時間：2023-05-30 10:56:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生法律知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中學；法律意識；現狀；措施
引言
眾所周知，法律意識是一個國家法制建設的根本所在。法律意識的培養，必須具備較為理想的全面性特點，不僅僅需要針對成年人的法律意識進行全面詳細的培養和宣傳，對于我們中學生來說，同樣需要進行法律意識的培養和教育。中學法律意識水平直接關系到國家法制建設的落實效果。
1中學法律意識現狀
基于當前我國現階段中學法律意識現狀來說，雖然大部分的中學生已經意識到了法律的重要性，也通過多種途徑了解了具體的法律知識，從整體來看，中學法律意識得到了較好的提升和優化，但是不可否認的是，當前我國仍然存在著一些中學生法律意識淡薄，或者說在某一方面存在著一定不足的問題。詳細分析可知，當前我國中學法律意識的現狀主要體現在以下幾個方面：
1.1初步認識到了法律的重要性
當前絕大部分中學生已經逐步意識到了法律的重要性——具體到日常生活中法律的決定性意義。在用法和守法方面，這種意識正在不斷提升，并且對于法律規定的相關權利和義務也具備了較為詳細全面的了解，能夠有效指導實踐。
1.2法律教育途徑主要是學校
當代中學生對于法律的了解和接受，主要途徑就是學校。在學校的相關教學和宣傳中了解法律的具體內容和重要價值，進而不斷提升自身的法律意識，尤其是在中學思想品德課教學中，“依法治國”“依法執政”“依法行政”等理念不斷得到強調，社會主義核心價值觀中國家層面的價值取向包含“法治”；而對于其他途徑來說，涉及的比較少，比如在家庭和社會團體中，對于中學生的法律意識培養幾乎起不到相應的積極作用。
1.3對不法行為的鑒別越來越高效
在當前中學生日常生活中，法律意識的提升還表現在相應的不法行為鑒別和抵抗方面，這種不法行為的鑒別和抵抗主要指當中學生自身遭遇到一定的尤為法律規定的事件時，能夠做出準確的選擇判斷，并且能夠最為及時高效地采取正確的手段進行正當防衛，對于自我保護起著越來越理想的效果。
1.4對法律知識的渴求越來越明顯
當前中學生隨著其法律意識的不斷增強，對法律知識的渴求也表現的越來越突出。相當多的中學生想了解各方面的法律知識，當前的法律接受途徑已經不能滿足中學生對于法律知識的訴求，需要在今后的相關工作中進行完善和彌補。
2中學法律意識培養措施
從當前我國中學法律意識的基本狀況來看，其整體的水平確實得到了較好的提升和優化，但是當代中學生的法律訴求也是越來越突出的，除了中學生自身的法律訴求之外，結合當前存在的各種法律接受途徑較為狹窄和其他問題來看，在今后的相關工作中，盡可能的培養中學生的法律意識，拓寬法律接受途徑仍然是必不可少的重要舉措。
2.1結合德育工作進行法律意識的培養
中學生法律意識的培養，重點結合德育工作是一種重要途徑。針對當前現階段的中學教育問題來說，德育工作越來越受到人們的重視，這種德育工作也獲得了中學生的普遍歡迎。因此，把法律意識的培養工作和中學生的德育工作結合在一起也就顯得極為有效。這兩方面的結合主要就是依托于兩者之間的共同點來進行。德育工作的進行過程中，法律意識的培養是不可或缺。而法律意識的培，其還和德育工作存在著密切的聯系，提升了中學生法律意識，也就能夠提升其道德修養水平。在具體操作中，可選取趣味性較強的方式化枯燥為興趣，比如開展法律知識的競賽就是多種手段之一。
2.2結合課堂教學進行法律意識的培養
作為中學生接觸法律知識的一個重要途徑，重點結合相應的教學過程也是比較關鍵的一項基本措施。法律意識與課堂教學過程的結合主要涉及兩個方面的內容：一是結合思想品德課程教學進行法律意識的滲透。在思想品德課程中，涉及大量的法律知識，教師通過合理設計，使中學生能夠把這些法律知識融入到自身的法律意識中去，避免留于形式的思想品德教育課程出現。另外一方面，還應該在其它學科的教學過程中，有意識地去引導學生法律意識的培養。比如在語文教學過程中就可以結合一些相關的內容進行延伸，保障中學生的法律意識得到有效加強。
2.3充分借助于家庭教育手段
家庭作為社會的基本單位，對于正處于青少年時期的中學生有潛移默化、深遠持久的教育作用。家庭教育中法律意識教育的引入對于提升中學生的法律意識水平來說意義重大。因為在學校教育過程中，教師不可能針對所有學生的問題進行一一解答，很多學生也都存在著自身的一些法律困惑，這些困擾的有效解決可以依托家庭環境來進行。很多法律知識對于家長來說是比較熟悉的，因此，家長可以把這些法律知識較好地傳授給中學生。
3結束語
綜上所述，當代中學法律意識培養，已經得到優化和完善。在具體的法律意識強度和普遍性方面，都具備了較為理想的水平，但是拓寬法律意識培養途徑，開展多樣化的法律意識培養活動仍然是今后中學法律意識培養的一個重要工作任務，也是中學生的基本訴求所在。
參考文獻:
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[2]張計彪.論思想政治課教學對中學生法律意識的培養[J].品牌,2015,02:252.
[3]周偉.淺談中學生法律意識的培養[J].讀與寫(教育教學刊),2013,08:145.
[4]黃紅梅.探究中學生法律意識的培養[J].黃河之聲,2014,07:109.
青少年是祖國的花朵，民族的希望，廣大還在求學階段的中學生是我國構建法社會的后備軍，中學生的法律意識健全與否一方面對中學生的自身健康成長有很大影響，另一方面，從長遠考慮，中學是否具備健全的法律意識將在未來影響著我國構建法治社會的進程。
為什么一部分中學的法律意識非常淡??？教師們應該怎樣培養出執法、守法、用法的好公民？中學生可以怎樣獲得健全的法律意識？是本文要探討的主要內容。
關鍵詞：法治;青少年;法律意識
一、由一起欠下巨額賭債三名中學生故意殺人案件引發的思考
2003年9月24日上午，賀蘭縣新平村附近的一個排水溝里發現了一具男尸，賀蘭縣公安局刑警大隊很快確認這具尸體系該縣9月20日失蹤的某企業職工馬某，用了14個小時將涉嫌及此案的中學生鐵某、方某和楊某3名犯罪嫌疑人抓獲歸案。
鐵、方、楊3人均為賀蘭縣某中學高中學生。3人于今年6月至8月份，多次到馬某家“詐金花”賭博，馬某以記賬形式給3人“放板”，致使3人共欠其賭債13.2萬元，其中楊某一人就欠賭債11萬元。因為3人都是中學生，沒有能力償還巨額賭債，他們便開始躲避馬某。據鐵某說，馬某讓熟人給他們捎話或打電話，催他們盡快還錢。今年秋季開學后，馬某在校門口堵過他們兩三次，威脅如果不還錢，就將他們賭博欠債的事告訴家長或學校。于是3人便密謀殺掉馬某，以徹底抹去賭債。
9月15日，鐵某讓方某在市場上購買了一把斧頭，自己又準備了一把軍刺。9月19日晚，鐵、方二人上完晚自習課后，將馬某騙至一僻靜處，將其殺害，并將尸體拋擲3公里外的新平村附近的一排水溝。此案在社會上引起了極大反響。［1］
雖然本案已事隔多年但本案所反映出的社會現象卻令人深思。本案中的青少年們由于不懂法，不懂得用法律武器捍衛自己的合法權益是導致發生這起血案的主要原因。想想如果本案中的青少年們稍稍有一定的法律常識，他們就能明白賭債是屬于非法所得不受法律的保護，他們完全可以通過司法程序的合法途徑維護自身的權益，不必付出血的代價。
實際上，青少年違法犯罪行為并不僅僅局限于本文提到的這則案例，當今，青少年違法犯罪行為呈現出“數量多、危害大、蔓延快”［2］的特征。從數量上看，全國約2.5 億學生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數的萬分之六。大城市更高，達到萬分之二十點六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達70%左右；從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動，不計后果，其犯罪危害極大；從蔓延性看，青少年犯罪模仿性強，其犯罪行為、手段相互傳播，結幫成伙，同一類案例在某一地區迅速蔓延開來，重復發生。團伙犯罪愈演愈烈。［3］
當前，青少年犯罪的主要特點有：①犯罪呈低齡化趨勢。據有關部門統計，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。③在校學生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數的18-22%。④犯罪的類型復雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計算機犯罪。［4］
青少年違法犯罪行為是多方面原因引起的，中學生法律意識淡薄是造成青少年違法犯罪的最重要原因之一。在本文的第二部分筆者是從主觀方面和客觀方面這兩個方面分別論證中學生法律意識淡薄的原因。
二、部分中學生法律意識淡薄的原因
法律意識是人們對于法（特別是現行法）和有關法律現象的觀點、知識和心理態度的總稱。法律意識是一種觀念的法律文化，對法的制定實施是非常重要的。它表現為探索法律現象的各種法律學說，對現行法律的評價和解釋，人們的法律動機（法律要求），對自己權利、義務的認識（法律感），對法、法律制度了解、掌握、運用的程度（法律知識），以及對行為是否合法的評價等。［5］造成中學生法律意識淡薄的原因既有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。
造成中學生法律意識淡薄的原因既有主觀方面的原因是因為部分中學生認為法律離自己的生活很遙遠，他們認為法律是司法執法人員以及律師維權的武器，與自己無關。許多中學經常發生這樣的事情：學生被社會青年敲詐、毆打，他們本應理直氣壯地用法律手段保護自己的合法權益，伸張正義，可是，他們都不懂得法律知識，或忍氣吞聲，或采取極端措施報復，有時糊里糊涂走上犯罪道路。某項調查表明，中學生中認為法律與我們的生活密切相關的不到一成；認為遇到不法傷害、被敲詐幾塊錢是小事不必計較的近一半。這不能不給我們深刻警示。［6］
實際上，法律與人們的切身利益是密切相關的。如果把法律比喻成一座大廈的話，那么，權利與義務就是這座大廈的基石。人們生活在社會中最基本的兩件事情就是享有權利和履行義務。舉個例子來說吧，比如某個人去商店買件日用品，他（她）必須要付錢。用錢買東西就是中很簡單的民事法律行為的合同行為。很多人對合同的理解局限于書面合同因此日常生活中的許多法律行為被忽視了。由于部分中學生忽視了法律的學習使得他們認為法律很神秘，法律離自己的生活很遙遠以至于當自己合法權益受到侵害卻不懂得如何通過法律武器來維護自己的合法權益，有的人甚至是“以暴制暴”，以身試法，造成了很多讓人悔恨的悲劇。要是這些違反犯罪的青少年能懂得法律，知道怎樣通過法律武器維護自己的合法權益也許很多悲劇將會得到避免。
此外，當今部分中學生對我國具有中國特色社會主義的法律認識較為膚淺，他（她）們對法律的認識更多的來自于港劇中英美法系制度的律師的法庭辯論。社會主義法系法律制度與英美法系法律制度有著很大的差異，由于許多中學生主要是從自己的興趣出發學習法律，他（她）們遇到一些法律基礎理論通常有一定的畏難情緒，加上港劇中對律師法庭辯論的生動刻畫，使得許多中學的法律意識今停留于港劇中律師們的法庭辯論階段這就阻塞了中學生們對中國社會主義法律制度的認知。
部分中學生在思想上不能正確地認識我國具有中國特色社會主義的法律體系是有一定客觀原因的。造成中學生法律意識淡薄的客觀原因有，第一：在應試教育仍呈如火如荼之勢的今天，德育本身就受到極大冷落，作為德育一部分的法制教育更是接近忽略不計。雖然初中階段開設了法律常識課，可中考應試內容中比例很小，高中又不再開設，高考時只有文科考生才少許涉及一些法律方面的內容，很明顯，中學生法制教育沒有得到應有的重視。［7］第二：雖然現有的教材體系，在初二就已經開設了“法律常識”課，法律常識課的首要功能是要對中學生進行社會主義法治教育，然而部分中學的許多老師卻簡單地將法律常識課與其它“文化”課劃等號，教學中講授灌輸、強記硬背，在最后的考試中用一個分數來界定學生的好差。沒有教會學生在理解必要法律常識的基礎上，用法律知識去規范自己的言行，維護自己的合法權益，同時學會用法律去分析身邊的事。因為部分教師自己在思想上對法律常識課的教學產生誤解，造成許多學生沒有形成健全的法律意識，導致許多中學生面對侵害的時候并不懂得運用法律捍衛自己。第三：部分學校缺乏開展法治教育的組織和人力保障。法治教育沒能做到常抓不懈，沒能根據法治教育的需要，配有兼職或專職的“法治輔導員”。對中學生進行新法規的教育，進行義務法制宣傳的力度還不夠，造成了部分中學生體現不到法律的威懾、引導教育等作用。
三、培養中學生健全法律意識的方法與途徑
作為一種特殊的社會意識，法律意識不同于一般的思想觀念，它不會憑空產生，也不會自發養成，高度的法律意識內容需要經過長期的培養才能形成。［8］結合中學生自身的主觀因素與客觀因素，筆者認為可以通過以下三個途徑對中學生進行法治教育：
培養中學生法律意識的方法與途徑之一是重視青少年的家庭教育?！凹彝ナ呛⒆优c社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養的基地”。中學生的思想、行為雖然已有一定的獨立性，但家長的管教和言行對他們仍然起著重要作用。這不僅是由于他們從小生活在家庭、養育在家庭，與家庭之間有著天然的親緣關系，而且還在于他們仍處于未成年、未完全自立階段，生活仍依賴于家庭，學習也很大程度上依賴于家長的指導、管理和監督，其思想觀念和行為習慣必然有著濃厚的家庭烙印。通常情況下，中學生在校由老師管，在家由家長管，家長算得上是子女最重要的啟蒙老師。家長的行為習慣、思想作用、法制觀念以及監護力度、管教方法等都在潛移默化地塑造著子女的內在素質和外在形象，有時甚至能夠決定子女的前途命運。因此，法制教育也應是家庭教育的一個組成部分。家長的言傳身教對未成年人的健康成長有很大的影響，良好的家庭法制教育可以抵御社會不良風氣對未成年人的影響。這方面，目前大部分家長是能夠注意做好的，但許多家庭同時又不同程度地存在著這樣那樣的問題如有的父母思想意識不健康，自身就缺乏法制意識，甚至家人中就有違法亂紀現象；有的家庭感情不和，父母離異，孩子缺少家庭溫暖等等。而要改變這種狀況必須要由家長、學生、學校幾方面共同努力搞好配合。目前一些地方行之有效的方法是：（1）開辦家長學校，開展家庭教育的教研活動；（2）學校與家庭建立聯系制度，定期家訪或開家長會，互相通報和交流學生表現及教育情況；（3）開展學生與家長之間的互相幫助和監督活動，相互檢點日常行為；（4）開展對特殊家庭學生的特別幫教活動。［9］(5)希望家長能有意識地引導青少年們觀看《今日說法》、《社會與法》等欄目在觀看這些節目過程中家長應向青少年們講解社會的穩定需要正義，法律是捍衛社會正義的重要武器。實踐證明，這些活動如能很好開展起來，對增強中學生的法制觀念是能起到積極作用。
增強中學生法律意識的方法與途徑之二是思想品德課老師要力爭上好法律常識課，努力提升中學生學習法律知識的興趣。筆者曾經聽過一位資歷很深的思想品德老師講授的財產屬于誰這節法律常識課。這位老師在導入新課的時候問同學們說：“你們認為身邊有價值的東西有哪些？”同學們顯然對這么個提問很感興趣于是便有很多同學發表了自己的想法。法律對一部分中學生而言是專業性較強，難度較大的知識，然而這位老師的導入提問使得同學們摒除對法律的畏難情緒，很好地讓同學們感受到法律就在我們的身邊。在上課過程中這位老師舉出許多就發生在日常生活中的事情如她通過展示“某位農民伯伯擁有的一輛拖拉機”這段視頻讓同學們在愉快的氛圍中掌握了所有權的四項內容：“占有、使用、受益、分配”。課后有許多同學圍住這位老師問問題，從這么個熱烈的場景我們可以看出同學們對法律是非常的感興趣，這位老師和顏悅色地為同學們解答疑問，由于法律常識具有一定難度這就需要老師在課后要幫助同學們解答疑問以消除同學們學習法律的畏難情緒。有位女同學問了這么個讓人感到很可喜的問題： “如果有位好朋友送我一件禮物，后來這位好朋友又想把禮物要回去，我該怎么辦呢？”一個初二年的學生能較為深入地思考民事法律行為中的贈與行為是很難能可貴的。由這則事例我們可以看出教師能否以飽滿的熱情講授法律知識，教師能否調動學生學習法律的興趣、調動學生學習法律的積極性將在很大程度上影響中學生法律意識的形成。前文提到初中思想品德有部分內容已經涉及到法律常識，這些法律常識對于中學生而言是喜聞樂見的，教師要上好法律常識課。就必須自己懂得法律，由于法律本身的專業性很強，這就要求教師們要廣泛閱讀法律書籍。要閱讀的法律書籍有法條與司法案例。弄懂法條為的是能準確地為學生們講解司法案例，通過司法案例的講解能讓學生感受到法律就在我們的身邊，有助于學生澄清對法律認識的誤區。另外，通過講解司法案例有助于學生提升自我學法、知法、守法和用法的能力。要是思想品德老師都講授好法律常識課相信會有更多的中學生獲得健全的法律意識。
提升中學生法律意識的方法與途徑之三是在各個學科教學當中教師們要有意識地滲透法律思想與法律知識。法治教育不能僅僅滿足于法律常識課，還要將其有機滲透到學生平時的學習生活之中，形成教育網絡。法治教育不單單是法律教師的職責，更是全體教育工作者義不容辭的責任。教學中應結合學科的自身特點，不忘法制教育。例如，在化學教學中教師可進行《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國海洋污染防治法》《中華人民共和國食品衛生法》的宣傳；在地理教學中，教師可加入對水土資源保護、環境保護等有關法律知識的介紹；上生物課時可貫穿珍稀動物保護等方面的法律知識；在語文教學中，也可結合課文人物性格分析，進行法律知識教育。［10］ 以語文課中的《祝福》為例，教師可以提出這樣的設問：“假如祥林嫂生活在法治健全的社會中她會有怎樣的命運？”通過這樣的提問引導學生思考法治社會的優越性，讓學生體會法律的價值。當然，學科教學滲透法制教育切忌生搬硬套，應該做到水融，恰到好處。
家庭教育與學校教育的有機結合是提升中學生法律意識的重要途徑，希望家長們與老師們能把對中學生進行法治教育落實到實處，積極將法治教育的方法付諸于實踐。
四、小結
培養中學生的法律意識對廣大教育工作者們而言是件任重而道遠的事情，但我們有信心也有決心相信通過有意識地對中學生進行法治教育，通過多種方法與途徑的綜合運用，會有更多的青少年擁有健全的法律意識，會有更多的中學生成為知法、守法和用法的好公民。(作者單位：廣西師范大學附屬外國語學校)
注釋：
［1］百度.有關中學生違法犯罪的案例、視頻、圖片、問答.案例二十.
［2］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［3］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［4］黃岡中學廣州學校網頁.法制教育.加強青少年法制教育，維護青少年合法權益.
［5］百度.法律意識.
［6］黃岡中學廣州學校.法制教育.強化中學生法制教育.
［7］黃岡中學廣州學校.法制教育.強化中學生法制教育.
［8］谷春德.法學概論［M］.北京:中國人民大學出版社,2005:43.
問卷共有24道選擇題，一道開放性問題。此外，結合問卷調查，還選取20名同學進行了訪談。調查對象中，包括中心城區（南開和河西）兩所高中的高中生80人，三所環城區（津南、西青和東麗）學校的高中生30人、初中生90人。通過對問卷調查結果的統計分析，大致描繪了天津市普通中學生對學校開展法制教育的真實感受。
1.學生對暴力犯罪相關法律知識的認識
由表1可見，被調查學生中，僅有6%的同學選擇對關于青少年暴力犯罪的法律知識非常了解，68%的學生選擇比較了解。不容忽視的是，有26%的學生對于相關法律知識并不了解，其中完全不了解的占到5%。調查數據顯示：當遭遇暴力侵害時，57%的同學選擇報告學校或老師；20%的同學選擇告訴家長；22%的同學選擇積極反抗；僅有1%的同學選擇怕別人報復，悄悄忍受。
2.學生對學校法制教育的感知
如表2顯示，對于學校開展法制教育活動的頻率，20%的學生選擇經常開展，38%的學生選擇定期開展，42%的學生選擇只是偶爾有。對于學校開展的法制教育，22%的學生認為非常有用，39%的學生認為比較有用，28%的學生認為幾乎沒用，還有11%的學生認為根本沒用。調查結果顯示：當自己跟同學有了矛盾時，56%的同學選擇找同學傾訴，得到同學的理解；僅有15%的同學選擇找老師交流，請老師幫助自己解決困難；還有29%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。對于學校目前開展的法制教育，13%的學生認為教育內容老套，不符合社會發展和學生成長的現實需求；31%的學生認為教育形式太死板，引不起自己的興趣；19%的學生選擇教育領域具有狹隘性，有待拓寬；還有，29%的學生選擇教育課時比重較少，甚至被視為無關緊要的“副科”，課時被其他科目占用。
二、中學生法制教育存在的問題
1.法制教育依附于德育，學校的重視度仍然欠缺
當前，我國中小學校都積極開展法制教育。但是，中學生的法制教育都是涵蓋在德育課程中，法制教育并未得到足夠的重視，而是僅僅把法制教育作為德育的一個相對次要的組成部分。學校并不單獨開設法制教育課，除初中開設的《思想品德》、高中開設的《思想政治》中含少量法律知識外，并沒有正式的法制教育教材。學校法制教育不系統、不全面、無規律，缺乏內在連續性。例如，《全日制普通高中思想政治新課程標準》中明確課程設計主要包括必修課程和選修課程兩大部分，而必修課程的4個模塊，即經濟與生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學中并不涉及專門的法制教育，只在選修的6個模塊中有“生活中的法律知識”。同時，通過訪談發現，高中學校思想政治教育對學生難以產生真正深刻的影響，他們認為思想政治課僅僅是一門“課”，特別是理科生，高一、高二學兩年，會考結束后就再也不用學了。學這門課就是為了考試，沒有什么實際意義。
2.法制教育內容枯燥乏味，偏離中學生實際生活
中學德育課程中相關的法制教育內容枯燥，脫離中學生生活實際。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科書，在高一教材中講授了《稅法》、《銀行法》、《消費者權益保護法》等法律。這些法律主要以三種形式出現在教材中：一是教材正文，如第四課“勞動合同制度”，在講述勞動合同基本原則時，還直接引用了《勞動法》的相關條款。第五課“稅收及其基本特征”，在講述稅收征收管理時，也引用了《稅法》和《刑法》的一些有關條款；二是教材輔助文，如第一課“紙幣的產生和發展”，在講述愛護人民幣時，輔助材料中介紹了《銀行法》的有關條款規定。第五課“依法納稅是公民的基本義務”，在講述不同稅種時，教材介紹了《稅法》中有關具體稅率的規定；三是資料卡或語錄式的附件，如第三課“企業經營者的素質”，教材在講述反不正當競爭時，列舉出了《反不正當競爭法》的相關資料。第七課“依法保護消費者的合法權益”，在講述消費者合法權益時，也列舉了《消費者權益保護法》的相關資料。其中，《稅法》、《銀行法》中都引用了相應法律的原文條款，但是這些法律知識并沒有密切結合高一學生的生活實際，作為“非納稅人”的學生，對于這些生硬的法律知識，只會覺得枯燥乏味。
3.法制教育教材編排缺乏系統性，忽略學生認知發展規律
新課程實行三級課程管理體制，教材由各地自行編訂，有的德育教材中，法制教育相關內容的編排缺乏系統性。如，從法制教育的視角，比較山東人民出版社與陜西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主題下涉及的17項基本內容中，僅有8項基本內容的年級分布相同，而過半內容存在年級分布上的差異。通過對比可以發現，在法制教育主題和基本內容的年級分布上，山東人民教育出版社的教材編排要比陜西人民教育出版社的教材更適應初中生的身心發展特點和一般規律，更能突出法制教育的層次性。
4.法制教育形式單一，教育實效性不如預期
調查中，31%的學生認為法制教育形式太死板，引不起自己的興趣。對于學校開展的法制教育，39%的學生認為沒什么用。反觀當前學校的法制教育，基本上都是采用說理教育法、示范教育法、情感陶冶法、對比教育法等方式來進行，而且普遍將法制教育簡單等同于法律知識的教學。因此，大多是通過傳統的課堂教授模式來灌輸學生知識的，都是以既定的法律規范為中心，并使學生去適應這個中心，而沒有充分地發揮學生的主觀能動性。因而，這種法制教育只是強調外在的灌輸、檢驗，很少讓學生自覺主動地去接受，教學停留在讓學生知法這一層次上，往往忽視了對學生進行法律情感的陶冶和法律行為習慣的培養，法制教育的實效性有待提高。
5.法制教育局限于學校，家長普遍缺位
中學生法制教育的一個顯著特征就是學校教育的孤立性，家庭沒能積極參與到學校教育中，社會與學校又相隔離。雖然學校在開展法制教育活動中，也有聘請有關司法部門的同志進入校園，但這些形式的活動只是偶爾為之，缺乏持久性，很難形成深刻、長期的影響。另一方面，學校之外的有關部門也有專門針對青少年的法制教育宣傳，但各部門大多是按照本部門的需要，根據本部門各自的計劃單獨進行。調研中發現，當前多數中學都有專門的法制副校長，大多都是由學校所在片內公安派出所的干警擔任，學校也設置有專門的安全機構，但學校與社會或相關部門并沒有真正建構起一個成熟完善的協同教育機制，對學生的法律影響更多的還是片斷的、零散的。家庭教育現狀堪憂，家庭與學校缺乏密切的溝通與合作。被調查對象都屬于“90后”，推算其家長年齡區間大致居于1965年至1975年間，而我國特殊的歷史背景，這一時期出生的家長正處于時期。因此，家長自身接受正規教育就受到很大影響，調查也顯示，家長的文化程度普遍不高。家長的教育方式直接導致孩子個性品格的形成。所以，當孩子在學校遇到學業困難或與人交往的困惑，僅38%的同學選擇找家長傾訴，尋求父母的安慰與鼓勵。訪談中，同學們都非常渴望家長能夠多像朋友一樣與自己相處，多與自己進行溝通和交流，希望得到父母的尊重和理解。可見，孩子們都極其渴望良好的家庭教育。此外，通過調研發現，家庭與學校間非常缺乏密切的溝通與合作。有的家長忙于自己的工作，極少與孩子進行溝通交流，對孩子在學校的表現一概不知，學校也沒有很好的方法與家長進行有效溝通。
三、提高中學生法制教育實效性的對策建議
1.學校重視法律教育的地位
學校必須把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。對于法律教育課的課時應該給予充分保障，或作為單獨課程實施教育。為了便于學校法制教育的開展，教育部門應當根據不同年齡段學生的特點，編印《中小學生法制教育叢書》，循序漸進地進行法律基本知識教育。此外，還應加強法律專業教師隊伍建設，如果沒有接受過系統專業訓練的專業教師，就無法樹立起法律意識和專業思維方式，也就無法培養出有正確法律意識、法制觀念的學生。
2.重視隱形教育，提高學生法制意識
學校應積極構建適于學生遵紀守法、健康成長的環境。如，美國教育界歷來十分重視隱形教育對加強學生法律品格教育的功能，除了開設專門的法治教育課程，其內容還分散于歷史課、政治課、職業道德課等課程中，進行滲透式教育。另外，美國校園的一些學術活動、慶典活動也發揮著法治教育的功能，傳達美國社會的法律價值觀，在日常生活中無孔不入。教師應加強對學生法律意識的教育，減少法律知識的灌輸。法律知識只是法律意識的前提和基礎，傳授法律知識是手段，樹立法律意識是目的，法制教育的最終目的應是努力使學生將法律知識內化為自身的一種法律觀念法律信仰，從而轉化為守法、用法、護法的行為。同時，法律意識的培養還應從學生日常的行為規范中逐漸滲透，學生應注意從日常點滴小事中培養一種遵紀守法的良好習慣，通過行為不斷鞏固、強化法律意識，并形成守法、用法和護法的行為。學校要通過完善規章制度和嚴格管理，要通過經常性的校規校紀教育，及時糾正學生小的不良行為，做到防微杜漸，使學生能夠主動約束自己的日常行為。
3.學校為主，家庭社會為輔，共同承擔法制教育的任務
學校是實施法制教育的主陣地，在中學生法制教育中發揮主要作用。但是，家庭在法制教育中承擔著不可替代的作用，社會同樣承擔著教育功能。因此，學校應加強同家長、社會團體的溝通，嘗試建立制度化的聯系，真正形成學校、家庭、社會三位一體，共同承擔法制教育的任務。如，學校可以通過舉辦家長座談會加強家庭教育的宣傳，并切實有效地通過家長座談會或參觀教學日活動等促進學校與家庭的聯系。重點加強指定學生的輔導老師主動與學生家長定期取得聯系，及時溝通他們的最新動態，有效監控他們的異常表現。
4.充分發揮社區教育的作用，給中學生一個良好的成長環境
關鍵詞：法律生活體驗教學；含義；特征
學校作為對中學生進行法律意識培養的重要陣地，應把法律意識培養作為學校德育工作和教育教學工作的重要內容來抓，科學規劃不同年級學生法律意識培養的具體內容，把法律意識教育滲透到以中學思想政治課教育教學為中心的學校教育的各個環節。思想政治課法律課堂要立足于現實的法律生活，著眼于學生的發展需求，通過體驗，構建中學生生命成長與法律生活世界有機聯系起來的課程模塊，以提高中學生法律素質，培養與時代相適應的法律意識。
一、法律生活體驗教學的含義
1.體驗及體驗教學的含義
在教育類的《大辭典》上這樣寫道：“體驗、體察，在實踐中認識事物?！倍凇冬F代漢語詞典》中對“體驗”的解釋是“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷”。
站在哲學的立場上，歷史上伽達默爾、海德格爾、狄爾泰等生命哲學家對體驗闡述較多、研究較為深入。如，伽達默爾曾經認為“如果某物不僅被經歷過，而且這種經歷還獲得一種使自身具有繼續存在價值的特征，那么這種東西就屬于體驗?！焙５赂駹栆苍浾J為，“體驗是一種在場方式，即一種存在方式。體驗把意念聚集于它的本質之中?！钡覡柼﹦t認為體驗是生命存在的一種方式，體驗不是一種形式性的、外在的東西，而是一種內隱的、唯一的和生命、生存相關聯的行為，是對生命和生活的感悟。
站在教育心理學的立場上，體驗包括“人們在知識習得及行為變動過程中的心理感知、情緒體驗及自省內化等心理活動?！苯逃缬行＜艺J為：“體驗是以實踐活動為基礎，又是對實踐活動中的感受、認知和經驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。”所以體驗是認識并感知外界和自己的一種方式，也是對生命主體性的彰顯，洋溢著生命的色彩，體驗引領體驗者進入更高的境界，實現智慧的誕生和情感的充盈。
體驗教學，也稱為體驗式教學。從哲學上看，體驗式教學經歷了一個“從實踐到認識，再回歸到實踐”的過程，這個過程是真理的唯一來源，也是檢驗真理的唯一方法。體驗式教學法是以促成學生的自主學習自動生成的一種教學方式，體驗的本質是實踐，能夠引領學生通過體驗來感悟人生，感受成敗得失、是非善惡、酸甜苦辣，從而實現知、情、意、行的平衡發展。這與“灌輸型”的教育有著本質的不同，昭示著學生的主體地位。
2.法律生活體驗教學的含義
早期建構主義哲學家杜威認為，學習是基于真實世界（真實情景）中的真實體驗。對生活的體驗是個體對現實生活情況的主觀感受。體驗是人帶有強烈感彩的對生命意義的感性把握。生活體驗體現個體實際生存和精神生活的現狀，同時也體現出個體的世界觀、人生觀、價值觀。因為每個人總是在指導下去體驗生活，根據自己內心的尺度來做出價值判斷和選擇，同時一定的世界觀、人生觀、價值觀也是在相應的生活體驗下形成的。所以體驗教學能夠讓學生回歸生活，以一種真實的狀態讓思想教育充分融入生活，并以學生的感受、體驗為基礎，使學生的情感、態度、價值觀得到內化和強化。
筆者認為傳統的法律意識培養是以法律知識為起點，漠視了中學生對法律現象的認知規律，以法律知識和法律法規取代了生命本身的內在運動。只有中學生的心靈對法律生活有所體驗感受時，才能對其產生認同，才能真正建構中學生的法律意識。中學生法律意識培養只有以法律生活體驗為邏輯前提和實踐起點，才能使中學生對法律生活保持健康良好的、積極開放的態度，使其樂于過法律生活，逐步認同、信賴和崇敬法律?？梢姡缮铙w驗是培養中學生法律意識的橋梁。
二、法律生活體驗教學的特征
法律生活體驗教學是通過體驗來連接中學生生命和法律生活世界的，這使得中學生法律意識的培養將不同以往，這種教學方式有以下幾個特征：
1.主體性
在整個教學過程中，即把學生的學和教師的教統一起來，學生毫無疑問是主體。當然不是一般主體，而是教師指導下的主體。體驗其實就是個體的自我與生命、外界碰撞的親歷過程與收獲，也正是在這一親歷過程中明確、顯現、創新著自我的生命。思想政治課中的法律生活體驗教學則順應了新課程改革的要求。思想政治課中的法律課堂教學不只是法律課程傳遞和執行的過程，更是課程開發的過程，是教師主體與學生主體、學生主體與學生主體交往與互動的過程。在這個過程中，中學生是有著獨立生命展示形態的完整的人，具有生命的獨立性和發展的能動性。只有當學生能動地、自主地去體驗知識經歷，認識事物并獲得自己的感悟，才算是獲得了真正的體驗，才能在此基礎上進行自我建構。因此，法律生活體驗教學不僅要強調課程的目標、內容與法律生活環境的適當性，還要在活動方式上以中學生主體體驗為中心，關注中學生主體的感受以及價值取向，強調主體間的參與。
2.親歷性
它包括：表象層面的親歷和心理層面的親歷。表象層面的親歷中，主體會通過實際行動去親身經歷生活，如模擬參與某個角色、體驗真實的生活等；心理層面的親歷，是指主體通過表層的親歷在心理上產生感悟和意識。體驗是主體親歷的，“體驗必須是體驗者自身的事，是體驗者從自己的需要、已有認知、價值取向、曾經的經歷等完整的‘自我’去感受、去理解、去建構，從而生成自己對事物的特別的領悟和感覺。”法律生活體驗教學需要學生結合自身的具體情況中與他們的生活、學科、社會等密切關聯的問題進行分析、探究，最后得出自己也認同的結論，因為“體驗的內容——情感、態度、價值、信念和技能、技巧等隱性知識經驗隱含于生活世界的具體情境和人的直接經驗之中且難于言傳?！泵總€人自己的精神世界，都是他獨一無二的自主創造的結果，不會簡單地復制外界對他的影響或者別人的意見，必須親自經過理解、體驗，才能形成自己內化的精神世界。法律生活體驗教學整個過程都需要學生親身參與和經歷，從表層的親歷到心理層面的親歷，需要他們自己在體驗中概括總結，產生感悟和意識。
3.意會性
意會是主體對事物的一種潛意識的、情感性的理解和把握狀態。意會性即潛隱性、不可言傳性。體驗式教學是一種有目的、有意識，一般情況下主動參與的活動，通常以個體為單位進行的一種由內向外的活動，可以說，體驗的實質是人的主觀內省活動。它是個體自身獨特的感受。對其他個體而言，有些是可以用言語表達的，而有些只能意會不能言傳。法律生活體驗教學不僅需要人腦內部的感悟活動，更需要通過探究性和師生、生生互動性的實踐活動，來體驗法律意識的生成過程。因此，在法律生活體驗教學中，中學生只有依靠自己的感官和心靈去直接感受和深入把握外顯的法律現象或者法律生活情境，才會自然而然意會出法律情感、法律態度等隱性東西。
因此，法律生活體驗教學，是指中學生在法律課堂中通過體驗這個中介，親身介入法律生活體驗實踐活動，在體驗過程中對法律生活現象真切感受和理解基礎上，積極提升中學生生活質量和生命質量，建構法律意識，提升法律素質的教學過程。只有改變以法律知識培養為起點的中學生法律意識培養觀，而以法律生活體驗取而代之，才能讓作為體驗者的中學生領悟法律精神。也只有重視法律生活體驗教學，中學生掌握法律知識，滋生法律心理，生成法律觀念，樹立法律信仰，才能使之逐步建立法律意識。
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中圖分類號： G632文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0145-01
在思品課中滲透法制教育是以教學內容為依托，充分利用思品學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利在思品課的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法制理念的教育，以增強學生法制意識，從而激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。青少年是祖國的未來和民族的希望，他們的法律素質的高低，在一定程度上決定了未來社會的穩定程度。抓好青少年的法制教育對維護社會穩定，促進青少年健康成長，都具有十分重要的作用。特別是思想品德教師更應該發揮自己的學科優勢，利用學科滲透，加強法制教育，幫助學生提高法律意識，養成良好道德品質。那么在思品教學中如何創設滲透點？滲透什么內容？滲透到什么程度呢？現結合自己的教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面來加以把握。
1 教師要具備一定的法制知識，才可能抓住教學中固有的滲透契機
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要對學生進行法制教育滲透，教師必須了解更多的法律知識，提高自身的法律意識。新課改后，整個初中思想品德教材的改編，特別是人教版很符合學生的年齡特點，其內容共分四大塊：心理、道德、法律、國情。特別是法律這部分，在七、八、九每個年級的思想品德教材中都有內容穿插。這些法律知識都是根據學生的認知水平來編寫的，它并不是空洞的理論條款說教，而是設計了許多案例、情境、圖文資料等來幫助學生認識，使學生能夠容易接受。因此，在平時的工作和生活中我們思想品德教師就要注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼進學生生活的具體案例和材料。我們就可以及時把這些案例、材料制成電腦課件，在教學中以案說法，為學生提供活生生的法制宣傳教材，幫助學生了解和掌握這些法律知識。
2 教師要善于在相應的教學內容、環節、形式中發現契機
單純地講解法律條文，空洞的理論說教，不能真正落實法制教育。將法制教育融于課堂教學活動中去,豐富學生們的法律知識，增強他們的法律意識是思想品德教師的一個主要任務。因此，在課堂教學中滲透法制不能簡單化，也不能牽強附會，要找準“滲透點”。法制教育在思品學科中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木、無源之水。我們在課堂教學中要善于在相應的教學內容、環節、形式中發現滲透契機，把握滲透時機的目的是為解決什么時間、怎么切入的問題。同時，又要掌握“滲透度”，這種滲透如果“透”得不夠、不到位，則會功虧一簣，效果不佳。
首先，要解決滲透什么？法制教育不是簡單的法律知識教育，而是要切實提高學生的法律素養，增強學生法律意識，弘揚法制思想。教學實踐中，筆者特別要求學生關注新聞上連續報道的坍塌、爆炸事故、車禍、打架斗毆事件，近期央視“今日說法”“法制頻道”“與法同行”，“焦點訪談”等內容，通過合理引導，組織學生以多種學習方式，討論分析，明辨是非，引起他們心靈上震撼；開展的“法制知識競賽”、“法制教育作文競賽”、“法制教育手抄報競賽”，更使他們認識到“法盲”會讓他們走上犯罪的道路，只有了解更多的法律知識，才不會讓法盲的悲劇發生在自己的身上。只有認真選擇好自己的生活道路，珍惜好今天，把握好明天，才能做一個讓家長放心，對社會有用的人。關注社會熱點、滲透社會熱點，不僅讓學生受到了深刻的法制教育，增強了學生的法制觀念，還促使學生學會運用法律武器維護自身的合法權益。
其次，就是要處理好滲透到什么程度的問題？每學期開學上新課前，筆者均要布置有條件的學生，每天在家中收看CCTV-1中午12：38的“今日說法”、CCTV新聞頻道12：35的“法治在線”和CCTV-12晚上19：30后的“中國法治報道”“天網”“大家看法”“法制講堂”“庭審現場”等法制類的節目，既為完成教學任務做好了前期服務，又讓學生在欣賞節目中感受法律知識，接受法制教育。在教學實踐中，用好每堂課的第三個環節10分鐘，思考、消化、訓練，教師走下課堂，有針對性地解答學生疑難，了解學生反應，把握教學效果，筆者采用了學生喜聞樂見的“辯論會”、“我做小法官”、“法律知識競賽”“小品表演”等形式進行法制教育，收到了很好的效果。例如：在講人教版八年級《公民依法繼承私有財產》時，筆者就通過開展模擬法庭活動來傳授相關的內容；在講七年級下冊《特殊的保護，特殊的愛》時，筆者通過課前調查和課堂合作探究，使學生認識到在我們的周圍還存在著來自各方面的不法侵害。通過對未成年人保護法的學習，感受到法律的特殊保護。通過對身邊案例的搜集，進一步感受到來自身邊的保護，增強守法的自覺性。
3 關注生活，以小事為契機滲透法制教育
教育無小事，要想減少青少年犯罪就要從預防入手，真正做到防微杜漸，讓他們懂得法律知識，自覺地遠離罪惡。我們思想品德教師要善于抓住小事契機，適時利用板報、墻報普及未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、義務教育法等法律，充分利用課余時間讓學生收集整理法律知識和案例資料，使他們收集、整理的過程中提高法律意識。針對發生在學生之間、師生之間的小事，適時適地的對學生進行思想教育和法制教育。如針對學生上課遲到、上課不注意聽講、不完成作業、隨地吐痰亂扔紙屑等現象，教師要抓住學生中存在的小問題，幫助學生分析這些問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們認清“大錯不犯，小錯不斷”這種錯誤認識的危害性。正是由于這種“大錯不犯，小錯不斷”的錯誤想法使他們放松了對自己的要求，使自己墮落為差生或走上犯罪的道路，讓他們明白要想使自己遠離犯罪，必須時刻記住“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。告訴學生在積累美德的同時，還要預防和清除腐朽思想和不良習慣的侵蝕和污染，這對于預防和減少青少年犯罪是十分有益的。
總之，在中學思想品教學中融合和滲透法制教育是社會主義法制教育的重要環節，是搞好精神文明建設的基礎工程，是時展的必然要求。盡管它任重而道遠，是一項艱苦的系統工程，但思想品德課成為中學生法制教育主要渠道的現實地位毋庸置疑。只要我們提高了對中學生進行法制教育的認識，并結合思想品德教學的學科特點進行創新和探索，找準有機滲透的切合點，讓法制教育走進課堂，學生就會學會用法律來保護自己并規范其自身行為，學生就會從小做一個知法守法的公民，我國建立法治國家的目標就會早日實現。
關鍵詞：法制教育；中學生；學校教育；家庭教育；社會教育
近些年，我國中學生犯罪的比例不斷增加，這與我國缺乏法制教育具有直接關系，因此，加強法制教育具有緊迫性和時代性。在對學生開展法制教育的過程中，學校是前沿陣地，具有核心地位，但是家庭教育和社會教育同樣重要，只有三者共同開展合作，才能有效提高法制教育的質量。因此，我國一定要充分重視法制教育，并且構建以學校為核心的教育體系，強化學生的法律意識，并且遵守法律，規范自身行為，進而減少犯罪行為的出現，為構建社會和諧奠定基礎。
一、強化學校法制教育
（一）提高思政課堂教學質量
思政課堂教學是開展法制教育的關鍵渠道，因此，學校一定要充分重視思政教育，在遵循中學生特點的前提下，創新教學手段和方式，有效激發學生興趣，強化學生的法制思想，傳授法律知識。首先，在思政教學中，教師要有意識的滲透相關的法制內容，由于法律知識相對枯燥和乏味，對學生的積極性和熱情帶來一定影響，因此，教師要為學生創設教學情景，通過模擬教學的方式，讓學生在課堂中扮演不同的角色，并且運用所學知識進行辯論，在尊重學生課堂主體地位以及個性的同時，激發學生參與課堂的熱情；其次，教師要在課后作業中滲透法律知識，并且適當的選擇法制內容，例如讓學生觀看一些法制節目，并且寫下認識和隨想，法制節目包含了大量的法律知識，可以讓學生將實際生活與理論知識充分結合，進而將知識轉變為正確的價值觀念和思想觀念。
（二）加強法制實踐教學
當前，我國學校開展法制教學主要以理論知識傳授為主，嚴重缺乏實踐教學，生活與知識脫節，沒有起到相應的教學效果，因此，學校一定要加強法制實踐教學，通過實踐活動，讓學生將知識轉化為觀念、思想、素質以及能力。法制實踐教學主要分為校外實踐以及校內實踐，首先，在校內實踐中，學校要充分利用各種教學資源，開展不同形式的實踐活動，例如以班級為單位組織學生開展主題班會、手抄報、黑板報等，強化學生的法律知識，同時，學校也要充分利用校園廣播以及宣傳標語進行法律知識的宣傳，組織學生觀看文藝節目或者知識競賽，建立網絡法律園地以及法律專項基金，拓展學生的知識視野；其次，學校要針對一些具有人格障礙以及心理問題的學生進行針對教育，設置咨詢室，開展針對性輔導，組織教師編寫圖文并茂以及通俗易懂的讀本；最后，在校外實踐中，學校要與法院、檢察院以及公安局進行深入合作，利用上述機構的教學資源，針對學生特點開展相關的宣傳活動，例如組學生參觀法院的庭審，參觀公安局等活動，起到良好的教育和宣傳作用。
二、發揮家庭法制教育
（一）家長要提高法制觀念
家庭教育是學生的第一課堂，因此，家長的法律觀念以及知識水平對子女具有重要影響，要求家長在平時要提高自身的知識水平，家長還可以參與法制知識講座，或者經驗交流活動，更新教育觀念，充分了解孩子的心理特點和成長規律，并且學會相信孩子、尊重孩子，在日常生活中滲透法制教育，積極閱讀有關心理學和教育學有關的書籍，通過科學手段提高法制教育的質量。
（二）轉變教育觀念
每個家長都有 望子成龍的心態，但是傳統的教育模式束縛了家長的教育觀念，忽視學生的發展規律以及個性特點，導致學生出現心理問題。因此，家長一定要充分重視學生的個性，關注孩子的成長和心理，如果發現學生出現心理和思想問題，要及時給予糾正，通過交流規范孩子的行為和習慣。家長要傳授給孩子相關法律知識，引導孩子利用法律解決交往、學習以及生活中遇見的問題，在生活中，家長要成為孩子的典范，在潛移默化中開展法制教育。
三、利用社會法制教育
（一）設立法制校長
學校要充分重視法制教育，并且加強與社會相關部門的合作與交流，由司法工作人員擔任學校的法制校長。由于司法工作人員在司法一線長期工作，具有十分豐富的法律經驗和知識，并且長期與青少年犯罪進行接觸，對青少年犯罪的原因具有深層的認識和理解，因此，由司法人員擔任法制校長，可以利用其真實經歷和實踐知識對學生開展法制教育，讓教育更加具有震懾力和說服力。學校在選撥校長的過程中，一定要選撥具有豐富實踐經驗以及理論知識的司法人員，同時還要具有較強的溝通能力和表達能力，并且具有相關教育經驗。我國教育部門要對法制校長開展相關的培訓，幫助其掌握相關的教育方法和經驗。同時，司法機構要完善對法制校長的考核和評價機制，避免出現敷衍了事的情況，對一些沒有履行教育職責的人員給予處罰和處分，讓法制校長真正發揮作用。
（二）凈化法制環境
學校要與相關機構和部門共同建設法制環境，學生的主要生活環境包括街道環境和城市環境，因此，學校要與公安機構、社區以及居委會等機構，共同舉辦法制知識宣傳工作，為學生創設科學的法律氛圍，與社區舉辦文藝演出、才藝展示等文藝活動，并且組織學生深入到社區中，參與各種公益慈善活動等，進而起到法制教育的目的和作用。
四、結語
總而言之，我國在中學生法制教育方面依然存在很多不足和缺陷，想要提高法制教育的質量，社會教育、家庭教育以及學校教育需要密切合作，以學校為核心開展教育，發揮社會教育和家庭教育的作用，進而提高中學生的法律意識，完善法律知識體系，幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀以及世界觀，進而成為一名合格 的社會公民。
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青少年處于人生如花多夢的季節，他們既有青年人的朝氣，又有少年的稚氣。他們一方面思維逐步走向成熟，另一方面充滿青春的躁動和思想的波動。他們渴望了解和認識這個豐富多彩然而紛繁蕪雜的大千世界，也渴望融入社會并得到社會的理解。他們對世界因好奇而不免有時盲從、盲動。外界隱藏在美麗外表下的誘惑，社會轉型時期產生的各種陰暗現象，常常使他們在困惑、迷惑中隨波逐流，甚至于在不知不覺中受到傷害。那么，如何去引導和規范青少年的思想和行為，提供維護他們合法權利的方式、方法？我們怎樣才能幫助他們去學習法律知識進而形成基本的法律意識，培養他們對法律規范的內在信仰從而自覺遵守，遏制日益嚴重的青少年違法犯罪？在建設社會主義法治國家的今天，加強中學生法律意識培養，就是要求中學生具備基本的法律知識，樹立必要的和相關的法律思想觀念，具備健康的法律心理，做到學法、懂法、依法辦事，積極參加社會主義法制建設，以適應社會主義現代化對人才素質的要求。
在現行的初中政治課本中，僅有一些法律條款，孩子維權途徑不夠有實效，作為一名政治課教師，如何真正把法律意識教育的任務落實到課堂中去？我認為可以從以下幾方面來考慮：
一，創設開放式的學習情境
在教學中運用案例分析法，將有助于達到創設開放式的學習情境的目的。這些來自現實生活的具體、典型的案例在教學中非常實用。通過案例的分析引出淺顯的法學道理，正符合中學生的認知規律和水平，也非常有利于“案例教學法”的實施。比如，在講《繼承法》之前，教師可引入一個案例：某位老人退休多年，身體每況愈下，她有兩個孩子，都在老人的照顧下，上學、工作、成家。關于如何贍養老人的家庭會議上。二兒子提出“不要遺產，不盡贍養義務”的觀點。針對這一觀點，老師設置問題“不要遺產，可不可以不盡贍養義務？”同學根據學過的法律內容，如新《婚姻法》第二十一條的規定“父母有撫養教育子女的義務。”“子女對父母有贍養扶助的義務?！薄白优宦男匈狆B義務時，無勞動能力的父母或生活困難的父母，有要求子女給負贍養費的權利。”此時，老師要進行點撥：我國刑法還規定，針對拒不承擔贍養義務情節嚴重惡劣的，應當予以法律制裁。學生經討論一致認定：成年子女必須盡贍養義務。接著可以質疑：是不是不要遺產就可以不盡贍養義務呢？激發同學進一步研究新問題的興趣，需要了解什么是遺產，遺產繼承的原則、方式等相關問題。明確繼承遺產是我國公民的權利，有的權利是可以放棄的，但義務必須履行。針對本課內容，教師要注意鼓勵學生質疑、問難，對于學生提出的問題，能解答的要盡量予以解答，本次課不能解答的問題，也一定要在下節課上給予解答。同時，要鼓勵學生自己來解答，要鼓勵學生充分發表不同意見，進而培養學生敢于懷疑和求知的精神，達到增長學生知識，發展學生能力的目的。
二，問題教學法
在思想政治課教學中，如何落實新課改理念，進而培養學生的法律意識，我醞釀、探索出了一套行之有效的教學指導方法，即“三問教學法”。所謂“三問教學法”主要是指我們在認識社會現象、分析法律問題時，指導學生圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這一基本思路來展開。說到它的由來其實是很簡單，一方面是受研究社會科學一般方法啟發，另一方面也是在教學實踐中結合學生實際總結摸索出來的。社會學科的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問題”（是什么？）、“分析問題”（為什么？）、“解決問題”（怎么辦？）的思路來進行的。運用“三問教學法”，旨在激發學生學習興趣，確立學生“主體意識”，著力培養學生的問題意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，教育學生學會運用全面、發展的眼光看待社會實際問題。思想政治課教學中要對大量的社會現象、社會熱點問題，如人口、資源、環境、和平與發展及糧食問題等世界面臨的普遍性問題，還有我國亟待解決的三農問題、食品安全問題、民工欠薪問題、未成年人思想道德建設問題、誠信缺失問題和和諧社會建設問題等。這些問題都包含各種法律關系，都需要運用法律知識來去偽存真、抽絲撥繭。我引導學生進行分析和討論。如何學習和把握這些問題？我們同樣可以引導學生圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這一認識和解決法律問題的一般思路來進行。如果指導得當，分析到位，思考得法，就能取得事倍功半的實效。
在教學中我曾選取了保護智力成果權的案件。案情：2006年7月21日，一度備受關注的“刀郎”與“西域刀郎”侵犯著作權及姓名權糾紛案有了結果。北京市一中院終審判定，“西域刀郎”侵權成立，飛樂影視、潘曉峰立即停止制作、發行、包裝裝潢與刀郎專輯《2002年的第一場雪》相似的潘曉峰專輯《2004年尋找瑪依拉》，另公開道歉并賠償損失74萬元。我引導學生圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”來分析案件中的法律關系。同學們熱烈發言。得出結論：“是什么”是智力成果權被侵犯，“為什么”是我國法律對保護公民特別是保護未成年人的智力成果權積極明確的態度?！霸趺崔k”是依法維權，保護自己的合法權益。
三，活動討論法
以活動為突破口，創設良好的課堂氣氛，以活動為形式，注重行為活動與思維活動的結合，重視認知活動與情意活動、教師主導活動與學生主體活動、學生個體活動與群體活動的協調。促使學生由消極被動的學習向積極主動的學習轉化，使認知和情感得到和諧的發展。在教師的指導下，使學生自己動手、動口、動腦。采用比較自由、不拘形式，以學生為中心的學習方法。其重點是讓學生自己活動和思索去獲得知識。學生在活動中充分調動多種器官參加學習，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂學易懂。學生對法律材料產生了興趣、激情，生理上往往會伴隨著血液循環的亢進，能使大腦皮質得到營養，活化整個神經系統，能把注意、思維、記憶、想象等心理因素都調動起來，使之積極化。它是教師幫助學生越過思維障礙，突破知識難點，培養思維能力的一種教學方法。
總之，中學生法律意識的培養是中學思想政治課教學的重要任務之一，是提高公民法律意識的重要環節和關鍵，其途徑與對策也是多樣的。因此，要求廣大教育工作者，“要經常地在學生中開展紀律教育、法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理?！弊屛覀冊谡n堂教學活動中，不斷探索培養學生法律意識的新方法、新途徑，使他們的法律知識不斷豐富，法律意識逐步增強，人文素養日益豐富。在對學生實施德育工作中，通過各種方法和途徑，加強法律意識培養的力度，以適應社會、國家發展的要求，保證學生健康成長和全面發展。
關鍵詞： 法制教育 初中思想品德課 青少年違法犯罪 法制意識 教材資源 積極性 社會責任感 自身素質
法制教育已成了學校德育的重要內容，成為教師“既注重教書，更注重育人”的一項常規。中學思想品德課是對中學生進行思想塑造的重要實現方式，在教學中加強法制教育，是思想品德課的功能性需要，也是實現依法治國的客觀要求。作為一名初中思想品德教師，加強對青少年的法制教育，提高學生法律意識是義不容辭的職責?，F將我的一點做法淺談如下：
一、充分利用好教材的現有資源
在日常教學中培養法律素養是中學生全面素質的重要內容之一。青少年正處于生理和心理的生長發育階段,培養法制意識和法制觀念，不僅可以預防和減少違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事，遵紀守法的好習慣。
人教版思想品德課本編寫的很符合學生的年齡特點，分為四大塊內容：心理、道德、法律、國情。教材中有許多法律的內容，如《憲法》、《未成年人保護法》、《消費者權益保護法》等，當然它并不是空洞的理論說教，而是有許多案例、情境幫助同學們認識法律，提高同學們的法律意識。通過學習使他們知法、學法、用法。
1、知法
要想增強中學生的法制觀念，首先要讓學生知法。首先讓學生知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現，同時讓學生明白法律通過規定公民的權利與義務規范人們的行為。知道法律對我們具有保護作用，國家的治理離不開法律，我們的日常生活離不開法律，我們享受法律的同時需要法律的保護。
我在講《維護受教育權時》就充分利用了課本中的小梅受教育權受到侵犯的事例來引導同學們思考，假如你是小梅，你打算采用什么方式維護自己的受教育權？學生討論從而得出：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵犯時，可采用非訴訟方式或訴訟方式加以維護。再如在講《特殊的保護 特殊的愛》時，我收集視頻未成年人被人販子騙到山西黑磚窯打工的事例，提高學生學習的興趣。點出學生需要社會保護。
2、學法
中學思想品德課本中，讓學生學習法律規定人們可以做什么，必須做什么，應當做什么，是評價人們行為是否有效的準繩，學習違法行為的分類。學習《刑法》中有關的規定，認清犯罪的危害，讓學生在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠離違法犯罪，學習《預防未成年人犯罪法》等法律制定的目的及其對我們的保護作用。學習善用法律保護自己，教材通過多個事件首先讓學生了解能夠在我們困難是給予我們幫助的機構有哪些如：法律服務所，律師事務所，婦女聯合會等機構。
其次，再讓學生學習時我們遇到困難時可以運用非訴訟手段和訴訟手段來維護我們的合法權益。在與違反犯罪分子做斗爭時即要勇敢，又要機智，力求在保護自己的前提下巧妙地將不法分子抓獲。在2011年講法制優質課時《善用法律保護自己》時我選用大學生楊濟源勇斗歹徒犧牲的案例，教育學生要加強自我保護。
3、用法
學以致用是大家都明白的道理，中學思想品德關于法制知識的單元就有這樣的編寫目的，讓學生知法，后學法，最后會用法，真正達到學以致用的目的。讓學生對我國的法律有一定的了解后便加以學習，對一些常用的法律知識能運用到實際的問題中。
二、激發學生學習法律的積極性
思想品德課是法制教育的主陣地。而現在的學生對傳統的說教式的教學普遍不感興趣，甚至十分反感，在課堂教學中，如何激發學生對法律知識的興趣，使學生系統掌握法律理論知識，提高遵紀守法的意識。
例如在講《善用法律保護自己》一課時，為了讓學生更清楚的認識打官司是維護自己合法權益最有效的途徑，我就組織了同學們進行一場辯論。正方：認為打官司是壞事甚至事丟臉的事，而不愿意打官司。反方：打官司是維護自己合法權益最有效的途徑。學生們辯論的熱情很高，爭論激烈。結果學生自然就我們要敢于打官司。辯論不僅激發了學生的學習積極性，而且通過辯論他們的理解更深刻，指導他們的行為。
在講述法律知識時，為了讓學生進入狀態，組織一次“法學博士”的模擬演練。我告訴學生你們每個人都是一名法官。學完咱們就要開庭審理相關案件，我看誰是一名好法官，并要給予口頭嘉獎，學生的積極性還真高，有的還上網查找資料，教學效果很好。
“小品表演”形式很受學生歡迎，讓學生在我給他們創設的情景下，自排自演小品，熱情很高。比如我在2011年講法制優質課時《善用法律保護自己》時和學生探討“當合法權益受到非法侵害時,應該怎么辦?”選取了這樣一則案例：用小品情境的教學方法，李智面臨對陌生人搶劫，他應該怎么辦我發動學生展開系列討論:假如此時你是李智，你會怎么辦？學生興趣盎然，討論激烈，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入人心，本節課獲得了2011年河南省法制優質課一等獎。
時政熱點滲透。我經常搜集一些人們關注的時政熱點，如小悅悅事件、關注校車安全事件、關注最美女老師張麗莉事件組織學生進行分析討論，讓他們圍繞《今日說法》、《焦點訪談》、《經濟與法》等節目中的熱點問題發表個人觀點。我緊貼教學內容和生活實際，寓教于樂，用學生喜聞樂見的方法引導廣大青少年積極向上，長大以后做個遵紀守法、對國家和社會有用的人才。
一個個生動活潑的案例，一場場精彩分層的法制節目，增強了他們的法律意識，使他們在不知不覺中明白了自己要做一名學法、守法、護法、用法的好公民。
三、把握學生心理特征,強化社會責任感
當前,中學生的思想狀況總體上呈穩定、積極、向上的趨勢,大多數的中學生能夠遵紀守法。但是，由于中學生們思想還不成熟,人生觀正在確立，造成了中學生價值觀念和行為方式的多樣性和復雜性：一是社會上各種不正之風、腐敗現象對他們的直接侵蝕；二是近年來一些學生在選擇上忽略了奉獻性、趨向功利性,強調個人的利益；三是嚴峻的就業形勢加重了學生的心理負擔,導致他們看法偏激；四是有的學生不懂法，法律意識淡薄而走上犯罪道路。以上種種因素都會對學生的思想產生負面影響，我們既要肯定學生思想主流健康的一面，又要看到他們矛盾的一面。因此，必須要把握青少年心理特征，有針對性地抓好法制教育。教育學生從這些最基本的規范做起,逐步樹立法治意識、法制觀念，用法約束自己的行為，培養遵紀守法的習慣。
四、 堅持不懈抓好課外法制教育法制教育不能局限于課堂
法制教育不是簡單的法律知識教育，而是要切實提高學生法律素養，增強學生法律意識。除了課堂上下功夫外，還需要積極參加課外活動。用黑板報、學習園地、學生小報等形式。在進行法制教育時，起到了良好的作用。同時，我還努力探索特色教育在法制教育中的作用。在平時的教育教學過程中，我都把對學生的法制教育作為一項重要的工作來對待，常抓不懈。每周的校班會課，每周一的升旗儀式，都成了法制教育的陣地。特別是有些學生有違法的想法或行為，我就借助法律知識對他們進行疏導，由于這樣的教育活動是在個別交流中進行，比較容易為學生所接受。使學生在學校學習期間自始至終都處于法制教育的氛圍之中。
作為班主任我除了課堂教育之外，我還充分利用節日、活動日、教育日等對學生進行突擊性教育。如三月為“安全教育月”；“青少年維權專題行動月”；九月為“行為規范養成教育鞏固月”；十二月為“法制宣傳教育月”等。同時，每學期放假前，都要對學生進行社會治安方面的法制教育，防止部分學生受社會不良風氣的誘惑或影響。這些突擊性的教育，往往給學生留下比較深刻的印象，能收到較好的效果。
總之，做好思想品德課中的法制教育，是社會的需要，是時展的必然要求，任重而道遠。初中階段是青少年成長的一個重要時期。伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨立意識、自我意識逐漸增強，人生觀、價值觀和各種行為習慣逐漸形成。因此，在這一時期有針對性地開展法制教育活動，并為其今后的成長打下基礎具有特殊重要的意義。當然，對青少年學生的法制教育是一個系統工程，還需調動社會各界共同行動，形成合力。這樣，學生們才能從小在民主法制的教育氛圍里全面發展、健康成長。
【參考文獻】
1、《思想品德課程標準解讀》教育部思想品德課程標準研究組編 2011年
關鍵詞：中高職學生；法律常識；校園安全
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
原標題：非法律專業中高職學生法律常識狀況與校園安全
收錄日期：2012年11月8日
一、非法律專業中高職學生法律常識狀況及原因分析
（一）非法律專業中高職學生在法律知識的廣度和深度上存在欠缺。法律知識是法律意識的一個重要內容，一個人掌握法律知識的廣度和深度是衡量其法律意識水平高低的一個重要依據。非法律專業中高職學生的法律知識的掌握程度不可能像法律專業學生那樣掌握得有深度和廣度。但從自身的綜合素質方面來講，非法律專業中高職學生還是應該掌握多一些法律知識。雖然可以通過法律基礎課和專業法律課學習一些法律知識，但這些知識還是遠遠不夠的，整體的法律知識水平還是有一定差距。主要原因是：一是學校在課程設置時專業課設置太多，擠占了相關法律課的課時；二是學生從就業的角度上大都重視專業課的學習，而對相關法律課重視不夠，學習法律課程的目的不是提高自身法律知識水平，而是為了應對考試；三是相關法律課程中有關法律的知識雖然全面，但都過于籠統概括，導致學生對法律知識的理解不夠系統、全面和深刻，對法律的認識一知半解，處于感性階段，缺乏理性的認識，很難有效地掌握法律知識，內化為自身的法律意識?？傊谶@種情況下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。
（二）非法律專業中高職學生在生活中運用法律知識的能力欠缺。目前，非法律專業中高職學生對法律知識的學習主要是通過課堂式的學習，在課堂上通過老師的講授能夠學到一定的法律知識，學完之后，學生們都知道遇到問題、糾紛應該采取法律措施，拿起法律的武器來捍衛自己的權利，但是在現實生活中，真正遇到問題時，如何維護合法權利就慌了手腳。例如，同學之間發生矛盾沖突時，有的同學就不能采取正確的方法解決，往往不假思索，就采取一些過激的方式，最終造成比較的嚴重后果；有的學生在購物消費時不知向商家索要發票或購物憑證；有的學生畢業找工作時不知道怎么與用人單位簽訂就業協議，等等。這些情況是多種原因造成的：一是學生平時不注重維權權意識的培養；二是學校在學生權利維護方面缺少引導；三是社會對法律知識的宣傳存在欠缺。因此，非法律專業中高職學生運用法律知識的實踐能力還存在一定欠缺。
（三）非法律專業中高職學生基于規則行為意識的法制觀念淡薄。法制觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據。它與法律知識水平之間存在著密切的關系。由于當前非法律專業中高職學生的法律知識水平較低，法律意識薄弱，即使與自己切身利益相關的法律問題都不關注，他們認為自己很難遇到法律問題，其實人在社會中生存，時時刻刻都與法律及其法律相關的問題緊密聯系。另外，非法律專業中高職學生缺乏權利觀念，當自己的合法權益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態度對待法律。這都非常容易使這些學生脫離法制的生存環境，產生錯誤的觀點，對事務缺乏冷靜、理智的判斷，例如有些學生在畢業找工作時，不能明確地作出判斷，曾出現過大學生上當受騙誤入傳銷組織的現象；有些學生由于沒有足夠的法律意識，缺乏法律知識，有時在無意識的狀態下就觸犯了法律。出現法制觀念淡薄的主要原因：一是學校里法制宣傳活動近乎冷淡；二是學生自身缺乏培養法制意識，無論是在平時的學習中，還是在日常的生活中，學校疏于學生法制意識方面的培養；三是有些學生參與法律實踐活動少，甚至幾乎為零。因此，幫助非法律專業中高職學生樹立法制觀念，提高法律素養勢在必行。
針對以上分析，我們知道當前非法律專業中高職學生的法律知識還很貧乏，法律意識水平還很低，法制觀念還很淡薄，因此，從多角度全方位的加強非法律專業中高職學生的法律知識教育是非常重要的。
二、通過提高非法律專業中高職學生法律常識來維護校園安全的對策
中高職院校應該通過多種途徑加強對學生進行法律常識教育，增強學生的法律意識，為學生營造濃厚的校園法制環境。
（一）高度重視《思想道德修養與法律基礎》課程教學，提高非法律專業中高職學生的法律常識水平?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》是我國普通高校開設的一門公共基礎課，它以培養學生的道德修養和法律意識為核心，是提高學生法律知識最直接、最主要的課程。在課堂教學過程中，依靠傳統枯燥無味的課堂說教，是難以達到讓學生認識、接受和認同法律知識的，所以任課教師要根據不同的教學內容，采取一些能激發中高職學生情感的教學方式、方法，將封閉式的教學模式轉變為互動式教學模式，讓學生融入到法律知識中。一是高素質的教師隊伍是中高職生法律素質培養的根本保證。中高職學生法律情感的發展依賴于教育工作者個人的人格魅力及其與學生之間的相互關系，作為學校法律課程的教師，應首先提高自身法律素質，充分發揮自身的人格魅力，來影響和感染學生；二是在教學內容的安排上，不局限于教材內容，注重理論聯系實際，關注社會熱點問題，善于利用典型案例對學生進行法律意識的培養；三是在教學方法上要突出案例分析法的地位和作用，以案例分析法為主，根據教學內容的需要綜合運用多種教學方法（例如講授法、討論法、模擬法庭教學法等）提高教學效果；教學案例要具有典型性，與教學內容緊密結合，貼近生活，能引起學生的共鳴，并對提升學生的法律意識具有促進作用；四是在教學手段上，應運用多媒體技術和多媒體課件等現代化教學手段進行教學，提高教學效率，使教學過程充滿動感和活力，激發學生的學習興趣。
（二）充分利用第二課堂及社會實踐活動培養和提高非法律專業中高職學生的法律常識。非法律專業中高職學生法律意識的培養和提高只靠法律基礎課的課堂教學是遠遠不夠的，要充分利用第二課堂以及社會實踐活動等教育形式，調動學生的主動性，營造濃厚的學習氛圍，在潛移默化中提高學生的法律意識。
一是在課外多舉辦法律專題講座?？舍槍W生在學習、生活以及今后就業過程中可能涉及到的法律問題舉辦法律專題講座，通過法律講座解答學生所關心的疑難和熱點問題，幫助學生樹立遵紀守法、依法辦事的觀念以及如何依法維護自己的合法權益，這對學生法律知識的提高將起到積極的促進作用。
二是安排學生通過電視或網絡收看媒體播出的各類法制節目。例如，收看中央電視臺《今日說法》、《經濟與法》、《道德觀察》等法制欄目。
三是通過舉辦法律知識演講、法律知識競賽、辯論賽、討論會、專題論壇或利用發生在學生身邊的典型案例組織學生進行專題討論等方式來提高學生的法律常識。
四是走出課堂，旁聽審判，通過這一途徑取得的效果遠比老師在課堂上泛泛講解更有感染力和現實意義；庭審過程中的法庭調查、法庭辯論、案件事實認定、法律適用等環節，會讓學生體會到法律的神圣和威嚴。
五是通過模擬法庭，讓學生自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，能更加深刻地掌握一些訴訟法程序，也通過模擬對犯罪分子的審判，對旁聽的學生起到震懾作用，使得法律的預測作用得以發揮，進而促使學生提高守法的警惕性。
六是在普法宣傳日，可以鼓勵學生積極參加到普法教育和法律宣傳活動中去。如組織學生走上街頭，向廣大群眾宣傳法律知識等。這樣，不但提高了中高職學生的法律知識水平，也對提高其他公民的法律意識有一定的作用。
（三）學校應開展心理健康教育，培養大學生良好的心理素質，為提高學生的法律知識創造條件。大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由于其心理發展不成熟，因此學校要很重視學生的心理需求，經常性地開展一些心理咨詢活動，設立心理輔導機構，讓學生隨時都能夠了解自己，很好地進行解壓和宣泄壓抑在心中的不良情緒，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
心理健康教育使大學生具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。根據一項研究表明：有1/4的大學生有心理障礙，尤以焦慮不安、強迫癥等為主。因此，中高職院校應開展心理健康教育來培養學生的良好心理素質，使其能夠全面認識自我，并且正確掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理素質，同時學校應積極開展心理咨詢，緩解學生的心理壓力，幫助其提高法律修養。
（四）學校要為學生法律知識的提高提供和諧的內部環境。一個學校的法制狀況將直接影響對學生法律意識培養的效果，因此學校應從各個方面著手，努力營造一個依法治校的氛圍。
一是學校的各項規章制度，特別是《學生手冊》的制定，不僅要與國家的法律法規相一致，而且要切實保障學生的權利。近年來，學生狀告母校的事件時有發生，引起這種糾紛的主要原因是在校或剛畢業的學生因違反校規而受到學校的懲罰，包括不發畢業證、開除、勒令退學等。學生被學校處分后覺得過于嚴厲，于是提訟，這說明隨著學生和社會公眾法制意識的增強，要求學校管理進一步法制化。
二是依法管理，逐步提高學校管理人員的法律意識，采取各種手段，對管理人員進行普法教育，提高其法律意識，使管理者能夠做到知法、懂法、守法，并自覺用法律法規來規范自己的言行；明確管理者的法律責任，避免管理的隨意性和無序性，保證管理行為的合法性，從而確保學生法律權利和正當利益的實現。
三是在日常管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要依法處理，做到法律面前人人平等，尤其是對學生普遍關注的獎學金的發放、優秀生的評選、貧困生的資助，學生干部的選拔和管理，要照章辦事，不能因人而異，做到有法必依。
【關鍵詞】高中生；法律意識；培養對策
進入新時期以來，我國社會法制體系的建設在不斷加快，法制觀念開始滲透在社會的每一個角落中，不論是學習、生活還是工作，都離不開一個完善法律制度的保障，由此也就彰顯出了培養龐大高中生群體法律意識的重要性。就目前來看，我國高中生的法律意識比較淡薄，對法律不是十分了解，導致其在日常的學習與生活中常常會因為對法律缺乏足夠的了解而犯下許多錯事，給高中生的成長生涯帶來了許多負面影響。因此必須要正視當前我國高中生群體法律意識淡薄的現狀，并采取各種有效措施，加強對高中生法律意識的培養，讓高中生在具有豐富的文化知識的同時再形成一個完善科學的法律意識，從而為高中生今后的學習與成長創造一個更加有利的環境[1]。本文就是關于高中生法律意識培養的相關分析。
一、高中生法律意識的現狀分析
（一）法律意識比較薄弱
對于我國高中生來說，雖然其具有一定的法律意識，但是卻不知該怎么踐行所了解的法律概念，在維護法律的神圣與莊嚴等方面更是置若罔聞，整體法律意識非常薄弱，難以適應當前我國法制建設步伐不斷加快的要求。高中生法律意識淡薄帶來的直接后果就是其遇事非常沖動，常常都是主觀行事，做出了許多過激行為，沒有意識到法律是可以幫助其維護自身合法權益的武器，難以將法律的作用充分發揮出來。
（二）犯罪幾率逐漸升高
隨著社會的不斷進步，現代社會的物質文明更加發達，在物欲橫流的世界中，法律意識的缺失導致不少高中生都過分注重物質享受，不僅自我中心意識十分強烈，而且對于權威都是持著一個蔑視的態度[2]。在這種情況下，很多高中生不論是在學校還是在社會都無視規章制度，搶劫、打架、偷竊等直接觸犯法律的行為在高中生群體中經常發生，不僅影響到高中生的健康成長，而且還給社會帶來了許多危害，必須要采取措施加以解決。
二、培養高中生法律意識的對策
（一）在思想上對高中生法律意識的培養引起重視，不斷加強高中生的法律教育
雖然當前高中學校的教育中也包括了法律教育，但是受到應試觀念的深刻影響，由于法律課程在高考中不會涉及，導致本該得到重視的法律教育工作最終只能流于形式，不僅沒有引起學校教育工作者的重視，在已經進行的法律教育活動上更是片面注重愛國教育與道德教育，關于基本法律條文、法律常識的教學活動少之又少，嚴重阻礙了高中生法律意識的有效提高。對此，也就要求高中學校教育工作者要在思想觀念上對學生法律意識的培養引起重視，對法律教育的課程與課時進行合理安排，從德育課中將法律課抽離出來，讓法律課成為一門相對獨立的課程，從而突出法律課具有的重要地位，讓高中生對法律產生敬畏之心，為高中生法律意識的培養奠定基礎[3]。
（二）使用新穎的材料，引起學生對法律學習的興趣與積極性
法律是沒有溫度的，法律課程所涉及的都是殘酷無情之事物，這樣一門冰冷的課程很難激起學生的學習興趣與欲望，影響到高中生法律意識的提高。對此，也就要求要采用生動新穎的法律教育材料，對法理學與法律法規、民法與刑法、私法與公法等內容的教學進行合理分配。雖然這樣教學方法無法體現出長遠的發展目光，但是在這種教學下，能夠使高中生對當前全國通用的法律條文形成一個更加準確全面的了解，從而才能夠不斷幫助學生對這些法律理論進行深入了解[4]。也就是說，如果不采用新穎生動的教學材料，也就無法讓高中生對法律知識的學習產生興趣，進而高中生也就會對法律知識的教育產生抵觸與排斥心理，要想提高高中生的法律意識也就成了空話。
（三）對法律學習手段加以創新，不斷增強法律學習的趣味性
首先，在進行法律學習的時候可以將一些真實的案例加入進去，在生動真實的案例學習中，能夠使學生更加深刻的領會到法律具有的約束作用，而且還能夠讓學生在解決案例的過程中對各種法律條文形成一個更加全面的認識，避免了法律學習的乏味與枯燥。其次，還要從身邊小事做起，培養高中生在日常生活中遵守法律條文規定的好習慣，讓其感受到法律對于公平正義具有的強大約束力，讓其從內心深度對法律產生一種敬畏之心[5]。最后還可以創建法律宣傳小組，讓高中生成為法律的傳授者與宣傳者，通過轉化角色使高中生對法律的重要性有一個更進一步的認識，從而促進高中生法律意識的提高。
三、結語
綜上所述可知，當前我國正處于加上你和社會主義法制社會與和諧社會的關鍵階段，我國高中生數量十分龐大，其作為構建法制和諧社會的重要力量，高中生所具有的法律意識強弱將會給我國和諧社會建設的進程帶來很大影響。因此在今后必須要更加重視對高中生法律意識的培養，社會各界都要認真履行自身的職責，通過增加新鮮材料和創先法律學習方式等措施，讓高中生形成一個更加科學的法律意識，從而為我國法制社會的建設作出更大的貢獻。
【參考文獻】
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當，簡單的話語，沖破人心的平衡，道德，誰還在堅守？當，錯誤的選擇，打破以往的和平，安全，誰還在保障？當，敗露的行為，破壞他人的健康，品質，誰還在重視？我，還在！守法，如此重要！童星無極限，守法在身邊！遵紀守法，目標，我還在堅守！作為一個遵紀守法的學生，我會嚴格要求自己，規范自己的行為：在校園里，我會彎腰撿起地上的瓜皮紙屑；在生活中，我會力所能及的給予他人一些幫助；在課堂上，我會認真聽講，積極發言，做好課堂筆記；在課后，我會認真復習，及時完成老師的作業。知法守法，目標，我還在前進！作為一個中學生的我，我嚴格遵守《中學生法則》和《中學生日常行為規范》：不打架斗毆；不以大欺小；不貪小便宜；不隨便拿他人的東西；不進網吧、歌舞廳；不看不健康讀物；自覺遵守和維護集體紀律；遵守交通規則。我還積極閱讀關于安全知識的書籍，認真聽取學校舉行的“交通安全知識講座”，我具有較強的安全意識，并能運用所學知識發現安全隱患。我不光自己做到，更不忘積極向同學們和家長宣傳安全知識。我像愛家一樣愛著學校、愛著身邊的每一位同學。每天，我愉快地到校上學，和同學們一起學習、玩耍，經常以身作則做好班級的安全宣傳工作：我教育同學們不要在教室旁邊的欄桿上攀爬，這樣既不文明更不安全；告訴同學們不能隨意有手觸摸開關，保護自身安全等。我還是家庭平安行動的實踐者，外出活動時我總要關照媽媽要遵守交通規則；總要叮囑送我上學的媽媽，不要喝酒開車、不要開車接打電話等，媽媽稱我為“安全小模范”。
我學法，我驕傲；我學法，我自豪：
在學習中，我經常積累法律知識，現在，我已基本理解大部分法律條例，并做到嚴格遵守它們。不僅如此，我還善于發現他人的錯誤，指出他人的錯誤，做到真正的“你好，我好，大家好”
我，將以法護童；我，將以法成星！我將從遵紀守法的目標前進，一步步邁向知法守法的目標！我將全面認識自己，提高自己，不斷在學習中積累更多的法律知識，在人生旅途上陶冶更高尚的情操，在社會實踐中磨練更剛強的意志！
江蘇南通通州市金郊初中初一:張孔榮
關于制定加強全鄉青少年學生法制教育
工作的實施方案的通知
各村黨支部、村委會、鄉直各單位：
為進一步加強我鄉青少年學生的法制教育工作，推進青少年學生法制教育工作科學化、制度化、規范化建設，結合我鄉實際，特制定本實施方案：
一、主要任務
對小學生要著重進行法律啟蒙教育，運用生動形象化的教學方式，向學生普及法律的基本常識，培養他們的愛國意識，環境保護意識，提高分辨是非的能力，從小養成遵紀守法的好品德，對中學生要著重進行社會主義民主與法制觀念教育，增強學生的國家意識，權利與義務意識，守法用法意識，進行預防未成年人犯罪教育，使學生明辨是非，提高自我保護能力，預防和減少違法犯罪行為。
二、基本要求
一是要確保課時到位，中小學要充分發揮品德課，在法制教育中的主渠道作用，同時要組織開展豐富多彩的法制教育活動，有條件的地方要開設法律教育專門課程。二是要提高法制課教師的授課水平，要有計劃、有針對性對法制課教師進行法律知識的培訓，同時要重視整個教師隊伍的普法教育，使教師在學法、守法、用法等各個方面都能為人師表。三是要完善和規范青少年學生法制教育的內容，各中小學校要根據學生的年齡和知識水平，認知能力，按照“四五”普法的要求，積極組織征訂法制教育精品教材，進一步規范青少年法制教育內容。
三、方法與途徑
1、充分發揮課堂教學主渠道作用，提高法制課質量，注重法制內容向其它學科的滲透教育，增強學習效果。
2、積極開展學法用法實踐活動，通過舉辦法律知識競賽，開展有獎征文活動，對青少年學生進行生動直觀，形式多樣的法制教育，組織各中小學校開展中小學生帶法回家活動。
3、深入開展依法治校工作，通過制定各種制度，落實責任，保證學校有一個正常的教學、育人秩序，把學校管理工作納入法制化軌道，加強學校治安綜合治理工作，落實預防青少年違法和犯罪的各項措施，確保師生有一個和諧、安全、健康的學習和生活環境。
4、進一步加強青少年法制教育基地建設。中小學要依托課外活動基地開展法制教育，加強青少年學生愛國主義、集體主義、革命傳統教育。
5、要推進青少年學生網絡文明行為，要結合青少年安全放心網吧創建活動的開展，依托學校電教職工室以及校外管理規范的網絡陣地，廣泛開展在校學生網絡知識培訓，最大限度地清除網絡不良內容對青少年學生的影響。
四、保障措施
一要加強組織領導，進一步建立健全青少年學生法制教育工作領導小組，切實加強對青少年法制教育工作的組織領導，定期研究分析青少年學生法制教育工作，要強化組織協調，建立責任機制，營造領導有力，職責明確，分工協作，整體推進的工作格局，要建立部門與家庭，學校社會聯動機制，形成青少年學生法制教育的工作網絡，逐步實現青少年法制教育的制度化、規范化。
二要明確工作職責，切實抓好青少年學生的法制宣傳工作，加強青少年校外法制教育，陣地建設切實搞好有關未成年人權益保護的法律宣傳教育活動中小學要建立法制教育的組織領導機構，明確專人負責，同時要采取切實有效措施使學校法制教育做到計劃、課時、教材、師資“四落實”確保普及法律常識的任務在九年義務教育期間完成。
三要健全工作機制，建立監督制約和激勵機制增強學校，教師和學生學法用法的主動性和自覺性，要把法制教育納入學校教育質量和學生綜合素質評估體系，把學生學法和遵紀守法的情況納入學生、招生、招工、參軍等考核內容。
四要強化監督檢查，將青少年法制教育工作納入社會治安綜合治理和實施“四五”普法規劃目標責任制的考核范圍，加強督促檢查，要把協同開展在校學生法制教育，凈化學生生活和學習的社會環境工作列為重要的監督檢查內容，實行定期或不定期監督檢查。
