時間：2023-05-30 10:57:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學實驗題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中化學 實驗題 解題策略
在新課程的倡導下，科學探究這種全新的學習方法，成了化學學習的重要內容，更是中考考查的重點和熱點。由于受紙筆測試的條件限制，各地中考探究題，大都在一道化學探究題中只是側重于考查探究能力的某一個方面，而不求全面考查。實驗題的考查現在強調探究性實驗題的考查現在強調探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學所學到的幾個實驗。 [1]
一、做好化學實驗題的重點
1.首先需要認真細心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設計方案，進一步進行試驗，最后根據目的得出正確的結論，往往結論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當然這一切都是要有牢固的基礎知識為前提的！比如，你可能沒有學過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質有關，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據你寫的內容給你相應的分數。關鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現象都可以記下。 [2]
2.實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。記住原理.發現他們之間的關系.有些基礎的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發現這些東西很簡單。
3.化學實驗題和推斷題，可以說是代表了化學的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達到的目的，如何來達到這個目的，并注意相關實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學用語把意思完整的表達出來。這個也需要平常注意模仿標準答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認真分析化學反應和物質特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細研究框圖，把文字與框圖結合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學式，化學名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導出物質出來，卻功虧一簣，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。
4.物質推斷題其實是考察基礎知識掌握熟練情況的，要想做好物質推斷題，需要對常見的物質都很熟悉，熟悉他們的物理性質（顏色，狀態，溶解性等）和化學性質（容易和誰發生反應），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學的內容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發現，經常出現的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結總結記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。 [3]
二、 要善于尋解題找突破口
比如常見液體：水 紫紅色物質：銅、高錳酸鉀 紅色物質：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質間的關系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學方程式總結題眼總結元素、物質鏈。①學會記憶。化學，是屬于文理科的過渡學科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學反應方程式、反應原理、反應時 的現象和各種反應類別。②學會表達。正如上面提及的，化學，屬于中性人，跟物理和數學這些“純理科”的學習有較大區別。在物理和數學中，答案永遠是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學不同。化學，永遠也沒有滿分這一概念 。[4]
三、讓學生養成良好的做題習慣
第一、仔細讀題，了解題意.實驗是講究步驟的，實驗步驟往往是一環扣一環，缺一不可.有的實驗題文字敘述多，內容長，學生讀到后面忘了前面，對解題造成了影響.仔細讀題的目的就是為了做到心里有數，明確題意，明確設計意圖，避免答題的盲目性，通過讀題把握關鍵詞（最好用筆作記號），如資料、物質的質量、所用的藥品、操作的步驟等。
第二、回歸教材，確定知識點.實驗題的綜合性強，但它仍然是以新課標、新教材為依據，“萬變不離其中”，我們在教材上總能找到它的“影子”，要將問題回歸教材，回到基礎知識點.如物質的性質和相互間的轉化關系、物質的制取、物質的除雜和檢驗等，如果遇到無法用所學知識解決的問題，就要去看題目所提供的資料.解題時.要按步驟往下做，要注意內容前后聯系。[5]
第三、表達準確，注意細節.對問題要分析到位，語言表述要準確明了，注意答題的完整性.比如鑒別就應該先取樣實驗，再根據實驗現象得出結論.在答題時要注意書寫規范，涉及到化學方程式書寫要考慮到氣體符號、沉淀符號、反應條件、是否配平、化學式書寫是否正確。
最后要學會總結。雖然上面一再強調化學偏文的方面，但畢竟化學歸屬理科范疇，所以適量的練習是十分必要。不提倡題海戰術，學會總結，事半功倍，才是學習的妙法。總結，對于化學的學習是十分有益的。
參考文獻
[1] 包國富.淺談信息技術與初中化學的實驗教學[J].現代閱讀（教育版），2011（7）.
[2] 官勇.初中化學探究題淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2011（5）.
[3]姜寶昌，試議化學探究題的解析，新課程（上）， 2011年，08期 .
關鍵詞：農村初中；初中化學；實驗教學
化學實驗教學能夠激起學生學習化學的興趣，幫助學生理解和掌握化學概念和原理，獲得實驗技能，提高觀察和實驗能力，還有助于培養嚴謹的科學態度和科學的學習方法但是目前的農村化學教學中存在不重視實驗教學，實驗教學低效甚至無效等現象。本文主要從農村實驗教學普遍存在的問題去分析并提出一些對策。
1.農村初中化學實驗教學普遍存在的問題
1.1實驗用品等客觀條件的制約
目前，部分農村初中存在生源削減，教學資源緊縮，大部分農村初中缺少專職的化學實驗員，缺乏足夠的實驗用品，致使部分學校教師巧婦難為無米之炊，無法進行部分演示實驗，更不可能組織學生實驗。
1.2受到傳統教學觀念的制約
強化實驗教學的呼聲已經喊了十幾年了，為此發表的文章也不計其數。但是，“做試驗不如講實驗”、“做實驗費時費力”等觀念依然揮之不去。因這一觀念的影響，部分學校的化學試驗室就變成了陳設。另外應試教育思想根深蒂固，中考成績仍然是評價學校的首要指標，因此，學校領導非常重視學生的文化成績，導致化學實驗教學的淡化和弱化，忽視了學生各方面能力的提高，也打擊了學生學習化學的積極性
1.3實驗教學方法單一、依賴多媒體的模擬實驗
目前相當數量的教師安排實驗只是為了完成教學任務，幾乎不考慮如何系統的培養學生的實驗能力。在實驗教學中，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，加之科技飛速發展，多媒體進入課堂，部分教師完全依賴多媒體而不做或少做實驗，舍棄了最直觀的教學方法——化學實驗。只是讓學生看、想，不重視讓學生參與實際操作。
1.4受到教學技能和教師專業素養的制約
農村初中化學教師中有部分教師的化學實驗技能存在這樣或那樣的小問題，例如濾紙貼緊漏斗的操作用手而不用玻璃棒，制取氣體時先藥加入藥品再檢查裝置氣密性等等。另外，還有很大一部分教師欠缺對教材的研究意識和對實驗的進行再次挖掘能力。對教材中的探究實驗大多都停留在畫、講、背的水平上，不能有效開展探究實驗教學。更別說課外探究實驗、家庭小實驗的教學。
2.農村初中化學實驗教學普遍問題的改善措施
2.1發揮教師的引導作用，沖破客觀條件限制
化學教師本身就是最重要的課程教學資源。在農村實驗教學雖然受到辦學條件和實驗設備的限制，但是教師可以充分發揮引導作用，對學生進行有意識的啟發，讓他們學會利用生活用品或廢品來代替實驗用品，進行小組實驗或演示實驗。例如有些定性化學實驗，部分藥品都可由生活品替代。如石灰石，可以用碳酸鈣含量高的石頭代替；實驗室常用的金屬鋅粒，可以用廢舊電池的外皮代替；鹽酸可以用白醋代替；導氣管可以用輸液管代替；量筒、集氣瓶等反應容器可以用醫用塑料注射器替代；另外用植物的花、葉、果皮自制酸堿指示劑等。
2.2調整和改革考評制度，轉變教師教育觀念
首先，從教學的角度看，實驗是科學探究的主要方式，只有將實驗教學放在突出的位置，才能實現提高學生科學素養的育人目標其次，改革考評制度，將化學實驗和筆紙檢測有機結合起來，真正做到知識和技能、過程與方法并重。教育評價的硬性指標中應當納入提高學生探究能力的內容，這樣教師的教育觀念自然得到轉變。
2.3改變教學方式，鼓勵學生展現自己
化學教師要讓學生多參與實驗，讓學生在充滿興致的實驗操作中，主動放棄過去“畫實驗”、“講實驗”、“背實驗”的學習方式；讓他們通過實驗情境學會發現，學會學習，提高解決問題的能力，增強實踐動手的能力，發散創造性思維。從而更好地實現新課程提出三維目標。
2.4加強專業修養，提高綜合素質
首先，教師要不斷加強自身修養，提高自身素質，加強實驗操作基本功，提高實驗技能。這就要求每一位化學教師都要養成演示實驗課前先思、先做的習慣，努力做到課前暴露問題、解決問題。其次，教育主管部門、學校也應為教師的發展提供必要的條件，通過開展觀摩、研討、評比等活動，促進化學教師實驗教學技能的提高。
農村化學實驗教學是一項任務重、困難多、綜合性強的工作。要搞好實驗教學，不只要求實驗條件要好，更重要的是要求教師能夠立身于學生學習需要的立場上，多想辦法，克服困難，從而推進課程改革，實現學校教育的整體目標。
參考文獻：
[1]畢華林，盧巍。義務教育化學課程標準實驗教科書，化學[M]濟南；山東教育出版社，2007；64
對策
〔中圖分類號〕 G633.8
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2013）
20―0066―01
一、存在的問題
化學實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是不可替代的學習方法。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上。這樣的實驗僅僅為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來，不利于學生發現和解決化學中的問題，更不利于學生創新思維方式的形成，因而改革實驗勢在必行。
二、對策
1.轉變教育思想，充分發揮實驗教學的教育功能。《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養為主旨”。傳統的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養，但訓練的重點是放在學生能否看清實驗現象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處上。站在培養學生綜合素質的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，既要強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。
2.充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力。新課標指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力。
3.變驗證實驗為探究實驗， 培養學生的探究能力。傳統的實驗教學側重于實驗的知識功能，即側重于理論驗證結果，忽視實驗探究過程；側重按書本實驗步驟按部就班，忽視學生自主設計實驗。這樣學生就是不做實驗也知道現象和結果，實驗失去了樂趣。針對這種情況，新課程把大量的驗證性實驗轉變成探究性實驗，培養學生的探究能力。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題與對策
初中化學實驗是學生認識化學課程的窗口，學生通過化學實驗掌握一些常用的化學實驗技能，有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。但是，目前初中化學實驗教學中仍存在一些問題亟待解決。
一、初中化學實驗教學中存在的問題
1.學生存在的問題
首先，初中學生初次接觸化學實驗，存在強烈的好奇心，同時也不可避免地存在恐懼感。
其次，在初中實驗教學時，教師較為注重要求學生記憶實驗目的、現象，忽略了對實驗本質的教學，導致學生在遇到一些實際問題時解決問題能力差。
第三，有的學生在做實驗時，存在“舞弊”狀況，不是以科學嚴謹的態度對待實驗，對于實驗缺少探究精神。
2.實驗內容的選擇存在問題
由于初中化學教材版本多、實驗內容多種多樣，在為學生提供了很好的素材的同時，也為教師帶來了如何正確選擇實驗的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個分組實驗、29個演示實驗、1個課外實驗。教師對于這些實驗要做好規劃，否則就會造成主次混亂，缺少重點，就不能通過實驗教好化學知識。
3.實驗中存在安全問題
首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學實驗中，會用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優點，但驟冷或驟熱容易碎裂，導致學生受到傷害。此外，很多化學藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強藥品管理和使用規范。
其次，操作不規范造成的安全問題。實驗操作不規范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。
第三，實驗室設施的安全。實驗室門窗要堅固，要具有防盜、防撬、報警等功能。藥品管理要規范，消耗、報廢等要實時記錄。關注水路、電路以及通風設施、消防設備的使用狀況。
二、初中化學實驗教學策略
1.通過實驗教學，增強學生的好奇心和求知欲
初三學生初次接受化學實驗，對各種玻璃儀器、實驗操作過程、實驗現象產生情趣，容易被化學實驗所吸引，進而對學習化學產生濃厚的興趣和動力。教師借助這個機會向學生講明實驗操作技能的重要性，講授基本實驗操作，提高學生的動手能力。此外，還可以借助現代化信息技術，強化化學實驗教學。中學化學實驗可以通過多媒體，將實驗過程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學生通過觀看多媒體提取有關實驗數據，使化學學習從被動的摹仿轉變成主動參與，進而調動學生學習的積極性和主動性。
2.通過動手實驗，培養學生實驗技能
在實驗教學中應該盡可能多的為學生提供實驗機會，增強學生動手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質”的課程時，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實驗和飲料瓶實驗，讓學生觀察現象的教學方式，而讓學生自己動手實驗，教師在一旁講解、引導。學生通過自己動手，觀察實驗現象，分析歸納總結，學到的知識比教師簡單說教效果好。此外，通過教師的啟發，學生在觀察實驗的基礎上經科學抽象和邏輯思維，得出實驗結論，形成理性教學的模式。通過實驗，培養了學生的獨立探索精神，有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能力得到提高。
3.科學的教學方法，培養學生嚴謹的科學態度
學生在實驗過程中要有嚴謹的科學態度。通過實踐活動，養成一種正確對待客觀事物的科學態度。教師要督促學生認真執行藥品使用規范、實驗操作規范，養成良好的科學態度。應該對實驗中學生的一些不正確態度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。
4.借助現代化教學設備，提高實驗教學效率
在化學實驗教學中，教師要通過多樣化的實驗手段，使實驗簡便、易行，以獲得更好的實驗效果。借助化學實驗幻燈投影，使學生能更清晰地觀察到實驗現象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時與鎂、鋁、鋅、鐵反應，投影出的現象明顯，效果非常好。
參考文獻：
[1]苗元振，王欲曉.初中化學實驗教學存在的問題及對策[J].泰安師專學報，1999，（06）.
[2]朱玉霞.初中化學課堂教學存在的問題與對策[J].學科建設，2012，（10）.
[3]姜金霞.初中化學實驗教學改進方法和策略[J].中國校外教育，2011，（23）.
在初中化學實驗教學中，教師要不斷對于教學設計進行優化，要從多方面培養學生的實驗素養，培養學生的自主實驗能力.實驗是化學教學中重要的組成部分.實驗的展開，不僅是對于知識的有效應用，也是對于學生知識的理解與掌握程度的一種考查.因此，教師要給予實驗教學以足夠的重視，對于很多教學問題在設計上要不斷實現優化.這樣才能夠展開對于學生各方面能力的培養，并且能夠提升學生的綜合實驗素養.
一、激發學生對實驗教學的興趣
在初中化學實驗教學中，教師要激發學生對于實驗的興趣，讓學生充分感受到化學實驗的樂趣，這是提升學生的參與積極性、有效培養學生實驗技能的基礎.初中化學中涉及的很多實驗本來就很有趣，很多實驗無論是現象上還是操作過程中都有很多趣味化的元素.教師要善于挖掘這些有價值的教學素材，并且要善于透過對于實驗的有效組織與設計吸引學生對實驗課程的有效參與.學生只有積極參與到實驗過程中，才能對于很多問題有仔細的思考與探究.因此，在實驗教學的優化設計中，教師要激發學生對于實驗的興趣，為知識教學提供良好鋪墊.例如，在“鑒別二氧化碳”實驗中，實驗前，教師可以拿出一瓶透明的液體對學生說，我給你們變一個魔術，往里面吹口氣，里面的液體會立即變成牛奶.這時候，學生會被教師將要表演的魔術所吸引，將注意力集中到教師的操作中.接下來教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發生反應生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”.學生都非常驚訝與好奇，對于這個實驗現象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學原理.透過趣味化實驗的創設，吸引了學生的注意力與教學參與熱情，學生的思維也活躍起來，從而提高教學效果.
二、激發學生的實驗模仿能力
很多實驗在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點，尤其是隨著學生接觸的實驗的不斷增多，自身積累的化學知識不斷豐富后，這些知識點間的聯系與共同點也會體現得越來越明顯.在這樣的基礎上，教師可以有意識地在實驗教學中培養學生的實驗模仿能力.對于那些有一定內在關聯的實驗課程，教師可以給予學生相應的引導與啟發，讓學生結合已有的知識背景以及學過的實驗課程對于新的實驗進行有針對性的分析.這是一個很好的教學切入點，不僅能夠加強學生對于知識網絡的構建，而且能夠幫助學生發現知識點的實質.例如，在做“氣體的實驗室制法”實驗時，教師可以讓學生思考問題：利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣.學生討論之后，提出兩種方案：將濃氨水放在燒瓶中加熱；將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水.然后給學生布置課外作業：利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實驗？學生學習過制取氨氣和噴泉實驗，具有一定的模仿基礎，通過對這些實驗的模仿設計，能夠鞏固所學知識，還能夠獲知實驗的實質.
三、培養學生的實驗探究能力
隨著實驗教學的不斷深化，教師在后續的實驗設計中應有意識地展開對于學生實驗探究能力的培養，這同樣是優化實驗設計中應當考慮的一個因素.很多實驗過程都需要學生對其原理展開相應的分析探討，需要學生在有效的交流探究中抓住實驗的內核，進而獲知其中包含的知識點.在這個過程中，教師要注重對于學生教學主體性的凸顯，要多讓學生有獨立思考與自主探究的機會.這不僅能夠培養學生的自主學習能力，還能夠培養學生的創新思維，讓學生在積極的思考與探究中掌握相應的教學知識點.例如，在做“鐵燃燒”實驗時，學生知道燃燒之后的產物是四氧化三鐵.實驗前，教師可以提問：為什么廣口瓶底要加入適量的清水？實驗中學生觀察到燃燒過程中會有黑色固體落到瓶底，并由學習的理論知識可以得知這是四氧化三鐵，進而可以明白加水是為了防止廣口瓶受熱而發生爆裂現象.教師還可以提問：除清水之外，還可以用什么防止廣口瓶受熱不均而出現破裂？這樣的問題設置，能夠充分活躍學生的思維，還能夠引導學生有效地對于化學知識展開思考與探究.在這樣的基礎上，能夠促進學生對于實驗原理與操作技能的理解與領會，進而提升學生的實驗能力.
總之，在初中化學實驗的優化設計中，教師要激發學生的實驗興趣，這是提升學生的參與積極性、培養學生的實驗技能的基礎.同時，教師要培養學生的實驗模仿能力，這不僅能加強學生對于知識網絡的構建，也能幫助學生發現知識的實質.此外，教師要加強對于學生實驗探究能力的培養，促進學生對于實驗原理與實驗操作技能的理解與領會.
摘 要：化學是與實驗分不開的學科，然而在化學實驗過程中，經常會出現一些問題，它不僅僅影響化學實驗的教學效果，也危害學生的安全，對其學習產生不良影響，所以要解決以上問題，必須培養學生的實驗好習慣。
關鍵詞：初中化學；實驗；習慣
化學是一門以實驗為基礎的學科，要想學好化學，必須重視實驗，在化學的教學與探究過程中，學生的動手能力、思維能力、觀察能力都能得到充分的鍛煉，而要有效地開展實驗教學活動，培養學生良好的實驗習慣是尤為重要的，這對學生實驗操作技能的培養、科學學習的方法、良好生活習慣的養成都起著重要的作用。
實驗過程中經常出現的一些問題：（1）課前未充分預習，對實驗目的不夠明確，對實驗內容不夠了解，在實驗過程中手足無措。（2）進入實驗室不遵守實驗操作規程，不能正確地使用儀器，規范地取用藥品。（3）實驗操作不夠認真，觀察不仔細，記錄實驗現象不能實事求是。（4）做完實驗不及時整理、清洗儀器，實驗桌上一片狼藉。這些問題的出現都會影響實驗的教學效果，常常導致儀器的損壞、藥品的浪費，甚至引起實驗事故，若這些問題不解決的話，不僅影響學生學習的態度，甚至對學生以后的人生成長也會產生不良的影響。
要養成實事求是、勇于探索的實驗習慣。在實驗過程中，一定要尊重客觀事實，記錄實驗現象要實事求是，由于藥品濃度、使用量、溫度等因素的影響，實際實驗現象與課本中描述的會存在差異，此時不要盲從，要根據實際情況記錄實驗現象，并進行分析，探究根源，通過對差異現象的分析研究，培養學生的觀察能力、思維能力、不懈求真的精神。
要養成嚴謹的實驗態度，形成安全規范的操作習慣。在實驗前充分預習，做到對實驗內容心中有數，實驗過程中，仔細觀察，積極思考，實驗后及時分析實驗成敗原因，填寫實驗報告，對于實驗中不夠認真的行為，要及時發現，必要時通過重做實驗，反復訓練，堅持嚴格要求，以培養學生嚴謹的實驗態度。此外，在實驗操作過程中，還要認真遵循操作規范，如，酒精燈使用后用燈帽蓋滅，膠頭滴管吸液后不倒置、使用后及時清洗，這些問題看起來非常微小，但是只有在操作過程中嚴格遵守，才能避免一切嚴重后果。
播種行為，收獲習慣。良好的習慣是成功的一半，只有我們嚴格要求自己，才能在成長的道路上不斷收獲。在化學學習過程中，必須要養成良好的實驗習慣才能在學習中事半功倍，在實驗中不斷提高自己，也是對以后人生的鋪墊。
（作者單位 江西省贛州市尋烏縣晨光中學）
關鍵詞：初中化學；問題；對策
一、引言
化學作為一門自然科學和實驗科學，在培養學生的科學意識以及動手實踐能力方面發揮著重要的作用。新課程改革也對初中化學提出了更高的要求，如何改善當前初中化學教學中存在的問題，增強初中化學教學的實效性，成為了當前初中化學教學中需要不斷研究和探索的問題。
二、現階段初中化學教學中存在的問題
（1）學生對初中化學的學習興趣相對較低
從現階段的初中化學教學實踐中可以得知，由于初中化學理論知識較為抽象和嚴謹、信息量較大，對很多初中學生來說在理解上存在的難度是比較大的，再加上初中化學中需要記憶的知識比較繁多，因此導致了很多的初中學生對化學課的興趣都相對較低，尤其是對化學分子式、反應式等知識性的內容的記憶沒有積極性。這就導致了初中學生對化學的學習缺乏主動性，無法將化學知識有效地內化成為學生自己的知識。
（2）初中化學的師資力量存在不足
隨著新課程改革理念的不斷推行，教師在初中化學教學中的作用和地位也被逐步地明確，教師對初中化學教學的最終效果起到最直接和關鍵的作用。但是，從目前的情況來看，在初中化學的教學實踐中，很多學校都存在著初中化學教師師資力量的不足，尤其是對一些比較偏遠的學校而言，化學教師常常是擔任很多個班級的教學工作，更有甚者化學課程是由其他學科的教師兼任的，這對初中化學的教學效果產生了比較大的制約，難以保障對初中學生開展化學的有效教學。
（3）初中化學實驗的設施缺乏
實驗課是初中化學教學中的重要組成部分，其在對初中化學理論進行鞏固和補充方面起著非常關鍵的作用。初中化學實驗課與理論課時相輔相成、互相促進、缺一不可。但是在很多初中學校，化學實驗室的設施和設備都是不夠完備的，有的甚至連最基本的試管、酒精燈等試驗器具的數量都不夠，導致無法讓每一位學生都參與到化學實驗中去，學生只能通過演示實驗的方式了解一二，無法從動手實踐中獲得成長。此外，有的學校的實驗設施比較老舊，給初中化學實驗的安全性方面帶來了威脅，因此對初中化學實驗課的有效開展產生了負面的影響。
（4）初中化學教師的繼續教育有待加強
現如今，教育環境在不斷的發生著變化，與之適應的教學方式和方法也應該與時俱進，因而對初中化學教師在工作以后進行繼續教育、提高教師的教學水平是非常有必要的。但是，現階段初中化學教師的學習和培訓機制尚未完全建立，導致只有很少的教師參加過諸如培訓、進修、在職學習等方面的繼續教育活動，初中化學教師繼續教育的缺乏對其了解相關領域的前沿信息、先進教學理念、創新自身的教學方法是非常不利的，長期以往對初中化學教學水平的提高也產生了較大的阻礙作用。
（5）初中化學教學的管理有待進一步完善
為了保障初中化學教學活動的有序開展、實現初中化學教學目標的有效達成，教學管理必須從化學教學自身的規律和特點出發，研究與之相適應的教學管理體系。現階段初中教學管理有待進一步完善，具體表現在現階段化學教學的計劃的制定缺乏科學的指導和支撐，對化學教學計劃的實施缺乏有效的監督，同時對化學教學的效果也缺乏科學有效的評價，因此難以保障化學教學活動的有效開展。
三、改善初中化學中存在問題的具體對策
一是，初中學校的管理者要重視初中化學，加大對初中化學實驗設施的投入。
化學作為初中教育中必不可少的重要學科，在基礎教育階段的重要性是毋庸置疑的。初中學校的管理者必須認識到這一點，提高對初中化學的重視程度，通過加大投入，對化學實驗的場地、設備、儀器等進行進一步的補充和完善，讓每個學生都能夠深入地參與到初中化學實驗教學中去，同時避免開展化學實驗課潛在的危險，為化學教學的系統性和連貫性提供有效的保障，從而提高初中化學的教學質量。
二是，初中化學的教師要采取多樣的手段，充分激發學生對初中化學學習的積極性。
俗話說，興趣是最好的老師。很多初中學生的化學成績不太理想，其很大一部分原因就在于對初中化學的學習缺乏興趣，對初中化學難以形成正確、客觀的認識，對初中化學的價值和作用也不甚了解。因此，在初中化學的教學實踐中，教師應該學會采用多樣的途徑和方法，通過實驗、案例、多媒體等多種方式的運用，增強初中化學教學的新穎性和創新性，同時要對班級中不同學生的特點進行針對性的了解，采用差異化的教學方法開展日常教學活動，從而有效地激發學生對初中化學學習的積極性。
三是，增強初中化學教學的安全意識，加強初中化學的教學監督管理。
鑒于化學實驗的教學存在一定的危險性，保障初中化學實驗的安全開展是有效開展初中化學教學活動的基礎保障。因此，在初中化學教學的實踐中，要不斷強化初中化學教學的安全意識，在增強初中化學教師對實驗規范操作的教育的同時，提高對學生化學實驗課安全意識的培養，并且學校要建立相關的制度，對初中化學教學的過程進行監督和管理。
【關鍵詞】初中化學 實驗教學 有效性
1.前言
化學是初中三年級新開設的一門學科，隨著新課程改革的不斷發展，初中化學的教學工作在很大程度上發生轉變。這些轉變使得化學教學理念、模式以及手段更加科學化，對于促進學生綜合素質水平的提升具有重要意義。化學的教學過程中，最為基本的一個特征是實驗，實驗教學能夠幫助學生更好的掌握化學知識，同時還能提升學生觀察及思維能力，促進其實踐操作的能力。本文主要就初中化學實驗教學的存在的誤區進行分析，尋找提高實驗教學有效性的策略，進而提升教學的質量。
2.初中化學實驗教學存在的誤區
當前，部分初中化學教師在開展學實驗教學的過程中，只注重理論知識的教學，而忽視了實驗的實踐，走入了初中化學實驗教學的誤區，具體表現在以下幾個方面；（1）重理論輕實踐；初中化學教師在實驗教學中，僅僅培養學生化學儀器的使用以及操作等，而將學生邏輯思維能力以及實踐能力等禁錮在實驗儀器方面。（2）實驗過于簡單，抑制學生邏輯思維的發展；一部分初中化學教師只選擇一些較為簡單、以操作的實驗進行教學，對于困難、復雜的實驗，教師指對其步驟進行講解，學生動手實驗實踐的時間過少，限制了學生實際操作以及邏輯思維的能力。（3）實驗儀器缺乏更新；部分初中化學實驗室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問題，降低了實驗教學的有效性。走出化學實驗教學的誤區，提升教學有效性，使初中學生成為化學實驗教學的主體已迫在眉睫。
3.提升初中化學實驗教學有效性的策略
3.1轉變教學觀念培養學生創新意識
在新課改理念下，初中化學實驗教學過程中教師需摒棄傳統的教學觀念，從主導者向引導者方向轉變；同時要以學生為主體，培養學生獨立自主學習能力。初中化學實驗教學要強化學生的主體意識，培養學生自主學習能力，使學生能夠在實驗教學過程中發現、質疑問題，并提出相應的解決策略。如，在對酸和堿進行教學時，教師要證實稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應，先將NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液變紅；教師再對其滴加鹽酸，紅色消失，證實了稀酸鹽和NaOH溶液產生化學反應。
可當學生反過來在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液雖然也變成紅色，但一會兒紅色消失。此時，教師可以變驗證實驗為探索實驗，引導學生發散思維，讓學生自主尋求答案，發散學生邏輯思維能力，培養學生創新意識以及動手實踐操作能力。此外，初中化學實驗在一定程度上存在局限性，教師可以進行分組實驗，使傳統的封閉實驗教學向開放實驗教學轉變。分組實驗教學不僅能夠加深學生對實驗原理以及實驗現象的理解，而且還能規范學生的實際操作。
3.2利用實驗調動學生學習的興趣
初中學生具備較強的探索精神和好奇心，實驗的趣味性在一定程度上能夠調動學生學習的興趣，初中化學教師在教學過程中，需抓住學生好奇心，充分利用學生這一心理活動，有意識、有目的的利用有趣的實驗來調動學生學習的興趣，引導學生大膽探索和實驗，提高學生學習的主動性和積極性。
如化學實驗教學中，教師可以準備幾杯澄清的石灰水，教師在提出要為學生做個“清水變牛奶”的小魔術，但需幾名學生的配合，教師事先做一些預備動作，然后再讓幾名學生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會就成了與牛奶相似的液體。這樣一來，學生的好奇心被激發出來，教師接著向學生提問：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過引導學生尋找其中的奧秘，進而找到產生這種現象的原因。利用“點銅成銀”、“白紙顯字”等有趣的化學實驗將學生學習興趣調動起來，從而為接下來的課堂教學奠定堅實的知識基礎，進而提升教學的效率，確保教學的質量。
3.3注重課外實驗的教學開拓學生邏輯思維
新課改下素質教育主要是為培養創新型的人才，初中化學實驗教學中，實驗室只是其中一個重要的教學場所，課外實驗教學在初中化學實驗教學中同樣占據著重要地位。因此，教師在進行教學時要立足學生喜好，適當開展課外教學，讓化學實驗教學形式豐富多彩，進而開拓學生邏輯思維。初中化學教材內容中實驗基本都是設計好的，學生只需參照教材按部就班就可完成實驗，但這樣一來，對于培養學生實踐能力，開拓學生邏輯思維毫無意義可言。這時，教師可以將學生日常生活中的問題引入到教學過程中，如食醋除水垢就是參照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2的原理；食醋主要成為醋酸（（CH3COOH）與水垢主要成分碳酸鈣（CaCO3）反應得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2，從而幫助學生處理生活中的小問題。
除此之外，教師還應引導并鼓勵學生發散思維，培養創新能力。如鼓勵學生將去發現生活中會產生化學反應的實驗，如利用廢電池中的鋅皮取硫酸鋅，通過開展全新實驗教學模式，激發學生學習的主動性，使學生學會舉一反三，進而實現實驗的創新，活躍教學課堂，進而提升教學效率。
4.結語
綜上所述，初中化學實驗教學的有效性是一個長久且永恒的課題。初中化學實驗教學過程中，教師不僅要注重實驗教學的有效性，轉變教學觀念，與時俱進；而且還要重視學生的主體地位，通過向學生展示化學實驗最為獨特的一面，將學生的積極性和主動性調動出來，從而提升學生自主學習能力，提高教學的效率，進而提升教學的質量，推動化學實驗教學健康、長久的發展。
【參考文獻】
[1]殷古軍.初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].成才之路
[2]高燦垣.初中化學新課程實驗教學初探[J].廣東教育
【關鍵詞】農村 初中化學 實驗
實驗才是化學研究之根本，實驗憑借其豐富的內涵與動人的魅力，在初中化學教學中散發著迷人的光芒。隨著農村初中基礎配套設施的完善，學校的實驗條件有了大幅度的改善，建立了大量的標準實驗室，化學實驗基本都能夠在實驗室操作，再加上多媒體信息技術的應用，很多較難完成的實驗都可以通過播放視頻的方式讓學生去感受、去觀察。但依舊有一部分農村學校盡管有了不錯的實驗條件，卻還是常常出現實驗教學被弱化的現象。
一、農村初中化學實驗面臨的困境
1.存在探究泛化的現象
對于初中化學新課程改革而言，探究式的實驗教學是一種切實可行的實驗教學模式，值得教師重視。但是在具體的操作層面依舊存在矯枉過正的問題，部分教師將傳統的驗證性實驗與探究性實驗相互的對立起來，不管教材內容是否適合去探究，也不去考慮學生能否適應，全部都進行探究式的實驗教學，這樣讓原本對化學實驗就有點暈頭轉向的農村學生更是弄不懂實驗，造成了“驗證性”實驗減少，但是“探究性”實驗增多的假現象①。
2.儀器設備、專業人員無法滿足化學實驗提出的要求
雖然農村中小學建設等工程得到社會的廣泛關注并迅速興起之后，農村的辦學條件得到進一步的改善，但是針對化學實驗所使用的實驗儀器以及試劑等依舊是按照原本的數量撥付，這樣就很容易出現儀器與試劑被大量消耗卻得不到及時添加的現象。另外，很多農村初中都缺少專職的實驗員，大部分都是由一些教師甚至后勤人員滿負荷后兼任，客觀上造成對實驗課的正常開展產生了一定程度的限制，無法滿足初中化學實驗教學的要求。
3.教學管理、課時安排不能滿足實驗的需求
新課程改革提倡實驗教學應該滿足探究式要求，屬于一種有效的教學方式，但是這一種教學模式很消耗教學時間，需要在課前就收集并整理各項課程資源，教學過程中出現的諸多問題往往是不可預見的，教學內容和教學時間之間存在相互的矛盾，再加上新教材當中的知識容量較大，其編排對于教師開展實驗教學活動帶來不便，無法安排足夠的課時。另外，因為教師擔心開展探究性的實驗會付出更多的時間，很容易影響到教學進度，所以就出現實驗課被壓縮的問題，學生分組實驗的時間被大量占據。久而久之，不做實驗或少做實驗就變成一件順理成章的事情。這些因素都容易導致農村初中化學實驗教學被弱化②。
二、面對農村初中化學實驗困境，我們該怎么做
就上述的農村初中化學實驗困境顯示，我國的農村初中化學實驗教學還存在很多的問題。所以針對農村初中化學實驗教學，筆者認為就應該從下述幾個方面加以改善。
第一，不斷提升自我認識，加大農村學校建設經費的投入。因為學校實驗室是開展化學實驗的基本條件，也是教學大綱得以實施的基礎，對于學生創新能力和實踐能力的培養有著重要作用，是實行探究性教學的場所，同樣地，實驗室工作也是檢驗學校工作的重要方面。
第二，提升教師自我素質。作為一名農村初中化學教師，應該擁有基本的實驗教學素質，也就是化學學科理論知識和實驗知識，能夠真正做到親手實踐、親歷親為，真正嫻熟掌握實驗技能。因為部分農村初中化學教師總是認為化學知識很簡單，說起來頭頭是道，但是做起來卻畏手畏腳。所以學校應該組織教師參與一些實驗專題研討活動，組織教師參與化學實驗基本功競賽等等，從而幫助教師拓寬視野，轉變思想觀念，不斷提升自我內涵。如針對化學實驗的實際操作，實驗的設計與改進，故障排除的創造性能力等都應該做出相應的培訓，以滿足初中化學實驗的基本要求③。
第三，端正思想。因為很多農村初中化學教師都存在懶惰的心理，常常以藥品或者是儀器不齊全等為由直接不做復雜的實驗，將原本的學生實驗也改成為演示實驗，最終影響到學生動手實踐能力培養。實踐證明，化學實驗教學是能夠激發學生學習興趣的。尤其針對農村初中學生而言，本就先天不足，教師有責任幫助學生通過實驗形成化學概念，獲取化學知識，培養實驗技能，同時教師更應注重培養學生認真負責的科學態度以及實事求是的科學精神。
三、結語
農村初中學生的學習一直都是我們關注的焦點，而化學實驗教學因為其動手實踐性較強，所以更應受到學校及師生的高度重視。筆者希望廣大農村化學教師能積極轉變觀念，與新課標的要求逐漸貼近。總之，在當前的農村初中化學實驗教學中還面對諸多困境，需要作榕寤學老師的我們和學生一起共同努力，去尋求解決的方法，不斷提升化學實驗教學水平，從而達到教與學雙重提升的目標。
【注釋】
① 胡軍權. 新課程理念下農村初中化學實驗教學創新的探索[J]. 凱里學院學報，2012（06）：167-168.
② 陽成軍. 新課改背景下如何定位農村初中化學實驗教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2010（02）：112.
【關鍵詞】初中化學；實驗教學；建議
初中化學是學生步入初中才開始接觸的一門學科，本來學生對于化學就是陌生的，他們不太了解化學的應用和學習目的等等方面，而我們化學教學的目的就是要讓學生學習化學，學會化學原理，而化學原理的學習就必須要借助實驗教學才能完成。每一個化學原理的形成都不是空穴來風，它們都是有著科學的依據的，而這些依據都是通過實驗證明的，如果化學教學中缺少了實驗教學這個環節，那么學生就不可能真正學習到化學知識，一切的努力都只是白費而已。只有通過實驗，學生才能真的感受到某一個化學反應是怎么產生的，才能清楚看到它的化學反應是什么樣子的，這種直觀實驗教學對于學生化學的學習有著非比尋常的意義。可是，目前我國初中化學的實驗教學的現狀并不可觀，主要可以從以下幾點進行分析：
一、初中化學實驗教學的現狀
一直以來，初中化學教師們對于化學的實驗教學也是非常頭疼，他們也明白實驗教學的重要性，可是現實狀況的限制使得他們根本不能放開手腳去進行實驗教學，他們也有著各方面的考慮，這些問題來自各個方面，比如說：首先大部分學校的化學實驗基礎設施簡陋，根本不能真正做到有效的實驗，即使教師真的讓學生實際操作，也不可能達到實驗結果的標準程度，更甚至還可能存在安全風險；其次，有些教師也不太愿意實驗教學，他們更愿意上課講一下實驗操作過程就好，并不要求真的實驗，他們認為這樣既完成了實驗教學的教學任務，又節省了更多的教學時間，可是這種沒有真的動手過的實驗操作也只是空談而已，學生仍然不能真正體會到實驗的過程和結果。正是由于這些各個方面的原因，導致初中化學的實驗教學一直停滯不前，學生始終不能真正通過實驗來領會化學的反應和原理，可見，如今的初中化學實驗教學現狀實在令人擔憂！
二、對初中化學實驗教學的建議
（一）完善化學實驗的基礎設施
化學實驗最不可缺的就是化學實驗的儀器等設備，如果沒有基礎設施，那么化學實驗根本不可能進行，這就好像是寫字沒有筆，吃飯沒有筷子一樣，任何實驗的進行都必須借助于各種實驗設施，這些設施就是實驗的工具。可是縱觀我國目前初中化學的現狀來看，我國大部分初中學校都正是由于基礎設施的匱乏導致了實驗教學的滯后。因此，要想成功的進行實驗教學，首先就必須要完善初中化學實驗的基礎設施建設。
（二）理論聯系實際，提高學生學習興趣
一般來說，我們的化學實驗或現象都是來源于生活，并且也會運用于生活，因此，我們的化學實驗教學需要與學生的生活緊密聯系起來，比如說，教師在闡述某一個實驗原理時，可以運用生活的例子來說明，并且通過生活實驗來證明，例如在研究鹽的融化因素時，可以讓學生將等量的鹽放在等量的兩杯水中，不過這兩杯水的溫度不一樣，一杯是100℃的開水，另一杯則是溫水，觀察兩杯水中的鹽融化的情況，通過實驗證明，可以很直接的發現鹽在高溫下融化更快，也就是溫度影響鹽的融化速度。這種實驗就是將實驗理論原理與生活緊密聯系，用學生們都熟悉的鹽來做實驗，既能達到教學的目的，同時還大大提高了學生的學習興趣。
（三）演示錯誤實驗過程，讓學生找出錯誤結論
初中化學的實驗教學并不是一成不變的，教師可以改變思路，逆向思維，在做實驗的過程中，演示錯誤的實驗過程，在這種錯誤實驗的演示過程中，提醒學生注意觀察，同時讓學生找出錯誤結論，從錯誤結論中推導出正確結論，然后再將正確結論演示一遍，給學生加深印象，更加直觀的通過對比觀察現象。這種方法不僅能培養學生的觀察能力和逆向思維能力，同時還能夠提高學生的學習興趣，學生在找出錯誤的過程中不自覺的會產生求知的欲望，對于學生的化學學習是非常有利的。
（四）對實驗結論進行適當延伸，引導學生探究知識
初中化學的學習是一個長期的過程，需要學生的主動積極的學習，并且能夠努力對所學知識不斷探索，求知，達到更高的學習境界。作為初中化學教師，除了進行正常的課堂實驗教學以外，還必須有意識的對實驗結論進行適當的延伸，引導學生探究知識。畢竟化學是一門實驗性的學科，化學的學習不能僅憑文字敘述，也不能局限性某一種實驗結果，可能一個實驗會產生很多種可能，更甚至前人的實驗也不一定是完全正確的，學習化學，需要學生獨立思考，并且能夠不斷探究實驗結果，在不斷的實驗中驗證和發現新的原理，這種化學的學習才是真正的探究學習。
總結：總而言之，初中化學的實驗教學是非常重要的，學生和教師都應該為化學實驗教學不斷努力。作為教師，應該不斷探究各種有效可行的實驗教學方法，來幫助學生更好的在實驗教學的學習中學習化學知識，并且能夠更好的運用化學知識；而作為學生，就需要積極主動的接受實驗教學，并且更多的進行獨立思考和探究，以求更深層次的化學實驗探究，希望在二者的共同努力下，讓初中化學實驗教學更加順利和成功。
【參考文獻】
[關鍵詞]初中化學；化學實驗；重要性
《義務教育化學課程標準》指出：“化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。化學實驗應高度關注安全問題，避免污染環境，要求學生遵守化學實驗室的規則，初步養成良好的實驗工作習慣。”可見，化學實驗是培養學生學習興趣和提高學生實踐創新以及思維和觀察能力的重要途徑。在初中化學教學中，加強實驗教學，能有效的將化學理論知識轉化成趣味性強的學習活動，因而作為新課改背景下的初中化學教師必須在化學教學過程中充分意識到化學實驗教學的重要性。筆者結合教學工作實踐，主要從以下幾點探究化學實驗的重要性。
一、化學實驗有助于激發學生學習欲望
當代初中生主要為95后和00后的青少年，這些學生對新生事物的接受能力往往較強，且極易對其產生興趣。因而在初中化學教學中，作為初中化學教師必須結合學生的這一特點，開展初中化學實驗教學，使其在千變萬化的化學實驗中感受學習化學的樂趣，進而激發學生學習化學的興趣，引導學生主動積極地參與到化學學習中來，最終促進化學教學質量的有效提升。例如在進行有關鐵銹和鹽酸等知識教學之前，筆者首先準備一杯鹽酸溶液，再將生銹的鐵片放入鹽酸溶液之中，最后鹽酸溶液從最初的無色變成了黃色，且冒出了很多氣泡。這一實驗做完之后，學生對產生的這一化學現象產生了濃厚的興趣。接著在教師的提問下，將新知識的學習引入，從而學生帶著疑問去學習，進而在學習過程中致力于答案的解決，因此，可以通過化學實驗激發學生的學習興趣，最終引導學生掌握所學的化學知識。
二、化學實驗有助于提升學生實踐創新能力
化學實驗是初中化學的重要部分，因而在初中化學中開展化學實驗教學，不僅有助于學生學習興趣的提升，還有助于學生學習實踐與創新能力的提升，通過化學實驗，能將所學的理論知識應用到實踐之中。因而作為教師在講解理論知識的同時，還應通過化學實驗演示物質變化的規律，并將學生以小組為單位開展分組實驗，通過實驗強化學生對化學理論知識的理解，從而更好地培養學生的實踐能力，并在實踐過程中通過教師的引導以及學生思維的擴散，有助于學生創新能力的提升。例如筆者要求學生結合所學知識設計一個能證明蠟燭中包含碳氫元素的實驗，再將學生分成四個小組，每個小組分別發一套實驗所需的材料。而通過給學生提供實驗器材，就給學生一種良好的引導，隨后筆者將剩余時間交給學生做實驗，最后在學生的努力下，得出以下方案進行了實驗：首先點燃蠟燭，再將干燥和干凈的燒杯蓋到火焰的上面，最后在燒杯的內壁生成了水珠，由此證明蠟燭中含有氫元素。接下來，再將蘸著澄清石灰水的燒杯，使得澄清的石灰水變渾濁了，由此證明蠟燭中含有碳元素。在這一過程中，由于整個過程是由學生設計完成的，而這就極大的培養了學生的實踐能力。做完這個實驗之后再提問，如果將兩根蠟燭放在階梯架上，并將其放入燒杯之內再點燃，順著燒杯壁把含有二氧化碳的瓶子打開，最后出現了兩根蠟燭先后熄滅的現象，問學生二氧化碳具有什么性質？學生在這一實驗的演示下，掌握了二氧化碳不能燃燒的特性以及比空氣密度大的特點。在這一過程中，雖然是教師的演示，但是學生在教師的引導下，學生的思維得到了延伸和拓展，進而在無形中培養了學生的創新能力。
三、化學實驗有助于培養學生觀察與思維能力
在初中化學教學中，教師往往需要通過提問引導學生分析化學實驗的原理，從而得出正確的結論，通過化學實驗，引導學生對化學實驗的觀察，提高學生的觀察能力與思維能力。例如在利用高錳酸鉀粉末制作氧氣的實驗之前，筆者提出以下幾個問題：一是在含有高錳酸鉀粉末的試管口的朝向是怎么樣的？二是應如何將高錳酸鉀粉末放入試管之中？三是當生成氧氣時應該如何收集？四是如何確保收集到的氣體為氧氣？這些問題的提出，能有效的引導學生在化學實驗中加大注意力，使其更有目的性的動手做實驗，從而認真的觀察并記錄整個實驗的過程。在這一過程中，學生的觀察能力得到了提升，學生的思維也進一步活躍起來，長此以往，不僅能幫助學生養成觀察習慣，還能促進學生思維能力的提升。
四、化學實驗有助于活躍課堂氣氛
開展化學教學的本質實際就是教學過程的有效互動，因而在化學教學過程中，教師應致力于高效課堂的構建，合理的把握課堂的教學節奏，從而更好地活躍課堂學習的氣氛。因此，作為初中化學教師，應在化學實驗教學中致力于課堂教學氣氛的活躍，以更好地激發學生學習的熱情。因而教師必須在教學過程中結合所學的內容，致力于實驗設計的趣味性提升。在設計過程中，不僅要確保教學的靈活性，還應確保整個教學過程的趣味性。例如，在開學第一課，為了吸引學生對化學實驗的興趣，筆者在課堂上進行了“魔棒點燈”的實驗。在上課伊始，筆者拿著一盞酒精燈和一根玻璃棒，對學生說：“下面，老師要給大家變魔法了，老師不用火柴，用這根玻璃棒就能將酒精燈點燃，你們信嗎？”在同學們的懷疑聲中，筆者先取少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，然后在高錳酸鉀上滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈真得被玻璃棒點燃了，學生頓時安靜下來，深深地被神奇的化學現象所吸引，同時也活躍了課堂的氣氛。
總之，化學實驗在初中化學教學中具有十分重要的作用。作為新時期背景下的初中化學教師，必須在教學過程中加強化學實驗的開展，以更好地提高學生學習興趣，提高學生的實踐創新能力，提高學生的觀察與思維能力以及活躍課堂氣氛，促進高效課堂的構建。
參考文獻：
[1] 林治強.初中化學新課程實驗教學初探[J].教學儀器與實驗.2002年05期
一、初中化學實驗教學過程中存在的問題
1.沒有樹立科學的教學觀念
化學教師在教學過程中只有樹立科學的教學觀念才能更好的進行化學實驗教學活動，但是在現階段的初中化學教學中，大多數教師都是利用傳統的化學教學觀念來對學生講解相關的化學內容，其對于學生在知識應用能力上的培養沒有足夠的重視。化學理論與實踐是相互影響和作用的，如果學生學習到的化學知識不能夠很好的將其運用到實際生活當中來的話，那么學生也就不會理解化學能夠為人類帶來什么作用。針對這種問題，作為化學教師必須要改變其傳統的教學觀念。
2.實驗教學方式過于單一，無法激發學生學習的興趣
在當前的初中化學實驗教學中，大多數初中化學教師在教學活動中依然還在采用傳統的教學方式來進行教學，沒有根據學習的實際情況來選擇相應的實驗內容和方式，因而使得多數學生對化學實驗沒有太大的興趣，致使影教師的教學效果。有些化學教師在實驗室開展實驗教學時，擔心學生會弄壞相關的實驗設備，因而其對學生在實驗上進行嚴格的限制和要求，這樣久而久之，使得學生對實驗課教學嚴重缺乏學習的生機和活力。
3.考核內容不夠全面
在當前的初中階段中，化學教師在對學生的學習情況進行考核時，其多數都是采用筆測的方式來進行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學生對化學知識掌握的情況，但是其還不夠全面。化學本身就是一門具有實驗性很強的學科，因而其更加注學生在實驗上的動手操作能力，這種動手實驗操作的能力是無法在筆試測驗中能夠表現出來的，因而這種考核方式不夠全面。
4.實驗教學缺乏一定的實效性
在當前的初中化學就愛哦學額上，大多數教師都不夠重視實驗教學，因而其在實際實驗化學教學中往往只是以演示或者口述的形式來給學生講解，這樣的教學形式不能夠有效的帶動學生參與實驗的積極性和主動性，進而無法進一步的提高學生在實驗上的操作能力。
二、初中化學實驗教學改革與創新的策略
作為初中化學教師，要想能夠更好的開展化學實驗教學，首先就要對當前存在的問題進行解決，同時也要對化學實驗教學進行改革和創新。至于怎樣將初中化學實驗教學進行改革進而創新，教師可以采取以下幾種方法來進行。
1.進一步的加強實驗教學
由于初中化學這門學科本身就具有很強的實驗性，因而其對學生的實驗操作能力有很高的要求。對學生進行實驗教學不僅是提高學生化學實驗中的動手操作能力，還能夠有效的培養學生的創新意識和創新精神，從而能夠使學生在綜合素質與綜合能力的進一步發展。在實驗中，學生能夠通過對事物的觀察以及討論在實驗中出現的現象，進而能夠在一定程度上增強學生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學校，為了能更好的加強實驗教學，學校要不斷的完善和改進化學實驗室，進而還要逐漸引進先進的化學實驗設備和儀器。通過對實驗設備的完善有利于化學教師更好的開展實驗教學。
2.制定明確的實驗目標，進而提高學生的動手操作能力
在化學實驗教學前，教師要先設計好實驗目標，同時還要能夠盡量減少學生的負擔，以便能夠讓學生在實驗中輕松愉悅的學習。例如，教師在給學生講解關于“二氧化碳的實驗室制取與性質時”，其首先就要制定好明確的教學目標，具體來說，就是讓學生在學習中能夠熟練掌握二氧化具有的性質以及主要用途，同時還要掌握在實驗中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關步驟。在讓學生進行實驗前，作為教師，要將實驗過程中需要注意的相關事項高速學生，并且要能夠讓每一個學生都要參與實驗當中。這樣能夠進一步的提高學生在實驗操作上的能力。
3.不斷完善考核方式
教師在對學生化學知識進行考核時，其要逐漸的完善和改進考核方式，不能夠只是依賴于筆試測試的方式來對學生進行學習化學情況的考核。教師可以通過多種的方式來對實驗教學進行考核，比如實驗報告、辯論大賽等方式來評價學生在化學知識上的掌握情況，從而來找出學生在化學學習過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對性的解決對策來幫助學生改善其在學習過程存在的問題。
4.積極轉變實驗教學觀念，激發學生學習的興趣
作為初中化學實驗教師，為了能夠更好的提高教學質量和效果，首先就要轉變傳統的實驗教學觀念，并給足夠的重視。與此同時還要不斷的創新實驗教學方式，只有這樣才能夠更好的提高學生學習的興趣，進而提高學生學習化學的綜合能力。
