時間：2023-05-30 10:56:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秋天的懷念課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
1、學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
2、品讀細節(jié)描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。
3、能深情地朗讀課文。
教學過程：
一、賞樂揭題。
1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。
師：有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這個人，叫母親，這種愛，叫母愛。
2．點擊課題。
是啊！母愛不僅僅是愛和給予，還應擔起一份責任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。這個故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。
二、自由研讀，真情感知。
師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。
1、學生自讀。
2、全班重點交流：要求學生抓住母親的表情﹑動作﹑語言來說，體會母親的心情。（結(jié)合交流，師引導。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達母親當時的心情吧！②后來妹妹告訴我，她的肝常常-----指導朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬啊！讓我們也去體會體會！齊讀------③我那個生病的兒子和我那個還未成年的女兒------說話訓練：母親的這句話里有個省略號，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）
3、引導小結(jié)。
師：是呀，一個細微的動作，一句樸實的話語，一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，聯(lián)系生活實際，用自己的話說說母愛是怎樣的。
師小結(jié)：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個個細節(jié)來描寫偉大無私的母愛的。
三、重點擇讀，深情感悟。
1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現(xiàn)在咱們請同學讀出最感動我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。
2、師：母親的一個個小小的動作，細微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現(xiàn)了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達秋天的懷念的段落來嗎？
3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。
②自由讀練讀。③指名讀。
④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？
⑤師:這么一個偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來到，又是爛漫時，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。
四、從母愛中感受生命的力量。
1、師：就是這北海的，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看。現(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？
2、又一年的清明節(jié)到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！
3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看，是想他學會的堅強，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現(xiàn)實，頑強地生存下去。
五、拓展延伸，升華情感。
生命對我們每個人來說都只有一次，我們應珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：
當災難與逆境來臨時
愿我們更堅強！
當愛圍繞我們周圍時
愿你我都珍惜！
愿我們的生命之花
越開越爛漫！
愿天下母親的笑臉
越來越燦爛！
板書設計： 秋天的懷念
偉大 “我”
關鍵詞：創(chuàng)設情境；營造意境；延伸內(nèi)涵
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-159-01
在信息時代的今天，一只粉筆，一本書的傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)遠遠不能適應當代學生的需求了。而多媒體技術與語文教學巧妙整合的課堂，則更能激發(fā)學生的興趣，更受學生的喜愛！
俗話說，興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。多媒體技術能將豐富多彩的教學資源通過文字、圖像、音頻、動漫等手段與語文教學融為一體，營造出一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結(jié)合的語文情境，因而更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。本學期我們學校配置了多媒體黑板，對此，我有了更深刻的體會。
一、利用音樂創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
音樂雖然是無形的，但音樂能給人以無窮的想象，因此，在小學語文閱讀教學中，利用音樂創(chuàng)設情境能有效地激發(fā)學生的學習興趣。
如在教學《冬陽、童年、駱駝隊》時，考慮到作者林海音敘述的是二十年代老北京的那些童年趣事兒，學生們很難融入其境。于是上課前我先用多媒體給孩子們播放電影《城南舊事》的主題曲《送別》，“長城外，古道邊，芳草碧連天……”離別惆悵如縷縷輕煙，同時多媒體畫面展示出老北京一幅幅風俗畫：有賣糖葫蘆的、有捏泥人的、有練雜耍的、有城南趕駱駝的……，短短幾分鐘，學生們已仿佛置身于老北京城里，自然而然地沉浸在語文情境之中，見火候已到，我開始引入課文：“我們的童年像七彩的夢，而令臺灣女作家魂牽夢縈的二十年代的老北京又珍藏著她怎樣的童年記憶？今天我們就走進她的《冬陽、童年、駱駝隊》，相信大家一定會找到答案！”
就這樣，利用音樂創(chuàng)設特定情境，學生們的學習興趣一下子調(diào)動起來了。
課文最后二個自然段中的有些懷念童年的句子，如：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了童年卻一去不還了。”“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱玲聲，童年又重臨于我的心里。”等字里行間流淌著淡淡的傷感和深深的懷念。指導朗讀時，我再次播放音樂，因為剛剛品讀過“學駱駱駝咀嚼”“對駝鈴的遐想”“想替駱駝剪羊毛”“追問駱駝下落”等幾處精彩的片段，孩子們已和作者一樣沉浸在快樂之中，此時，離別傷感的音樂在孩子們心中蕩起強烈的共鳴，在音樂背景下孩子們的真情迸發(fā)出來了，朗讀得聲情并茂，并在讀中深刻地感悟到：童年易逝，光明寶貴的主題！
二、利用動漫營造意境，突破難點
什么是閱讀教學的難點？學生在學習語言文字的過程中，遇到的障礙就是難點。語文教材的選擇范圍是廣泛的，古今中外、大千世界、無奇不有。但小學生由于生活經(jīng)驗和知識積累都不豐富，注定他們對課文的深入感悟有一定的困難。這時，巧妙運用多媒體就能難為易，從而突破難點。
如教學《草船借箭》一課，由于諸葛亮草船借箭這個故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹時期，歷史久遠，學生對當時魏、蜀、吳三國的地理位置及與長江的關系不甚清晰。而這又直接影響著學生對課文內(nèi)容的理解，我設計了一組動漫課件，在講解歷史背景時，輕點鼠標，畫面上依次出現(xiàn)畫面，學生一目了然。
諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪里？根據(jù)課文內(nèi)容，我又設計了草船借箭的示意圖，輕點鼠標，小船自東向西移動，箭頭表示受箭方向，鼓聲越來越密集，箭頭越來越多，再點鼠標，船頭調(diào)轉(zhuǎn)向東，仍舊受箭。學生們睜大眼睛看著、聽著、思考著，并踴躍發(fā)言，有的同學甚至算出每個草把子上大約受了五十只箭。生動形象的動漫設計，有效地彌補了孩子們知識和體驗的不足。學得當然帶勁嘍！
三、利用課件巧補充，延伸內(nèi)涵
小學語文所選課文有的短小精悍，底蘊豐富，但小學生由于知識少、閱歷淺，難以引起共鳴。這時，可以利用多媒體適時拓展補充一些相關內(nèi)容，讓學生獲得更為飽滿的體驗。
如教學《楊氏之子》一文時，通過“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”的對比，孩子們從楊氏之子的蜿轉(zhuǎn)對答中感受到他的智慧幽默，才思敏捷，“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果？”既禮貌又使孔君平無言以對。看學生興致盎然，我趁機讓學生聯(lián)系實際談談在現(xiàn)實生活中自己是怎樣巧妙應答的？學生卻顯得沉默了。于時我適時插入多媒體課件，讓學生進行趣味閱讀拓展練習。
[關鍵詞]信息技術；小學語文；閱讀教學
將信息技術和小學語文閱讀教學進行有效整合，主要是把語文教學當作平臺，將信息技術當作工具與方法融合在語文閱讀教學當中，提高語文閱讀教學的課堂質(zhì)量，訓練小學生的綜合運用能力。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小學語文教師如果可在閱讀課堂教學中借助多媒體技術構(gòu)建一個逼真的教學情境，以促進學生結(jié)合自身原有的知識進行所需要信息的選擇，清除閱讀的障礙，構(gòu)建情景，培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容的興趣，便能夠很好地使學生有效地閱讀。比如，在對《海底世界》進行教學時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂教學當中充分利用多媒體進行教學，將學生帶領到文中闡述的神秘世界中去。這一節(jié)課下來，效果頗佳。在課堂上，筆者將全班同學分成為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”以及“海底探險隊”等，進行不同類型的配樂朗誦。在這樣的一個氛圍當中，學生的主體地位便完全體現(xiàn)出來了。因為具備了自主探索的愿望，學生自主地搜集與處理相關信息，獨自選取他們喜愛的事物。所以，當小組進行匯報時，學生們針對自己組中選取的相關對象進行了詳細的匯報，成效頗好。
二、突破重點，加深理解
在閱讀的教學當中，詞語與句子就是文章組成的主要成分，要想深入理解全文主要內(nèi)容與宗旨就一定要吃透字詞，掌握句段。而要想很好地完成這個任務，就一定要把讀落到實處，利用多媒體課件提供一些具體生動的視聽資料，能夠增強讀的成效，把抽象的文字與具體實物聯(lián)系起來，讓學生耳聽其音，目看其形，心感其意。如在對《暮江吟》這一古詩進行教學的時候，因為古今字詞涵義的不斷演變，學生無法理解“可憐九月初三夜”中的“可憐”一詞。這時便可借助信息多媒體來處理這個難題：設計一幅漂亮的江畔暮景圖畫，再配上悅耳的曲調(diào)，教師深情款款地朗讀，學生們自讀體會，激發(fā)學生的興趣，再順勢掌握其字詞的含義，品味詩句，深入理解，進而為本詩的學習打好基礎。
三、巧用網(wǎng)絡，體驗快樂
在小學語文閱讀教學中有了多媒體技術的進一步參與，讓語文課堂教學的不同資源展現(xiàn)出各自潛在的多彩與新穎。互聯(lián)網(wǎng)超強的交流性讓語文學習更加高效和便捷，學生可借助其收集資料，交流自己的所思所想，共享資源，有效擴大學習領域。譬如，在教學《卜算子?詠梅》這首詞時，可以引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)收集和該首詞的背景簡介、詞句涵義以及圖片等，讓學生能夠進一步了解這首詞的內(nèi)涵。學生在互聯(lián)網(wǎng)這一大環(huán)境之下學習，身為教師應該全面發(fā)掘?qū)W生的學習特點，同時應該適當?shù)剡M行點撥和引導。如此，才能切實增強語文閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力。
四、拓展閱讀，提升價值
在小學語文課程的閱讀教學當中，語文教師可結(jié)合實際情況給學生推薦某些有益的網(wǎng)上閱讀材料，從而提高學生的閱讀量，達到課內(nèi)外的有效溝通，充分增強課堂教學質(zhì)量，增強學生自身素質(zhì)。記得著名的竇桂梅老師在對《秋天的懷念》這一文進行執(zhí)教時，在網(wǎng)絡中下載了該文作者的很多作品。在上課的一開始，竇老師向小學生們介紹了文章作者史鐵生，接著再用多媒體課件展示了課外作品《合歡樹》中的一段節(jié)選，邀請小學生們默讀。她在對作者進行介紹的時候也兼顧簡介了其他的作品，借助多媒體的方式，自然而然地將課外的讀物帶到了課堂中，瞬間便將小小的課堂擺到了一個大大的閱讀大環(huán)境當中去。之后，竇老師由文本巧妙地引出了作者的《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等的一系列的其他優(yōu)秀作品，有效地激起了學生的興趣，使學生希望能夠讀到教材之外的更多文章。如此，竇老師巧妙地找到了課內(nèi)外閱讀的切合點，借助互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源以及多媒體課件的快捷、方便的優(yōu)勢，靈活地解決好了走進文本與走出文本之間的關系，圓滿完成了小學語文閱讀教學任務。
參考文獻
一、運用特定語言營造教學情境
蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂中的腦力勞動的效率。”教師的語言技能在課堂上起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，當老師巧妙地使用語言時語言便會發(fā)揮神奇的妙用。
當學唱歌曲在學唱歌曲《故鄉(xiāng)》，為了讓學生深深地感受到歌曲所要表達的對家鄉(xiāng)的眷戀、急切的懷念之情時，我采用了較慢的語速，低緩和激動想混雜的情緒去朗讀歌詞，以次激發(fā)學生對歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式學生容易接受，用力度的變化來朗讀歌詞，對啟發(fā)學生的情緒產(chǎn)生了極好的效果。
二、運用現(xiàn)代技術創(chuàng)設情境氛圍
運用多媒體課件上課已經(jīng)進入常態(tài)化，我們老師可以采用多媒體課件給學生營造聲畫并茂的情境。教師應根據(jù)教材內(nèi)容，把教學內(nèi)容生動化、形象化，運用圖、文、聲、色并茂的效果感染影響學生，制作出有聲有畫，視聽結(jié)合的效果，使課堂教學更加豐富多彩，生動直觀。例如：在教歌曲《祖國祖國多美麗》這課時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學生欣賞，學生如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。再如在三年級歌曲《金孔雀輕輕跳》這一課中，我設置了這樣的情境：同學們，這節(jié)課，我們來到了哪兒？課件中出示云南傣族的圖片，還有孔雀舞的畫面，是什么舞蹈？你能用跳一跳嗎？學生們紛紛模仿孔雀舞的動作，仿佛置身于美麗的傣族。
又如在四年級教唱奧地利歌曲《好月亮，你走得這樣靜悄悄》這一課時，為了讓學生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導入新課時，我創(chuàng)設了這樣的情境：我輕輕地走到講臺前，示意同學們保持安靜，然后拉上教室窗簾，本來明亮的教室里一下子就光線暗下來，而且靜悄悄的。此刻，我打開多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時隱時現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫面上出現(xiàn)有一位可愛的小寶寶正躺在上。伴著抒情的樂曲，學生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說：“夜深了，天上的月亮閉上了眼睛，小寶寶也睡著了，一切都靜悄悄的。”然后用充滿關懷的口吻對小朋友說：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進入甜美的夢鄉(xiāng)吧！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，他們完全沉浸在甜美的意境之中。
通過這樣的情境創(chuàng)設來導入新課，不但激發(fā)了學生學習的興趣，還增強了學生學習的好奇心，不僅學會了歌曲，而且體會到了歌曲的意境，所要表達的情感也更加到位。為順利完成教學目標奠定了良好的基礎。
三、運用簡易美術豐富教學情境
美術和音樂從來都是不分家，雖然表現(xiàn)形式不同，但他們的表情達意卻又那么相似，關鍵時刻還能互融、互補，特別是在藝術課程教學中，彼此間的相互借用往往會收到意想不到的教學效果。在音樂課上，當學唱一年級歌曲《小樹葉》時，課堂進行到最后一環(huán)節(jié)時，我讓學生們拿出課前準備好的白紙和彩筆，讓同學們將今天所學歌曲中的小樹葉畫出來，并且涂上顏色，然后我再要求同學們隨著音樂邊唱邊揮舞手中的小樹葉，學生們這時仿佛置身在秋天的樹林里，在這樣的情境之中學生們的演唱更加投入，情感表達也更加到位。
四、借助基礎教材發(fā)掘歌曲情境
一首好的歌曲它一定是貼近生活、貼近心聲；或者蘊含著一種祝愿，又或者寄托著一種情懷。不管它所要表達的是何種情感，所蘊含的立意與情境之美或多或少會感染著學生，會在他們的心中生根發(fā)芽。教師可通過認真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標記等，來充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的音樂情境因素，并運用它來為情境教學服務。
歌曲《小白菜》是一首優(yōu)美凄涼的曲子，教學時，我先讓學生欣賞全曲，然后請他們暢談聽樂感受，有一小部分學生認為這首歌曲就是寫的小白菜，而且怎么也唱不出歌曲的意境，由于我告訴學生，這是一首凄涼的歌曲，說的是一個孩子兩三歲的時候就失去了自己的親生母親，得不到繼母的疼愛非常可憐，學生們這才真正感受和體會到歌曲的內(nèi)在意蘊，從而演唱更加有感覺。因此，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中的可表現(xiàn)因素，精心設計、營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中得到美的熏陶，提高鑒賞美的能力。
關鍵詞：教育技術的內(nèi)涵教學目標分析教學評價
自國家教育部啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃以來，我市積極貫徹落實培訓計劃，對我市中小學教師全面展開培訓，取得了顯著成效。兩年來，在和一線語文教師廣泛深入地接觸中，我發(fā)現(xiàn)語文教師在教育技術認識和操作上存在著一些共性問題，我將之歸結(jié)為三點加以剖析，但愿能為廣大語文教師帶來一點幫助和啟發(fā)。
1、問題一：對教育技術的內(nèi)涵認識有偏差。很多教師把教育技術與信息技術混為一談，認為教育技術培訓就應該多講現(xiàn)代化教學手段操作方面的，如課件制作等，甚至有的教師把教育技術培訓直接叫做電腦培訓，學習技術操作時勁頭十足，一聽教學理論就浮躁消極。之所以出現(xiàn)這種情況，～方面和教師們急功近利的實用主義態(tài)度有關，另一方面是因為很多教師沒有真正把握教育技術的內(nèi)涵所致。
我們以國際廣泛認同、目前仍在使用的美國教育傳播與技術協(xié)會的“94定義”來看一下什么是教育技術：“教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論與實踐。”這個定義我們可以從兩方面把握：第一，教育技術是以學習過程和學習資源為研究對象(我們國家一般強調(diào)教學過程和教學資源)；第二，教育技術的研究內(nèi)容包括教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面(或五個范疇)。這條定義之所以廣為人們認可，主要是因為20世紀90年代以來，建構(gòu)主義理論已經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣為流行。多媒體、網(wǎng)絡技術也獲得了極大的發(fā)展。由此，我們就可以理解這條定義關于教育技術的深刻內(nèi)涵：①促進學生的學習是發(fā)展和利用教育技術的目的，堅持“學生本位”；②實施、影響課程教學，開發(fā)、利用相關課程資源是發(fā)展教育技術的意義和功能所在，強調(diào)“資源意識”。所以，教育技術的內(nèi)涵促使語文教師應重點思考：①利用建構(gòu)主義思考語文教學和學生學習的本質(zhì)；②多媒體、網(wǎng)絡趨勢下，小學語文課堂教學的發(fā)展和相關的語文課程資源的利用、開發(fā)。
另外，教育技術中的“技術”既包括有形的“物化技術”(物化技術中又分硬件技術和軟件技術)，也包括無形的“智能技術”(無形技術主要指在解決教學問題過程中運用的技巧、策略、方法，以及其中蘊涵的教學思想、理論等)：有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。由此可見，教育技術的應用最終是要服務、促進學生的“學”，而不是利用計算機和網(wǎng)絡趕時髦、裝門面。只有認識到了這些，語文教師在參加培訓及今后工作中才能潛心于語文教學和學生學習，充分應用現(xiàn)代教育技術推動教學改革和學生發(fā)展。
之所以出現(xiàn)上述認識誤區(qū)，我認為主要是廣大語文教師一心撲在教學實踐的同時缺乏必要的理論提升與引領而造成的。一說到理論，很多教師有排斥心理，覺得理論的東西和自己的實踐有距離，不如實實在在拿來就能用的東西來得立竿見影，這也是目前中小學教師普遍存在的問題。語文教師要在專業(yè)成長上有所突破，首先就要扭轉(zhuǎn)這種思想，以包容、接納的態(tài)度不斷汲取新的理論營養(yǎng)，提升自身認識，以科學的理論指導自己的實踐，只有這樣我們的教學實踐才會“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。
2、問題二：教學目標的分析和閾述問題多多。教學目標的分析與確立是教學設計的首要任務，它決定著教學的總方向，能否確定清楚具體的目標直接影響課堂教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學目標設計存在重知識輕過程、輕育人等問題，而語文新課程提出的三維目標則有效地矯正了這種偏差，應該說目前語文教師基本上都能按照語文課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設計教學目標。在培訓中我發(fā)現(xiàn)，相當多的教師在教學目標分析和闡述方面尚存在其他一些問題，而這些問題卻往往被教師們所忽略并習以為常了。
2.1 癥狀一，語文教學目標設計由于缺乏針對性而存在嚴重的盲目性。當代教育技術學認為，教學設計首先應從學習需要的分析開始，解決“為什么教”的問題：接著去調(diào)查學生的初始能力、一般特征和學習風格，進行學生特征分析，解決“怎么教”的問題；最后再以學生為行為的主體，闡述教學目標，并付之教與學的實踐。由于語文教學的范圍廣泛，知識系統(tǒng)較散，再加上缺乏嚴格的學習需要分析、學習內(nèi)容分析和學生特征分析，致使語文教學目標的設計缺乏針對性而存在嚴重的盲目性。如一位教師設計《秋天的懷念》教學目標為：
(1)知識目標：認識本課的5個生字，熟讀生詞。
(2)能力目標：①通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文。②提高口頭表達能力。
(3)情感目標：使學生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染，感受偉大而無私的母愛。
該教學目標中除了第三項情感目標能夠體現(xiàn)出該課的內(nèi)容特點之外。前兩項目標閱讀教學課幾乎可以通用，放在哪一課都合適。這樣的教學目標由于缺乏對課文內(nèi)容及學生特征的深入分析，而顯得模糊、針對性不強，不利于課堂教學效果的落實。
2.2 癥狀二，目標對象定位不正確。教學目標的傳統(tǒng)表述，常常是以教師為本位，將教師作為行為主語，如“引導學生理解文章大意”、“培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷，教育學生珍惜時間，刻苦學習”等等。新世紀基礎教育改革中語文教育的基本任務是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為了強調(diào)“教是為了學、一切從學生出發(fā)”的宗旨，教學目標體現(xiàn)的應是學生的學習目標，教學目標闡述的是學習者學習的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學會了什么，而不是指教師應該做什么，或者通過該課教給學生什么。因此，教學目標分析與設計的對象是學習者，而不是教師。
2.3 癥狀三，教學目標表達抽象、籠統(tǒng)，缺乏操作性，難以測量評價。很多語文教師設計教學目標時用比較抽象、籠統(tǒng)的話語來表達，如：“學習生字詞，理解部分詞語的含義”。“理解部分詞語的含義”中的“理解”可能是指：①能用自己的語言解釋詞語的含義；②能根據(jù)課文的語境解釋詞語的含義；③能正確地使用這些詞語來造句。學生究竟達到哪種程度才算符合要求呢?表述不清導致評價的標準模糊。再如，上述《秋天的懷念》能力目標中的第二個目標“提高口頭表達能力”，通過什么條件提高口頭表達能力?這節(jié)課學生口語表達要達到什么樣的程度?怎樣判別?所有這些問題都沒有在目標中顯示出來，由于缺乏操作性，這個目標即使想落實也有難度，也就最容易落空。
布魯姆關于行為目標的研究表明，教學的完成是學生行為的改變，無論是認知、情意的學習，還是動作技能的學習，最后均能表現(xiàn)在學生的行為上面，這些行為是可觀察的，也是可測量的，以行為目標的方式來表述教學目標，可以有效
提高教學目標對教學活動的指導作用。據(jù)此，一個好的教學目標的表述，就是要將一般性的目標具體化為可觀察、可測量的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，學到什么程度，說明教師預期學生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學時對目標的把握與評定。
針對以上問題，我認為語文教師應從以下兩個途徑來著手：①深入領會新課程理念，并不斷提升踐行新課程的能力，避免經(jīng)驗主義，固步自封；②加強教學方法、教學技能的鉆研和提升，用理論武器指導自己的實踐，避免課堂教學的形式主義，切實在教學實踐中踐行新課程理念并不斷創(chuàng)新，將之落在實處。
3、問題三：設計課堂教學評價的認識不足。在教育技術培訓中，有一項任務是讓參加培訓的教師在自己的教學設計方案中設計教學評價內(nèi)容和評價工具，要求教師創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)，還可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。其實就是讓學生拿這個評價設計去檢測自己或同伴完成學習目標的情況，這里側(cè)重的是教學評價中的學生評價。結(jié)果，很多教師都理解為評價自己的教學設計，說哪些環(huán)節(jié)設計好、為什么這樣設計等，或者只簡單確定了從哪些方面評價學生，至于怎樣評價一概沒有。直到主講教師幾次講解、強調(diào)后，參培教師才大致明白怎么做，參考著案例完成了任務。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因是對教學評價的認識不足。語文教師日常寫教案時很少在教案中設計教學評價，即使有也大多是關于知識檢測方面的，甚至有些教師就片面地認為課堂教學評價就是教師對學生的隨機評價，如“你真棒”、“你很會想問題”等等，這些認識的片面導致語文日常課堂教學中的評價顯得籠統(tǒng)而單一。
目前，減輕學生過重的課業(yè)負擔是全社會關注的敏感話題、熱點問題，是家長學生的迫切需求，是擺在我們教育工作者面前的一項刻不容緩的大事。輕負高質(zhì)是新一輪課程改革的目標，高質(zhì)是輕負的真正目的，高質(zhì)重在提高課堂效益，輕負是手段，高質(zhì)是目的。要把學生過重的課業(yè)負擔減下來，關鍵是提高課堂效益，向40分鐘要效益，多做“有用功”，少做或不做“無用功”。那如何構(gòu)建高效和諧的語文課堂呢？
一、有趣——趣而求之
興趣是最好的老師。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這是提高課堂教學有效性的秘方。語文課上，教師精彩的導語、鼓勵性的評價、幽默風趣的語言、激情高漲的辯論、民主和諧的氣氛、喜聞樂見的情境、感染力十足的煽情等都會發(fā)出磁石一樣的力量，叩動學生心弦，使學生充滿求知的渴望和探索的力量。因此，在教學中，要提高課堂效率、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習的興趣無疑是一條重要的途徑。
二、有法——事半功倍
有位教育家說過：“教是為了不教。”由此看出，讓學生“會學”比“學會”重要得多。教材無非是個例子，語文教師要充分利用教材，教給學生學習語文的方法，如：“圈、點、批、注”和帶著問題讀書的預習方法；“加一加，減一減，換一換，猜一猜”的識字方法；聯(lián)系上下文、生活實際感悟詞句方法；邊讀書邊思考，邊讀書邊想象邊聯(lián)想畫面的方法……
一位老師在教學《師生情》一課時，在理解“她們多么想早點看到王老師啊！”一句時，滲透了聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考：1、她們?yōu)槭裁聪朐琰c看到王老師？在課文中找出答案并劃出有關語句， 談體會。思考此問，學生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來理解。2、你從哪兒看出她們想早點看到王老師？劃出有關的重點詞語，談體會。學生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”、“急匆匆”等詞語來理解，最后達到對師生之間情感的深刻認識。這樣引導學生展開思維，指導學生讀書要翻前看后、讀后想前、上下聯(lián)系、整體感知，使學生在理解課文的同時，逐步掌握了一種重要的閱讀方法。
學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。
三、有效——講求實效
崔巒老師說:“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”目前，一些語文課堂過于臃腫，教學環(huán)節(jié)多，內(nèi)容理解多，問題提得多，資源拓展得多，課件使用多……非語文、泛語文的東西依然占據(jù)著課堂。語文課要量力而行，一堂課能解決多少問題就解決多少，不能貪多求全。縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教、學生在快樂中學的教學境界。前些日子，欣賞了竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》教學實錄，它如一件精美的藝術品，帶給我無與倫比的震撼。整個課堂設計，由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個層次一層一層推進：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中，新穎，簡潔，深刻，廣博。
在教學課文《揠苗助長》一文時，我讓學生根據(jù)課題提出幾種不同層次的問題：最易的——“是誰做了拔苗助長這件事？”較難的——“他為什么要這樣做？”更難的——“學習了這個寓言故事，你懂得了什么道理？”這三個問題使不同層次的學生“跳一跳就能把果子摘下來”，學生的知識和能力都得到了不同程度的提高。這樣，課堂才能真正屬于每一個孩子，才能呈現(xiàn)出千樹萬樹梨花開的良好課堂局面。
四、有用——終身受用
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略
當今社會是一個知識大爆炸的時代，每時每刻都有新知識在產(chǎn)生，人們?yōu)榱司o跟時代步伐就需要不斷地學習，而學習最主要的方式就是閱讀。因此，閱讀能力的培養(yǎng)對于一個人的長足發(fā)展來說至關重要。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的一個重要方面。小學語文教學中的閱讀教學旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力。由此可見，小學語文閱讀教學是絕對不容小覷的一項教學內(nèi)容。然而，在小學語文閱讀教學過程中，由于部分教師采取的閱讀教學策略不夠有效，導致小學語文閱讀教學的課堂教學效率長期低效、不容樂觀。鑒于此，優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略勢在必行。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合小學語文閱讀教學實際，淺顯論述小學語文閱讀教學的一些有效策略。
一、點燃欲望――為閱讀積蓄動力
強烈的閱讀欲望是學生自主閱讀的不竭動力。如果學生對閱讀產(chǎn)生了強烈的欲望，他們就會變“被動”閱讀為“主動”閱讀。如果學生主動地投入閱讀過程中，他們閱讀的效率也會自然而然地提升。在小學語文閱讀教學過程中，教師要緊緊圍繞閱讀教學目標，充分考慮學生的心智水平，有效利用各種教學手段點燃學生強烈的閱讀欲望，讓學生在強烈閱讀欲望的驅(qū)使下，積極主動地投入閱讀過程中。例如，在教學長春版小學語文五年級上冊《琥珀》這一課的時候，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了自然界中形狀各異、充滿神秘的琥珀，讓學生切實感受到了琥珀之魅力。之后教師談話導入：“大家想要了解這么多神奇而又美麗的琥珀究竟是怎樣形成的嗎？讓我們一起學習課文吧！”……在教師的循循善誘下，學生對閱讀產(chǎn)生了強烈的欲望，這樣學生就會不知不覺地投入閱讀過程中。學生被點燃的閱讀欲望就為學生自覺主動地投入閱讀積蓄了源源不斷的動力。
二、實踐方法――為閱讀掃清障礙
有效的閱讀方法是學生自主閱讀的重要依托。如果學生熟練掌握了一些有效的閱讀方法，他們就會變“不會讀”為“我會讀”。如果學生靈活運用有效的閱讀方法進行閱讀，他們閱讀的效率也就會順其自然地攀升。在小學語文閱讀教學過程中，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用各種教學軟硬件，讓學生靈活自如地實踐各種有效的閱讀方法，讓學生在有效閱讀方法的協(xié)助下興致勃勃地投入閱讀過程中。仍然以教學《琥珀》這篇課文為例，教師首先讓學生運用快速閱讀的方法了解了課文的大意；然后，教師又讓學生利用默讀的方法歸納和總結(jié)出琥珀形成的條件……在教師的層層引導下，學生熟練掌握了各種有效的閱讀方法，學生自然就會全神貫注地投入閱讀過程中。學生熟練掌握的閱讀方法就為學生興高采烈地投入閱讀掃清了各種各樣的障礙。
三、開闊視野――為閱讀搭建平臺
廣闊的閱讀視野是學生實踐閱讀的最終目標。如果學生有了廣闊的閱讀視野，學生的知識面就會得到大幅的拓展，學生的潛能就會得到有效的挖掘。如果學生的知識面得到了拓展、潛能得到了挖掘，學生的個人綜合能力也就會得到全面的提升。在小學語文閱讀教學過程中，教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎上對課堂教學內(nèi)容進行拓展。通過對教學內(nèi)容的廣泛拓展，引領學生大幅地開闊閱讀視野。例如，在教學五年級語文上冊《秋天的懷念》這一課的時候，教師在課堂教學的升華總結(jié)階段，再一次向?qū)W生詳細介紹了課文的作者史鐵生先生的生平以及他的作品，并要求學生利用課余時間去閱讀史鐵生先生的《我與地壇》這篇文章……在教師的步步引領下，學生自覺主動地投入了閱讀實踐過程中。妙趣橫生的閱讀過程不僅開闊了學生的閱讀視野，還成為訓練學生閱讀能力的廣闊平臺。開闊閱讀視野的過程為訓練學生的閱讀能力搭建了無比廣闊的平臺。
C上所述，在小學語文閱讀訓練過程中，教師要結(jié)合學生的興趣愛好，利用各種有效的教學手段點燃學生閱讀的欲望，讓學生強烈的閱讀欲望為他們積極主動地進行閱讀積蓄不竭的動力；教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，利用各種教學軟硬件引導學生實施各種閱讀的方法，讓學生有效的閱讀方法為他們興致勃勃地進行閱讀掃清所有的障礙；教師要立足課本教學內(nèi)容，利用各種廣泛的途徑引領學生開闊閱讀視野，讓學生廣泛的閱讀視野為他們興高采烈地進行閱讀搭建廣闊的平臺。總而言之，教師要千方百計地在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓良好的閱讀能力成為學生不斷超越自我的有力推手。
參考文獻：
[1]王碧蓉.試論小學語文閱讀教學策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（2）.
一、播放電視電影，讓課堂妙趣橫生
高中語文有很多課文已經(jīng)改編成電視電影或話劇等，教師可以利用這些資源為語文教學服務，從而達到寓教于樂的效果。如電影《杜十娘》、話劇《茶館》《雷雨》、古代戲曲《竇娥冤》《西廂記》等，學生很喜歡在課堂中穿插播放這些電視電影片段。在觀看電視電影過程中讓學生穿插講解，如解說劇中主人公的性格，或介紹劇情等，讓學生在觀看中掌握課文內(nèi)容。有了影視的幫助，語文課堂生動形象，學生興致很高，課堂氣氛自然異常活躍。
二、適時播放歌曲，讓學生進入課文角色
根據(jù)四大名著改編的電影都有自己的主題曲，把這些主題曲播放給學生聽，他們興奮得不得了。如教學《林黛玉進賈府》，講到寶黛的愛情時可放《葬花吟》給學生聽，讓學生進入林黛玉的內(nèi)心世界，了解林黛玉的性格特征。又如，教學聞一多先生的《死水》時，我用《七子之歌——澳門》這首歌導入，它很好地激發(fā)了學生的愛國情感，使學生進而感悟到聞一多先生在《死水》中表達的愛國情感。在課堂中適時播放歌曲，可以點燃學生的情感火花，盡快進入課文，感受文中人物的性格特征，達到教學目的。
三、穿插其他學科內(nèi)容，激發(fā)學生興趣
高中語文課文有很多科技說明文和科技論文，論述其他一些學科的知識，可以結(jié)合其他學科的知識來講解。如第六冊課文《數(shù)學與文化》《熵——一種新的世界觀》都可結(jié)合數(shù)學、化學等科目來講解，學生很感興趣。
語文知識有時也必須要用別的學科知識來分析。如古代的“陽”和“陰”。“陽”，山南水北為“陽”，為什么呢？可以結(jié)合地理知識來解釋，因為古中國都是在北回歸線以北，只有山的南面受到太陽直射，所以稱為“陽”。“陰”是山北水南，因為山的北面不能得到太陽直射，所以稱為“陰”。在課堂上，邊畫地圖邊講解，學生興趣很濃，既學會了語文知識又鞏固了地理知識。
四、讓對聯(lián)走進課堂，弘揚民族文化
對聯(lián)又稱楹聯(lián)，是我國民族文化的瑰寶。它短小精悍，寓意深刻，形式多樣，音律和諧，應用廣泛。學生寒假回家都會幫家里貼對聯(lián)，上對聯(lián)課因為貼近生活，可吸引學生的注意力，再加上對聯(lián)也是高考的一個考點，所以每個學期都有必要開對聯(lián)課。
我在對聯(lián)課上除了講一些貼對聯(lián)的相關知識外，還會讓學生展示收集來的對聯(lián)并試著對對聯(lián)，然后教他們?nèi)绾钨N對聯(lián)。學生積極性很高，課堂氣氛尤為活躍。對聯(lián)課既提高了學生的寫作水平，又激發(fā)了他們學習語文的興趣，可謂一箭雙雕。
五、設計表演環(huán)節(jié)，表演課本劇
高中語文課文有很多小說和戲劇，這本身就是可以表演的劇本。所以一學習這些課文，我就安排學生在課堂上表演。學生興趣很濃，課外積極排練，并做好各種道具，課堂上精心表演給大家看。如《藥》這篇課文，我把課文分成幾個片段讓學生表演。學生很興奮，早就準備好了道具，如燈籠、人血饅頭等，做得惟妙惟肖，非常逼真。表演時臺上演員專注表演，賣力模仿，傾盡全力；臺下觀眾全神貫注，緊張揪心，不時又爆笑如雷。演完后，我又讓學生評出最佳演員，并列出理由，讓大家評論演員們是否演繹到位，詮釋了人物的性格特征。這樣，學生在笑聲中掌握了課文的內(nèi)容，又歸納了人物的性格，揭示了文章主題，教學目的也就達到了。
六、利用多媒體學習語文，與現(xiàn)代化、信息化時代接軌
隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展與進步，各種現(xiàn)代化的媒體也不斷沖擊并影響著新世紀的學生。語文教學也必須與現(xiàn)代化、信息化時代接軌，才能跟得上時展的步伐。為此，要充分利用現(xiàn)代化的傳媒手段和方式來為學生學習語文創(chuàng)造更多有利的條件。
首先，我每晚七點都會讓學生看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，提醒他們注意看時事，看時代英模，特別是央視評選出的“十大感動中國人物”和近期的奧運會節(jié)目。這些都是寫作素材，讓學生多多收集，有利于寫作。
其次，課堂上我會設計一些課件，結(jié)合課文內(nèi)容來展示，或者把學生的練習或作文直接放在展示臺下，學生都會很興奮。
還有很多關于語文學習的光碟，既有現(xiàn)代文學、外國文學方面的，也有很多古漢語精品。這些光碟都是經(jīng)過高科技處理的文學精品，以聲情并茂、生動活潑的形式出現(xiàn)，很受青少年學生的喜愛。正確引導學生運用電腦光碟來學習語文，既可以讓學生在一種輕松愉快的狀態(tài)下完成學習任務，同時又達到了學習語文的目的。
七、引相關文章挖掘情感因素，感染學生
如教學《我與地壇》時，可將史鐵生的《秋天的懷念》讀給學生聽，把史鐵生對母親的愧疚引到課文中來，并引導學生學會理解自己的母親，讓他們及時行孝。不過尋找這類文章時最好是教師自己先被感動過的，這樣在朗讀時才能讀出情感來感染學生。讀完后再把自己的真實感受講給學生聽，學生聽到教師的肺腑之言，他們會很新奇，也會跟著感動的。
朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。教師的感情傾向?qū)W生的內(nèi)心體驗、情感誘發(fā)有直接的影響作用。教師在語文課堂中朗讀相關文章，讓學生把真情實感傾注于課文中，進入“情融融，意切切”的情感熏陶中，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴。這種“以讀激情，融情入文”的方法，能激起學生情感的浪花，從而在教材內(nèi)容的感召下，引起文體意識的覺醒，潛移默化地受到美的教育。
八、引導學生質(zhì)疑，在一問一答中擦出思想火花
我校的合作課堂模式里有一個板塊是“質(zhì)疑”。如何讓合作課堂更精彩，我認為應該在質(zhì)疑上下工夫，所以課堂上我特別注重引導學生質(zhì)疑。在一組學生展示完后，引導別的學生對他們提出問題，讓展示的學生回答。假如回答不出，可讓他們求助“現(xiàn)場觀眾”即同學們，集全組甚至全班的智慧解答問題。我鼓勵學生：能夠提出問題，說明你有水平；能夠提出難倒同學的問題或者能夠回答出難題，說明你有高水平！多問幾個問題，多得出幾個不同的答案，思想的火花在碰撞，各種思想?yún)R集在一起，就形成知識的海洋。
九、積極創(chuàng)新，舉辦各種活動讓教學更靈活多樣
合作課堂開展久了，形式單一，也會影響課堂教學效果，所以要積極創(chuàng)新，大膽嘗試，讓課堂教學靈活多樣。我除了上合作課、閱讀課、表演課、討論課等，還舉辦了一些活動來激發(fā)學生學習語文的興趣。
