時(shí)間：2023-05-30 10:57:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中物理課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0114-02
隨著教育觀念的不斷進(jìn)步以及教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)走入課堂，為中小學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，使其煥發(fā)出新的生機(jī)。多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行演示的如宏觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，打破空間領(lǐng)域和時(shí)間對實(shí)驗(yàn)的限制，將抽象的物理知識(shí)變成直觀的文字、圖片展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。本文旨在對多媒體技術(shù)和高中物理教學(xué)的整合進(jìn)行研究。
1 多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性及重要性
高中物理學(xué)科具有的明顯特點(diǎn)是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應(yīng)都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為具象，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，故而多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。下面就來論述多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性和重要性。
多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性 多媒體技術(shù)在高中物理課堂的應(yīng)用可以將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的、圖文并茂的知識(shí)。下面就來論述多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的必要性。
首先，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的整合符合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對于高中生來說，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，復(fù)雜的高中物理知識(shí)往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應(yīng)、萬有引力等。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)中十分重要的內(nèi)容，而對實(shí)驗(yàn)的理解也是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)的一大難關(guān)。對于實(shí)驗(yàn)來說，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是即時(shí)存在的，如果學(xué)生的理解不能緊跟著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的話，那么在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)束之后，再想重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)想象就會(huì)增加耗費(fèi)。使用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)則可以很好地解決物理實(shí)驗(yàn)即時(shí)性的不足，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上利用大屏幕讓學(xué)生觀看。如果遇到學(xué)生不懂的地方，可以拖拽鼠標(biāo)，重新為學(xué)生播放；等到學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生按照記憶中的步驟開展，遇到不會(huì)或者弄不清的地方時(shí)，再打開視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生的記憶和理解。
多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合的重要性 將多媒體技術(shù)和高中物理課堂整合起來，對高中生的物理知識(shí)充實(shí)十分重要。下面從三個(gè)方面來論述高中物理課堂和多媒體技術(shù)整合的重要性。
1）使用多媒體技術(shù)可以讓物理課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生來說，他們?nèi)耘f是十六七歲的青少年，好奇心較強(qiáng)，對于教師枯燥的、長篇大論的知識(shí)講解來說，他們更喜歡新鮮的，能夠調(diào)動(dòng)他們視覺、聽覺和觸覺的知識(shí)講解方法。將高中物理知識(shí)以多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，教師可以借助圖片、文字、視頻等元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺共同作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終增強(qiáng)高中物理課堂的教學(xué)效果。
2）使用多媒體技術(shù)可以讓高中物理課堂教師教學(xué)重點(diǎn)突出，層次感分明。到了高中階段，學(xué)生面臨高考這一重要的關(guān)卡，每一天的學(xué)習(xí)節(jié)奏都很緊張，因此沒有很多的時(shí)間用來記憶大量的知識(shí)，記憶重點(diǎn)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑。通過使用多媒體技術(shù)，教師可以在課件上將重點(diǎn)的知識(shí)寫下來，在講解的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的把握。
3）使用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。物理學(xué)科不同于歷史、政治等文科性的學(xué)科，它不側(cè)重于學(xué)生的背誦，而是側(cè)重于學(xué)生對知識(shí)的理解。那么要想讓學(xué)生對知識(shí)理解，就需要對知識(shí)的多加練習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)多是選擇在自習(xí)課上，課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這種方法不能讓學(xué)生及時(shí)消化吸收所學(xué)的知識(shí)。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)配上相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)吸收。
2 多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用中存在的問題
多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用并不是永遠(yuǎn)都在發(fā)揮正面的作用，消極方面的影響是當(dāng)前引發(fā)人們對多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域的思考的一大主因。下面就來分析一下，多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用中存在的一些問題。
多媒體課件制作粗糙，不合理元素比比皆是 在某些教師的觀念里，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當(dāng)成是自己教學(xué)的工具，是吸引學(xué)生興趣的途徑之一，因此在備課時(shí)對多媒體課件制作的重視程度不夠，從網(wǎng)上直接下載課件，或者將一些課本上的知識(shí)胡亂地堆砌到課件上，毫無章法和順序，講課時(shí)隨性而至，學(xué)生學(xué)習(xí)一頭霧水，最終導(dǎo)致多媒體在課堂上的積極作用無法發(fā)揮出來。
有些教師過多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學(xué)效果 有的教師認(rèn)為只要多媒體課件制作得夠精美、夠新奇，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生愛上高中物理，提高物理成績。因此，這些教師在制作課件時(shí)，選擇一些動(dòng)態(tài)的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉(zhuǎn)的小燈、跳動(dòng)的鬧鐘、追擊的動(dòng)物等，在上課時(shí)學(xué)生的注意力很容易被動(dòng)態(tài)圖案吸引，導(dǎo)致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學(xué)效果。
3 實(shí)現(xiàn)高中物理課堂和多媒體技術(shù)的有效整合
綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術(shù)整合出現(xiàn)的問題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術(shù)是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。
不能忽略課本的重要作用 課本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，長期使用幻燈片快節(jié)奏地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)走馬觀花的感覺，長此以往必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，課本應(yīng)當(dāng)是教師授課的基石，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞課本展開，正確處理課本和多媒體課件的關(guān)系。
重視學(xué)生的動(dòng)手能力 學(xué)生的實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)的一種重要途徑，尤其對于物理學(xué)科來說，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不僅可以提升學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解，而且有助于學(xué)生對物理知識(shí)的記憶。
參考文獻(xiàn)
[1]許安濤.初、高中物理教學(xué)銜接障礙與對策[J].教學(xué)與管理，2009（33）.
[2]吳從喜.高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（11）.
[3]付典澤.高中物理教學(xué)中如何挖掘課程資源[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（1）.
關(guān)鍵詞：物理課堂 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新 生動(dòng)
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷深化，國家提出在基礎(chǔ)教育中重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為此出臺(tái)了一系列推動(dòng)扶持政策措施。作為一名高中物理教師，我在不斷提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也在努力學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)做課件的相關(guān)知識(shí)，充分利用多媒體教室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備，創(chuàng)新教育方法，生動(dòng)靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)。
一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的定義及特點(diǎn)
1.定義
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，文本、圖形、圖像、音頻和視頻，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡單地說：計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息和具有集成性和交互性。
2.特點(diǎn)
(1)集成性
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是結(jié)合文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等各種媒體的一種應(yīng)用，并且是建立在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上的。它不同于一般傳統(tǒng)文件，是一個(gè)利用電腦技術(shù)的應(yīng)用來整合各種媒體的系統(tǒng)。媒體依其屬性的不同可分成文字、音頻及視頻；[3]
(2)交互性
交互性是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特色之一，就是可與使用者作交互性溝通的特性，這也正是它和傳統(tǒng)媒體最大的不同。
(3)互動(dòng)性
它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。
(4)虛擬性
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以給人提供一種近似真實(shí)的環(huán)境，讓人有一種身臨其境的感覺。
二、計(jì)算機(jī)技術(shù)與物理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合的可行性和必要性
1、可以調(diào)節(jié)物理實(shí)驗(yàn)過程的速度，使學(xué)生更容易理解
在物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到瞬間的物理過程，比如拋體運(yùn)動(dòng)、單擺運(yùn)動(dòng)和剛體碰撞等過程中，速度變化很快時(shí)間又短，學(xué)生往往看不清運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，實(shí)物演示效果很差。如果利用照相機(jī)快拍，計(jì)算機(jī)控制運(yùn)動(dòng)快慢，學(xué)生就可以通過屏幕清晰的看出每一段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)情況和整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程的軌跡的變化，加深了學(xué)生對這些物理過程的正確認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也降低了教學(xué)難度。
2、可以使抽象的問題客觀化，使學(xué)生更容易想象
在物理教學(xué)過程中，有很多物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，學(xué)生很難理解，若能夠借助計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在運(yùn)動(dòng)的合成和分解中，利用動(dòng)畫效果制作課件小船渡河，能夠在課堂上幫助學(xué)生建立物理情景，將實(shí)際情景展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生很快就弄清楚了合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的合成等概念，并可以進(jìn)一步探究合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，以及在什么情況下渡河時(shí)間最短和渡河距離最短。既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高教學(xué)效率。
3、可以仿真不易做的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更容易體會(huì)
在物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)在課堂上無法演示的，比如危險(xiǎn)性大的，設(shè)備要求高的以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的過程，可以利用多媒體進(jìn)行模擬演示，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題
1、提高物理教師計(jì)算機(jī)水平
多數(shù)物理教師在日常教學(xué)中較少應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，而學(xué)生們則十分希望物理教師多應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而且希望教師的應(yīng)用水平與課件制作水平有所提高。但是據(jù)了解物理教師并沒有充足的時(shí)間來研究設(shè)計(jì)課件，這就使CAI在日常教學(xué)中的應(yīng)用受到了限制，致使學(xué)生對多媒體輔助教學(xué)的了解不是很深入。建議有條件的學(xué)校可嘗試使用“積件”進(jìn)行課堂演示課件的制作。
2、應(yīng)使課件生動(dòng)、內(nèi)容合理、切合實(shí)際
在多媒體輔助教學(xué)過程中還存在課件設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)，內(nèi)容安排不夠合理，課件設(shè)計(jì)不切實(shí)際等問題。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論知識(shí)欠缺，尤其對“積件”的了解更少，這在一定程度上制約了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展。教師應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)陳舊的教法，運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，掌握科學(xué)的教法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，并將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐。這樣多媒體輔助教學(xué)就能充分體現(xiàn)教育的時(shí)代特點(diǎn)，新世紀(jì)的教師應(yīng)全身心投入到現(xiàn)代教育之中，盡快趕上時(shí)代的節(jié)拍，掌握好相關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并應(yīng)用于教學(xué)中，成為推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)的主體。
3、發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件
計(jì)算機(jī)課件的制作是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，要求物理教師在具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)知識(shí)也要有一定的了解。因此，在實(shí)際制作課件時(shí)，除了物理教師個(gè)體自身的鉆研外，最好請計(jì)算機(jī)教師幫助將界面做得更好，音樂教師幫助使配樂更悅耳，美術(shù)教師幫助使畫面更優(yōu)美，集思廣義，可以各展所長，互為補(bǔ)充，使課件制作效率大為提高，以期在實(shí)際運(yùn)用中獲得最佳效果。不過，在課件制作完成后，要通過試用來發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，根據(jù)反饋信息對課件進(jìn)行。修改，最終使課件更趨完善。
四、結(jié)束語
能夠恰當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)技術(shù)輔助高中物理的教學(xué)，對于物理老師來說，是一件幸福的事情。在未來的工作中我會(huì)繼續(xù)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量
參考文獻(xiàn)：
[1]陳建明.對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考[J].中國校外教育，2010(6).
一、電子白板在物理課堂中的主要應(yīng)用功能
（1）方便的批注與記錄功能。電子白板可提供基本的畫圖與批注功能。在高中物理課堂教學(xué)中，畫圖分析是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，特別是在講述運(yùn)動(dòng)學(xué)與力學(xué)章節(jié)時(shí)，通常需要畫出物體的受力分析圖，并進(jìn)行受力分析。利用電子白板的畫圖與記錄功能，教師可方便地為學(xué)生演示分析過程及解題思路，使學(xué)生更加直觀、深入地了解物理規(guī)律和原理。
（2）局部放大功能。電子白板的局部放大功能克服了傳統(tǒng)教學(xué)中黑板尺寸固定的問題。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)需要隨時(shí)放大或縮小屏幕顯示內(nèi)容，讓學(xué)生能清楚地看到講解內(nèi)容，有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
（3）重放功能。電子白板可實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容的重放，當(dāng)教師需要對某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)調(diào)講解時(shí)，可使用電子白板的重放功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新展示。另外，當(dāng)學(xué)生對某些內(nèi)容或是解題步驟存在疑問時(shí)，教師也可使用重放功能，為學(xué)生重放解題過程，加深學(xué)生的理解與記憶。
二、電子白板在高中物理教學(xué)中的作用
1.有效輔助教師進(jìn)行物理教學(xué)
在高中物理課堂中，教師可利用電子白板的書寫畫圖功能代替手工黑板書寫工作，將教師從黑板中解放出來，這在很大程度上提高了教學(xué)效率。電子白板豐富的圖形、動(dòng)畫、音頻、文字編輯功能將書中的知識(shí)要點(diǎn)形象地展示了出來，這樣能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解物理規(guī)律和原理。例如，在講解“單擺”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可首先利用電子白板向?qū)W生展示單擺動(dòng)畫效果，使學(xué)生對這一現(xiàn)象有一個(gè)直觀的了解，然后通過動(dòng)畫暫停分解功能詳細(xì)講解單擺的規(guī)律和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這樣的講解生動(dòng)并且直觀，可加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。可以說電子白板是物理教師的教學(xué)小幫手。
2.可實(shí)現(xiàn)課堂有效的師生互動(dòng)
高中物理是一門需要學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手計(jì)算的課程，只有改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才可切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性。電子白板的一些輔助功能則可有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流。例如，講解“牛頓第二定律應(yīng)用”時(shí)，教師可以事先把學(xué)生的作業(yè)輸入內(nèi)置資源庫中，上課時(shí)將其調(diào)出直接展現(xiàn)給學(xué)生，并對其進(jìn)行直接的修改、評講，給學(xué)生提供快捷、直觀的反饋。或通過多名同學(xué)之間作業(yè)的對比，讓其發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的不足。電子白板豐富的交互形式，很好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂的有效互動(dòng)。
3.將抽象教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)
在高中物理這門學(xué)科中，許多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的，這導(dǎo)致了部分學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)效果不理想。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師采用純粹的語言講解或是配以圖片進(jìn)行講解，效果也不是十分理想。雖然課堂實(shí)驗(yàn)的方式，可加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，但是比較耽誤時(shí)間，教師也不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)物理規(guī)律都用實(shí)驗(yàn)的方式給大家展示。而電子白板豐富的素材庫以及動(dòng)畫展示功能，則可形象地展示許多物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，將抽象的物理概念形象化。例如，在講解“力的合成與分解”中合力與兩分力間夾角的關(guān)系時(shí)，可采用Flash教學(xué)課件，直觀地展示兩分力不變時(shí)，合力隨兩分力間夾角變化的關(guān)系。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生成與共享
利用電子白板進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，課堂中的一些寶貴課件資源或是教師的解題思路，都可進(jìn)行動(dòng)態(tài)保存，且課后教師通過對教學(xué)課件等的分析，可改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。同時(shí)，這些寶貴的物理課堂資源可提供給學(xué)生作為復(fù)習(xí)資料，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。對于物理課堂中的一些探究性實(shí)驗(yàn)，通常需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，對于一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師可將其保存為課堂資源，作為以后教學(xué)的案例資料。對于一些好的電子課件，還可上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
一、高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀
1.物理教師信息技術(shù)認(rèn)可度不足
物理教師是課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主體，只有教師認(rèn)可信息技術(shù)在物理課堂中的作用，才能使物理課堂與信息技術(shù)得以結(jié)合。但是，很多高中物理教師具有錯(cuò)誤的信息技術(shù)應(yīng)用觀念。這些教師認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，就將信息技術(shù)與物理課堂整合起來了。大多數(shù)教師的信息化教學(xué)停留在課堂中利用多媒體課件的水平上，教師用信息技術(shù)減少自己的工作量，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，雖然提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，但信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合仍然比較膚淺。
2.不理解物理教學(xué)信息化的目的
將高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，并不是單純?yōu)榱思訌?qiáng)物理教學(xué)的時(shí)代性。很多教師不理解高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的，一些教師認(rèn)為信息技術(shù)能夠促進(jìn)物理教學(xué)向前發(fā)展，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。一些物理教師認(rèn)為學(xué)生的信息素養(yǎng)只表現(xiàn)在其網(wǎng)絡(luò)瀏覽能力以及打字速度上，并沒有意識(shí)到信息技術(shù)對于物理學(xué)科教學(xué)本身的積極意義。教師不能將學(xué)生自身的信息素養(yǎng)與學(xué)生本身的物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，影響了物理教學(xué)的信息化。
3.無法平衡傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師安于現(xiàn)狀，不樂于借助信息技術(shù)的力量改變自己的教學(xué)活動(dòng)。教師不求創(chuàng)新，就很難結(jié)合信息技術(shù)去創(chuàng)造更多全新的教學(xué)方法。這些教師往往認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更加直接地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒有必要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。還有教師認(rèn)為信息技術(shù)在高中物理課堂中的使用，影響了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。不能將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)與信息化教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢結(jié)合起來，阻礙了高中物理教學(xué)的進(jìn)步。
二、高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法
1.更新教學(xué)思想，創(chuàng)新物理教學(xué)
高中物理教師更新自己的教學(xué)思想，是將物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起的第一步。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足在新課程改革的過程中暴露出來，教師只有突破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的限制，才能接觸更加廣闊的物理教育天地。高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不需要刻意追求，物理教師也不能有意將信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)分割開來。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢去展示物理教學(xué)內(nèi)容，用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，都是物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。高中學(xué)校管理者要重視物理教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)物理教師建立開放的教育理念，讓高中物理教師建立創(chuàng)新意識(shí)，意識(shí)到信息技術(shù)與物理教學(xué)整合對高中生個(gè)人成長的影響。在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的過程中認(rèn)清自己的教學(xué)主導(dǎo)地位，才能讓物理課堂更好地服務(wù)于高中學(xué)生物理能力的提升。
2.利用信息技術(shù)，優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)計(jì)
講究高中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的具體方式，讓學(xué)生、教師與信息技術(shù)、物理知識(shí)成為課堂中的有機(jī)結(jié)合體，才能使物理課堂更加科學(xué)合理。認(rèn)清學(xué)生在課堂中的主體地位，使信息技術(shù)在服務(wù)于物理教學(xué)的同時(shí)，服務(wù)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)物理學(xué)科的進(jìn)步。
比如，講解“重力勢能”時(shí)，教師可以將信息技術(shù)與物理課堂總結(jié)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。總結(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師引導(dǎo)學(xué)生梳理當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的絕佳機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)利用提問的方法看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，在提問互動(dòng)中，學(xué)生心理壓力較大。信息技術(shù)給高中物理教師提供了更多選擇，教師可以用多媒體課件去展示一個(gè)以重力勢能為核心的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生思考與回顧。在多媒體與教師的共同引導(dǎo)下，高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路更加清晰，也能接觸到新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也會(huì)自然而然地提升。
3.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境
課堂教學(xué)情境的形成，對于課堂教學(xué)氛圍的改革有積極作用。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識(shí)都具有較強(qiáng)的理論性。與初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大。如果教師只單純講解，會(huì)影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。用信息技術(shù)改革物理教學(xué)的手段，給學(xué)生更形象的物理知識(shí)獲取體驗(yàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。用信息技術(shù)將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與現(xiàn)代課堂的優(yōu)勢結(jié)合在一起，是對高中物理教學(xué)的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù); 高中物理; 應(yīng)用探索;
隨著現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)條件的不斷改進(jìn),信息化的技術(shù)也越來越多地滲透到了教學(xué)的過程中。教師將先進(jìn)的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等運(yùn)用到高中的物理教學(xué)中,使學(xué)生以往難以理解的知識(shí)也變得生動(dòng)易懂起來,從而為拓寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。本文就信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用提出了以下幾點(diǎn)建議。
一、利用圖文結(jié)合的物理課件激發(fā)興趣
在過去的物理教學(xué)中受到教學(xué)條件的限制而采用黑板板書的方式進(jìn)行物理講解,沒有各種配圖的說明使原本豐富的物理知識(shí)變得索然無味,從而加大了學(xué)生的理解難度。將信息技術(shù)普及到高中物理教學(xué)中,首當(dāng)其沖的就是要改變傳統(tǒng)的黑板展示課堂教學(xué)模式,制作豐富生動(dòng)的物理課件,利用課件展示形式的多樣化,幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行授課,強(qiáng)化信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)程度。
例如,在學(xué)習(xí)摩擦力這一部分內(nèi)容時(shí),教師可以利用PPT對學(xué)生進(jìn)行課堂教授,在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)就可以通過圖片引導(dǎo),在屏幕上分別放置一張工人運(yùn)沙子的圖片、一張學(xué)生推墻壁的圖片、一張?zhí)飶竭\(yùn)動(dòng)場上起跑的照片,然后組織學(xué)生通過觀察不同的圖片內(nèi)容分析其中存在的摩擦力。經(jīng)過一段時(shí)間的討論研究,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上將自己理解的摩擦力的圖示畫出來,然后讓其余的學(xué)生提出自己的意見。有學(xué)生說:“在運(yùn)送沙子的過程中,車轱轆與地面、人的鞋子與地面都存在摩擦力,摩擦力的存在物體才能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)”。有學(xué)生說:“人在推墻時(shí)由于墻的重力太大,人給的推理小,因此腳下的摩擦力不足以引起墻的移動(dòng)。”對于最后一張圖片所展示的內(nèi)容也是腳下、和手的摩擦力使得人在起跑時(shí)獲得不一樣的初始速度。利用物理課件,教師還可以在備課時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行不同顏色和加粗的標(biāo)注,以此吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看到標(biāo)紅或加粗的字體,就會(huì)自覺重視學(xué)習(xí)的態(tài)度,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。
二、融入物理情境便于學(xué)生理解
物理是一門綜合性的學(xué)科,它包含了許多微觀和宏觀的理論及實(shí)驗(yàn),其中具備許多無法用眼睛分析理解的現(xiàn)象,如果學(xué)生的思維程度達(dá)不到要求就很難理解某些知識(shí)點(diǎn),更談不上對這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)以致用。利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù),就能夠突破這些難以捕捉和察覺到的界限,將微觀世界與宏觀世界進(jìn)行可視化,并通過屏幕展現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)和現(xiàn)象,提高教學(xué)效果的理想化程度。
例如,高中物理體系中存在的許多微觀與宏觀的知識(shí)點(diǎn),電壓、電流、電磁場以及物體產(chǎn)生的向心力、離心力這些都是被無法直接觀察到的,而教師就可以利用科學(xué)技術(shù)對此進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)《向心力與向心加速度》這一章時(shí),經(jīng)過之前所學(xué),某個(gè)物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到外力,因此存在一定的加速度,教師用視頻展示小球在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的力,并結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行受力分析,學(xué)生就能對這一章的內(nèi)容有更透徹的理解。如在學(xué)習(xí)電流與電壓這些概念時(shí),對電流和電壓在電路中的移動(dòng)這種抽象的知識(shí)無法進(jìn)行具體的想象,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)學(xué)生也無法觀察到電壓和電流的實(shí)際情況,而借助多媒體就可以使這些物理現(xiàn)象變得形象化,利用視頻將電荷在電路中的移動(dòng)進(jìn)行演示,使學(xué)生通過觀察電荷定向移動(dòng)的視頻對電流形成的原因進(jìn)行深刻的理解,對難以觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)的還原。
三、借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助演示
許多物理知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的,而現(xiàn)在多媒體所具有信息含量大,展現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn),可以協(xié)助教師對課堂上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn),使學(xué)生通過多媒體屏幕觀察到實(shí)驗(yàn)的畫面,并跟隨教師的步驟進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對一些由于實(shí)驗(yàn)器材受到限制的實(shí)驗(yàn),教師可以利用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)步驟播放給學(xué)生看,學(xué)生能夠直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程,從而提高對物理知識(shí)的理解效果。
例如,在探究牛頓第一定律時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行,使學(xué)生在觀察教師操作并自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中,更好地理解牛頓第一定律的內(nèi)容。教師準(zhǔn)備毛巾、棉布、木板等三種表面粗糙程度不同的材料,按照實(shí)驗(yàn)的要求將斜面與不同粗糙程度的材料拼接在一起,將斜面高度調(diào)整至統(tǒng)一。教師將這些放在視頻的展示屏前,并利用多媒體投影儀將自己的操作步驟進(jìn)行放大,學(xué)生在屏幕上就能夠清晰地觀察到教師的操作,然后教師就可以詢問學(xué)生:“為什么剛剛要將斜面調(diào)至同一高度?”使學(xué)生在觀看的過程中加深對控制變量法的印象,進(jìn)而在自己動(dòng)手操作的過程中也能夠進(jìn)行變量的控制。學(xué)生通過屏幕中展示的在不同粗糙面上的小車行駛的不同距離,探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響,所有的學(xué)生都能夠在這一過程參與到課堂實(shí)驗(yàn)中,讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。多媒體信息技術(shù)可以幫助教師進(jìn)行更高水平的授課,通過展示杠桿平衡尺、浮力工具、電路圖等幫助學(xué)生理解。對于現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)室中缺乏的器材,教師也能夠利用多媒體的3D畫面進(jìn)行演示,使學(xué)生仿佛置身于其中從而提高物理學(xué)習(xí)效率[1,2]。
四、結(jié)束語
綜上所述,現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用是舉足輕重,他改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)中死板抽象的缺點(diǎn),填補(bǔ)物理課堂枯燥乏味的短板。利用不同的現(xiàn)代化技術(shù)使學(xué)生更好地參與到課堂上來,通過借助教學(xué)PPT為學(xué)生展示物理情境、輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式,極大提高了高中物理課堂靈活度,將抽象的物理知識(shí)變得更為形象化,為學(xué)生展現(xiàn)了物理世界的強(qiáng)大魅力,從而為探索高中物理教學(xué)提供了更好的方式。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 高中；物理教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；結(jié)合
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-01
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中物理課堂教學(xué)，有利于學(xué)生對物理知識(shí)的高效理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合課程需要將音頻、圖畫以及視頻等插入課堂教學(xué)內(nèi)容中，將課程內(nèi)容直觀表達(dá)出來，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于物理課堂教學(xué)的有效開展。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠創(chuàng)造合理有效的物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)通過不同方式可以創(chuàng)造出更加合理有效的物理教學(xué)情境，結(jié)合現(xiàn)代仿真教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，開拓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)想結(jié)合的聯(lián)想思維，幫助學(xué)生更為透徹地了解物理知識(shí)，加深學(xué)生對物理知識(shí)的記憶，能夠有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)始于疑問，學(xué)習(xí)后有所思考，思考之后有了一些疑問，有了困惑當(dāng)然就想要解決，就會(huì)提出問題，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)良性循環(huán)的過程。疑問是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提條件，因此，高中物理教師要善于在物理教學(xué)中結(jié)合物理課程知識(shí)點(diǎn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從引起學(xué)生的興趣入手進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的驚奇和疑問，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，也是高中物理新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得直觀教學(xué)體驗(yàn)
在物理教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通常需要做很多物理實(shí)驗(yàn)，其中有許多實(shí)驗(yàn)是使用實(shí)驗(yàn)器材無法完成的。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，不僅能夠模擬高難度物理實(shí)驗(yàn)，還能加快實(shí)驗(yàn)速度，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)原子的核式結(jié)構(gòu)時(shí)，由于空間限制，使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材無法做a粒子的散射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有辦法得到直觀的教學(xué)體驗(yàn)，理解起來也就比較困難。在這種情況下，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過制作課件的方式，使用多媒體動(dòng)態(tài)畫面展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生得到身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生有效理解物理知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破時(shí)間、空間限制，模擬高難度物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明，是一種比較有效的教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠使得物理教學(xué)在原有基礎(chǔ)上更加直觀化、形象化、科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量更高。比如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要理解并區(qū)別作用力與反作用力這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式是將兩個(gè)彈簧稱對拉，通過彈簧稱的讀數(shù)對比作用力和反作用的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，可以將計(jì)算機(jī)和兩個(gè)力學(xué)傳感器進(jìn)行連接，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)采集的數(shù)據(jù)就能夠發(fā)現(xiàn)作用力和反作用力的數(shù)值是一樣大的，這樣的實(shí)驗(yàn)方式更為直觀、科學(xué)，效率更高。現(xiàn)代信息技術(shù)還能夠提高實(shí)驗(yàn)速度，比如在學(xué)習(xí)探究牛頓第二定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中物理新課標(biāo)教材要求通過以打點(diǎn)計(jì)時(shí)器為主的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多次計(jì)算，然后采用作圖法得出a-1/m圖像和a-F圖像，進(jìn)而印證加速度和質(zhì)量成反比、和合外力成正比的物理理論。但采用這種方式計(jì)算量龐大、實(shí)驗(yàn)過程非常復(fù)雜，操作實(shí)際成效不大，在一定的時(shí)間內(nèi)很難得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用氣墊導(dǎo)軌和光電門將數(shù)據(jù)直接輸入Excel表格，得出a-1/m圖像和a-F圖像，就能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程簡單化，加快實(shí)驗(yàn)速度，大大提高實(shí)驗(yàn)的效率。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生有效理解物理知識(shí)
物理知識(shí)、概念都偏抽象化，很多重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力，比如電磁振蕩知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生具備一定的理解力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中演示LC回路中線圈里的電場能、電容器兩極板之間的電壓、電流強(qiáng)度以及磁場能都在發(fā)生周期性變化時(shí)，只能看到電流表指針在擺動(dòng)，其他的如電流、電壓等等都看不見。但新技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了電場能、磁場能等的可見性，我們可以通過多媒體課件將電流這些物理量表示出來，使學(xué)生能夠直觀看到，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠使得不可見的物理量可視化，還能夠通過將重難點(diǎn)問題圖景化進(jìn)而突破物理教學(xué)局限。比如在學(xué)習(xí)回旋加速器知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將粒子和電廠之間的周期性的變化的對應(yīng)關(guān)系制作成動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生通過觀察回旋加速器中粒子的運(yùn)動(dòng)情況充分明白交變電場和粒子旋轉(zhuǎn)同步的物理理論知識(shí)。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將物理問題轉(zhuǎn)化為有步驟、有規(guī)律、順應(yīng)思維特點(diǎn)的物理動(dòng)態(tài)圖像，幫助學(xué)生建立一副清晰直觀的物理動(dòng)態(tài)圖景，進(jìn)而有效理解物理重難點(diǎn)知識(shí)。在物理教學(xué)過程中，物理教師要巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多種方式，將偏概念化、抽象化的知識(shí)形象化，以幫助學(xué)生更為透徹地理解知識(shí)為前提，展開高中物理教學(xué)工作。
四、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)、與物理教學(xué)緊密結(jié)合是科技發(fā)展的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠取得較高的教學(xué)效果，是一種新型的比較可靠的教學(xué)手段。在高中物理教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得直觀教學(xué)體驗(yàn)；能夠突破物理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生有效理解物理理論。
參考文獻(xiàn)
[1]覃天奇.高中物理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（22）
1.利用多媒體再現(xiàn)物理情景。
高中物理課程涉及到很多物理情景，在原有的教學(xué)中，教師只能通過在黑板上繪圖的方式進(jìn)行授課。雖然這種方式也能讓學(xué)生理解物理抽象的概念和現(xiàn)象，但是卻理解的不夠透徹。在應(yīng)用多媒體之后，通過多媒體課件，可以把課程中的物理情景立體性的演示出來。比如演示機(jī)械波的形成，就可以通過動(dòng)畫演示，把機(jī)械波的變化規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過動(dòng)畫式的場景，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在對物理情景再現(xiàn)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，從而很容易就理解了所學(xué)的物理課程內(nèi)容。
2.利用多媒體演示物理規(guī)律。
在高中物理的學(xué)習(xí)中，有的課程知識(shí)是很抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容僅憑語言描述和實(shí)驗(yàn)演示，也不能讓學(xué)生充分理解。在原有的教學(xué)中，教師往往是有滿腦子的教學(xué)想法演示這些物理規(guī)律，但是卻限于沒有合適的教學(xué)輔助方式，只能是帶著遺憾完成這些知識(shí)的教學(xué)。在把多媒體應(yīng)用到高中物理教學(xué)后，利用多媒體技術(shù)，就可以把教師在教學(xué)中的想法付諸實(shí)現(xiàn)，從而有效的提高了高中物理課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。
3.讓知識(shí)中的難點(diǎn)更易掌握。
高中物理教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，抽象性強(qiáng)的電、磁等內(nèi)容，又有形象性的加速度、重力等內(nèi)容。在這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有很多知識(shí)中的難點(diǎn)，既是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握所學(xué)的高中物理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以把課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生在寓教于樂中很容易就掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)事半功倍的效果。
二、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.以學(xué)生為主體的原則。
在高中物理教學(xué)中，多媒體只是作為教學(xué)的輔助工具輔助教學(xué)，教學(xué)的主旋律還是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。雖然多媒體可以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的作用，但是在教學(xué)中，把多媒體作為主要教學(xué)方式，就會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使學(xué)生失去獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、積極討論的機(jī)會(huì)。只有在物理教學(xué)中，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生利用自己的記憶充分掌握知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。
2.雙向互動(dòng)原則。
利用多媒體輔助高中物理教學(xué)，就要掌握雙向互動(dòng)原則。這個(gè)雙向互動(dòng)，既可以是課堂上師生的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，還可以是利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)。作為輔助教學(xué)工具，多媒體只是把教師的一些教學(xué)思路和物理情景等演示出來，主導(dǎo)教學(xué)的還是物理教師。所以，教師要在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以是通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行測試，還可以是學(xué)生之間互相的討論等。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。
這也是多媒體輔助教學(xué)帶給學(xué)生的重要作用，正是多媒體具有的生動(dòng)性、形象性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要根據(jù)課程的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進(jìn)行一些物理試驗(yàn)或物理情景的演示，并通過課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，這樣就可以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，并通過制作課件產(chǎn)生成功后的喜悅，從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。
4.適度性原則。
在高中物理教學(xué)中也要把握好適度性這個(gè)原則，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒體，而忽視了原有以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。使用多媒體的確可以提高教學(xué)的速度，提高學(xué)生對知識(shí)的理解，但是學(xué)生接受知識(shí)也是有限度的，尤其是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有一個(gè)消化的過程。所以在高中物理的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要把握好尺度，做到以主導(dǎo)性教學(xué)為主，以多媒體輔助為輔，才能實(shí)現(xiàn)多媒體在高中物理教學(xué)中的價(jià)值。
三、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果
1.讓學(xué)生形成物理概念。
高中物理的概念本身就是比較抽象的，只有經(jīng)過學(xué)生充分的了解，并經(jīng)過思維的轉(zhuǎn)換，才能在學(xué)生的腦中形成物理概念。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)后，使這個(gè)過程變的相對簡單，讓學(xué)生對概念的理解更容易。實(shí)例教學(xué)：比如進(jìn)行“加速度”概念的學(xué)習(xí)，就是就可以通過多媒體播放飛機(jī)起飛的同時(shí)汽車起動(dòng)的視頻，并利用多媒體，把飛機(jī)離地和汽車加速的數(shù)據(jù)演示出來進(jìn)行對比。
2.讓學(xué)生掌握物理定律。
在高中物理學(xué)習(xí)中，無論是去熟悉并掌握概念還是理解物理的規(guī)律并進(jìn)行概括，都是需要用自己的思維去進(jìn)行思考和加工的，這種學(xué)習(xí)物理的方式就是變抽象為形象的過程。在經(jīng)過大量知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理定律的理解和學(xué)習(xí)。實(shí)例教學(xué)：比如進(jìn)行“牛頓第二定律”的學(xué)習(xí)，教師就利用多媒體播放了一段奧運(yùn)會(huì)百米比賽前的場景，著名的短跑運(yùn)動(dòng)員博爾特把自己身上的手表、項(xiàng)鏈等物摘下給了身后的教練。這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生去理解“質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變，在相同情況下，物體的加速就越大”這個(gè)“牛頓第二定律”。運(yùn)用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：課程改革；高中物理；教學(xué)模式
一、高中物理課程的特點(diǎn)
首先，要想創(chuàng)建新型的高中物理教學(xué)模式，就必須要對高中物理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)有著充分的認(rèn)識(shí)和了解。那么我們就分別研究一下高中物理兩方面的特點(diǎn)：
1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
新課改的大背景下，在保持原有課程框架基本不變的前提下，為了構(gòu)建注重基礎(chǔ)、綜合性強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)，對物理課程進(jìn)行了部分調(diào)整。新課標(biāo)將物理知識(shí)體系進(jìn)行了更加科學(xué)、更加人性化的劃分，使之分為必修與選修兩大板塊。
必修模塊是高中生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、拋體運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒等物理核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的方法，為接下來選修部分的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
而選修模塊則以物理核心內(nèi)容為切入點(diǎn)，運(yùn)用基本的物理規(guī)律去解決較為復(fù)雜的物理問題，更加注重物理知識(shí)與實(shí)際生活中的聯(lián)系。因此，從這個(gè)角度來說，物理的選修模塊對于高中生的自學(xué)能力和拓展能力提出了更高層次的要求。
2.學(xué)科特點(diǎn)
（1）對于基礎(chǔ)知識(shí)的注重
首先，物理是一門非常重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。因此，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)得出許多重要而又基礎(chǔ)的定理和規(guī)律，由此可見物理對于基礎(chǔ)知識(shí)的重視；其次，高中物理重視知識(shí)的建構(gòu)過程，所以也就更加強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力；最后，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也同樣對基礎(chǔ)知識(shí)給予高度重視，在高考試題上也側(cè)重于考查基本物理定律的使用。
（2）給予不同類型學(xué)生更多的選擇空間
在課改后的高中物理課程中，編者對物理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為物理教師的教學(xué)工作提供很大便利。在物理課程的設(shè)計(jì)中，每個(gè)系列既有共性，又有自身的個(gè)性特點(diǎn)，突出了系列特色，為高中生的綜合發(fā)展提供了很大空間，這些都充分說明了新型高中物理課程更加注重多元化發(fā)展的教學(xué)理念。
（3）體現(xiàn)了物理學(xué)科融會(huì)貫通的特點(diǎn)
一方面，高中物理課程中滲透了物理學(xué)科各方面的內(nèi)容，融合了近代物理學(xué)與經(jīng)典物理學(xué)的最為核心與重要的知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了物理知識(shí)與實(shí)際生活運(yùn)用的緊密聯(lián)系。另一方面，高中物理課程充分體現(xiàn)了對學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，對科學(xué)知識(shí)、物理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)觀念進(jìn)行了完美滲透。
二、新課改后高中物理教學(xué)中可能存在的問題
基于以上對于高中物理結(jié)構(gòu)與學(xué)科特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為新課改雖然大大加強(qiáng)了課程的靈活性與廣泛性，使得學(xué)生對物理學(xué)這門課程更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，其中很多物理教學(xué)上的“頑疾”和可能產(chǎn)生的新問題仍然急需我們?nèi)ソ鉀Q。
新課改后，物理課程的拓展范圍變大，物理知識(shí)的廣度和深度也開始變大，因此，對于物理教師的要求也進(jìn)一步提高。教師如果對物理學(xué)史的了解不夠深入，對物理知識(shí)的把握不夠細(xì)致，則會(huì)對學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生極大的影響。另外，新課改后，看似降低了物理教材的難度，實(shí)則在各類配套習(xí)題以及高考試題上并沒有降低難度，很多題目都具有極強(qiáng)的綜合性和極為復(fù)雜的計(jì)算。這些都對高中生學(xué)習(xí)物理造成了很大的困難。
三、創(chuàng)建新型的高中物理教學(xué)模式
針對當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的精華與糟粕，以及結(jié)合高中物理課程特點(diǎn)及存在問題的分析，我提出了幾種新型的高中物理教學(xué)模式。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“真實(shí)――模擬――真實(shí)”的教學(xué)模式
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生的觀察常常比較被動(dòng)，而且相對滯后，有些物理現(xiàn)象瞬間消失，或者不清晰、可視性較差，學(xué)生的觀察比較困難。“真實(shí)――模擬――真實(shí)”的模式，帶學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)情景，再用課件重現(xiàn)物理過程的細(xì)節(jié)，最后讓觀察實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生形成概念，充分認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可先使學(xué)生觀看飛機(jī)投彈的視頻，達(dá)到真實(shí)直觀的視覺效果。接下來通過實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，最后通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生得到最終正確的結(jié)論。
2.概念教學(xué)：“講解――使用――拓展”的教學(xué)模式
物理概念是對物理現(xiàn)象、物理過程的抽象后的簡化表述，教學(xué)過程中教師可以先將物理概念的來龍去脈進(jìn)行詳細(xì)講解；然后讓學(xué)生通過表層感知、觀察思考、具體使用等一系列活動(dòng)，自行獲得對物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過已有方法重新認(rèn)識(shí)加工、思維整理、內(nèi)化重構(gòu)，從而加深對物理概念的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師在進(jìn)行彈力的概念教學(xué)時(shí)，首先可以通過各種教學(xué)手段向?qū)W生講解彈力的概念，在講解后及時(shí)布置與本節(jié)課相應(yīng)的配套習(xí)題。學(xué)生將練習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，教師則針對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)充說明彈力概念的理解需要注意的問題，不斷對其內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展和延伸。
3.規(guī)律教學(xué)：“實(shí)驗(yàn)――討論――推導(dǎo)――運(yùn)用”的教學(xué)模式
物理規(guī)律反映了物理對象的本質(zhì)屬性，反映出事物發(fā)展和變化趨勢。與概念相比，規(guī)律是人們對物理對象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，是理性思考的結(jié)果。物理規(guī)律可以加深人們對物理概念的理解，引導(dǎo)人們思考發(fā)現(xiàn)事物的更多屬性，形成新的物理概念。因此，在教學(xué)中通過“實(shí)驗(yàn)――討論――推導(dǎo)――運(yùn)用”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更加深入地掌握物理規(guī)律和運(yùn)用物理規(guī)律來解決實(shí)際問題。
近年來，新課改在不斷深入，高中物理教學(xué)改革取得很大成效．在高中物理教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂得到廣泛應(yīng)用，將常規(guī)課堂進(jìn)行有效的打破，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高高中物理教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:
高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)前，我國的教育改革不斷得到推進(jìn)，高中物理課堂也在不斷發(fā)展．高中物理教學(xué)改革中開始利用翻轉(zhuǎn)課堂，產(chǎn)生了創(chuàng)新型物理課堂．通過觀看教師制作的微視頻，學(xué)生自己完成知識(shí)的學(xué)習(xí)．在課堂上，教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高了教學(xué)效果．
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述
顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是顛倒的課堂．這種教學(xué)方式，給學(xué)生更多的自由，傳授知識(shí)是在課外進(jìn)行的．在接受新知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以選擇最適合自己的方法．在課堂內(nèi)，主要就是進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流．利用翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)觀念和師生角色以及教學(xué)流程都得到顛倒;利用翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)化課堂傳授知識(shí)和課下學(xué)習(xí)活動(dòng)．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師單純地傳授知識(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生在課堂中聽講，在課后完成作業(yè)．利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)可以與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，使問題得到解決，幫助學(xué)生掌握知識(shí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)．
二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂需要利用豐富的信息工具．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在課前將需要傳授的知識(shí)進(jìn)行錄制，并且將這些視頻交給學(xué)生，視頻的時(shí)間不會(huì)過長，是需要學(xué)習(xí)的精華部分，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)工具完成任務(wù)．與傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)案相比，電子視頻更加方便和生動(dòng)，具有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，還可以進(jìn)行回放和暫停．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間變得非常大，學(xué)生自己掌握知識(shí)，教師只是發(fā)揮指導(dǎo)作用．借助課前視頻，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生合作解決問題，教師適當(dāng)?shù)亟o予幫助，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．翻轉(zhuǎn)課堂需要進(jìn)行互動(dòng)合作，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流．在課前自學(xué)的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．這樣，教師能夠留出很多時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)．
三、高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)
1．課前模塊的設(shè)計(jì)
在課前模塊中利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵和核心就是網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效結(jié)合，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將物理教學(xué)內(nèi)容制作成具體的教學(xué)課件，把握高中物理的關(guān)鍵部分，使其可以變得更加簡單，讓學(xué)生深入了解具體的教學(xué)內(nèi)容．教師可以將高中物理知識(shí)制作成具體的PPT，對于復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成具體的小動(dòng)畫．針對一些實(shí)驗(yàn)，可以制成現(xiàn)場視頻．例如，在講“恒定電流”時(shí)，教師可以借助多媒體，將電量分成具體的兩種動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生明確在相同的時(shí)間內(nèi)，通過電量多少．
2．課堂模塊的設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂需要設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)情境，高中物理教學(xué)需要設(shè)計(jì)出具體的物理情境，利用良好的物理情境，促進(jìn)學(xué)生融入物理課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性．教師要為學(xué)生創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)．同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵得到深化．教師要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方式．在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成小組，小組之間進(jìn)行積極的協(xié)作，達(dá)成合作共贏的局面，使每個(gè)學(xué)生都可以取得進(jìn)步．在交流的過程中，學(xué)生可以和教師進(jìn)行有效溝通，學(xué)生和學(xué)生之間也可以形成溝通的鏈條，從而對知識(shí)進(jìn)行深化．在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，教師可以以翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況，進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高．
3．信息技術(shù)的支持
翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，需要信息技術(shù)的有效支持，這是高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件．無論是在制作教學(xué)課件，還是在制作視頻、動(dòng)畫時(shí)，都需要信息技術(shù)的支持，這就需要教師提高自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力．在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師需要對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，使自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力得到提高，制作出高質(zhì)量的課件．通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)識(shí)能力．對于學(xué)生，也要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施不斷完善，支持翻轉(zhuǎn)課堂的有效發(fā)展．
四、實(shí)施高中物理翻轉(zhuǎn)課堂遇到的問題以及對策
1．學(xué)校缺乏相關(guān)的條件
當(dāng)前，有些高中沒有視頻服務(wù)器和有關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)．針對這樣的情況，教師可以將微課在教師電腦上進(jìn)行拷貝，也可以利用U盤，讓學(xué)生進(jìn)行拷貝，還可以在視頻網(wǎng)站上傳送，讓學(xué)生在家到免費(fèi)的視頻網(wǎng)站上觀看．
2．學(xué)生沒有條件上網(wǎng)
不是所有的高中生家里都有電腦，一些家長甚至反對學(xué)生上網(wǎng)．針對這樣的情況，教師可以在自習(xí)課上，讓學(xué)生集體觀看微課，進(jìn)行有效地自學(xué)．如果條件允許，學(xué)生可以將微課進(jìn)行拷貝，回家觀看．
3．增加了教師的負(fù)擔(dān)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，而微課都是需要教師自己去制作的．制作一個(gè)簡短的微課，教師要花費(fèi)很多時(shí)間．在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，但是相關(guān)設(shè)計(jì)并不是每個(gè)教師都十分擅長的．在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，教師要充分考慮，利用有效的習(xí)題，設(shè)計(jì)出具體的話題和流程，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題．如果教師認(rèn)為進(jìn)行高中物理翻轉(zhuǎn)課堂增加了自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以選擇那些重點(diǎn)的章節(jié)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂．同時(shí)，教師之間的合作也要不斷得到加強(qiáng)．
五、結(jié)語
總之，翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新興的教學(xué)模式．與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有很大的優(yōu)勢，但是在實(shí)施的過程中也存在一些不足．因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷進(jìn)行探索，以學(xué)校的實(shí)際條件為基礎(chǔ)，選擇最合適的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高高中物理教學(xué)效率．只有將課前設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)的相關(guān)信息進(jìn)行有效運(yùn)用，才能使翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用．
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理 多媒體技術(shù) 整合
近年來，多媒體技術(shù)已成為一種強(qiáng)有力的、不可或缺的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。許多教師已將多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)有機(jī)整合，為物理教學(xué)注入了生機(jī)和活力，將學(xué)生帶入了一個(gè)廣闊而又精彩的物理世界，優(yōu)化了教學(xué)過程，取得了較好的教學(xué)效果。如何更有效地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)中需要我們廣大教師不斷探索和研究，尋找二者有效整合的方法。
一、多媒體技術(shù)與物理學(xué)科的相關(guān)性
物理學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，單純地憑教師的講解很難讓學(xué)生理解，這就需要一些直觀的演示放慢物理變化過程、聚焦觀察部位，有了重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生的注意力就能集中起來，并且能隨著實(shí)驗(yàn)的一步步發(fā)展理解和體會(huì)這一系列演變所蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)就展現(xiàn)出多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要性了。要實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，了解先進(jìn)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用是必須的，如IE瀏覽器、電子郵件等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)踐，培養(yǎng)和提高他們的操作技能。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些不能用語言文字表達(dá)出來的實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果演示出來，學(xué)生通過具體、直觀、形象、生動(dòng)的演示，還可能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，這樣不但可以讓學(xué)生從一個(gè)新的角度加深對物理原理的認(rèn)識(shí)和理解，還可以引導(dǎo)他們逐步探索物理學(xué)的奧秘。
二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而影響實(shí)驗(yàn)效果的狀況。例如，在講解物理中關(guān)于摩擦力的知識(shí)時(shí)，最常見的就是利用小滑塊來設(shè)計(jì)問題，如果能用小滑塊的直觀運(yùn)動(dòng)來演示，相信學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解摩擦力產(chǎn)生的原因，但是，有的學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)器材，教師無法在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而影響教學(xué)效果。如果利用多媒體課件來演示這個(gè)過程，既能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材不足的缺陷，也能加深學(xué)生的理解。物理課本中有很多公式和圖解，教師要占用大量的時(shí)間在板書、畫圖上，而利用多媒體技術(shù)，教師只需在課前制作課件時(shí)將公式圖解等內(nèi)容寫在課件上，課堂上講到這些內(nèi)容時(shí)，只需輕輕一點(diǎn)就可以了，這樣不僅提高了畫圖的準(zhǔn)確率，還節(jié)省了課堂時(shí)間，為學(xué)生留出了更多的時(shí)間進(jìn)行思考、探索、反思，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙贏，這樣也真正體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。
此外，以往的物理教學(xué)過程是先讓學(xué)生看書，然后教師通過講解以此來幫助學(xué)生理解知識(shí)。但學(xué)生們看見密密麻麻的書頁時(shí)，很可能產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合以后，枯燥乏味的文字將會(huì)變成圖文并茂的課件，非常有利于活躍課堂氛圍。
多媒體技術(shù)雖然新穎方便，但是也要注意“度”的把握，如果過度地依賴多媒體技術(shù)，就失去了其在課堂教學(xué)應(yīng)有的作用。因此，我們物理教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)恰當(dāng)整合在一起，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新與發(fā)展。
三、多媒體技術(shù)在物理課堂上的應(yīng)用前景
學(xué)生的成長和能力的提高無疑是高中學(xué)習(xí)的重中之重，而多媒體技術(shù)對于構(gòu)建自主和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力、分析能力、觀察和解決問題的能力等有重要作用。當(dāng)前，簡簡單單的板書、畫圖、照本宣科已經(jīng)不能滿足高中生日益增長的求知欲了，而且多媒體技術(shù)的引入，更是對傳統(tǒng)教學(xué)的一大沖擊，相比起教師在講臺(tái)上的喋喋不休，學(xué)生可能更喜歡有聲有色的多媒體教程。因此，教師要善于借助多媒體在動(dòng)畫和視聽上的優(yōu)勢，將學(xué)生眼中虛無縹緲的重點(diǎn)以通俗易懂、形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
在多媒體演示的過程中學(xué)生的思維也能隨之運(yùn)行，這樣更能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另外，在觀看了實(shí)驗(yàn)演示過程后，在學(xué)生腦海也會(huì)對實(shí)驗(yàn)過程留下深刻印象，進(jìn)而有助于提高他的學(xué)習(xí)能力。利用多媒體技術(shù)既能聽又能看的優(yōu)勢，再加上課堂上的討論和交流，學(xué)生能將自己的感知勇敢地表達(dá)出來，這就說明在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且能幫助他們運(yùn)用知識(shí)。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)
雖然多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教育教學(xué)的意義重大，但也不能盲目亂用。首先，對于教師來說，多媒體技術(shù)是一種新穎有效的教學(xué)工具，我們應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)新觀念，要尋求與之相對應(yīng)的教學(xué)模式，認(rèn)真分析現(xiàn)在的教學(xué)需求及每個(gè)學(xué)生特性，因材施教，細(xì)致謹(jǐn)慎地選取教學(xué)內(nèi)容，逐步縮小學(xué)生之間的差距。
其次，多媒體技術(shù)對學(xué)生也提出了要求。在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要求學(xué)生能夠充分地利用各類資源掌握知識(shí)、分析問題，這就要求學(xué)生要有較高的信息獲取和處理能力，要能夠自主學(xué)習(xí)，要學(xué)生查詢搜集學(xué)習(xí)資料，找到解決問題的突破口。
總而言之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理課堂中能夠有效提高教師的教學(xué)水平，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。但是，我們要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用既有利又有弊，所以對于教師和學(xué)生都有一定的要求，相信我們熟練掌握了多媒體技術(shù)的應(yīng)用及其使用要求后，必能從中獲得更大的收益。
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多媒體技術(shù)的普及給高中物理教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中物理教師可以利用多媒體營造開放、高效的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，以圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式將物理課堂帶入到新的境界，從而提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，還存在一些物理教師片面追求課堂氛圍，在課堂上利用多媒體完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)技術(shù)失去了其應(yīng)有的輔助功效，給物理教學(xué)帶來了某種程度上的阻礙。因此，如何改變傳統(tǒng)教育觀念，合理利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，就成為了擺在高中物理教師面前的難題。物理教師要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)尚處在教學(xué)嘗試階段，所以在應(yīng)用時(shí)要立足學(xué)情，把握尺度，合理運(yùn)用，才能打造出具有特色的高中物理課堂。
一、化靜為動(dòng)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理教材涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，相對于其他科目而言要更為抽象，而高中生的抽象思維還沒有完全形成，在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際體驗(yàn)也較少，很容易對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難或者厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。而利用多媒體技術(shù)可以將無聲的物理教材轉(zhuǎn)化為有聲的電子課件，從而能相對有效地引起高中生的注意，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，化靜為動(dòng)，將多媒體物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，豐富高中生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解“加速器實(shí)驗(yàn)設(shè)備產(chǎn)生帶電粒子”這一課時(shí)，回旋加速器的工作原理是一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。高中物理教材中對回旋加速器的介紹大多是以文字和插圖形式出現(xiàn)，這就決定了它的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以將這部分內(nèi)容制作成電子課件，有效利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)靜態(tài)的原理，學(xué)生通過多媒體可以直接觀察到電場變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境中不斷探索和創(chuàng)新，真正建立起正確的學(xué)習(xí)觀念和能力，從而自覺地投入到物理學(xué)習(xí)中。
二、變難為簡，提高高中生的學(xué)習(xí)效率
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到吃力，這與他們的身心發(fā)育階段特征具有直接關(guān)系。高中生處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)具有形象性和抽象性相結(jié)合的特點(diǎn)，因此，高中物理教師在教學(xué)中必須全面了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有力的保障。多媒體技術(shù)經(jīng)過不斷地調(diào)整和發(fā)展，在教學(xué)中的應(yīng)用也日趨成熟。在高中物理教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，可以將難以理解的物理知識(shí)簡單化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松愉悅的高中物理課堂中健康成長。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以打破時(shí)空界限，拓展教學(xué)資源，向高中生提供有效的學(xué)習(xí)資料，加深其對物理知識(shí)的理解。
三、建立模型，增強(qiáng)高中生的探究能力
傳統(tǒng)的物理教學(xué)以教師為課堂主體，教師將自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案在學(xué)生面前展示，并有效地控制課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，雖然學(xué)生的物理成績得到了相對提高，但是卻限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象。在教學(xué)技術(shù)手段廣泛應(yīng)用的今天，物理教師可以利用多媒體建立物理模型，將抽象的物理概念和原理等內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大減少了教師書寫板書的時(shí)間。
四、統(tǒng)籌兼顧，注重多媒體的輔助作用
高中物理知識(shí)之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，因此，教師在教學(xué)時(shí)要做到統(tǒng)籌兼顧。教師要為學(xué)生建立起新舊知識(shí)相互銜接的橋梁，不僅要注重物理知識(shí)的講授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下基礎(chǔ)。在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意正確處理機(jī)器與人的關(guān)系，秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助地位，切勿發(fā)生“喧賓奪主”的現(xiàn)象。例如，在實(shí)際教學(xué)中一些教師僅僅是把教材中的內(nèi)容輸入到電腦里，以教學(xué)課件充當(dāng)教科書，教學(xué)過程全部由電腦代替，這就使課堂上的人機(jī)關(guān)系發(fā)生了主次顛倒，教師起不到應(yīng)有的教學(xué)主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。
學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理念，也有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).多媒體教學(xué)能將物理知識(shí)真實(shí)有效地呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，營造逼真的視覺效果，加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合，是我國教育事業(yè)的創(chuàng)新體現(xiàn).在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是提高教學(xué)效率的重要舉措.
一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式存在的不足之處
隨著信息時(shí)代的到來，教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育對物理教學(xué)的需求.高中物理知識(shí)復(fù)雜難以理解，學(xué)生出現(xiàn)不愛學(xué)、聽不懂、沒興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了物理教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生掌握物理科學(xué)知識(shí).
1.課堂形式固定，缺乏靈活的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的課堂形式，使學(xué)生對原本比較復(fù)雜、難以掌握的物理學(xué)科變得更加排斥.單一枯燥的課堂形式，知識(shí)的單一講述，使學(xué)生容易形成過于依賴教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，弱化了自主學(xué)習(xí)能力，對物理知識(shí)的思考能力與學(xué)習(xí)能力都有非常大的影響.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力.
2.教學(xué)手法單一.物理學(xué)科是比較難以掌握的理科科目.雖然有些教師在物理教學(xué)上具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)，但是在教學(xué)手法與教學(xué)理念上卻是缺乏創(chuàng)新.隨著信息時(shí)代的到來，教師的教學(xué)手法應(yīng)該不斷創(chuàng)新與完善，應(yīng)該與現(xiàn)代社會(huì)與現(xiàn)代教育接軌，然而有些教師由于年齡的問題，接受與使用最新的教學(xué)技術(shù)，還需要一段時(shí)間去學(xué)習(xí)與適應(yīng).教學(xué)手法的單一是降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的主要原因.
二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合
信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合，離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)手法上的學(xué)習(xí).為落實(shí)教育部對高中物理教學(xué)使用信息技術(shù)的要求，教師應(yīng)該不斷完善與創(chuàng)新物理教學(xué)信息化教學(xué)手法，摒棄傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，建立屬于個(gè)人的教學(xué)素材與教學(xué)方案庫，做物理課堂的設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者.
1.多媒體物理實(shí)驗(yàn)演示.物理學(xué)科的掌握離不開物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)是高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要部分.學(xué)生只有掌握物理實(shí)驗(yàn)原理，才能準(zhǔn)確地理解物理知識(shí)，形成正確的物理思維，提高自己的解題能力，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)效率.因此，物理實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要.然而，物理實(shí)驗(yàn)并不都適合在學(xué)生面前演示.有的物理實(shí)驗(yàn)材料無法滿足，有的物理實(shí)驗(yàn)過于抽象，有的物理實(shí)驗(yàn)威脅到教師與學(xué)生的身體健康.利用多媒體教學(xué)，就能解決這些問題.多媒體教學(xué)，能將物理實(shí)驗(yàn)真實(shí)呈現(xiàn)，做到情境再現(xiàn)、形象生動(dòng)、動(dòng)畫描述.多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的圖像、聲音引入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免了因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料缺乏或其他客觀原因?qū)е碌膶?shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的問題，進(jìn)而提高了高中物理教學(xué)效率.
2.提高物理課程PPT制作質(zhì)量，注重課前物理知識(shí)引導(dǎo).信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合離不開課前PPT的制作.精美的PPT課件，具有創(chuàng)新的排版與教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.高考物理題通常包含力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等題型，在每學(xué)一章新的內(nèi)容之前，學(xué)生對所學(xué)的新知識(shí)大多都是鮮有涉獵，毫不知情.教師如果唐突地直接進(jìn)行物理知識(shí)的講解，就會(huì)造成學(xué)生對物理知識(shí)的錯(cuò)誤理解，從而導(dǎo)致物理W習(xí)的下一步很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).長此以往，學(xué)生就會(huì)對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，弱化物理解題思維能力的養(yǎng)成.借助多媒體教學(xué)，能將物理歷史知識(shí)與引導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行有效講解，實(shí)現(xiàn)物理新課程開始的緩沖.信息技術(shù)在高中物理課堂上的使用，能有效解決物理實(shí)驗(yàn)問題，把生動(dòng)形象的物理課程立體逼真地展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)良好的開端.因此，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合對推動(dòng)高中物理教學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義.
總之，靈活的物理課堂模式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在.在物理課堂教學(xué)中，教師要實(shí)施對話式教學(xué)，建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建趣味課堂.教師還要不斷完善教學(xué)手法，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效整合，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)效率.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)有效結(jié)合，落實(shí)了教育部對高中物理教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)了趣味化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深了學(xué)生對物理知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的解題能力，對推動(dòng)高中物理教學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用.
