時間：2023-05-30 10:56:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自然界的水循環，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.“水圈的構成”――科學而直觀的統計圖
地理統計圖表常見的有柱形圖（世界各大洲的水資源圖）、折線圖（太陽黑子數的變化圖）、餅圖（產業比重）、雷達圖（風向）、曲面圖（城市拓展）、條形圖、XY散點圖等，這些科學而內容豐富的統計圖表也是地理教學的重點。透過統計圖表可直觀看出各要素之間的比例和數量關系。
對于“水圈的構成”，人教版采用的是方形圖（圖1）來表示，也有教材和圖冊采用一滴水的餅圖來表示，用方形圖可讓學生聯想到水庫，而用一滴水的餅圖可以形象展現水資源的稀缺，不管用哪一種表示方法，其解讀步驟和其它統計圖都是一樣的。即讓學生對陸地水體的賦存空間、比例關系有直觀的認識，從而體會到陸地淡水資源的稀缺?！跋嗷ヂ撓档乃w”這部分內容是為后面“水循環的過程和意義”作知識的鋪墊，因此教師在教學中重點是對各種基本水體進行介紹，不用涉及得過深，讓學生體會到水資源的稀缺性即可。
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2.“陸地上的水體及其相互關系”――簡約而不簡單的靜態示意圖
地理示意圖一般采用簡約的手法將宏觀復雜的地理事物的主要特征、發展演化規律用模型表示出來。靜態示意圖具有圖幅簡單、指示性強、形象生動等特點，對這類示意圖教學要做到細致而深入，通過圖像表面分析知識的根源。
在圖2“陸地上的水體及其相互關系”圖中，教材用讀圖思考的方式讓學生去觀察和理解水體是相互聯系的，這幅示意圖將冰雪融水、降水、湖泊水、河流水、地下水等幾個水體的關系高度濃縮，需引導學生細致入微地去觀察圖中每一細節。讓學生分析河流的補給可能涉及到哪些水體，并觀察圖中河流水和湖泊水之間的關系，在講解這個關系時可適當拓展到長江與長江上幾個湖泊的關系，理解水的流向都遵循由高往低流的一般規律。而該內容如果只是單純看教材圖像可能難以體現，需要適當擴展延伸。
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3.“水循環示意圖”――化靜為動的動態示意圖
動態示意圖常通過圖像來表達地理現象的運動過程。在教學中除了要對核心知識進行深度挖掘外，還應化靜為動，因為這類示意圖本身就是一個動態的過程，教學中應還原它的動態屬性，讓過程動起來。如本章中的水循環示意圖就是其中一個典型代表，通過教師動態的講演讓這節課的重難點得以順利突破。
要突破水循環重難點內容，就要對教材中“水循環示意圖”（圖3）表達的深層含義進行剖析。水循環的整個過程大致可以分解成（水汽）蒸發、水汽輸送、降水、水分下滲以及地表和地下徑流五個環節。這五個環節相互聯系、相互影響、交叉并存。教材不僅用圖像展示了水循環的類型，還用箭頭的粗細顯示了水量的多少。教師在教學過程中，可以采用先分后合的方式，逐個分析講解水循環的過程：在炙熱的太陽輻射作用下，江河湖海的水分通過蒸發方式進入大氣層，而綠色植物的水分則通過植物蒸騰的方式進入大氣層；當空氣中的水汽積累到一定程度，達到飽和狀態時，通過降水的方式進入地表，包括陸地表面和海洋表面；部分進入陸地表面的水體通過地表徑流流入海洋，還有部分水體通過下滲方式進入地下，通過地下徑流方式回到海洋。學生在對各個環節有充分的認識后，可以針對發生領域的不同，在學習過程中將一幅圖分解為三幅圖，分別對海洋與海洋上空之間的“海上內循環”、陸地與陸地上空之間的“陸地內循環”、海洋與陸地上空之間的“海陸間循環”進行學習。從而實現教材圖像的深度挖掘，提升教師教的深度和學生學的深度。在分析水循環時，注意分析其發生的空間領域既有海陸空三地，又有不同圈層之間，而且其中還伴隨著能量的轉換和物質的遷移。
近年來，隨著素質教育的不斷落實和實施，導學案作為一種特殊的教學模式，在高中地理規律教學中的應用相當廣泛，不僅可促進學生對地理規律的自主學習與合作探究，還能夠有效改善地理課堂教學“教”和“學”的關系，突出教師的主導性與學生的主體性。本文針對導學案在高中地理規律教學中的應用作淺析，同時列舉出部分具體的應用途徑。
【關鍵詞】
導學案；高中地理規律教學；應用途徑
導學案指的是：教師以教學大綱和課程標準為指導，根據具體教學內容和學生實際情況，由教師設計引導學生自主學習的預案，不僅具有良好的引導作用，還能夠培養學生的自主學習能力與合作探究能力。為此，高中地理教師在規律教學中可積極應用導學案，為學生學習指明方向和路徑，通過導學案實現導讀、導問、導思和導練的目的，優化整個學習流程。
一、教師自身努力提升導學案設計水平
在高中地理規律教學中，教師始終處于主導地位是導學案的設計者和制作者，導學案的設計質量直接關系到整體教學效果，要想充分發揮導學案的優勢首先應努力提升自身的設計水平。所以，高中地理教師在設計導學案時，應以規律教學的具體內容著手，突出導學案的針對性和可操作性，能夠真正幫助學生更好的學習、掌握和運用地理規律，同時，教師應不斷學習優秀導學案的設計理念與方法，實現導學案與學生需求的有機整合。舉個例子，在“自然界的水循環”規律教學中，教師在設計導學案時應先分析授課對象是高一學生，他們正處于一個由感性向理性轉化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段，且擁有一定的地理知識基礎和儲備，能夠理解水在自然界中的各種存在形式。當教師了解教學對象的實際情況之后，結合教材內容設計導學案：繪制自然界水循環的示意圖展示水循環的主要過程，目的是要求學生通過讀圖繪圖歸納出水循環的主要過程；水循環的主要環節，目的是使其掌握水循環的每一個環節，各環節在水循環中的重要作用，思考人類對各個環節的影響會如何影響水循環。以此實現對自然界水循環規律的導學。
二、實現導學案與課堂筆記的有機結合
導學案的目的是為課堂教學提供優質服務，課堂筆記能夠促進學生對教材內容的吸收和理解，讓他們的學習思路和教師的教學思路保持一致，避免出現精神不集中的現象。而且課堂筆記作為學生對課堂學習內容的加工和思考，記憶效果同導學案相比更加深刻。由于高中地理規律教學難度相對較大，教師可組織學生講導學案與課堂筆記有機結合，通過對學習資源的優化整合和綜合應用，既能夠提高學習效率又可推動教學改革的發展。在這里，仍然以“自然界的水循環”規律教學為例，學生通過對導學案的認真研讀，能夠利用示意圖初步說出水循環的類型、形成過程和主要環節，以及水循環的地理意義。接著，在課堂上教師讓學生思考：地球上的水體有哪幾種存在形態？陸地上的水體有哪些？陸地上的各種水體之間有哪些相互補給關系？河流的補給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？等。在討論過程中要求他們做好課堂筆記，總結出水體的形態有氣態、液態和固態；陸地上的水體分為河流水、湖泊水、冰川水和地下水等，了解水體補給方式，知道水循環的類型有陸地內循環、海上內循環、海陸間循環，從而掌握自然界水循環的規律。
三、督促學生利用導學案進行課前預習
教師設計導學案的主要目的是引導學生學習，在預習環節起著不可替代的的作用，不僅可事先熟悉新知識內容，還能夠了解學習重點和難點，以此實現高效學習。在高中地理規律教學中，教師應當督促學生利用導學案進行有效的課前預習，對即將學習的新規律、新知識提前熟知。在具體的教學實踐中，教師可利用課堂前十分鐘左右的時間，讓學生針對導學案中的內容進行自由討論，并提出問題和疑惑，為教學教學明確重點和方向。比如，在進行“全球氣候變化”規律教學時，在導學案中教師可要求學生根據教材中的圖表，初步歸納出不同時間尺度全球氣候變化的規律；閱讀圖表資料了解近百年來全球氣候變暖的趨勢；根據資料說明全球氣候變化對人類活動的影響；并標出本節課的教學重點和難點是全球氣候變化的原因、影響及對策，探究全球氣候的變化規律。在預習環節，教師需要求學生著重閱讀和研究導學案內容，初步了解氣候變化的主要表現；按時間尺度不同可以劃分為哪幾種類型，具體概念是什么；近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高等。課前預習通過學導結合，能夠充分激發學生的學習熱情，并改善預習效果。
四、總結
在高中地理規律教學中教師要善于利用導學案的優勢，讓學生通過對導學案的研讀初步了解地理規律，為課堂學習做好準備工作。所以，高中地理教師需不斷提升自身的導學案設計水平，應用導學案有效展開規律教學。
作者：閆彎彎 單位：臨縣高級職業中學
參考文獻：
[1]吳雪.導學案教學模式在高中區域地理教學中的應用研究[D].遼寧師范大學,2014.
一、利用地理主題教學，加強高中地理信息技術教學
在高中地理教學中，將信息技術與地理主題教學模式有效融合，能夠極大地提升學生課堂學習注意力，使學生可以在一定時間內專心聽講。隨著網絡技術和信息技術的日益發展，在地理信息技術教學中合理采用主題教學，能夠有效地提升地理教學質量。地理教師在明確地理教學主題時，需要對全班學生全面了解，明確學生的興趣愛好和知識掌握情況，然后針對性地設計教學主題，保證其能夠與學生興趣完美匹配，激發學生的學習熱情。合適的教學主題，能夠培養學生的地理學習興趣，并且有助于提升學生的地理信息采集能力和整理能力。
二、發揮信息技術優勢，加強地理教學講與練的結合
在現階段的高中地理教學中，課堂知識講解和練習是非常重要的兩個組成部分。不僅僅是地理信息技術教學，同時也包括地理理論知識教學，都需要地理教師對知識進行詳細講解，以及通過習題練習提升學生的地理水平。教師首先可以通過講解示范，使全體學生能夠對地理信息技術有基礎性了解，然后通過親自演練，真正掌握地理信息技術的操作方式，進而提高實際應用能力。只有合理有效地融合講解和練習，才能使高中生的地理信息技術得到充分培養。因此，高中地理教師在實際的地理教學活動中，需要營造良好寬松的課堂學習環境，這樣不僅有利于提升學生課堂參與度，同時能夠促進課堂教學質量的提升。
例如，在高中地理《自然界的水循環》教學中，地理教師在地理信息技術的支持下，進一步加深學生對于地理知識的理解，使其在掌握基礎知識時，提升地理信息技術操作能力。對于自然界的水循環，地理教師首先可以講解遙感技術內容，逐漸引導學生了解遙感技術的作用以及對自然界水循環的意義，進而使高中生能夠更加了解地理信息技術的重要性，以此提升課堂學習主動性。
三、發揮地理信息技術優勢，提升學生解決問題能力
高中地理知識設計范圍較為廣泛，包括物理、天文等方面內容，具有一定的綜合性和多面性，對高中生知識交叉運用能力具有一定要求。在地理課本中，常會出現較難理解的地理事物發展原理、演化過程以及特殊的地理現象等知識，因此，高中地理教師需要針對重點、難點知識詳細分析，突破傳統教學的束縛，使信息技術同地理教學合理融合，使地理知識更加生動形象地展示出來。信息技術主要包括視頻、圖像、音頻等多種形式，可以真實地表現地理現象的發生過程以及逐漸演變過程，極大程度地集中學生學習注意力，以直觀的方式將復雜的地理知識展示出來，幫助學生輕松解決地理難題。
四、合理運用信息技術，助力學生探究性學習
探究式學習作為一種全新的學習方式，在如今的地理教學中被普遍應用。探究式學習能夠幫助學生牢固掌握地理基礎知識，同時針對所學知識尋找各知識點之間的關聯，通過提問、自學、探究解決問題，對培養學生創造力和思考能力具有重要作用。
關鍵詞：高中地理 教學活動 信息技術 教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
高中地理信息技術在高中地理教學內容中的比例并不高，要深入加強高中地理信息技術教學，要進行有效教學方法的研究。因此，筆者選擇高中地理信息技術教學方法作為研究對象是有較大意義。
1重視講與練的結合，加強高中地理信息技術教學
講解與練習是高中地理教學中不可缺少的兩個部分，無論是地理信息技術教學，還是地理理論知識教學，都離不開教師的講解以及學生的練習。教師利用講解示范的方法，讓學生對地理信息技術有了了解，再讓學生進行親自操作，體會地理信息技術操作的方法，有利于學生地理信息技術應用能力的提高。將講解與練習進行結合，可以讓學生的地理信息技術操作技能得到培養與發展。但是，許多教師并沒有對這種傳統的地理信息技術教學方法給予重視，使得講解與練習相結合的教學方法的正面價值得不到有效的體現。在高中地理信息技術教學中，教師要加強講解與練習的靈活化，為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍。這樣，學生的學習積極性提高，對于地理信息技術的操作方法關注度更高，有利于教學成果的提高。
例如，在教授《自然界的水循環》一課時，教師可以利用地理信息技術讓學生對地理知識進行深入了解，在地理知識的基礎上，提高學生的地理信息技術操作水平。針對自然界的水循環這一問題，教師可以引導學生對遙感技術進行了解，引導學生利用遙感技術對自然界的水循環問題進行觀察與了解。在相對真實的高中地理學習情境中，學生認識到地理信息技術的重要作用，會提高其學習積極性，配合教師完成教學任務。
2利用任務驅動教學，加強高中地理信息技術教學
學習任務的提出，會讓學生更為清晰地認識到本節課的學習目標，找到學習的動力。一般來講，將任務驅動教學方法運用到地理信息技術教學中，教師首先要對學習任務進行提出，引導學生對任務進行分析，引導學生對任務進行理解并其完成，對任務進行有效的評價，總結學習經驗。任務驅動方法的應用，使得傳統高中地理信息技術教學模式被沖破，更能夠幫助學生減小地理信息技術學習的壓力。
例如，在教授《海水的運動》一課時，教師就可以為學生設置一個科學合理的學習任務，讓學生以小組為單位對學習任務進行完成。針對高中地理學習目標，教師可以為學生設置如下的學習任務：熟悉中國幾大洋的海水運動情況，分析海水運動的規律與趨勢。之后，教師要引導學生對這一任務進行理解，幫助學生找到切入點，讓學生思考地理信息技術在這一學習任務中加以應用的意義所在。教師要對學生進行科學的分組，讓每一個小組中都具有一個地理信息技術學習與應用能力較高的學生，使其帶動小組共同完成學習任務。在學生完成學習任務之后，教師要對學生的任務完成質量進行客觀的評價，引導學生發現問題、解決問題，對自己的地理信息技術使用能力進行提高。在這樣的高中地理信息技術教學活動中，高中學生的地理學習能力明顯提高，有利于學生地理思維培養。
3利用地理主題教學，加強高中地理信息技術教學
在高中地理信息技術教學中，利用主題教學模式，有利于學生注意力的集中，使學生在一段固定的時間內對一個地理問題進行深入的研究。在科學技術快速發展的背景下，讓主題出現在地理信息技術教學中，有利于教學質量的改善。教師在進行地理信息技術教學主題確定時，要對學生地理學習興趣進行了解，使其確定的主題與學生的學習興趣之間具有較大的匹配程度。主題的確立要服務于學生學習興趣的提高，使學生的信息采集與整理能力在主題學習中得到提高。
例如，教師可以針對高中地理學習內容，設置“城市化”這一地理信息技術學習主題，讓學生針對這一主題進行地理信息的收集與整理。教師將選擇地理信息技術的權利交還給學生，使學生選擇他們認為對其學習最有幫助的地理信息技術。在學習中，學生對地理學習信息進行有效的采集與加工，加強數據的整理，更好地認識到地理信息技術存在的重要意義。主題式教學有利于高中學生的地理學習興趣提高。
4結語
綜上所述，不同的教學方法對于高中地理信息技術教學的促進作用是不盡相同的。筆者針對高中地理教學內容，對高中地理信息技術教學的幾點方法進行了分析。希望當代高中地理教師加強對高中地理信息技術教學的重視，利用豐富的教學方法來吸引學生對于地理信息技術的關注，提高學生的地理信息學習興趣，促進高中地理教學整體質量的提高。
（吉林省公主嶺市范家屯鎮第一中學，吉林 公主嶺 136105）
參考文獻：
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[3]李淑梅.信息化技術在高中地理教學中的應用[J].才智，2013（20）：115.
[4]潘立新，黃成林.地理信息技術與中學地理教育探討[J].中國電化教育，2008（2）：90-93.
關鍵詞：生態文化思想淵源；生態危機；人與自然和諧相處；
中圖分類號：C970 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-02
一、生態文化的思想淵源
（一）關于文化
人是自然的產物，但人是不同于自然狀態的存在物。與自然的其他存在物相比，人是惟一具有獨特的情感、智慧、人格等品質的存在物。而且人類創造了唯一可以與自然造化的千姿百態相比美的文化，從而最終把自己從動物界區分出來。
近代學者先生說：“文明是一個民族應付他的環境的總成績。文化是文明形成的生活方式?！本褪钦f，文化是人區別于動物的生存方式?？梢姡幕侨祟愋闹钦鞣镔|世界發現客觀真理的記錄，是人類思維模式、行為模式和創造成果的全部。文化不僅能夠幫助人們形成智力、能力、生產力，同時也形成新的思想道德和精神品格，促進人的全面發展?？梢哉f，文化是人類在自然界的成長發展過程中，在處理人與自然萬物的關系時所積累的方式方法思想觀點以及行為標準等。
（二）生態文化的思想淵源
生態文化則是指自人類誕生以來，不同人類種族、民族、族群為了適應和利用地球上多樣性生態環境的生存模式。生態是人類和非人類生命生存的環境，文化是不同人類生存的方式，所以，一般而言，一旦地球上有了人類，就不可避免地存在生態文化。人類適應和維護不同的生態環境而在生存和發展中所積累下來的一切，都屬于生態文化的范疇。
生態文化中的不少重要思想，可以在古代思想中找到它的胚胎或萌芽。中國古代傳統文化中更是蘊含著許多現代生態文化觀的寶貴思想萌芽。以至于現代西方人紛紛到中國古代的“天人合一”觀中去尋找解決人與自然關系的答案。美國世界觀察研究所的一位高級研究員所指出：“數千年來中國文化和哲學有兩個對當今思想產生重大影響的主題：與自然和諧發展以及對家庭的承諾。中國的傳統和哲學與可持續發展社會的現代化觀念是一致的――即在不損害子孫后代可能的選擇和自然環境健康的情況下滿足現代人的需要”。
中國古代傳統文化蘊含的生態文化觀主要體現在四個方面：1、天人合一，天人和諧的思想。認為，人是宇宙自然演化所生，人與萬物一體，同屬自然界；2、尊重生命，仁民愛物，化育并進的思想；3、主張對生物資源順時取用，反對滅絕種群的思想。管子曰：“江海雖廣，池澤雖博，魚鱉雖多，網罟必有正，船網不可一財而成也。”4、放眼未來，造福子孫的思想。反對“涸澤而魚，焚林而獵”，倡導“遠謀近功”，為后人造福。
二、生態文化產生的時代背景
在人類文明的早期階段，人類不僅將自己看成是自然界不可分割的一部分 ，而且還是處于被奴役地位的一部分。認為自然本身是自在自為、凌駕于人之上的神?！疤於▌偃恕笔沁@一時期人們的普遍認識。
起源于文藝復興時期的現代意義的人本主義，繼承和發展了古希臘以人為本精神的精華，主張人是自然的一部分并支配自然。人本主義思想肯定了人擁有享受人間一切快樂的權利，從而使征服自然、尋求人生快樂、進行自由創造、爭取個性解放以及建立公正社會制度等進步思想得到了廣泛傳播。
但在人本主義思想的發展道路上產生了許多誤區，諸如：人是主體處于主導地位，自然是客體，人是自然的主人和擁有者。人在自然界的地位是至高無上的，人是萬物之靈長，自然之主人，堅信“人定勝天”。自然被演繹成人類馴順的奴仆和取之不竭的原料倉，人的使命就是去征服和占有自然。人類可以按自己的意愿支配自然，任意統治、處置自然界的一切。人成了自然界貪婪的寄生者、主宰者、搶占其它生物生存空間的入侵者。
工業文明就是以人類中心主義的價值觀為主導，認識和征服自然界的典范。工業文明造就人類征服和改造自然的巨大社會生產力，創造了人類文明史上最為輝煌的奇跡?？涩F實的發展正如恩格斯所言：“當我們每一次歡呼對自然界的勝利的時候，自然界正在籌劃更為嚴厲的報復?！睂ψ匀唤绲倪^度侵害必然遭到自然界的猛烈反擊，溫室效應、頻繁的洪水與干旱、諸如艾滋病之類的疾病傳播正是這樣反擊的例證。
面對自然的報復，人類不得不進行反思，反思人本主義必須遵守的界限和人類中心論的荒謬。重新認識人與自然的相互關系，重新評價人類對自然的索取掠奪行為，重新思考人類未來的命運。走出全球性生態危機的困境，消除人類與自然緊張關系的的困惑，成了當今時代的最強音，尋找新型的人與自然關系成為人類的共同呼聲。生態文化正是在全球問題日益嚴重，人類對生態危機日益覺醒的背景下產生的。
三、生態文化是人與自然和諧相處的文化
生態文化的概念是最早是由羅馬俱樂部的創始人佩?切伊提出的，他站在生態學發展角度對生態文化進行系統科學的闡釋。他認為生態文化是一種建立在生態學發展基礎上的文化體系，包括生態思想觀念、價值原則、思維模式、發展方式、管理體系幾部分內容。生態文化要求人們改變傳統的生態理念，以一種科學的、生態的、發展的眼光認識自然和環境，積極協調和處理人與生態環境之間的關系。
生態文化是與人類中心主義文化相對立的文化。是從人統治自然的文化過渡到人與自然和諧的文化。生態文化是人與自然和諧相處、協同發展的文化。也可以把生態文化理解為人與自然關系的文化。是指人類在實踐活動中保護生態環境、追求生態平衡的一切活動的成果，也包括人們在與自然交往過程中形成的價值觀念、思維方式等。這是人的價值觀念根本的轉變，這種轉變解決了人類中心主義價值取向過渡到人與自然和諧發展的價值取向。
生態文化作為人類新的生存方式，它體現的是人與自然唯物的辯證關系：一方面人基于生存的需要不可避免地要干預自然，與自然力抗爭，獲得生存的權利和地位；另一方面自然或自然規律又以其強大的在一定程度上甚至是不可抗拒的力量制約著人的活動，要求人的服從。人總是生活在一定的生態環境中，需要不斷同自然進行各種物質、能量和信息的交流，并通過改造自然和利用自然來滿足自己的需要。改造與依賴、支配與受控，必然貫穿于人與自然關系的全部歷程。如果不能處理好人與自然的關系，就不能實現生產發展、生活富裕和生態良好的統一，即不能實現人與自然和諧相處。這意味著環境污染，生態遭到破壞，生活環境惡劣，由此還會引發人與人之間的矛盾和沖突，因而也無法處理好人與人的關系，整個社會將不能達到和諧狀態。
生態文化是人與自然和諧的文化。所謂“和諧”是指一個系統內不同主體之間一種特定的關系，是一種協調、適當、勻稱的關系。而“人與自然的和諧”是把人與自然作為一個系統來看，講的是人與自然在一定條件下達到的、適合人類生存的穩定平衡狀態。人類要生存發展，就需要清潔的食物、水和空氣，需要持續提供人類發展需要的各種自然資源，包括潔凈能源等；維系生命支持系統各種功能，包括調節氣候、保持水土、防風固沙、自然的水循環碳、氮循環等。人類這些最基本的生存條件的滿足需要大自然維持生態的平衡來實現。維護保持自然與生物的多樣性，保護優美的自然環境和豐富多彩的自然要素；避免使人類喪失未來發展的潛力等。至少能做到這些才能談得上“人與自然和諧”。人與自然和諧，既不是人類社會的進步與發展完全依賴于自然的原本狀態，也不是自然的發展變化完全服從于人類自身發展的需要，而是將人類自身的發展融入自然的演化之中，實現人類社會的發展與自然演化的和諧統一。
參考文獻：
【關鍵詞】地理課堂 對話式教學 問題
對話式教學是以教師和學生、學生和學生之間的有效對話來開展和進行的。教師通過對話讓學生產生學習思路和學習方法，指導學生產生學習的欲望和動力，讓學生可以主動地進行探究;學生通過自己的探究就會在潛移默化中習得知識，對于知識的認識也會由感性認識上升到理性認識的基礎之上，促進學生的全面發展和個性的展現。在對話中，教師給學生提供了一個舞臺，促進了學生主動思考的實現。
一、問題引導，促進師生積極對話
為了促成教師和學生之間的對話，教師要通過問題來引導學生進行學習，讓學生通過對于問題的引導來掌握知識。有了問題作為載體，學生可以展開自己的探究，向教師提出自己的問題，等待教師對自己的指引。這樣在問題的引導下，師生一問一答促進了學生學習的主動性，讓學生在課堂上張開了想象的翅膀，去探究知識。對話讓學生掌握了知識，促進了課堂學習氣氛的活躍。
例如在學習《自然界的水循環》的時候，教師就可以帶一杯冒著熱氣的白開水到教室，并且在水杯上覆蓋一層塑料袋。教師引導學生觀察當水蒸發后就會有水蒸氣在塑料袋上凝結，之后又滴入到水杯中。由此類推想到自然界的水蒸發到大氣中，并讓學生思考：自然界的水也是這樣循環的嗎？學生通過思考以及對于平時日常生活中的常識總結，會回答出：自然界的水也是這樣循環的。在學生有了學習興趣后，教師可以繼續讓學生思考：“什么是水圈？”“水的存在形態和存在空間是什么？”有了問題的指導，學生的學習也就有了明確的方向，促進了學生積極思考。學生會自主地對教材進行探究，從而回答教師的問題。“水圈就是各種水體共同構成的連續但不規則的圈層?！薄八拇嬖谛螒B分氣態水、固態水和液體水”?！八嬖诳臻g分海洋水、陸地水、大氣水。”學生的回答和教師的提問構成了一問一答的課堂氛圍，使學生能夠集中精力關注教師的問題，并且自主地進行探究和分析，促進了學生學習能力的提高和高效課堂的實現。
二、任務驅動，引導學生主動探索
教師在對話式教學中也可以給學生設置一些課堂學習任務，讓學生通過完成任務來習得知識，提高能力。學生為了完成教師的任務就需要不斷地探究和思考，在師生之間或者是生生之間展開對話。學生在對話中能夠表達自己的觀點和看法，促進教師教學任務的完成。
例如在學習《工業地域的形成》時，教師給學生布置任務讓學生思考：為什么福特公司在全球范圍內尋找零部件合作伙伴？任務是驅動學生進行探究和思考的動力，它會讓學生緊緊圍繞著學習任務進行思考和分析，讓學生能夠在不斷的對話中形成更為準確和全面的認識和理解。學生在探究中有的會說福特公司所生產的零件產品結構復雜，零部件種類繁多;有的會想到這種做法是充分利用地區產業優勢，降低了生產成本并且提高了生產質量;還有的學生會分析出福特總部位于五大湖區，發展歷史悠久，若工業過度集聚會給環境造成沉重壓力……學生通過自主思考會形成自己的觀點和看法，通過對問題的回答，學生和教師之間形成了積極對話，教師可以了解學生的所想所思，進而可以幫助學生總結出全面的回答方式，讓學生能夠不斷地學習分析問題，并解決問題。
三、小組討論，學生之間相互溝通
新課改倡導學生之間的合作和討論。教師在地理教學中要積極地引導學生進行知識的學習和探究，促進學生掌握知識，開闊視野，形成自己的思維模式。學生之間的對話是一種平等的對話，促進了學生之間相互交流和溝通。學生可以暢所欲言，大膽地陳訴自己的想法，與大家共同分享。分享學生的對話對于促進學生的進步有很大的幫助。
為了讓學生能夠了解全球氣候變化對人類活動的影響，教師就可以讓學生圍繞著這個話題來進行討論和溝通，讓學生之間可以形成積極的對話，促進學生暢所欲言，表達自己的觀點。學生通過你一言、我一語，就會把自己對于全球氣候變化的觀點表述出來。有的學生會分析到引起全球氣候變化的原因;有的學生會說到全球變暖現象是全球氣候變化的一種正常的體現;有的學生則會通過分析有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。通不斷溝通和交流，學生對于全球氣候變化的認識也越來越全面、越來越具體，從而可以很好地了解氣候變化對于人類活動的影響。學生在溝通中形成了積極的對話形式，使課堂變得異?；钴S，激發了學生表達和探究的欲望，讓學生成為學習的主體和課堂的主人，促進了學生學習能力的提高和對于學習方法的掌握。
四、營造環境，創建民主和諧的課堂氛圍
為了實現對話式教學，讓學生在地理課堂上可以通過積極地對話來掌握知識，教師就要給學生提供一個輕松、自由、民主的課堂環境，讓學生在這里可以大膽地表達自己的觀點和看法。和諧的課堂學習環境有利于促進學生的成長，學生在輕松的學習環境中，思維會快速地運轉，自由地對話，促進學生更快地掌握知識，突破難點。
總之，對話式教學是實現學生學習目標的一種有效教學方法。教師在地理教學過程中要善于調動學生的學習興趣，讓學生在地理課堂上可以自由地進行對話和表達，促進學生更好地掌握地理知識，積極探究，提高能力。
【參考文獻】
①南北半球以副熱帶海區為中心的大洋環流(北順南逆);②北半球以副極地海區為中心的大洋環流(逆時針)。③南極大陸外圍的西風漂流;④北印度洋的季風洋流(夏順冬逆)。
47.海洋漁業資源的分布
主要集中在溫帶沿海大陸架海域。
48.海洋環境問題的形成
①海洋污染(工業廢棄物、核電站冷卻水、農業廢水和石油滲漏等);②海洋生態破壞(工程建設、漁業生產及自然環境的變化等)。
49.海洋權益
《聯合國海洋法公約》規定，沿海國家除擁有12海里領海權外，其管轄的海域面積可外延至200海里，作為該國的專屬經濟區，享有勘探、開發、利用、保護、管理海床上覆水城及底土自然資源的主權。
50.地殼物質循環
從巖漿到形成各種巖石，又到新巖漿的產生，這一運動變化過程 ，構成了地殼物質循環。
51.地質作用
①定義：引起地殼及其表面形態不斷發生變化的作用。②分類：按其能量來源，可分為內力作用(表現為地殼運動、巖漿活動、變質作用等，使地表隆起或凹陷，形成高山或盆地)和外力作用(表現為風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用，把盆地填平)。
52.板塊構造學說
全球巖石圈共分為六大板塊。一般說來，板塊內部，地殼較穩定;兩個板塊交界處，地殼較活躍，火山和地震也多集中分布在這一地帶。板塊張裂處，常形成裂谷或海洋，板塊相撞擠壓處，常形成山脈。
53.地質構造
①褶皺(a.背斜：巖層向上拱起，常成為山嶺，有時成谷;b.向斜：巖層向下彎曲，常成為谷地，有時成山)。②斷層(a.地壘：相對上升的巖塊，常形成塊狀山地或高地;b.地塹：相對下沉的巖塊，常形成谷地或低地)。
54.地質構造與生產
了解地質構造規律，對于找礦、找水、工程建設等有很大幫助。含石油、天然氣的巖層，背斜是良好的儲油構造;向斜構造盆地，利于儲存地下水。水庫等大型工程選址，應避開斷層帶，以免誘發斷層活動。
55.陸地水體的相互關系
雨水補給為主的河流，其流量變化與降水量變化相一致;冰川融水補給為主的河流，其流量變化與氣溫變化有密切的關系;河流水與湖泊水、地下水之間可相互補給，湖泊對河流徑流還起調蓄作用。
56.水循環
自然界的水在四大圈層中通過各個環節所作的連續運動的過程，按其發生領域分為海陸間大循環、內陸循環和海上內循環。
57.植物對環境的指示作用
蓮(水濕環境)、駱駝刺(干旱環境)、鐵芒箕(酸性土壤環境)、堿蓬(鹽堿性土壤環境)、旗形樹冠(風向)、矮牽牛(大氣中二氧化硫污染)。
58.植被的環境效益
凈化空氣、調節氣候、涵養水源、保持水土、防風固沙、保持農田、吸煙除塵、降低噪聲、美化環境。
59.陸地環境的整體性
陸地環境各要素的相互聯系、相互滲透，構成了陸地環境的整體性。
關鍵詞：城市水循環經濟
一、城市水循環提出的重要性
水是社會經濟建設與發展的基礎性、戰略性資源。但是，近年由于人們多注重水資源的經濟性，忽略其循環的自然規律和健康性，導致水資源短缺、水環境惡化等一系列問題，這些問題的出現嚴重制約了社會經濟的持續健康發展。21世紀是協調人口、資源、環境與發展的世紀，人類社會只有建立起物質循環型的城市才能持續發展。張杰院士認為，社會用水的健康循環是循環型社會的基礎，通過實現健康水循環，可以使水的社會小循環與自然大循環相輔相成、協調發展，實現人與自然和諧發展，維系良好的水環境。
城市是人類生存環境給自然系統所加的最重負擔。城市水生態環境是一個建立在自然環境之上的高度人工化的環境，既具有自然環境的復雜性、易變性、難于恢復性，還具有人工環境獨有的人類活動主導性，易受外界干擾性的開放性，輸入輸出不均衡性。城市化的進展直接或間接地改變著水環境，影響城市居民的生活質量和社會福利。據預測，到2020年我國城市化水平將達到50%左右。為此，必須深刻地研究城市化對城市水循環要素的影響，采取科學的對策，健全城市水循環系統，提高城市水資源承載能力和水環境容量，促進城市的可持續發展。在加快城市化進程的同時，需處理好城市水循環與城市發展的關系，搞好城市水資源開發及保護以確保城市化進程的順利進行。
循環經濟具有減量化、再利用、再循環三大操作原則，即3R原則。減量化屬于輸人端方法，旨在減少進入生產和消費過程中物質和能源的流量；再利用屬于過程性方法，目的是延長產品和服務的時間強度；再循環屬于輸出端方法，要求物品完成使用功能后重新變成再生資源。實現水資源可持續利用和城市水循環也要遵循這三個原則。水循環經濟是指運用自然生態系統中水循環運動規律重構水經濟系統，使水社會循環能和諧地納入自然生態系統的水循環過程中，形成健康的社會水循環，建立一種新形態的水閉路循環流動性經濟。其內涵是要實現水資源的可持續利用，建立水循環經濟性的社會。把經濟社會建立在水資源循環利用的基礎上，改變過去水資源――使用消費――污水排放的單向流動的線性經濟；變成水資源――使用消費――污水再生處理――水再循環，形成水資源在經濟――社會――環境復合生態系統中的往復循環流動的閉路循環經濟。
二、影響城市水循環的因素
（一）人口規模的增大對城市水循環造成影響
人口規模的擴大對用水需求的影響體現在兩個方面：一是直接影響。人類飲用、清潔都需要淡水資源，人口增加首先增加的是生活用水，這一用水量的增加基本上與人口同比例增加。而且，伴隨人們生活水平的提高，人均生活用水量的增加可能會快于人口增加的速度。二是間接影響?，F代社會人口的增加往往還伴隨著技術的進步和產業的發展，無論工業、農業還是服務業，其規模的增長都會導致用水量的增加。不過，這種規律只反映了人類發展的一般進程，具體到一個地區，鑒于不同產業對水資源消耗量的差異，地區產業結構調整的方向會對間接用水產生較大的影響。在特定地域、特定階段，因人口規模擴大導致的產業發展進而造成的用水需求變動的方向是不確定的。
在水資源供給方面，北京市水務局數據顯示，北京水資源由兩部分構成：一是本地區降雨形成的水量；二是上游入境水量。北京市水資源公報顯示，北京多年平均降水總量98億立方米，蒸發約60億立方米，形成總量約為37.4億立方米的水資源；北京多年平均入境水量16.1億立方米，二者合計53.5億立方米。實際上，北京平均每年可以利用的地表水總量僅約為14億立方米，加上25.6億立方米地下水，共計約40億立方米。
在水資源需求方面，北京每年生產生活用水總量約為34.5億立方米（2006年全市總用水量為34.3億平方米，2007年為34.8億平方米，2008年為35.1億平方米），40億立方米供給，34.5億立方米需求，北京的水似乎夠用。但近年來北京降水量明顯減少，入境水量也連續9年減少，從10億立方米逐年下降到7億立方米，與常年平均數據16.1億立方米相差甚遠。供給方面，北京可利用水資源往往不足40億立方米；需求方面，隨著大量外來人員涌入北京，用水量也在隨著增加，導致北京地表水流出量少于流入量，以及地下水逐年減少。為解決水資源短缺問題，北京市采取了大量行之有效的措施,農業用水、工業用水都有所下降。但就目前情況來看，節水空間已經非常有限。況且，人口擴張，工業、服務業等生產用水也會隨之增加。同時，隨著公眾對生態環境要求提高，生態用水也應當得到足夠保證。就目前形勢，一旦北京遇上連續干旱，情況就很危急。
（二）城市化的發展對水資源循環利用的影響
隨著城市的快速發展,居民的生活及工作環境在很大程度上得到了改善。但是隨之出現的是城市大面積的天然植被和土壤被街道、工廠、住宅等建筑物所代替,使下面的不透水面積增大,從而減少了降水的滲入量。城市化形成了新的人工地貌，改變了自然區域的蒸發條件。在城市化條件下，蒸發的變化相當復雜。城市較大的受熱量造成了蒸發能力提高，然而城市水文循環的短路化使城區可供蒸發的水量較少。城市化前，蒸發量占40%，地面徑流量占10%，入滲地下水占50%；城市化后，蒸發量占25%，地面徑流占30%，屋頂徑流占13%，入滲地下水占32%。下墊面的變化已經在很大程度上改變了城市區域水循環途徑，對涵養城市水源產生了不利影響。城市化的主要特點之一是城市人口、產業的集中和快速發展,從而城市化水平的提高導致了城市需水量的迅速增長，而水又作為運輸媒介搬運工業和生活廢物排入水環境,因此在某種程度上講,如不能辯證地處理城市水資源開發、保護與城市發展的關系,城市化將會出現資源型缺水和污染型缺水并存。
（三）生活污水對城市水循環的影響
城市污水主要來源于工業廢水與生活污水。傳統的污水管理模式業已導致我國90％以上的城市水域遭到污染。目前，我國城市污水在以每年6.5％的速度增加，預計到2020年城市污水產生量將達到600億噸以上。因此，必須加速我國城市污水管理模式的轉變。工業廢水資源化理念是對傳統工業廢水末端治理的革命，是工業廢水治理的新方向；而城市生活污水的處理則可考慮變集中處理為分散處理，分散處理的主要場所可設在居民住宅的屋頂。通過在城市建立中水系統將生活、生產污水處理之后再次使用，從而節約大量的日常用水。經過處理的回用中水，可用于沖廁、澆灌花草樹木、清潔道路、清洗車輛或基建施工、設備冷卻、工業用水及其他可接受其水質標準的用水。污水資源化應是我國21世紀城市水循環經濟發展的著眼點，目前需要大力研究污水處理技術和提高污水資源化的應用水平。所謂污水資源化，即將污水視為一種資源，通過各種處理技術，使其凈化達到某種用水標準，從而實現大部分凈化水的循環再利用，同時減少污水排放對環境造成的不良影響。在解決水資源短缺的對策中，應當將節水和污水資源化放到首位。通過節水，可以減少不必要的浪費，通過實施污水資源化，實現水資源的重復利用，從而緩解水資源緊張問題。污水資源化是解決我國水資源短缺的必由之路。
三、實現城市的良性水循環
（一）改善城市下墊面狀況,涵養水源
城市下墊面狀況直接影響到降水的入滲及其對地下水的補給,增加城市下墊面的透水性,可以改善城市水自然循環的條件,涵養水源。對于城市來講，應盡量減少不透水面積，降低污染，如在人行道和停車場等地應采用多孔地面和草皮磚充分利用降水，增加人類可用量來促使水形成良性循環。加強對科技投入的力度，加速科技產業化進程?？萍歼M步對水資源的可持續利用起到關鍵性作用。政府部門應引導和鼓勵企業對科技的投入，推進科技產業化進程。采用新型建筑材料,建設透水型人行道,增加雨水入滲量。采用各種雨水滲透設施間接利用，削減城市雨洪徑流、減輕城市熱島效應和污染，主要通過透水地、滲透溝、滲透管、滲透槽、滲透池等加大對雨水的就地下滲量，讓雨水回灌地下，減少水澇、海水倒灌和緩減地面沉降等城市問題。
（二）著力發展污水處理行業
水資源是自然界不可替代但可再生的資源,在人類開發利用水資源的同時,只要遵循其自然循環的規律,地球上有限的淡水資源就能夠為人類重復地、永續地利用。因此，需對排入自然界的污水進行深度處理,將排污量控制在水環境納污能力以內,以保證水資源能夠持續地健康循環。我國需加大城市污水處理的深度及力度,保護水資源環境,為城市水健康循環創造客觀條件。另一方面,經深度處理后的污水可根據用水戶對水質的不同要求,進行重復利用。城市污水是城市穩定的淡水資源,污水的再生利用既減少了對新水的需求量,又減少了污水排放對水環境的污染,同時有利于污水處理產業的發展,它是城市水健康循環的有效措施。目前,我國城市污水的回用率還很低,西方發達國家已經有了許多成功的實例。據報道,美國自上世紀50年代起即開始著手這方面的工作,美國357個城市實現了污水回用,其中回用于農業占53%,回用于工業占40.5%。日本早在1962年就開始污水回用的實踐,70年代東京、名古屋和大阪等城市就已將城市污水處理后回用于工業。國外在城市污水回用方面發展很快,美國2000年污水回用率高達72%,日本1995年污水回用率為77.2%
積極扶植城市污水處理行業的發展，在現有的經濟技術水平條件下，加大人力、物力在污水處理技術上的投入，控制水污染，這是發展水循環經濟的基礎。對城市污水處理行業的扶持，包括資金和技術的支持。政府要大力支持污水處理廠繼續研發新的污水處理工藝，不斷提高污水處理水平。同時，注意降低污水處理成本。政府也要給污水處理行業一些減免稅的優惠政策，如較合理的低價格的電價，污水處理費要按照排出廢水的水量和水質實行綜合指標計費和收費等。
（三）扶持循環再利用水處理技術行業
由于市場對循環再利用水處理新技術的認可度較低，且新興行業往往投資風險較大，人們是否接受循環再制水，都有一個認識過程。為了盡快實現水資源循環再利用，政府可以籌資建設示范工程，授權經營，在示范工程的運行過程中積累經驗，檢驗新技術并用于宣傳教育，提高對水資源的稀缺性、節水必要性、循環再利用等的認識，為培育循環水市場創造條件。同時，制定和完善有效的城市循環水開發和利用的優惠政策。如稅收優惠、循環水項目的財政投入和補貼政策等，鼓勵城市高層建筑、辦公場所、社區內部、娛樂場所、運動場地及綠地澆灌等進行循環水利用以及工廠內部的循環水利用，有關部門還應出臺明確的強制性政策推動循環水的利用。
（四）努力拓寬城市再生水的利用渠道
要大力推行城市清潔生產管理。清潔生產是指對產品和生產過程持續運用整體預防的環境保護戰略，清潔生產是要引起全社會對工業產品生產及使用全過程對環境影響的關注，使污染物產生量、流失量和治理量達到最小，資源充分利用是一種積極、主動的態度。清潔生產具有巨大的節水潛力，近年來世界各國大力推廣清潔生產，廣泛循環利用經過處理的工業廢水。目前，我國工業廢水的重復利用率已經達到70％以上，但與世界先進水平(90％-95％)相比,還有不小的差距。根據我國目前的工業用水效率預計，到2020年我國工業的年用水量將由現在的1100億m3增加到2000億m3，用水量增加約1倍。因此，必須重視工業用水過程的研究，多角度地選擇清潔生產模式，改進工藝和流程，進一步提高多次重復循環用水，提高用水的效率。
（五）建立健全與市場經濟體制相適應的水價體制
依據水資源的價值，合理的水價應該從自然水價值、可供利用的水的價值和已利用過的水的價值等方面來決定。其中，自然水的價值決定水資源費、可供利用的水的價值決定供水成本，已利用過的水的價值決定污水處理費，這三者共同構成了能夠反映水資源稀缺性的水價。水資源費體現水資源的稀缺性，它是為防止水資源的濫用而使水資源使用者付出代價的貨幣表現；供水價格是通過具體的或抽象的物化勞動把資源水變成產品水，進入市場成為商品水所花費的代價，包括建設工程費、管理運行費和其他費用的代價；污水處理費是指經使用水體排出用戶范圍后污染了他人和公共的水環境，為污染治理和水環境保護所需要的代價，也是為達到某種水質標準而付出的水環境經濟補償。應盡快通過市場機制形成合理水價，同時，根據水資源稀缺的供求情況，盡快制定出反映水資源供給和需求狀況的價格政策，發揮價格機制對水資源配置的調節作用。
（六）加大宣傳力度,提高節水意識
無論從水量的角度還是從水質的角度來說,水都是任何生態系統不可缺少的一部分,水量的減少和水質的下降都將對生態系統產生嚴重的負面影響。因此，必須加大宣傳力度,使人們認識到水不僅具有經濟價值,而且具有社會和環境價值,使廣大公民樹立正確的用水觀念,掌握科學的用水知識,改變落后的用水習慣。在水資源的開發利用過程中必須考慮環境的需要,堅持開源、節流與治污并重,節流優先的原則,提高人們的節水意識。
水資源是社會經濟發展不可替代的基礎性、戰略性資源,城市的發展必須有足夠(水量與水質)的水資源作為支撐。在加快城市化進程的過程中,應遵循城市水循環的規律,完善管理體制,合理開發利用水資源,提高水的利用效率及效益,加大污水的深度處理及回用,真正做到城市水務一體化管理,使水資源的可再生性得以體現,建立起城市水健康循環,促進城市水資源的可持續利用,達到人與水的和諧發展,從而促進整個社會的和諧發展。
控制人口過度集聚增長,建設組群式城市結構,既能減少集中開采與需水壓力,又能減少生活污水的排放量,從而減輕對水資源環境的過度開發和污染。在控制人口的同時,調整優化經濟結構和產業布局,大力壓縮耗水量大、污染重的產業,嚴格限制高耗水型工業項目的開發,強化源頭和過程控制,推行清潔生產,提倡發展節水型產業。
參考文獻：
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（一）加強各學科之間的聯系，增強學生的發散思維能力
隨著各學科之間聯系的越來越緊密，對于各個學科的設定逐漸趨于模糊，進行不同學科知識的廣泛滲透已近成為目前教學研究的重點，所以，在初中課堂進行科學教育就要求教師將多個學科的不同知識滲透到實際的教師過程之中，讓學生養成良好的思維變化模式，增強學生的發生思維能力。
比如在講授水的知識的過程中，教師可以從動植物的生命與水的關系、地球水循環、水的物理特征與化學性質、水資源的開發與利用等角度分析，展示物理、化學、生物與自然環境等不同學科之間的聯系，以使學生形成舉一反三的思維模式，推動學生發散性思維的形成。
（二）在教學的過程中教師要做到不斷的變通
對于初中生而言，思維有時會存在一定的局限性，這就要求教師在教學的過程中充分的利用課本中的例題，根據學生不同思維方式，進行習題的講解，同時貫穿各種解題的方法，教師在變通的同時教會學生進行解題時的變通，能夠很好的提高學生的發散思維能力。以數學課堂為例，教師可以根據所學內容給學生設定問題，比如角的換算、求值、各角度之間的比較等，通過這種教學方式提高學生的發散思維能力。
（三）教學過程中與實際相結合
教師還需要在教學過程做到理論和實際相結合，同時要給與學生以肯定，讓學生勇于回答問題。例如在歷史課堂上，教師可以以孔子為例提出一些問題，根據孔子的觀點講解引出一些與之相同或者相反的人物的觀點，這樣做首先提高了學生對知識點的掌握，其次有效的提高了學生的發散思維能力，提高了課堂的教學效率。
二、初中科學教育中注重學生動手能力的培養
（一）以發揮學生能夠性為目的
目前，在新教材的編寫中，立意的出發點就是將探究與實驗教學有機地融合在一起。讓學生們在獲得知識與技能的同時，還掌握了用科學和實踐的方法以便獲得和驗證所需知識的途徑。采用了先進的啟發式的教育引導，讓興趣成為最好的導師。讓學生沉浸在游戲般的動手實踐過程中，不知不覺就最大限度地調動了其創造力和主觀能動意愿。很大程度上改變了傳統教材填鴨式的灌輸導致教學效率低下，學生厭學情緒嚴重等教育中多年的掣肘與頑疾。實驗這個獨特的來源于生活的教育方式在教學體系中重新煥發出光彩，也恢復了其本來的初衷與真正的意義。
（二）以學生為中心
只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動的美好成果;只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人;下面小編給大家分享一些高中地理關于水的知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理關于水的知識1第1課時 自然界的水體和河流專題
一、相互聯系的水體
(一)水的存在形式及分布
1.氣態水：數量最少，分布最廣。
2.固態水：分布高緯、高山和特殊條件存在。
3.液態水：數量最多，分布次之。
(二)地球上的水體：海洋水、陸地水、大汽水，其中海洋水最主要，占全球的水量的96.53%。
(三)陸地上的水體：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水。冰川水為主體。
(四)人類利用的主要淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。
二、陸地水體的相互關系(其它水體與河流的關系)
(一)冰川水補給是單向的，冰川水可以補給任何水體，但是其他水體不能直接補給冰川
(二)其他水體可以相互補給
(三)河流和湖泊水、地下水的補給關系
1.河流水與湖泊水之間相互補給關系
2.湖泊水與地下水的補給關系
(四).冰川——是地球上淡水的主體約占地球淡水總儲量的2/3，人類利用的還不多。
1.大陸冰川分布：兩極地區(南極和格陵蘭島)
2.山岳冰川分布：高大山脈的山頂
(五)地下水
1.地下水的來源：大氣降水、河湖水補給、凝結水
2.地下水的類型：潛水和承壓水的區別
(3)地下水利用中的問題
①干旱或半干旱地區，大水漫灌，地下潛水水位上升造成土壤鹽漬化;
②過量開采地下水，形成地下漏斗，并引起地面下沉，沿海海水入侵，地下水水質變壞;
③污染造成地下水水質變壞。
(4)保護措施
①保護補給區的自然環境，防止水污染;
②適量開采，防止過度，避免形成漏斗區;
③及時人工回灌，填補地下漏斗區;
④有灌有排，科學灌溉。
三.河流
(一)河流水的主要補給類型：大氣降水、高山冰川融水、季節性的積雪融水、湖泊水、地下水
(二)河流流量影響因素
1.氣候：根據氣候類型判讀流經地區降水量與蒸發量關系，是地形的迎風坡還是背風坡;
2.內流河主要看降雪量和溫度決定下的冰雪融化量;
3.流域(集水)面積大小，面積越大，流量越大;
4.根據水系是否龐大，判讀支流的多少，支流多匯集水量大;
(三)河流徑流的變化變化特點：
1.雨水補給型：河流徑流隨降水量的變化而變化，降水量的季節和年際變化大，徑流量的季節和年際變化也較大，水旱災害也比較頻繁;
2.積雪冰川融水補給型：河流徑流隨氣溫變化而變化，流量的季節變化大，夏季流量大，冬季流量小，甚至斷流，但流量的年際變化小
3.湖泊水地下水補給型：徑流量穩定而可靠，且與河流互補，即湖泊對河水流量有調蓄作用。
(四)典型地區河流流量過程曲線的分析
1.東部季風區：南方河流流量大，汛期長;北方河流流量小，汛期短;
2.西北內陸地區：降水稀少，蒸發和下滲強，流量小;汛期在氣溫最高的7、8月份，冬季流量小或出現斷流;流量還有日變化;
3.東北地區：4、5月份形成第一次汛期(春汛);
7、8月份東南季風帶來降雨，河流又出現第二次汛期(夏汛);冬季氣溫低，河流封凍，小河流會斷流。
4.西南喀斯特地區：溶洞、暗河等發育，河流與地下水關系密切，補給量穩定可靠，徑流量一般變化比較小。
5.長江中下游地區：6月受江淮準靜止鋒帶來的梅雨影響形成汛期，7、8月受副高帶來的伏旱影響形成枯水期，9、10月鋒面雨帶南移又會有一次小汛期;
6.華北地區：降水集中在7、8月，故汛期為7、8月或稍晚一些時間;
由于冬、春降水少，枯水期出現在12、1、2月份(春旱)。
7.季風氣候和草原氣候的降水屬夏雨型，汛期在夏季;地中海氣候的降水屬冬雨型，汛期在冬季;
(五)斷流的原因：
1.在溫帶干旱地區：以冰川補給的河流，在冬季由于氣溫低冰雪未融化而斷流;
2.半干旱半濕潤地區：①自然：降水少、干旱、蒸發大、滲漏嚴重;
3.人為：河流中上游工農業生活大量用水而斷流;
(六)河流含沙量多少：
①降水強度：暴雨頻率;
②植被：覆蓋率高低，主要受人類活動影響較大;
③土壤：疏松程度，一般黃土高原含沙量大;
④地形：坡度越大，含沙量越大。
(七)河流凌汛(初春秋末)生成條件：
1.成因：
①最冷月氣溫在0℃以下，有結冰期(溫帶季風氣候和溫帶大陸性氣候，極地氣候)
②較低緯度流向較高緯度。
2.對策：一是汛情通報，做好預防工作;
二是炸掉堵塞的冰壩。
(八)分析河流水能豐富的原因
①河流的落差(階梯過渡地帶，山地)，一般落差越大，水流越急，水力資源越豐富。
②河流水量的大小(看降水量的多少、流域面積的大小、蒸發量的大小)，一般水量越大，徑流越穩定，水力資源越豐富。
(九)評價河流的航運價值：
(1)自然條件：
①地形——平原地形，地勢平坦，水流平緩，航運條件好。
山地為主，地形崎嶇，水流急促，航運條件差。
②氣候——降水豐富且均勻，河流流量大，流量季節變化小, 航運條件好。
降水少且變率大，河流流量小，流量季節變化大, 航運條件差。
③水文——河網密布，通航里程長;河道寬闊平直;冰期短;植被覆蓋率高，含沙量小，航道不易淤積，使用時間長，航運條件好，反之較差。
(2)社會經濟條件：
④水運本身的優點(運量大，投資省，運費低反之，就是有航運條件再好，流域內人口稀少，經濟發達落后，運輸的需求量小，也不具備海運價值，如：亞馬孫河。
⑤流域內人口稠密，經濟發達，聯系密集，運輸量大，航運價值高。
⑥水運與其他交通運輸方式聯系;⑦流域的資源開發、工農業情況(如答“黃金水道”);
(十)河流水系
(1)河流水系特征的描述
①發源地、注入地、干流長短、流向自--向--流、流域面積大小、河網形態、密度
②支流數量及其形態：支流多少、支流排列形狀(常見的水系形狀有向心狀(塔里木盆地)、放射狀(海南島)、扇形、樹枝狀、平行狀、格子狀、網狀、對稱和不對稱)，或主要分布在河流北(南、東、西)岸，湖泊的數量及分布等
③河道曲直情況、寬窄、深淺、高低(即為河床特征)、落差或峽谷分布
④上中下游的劃分及各段河道特征。
(十一)河流水文特征：
①河流的內(外)流區、河流補給類型(大氣降水、冰川融水、積雪融水、地下水補給)
②年徑流量：大小、季節變化、年際變化、有無斷流——以雨水補給的外流河主要由降水決定：降水量的多少、降水季節變化、流域面積大小;以冰川融水補給的內流河由氣溫決定。
③汛期(水位)：有無明顯汛期，一個還是兩個，汛期在什么季節，水位高低，水位變化的大小——取決于河流補給類型、補給時間長短、水利工程、湖泊調蓄作用
④含沙量：大或小——地面坡度，土壤的疏松程度，植被覆蓋狀況，降水強度(集中程度或暴雨發生頻率)等
⑤結冰期：有無、長短——取決于溫度冬季是否低于0℃;是否有凌汛(兩條件：有結冰期和低緯流向高緯)
⑥流速快慢 ：上游山區河段，一般地勢起伏大、河流落差大、流速快，多水能資源;中下游平原河段，一般地勢平坦、流速慢，航運條件好;
注意：外流河上述①——⑥條均要描述，內流河僅描述①②兩條。
(十二)河流流向的判讀方法
常見的的判定方法有如下幾方面：
1、根據一條等高線的彎曲，判定河流流向
河流在山谷中流動，河流流經處的地勢比兩側低。只要知道一條等高線的彎曲狀況，就可以確定河流的流向，即河流流向與等高線的彎曲方向相反。
2、根據一組等潛水位線，判定河流流向
潛水位線的數值大小可以反映地勢的高低，即潛水位線的數值大表明地勢較高即河流從等潛水位線高值指向低值。
潛水位線的彎曲可以反映河流與潛水的互補關系：垂直等潛水位線，由高值指向低值，可判定其互補關系。
3、根據湖泊或水庫上下游的水位變化曲線，判定河流流向
湖泊或水庫對河流徑流有調節作用，使得湖泊或水庫下游的河流年經流量比較穩定，所以水位變化曲線的起伏較小。
4、根據城市的合理規劃圖判定河流流向
城市合理規劃最主要的是處理好工業區與住宅區的區位，需清潔水源的工廠(如自來水廠，酒廠，食品廠等)應位于居民區上游地區;產生水污染的工廠(如電鍍廠，化工廠)應位于居民區下游地區;高級住宅區往往位于地勢較高的上游等。
5、根據河床的深淺判定河流流向
在河岸彎曲處，由于受水流的沖刷，凹岸河床較深，而凸岸往往形成河漫灘，即河床較淺;在河岸平直處，由于受地轉偏向力的作用，北半球右岸河床較深，左岸則較淺，南半球正好相反。
高中地理關于水的知識2自然界的水循環
一.水循環的含義及類型
(一)概念：自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。
(二)類型和過程：
1.海陸間大循環：海洋水蒸發水汽輸送降水下滲徑流(地表徑流、地下徑流)大海;
2.陸地內循環：陸地蒸發(蒸騰)水汽輸送降水下滲徑流(地表徑流、地下徑流)陸地;
3.海上內循環：海洋蒸發降水。
(三)意義
1.維護全球水熱的動態平衡，緩解不同緯度水熱收支不平衡的矛盾;
2.使陸地淡資源水不斷更新;
3.聯系四大圈層和海陸間紐帶，使地表各圈層之間、海陸之間實現物質遷移和能量轉換。
(四)人類活動影響水循環
1.人類活動改變地表徑流：引河湖水灌溉、修建水庫、跨流域調水、填河造陸、圍湖造田
2.影響地下水：人工回灌、抽取地下水
3.影響局部降水：人工降雨
4.影響蒸發：植樹造林、修建水庫
5.影響下滲：城市路面硬化、植被破壞。
高中地理關于水的知識3大規模的海水運動
一、海水的運動形式及因素
(一)海水的運動形式
1.波浪：風浪和海嘯
2.潮汐：日月引力下海水有周期性的運動，一天兩次，白天為潮、晚上為汐。
3.洋流：洋流又叫海流，是指大洋表層海水常年大規模沿一定方向進行的較為穩定的流動。
(二)影響洋流的因素：
1.盛行風：大氣運動和近近地面風帶。
是形成洋流的主要動力，洋流分布與盛行風風帶分布是一致，如圖所示。
2.海陸分布：陸地形狀和地轉偏向力，其中地轉偏向力影響洋流的運動方向。
3.海水密度和補償作用：如秘魯寒流。
二、洋流的類型
(一)按性質分類(南半球的西風漂流是寒流，而北半球的西風漂流是暖流)
1.暖流：從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流。
2.寒流：從水溫低的海區流向水溫高的海區的洋流。
寒暖流的區別方法：東西向洋流中，中低緯度的是暖流，中高緯度的是寒流;南北向洋流中由較低緯度流向較高緯度的洋流是暖流(索馬里暖流除外，因為它是向岸風作用下的下沉流)，由較高緯度流向較低緯度的洋流為寒流(索馬里寒流除外，因為它是離岸風作用下的上升流);
3.洋流與等溫線的關系：洋流的判讀方法
①根據海水等溫線的分布規律確定南、北半球：海水等溫線的數值自北向南逐漸增大為北半球;如果海水等溫線的數值自北向南逐漸變小為南半球;
②確定洋流流向：等溫線的凸出方向就是洋流方向。
③確定洋流性質：如果海水等溫線向高緯凸出(北半球向北、南半球向南)，說明洋流水溫比流經海區溫度高，則該洋流為暖流;如果海水等溫線向低緯凸出(北半球向南，南半球向北)，說明洋流水溫比流經海區溫度低，則該洋流為寒流。
④根據洋流流向、性質、緯度位置和海陸位置確定洋流名稱。
(二)按照成因分：風海流、密度流、補償流
1.風海流：盛行風吹拂海面，推動海水運動而形成。
如：赤道暖流、西風漂流、北大西洋暖流
2.補償流：風力和密度差生的洋流，使海水流出海區海平面下降，流入海區平面上升，相鄰海區相互補給的洋流。
如：本格拉寒流、秘魯寒流、西澳大利亞寒流、索馬里寒流。
3.密度流：由于海水的溫度、鹽度不同，影響起海水密度不同，引起的海水運動。
(1)發生地區：封閉海區-開闊海區之間
(2)海水的流動方向：表層：低密度-高密度;底層;高密度-低密度。
(3)主要發生區域：直布羅陀海峽、蘇伊士運河、曼德海峽、霍爾木茲海峽等地區。
三、世界海洋表層洋流的分布及規律
(一)世界表層洋流分布
(二)洋流的分布規律：
1.南北半球中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流。
(1)方向：北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。
(2)洋流性質：東寒西暖。
2.北半球中高緯度海區，形成以副極地為中心的氣旋型大洋環流，呈逆時針方向流動，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。
3.南半球中緯度海區，受西風影響(風海流)，形成規模很大、自西向東流(南極上空看為順時針)環繞地球的西風漂流(性質是寒流)。
4.北印度洋海區，由于受季風影響，形成季風洋流(冬逆夏順)。
四、洋流對地理環境的影響
(一)洋流對氣候的影響
1.維持全球熱量和水分平衡，促進高、低緯度間熱量和水分的輸送和交換;
2.對大陸沿岸氣候的影響：①暖流對大陸沿岸有增溫增濕的作用②寒流對大陸沿岸有降溫減濕的作用
(二)對海洋生物資源和漁場分布有顯著影響
1.漁場形成的區位條件：(溫帶、大陸架、寒暖流交匯、上升流及河流入?？诟浇?。
A.溫帶海域：溫帶地區季節變化顯著，冬季表層海水和底部海水發生交換時，上泛的底部海水含有豐富的營養鹽類，浮游生物眾多;
B.地形：面積廣闊的大陸架(水溫高，陽光充足，光合作用強，餌料豐富)
C.河口處：河流帶來豐富的營養鹽類，有利于浮游生物繁殖，餌料豐富
D.洋流：寒暖流交匯處或離岸風導致的上升流補償流處，海水上泛，將海底營養物質帶至表層，餌料豐富。
2.世界著名漁場的分布——世界四大漁場成因
(三)對海洋航行的影響
1.順流可節省
燃料，加快速度，逆洋流航行速度慢——最佳航線的選擇
例如，我國明朝鄭和曾七次下西洋，他總是選擇冬季從我國出發冬季出發。一是此時我國東南沿岸地區吹偏北風，順風行船;二是北印度洋海區盛行東北風，海水自東向西流，船隊順風順水而行。次年夏季反航，也是利用了順水航行的道理;
2.寒、暖流交匯處或冬季暖流上空多海霧，對海上航行不利。
3.流從兩極帶來的冰山對航行不利。
(四)對近海污染的影響;加快凈化速度(有利);擴大污染范圍(不利)。
(五)鹽場形成的區位條件答題模式：
1.氣候：降水量少，晴朗光照充足，氣溫高、多風蒸發旺盛。
2.地形：沿海地形平坦，適于曬鹽的泥質海灘。
(六)海霧的形成及分布:
(一)形成：海霧是由海面的低層大氣中水汽凝結，通常是白色，能見度在1米以下。
(二)海霧的分布及季節
1.寒暖流交匯處形成全球
全球經濟模式的歷史性更替
當前的全球經濟模式以市場需求為導向，以產品工業為主體，忽視基本的生態環境準則，市場信息對經濟生活各個層次的錯誤引導，使得資源、產品與服務的內在價值無法得以完整體現，從而進一步導致扭曲的經濟發展系統朝著與生態環境支撐系統背道而馳的方向演化，并逐漸呈現衰落的趨勢。以此為發端，出現了全球經濟模式向生態型循環經濟的轉型。這一劃時代的歷史更替，在思維方式的革新上，可與16世紀文藝復興運動相媲美；在環境演化的功效上，可與兩次產業革命的地位相抗衡。
農業革命重組了人類的生活方式，實現了從基于狩獵和采集的游牧生活向基于土地耕種的定居生活的轉型，這種歷時數千年以開荒種地為特征的墾殖文明逐步改變了地球的原始地貌。工業革命重組了人類的能源結構，實現了從木材燃料向化石燃料的轉型，并以化石能源的大規模開發利用為顯著特征，這一歷史性變革極大地擴展了人類經濟活動的廣度和深度，給人類社會帶來新生活方式。工業革命帶來的副產品是200多年來大量污染廢棄物的無限制排放，這開啟了人類發展歷史中環境破壞的新紀元，并最終導致了傳統經濟結構的衰落。環境革命由此應運而生，并以循環經濟和生態補償為主體構成21世紀的新經濟模式，帶來了經濟生產全球范圍的里程碑式革命。
環境革命在時間尺度上有別于農業革命和工業革命的漫長周期，它必須在數十年內完成社會經濟結構轉型的同時徹底改造地球的原始大氣。
循環經濟的生態學原理
區域是一個“自然、社會、經濟”的復雜系統，也是協調“人口、資源、環境、發展”四位一體的綜合管理體系。循環經濟的概念，來源于自然生態系統長期進化的形成過程。一個成熟、健康的生態系統，取決于其內部各個要素之間所具有的穩定關系，以及這些關系的互相作用、互相制約與互相影響，最終產生出生態系統整體效益的最大化，以及其中的物質流、能量流的平穩運行與流暢互補。廣大自然界的各類生態系統，既是自然歷史長期選擇的結果，又是參與進一步選擇的起點，其所表現出的結構與功能以及相應的生態、反饋、抗逆、共建共享，形成了一個有序的、具有自組織功效、有較強抗干擾能力和取得物質、能量損耗最小而系統內部尋求優化的整體運行模式。
自然生態系統一般劃分為“生產者”、“消費者”、“分解者”三個有機成分。一個成熟、健康的生態系統會將這三者的互相作用納入一個整體循環之中，即生產者會滿足消費者的需求，二者所產生的廢棄物又會通過分解者(即通常所稱的“環境自凈能力”)完整地形成一個良性循環的有效系統。
在18世紀以來的人類生產中，絕大部分的發展模式是一種單鏈式或支鏈式非循環的、整體效益欠佳的方式，即人類利用從自然中所萃取的資源，經過運轉和加工，形成產品，供應市場，被消費者消耗，其間所產生的廢棄物，一律拋入自然環境之中。這種以成本外部化為自發特征的過程所呈現的單向性、不經濟性和環境非友好性，已經對自然界形成了巨大的威脅，人類過度生產和消費所遺棄的廢物，靠自然界本身的自凈能力已無法完全消納，嚴重的環境污染和生態退化在全球蔓延，于是，人們開始從自然生態系統中學習健康循環的機制，并且認真地將其作為經濟發展模式的參照物，從而引發了一場經濟運行方式的偉大變革。
區域發展同樣具有生產者、消費者和分解者的三大功能。所謂生產者是指區域利用生產力要素的組合，產出滿足社會需求的各類產品，其中必然產生相應的廢棄物和污染物。所謂消費者是指利用中間產品和最終產品的廣大用戶，他們在消費過程中也會產生不同的廢棄物和污染物。所謂分解者是指對于上述各類廢棄物和污染物的解除、自凈和消納。
一個健康的區域應當能對上述三大功能實施綜合協調并達到流暢的循環。目前，單靠自然的自凈能力已無法有效地擔負起分解者的作用，因此必須通過人為地加大環保力度進行污染治理，幫助區域提高緩沖能力和恢復自凈能力，從而實現“人類向自然的索取必須與人類對自然的回饋”相平衡的核心目標，這就是循環經濟的基本理念。
循環經濟的概念、內涵和評價原則
傳統經濟運行方式遵循一種由“資源消耗――產品工業――污染排放”所構成的物質單向流動的開放式線性經濟。在這種經濟運行方式中，人類通過對資源的粗放型經營和一次性利用，實現經濟的數量型增長，這種經濟生產高消耗、高產量、高廢棄的現象直接造成了對自然環境的惡性破壞。按照生態規律利用自然資源和維持環境容量，重新調整經濟運行方式，實現經濟活動生態型轉化的循環經濟，是人類社會經濟發展歷史的一次突破性轉變，也是實施可持續發展戰略的重要途徑和有效方式。
循環經濟(Recycling Economy)是指遵循自然生態系統的物質循環和能量流動規律，重構經濟系統，使其和諧地納入自然生態系統的物質能量循環利用過程，以產品清潔生產、資源循環利用和廢物高效回收為特征的生態經濟發展形態。它要求按照自然生態系統的循環模式，將經濟活動高效有序地組織成一個“資源利用――綠色工業――資源再生”的封閉型物質能量循環的反饋式流程，保持經濟生產的低消耗、高質量、低廢棄，從而將經濟活動對自然環境的影響破壞減少到最低程度。因此，循環經濟是在實現人類社會可持續發展進程中解決資源環境制約問題的最佳途徑，是實施可持續發展戰略的必然選擇和重要保證。
循環經濟的本質是以生態學規律為指導，通過生態經濟綜合規劃、設計社會經濟活動，使不同企業間形成共享資源和互換副產品的產業共生組合，使上游生產過程產生的廢棄物成為下游生產過程的原材料，實現廢物綜合利用，達到產業之間資源的最優化配置，使區域的物質和能源在經濟循環中得到永續利用，從而實現產品清潔生產和資源可持續利用的環境和諧型經濟模式。它不同于傳統經濟的“高開采、低利用、高排放”，而是通過系統內部相互關聯、彼此疊加的物質流轉換和能量流循環，最大限度地利用進入系統的物質和能量，達到“低開采、高利用、低排放”的可持續發展目標。
循環經濟是系統性的產業變革，是從追求產品利潤最大化向實現可持續發展能力永續建設的根本轉變。由循環經濟的概念和內涵可以歸納出四點基本的評價原則，簡稱“4R”原則。
(1)減量化原則(Reduce)，以資源投入最小化為目標。針對產業鏈的輸入端――資源，通過產品清潔生產而非末端技術治理，最大限度地減少對不可再生資源的耗竭性開采與利用，以替代性的可再生資源為經濟活動的投入主體，以期盡可能減少進入生產、消費過程的物質流和能源流，對廢棄物的產生、排放實行總量控制。制造商(生產者)通過減少產品原料投入和優化制造工藝來節約資源和減少排放；消費群體(消費者)通過優先選購包裝簡易、循環耐用的產品，減少廢棄物的產生，從而提高資源物質循環的利用率和環境同化能力。
(2)資源化原則(Reuse)，以廢物利用最大化為目標。針對產業鏈的中間環節，對消費群體(消費者)采取過程延續方法，最大可能地增加產品使用方式和次數，有效延長產品和服務的時間強度；對制造商(生產者)采取產業群體間的精密分工和高效協作，使產品――廢棄物的轉化周期加大，以經濟系統物質能量流的高效運轉，實現資源產品的使用效率最大化。
(3)無害化原則(Recycle)，以污染排放最小化為目標。針對產業鏈的輸出端――廢棄物，提升綠色工業技術水平，通過對廢棄物的多次回收再造，實現廢物多級資源化和資源的閉合式良性循環，實現廢棄物的最少排放。
(4)重組化原則(Reorganize)，以生態經濟系統最優化運行為目標。針對產業鏈的全過程，通過對產業結構的重組與轉型，達到系統的整體最優。以環境友好的方式利用自然資源和提升環境容量，實現經濟體系向提供高質量產品和功能的生態化方向轉型，力求生態經濟系統在環境與經濟綜合效益最優化前提下可持續發展。
循環經濟的系統結構和產業革新
區域循環生態經濟系統，通過模擬自然生態系統的食物鏈和生態系，建立產業系統中的“生產者――消費者――分解者”的產業經濟鏈，形成互利共生的循環經濟網絡，實現物質能量流的閉合式循環。區域內企業間實現廢棄物與原材料的有機對接，通過清潔生產和綠色工業達到“零排放”的理想目標。
一個理想的循環經濟系統通常包括三類主要行為主體：生產者――資源開采者、加工制造者；消費者――資源、產品和服務的消費群體；分解者――廢物處理者。由于存在反饋式、網絡狀的動態聯系，物質能量流在系統內不同行為主體間高效有序循環。通過優化區域經濟系統各組成部分間的關系，達到系統生態環境綜合效益的整體最優，最大限度地消解長期以來環境與發展之間的根本性對立沖突。
循環經濟的建立為傳統經濟向可持續發展的新經濟轉型提供了戰略性的理論范式，但也給產業結構的發展帶來嚴峻挑戰，迫使我們盡快完成從產品工業向綠色工業的生產模式轉換，建立集約型經營、可持續發展的21世紀新經濟模式。
綠色工業是支持循環經濟的技術平臺，它要求工業生產過程模仿自然界的生態循環，形成生態產業鏈和循環經濟網絡。通過3R技術(Reduce,Reuse,Recycle)實現環境友好型的清潔生產，開發便于回收的循環制品，減少污染廢棄物排放，緩解生態環境的容量壓力，做到產業環?；?、環保產業化。
構建區域循環經濟，意味著將生態系統規律應用于區域經濟規劃，依據區域內的具體實際制定一套可再生資源利用的可行性方案，逐步淘汰傳統產業，優化產業結構，組建循環經濟產業系統。
重建能源工業的自然平衡，必須實現從能源耗竭型經濟向能源再生型經濟的轉型，注重風能、太陽能、地熱資源等可再生能源的開發利用。風力發電將產生理想的低成本能源，并用于電解水產生應用廣泛的氫能以代替傳統的不可再生能源，與此同時提供了風能儲存與轉化的有效途徑。同樣，現存的石油和天然氣輸出管道網絡可以應用于氫氣的遠距離運輸。
材料工業將從線性生產模式向循環生產模式轉化，材料來源從礦山、森林轉向廢棄物。通過廢棄物的多次回收利用，做到產品的低廢棄、低排放。造紙業的循環生產將改變森林退化的現狀，代用能源的發展將減少木材作為燃料的消耗。此外，推進木材燃燒率的技術改良，將顯著緩解式業超負荷采伐的壓力。
農業實現從高度開墾轉向適度耕種方式的變革，有助于減輕土壤侵蝕程度，以利于新土壤層形成，從而提高綜合環境容量。通過全民植樹造林的森林重建工程，以科學規劃和生態化管理，營造高產林地，逐步改善內陸降水循環和儐制洪水泛濫，徹底改變亂砍濫伐導致的土地退化局面。以農作物殘余物喂養家畜，家禽間采取廢物飼料化，實現清潔養殖，以減輕牧場所承載的過度壓力。
全球食品產業也將面臨重大變革。1990年以來全球水產業以每年11％的增幅快速遞增，平均產量達到3100萬噸/年。人工漁業的發展有助于谷物向動物蛋白的高效轉變。據預測，2010年全球的人工漁業產出將超過牛肉產量，甚或趕上海洋漁業的產量。在中國，人工漁業產出已占海產品總量的2/3。伴隨食品工業的快速增長，餐桌污染和食品安全問題成為全世界共同關注的議題。發展有機食品、綠色食品和無公害食品將是一項推動農業生產方式、食品工業的工藝流程與設計包裝、食品科技水平發生重大變革的系統工程，必須推行循環經濟機制，加快建立區域性與全球化的無公害農產品市場信息、飼料安全體系、食品安全和質量標準體系的立法機制和法律監督體系建設，探索構建安全食品銷售平臺，營造良好的安全食品市場氛圍。
過去50年的發展以追求提升土地生產力為目標，未來50年將關注產水能力的提高。水資源的高效優化管理將推動灌溉工程技術的長足發展。城市廢水回收后經充分凈化，在區域內多次循環利用，將有效提高水資源利用率和抬升地下水位，促進自然界的良性水循環。
大力發展廢物循環業，在全社會樹立循環經濟觀念，建設廢物處理和回收利用的系統工程。堅持源頭控制與末端治理相結合、集中處理與分散處理相結合的原則，切實做到廢物減量化、資源化和無害化，通過資源――廢物循環經濟鏈提高廢物綜合利用率，從而根本改變高消耗、高廢棄、高污染的傳統經濟增長模式，實現生態經濟系統的協調可持續發展。
只有高度重視對循環經濟的研究與實踐，積極開發和應用環境友好技術，才能為實施可持續發展戰略提供必要的理論基礎、經濟模式和技術支持，達到區域可持續發展的環境經濟綜合效益最大化，以資源良性循環和生態環境改善為前提實現經濟永續增長的戰略目標。
循環經濟在全球的興起與發展
當前經濟形態向循環經濟的轉型，將是以市場驅動為主導的產品工業向以生態規律為準則的綠色工業轉變的一次里程碑式的產業革命。
全球經濟目標增長的驚人尺度勾勒出人類社會對資源環境的深度挑戰。世界觀察研究所名譽所長Lester R. Brown博士的研究表明：以50年前所無法想象的對環境的惡意破壞為基礎，全球產品與服務的產出已從1950年的6萬億美元劇增至2000年的43萬億美元，如果世界經濟繼續以每年3％的速度增長，按照現有的經濟模式和產業結構，全球的產品與服務將在未來50年中激增四倍，達到172萬億美元。過去50年中，全球經濟總量遞增了七倍，這使得地區的生態環境承載能力超出了可持續發展的極限；全球捕魚業增長了五倍，這促使大部分的海洋漁場超越了其可持續漁業生產能力；全球紙業需求擴張了六倍，這導致世界森林資源嚴重萎縮；全球畜牧業增長了兩倍，這加速了牧場資源的環境惡化，并加劇了其荒漠化的趨勢。
適時地構建一個高效有序的循環經濟體系，需要在全球范圍快速地實行循環可持續發展戰略的系統性經濟轉型。雖然可持續發展戰略的概念已提出近20年，但至今沒有一個國家依據這一戰略成功構筑以重建碳循環平衡、穩定人口增長、防止地下水位下降、保護森林和土壤、維持生物多樣性等為目標的生態型循環經濟。一些國家正在或將要在某些領域進行產業重構，但有待于區域與全球范圍進一步協作，以期取得令人滿意的進展。
20世紀80年代末至90年代初，北歐、北美的一些發達國家為提高綜合經濟效益、避免環境污染，以生態理念為基礎，重新規劃產業發展，提出發展循環經濟，近年來，循環經濟在西方發達國家已漸成潮流和趨勢。
循環經濟不僅得到了發達國家政府的推動，也得到了企業界的積極響應。西方許多企業在微觀層次上運用循環經濟的思想，進行了有益的探索，形成了一些良好的運行模式。杜邦化學公司建立企業內部的循環經濟模式，創造性地把循環經濟3R原則發展成為與化學工業相結合的“3R制造法”，以達到少排放甚至零排放的環境保護目標。通過放棄使用某些環境有害型的化學物質、減少一些化學物質的使用量以及發明回收本公司產品的新工藝，比之于80年代末，至1994年該公司生產造成的廢棄塑料物減少了25％，空氣污染物排放量減少了70％。
當前我國城市和農村的產業結構性污染日益嚴重，通過創建生態產業園區引入循環經濟模式，是一條探索之中的可持續發展之路。北京中關村將全力打造一個面積約四平方公里的環保示范園，通過倡導綠色文化和綠色時尚，防治環境污染，分類回收全部垃圾，建設大面積城市濕地“綠肺”，應用風能發電等綠色電力，以綠色科技打造未來建筑規劃，服務于潛力巨大的循環經濟。
關鍵詞：建筑設計 生態環境 生態建筑
中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A 文章編號：
隨著人類進化步伐的加快、人類文明的進步、社會工業化水平的提高,自然環境正在以前所未有的速度退化著,直到人類意識到惡劣的環境不僅影響了其現在的生活狀況,而且嚴重威脅著人類子孫后代的生存,人類才重新開始審視自身與自然環境的關系,如何尋找建筑設計與生態環境的平衡點，如何讓建筑設計融入到生態環境中，這是我們亟待探討和解決的問題。
一、建筑設計與生態環境之間的關系
建筑是整個自然環境的一部分，建筑的美感從整體上來講是服從于周圍環境的，建筑作為固定的不可隨意搬動的具體物體，必須要借助于周邊環境恰如其分的布局才可以得以完美的造型體現。綠色植物會隨季節變化和易修理剪裁的特點使其在營造建筑外部空間環境中，成了不可缺少的要素之一。獨具特色的地域景觀建筑的外部空間環境不單是和建筑形象息息相關，而且同建筑室外綠化景觀密切相關，空間環境的特定性是建筑不同于其他藝術種類的重要特性，生長環境和民族文化愛好的不同，促使各地域的自然植物景觀呈現出很大的差異，而建筑與周邊自然環境的融合，不但反映了人與自然的和諧關系，還造就了豐富多彩的地域景觀，雖然現代資訊共享帶來人們生活方式審美取向的日漸趨于相同，不可避免使建筑風格的產生同化現象，但不同的建筑室內外綠化景觀卻為城市面貌帶來截然不同的人文視覺景觀，這種不易消融的特點使其成為一幢建筑或一座城市最不易磨滅的印記，從城市區域規劃出發設想建筑與大環境的結合：建筑的整體輪廓上，與和周圍的現有建筑相互呼應，立體感上的虛實對比、色彩處理與環境格調相協調，流線上，符合環境的機理；從人的感覺出發，想象建筑局部小環境的處理：通過人的生活和心理的去感受塑造空間，環境是指與人類密切相關的影響人類生活和生產活動的各種自然力量物或作用的總和。環境問題是一個復合而復雜的問題，環境問題的可變性也就決定了環境問題的實質性是發展問題，認為自然界“是我們人類即自然界的產物本身賴以生存的基礎”人的存在和生命的延續都依賴于自然界所饋贈的給養；同時，自然界也只有被歸納到人的生活軌跡中，才能變成人的現實生活的要素，人類的建筑活動是人類征服自然改造自然的一種創造性勞動，毋庸置疑具有明顯的實用功利目的，但同時又必須兼具審美意識和精神情趣而地面綠色植物系統作為功能最復雜結構最龐大的生態系統之一，一直同建筑有著最為廣泛的聯系。
二、生態建筑的基本特征
1要尊重自然環境,優化設計,節約資源,提高建筑的環境物理條件。調查研究設計地勢的氣候條件,比如溫度、相對濕度、日光照射強度、風力大小和風向等地域自然因素;周密考慮建筑場地,例如方向、定位、地勢地貌、布局;評價陰影范圍、引導空氣流動;順應自然環境及保護環境;利用自然能源、再生資源,如太陽能、天然冷源、風能、水能等。可以在屋面架設太陽能集熱器、風力微型發電機。
2保護土地資源和植被,注意建筑地域的生態環境,保障一定的綠化覆蓋率,在建筑舒適的田園環境。最大可能的利用當地技術、環境材料,以形具有當代鄉土氣息的建筑。
3加強自然環境與使用者的緊密度,建筑物作為聯系使用者與自然環境的介質,要盡可能的將自然界的元素引入使用者周圍,這是生態設計原則的一個重要體現。盡可能的增加自然采光度,建造起高品質的自然采光系統，創造較佳的通風對流環境,形成自然空氣循環系統;創造開放的空間環境,讓使用者能更加方便地接近自然環境,比如設計屋頂花園。
4貫徹可持續發展要求,建筑要留有一定的空間,節約資源、減少建筑以及建筑廢棄物對環境帶來的影響,使建筑伴隨著科學技術的發展,有足夠的面積以備將來發展。再生能源的利用:沼氣、水循環系統、垃圾資源化;建筑物的再次利用:比如拆除新建物即可大量減少建筑垃圾,又可減少資源的浪費;近些年在歐美等地有許多成功作品問世。
5要體現對使用者的關心周密性,無論建筑怎樣進行設計、處理,最后都應滿足建筑功能的需求，也就是作為人類每日生活作息起居、工作的環境,建筑環境的品質直接關系到人們的生活與工作質量。生態建筑在注重環境的同時還應對使用者以足夠的關心。例如:建立立體的多層次綠化系統,凈化小環境,改善小氣候;利用自然的方法創造適宜的溫馨環境,保證舒適感。
三、生態建筑的設計要點
1材料
建筑師設計的一座建筑要從圖紙變為正真的建筑物，離不開材料 同樣的一堵墻用不同的材料來建造就會帶來不同的熱工效果，空間效果。合理選取當地建筑材料對適宜技術生態建筑實踐來說，因地質氣候選取當地的材料是極重要的原則，而本土建筑材料又直接的形成建筑的性格，同時建筑又成為當地地域文化的載體。
2空間布局
隨著經濟的迅速發展，城市的擴張，越來越多的土地被侵占，綠色逐漸在人們的生活中淡出，然而物極必反在這混凝土的森林中，人們變得越來越煩躁，城市的熱島效應越來越明顯，如何讓綠色重歸人們的生活，如何讓城市生態系統對整個生物圈的危害減小。
（1）垂直綠化。在建筑的每一層的公共空間中種植大量的綠色植物，并在建筑的四個面上布置金屬網，種植爬藤植物，使得建筑中處處充滿綠色，充滿生機 在室內空間和外界環境中形成一個過渡的區域，建筑外面上的藤蔓植物能遮擋陽光對建筑的直射，并且通過植物本身的光合作用，蒸發吸熱而帶走部分熱量，邊庭就成為建筑與外部環境間的生態調節器同時，邊庭內的綠色植物成為優美的視覺焦點，有助于舒緩工作的緊張氛圍，在工作之余能直接地感受陽光和綠色，建筑與綠色植物和諧相處，人與綠色和諧相處。
（2）坡臺地的面積及利用。積極利用場地內不利的高差，采用局部的架空處理，設置地下車庫或就近邊庭做成下沉式的展覽空間，利用內外空間的滲透形成流暢的通風效應，增強建筑
底部空間的空氣流動，通過空氣的循環效應，而達到降低建筑表層溫度的效果。架空的地下空間結合綠化合理地開口，實現自然采光通風，減少了機械排風和照明的能耗，實現建筑節能的生態化。
3自然通風。在設計中盡可能的采取自然通風，避免機械通風。
4景觀
（1）植物配置。在當下的景觀設計中，植物配置的本土化，地域化，生態化是目前景觀設計所關注的主要問題。在初期很多景觀設計只注重美學的因素，對植物的生態屬性忽略不計，在我國北方地區花巨資種植不適宜在北生長的熱帶植物棕櫚樹等闊葉植物，結果導致成活率低，后期維護費用提高 更有甚者，直接從國外引進國內沒有的物種一枝黃花等，然而因為缺少天敵，相對于本地的植物在種間競爭中占有極大的優勢，其迅速生長繁殖，泛濫成災，嚴重影響本地區的生態平衡 目前在景觀設計中 設計師利用生態學原理合理搭配植物的種類和數量，形成合理的共生關系。
（2）水景。水是人類發展之源，縱觀歷史人類文明的起源和發展都與水有著千絲萬縷的聯系人類擇水而居因此在景觀設計中，水景一直得到了設計師的青睞，然而目前全球水資源匱乏，水的循環利用已成為今后的發展趨勢，中水系統和雨水收集系統已經在建筑設計中廣泛運用。
5能源。全球能源危機是目前全球所關注的幾個熱點問題之一，解決建筑全壽命過程中的高能耗一直是設計師所夢想的日前綠色建筑，生態建筑，低碳建筑的發展也是圍繞這一問題展開太陽能屋面，地源熱泵，水源熱泵，沼氣能發電等已逐漸在建筑中應用。
推進綠色建筑,實現城市的綠色發展,就要在城市發展建設中,將以發展綠色建筑為基礎,擴展到綠色基礎設施建設、綠色社區和綠色企業建設,最終可以實現建筑與人,城市與環境,經濟與人口、資源、環境的和諧發展的目的。建設資源節約型,環境友好型社會,必須堅持走以綠色建筑為基礎的新型城市化道路。用主動的方式避免快速城市化對能源的大量耗費和廢棄物的大量排放,減緩能源和環境對后來人的不利影響。在建筑規劃設計、建造施工改造時,應結合該區地形與空間現狀、建筑與周圍環境、地域風貌與傳統文脈等,來確定其環境與建筑總體的空間設計,保持好該地區自然植被、水域、景觀,保護好地域生態可持續發展的環境。
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