時間：2023-05-30 10:55:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幽默故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鄰居阿姨生了個小妹妹，母親問明明想不想要個小妹妹。明明說：“妹妹有啥好玩的，媽媽，你給我生只小狗吧，要白顏色的！”
路邊的雕像
有個出租車司機在火車站拉了一名乘客，司機見這名乘客老實巴交的，又是個外地人，就想宰他一下。于是拉著他在火車站繞圈子。
繞到第6圈時，乘客指著路邊的一尊雕像說：“你們這座城市的雕像可真多，一路上我看見了6尊,還是一模一樣的。”
司機一驚，心想這家伙還挺細心的，于是眼珠一轉，說：“我們這就愛在路旁立雕像，而且大部分都是一樣的。”
乘客點點頭，說：“噢，原來是這樣，不過還有一點我不明白。”
“什么？”司機問。
“為何6尊雕像，每尊下面都有一個一模一樣的老頭在賣蘋果？”
語文課上
有一位語文老師為學生朗讀了一首題為《臥春》的古詩，要求學生一邊聽一邊寫出來，語文老師朗讀如下，有位學生聽寫如下：
老師:《臥春》
學生:《我蠢》
老師:暗梅幽聞花
學生:（俺沒有文化）
老師:臥枝傷恨底
學生:（我智商很低）
老師:遙聞臥似水
學生:（要問我是誰）
老師:易透達春綠
學生:（一頭大蠢驢）
老師:岸似綠
學生:（俺是驢）
老師:岸似透綠
學生:（俺是頭驢）
老師:岸似透黛綠
學生:（俺是頭呆驢）
歪說三國
1.關羽斬完華雄，飛快回到營中，劉備與張飛耳語：“最近云長的動作越來越快了！”張飛：“恩，酒還是溫的呢！”關羽暗想：上次回來晚一點，好酒全讓你們糟蹋了！
2.三顧茅廬后，劉備緊握諸葛亮的手久久說不出話來。半天，終于熱淚盈眶的說道：“兄弟們，我們不再三缺一了！”
3.手機被偷篇
劉備：手機被偷后痛哭了三天三夜……最后諸葛亮受不了，買了部最新型的手機給他。
曹操：在餐館里手機被偷，輕嘆一聲：“寧可我負天下人，休叫天下人負我。”然后乘人不備，隨手抓起別人的手機就跑。
關羽：在酒吧里喝酒，突然發現有人偷了他的手機，立刻飛身追出去，把小偷痛扁一頓，連小偷的手機一塊兒搶了回來，然后回去繼續喝酒，旁邊的曹操還直夸他：“云長真是厲害，此酒尚溫！”
張飛：在公交車上手機被偷，小偷尚未下車，于是大喊一聲：“給我把手機放下！”嚇得車上有多人暈倒，十幾個人將手機扔到地上，張飛最后隨手撿了一個拿回家了。
At age of 83，Granddad went to the hospital for the first time. “What’s this？”he asked as he held up the bell cord（繩） that had been fastened（拴）to his pillow（枕頭）.
“That’s the bell, Granddad,”I replied.
He pulled it several times, then said to me, “I don’t hear it ringing.”
“Oh, it doesn’t ring,”I explained.“It turns on a light in the hall for the nurse.”
“Well！”he replied angrily.“If the nurse wants a light on in the hall, she can turn it on herself.”
B
Once Mark Twain and two friends were sitting in a restaurant. One friend had just returned from a trip to Vermont. The friend said that the air in the mountain of Vermont was very clear. In many places the echo（回聲） of a voice came back five times stronger than the original（最初的）voice. The second friend said that was nothing. In Colorade, where he lived, in many places the echo of a voice spoken in the morning came back in the afternoon.
Mark Twain laughed and then said：“Listen！The echoes which you have told are very unusual. But in a small church（教堂）in Missouri, where I was born, there is an echo even more unusual than those.”
“What is so strange about the echo there？”asked one of them.
“Well, I’ll tell you,”said Mark Twain.“The echo in that church is so unusual that if one asks in a loud voice,‘Good morning! How are you？’The echo repeats very clearly after a moment.‘Very well, thank you, and how are you？’”
C
The best thing about moving back to my hometown was seeing so many familiar（熟悉的）faces. One day, in the grocery store（雜貨店）, I recognized a man who had been a good friend of my parents. He noticed my staring（凝視）at him, so I quickly introduced myself as Jenny and Helen’s daughter.
“Helen’s daughter！”he cried in surprise.“Oh, your mother is a very beautiful lady.”He called to his wife, “Martha, come and see Helen’s daughter. You remember Helen—such a beautiful lady.”
“Oh, yes.”Matha replied. “She was always so pretty.”
After talking about my mother, he turned to me and said,“You don’t look like your mother but your father.”
D
以下為一則關于魯迅的幽默小故事。
有一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發院去理發。理發師見他穿著很隨便，而且看起來很骯臟，覺得他好像是個乞丐，就隨隨便便地給他剪了頭發。理了發后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發師，便頭也不回地走了。理發師仔細一數，發現他多給了好多錢，簡直樂開了懷。 一個多月后，魯迅又來理發了。理發師認出他就是上回多給了錢的顧客，因此對他十分客氣，很小心地給他理發，還一直問他的意見，直到魯迅感到滿意為止。誰知道付錢時，魯迅卻很認真地把錢數了又數，一個銅板也不多給。理發師覺得很奇怪，便問他為什么。魯迅笑著說，先生，上回你胡亂地給我剪頭發，我就胡亂地付錢給你。這次你很認真地給我剪，所以我就很認真地付錢給你。 理發師聽了覺得很慚愧，連忙向魯迅道歉。
（來源：文章屋網 ）
一天早上，〝抽筋鬼〞和幾個朋友在劉家巷的一家早攴攤上喝早酒，正吃著，只見這個小鎮上有名的三枝半花的其中一枝花－－－張嫂，提著一大桶洗了的衣服，去到河邊清洗。六十年代不象現在，家有自來水，洗衣機，吃水洗衣不用出門。那時吃水要到河里挑，洗了的衣服要到河里清洗。張嫂跟他們幾個打了招呼后，就提著衣服去河邊了。
張嫂一走，喝酒的幾個人就議論開了。張嫂口有一張，手有一雙，說話響亮，做事利索，加之人又長的漂亮，所以成了小鎮上的一枝花。〝抽筋鬼〞不知是喝了酒的緣故還是其它原因，今天特高興，就說：〝你們信不信，我今天戲弄她一回，要她跟我系褲腰帶，誰敢跟我賭啵？〞大家一聽都哈哈大笑，說：〝還跟你系褲腰帶，不把你罵個狗血淋頭才怪呢！〞喜歡賭的張老三說：〝我來跟你賭，如果她跟你系了褲腰帶，我輸二十元錢給你。如果被她罵了，你輸二十元錢給我們。〞〝抽筋鬼〞說：〝那就一言為定。〞于是二人各拿出二十元錢，交給旁人手里。
話說張嫂去河邊一會了，估算也快洗完要回了。〝抽筋鬼〞不敢耽誤時間，他馬上跑進了菜市場，因為菜市場就在旁邊。首先上了趟廁所，然后來到豆腐攤上，買了二大塊嫩豆腐，要二片荷葉托著，然后要豆腐老板放在他的二只手掌上，就這樣他二只手一手托一塊嫩豆腐，慢悠悠地向劉家巷走去。這時張嫂已洗完了衣服，從河邊向劉家巷走來，二人剛好在巷中相遇。〝抽筋鬼〞對張嫂說：〝好快呀，你的衣服就洗完了。〞張嫂見〝抽筋鬼〞一手托著塊豆腐，樣子十分滑稽好笑，就一陣哈哈笑個不停。〝抽筋鬼〞也借故一笑，由于〝抽筋鬼〞的褲腰帶本來就沒有系緊，這一笑一使勁，褲腰帶一松褲子就掉下來了。〝抽筋鬼〞連忙說：〝張嫂，你看你這一笑，帶醒我把褲子笑掉了，你看我手上又托著豆腐，不好系褲腰帶，你快幫我系一下，要是別人看到多不好。〞張嫂一看也是，雙手托豆腐，怎么好系呢，連忙說：〝好，好！我來幫你系一下，不然的話，怎么回去呢。呵呵......〞于是，放下提桶，幫〝抽筋鬼〞系好了褲腰帶。
等張嫂一走，站在旯旮里的幾個酒朋友，一起跑過來笑著說：〝樂伯，你真行，我們以為你要挨罵的喲，不想她真的跟你系好了褲腰帶。〞〝抽筋鬼〞把手中的二塊豆腐一甩說：〝不說這些了，我們繼續喝酒去。〞
關鍵詞：童話；幽默；兒童文學
在幽默心理學里，幽默的意思是：反映人類在笑他自身和他所建造的社會時所感到的樂趣，是指人理解和表達可笑的事物或使他人發笑的一種才能、一種生活的藝術。《現代漢語詞典》注釋為：“有趣或可笑的而意味深長的。”歸根結底，幽默就是以它的滑稽、詼諧、風趣等把人逗笑，并引出令人深思的東西。
一、童話世界。幽默無處不在
有的童話是專門以幽默為主題而寫的，“中國幽默兒童文學創作論叢”中的以孫幼軍、湯素蘭、楊紅櫻等為代表的作家，他們自覺地創作幽默的兒童文學。幽默不僅是在喜劇性的童話里才有，即使一些主題相對沉重的作品，也能夠通過相當幽默的方式來表現。在童話里的幽默是令人愉快的，它讓兒童感到快樂，這種快樂是沒有任何壓力的。
二、童話如何體現幽默
(一)童話故事取材和構思的幽默
許多中外聞名的童話故事，它在內容上取材于現實生活，映射現實生活的人和事，把現實中的滑稽的人和物通過精細的加工改造，變成了童話世界里的人物。因為主人公之問發生的事件和經歷的場景都是滑稽的或者有趣的，那么童話在取材的同時也附帶了幽默的色彩。這種“反照”現象可以使人站在洞外看縮小的或者變大的人類世界一樣，都是如此有趣，看到了某些熟悉的場景。也使我們不禁抿嘴一笑。因此，童話故事的這些滑稽的場景，可以使整個故事蒙上一層諧趣!面紗，透露出幽默性。所以，童話里發生的情節也是富含幽默的。
(二)童話里形象的幽默性
童話里必須有形象的存在。人物、動物、無生命的物體，都可以作為童話里的主人公。這些形象是整個童話的核心，沒有了他們的存在，童話也就失去了意義。童話里的這些形象都在里面占一席之地，他們的語言、外貌、行為、心理等無不緊緊拽著童話故事的發展脈絡。因此，童話幽默也體現在這些形象身上。
(三)童話語言文字的幽默
語言幽默又稱言語幽默，是語盲(文字)表現的幽默。在童話中，不管是整個故事，還是童話故事里的情節、人物語言全部都得借助語言文字來實現。“語言本身充滿矛盾運動，本身富有游戲的機制，它可以離開情景的滑稽或情景的幽默獨立地創造出幽默來。”因此，童話的語言同樣可以創造出幽默，如敘述語言可以表現出豐富多彩、生動幽默的內容。
(四)童話里的表現方式也可以產生幽默的效果
童話運用多種表現手法，或諷刺或夸張或擬人”……這些方法都不同程度地使童話變得有趣、幽默。
1.諷刺
常人體童話里沒有神仙鬼怪，也沒有人格化的鳥獸蟲魚。它的人物只是一些普通人，但是這些人物的性格、行動和遭遇是具有象征性的，而并不是生活中實際存在的、發生過的。所以一切都顯得那么荒唐可笑。
2.夸張
夸張是借助豐富的想象擴大和強調所描寫對象的某些特征，并作必要的夸大和縮小，突出其本質特征，以增強表達效果。童話的夸張是全面的、獨具一格的夸張。它可以突破時空的限制，是一種從內容上和形式上的全面夸張，包括人物的夸張和情節的夸張。
3.對比
對比在幽默心理學里的解釋是：“德指尖銳的反差或鮮明的對立。”它作為幽默實現過程中的一種表現方法，將所描述的和表達的喜劇性事件、現象和性格的隨禮十分突出地強調出。從而更有助于本質的東西得到鮮明的反映。
(五)童話結構安排上產生的幽默
1.顛倒
童話里還有一類現象，就是把各種形象或故事情節不按照正常邏輯的想法，往往把這些形象或情節顛倒過來，這種表現手法可以叫做顛倒的方法，它可以產生有趣或滑稽的效果。
2.誤會、巧合
誤會、巧合是童話作品里另外一種可以表現幽默的方法。它能造成故事的懸念，使情節變得非常有趣，因此常為童話家所運用。
巧合法也常常用來使故事更具戲劇性，當然誤會法與巧合法還可以同時在作品中運用，情節也將更為復雜、多變。
巧合與誤會是故事結構的鏈接和紐帶，在情節構成中起著十分重要的作用。因此，在童話創作中我們盡可以充分利用，但必須注意要盡量安排得巧妙、合理、自然，否則就可能露出拙劣的人為編造的痕跡。
童話“客觀形勢的必然性，以及作為必然性的外部表現形式的偶然性，總是在捉弄著主體，嘲諷、否定著主體，從而是兒童讀者也在笑聲中蔑視它、鞭撻它，或在笑聲中自我嘲弄、自我否定，燒毀著一切無價值、虛偽的、丑惡的東西，最后收到滑稽幽默應有的效果。”童話和幽默是相通的，在童話里由于幽默引起的“笑”是無需進行艱難的理智活動的，這就適合于邏輯恩維能力尚弱的兒童的審美心理。因此，童話的讀者幽默，童話本身是幽默，童話處處有幽默。
其實,幽默感并不是與生俱來的,一個人幽默感的形成,更大程度上得益于幼年甚至童年時期父母的培養。有關專家指出:人的幽默感大約三成是天生的,其余七成則須靠后天的培養,其中家長的努力培養與引導,對孩子幽默性格的形成至關重要,換句話說,就是家長首先要當孩子的“幽默大使”。
那么,該如何培養孩子的幽默感呢?筆者結合多年從事教育工作的經驗,提供以下方法:
父母自己要先幽默起來
孩子是父母最真實的鏡子,潛移默化中,父母的許多特點會在孩子身上得到再現。所以,要培養孩子的幽默感,父母起碼要能真正欣賞幽默,并且讓自己幽默起來。
給孩子一顆樂觀寬容之心
要學會幽默,首先要學會寬容樂觀,克服斤斤計較的狹隘思想。當孩子遇到困難時,父母應站在孩子身邊,給予積極的鼓勵和支持,讓孩子保持樂觀的心態。
讓孩子成為一個熱愛生活的人
生活處處有幽默,引導孩子用心去觀察、感悟生活,培養他對事物的洞察力,用自己的視角去看世界,不因循守舊,是提高幽默感的一個重要方面。家長和孩子共處時,要善于迅速捕捉周圍的事物,以恰當的比喻,詼諧的語言,把這些信息傳達給孩子,從而讓孩子產生輕松愉快的感覺。
教育孩子學會自嘲
真正幽默的人,能抵擋嘲笑,而且非常善于自嘲,自嘲能讓人化解尷尬,讓自己在不利的處境下化被動為主動。因此,家長要特別注意讓孩子克服害羞的心理,成為一個敢于自嘲的人。
讓孩子在故事中學習幽默
幽默有趣的小故事不僅能使孩子在輕松愉快的氛圍中喜歡上閱讀,還能潛移默化地培養孩子的幽默感。很多兒童文學作品中的主人公都是樂天派,他們雖然遇到各種各樣的困難,但總能化險為夷,繼續樂觀地對待人生。多給孩子讀或看這樣的故事,可以培養孩子朝著樂觀的方向邁進。
讓孩子從身邊有趣的事中學習幽默
孩子對發生在自己身邊的有趣經歷,總是有很強的表達欲望。這時家長需要做的,就是認真傾聽,并發出會心的歡笑。如果孩子有足夠的幽默感,大人還可引導他們自編幽默故事,給課本、電影或電視劇改寫甚至添加一個令人捧腹的結局。
翻開“屠龍學校”系列小說的第一個故事《天生的英雄》，不免令人大吃一驚，但吃驚過后會大笑，因為它是以一段笑話打頭的：
一個風雪交加的傍晚，主人公格格龍的老爸把住茅屋的門，不依不饒地跟門外凍得直打哆嗦的流浪歌手講起了笑話。屋子里，格格龍身子一歪，差點兒沒栽倒在地，因為這笑話不知道被他老爸講過多少回了！
這樣的幽默搞笑，沒有哪個孩子看后不哈哈大笑、迫不及待往下讀的。可是，有人會問：這不是魔幻小說嗎？笑話、幽默之類的跟魔幻有什么關系？
沒錯，這是魔幻小說，同一般的魔幻小說一樣，這里有國王、騎士、公主、巫師、火龍，還有巨人怪、山精、地精和幽靈……但不同于其他魔幻小說，這里的幽默笑話時時不斷。比如《天生的英雄》里火龍戈茲爾可怕得要命，但他的秘密死穴竟然是怕聽爛笑話，最后讓格格龍以四個爛笑話結果了它；《火龍的報復》里世界上最殘暴、最邪惡的火龍塞莎殺氣騰騰地來找格格龍報仇，最后竟然不小心跌進護城河里死了，因為她的秘密死穴剛好是泡澡……這樣的幽默出其不意，仿佛一條奔流的小溪，遇到石子會濺出水花，你期待著水花濺身的驚喜，但你永遠猜不到是在哪一刻。
并且，這幽默和驚喜不僅僅是點綴，而是整部小說的風格，貫穿情節主線，體現在人物的性格當中，比如格格龍每次遇險剛開始總是唉聲嘆氣、怕得要命，但事到臨頭反而能勇敢面對，出奇制勝；女扮男裝的公主阿卡天不怕地不怕，卻偏偏最怕狗；馬大哈巫師老是念些奇奇怪怪的咒語，但幾乎沒有念對過，老出岔子，帶來一堆麻煩；偵察員約里克扮什么像什么，青蛙、灌木、石頭……每次出現都讓人大跌眼鏡……
總之，每一句話，都有幽默的意蘊；每一個人物，都有幽默的特質；每一段情節，都有令人捧腹的地方。幽默與魔幻或許沒有必然的聯系，但在“屠龍學校”里，幽默并不是單純的搞笑，而是讓人物貼近生活、讓故事充滿驚喜的魔棒。作者深諳幽默的精神，時不時輕揮魔棒，在人物沮喪的時候幽默一下，笑一笑，讓讀者跟著輕松面對困難；在人物得意的幽默一下，嘲諷一番，讓讀者看清他們也有缺點；尤其是在故事緊要關頭幽默一下，讓讀者屏息以待的同時，忍不住噗哧一聲笑出來，驚喜感嘆。因著這樣的幽默，一個個人物不再像一般魔幻人物那樣地高深莫測、難以企及，而變得人性化、生活化，就像孩子們自己或他們身邊的某個人；故事也不同于一般魔幻小說那樣的離奇詭異，而仿佛是生活中的“意外”，似乎每個孩子均可期待。
于是，在“屠龍學校”里，決勝的關鍵不是魔幻法術，而是那一個個幽默的人物，那一段段令人驚喜和捧腹的“意外”。從這個意義上講，“屠龍學校”其實已經超越了一般的魔幻，它把魔幻化成生活，緊緊抓住孩子們的“胃”，是獻給孩子們的一頓驚喜大餐！
參與者：劉青朱晨陳竹挺李萍黃青蘭
章予怡劉俐劉坤魏小妹溫向英
主持人：蘇聯著名教育家斯維洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，“它能化腐朽為神奇，化平淡為生趣，化沉悶為輕松……”的確，幽默是一種睿智的表現，健康的幽默閃爍著智慧之光，教師如果在課堂上巧妙運用幽默，能使學生在會心的一笑中開啟智慧、振奮精神、悅納知識。 那么，作為一線教師的我們是如何看待幽默，如何巧用幽默，幽默在教學中起了什么作用呢？
調節課堂氣氛
劉青：我覺得幽默是課堂的“劑”，能起到調節課堂氣氛的作用。學生不喜歡沉悶嚴肅的課堂，那猶如“一池死水”，沒有一點生機與活力，而幽默則如一塊石頭，能打破“死水”的沉默，泛起“千層浪”，從而激活課堂氣氛，創造有利的教學情境，讓教與學的雙方關系變得輕松自然，縮短師生間的心理距離，讓學生積極主動參與課堂的思維活動。如錢夢龍老師在一次公開課的開場白中就運用幽默把師生間的陌生感與緊張感化解了。他從容地走上講臺，臉帶笑容，親切地對學生說：“我出個謎語給大家猜一猜，好不好？”學生都高興地說：“好！”“雖然發了財，夜夜想成才，打一人名，你們要認識的人。”場上靜得出奇，一會兒，一位學生舉手站起來，信心十足地回答：“錢夢龍！”頓時，教室里歡聲雀躍，課堂最初的緊張氣氛被掃得一干二凈。
朱晨：我也有同感。在課堂上，教師靈活運用幽默的語言可以制造笑聲，而笑聲對課堂氣氛的調節與改善是顯而易見的，它似乎比教師應該講的話更起作用。比如在昏昏欲睡的下午上課，大多數學生鬧騰了一中午，安靜下來后難以克制自己，情緒處于低落狀態，睡眼惺忪，課堂里一片死氣沉沉。于是，我笑嘻嘻地說：“暖風吹得大家醉，錯把教室當臥室。老師也參與進來，美美地睡一覺如何？”學生笑了，他們當然知道這是善意的嘲諷，此時，沉悶的課堂氣氛活躍起來，大家都把睡覺的念頭拋掉了。試想當時我以嚴厲的口吻警告他們“上課不許睡覺”，課堂氣氛只會更沉寂，還會激發學生的逆反心理。兩者的教學效果顯然不同，在新知識習得階段的目標是指引注意，激發興趣，而前者實現了這一目標。
委婉提醒錯誤
陳竹挺：學生個個懶洋洋，提不起精神上課，運用幽默委婉提醒大家注意，確實不錯。有時幽默地提醒學生改正錯誤也比直接說教有效。如學生在做題時，總是忘記寫單位名稱，屢次糾正也不見效。教師這時不妨來點幽默：“你每頓吃幾碗飯？”生回答：“吃兩碗。”“不，你吃兩。”學生在笑聲中明白了填寫單位的重要。我強調一點，幽默的對象是學生，所以教師在設計教學幽默時，要注意不用尖酸刻薄的語言去傷害學生的自尊心。如有一位教師教學“牛虻”一詞，在教讀了三次后，點了一個學生起來認讀，這位同學仍然讀成“流氓！流氓！”該教師很生氣，脫口而出：“某某某同學不是‘流氓’，是牛虻！”話剛出口，下面的學生哄堂大笑，教師細細一想，真有點后悔，這不經意的一句，似乎有點“幽”過了。另外，還要充分考慮學生的實際，設計學生能聽得懂的幽默語言。如一新上崗的教師在給剛進校的一年級小朋友講古詩時，發現有學生在看課外書，因此抑揚頓挫地說道：“上課不便吟詩句，恐驚――看天書。”教師巧妙地將原句（“夜深不便吟詩句，恐驚星斗墮江河”）進行了變用，本想通過幽默提起該生的注意，但是她沒有考慮到一年級學生理解不了這么深奧的詩句，于是，全班學生面面相覷，一頭霧水。
主持人：在學生出錯時巧妙地運用幽默委婉提出，確實比裸地、嚴肅地說教更容易讓學生接受，而且有可能讓人受益一輩子。記得我孩提時的一位老師，對學生的錯誤行為或苗頭總是用一些幽默的故事、打比方來警示學生注意。我有位同學自恃學習成績好，比較驕傲，有一次回答最簡單的問題出了錯，當時老師說的話我一直難以忘記，他說：“孔雀多美，但是，當它翹起尾巴時就露出了屁股眼。”與其說是在教育這個學生，倒不如說是警醒我們大家。陳老師的提醒也很有道理，幽默要看學生能否理解，并且千萬不可借幽默侮辱學生。
有效激發興趣
李萍：幽默也可激發學生的學習興趣。許多教一年級的教師，總是抱怨寫字教學不知道該怎樣教，學生上寫字課總提不起精神，甚至討厭寫字，寫字的效果自然不好。如果我們在寫字教學時善于聯想，多些幽默，會不會讓學生提高寫字的興趣，進而提高書寫的效果呢？答案是肯定的。如一年級的學生掌握不好字的間架結構，而漢字的結構原理與生活有著千絲萬縷的聯系，我們可以借此引導。如在書寫“青”字時，我故意做下蹲動作，讓腿短短的，然后問大家：“我的身材怎樣？”大家哈哈大笑，說我像個矮子兵、武大郎。我趁勢說：“寫這個‘青’字呀，其實跟人身材美的道理是相通的，人的上身長，腿短，身材就不美了；如果上身短一些，腿長，像模特一樣，身材就美了。所以，我們寫上下結構的字，把上面寫得緊一些，下面寫得舒展一些。把字的架子搭好，字就美了。”同學們會心地點點頭，掌握了相關的書寫技巧。一個幽默的比喻給寫字課帶來了許多生趣，不會讓學生感到寫字課枯燥、乏味。讓我們的課堂多點幽默，讓苦苦長長的讀書路有歡樂相隨！
黃青蘭：語文教師大概都有體會，朗讀指導是教學的難點。教師費盡心思采用各種形式激發朗讀興趣，學生往往神不守舍，像和尚念經。觀摩課讓我們看到，名師成功的指導方法之一就是善于抓住課堂教學中的生成，不失時機地幽默一把。如于永正老師教學《翠鳥》，當學生讀老漁翁的話很不到位時，他進行了巧妙點撥：“我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？”當這位學生要求再讀，讀得十分到位時，于老師又不失時機地評價道：“啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢！”（生笑） 其他同學在笑聲中躍躍欲試，都讀得符合老漁翁的年齡特點，于老師又夸張地說道：“別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。”（生笑）正是在一次次的幽默中，調動了學生讀書的熱情，有效指導了讀書的方法。在這樣的氛圍中，學生懷著強烈的求知欲饒有興趣地學習課文，收到了事半功倍的效果。
章予怡：幽默能使學生在輕松、愉悅中接受知識。如，我在教學一年級上冊“幾和第幾”這一課時，給學生講了一個故事：“有個人覺得肚子餓，來到了一家包子店，吃了一個香噴噴的包子，還是餓，又吃了一個，還覺得有點餓，就又吃了一個，飽了。這個人嘆息道：‘早知道吃第三個能飽，我就不吃前兩個包子了。’”同學們聽了哈哈大笑起來。我問大家為什么笑？有的同學說：“這個人很笨，不吃前兩個，那也就只吃了一個呀！”有的同學說：“第三個包子還是指一個包子呀！”……“同學們，很聰明。今天，我們一起來學習幾和第幾。”一節課有了好的開端，同學們很快進入課文的學習。
巧妙點撥思路
劉俐：幽默還是巧妙的點撥，能幫助學生積極思維。如，有一位教師在教學“雞兔同籠”的問題時就巧妙地運用幽默幫助學生思考。教師出題：有頭100個，腳240只，問雞、兔各有多少只?學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每只雞的2只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數一樣，那就好辦了。于是，教師命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”全班學生哄堂大笑，個個睜大了好奇的眼睛。師說：“現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢?”學生齊答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數比，少了多少只呢?” 學生計算后馬上得出是240－200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢?”教師問。學生回答：“被兔子提起來了。”師又問：“現在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學生歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那么淺顯、生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白。幽默與風趣，令學生露出了愉悅的微笑，解決了問題。因此，教師在備課時要根據教學需要以及學生年齡特點預設一些幽默點。
主持人：幽默是一種厚積而薄發，更需要教師靈活的教學機智。在教學設計過程中，教師可以通過對教材和教學過程進行“多心眼”的處理；可以從教材中挖掘出最直接的幽默素材；可以結合教學實際，從自身知識和生活積累中提取能為實現幽默教學所需的元素；可以結合教學需要，從教學實際出發，借助自身的知識結構來創造出新奇、有趣、知識性強的教學幽默。那么可用些什么幽默手段呢？
運用修辭手法
劉坤：比喻、夸張等修辭手法是教師常用的幽默手段。前面幾位教師的舉例都涉及到了。我再補充一點，教師善于聯想也十分重要，巧妙地運用一些詼諧的語言也能帶來幽默的效果。如支玉恒老師在執教《晏子使楚》時，為了打消同學們的緊張情緒，讓學生上臺板書課題。一個學生板書時，將“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學生哄堂大笑。支老師馬上說：“你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學的這一課里主人公是誰？”（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大！（眾笑）你討厭不討厭楚王這個人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最小！（眾笑）支老師把這一偶然現象（該生寫字大小不勻）通過聯想與課文中人物的認識巧妙地“嫁接”，不僅撫平了哄堂大笑給這個寫字的學生帶來的心理壓力，還點明了對文中人物的初步認識。此外，對于低年級的學生來說，有時一個妙趣橫生的動作，一句令人忍俊不禁的話就是幽默。
借用故事名言
魏小妹：趣味故事、名言、歇后語、廣告語等語言材料在我們的生活與知識領域中是很豐富的，在語文教學中，教師可以緊扣教學內容巧妙安排或適時“順手拈來”，增強教學的幽默感，提高教學效率。如素有“幽默教授”之稱的錢玄同教授，在一次音韻課上就用了一個幽默故事來幫助教學。錢教授講到“閉口音”與“開口音”時，有個學生請他舉個例子說明二者的區別。這位幽默教授講了一個簡短的故事：北京有唱京韻大鼓的美女，她有一口潔白整齊的牙齒，十分引人注目。后因一次事故掉了兩顆門牙，她在宴會上坐在賓客中很不自在，于是盡量避免講話，萬不得已有人問話要答話時，就全用“閉口音”回答。如問：“貴姓？”答：“姓伍。”問：“多大年紀？”答：“十五。”問：“家住哪里？”答：“保定府。”問：“干什么工作？”答：“唱大鼓。”這位女藝人掉的牙齒補好了，再在宴席上與人交談時，就全部用“開口音”，以炫耀她的一口美牙。如問：“貴姓？”答：“姓李。” 問：“多大年紀？” 答：“十七。”問：“家住哪里？”答：“城西。”問：“干什么工作？”答：“唱戲。”假如是不懂幽默的教師，往往會采取舉符合“開口音”、“閉口音”特點的詞語來說明兩者的區別，而錢玄同則不愧為“幽默教授”，他結合教學實際，舉與教學內容相符的趣味故事例子來幫助學生在笑聲中弄懂兩者的區別。顯然，這樣的學習往往要比其他方式的學習來得更輕松些。
溫向英：是呀，趣味故事運用于數學課堂同樣能起到好作用。如，乘法口訣的記憶枯燥無味，以往只是一味地死記硬背。我在教學中引入了一些有趣的數學故事，使乘法口訣的學習變得有趣而生動。例如7的乘法口訣中“三七二十一”的口訣引入了一個小馬虎的故事：“從前有個小馬虎考試，爸爸問他考得如何，他說有一道題3×7不知道等于幾，他呢管他三七二十一寫了一個10。”學生聽了這個故事都哈哈大笑，嘲笑小馬虎的傻。又如：8的乘法口訣，我引入了一首有趣的兒歌：“一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹十六條腿，三只螃蟹二十四條腿;……八只螃蟹六十四條腿。”這些生動的故事、有趣的兒歌增加了學生的學習興趣，提高了學習效果，真是一種神奇的方法啊！這樣做，就好比給緊張的學習涂抹了一點清涼油，不僅使學生得到稍許的精神松弛，產生一種愉悅感，以緩解精神過于集中而產生的疲勞，還能增強學生的注意力，在反復回味中增強記憶。
關鍵詞：動畫短片 藝術特征 情感特征 形象特征 審美特征
1 故事介紹
《老太與死神》是西班牙Kandor Graphics and Green Moon公司于2009出品的電腦CG動畫片，總片長為8分26秒。此短片為觀眾講述了一名孤獨老太等待與已故丈夫在另一個世界“續前緣”的動人故事。短片的開頭用一個大全景介紹了一個偏遠的農場，時間流逝緩慢，隨著鏡頭的切換，鏡頭焦距在一棟老舊的彌漫著過往記憶的房子里。伴隨著久遠的歌聲，牽動著孤獨老太往昔的回憶。老太深知自己的生命即將結束，她再次深深地凝望著丈夫的相片，想著馬上就要見到她那深愛的老伴而深感欣慰。死亡并不使她畏懼，愛的思念讓她慨然向死神微笑伸手。然而，正當她即將踏入天國之門的一剎那，上天卻跟她開了一個玩笑，她的生命被醫生一把拉回。緊接著是死神和醫生展開的生死爭斗大賽。最后先進的醫療器械戰勝了死神，老太看著死神憤怒而郁悶地離開，想要伸手抓住卻無能為力。憤怒的老太用手反抗擊打醫生，然后用搶救她的醫療器具觸電自殺。
2 藝術特征
動畫藝術以其呈現的虛擬性為人類帶來了無限的美感。動畫作為一門獨特的藝術形式，無論從哪個方面來說，它都是充滿創造性和想象力。《老太與死神》以情感為線索，用獨特的幽默與趣味性、離奇的構思與夸張性，緊緊地抓住觀者的心靈，不斷地豐富著人們的精神世界。《老太與死神》的畫面造型流暢、色彩鮮艷、效果逼真，與幽默搞笑的故事情節很好地融合在一起。
2.1 情感特征
藝術是情感的符號，情感是藝術的心臟，是藝術產生魅力的內在動力。在這部架構明晰、段落有致的作品中，在充滿搞笑的氣氛中，當觀眾欣賞完這部短片時，也同時讓人們陷入了深思。影片的開頭對故事起鋪墊作用，用農莊、麥田、風車寓意故事主人公所在的環境和她此時擁有的心境。這部寓意深刻，表現方法獨特的短片，在思考關于對死亡的看法。不得不說，在教人思考死亡時，它是成功的。它沒有明確指出生與死的意義，卻告訴人們，人無時無刻都得有一個精神的寄托，這要比物質更重要。也告訴人們，有時候，死亡對于死者來說，可能并不可悲，或許也是一種解脫與救贖。
2.2 形象特征
形象特征是動畫短片的靈魂，動畫片中的形象設計決定著整個動畫短片的藝術風格，也決定了整個動畫短片的成敗。動畫片中的形象設計折射了角色的性格和人格魅力，具有強有力的生命力和感染力。動畫中所有的形象都是人為制造設計出來的，這些形象一般都具備“簡化”與“夸張”兩個重要特征。在《老太與死神》中，角色的造型簡潔明了，短片中的角色的形象設計用最簡潔的線條表達主體，此短片中，老婦人的的形象生動可愛――扎著兩條小辮的老婦人，拿著鐮刀黑袍骷髏的死神的形象傾向于符號化，如死神的骷髏頭骨和鐮刀，這樣賦予了死神鮮明的角色個性和特點。醫生和護士的陽光且又肥碩有力的外形設計，使得故事中的角色的形象鮮明有力。
2.3 審美性特征
審美性特征是指藝術形象能夠使人產生美感，給人以美的享受。藝術形象與生活中的物象不一樣，它是在生活形象的基礎上經過藝術家的提煉、加工而成的，是具體性與概括性的有機統一，它是藝術家情感、審美理想的結晶。藝術的審美性是人類審美意識的集中體現，是真、善、美的結晶，藝術的審美性體現為內容美和形式美的統一。
2.3.1 夸張幽默的視覺呈現
動畫片的另一個顯著特征就是夸張與幽默。從藝術學角度來講, 夸張在動畫中是一種特有的手法，其主要功能在于強化效果，制造幽默的氣氛。在短片《老太與死神》中，角色表情豐富，在不同的時刻表達了人物特定的情感，刻畫了人物的內心思想變化。同時，角色的神態表情和動作設計都運用了大量夸張與幽默元素，從而增添了影片的趣味性。在爭奪戰中，死神的表情時而痛苦，時而無奈，又為暫時爭奪到老太時竊喜不已。醫生在整個短片中都以自信、果斷且又睿智的形象出現，醫生夸張的動作、自信表情也反映出現在高科技的水平。老婦人更多地表現出郁悶和無奈。《老太與死神》的動作夸張和幽默性可以說是故事最為精彩的地方。在整個短片中，可以說醫生和死神夸張而又劇烈的肢體語言，在充滿想象的時空中，不斷為觀眾制造笑料。
2.3.2 多變而又絢麗的色彩
色彩是動畫短片構成的重要元素之一，色彩強弱充分體現出動畫影片中的主題、風格、韻味及情調。在動畫影片中，不同的環境往往應配以不同的色彩。在《老太與死神》中，整個色調具有強烈的、永恒的、高度化的個人情感色彩，這些色調根據劇情的變化而變化，這反應出導演對藝術的獨特理解。在故事的開頭采用夕陽西下晦暗的色彩交代故事的開頭，整個色調渲染著空靈悲寂的情緒氣氛，與老太當時的心境完美融合，給人一種凄美的感覺。當老太靈魂離開身體，跟隨死神離去時，畫面的色彩以深藍色為主。在故事的部分――醫生和死神的搶奪戰，短片的色彩大幅度地采用暖色調，從而營造出搞笑幽默的氛圍。
2.3.3完美的背景音樂
在音樂上，老式的留聲機里一首百老匯老歌響起，它那優美、恬然的琴聲曲調蘊含著老太對死亡沒有半點恐懼，并帶有一定的向往，她知道，她終于可以跟她的老伴相聚了。夢境般的音樂換成了憂傷的小提琴音，幽藍的強光亮起，伴隨著輕快的音樂，短片里，一扇大門中出現了一位來接老太的死神，說明故事按事物的正常規律行使。突然，一個重音樂又把老太帶進了現實社會，老太被醫生搶救過來了，此時低沉并逐漸明亮的音樂響起，老太迷茫地環看四周，發現自己在醫生的搶救室。短片也由此進入了部分，伴隨著一種幽默詼諧的歡快音樂，死神和醫生展開了搶奪戰。如果說前面音樂都是憂郁消沉的風格和曲調的話，那么到這里，搞笑的篇章拉開了。在搶奪戰中，死神與醫生你拉我搶，再到追逐老婦人的跌落樓梯，整段劇情既搞笑又輕松，還有些惡搞的成分。最后醫生的勝利，死神的戰敗，導致了老太痛苦而又郁悶地自殺，背景音樂再次以輕快幽默的音調響起，使觀者沒有一絲的悲涼，而是陷入了深深的沉思。
3 結語
現代人在追求科技的同時往往忽略了人類內心中最真摯的情感。在《老太與死神》中，創作者用一種幽默但又令人深思的動畫短片向人們闡述了人類并不需要過多的科技水平，尊重自然，遵循自然規律更符合社會的發展。創作者描述的內容只是生活中的點滴，但他用獨特的視角反映事物狀態或觀念，探尋生命的價值、生存的意義和探尋精神的歸依，他通過動畫作品中一幅幅連續的精彩畫面與觀眾達到了心靈的溝通、思想的交匯。
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形式別樣零距離的對話
Stand-Up Comedy可譯為脫口秀。作為中國的后起之秀，這種表現形式要求一個人站在臺上表演笑話，講有趣的故事和分享有趣的觀點，沒有任何限制。演員在舞臺上表演發生在自己身上的故事，或者是自己對一個事物的一個觀點，并表達一種幽默的態度和精神。簡而言之，Stand-Up Comedy 就是一個人站在臺上說各種不同的笑話和喜劇故事的一種藝術表演形式。
表演者通常都是單人在臺上，然后直接面對觀眾進行對話和表演，常常需要的是表演者能夠在很短的時間內組織一些有趣的小故事、小笑話和一種帶有喜劇色彩的獨白式的表演，通過這些跟觀眾進行一些隨機靈活的互動，根據觀眾的回應效果來進行即興的表演。所以表演者常常需要借助一些道具、音樂和魔術表演來為他的表演增色。
脫口秀更注重十分表演者與觀眾的現場互動，通過這種互動使得表演者形成一種迅速組織語言和觀察觀眾反應效果的能力，從而將這種能力夸大化，使得表演者能夠產生出喜劇性的創作靈感，在舞臺上面迸發出來，形成一個完整的脫口秀。
本土成長沐浴從大洋彼岸吹來的風
在國外，單口喜劇的發展已經有很長歷史了，在歐美已經非常普遍和大眾化。也許你在網絡上早就看過各種版本的歐美Stand- Up Comedy，耳熟能詳的脫口秀演員包括George Carlin，Russell Peters，Chris Rock，Jerry Seinfeld……
如今，你會發現中文喜劇脫口秀更有我們中國人自己的幽默感。在中國，越來越多的人參與表演并喜歡上這門外來的藝術形式。一場好的喜劇脫口秀，“High”點不亞于一場搖滾音樂會，不輸于一場精彩的足球比賽，不低于一場話劇帶給你的震撼！
而脫口秀在我國的發展最早是從香港開始。在香港，最早以類似形式表演而知名的是許冠文和黃韻詩；但首先將之以單一節目表演（超過兩小時）的是黃子華。然后到深圳外賣脫口秀、上海笑道脫口秀，再到北京西江月脫口秀俱樂部等，它的發展勢頭強勁。此外，在網絡上也出現了很多人表演脫口秀。
在脫口秀俱樂部里會有不同的笑匠有不同的風格，不同的幽默邏輯，甚至不同的表達方式。
幽默喜劇魅力無限
所謂的脫口秀更多的是要求能夠讓觀眾在很快的時間內體會到愉悅。在劇場表演單口喜劇，并不像戲劇文體中的喜劇，沒有經過編劇在劇本中通過起承轉合來創造一些富有喜感的人物形象來引發觀眾的喜悅之情。
直接面對觀眾取得他們最直接的對這些快速喜劇表演的反饋，這種與觀眾互動之后獲得的信息是在進行下一步的表演中非常重要的一點，這也避免了在喜劇演出過程中因為劇情的發展，結構的運用而造成觀眾需要長時間地等待笑點。
Stand- up Comedy則使得觀眾更加快速的捕獲笑點，從而達到愉悅的感覺。在這種相互交流的過程之中，觀眾更加期待的是這種喜劇表演能夠為他們提供源源不斷的笑料，因此演員常常都是承受著巨大的壓力來進行表演，因為它更多地不是策劃好的，而是根據觀眾的反應和笑點來創造新的喜劇性。帶給演員這種壓力有時候會非常的刺激，但是有的時候也是非常具有風險性的。
如今，北京也有了自己的脫口秀活動中心――北京喜劇脫口秀俱樂部，它所表演的脫口秀與國外Stand- up Comedy非常相似。
完美演繹需要演員的創造力
幽默思維是喜劇的構思和心態。就是我們把看事物的立場變成幽默的思維。我認為是比較重要的，幽默是一種思維方式，與天賦無關，與個人的性格無關，脫口秀演員首先需要的是一種積極的，樂觀的思維方式，能夠對最近發生的新聞，趣事還有比較可樂的經歷，從幽默的角度出發。能夠從專業幽默思維、喜劇構思、情景設置和角色創造的方面給內容一個脫口秀思維的闡述，使所有的有趣事物變成素材。
關鍵詞： 《霧都孤兒》 狄更斯 幽默藝術
一、引言
作為智慧的體現，幽默是一門綜合性藝術，在小說中應用幽默藝術，不僅可以起到襯托主題的作用，而且可以起到引人反省的作用。《霧都孤兒》是著名作家狄更斯的代表作，集中體現了幽默藝術的應用。在這本小說中，作者應用批判現實主義的手法，真實呈現了當時社會的黑暗殘酷，他還使用夸張對比的情節設計，使讀者沉浸在跌宕起伏的故事中。這些寫作手法其實都集中反映了一種幽默，使讀者對這本小說欲罷不能、印象深刻。
二、幽默藝術在《霧都孤兒》中的體現
1.自然幽默的體現
通讀《霧都孤兒》，可以發現有一種自然主義元素的滲透，小說真實再現了19世紀英國社會的黑暗現實，書中的各種處于社會底層的人物角色，如、流氓、竊賊等，他們的行為處事都十分符合他們的身份，可見狄更斯在寫作時是經過深入觀察和分析的，他采用自然主義手法進行處理，從而使整個作品給人一種真實感和自然感，這正好反映了一種幽默。比如在濟貧院中，老太太絞盡腦汁地侵占原本屬于孤兒的錢財；棺材店的老板夫妻為了逼迫奧利弗多掙錢，不斷訓練他少吃飯。作者通過寥寥數筆就勾勒出社會底層市井小民為了金錢利益而不擇手段的嘴臉，他們的所作所為令人發笑，更能讓人體會到他們的冷漠無情，見識到當時社會的殘酷黑暗。
反觀主人公奧利弗的言行舉止，與那些流氓、竊賊形成了鮮明對比。不管面臨什么困難，奧利弗都顯得落落大方。雖然他從小生活在貧窮黑暗的地方，但是一直保持著善良與正直。當奧利弗剛進入盜竊集團，被迫學習偷竊技巧時，他始終不忘初心，不愿同流合污，這讓讀者感受到主人公純潔的心靈。試想，奧利弗從小就生活在濟貧院，沒有受過一丁點兒優等教育，為何會有如此高尚的思想道德呢？作者正是想通過這樣的自然幽默，將對道德理想的追求寄予主人公身上，表達他對兒童健康成長的美好愿望。
2.夸張幽默的體現
《霧都孤兒》中的部分情節顯得十分夸張，這是作者有意而為之，主要是想通過一個巧合直接引出另外一個巧合，使故事情節顯得更加緊張刺激。比如奧利弗第一次被強迫偷竊，被偷的人非常巧合地就是奧利弗父親的好朋友布朗洛；奧利弗第二次被迫去別人家偷竊，被偷的那家人竟然正好是奧利弗的親姨媽露絲?美萊。在《霧都孤兒》中，這樣夸張的故事情節旨在襯托身處黑暗社會中的主人公性格的發展軌跡，各種夸張處理使讀者在冷笑后更深入地體會到主人公身處逆境卻始終善良正直的可貴之處。
作者的夸張處理還體現在人物形象方面，比如格林維格在說話時總喜歡說：“我吃掉我的腦袋”；班布爾做事時一直戴著三角帽，作者的這些描寫使得這些人物形象顯得滑稽可笑，使他們的丑態暴露無遺。
3.犀利幽默的體現
《霧都孤兒》也體現一種犀利幽默，主要是反映在對反面人物的描寫上。在小說尾聲，竊賊頭目費金接受審判時“從天花板看到地板，他聽著法庭對他的陳述報告，他將懇切的眼光投向律師，希望能得到輕判。他看到人群中有人吃東西，有人用手絹扇風。這時他聽到了自己將被處絞刑。他只是想到，自己年紀大了，大了”。這段描寫十分犀利，直接刻畫出費金的慌張心理，幽默的語句更是讓人真實感受到費金的凄涼與絕望，同時驗證了“善有善報，惡有惡報；不是不報，時候未到”的真理。
三、結語
在《霧都孤兒》中，狄更斯用獨特的筆觸為我們再現了19世紀英國的黑暗現實，他使用批判現實主義的手法，刻畫了形形的人物形象，同時使用幽默藝術，讓人對情節會心一笑的同時陷入沉思，對主人公命運的思考，對現實社會的思考。這種幽默有一種沉痛的味道，這正是《霧都孤兒》長盛不衰的重要原因。
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一天傍晚,詩人米哈依爾?斯維特洛夫一回到家,就見家里亂成一團麻。斯維特洛夫的母親正在電話里向醫院求救,妻子滿臉慌張卻不知所措,而小兒子卻坐在一旁若無其事。原來,這小家伙居然神不知鬼不覺地喝了半瓶墨水。斯維特洛夫知道原委后,不由松了一口氣。因為墨水不至于使人中毒,用不著驚慌。
“小家伙,你真的喝了墨水?”斯維特洛夫笑著問道。
兒子嬉皮笑臉,伸出帶墨水的舌頭,做出怪相。
斯維特洛夫一點也不生氣,他從一旁拿出一疊吸墨水的紙來,對兒子說:“墨水已經喝進去了,吐是吐不出來的了,你只好把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!”一場虛驚就這樣被詩人一句幽默的話沖淡,在家人的歡笑聲中結束了。
小孩子喜歡出風頭并不奇怪,這對孩子與人交往的發展、自主能力的培養等都有好處,家長不能盲目地否定,而要給予鼓勵,正確引導。斯維特洛夫以幽默的方式教育孩子,既保護了孩子的自尊,又指出了孩子的錯誤,一箭雙雕,可謂妙哉!
故事
媽媽在廚房里忙碌著,阿姆斯特朗在后院蹦蹦跳跳,歡笑的聲音響徹了整個院子。媽媽大聲地喊道:“孩子,該吃飯了,你在干嘛?”
阿姆斯特朗同樣大聲地回答:“我要跳到月亮上去!”
媽媽聽了,不由一笑,她用更大的嗓音回應道:“喔,千萬不要忘記回來吃飯啊!”
長大后的阿姆斯特朗成功登陸月球。在接受記者采訪時,他說自己最感謝的人是媽媽,因為在他的童年時代,媽媽沒有扼殺他的夢想。
點評:
詩人米哈依爾?斯維特洛夫和阿姆斯特朗的媽媽,都一樣可愛,一樣懂得家教的智慧。如果換成別的家長,說出的話則可能是“你是不是腦筋有毛病”、“是誰教你胡說八道的”,更有甚者,還會因為孩子調皮搗蛋、異想天開給予懲罰,那故事就遠沒有這么完美了。
教育孩子有很多種方式,而且因人、因事、因時、因地各有講究。但是,幽默作為一種父母與孩子溝通的有效方式,作用是無須置疑的。在教育孩子時,父母如果經常能想到、做到“寓教于樂”,再頑皮、固執的孩子也會有所改變。幽默表面上只是一種教育手段,實際上它貫穿的是一種樂觀精神,一種平等精神,反映了教育的人文本質。那么,家長在對孩子進行幽默教育時,要注意哪幾個方面呢?
營造和諧家庭氛圍
如今,許多父母在教子上存有誤區,或溺愛孩子,對孩子千依百順,一味嬌寵;或棍棒教子,對孩子非打即罵,決不手軟;或兩相對比,對孩子唉聲嘆氣,左右不是……所有這些,都不同程度上將家長放到了與孩子對立的位置,結果是教子效果不佳,事倍功半。相反,一個生活在和諧家庭中的孩子是最快樂的。在日常生活中,家長可以多和孩子講一些有趣的故事、笑話,可以多跟孩子玩一些有趣的活動、游戲,從而讓孩子充分感受家的溫暖和快樂。在這樣的環境中成長,孩子自然會喜歡父母、認同父母。
家長自身學會幽默
對幼兒進行教育切忌枯燥嚴厲的說教,因為很多成人講出來的大道理對幼兒來說是“對牛彈琴”,這也是為什么孩子常常不能按照成人的教育方式來行動的一個重要原因。只有做一個有心的家長,用趣味和智慧的方式去觸動孩子活潑的天性,才是真正的有效教育方式。所以,家長首先要讓自己學會幽默。例如,有個孩子因為癡迷于武俠電視劇,天天沖沖殺殺的,爸爸很是擔心。一天,孩子又在商店里看中了一支新式玩具步槍,纏著要買,而家中的武器玩具早就堆積如山了。于是爸爸說:“兒子,你的‘軍費開支’也太大了,現在是和平時期,咱們裁減點‘軍費’,怎么樣?”兒子“撲哧”一笑,愉快地答應了。有這樣風趣智慧的爸爸,當然有聽話乖巧的兒子。
