時(shí)間：2023-05-30 10:56:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫(xiě)雪景的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 作文教學(xué) 應(yīng)用
[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-007
隨著多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中也得到了空前發(fā)展。讓多媒體技術(shù)參與作文教學(xué)全過(guò)程，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力。那么，如何在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？筆者根據(jù)其作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)幾點(diǎn)教學(xué)策略。
一、應(yīng)用多媒體，再現(xiàn)生活場(chǎng)景
由于學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是零亂的，對(duì)生活情景是一種模糊的印象。因此，面對(duì)寫(xiě)景的作文難以下筆。針對(duì)這一情況，可以借助多媒體對(duì)學(xué)生再現(xiàn)生活場(chǎng)景。例如寫(xiě)雪景的作文時(shí)，在課前拍攝好照片，當(dāng)然拍攝的照片要有代表性、目的性。要拍攝雪前、雪中和雪后：山坡、馬路、行人、校園等不同時(shí)間和空間的情景。當(dāng)教師把照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生驚呆了，說(shuō)“原來(lái)雪景中的縣城別樣的美”，這樣就在不輕易間把學(xué)生頭腦中的雪景與現(xiàn)實(shí)的雪景聯(lián)系起來(lái)。課堂上先讓學(xué)生欣賞照片，再看照片說(shuō)話(huà)，你一句，我一言，為學(xué)生搜集寫(xiě)作素材、積累語(yǔ)言、拓展思路。有了形象可感的寫(xiě)作材料，加上學(xué)生的想象，寫(xiě)起來(lái)也就比較容易了。這實(shí)際上是降低了寫(xiě)作難度，將寫(xiě)景作文轉(zhuǎn)化成看圖作文，提高作文質(zhì)量，達(dá)到理想的寫(xiě)作效果。
二、應(yīng)用多媒體，拓展寫(xiě)作思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象是概括著世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”多媒體設(shè)計(jì)的情景正好能夠把靜止不動(dòng)的物體以動(dòng)態(tài)的形式展示出來(lái)，能看到事物變化的全過(guò)程，發(fā)散學(xué)生思維。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，如果不制作多媒體課件，教師還是以老套的口頭引導(dǎo)學(xué)生加以想象，那就只能局限于憑空想象，少了形象上的直觀引導(dǎo)，學(xué)生的想象得不到有效地開(kāi)啟。因此，在作文教學(xué)中，制作多媒體課件，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下自然而然地進(jìn)入意境中去。看到家鄉(xiāng)橋的樣子一次次變化與改進(jìn)，再與學(xué)過(guò)的單元主題中的九曲橋、石拱橋、天橋作對(duì)比。想象自己置身于橋上看到來(lái)來(lái)往往的行人，橋下滾滾的隆暢河水與河邊穿梭的車(chē)水馬龍的情景后，寫(xiě)作思路被課件拓展和激活，寫(xiě)作內(nèi)容更為豐富，情感得到升華，寫(xiě)作過(guò)程也就水到渠成。
三、應(yīng)用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作興趣
多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等各種手段，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)生形成多樣化的外部刺激。在作文教學(xué)中，若能合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能最大限度加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物外貌時(shí)，將《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的人物形象和語(yǔ)言描寫(xiě)呈現(xiàn)在屏幕上，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)看到這個(gè)人物外貌時(shí)會(huì)怎樣描寫(xiě)，再出示作者筆下的人物是怎樣描寫(xiě)的：“那雙眼如寒風(fēng)，如秋水，如寶石，如白水銀里養(yǎng)了兩丸黑水銀，熠熠生輝，脈脈含情，光芒四射，黑白分明。”讀到這里，學(xué)生感受到自己和作者語(yǔ)言之間的差距，學(xué)生既被人物形象所吸引，又被語(yǔ)言文字的魅力所折服。激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
四、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化作文評(píng)改
那么，怎樣巧用描寫(xiě)的手法把文章裝飾得華麗，令讀者感到美不勝收呢？我們可以從以下幾方面入手：
一、描寫(xiě)要細(xì)膩
很多同學(xué)的作文缺少細(xì)節(jié)刻畫(huà)，記敘事物時(shí)往往用一兩句話(huà)概述，甚至一筆帶過(guò)。這樣一來(lái)，寫(xiě)人則人物形象粗糙、不鮮明，寫(xiě)景則景物缺乏美感，不能起到應(yīng)有的作用。因此，同學(xué)們必須學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫(xiě)人物和景物的方法，既可以全方位地按照一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行精雕細(xì)畫(huà)；也可以突出人物某一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、神情或某一句特別的語(yǔ)言。寫(xiě)人時(shí)一定要注意到人物的穿著、身材、五官等特點(diǎn)，并且像畫(huà)家一般逐一“畫(huà)”下來(lái)，有時(shí)還需注意到人物的眼神和面部神情。描寫(xiě)人物的典范文章當(dāng)推魯迅的小說(shuō)，在《故鄉(xiāng)》中魯迅對(duì)主人公閏土的描寫(xiě)就是一個(gè)很好的例子：從穿著到所拿之物，從身材到面部神情再到手，描寫(xiě)得真是細(xì)致極了。通過(guò)這樣的精細(xì)描畫(huà)，中年閏土老實(shí)木訥的形象就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在了讀者眼前。
二、運(yùn)用準(zhǔn)確的修飾性詞語(yǔ)
寫(xiě)作時(shí)多用修飾性的詞語(yǔ)來(lái)裝飾句子，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。
在具體練筆的過(guò)程中，同學(xué)們要有意識(shí)地推敲詞匯，特別是一些動(dòng)詞和形容詞的運(yùn)用。對(duì)人物做細(xì)致的描寫(xiě)離不開(kāi)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的刻畫(huà)。要想使人物形象飽滿(mǎn)鮮明，使景物能夠更好地烘托人物心情、渲染氣氛、鋪墊情節(jié)，描寫(xiě)就必須細(xì)膩生動(dòng)，而運(yùn)用準(zhǔn)確又富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞就可以收到這樣的效果，并且可以使人物形象獨(dú)具個(gè)性。
三、使用新穎的比擬
寫(xiě)景狀物離不開(kāi)比喻和擬人。有些同學(xué)不注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，一寫(xiě)作文就喜歡用作文選中別人用過(guò)的句子，顯得老套而缺乏活力。比如寫(xiě)人物的眼睛，總是喜歡用“炯炯有神”一詞，而一寫(xiě)到眼淚則都是“金豆豆”。這樣的用詞平庸、沒(méi)有個(gè)性。不會(huì)用比喻可說(shuō)是目前學(xué)生作文的又一大問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？同學(xué)們要注意發(fā)現(xiàn)生活中某些事物的相似點(diǎn)，找到它們的共性和區(qū)別，然后再以此物狀彼物。
新穎靈巧的比喻往往會(huì)收到非常好的表達(dá)效果。比喻還可以和夸張結(jié)合運(yùn)用。比如為了突出人物身材瘦高的特點(diǎn)，可以用“修竹”來(lái)比喻。當(dāng)然，新穎的比喻必須出自自己對(duì)生活的觀察和領(lǐng)悟，只有這樣，才能使比喻更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性。
四、發(fā)揮聯(lián)想，虛實(shí)相映
精彩的描寫(xiě)離不開(kāi)聯(lián)想和想象。寫(xiě)作時(shí)要注意此物和彼物的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，找出來(lái)，并寫(xiě)進(jìn)文章中。比如，魯迅先生的散文詩(shī)《雪》就巧妙地運(yùn)用了聯(lián)想的手法，由北國(guó)雪景聯(lián)想到了江南的冬季，繼而把北方的雪和南方的雪進(jìn)行比較，從而表達(dá)了對(duì)北方雪的贊美之情。
雪，你真是個(gè)可愛(ài)的小東西。雖然有時(shí)人們把你當(dāng)作冰冷殘酷的烘托者，但是你在我們心中卻是多么的可愛(ài)!以下是小編精心收集整理的描寫(xiě)雪五年級(jí)作文600字，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
描寫(xiě)雪五年級(jí)作文600字1今天早晨，天就陰沉沉的，平日里常見(jiàn)的太陽(yáng)這時(shí)也躲在烏云睡懶覺(jué)。我來(lái)到大街上只見(jiàn)，平時(shí)應(yīng)該到處都有人人的身影;而今天卻少的可憐，不一會(huì)兒刮過(guò)了一陣寒風(fēng)，我不禁打了個(gè)寒顫。樹(shù)枝也被風(fēng)吹的搖晃起來(lái)，又過(guò)了不一會(huì)兒一片片雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)。雪花隨著風(fēng)在空中翩翩起舞，一會(huì)高，一會(huì)低但遲遲不肯落下。中午，雪花已經(jīng)堆滿(mǎn)了我家門(mén)口，我看到眼前的大地好像為了新的一年的到來(lái)，換了一件銀色的白紗美麗極了。此時(shí)的地上、樹(shù)上、還有房子上都覆蓋上了一層厚厚的雪，雪花還在不停地往下落，那些雪花像一個(gè)個(gè)頑皮的小精靈使勁往我脖子里鉆，這時(shí)人突然多了起來(lái)我也沒(méi)能抵抗住這么美麗的雪景，于是便跑出去玩起雪來(lái)。
我覺(jué)得光到處踩雪也不好玩干脆找點(diǎn)人來(lái)玩打雪仗吧!于是我便叫來(lái)幾個(gè)女生和幾個(gè)男生組隊(duì)玩了起來(lái)。我和幾個(gè)女生一隊(duì)，由于有一句話(huà)叫做：“女士?jī)?yōu)先，”所以我們這隊(duì)便先包好了雪球，我們各守一方陣地，我們趁男生在包雪球的時(shí)候，我們拿上雪球撲上去一頓亂打，正好來(lái)了個(gè)“瞎貓碰上了死耗子”把他們剛包好的雪球被我們打了個(gè)粉碎。男生們嚇的趕緊“落荒而逃”，我們呢?當(dāng)然是“窮追不舍。”當(dāng)男生被我們打的跪地求饒時(shí)，突然覺(jué)得沒(méi)意思了，所以我們又商量了一下決定就玩“堆雪人”我們女生和男生比著看誰(shuí)先堆好看哪隊(duì)就獲勝，于是我們女生還沒(méi)等“裁判”說(shuō)完就開(kāi)始了，用了半個(gè)小時(shí)，我們女生的雪人終于堆好了，我說(shuō)面帶勝利的微笑說(shuō)：“哎!裁判過(guò)來(lái)看看我們的雪人行不行!”說(shuō)罷，男生的雪人也堆好了，這時(shí)我心想：肯定是我們女生贏，可是我錯(cuò)了。我沒(méi)有贏而是男生贏了，我不甘心招呼女生們，對(duì)她們嚴(yán)肅的說(shuō)：“姐妹們，我們來(lái)把男生打個(gè)“落花流水”行嗎?”女生們小聲說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題!”于是我們悄悄的拿上雪球，然后又悄悄的溜到男生背后，趁其不備，舉起雪球?qū)λ麄冇质且活D亂打。男生們見(jiàn)情況不妙趕緊“夾著尾巴”“逃之夭夭”。
冬天的游戲兩個(gè)字“好玩!”;冬天的雪景兩個(gè)字“好美。”;冬天的雪五個(gè)字“好的沒(méi)話(huà)說(shuō)。”
描寫(xiě)雪五年級(jí)作文600字2今年期終考完試，在返校的一天，下了2008年的第一場(chǎng)雪，看著這一場(chǎng)雪以為會(huì)有積雪：就無(wú)心聽(tīng)老師講的話(huà)語(yǔ)了，害的被老師說(shuō)了一通。可沒(méi)想到這場(chǎng)雪并沒(méi)留下一片美景。
過(guò)了兩天，雪又紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)：雪花飄飄，它好像一只只白蝴蝶，隨著風(fēng)婆婆的音樂(lè)有節(jié)奏的跳舞。像清晨的迷霧，越來(lái)越濃;似濤濤的波浪，層層疊疊。它們飛揚(yáng)著，好像天鵝抖落下的羽毛;它們飄舞著，好像藍(lán)天拋撒下的白梅;它們?nèi)杠S著，又恰似冬姑娘放飛的一群白鴿……可依然沒(méi)留下一件“外套”。
過(guò)了許久天空沒(méi)有任何動(dòng)靜，俗話(huà)說(shuō)的好：“老鳥(niǎo)慢飛，不鳴則矣，一鳴驚人!”就在這萬(wàn)里晴空的早上，突然風(fēng)云大變，下起了冰雹，我和爸爸還在外面。這該死的冰雹搞得車(chē)子直打滑，我還感受了一下冰雹的厲害，可沒(méi)想到，這小小的冰雹，竟砸得我生疼。
第二天.又下了一場(chǎng)大雪，爸爸說(shuō)這場(chǎng)雪可能繪留下一層積雪，但是我怎么也不信。但到了第三天雪依然在下，仿佛潔白的雪花落在哪兒，哪兒就蓋上了一層厚厚的棉被。潔白的雪花飄到哪兒，哪兒就增添了無(wú)數(shù)穿著白色六角裙的小姑娘。
不過(guò)也有禍害之處，在那段時(shí)間的新聞聯(lián)播里，一直在播報(bào)鐵路及交通的大問(wèn)題，并說(shuō)這是五十年也難見(jiàn)的一場(chǎng)大雪，所以，我更要抓緊時(shí)間和同學(xué)一起在打雪仗了，不過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間又下了一場(chǎng)更大的雪，我和爸爸就去堆了一個(gè)雪人，我看了一下，這雪起碼有15cm厚，我們一起堆了一個(gè)大雪球，但第二天去的時(shí)候球被踢爛了，不過(guò)倒多了兩個(gè)雪人，我便稍微在上邊添了兩個(gè)東西??兩個(gè)長(zhǎng)耳朵它便成了一個(gè)兔爺兒了。我們還拍了好幾張照片留作紀(jì)念，紀(jì)念這一場(chǎng)五十年難見(jiàn)的一場(chǎng)大雪。
雪花，多么好聽(tīng)的名字啊!是她給我們帶來(lái)了春的氣息。不是有這樣一句話(huà)嗎――冬天來(lái)到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
描寫(xiě)雪五年級(jí)作文600字3苦澀的流云無(wú)休止地灑著雪花，紛揚(yáng)飄落一整天，一片肅穆慘白，空寂寂的。蒼茫茫的天地間，漫漫霜雪無(wú)端零落滿(mǎn)地。無(wú)人，一串稀稀落落的腳印。
我想起了賈寶玉。他是出家為僧了，卻偏偏還要回來(lái)拜賈政，那天的天氣與今天奇跡般的吻合，也是鋪天蓋地的風(fēng)雪漫漫，空蕩蕩，寶玉是來(lái)了卻最后的塵緣。那一拜，是拜去了十九年的生養(yǎng)恩，拜去了魂?duì)繅?mèng)繞的女兒愁，拜去了幽怨纏綿的幾多情，拜去了悲涼感傷的凡塵夢(mèng)，自此世上再無(wú)賈寶玉這個(gè)人，賈政心中該怎么想，寶玉是他惟一的兒子，振興家族的希望，親嫡嫡的骨肉情，竟如此脆弱不堪一擊，說(shuō)離便離了，說(shuō)談便談了，紅塵滾滾，舊夢(mèng)依稀，音容猶在，昔人相見(jiàn)卻是陌生，荒涼的曠野飄著雪，埋葬了十幾年的夢(mèng)，夢(mèng)醒雪落，散去無(wú)痕，這雪花寒得人心痛啊，那么寶玉便是一個(gè)讓人心痛的，如凄風(fēng)苦雪般的人兒。
晴后的雪景是極美的，湛藍(lán)藍(lán)的天空，一捧晶瑩冰雪，熠熠泛著寒光，我念著“山中高士晶瑩雪”，便想薜寶釵是多么美的女子。薜家是珍珠如土金如鐵，而寶釵卻總平平淡淡一襲素衣。她不以顯赫的家世自傲，也不憑花言巧語(yǔ)趨炎附勢(shì)，寬容真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)人。她是端雅大方，平易近人，卻從骨子里讓人覺(jué)得敬佩折服，就像初次見(jiàn)到雪山的感覺(jué)――莊重肅穆，不可玷污的圣潔與威嚴(yán)，坦坦蕩蕩，晶瑩而細(xì)膩，穩(wěn)重而敦厚，寶釵雖是“罕言寡語(yǔ)，人謂藏愚，安分隨時(shí)，自去守拙。“而事實(shí)上機(jī)敏尖酸刻薄也一點(diǎn)不比林黛玉遜色。只是好太想嫁給寶玉了，太想要名份，太希望”好借憑風(fēng)力，送我上青云了“。縱使這樣，她也并不和鳳姐一氣，也并沒(méi)有害過(guò)一個(gè)人。可是她的結(jié)局卻那么慘，枉與他人作笑談。她是不明白，晶瑩的雪是不該熱愛(ài)金碧輝煌的太陽(yáng)的，更不該去追求，太陽(yáng)是會(huì)灼痛熔化了雪的，她是被太陽(yáng)迷了眼，本性并不是如此。那么寶薜便是如雪般迷茫，美得可憐的女子!
雪不僅有婀娜飄逸的神韻，也有玉潔冰清的風(fēng)采。它是那么的潔白無(wú)暇，是那么的動(dòng)人可愛(ài)，我完全被雪的美麗陶醉了。
描寫(xiě)雪五年級(jí)作文600字4凜冽的寒風(fēng)呼呼的刮了整整一上午，是人感到大雪即將來(lái)臨。下午，風(fēng)停了，果然下起雪來(lái)。
好大的雪啊!起初還是顆粒，像是空中有人抓著大把的砂糖，一把一把的往下灑。雪粒落在地上，發(fā)出沙沙的聲音，想千萬(wàn)條春蠶吃著桑葉的聲音。不一會(huì)兒，雪就成了大片大片的雪花，起先是稀稀疏疏的，后來(lái)便是一簇簇，一團(tuán)團(tuán)，鵝毛般紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄下來(lái)，舉目仰望，就像千萬(wàn)只蝴蝶在空中飛舞。天越來(lái)越暗了，但雪還是不停的下著、下著……
下雪時(shí)，路上的年輕人不戴帽子，頭上落滿(mǎn)了白雪就像老翁一樣。淘氣的雪花落在老爺爺?shù)念^發(fā)和胡子上，老爺爺就像“圣誕老人”似的。小朋友們有的摔倒了，再爬起來(lái);有的故意大滾兒，讓雪花沾滿(mǎn)全身;有的邊走路邊打雪仗……我也不例外，跑到路邊，拿起雪就往媽媽身上仍。媽媽假裝生氣了，也抓起一大把雪毫不留情往我臉上輕輕扔擊，扔的我像一個(gè)大花臉。這時(shí)我在想：雪花是怎樣形成的呢?他又是什么形狀的呢?它為什么這么美呢?為什么即使是寒冷的冬天，人們也不懼怕它，而是到雪中盡情享受它的美呢?我就馬上回家打開(kāi)書(shū)電腦資料。經(jīng)過(guò)一番查找，我知道了許多關(guān)于雪的知識(shí)……
第二天清早，天放晴了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山川、河流銀轉(zhuǎn)裝素裹，分外妖嬈;近處的村莊，田野粉裝玉砌，潔白無(wú)暇。落關(guān)了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了蓬松松、亮晶晶的雪球兒。一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝像少女?dāng)[著嬌嫩的身軀，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，由如天女散花。屋檐下，整齊的掛著狀如象牙明如玻璃的冰棒。地上厚厚的雪有尺把深，人踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲。伙伴們正在雪地里堆雪人，打雪仗，滾雪球，一雙雙小手凍的通紅通紅，整個(gè)街道院子處于歡樂(lè)之中，喊聲鬧聲把樹(shù)枝上的積雪都快震落下來(lái)了。
看著這動(dòng)人的景象，不由想起“瑞雪兆豐年”這個(gè)諺語(yǔ)。確實(shí)是這樣，寒冬大雪可以?xún)鏊酪徊糠衷蕉暮οx(chóng)融化的雪水滲透進(jìn)土屋深處，又能供給莊稼生長(zhǎng)的需要。怪不得老人們常說(shuō)“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”。
這真是一場(chǎng)瑞雪啊!
描寫(xiě)雪五年級(jí)作文600字5看啊，下雪了!我被這聲音吸引到了走廊上，往外一看，確實(shí)不錯(cuò)，很小的雪花緩緩飄落，我的心不禁生出一分喜悅，盼望著它能帶給我們一場(chǎng)真正的大雪，又過(guò)不久，城市已經(jīng)被這輕柔的雪花輕輕的覆蓋了一層。每一片雪花都輕柔地盤(pán)旋著落下，成了大地上一層雪的一小部分，每一片雪花又匯成了讓大地銀裝素裹的美景。
面對(duì)著雪，我想吟誦幾句學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，卻怎么也想不起來(lái)。看來(lái)，大自然賦予我們的是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。我雖然不大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上，在這一刻，一切都是美好的，一都是寂靜的，站在窗前，那片片雪花的歡聲笑語(yǔ)卻在我耳邊響起。它們的歡樂(lè)，我聽(tīng)得到。
雪還未停，孩子們就忍不住出來(lái)玩了，打雪仗、滾雪球，雖然雪花還在飄零，他們卻不顧家長(zhǎng)的反對(duì)，玩得不亦樂(lè)乎，充斥著童年的歡樂(lè)。雪任憑我們把它們捏成毛茸茸的雪球，然后互相砸來(lái)砸去。他的身體雖被砸得七零八落，四處飛濺，但他們從不抱怨，給我們快樂(lè)，就是它的快樂(lè)。它以其特有的語(yǔ)言給我們心靈的溫暖，這種聲音，我聽(tīng)得到。
地上純潔的雪沐浴著陽(yáng)光，享受最后一刻的歡樂(lè)。他們?cè)跒樽约杭磳⒔Y(jié)束的生命哭泣嗎?不，他們?cè)谛Γ谧院溃麄兺瓿闪俗约旱娜蝿?wù)，將歡樂(lè)播撒到了人間。奉獻(xiàn)了生命，發(fā)揮所長(zhǎng)，它們是偉大的，他們一生中的歡樂(lè)，我聽(tīng)得到。再在下雪的時(shí)候，讓我們站在窗前，用心傾聽(tīng)一個(gè)生命傳奇。
大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上，在這一刻，一切都是美好的，一都是寂靜的，站在窗前，那片片雪花的歡聲笑語(yǔ)卻在我耳邊響起。它們的歡樂(lè)，我聽(tīng)得到。
在一個(gè)星期天的清晨，我拉開(kāi)窗簾一看，發(fā)現(xiàn)外面下著鵝毛大雪。我趕忙跑出屋外，霎時(shí)間我感到雪花是多么美好，它純凈了整個(gè)世界，純凈了我們的心靈中的每一個(gè)角落。
真是大雪紛飛啊！天空中無(wú)數(shù)的雪花，隨風(fēng)飄揚(yáng)，。它像絲綢，在空中盡情的飛舞，盡情的扭動(dòng)著她美麗的六角形身姿……
在這時(shí)我聽(tīng)到他們的喜鬧聲，我跑了過(guò)去，原來(lái)他們正在操場(chǎng)里打起了雪仗，好熱鬧啊！那個(gè)激烈的場(chǎng)面，我真想加入進(jìn)去。忽然一個(gè)雪球砸到我身上，隨后一個(gè)說(shuō)；“？我說(shuō)；“好，沒(méi)問(wèn)題。”我邊玩邊想，今年的雪我怎能把它遺忘呢？
我愛(ài)雪花，它無(wú)聲無(wú)息，輕輕的落在地上，瞬間化為水珠，滋潤(rùn)著干燥的土地，滋潤(rùn)了我們的心，使我們的心靈之門(mén)慢慢地打開(kāi)了，瞬間與大自然融為一體。紛紛落下的雪花時(shí)而在空中碰撞，融會(huì)成一種美妙、奇特的音韻，流入我么敞開(kāi)的心門(mén)內(nèi)……紛紛落下的雪雖然那么飄忽不定，令人難以琢磨，但它卻真真切切的存在。
雪還在繼續(xù)下著，但此刻，我卻感覺(jué)他在向大地飄灑美麗的雪花。或許是我的快樂(lè)感動(dòng)了雪神，漸漸的，她已停止哭泣。雪神好像明白了些什么——冬天過(guò)去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
美麗的雪景作文
1美麗的雪景
今天，下了一場(chǎng)鵝毛大雪，一片片雪花在天空中飛舞。
雪花落在樹(shù)姑娘的身上，樹(shù)姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
我雙手接過(guò)晶瑩的雪花，想數(shù)一數(shù)它有幾朵花瓣，誰(shuí)知它到手上就不見(jiàn)了，變成了小水珠。
小朋友們可高興了！
有的打雪仗，有的堆雪人，你看！小線(xiàn)和小紅堆的雪人，大大的腦袋，圓圓的身子，黑黑的小眼睛，紅紅的小鼻子，手里還拿著一把掃帚，好像在清掃著世界的每一個(gè)角落。
我愛(ài)這美麗的雪景。
2。美麗的雪景
雪是冬天的使者，潔白的象征，它以自己獨(dú)有的身姿裝點(diǎn)著大地。像玉一樣潔，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，從天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落，把這美麗的世界裝點(diǎn)得“銀裝素裹，分外妖嬈”。
清晨，我走在路上。突然覺(jué)得臉頰一涼，抬頭望去，無(wú)數(shù)顆米粒大小的雪子紛紛降下，有的打在屋頂上，“沙沙”地演奏著冬日交響曲；有的打在樹(shù)枝上，調(diào)皮地翻了個(gè)跟頭；有的落在了地上，高興地蹦來(lái)跳去。漸漸地，這些頑皮鬼都溜了，化作了清澈的雪水一個(gè)勁兒地往土里鉆。
這時(shí)，飄下來(lái)的不再是雪子，而是雪花了。像一片片鵝毛，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄悠悠，宛若一群穿著白紗裙的小仙女，牽著那輕柔潔白的舞裙，向人們展示自己的芳姿。一時(shí)間，色彩斑斕的世界已變成了粉妝玉砌的童話(huà)王國(guó)。
我伸出雙手，接住幾片潔白的小雪花如獲珍寶似的欣賞著它們：多么可愛(ài)的小雪花呀！比點(diǎn)點(diǎn)晨露都要晶瑩，比絲絲秋雨都還要細(xì)密，簡(jiǎn)直如玉屑辦無(wú)瑕，讓人愛(ài)不釋手！
雪花在空中嬉戲著、飛舞著，它凈化了世間的一切塵埃，送走了嚴(yán)冬的寂寞，它自由地來(lái)，瀟灑地去，多少著名的詩(shī)詞都贊美過(guò)它：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，多么俏麗呀！“瑞雪兆豐年”，它還是豐收的預(yù)言家呢！
雪漸漸地小了，空中零星地飄著幾朵絨毛似的雪花。我有些好奇的張開(kāi)嘴，迎接飄落的雪花，六角形的雪花輕輕地落在我的舌頭上，那種清涼的感覺(jué)一直沁到心底，潤(rùn)醉了我的心田。
過(guò)了一會(huì)兒，雪停了。整個(gè)大地好像被一層銀紗裹住，又好像被一層薄霧籠罩著。路旁的松樹(shù)上掛滿(mǎn)了“水晶屑末”，發(fā)出耀眼的光芒。如果你的贊嘆聲驚動(dòng)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)，那“水晶屑末”將會(huì)如晨霧般揮灑，無(wú)聲無(wú)息地融入大地；如果你頑皮地?fù)u了搖樹(shù)枝，那“水晶屑末”會(huì)發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”清脆的響動(dòng)，讓你陶醉其中。不過(guò)，誰(shuí)也舍不得去搖樹(shù)枝，因?yàn)榇蠹叶疾蝗绦钠茐哪菬o(wú)瑕的“水晶”工藝品。
多么美麗的雪景啊！我沉醉在這美妙的世界里，感覺(jué)雪是那樣的可愛(ài)，那樣的親切，這真是一場(chǎng)瑞雪啊！
描寫(xiě)雪景的作文
一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有不同的景色，而我最喜歡冬天下雪時(shí)的壯麗景色。冬天，大雪紛飛人們好象來(lái)到了一個(gè)幽雅恬靜的境界，來(lái)到了一個(gè)晶瑩透剔的童話(huà)般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過(guò)濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。
黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬(wàn)縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒(méi)一切，還有一絲揭開(kāi)藏頭露尾般的感。雪花形態(tài)萬(wàn)千、晶瑩透亮，好象出征的戰(zhàn)士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰(zhàn)帆在遠(yuǎn)航……
雪中的景色壯麗無(wú)比，天地之間渾然一色，只能看見(jiàn)一片銀色，好象整個(gè)世界都是用銀子來(lái)裝飾而成的。
雪后，那綿綿的白雪裝飾著世界，瓊枝玉葉，粉裝玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪豐年的喜人景象。
我愛(ài)白雪，我愛(ài)雪景，我更愛(ài)冬天。冬天是心靈的年輪。冬天，雖然十分寒冷，但是它有著無(wú)可比擬的溫馨和希望。
雪，真大啊！地面上是白茫茫的一片，可雪還在不停的下著，好像仙女散花一般。你看那雪花，像白云，像棉花。它是那樣的潔白，那樣的耀眼。
雪，飄起來(lái)了，看！一片片潔白的雪花，隨風(fēng)飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美啊！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。
雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿(mǎn)了雪，房屋上落滿(mǎn)了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。
雪，像一團(tuán)團(tuán)鵝毛，使大路變的白而平。看那顆顆樹(shù)木，覆蓋著層層白雪，人在雪地上走過(guò)，身后就留下一條清晰的腳櫻
雪，像一粒粒糖豆，它們?cè)诳罩酗h舞著，并不著急落地，好像舍不得它們住的冰宮呢！小雪花像煙一樣輕，玉一樣潔。紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降。
啊！雪，它們像玉一般潔，像銀般白。它們是上天派來(lái)的小天使，它們是上天派來(lái)的使者
幻想
我想把雙臂
變成強(qiáng)健翅膀。
飛向無(wú)邊宇宙，
探索未知空間。
飛啊，飛——
我已是他們的一員。
我想把眼睛
裝在潛水艇上。
潛到最深的海底，
觀察別樣的世界。
看啊，看——
揭開(kāi)海底神秘面紗。
我想將頭發(fā)
變成綠色植被。
撒滿(mǎn)荒漠戈壁，
讓旱海變桑田。
撒啊，撒——
綠色是大地的外衣。
我想把自己
變成萬(wàn)能的機(jī)器人。
外太空，盡在掌控，
讓世界，充滿(mǎn)和平。
地球到處春意盎然，
這才是我們的家園。
我會(huì)笑啊，笑——
這是生命樂(lè)園。
不過(guò)多么大的理想，
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作內(nèi)容與語(yǔ)言的重要來(lái)源。離開(kāi)閱讀，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)變得無(wú)序而枯燥。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，那么讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)有機(jī)地整合，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。
一、品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句
應(yīng)該說(shuō)字、詞、句是文章表達(dá)的基礎(chǔ)材料，更是語(yǔ)文教學(xué)必須要重視的基本功訓(xùn)練內(nèi)容。每篇課文不乏好詞佳句，都是值得學(xué)生積累的素材。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，教師讓學(xué)生摘錄關(guān)于“春光”的一段話(huà)：“微風(fēng)輕輕地吹拂著，千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，并告訴學(xué)生今后寫(xiě)到“春天的美景”也可以進(jìn)行模仿=如學(xué)習(xí)了《霧凇》之后，教師讓學(xué)生運(yùn)用課文中描寫(xiě)霧凇奇觀的詞語(yǔ)，如“綴滿(mǎn)、模糊、彌漫、潔白晶瑩、瓊枝玉樹(shù)”等，寫(xiě)一處雪景。一開(kāi)始，學(xué)生無(wú)從下筆，都坐在那里咬筆頭，絞盡腦汁也只逼出幾句并不通順的話(huà)語(yǔ)。于是我把作家峻青寫(xiě)的《第一場(chǎng)雪》里的句子抄給大家，并要求背誦。“嗬！好大的雪啊！山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，則掛滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。”學(xué)生有了這段話(huà)的參考，寫(xiě)起雪景來(lái)就順利多了。學(xué)生在品讀優(yōu)美的語(yǔ)言時(shí)，積累了更多的好詞佳句，詞匯更加豐富了，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力自然也提高了。
二、品味精彩句段，感悟表達(dá)方法
語(yǔ)文課堂教學(xué)不但要使學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是要使學(xué)生感悟表達(dá)方法。
因而，有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的課文片段進(jìn)行表達(dá)方法的歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上嘗試應(yīng)用。如《荷花》一文。“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這段話(huà)中運(yùn)用了排比的手法，讓人感受到荷花開(kāi)放時(shí)的不同姿態(tài)，給人以美的享受。然后讓學(xué)生也運(yùn)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)個(gè)排比句。如教學(xué)《秋天》一課，當(dāng)我們學(xué)完“蘋(píng)果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍”這段文字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察句子的特點(diǎn)，能不能模仿這樣的句式，寫(xiě)一寫(xiě)其他農(nóng)作物。學(xué)生稍微思考片刻，很快就寫(xiě)出了很多類(lèi)似的句子：“石榴嚷著冷了，要穿紅襖；梨子嚷著冷了，要披黃袍。”這樣的教學(xué)，學(xué)生既有效地掌握了文本內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了采用擬人手法描寫(xiě)景物的方法。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在品味精彩語(yǔ)段的同時(shí)，歸納出表達(dá)方法，并嘗試應(yīng)用，只要給予學(xué)生充足的時(shí)間，就能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，真正做到“悟、練”結(jié)合，提高課堂小練筆的效果。
三、仿寫(xiě)經(jīng)典課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作思路
茅盾先生說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”在教學(xué)中，遇到精彩的課文，我們總要安排學(xué)生仿寫(xiě)。如《珍珠鳥(niǎo)》一課描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的段落：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”首先揭示出此處是按照由部分到整體的寫(xiě)法，然后進(jìn)行隨文練習(xí)，用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)平時(shí)熟悉的動(dòng)物。如《天安門(mén)廣場(chǎng)》第3自然段，按照方位順序介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑物，教師就引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，按照方位順序?qū)懸粚?xiě)我們的學(xué)校、自己的書(shū)房等。《莫高窟》第2、第3自然段在表達(dá)上采用了點(diǎn)面結(jié)合的方式，條理清晰，敘述具體，形象生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，想象莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合這一寫(xiě)法的好處，然后模仿這一方法，寫(xiě)寫(xiě)“精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景”“足球聯(lián)賽的生動(dòng)畫(huà)面”等等。通過(guò)模仿，學(xué)生輕松地掌握了這類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧。這樣緊密地結(jié)合課文，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思路起到了推動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
四、展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)寫(xiě)作能力
語(yǔ)文教材中，很多課文的中間或結(jié)尾都有留白，給讀者留下極為廣闊的想象空間。這類(lèi)課文的教學(xué)應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力豐富的特點(diǎn)，將課文的空白點(diǎn)補(bǔ)充完整。如教《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了小練筆：當(dāng)夏日炎炎時(shí)，我仿佛看到談遷____；當(dāng)寒風(fēng)呼嘯時(shí)，我仿佛看到談遷____；當(dāng)他生病臥床時(shí)，我仿佛看到談遷____……通過(guò)填補(bǔ)空白，讓文本煥發(fā)光彩，更好地體會(huì)談遷遭受的種種艱難、坎坷以及沒(méi)被厄運(yùn)打垮的信念，心中升騰起一股敬佩之情。學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》，教師讓學(xué)生大膽地想象當(dāng)時(shí)沒(méi)有火，人們生活是怎樣的艱難，怎樣的痛苦。學(xué)完《一路花香》這篇文章后，總有一種意猶未盡的感覺(jué)，欣賞著這一路花香，聽(tīng)了挑水工充滿(mǎn)哲理的語(yǔ)言，破水罐會(huì)怎么想？完好無(wú)損的水罐會(huì)怎么想？得知這美麗鮮花來(lái)歷的主人會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？教師讓大家拿起筆，給課文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得都很不錯(cuò)，不光故事編得生動(dòng)合理，而且富有創(chuàng)意。教材中不少課文都是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的好文章。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，不僅能加深對(duì)文本的理解，而且能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求“真”求“實(shí)”，求“活”，求“新”，而作為一些生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，相對(duì)于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，或許接觸的寫(xiě)作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
因此，我們只要能好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土性，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。
一 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力
農(nóng)村雖沒(méi)有城市的繁華，但它充滿(mǎn)了淳樸的美，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村廣闊的天地中，讓學(xué)生感受農(nóng)村生活之美，教師要做好興趣的引領(lǐng)和寫(xiě)作沖動(dòng)的開(kāi)發(fā)。學(xué)生作文中冬天的描寫(xiě)多是寫(xiě)雪景，蕭索的大地，但現(xiàn)在農(nóng)村冬天卻發(fā)生了翻天覆地的變化，蔬菜大棚就是農(nóng)村冬天的又一大特色。冬天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀我們村南邊的蔬菜大棚。學(xué)生一走進(jìn)大棚，眼前一亮，棚里綠意盎然，他們大喊：“春天來(lái)了。”在大棚里他們看什么都新鮮，不斷地向菜農(nóng)和老師提問(wèn)題：是怎么種的？如何管理？收入怎樣？他們問(wèn)了個(gè)遍。學(xué)生們興奮不已，提筆寫(xiě)冬天就各具特色了。有的寫(xiě)的是《冬天里的“春天”》一看題目就有新意，孩子是這樣寫(xiě)的：
我們彎著腰鉆進(jìn)一個(gè)黃瓜大棚，里面既濕潤(rùn)又暖和，感覺(jué)就象春天一樣。只見(jiàn)綠色的黃瓜藤蔓纏繞在竹竿上，藤上結(jié)滿(mǎn)了黃瓜，嫩綠的黃瓜帶著晶瑩的露珠，頂端還開(kāi)著黃色的喇叭形的花，真是美麗極了。原來(lái)菜市場(chǎng)里的反季節(jié)蔬菜就是這樣種出來(lái)的啊。
有的同學(xué)仔細(xì)描寫(xiě)了冬天的黃瓜是如何種植和管理的，大贊現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)。這次練筆很成功，學(xué)生們的選材角度新穎，內(nèi)容真實(shí)。
二 攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性
農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元作文《我愛(ài)秋天》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校里老師的菜園，有的看到了茄子會(huì)說(shuō)那分明像一個(gè)個(gè)香蕉，只是顏色不同而已，有的會(huì)說(shuō)那冬瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃。觀察之后，我先讓他們分組討論交流：看到了什么？形狀像什么？看后有什么感受？然后開(kāi)始寫(xiě)作。這樣通過(guò)觀察、討論、交流，有的孩子就把秋天豐收的菜園描寫(xiě)得栩栩如生。
今天，我們和語(yǔ)文老師一起來(lái)到老師的那片菜地兒，啊！那畫(huà)一樣的菜園在我眼前呈現(xiàn)。一片豐收的景象給這片菜園裝點(diǎn)得美不勝收。你看，大大的冬瓜挺著那肥胖的大肚子，像個(gè)可愛(ài)的大肚娃娃。冬瓜北邊是一畦西紅柿，每一顆上面都掛滿(mǎn)了又大又圓的西紅柿，紅的像一盞盞小燈籠。這時(shí)，紫盈盈的茄子不時(shí)地探出頭來(lái)，他穿著一身紫色的衣服，到處張望，好像在問(wèn)：“我美么？”看著茄子可愛(ài)的樣子，我忍不住笑了起來(lái)。我走著走著，又看見(jiàn)了青綠青綠的辣椒，它瘦瘦的身材，像個(gè)苗條的淑女，非常可愛(ài)……
到了冬天，大雪紛飛，大地銀裝素裹，帶著同學(xué)們堆雪人、打雪仗，使得他們精神煥發(fā)，熱情高漲，心中有說(shuō)不完的話(huà)。然后寫(xiě)《難忘的下雪天》都寫(xiě)出了自己在玩中的感受。鄉(xiāng)村的美景變幻無(wú)窮，經(jīng)常帶著學(xué)生去親自體會(huì)生活，挖掘?qū)懽魉夭模@樣使農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作時(shí)下筆如有神。
三 走進(jìn)生活，用心觀察領(lǐng)悟
作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。例如三八婦女節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生每人回家為媽媽做一件令她感動(dòng)的事，并把他寫(xiě)成文章。學(xué)生紛紛表示：沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)簡(jiǎn)單。第二天看到他們寫(xiě)的作文我也很感動(dòng)。其中一個(gè)孩子寫(xiě)的《我為媽媽捶背》，他是這樣寫(xiě)的：
前幾天，爸爸出去打工了，媽媽既要忙地里，回家又要照顧生病的奶奶，還要為我的學(xué)習(xí)操心，累得腰酸背疼。看著媽媽倦容滿(mǎn)面的樣子，我多么想為媽媽做一件事啊。下學(xué)回家，媽媽正在洗衣服，我躡手躡腳地走過(guò)去，先在媽媽背上輕輕地捶了幾下，說(shuō)：“媽媽?zhuān)@幾天您太累了，我給您捶捶背吧！” 媽媽對(duì)我笑了笑，說(shuō)：“兒子可真孝順。”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里美滋滋的。趕緊讓媽媽到椅子上坐下，然后給媽媽捶背。隨著我有節(jié)奏的捶打，媽媽的愁眉漸漸舒展開(kāi)了，臉上倦容也一掃而光，還露出了祥和的笑容，一個(gè)勁地對(duì)我說(shuō)謝謝。看到媽媽高興的樣子，我大聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓悄墓?jié)日。祝您節(jié)日快樂(lè)！我以后會(huì)經(jīng)常為您捶背的。” 媽媽笑著說(shuō)：“今天給媽媽捶背，我就心滿(mǎn)意足了，以后只要你好好讀書(shū)，就是對(duì)媽媽最好的回報(bào)。” 聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我很羞愧。媽媽曾經(jīng)為我做了很多事，可我連一聲“謝謝”都沒(méi)有給她。如今我為媽媽捶了一會(huì)兒背，媽媽卻對(duì)我說(shuō)了這么多“謝謝”，我深深地體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。以后我一定要多為媽媽做一些事情，讓媽媽好好享受兒子的孝心。
筆者認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生是否具有一定的感覺(jué)能力。何謂感覺(jué)，它是一種心理現(xiàn)象，是客觀事物在人腦中引起的反映，每個(gè)人對(duì)相同的事物都會(huì)有自己的感覺(jué)，把它寫(xiě)出來(lái)就成了作文。新課標(biāo)要求小學(xué)生作文要有真情實(shí)感，要不拘形式，自由表達(dá)。要求學(xué)生會(huì)用自己的感官去看、聽(tīng)、想，而不用被教師牽著鼻子走。我們完全可以相信，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)去感受生活，把自己眼中、心中的世界用筆寫(xiě)出來(lái)，就完全可以擦出創(chuàng)新的火花。
一、感覺(jué)在寫(xiě)人敘事中的作用
在學(xué)生的身邊發(fā)生過(guò)很多事，圍繞著許多人。但是，這些在學(xué)生的眼中已經(jīng)是習(xí)以為常的，學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到他們的存在，更不要說(shuō)在作文中體現(xiàn)了。因此，面對(duì)作文題目，他們常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。教師必須要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺(jué)能力，引導(dǎo)他們面對(duì)生活多思多想，善于從平凡中體味一些值得寫(xiě)作的東西。
記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我和××》時(shí)，筆者就舉了學(xué)生最熟悉的親人——媽媽為例。“媽媽疼你嗎？”“疼！”“能舉一個(gè)真實(shí)的例子嗎？”學(xué)生無(wú)語(yǔ)。多令人詫異，和媽媽一起生活了十年，竟想不出一件事。接著，筆者打開(kāi)教室的多媒體，播放《燭光里的媽媽》的視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊回憶媽媽的一顰一笑、一舉一動(dòng)。終于有學(xué)生舉手發(fā)言了。有的學(xué)生說(shuō)，夏天時(shí)常停電，媽媽總為他扇風(fēng)、攆蚊子，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽邊打盹、邊為他扇著。有的學(xué)生說(shuō)，她的手劃破了，媽媽急忙用嘴幫她吮吸掉臟東西，心疼得掉下了眼淚。還有的學(xué)生說(shuō)，他的家在農(nóng)村，為培養(yǎng)他，媽媽靠撿破爛供他上學(xué)，每次從鄉(xiāng)下來(lái)看他，總要掏出煮好的雞蛋讓他多吃幾個(gè)……說(shuō)著說(shuō)著，有的學(xué)生就哭了，終于有了感覺(jué)。能說(shuō)，說(shuō)明他們會(huì)看，看到媽媽為他們做的一切；能哭，說(shuō)明他們會(huì)想，想到媽媽對(duì)他們的愛(ài)。筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟：媽媽為他們做的每一頓飯，為他們流的每一次眼淚……所有寄存在學(xué)生心里的媽媽的愛(ài)終于被學(xué)生體會(huì)到了。學(xué)生紛紛動(dòng)筆，要傾吐對(duì)親人最真的愛(ài)。
二、感覺(jué)在寫(xiě)景狀物中的作用
描寫(xiě)景物的文章，往往寫(xiě)出來(lái)容易，寫(xiě)得好難。學(xué)生機(jī)械地描摹，寫(xiě)出來(lái)的景物是僵死的、靜止的，缺乏靈性。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)景物只會(huì)眼看，而耳、鼻、口、腦等多種器官卻失去了應(yīng)有的作用。
我們知道寫(xiě)景物首先要“觀”，這里的“觀”不單指看，而應(yīng)是多種感官共同進(jìn)行作用，從而把一處景物的色、香、聲等多方面特征反映到大腦，形成自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。不同的人對(duì)同一種事物也會(huì)有不同的感覺(jué)，只要把自己的感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，那么作文就是好的、新的。
在一次觀察雪景的課上，筆者讓學(xué)生齊出動(dòng)，帶著紙筆到校園中去。那天下著小雪，學(xué)生們投入地看、聽(tīng)、踩、摸、嘗，把身心都沉浸到大自然中去。通過(guò)這些感官上的初步接觸，可以讓學(xué)生深入感覺(jué)雪的一切（色、香、味）以及被雪妝點(diǎn)的一切。絕妙的比喻，真實(shí)的觸感，景物在學(xué)生筆下立體凸現(xiàn)其美妙。
感覺(jué)是個(gè)人的東西，是自己對(duì)特定事物獨(dú)特的感受，別人無(wú)法臨摹，無(wú)法照套，這點(diǎn)對(duì)于克服寫(xiě)景作文中生硬、雷同的現(xiàn)象有很大的幫助，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生作文個(gè)性和創(chuàng)造力的作用也毋庸置疑。
三、感覺(jué)在想象作文中的作用
感覺(jué)是簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，它架起了感知與想象的橋粱。如今，作文改革中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力的呼聲越來(lái)越高，需要注意的是，要想很好地培養(yǎng)想象力，必先培養(yǎng)感覺(jué)。
關(guān)鍵詞：詠雪詩(shī)；雪中見(jiàn)智；雪中見(jiàn)情
明代李開(kāi)先《一笑散》錄有這樣一個(gè)故事：有一年冬天，唐代一個(gè)叫張打油的人出游，經(jīng)過(guò)某縣參政大人的闊宅，一時(shí)興起便入內(nèi)閑游。不料天色驟變，下起大雪，他急忙奔進(jìn)屋內(nèi)。張打油被窗外的奇妙雪景所吸引，不由詩(shī)興大發(fā)，便提筆蘸墨在墻上寫(xiě)下《雪詩(shī)》一首：
六出飄飄降九霄，街前街后盡瓊瑤。有朝一日天晴了――使掃帚的使掃帚，使鍬的使鍬!
寫(xiě)罷詩(shī)，便擲筆而去。參正辦完公事回宅發(fā)現(xiàn)張打油的詩(shī)，勃然大怒，便派人把他抓來(lái)，問(wèn)他為什么亂畫(huà)。張打油答道：“想我張打油，只會(huì)吟詩(shī)作文，不會(huì)胡寫(xiě)亂畫(huà)。如不信，請(qǐng)另命一題如何?”
當(dāng)時(shí)南陽(yáng)被安祿山叛軍圍困，欲請(qǐng)禁兵出救，參政即以此為題叫張打油作詩(shī)。張打油聽(tīng)后稍一思索，便朗聲念道：“天兵百萬(wàn)下南陽(yáng)”，參政一昕，覺(jué)得跟墻上題詩(shī)的風(fēng)格完全兩樣，就說(shuō)道：“哈哈，撲看來(lái)這墻上的詩(shī)一定不是你寫(xiě)的!”可是他聽(tīng)張打油念完下面的幾句，就禁不住大笑起來(lái)。原來(lái)張打油的全詩(shī)是：
下南陽(yáng)，也無(wú)救兵也無(wú)糧。有朝一日城破了，哭爹的哭爹，哭娘的哭娘。
參政聽(tīng)罷，覺(jué)得詩(shī)雖稱(chēng)不上高明，但亦算扣題即景，通俗形象，便把他放了。有此波折，張打油之名便流傳開(kāi)了。久而久之，后人便把內(nèi)容淺顯明了，字句詼諧風(fēng)趣，形象鮮明生動(dòng)的詩(shī)稱(chēng)作“打油詩(shī)”。在以詩(shī)賦取士的唐朝，這些詩(shī)確是“別樹(shù)一幟”。引人“注目”。不過(guò)最為后人傳誦的是下面這首《雪詩(shī)》：
天地一籠統(tǒng)，井口黑窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫。
此詩(shī)描寫(xiě)雪景，由全貌而及特寫(xiě)，由顏色而及神態(tài)。通篇寫(xiě)雪，不著一“雪”字，但那雪花狂舞，天地間一片銀白的景色早已躍然紙上。遣詞用字，生動(dòng)傳神。用語(yǔ)俚俗，本色拙樸，風(fēng)致別然。格調(diào)詼諧幽默，輕松悅?cè)耍瑥V為傳播，無(wú)不叫絕。
打油詩(shī)定名之后，似乎代有傳人。《讀者》上曾發(fā)過(guò)這樣一首郎中《詠雪》詩(shī)：“昨夜北風(fēng)寒，天公大吐痰。東方紅日出，便是化痰丸。”以最不潔的東西來(lái)比興最純潔的白雪，雖然粗鄙可笑甚至有些俗不可耐，讓人匪夷所思，感覺(jué)不到一絲美感，但卻非常符合一位老中醫(yī)的職業(yè)特點(diǎn)。讀來(lái)也饒有興趣。
有人以為俚俗打油詩(shī)全出于文化不高的下里巴人，其實(shí)也是個(gè)嚴(yán)重的誤解。《笑笑錄》引《梅窗小史》載：“益都趙秉忠，狀元及第。青州府縣公宴，值大雪，聯(lián)吟，道日：
‘剪碎鵝毛空中舞，’府日：‘山南山北不見(jiàn)土’，縣日：‘琉璃碧瓦變成銀’，公曰：‘面糊糊了青州府’。左右皆匿笑。”旁邊的人暗笑什么?笑地方長(zhǎng)官之類(lèi)的高層臺(tái)面人物，附庸風(fēng)雅也不過(guò)是打油詩(shī)水平也。
雪中見(jiàn)智
劉于慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》也記載了有“詠絮之才”美稱(chēng)的謝道韞的詠雪東晉謝安面對(duì)六角瓊花鋪天蓋地而來(lái)的壯觀雪景發(fā)問(wèn)：“大雪紛紛何所似?”侄子謝朗開(kāi)口便答：
“撒鹽空中差可擬。”謝安的出句即本體是大雪“紛紛”之狀，謝朗僅見(jiàn)“雪”而無(wú)視“紛紛”，照他的喻體，只能是“好像撒鹽空中而下落”了，因?yàn)閳?jiān)實(shí)的鹽粒(那時(shí)尚無(wú)粉鹽)撒向空中，如米雪冰雹，哪來(lái)六角瓊花的“紛紛”之狀?謝朗的設(shè)喻離開(kāi)了本體事物的性狀特點(diǎn)，必然對(duì)不上號(hào)，當(dāng)然要被謝安搖頭否定了。而侄女謝道韞沉思后抓住本體大雪“紛紛”的特點(diǎn)設(shè)喻：“未若柳絮因風(fēng)起(即還不如用‘宛如柳絮因風(fēng)而起舞，浮空而飄落’來(lái)比喻)。”這個(gè)喻體，形象地描繪了紛紛大雪的白似柳絮、質(zhì)地輕盈、體態(tài)飄逸，多么相切而成象，鮮明而生動(dòng)，難怪人們稱(chēng)之為“詠絮才”。
清朝乾隆、嘉靖年間，遼陽(yáng)城里有一位小孩，名叫王爾烈，念完四年私塾，父親就叫他到遼陽(yáng)城南千山龍泉寺謀生。他來(lái)到龍泉寺當(dāng)雜工，一有空閑就去向有學(xué)問(wèn)的和尚請(qǐng)教詩(shī)文之道。有一年冬天下大雪，寺里的小和尚和雜工都來(lái)掃雪，他們連掃帶玩，用雪塑了個(gè)觀世音菩薩像。這時(shí)，方丈元空和尚來(lái)到跟前，就以雪人為題，出了個(gè)對(duì)兒的上聯(lián)：雪積觀音，日出化身歸南海，這聯(lián)的意思是：觀音是雪堆的，太陽(yáng)一照，它便溶化了，以為是回到了南海。
眾小沙彌，雖然也與法師元空學(xué)習(xí)到不少知識(shí)，但是畢竟有限，想了半天沒(méi)有答上，只好搖頭。元空看看王爾烈，意思讓他來(lái)答。王爾烈明白，抬頭望了望天空，只見(jiàn)那云朵有各種各樣形狀，有的竟像羅漢，而且越看越像，越想越像。于是，他稍一思索，出口答道：“云堆羅漢，風(fēng)吹漫步到西天
他從“雪”聯(lián)想到“云”，便以“云成羅漢”對(duì)“雪積觀音”。日出雪化，風(fēng)吹云變，故以“風(fēng)吹漫步到西天”對(duì)“日出化身歸南海”。此聯(lián)對(duì)冬天堆雪人，天空云變羅漢的奇趣進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，用擬人手法把地上的積雪(雪人)和天上的行云描繪得既形象又生動(dòng)，而且靜態(tài)與動(dòng)態(tài)并存，真是神思馳騁，意象生動(dòng)，妙不可言。讀畢，眼前仿佛展現(xiàn)出一幅冬雪初霽的風(fēng)景。元空和尚一聽(tīng)，連念：“阿彌陀佛!”小和尚們也稱(chēng)贊不已。打那以后，元空和尚就收王爾烈為身邊的茶童。認(rèn)為此人是可造之材，所以，在主持的指點(diǎn)之下，25歲的他考取鄉(xiāng)試拔貢。39歲中舉人，1771年中進(jìn)士二甲第一名，入翰林院作四庫(kù)全書(shū)的編修，晚年創(chuàng)辦“沈陽(yáng)書(shū)院”。
據(jù)說(shuō)乾隆皇帝游西湖時(shí)，沈德潛隨駕，適逢大雪紛紛，四山皆白，碧波銀影，景色宜人。乾隆帝見(jiàn)景詩(shī)性大發(fā)，信口吟道：“一片一片又一片，二片三片四五片。六片七片八九片……”說(shuō)到這里，乾隆帝再也續(xù)不出下文，沈德潛私下發(fā)笑：這叫什么詩(shī)!“他見(jiàn)乾隆一臉窘相，靈機(jī)一動(dòng)，高聲奏道：“萬(wàn)歲爺?shù)脑?shī)乃千古妙句！臣記得萬(wàn)歲爺這首詩(shī)的第四句是：飛入蘆花都不見(jiàn)!”
“飛入蘆花都不見(jiàn)。”一個(gè)妙句，奇峰突起，令人耳目為之一新，使一首平淡無(wú)味的詩(shī)“起死回生”白色的雪花與白色的蘆花連成一片，天地蒼茫，迷蒙混沌，動(dòng)感地寫(xiě)出了冬的神韻，意境深邃蒼茫，構(gòu)思奇特精妙。不僅如此，沈德潛說(shuō)“臣記得萬(wàn)歲爺這首詩(shī)的第四句是：飛入蘆花都不見(jiàn)”，一句，可謂機(jī)智巧妙，一語(yǔ)解了乾隆帝的困圍。
語(yǔ)文課本中的每篇文章，都是經(jīng)過(guò)編委精心擇選的，篇篇都文質(zhì)優(yōu)美，是供學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的范文。因此，在閱讀課上，教師必須要有寫(xiě)作指導(dǎo)的意識(shí)，不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要讓學(xué)生熟知作者是如何去表達(dá)的。從而引導(dǎo)學(xué)生從名家名篇中汲取養(yǎng)分，讀中取法，讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書(shū)寫(xiě)自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，大腦卻一片空白，無(wú)從說(shuō)起，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾；此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書(shū)本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫(xiě)到創(chuàng)造。如果給她們一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的拐杖。我主要從以下幾個(gè)方面利用課文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
一、引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)美片段
優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫(xiě)漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，學(xué)習(xí)課文后我引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿(mǎn)園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來(lái)了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去。”還有的同學(xué)寫(xiě)了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面；有的寫(xiě)天氣真冷啊，從路邊的小樹(shù)光禿禿的樹(shù)枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫(xiě)。
例如，《山中訪(fǎng)友》中寫(xiě)老橋“德高望重的老橋，你在這澗水上站幾百年了，你累嗎？你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。”學(xué)生的仿寫(xiě)“令人尊敬的老師，你在三尺講臺(tái)前站幾十年了？你倦嗎？你把多少學(xué)生教育成人，你把我們鑄造成棟梁，你躬著腰，俯身澆灌著花圃中的牡丹二月蘭。”學(xué)生很好的把握了仿寫(xiě)技巧，把老師的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也飽含著誠(chéng)摯的感激之情，顯得非常貼切活潑。又如，“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)，不錯(cuò)的，像給大地穿上漂亮的白袍。”很好的仿寫(xiě)了朱自清的《春》，展現(xiàn)出一幅美麗的雪景。在進(jìn)行點(diǎn)仿的時(shí)候，還得把握好例句的句式特點(diǎn)和修辭手法。如“愛(ài)心是一片照射在冬天的陽(yáng)光，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖；愛(ài)心是____________，使_______________；愛(ài)心是____________，使______________。”“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候。”要求我們學(xué)生根據(jù)句式特征添上恰當(dāng)?shù)木渥樱莆蘸帽扔鳌M人等修辭手法的運(yùn)用。
二、深研教材，找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)
老師在教學(xué)時(shí)，不能總是抓住文能不能抓住文章內(nèi)容不放，而要通過(guò)話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生的話(huà)匣子，例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我就利用“到處”做文章：“這只烏鴉口渴了，到處找水喝。”那么它可能到了哪些地方去找水呢？在老師的引導(dǎo)下，盡力讓學(xué)生說(shuō)這樣的話(huà)：“它飛到一個(gè)屋頂上，東瞧瞧，西看看，沒(méi)發(fā)現(xiàn)一滴水；它飛到一棵大樹(shù)上，這里尋尋，那里找找，也沒(méi)有水；它飛到一塊大石頭上，東張張，西望望，連水的影子都沒(méi)有見(jiàn)到……”如果學(xué)生能這樣講，不但訓(xùn)練了學(xué)生想象能。可見(jiàn)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，一堂真正的語(yǔ)文課也應(yīng)該是學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的最佳場(chǎng)地。正像于永正、薛法根、李鎮(zhèn)西等教育大師們所言：閱讀教學(xué)“既要書(shū)聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花。”這些都應(yīng)該借助于課堂的教學(xué)完成。
三、模仿文章的結(jié)構(gòu)
學(xué)課文是為了更好地運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在熟讀文章的過(guò)程中，掌握文章的基本脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)布局、思想內(nèi)容，并從中得到思想的熏陶和心靈的啟迪，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇的能力。課文中有一部分結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，層次條理非常清晰的文章，學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)、這種寫(xiě)法容易理解、接受，在自己習(xí)作時(shí)樂(lè)于模仿。我們應(yīng)該重視選擇這類(lèi)課文，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙模瑮l理很清晰，是學(xué)生仿寫(xiě)的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫(xiě)，描寫(xiě)自己熟悉喜歡的動(dòng)物。了解了總分這種寫(xiě)作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫(xiě)其它文章，寫(xiě)人、寫(xiě)景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。例如，魏巍的《我的老師》就是極具上述特點(diǎn)的課文。通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生充分理解了這篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分——總，選取七件典型小事，詳略得當(dāng)，表達(dá)了對(duì)蔡老師的熱愛(ài)，依戀，思念，感激之情。我把這個(gè)環(huán)節(jié)引入作文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在自己的有關(guān)寫(xiě)人物類(lèi)作文中仿照這種結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生就會(huì)知道，原來(lái)寫(xiě)人的文章要通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特征。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生在自己的作文中寫(xiě)了很多與老師有關(guān)的富有生活氣息的有血有肉的事情。
四、背誦中模仿
學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，甚至于一個(gè)人的語(yǔ)言貧乏都是源于腦子里積累太少！有感悟卻無(wú)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)！因此一個(gè)人的語(yǔ)言積累全靠背別人的東西！背到了，還能合理運(yùn)用就是自己的了！我是這樣做的：讓學(xué)生除了弄懂經(jīng)典篇目的內(nèi)容外，還要求他們?nèi)ケ痴b，我在抽查學(xué)生背誦的同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生怎么理解和仿寫(xiě)！這樣不僅交給了學(xué)生讀書(shū)的方法，更重要的是交給了學(xué)生如何運(yùn)用！當(dāng)學(xué)生讀了偉大文學(xué)家朱自清的《匆匆》時(shí)，學(xué)生是這樣仿寫(xiě)的： 于是-寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，日子從手里過(guò)去；走路的時(shí)候，日子從腳邊過(guò)去；玩游戲時(shí)，便從我們的歡笑聲中過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，邁出腳追趕它時(shí)，他又從我的追趕中過(guò)去，休息時(shí)，我躺在沙發(fā)上，他便悄然地從我身邊溜過(guò)，從我腳邊飛去了……雖然筆耕稚嫩，但呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活的感悟，讓學(xué)生能有感而發(fā)，并能有所觸動(dòng)，那就是讀書(shū)最大的收獲！
總之，仿寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作的起始，是寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書(shū)法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。
一般來(lái)說(shuō)讀古文可分為粗讀和精讀兩種方法。粗讀是閱讀的基本要求，它的任務(wù)是劃分結(jié)構(gòu)、概述各部分內(nèi)容，使文章的大致內(nèi)容了然于心，知道文章寫(xiě)了什么。精讀是閱讀的最高要求，它的任務(wù)有二：一是明白文章是怎樣寫(xiě)的，二是理解文章為什么這樣寫(xiě)。
具體來(lái)說(shuō)粗讀有這樣兩種方法：
一、導(dǎo)讀
一般來(lái)說(shuō)，如果引導(dǎo)學(xué)生了解古文的相關(guān)背景，將會(huì)有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和品讀。這里的背景包括作者所處的時(shí)代背景、作者的生活背景及其創(chuàng)作背景。了解了這些資料將有利于縮短學(xué)生與作者之間的情感距離，填補(bǔ)由于語(yǔ)言表達(dá)的限制而形成的許多空白，可幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。做好導(dǎo)讀的關(guān)鍵是要讓學(xué)生做好課前的資料搜集工作，同時(shí)注重課堂上的相互交流，例如學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，如果學(xué)生不去搜集有關(guān)東晉時(shí)代的背景和陶淵明的生活背景，將很難理解這篇文章的主題和陶淵明的隱士情懷。
二、譯讀
譯讀是了解文章大意的基礎(chǔ)。譯讀時(shí)最好讓學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)工具書(shū)了解文章大意，教師考查時(shí)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述文章大意。也可以讓教師或?qū)W生說(shuō)出現(xiàn)代文，而讓被考查者說(shuō)出原文；或者設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)文章的理解。例如學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我設(shè)置了作者在家鄉(xiāng)求學(xué)時(shí)是如何做的、作者遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)求學(xué)時(shí)有哪些困難等問(wèn)題；講授《核舟記》時(shí)讓學(xué)生做用白話(huà)文講解核舟的結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作順序等練習(xí)。這些問(wèn)題和練習(xí)既能考查學(xué)生對(duì)文章的把握，又能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地閱讀文章，從而收到很好的效果。
精讀也有這樣幾種方法：
一、誦讀
語(yǔ)文教學(xué)一般都是讓學(xué)生朗讀課文，但我認(rèn)為在古文教學(xué)中讓學(xué)生誦讀文章比朗讀文章的效果要好，更能讀出古文的味道。在誦讀之前，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、劃分好節(jié)奏、把握準(zhǔn)情感，從而為學(xué)生讀出古文的節(jié)奏、韻律之美做好準(zhǔn)備。在抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲中，相信學(xué)生是能品出其中味道的。
二、想讀
古人作文是很講究意境的，而且古代的文章語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意賅。在古文教學(xué)中，要想使學(xué)生品味出文章的意境，品讀出文章的美，就需要讓學(xué)生想讀，讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，在腦海中展現(xiàn)出文章的優(yōu)美意境，從而讀出感情，品出文章的美。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一文時(shí)，我就讓學(xué)生閉上眼睛，想象著與作者一同去尋找小石潭，讓學(xué)生通過(guò)想象在腦海中展現(xiàn)出美好的畫(huà)面；在講授《湖心亭看雪》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照西湖冬日雪景圖，邊讀文章邊想象作者所描述的“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”那種幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的意境美。這些經(jīng)過(guò)學(xué)生想象和拓展的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生體會(huì)出文章所描寫(xiě)的意境。這樣“想讀”之后，學(xué)生自然能品味出文章的優(yōu)美意境，也更熱愛(ài)我國(guó)古代的文化。
三、比讀
比較閱讀是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種閱讀方式，學(xué)生在比較的過(guò)程中能提高自己的鑒賞水平。因此在古文教學(xué)中，如果能適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，既能提高學(xué)生的閱讀水平，又有助于學(xué)生對(duì)古文的理解和品讀。例如在講授《小石潭記》和《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我就讓學(xué)生把這兩篇文章放在一起進(jìn)行了比較閱讀：同樣是寫(xiě)景抒情的文章，兩者所抒之情有什么區(qū)別、為什么《小石潭記》通篇寫(xiě)景我們也說(shuō)它抒情等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較閱讀自然會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣是寫(xiě)景抒情也會(huì)有不同的表達(dá)方式，這就使得學(xué)生更容易理解情景交融和借景抒情兩種表達(dá)方式的區(qū)別。在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時(shí)，我也讓學(xué)生將之與李白的《早發(fā)白帝城》進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)比較閱讀找出詩(shī)歌與文章就三峽景色描寫(xiě)上的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)《三峽》文章內(nèi)容的理解。
四、習(xí)讀
習(xí)讀是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種鍛煉。完成這一轉(zhuǎn)化需要一定量的訓(xùn)練和練習(xí)，并且對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的訓(xùn)練和練習(xí)最好是在比讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如在講授《小石潭記》和《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，在學(xué)生將這兩篇文章進(jìn)行了比讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景抒情有不同的表達(dá)方式，針對(duì)這一點(diǎn)我要求學(xué)生做這樣的聯(lián)系：描寫(xiě)一段景物，分別使用情景交融和借景抒情兩種抒情方式。這樣通過(guò)讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
在積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的新時(shí)代，每位教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我不得不領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹(shù)立新的教學(xué)理念，全身心投入到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，探索向往已久的理想課堂教學(xué)模式。面對(duì)一雙雙渴望求知的眼睛，我深知責(zé)任的重大，責(zé)任心驅(qū)使我不斷分析，認(rèn)真反思，逐步探索應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的種種策略。十幾年的從教生涯使我明白藝術(shù)性教學(xué)策略是開(kāi)啟課堂教學(xué)成功之門(mén)的金鑰匙，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我采取了如下教學(xué)策略：
一、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
用好教材是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。靈活運(yùn)用教材文本中的人文資源，并開(kāi)發(fā)利用師生身邊有價(jià)值的教學(xué)資源導(dǎo)課，能使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)妙趣橫生，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有了“興趣”，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松快樂(lè)。早在春秋時(shí)期，我國(guó)大教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中是舉足輕重的一環(huán)，另外活用教材激發(fā)興趣時(shí)，還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和捕捉鮮活的課堂再生資源來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。記得在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí)，在課前師生借助網(wǎng)絡(luò)和資料共同搜集了一些寫(xiě)雪的名句名篇，并要求每位學(xué)生課前回憶自己親眼目睹過(guò)的一次下雪情景，用簡(jiǎn)單的筆墨描繪出來(lái)。這樣，使學(xué)生在感受雪景特點(diǎn)時(shí)步入賞雪情境，從而產(chǎn)生閱讀興趣；課中在引導(dǎo)學(xué)生誦讀文本內(nèi)容時(shí)，我捕捉了采用“白描手法”寫(xiě)雪景的句子和“湖心亭奇遇”的語(yǔ)段讓學(xué)生反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)畫(huà)面，并動(dòng)筆畫(huà)出所領(lǐng)悟到的畫(huà)圖，然后選最直觀形象，且繪景逼真的一幅畫(huà)展示給全班同學(xué)，使其再次入境，以便讀出作者的閑情逸致來(lái)。在全班學(xué)生讀得熱情高漲，興致勃勃之時(shí)，常月月同學(xué)舉手發(fā)言了：“老師，課文最后一句話(huà)應(yīng)該怎樣理解？”這便是課堂上值得探究的鮮活的生成資源，有助于學(xué)生更好地理解文章主旨。所以我便順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生品味“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”一句，使學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)到了作者的情感，明確了作者的寫(xiě)作目的。就這樣，整堂課既輕松活躍，又實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的興趣。課后，學(xué)生在朱自清《春》的模仿寫(xiě)作中水到渠成地用白描手法寫(xiě)下了《校園雪景》精彩片段，進(jìn)一步鞏固掌握了白描手法。這便是巧用教材資源和捕捉情境的教學(xué)策略所達(dá)到的理想效果。
二、抓住亮點(diǎn)，巧于評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生
在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)而巧妙的評(píng)價(jià)往往能起到事半功倍的效果。人各有所長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然個(gè)體之間存在一定的差異，但每位學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)。
因此，教師應(yīng)善于抓住亮點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為，這樣往往會(huì)使學(xué)生重獲自信，認(rèn)真學(xué)習(xí)，短期內(nèi)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。我班周宇航同學(xué)，在班中屬不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，一次他很認(rèn)真的完成了課堂作業(yè)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從作業(yè)的正確入手表?yè)P(yáng)他是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生，只要堅(jiān)持不懈，定能學(xué)好語(yǔ)文……。這一評(píng)價(jià)果真調(diào)動(dòng)了他的積極性，之后無(wú)論是練習(xí)、作業(yè)還是作文，他都堅(jiān)持認(rèn)真完成，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。這便是評(píng)價(jià)給了他自信，是評(píng)價(jià)激勵(lì)他主動(dòng)學(xué)習(xí)，是評(píng)價(jià)策略扭轉(zhuǎn)了他的命運(yùn)。 轉(zhuǎn)貼于
三、關(guān)注個(gè)體，分析差異，因材施教
學(xué)生個(gè)體之間在智力、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度等方面都存在著客觀差異。這些差異性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也決定了教學(xué)形式的不單一化。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，認(rèn)真分析其差異，因材施教。如：在課堂提問(wèn)中針對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)方式，善于朗讀的，給其提供朗讀機(jī)會(huì)，善于表述的，給其提供表述的機(jī)會(huì)，這樣他們會(huì)獲得成功的喜悅。在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的能力層次圈定不同層次適合學(xué)生的相應(yīng)題目分層次演練，讓學(xué)生在成就感促使下，獲得信心。再通過(guò)同伴互助，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生。對(duì)典型而有價(jià)值的問(wèn)題發(fā)動(dòng)全體學(xué)生同老師一起探究，通過(guò)合作方式來(lái)解決。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快樂(lè)。
四、運(yùn)用文本，教給方法，培養(yǎng)潛能
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)也在不斷延伸，這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如幫學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀各類(lèi)文體的文章、如何賞析古詩(shī)文、如何寫(xiě)作、如何進(jìn)行口語(yǔ)交際、如何運(yùn)用語(yǔ)言等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)生才能在廣闊的語(yǔ)文世界里自由馳騁，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，這要在平時(shí)教材文本學(xué)習(xí)中靠潛移默化滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)。
如：在學(xué)魯訊的《故鄉(xiāng)》時(shí)，我設(shè)了這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)小說(shuō)閱讀方法滲透的：一、小說(shuō)中有哪些人物，你最喜歡誰(shuí)？二、你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)人，依據(jù)是什么？三、小說(shuō)主人公生活在什么樣的社會(huì)環(huán)境中，作者交待了他的哪些活動(dòng)？在逐個(gè)探究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了小說(shuō)的三要素；并啟發(fā)學(xué)生如何總結(jié)人物形象；如何分析環(huán)境描寫(xiě)；如何理清小說(shuō)情節(jié)。且作了相應(yīng)拓展，將小說(shuō)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)，續(xù)寫(xiě)了《水生和宏兒》。
五、歸納收獲，扎實(shí)鞏固，培養(yǎng)習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教材 記敘文寫(xiě)作 作用
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）10（a）-0101-02
語(yǔ)文教材是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要憑借，也是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的主要范本，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材所選課文大多是古今中外的名家名作，不僅可以豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生情操，而且為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作資源，更為學(xué)生依托教材開(kāi)展寫(xiě)作練筆提供了廣闊平臺(tái)，所以我們要切實(shí)用好語(yǔ)文教材，提升學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。
1 解析教材，建構(gòu)寫(xiě)作知識(shí)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為兩類(lèi)：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于世界是什么的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于如何做的知識(shí)。記敘文寫(xiě)作知識(shí)主要包括記敘文文體知識(shí)（陳述性知識(shí)）和記敘文寫(xiě)作技巧知識(shí)（程序性知識(shí)）等，記敘文寫(xiě)作知識(shí)是記敘文寫(xiě)作教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生寫(xiě)作能力提高、寫(xiě)作方法形成的基石。學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材首先有助于學(xué)生了解記敘文寫(xiě)作的陳述性知識(shí)，更能建構(gòu)起寫(xiě)好記敘文的程序性知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《老山界》、《過(guò)草地》、《我的老師》等一系列記敘文后，會(huì)認(rèn)識(shí)到記敘文是圍繞事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開(kāi)敘述的，再進(jìn)一步的解析如《我的老師》，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在刻畫(huà)人物，敘寫(xiě)七件事時(shí)并非平均用力而是注意詳略得當(dāng)、突出重點(diǎn)。實(shí)踐中，筆者主要通過(guò)表格解析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，效果比較好，以《背影》為例，首先讓學(xué)生速讀課文完成表格一，通過(guò)表格一的填寫(xiě)，建構(gòu)起學(xué)生記敘文的要素知識(shí)。
緊接著，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)等，讓學(xué)生詳讀課文，完成表2
通過(guò)表二的填寫(xiě)，讓學(xué)生建構(gòu)起人物刻畫(huà)的寫(xiě)作手法，然后再讓學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，完成表3。
對(duì)當(dāng)初不理解父親感到深深的自責(zé)和追悔，體會(huì)到父親對(duì)我濃濃的愛(ài)，體味到了父子情深。
通過(guò)表三的填寫(xiě)，讓學(xué)生在感受父子情深中建構(gòu)起人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧。其實(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練需要，對(duì)范文進(jìn)行不同方面、不同層次的表格解析，由宏觀層面的文章整體把握到中觀層面的段落詳解再到微觀層面的字詞理解，既有助于提高學(xué)生的閱讀能力，又能在表格解析下感知作者是如何謀篇布局、刻畫(huà)人物、表情達(dá)意的，從而建構(gòu)起記敘文的寫(xiě)作知識(shí)。
2 整合教材，積累寫(xiě)作素材
葉圣陶先生明確指出：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見(jiàn)空恃技巧卻造出好的器物來(lái)。”實(shí)際上，初中生自身生活閱歷淺薄，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，想通過(guò)擴(kuò)大課外閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素材無(wú)疑要額外增加負(fù)擔(dān)，而語(yǔ)文教材卻蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富的語(yǔ)文資源，需要我們高度重視并加以開(kāi)發(fā)和利用。教材中的寫(xiě)作素材積累可以先從優(yōu)美詞句入手，可以分為人物肖像類(lèi)、寫(xiě)景類(lèi)、動(dòng)作類(lèi)、情感類(lèi)詞句等，如《從百草園到三味書(shū)屋》中用“碧綠”寫(xiě)菜畦，用“光滑”寫(xiě)石井欄，用“高大”寫(xiě)皂莢樹(shù)，用“紫紅”寫(xiě)桑椹；形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，鳴蟬“長(zhǎng)吟”；斑蝥的煙霧是“噴”，何首烏的根是“擁腫”，這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，也滲透著作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情；寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“罩”運(yùn)用得很準(zhǔn)確、傳神；再如：“老樹(shù)”、“昏鴉”、“江楓”、“漁火”、“梧桐”、“芭蕉”，“淋些許愁雨”都能表達(dá)出愁的情感。另外，素材積累還可以從教材的作者介紹、文章內(nèi)容中積累事例典故材料，如“不愿為五斗米折腰”，寧愿歸園田居的陶淵明；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的李白；喊出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫；“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹等。通過(guò)讓學(xué)生整理歸類(lèi)，熟讀背誦大量?jī)?yōu)美詞句，濃縮記憶大量事例典故，從而豐富充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能移花接木，有米下鍋。
3 依托教材，開(kāi)展遷移寫(xiě)作
