時間：2023-05-30 10:56:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于感動的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“慈母手中線，游子身上衣…”每當讀到這首詩，我就想到了我的媽媽，關于婦女節的作文：你感動了我，媽媽。媽媽不經意間做的許許多多的事情都讓我深深的感動。
“慈母手中線，游子身上衣…”每當讀到這首詩，我就想到了我的媽媽。媽媽不經意間做的許許多多的事情都讓我深深的感動。
我是一個在單親家庭中長大的孩子。剛生下來五個月，爸爸就因一次車禍離我而去了。是媽媽一個人含辛茹苦地把我拉扯大。為了讓我幸福，媽媽總是竭盡全力滿足我的要求。媽媽常說；“別人家孩子吃的，穿的，咱家樾樾得有，別人家孩子學什么，我們也學，初中作文大全《關于婦女節的作文：你感動了我，媽媽》(http：//zuowenku.net)。”可這些都要錢呀！為了掙錢，媽媽開了一家理發店。沒日沒夜地為人家洗頭、燙頭、染發。一雙手整天泡在藥水里，不久，那雙嫩白的手就變得通紅，十根手指頭，腫了一圈。醫生說，是過敏，叫媽媽不要接觸藥水。可媽媽仍堅持工作，那雙手越來越難看。不僅皮膚黑一塊紅一塊而且皺巴巴的，三十幾歲的人，卻像四十歲的手。我總是不忍看媽媽的手，因為每次看到了那雙手，我的心就像碎了一樣。
有一年冬天，媽媽的手終于禁不住嚴寒開了皴了。手掌上，裂開了四五道一厘米左右的口子，就像一個個張開的小嘴巴。嘴巴里，露出了嫩紅的肉來。一觸摸，便是刀割一般的疼。晚上，我看見媽媽悄悄地躲在衛生間里，給自己的手上藥。她嘴角輕輕的抽動著，好似要強忍著什么。我想：那一定鉆心的疼痛吧，媽媽不想讓我察覺。我問媽媽手疼嗎？媽媽卻若無其事的樣子說：“勞動的手，不都是這樣子嗎？”頓時，我淚如泉涌…
啊，媽媽，就是你這雙勞動者的手，讓我深深地感動，我多想握住你這為了我而受傷的手，不知這雙手哪一天能停下來，歇息歇息呀！
畫橋中學。吳中華
初二:吳中華
1 從生活著眼,培養學生體驗生活的能力
生活是作文的源泉,生活是作文的題材庫,學生的寫作素材和靈感常來自于他們的生活。學生的作文首先要寫實,敘寫真切的生活體驗,抒發真情實感。關于寫真實,筆者認為寫真實就是寫自己的真切的體驗,親歷親為的經驗。是一個普遍有待于教師、家長、社會共同關注解決的問題,因為對大部分學生來說,他們的功課繁重,沒有足夠的時間開展活動和領略大自然的美好風光,這樣的生活怎能讓學生充分發展他們的想象能力和觀察能力呢?所以,學校、家庭、社會均應盡力幫助學生擺脫這種單調的生活,給他們創造一個豐富多彩的生活空間,使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材,減輕作文的壓力,丟掉作文是為了應付考試的包袱,更好地激發他們的作文興趣。
2 教師要指導學生關注生活,感受生活,思考生活
2.1關注生活中的感動
感動是最大的生動!把生活中的感動寫出來就是好文章。如一位學生寫《父親》時有這樣一個片斷:……去年下雪放假,父親來校接我回家,他站在小商店外,不停地踩腳,等我來。我走近他時,商店老頭告訴我:“叫你爸爸進來烤火,他都不來。”我一下子淚如泉涌。我想到了去年父親來接我,他也坐在那里烤火卻睡著了,結果我只好走回家。父親是生怕這次睡著才不進去烤火的…
2.2感受生活中的經驗
經驗在寫作中是指經歷和體驗,真切的體驗是一種最大的真實!一位學生寫《捷徑與彎路》:學校放假,我打的回家,司機繞彎,我很惱火,認為他在宰客,和他理論起來,他說放假會塞車的,繞彎方便。我不依不饒,無奈司機說,只收走直路的5元錢。結果繞彎路,我最先到了家,其他同學走直路發生了塞車,只好茫然等待。看來,彎路和捷徑也是相對的,有時走彎路也是一種捷徑。
2.3思考生活中普遍的現象
生活是作文的精魂,學生的作文必須回歸生活,回歸學生的生活常態。從生活中積累素材,積累情感,積累思考。這是解決題材低幼化,題材單一化和虛無化的有效途徑;也是解決思想貧血的關鍵所在。
3 采用靈活多樣的教學法,克服只重視“導讀、練筆”的單一性教學傾向
2018其他類英語作文匯總
中國文化Chinese Culture我發現了什么What I Have Found快樂的一天An Happy Day關于友情About Friendship陪伴Company森林防火Protect Forest From Fire共享單車Sharing Bike溫暖Warm我和書的故事The Story between Me and Books我的大學生活My College Life成長的故事The Story of Growing Up撒謊Telling Lies父母的愛Love From Parents我的家鄉My Hometown童話Fairy Tales網絡拉近還是疏遠距離Internet Far or Near不要挑戰魔鬼Don’t Try to Challenge Devil亞健康的存在The Exist of Sub-health吸煙的危害The Danger of Smoking旅行要做的事情The Things Should be Done In a Trip手機與課堂Cellphone and Class那些過時的習俗The Outdated Tradition讓世界聽到我們的聲音Let the World Hear Our Voice最可愛的生物The Curtest Creature健康的生活方式The Healthy Lifestyle剪紙藝術Paper-cut Art珍惜時間To Cherish Time禁毒Drug Control不忘初心To Keep the Original Mind我的煩惱My Annoyance包餃子Making Dumplings感動Moved快速入睡的方法The Ways to Get Sleep Quickly最難學的語言The Most Difficult Language to Learn音樂的魅力The Charm of Music人與動物的感情The Relation Between Men and Animals榜樣的力量The Power of Example最好的偶像The Best Idols為了實現目標For the Goal黑暗童話故事Dark Fairy Tales努力奮斗的理由The Reason that I Strive最美的日出The Most Beautiful Sunrise中國文化Chinese Culture放風箏Flying Kites老鷹捉小雞Eagle Catches Chicken樂于助人Be Helpful to Others未來的汽車The Future Car助人為樂Be Happy About Helping Others世界上最美的語言The Most Beautiful Language In the World生活閱歷Life Experience
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孟祥斌的一跳，震撼了整座金華城，感動了數以萬計的金華市民。奮不顧身，舍生取義，的確是個英雄。在電視機前看孟祥斌的追悼會時，我感動得流出眼淚：沒想到在這個越來越冷漠的城市里，還有這樣充滿愛心的人。他觸動了我內心深處最溫柔的一角。
對孟祥斌的紀念形式很多，什么守靈，成千上萬人參加追悼會，有人譜寫歌曲，甚至我們有好幾次的考試作文題目都離不開孟祥斌。我們都寫過好幾次關于孟祥斌的作文了。媒體也在大力宣傳他，他順利入選“浙江驕傲”“感動中國”人物，成為打造和諧、人文金華的招牌。當你們雜志社現場作文又出孟祥斌的題目時，同學的一致反應是“又是他”！我們的內心開始麻木，反感，情感也因多次寫他而干澀。
在孟祥斌救人之后沒多少天，有同樣壯舉的義烏外來打工人員趙子軍，為救跳塘女子而獻出生命，但他的事跡遠沒有孟祥斌那么轟動，更沒評上“浙江驕傲”“感動中國”人物。
難道因為一個是軍官，而另一個是農民工？身份不同，待遇就不同嗎？孟祥斌說“他要對得起這身軍裝”，他認為救人是軍人的天職，理所應當。而不是自己天職的農民工做出這樣的壯舉，是不是更應該被人敬重，被媒體大力宣傳？可同樣的救人事跡，為什么被重視的程度會這么懸殊？
孟祥斌的妻子在眾多的榮譽面前應該感到欣慰了，而那個來自湖北公安縣的農民工趙子軍呢，他的愛人若知道自己的丈夫和孟祥斌在受重視程度上差距如此大，會不會很失落？
當別人談起孟祥斌時，我更愿意去回想另外一些，如趙子軍等沒有被太多關注的英雄。
我并沒有貶低孟祥斌的意思，相反我尊敬他，并以他為榜樣。以前我最害怕800米長跑，每次都是后幾名，但孟祥斌的精神讓我有了戰勝困難的決心，我常常會在雙休日里鍛煉，并在800米長跑中取得令人刮目相看的成績。
指導老師：鄭池愛
本文作者對孟祥斌事跡有獨特的思考，這一點值得肯定。但論證欠有力，且有一定情緒，影響了文章的說服力。若想讓觀點被大家認同，就再多找些支持論點的材料，冷靜客觀地論證吧。
關鍵詞 初中作文教學 學生習作 片段訓練 激發興趣
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
于大多數學生而言，寫作似乎是一大盲區，一塊不愿也不敢涉足的陌生領域。學生作文難，難于上青天。究其實，是學生生活閱歷少，生活體驗不夠，沒什么東西可寫，沒什么話可以寫。加之現在的孩子飯來張口，衣來伸手，大多自以為是，以自我為中心，情感十分淡漠，寫出的文章缺少真情，不能喚起讀者的感動。還有，學生的訓練少，整合語言的能力不夠，文字表達能力欠佳。
那么，教師如何充分利用機會，引導學生直接或間接地觀察生活，體驗生活，豐富情感，表達情感，就顯得十分的重要了。因此，教師應該怎樣做才能激發學生的寫作興趣呢？針對我們這次的寫作片段訓練――關于人物特寫，以下具體談談自己的激趣技法：
1導入激趣
導語在作文激趣中至關重要，一個好的導語正如一枝出墻的紅杏，借得一枝紅杏可以引來滿園春色。針對這次寫作，教師作了這樣的導入：
有一位作家說過，如果你首先不是感動了自己，又如何能感動萬千讀者的靈魂？是呀！情感是寫作的源泉，是文章的思想基礎。沒有了情感，思維就會枯竭，當然無法寫出好的文章來。
可是現在大多數的孩子是獨生子女，被嬌寵慣了，以自我為中心，情感十分淡漠，這是他寫作文也寫不出作文的根本原因。但我們是可以通過一些補救方式來豐富自己情感的。
還記得有一位中年婦女，對她鄰居家的女孩，原本并沒有多深的情感，平時，最多只是點頭之交。可是，自從那天，女孩家失火，她全力以赴從火海中救起那個女孩之后，她就開始關注起這個女孩來，并與她產生了深深的情感。也就是說，通過對別人的付出，可以使自己的情感豐富起來。
現在，你們該明白了，老師給你們布置的回家任務的目的了吧！通過導入，學生的寫作興趣很快就被激發出來了。
2交流激趣
交流可以使學生原本模糊的感覺變得清晰，原本幼稚的思想變得成熟，可以讓學生取人之長，補己之短，互通有無，疑義相與。因此，我讓學生互相交流：
請學生交流上次回家為父母做了什么事，感受如何。并比較看看，自己與從前的情感有沒有發生微妙的變化，是不是情感由漠然變得豐富了些，由粗心變得細膩了些。
通過交流，同學們暢敘感受，頗有一吐為快的感覺，同時也從其他同學的表述中獲得了很多收益。
3展示激趣
展示能讓學生自己獲得一種成就感，讓別人獲得視覺上的愉悅，從而激發起興趣。讓學生出示拍攝的鏡頭特寫，并說說自己的創意和目的，就是為了激發他們的展示欲望，獲得成功的喜悅。
4多媒體激趣
多媒體的特征是通過圖文并茂或者是聲情并茂的形式，讓學生直觀地感受，從而激發興趣。教師播放了一些人物特寫圖片，并加以解說，以此來激發學生的興趣。
5訓練激趣
學生在訓練中也能體會到一種創作的。創作也是錘煉語言、錘煉思想的過程。
讓學生練習人物特寫。（要求抓住人物的細節）如：父親的背影、母親的白發、母親的手、媽媽的眼睛、父親的笑紋等。
6美文激趣
然后，出示朱自清《背影》中的“背影”的特寫片段，讓學生感受美文的魅力，激發學生效仿與學習的欲望，并比照自己的作品，分析得失，學習技法。
朱自清《背影》片段精選展示。
7談話激趣
聊天的方式最易活躍氣氛，而且問題能引起學生思考，激發他們的討論回答的欲望，開拓他們的思維情感。問題一拋出來，就引起來學生的積極反響。
問題是：如果將朱自清的父親換成你的父親，你會作何感想？（對此，我還積極地煽情：）一個如此肥胖的父親，全然不顧自己的年紀大，手腳笨，全然不顧自己的體面，在縱目睽睽的南京火車站的鐵道上，像孩子一樣，做著如此艱難，如此不堪的動作。特別是“探”、“攀”、“爬”、“縮”這四個動詞體現父親當時買橘子的窘迫與狼狽。如果換作是你，看到這一幕，會是什么感受呢？
學生暢談感受后，繼續煽情：
許多孩子認為，父母為子女付出天地義，理所應當，做什么都是應該做，且必須做的。可是，朱自清卻不是這樣想的。他對父親為他所做的這一切深深感激，敬愛且疼惜。
這篇文章尤為打動人的地方，不是父親如何如何的愛子，而是父親的一片愛子之情已深深滲透于作者的內心。兒子對于父親所做的一切，不僅感激，疼愛而且做出了相應的回應。父子之情產生了共鳴，產生了互動。那么，我們是否與朱自清一樣，有情感的回應呢？
由此導入到學生對自己的片段作文進行修改，進入到“評價激趣”。
8評價激趣
對學生的肯定是一個很好的激趣方法，學生能從中找到自我的價值，也有了寫作的信心和欲望。筆者設計了三種評價方式，逐一進行。
8.1自評激趣
學生對自己的片段作文進行修改。在此提出修改要求：（1）將自己對人物的情感融入到描寫中。（2）間接抒情與直接抒情相結合。（3）情感真摯，細膩入微。
8.2互評激趣：
學生誦讀自己的習作，與同學分享。并互評。
8.3師評激趣
點評并評選優秀習作。
貼近時代生活的實際
我們這個時代，生活的實際特征是什么？是現代化、信息化、多元化、國際化，等等。這需要我們去“破”去“立”，去“揚”去“棄”，去傳承去發展，去堅守去突破，更需要我們傳遞社會正能量，弘揚主流價值觀。2014年高考全國18道作文題準確地觸摸到了當今時代這一生活實際的脈搏，在對政治、經濟、科技、文化、教育等領域的多維觀照中，如下四個時代熱點尤其搶人眼球：
1.三點一線。全國課標卷Ⅰ作文題中的材料“山羊過獨木橋”直接取材于校園的運動會，寓教于樂，讓學生體驗規則與變通、競爭與雙贏。江西卷作文題關于“課內外學習探究”的材料則讓廣大考生對新課標三大學習方式之一的“探究性學習”（另外兩種是自主學習和合作學習）發表看法。
2.正能量。全國大綱卷作文題的材料“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報的正能量。四川卷作文題的材料“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統文化。北京卷關于“老規矩”的材料作文題考查考生對傳統文化與社會發展、文化傳承與現代化以及對傳統文化的認同與揚棄的辯證思考。
4.現代科技。遼寧卷關于“祖孫看風景”的材料作文題把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷關于“黑白膠片和數碼照片”的材料作文題把目光聚焦于“數碼科技”，天津卷關于“假如有一款芯片”的材料作文題把目光聚焦于“智能科技”，均引導考生關注現代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發展的利與弊、得與失。
備考指津：
考生要自主開展“三進行動”：
1.走進社區。通過公益、志愿者等活動，了解鄰里鄉親的生存狀態，感知他們的幸福。
2.走進草根。通過慈善、德育基地等活動，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢群體的冷暖甘苦。
3.走進媒體。通過電視、互聯網等媒體，了解最新時事、科技，感知飛速發展的時代氣息。
貼近百姓情感的實際
“人情練達即文章”，考生只有對家人、他人尤其是弱勢群體有觸動，有痛感；既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設身處地、推己及人，才能在文章中有所反映，也才能寫出具有情感、思想健康的文章。2014年高考全國18道作文題敏銳地點到了百姓心底這個最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經同頻共振，讓廣大考生產生了強烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄：
1.對天性的尊重情懷。全國課標卷Ⅱ關于“喂食野生動物”的材料作文題警示人類要與動物平等相處，不要因為一己之好、之樂、之愛、之需而使動物喪失天性和覓食能力，并引申出不能因為溺愛等不適當的教育方式而使孩子失去天性、個性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對他人的體恤情懷。重慶卷關于“租房”的材料作文題警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實際的言行，將責任注入內在的品質。
3.對責任的擔當情懷。全國大綱卷作文題材料中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫院和老板救了我”體現的是一個農民工對自身責任的一種擔當。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是再苦再累自己扛。這份擔當情懷盡顯一個草根的血性，更折射出人性的光輝。
4.對故土的守望情懷。湖南卷作文題“最美鄉村”向人們發出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅持信念，放飛夢想，故土也能綻放異彩，“心在哪里，風景就在哪里”。
備考指津：
考生扎實做好“三項工作”：
1.重溫教材名篇。要通過重新品讀教材中潤澤心靈、滋養精神的名篇，培養自身情懷。
打開記憶的天窗，回眸曾經的最美——
喜歡清晨那條金燦燦的校道，斜眼望去，有的只是你那熟悉的摩托車的影子，說你是全校最盡職的老師，并不過分。喜歡黃昏時天邊那個迷人的夕陽，遠眺校道，那熟悉的影子又在一次映入眼簾，我潸然淚下。不為別的，只為我的世界有你，只為你的早出晚歸，全身心只為了學生。
喜歡那些在學校用餐的中午，失去午睡的你為我們擺放桌椅，為我們開風扇驅熱，為我們清理被踐踏過的教室，你與我們平起平坐，我們一起講故事，一起開玩笑，一起談心……
喜歡中考前那些夕陽西下的黃昏，因為有你，我們的教室多了幾個奮戰的身影；因為有你，我們的堅持從沒放棄；因為有你，我們的約定成功地實現。
當你撇下“老師”的架子，彎腰為我們仔細耐心地拾起那早已被遺忘在角落的碎紙，我哭了，不為別的，只為我的世界有你的身影，那個彎著腰從不高高在上的身影。
感傷于午寫時的你趴在桌上小憩，為了批改兩個班共100多篇作文，你竟用方便面代替了午飯，然后耐心細致地為我們批改作文，直到上課，拖著疲憊的身體，您臉上寫的卻不是疲倦，而是辛苦后的微笑，對于學生，您從未把自己的傷感帶到課堂上，每當看到你黑著的眼圈，我總是默默哭泣，不為別的，只為有一個不知道是全世界還是全宇宙最好的老師。
感動于你對任何學生都一視同仁，你用健壯的雙臂，捧起一個又一個稚嫩的孩子，拾起一顆又一顆幼小的心靈。我們都喜歡圍著你轉，喜歡看到你笑，其實，我們都愛你，愛你，愛得無法自拔，愛得不知所措……
感動于你中考前那一條條感人的短信，你說你不累，不辛苦，可我卻哭得一塌糊涂，只為你的付出，默默的付出；感動于你中考后那一條條安慰的短息，你說要站起來，要重新開始，你說你沒哭，可我卻哭得面目全非，只為有你的陪伴，一直以來的決不放棄……
那些細膩的瞬間，那些轉角的溫馨，讓人難以忘懷，讓人回味無窮，讓人感激不盡。
你說，這是責任。是的，這是責任，這是超越一名作為教師的責任，是常人無法理解的責任。責任，這個抽象的名詞，你只用了一年的時間，就向我詮釋得淋漓盡致，是你讓我多了一份理解，多了一份感動。
愛，是信任，是敬佩，是崇拜，是愛戴，是感恩。我說過，我愛你，不是偶然，而是經常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。
語文課程標準（2011年版）關于寫作教學為我們廣大老師，指明了方向，提供了方法。但在實際生活中，我們有的老師卻熟視無睹，想當然地根據自己的經驗教學。最后，造成學生“怕寫”、教師“難教”的困境。結合實踐，筆者從小學作文教學存在的問題分析，進而提出相應的解決對策。
1 出題重“主觀”輕“客觀”
這里的“題”，不僅指作文題目，也指作文訓練的內容和要求。出題重“主觀”輕“客觀”，就是說教師在出題時，不是根據小學生的生活經驗、興趣、認識能力等客觀事實，而是憑自己的主觀要求。據我們所掌握的調查資料顯示，多數語文教師對語文課標中關于作文教學的總體目標、分段分組目標認識不清楚，或者是無目標，隨心教學；或者是在零亂的目標指引下教學；或者是要求過多、面面俱到教學……。作文訓練目標陷入了極大的盲目性和隨意性。而對于大作的有益補充――小作，教師更是隨心所欲去安排訓練內容，無計劃，無安排，事后才草草備個簡案，應付檢查。例如，有的老師出過《可愛的家鄉》、《讓我感動的一件事》等文題。我們想想，如果學生沒有感到家鄉的可愛，沒有經歷或聽過感動事例，怎么辦呢？學生只有胡思亂想、瞎編亂造，或者借鑒別人的習作為自己所用。因此，在一個班級中，我們往往能看到相同或雷同的個人經歷。這與我們課標的要求：“內容要具體，不說空話”和“有真情實感，不說假話”是相背的。
2 指導重“前面”輕“后面”
小學語文課程標準指出：“要重視作文指導。”我們在調查中發現，有不少教師狹隘地理解為指導就是“作前指導”。“扶著走”、“一言堂”，“包辦代替”等現象在第一節作文課中數見不鮮，學生惟命是從，依仗而行，完全處于被動、消極的地位，作文教學純粹是抽象講解到抽象接聽，忽視了學生的思維特點，違背了學生的思維規律，這樣的作文指導無疑是“空對空”。而后師者長舒一口氣，閑步教室間，任由學生天馬行空，自由馳聘發揮。
那么，到底什么時候該導，什么時候不該導呢？教師的指導作用又該體現在哪里？筆者通過近幾年來的教學嘗試，認為“簡到寫，重導改”是切實可行，十分有效的。
“簡導寫”是指指導學生寫的時候要簡單。教師的指導要提綱挈領式的，不作過多過繁的說理講解。鼓勵學生放膽，不要依靠教師的指點，不要怕寫不好；鼓勵學生用自己的語言寫自己的經歷，在寫的過程中，只要注意到語句的通順、連貫就行。
“重導改”是指指導學生作文時重點要放在“改”上。古人曾說過“好文章是改出來的”，古今像這樣的事例不勝枚舉。因此，在作文教學中我們要重視對學生作文修改方面的指導。
“導改”具體表現在如下三個方面：
2.1指導自我修改
重點放在語句是否通順，有無錯別字等。學生寫完后，要讓他們趁熱打鐵，自我進行大聲朗讀自己的作文，在讀中發現不通順的、語句有毛病的句子。
2.2指導小組修改
俗話說“旁觀者清，當局者迷”。為了彌補這一缺陷，以四人為小組，進行組內討論、修改，教師從旁指點、幫扶。讓小組成員交流中發現問題，在發現問題中提高。
2.3指導集體修改
在學生進行了一番自我修改和小組修改后，教師可以抓住學生習作中表現出來的重點、難點，選讀、展示有代表性的作文，讓學生在班上評議。有了共性認識之后，再作具體的指導，學生就容易接受了。學生的作文指導才能達到有效。
3 批改重“大作”輕“小作”
農村小學作文的批改問題是十分嚴重，發人深思的。重點表現在 “重大作輕小作”。調查時我們發現80%以上的語文老師對大作都能做到精批細改，對小作文則簡而化之。一般只是改改錯字病句，既無眉批，也無總批。這是一種十分嚴重的錯誤做法。對小學生進行作文訓練，在形式上可以有大小區別，但在實際批改時絕不能有輕重之分，應該一視同仁，但在批改方式上我們可以進行適當變化。具體做法是：在大作批改的示范、引導下，讓全班學生互相批改。然后，反饋給各人自我批改（批改是以別人的眉總批為準，對其批改有異議的地方可以不加修改，自己與批改人討論解決或在別人下的批語下寫出自己的見解）。最后，交給老師進行確認批改。這樣的批改方式不僅減少了教師的工作量，還保證了學生習作的訓練量，達到了小作訓練的有效。
4 講評重“簡略”輕“精細”
據我們的調查來看，作后講評基本是“總述整體情況――分別評點學生習作”的路子。評講成了形式，走過場；更有甚者，小作不講評。學生得不到第二次的彌補機會，習作的目的達不到有效地形成。
筆者認為，“作文講評”不能輕視，更不能“省”，應努力擺正它的位置，充分發揮其積極作用，讓評講成為作文能力訓練有益補充。具體操作時應做到以下三點：
4.1堅持“多表揚，少批評，鼓勵為主”的原則
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。”為此，對于提高學生的作文能力，我們要從培養他們的興趣開始，表揚是最后的一劑良方。當然在表揚時，我們也要注意方式，長此以往，必將會讓學生逐步愛上作文。。
4.2鼓勵學生質疑問難，把講和評的主動權逐步交給學生
學起于思，思源于疑。疑者，覺悟之機也。大疑有大進，無疑則不進。鼓勵學生圍繞作文要求，從審題、立題、結構布局、語言表達等方面提出意見，作出評價，給予幫助，從而提高學生的寫作興趣，認識水平和自我評價作文的能力。
4.3要有“反饋矯正”，給學生“第二次學習的機會”
您好！熊老師，自從您離開了我們學校，沒有教我們后，您去了哪兒呢？這幾年來，還有教書嗎？右臂的脫臼好多了嗎？
老師，您還記得嗎？當時我們班上只有62名同學，可是大家最喜歡的一位就是63號。也許您也淡忘了吧，那就讓我來給您講講63號的事吧。翻開某個同學的作文本，里面就有寫著關于63號的事了。
記得那是剛開學的早晨，我沒吃早餐就去了學校。到校后，才知道不開早餐，就全身軟綿綿地趴在桌子上，準備忍著饑餓到回家后再吃飯。這時，63號發現了有氣無力的我，問清楚后還拿了一瓶牛奶給我，說：“快喝了它吧！”我接下牛奶，喝了起來。不知是饑餓還是被63號感動了，總感覺牛奶特別的美味。我抬頭望望63號，她正看著我笑，笑得那么溫和，我真感動。
有一次，63號生病了，還是帶病來到了學校。我們都爭著去看她，噓寒問暖。63號卻只是笑笑說：“沒什么大問題，摔了一跤，只是右手跌傷了。”上課了，63號要在黑板上板書題目，我們都非常擔心，這怎么行呢？63號的右手…… 可63號并沒有退縮，而是用左手抬著右手，一筆一劃地寫。我親眼看到63號臉上流下豆大的汗珠，她那認真負責的精神真讓我敬佩！你要問我最好的伙伴是誰，那么63號，非她莫屬！
不止是一個同學這樣寫63號，還有很多同學皆是如此。
熊老師，您記起來了嗎？那篇就是我的作文呀。63號就是您呀！雖然您早已不教我們了，但您的一舉一動還深深地印在我的腦海里，特別是您那溫和的微笑，我永遠也忘不了！可是，我卻一直不明白您那微笑后藏著多么大痛苦！直到一次聽別的老師說起，我才明白。老師，其實您的手不是跌傷的吧！而是被您那個沒有良心的丈夫打的！您在家中忍受著莫大的痛苦，可是在我們面前卻表現得如此堅強，只是把微笑、快樂帶給了我們。一想起這件事，我的心就好痛、好痛……老師，我多想知道您現在在哪里，過得好不好，多想把這封信寄給您呀！
熊老師，是您用澎湃的激情耕耘沃野，迎來滿室花朵的芬芳；是您用辛勤勞動，把世界創造得豐富多彩；是您用愛，溫暖著我們，讓我們茁壯成長；是您，63號，我們的熊老師，拉近了我們師生間的關系，讓我們可以輕松地學習。在這里，我獻給您兩份心意，一份是以前的“陳年美酒”五年級的作文，一份是現在的“新鮮水果”這封信，希望您喜歡。
祝：
身體健康
事業順心
笑口常開
【中圖分類號】 G633.34
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
11―0097―01
隨著課改的不斷深入，“聽說讀寫”能力的和諧發展逐漸成為語文課堂教學的主旋律，并在實踐中越來越成為廣大語文教師的共識。學生從小學升入初中，七年級教材編排對學生的素質能力有很大的要求，農村寄宿制學校學生長期住校，缺少對生活的感悟和素材的積累，閱讀和寫作有很大的梯度。如何讓學生輕松地度過寫作這一天梯，筆者認為我們農村中學一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡單的“教教材”，更要研究如何對教材進行“二次開發”，在平時每天的閱讀教學中，能夠做到以課文為范本，讀寫結合，通過“課堂小練筆”小步子練筆法，減小寫作難度，培養觀察生活的習慣，激發學生寫作興趣，逐步提升農村學生閱讀和寫作能力。為中考乃至高考作文奠定作文基礎。
一、“課堂小練筆”的訓練要有計劃性
作文訓練是一個長期而有序的過程，“課堂小練筆”的訓練也要有計劃性，根據初中生認知發展規律和情感發展規律，在認真研究和充分論證的基礎上，結合課程標準和教材以及農村學校作文現狀擬定初中三年“課堂小練筆”計劃。擬定初中三個年級的訓練重點：七年級以認識自我、感受青春為主，著重訓練學生的敘述和描寫的能力，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，以 “我手寫我口”，并有淺略的對社會和人生的感悟能力。希望通過學生一學年扎扎實實、有序的寫作訓練，能夠觀察事件，完整敘述；觀察人物，抓住特征。真正夯實學生的寫作能力。八年級把握情境，真實地敘事，學生能通過時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果寫一個完整的情節。在敘述、寫人、繪景的基礎上，表達自己真實的感受。九年級在敘事的基礎上“以小見大”，挖掘深遠 。不就事論事，“以小見大”要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。運用聯想和想象等手法，豐富寫作內容。從教材中借鑒基本的表達技巧，如以小見大、欲揚先抑等。按照三個層級有計劃有目標的結合教材，通過“課堂小練筆”提升學生的作文能力。一學期下來作文課在有計劃，有步驟地進行，突破了以往雜亂無章的作文教學現狀，學生的寫作水平有了明顯的提高。
二、“課堂小練筆”的訓練要有趣味性
在語文學習的整個過程中，學生最厭倦最畏懼的，恐怕也得數寫作了。怎樣讓寫作變成一件極其有趣的事呢？我們在編寫作文學案和“課堂小練筆”的訓練時很注意這一點。首先在設計上要有趣味性。如在七年級剛開校，我設計了《這就是我》的作文小練筆。課前我對班里的一位同學做了細致的觀察，事先寫了一段有關這位同學的外貌描寫，上課時讀出來讓同學們猜猜寫的誰導入新課，同學們七嘴八舌、興致很高，在猜猜同學中導入了新課，提出了片段練習的目標――抓住人物特征來寫人。我有順勢進入下一個環節――猜猜他們是誰。從“他長得又瘦又小，只有腦袋大大的。上邊就只有稀稀拉拉的三根頭發。”同學們猜出是三毛。在人物描寫中學生知道了寫人要抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理進行描寫。我順勢提出了片段練習要求。批閱完后，挑出抓住自己特點來寫的同學的作文，又進行了“猜猜他是誰”的游戲。讓同學猜，猜中后全班同學又對寫的不恰當的進行修改。就在這玩游戲的過程中學生學會了如何寫人，一次作文片段練習貫穿在了游戲當中。
其次，在學案設計上常有新花樣出現，如寫對聯、改寫歌詞等，學生非常喜歡做這些富有創新性的題目，既激發學生興趣又提高了寫作能力，真是一舉兩得。
三、“課堂小練筆”的訓練要有指導性
07年的夏天是一個陽光明媚，煥發出生機希望的夏天。這一年，我要抖動翅膀，展翅飛向那天堂之路中的第一個關卡。然而在這重要的時刻，讓我遇見了他，是他讓我的翅膀充滿了活力與力量。他就是Angel張杰。
遇見他。。張杰的才華不可否認。他嘹亮的歌聲打破了天際的黑暗。讓他毫無疑問的成為了04型秀的冠軍。然而好景不長，在張杰的伯樂離開后，他的事業陷入了低估，他的音樂之路變得黯淡。但他沒有放棄，依然決然地從頭開始，從新站在了這充滿光華的舞臺。這一次他的歌聲更加出彩，他的心態更加泰然。他的勇氣最終使他成為07年最響亮的聲音。張杰的勇氣感染了我，無形中我的翅膀多了幾份堅強。
遇見他，我的翅膀擁有了一根”感恩”的羽毛。站在舞臺上的張杰，從來沒有因為自己的榮譽而忘記曾經給予過他幫助引導的人。每一次他的發言，從未有過華麗的辭藻，更多的只是一句最樸實無華的”謝謝”，一個最簡單的動作”深深的向我們鞠一下躬”。張杰的感恩之心感染了我，無形中我的翅膀多了幾份感動。
還記得么？張杰那次唱Angel時，一雙翅膀從舞臺上空徐徐落下，落在了張杰的身后，那一刻他就是天使。他就是一個充滿勇氣，活力而又謙遜的天使。就在那時我變成了張杰星空下的一顆星星。我的翅膀，是張杰讓它羽翼豐滿，是張杰賦予了我一雙充滿勇氣，活力的翅膀。
我愿伴著張杰的歌聲，舞動翅膀，舞動奇跡，向那充滿陽光，希望的天堂飛去！
這篇作文老師給我打了90分。但我決定以后不再寫張杰了，因為中考的時候我不可能寫張杰，我不能一看到作文題目就光想到張杰。為了我的未來，也為了考個好成績，不給張杰丟臉。星星們，我決定現在不再寫關于張杰的作文了！！
分享，是一條好路。中國自古以來形成以“義"為核心的民族精神，帶領著中國人民創造財富，始終代表最廣大人民的根本利益，實現共同富裕，分享使全國人民上下團結，為全面建設小康社會奠定了良好的基礎。這里給大家分享一些關于五年級作文懂得分享600字左右,供大家學習。
五年級作文懂得分享600字左右1我的心境是一潭清水，常常被石子激起漣漪。我們身邊的人總在演繹著感動，給予我心靈的震撼。如今，我愿將這份感動與你我分享……
一五年!五年，他在異國他鄉守望著故鄉的明月;五年，他為了回國四處奔波;五年，他用赤誠鋪平了回家的路。錢學森，這個令人感動的名字，他愛國的赤忱、報國的熱情，做出的貢獻，豈是五年求歸所能囊括?他的一生都給我們留下永遠的感動啊!如今，我愿將這份感動與你我分享，讓我們一起領悟精忠報國的真諦。
二十六秒!十六秒，他用生命詮釋了軍人的光榮使命;十六秒，飛機無法轉彎，他只能讓自己的生命改變航向;十六秒，他用自己生命的隕落換來了幾千條生命的安然無恙;十六秒，他選擇了把生命的天平向素不相識的人傾斜。當濃煙卷起飛機的殘骸，當震耳的爆炸聲搖晃著大地，他走了，走得不留痕跡……十六秒是短暫的，留下的感動卻是永恒的。如今，我愿將這份感動與你我分享，讓我們一起為李劍英敬禮!
三九十度!陡峭的懸崖幾乎要與地面垂直，可他卻要每星期在懸崖的天梯上走好幾個來回。是他，在最陡峭的懸崖上牽起孩子們求學的小手;是他，在最崎嶇的山路上為孩子們點亮知識的火把。十八年!他在那個懸崖邊上的村莊堅守了十八年，沒吃過一頓好飯，沒睡過一夜好覺。十八年的操勞、清貧、堅守沉淀為精神的沃土，讓希望發芽!
九十度與十八年，構成了不尋常的時空坐標，而感動就凝聚在交點上。讓我們一起分享這份感動，一起歌頌李桂林那”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神。蕩起漣漪的清水，才動人。我的感動也是大家的感動，讓我們一起分享這份感動，讓這份感動定格在你我心靈深處。
五年級作文懂得分享600字左右2分享，對于自私的人來說，它是一個枷鎖：對于樂善好施的人來說，它是通往幸福的橋梁。
可是并不所有人都懂得這個道理，雖然我也曾經懵懂過，但經過一件事后，我對分享有了新的看法。
記得五年級快要期末考試得時候，老師給我們全班每人個發了一本復習冊，還叮囑我們要保管好，因為那是限量發行，人人僅有一本。但是粗枝大葉的我竟把它給弄丟了，我焦急萬分，就在我驚惶失措時，我才想起向好朋友傾訴，于是我拿起電話筒，我一邊撥著號碼，一邊還在暗暗平復自己慌張的心情，“喂?”點話筒那邊傳來了我的好友熟悉的聲音，我感到很安全，很溫馨，便開始向她述說我不幸的遭遇。
她聽完后，很隨意﹑敷衍地安慰了我，之后便掛斷了電話。我心灰意冷地站在電話筒旁，心里說不出是什么滋味，只是心里隱隱有一陣陣刺痛，好像有一根針頂著胸口一般，正當我手足無措時，一聲刺耳的門鈴劃破了寂靜的夜空，我不滿地嘀咕：“這么晚了，會是誰呢?”
當我打開門，我看到門前的盒子時，一種喜悅的心情油然而生，是她!她把我的復習冊找回來了!我小心翼翼地捧著那個小冊子，我綻放出最美麗的笑容，眼淚卻不爭氣地流了下來，因為我知道的我的好朋友一定是為了幫我找復習冊，才匆忙掛電話的，而我卻誤會了她……奔流的淚水通過分享，沖洗掉了誤會，綻放了友誼的花朵。
原來，分享是如此偉大，它讓真理如此偉大;讓友誼不在虛幻;讓一切變得那么真實。所以讓我們學會分享，學會從分享中找到通往快樂的捷徑。
五年級作文懂得分享600字左右3在不羈的青春季節里，我們蕩漾在自然中，吮吸著上帝的恩賜。沉醉于美的風光中，享受快樂的滋味。
在“清風無塵，月色如銀”的夏夜里，跟著辛棄疾到農夫的田間享受“稻花香里說豐年，
聽取一片蛙聲”的閑適的快樂。皎潔的月光下，輕風掠過，稻花時不時地點點頭，仿佛在向我們承認在落葉的秋季定會是碩果累累。你聽，稻園里的蛙曲時而高昂，時而低沉;時而輕快，時而緩慢。是蛙兒在跟我們分享他們在田間游蕩的快樂。又是一陣微風拂過，我在充滿歡樂的田園享受愜意的快樂。
如歐陽修一般“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”地陶醉在幽美的山林間享受“蟬噪林愈靜，鳥鳴而山更幽”的快樂。從步伐緊湊的鬧市回到簡樸的山間，與朱元思共賞“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻”的美景，此時又別是一番樂的滋味在心頭。遠處的山峰是那么的千嬌百態，近林的鳥鳴又是如此的清脆悅耳，腳下的泉水是這樣的“回清倒影”。閉上雙眼，讓心兒隨山間的一切飄蕩著，去享受那“明月松間照，清泉石上流”的快樂。
“欲以西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”如蘇軾一樣站在湖畔，享受那淡雅清秀美的快樂。夏日里，放眼向西湖望去，楊萬里有云“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”雖說“花謝花開無百日”，但即使美是瞬間的，也會讓人心里留下深深的震撼。在這時，天公愛美撒下一陣小雨后，西湖美得更加扣人心弦。清純質樸的西湖，與嬌艷嫵媚的陽光完美的融合在一起，構成了一幅唯美的畫卷。讓人觀賞后，由衷地贊美到“晴光瀲滟好方剛”。從湖心到湖畔皆飄逸著淡雅的美，我的心隨美的景物享受快的感覺，樂的滋味。
幼時，童年時隨著獨特的思維去享受生活獨具魅力一面帶來的快樂。一瓣隨風而落的花瓣會讓我們享受探究的快樂，一片奇形怪狀的云朵會讓我們享受變幻的快樂，一顆傲雪凌放的紅梅會讓我們享受堅韌的快樂。
然而，在花季的年齡里，我隨古人穿行在美的景物里，帶著年少的朝氣，去享受分享那樂的滋味。
五年級作文懂得分享600字左右4秋天在悄然無息間又來到了你我的身邊，它是那么的迷人，到處都洋溢著豐收的喜悅。一群群的“蝴蝶”又開始活躍起來了!也許你在納悶：秋天怎么會有蝴蝶呢?有!那就是被秋風吹落的樹葉呀!正如兒歌中唱的那般的美妙，“小樹葉，飄呀飄，飄到地上睡大覺。”
但秋天并不是所有樹木的“休眠期”，我家院里的那棵桂花樹就是正處在它的“旺盛期”。
你看，它滿樹的綠葉，那么的翠綠。在綠葉間躲著的嬌嫩的“小黃花兒”是那么的可愛，似乎還有點害羞，藏在綠葉間。但那欲語還羞的嬌俏模樣，越發地惹人憐愛。可是沒過幾天，那滿樹的黃花就在枝頭盛開了，在綠葉的襯托下，更是好看。
人們喜愛桂花，不僅因為它那朵朵小黃花的美麗，更多的則是喜歡它所散發出來的香味。
由于我家這棵桂花是我爺爺年輕時就種下的，好幾年了。所以整棵樹比較大，整個大樹冠就占去了院子的一大半空間。這桂花樹的生命力很是頑強，雖然一到桂花盛開的季節，總有很多的同鄉來折幾枝回去，養在花瓶里，讓花香也能飄在他們的院子里，可是桂花樹還是一年比一年長得好。于是，每年的這個時候，我們整個村子就都彌漫著桂花的香味。
那天，我媽媽說要折幾枝桂花到辦公室里去，讓同辦公室的老師能在桂花香中備課，批改作業，那將會是一種享受!于是，我就幫著媽媽折起了桂花枝來。可念一想，對，我們的教室里為什么就不能也放上一束呢?那樣，我們的任課老師，我們班那么多的同學都可以聞到桂花香了，讓大家都來分享這沁人心脾的花香，那該多好呀!就這樣，桂花香就一路飄到了老師們的辦公室，老師們頓覺神清氣爽;桂花香還飄進了我們的教室，同學們立刻歡呼雀躍了起來。
當你把自己的快樂和別人一起分享時，一份快樂就變成了兩份快樂，甚至是無數份的快樂。花香也是如此，我樂于和大家分享我家的桂花香，更樂于和大家分享我生活中的快樂，因為分享本身就是種最大的快樂。
五年級作文懂得分享600字左右5“贈人玫瑰，手有余香”。這句話，我們在生活中經常都能聽到，而這句話，也道出了分享后的喜悅。
小時候，我最喜歡待的地方，便是樓下那個不大花園了。因為這里，充滿了我和朋友們的歡笑聲。記得有一陣，忽然流行起了一種名為“活力板”的玩具，于是我們便在暑假期間，天天拿著自己的下樓去玩。
有一天，一個好伙伴忽然提議：“我們來分享一下各自滑板的技巧吧!”我點了點頭，說：“這個主意好，有些我們不太會的動作，正好還可以相互學習呢!”于是，大家便開始你一言、我一語的討論了起來：
“我在滑板時，喜歡板底的螺絲比較緊一些，這樣可以增加它的平衡度，滑起來會有一種很輕松的感覺。你們要不要試試我的板呢?”一個朋友先說道。于是我們便都上去試了試，果然很好滑，加速也很快。我接著說：“我在滑板時則喜歡把板放的松一些，這樣轉彎的時候幅度會比較小，但起步有點難。”我說完后，另一位朋友便說：“我的板適合滑坡……”
