時間：2023-05-30 10:55:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學語文教學；教學理念；教學方式；教學內容
小學語文作為語文學習的基礎階段，小學語文教學質量的高低直接會影響小學生的理解能力和分析能力，也會影響學生以后的人文素養以及道德情操[1]。而小學語文的課堂教學作為教學的立足點、主陣地顯得特別重要。課堂上教學過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當今這個教育界一直在探討的問題和研究的方向。進入新時期后，一些使用了幾十年的的教育教學方法顯然已經不能適合當今社會了，有些老師還視為珍寶。其實這些老的方法對學生知識增長、心理成熟和人格培養都產生了不利的影響。特別是成長在數字多媒體充斥的現代化社會里的孩子們，怎么把現代化的技術手段和傳統的教學方式相結合，以提高學生課堂學習的效率，這些事一些教育界專家經常呼吁的。為此我國進行了相應的教育體制改革，也對現階段的教育產生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學還是采用傳統教學方法———填鴨式教學法進行語文教學，教學效果不理想。筆者試從教學的內容、教學方法和教學手段等課程體系建設與改革等方面進行探討，探索采取相應的改革措施以提高教學質量。
1傳統教學理念和現代教學理念有機結合起來
很多地區的小學中，特別是很多教師的腦海中，傳統的教學理念根深蒂固，難以適應現代社會的要求，在教學方法上一直延續十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實踐活動和學生互動方面缺乏，教學中思路固定化、方式單調，有些學校一直把學生的學習成績作為考核教師的標準，因此很多教師把學生的成績作為自己教學水平的證明和努力的目標，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽都有了，如職稱、優秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對GDP的重視程度一樣，而忽略了學生在學習過程中最重要品德和價值觀的培養，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養。小學生也是啟蒙最重要的階段，創新思維和探索的能力也要注重培養，才能適應現代社會的要求。目前很多地區的小學，老師對學生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學生的角色進行新的定位和轉換，以前教師都是以講授為主，現在要求老師要以引導為主；以前學生以聽為主，現在要求以參與為主；以前老師是教學的主體，現在要以學生為教學的主體，老師轉變為學生學習及活動的倡導者和組織者；這樣才能激發學生學習的興趣、讓其全身心地主動參與到學習當中，自由發揮，探索和完成學習任務。如何才能做到角色的轉變，老師在這方面起著至關重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉變，才會正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對。要和學生交朋友，做學生的益友。其次作業方面，老師布置課堂作業最好能轉變成在課堂上與學生一起探討。老師在教學中應以觀察和引導為主，對其中的問題進行綜合和思考，再進行集中討論。最后互動方面，很多老師互動意識不強，在實際的教學中互動不充分，這樣學生就無法體會到互動樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導型教學的模式。
2傳統教學方式和現代教學方式有機結合起來
偉大的思想家和文學家魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！爆F代教學方式如多媒體教學是以圖片、動畫、錄像和音頻相結合的一種新興教學形式，有利于引發學生學習的興趣，對學生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學具有圖、文、聲、像并茂的特點，學生的好奇心和興趣很容易被激發起來，能使學生在興趣中、在興奮中學習[3-4]。教學過程中的重難點通過生動的有趣的多媒體教學很容易被突出和突破，從而變難為易，學生注意力會集中，學習興趣和熱情也會大大增加，課堂教學效率很自然就提高了，這種教學方式對于低段的小學生效果更為顯著。如在小學低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢、聲響與壯觀，讓學生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內容變得有聲有色，還可以化靜為動，從而提高學習語文的興趣和效率。多媒體教學與傳統教學手段相比，具有信息量大的特點。但多媒體教學也有其自身的弊端，如多媒體所載負信息量過大會導致學生對所學的內容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時多媒體里的生動的圖片、動畫或音頻使學生只記住了這些，而忽略了重點。多媒體教學使學生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動少了，啟發教學少了，這對于培養學生的創新能力和發現問題的能力很不利。在現代社會里有些教師認為多媒體教學幾乎是萬能，對其有點過分依賴，導致他們忽視了教學中的主導作用。多媒體教學過程中應適當地板書，因為多媒體所載負的信息量特別的大、演示的速度相對也是比較快的，因此在這樣的教學過程中，適當的增加板書書寫時間，教師和學生都會利用這樣的時間對正在學習的知識點進行更深入的思考，有些學生接受能力相對弱點剛好可以利用這段時間跟上來。針對一些重點，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強一下，以便學生再加深印象。更好地掌握。
3傳統教學知識和現代教學知識有機結合起來
教育的本質是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚我們國家的傳統文化是擺在我們每個老師特別是像我們這些小學老師面前的問題。在小學語文閱讀課本中都有古詩詞的學習、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統文化的經典，在傳統文化的歷史傳承中起到奠基和引領作用。我們小學老師如何利用有限的時間、有限的課本資源來充分的把傳統文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學語文老師思考的問題。古詩詞意境優美、形式多樣、語言精練、思想深遠，可以說真實地傳達了中國傳統文化生活。一些國學故事中也滲透傳統文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統文化的禮節、習俗等[6]。對于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學習，有老師引領。可能有些學生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”?？梢韵葧痴b，慢慢再消化。對于一些國學故事，可以在課堂上以故事形式講給學生聽，讓學生感悟其中的做人、做事和做學問的道理，從而提高小學生的語文素質和文化素養。雖然傳統文化有如此之多的益處，但為何在每個學校沒有大力推廣了呢。其實有很現實的問題擺在學校面前，就是升學應試制度[7]。而應試的內容牽扯到傳統文化方面的知識只有那么一點點，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會默寫即可。應試的相關內容還主要停留在現代文的閱讀和書寫方面，因此每個學校都把自己最主要的精力和時間花在現代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統文化知識方面的精力和時間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認為傳統文化知識對自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學習傳統文化知識來塑造一個品德方面比較優良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時間參加一些相關的夏令營活動、在周末的時間參加一些關于傳統文化知識的培訓。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學習一些傳統文化知識對其自身長期發展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因為現階段還是應試為主，應試的內容最主要的還是現代文讀寫。擔憂學生如果把大量的時間花在學習傳統文化知識方面，學生的學習成績就上不去，升學就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學生背誦積累的時間，更有甚者拋棄掉了學習傳統文化知識。因此在小學語文教學中適時滲透傳統文化教育，把傳統教學知識和現代知識有機結合起來，才能夠真正幫助學生成長。
4結語
在現代社會發展日益迅速的今天，小學教育必須進行相應的改變，來適應社會對人才的需求。革新了傳統的教學觀，把傳統的教學觀念和現代教學觀念有機整合起來，才能改善學習資源和學習環境，改善學生的學習方式，把被動不情愿的學習轉變為主動自愿的學習，充分發揮學生的主動性與積極性。改變傳統的教學方法，把傳統的教學方式和現代教學方式有機整合，給語文教學帶來新的生機，給小學語文教學注入新的活力、提供新的方法，使教學形式更加豐富多彩，對優化教學資源、提高課堂效果起到了促進作用，使教學素材更加豐富，課堂教學效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優化小學語文教學內容，把國學經典的知識適當增補一些，傳統文化知識和現代文化知識有機結合起來，既要保證應對現在應試制度，也能很好的培養學生品質，以便使學生正真成為一個品學兼優的學生，長大成人后正真成為一個品德高尚對家庭、國家和社會有用的人。
【參考文獻】
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［2］劉學海.新課改下小學語文教學的困惑及策略[J].鴨綠江(下半月版),2015(08):225.
［3］任鵬.淺析多媒體在小學語文教學中的應用[J].新課程研究(下旬刊),2013(08):32-33.
［4］楊萍.淺析多媒體在小學語文教學中的應用[J].神州,2014(17):130.
［5］張志萍.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(07):10.
［6］劉春艷.如何將傳統文化的精華滲透于小學語文教學之中[J].考試周刊,2014(39):45.
摘要：隨著社會的不斷發展和進步，培養全面型人才顯得尤為重要，語文是學好其他課程的基礎，而小學語文又是語文教學中基礎的基礎，因此研究小學語文教學方法顯得極其具有研究意義，一個合理的教學方法可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關系，以及班級氛圍，因此，語文教學的好壞，對于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學的質量，本文的目的就是研究小學語文的教學方法，深入分析小學語文的教學情況，希望對于小學語文的教學有著些許幫助。
關鍵詞：小學語文；教學方法；重要性
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01
小學是學生正式開始接受教育的第一個起步階段，而小學語文又是我們正式開始讀書識字的基礎，而我們的小學語文教育，是我們以后所有教育的基礎，在這個階段特別的重要，也是我們學習其他學科的基礎，假如我們沒有語文，我們其他課的實施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對于廣大教師來說，我們可以用語文教會孩子們樹立良好的學生觀，學會學以致用，隨著我們的學習，我們會發現語文越來越多的美，要想學好語文，教學方法又是其中的重中之重，合適的教學方法可以提高學生的學習能力，相反，教學方法的使用不當，導致的后果就是阻礙學生的發展，是學生產生厭學情緒，所以，語文老師在教學的過程中應該采用合適的教學方法，這樣才能有一個高效的教學效率，達到教書育人的目的。
一、教學方法的重要性
改革開放的不斷發展，教育事業在人們心中的比重越來越重要，小學語文是學生學習的起點，在孩子的全面發展中起到至關重要的作用，教學方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個老師的課老讓人聽不懂，學生理解不了，課堂死氣沉深沉，學生不想學，老師不想教，學好語文，孩子們可以學會運用語言表達自己的情感，對于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學的方法好，學生喜歡聽，可以增進學生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導孩子有一個好的學習習慣，同時也有助于增強班級凝聚力，對于班風的建設有很大的幫助，促進學生整體素質的提高。
二、小學語文的教學現狀
小學語文對于孩子的成長具有十分重要的作用，對于他們的影響很大，在這個過程中，我們要不斷的優化我們語文教學策略，合理構建我們的教學體系，對于我們簡式教學中的環節做好精細設計，努力使我們的小學教育機制更加合理和完善，我們以提高學生文化涵養為目的，語文在其中都充當著一個很重要的作用，目前我們的教學現狀是：大部分小學教師還是采用傳統的教學方法，這樣的就產生了一個固定的教學模式，學生很難吸收老師所講的東西，教學效率低下，學生對語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數學有用，老師講的和考試的完全是兩個概念，這就導致了上課的時候沒人愿意聽，考試的時候成績不理想，
在現在這個年代，老師的教育理念要轉變，我們不僅要注重書上知識的講授，也要培養孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質，學校也應該多注重管理理念的提升，找到合適的教學方法，抓好我的教育重點，不要丟了西瓜，撿個芝麻卻還當做寶，所以老師應該轉變策略，提高自身的文化素質和專業知識，以保證教學工作的展開，在課堂上多進行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發揮孩子們在這個年齡段的特點，發掘孩子們的潛能，發揮孩子小腦袋的想象力。
三、小學語文的教學方法
我們把小學語文的教學方法總結為以下幾點：（1）在教學的過程中，把思想和手段有機的結合在一起，樹立現代化的教育理念，知識不是老師給你講出來的，而是你自己在那個情境之中感悟出來的，堅持現代化的教育模式，“以學為主”才能構建起更加高效的教學課堂；（2）興趣教學法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們在這個年齡段的特點，他們對新生事物充滿好奇心，可以在講課的時候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創造出一個輕松愉悅的環境，達到教學的目的；（3）情景教學法，我們在講一些課時候，可以創造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級里的同學扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現課文中的情形，總之一句話，針對學生的特點實施高效的教學形式（4）小組學習討論法，每個孩子心里都有著一座城，每一個孩子都是特殊的，我們個體之間可能存在思維定勢，對于學習中的問題，通過小組交流之后，對比才能發現其中的不同，通過小組學習，一方面加強了孩子們之間的友誼，讓他們學會溝通和交流，另一方面還能從中發現問題，互相學習，另外小組在討論的時候，老師不要袖手旁觀，要及時的看看是否有小組需要幫助，有問題及時解決，同時老師和同學之間的關系也會變得更融洽，如果有哪些同學知識點掌握不準備的，及時給予他們答案；（5）多媒體輔助教學，利用現代科技，讓我們的課堂變得更加生動與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識點；（6）教學角色互換，老師可以試著站在學生的角度上，和學生進行平等對話的教學，是自己真正的融入到學生中去，讓學生處在一個放松的平臺之上，讓學生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。
四、總結
總之，學好小學語文對于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時候對于生活的感悟，我們都可以把它記錄下來，最后學好語文還可以增強我們的文化軟實力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會對于我們的要求，做一個對于社會有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學方法，這樣我們的課堂才會越來越好，
參考文獻：
[1]喬浩. 淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J]. 教育教學論壇，2012，（02）：161-162.
[2]肖晶華，李文閣，馬艷紅. 小學語文教學方法的探索與實踐[J]. 佳木斯教育學院學報，2012，（10）：236.
[3]肖慧琴. 探析小學語文教學方法[J]. 開封教育學院學報，2013，（04）：249-250
關鍵詞：小學語文；教學方法；策略；方式方法
一、有計劃有步驟地開展語文教學
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：Ω霰鷙蠼生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。
二、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣
人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。
四、打好語文基礎知識
1.重視對學生的文化熏陶和人文感染：作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。
2.聯系學生生活實際：在教學過程中，我們應巧妙地借助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3.培養學生的語文實踐能力：語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
五、貫徹課標精神，更新教育觀念
作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹立現代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學生發展的教育觀；二是學生是語文學習的主人的學生觀；三是要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀；四是加強實踐性和綜合性，突出開放、創新、充滿活力的大語文學習觀。
參考文獻：
1.轉變教學觀念是課堂實施教學方法，提高教學質量的思想保證
傳統的課堂教學是灌輸式的，教師唱主角，主宰了學生的學習，學生被動地接受教育，被教師牽著走，教師講什么，學生學什么。教師的教代替了學生的學，學生的學習沒有自我的意識，阻礙了個性發揮和智力的發展。隨著社會經濟的發展對人才的要求，這種教學方式已不能適應現代教育改革的標準。新課程改革將培養學生的素質作為教學的核心。我們要為了學生的發展，讓學生的各方面素質最大限度地得到開發。因此，教師要轉變以往應試教育觀，從素質教育的高度重新定位教學，要讓學生做學習的主人，成為知識的建構者，發揮學生的主體地位。教師的作用在于成為了學生學習的幫助者、啟發者和合作者，發揮學生的主體作用。
2.養成良好的學習習慣
在日常的教學中，很多學生普遍存在一些不良學習習慣，如果教師不給予高度重視，任其發展下去，會影響學生的學習成績和以后的成長。因此，教師通過有效的教學方法讓學生養成良好的學習習慣就顯得尤為重要，這樣才能為全面提高學生學習效率創造條件，為學生終身學習打下基礎。學習習慣的養成不是一蹴而就的。許多學生把《小學生日常行為規范》倒背如流，但實施起來卻很困難；許多學生在老師的組織下可以做得很好，但回到家卻什么也不會。因此，養成教育要從點滴做起，學生行為習慣的變化也就在點滴小事中。同時，教師要有意識讓學生在長期的訓練中形成自覺行為。沒有訓練就沒有習慣，矯正一個壞習慣、養成一個好習慣是一個復雜而漫長的過程，堅持才能勝利。教師應從以下方面培養學生良好的學習習慣。
2.1 正確的學習姿勢。正確的姿勢是學習的保證，不會引起不良的學習反應，影響視力等。學生的坐姿要端正，身體重心落在坐骨和凳（椅）支撐點范圍內，眼睛和書本距離保持在30~35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6~8厘米之間。讀書時要使視線與書本平面所成的夾角接近直角；寫字時手臂平放桌上，筆桿與練習本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3~4厘米。
2.2 上課認真聽講。小學生的心智還處于孩童階段，在課上不能長期集中注意力，對教師的講解沒有完全聽進去。因此，教師要指導學生認真聽講，在聽課的同時，要認真記筆記，邊聽邊思考，遇到沒聽懂的要及時問教師。
2.3 不動筆墨不讀書的習慣。俗話說，讀寫結合。學生在閱讀的時候，要把精美的詞語做摘錄，把難點、重點記下來，重要的詞組找出來，寫閱讀的心得體會等。
2.4 使用工具書的習慣。語文課程標準要求：3～4年級會使用字典詞典，有初步的識字能力。5～6年級能熟練地使用字典詞典獨立識字，會用多種檢字法。因此，在學生遇到不會的生字詞時，教師要教給學生如何使用工具書，否則，學生會過分依賴教師，沒有自主學習的能力，不能理解文章的內容，處于被動學習的狀態，學習效果低。
3.讓學生備課、評課
以往的備課都是教師按照自己的理解，一廂情愿地憑借想象來設計教學過程，學生成了旁觀者，不利于學生的學習主動性。教師要指導學生備課，把課堂還給學生。其中一方面就是讓學生預習。教師從指導學生預習開始，讓學生在課前對學習的新內容有整體地把握和大致了解，做到心中有數。避免了課上聽講的盲目性而導致跟不上教師的思路，很多知識不能當堂理解消化。在課前做足功課才能提高課上聽講的效率。
教師給學生設計合理的預習提綱，讓學生找出提綱包括的內容，或者讓學生在預習例題的基礎上，從課文中尋找答案。要達到這一點，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力，這樣能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
學生在書上遇到不懂之處，要做標注或記下來，在課上認真聽講，問老師。
學生試著做練習檢查自己的預習效果。通過學生的預習備課，使得學生預習的目的從單純地為教師的教服務變成了促進自己是自主學習。
一節課下來，往往教師說了算，學生作為課堂的主人，卻沒有發言權，沒有表達的機會。我嘗試在語文教學中放權，把評課環節交給學生，讓學生自己設計課堂教學模式，提高了學生的學習積極性。在講課前，我找了部分學生代表，大家圍坐在一起討論這節課該怎么上。學生們暢所欲言，“課堂上老師要在講完一個知識點的同時，要問學生聽懂了嗎，如果在學生沒聽懂的前提下，學生對下一個知識的掌握會差?！薄袄蠋熥詈枚嘤帽頁P，表揚要具體些，不能籠統地說：‘你回答得很正確’，‘你真棒’，要用，‘老師還沒想到這個辦法，被你想到了’，‘這次你講得很清楚，繼續努力一定能成為好學生”等等。還要學生提出要多對基礎知識進行提問，給學生提問的機會。我根據學生的要求，在課堂教學時，做了很多調整，力求最大限度地符合學生的學習要求，提高了學生的學習成績。
4.結束語
摘 要：新頒的《語文課程標準》在確認語文學科的工具性的同時，首次強調指出了語文學科的人文性。新課程標準這樣定義語文的課程性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課標還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”語文閱讀教學在教學中占著非常重要的作用。
關鍵詞：閱讀教學 ；教學資源；生活經驗
中圖分類號：G 622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-081-01
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是幫助學生收集信息?發展智力?培養品德?主動認識和適應社會生活，提高語文素養的重要途徑?為進一步推動閱讀教學工作，我把自己在閱讀教學中的體會談談，與同行共勉.。
一、改變閱讀教學觀念
過去語文閱讀教學，只是把教材當作學習語文的知識的教科書。通過學習，學生只能獲取別人觀察、思考、感悟生活經驗，從而認識世界，了解社會，感悟人生。也就是把閱讀當作認識、了解、觀察、感悟、思考人生社會，獲得間接經驗的手段。所以我們要改變這種認知重認識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向。所以，作為教師，我們應該“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學之中”，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，我們必須改變閱讀教學中的舊觀念，努力提高閱讀教學質量。
二、正確認識閱讀教學的作用
閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。
三、充分利用閱讀教學資源
1、閱讀教學要從課文入手。教科書是語文課堂教學資源之一。課堂是實施語文教育、提高學生語文素養的主要途徑，是實現語文課程目標的最基本和最便利的資源。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，拓寬課堂教學的空間，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。
2、豐富學習語文渠道。語文課程以學生的語文生活經驗和成長需要為依托，把教科書與生活融為一體，既引導學生利用教科書學習語文，又拓展語文學習的領域和空間。課外學習資源則非常廣泛。自然風光、文物古跡、民俗風情等都是學習語文的活水資源，也為運用語文提供了廣闊天地。歷史資源：秦磚漢瓦，明清建筑，麻石鋪街，老井當街，小巷曲折幽深，唐代國槐虬枝蒼勁，千年山茶，美食佳肴等，蘊含著豐厚的歷史文化資源。可以結合革命傳統教育，增強建設家鄉的使命感。人文資源：江、河、海匯聚浪淘盡，千古風流化合豪邁之情，小巷麗人的靈秀之氣，乾隆皇帝在此一住，抗金名將岳飛，文天祥在此揮戈，“一門五都督，三科兩狀元”，“兄弟二人四院士”傳頌著這里英雄豪杰的贊歌?？山Y合愛國主義教育，學習先進人物的高尚情懷。社會資源：溱潼會船節，鹿鳴街，溱湖風景區等，可以感受家鄉的巨大變化，社會主義建設事業蓬勃發展。風俗資源：本地除中秋、國慶、春節、兒童節、教師節等較大的節日外，還流行著會船節的風俗，對于了解歷史文化是很有幫助的。只要我們有意識地把學生從課堂引入生活，將這些資源融入學生的心田，就能促進其語文學習。
關鍵詞：小學語文教學；自由教學方法；意義；利用
一、自由閱讀的含義
對于自由閱讀的理解，很多人只是懂得大概的意義，但對于其含義的理解并不透徹。自由閱讀著重強調以學生為主體，在充分重視學生興趣和尊重學生選擇的基礎上給予學生更廣泛的閱讀空間。自由閱讀也就是允許學生根據自己的興趣對閱讀的資料進行選擇。
興趣是最好的老師，而自由閱讀就是以學生的興趣為前提的閱讀方式。通過自由閱讀的方式，學生可以在課余時間更廣泛地閱讀，進而把課余時間充分有效地利用起來，不僅增強了學生的自學能力，也使學生的創新能力和創新思維在一定程度上得到了提高。
二、自由閱讀理念的作用
1.有利于提高學生的閱讀興趣
興趣在學習中的重要性是不言而喻的。教師只有在課堂教學中充分調動學生的學習興趣，才能實現更好的教學效果。自由閱讀理念正是以學生的愛好為前提，給學生自由選擇書籍的機會，這樣可以更大限度地激發學生對于課堂語文教學的興趣，使得他們在喜歡閱讀的同時漸漸愛上語文，進而主動學習，主動汲取知識。
2.有利于提升學生的語言運用能力
傳統意義上的語文教學課堂，學生只是被動地接受老師傳授的知識，很少有主動發表意見的機會。而對于課堂上的問題回答，也只是單純根據老師的提示和引導進行解答，并不能達到鍛煉學生思維的目的。為此，學生極易在這種枯燥的課堂教學中失去學習的興趣。就閱讀而言，對語言的把握和運用是十分重要的。而自由閱讀的模式給予學生選擇閱讀資料的自由，這樣學生在閱讀時可以更好地融入文章的意境中，進而主動去思考作者的意圖及所要表達的思想。為此，學生可以在自由閱讀的模式中更好地提升自己對于語言的運用和掌握能力。
3.有利于加強學生的自學與創新能力
自學能力在學習中是十分重要的。自由閱讀模式中，學生在閱讀時能夠真正地融入情景，站在作者的角度思考問題，同時對于文章留下的懸念和相關問題留下深刻的印象。在興趣的指引下，學生可以更好地進入學習狀態，進而增強學生的自學能力。不僅如此，自由閱讀模式中，學生獨立思考的機會更多，他們可以在文章的情境中自由大膽地設想，從而達到激發學生創新思維的目的。
4.有利于培養學生的審美能力
讀書對于一個人的成長和人格塑造有著不可忽視的影響。閱讀對于陶冶情操有著重要的意義。自由閱讀模式中，學生可以自由選擇讀物，更加廣泛地接受一些新思想、新理念，進而使學生的情感得到豐富，審美能力也得到進一步的提升。
三、自由閱讀在小學語文教學中的運用
1.恰當指引，指引學生學會讀書
自由閱讀模式中，教師應給學生的閱讀提供更多自由選擇的機會，但這并不是放任自由，教師作為學生的引導師，應該多監督，多管理，為學生把好關，讓學生學會健康合理的閱讀。老師可以在課堂上讓學生分享自己閱讀的書籍和閱讀體會，這樣不但可以讓學生提高興趣也不至于讓學生感覺到老師的監督，從而創造更和諧的課堂。
2.課外拓展，激發學生閱讀興趣
在自由閱讀中，雖然學生有足夠的自由去決定自己看什么、學什么，但是如果放任自流，肯定會適得其反。因此，教師應在課堂中多加入一些課外活動，來適時檢驗學生的閱讀成果，并了解學生的學習進度與思想變化，讓學生更好地展現自己，增強學生的閱讀興趣。比如：讀書會筆記”“我們班最好的讀書筆記”“查閱資料競賽”等，以此來對學生起到一種管理和監督的作用，不至于使學生偏離學習的正軌。
3.允許學生自由選擇閱讀內容
顧名思義，自由閱讀就是讓學生自己選擇，自己掌握，自己理解。因此在教學過程中，教師在允許學生自由選擇讀物的同時可以給予一定的幫助，引導學生選擇一些健康有益的資料，這樣不僅可以加深師生間的感情，還有助于教師發揮良好的引導作用。
4.保持溝通，及時為學生答疑解惑
學生在自由選擇一些資料后，并不是老師就沒有任務了。在閱讀書籍的過程中，學生難免會遇到這樣那樣的疑惑，為此，教師應及時與學生進行溝通交流，進而加強學生對于閱讀內容的理解和把握。教師在為學生答疑解惑的同時，不僅可以豐富學生的情感世界，還可以促進學生心理的健康發展，了解學生的情感需要和知識需求，給學生以最大的鼓勵與關愛，提高學生的學習熱情。
總之，自由閱讀模式是小學語文教學中的一種有效閱讀方式，不僅可以豐富學生的情感世界，還可以拓寬學生的視野，激發學生的閱讀和學習興趣。因此，可以說自由閱讀模式將會對小學語文教學改革產生重要的影響。
參考文獻：
【關鍵詞】新課程背景小學語文教學方法
從教學方法中，可以看出一個教師的教學理念和教學質量。目前，我國對教育制度實行了種種改革，那么為了適應教育改革的潮流，教師也應該與時俱進，更新自己的教學理念，探索新的教學方法，從而在新課程背景下，提高小學語文教學的質量，提高小學生的語文素養。總之，教師應該從小學生的身心特點出發，為了更好地激發他們對語文學習的興趣，找到恰當的教學方法。
1 教師在課前應該引領學生做好功課的預習
伴隨著新課改的推進，現在的教材知識難度已經遠遠超過傳統的教材，它不再像傳統教材只注重單一語文基礎知識的傳播，而是強調發展學生的聽、說、讀、寫等多方面的能力。知識難度加大了，給學生學習任務也加大了，如果學生在課堂學習之前，沒有對課本知識進行有效的復習，極有可能跟不上教師授課的節奏。因此，教師在小學語文教學中應該強調課前預習的重要性，一步步帶領學生做好課前預習，從而養成獨立的預習習慣。在預習的過程中，學生可以對教材中的知識點有一個大概的了解，并把不懂的地方勾畫出來，從而進行有重點的聽講，大大提高學習效率。在語文功課預習中，學生首先要做的是生字詞的預習，通過查字典的方式認知生字額讀音、意思，并熟練朗讀課文。其次，教師在這個基礎上，可以根據課文的內容，為學生設計相關的問題，從而使學生帶著問題有目的的學習和朗讀課文。當然，教師要注重問題的質量，不可以直接采用參考資料中的，否則學生會為了省事，忽略課文的朗讀。
2 教師在課堂教學中應該運用多種教學方式
2.1 在課堂中運用多媒體進行教學
隨著科學技術水平的提高，在教學中也逐漸采用了比較先進的教學手段，例如多媒體的廣泛使用。多媒體技術不僅可以傳播聲音，還可以為學生帶來視覺上的享受，因此，可以使得語文課程的學習更加生動形象，調動學生學習的積極性。有的地區，由于師資力量的缺乏，教師的整體素質不高，其中普通話水平達不到比較高的水平，而語文教學重點就是語言的教學，因此，可以利用多媒體技術將課文的標準錄音為學生播放，讓學生感受純粹的語言魅力。
2.2 在課堂中加入具體情境
由于小學生在智力、思維方面還未發育健全，對抽象事物的理解能力還很弱，因此，教師在小學語文教學的過程中，不能一味地講解枯燥的文字，而應該適當加入比較真實的情境，讓學生走入教學情境中，體會文字的美。在實踐教學中，教師可以帶領學生去戶外，去感受真實的大自然，而不僅僅拘泥于課堂。
2.3 進行分組討論
在語文教學的過程中，除了要培養學生的讀、寫能力，還要發展學生的聽、說能力，因此在課堂教學中，教師可以利用小組的形式，加強學生之間的交流，使學生學會聽取其他同學的想法和看法，并將自己的想法用流利的語言表達出來。一般情況下，教師先設置幾個思考問題，然后將全班同學分成若干小組，進行分組討論。在小組發言時，教師可以指定學生，這樣可以充分鍛煉每一個學生的聽、說能力。通過分組討論的形式，還可以培養學生獨立思考的能力。
2.4 鼓勵學生開拓課外讀物的閱讀
如今的小學語文教學僅僅局限于教材是不夠的，這樣會限制學生的視野和知識面。教師在小學語文教學中，在充分掌握了課本知識之后，還應該帶領學生閱讀課外讀物。教師可以根據自己的教學經驗選擇一些適合學生閱讀的讀物，要生動有趣，可以使學生在比較愉快的閱讀中增長知識，拓展自己的詞匯量。教師為了檢驗學生的閱讀成果，可以定期開展讀書匯報工作，督促學生們加強課外讀物的閱讀。
3 教師在課后應該督促學生對功課進行復習
做好了課前預習以及課堂的知識學習，并不意味著一堂課的結束，為了更好地鞏固學習的成果，教師還要督促學生及時對功課進行復習。讀書百遍，其義自見。有些知識，學生可能在第一遍、第二遍學習的過程中，并不能完全接受和掌握，而進行多遍的鞏固之后，學生就會對知識有一個清晰的認識，理清之前的困惑。而且，通過有效的復習，可以使學生不會對已經學過的知識點馬上遺忘，在復習的過程中，會不斷加深對知識點的理解，達到溫故而知新的效果。
4 結束語
統而言之，在小學語文課堂教學中仍然存在著許多有待解決的問題及缺陷，極大地制約了課堂教學有效性的提高，限制了學生的思維及能力的發展，因此，教師應當積極響應新課程改革的號召，盡快地改革教學理念，積極地采取靈活高效的教學策略，最大限度地調動學生學習語文的熱情，同時，為了更好地使學生掌握語文的基礎知識，教師還應當高度重視課前預習，并督促學生進行課后復習，從而促進學生語文學習水平的提升，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。
參考文獻
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[2] 楊貴.淺談小學語文教學方法[J].新課程?小學.2013,5(5):91.
【關鍵詞】新理念；小學語文；課堂教學
新課程的實施，為語文教學帶來了可喜的變化。教師的觀念變了、教學方式變了、學生地位變了、課堂氣氛變了……語文課堂更加注重以學生為中心，以激發學生的潛能為根本，強調學生積極主動地參與，把知識的傳授作為培養學生能力的手段。而作為語文教學的主陣地――課堂，更是呈現出前所未有的新氣象，煥發出勃勃生機。與傳統的語文課堂相比，新課程理念下的語文課堂教學更具優勢，更符合素質教育的要求。然而在這背后，也隱藏著令人擔憂的問題。那么，語文教師如何對待語文教學呢？下面筆者談幾點看法。
一、樹立正確的語文教學觀，全面提高學生素養
隨著社會的發展和科學的進步，我們深深感到現代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養和科學素養；具備創新精神、合作意識和開放的視野；具備閱讀理解、表達交流、運用現代技術搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學就要為造就這樣的一代新人發揮其重要作用。這也是因為語文學可作為母語教育的基礎學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導航的作用。故此，語文教學應從兩方面打好基礎：一是打好知識底蘊。使學生獲取字、詞、句、段、篇基礎知識，有初步的中國和世界優秀的文化積累，初步掌握學習語文的基本方法，初步具有聽說讀寫的能力。二是打好精神底蘊。使學生確立正確的人生觀、價值觀，學會與人合作、與人相處，養成良好的意志品質。
二、正確處理好工具性和人文性的關系
語文學科的特點即工具性與人文性的統一，在語文教學中應始終貫徹這一教學思想。新課標明確指出：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極創導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。以前的教學過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和學習方法的探究及對人文精神的宣揚。現在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節好的語文課就應該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節課應傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設計形式上，而忽略了本質的東西。不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設計的一切教學環節、教學形式都是為學生學習服務，都是為完成教學目標服務。所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。在整個教學過程中應處理好工具性和人文性的關系，將二者合二為一，充分體現“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，方顯語文教學本色。
三、正確處理好教與學的關系
教師為教育者、組織者、引導者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務。課堂上切忌出現凸顯教師“自我”，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。在教學活動中，充分體現“實”與“活”。所謂“實”即求真務實。表現在教學過程中，花架子少了，學習目標明確了，訓練意識增強了，教學效率提高了。而“活”則是使用教材活，學習方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創造性地教學和學生創造性的學提供了廣闊的空間。教師在正確把握教材的基礎上，可拓展延伸，可旁征博引，廣泛搜集信息，擴充學習資源，課上實現資源共享。學習方法要靈活多樣，充分調動學生學習的主動性和積極性，引導學生自主學習、探究學習，變“要我學”為“我要學”。
四、轉變學習方式，提高學習效率
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要給學生創造這樣的學習機會。學生是學習和發展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現學生學習的主體地位，讓課堂教學充滿活力，充滿激情。
總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。
【關鍵詞】小學語文教學，因材施教；轉變觀念
在小學語文教學中，新的課程標準提出了三維教學目標，為更好地落實過程與方法目標，我認為廣大一線教師要盡快轉變角色，改變教師教和學生學的方式，改變教學模式和教學理念，關注學生的全面發展，不僅要當學生的良師更要當好學生的益友，了解自己的學生，因材施教、使用科學的教學方法，激發學生學習興趣，提高課堂效率，真正做到讓學生輕松學語文。把學生培養成為學會學習、學會思考、學會合作的新型人才。
一、轉變角色，優化小學生的學習氛圍
小學生因其智力發育程度的不成熟和接受知識的能力，在教學過程中需要創造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統的傳授者變為學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學中，教學重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學思路，教師都是將課文中的重點難點直接告訴學生，但在新課標理念指導下的教學中，教師可以設計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術？”這個問題有效引導學生從不同角度、不同側面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學生的思考指明了方向。這樣既幫助學生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學生一個自己思考尋找正確答案的機會，鍛煉了學生獨立思考、總結概括的能力，同時在思考的過程中，學生們能自然而然地發揮想象。因此，采用引導的教學方法，還能增加課堂樂趣，提高學生主動學習的積極性。
二、因材施教，提升小學生的學習質量
朱熹在概括孔子的教育教學經驗時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學生的個性、特長和不足，對待不同類型的學生要有與之相適應的方法。第二是學會傾聽，給學生表達自己的空間，從中發現問題并學會解決問題。
三、鼓勵質疑，提高小學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|疑往往是緊密相連的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如，在講解《誠實的孩子》一文時，有個學生突然發問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，教師可以做個試驗，拿著撕破的本問一個同學：“是你撕破的？”學會不假思索地說：“不是我！”此刻，學生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說明了列寧的話是謊言。學生通過這樣的分析，感悟到學習語文的樂趣，于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學生學習的積極性。
四、適時激勵，樹立小學生的學習自信心
小學生年紀雖小，但是同樣有著強烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學過程中，尤其要注意語言的運用。曾經有位教師讓學生用“因為”和“所以”造句，有個小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學后寫作業不讓我出去玩，所以我很不高興?！睆木渥由蟻碚f，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內向了，因為他的積極主動并沒有得到應有的鼓勵，并且自尊受到了傷害。因此，在教學的過程中，教師要及時地給予學生應有的鼓勵，在學生出現偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態，保持孩子應有的活力。
五、設置情境，增加小學生的學習興趣
如何調動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法，學生在積極準備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂，使語文教學形式變得豐富充實，讓學生輕輕松松學習，開開心心收獲，大大提高了學生學習的興趣。
六、布置任務，培養小學生的創新能力和發散思維能力
關鍵詞：小學語文；教學方法；發散思維
課堂教學是學生收獲知識的主陣地，要創設高效的課堂，提高教學效果，教師就要采取合適的教學方法與教學策略，將學生學習的積極性與主動性充分激發出來，讓學生成為課堂學習的主人，使其在學習中不斷發展與進步。
一、提高學生的學習積極性
新課標“以生為本”的教學理念促使教師要改變傳統的教學方式，要積極引導學生發揮學習的積極自主性，并為他們創造良好的學習氛圍，使其能夠在學習中充分動腦思考，并積極主動地與教師進行有效的互動，從而提高課堂的教學效率。興趣是最好的老師，對于小學生來說，興趣在他們的學習中占據著重要的作用。因此，教師要充分利用教學的內容，提高學生的學習興趣。
例如，在教學《長城》這篇課文時，為了充分激發學生的積極主動性，就先利用多媒體為學生播放了長城的一些圖片，讓學生先通過視覺的感受體會長城的雄偉壯闊，感受連綿不絕的山脈在崇山峻嶺間的大氣磅礴，學生看到這樣的圖片，心情十分激動震撼，他們學習的熱情充分被激發了出來；然后我再為學生介紹一些與長城有關的故事，像是“定城磚”“孟姜女哭長城”等，讓學生對長城有感性的認識與理解；接下來我便帶領著學生進行課文的學習，在之前的鋪墊與渲染下，學生學習的積極性都很高，課堂的氣氛一直十分熱烈而活躍，使得課堂教學的質量得到了有效的提高。
二、創設有效的教學情境
情境教學是新課標下一種頗受教師青睞的新型教學模式，其不僅有助于調動起學生學習的激情，更有助于發散學生的思維，進而提高課堂教學的質量。小學生對于一切新奇有趣的事物都具有強烈的興趣，那么教師就可以結合教學的內容，為學生創設合適的教學情境，將小學生的學習積極性調動起來，進而提高課堂的教學效果。
例如，在教學《亡羊補牢》這則寓言故事時，先利用多媒體為學生播放了一個動畫視頻：一個老爺爺的羊圈破了個窟窿，在夜里一只狼過來叼走了一只羊，第二天早上，別人都勸他把羊圈補上，他說：“羊都已經丟了，再補又有什么用呢？”等到晚上，狼又來叼走了一只羊，等到早上，他發現羊又少了一只，十分后悔，于是他便開始動工，把羊圈補上，之后他的羊再也沒有丟過。看過這個視頻后，學生都深有感觸，他們既為老爺爺感到惋惜，又明白亡羊補牢的道理。這個教學情境使讓學生十分投入課堂，在這個故事中學生會更深刻地明白語言的內涵與主旨，從而使得學生學習的效果得到有效的提升。
三、注重提問的藝術教學
課堂提問是教學中的重要環節之一。教師通過巧妙的提問可以充分發散學生的思維，使其在思考中獲得更多的收獲與進步。因此，教師要巧妙地設計問題，引導學生在思考與探索中不斷收獲知識與技能，進而提高學生的學習能力。小學生是充滿了強烈的好奇心與求知欲的群體，教師要巧妙地利用小學生的這一特點，為他們設計多種多樣的問題，進行藝術的提問與教學，提高教學的
效果。
例如，在教學《趙州橋》這篇課文時，先問學生：“同學們知道我國有哪些著名的橋嗎？他們各有什么特點呢？”同學回答：“盧溝橋、鐵索橋、學步橋。”然后學生就開始討論自己所了解的橋，使得課堂的氣氛十分活躍，教師為學生展示趙州橋的圖片，讓學生通過觀察圖片找到趙州橋的特點，體會其美感，并讓學生討論趙州橋有哪些特點，跟學生平時見到的橋有什么不同，經過思考與討論，學生對趙州橋的特點有了深層的認識。接下來教師便引導學生開始學習課文，經過之前的討論，學生在學習課文時明顯輕松了許多，而且他們參與課堂的積極性也有所提高，從而使得課堂教學的開展十分順利。
四、啟發拓展學生的發散思維
培養小學生的發散思維是語文課程教學的主要目標之一，也是新課程改革背景下的重要教學理念。很多教師認為語文就是教會學生讀書認字，在教學中對學生進行發散思維的培養幾乎是不可能的，其實這種想法是十分荒謬的。語文雖然不像數學學科那樣充滿挑戰性，但是語文的內容也是多種多樣的。
例如，在教學《泊船瓜洲》這首古詩時，引導學生對古詩進行了賞析后，便設計了這樣的一個問題啟發學生思考：“春風又綠江南岸”中的“綠”字有什么特點？可以用什么詞來替代它呢？這時學生就充分發散思維，有的學生說可以用“到”，有的學生說可以用“吹”，還有的學生說可以用“過”，雖然經過學生的討論，他們都覺得還是用“綠”比較好，但是在這個思考的過程，學生的發散思維得到了一定程度的拓展，從而有助于學生思維的發展與進步。而且，經過討論學生對古詩也會有更深層次的理解。
總之，在新課程的教學背景下，提高小學語文教學的效果是必然的選擇。我們在教學中要不斷探索新的教學方法與策略，為小學生創設合適的學習環境，進而提高學生的學習積極性，打造出高效的小學語文課堂。
參考文獻：
關鍵詞：新課標；小學語文；教學；方法與策略
新的教學理念告訴我們：過去的課堂過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性，而現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識而是鼓勵學生大膽質疑，勇于提出問題；也不是要求我們教師機械地講授書本知識，而是鼓勵我們教師進行創造性教學。隨著新課標的實施，過去傳統落后的教學方法已經不能適應素質教育的需要，本文結合筆者多年來小學語文從教經驗，提出了一些新課標下小學語文的教學方法。
1 充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
作為新課改的參與者和實施者，教師的教學理念、教學方式、教學手段以及評價方式都需要與時俱進，不僅要培養學生的學習興趣，而且要注重學生的自學能力和良好的學習習慣。以往的課堂都是“填鴨式”教學，不注重培養教師和學生的良好互動，導致學生產生厭學情緒，對學習沒有興趣。因此，要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關系，讓學生充分體驗到教師對他們的尊重、理解、寬容和關愛，這樣才能激發學生主動學習、探究知識的興趣。教師在教學過程中要盡最大可能給予學生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發言、自由支配學習時間，讓他們充分享受到學習的樂趣。只有為學生創造一個自由、積極的良好的學習氛圍，使學生全方位的參與，才能真正實現學生自主學習。
在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要努力營造和諧、平等的學習氣氛，充分尊重和愛護學生，讓他們的行為徹底解放，在毫無壓抑的環境中積極投入學習狀態，勤于思考，踴躍提出自己的問題。學生提出問題，教師不能急于否定，不論對與錯教師都應給予表揚，培養學生的自信心，讓學生感受成功的樂趣和滿足感，從而進一步激勵學生強烈的求知欲望，促使他們學會自主學習。例如在組織學生討論“誰該為仲永的才能消失負責任？”時，一些學生認為該是仲永自己。他應該跟父親提出想要學習的愿望，抓緊時間，勤奮學習，而不應該跟父親四處吃喝；更不應該賣詩賺錢。教師對于這些同學的討論，既要適當給予肯定，又要結合文章的學習目標，把同學們引導到作者的寫作目的――強調“后天教育的重要性”上來；而不再強調永該不該負責。這樣既引導學生有針對性的討論問題，又達到了教學的目。
2 從傳統教育以教為主體轉向以學為主體
小學語文教學大力貫徹落實以人為本的思想，充分發揮了學生的主體性。教師在教學過程中既要倡導學生學會自主學習與合作學習，又要讓學生重視接受學習；既要扭轉傳統的、落后的教師滿堂灌的教學模式，又要倡導具有啟發性的接受學習，把個人的自主學習與合作學習相結合，使接受學習和探究學習結合起來；既要努力使全體學生得到全面發展，又必須切實關注學生的個性差異，使學生的個性和人格能夠得到健康發展，扭轉以前小學語文教學只注重語言訓練，忽略學生人格發展的片面的做法；要改變以前只關注幾個語文學習成績好的學生，而忽略學習成績較差的學生，造成大量差生的錯誤做法，要使每個學生每天都能得到進步，獲得發展；要以人文精神為基礎，建立和諧的師生關系，在教學過程中，教師和學生要相互尊重、相互信任。教師要認真學習人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對學生負責，愛護學生。在課堂上，我們教師要善于通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境，使學生對我們教師產生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。有時我們教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性的問題，一個激發學生強烈學習動機的探索活動，這些都能創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。我們教師還應樹立服務意識，把“玩”的權力還給學生，把學習任務交給學生，把說的機會讓給學生，從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺。只有在這樣的課堂上，學生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產生，不同的觀點才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，才能讓學生的情感得以舒展，個性得以張揚，生命的潛能才會不斷的開發，生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學生，細心呵護每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。
3 積極探索，充分利用多媒體等現代化的教學手段
《新課程標準》指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”多媒體輔助教學是一種很有效的現代化教學手段。隨著素質教育改革的不斷深化和現代教育技術的逐步推廣，多媒體教學手段已經被廣泛引入課堂。多媒體教學手段對激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了很大的積極作用[2]?，F在的孩子較早接觸網絡，他們能體會到網絡帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學中引人網絡上的多媒體，更能讓學生愉快的學習，也為教師減輕了一定的教學負擔。以前的語文課堂，只是教師具有豐富的想象力，教師自己在“想象”，學生只是被動接受老師的“想象力”，學生自己對知識的構建和聯想卻是非常單調的。然而，多媒體手段能為課堂提供栩栩如生的聲音、圖片、視頻等信息，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學生創造一個虛擬的幻想空間，從而給學生提供一種全新的學習方式。但是網絡上也存在一些不利于學習的因素，因此就需要教師對學生進行正確的引導，對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網絡獲得對自己有幫助的資料。
4 采用靈活多樣的、切合實際的教學方法
新課程標準強調教學手段、教學方法和教學形式的多樣化和現代化，因此，在教學實踐，教師要努力采用多種教學方法，使學生的知識、技能與情感態度和價值觀都能得到全面的發展。教學方法有很多，例如講授法、討論法、練習法、情境法、游戲法、觀察學習法等。教師要掌握各種方法的特點、作用、使用條件和使用范圍，在教學過程中根據教學對象和教學內容的不同靈活選擇恰當的教學方法并進行優化組合，使各種教學方法能夠揚長避短，發揮教學方法的整體、綜合效應。比如學習《晏子使楚》這篇文章時，應該提前讓同學們回家查閱相關資料，提前預習課文，把看不懂的地方勾畫出來，待上課的時候給學生們時間自由討論，引導他們提出自己的問題，然后從這些問題入手，同學生們一起學習、總結。這樣不僅能激發學生的興趣，而且也能培養學習的主動性。
總之，小學語文的教學方法涉及到很多方面，只有與時俱進、不斷創新，探索更好的教學方法，才能提高小學語文教育水平，才能適應現代教育發展的需要，以更加科學、靈活的方式促進學生健康發展。
參考文獻
[1]任春.用漢語的魅力來激發學生學習興趣DD對“探究梳理”專題的教學探索[J].科技創新導報.2010（12）：56-57.
一、培養學生語文學習的興趣
蘇教版語文教學在新課程改革下的一個重要教學目的就是培養學生的學習興趣，也就是要注重學生的情感體驗、尊重學生的主體地位。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣在學習中的重要作用，尤其對于小學生來說，正處于認識世界和感受世界的最佳時期，這時他們對于世界的理解會影響到今后的人生方向，特別在語文教學這樣的人文學科當中，更要充分利用學生的好奇心，利用新鮮事物去引導學生的注意力，培養學生的語文學習興趣，使學生產生一定的求知欲望，而在具體的語文教學中，教師可以因勢利導，鼓勵學生廣泛閱讀，關心身邊發生的事情，留心日常事物的發展規律，進而培養學生對新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實際教學內容結合起來，使學生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學生學習的興趣，提高了小學生對語文課程的熱愛程度。
二、培養學生記筆記的習慣
在新課程理念的指導下，教師的教學手段也有了不同的側重，更加強調記筆記在學生的學習中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！焙玫恼n堂筆記可以增加學生的記憶力，鞏固知識，尤其對于小學生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學習中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學習中來，另外，也要指導學生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號、重點標注、批評法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學生能夠又快又好地記錄教師講的內容，在提高速度的同時也節省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學生的情感體驗
在新課程理念的指導下，蘇教版教材的設置更加注重對學生
全面的綜合素質的培養，而語文教學作為一門重要的學科，對學生的情感教育發揮著重要的作用，更應在培養學生的綜合素質上下工夫，不能機械地講解課文中的內容，要與學生的實際相聯系，讓學生有更深地體會。例如：在講解蘇教版小學語文教材中《秋天》這篇文章時，作者在文中說：“秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時教師可以根據課堂的實際情況，設計這樣的問題：“你最喜歡哪個季節呢？原因是什么呢？”“秋天都有哪些景色呢？”然后讓學生分組討論并總結答案，在下一節課把它匯報給老師，這樣就使學生對充滿生命力的秋天有了更深入地體會和感受，從而促使學生對《秋天》這篇散文中作者所表達的思想內容在學生心中進一步升華，讓學生透過文章表層去理解作者想要表達的深層情感。
（作者單位 東臺市一小教育集團）
