時間：2023-05-31 08:55:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于英語的手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關于初中生英語手抄報圖片(1)
關于初中生英語手抄報圖片(2)
關于初中生英語手抄報圖片(3)
關于初中生英語手抄報圖片(4)
關于初中生英語手抄報圖片(5)
關于初中生英語手抄報的內容：英語笑話
A brunette and a blonde are walking along in a park one morning.
一天早晨，一位黑人女人和一位金發女郎正走在公園里。
Suddenly, the brunette notices a dead bird.
突然，黑人女人發現了一只死去的小鳥。
"Awww, look at the dead birdie," she says sadly.
“哦!看這只死去的小鳥。”她悲傷地說。
The blonde stops, looks up into the sky, and says, "Where? Where?"
金發女郎停下了腳步，她抬頭望著天空，問道：“哪，在那?”
詞匯學習：
Notebrunette: 淺黑膚色的女人
blonde 金色的;金發女郎
關于初中生英語手抄報的資料：英語小故事
老虎來了
Two guys were walking through the jungle. All of a sudden, a tiger appears from a distance, running towards them. One of the guys takes out a pair of "Nikes" from his bag and starts to put them on. The other guy with a surprised look and exclaims, "Do you think you will run faster than the tiger with those?" His friend replies: "I don't have to out run it, I just have to run faster than you."
兩個男人正在穿過叢林，突然，一只老虎出現在遠處，向他們沖來。 其中的一個人從包里拿出一雙“耐克”鞋，開始穿上。另一個人驚奇地看著他說，“你以為穿上這個就可以跑得過老虎嗎?” 他的朋友回答道：“我不用跑得過它，我只要跑得比你快就行了。”
推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：
1.初中英語手抄報內容
2.關于初中生英語手抄報內容資料
3.初中英語手抄報內容及圖片
兒子的提問勾起了老公的回憶，他說：這一塊是我7歲那年爬到樹上給家里摘果子的時候摔的，這一塊是我10歲那年第一次放牛時被牛踢的……
爸爸，你好棒哦！我要是有你這么勇敢就好了！兒子說。城市里的孩子被呵護得太多，爬樹放牛在他們看來是極高難度的事情。
從沒有見過孩子如此崇拜的眼神，我心里一動，便想抓住這個機會對他進行行為習慣方面的教育，說：那你想不想知道媽媽小時候的事情呢？
當然想！兒子一臉興奮。
于是，我搬出一個小盒子，從里面拿出一張張榮譽證書來，有比賽獲獎的，有被評為“三好”學生的。我一一地告訴他這些證書自己是怎么得來的，然后對他說：兒子，媽媽不聰明，可一直很努力，所以才會取得了這些成績。
也許清楚了我的意圖，兒子沒說什么，“哦”了一聲，便自覺地進書房寫作業去了。
老公沖我會心一笑，說：我想啊，既然咱倆的成長能給孩子提供正能量，那么，何不讓孩子更多地了解咱蘇家的“家史”呢？
你覺得有意義嗎？咱家祖宗可好幾代都沒有聲名赫赫的大人物，轟轟烈烈的大事件了啊！我提出了質疑。
老公立即糾正我的觀點，說：有空的話我建議你去看看央視制作的尋根專題片《客從何處來》，很感人的。其實，普通百姓家也蘊藏著豐富的歷史記憶，我們的祖宗就算沒經歷過傳奇，但真實生動，同樣可以豐富乃至矯正我們的認知。讓孩子與祖先“對話”，了解其家庭歷史，能培養孩子的家族責任感和榮譽感，使其更快地成長呢！
老公說得不無道理，于是那個周末我給兒子布置了一份作業：采訪爺爺奶奶及叔叔們，并有重點地記錄下來，做一份關于家史的手抄報！
兒子對這份特殊作業很感興趣，當天便直奔爺爺奶奶家。
經過采訪，他了解了爺爺奶奶和叔叔的事跡，回來后便一直在房間里畫畫寫寫了老半天時間。
小家伙的第一份手抄報完成得很好。我看到兒子筆下的爺爺是最受崇拜的。老人家出生農村，家庭經濟非常困難，為了把上學的機會讓給弟弟妹妹，爺爺曾主動輟學。后來有機會當了兵，他在部隊努力好學，因此很快便被提了干。最讓孩子敬佩的是，爺爺還參加過中越戰爭，在貓耳洞被敵人飛機的投彈炸昏死過去，醒來時耳朵什么也聽不見了，他卻一直堅守在戰場上，成了名副其實的戰斗英雄！
手抄報里的奶奶也不賴，她勤勞能干，操持家務有方，在條件非常有限的情況下，居然將3個子女全部供了上大學！尤其讓人吃驚的是奶奶的多才多藝。她沒有上過一天藝術學校，卻自學成才，能唱會跳，成為鄉里的文藝骨干。年輕時她戲唱得特別好，在老家附近一帶很有名氣，也就是因為這個才被爺爺看上了。
當然，手抄報里的叔叔也是很厲害的。他從小就有志氣，11歲就離開鎮里到縣城讀寄宿學校。當時他英語基礎特別差，上課時根本聽不懂，可經過幾年的努力后，竟然成了學霸，高考時考了全班第一名！
我和老公也出現在手抄報里了。對于老公的形象刻畫，僅限于那幾塊疤痕來歷的敘述；而關于我的文字也不多，只出現了一小段如何關心他愛護他的內容。
我和老公對這份手抄報給予了高度的評價，并且把它珍藏進了“家史”博物館（其實就是以前的書柜加了把漂亮的鎖）。見自己的勞動成果受到如此重視，兒子一臉自豪，他說：爸爸媽媽，我想更多地了解咱家“家史”，有什么好的辦法嗎？
老公想了想，從柜子里翻出一本家譜遞給他，說：如果真有興趣的話，你可以先認真地看看這個！
兒子如獲至寶，立即拿去認真地翻閱起來。
過了幾天，他興奮地告訴我：媽媽，沒想到咱們蘇家一族還出過不少名人呢！尤其是文人！比如說唐代的蘇味道，北宋的“三蘇”！
哦？你竟然還知道蘇味道？我故作驚訝地說。
那當然！我爸說了，蘇味道也是唐朝著名的文學家，9歲就會寫詩，還當過大官呢！兒子自豪地說。
要不你就去找找資料，再給蘇味道和“三蘇”做一份手抄報放進咱家“家史博物館”怎么樣？我跟兒子商量道。
兒子高興地答應了。領到任務后，他便丟下所有心愛的游戲，全神貫注地收集資料做報紙去了。
兩天后，兒子的報紙就完成了。它不是嚴格意義上的手抄報，而是網上下載打印的文字，然后一小張一小張以剪報形式做成的。上面的內容主要是這幾個名人每個時期的詩詞，當然還有少量的書畫作品和一些軼事。
兒子平時貪玩，不愛閱讀，所以一寫作文就犯愁，因此看到這份報紙后我意味深長地說：從蘇味道到蘇軾都這樣厲害，看來咱蘇家在文學方面還真有遺傳哪！寶貝，你也要好好學習，讓自己將來也成為“家史”里讓后人引以自豪的文人哦！
[關鍵詞]高中生 英語閱讀 興趣培養 有效策略
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674
在實際的高中英語教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體性地位，將學生的學習興趣擺在第一位，從而能夠真正地調動學生的積極性，擴大學生在課堂上的參與范圍。同樣，在高中英語閱讀教學過程中，教師也應該積極培養學生的閱讀興趣。本文將以人民教育出版社出版的高中英語教學為例，探討高中生英語閱讀興趣培養的有效策略。根據本文的研究，高中生英語閱讀興趣培養的有效策略主要包括以下幾個方面：
一、利用多媒體設備，為學生提供豐富的課外閱讀資源
從目前的情況來看，很多高中英語教師在進行閱讀教學時，只注重課本上所提供的有限的閱讀材料。然而，這些材料數量畢竟是有限的，話題也畢竟是有限的，很難激發每一個學生的閱讀興趣。因此，教師應該按照新的高中英語課程標準的要求，樹立大教材觀念，并要充分利用現代化的多媒體設備，為學生提供豐富的課外閱讀資源。在這之前，為了能夠使相關的閱讀材料充分激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，教師應該首先在學生之間展開多種形式的調查活動，以了解學生的愛好和他們所感興趣的話題。另外，由于高中學生思維比較成熟，教師還可以充分發揮學生的作用，讓他們以小組為單位，共同尋找一些他們所感興趣的閱讀材料進行閱讀。通過這種方式，全班同學的閱讀積極性便可以得到有效地調動，從而能夠為培訓學生的閱讀興趣打下堅實的基礎。
二、舉辦閱讀大賽等豐富多彩的課外活動
除了為學生提供豐富的課外閱讀材料以外，為了能夠有效地培養高中生的英語閱讀興趣，教師還應該舉辦閱讀大賽等與閱讀有關的豐富多彩的課外活動。通過這些課外活動，學生們不再是在苦悶的環境中進行閱讀，而是在愉快而又有競爭性的環境里展示自己的閱讀才華，并且一個個都能摩拳擦掌，為取得一個好的成績而努力。除了舉辦閱讀大賽這樣的課外活動以外，教師還可以經常舉辦一些關于閱讀的交流活動，并且選取同學們作為交流會上的主角，讓他們暢所欲言，共同探討自己在閱讀過程中的所得所獲。同時，學生們還可以在交流會上探討自己在閱讀過程中還存在的問題，如閱讀技巧方面的問題等，并充分調動其他學生的積極性，幫助他們進行解決。
三、運用多種方式展示學生的閱讀成果
為了能夠逐漸培養高中學生的閱讀興趣，教師還應該引導學生慢慢體會到閱讀的成就感，體會到閱讀所帶給他們的快樂，感受到閱讀后自己所取得的進步。因此，學生不能僅僅埋頭閱讀，還需要利用多種方式，運用多種機會將閱讀的成果展示出來。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，教師應該結合自己的教學情況和學生的實際水平，運用多種方式來展示學生的閱讀成果。根據本文的研究，這些方式主要包括如下幾個方面。首先，教師可以定期讓同學們制作精美的英語手抄報。在手抄報上，學生可以對近來自己所讀的英語文章進行摘錄，并進行恰當的排版和美工方面的設計。當然，教師還可以將同學們制作的手抄報粘貼到班級的文化欄中，讓同學們共同學習和欣賞。另外，教師還可以安排每一節英語課的前5分鐘為學生的口頭展示環節，指導學生為同學們講解自己最近閱讀過的相關材料，從而不僅能夠激發學生進一步閱讀的興趣，還能有效提高他們的口語表達能力。
總之，在高中英語閱讀教學過程中，教師應該謹記，興趣是學生學習最好的老師。因此，所有教學活動和教學環節的前提必須是有效培養學生的閱讀興趣。也就是說，教師應該樹立大教材的觀念，將自己的著眼點不能僅僅放在課堂上，更要從課外尋找并開發學生感興趣的閱讀材料。另外，教師還應該做教學過程中的有心人，積極并愿意深入學生的學習生活，了解他們的興趣所在，從而為自己的教學打下堅實的基礎。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]顧明遠.再論教師的主導作用和學生的主體作用的辯證關系[J].華東師范大學校報（教學科學版），2011（9）.
2017年創意六一兒童節活動方案一
在六一國際兒童節來臨之際，為了讓全體學生過一個快樂祥和、有趣有味、有文化有藝術的六一國際兒童節，為了開展豐富多彩的文化娛樂活動，激發學生熱愛生活、熱愛校園、熱愛藝術的豐富情感，為學生提供表現自我的舞臺，讓學生積極參與并發揮其個性特長，充分展示我校的藝術教育成果。現根據學校的要求和實際，特制定xxx小學慶祝六一國際兒童節活動方案。
一、活動時間：20xx年6月1日(具體時間另行通知)。
二、活動地點：中心校。
三、活動主題：展示風采，超越夢想。
四、活動組織：
總 策 劃：熊正所
副總策劃：仲 秋
執行策劃：楊勝利 盛 磊 董自廣 仲啟云
項目負責：
仲濟順：慶六一文藝匯演節目的安排主持人、報幕等;
肖增傳：獎品的準備、頒發等。
張志鴻：攝像、錄像。
徐恒余：音響、節目背景音樂播放。
韋學余：校園安全、學生安全。
五、活動內容：
以反映小學素質教育成果，展現小學兒童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的。要求服裝統一，提倡大膽創新，活潑新穎。各校自行組織匯演由中心校組織人員督查評選參加鎮匯演。
A、節目形式：
①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。
②曲藝類：相聲、小品、魔術、武術、課本劇、英語劇等。
③語言類：詩朗誦、三句半等。
④器樂類：獨奏、合奏等。
注：以歌舞、歌伴舞、課本劇、英語劇為主，其他節目在評選時降格。
B、節目安排：
本次慶六一文藝匯演節目的準備，由完小校長長負責，統籌安排所負責完小的節目。要求每個完小準備一臺節目，中心校將派評委到各完小評出2個優秀節目參加鎮匯演，小學部1個，幼兒園1個，完小校長要認真落實指導老師、協助老師。民辦園同時準備一臺節目，中心校評選6個節目參加鎮匯演，各完小、教學點、幼兒園、民辦園于5月25日前將各完小的節目安排報楊校長處。
C、節目評獎：
由學校邀請評委，對參加匯演的節目按評分標準進行評分，根據得分的多少為序，評出一、二、三等獎。
2017年創意六一兒童節活動方案二
一、活動時間：20xx年5月30日上午8:30分(具體時間另行通知)。
二、活動地點：龍泉廣場
三、活動主題：展示風采，超越夢想，做一個有道德的人(道德文明在行動)
四、活動組織：
總 策 劃：金色少年文化藝術培訓中心
執行策劃：邵斐
項目負責：
鄭老師：慶六一活動總協調;
王夢雅：慶六一繪畫、手抄報、攝影系列活動;
張 蘋 楊姍姍：慶六一作文、小記者采訪、攝影系列活動;
五、活動內容：
1、詩歌朗誦：
①六一詩歌朗誦。
②集體詩歌朗誦。
2、金色少年作文小記者采訪活動。(派發宣傳單)
3、繪畫、手抄報系列活動。
以反映學員素質教育成果，展現學員兒童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的，
4、集體活動：
全部學員及家長在金色少年慶六一 道德文明在行動條幅上簽名。合影。
六、活動安排：(預定)
5月30日8:30分學員由家長陪同在龍泉廣場集合。
9:00朗誦組、小記者組、繪畫組集合排隊，分派任務。
9:15分開始活動。
1、朗誦組在廣場前朗誦。
2、小記者進行道德文明在行動活動采訪，內容包括：文明禮貌用語，文明行為，道德品質、文明素養知識等
3、繪畫組展現六一童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的繪畫作品。
4、活動中期或后期同學派發關于兒童文明用語、文明行為宣傳單。
敬愛的老師、親愛的同學們：大家好！
我叫慧敏，來自四年級四班，我在我們班擔任英語課代表。我很榮幸能夠參加學校大隊委的競選。在這里，我感謝老師和同學們給了我一個鍛煉自己的好機會，我一定會好好珍惜。
今天，我站在這兒，參加競選的目的只有一個：全心全意為同學們服務，做好老師的左右手，“憂他人之憂，樂他人之樂”！
我當上了大隊委成員，我要根據同學們的興趣、愛好，向大隊部申請開展一些課外活動，讓同學們的課余生活變得更加豐富多彩！在暑假給同學們講一些有關于奧運的知識，讓同學們多了解一些有關奧運的事情，進一步走進奧運，支持奧運！
我當上了大隊委成員，我要為老師和同學們開通一個博客，給老師和同學們建立一個交流的平臺。讓同學們敢于說出自己的想法，讓老師知道學生們的想法從中互相學習！
我當上了大隊委成員，我要組織一個學習小組，讓一些學習成績好的同學當“小老師”幫助學習上有困難的同學。這樣既幫助了那些“差生”，又讓我們復習了一遍。這不是一舉兩得嗎？我們還可以讓每個班輪流出一份關于學習的手抄報貼到學校的公用欄里，這樣既增加了同學們的課外知識，又鍛煉了同學們的動手制作能力，這豈不是兩全其美嗎？
我愛我們美麗的校園、可愛的同學們、可親可敬的老師、鮮艷的五星紅旗、繁榮昌盛的祖國！自信會一路伴隨著我，請大家相信我、支持我，投上你們神圣的一票吧！
謝謝大家
關鍵詞：
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。
《新英語課程標準》指出：“初中英語教學的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，發展其學生自主學習的能力，獲得初步運用英語的能力。”因此必須加強和改進初中英語口語的教學，這是素質教育發展的需要，也是時代賦予我們廣大英語教育工作者的使命。
一、堅持課內和課外相結合的教學模式
在英語教學中，可采用課內和課外相結合的教學模式來訓練學生的英語口語，根據教材功能項目和話題確定不同的語境，并根據語境的需要設置各種實踐課，對教材進行活化處理，力求使學生的口語訓練落到實處。一方面可根據需要教學內容，利用實物、圖片、簡筆畫等進行口語教學，另一方面可根據需要將教室布置成“shop, telephone box, clinic ”等，并用師生自制教具讓學生分別扮演不同的角色，以激發學生學習英語的積極性和朋友實踐能力。此外，要重視課外輸入活動——聽和讀，課外輸入活動——說和寫。要聽校園廣播、英語歌曲、英語朗誦等，讀校辦英語手抄報、英語學習報、簡單的英語雜志等。“說”是指班級或學校舉行的興趣小組、英語角、口語比賽、英語游戲、朗誦比賽等等，“寫”指的是班級或學校舉辦的書法展、英語手抄報、英語繪畫描述、英語周記等活動，以此來促進學生的口語訓練，
二、抓好學生入門階段的英語口語教育
學校應配合英語教師舉辦一些關于英語口語重要性的講座，使學生充分認識到口語學習在英語學習中的重要地位，從而端正學習態度，自覺加強聽、說能力的訓練。在英語教學過程中加強學生的口語訓練，一方面要讓學生認識到口語在英語學習中的重要性，讓學生明白英語是為了培養他們自己運用英語進行交際的能力，以適應我國當今社會發展、改革開放的需要；另一方面教師要自始自終地訓練學生的口語，并注意提高自己的口語表達能力。只有堅持以恒，學生的口語表達能力會隨著時間和知識結構的加深而不斷提高。
三、堅持用英語進行教學和交流
用英語組織課堂教學對提高學生的英語能力有著十分重要的意義，有利于提高學生聽力水平，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并能提高學生學習英語的興趣，這是英語教學成敗的關鍵。用英語教學，增強英語課上使用英語的比例，是中學英語教學改革的重要內容之一、也是中學英語教學質量提高的重要措施。教師用英語組織教學的初期，學生可能不習慣，聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型及其他教具，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，關鍵是一定要堅持下去，要持之以恒，不可半途而廢，只有這樣才會逐漸提高學生的可以能力，怒清楚的詞語才能漸漸聽清楚了。聽力理解能力提高了、交際時就有了依據和保證。
四、鼓勵學生大膽開口說英語
說英語的能力只有通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。誰越是敢說、多說，誰就能更早地熟練掌握英語。學生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，不敢回答老師的提問，教師應該熱情鼓勵、適當引導，鼓勵學生大膽開口說下去。一個輕松愉快的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵期待的眼神，都能幫助學生順利地說英語。每當學生的表達能力有所提高時，教師要加以肯定，及時地表揚和鼓勵，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉悅，并產生自信心和主動性。即使學生說錯了也不要批評，要鼓勵他繼續努力，這樣。學生學習既學到了知識，也不會感到丟面子，相得益彰。
五、精心設計口語交際活動
美國心理學家布魯納說過“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初中階段占有相當重要的位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要 通過 老師精心設計活動，培養而實現。口語永遠是第一位的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達所不能取代的。
教師在進行口語會話時，必須考慮基礎知識差異的問題，不但要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語表達上對學生進行更多的培養與訓練，教師要因人而異，因材施教，不能給學生設置一些偏難的會話主題，這樣會挫傷學生學習的積極性，，不利于對學生口語表達的培養。
【關鍵詞】小學英語；閱讀；自主學習
1問題的提出
閱讀是學習語言的有效方式，同時也能使抽象枯燥的語言符號變得生動起來，給語言學習這一過程帶來無盡的樂趣。但是在小學階段，英語閱讀缺乏一個成熟，系統的模式，存在很多問題。從學生角度看，他們剛接觸英語這門語言，閱讀對于他們來說存在一定難度。當前小學英語的教學環境也缺乏相宜的閱讀條件。僅有的英語閱讀課，也基本變成了“課文講解”課，學生學單詞，學句子，為了學課文而學課文，根本體會不到閱讀的樂趣，更感受不到語言背后所包含的人文知識，文化底蘊。要讓孩子能學會思考、心胸開放、能考慮他人觀點、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個很好的途徑。
為了適應和達到新課標對小學英語教與學的要求，讓小學生在快樂中閱讀英語，運用正確的閱讀方法，并從閱讀中了解西方文化，達到“一讀多舉”，筆者在教學過程中摸索實驗得出一套小學英語“大閱讀”模式。
2方案的探索與實施
基于對新課程標準的思考，同時有感于小學英語教缺乏活力，學缺乏興趣這一尷尬現狀，我探索實驗了“大閱讀”模式。所謂“大閱讀”，重在讓學生提高閱讀英語的興趣，擴大閱讀面，掌握正確的閱讀方法，能從閱讀中提取有效信息，感知閱讀美，語言美，感知西方文化。“大閱讀”從開始實驗，到形成一個比較完善的閱讀模式，經歷了三個階段：
階段一：我的課堂我做主――英語閱讀課改革
課堂始終是教與學的主要陣地，“大閱讀”模式第一階段的實驗就從英語閱讀課的改革開始。這一階段的主要目標是培養起學生的閱讀興趣，鍛煉他們自主學習的能力。具體操作如下：
閱讀前：
在新授閱讀課之前，我發給學生一張自主預習表，設計如下：
讀課文之前，先來了解一下：
（此處由老師根據課文內容準備相關的社會，自然背景知識，或者是西方的風俗習慣，歷史地理等。）
讀完第一遍課文，我知道了：
（此處設計一個能概括全文的問題，鍛煉學生閱讀，提取大意的能力。）
再讀一遍，這些我不會：
（在這一欄學生可以填寫他們不認識的單詞等，和對課文有什么疑問）
學生根據這張表格進行預習。首先對課文的背景知識進行了解，提起他們的閱讀興趣。比如在上We’llseelotsofstones一課時，因為課文講玲玲等要去“巨石陣”參觀，我就在預習表格的第一欄先打了一些巨石陣的相關資料，有文字介紹，還有一些巨石陣圖片。這樣學生的興趣就容易被調動起來了。
閱讀中：
以往英語閱讀課，學生沒有自主學習，學習的效果也不好。在探索新模式的過程中，我決定將閱讀的主動權放給學生。首先我布置出閱讀任務，內容是關于課文的，從what，when，who，where，how等入手。方式可以是問題回答，選擇，判斷對錯，填寫表格等。然后學生小組內自主閱讀，討論解決問題。閱讀后：
閱讀前和閱讀中的過程都是由學生主導的，在閱讀后這一步驟中，老師要做一個總結善后的工作。老師要把課文中的重點知識再梳理一遍，補充學生沒有注意到的問題。學生在閱讀后也有一個任務：做讀后總結。學生可以通過口頭，書面，或者輔以PPT的方式，到講臺上進行總結，說出他們通過學習這一課，都獲得了什么。
通過階段一，大部分學生對英語課的興趣提高了，對英語課文不再感到打怵，而能一步一步有策略的閱讀，也有了基本的閱讀方法。
階段二：英語也美麗――課外閱讀
怎樣才能讓學生對英語也像對語文那樣喜讀愛讀呢？要吸引他們的眼球，就要本身有料才行，所以在階段二中，我產生了“英語也美麗”的想法。階段二主要進行了如下的探索實驗：
2.1早讀。
朗讀是一種很好的閱讀方式，對語文如此，對同是語言的英語亦如此。根據學校的安排，學生早上七點半到八點，即第一節課之前這段時間是早讀時間。每周一，三，五讀語文，周二，四讀英語。仿照語文的模式，我將英語早讀的內容首先做了調整。增加些適合小學生朗讀的簡單有趣的chant，詩歌，諺語，繞口令，把它們制成幻燈片，并配上動感的chant鼓點音樂。學生聽到音樂響起就情不自禁地想要跟著一起朗讀。每次早讀的時候由一個同學操作多媒體，進行領讀。在鼓點的刺激作用下，加之內容本身的有趣，不用老師督促，同學們自然而然的精力集中，隨著多媒體大聲朗讀。英語早讀變得豐富多彩起來。
2.2英語課外閱讀。
小學生畢竟剛剛接觸英語不久，詞匯量有限，閱讀英語原版書籍對他們來說難度不小。在選擇讀物的時候，側重選擇插圖版的，或者中英對照版。我選擇了一些適合小學生閱讀的英語課外讀物。如TheadventuresofTingting（《丁丁歷險記》），Kokko&may（《哥妹兩》），Charlotte’sWeb，《兒童英語1+1：動物故事》等等。
另外，有很多經典英文兒童讀物都被翻拍成了電影。電影能將文字和聲音結合起來，更能刺激孩子的感官，增進他們的興趣，有事半功倍的效果。一年來，利用中午飯后的時間，和下午第三節活動課的時間，我們已經看過了《丁丁歷險記》，《夏洛的網》，《叢林有情狼》等很多部英文電影。
在觀察孩子讀英文課外書，看英文電影時，我發現大部分孩子的興趣有了。他們像喜歡看《淘氣包馬小跳》一樣喜歡英文課外書，爭著閱讀英文課外書。在看英文電影時，他們也會有意無意的模仿臺詞。他們夸張的語音語調聽起來也十分悅耳。
階段三：百花齊放――改進完善，檢查輸出
在階段三，我對“大閱讀”模式進行了反思完善，作出了如下安排：
加強自主學習。在預習表總本來由老師準備的背景知識部分，慢慢交給學生，由學生自主準備。學生可以從網絡中搜集，也可以查閱書籍，準備文字材料，圖片，在上課時與同學們分享。另外，在早讀時，內容也可以放給同學們進行準備。對于同學們找的好資源，要進行適時表揚，評出“最佳資源”。
設立EnglishCorner，英語角。將英語課外讀物，資料進行歸置，并有專門同學進行負責。布置同學們做英語手抄報，英文賀卡，英文讀書筆記等，進行手抄報比賽，賀卡秀等活動。這些活動的優秀作品也可以用來裝點充實英語角。這也是對“大閱讀”的一個效果檢測，是一個輸出過程。
3取得的成效和反思：
閱讀，可以說是一個人一生的事業。“大閱讀”模式旨在幫助小學生養成良好的英語閱讀習慣，使他們的“閱讀人生”有一個良好的開端。通過三個階段的實驗和不斷反思，筆者認為，整個模式在進行時要注意幾個問題：
回顧一學期的英語教學工作，我們一直以課程標準為指導，以英語教學為抓手，使各位教師在業務能力上有了不同的提高。在這一學期中，為了努力推進教育教學改革的深入發展，我們做了大量的教學實踐、教學研究工作，現總結如下：
一、加強學習，提升素質
本學期我們認真研讀了教體局下發的關于《奈曼旗中小學常規教學精細化管理方案》、《奈曼旗中小學教學常規》和《奈曼旗中小學提高教育教學質量的通知》，此外，在開學初，我們組認真學習了《新課程標準》，對課標中的課程理念、教學建議和評價建議部分進行了細致的學習，以便在英語教學中更有針對性地安排教學。
另外，我們組開展了聽評課活動，其一，每位教師講公開課，其他教師進行聽課、評課；其二，全體英語教師聽評網絡優質資源課。通過這兩種聽評課的開展，每位教師能夠取他人之長，補己之短板，極大地提高了每位教師的英語素養。
二、做好課后輔導工作
針對本學期的學校課后服務安排，經過我們英語教師的集體研究，將英語課后服務分為兩大板塊，一個是訓練學生的單詞聽寫能力，一個是訓練學生的書法能力。通過一個學期的努力，學生的書寫有明顯的提高，單詞聽寫也有明顯的進步。相信長此以往，學生的英語成績也會有所提升。
三、認真開展童子功訓練活動
根據學校安排和英語組制定的計劃，本學期我們認真落實了每個月的學科活動，包括，每個月進行的書法比賽，10月份開展的英語單詞聽寫比賽、12月份開展的英語手抄報比賽，每個比賽我們都設置了相應的獎勵措施，以激勵學生認真學習英語，并提高學生學習英語的積極性和興趣，在活動中，我們特別關注了學困生和進步學生，所以，通過一學期的活動完成情況來看，學生的整體英語水平有明顯的提高。
四、做好期末復習工作
根據學校的進度安排，我們英語學科于12月18日結束新課，12月21日正式進入復習，每位教師根據執教教材認真做了詳細的復習計劃，并根據學生的掌握情況有計劃地設置了練習題，未復習工作做了充分的準備工作。
五、今后工作設想
1．為了學生能夠更扎實地學好英語，將英語課的課時增加至每周四課時。
2．進一步提高教師的教學基本功，包括英語口語能力和英語書寫能力。
3．在保證學生書寫能力的同時，進一步加強學生的聽力能力和閱讀能力。
4.認真研讀課標，為教學工作做好充足的準備工作。
一、 從教材出發，讓英語文化視野“實”起來
1.詞匯滲透。很多英語詞匯來自于神話傳說、語言等，介紹相關文化知識，不僅能夠激起學生興趣，還能在了解文化的同時，加深對詞語的印象。如動物類單詞bird，不僅僅是指鳥，還和某些單詞組成諺語，在言語中它有了更豐富多彩的含義。比如，Kill two birds with one stone. 詞諺語的意思是：一箭雙雕；一舉兩得。
2.俗語蘊含。英語習語折射著英語語言民族在歷史、宗教、神話、地理等方面豐富的文化信息和獨特的文化特色。一些常用的習語負載了大量的文化內涵，如果沒有準確理解，就會出現交際尷尬的現象。最常用的關于天啟帝習語rain cats and dogs， 來自北歐神話，狗（dog）象征“風”，貓（cat）象征“雨”，所以該習語指“狂風暴雨”。教師在教授天氣這個話題時，適當第拓展一些天氣的俗語，有助于對語篇的理解，還能激發學生的學習興趣。由此可見，教師應根據學生的語言水平和接受能力，適當導入一些英語國家的俗語，滲透英語國家的文化背景。
3.語篇挖掘。我校自主開發的小本教材，許多語篇設計英語國家典型的文化背景知識。如關于問路，英語里所有的街道橫的叫街，豎的叫路，一律按阿拉伯數字順序編號。問路時，人家只需說兩條道路的交叉點，你就能較容易地找到地方。及時你不知道在哪個方向，記住道路編號，就能找到目的地。通過挖掘語篇的文化信息，使學生了解英語國家最突出的文化特色、文化現象的淵源等，培養學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性能力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。
二、環境熏陶，讓英語文化視野“近”起來
1.教師資源。教師是語言的講授者，也是文化的傳播者，因此教師本身就是一種資源，他們的語言、行為、習慣在無形中傳遞給了學生。要拓寬學生的英語文化視野，教師的視野首先要開闊，并能起引領作用。當我們碰見孩子時，應主動說：Hello， how are you？ What a nice day！ 等；辦理有學生不舒服時，主動上前詢問：What’s wrong with you？ I can get some medicine for you； 并表達自己的內心感受：I’m sorry to hear that. 這樣， 學生進行英語思維的習慣久而久之就形成了，文化交際自然而然也就培養了。
2.教室情境。學習語言離不開特定的語言環境，要善于營造教室這樣一個良好的英語環境，使學生在不知不覺中增長文化背景知識，提高運用英語進行交際的能力。如班級黑板報適當增加一些英語警示語、名人名言、英語俗語、諺語，墻上貼一些英語國家的簡報、英語影院信息，每月舉行一次英語手抄報并張貼出優秀作品，還可以講英語小故事、英語笑話，目的是營造濃厚的文化氛圍，互評互比、互幫互學，讓學生在不知不覺中提高跨文化交際的能力。
3.校園風情。英語文化的熏陶可以通過校園廣播播放英語歌曲、英語國家風土人情介紹，讓學生沉浸在英語的文化氛圍中。利用學校宣傳欄或班級英語角，呈現英語諺語、英語格言，使學生在耳濡目染中感受地道的英語文化。
三、文化比較， 讓英語文化視野“寬”起來
1.思維方式比較。思維方式的差異主要體現在抽象和具體的差異，在語言表達方面就可以提現這個特點：中國人寫信地址從大到小，而英語則是由小到大；中國人姓在前，名在后，而西方人則恰恰相反，是名在前，姓在后。中國人事前先說一些客套話；而西方人開門見山地說出自己的目的。為了更好地使用文化交融的社會，要更好地了解中西方思維方式的差異，這樣才能更好地進行跨文化的交際。
2.生活方式比較。由于受許多因素的影響，中西方在生活方式上也表現出很大的差異，就用餐工具來說，西方人的注釋是面包和牛羊肉，他們喜歡把面包和半生不熟的肉大塊大塊地切來吃，所以，刀叉必不可少，而中國人喜歡吃熟食，使用筷子夾。在飲食上，西方人講究營養，而中國人強調色、香、味俱全。教師在教學中，利用這些差異進行中西比較，既能滿足學生的好奇心，又能開闊學生的文化視野。
3.風土人情比較。贈送禮品是每個民族都有的社會活動，但中西方有著巨大的差別。西方人當著送禮的人的面打開禮物，并說：What a nice～ ！ I like it very much. 而中國人則不習慣打開禮物，還會說客套話。在日常生活交際綜，英語語言國家的人相互見面時的緊急歸納為“七不問”：不問對方收入、體重、年齡、、婚姻狀況，不問“去哪里？”，不問“吃了嗎”，而這些恰恰是中國人感到好奇的問題。
一、 采用生活化的課堂教學
1.創設生活化的交際性情景
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述：“假如我把全部教育心理學僅僅歸納為一條真理的話，那么，我將一言蔽之： 影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。”這段話給我們的啟示就是要使英語教學取得成效，應當從學生原有的知識和經驗出發，而學生原有的知識和經驗就來源于生活，這要求教師以教材為依托，從學生的現實生活出發，尋找教材和生活的結合點，為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。
2.從學生感興趣的內容出發，將書本生活化
俗話說，興趣是最好的老師，而興趣來源于生活。如果學習的內容和學生的興趣正好重疊，并且采取多樣化的教學方式教學，那么學生的學習積極性就會大大提高。例如，在學習 “Fashion show”時，筆者利用多媒體設備播放一段關于時裝秀的視頻來引出主題，把閱讀理解部分拆分成talk about a fashion show和tell others how to design a dress這兩個話題。引導學生運用新學的詞匯和句型，從“表達自己對某件事的觀點”和“描述做事情的步驟”這兩個角度進行語言實踐，把枯燥的閱讀理解轉化為學生在生活中喜聞樂見的內容。
3.聯系生活實際，感受學習英語的益處
來自生活的教學內容，能讓學生倍感親切，無形中化解了學生對英語的抵觸情緒，增加了學習英語的自信。因此，教師應當從課本中挖掘出和生活息息相關的語言素材，讓學生感受到學習英語的好處，真正意義上做到“學以致用”。比如：教學Fighting against pollution時，可以介紹環保的必要性和一些具體舉措，培養學生的環保意識；在教授最后一個單元 Hunting for a job時，也可以適時引入面試的注意事項和技巧，以便于以后學生在實際中的運用，使學生感受到英語學習實實在在的好處。
二、 豐富生活化的英語活動
英語課堂教學要生活化，這還遠遠不夠，將學生的英語學習引向生活的方方面面，使學生的英語知識在生活中豐富、提高，讓英語與生活融為一體。職業學校的大部分學生都住宿在校內，應當充分利用學生在學校的時間，隨時進行師生之間和學生之間的英語交流，培養學生的英語語感。鼓勵學生互相稱呼英文名字，用英語問候、道別，大膽用英語與他人交流來練習說，借助電視、電影、錄音機、收音機等媒體來聽，學有余力的學生還可以抽出時間閱讀書蟲系列的英文文學作品，利用寫日記、書信來加強寫作。當英語稱呼、問候等語言知識自然而然地出現在日常生活中，學生就會感受到英語的魅力，心底會充滿成就感，學習英語的動力就油然而生了。此外，定期在班里舉辦一些比賽，如英文歌曲比賽、英文海報設計比賽、朗讀比賽，不僅有助于提高學生英語水平，還鍛煉了學生的動手能力和創新能力。
三、 創設生活化的語言環境
語言學習、交流離不開環境。班級到校園，都是很重要的學習環境，教師應當充分利用好這兩個環境，給學生創造一個生動、真實的英語學習環境。比如充分利用教室兩邊的墻布置一些英文貼畫、名人格言，教室后面的墻設計成英語手抄報墻，每期由學生以5到6人一組輪流設計，從網上或圖書館找素材；校園里的設施標牌雙語化，比如教學樓、圖書館、飯堂、衛生間等常見的公共場所，以及“保持安靜”，“請勿踐踏草坪”等公共標語都可以雙語化。時刻映入眼簾的英文使學生感覺生活中英語無處不在。
綜上所述，語言是來源于生活，而又服務于生活的。教師應以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性。我們必須打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的生活中，讓英語走入學生豐富多彩的生活，讓學生感受到英語的魅力，學生才會真正愛上英語，才能真正走向生活、走向社會。這樣，英語教學才會充滿活力，和生活一樣多姿多彩。
參考文獻
培養學生的學習興趣，是調動學生學習積極性，開發學生智力，提高教學質量的關鍵。愛因思坦說過“對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態，能最有效的啟發人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。濃厚的學習興趣，還可以使學生擬制學習中的疲勞和困苦，保持旺盛的精力與敏捷的思維，讓學習在愉快的氣憤中進行。
學習英語不要過分強調環境對個體的影響。環境，對于英語學習，并不像有的教師強調的那樣重要！一個好的英語環境，如果自己不主動去開發利用，那對自己的幫助也不會很大；相反，沒有好的英語環境，自己主動培養興趣，也會有所收獲。我們作為環境的主人，如果能夠積極地發揮主觀能動性，充分利用現有的環境，就可以取得令我們滿意的成績。
學習英語，培養、維護并延伸興趣是成功的一半。
培養興趣相對容易一些。有的同學可能喜歡某個外國明星，也有的同學對外國名人感興趣，從而對英語產生興趣的。可見，興趣的作用多么大，興趣的彈性空間是多么的廣。所以，老師的首要任務是激發學生學習英語的興趣，積極開發和利用現有的可用的英語教學資源，激發學生的好奇之心，點燃學生的興趣之“火”，這是學好英語的第一步。
維護興趣就難多了，它需要學生的主動性和意志力，就像有些人對跳國標舞很有興趣，但是要把它精練成一項專業技能，這恐怕光依靠興趣是難以達到的。學習畢竟不是一件輕松的事情，要不然余秋雨也不會說“文化苦旅”，我相信大多數的學生都承認學習是“煉獄”的過程。學生的興趣在這種“苦旅”和“煉獄”的征程中是嚇得“日益萎縮”，還是能“春華秋實”，關鍵就看學生的主動性和意志力了。一個人如果沒有知難而上、勇往直前的精神，那么他的興趣之花就很難結果，甚至連花也未必開的了。
那么，如何維護和延伸你的英語學習興趣呢？
首先，當然是主動性和意志力。但是，我也不贊成“苦行僧”式的悲苦，全靠自己鋼鐵般的自制力是不人道的，也是不科學的。試想一個人強令自己一天二十四小時學習英語，甚至做夢都是英語，他的效果就一定好了嗎？不好的可能性恐怕會更大一些。因為他不符合人的記憶規律和身體規律，我在這里提倡的主動性和意志力，是以符合科學規律為前提的，是讓那些像無條件反射般產生的興趣加入一些人的自主性，使他能夠為人所駕馭，在以后的學習中能夠條件反射似的出現。
其次，要學會知識的“正遷移”。你對關于英語的什么知識感興趣，就把這些知識“遷移”到自己的英語學習中來。比如，在學習限定性從句和非限定性從句時，學生就可以比較你感興趣的電影對白、文學名著、人物傳記和體育新聞等，學以致用，既滿足了你對前者的興趣，又提升了英語水平，豈不是一舉兩得嗎？我遇到過很多喜歡外國名著的學生，他們因為對名著感興趣，而主動地去讀英文原著，結果可想而知，英文水平大大提高，這又大大刺激了他的英文學習熱情，這就是大家所說的良性循環吧。
再次，學會自己去開辟環境。我在前面批判了那種過度強調環境的“唯環境論”，并不是說環境就不重要了，而是想指明一個事實：我們大多數學生是沒有條件到英語國家去“耳濡目染”的，既然我們沒有辦法讓自己身處“大英語”的環境，我們可以自己開辟“小英語”環境，比如幾個要好的學生可以約定好在日常生活中講英語，這個辦法絕對是行之有效的。我念大學的時候，和幾個要好的同寢室同學在打開水的路上講英語，吃飯也講，聊天也講，很有意思，不管怎么說，英語口語表達能力進步了不少。也可以自己辦英語手抄報，這樣發動全班同學寫各種英語風格的文章，可以是笑話，可以是詩歌，可以是生活隨筆，也可以是影評。當然，允許學生漢譯英，但不能抄英文原句。通過開展多種多樣的英文學習方式，一定會使學生的學習興趣越來越濃厚。
關鍵詞:農村初中 寄宿制 周末 作業形式
進入初中后,大部分農村學生不適應初中生活。相對其他學科而言,英語作業比較特殊,除了書面作業,還有口頭作業,即讀、背等作業。寄宿制學校作息時間安排井然,學生自由支配的時間相對跑校生少,動作慢或成績中下的學生完成了第二天要交的各門功課的書面作業,而完不成英語口頭作業。久而久之,學生把英語口頭作業不當成作業了,相關的書面作業質量就不高,成績也會越來越差。同時,由于英語教學要求統一步驟、統一要求、統一內容、統一模式,導致學生對英語失去興趣,輕者抄襲,嚴重者拒交作業或放棄該學科。針對這一現象,農村初中寄宿制學校教師更要精心設計周末作業,幫助學生建立學習的成就感和自信心,激發學生學習英語的興趣,提高學習成績。以下是我在農村初中寄宿制學校近兩年教學中,周末英語作業布置的形式。
一、課文錄音
預習和復習是學好每一門功課的金鑰匙。培養學生養成良好的預習和復習的習慣也是培養學生自主學習的習慣,提高學習效率,增強學生的意志力。教師要幫助學生制訂明確的預習目標和內容,布置預習綱要,同時培養課后及時復習的習慣,加深對新學內容的理解。
學生每人有一本人教版英語教科書還有一套與此書配套的磁帶,因此我在上開學第一節課時,重點提出每人準備一臺錄音機或復讀機,主要目的是為了能聽到這位“好老師(磁帶)的課”。每個周末我必布置的作業:1.把剛教完的這一單元的課文背出來錄音。2.把剛教的這一單元的單詞看音標讀并拼出來錄音。3.把下一單元的單詞看音標讀并拼出來錄音。4.把下一單元的課文讀出來錄音。最后我讓學生對這次作業完成的情況進行自我評價并錄音。下周一磁帶交上來,我聽后會錄上我的評語,個別的也會重新面批。
每個周末學生既復習了舊知識,又預習了新知識。在完成這類作業的過程中,讓學生真正成為學習的主人,為終身學習打下堅實的基礎。
二、抄報
動手涂涂畫畫,是每個學生的興趣愛好。根據他們這一點特點,我在設計作業時,創造機會讓學生在學習中玩一玩,畫一畫,培養學生的學習興趣。
七年級上冊Starter Unit3 What color is it?是關于顏色的辨認,課文里有讓學生用彩色筆涂奧運會五環旗。我讓學生周末每人準備一張關于奧運的手抄報(其中的一個角落要寫上這一單元的句型What color is it?、It’s green/… .)不僅鞏固本單元的重點句型和詞匯,還增強了有關奧運常識,使抽象的句型與生活聯系起來,拓展了知識面。在學生學了英語廣告后,布置學生為自己喜愛的職業寫份招聘廣告等等。
這類作業學生要尋找、收集資料,培養了他們收集、處理信息的能力,通過展覽的形式,評選出優秀的進行表揚、鼓勵。小小的獎勵帶給他們極大的樂趣和更大的學習動力。
三、自編音樂
新教材中有許多的chant和song,瑯瑯上口,加快學生對句型和單詞的掌握。改編song的歌詞對農村初中生來說太難了,改編chant就簡單多了。因此在授完一則chant后,我會布置學生周末回家改編這則chant,要求是:邊用手打拍子,邊把改編的chant錄音。如七年級下Unit3 Why do you like koalas?我讓學生周末在家根據此旋律作詞,選出有創意的在星期二早讀讓全班學生跟讀。
四、深入生活
在信息時代的今天,農村學生接觸、學習英語的途徑也不少,我鼓勵學生多注意身邊的英語,用生活中的英語來豐富自己的詞匯,例如學26個英文字母時,有的學生父母做服裝生意的,就懂得XL、L、M、S來表示衣服的型號,有的舉例店名,如,addidas,KFC等。在英美國家“愚人節”“圣誕節”,我布置學生周末去收集有關的知識,體會英美文化,感受異域風情。母親節和父親節,我布置每位學生為父母買一份小禮物,并一定要說一聲節日快樂!
講解了現在進行時后,布置同學們在公共場所觀察人們在做些什么,邊觀察、邊記錄或用簡筆畫畫出來,并用英語描繪給別人聽。
這類作業不僅使學生們在真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力,也培養了學生積累、運用、組織語言的能力,學會歸納總結,遷移擴散,形成開闊的思維方式。
五、合作編劇本
學生掌握交際初步運用英語的能力是初中英語教學的目的,根據教材,根據所學的知識,設計排演課本劇,在特定情景下親身體驗角色。創造性的使用語言,培養了學生的交際能力,形象思維能力和創造力。例如在學完七年級上Unit7 How much are these pants?這一單元后,我布置了這樣一份周末作業,讓每組學生(每組5~7人)設計情景,編寫在服裝店的對話并表演。學生們奇思妙想,有的扮演門口迎賓的機器人,機械的揮動雙臂說:“Welcome, welcome”,令人忍俊不禁;有的大聲叫喚“Sweaters are on e in and have a look.”各種服裝把教室變成了一個小市場,大家興致很高。表演讓學生在合作中體驗了角色,活用了語言。
農村初中生基礎水平相對滯后,課堂上教師擔心學生聽不懂而過多的使用漢語,降低了對學生英語語言的輸入。課文劇本表演增強學生參與意識,給他們一個展示自我的舞臺,讓他們親身體會到,英語就在自己的日常生活中。
總之,作為教師要更新觀念,著眼于全體學生,優化作業的內容和形式,增強作業的趣味性、實踐性、探索性,促使學生在作業過程中自主地獲得新知。不久的將來,農村孩子的英語取得更大進步,為他們今后的學習、生活打下良好的基礎。
參考文獻:
1.《教學參考》2008.8 53-54
2.《人民教育》2008.13-14(“中考制度改革”專輯)47-50
3.《中學外語教與學》2007.12 8-11
