際商務職業技術學院的大學生職業指導國家示范課程等，創業教育的內容只是課程的組成部分，沒有獨立開設。同樣地，很多高校在制訂人才培養總框架時，沒有將創新創業作為一個完整的課程體系納入其中，沒有課程建設應有的系統性和完整性。
2.創新創業課程實踐教學體系不全面。當前，不少高校的創新創業課程，主要以課堂理論教學為主，納入教學計劃的實踐教學內容構成不夠，也沒有形成體系。大多高校創新創業的實踐環節以第二課堂活動或創業園、創業基地的創業實踐活動安排為主要內容，在教學計劃內開展諸如組織學生開展創新創業大賽、主題實踐活動、創業孵化實踐等方面的內容基本沒有涉及，缺乏完整的教學計劃內的組織學生開展創新創業實踐活動的教學安排。
3.創業課程沒有與專業教育和人才培養有機結合。部分高校的創業教育課程與專業教育和人才培養之間的關聯性不大。在調研過程中，課題組發現大多高校的創新創業課程依托于公共課程來開展，沒有緊密結合學生的專業實際，缺乏有針對性的指導。
（三）創新創業課程考核方式單一
目前不少高校的創新創業課程考核方式較為單一。以公共選修課為例，大多高校會選擇讓學生設計一份創業計劃書作為期末考核方式；以公共必修課為例，因為涉及試卷整理及保留、必須閉卷等，不少高校對這門課程的考核方式是參考其他公共課程的做法，即設計一套適合于閉卷考試的期末考試卷子，供學生作答。這兩種方式相對來說，都比較單一，不符合這門課程開設的初衷。
（四）師資的建設和培養在數量和質量上還有較大的可提升空間
1.師資隊伍在數量上還有擴大的空間。目前不少高校的創新創業課程的師資主要以校內教師為主，缺乏在社會企業有過實戰經驗背景的師資和在工商、稅務等行政事業單位且較為掌握扶持大學生創新創業政策的專業人士的師資，不利于創業教育課程教學效果的提升。
2.師資隊伍在質量上還有提升的空間。高校創新創業課的師資，需要有深厚的綜合知識的理論功底、豐富的企業創業實戰經驗和必要的開辦企業的專業知識，這對于高校里尤其是一直在高校從事教育教學工作的老師來說難度很大。目前，在高校從事創業教育教學、指導和培訓的老師主要分為以下幾種：一是經過專門創新創業知識培訓的輔導員或其他行政人員；二是負責就業創業工作的老師，包括招生就業處、團委、各二級學院系負責就業創業工作的行政人員；三是高校聘請的校外企業人士或工商、稅務等專業人士。這其中存在的問題是，高校的老師往往缺乏豐富的實戰經驗和指導學生創業的專業知識，社會聘請的教師則缺乏符合高校教育教學規律的教學方式方法和手段，兩支隊伍的力量如果沒有得到整合，則創新創業教育課程教學質量會大打折扣。
二、廣西大學生創新創業課程化建設措施
（一）樹立發展性的創新創業教育理念
1.高校和創新創業教師都應樹立全面發展的人才培養理念，把創新創業教育自覺納入專業教學計劃和日常工作的育人體系中，使創新創業教育的思想能在校園里四處開花。高校及教師都應牢固樹立全面發展、“以人為本”的育人理念和思想，融入高校的教書育人、服務育人、管理育人、制度育人的全員全過程中，尤其要將創新創業課程納入人才培養方案中，確保課程的開設情況，嚴格按照國家的規定占一定的課時和學分。
2.高校應充分、全面、正確地認識創新創業教育的目的。創業不能簡單等于開辦企業，創業教育也不能簡單等同于教大學生如何開辦企業的教育。創新創業教育不是要把每個學生都培養成為自己開辦企業的企業家，也不是高校解決大學生就業難的利器，而是要在教育過程中，給學生灌輸一種滲透于大學生活和未來職場中的勇于創新創業的思維方式和行為模式、創業素質和創業精神，鼓勵大學生多利用現有的各種技術、資源和條件開展創新實踐，提供有益于生活和社會發展的新技術、新產品或者新理念。這既包含狹義上的創辦企業的創業，也包含廣義上的在本崗位的創新創業。
（二）建立符合本校實際的創新創業課程體系
1.搭建起“意識教育+知識和技能教育+實務教育”的創新創業課程體系。具體如下：
第一，意識教育。大學生創新創業教育首先應是一種理念教育、一種精神教育，其本質是一種素質教育。要把目標定位于培養“有創新創業意識的學生”。這方面，主要是建立相關課程，對學生開展有關創業精神、企業家精神、創業信念、創業動機、創業心理素質、創業責任意識、成功創業案例、社會主義核心價值觀等較為基礎的普及化、富有豐富內涵的意識教育。在創業意識教育方面，中國人民大學、華東理工大學的課程開設得相對完善，這兩所高校均以創新創業課程為主線，重在對創業精神的詮釋和培養，致力于培養學生的創新意識和創業素質。
第二，能力和知識教育。這相對于意識教育提升了一個層次，這個層面的教育應包含創業法律法規、企業管理、財務管理、投融資管理、市場營銷、團隊搭建與合作、市場風險研判與防范、市場機會識別能力培養、領導組織能力培養等方面知識和能力的教育與培養。這類創新創業能力教育，上海交通大學的課程開設得較為完善，該校以創新為基礎，突出培養學生創新創業的綜合素質和能力，緊密結合學生專業特色實現“專業教育+創業”。
第三，創業實務教育。當前高校創新創業課程普遍存在“重理論、輕實踐”的問題，因此，高校應增加創業實踐課程在課程體系中的比重。例如，在校內依托大學生創新創業實踐基地，使基地成為大學生創新創業實踐的平臺和場所；在校外，通過校企合作的方式，依托校外的教學實踐基地或創業實踐基地，安排學生到相關基地開展創新創業的實踐活動。在這方面，因為課程是面向所有在校生開展的普及化課程，各高校因實際情況不一，在不能實現每個學生都安排開展深度創業實踐活動的情況下，可以在課堂教學中通過安排體驗式教學、模擬教學等教學熱鶯頭絞劍讓學生在課堂上獲得創業實踐的體驗經歷和體會，滿足創業實踐教育的覆蓋率問題。這類創新創業教育課程在義烏工商職業技術學院開設得較為完善，該校以電子商務創業為平臺，依托地方經濟發展特色，鼓勵學生借助電商平臺開展創業實踐活動，并以學生網絡電商創業的業績折算學分或作為成績參考依據。
2.搭建起“必修+選修”的創新創業課程體系。在我國107所“211”高校中，開設與創業相關課程的高校僅有41所，相比之下，美國有1600所以上的大學提供了2200門以上的創業課程，斯坦福大學商學院創業研究中心有21門創業學科領域的課程，仁斯里爾理工大學開設了20門課程，UC伯克利開設了23門課程。廣西高校可以結合本校人才培養特色和學生專業實際，搭建起“必修+選修”的創新創業系列課程體系，面向全校學生開設創業基礎等必修課，授課對象可為全體在校大學生，主要介紹創業基本概念及創業所必須具備的素質、知識和能力以及創業基本流程、創業必備素質和能力等內容。選修課可面向部分有進一步開展創業實踐需求的學生而開設，可以包含以下一些課程，如創業案例、創業團隊建設、創業投資、店面裝修與設計、創業項目遴選、公司財務分析等通識內容課程；或者是簡單易操作的實踐課程，如關于如何開一家淘寶店、如何玩轉微信創業、如何開一家咖啡店等的課程，幫助有創業意向的學生普及創業投資、創業管理、企業營銷、商務禮儀、創業實踐等知識，幫助學生更便捷地開展創業實踐活動。
3.搭建起“創業教育+專業教育”的專業教育與創新創業相融合的課程體系。廣西高校應在專業教育、學生專業人才培養方案中滲透創新創業教育的思想，結合學生所學專業實際，根據不同的專業特點和不同的創業實踐路徑，在對所有學生開展普及化創新創業教育和專業特色教育的基礎上，有所側重地開展“創業教育+專業教育”的嘗試。如在商科類文科專業中，可以側重介紹商貿企業創業的基礎知識，在技術類理工專業中，可以側重增加有關商務和營銷類的創業知識和技能的教學內容。同時，廣西高校也可以結合本地區的經濟發展情況，有所結合和側重，如廣西桂林的高校可以開設有關旅游產業、旅游經濟的課程，在結合地方經濟發展鼓勵大學生創新創業的同時，拓寬學生的知識面，增強學生的人文素質。廣西國際商務職業技術學院在2015年起，獨立開設創業教育課程，且將創新創業納入各專業人才培養方案，2016年則進一步結合本校專業特色實際，開設促進大學生創新創業的課程包，進一步推動本校的創新創業教育。
（三）改革和完善現有課程考核體系
創新創業課程作為一門實操性較強的課程，可以有以下幾種可供學生依據本人情況自選的課程考核方式：一是對于已經成功創業的學生，學生憑營業執照可以申請課程免修或者是替換期考成績，且成績都應該定在90分以上甚至是滿分。二是針對有創業意向但是還沒有創業實踐或行動的學生，他們可以結合自己的創業實踐思路，提交創業計劃書，以便在理清創業思路的同時，形成和完善自己的創業計劃書，便于得到任課教師的指導選送出去參加各種創業大賽、路演、風投等，為進一步開展創業實踐活動奠定基礎和搭建平臺。如果創業計劃可以在大賽中獲獎或獲得投資，則學生可抵分數80分以上。三是對于只普及創業意識的學生，教師可參考日常必需文化課程的方式，出份包含主觀和客觀題型在內的試卷，統一組織開卷或閉卷考試。教師也可以借助現代化教學技術手段，通過網絡系統來完成試卷的生成和考試，這也是對創新創業思維和行為的一種印證，能更好地拓展學生創新創業思維的廣度和深度。
（四）建立一支能滿足高校創新創業教育發展需要的教師隊伍
1.打造一支專兼結合的、擁有多元化專業背景的專業理論知識和創新創業實踐經驗兼具的教師隊伍。教師隊伍可以由以下四種類型組成：第一類是擔任創業理論課程為主的教師，這類教師以校內教師為主，主要由負責就業創業工作的老師來擔任，同時有條件的高校也可以由會計、法律、企業營銷等專業教師擔任。第二類是校外專業人士，主要是指高校聘請的在校外專門從事銀行貸款、企業創業、投融資管理、工商、稅務、人社局等行業的人士，他們負責向學生傳授創辦企業所需的投融資及資金管理、工商登記注冊、稅務納稅等與企業創辦有關的政策性實務。第三類是校外實踐教學教師，這類教師一般須在企業里擔任一定職務或者是具有豐富創業經歷的人（含創業成功和失敗的經歷），他們負責向學生教授當今各行業市場經濟發展狀況或者具體到各行業的創業實戰經驗分享。這類有著豐富創業經驗的教師團隊，能用自己的實踐經歷來引導青年學生在創業道路上少走彎路。第四類是本校創業的在校生或歷屆畢業生隊伍，這支隊伍因為成長的環境與在校生有極大的相似之處，在校大學生更容易接受這樣的“朋輩關系”教師隊伍的教育，也因創業成長背景相似，可以在資源、技術等方面形成有力的資源共享。后面三類教師隊伍需要接受高校教師資格的培訓，幫助他們更好地掌握高校教育教學的知識和技能，提升創新創業課程教學效果。
2.打造可持續發展的師資隊伍。一是積極主動開展師資交流和培訓。創新創業教育的實踐性非常強，需要通過高校經常開展內部培訓、外部交流培訓等師資交流活動，有條件的高校也可以重點培養優秀師資，把老師選派到國外接受更為優秀和先進的培訓，以便提升本校師資的檔次和水平及整體的教育效果。二是針對這種實踐性強且任課教師隊伍多樣化的課程，制訂靈活的培訓、學習、掛職鍛煉、企業實習鍛煉的政策，鼓勵有條件的教師到企業和相關事業單位開展企業實習或掛職鍛煉，同時要在制度和政策方面，保證教師在兼職或企業期間各方面的待遇和教師的個人發展沒有受到影響，便于教師安心在單位實習鍛煉或掛職鍛煉，進一步了解所在領域的發展趨勢和政策，切實提高創業師資的專業水平。三是高度重視這支教師隊伍的培養和扶持，在教師個人職業生涯規劃等方面給予支持或是傾斜，如由實踐成果代替理論科研成果等政策，不將科研成果作為主要的評判標準，讓教師能認清個人發展方向、理清發展思路，確保教師能靜下心來開展創新創業領域的教學與研究，同時保證教師個人在職業規劃方面的可持續發展。
除了上述內容外，廣西高校在開展創新創業課程化建設工作的過程中，還要加強和重視教師對創業理論體系的研究，并要求教師們將研究領域從課堂教學不斷拓展和延伸到第二課堂活動的創業教育與實踐、創新創業教育學、創業實踐過程、創業規律研究等方面，不斷豐富創新創業教學內容和案例，豐富對創新創業規律的掌握程度，幫助大學生通過學習創新創業過程了解和掌握創新創業規律，為大學生更好地開展創新創業實踐活動奠定良好基礎，同時進一步提升高校創新創業課程化建設水平。
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【基金項目】2015年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題一般課題“廣西高校大學生創新創業課程化建設研究與實踐”（2015LSZ023）
關鍵詞：創業 實踐活動 思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0121-02
隨著我國經濟的快速發展和社會的不斷進步，我國的就業結構與方式也發生了很大的變化。加之高校不斷擴招帶來的就業壓力，自主創業已經成為大學生就業的新形式。盡管政府和學校均給予大學生創業大力的支持，大學生創業成功的概率仍然很低。創業實踐是創業教育的一個重要環節，通過對大學生創業實踐的研究能夠體現創業教育的成果，也能夠對創業教育進行檢驗，并促進創業教育更好的發展。為此，本課題組從對大學生創業實踐案例的分析入手，分別從主客觀兩個角度對大學生創業實踐失敗或成功的原因進行分析，并與正在指導的大學生創業實踐活動相聯系，對比總結他們共同的特點，并對學校以及學生如何提高創業實踐能力提出了建議，希望能夠對正在實施的創業訓練及創業實踐起到指導和借鑒作用。
一、明確創業創新教育的人才培養目標
通過對大學生創業實踐案例的分析，我們不難看出很多的大學生在創業時并沒有創業理論的基本知識，這就使他們在創業時是在沒有理論指導的情況下盲目地開始實踐活動，也導致了在創業過程中沒有有效的管理體系，如團隊管理制度、市場拓展方案和完善的財務管理制度。因此我們課題組在實施大學生創業教育時非常重視大學生創業能力的培養，即根據大學生的創業需要，明確創業教育的人才培養目標，以市場對人才的需求為導向，將人才培養目標不僅定位在知識和技能，還將人才培養目標定位在培養動手能力強，理論知識扎實，敢于創新，有創業精神和創業能力的高級人才。
二、構建并實施創業創新人才培養模式
只有通過構建創業創新教育的課程體系和實施大學生創業創新訓練，才能形成創業創新教育體系，實現以構建培養學生的創業意識、創業精神為宗旨的創業創新型人才培養目標。在課程體系的設置上，我們加大了課程改革的力度，打破了原先的偏重知識的完整性和系統性的課程設置體系，創新了課程內容，使得專業知識的學習與創業知識的獲得能夠很好的融合，學生不僅能夠獲得創業知識，同時還能夠提升其創業創新素質與創業創新能力。我們在2014級汽車檢測與維修專業人才培養方案的設計過程中對知識結構進行了拓寬，以提高大學生的創業創新素質。在新的人才培養方案中，我們在注重創業知識獲得的同時也注重了課程設置的柔韌性及靈活性。
三、組建適應創業創新教育發展需求的師資隊伍，指導并實施有針對性的創業訓練
課題組的全體教師組成了創業指導團隊，分別在11、12、13級汽車檢測與維修專業進行試點，我們選擇了有意創業的同學成立了創業小組。創業指導團隊的全體教師進行創業教育相關理論的研究的同時，同時對創業小組進行創業理論的講授、分析創業案例、指導學生市場調研、指導創業計劃書的撰寫，指導學生參進行創業模擬實踐，并作為創業導師直接參與之后的創業活動；同時我們也聘請了實踐經驗豐富的企業導師，由他們給予創業大學生實踐和政策方面的指導。通過這種方式的指導和傳授，我們向創業小組的學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養了學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念，原創業小組部分成員現已成功自主創業。
四、 學校應加強大學生創業教育所需硬件設施的建設并應提供一定的資金支持
學校應為大學生創業教育的實施提供場地，如創業實驗室、大學生創業基地、大學生商業中心等。在研究的典型案例中，重慶工商大學為大學生創業提供的場地，可以讓大學生在真實的創業環境中不斷積累。對部分有創業意向的大學生，學校應為其提供將創業知識應用于實踐的機會。如在研究的典型案例中，重慶工商大學根據學生需求，由學校出資為學生成立的書報亭，不僅可以解決大學生的生活困難，同時也為他們將所學創業內容應用于實踐提供了方便。同時，學校還應與企業之間建立良好的合作關系，使得大學生的優秀創業項目能夠得到企業的支持并最終走向成熟。
五、鼓勵學生參加各種社會活動，培養其團隊意識
從我們的創業實踐及其他高校的創業實踐案例中可以看出，大學生創業創新能力的提高不僅需要創業知識的學習，同時還需要自身經驗的不斷積累。擁有良好創業能力及素質的大學生在創業實踐的過程中能夠較好的處理自己的情緒并很好的解決問題，因此大學生應當不斷的提高自身的人際交往能力，例如與人溝通能力、和平相處的能力、互相幫助與協作的精神等。這些能力的培養不能僅依賴學校創業教育，學生自己更是應該在學習生活中有意識的去培養自己這方面的能力。創業小組的學生幾乎都樂于參與學生社團活動、志愿者活動或學校組織的各種大型活動。在參加這些活動的過程中，他們不斷地積累與人溝通的能力、協作的能力，并逐步樹立了自己做事時的團隊意識。通過上述的案例研究我們同樣也可以發現，那些積極參加社團活動以及社會實踐的大學生在創業的過程中，往往很注重團隊的作用，很懂得與團隊成員的合作。
六、重視大學生社會實踐活動，開拓視野，提升其創業創新能力
我們在組織學生積極參加學校舉辦的創業實踐活動的同時，還應鼓勵他們參與寒暑假社會實踐活動，使學生能認識到通過這樣的活動，他們可以了解社會、觀察社會，不斷提高自身的創業實踐能力。通過對創業小組成員的了解及創業實踐案例的調查，我們發現絕大多數創業成功的大學生均有很強的實踐能力和較為豐富的創業實踐活動經驗，對社會需求及自己所要創業的行業有了一定的了解；在創業項目的選擇上他們敢嘗試別人所不敢嘗試的東西，而不是簡單半復制別人成功的模式，他們幾乎都是在資金和技術沒有任何優勢的情況下做到成功創業。他們能夠做到在把握好自身學習的情況下多去參加社會實踐活動，豐富自身的社會知識，增強自身的創業實踐能力。
七、引導大學生增強自主學習的能力，樹立創業自信心
我們通過調查發現，很多大學生有創業的想法，但是很少有人去實踐，究其原因，缺乏自信心是一個很重要的因素。因此我們應當引導大學生應當結合自身所學專業，樹立自主創業的想法，并且通過日常學習中的不斷積累，明確自身的創業方向與優勢，通過自身的不斷積累，創業自信心自然會逐漸形成。
參考文獻
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[2]張偉東，何智聰，高職生創業創新教育模式探究，閩西職業技術學院學報，2013，（3）
關鍵詞：大學生創業 高校 語伴模式 咖啡廳
一、該項目的背景分析
“Speaking out”主題咖啡廳創業項目的主要內容是在中國地質大學內部經營一家咖啡廳，該咖啡以語伴模式為主題，為中國地質大學學生教師以及周邊大學大學生教師提供一個集飲品、食品、娛樂、休閑、學習、會議為一體的活動場所。該項目背景分析如下：因為多種因素（如場地、學生消費水平等），中國地質大學一直缺少一個休閑娛樂場所（需求性）；英語是一種國際化的語言且其在大學階段是大學生需要掌握的基本技能之一，許多同學都抱怨沒有一個好的語言環境去學習一門外語。這樣的需求促成了開展一個以英語學習為主題的休閑場所的創業計劃（主題來源）。要創造一個好的語言環境，最重要的因素是可以吸引大量外國顧客來共同營造，五道口外國人聚集，有天然的優勢。此外，據調查分析，在京的外國人比較喜歡聚集在咖啡廳和酒吧。由于酒吧與校園氛圍不和，所以把創業目標投向了咖啡廳（地理優勢）。語伴模式是近來大學校園中較為新潮的學習模式，中國人民大學的英語角便是這一模式流行的典范。許多學生一直想參與這種模式的學習，但地大附近沒有提供一個直接的平臺，這就加大了語伴主題咖啡廳的需求性。再加上地大靠近五道口，是一個外國人匯集的地段，因此創建一個以找語伴為主題的咖啡廳最終成為了此次創業項目的主題。此次創業將目標人群定在地大及五道口周邊地區，五道口附近的咖啡廳雖然數量較多，但普遍價格偏貴且缺少特色，這正是該項目力求創新改變的基礎。鑒于廣大師生的消費水平普遍偏低，迎合學生的切實需要，該咖啡廳的定位主要在中低檔的大眾咖啡廳。
二、以高校為核心的優勢
首先是產品營銷。師生消費水平相對較低，因而要盡力降低成本包括人力原料租金成本。其中人力方面，招聘學生做臨時工，一方面降低人力成本，另一方面為同學提供一份兼職機會，另外可以擴大在師生當中的影響力。在如何長期留住外國學生為中國學生和外國學生提供練習口語機會方面，可以發揮該創業團隊人員為外國語學院學生的優勢，聯系各自以及朋友還有老師認識的外國朋友，形成外語固定團隊。關于場地，在五道口這樣寸土寸金的地方，如何租到低廉的場地至關重要。該項目在場地方面充分利用高校資源，通過和校領導校學生會協商，暫定于學校食堂四樓租用家鄉菜的房間或者新建食堂中租用一個場地，這樣方便同學們在聚餐后有一個娛樂聊天增進感情的地方。同時取得領導支持，店面事宜更好操作。關于地理位置，固定人群是地大和北語全體師生，流動人群是五道口的人流量。眾所周知，五道口人流量大且文化資源豐富，該區域人員思維活躍，文體活動眾多，一旦該咖啡廳的特色項目吸引了一部分流動人群，便可以使他們變成固定客戶，消費潛力很大。
第二是經費。除了個人投資以外，如何利用高校資源呢？根據國家支持大學生創業的政策向國家貸款。同時，很多考研機構留學機構想在學校擴大影響但苦于沒有場所宣傳，該咖啡廳可以為他們提供一個平臺，當然，他們對咖啡廳的前期經濟投入是必不可少的。再者，校學生會以及各院學生會在學校有重要作用，他們各種活動也需要場地，該咖啡廳可以收取場地費用增加經費來源。這些都是高校中可用的寶貴資源。在盈虧方面的分析，該咖啡廳在營業初期因為巨大數額投資盈利不多，目標不高，只需保本，同時擴大宣傳，等幾年后，潛力被激發以后，收益足夠高的時候可以進行店面擴展，形成更大規模。
第三是咖啡廳的服務內容。當然，該咖啡廳針對的人群即是廣大師生。語伴模式主題是一大要保留的特色，充分利用北語外國留學生資源匯集的場所，形成地大口語角，讓中國學生與外國友人在咖啡的醇香中鍛煉口語，增進了解；同時，地大校園小，到了期末周，學生苦于找不到自習室，咖啡廳也可為學生提供舒適的自習室，緩解考試周自習室供應不足的問題；定期舉行專題活動，以介紹西方文化為主，條件允許的話，邀請外國朋友進行現身演講。各個節日如女生節、光棍節、情人節、七夕、國慶節、萬圣節等，推出優惠飲品以及相關活動。
第四是經營理念。在運營指導上，該項目更多的以服務師生為主。作出的運營指導帶有強烈的學院風。同時，語伴模式的咖啡廳始終是主題，要把該主題發揚光大，使該主題真正成為咖啡廳的特色。
第五是咖啡廳市場定位分析。因為在大學中，要把握好飲品與食品的價格定位。在格局布置上，要充分體現語伴模式主題，有專門的talkroom，同時考慮到自習的同學需要一個安靜環境、會談的群體有一個交流環境，因而要對咖啡廳進行分區管理，初步劃分為自習區、語伴區、會談區、活動區、無煙區、吸煙區等。
關鍵詞： 大學生 創業教育 創業意識 實現途徑
一、大學生創業現狀分析
大學生創業目前呈現冷熱并存的局面。“熱”是指大學生創業的熱情高漲。諸多調查表明，大學生創業的愿望強烈，愿意創業或者支持創業、對創業感興趣的占到被調查對象的80%左右。大學生能夠認識到創業是實現自己理想和解決就業的重要途徑之一。“冷”一方面是指多數自主創業還停留在“雷聲大雨點小”的階段，另一方面則表現為想創業卻不知道如何創業的茫然無措狀態。
導致這一局面的原因，可以從學生本人、家庭環境、學校教育及政府政策等幾個方面考量。學生本人情況，包括制約大學生創業的主要“瓶頸”，如實踐能力弱，掌握的創業知識偏少，缺乏經驗和資金是主要障礙，缺乏經驗和能力；家庭環境情況包括，家庭有無創業背景，是否缺乏社會管理和管理知識等；學校教育方面包括，一些學校的規章制度，如嚴禁大學生在校園內從事商業活動，在一定程度上降低了學生的創業熱情。創業教育更多停留在理論階段，缺少實踐課程；政府政策方面，大學生創業的相關配套措施、規章制度還沒有健全或落實。
筆者通過對本校已創業同學的訪談分析得知，目前，已創業的學生中，有的是繼承家族產業，跟著父母或者長輩做生意；有的是通過在校期間的兼職，比如快遞、各種培訓機構在校內、旅游中介等積累經驗，畢業后走上自主創業之路；還有的則是在校期間創辦社團，畢業后由社團延伸成為自主創業的企業。從目前收集到的情況看，這些學生自主創業并沒有什么普遍意義和規律可以尋找。除能提供有學生實施創業這一信息外，對于在校學生的創業培養和教育借鑒意義有限。縱覽現有研究中，從學校、社會及學生自身三個方面改善大學生自主創業情況不理想的狀況已提出了一些建議。
第一，從學校方面，主要是加強創業教育，包括加強師資隊伍建設，提高創業教育水平；加強創業教材建設，將課程納入教學計劃；強化創業實踐環節，有研究還提出請創業者進課堂講創業，同時加強高校創業孵化基地建設；加強創業能力和品質的培養和教育；將創業教育納入高校人才評估體系。
第二，從社會方面，主要是政府應大力扶持，通過完善政策法規優化大學生創業環境。另外，應積極爭取社會其他力量支持，如金融系統為大學生創業提供資金貸款和保險等。
第三，從學生自身方面看，大學生要不斷培養自己的創新意識和創業意識，同時加強意志品質的鍛煉，不怕挫折，迎難而上。對創業的困難有預見、有準備、能應對。
這些建議雖然對于解決當前大學生就業中所存在的冷熱并存現象有一定作用，但并沒有深入問題的實質。為促成這一問題的解決，應從提高學生創業意識入手。
二、創業意識教育及其面臨的困難
目前，大學生自主創業是緩解日益緊張的就業壓力的有效途徑之一。教育者可以通過教育培養大學生創業意識，指導大學生主動創業。但當前對如何培育大學生良好的創業意識，做好創業的前期準備等方面的研究相對缺失。因此，培養和強化創業意識，正確認識和把握大學生創業意識趨勢、存在的問題與需求，是實施和完善大學生創業意識教育的重要條件。
（一）創業意識地影響因素
創業意識教育是大學生創業教育的基礎性內容，但從現實看，當前大學生創業意識主要來自以下幾個方面。
1.家庭或家族的影響
家庭和家族對創業意識的形成有重要影響。如果家庭或家族中有長于經商的人物或有創業的歷史，則對形成孩子的商業頭腦、價值取向和商業技巧等都有極大的榜樣、示范和傳承作用。
2.生活的壓力和變故帶來的影響
生活的壓力和變故是培養孩子創業意識的順境。一般而言，沒有經歷人生的磨難、挫折的人是難以樹立起強烈的創業意識的。國外企業家在對子女進行創業教育時，就有意識讓其接受磨煉，有意為孩子的成長創造一些逆境。
3.教育的作用
在現代社會，家庭或家族的影響及生活的壓力和變故對創業意識形成的作用，遠沒有教育的作用強大。高校創業意識教育，主要是創業價值觀的教育，價值觀對學生的職業取向、學習旨趣有重要影響。
大學一年級是學生的轉型期，從學生創業意識的來源，不難看出如果在一年級時就實施一定的創業意識教育，對其后學習課程的選擇、社會活動的參與、發展方面的確定會起到基礎性作用。大學二年級學生自主選擇意識更加明確，經過苦悶、茫然、困惑、猶豫最終選定自己的大學學習方式，這時是創業意識形成的關鍵時期。三年級是大學生對問題的認識趨于成熟，是獲得創業知識和創業技能的主要時期。四年級是大學生獲得創業經驗，使創業意識得以體現和深化的時期。認真研究大學生在不同學習階段的發展特點，有利于加強對學生的創業意識教育。
（二）創業意識教育存在的困難
創業意識是創業活動的最初誘因和最初動力，集中支配著大學生對創業活動的態度和行為，并規定著大學生創業行為的方向、力度。而我國目前大學生創業成功率低，一些學生僅有熱情，卻由于缺乏創業意識、能力不足等原因，最終創業不成功。因此，只有培養大學生的創業意識才能引導大學生樹立正確的創業觀念，從而促進大學生創業成功。盡管大學生創業教育極其重要，但在現實中，高校創業教育仍然存在諸多問題，注重知識結構的培養，而輕視創業意識的養成現象尤為突出。造成這種局面的原因，主要有以下幾個方面。
1.因為創業的技術困難，而輕視對創業意識的培育
人有趨利避害的本能，會不自覺地忽略那些較為困難的事情。創業困難，難在我們對創業認識不足，知之甚少，缺乏相關的創業知識和能力及心理需求。正因為這樣一些困難，導致了大學生創業意識不強，高校培養的積極性也不高。另外，長期應試教育的影響，主動學習能力、創造力、開拓力的不足必然導致創業能力的缺失，束縛大學生創業意識和創業能力的培養。
2.混淆就業意識與創業意識
沒有認清創業意識高于就業意識。創業意識較之就業意識是更全面、更綜合的意識。二者的地位不同、所要求的知識結構不同、要求也不同。而當前高校的創業教育則經常以就業意識的教育與培養代替創業意識的教育，沒有能夠真正觸到創業意識教育的實質。
3.一般認為創業精神所包含的“創造性”和“創造力”在某種程度上是天生的和不可預知的。因此，在創業精神上的這種宿命論、基因決定論思想會讓很多人對于后天的培養教育有所懈怠。首先，應該承認創業精神有先天性。但也應該認識到“創造性”和“創造力”的天性是需要喚起的，這個喚起的過程以內在為基礎，但同時需有外因做引導才能成功。
綜上所述，大學生創業的關鍵是大學生創業精神的喚起，要對大學生創業動機、創業精神給予足夠關注和刺激，從心底里喚起大學生對創業的熱情，這可能也是目前大學生創業教育的重點所在。
那么，該如何進行創業意識教育？創業教育應如何開展才能更富實效性？
三、培育大學生創業意識的主要路徑
目前，關于大學生創業存在幾個誤區：一是期望值過高，期望一畢業就創業，與社會人員創業的比較，大學生創業缺乏經驗和資金支持，特別缺乏成熟的企業管理和營銷經驗；二是沒有看到創業是一個長期的過程，媒體對創業傳奇人物和創業神話的過分渲染與炒作，使得整個輿論及學生自己對創業都寄予了很大希望，但創業是不可能一蹴而就的，需要時間逐步取得成功；三是創業項目選擇長期被忽視，學生創業時往往空有一腔熱情，卻忽略市場調查和項目的選擇，這樣的創業往往都很難成功。
創業實踐如何成功？創業意識如何有效轉化為創業實踐？這是我們亟待解決的問題。大學生創業意識的實現途徑是多方面的，創業意識的培養和創業能力的提升密不可分，二者相互滲透，相互促進，那么如何使大學生形成良好的創業意識呢？結合我們的分析，以下途徑不失為一種有益的嘗試。
1.培育主體：師資隊伍
在大學生創業意識培養教育中，首先要解決的是誰來教育的問題，即師資力量問題。
首先，可以依靠高校內部培育。在高校內部精選出一批有創意有沖勁的青年教師，加強對他們的創業教育培訓，引領他們鉆研教育理論與實踐模式，倡導高校的創業教師廣泛深入接觸企業與社會，掌握最新信息和動向。同時，應聘請校外精英，例如企業家、技術創新專家、創業成功人士等給大學生講創業課程。他們所授的創業課程更貼近實際，更具有實戰指導意義。第三，可以鼓勵現任在職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。
只有在這些有實戰經驗的創業教師的指導下，創業教育才能避免紙上談兵。
2.培育主渠道：理論教育、素質教育及實踐教育
要使創業思想成功地轉化為創業實踐，必須有相應的創業知識和創業能力。所以，學習創業知識、培養創業能力是成功創業的關鍵。同時創業知識和創業能力的學習與培養，又必然會強化大學生的創業需要和創業動機。創業智能主要包括專業知識和能力、經營管理知識和能力及綜合性知識和能力。其中，專業知識和能力主要靠專業學習完成。
（1）理論教育――創業的知識儲備。
在學習創業知識的過程中，重點要引導學生建立合理、有序的知識結構，而不是大量的、系統的、全面的知識，因為創業者需要的是精當的知識，而不是大而全的理論體系。同時，應引導學生掌握有效的學習方法，樹立主動學習和終身學習的觀念，擴大知識視野。在培養創業能力過程中，重點引導學生善于發現問題并靈活運用各類知識獨立解決實際問題的能力。
（2）素質教育――創業的思想準備和心理準備。
良好的創業教育前提是創業者有較好的思想準備和心理準備。目前，很多大學生缺乏通過有效的宣傳教育，使大學生充分了解就業形勢。只有在充分了解就業形勢的前提下，大學生才能丟掉不切實際的空想，做好自我創業的思想準備。創業的心理準備，他們雖然具有強烈的成就感，但創業不可能一蹴而就，需要有百折不撓、艱苦創業的創業理想，堅定的創業信心和信念，堅持不懈的努力和對自己的清醒認識，以及進行切實可行的自我規劃。因此，通過素質教育，將第一課堂和第二課堂有效結合開展創業教育。第一課堂，以課堂教學為主，加大選修課程比例，提供學生更多自主選擇的機會。指導學生確定職業發展目標，并對職業發展階段進行設計能夠調動學生創業的內在需求，使原來懵懂的學生明確今后的發展方向。
（3）實踐教育――參與創業實踐。
利用第二課堂進行創業教育。在各種活動中培養和強化大學生的綜合能力和創業意識，是一種鮮明生動的教育方式，也是一種非常有效的教育途徑。在各種活動中，可根據具體的教育目標和要求，進行創業的專題教育活動。通過一系列活動，廣泛地培養和提高大學生的綜合創業能力。作為思想政治教育工作者，應積極引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，包括經營管理及綜合性的知識和能力，為創業做好知識與能力準備。
3.培育載體：課堂、創業園與實踐活動
（1）課堂
大學生創業教育內容分為創業意識、創業品質、知識結構和創業能力四個部分。其中創業知識的部分是創業教育的主題，它包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識。而這些知識的獲得，傳統的課堂教學無疑是最便捷、最高效的一種傳播方式。
（2）建立大學生創業園
高校可以成立創業園，把興趣愛好相同的大學生組織起來，組成創業團隊共同創業。創業園專門負責與大學生創業相關的事務，教授大學生如何創業，并為大學生創業提供資金資助及咨詢服務。
（3）利用校內資源，開展創業實踐活動
利用學校內部資源組織大學生進行創業體驗。成立模擬“大學生創業中心”，由學生自主管理、自主經營學生書亭等，讓學生體驗創業實踐的全過程，培養創業精神和創業能力。還可以加強學生社團組織建設，鼓勵和倡導成立有利于進行創業教育的大學生社團，如“創業俱樂部”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創業研討”等活動，讓學生根據愛好選擇社團作為依托，培養自己的創業能力。創建校外大學生創業實踐基地是強化創業品質較為直接的方法，利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調查及優秀大學生到社會和企業掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創業的綜合素質。
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關鍵詞:高職院;大學生;創業;資金管理
創業初期需要資金，融資問題一直是創業學生關心的問題，創業能否實現取決于能否籌集到創業資金，資金的籌集是創業能否順利開展的重要因素。大學生創業資金大部分來源于家庭和朋友，或者創業的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創業初期資金，如果要將產品推向市場，需要更多的資金投入，這樣狀態下的企業，該如何生存?如何籌資?國家和政府、銀行可以加大優惠政策的力度，創業者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達到減少投入、減少支出目的。
1現狀分析
學生有創業的想法和激情，但對資金的來源不明確，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學生來說十分困難，而對于大學生新創立的公司，沒有資產，沒有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實現。同時，大部分對國家及政府的創業優惠政策不了解，一方面是由于學生自身資源有限，不知道通過何種渠道去了解相關政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。
2解決對策
2．1加大宣傳力度
政府可以通過多種渠道，如:廣播、電視、報紙、網站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創業者獲得相關信息。對于那些幫不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴大享有政策的范圍，從大學生的實際困難出發，才能對大學生帶來幫助。對高校而言，宣傳力度也有待加強，常州信息職業技術學院設立大學生創業網站，通過網站技術政策，更新狀態，使同學們能了解創業、看到創業、接觸創業，但創業政策方面涉及的不多。因此，及時進行網站的更新，擴充相關創業政策、優惠政策，同時通過開設創業課程等途徑，加大網站的宣傳力度。開通各種渠道，使學生廣泛接觸到優惠信息，對創業資金有信心。
2．2降低稅率、完善大學生創業貸款政策
創業者可從創業產品的特點出發，用創業產品作抵押，尋找更為靈活的擔保方式，使得貸款容易實現;同時根據創業學生的資金需求，提供不同的融資方式，進一步的降低稅率［1］。大學生創業的發展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關注大學生創業發展過程中遇到的問題，給予持續的幫助和優惠措施，如提供無息貸款、延期還款等優惠政策，以提高大學生創業的成功率［2］。
2．3建立大學生創業基金
1)政府撥款:在“大眾創業，萬眾創新”的時代，政府應積極扶持大學生創業，設立專項創業基金，種子基金，關注大學生中的特殊群體，如:貧困大學生和少數民族群體，針對創業項目的不同，設立不同基金。常州市政府出臺了相關優惠政策，學院可以借助政府創業平臺有利政策和專項財政資金，設立大學生創業基金。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過創業成功的校友，一方面為企業作宣傳，可以對創業學生起激勵、引導作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學生創業資金的原始部分，鼓勵科研及發明等創新型產業，通過專家評審來確定可以資助的大學生創業項目。常州信息職業技術學院于2007年將大學生創新創業教育納入人才培養方案，并按照循序漸進、分層遞進的原則，形成了“普及教育+項目體驗+創業培育+創業實戰”的“四縱式”梯次培養、實戰融合的培養機制。為鼓勵大學生開展創業實踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創業平臺，占地500平方米的大學生商貿創業街，500平方米的大學生科技項目園，20余個特長生工作室和3200平方米的大學生創業園。創業者結合自己的專業、專長和技能，開展創業活動。創新、創意及設計成為創業項目關注的焦點。目前已初步形成文化創意區、技術研發區、電子商務區產業集群。
2．4鼓勵風險投資
風險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目，因為項目投資規模小、科技含量少，他們更愿意投資有經驗的創業者，因此，創業者應更注重項目的特點，特別是創業計劃書，風險投資在選擇投資項目的時候，比較看重創業者的創業計劃書，創業者如果想要獲得風投的支持，必須出具一份有特點，有吸引力的創業計劃書，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業計劃書應包括項目特點，以及該項目在目前和將來市場上的發展預測。而創業者與投資者在進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上相關的材料。同時高校要幫助學生分析形勢、做好創業計劃書，協助學生獲得風投支持。
2．5多渠道籌措資金
對創業成功者進行獎勵:在學院內根據創業項目經營情況，帶動就業人數等條件評選創業之星，根據學生特長來設置各類獎項，如“企業實踐獎”“科研獎”等，大學生們在創新創業活動中取得的成績，需要在學院、學生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學院網站上報導，通過物質及精神激勵使創業大學生獲得認同感，同時激勵其他創業者或有創業意識的學生，帶動更多學生創業［3］。在校內開展創業計劃大賽，通過比賽來提高學生的創新能力，同時通過大賽發現、選拔出具有現實意義和應用價值的項目，推動大學生創業的熱情。創業者本身:加強自身能力，主動爭取各種資源，發揮自身特點，通過校內外勤工儉學、兼職等方式獲取經驗，收獲資源，積累創業啟動資金，還可以充分利用社會資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時也可為創業成功提供有效的資金支持。創業者之間的幫扶:創業者之間存在著競爭及雙贏，通過良性的競爭，創業者之間互相幫扶整合，共同提高企業實力;家庭條件一般的學生，除了通過自己資源獲得資金支持外，還可以通過成員之間籌資分擔創業經濟壓力，以獲得足夠的創業資金支持創業項目發展下去，但在此過程中，需明確職責，簽訂協議，注意處理好合伙人的關系，防止因資金問題造成內部矛盾。
2．6搭建創業者資金管理平臺
大學生創業資金的管理，貫穿于創業的各個階段，并且表現出不同的特點，創業者在創業過程的各階段都要注意融資監督項目實施，特別是在企業初創及成熟期時，同時進行項目管理，對企業的資金、人力資源、物流管理、風險控制、質量控制等進行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業技術學院高度重視大學生創業管理工作，成立專門的小組，聘請創業投資和風險投資機構的資深人士擔任創業導師，一方面可以對創業大學生如何有效融資、規避風險等問題加以指導，另一方面可以為一些優秀大學生的創業項目爭取資金和投資，解決大學生的后顧之憂。
3結束語
創業者的資金問題一直是一個難題，需要政府、高校、社會共同支持、需要創業者主動爭取，完善大學生資金支持系統需要各部分各部門相互支持、相互配合，構建高效運作的大學生創業資金支持體系，為大學生創業營造良好的成長環境，促使大學生創業健康發展。
參考文獻:
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創業故事一：
創業，因為不安于現狀
“在公司當員工，我也可以拿到不錯的薪水，但我不愿意一輩子只是在電腦前寫程序。不安于現狀讓我走上了創業的道路。”米琪（化名）的話道出很多大學生創業的初衷。
米琪是某高校2004屆電子信息工程專業畢業生，畢業后他到一家公司實習了半年，剛剛轉為正式員工不久，他就辭職了，和兩個伙伴的創業是從一間簡陋的辦公室開始的。第一個月他們掙了900元，一人分了300元。“那時剛好快過年了，拿著這么少的錢都覺得沒臉回家。”不過米琪他們堅持了下來。2005年公司的業績開始往上走，一個月可以做到20多萬元的業績。
2005年底為了擴大業務，公司決定研發新項目。對于新項目，公司管理層出現了思路上的分歧。公司內部的人際關系也出現了微妙的變化。各部門的競爭使一些員工組成各種小團體。員工內部的勾心斗角和糾紛最終導致幾名骨干的離職。2006年初，公司又引進一位新股東。不久新老股東就發生了股權糾紛，這就使公司上下更加人心惶惶，員工開始紛紛辭職。2006年6月，公司宣布轉讓。
說起這段經歷，現已擔任某信息技術公司副總經理的米琪認為，“公司轉讓的原因是我們太年輕，太缺乏經驗。”團隊成員都是學電子信息工程的，在此之前他們對企業的經營和管理“一無所知”。
【經驗談】 光有熱情遠遠不夠
創業初期幾個年輕人憑著激情和吃苦的精神不斷擴大業務，但當公司達到一定規模時，他們在企業經營管理方面的欠缺也就開始暴露出來了。“我們是學工科的，營銷知識的不足使公司成了單純的銷售公司，業務無法拓展。”如何協調員工內部關系，如何引進股東，這些問題對米琪他們來說是陌生的。“其實我們很早就發現員工內部的矛盾了，但當時沒有引起足夠的關注和重視。問題出現以后，公司也沒有應急方案，導致轉讓也是必然的。”
米琪給想要自主創業的大學生提出了幾點建議：“最重要的是要找準適合的項目。剛畢業的大學生資金、經驗不足，因此最好選擇那種不需要太多資金，便于管理的項目入手。不要一開始就給自己定太遠大的目標，腳踏實地，從小事做起更重要。此外，可以請一些對行業、創業了解深刻的前輩來指導，這樣可以少走很多彎路。”
創業故事二：
創業，我們在路上
2011年1月，剛大學畢業不久的王威（化名）和他的創業伙伴正式注冊了他們的高校傳媒公司。現在的他們正朝著打造高校傳媒品牌的目標不斷努力。
公司在剛開始籌劃的時候，得到了上海投資商200萬元的資金支持。幾個剛跨出大學校門的大學生如何贏得投資商的如此關注？“他看中的是我們的潛力。”王威說，“我們的創業項目本身有很大的市場發展空間，這是投資商比較看中的。更重要的是我們有一個潛力巨大的創業團隊。”
王威他們的創業團隊現在有三四名骨干成員。王威本身就一直在從事網絡方面的一線工作。另一個成員原來是校學生會主席，有良好的人脈。其他兩位成員也在雜志編輯、校園銷售方面有很好的才華。“一個優秀的創業團隊在創業過程中起著很重要的作用。”
創業初期的不少問題是王威他們之前沒有想到的。“比如拉廣告，以前在學校的外聯也做過，但一個公司的廣告絕不像辦一場校內的晚會那么容易，現在要拉的廣告量更大，我們現在做的DM雜志是免費籌辦的，當地的消費資訊市場有限，商家并不看好，而我們前期成本都要靠廣告，拉不到廣告的話，壓力就很大。”
團隊成員的分工也讓王威他們一度很頭疼。剛開始創業的時候，大家只是覺得有共同的志向就聚到一起，因此成員分工和組織性很不明確。后來他們也意識到需要把這種分工明朗化，團隊成員在公司中擔任什么職務，扮演什么角色需要明確。團隊成員在分工的問題上一度出現分歧，甚至幾乎影響了團結和凝聚力。值得慶幸的是經過不斷的碰撞磨合，團隊成員終于都找到了適合自己的角色。
【經驗談】學會做人，創業的第一課
在王威的創業過程中，良好的人脈起了很大的作用。“商家做買賣，就是把商品從一個人手上賣給另一個人。兩邊都需要與人打交道。因此，學會做人，處理好人與人之間的關系對創業很有幫助。”王威從大一大二就開始做兼職工作，到了大三，他已經自己出來做網站，進行網上虛擬物品買賣了。
公司剛成立不久，如何取得高校有關部門的信任，并最終達成合作？“除了人脈，我們的誠意是說服他們的關鍵。”學會做一個腳踏實地、誠心誠意的人，這是王威他們創業的“必修課”。
創業故事三：
創業，帶動大學生一起富起來
今年22歲的何亮（化名）是武漢理工大學大四學生。就在別的同學還在為就業發愁的時候，小何已經創業3年，固定資產50萬元，生意做得有聲有色。
何亮在上大學之前給自己算了一筆賬：每年的學費要將近1萬元，而畢業之后購買房子首付至少要十幾萬元，“找個一般工作的話哪能掙這么多錢呢？只有創業。”
于是，他給自己做了一份詳細的“創業計劃書”，先當銷售人員積累市場經驗，然后利用自己的專業給企業做網站搜索優化，在畢業之前建立自己的公司……
“每年的目標都是確定的，有可能完不成，但是制定一個高目標會給自己增加動力。”何亮說。
去年暑假，何永亮和同學去北京旅游。去之前，他買了一些民族工藝品。“來北京旅游的老外特別多，我就在北京的公園或胡同里，跟他們聊天，展示我的‘寶貝’。”一來二去，聊熟了的老外看見工藝品興奮不已非要購買，何亮就“順水推舟”賣給他們了。北京之行，何永亮賺了9000多元錢。
“你要估計這件事情會產生什么樣的商機，它的發展趨勢是什么，看好趨勢提前去做，就一定能賺錢。”
后來，何亮發現當地有許多中小企業自己建了網站但設計簡陋，鏈接稀少，搜索率低。“這背后潛藏著巨大的市場需求，而幫助企業在網絡上推廣產品又是我的專業和特長。”他建立了自己的網絡營銷實訓中心，專門教這些企業家做電子商務。
“有的大學生創業之前向家里要錢，沒有經驗首先投入設備、店面，往往最后以賠本結束。大學生創業一定要做無本生意。”這個“無本生意”的含義是：用自己的頭腦賺取第一筆原始資金，而不是盲目投資，“投資不是我們干的事，我們要做的是讓別人給我們投資。”
在學生圈里出了名，現在有不少學校、創業組織邀請何亮去講自己的創業故事，“除了傳授經驗之外，我想做點實事帶動同學們邁出創業第一步。”他說。
【經驗談】 做“無本生意”吸引資金靠山
市場不是自己的，而是大家聯合做好的。選擇學生伙伴共同創業，不僅可以帶動一個項目，以后還可以提供思路，開發新項目。何亮認為，大學生創業需要具備三個條件，那就是資金、資源和經驗。大學生沒有經驗，但是頭腦靈活接受新鮮事物快，咱們要發揮專業優勢突出特長，然后吸取別人的經驗補自己所短。善于發現商機，看準了發展趨勢再入場。
何亮告誡沒有經驗的學生應該先擇業再創業，不要誤打誤撞，比如你想做網絡營銷，可以先到淘寶網練練手，同時應該尋找相關的“靠山”，也就是專門給大學生創業進行指導和扶持的機構。何亮說自己就通過“大學生創業網”得到了不少前瞻性的指導，這些幫助都是實質性的，“應當學會借力”。
大學生創業應注意的問題
大學生年輕、熱情，干勁大，沒有思想包袱，這些都有利于他們自主創業。但同時大學生限于年齡與社會經驗的不足，在起始方向上缺乏可行性分析，具有一定的盲目性。那么大學生該如何走好創業之路呢？
1.投資不宜過多
由于大學生自身市場經驗、管理能力等方面的不足，初次創業的成功幾率只有20%—30%，很大程度上這是他們自我摸索和學習的一個階段，如果投入過多過大，一旦失敗，會對今后的發展產生巨大影響。
專家建議：盡量將創業資金數額減到最低。選擇那些只需要少許現金，并能充分實現個人才華和專長的事業做起，給自己一個經驗積累和資本累積的過程。
2.不要迷信熱門
由于缺乏對市場的認識，初次創業者很可能把眼光盯向那些所謂的熱門。事實證明投資失敗的人，一個通病就是趕“熱門”，看到別人做什么賺錢也跟著做。但是，真正成功的人，決不會去趕“熱門”，而是留心發現商機，尋找“冷門”，從而搶先進入市場、占領市場。
專家建議：要努力尋找那些有市場需要，或有某種潛在需要、卻又沒人做的事情。要研究人們生活中還有哪些不便，能不能通過某種服務或產品解決人們生活的不便。如果能通過自己的行為創造市場、引導市場，那就更高明了。
3.選址決定成敗
第一家店或者第一個辦公室你打算選在哪里？繁華商業圈？租金太高，似乎難以負擔。選交通不是很方便，租金又低廉的，又擔心會無人問津或者給工作開展造成不便！其實，怎樣選擇公司的位置是很有講究的，甚至能決定你事業的成敗。
專家建議：工廠、倉儲等企業為了減少中間環節，降低生產成本，提高運行效率，可以選在開發區。而公司以交通便利、商務服務完善、租金合理為原則。對于那些服務性行業，可根據經營內容來選擇地址，服裝店、小超市要開在人流量大的地方；保健用品商店和老人服務中心，就適宜開在安靜但又有固定客源的地方。
4.了解市場有備而戰
【關鍵詞】大學生創業；優勢；風險
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0096-01
隨著高校的擴招，畢業生人數逐年增加，就業問題變得日益嚴峻，大學生自主創業成為有效促進大學生就業的新途徑。大學生創業，指的就是大學在校生或者大學畢業生利用自身條件通過自主創業的形式實現就業、實現自身價值。作為大學生進行自主創業，具有一系列的自身優勢和社會優勢；但由于自身的特點，大學生在創業過程中也存在一些潛在的風險。如何認識并發揚優勢，有效規避創業風險，在大學生創業中顯得尤為重要。
一、大學生創業的自身優勢及社會優勢
1.思維活躍敢打敢拼
出生牛犢不怕虎，青春期的大學生做事跟他們的年齡一樣富有青春朝氣和活力。剛剛步入社會的大學生對未來充滿了希望，對自身充滿了信心，因而在創業過程中也表現出特有的魄力，既有對確定目標執著追求的激情和勇氣也有對傳統和權威挑戰的欲望，這是一個想要創業者想創業成功所要必備的先決條件。同時，大學生是一個年輕的群體，他們對于新知識新事物的接受和領悟能力比較強，思維較活躍，創新意識和創新能力較強。
2.知識較系統且新穎
大學生是一個知識、智力和理論水平較高的群體。在接受了十幾年的學校教育后，大學生形成了較為系統的理論知識體系，但他們接受新理論、新知識的理論優勢和技術優勢非常明顯，這對于從事自助創業是一個先天的優勢。
3.其他自身優勢
大學生長期過著集體生活，因而對于人際交往能力、領導管理能力、組織協調能力都有一定的培養和鍛煉，這種情況下大學生毫無疑問是一個潛力股。較強的潛力優勢，在進行自主創業的過程中，勢必會轉化為生產力優勢。
4.外部優勢
國家為了緩解就業壓力，促進社會和諧發展，對于大學生自主創業提供了一系列的優惠和扶持。如：貸款的優先審批，貸款的申請條件適當放寬；注冊的程序簡化；稅收上的優惠和扶持；各種費用的減免等等。社會各界對于大學生的誠信意識的認可和對其創業的照顧等，均為大學生創業提供了寬松和諧的社會環境。
二、創業過程中的潛在風險和不足
1.盲目樂觀，過于理想化
長期的學校生活一方面鑄就了學生敢打敢拼的進取心，另一方面也造成了學生對形勢分析的過于理想化和盲目樂觀。現實并不像書本上的理論知識，不像實驗室實驗，不存在絕對的理想狀態，過于理想化的思想在現實中勢必四處碰壁。
2.經驗不足眼高手低
大學生雖具有較高的理論水平，但畢竟長期生活在象牙塔里，因而社會對大學生的評價是“眼高手低，動手能力差”。大學生創業多數都缺乏創業項目的前期市場調研和論證，只是任憑自己的想象去做事，往往都是夢想高于現實。因此，大學生在創業過程中，會遇到理論與實踐脫節的現象，甚至于遇到“沒有按照書本上發生”的事時無所適從。
3.市場觀念意識淡薄，商業經驗缺乏
初涉商場，對市場變化的趨勢等不夠敏感。大學生對于市場營銷方面的經驗以及對于商場上的人情世故缺乏經驗，很難一下適應由學生向管理角色的轉變；市場觀念淡薄，往往只是大談理想抱負，而對于切實可行的方案措施和營銷策略則明顯考慮不夠。
4.人力資源利用上缺乏商業意識
所謂“商場如戰場”，競爭的核心是人才的競爭。大學生年輕氣盛、血氣方剛，這一方面造就了大學生敢打敢拼的勇氣，另一方面也導致其容易意氣用事的行為。大學生對朋友充滿了感情，殊不知人才使用的最根本準則是“效益最大化”，對于剛剛走出校門的大學生而言，難免在用人上“磨不開”，從而導致多重管理、機構冗繁、人才浪費等一系列現象，嚴重影響到效率的提高和競爭力增強。
5.資金來源和管理上的困境
大學生創業存在人才上的優勢，但同時也陷入另一種困境，那便是資金的來源上的問題。作為學生本身沒有什么經濟來源，靠父母投資數量有限；找投資人投資卻會由于經驗不足而空有報復卻屢屢碰壁；由于缺乏相關經驗對于風險的評估顯得不足，容易導致資金的無法回流；經驗不足，同時也導致資金使用上的太松或者太緊，也就是該花的沒花到不該花的卻花了，從而使資金困難現象變得雪上加霜。
6.行業選擇上容易陷入誤區
由于對市場動態的把握不夠準確不夠敏感，容易導致過分夸大項目的商業價值；或者想當然的認為某項目的可行性較高，而忽視市場調查。甚至僅憑感覺的市場價值，一時心血來潮去做決定，注定會被現實碰得頭破血流。
三、發揚優勢規避風險
在創業的過程中，大學生應當充分發揮自己知識上的優勢，使知識能夠轉化為現實生產力；充分發揮敢打敢拼的拼命三郎的勇氣，善于抓住稍縱即逝的商機；充分利用政府和社會提供的優惠便利條件，利用政策選擇朝陽產業的項目和服務，盡可能地把風險降到最低。
同時創業前必須做充分的市場可行性論證，避免選錯行，走錯路；注意避免情緒化、理想化，較多參加實踐，克服眼高手低的缺點和意氣用事的沖動；增強市場競爭意識和合作意識，涉獵相關的專業知識、尋求有經驗人士的幫助。
大學生應經常參與一些社會實踐活動，豐富自己的社會經驗，積累一些人脈。創業期間，商場的開拓與產品的推廣，都這需要擁有大量的人脈，以及利用一些社會資源。豐富的社會經驗和良好的溝通能力，都可以為未來自主創業打下堅實基礎。
四、結語
大學生自主創業是社會發展的大趨勢，不僅有利于緩解就業壓力、促進和諧社會的構建，還有利于大學生自身價值的實現，駁斥讀書無用論，弘揚社會正能量。但是大學生如何能夠發揚自身優勢，有效規避創業風險，是創業大學生需要慎重把握和考量的關鍵問題。
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［關鍵詞］高校；共青團組織；創業教育
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作為高等教育的重要職能，創業教育是大學生素質培養的全新課題，它不但體現了素質教育的本質，更突出了教學的創新性和對學生實際能力的培養。大學生中98%以上是團員，因此，高校共青團應發揮其自身覆蓋面廣、宣傳陣地多樣、影響力大、聯系學生緊密等優勢，幫助大學生樹立正確的創業觀念，不斷提升他們創業的能力和素養，積極發揮對大學生創業教育的指導作用。
一、大學生創業教育的內涵
創業教育思想是1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1998年召開的世界高等教育大會進一步強調指出:“為方便畢業生就業，高等教育愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創業者。” 從本質上說，創業教育就是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動，即培養學生如何適應社會生存、提高能力以及進行自我創業的方法和途徑。它包括兩層意思：一是指進行事業、企業、商業等規劃活動過程的教育；二是指進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質教育。高校所倡導的創業教育，是一種教育理念，同時也是以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，培養其創業實踐活動所具有的素質教育。因此，在大學生中開展創業教育，實際上是大學生素質教育、創新教育的一部分，是適應社會知識經濟發展、拓寬學生就業渠道和構建國家創新體系的方略，也是高等教育功能的延續。
二、高校共青團組織服務大學生創業的優勢
作為聯系青年的橋梁和紐帶，高校共青團組織有著許多顯著的優勢：一是共青團組織既是學生的群眾性組織，又是“官方”組織，具有正規組織的權威性和特性。在權威性指導下，大學生們就會將參加共青團活動看作為一件光榮的事情，對共青團組織布置的任務和開展的活動，一般都能夠心悅誠服地接受并積極參與。二是具備較為完善的組織體系。在縱向上，從校團委到班級團支部，層層環環相扣；在橫向上，各個系部和班級的團組織相互聯系、層層推進。嚴密的組織性就是實現共青團功能的組織保障，使得共青團在培養大學生創新素質的活動中，不會出現漏洞或真空。三是在青年學生中具有很強的凝聚力。正是這種凝聚力優勢，使共青團組織與青年學生之間存在著天然的親和性。在大學生心目當中，共青團是他們實現自我管理、自我服務的“自治”組織，是他們拓展素質、成長成才、展示自我的場所。廣大學生愿意在自己的組織里開展活動，接受教育，磨練意志，提高能力，實現自我價值。因此，團組織開展創新創業教育，學生一般都能自覺參與，而且能收到事半功倍的效果。四是號召高校共青團要堅持以人才培養為中心，以活動為載體，以塑造人、培養人為目標，用“素質拓展”統攬高校共青團的工作，以加大共青團組織參與素質教育的力度，這就需要共青團組織在培養和提高學生素質的過程中，既要在教育、鼓勵、引導學生提高自己的素質上下功夫，同時根據團組織的特點，增強服務意識，為青年學生成長成才提供更好的服務。
三、高校共青團組織服務大學生創業的對策分析
（一）利用團學活動，培養大學生創業的綜合能力
一方面，團學組織要發揮自身優勢，以開展豐富的校園文化活動為載體，營造濃郁的創業文化氛圍。校園文化作為一種影響大學生社會化的因素，其范圍已經超過學校的常規教育，影響的廣度和力度都非常廣泛。共青團要積極弘揚校園文化的育人功能，以校園科技文化藝術節為主體，以大學生就業創業中心為平臺，以文體活動為載體，以“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、創業計劃競賽、科技論壇、大學生就業創業論壇等為基本內容的大學生創新創業教育體系，形成以大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動、實踐技能訓練、大學生志愿服務活動為主要內容的大學生實踐教育體系，學生會、學生社團聯合會、校級學生團干部聯席會“三條線”的學生干部社會工作體系。共青團組織在開展校園文化活動時可增加創業教育的內容，注重創業素質和創業能力的培養，把創業教育與人文教育有機結合起來，通過對各類人文知識的學習，培養學生熱愛祖國、愛崗敬業、關心社會、踏實肯干的精神，在潛移默化中使大學生具有更強的社會適應性和獨立生存與發展的本領，不斷激勵學生提高自身的創業基本素質。
另一方面，通過團學組織的活動，培養大學生良好的創業心理品質。良好的創業心理品質是創業成功的前提和條件，是支撐艱辛創業道路的精神支柱，而一個人的心理品質是可以在后天的訓練中得到培養和提高的。對大學生進行創業心理訓練，用可靠的調研信息分析來提高大學生對創業方向的制定，同時激發創業的內心需要和動機；用素質拓展等寓教于樂的團學活動方式來培養學生優秀的創業人格和品質；用具體的創業實例的分析來培養學生創業的興趣和豪情，樹立創業的思想和信念；在各級團組織展開各種活動的同時，注重養成學生“風險意識”、“耐挫力”、“情緒調控能力”和“堅韌的毅力”等良好的創業心理素質，為大學生創新創業工程做好基礎保障工作。同時，還要把學生社團作為服務大學生就業創業的有效載體和抓手，大力倡導大學生成立各種有利于就業和創業的學生社團，如通過就業協會，組織舉辦模擬面試、職業技巧等豐富多彩的社團活動，提高大學生就業的技能、素質和信心，同時為學生提供交流就業感受、共享就業經驗的場所。
（二）利用團學教育，引導學生樹立科學的創業理念
良好的創業意識是大學生能動地掌握創業知識并具有創業能力的前提和基礎。據相關資料記載，目前我國大學生創業比例比較低，不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%～30%。在我國自主創業的大學生中，很少有人把創業作為一種理想職業來選擇。另據有關部門統計，大學生畢業后有過創業沖動的不少，但真正創業的人卻不多，許多大學生自主創業往往是就業壓力下的被動選擇，自主創業的意識淡薄。高校共青團組織要充分發揮自身優勢，通過豐富多樣的活動引導學生樹立科學的就業創業理念。
目前，全國許多高校共青團組織都特別重視在新生中開展“大學第一課”專題教育活動，充分發揮共青團的組織優勢，與相關部門一起，不斷豐富新生入學教育的內容，創新新生入學教育模式，以開展職業規劃設計活動為切入點，幫助大學生規劃人生發展方向和職業方向。職業規劃不僅是指導學生選擇職業或者就業，而且是正確引導他們樹立自己的人生觀和職業觀，讓他們能從社會需要出發，結合自身優勢，追求以創新創業為自我價值取向和行為方式，逐步樹立正確的創業價值目標。
（三）利用團組織資源優勢，搭建創業平臺，拓寬創業渠道
高校共青團組織應充分利用自身優勢， 積極拓展大學生的就業創業渠道，并使大學生盡早盡快融入社會角色。高校團組織可通過各行各業團組織、青聯組織、青年企業家協會的橋梁作用與社會各界建立聯系，為大學生就業創業開辟新通道，為大學生順利就業、成功創業提供良好的服務，幫助大學生通過創業技能培訓掌握創業本領。如大力開展“百企萬崗”見習生計劃，通過挖掘社會資源，動員企事業單位加盟“大學生就業見習行動”，為不同年級、學歷的大學生提供不同類型的見習崗位。做好大學生與用人單位之間的對接工作，幫助大學生走向見習崗位，積累職業經驗， 通過創業者聯盟，爭取風險投資機構、企業、科技園、孵化器以及政府有關經濟管理部門的支持和參與，加強學校與社會、企業之間的聯系，加強學生與風險投資界、企業界等的聯系，爭取企業對學校創業教育的支持，為學生創造模擬創業實踐的機會，豐富學生的創業學習和實踐。通過建設創業平臺，開辦自主創業公司，為學生營造創業教育的良好氛圍；通過創業計劃競賽，使學生獲得模擬創業經歷，學習積累創業知識，培養創業能力，鍛煉團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力；通過參與各種社會實踐，獲取市場信息，擴大自己社交圈，為創業打下初步基礎；通過建立穩定的創業實踐基地，充分利用社團組織，把學生社團作為對學生進行創業意識和技能指導的載體，讓學生在自身的實踐中受教育，鍛煉學生的創業實踐能力。
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目前，社會各界對創業的呼聲越來越高，但不斷高漲的創業人群與很低的創業成功率卻形成鮮明反差，其中一個重要原因就是創業教育中法律教育的缺失。為此，健全高校創業法律教育，并根據大學生創業法律教育的特點，科學設計法律教育課程，構建完善的創業法律教育課程體系，提高潛在創業者的法律意識，增強其法律觀念，提高其法律能力，是創業行動穩健、持續發展的保證，也是高校義不容辭的責任。
［關鍵詞］
高職學生;創業法律教育;課程體系構建
1我國創業法律教育的現狀
所謂創業法律教育，是指通過傳授基本法律知識，樹立創業法律精神，培養創業法律思維及創業法律認知，達到現代化建設對人才培養目的需求。其目標是使高職學生在創業中提高法律意識和法律觀念，適時運用法律知識化解糾紛、抵御風險，維護自身合法權益。我國目前的大學生創業法律教育還處在起步階段，沒有形成系統完善的創業法律教育理論和培訓體系。以筆者目前就職的廣州華立科技職業學院為例，全院性的法律課程僅僅只有思想道德與法律基礎，只有經貿管理類的開設經濟法課程。近兩年，隨著創業教育意識的增強，學院加快完善創業法律教育的針對性教學，增開了法律實務等選修課。
2創業法律教育的必要性
2.1有利于事前防范創業法律風險
通過創業法律教育課程，為大學生創業提供必需的法律知識，才能保證創業活動在合法有序的軌道上進行。通過強化創業法律知識，大學生創業前就可以降低企業法律風險，“事前救濟”是企業良好發展的前提。
2.2有利于提高大學生創業的成功率
通過大學生創業法律教育，規范大學生創業行為、提升其競爭力。一是做到不違法經營，創業活動在法律的框架內進行;二是充分發揮法律賦予經營者的權利，使自身權益不受侵犯，降低企業法律風險，使創業企業健康、良性發展;三是大學生創業時學會使用法律武器，妥善解決糾紛，降低創業成本。
2.3有利于培養綜合素質高的新型創業人才，提高學生的社會競爭力
根據國家的方針政策，對應其現階段學生適應社會和就業創業能力不強的問題，能使高職應用型院校學生適應社會發展，增強實踐水平，不但可以給學生提供更廣的就業空間，還可以實現更多學生創新的目標。
2.4有利于實現和諧創業，促進就業
在當前嚴峻的就業形勢下，大學生自主創業是緩解就業壓力的有效途徑之一。但實踐中大學生創業者多因欠缺法律知識導致創業問題突出，加強大學生創業法律教育及加強創業法律教育課程的創新性改革，成為依法創業，創業健康發展的必然條件。
3高職學生創業法律教育課程體系的構建
3.1廣東省高職學生的特點分析
筆者作為十多年在高職從事法律教學的一線工作者，對廣東省的高職學生有了基本的認識和了解。筆者所在的學校是3B院校，生源基本來自省內，由于學費較高，大多來自于比較富裕的家庭，其中很大一部分就是家庭創業成功的家庭。經濟高速發展的廣東省也是出了名的創業大省，學生的創業素質普遍比其他省份高，其中主要原因就是從小受到家庭及身邊創業氛圍的熏陶，耳濡目染十幾年后，廣東學生身上的創業意識和素質大大提高。比如，一入學，就有人向新同學推銷鎖具、桌子、風扇等諸多實用的東西，大賺一筆;還沒畢業，就有人淘寶生意紅紅火火;等等。因此，有著這樣的一批有創業意識基礎的高職學生，只要學院稍加系統地進行創業教育及創業法律教育，為他們指明方向，可能就會幫助很大一部分的學生走向成功的創業之路。
3.2適用于高職學生的創業法律教育課程體系
3.2.1創業法律理論教學
主要應包括四個部分。(1)創業籌備階段相關法律制度。讓創業者了解創辦企業的類型和程序。如:法律對各種企業形態的最低注冊資本、投資人的承擔責任都要求不同，創業者自身應根據實際情況，首先選擇合適的企業形式，其次按照法定程序完成企業的注冊登記。(2)創業經營階段相關法律制度。企業成立后，經營中必然要與其他市場主體有各種交易行為，要面臨各種競爭，要資金融通，要面臨各種風險的抵御和化解，創業者必須具備較全面的市場主體行為法，如競爭法、合同法、保險法、擔保法等方面的知識。(3)企業社會責任相關法律制度。大學生創業者的法律教育，還要通過勞動合同法、產品質量法、食品安全法等相關法律的學習，提高創業者在未來經營過程中的社會責任，推動以后企業及時轉變發展方式、實現企業的可持續發展。(4)創業糾紛解決法律制度。創業中，不可避免地會產生各種糾紛，糾紛的解決涉及程序法律規定。在課程體系中，程序法如民事訴訟法、行政訴訟法、仲裁法也要詳細介紹。＊教學模式:課堂實行多樣的教學方式和實戰，課下實行輔導制。＊評價機制:①評學生:按學生在教學中能否達到的基本學習要求評價;②評教師:按教師在教學中能否達到的基本教學要求和教學效果(標準)評價;③評課程:按教師所開發的校本課程的科學性、可行性、可信性如學生的接納度、內化力、持續性進行評價。
3.2.2開展多樣化的創業法律實務教學
法律實務即實踐教學。(1)課堂案例教學。案例教學能提高學生學習的興趣，是較為有效的教學方法。在創業法律教育課程體系建設中，要有豐富翔實的案例資源，才能增強教學效果。(2)開辦法律實務講座。聘請具是實戰經驗的企業法律顧問、律師定期舉辦講座，教授學生如何防范風險，如何審查各類合同，如何做好企業知識產權管理，如何仲裁訴訟等方面的法律實務。(3)開辦創業項目法律指導。成立創業學院及創業指導委員會，對大學生創業項目進行具體的法律指導，幫助大學生解決在創業實踐中遇到的實際法律問題，提高大學生創業者解決實際問題的能力。(4)開展成功創業人士教育展。多收集特別是本校師兄師姐創業成功的實際案例，將他們創業生涯及圖片展示給學生看。定期舉辦這樣的活動，會讓學生在實際案例中獲取創業動力。(5)鼓勵學生多參加創業實踐活動。學生在校期間可以利用業余時間去法院旁聽，法律糾紛的解決是創業活動中面臨的重要突出問題，通過法院旁聽，感受法律的威嚴與公平公正，對樹立學生的正確法律觀、創業觀都有重要意義。學生還可以參加創業大賽，通過大賽感受創業過程中可能遇到的重要突出問題，增強感受創業最切身的體會。除了傳統的課堂理論教學，伴隨附加多媒體的形式和機房實踐的形式來加深學生的印象和理解，還應尋求新的教學方法，如引進診所式教學模式，項目管理式教學方法等新型教學模式。鼓勵學生參加創業大賽等相關活動，建立大學創業園，舉辦成功創業展等活動，讓大學校園的創業氣氛日益濃厚，讓創業理念從大學生入校開始就深受影響，讓創業理念深入人心。
作者：閆慶麗 肖慶烈 單位：廣州華立科技職業學院 廣東工業大學華立學院經濟學部
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