時間：2023-05-31 08:55:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇卡片制作，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、準備一張卡片，四周涂上藍色
2、中間寫上漢字"天地人"；
3、漢字下方畫上三個對應的田字格；
4、裝飾卡片，畫上鉛筆，橡皮擦和筆記本；生字卡片即完成；
（來源：文章屋網 ）
例如，在教學復韻母“ai”“ei”“ui”時，一節(jié)課下來，學生只會按固定順序認讀三個字母，打亂順序就不認識了。問題出在哪兒呢？這時一位老教師點撥了我：讓學生自己制作卡片。再次上課時，我將粘貼在黑板上的卡片撕下來，拿在手里任意抽出字母卡片請學生認讀，果然認讀效果大大提高。同樣一張小小的卡片，使用方法不同，效果迥異?？勺屃鶜q的孩子自己動手制作卡片，我心里不免還是有些擔心。不過接下來的事情，證明我的擔心是多余的。雖然第一次制作卡片，學生的動作顯得有些笨拙，用時較長，但在整個制作過程中，學生投入的熱情都很高。學生將卡片制成方形、圓形，有的用彩筆寫上拼音字母（生字），有的甚至還配上了圖畫，完成效果都很好。這樣，一節(jié)拼音課又延伸成了一節(jié)美術課、手工制作課。學生在卡片制作的過程中，鞏固了所學知識，同時又鍛煉了他們的動手操作能力。等學生制作好卡片之后，首先要評出“精心制作”獎，獎勵那些制作認真的學生，其次教師還要求每個學生先獨立將這些卡片上的生字（拼音）熟記于心，不但會讀而且會用。學生興致勃勃地大聲認讀親手制作的卡片，并與同桌、小組成員進行認讀游戲。在以后的生字詞教學中，我也采取了同樣的方法，都取得了很好的效果。
生字卡片制作簡單、方便、成本低，可總是一成不變的玩法，即便再好玩，學生總會玩夠，不再感興趣。為了保持學生識字的積極性，教師可以在不同的階段嘗試不同的玩法。
一、自我檢測，獨立識字
在學完新生字后，學生通過自己制作卡片，獨立學會認讀生字卡片，來檢測自己對新知識的掌握程度。
二、同桌互測,加強識字
一年級學生自我檢測能力差，可以采用輪流當“小教師”的方式，同桌之間互相檢測。一名學生當“小教師”，任意抽取一張卡片，由另一名學生讀出卡片上的生字，讀錯的卡片放置一旁，兩名學生共同認讀，加強記憶。
三、小組競賽，激活識字
我將學生劃分成8個小組，每個小組選派出一名小組長，負責抽查本小組成員識字情況。小組成員通過“摸紙牌”的游戲，進一步鞏固所學生字。每個星期，我們舉行一次“摸紙牌”的活動，學生對這個活動完全入了迷。課間，他們已早早地以小組為單位，將卡片倒扣著混放在桌子上，鈴聲一響，學生每人摸出一張生字卡片，并讀出卡片上的字，讀對了就贏取一張卡片。誰贏取的卡片數量多，誰就是本小組的“識字之星”，將得到他心目中夢寐以求的榮譽——一疊教師贈送的生字卡片。同時在課下，獲勝方要幫助本小組其他識字能力弱的組員認讀所有卡片上的字。
四、全班搶答，鞏固識字
每月我班舉行一次識字搶答比賽，學生不認識的卡片都懸掛在專門的“卡片樹”上。這棵高大的“卡片樹”在我們班級教室一個非常顯眼的位置，是專門用來掛卡片的，學生稱之為“卡片樹”。他們把那些最易讀錯，最難記的字，最生僻的生字掛在“卡片樹”上。課余時間，學生總喜歡圍著“卡片樹”記著上面的生字，快樂地交流著各自識記的方法。一段時間后，我將“卡片樹”上的卡片取下來，然后在“摸紙牌”的活動課上“出賣”，看誰能認出，那么誰就將是這些卡片的新主人了。而不久，“卡片樹”上一批新的卡片又會掛上去，又會吸引學生前去識記、交流……
關鍵詞 卡片；生字；學習
一、制作卡片，成就巧手娃娃
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾說：“那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏、好鉆研的智慧?！薄耙髮W生必須用手、用舌、用頭腦去工作！”由此可見，孩子們動手能力的培養(yǎng)是多么重要。為了讓孩子們在學習中同時使用大腦和雙手，我在每篇課文預習時都要求他們制作卡片。如果對于城市的孩子說，這一要求并不難但是農村的孩子就不一樣了。孩子們家里都不寬裕，買不起很漂亮的卡紙來制作卡片。但是，“窮人的孩子早當家”，他們很會選擇材料：上課了，我讓他們把卡片拿出來，瞧！材料各不相同：有廢舊的包裝箱；有廢舊的紙片；還有些請家長幫忙用小木板制作的……另外，卡片的形狀各異，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹葉形的；生字的寫法也是豐富多彩，有用毛筆寫的，用鋼筆寫的，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，花鳥蟲魚讓孩子們的卡片變得靈動起來。這是孩子們親手制作出來的。雖然，從書法和藝術的角度來看，孩子們的卡片都夠不上藝術品的級別，但從學習生字和培養(yǎng)學生的動手能力這兩個角度來看，這些富有個性、充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術杰作，這里面還充盈著孩子們創(chuàng)造的意識和能力。一個個充滿稚氣的孩子都成了操作高手，讓孩子們成為了巧手娃娃。
二、巧用卡片，成為識字高手
有人說，聽過的有如過眼云煙，看過的如云中之霧，只有做過的才會深入骨髓。這句話告訴我們一個道理，做事就是要在做的過程中完成一件件事，并且讓它深入骨髓。事實證明，確實如此，孩子們需要動手去做，才會學到永遠不會忘記的知識。孩子們在動手制作時已經潛移默化的學習一遍生字并且已將它深深地印在腦海里。課上，老師又讓孩子們拿出卡片，分小組組織學習鞏固加深孩子們對已經學習過的生字的印象。孩子們拿出了自己新手制作的卡片，臉上不僅洋溢著得意的神情，同時也流露出自豪的神情。也許他們在昨天的制作過程中已經學會了所有的生字呢！生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片，或者自己拼讀，或者讓同伴欣賞，或者當小老師拿卡片來考考小組內的同學?？梢?，這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。學生不僅學到新的生字詞語，還養(yǎng)成了與人分享，與人比較，向人學習的好習慣。
三、巧用卡片，游戲強化識字
孩子們初步掌握了生字是識字的良好開端，但是遺忘是學習的最強有力的殺手，這就需要教師引導孩子經常復習鞏固。小學生是好動的，游戲中學習是最好的方法。因此，我在教學中讓孩子們利用自己制作的卡片進行識字鞏固游戲。孩子們的興致高極了。
找朋友：如“爸”字，教師根據合體字的規(guī)律，把他們分別編成偏旁部首，獨體字兩個部分的卡片發(fā)給孩子要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是“父”字頭，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個學生馬上也拿的片，邊跑邊說：“我是“巴”，我來和你做朋友。兩個人把“父”字頭、“巴”合在一起組成了“爸”字。最后讓學生說說“爸爸”的“爸”為什么帶“父”字頭？讓學生明白形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。
選難字：利用生字卡片的作用，先讓學生自己讀卡片，會的擺在左邊，不會的擺在右邊（選出難認字），然后自己想辦法學會不認識的字，會的就是小老師，幫助學習有困難的同學，同學之間互相幫互學。在這樣自主、合作的學習氛圍中，大家暢所欲言，相互之間取長補短，每個學生都能夠得到表現的機會。每個學生都能得到表現的機會，每個學生都能夠品嘗到成功的喜悅。同時也培養(yǎng)了學生求異創(chuàng)新的勇氣和信心，大大激發(fā)了學生的識字興趣，提高了識字效率。
四、選用卡片，激發(fā)制作興趣
“表揚是最好的語言，它能帶給孩子們無限的學習熱情?！笔裁词菍⒆觽冎谱骺ㄆ詈玫谋頁P呢？反復思量，我選擇了擇優(yōu)錄用的方式來表揚孩子。課上，我組織學生自學生字詞的時候會安排這樣的一個特殊任務：推薦最精美的卡片。孩子們在學習的同時又加上了另外一個任務，因此，在孩子們制作卡片時格外注意了其精美度、規(guī)范度，審美情趣也得到了培養(yǎng)。最后我會在同學們的幫助下選擇一套最精美的卡片，帶領大家一起來學習字詞。呵，你看那被選用卡片的主人表情是那么驕傲，那么自豪，活像一只斗勝的小公雞。有位老師曾說過“教育需要愛心，工作需要激情，創(chuàng)造需要勇氣?！痹谶@里我對這句話我有了更新、更深地體味，是??！只要我們能時時、處處在日常看似平淡無味的教學工作中融入我們無窮的愛心，注入我們無限的激情，加上我們無畏的勇氣，我們的每一分鐘都能精彩紛呈，每一節(jié)課都可以給孩子無限的自信心。
一、卡片誘動教學在高中歷史新授課中的實施策略
（一）課堂操作流程
學生通過預習卡進行導學----學生自制知識卡----師生之間、生生之間運用卡片、課件交流學習----師生完成常規(guī)教學任務----教師依據問題卡進行點撥----引導學生制作歸納卡構建知識體系----運用反饋卡檢測課堂教學效果。
（二）效果評價
通過卡片誘動教學，改變了以往教師講、學生聽的舊模式，調動了學生的積極性，教師通過指導和引導，教授給學生方法，如知識卡、圖示卡的制作，完全是學生按照自己觀察和思考的方式制作出來的，能夠幫助學生更好的理解本節(jié)課的基本內容和知識結構。另外，卡片誘動教學以卡片為知識信息載體，讓學生積極參與歷史課堂教學中，有效地實現了師生互動和生生互動。教師還可以通過卡片獲得學生在學習過程中的反饋信息，進而采取有針對性地要點點撥，提高了教學的質量與效果。
二、卡片誘動教學在高中歷史復習課中的實施策略
復習課是以鞏固梳理已學的知識，使學生形成知識網絡、提高基本技能、增強解決實際問題的能力為主要任務的，它是教學過程中的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的復習課以教師概括總結為主，學生的聽、記、背為輔，雖然能夠起到鞏固知識的作用，考出好成績，但是整個過程中學生始終處于被動地位，參與意識不強，其結果是“老師上得累，學生學得膩”，學生的思維能力和創(chuàng)新能力也很難得到發(fā)展。
（一）課堂操作流程
學生運用預習卡、知識卡進行基礎知識的復習鞏固----學生形成歸納卡，完成知識構建----師生完成常規(guī)教學任務-----運用反饋卡檢測課堂教學效果。運用卡片檢測復習效果。
（二）效果評價
在歷史復習課中，通過引導學生自己制作復習卡片，歸納總結有規(guī)律性的知識，有助于學生開拓思維以加深對學習內容的理解。從具體的實施效果來看，它主要有以下優(yōu)點：卡片針對性強，能夠準確把握核心知識點；卡片攜帶方便，可以隨時隨地進行復習；卡片知識由學生自己整理而成，內在聯(lián)系性強，容易查找、記憶；學生利用卡片作自我檢測，反饋效果好，可以及時查漏補缺；利用卡片復習，新鮮有趣，容易變被動學習為主動學習。
三、卡片誘動教學在高中歷史講評課中的實施策略
在課堂教學中，試題評講課的地位不言而喻。評講課上得好不好，效率高不高，直接影響著學生成績的提升和學科教學質量。傳統(tǒng)的講評課，往往是教師將試卷發(fā)下，不分主次、難易，對試題從頭到尾一講到底，這種粗放式講評對題不對人，究竟有多少學生會做，有多少學生不會做，問題出在哪里，教師不了解，導致考試的診斷反饋效率低，難以收到預期的效果。利用卡片歸類進行試題講評，則很好地解決了如上問題。
（一）課堂操作流程
學生利用卡片歸納錯題類型----師生共同分析錯誤原因，改正錯誤-----班級建立卡片錯題庫。
（二）效果評價
講評課通過對歷史錯題的分析、改正，可使學生更準確地掌握歷史基礎知識，培養(yǎng)學生的審題能力、解題能力和文字表達能力。通過建立錯題卡，一方面有利于讓學生正視自己的失誤和缺漏，時時加以警戒，以培養(yǎng)嚴謹的學習態(tài)度和方法；另一方面，可以讓教師發(fā)現學生帶有普遍性的問題和答題誤區(qū)，及時加以糾正，強化薄弱環(huán)節(jié)的教學，從而提高歷史學科教學質量。歷史課程標準明確指出：普通高中歷史課程的設計與實施，應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性”。作為歷史教師，我們必須在教學實踐中不斷探索，積極進行教育教學創(chuàng)新?？ㄆT動教學憑借卡片這一教學載體與交流平臺，給歷史課堂注入了新的活力，實現了師生的積極交往與互動，促進教與學的雙方在相互交流、啟發(fā)、溝通與補充中不斷生成新知，讓歷史課堂更加生動，讓歷史知識更加鮮活，讓歷史教學煥發(fā)生命活力。
作者:尹宏章 單位:江蘇省板浦高級中學
參考文獻：
怎樣制作生日卡 廣西區(qū)玉林市 廣西玉林市玉州區(qū)州佩小學6年3班 文莉 一天我在家里看了一本叫《怎樣制作小制作》的書。這本書里又制作生日卡的方法，于是我就懷著好奇心去嘗試做下生日卡。
我按照書上說的，先準備好材料。材料有硬紙、剪刀、膠水和彩色筆。這些材料準備好后，我就開始制作了。
制作生日卡分幾步進行。首先拿剪刀把硬紙剪成一個正方形，對折。然后拿另一張硬紙剪成一朵花和兩片葉子，再用紅色彩筆給鮮花上色，再用綠色彩筆給葉子上色，把它們粘在卡片的正面。還可以用其它彩筆在卡片上畫上自己喜歡的圖案。在卡片正面的上方寫上“生日快樂”字樣。最后在卡片里面算寫上祝福語。例如：身體健康、心想事成、學業(yè)有成等等。這樣，一張精美的生日卡就做出來了。我望著這生日卡，心里總有一種說不出來的興奮。
通過這次做生日卡，使我懂得了：不管什么東西，只要你用靈巧的雙手精心做，就會變成精美的藝術品。這還培養(yǎng)了我的動手能力，有豐富了我的課余生活！
關鍵詞：互動游戲；益智；Virtools；算法
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）27-6125-07
益智類游戲又稱為智力類游戲、難題游戲，一般需要適當的思考，這類游戲要求玩家充分運用自己的智力來解決游戲的難題從而使游戲過關解鎖下一關游戲。通過游戲的形式，游戲者鍛煉了自身的腦、眼、手等，獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力和思維敏捷性[1]。優(yōu)秀的益智游戲不僅娛樂性強，在娛樂的過程中也增強了邏輯判斷能力。
其中在游戲中，三維互動游戲是虛擬現實技術重要應用方向之一，也為虛擬現實技術的迅速發(fā)展起了巨大的刺激作用[2]。盡管從目前來看仍然存在很多的技術難題，虛擬現實技術在激烈競爭的游戲市場中還是得到了越來越多的關注與重視。因此通過三維虛擬交互軟件，以實現益智類游戲的開發(fā)[3]，該文將利用熱門的游戲開發(fā)游戲軟件Virtools，就益智類游戲的開發(fā)的方法和過程進行相關的闡述。
1 基于Virtools的游戲開發(fā)平臺
當今游戲引擎眾多比如： Virtools ， Unity 3D、unreal、Valve等，而國內外主要使用的虛擬現實開發(fā)軟件主要有Vega，Quest3D，Virtools，VRP，Converse3D等，Virtools作為虛擬現實的一種開發(fā)工具，同時是一款應用廣泛的3D形象與事件交互的游戲軟件。目前，Virtools 游戲引擎是國內各個高校目前購買和使用較多的一款，在操作使用，開放性和瀏覽效果方面占有優(yōu)勢，其基本機構分為用來編寫代碼的應用程序[4]，行為事件的引擎，渲染引擎，網絡播放器，軟件開發(fā)工具包五個部分。
Virtools目前支持Max， Maya， Lightwave中直接導出文件，以及Dassalt系統(tǒng)的3D XML文件。Virtools提供大量的模組，通過不同模組的組合，可以定制出各式的應用，以拖拽的方式來定義程序運行的邏輯，而且通過SDK工具允許使用者新增Virtools的功能，內含各個行為模塊的源代碼，供使用者參考或是修改[5]。
程序化的界面符合人思考的邏輯，類似于流程圖的結構，而且界面美觀，不需再花費巨額的人事費用聘請高級的程序設計師，進行昂貴的C++程序設計完備的互動行為模塊讓前期規(guī)劃、美術到程序的開發(fā)流程都可以很流暢的完成，并可到PC和網絡上進行瀏覽。
在利用Virtools進行游戲的制作中，最關鍵的部分在于利用行為交互模塊（簡稱BB模塊）組建適當的邏輯關系與算法， 制作形成及其娛樂性、審美性、互動性、教育性、虛擬現實等特征的藝術形式[6]。如下圖1所示，為Virtools開發(fā)平臺在三維益智類游戲的設計方案。
2 設計方案與模型建立
2.1 三維益智類游戲分析與設計
利用Virtools進行游戲的制作，核心與關鍵的部分在于利用行為交互模塊（簡稱BB模塊）組建適當的邏輯關系與算法，此益智類游戲的闖關流程如圖2所示，分為五個大的方面，分別是游戲主頁面進入，界面認識與選擇，游戲選擇，游戲闖關，游戲闖關進行/返回主頁面/退出。
以本益智游戲主要的一個動畫效果主要通過鼠標點擊卡片，使卡片進行翻轉，相同圖案的卡片翻轉過后會停住，繼續(xù)其他卡片的翻轉，直至所有卡片都被翻轉過來，游戲結束。
要實現卡片的翻轉和無序排列關鍵在于各個關卡所構建的邏輯關系，這也是實現所設計的這款游戲的核心部分。要實現卡片的翻轉，首先要設置卡片的初始位置，然后讓卡片實現無序排列，再次制作單擊卡片時卡片翻轉效果，翻轉動畫完成以后，開始制作判斷相同卡片的邏輯程序，這樣，該游戲的主要制作模塊就已經完成了。
2.2 3ds-Max模型的建立與導入
游戲設計為翻牌游戲，利用3ds-max中的平面工具[5]，畫一個4*4的平面模型，利用編輯網格，在面級別下將其翻轉以實現雙面貼圖，目的在于將模型卡片的正面貼圖完全一致，反面的貼圖兩兩一致。
由于每個3D實體都有自己的網格，這樣就沒有辦法進行邏輯判斷，無法正確的將卡片翻轉過來。建模過程用到了修改器面板的編輯網格，在其下面的具體修改面板中，有一項為“命名”，選擇兩個網格，并點選復制，這樣在導入到Virtools中會發(fā)現3d object仍為16個，但是meshes中只有8個，這樣在進行test模塊進行邏輯判斷就可以正常運行了。
為方便導入后模塊的管理，可以在3ds max中利用工具欄下重命名選項對模型進行設置，然后，再在修改面板中在進行命名復制的操作。
通過以上方法，可以減少模型導入到Virtools中的一系列問題。
3 三維益智類游戲制作與實現
3.1項目資源管理
在使用Virtools進行項目制作時，可以先創(chuàng)建一個新的組織資源，并把導出的模型，需要的材質，聲音甚至視頻文件等相應的素材分別放入2d sprites，3d entities，3d sprites， behavior graphs， characters， materials， sounds， textures和videos幾個文件夾中。
一般的三維益智類游戲包含策劃、原畫設計、場景角色模型、攝像機、燈光、游戲引擎、程序語言Virtools技術旨在提供一種虛擬現實的環(huán)境，該文中整個游戲方案的構建中，因涉及到多個交互對象，因此需要將各部分進行有效管理，所使用到的交互對象涉及到渲染對象，場景，聲音，材質等部分[4]，各個部分之間的關系如圖3所示。
3.2 腳本編寫
3.2.1. 設置游戲模型的初始位置
在“Building Block”選項卡中選擇相應模塊組中的模塊選項進行拖拽，初步的添加效果如圖5所示。
選擇Op模塊，右擊選擇“Edit Setting ”，進行參數運算的設置，同樣在加入“Remove From Group”模塊后，雙擊該BB模塊，設置Group為New Group[7]，如圖6所示。
在“Building Blocks”選項組中，選擇3d Transformations模塊組中的Set Position模塊并將其拖拽至腳本編輯器中，如下圖7所示連接所有的模塊。單擊“Set Ic For Selected”按鈕，確定其初始位置。
需要說明一點，設置初始位置，對于那些在程序執(zhí)行過程中的對象尤為重要，不然很有可能在程序執(zhí)行過程中找不到這些物體。同樣，在移動的過程中要先將選擇的對象進行鎖定。
3.2.2 模型的無序排列
首先在腳本編輯器中添加“Set Component”模塊，取消“Counter”模塊與“Op”模塊之間的連接，將Set Component模塊分別于Counter、Op模塊連接[8]。
3.2.3 制作模型翻轉效果
首先在腳本編輯器中添加Mouse Waiter模塊，添加Linear Progression模塊和Rotate模塊，接著創(chuàng)建本地參數，在彈出的對話框中設置參數Parameter Name：Card-01，Parameter Type：3D Entity，Card-01：NULL，同樣創(chuàng)建本地參數Card-02。添加Identity模塊，設置參數類別為3D Entity，選擇Card-01和Card-02這兩個本地參數，復制并粘貼為快捷方式，并將其復制的快捷方式同Identity模塊相連。該模塊的主要作用是將輸入參數的值指定給輸出參數。在場景運行的過程中，會將暫存值存儲到本地參數Card-01和Card-02中。
其次創(chuàng)建一個參數運算，設置參數：Input：Float、Angle，Operation：Multiplication，Output：Angle，將該參數模塊分別與Linear Progression模塊和Rotate模塊相連，并設置Multiplication參數運算模塊的第二個輸入值的旋轉角度為180度。而雙擊Linear Progression模塊，可以設置卡片翻轉所需要的時間，此部分設置的值為100ms，最后具體效果如圖11所示。
如圖12所示，為使腳本編輯器中的模塊簡潔明了，可以利用“Draw Behavior Graph”命令，將Mouse Waiter模塊、2d Picking模塊、單張卡片模塊組及Set Pickable模塊繪制成一個新的圖形模塊“拾取第一張卡片”，同樣的操作，將后面的模塊更改為“拾取第二張卡片”圖形模塊。
3.2.4 制作相同紋理模型的邏輯判斷程序算法
此部分需要實現的效果如下圖13所示，其中的效果需要對卡片進行無序算法的加入。
當Test模塊測試值為“False”時，需要將卡片再次翻轉過去。打開“拾取第一張卡片”模塊組，復制“單張卡片旋轉”模塊與“Set Pickable”模塊，并與Test模塊的“False”輸出值連接。同樣復制并連接第二張卡片的模塊組，并將其中的一個Set Pickable模塊的輸出值與Identity模塊的輸入值連接。雙擊連接在Test后面的Set Pickable模塊，在彈出的對話框中點選Pickable。
4 結果與討論
本文通過3ds-Max建模，并通過Virtools流程圖式的編輯接口，讓設計程序更有效率、通過無序算法的加入，實現了益智類游戲中模塊翻轉，點選無序排列等效果的開發(fā)與實現。在模型建立和導入到Virtools中得到的結論如下：
1）在建模過程中，材質的使用只是將漫反射處選擇想要的貼圖，并沒有設置自發(fā)光，而對于貼圖，需要注意貼圖的格式和顏色模式，否則在導入到Virtools中，不能正確的顯示貼圖。
2）Virtools中對于圖片有著特殊的要求，導入的紋理圖片必須是以2的n次方格式來記錄圖片的尺寸，而且Virtools本身在保存過程中會進行壓縮處理，因此無需為了省容量而去壓縮圖片，最后破壞整體質量，但是在全局變量設置中貼圖使用JPG。.
3）在制作貼圖紋理圖片的時候，注意Virtools中只識別RGB模式的圖片，所以若為CMYK顏色模式，導入到Virtools中圖片將會無法顯示。
在Virtools中完成的各個模塊可成網頁格式即HTML格式，同時也可以使用編譯的程序實現EXE格式的，實現游戲的單機版運行。
本模型的數量較少，隨著三維交互模型的增加和場景的今后擴展，對于大場景CMO文件可以分塊保存，實現動態(tài)下載，即加載Web Download 和 Object Load兩個模塊，該文中的游戲算法，也可進一步擴展應用到大場景的游戲開發(fā)中去，為此類動畫技術的應用與游戲的開發(fā)提供一定的參考和理論依據。
參考文獻：
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[3] 杜麗，林筑英.尹兵.網絡課程教學游戲開發(fā)中的VR技術應用[J].中國遠程教育，2011（7）：76-80.
[4] 張佳興，王崢.賽車類虛擬現實游戲核心技術的Virtools 實現[J].應用技術研究，2008（11）：37-4.
[5] 胡亮，王蘭美，宋宏鵬，等. SolidWorks、3 DS Max 結合Virtools實現虛擬現實應用研究[J].山東理工大學學報：自然科學版，2010，24（3）：103-106.
[6] Huey-Min Sun， Wen-Lin Cheng， The input-interface of Webcam applied in 3D virtual reality systems [J].Computers & Education， 2009， 53（4）：1231-1240.
一、自主制作詞匯卡片
詞匯卡片的設置是為了實現浸潤式教學的效果，是讓學生在潛移默化中掌握詞匯的一種有效方式，也是現階段我們常用的一種方式。所以，在素質教育思想的影響下，教師要鼓勵學生制作相應的卡片來方便記憶，這樣隨時隨地都可以拿出來進行記憶，而且，在卡片的制作過程中，為了方便記憶，學生還可以對卡片進行修飾，目的就是要方便學生記憶，提高詞匯學習效率。但是，卡片上一定要包含以下幾項，比如：音標、釋義、拓展的詞組等，以“develop”為例，在卡片的制作上我們要有以下幾項，即：develop [dI′vel？藜p]，發(fā)展，vt（begin to）develop 開展；（開始）成長，develop from 成長于；從……發(fā)展出來等。如果卡片足夠的話，還可以放上例句，這樣的制作過程不僅方便學生記憶，使學生隨時隨地都能拿出來看上一眼，這樣不用刻意地進行記憶學生也能掌握，而且學生在動手制作卡片的過程中也是一次記憶的過程，這對提高學生的記憶能力也有非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要通過自主制作詞匯卡片來進行詞匯記憶，以幫助學生更好地掌握基本詞匯。
二、創(chuàng)設語境進行記憶
語境記憶就是要將相關的詞匯放在一定的句子里進行記憶，這樣一來能夠提高學生的詞匯應用能力，二來能夠強化學生對詞匯的理解，加深印象，進而確保詞匯教學質量獲得大幅度提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地將相關的詞匯放在一定的語境中進行記憶，以逐步提高學生的詞匯學習質量，同時，也能提高學生的解題能力，進而大幅度提高學生的英語學習能力。
例如：We should take an active（積極地）part in physical exercises.在記憶active時，我們就可以通過創(chuàng)造這樣的語境來引導學生學習和記憶，并組織學生進行句子翻譯，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的理解，加強學生對這一詞匯的印象，而且對學生英語學習質量的提高，對學生詞匯應用能力的提高都有密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生自主造句，或者是通過相關的選擇題進行聯(lián)系或者是進行詞匯的區(qū)分，比如：It
me about ten minutes to go to school by bike every day.
A.pays B.spends C.costs D.takes
組織學生在比較這四個選項的基礎上選出正確的選項，同時，在學生解答的過程中，教師要組織學生對上述四個選項進行比較，分別思考這四個選項是什么意思，應該是怎樣的用法，比如：pay for是指金錢，spend主要指人花費的；cost主要指物；take主要指時間或金錢等，組織學生進行自主分析，并在比較中掌握這些詞匯，同時也能加深印象，提高學生的解題能力和知識應用
能力。
三、組織鏈環(huán)式教學法
所謂的鏈環(huán)式教學法是指讓學生在匯總和系統(tǒng)化中掌握基本的英語知識，同時，也能提高學生的英語詞匯學習質量，提高學生的學習效率。所以在新課程改革下，教師要有效組織鏈環(huán)式詞匯學習活動，組織學生將相關的詞匯進行整理，以逐步提高學生的詞匯學習效率。
例如：按月份進行整理和記憶，如：January，February，April，March...
對形容詞進行鏈環(huán)式記憶，如：impossible（不可能的）――possible（可能的）―― more impossible （比較級）―― the most impossible
（最高級）……
有關于邀請函怎樣設計會更有創(chuàng)意呢，請看的整理介紹
大膽運用對比色
邀請函能讓賓客形成對婚禮的第一印象，因此，混合使用那些大膽的色彩，如艷粉、深藍或者是花式字體將會形成強烈的視覺沖擊力，帶來很不錯的效果。
添加3d效果
把這些現代元素注入婚禮邀請函中，讓它呈現出更多立體效果，如在卡片上點綴一些閃耀發(fā)光的心型裝飾物，或者用經過特殊處理的鮮花裝扮邀請函，或者在卡片上添加綢緞的蝴蝶結等。
保留郵票
在邀請函上用一個特別的紀念郵票。譬如：有經典圖案或是有代表意義的郵票，你們還可以利用相關網站，設計自己喜歡的郵票風格。
親手制作地圖
制作一個手繪的個性化地圖，標注出你們最中意的婚禮場地是個不錯的選擇，這樣，也可以大大節(jié)省制作成本。
使用特殊材料
考慮使用除了紙張以外的其他材料制作你們的邀請函，如樹脂、木頭、陶瓷制品甚至紡織品等，能為卡片帶來更豐富的質感。
1、IC卡制作過程是由：系統(tǒng)設計芯片生產磨割圓片造微模板卡片生產卡初始化處置發(fā)售的過程。系統(tǒng)設計是根據應用于系統(tǒng)對卡的功能和安全的拒絕設計卡內芯片：以及工藝水平和成本對智能卡的MPU、存儲器容量和COS明確提出明確拒絕。
2、芯片生產是在單晶硅圓片上制作電路。設計者將設計好的版圖遞交給芯片制造廠。然后造廠根據設計與工藝過程的拒絕，生產多層掩膜版。在一個圓片上可制作幾百～幾千個相互獨立國家的電路，每個電路即為一個小芯片。留意壓塊否會給攻擊者以可乘之機。
3、磨割圓片：厚度要合乎IC卡的規(guī)定，研磨后將圓片切割成眾多小芯片。
4、造微模塊：將生產好的芯片加裝在有8個觸點的印制電路薄片上，稱為微模塊。
5、卡片生產：將微模塊映射卡片中，并已完成卡片表面的印刷工作。
6、卡初始化：先比對運輸碼。如為邏輯加密卡，運輸碼可由制造廠載入用戶密碼區(qū)，發(fā)行商比對準確后重寫成用戶密碼對于智能卡，在此時可展開載入密碼、密鑰、創(chuàng)建文件等操作者。此后該卡片轉入用戶方式，而且永遠也無法返回以前的工作方式，這樣做也是為了確?？ǖ陌踩?/p>
7、處置發(fā)售：發(fā)行商通過讀取設備對卡展開個人化處置，根據應用于拒絕載入一些信息。已完成以上這些過程的卡，就淪為一張能唯一標識用戶的卡。
（來源：文章屋網 ）
3～6歲幼兒的思維具有直觀形象的特點，“數學毛毛蟲”充分考慮到孩子的這一特點，以充滿童趣的動物造型“毛毛蟲”為主體，以取放方便的卡片為材料，注重幼兒認知學習的趣味性、直觀性、可操作性，使幼兒在游戲操作的過程中獲得數學能力的提升和小肌肉動作的鍛煉。
二、制作方法
（一）材料準備
美工用硬卡紙若干、按扣40個、塑封膜、塑封機。
（二）制作過程
1.將不同顏色的硬卡紙剪成12張掌心大小的水滴形卡片，裝飾成毛毛蟲的頭部，標記上對應的數學游戲主題，如排序、匹配、計算等。
2.將6種不同顏色的卡紙剪成等大的網形卡片（共200張），每種卡片呈現對應的內容。
3.將所有卡片塑封并打孔（方便保存和釘按扣）。
三、具體玩法
不同年齡的幼兒，按毛毛蟲頭部帽子上的要求（排序、匹配等）尋找相關卡片，用按扣把每張卡片連接，就拼接出一條“數學毛毛蟲”了。
（一）小班玩法：找相同
幼兒根據教師的提示將內容相同的卡片找出來，連接到對應的毛毛蟲頭上，例如將相同的動物卡片連接成動物毛毛蟲、將相同的衣服卡片連接成服飾毛毛蟲（水果卡、顏色卡、圖形卡以此類推）。
（二）中班玩法：找規(guī)律、匹配
1.找規(guī)律玩法
教師告知幼兒毛毛蟲頭部的要求，指導幼兒按照ABAB、AABB、ABB等規(guī)律對動物卡和圖形卡進行排序，如“獅子――熊――獅子――熊”或“網形――網形――三角形――三角形”。
2.匹配玩法
（1）點卡與實物卡的匹配
教師指導幼兒明確點卡或數字卡表示的數量，按照卡上的數量要求將對應的實物卡片連在點卡后面，并按照數量“由少到多”或“由多到少”的順序將毛毛蟲連接到對應的頭部。如：3個點――3只牛――6個點――6只雞――9個點――9只貓：數字4――4只牛――數字5――5只雞――數字6――6只貓。
（2）數字卡與點卡的匹配
教師指導幼兒按照數字卡上的數量要求將對應的點卡連在數字卡后面，并按照數量“由少到多”或“由多到少”的順序將毛毛蟲連接到對應的頭部。
（三）大班玩法：排序、計算
1.排序玩法
（1）點卡、數字卡排序
教師指導幼兒明確毛毛蟲頭部的要求，請幼兒按照點卡或數字卡表示的數量的多少按照“從小到大”或“從大到小”的順序將其依次排列，并連接到對應的毛毛蟲頭部。
（2）單數、雙數排序
教師指導幼兒明確毛毛蟲頭部的要求，請幼兒把單數、雙數點卡或數字卡按照“從小到大”或“從大到小”的順序依次排列并連接到對應的毛毛蟲頭部。
拼音是語文的基礎，那么學習拼音有什么技巧呢，下面小編為大家?guī)砹诵W生學習拼音的技巧，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。
1、動手做。
學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動手擺。
課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“g k h”一課聲母后，讓“g k h”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出g k h的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。
3、動手畫。
在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。
4、動手貼。
未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創(chuàng)設合作學習的機會。如學習aug、eng、iug、ong一課后，在看圖拼音節(jié)時，事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發(fā)展。
新課程標準明確指出：“漢語拼音是認讀漢字，學習普通話，幫助閱讀的重要工具，也是一年級語文教學的一項重要任務。”但是，拼音字母比較抽象，對于剛剛跨入小學，而且又善于直觀形象思維的孩子來說，難度比較大。這就需要老師精心設計教學過程，在教學中給學生創(chuàng)設一種愉快的情景，調動學生學習拼音的積極性，讓學生在拼音樂園里學得輕松，學得快樂。為此，我做了初步的嘗試，下面我就談一談具體的做法：
一、創(chuàng)設生活情景，實物演示學拼音
為了讓學生獲得更多的直觀的拼音，使拼音字母化、形象化，我經常用短棒、細繩、毛線來擺字母，用橡皮泥捏出各種字母，使抽象的拼音字母變得直觀形象，再讓學生認一認、讀一讀。這樣既培養(yǎng)了學生的現察力、想象力，又讓學生感受到了培養(yǎng)字母的有趣，學起來興趣盎然。
同時我也經常用手勢演示字母，比如左手大拇指和食指繞圓是“0”，分開是“C”，左手半握拳，大拇指和中指繞圓，在伸出食指就是“b”，右手半握拳，大拇指和中指繞圓，在伸出食指就是“d”等等。這些動手、動腦又動口的活動，把記形與發(fā)音緊密結合，在快樂學習之中記住了拼音字母。
二、創(chuàng)設兒歌情景，吟誦兒歌學拼音
對于活潑好動的小學生來說，兒歌是他們最喜歡的一種學習內容。我將一部分拼音字母編成朗朗上口的兒歌或順口溜讓學生吟誦，他們很喜歡，在輕松愉快的氛圍中牢記了拼音字母。如：我在教學a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，“張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o，鴿子鴿子g g g”像這樣的例子還很多，如：一個門洞n n n，小小傘把t t t，左下半圓d d d，右下半圓b b b等等。我還根據聲調符號的形狀和a四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車上坡又下坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！睅熒呑x邊做手勢。
三、創(chuàng)設活動情景。制作卡片學拼音
每次上課前，我都要制作或書寫拼音卡片，剛開始，學生感興趣，時間久了，學生就感到乏味了。一個偶然的機會，學生說；“老師，我也要制作拼音。”我馬上說：“好呀，這是個好主意。”話音剛落，很多學生都一致要求制作拼音卡。第二天早上，當我走進教室時，看到了每個孩子的桌上都整齊第放著各種形狀、各種顏色的拼音卡片，我驚呆了。沒想到孩子們對制作拼音字母這么感興趣。我也讓孩子們利用這個拼音卡片，同桌互相讀一讀。從他們得意的表情中，無不流露出成功的喜悅。從那以后，學生每學完一課，我就鼓勵他們回家制作拼音卡，如果制作的好，而且會讀的，我就讓他當小老師。通過這樣的動手動口，多種感官協(xié)調活動，學生興致極高，讓他們享受了成功的樂趣，從而積極思考，輕松地掌握了漢語拼音。
總之，在拼音教學中，我們要根據教材內容和學生的特點創(chuàng)設豐富多彩的情景，把枯燥的拼音融入到各種活動中，讓課堂動起來，讓學生動起來，讓學生學得輕松，學得靈活。
