開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在沙漠中心教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、重視課前教學設計

教師要在充分了解學情的基礎上建立合理的設計結構和彈性化的方案，思考師生活動的合理配置與目標，并對自己設計的方案、思路、目標、過程在課前就嫻熟于心，不能簡單地指望在課堂上靠自己的經驗隨機應變。教學設計既是一份教案更是一份學案，教案的設計要注意以下問題：1.課堂時間的分配上，教師占有的時間要限制；2.課堂空間分配上，教師不能只設計自我表演，要設計與學生融合到一起的活動；3.不要抹煞學生的個性，剝奪學生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的機會；4.教案設計要尊重學生在課堂上的尊嚴，特別是人格尊嚴和思想尊嚴。

二、設置情境導入，讓學生有效參與

1.熱點導入法。所謂熱點，指的是與社會生活、醫療、環保等各方面的問題。用熱點引發學生的感興趣，而感興趣就有了學習的動力。如用搜救迷途登山者的時事問題，導入《在沙漠中心》一課的學習，引導學生深入理解人類探險面臨的困難和挑戰。

2.故事導入法。筆者在講授《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》這一課時，就是由講與課文內容有著密切聯系的小故事——我國神九將宇航員送入太空后，兩名宇航員在失重的情況下實現了我國宇航員的第一次太空行走而導入新課的。

3.詩詞導入法。如白居易的《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”順勢就引入大自然的語言。有趣的導入新課，一開始就讓學生積極、主動地參與到教學活動中來，是教學取得成功的關鍵。

三、把課堂學習主動權還給學生

1.精心設計學生學習的活動。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、實踐、思考，等等。教師要在教學中精心設計各種活動，特別是以師生、生生間的活動為主要形式。讓學生動起來，以活動促學習、促發展，讓所有的課例都充分體現了這一點。

從活動的組織形式上看，有兩種：一種是個體活動，一種是群體活動。從個體活動上看，要將學生的思維調動起來。讓學生找到方法，主動發現問題、提出問題、分析問題，特別是有創意地解決問題。群體活動主要是小組合作學習、同桌交流、師生交流、全班交流，等等。使每個課例中，都為學生創設活動空間，注重個體活動和群體活動相結合的教學方式。

2.把課堂時間和空間還給學生。還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論、提出解決方案并進行評價。教師同時也要參與進去，適時調控討論的方向和重點，但是要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。無論是字詞的學習還是最后的總結概括，都要放手讓學生在具體的活動中進行學習。

3.課堂上教師要注意傾聽。不論學生回答得對與錯，都不要輕易地打斷學生。在教學實踐中，通過聽，發現學生的想法和理解角度；通過聽，在學生進步提高的同時，教師也在進步。

4.課堂上要多鼓勵學生，不要吝嗇對學生的表揚。試著在課堂上變批評為多表揚，發現學生身上的閃光點，真誠地表揚他們。課堂上對學生及時、正面的評價，融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，會對學生的學習質量和能力養成起到明顯的促進作用。

5.課堂上要培養學生的個性，尊重學生的人格，給學生質疑的權利。鼓勵學生各抒己見來闡明自己的觀點，提出異議，能使學生的思維變得開闊、多元、敏捷。教師和學生是有機的整體，教師的“教”與學生的“學”也是有機的整體，二者始終是統一、平等的。只有師生之間互相充分地尊重，才能使學生在親情般和朋友般的氣氛中，人格得以健全地發展，思想變得大氣成熟。

四、課堂小結，也要讓學生有效參與

結課也是一堂課的重要組成部分，我們注重備課設計、情境導入、教學過程，也應注重結課的藝術性。好的結課往往會對一堂課起到畫龍點睛的作用，同樣要學生參與其中。教師在講授和課堂練習之后，先提出幾個問題讓學生思考。思考時允許學生翻閱教材及其它資料，與同學相互討論、交流，按照思考題的思路進行小結。學生見仁見智，各抒己見，活躍課堂氣氛的同時，接納本節課的結構特點，而且通過相互交流、啟發，達到共同收獲的目的，取得最佳的教學效果。

第2篇

如何在浩淼的網海中篩選有用的信息，如何使學生適應時代的要求，是時代向教育提出的新挑戰，也為我們語文教學提供了嶄新的發展契機。較之其他學科，語文教學在運用網絡和多媒體這方面有著更廣闊的發展空間。語文是一門工具性極強的學科，是人們學習掌握知識的基礎性工具，反過來，人們在不斷地學習吸收新知識的過程中慢慢培養了自己的語文能力。從這個意義上講，語文無須學習，因為任何形式的學習都是語文能力的習得。語文學科這一得天獨厚的優勢在信息浪潮鋪天蓋地的今天尤其明顯。

網絡到底能為我們語文教學提供哪些實實在在的東西，這是廣大教師包括我在內時常思索的一個問題，下面我想就這個問題談一談自己的幾點思考。

一、信息來源的豐富化

網絡是信息的海洋，現在上網人數過億，無數人不斷在上面信息，收集信息，這是一個名符其實的知識海洋，覆蓋了哲學、社會、歷史、政治、經濟、宗教、藝術、理、工、農、醫等社會科學和自然科學領域的方方面面，而且還在加速膨脹。如此龐大的信息庫對我們意味著什么呢？意味著我們將擁有一座廉價的超級圖書館。在這里我們能迅速而準確地檢索到自己需要的信息。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”傳統的語文教學，教師所能使用的備課資料及展現給學生的學習資料少之甚少。而計算機網絡可以給教師提供大量的備課資料：新的教學理念、教案設計、習題資料等等。而這些由計算機網絡提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經過教師的適當篩選與組合就可以成為學生喜聞樂見的學習材料。這些學習材料是文本內容的補充、延伸，大大的豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。如在講巴金的《小狗包弟》時，想讓學生更多地了解時期的一些情況，我在網上搜索了很多相關圖片和資料，經過整合用多媒體展示給學生，引起了學生的很大興趣。這種直觀的方式不僅使學生對有了一定的認識也使他們對巴金、對課文有了更深層次的理解。

不是癡人說夢，信息技術的發展極大地拓寬了知識的來源，豐富了信息的儲存方式，也為我們提供了方便快捷的檢索手段。如何充分合理地利用這些資源為我們的教學所用，成為擺在廣大教育工作者面前一個實實在在的問題。

二、課堂結構的優化

現代信息技術進入課堂后，使教育、教學超越傳統模式，使課堂沖破了時空限制，為學生個性、素質的發展提供了無限廣闊的天地。在現代教育理論的指導下，充分利用信息技術資源，優化課堂教學，改革傳統教學中不適應時代潮流的部分，真正實現學生自主學習、協作學習，從而使學生建構自身知識體系，是所有教育者關注的焦點。

1.優化教學方式

瑞士心理學家皮亞杰認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人（教師和學習伙伴）的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。傳統的中學語文教學是教師在理解教材的基礎上，指導學生閱讀文本，獲取相關的語文知識。教師是知識的傳授者、灌輸者，學生只是知識的接受者。而信息技術在教學中的運用，可以促進語文教學方式發生根本性的變化，改變傳統的“一根教鞭一本書，一支粉筆一張嘴”的教學模式。教師可以利用信息技術去啟發、引導學生，教學方式由過去的灌輸式轉變為啟發式、協作討論式教學，學生由被動地接受轉變為主動探究，教師角色也隨之轉變為學生學習的引導者、參與者和促進者。信息技術是作為獲取信息、探索問題、協助解決問題的認知工具，優化中學語文教學方式，達到促進學生語文能力提高的教學目的。

如選修課《魯迅自傳》一文，魯迅個人的情感是豐富的，經歷是曲折的，而作者卻用極簡樸的文字介紹人生經歷，內容上就有很多令學生困惑的地方，更不要談理解其思想感情了。執教本文時，我上網查閱了大量資料并制作了一個涵蓋有魯迅作品選、人生經歷、畫像、作品評論等大量資料的課件。課堂上讓學生分小組就其中一個內容進行討論、分析、歸納、感受魯迅偉大的人格魅力和“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神。此環節學生所接受的知識不僅僅停留于文本，利用網絡信息量大這一優勢，閱讀相關資料，然后通過自主、合作、探究的學習方式進行研究性學習，從而對人物的精神品質和課文內容有了更深刻的理解。

2.激發學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師要優化教學環節，迅速引起學生的注意，激發學生的興趣。如《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳作為一個重量級人物，她的性格特征全在她的一言一行中體現，課文中有一個描寫王熙鳳入場時的細節，雖然文字描寫的很細膩但我們的學生還是無法體會那種場景。教學時我從87版的《紅樓夢》里剪輯了這一段，用多媒體的方式呈現出來，獲得了非常好的教學效果，把那種“未見其人，先聞其聲”的效果演繹的淋漓盡致，同時也刺激了學生的學習熱情和學習欲望。我們所需要所理想的不就是這樣的教學嗎？

3.突破教學重難點

語文教材中幾乎每篇文章都存在重點、難點和疑點，相應的課堂教學就存在中心環節。而對中心環節的處理又教無定法。利用信息技術化靜為動的特點，就是為學生排疑解難，使學生茅塞頓開的一種好方法。當我們在教學古詩文時可以把詩歌中的意境用圖畫或者動畫的效果表現出來。如詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，就可以通過動畫的形式來表現。茫茫無際的沙漠中遠遠地升起了一股筆直的濃煙，在蜿蜒曲折的黃河盡頭落下了圓圓的夕陽。這樣，學生在學習過程中借助課件自主學習，就會由呆板的純文字的學習轉化到生動的圖文并茂的意境中來，較快較好地把握課文重點，突破教學難點，從而進行語言、思維訓練。

總之，我們在語文教學中運用信息技術的最終目的是通過信息技術的展示增進學生的學習興趣，培養學生自主學習的學習意識和能力，提高教學質量，促進教學改革，促進教育思想和教育觀念的轉變和更新，促進學習方式與教育方式的變革，為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間與條件。如何創設特定的教學氛圍，把大量的多樣化的信息有目的地展現在學生面前，調動學生的注意力，激發學生的興趣和創造思維，在有限的時間里，使學生獲得更多的知識是我們面臨的一個重要的問題。

三、給教師的交流和學習提供了方便

作為教師，我們要不斷地學習來擴充自己的知識儲備以適應時代的發展，而網絡做為高科技的產物給我們帶來了很多便利。網絡上有許許多多可供學習的資源，大大小小的新聞組或論壇往往針對某一領域的知識或問題作專題討論。只要我們輸入關鍵字，便可得到相當多的信息。此外，網絡也給教師的交流帶來了方便。教研是學科建設的重要組成部分，也是教師走向成熟的必由之路。多年來，我們的老師只能單槍匹馬或兩個一組三個一伙組成課題研究小組，有一定的局限性，而網絡因其高度開放性和互聯性為我們的教研模式和教研方法注入了新的活力，帶來了新的機遇和挑戰。我們可以在網上看到其他老師的教研成果，甚至可以和全國名師進行交流和探討，在以前這是可望而不可及的。再者，學生中上網者也不乏其人，我經常通過QQ或電子郵件和他們交流，利用網絡作為師生交流的補充形式。有些問題，學生當面不敢或不愿提，寧可通過QQ表達自己的看法。他們生活上有什么困難，心里有什么解不開的心結也愿意和我交流。每逢這個時期，我總是不厭其煩的開導他們。網絡縮短了師生間的距離，它使得師生間的交流變得如此輕松隨意平等。總之網絡是時代贈給我們教育工作者最好的禮物。

網絡影響我們學習、工作和生活，這已是不爭的事實，網絡為我們的老師提供了嶄新的機遇和挑戰，作為一個教育工作者，身處教改前沿，正確的態度應該是擁抱現代化技術，熱愛挑戰，積極主動地投身到這場改革中去。