時間：2023-05-30 10:55:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機安全教案，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1舊課程教學模式存在的弊端
教學模式是指在一定教學思想或教學理念指導下形成的、具有較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，也可以是某種結構框架的教學形式范疇，經過一定時間的教學實踐探索，逐漸形成一種動態(tài)的思維模式形式，它能夠從宏觀上凸現(xiàn)教學活動整體及各要素之間內部關系的功能，從而彰顯教學活動的規(guī)律和有序性、可行性。就現(xiàn)有的計算機安全專業(yè)課程來看，教學結構設置不夠合理，突出表現(xiàn)為：重知識學習，輕能力培養(yǎng)；專業(yè)特色不明顯，人才與市場脫節(jié)；教學工作目標偏移，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得不到充分的發(fā)掘，學生解決實際問題的能力不斷下降，相當多的學生缺乏學科要求的基本人文素質；教師隊伍整體素質也不高，突出表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新教育能力，具體表現(xiàn)在知與能的結構不合理，教學目標不明確，沒有充分考慮校企“零對接”原則，師生間缺乏情感交流，更沒有“雙邊互動”內容，無法實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)[2]。沒有正確處理好、擺正教師、學生、教材三大信息源的位置關系。上述諸多問題影響了學生與教師之間的知識信息和情感信息的交流，阻礙了職業(yè)教育總體目標的實現(xiàn)和發(fā)展。
1.2課程設計基礎
職業(yè)技術人才培養(yǎng)，必須創(chuàng)新基于工作過程的課程開發(fā)與設計，這就要求教學團隊成員必須定期深入企業(yè)現(xiàn)場，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，與企業(yè)專家共同討論，共同開發(fā)制定專業(yè)課程教學標準和職業(yè)能力培養(yǎng)標準。通過分析學生頂崗實習進行真實工作體驗后對課程教學提出新的要求，依據(jù)“實際、實用、實踐”的原則，以“計算機安全綜合系統(tǒng)”原理為龍頭，以“計算機監(jiān)控技術”課程應用為主線，構建“以工學結合優(yōu)質核心課程”為主體的課程體系。[3]并充分融入國家職業(yè)資格技能（應知、應會）的標準要求，研究基于工作過程導向的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，將“工作”與“學習”融為一體，重新對課程的內容結構進行設計與開發(fā)，實現(xiàn)教學和企業(yè)工作崗位的零距離對接。[4]
1.3新課程設計的步驟
首先是從宏觀上，通過企業(yè)優(yōu)秀實踐專家、專業(yè)課教師、資深教育課程專家等召開座談會，對現(xiàn)代企業(yè)相應崗位群職業(yè)進行深入的剖析，對所描述的學習工作任務作進一步的分析、設計，建立課程質量評價標準，解決課程的設置、課程科學合理銜接問題。主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標、課程門類以及課程結構的設計，要以“就業(yè)為導向”。
2新課程開發(fā)設計理念與方案
2.1新課程開發(fā)設計理念
“計算機安全監(jiān)控技術”是安全工程及技術等專業(yè)的優(yōu)質核心課程之一，它對安全工程及技術專業(yè)課程體系具有重要的技術支撐作用，課程面向的是生產一線的工種或公共大安全崗位的各項職能。要為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質的應用型高素質技能人才。基于工學結合的課程創(chuàng)新建設就是將設計理念、模式兩大要素凝煉、重構和發(fā)展的過程，根據(jù)市場需求和就業(yè)導向，運行架構校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，將“與學習任務相關的要素”和“與工作項目相關的要素”兩者有機結合起來；遵循高職教育教學規(guī)律，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，采用“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”，在職業(yè)能力分析的基礎上，將相同、相近的能力進行歸納和整合，按照基于工作過程為導向的思路，將課程內容進行序化，組構課程主體框架，達到課程知識模塊化，模塊內容任務化，任務和工作結合實用化的要求。結合基本因素和設計與工作過程，以工作任務為載體把技術知識和實踐技能有機聯(lián)系起來，使課程各模塊之間相互連接，互為整體，形成工學結合系統(tǒng)化的課程體系。在實施過程中，依據(jù)設定的現(xiàn)場生產基本條件，讓學生結合生產、具體條件完成礦井計算機監(jiān)控系統(tǒng)安裝、生產維護、作業(yè)規(guī)程編制等項任務。整個過程，學生全程參與，邊講邊練，講練結合，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.2《計算安全機監(jiān)測監(jiān)控技術》課程設計方案
（1）校企合作，專兼結合，“以實踐為導向”共同設計課程內容建立由企業(yè)技術專家參與的專兼結合的教學模式，認真分析研究職業(yè)崗位能力，并以此為依據(jù)，結合學生的認知規(guī)律，探索新的課程開發(fā)與設計，把實踐教學貫穿到整個學習過程，由淺入深、循序漸進，達到培養(yǎng)符合社會需要的高技能人才的目標。
（2）實現(xiàn)“做中學，學中做”理論實踐一體化的教學方法在教學上倡導以實踐導向、行動參與型的“做中學，學中做”理論實踐一體化教學方法，以通過按崗教學、跟崗學習、頂崗實習等教學形式，實現(xiàn)學生就業(yè)與工作崗位的零距離對接。
（3）課程內容體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性和實踐性課程內容既要體現(xiàn)職業(yè)崗位群任職要求、行業(yè)區(qū)域工作過程特點和職業(yè)教育任職規(guī)律；又要體現(xiàn)當前新技術發(fā)展的情況，以適應新的職業(yè)崗位要求的需要；校內教學主要依托校內實訓完成，校外教學主要依托校外實訓基地完成，使學習過程具體化，任務明確化。整個課程教學設計可將其中的技能訓練分解成多個實際項目，通過對各項目的分析和實施，體現(xiàn)“工學結合”的實踐教學。教學內容的組織選取按照“實踐主線，多個模塊與項目”的思路，即由“課程核心內容+專項技術實訓+生產性實習”的“實踐主線”，通過系統(tǒng)認知、4個單一項目、2個組合項目和綜合實訓項目的“多個項目模塊”構成實踐教學內容；“課程”力求突出職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，采用校企結合、工學結合教學模式設計課程，形成一個較為完整的課程建設體系，課程開發(fā)設計理
（4）課程評價體現(xiàn)“綜合性、多元化”建立學生自評、教師評價、學院評價的綜合性、多元化的課程評價機制，反饋教學信息，修訂課程內容和結構。
2.3工學結合模式設計
2.3.1“基于工作過程”的課程內容開發(fā)
以實際工作的實踐過程為中心，以崗位職業(yè)能力所需要的技能模塊來確定實驗課程和相關的理論課程。在課程內容的組織上，采用“項目教學”，根據(jù)技術崗位的工作過程來組織教學內容，將理論與實踐融為一體，實施“項目導向，任務驅動”的工學結合人才培養(yǎng)模式，凸顯學生的能力本位特點。
2.3.2深化教學內容改革
基于煤炭企業(yè)辦學的特點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向；產學結合，進一步加強實訓基地的建設；實施“雙證書”教育；重構課程體系。以能力為本位，兼顧綜合素質的培養(yǎng)，滿足煤礦生產對采礦、通風、瓦斯治理等方面的人才需求。課程的教學內容應充分體現(xiàn)職業(yè)標準要求，建立科學的專業(yè)課程體系，要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容，改進教學方法，構筑具有高職特色的課程體系。
（1）內容選取
根據(jù)工作崗位實際需要的知識、能力和素質，課程計劃以10個工作任務展開，吸納新知識、新技術、新工藝、新設備、新標準，依據(jù)人才培養(yǎng)目標，崗位需求，選取教學內容，實行模塊化項目教學。內容應包括煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)相關法律法規(guī)、國家有關煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控的標準、計算機監(jiān)控系統(tǒng)以及網絡基本知識、礦用傳感器基礎知識、環(huán)境氣體傳感器原理、操作、維修、井下監(jiān)控分站、遠程斷電器、安全監(jiān)控系統(tǒng)軟件等內容。配合必要的理論知識，使學生掌握實際操作技能。
（2）內容組織
根據(jù)學生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照從簡單到復雜的步驟，逐步實施每個課程項目，教學組織要注意理論與實踐的有機結合，以實際生產任務的形式進行，要特別突出“學中做、做中學”，既要突出為生產實踐服務，同時要高于一般性的生產，使學生具備必要的理論知識能力，充分體現(xiàn)“高職”的特色。
（3）表現(xiàn)形式
根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，在教學內容的針對性和適用性方面，主要采取針對不同專業(yè)崗位的要求，根據(jù)煤礦企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位的實際工作任務，與企業(yè)用人單位的技術人員共同設計教學項目，確定學生的知識、能力、素質要求，以適應煤礦生產建設不同崗位對不同人才的需求。由于教學內容的重新組織和安排，相應的教材、實訓指導書、教學課件、習題、網絡資源等相關內容都要進行相應的變化，要圍繞每個實際課程項目展開。在確定各教學項目相應的核心技能后，根據(jù)學生后續(xù)專業(yè)發(fā)展方向的不同和側重點，為不同專業(yè)設計選取2-4個核心技能進行重點教學，為學生的后續(xù)專業(yè)課學習奠定良好的技能基礎，著重突出針對性和適用性。課程模式創(chuàng)新設計結構以計算機安全綜合監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)為載體，遵循職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，選取教學內容，開發(fā)出典型的學習任務。
2.4“工學交替三段式”教學模式
“工學交替三段式”教學模式的前提是以煤礦安全綜合監(jiān)控系統(tǒng)為教學載體，開發(fā)出學習任務；構建“兩個團隊+兩個基地”的教學條件，即組建由專職教師與企業(yè)技術人員組成的教師團隊和由3-5名學生組成的學生團隊；建設具有模擬真實工作場所的校內生產性實訓基地和具備實踐補充功能的校外實習基地。針對每個學習任務，將課堂延伸到安全監(jiān)測生產崗位，分為三個階段實施教學，即：按照職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律排序教學內容、確定教學模式、設計教學方法，由簡單到復雜排序初學型、能學型、專家型三個階段學習工作任務，針對不同階段的學習工作任務采用不同的教學模式和教學方法。[5-7]第一階段實施“任務獲取、夯實基礎”，完成計算機安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)、設備的基礎理論知識和實踐的準備，明確學習任務；第二階段實施生產崗位訓練，進行“實踐充實、理實轉化”，完成計算機監(jiān)控設備運行、維護與管理的實踐知識的補充，將第一階段準備的理論知識與實際聯(lián)系起來，知識向能力轉化；第三階段完成“綜合知識升華”，將生產崗位的理論、實踐綜合應用。在三個階段的教學中，運用由學生直接參與的團隊討論，自我評價等多種教學方法，以及多媒體設備、教學課件、網絡技術等現(xiàn)代信息技術。采用了“雙結合”、“三考評”考核辦法。“雙結合”即學校考核與企業(yè)結合，過程考核與結果考核集合；“三評”即學生（團隊）自互評、教師（師傅）對學生(團隊)評價、教師（師傅）接受學生團隊評價，建立閉環(huán)考核系統(tǒng)，實施雙向提高。
2.5教學方法設計與手段
（1）教學方法
根據(jù)課程建設實際，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術應用發(fā)展的時代要求，結合課程改革內容，進一步完善多媒體課件，引入現(xiàn)場教學、案例教學、（模塊）項目教學、討論式教學等多方位、立體化的教學手段；利用信息化手段創(chuàng)設現(xiàn)場與課堂之間的的有效鏈接，加入大量裝置及設備圖片、現(xiàn)場生產視頻等多媒體素材，增加和充實課堂信息量，充分展示教學案例的現(xiàn)場情景，使授課內容與現(xiàn)場生產緊密結合，來全方位地提升課程的教學效果。從教學手段上打破過去課堂注重系統(tǒng)理論性推導與陳述，現(xiàn)場注重操作演示的傳統(tǒng)教學界限，實現(xiàn)理論與實踐有機的融合。總之，課程大綱來自于企業(yè)的專家，而且隨時隨企業(yè)的進步和發(fā)展而不斷完善，解決了教學內容更新的難題。這一做法的優(yōu)勢是企業(yè)技術人員可以把目前企業(yè)所采用的新技術、新工藝融合進來，淘汰過時、陳舊的教學內容，刪除多余的教學內容，保留核心知識和核心技能。試用以考代教法。將每個模塊的重點內容，轉變?yōu)閺土曨}，學生在完成工作任務的過程中，結合復習思考題進行討論和重點學習。每個模塊最后進行考核，根據(jù)考核結果，教師再對考核內容和考核中出現(xiàn)的主要問題進行針對性的講評。進一步加深了學生對專業(yè)知識的理解和掌握，促進了學生自學能力的提高。
（2）教學手段
煤礦生產大多在地下進行，學生對井下情況不熟悉，很難建立礦井巷道系統(tǒng)的空間概念。運用現(xiàn)代教育技術，建立虛擬、仿真環(huán)境；加快多媒體輔助教學軟件（CAI）的推廣與應用，使專業(yè)教學上一個新臺階。在多媒體教學環(huán)境中，能充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用和學生的積極性，充分體現(xiàn)多媒體教學形象、生動等特點。課程組教師可開發(fā)FLASH電子課件，使井下生產系統(tǒng)形象逼真，圖文并茂，立體感強，寓教于樂，增大了信息量，有利于教師與學生的互動交流。由于多媒體計算機集聲、像、圖、文于一體，它可使教材中復雜的設備插圖呈現(xiàn)多維彩色圖像，增強視覺效果，有助于學生對所學內容的理解。
（3）實踐條件
校內實訓條件。要保證教學的正常進行，校內必須首先建立相應的實訓條件。如單片機、PLC、電工、電子、拖動、計算機網絡等實驗室，通風實訓室；瓦斯防治綜合實驗室，計算機安全監(jiān)控實訓室以及地下井巷仿真工作面等，滿足學生在校內的學習需求。各實驗室結合學院教學科研、師資培訓、地方經濟建設的需要，利用雄厚的師資力量和先進的儀器設備，在完成教學任務的同時，充分挖掘實驗室潛在功能，組織科學研究、職業(yè)能力培訓、職業(yè)資格認證等，為教師、學生、社會提供全方位的服務。在加強實驗室建設，不斷改善計算機安全監(jiān)控實訓實踐教學條件的同時，注重實驗室的模擬仿真環(huán)境建設，比如計算機安全監(jiān)控實訓室按照崗位要求設置職業(yè)現(xiàn)場，營造職業(yè)氛圍，讓學生在學習過程中，真實感受工作流程；抓住近年來企業(yè)大發(fā)展的機遇，發(fā)展實驗設備和實驗能力，實驗室對學生無條件開放，無論是實驗課還是在課余時間，學生都可以在實驗室觀察各種設備、系統(tǒng)的組成以及原理，并可以親自動手操作、安裝。逐步形成一個開放性的實驗環(huán)境。校外實習環(huán)境。校外實習基地是對校內實訓條件的必要補充，主要是讓學生對一個完整的生產過程有一個全面的認識，掌握工藝檢測的全過程，從實際生產的角度認識監(jiān)測監(jiān)控的重要性。如與相關產業(yè)橫向聯(lián)合，建立實訓實習基地，并形成協(xié)議化的長期合作關系，使學生生產實訓、教師下礦實習有了保障。
（4）加強網絡教學建設
課程應充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的應用，使用網絡進行教學，根據(jù)課程特點，合理利用傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，體現(xiàn)教、學互動，做到“教、學、做”一體化，將教學大綱、教學計劃、教案、課件、習題、實驗實訓指導、參考文獻目錄、部分授課錄像等內容實現(xiàn)上網。并進一步完善課程網站，不斷更新課程資源并增設網上討論、意見反饋等內容，滿足學生進一步自學的需求，實現(xiàn)教學資源共享，方便學生網上學習。
（5）教材創(chuàng)新建設
依托國家示范院校重點建設專業(yè)優(yōu)質核心課程工學結合創(chuàng)新教材，建設體現(xiàn)教、學互動、“教、學、做”一體化的《計算機安全監(jiān)測監(jiān)控技術》創(chuàng)新教材，保證教材內容與相關專業(yè)領域的科技發(fā)展水平同步。同時研究工學結合，完成項目教學，任務驅動工作過程的特色實訓教材的編寫工作，使實訓課程不僅要與理論教學內容相匹配，還要達到實踐與理論的最佳搭配，使實驗實訓與理論教學形成比較完整的體系。
關鍵詞： 特色課程 信息技術平臺 使用策略
特色課程屬于校本課程一類，學校先對本校學生的需求進行科學的評估，并在充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過開發(fā)特色課程，教師能提高對課程的參與度、教學的熱情和自身的教學素養(yǎng)。特色課程的有效實施可使學生走近社會、走進生活，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造精神，有助于學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛生活的情感。
信息技術平臺指提供信息技術應用所需的操作環(huán)境，為使用計算機硬件和軟件、網絡、電教設備等一系列工具提供條件。包括利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，是對圖文聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術。
在特色課程資源開發(fā)過程中充分利用信息技術平臺，可提高獲取信息的速度與質量，使信息的存儲與管理方式簡便、安全，信息的加工與表達手段豐富，信息的交流與快捷高效。
在實施過程中利用信息技術平臺，將現(xiàn)代化信息技術作為手段和工具應用到特色課程的教學當中，充分利用多媒體、網絡信息等資源，不僅能提高教與學的效率，使學生更快、更好地掌握知識，而且在應用信息技術教學時，能提高學生的探究能力、實踐能力、綜合能力，加深學生對信息技術知識的理解，促進信息素養(yǎng)的提高。
下面我以我校特色美術課程《淳樸的味道——麻繩》和計算機特色課程《玩轉計算機》為例，闡述信息技術平臺在課程的開發(fā)與實施環(huán)節(jié)中的使用策略。
一、特色課程編寫中信息技術平臺的應用策略
（一）網絡搜索引擎的使用
利用百度、搜狗等搜索引擎，收集編寫特色課程所需的圖片、文字、視頻等資料，為開發(fā)設計特色課程提供各類資料。《淳樸的味道——麻繩》課程編輯開發(fā)前，我利用網絡搜索大量關于麻繩的資料，分類有麻繩手工作品、麻繩裝飾品教程、麻繩手工作品圖片、麻繩手工作品教學、麻繩手工作品制作教學視頻、麻繩手工作品制作教案、麻繩手工作品制作工具、麻繩材料、麻繩手工作品的保養(yǎng)等。根據(jù)我校學生的年齡特征、興趣愛好及本地風俗習慣和地域特點，選取相關可參考利用的信息。《玩轉計算機》課程編輯開發(fā)前，開發(fā)組教師利用網絡搜索大量計算機基礎知識、計算機硬件知識、計算機軟件知識、計算機硬件圖片、計算機軟件操作視頻等。根據(jù)我校學生已有的計算機水平和家庭計算機使用水平，結合江蘇省信息技術教學教材，確定了計算機維修、Linux操作系統(tǒng)、計算機安全、網絡通訊等為特色課程內容，課程內容為學生解決生活中常見的計算機故障，鍛煉動手實踐能力。
正確使用網絡搜索，不僅可以提高獲取信息的速度與質量，節(jié)省時間，而且可以提高開發(fā)課程的效率，在特色課程編寫過程中起到事半功倍的效果。
（二）數(shù)碼設備的使用
在課程教材的開發(fā)編寫過程中，有些資料信息需要根據(jù)實際情況采集、錄入。利用掃描儀、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等電子設備，可以保證信息采集的正確性與時效性。在《淳樸的味道——麻繩》課程教材編寫過程中，教師設計的麻繩裝飾作品，利用數(shù)碼攝像機錄制制作的全過程，供學生參考學習，作為教學實施過程中的資料。麻繩的成品用數(shù)碼相機拍攝，作為插圖在課程教材中使用。開發(fā)過程中的紙質圖片資料可以利用掃描儀進行信息采集，轉化為電子圖片。在《玩轉計算機》課程開發(fā)中，利用掃描儀將紙質資料采集到計算機中，利用相關軟件轉換成電子信息。利用數(shù)碼相機可拍攝采集網線接口、路由器等計算機硬件圖片。數(shù)碼攝像機可以錄制維修計算機的過程。
使用數(shù)碼設備提高了信息采集的速度與質量，大量精美直觀的圖片增強了特色課程教材的直觀性、兼容性、實用性。
（三）計算機應用軟件的使用
1.視頻資料的編輯。會聲會影（繪聲繪影）是一個功能強大的“視頻編輯”軟件，具有圖像抓取和編修功能，主要特點是：操作簡單，界面簡潔明快，可以挑戰(zhàn)專業(yè)級的影片剪輯軟件。影片制作向導模式，只要三個步驟就可快速做出DV影片。
在《淳樸的味道——麻繩》教學中，教師示范麻繩編制過程的視頻文件，可編輯麻繩編制過程快播形式，關鍵技術點正常播放，這樣可以縮短視頻時間，節(jié)約課堂時間，突出教學重點。《玩轉計算機》的教學中，教師視頻錄制系統(tǒng)安裝的全過程，過程中相關知識點較多，通過視頻編輯軟件可以加上文字注解和重點提示區(qū)域，有利于學生觀看時記錄。
2.圖片資料的編輯。Photoshop、光影魔術手是兩款常用圖片處理軟件，其中Photoshop為專業(yè)圖像處理軟件。圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理，運用一些特殊效果，重點在于對圖像的處理加工。通過網絡收集和設備采集的圖片資料，在編輯課程教材時需要進行一定的加工處理，利用圖片處理軟件可以對圖片進行加工處理。編輯《淳樸的味道——麻繩》教材時，拍攝的電子照片需要處理成統(tǒng)一的格式，利用光影魔術手可以快速進行多張圖片的色彩、大小調整。編輯《玩轉計算機》教材時，計算機的硬件圖片有多個，利用Photoshop將多個圖片組合編輯成一張圖片。教材的封面和封底的設計利用Photoshop進行制作，體現(xiàn)了特色課程的亮點。
3.文字資料的編輯。課程開發(fā)過程中的文字資料，利用Word、WPS等文字處理軟件可以記錄、編輯文件，對比傳統(tǒng)的紙質記錄有方便修改、復制多份、保存?zhèn)鬟f快捷等多個優(yōu)點。
二、特色課程實施中信息技術平臺的應用策略
（一）專題網絡平臺應用
專題學習網站是一個基于網絡平臺的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，通過在網絡學習環(huán)境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協(xié)作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究課題或項目設計，自己分析并選擇信息資料，應用知識解決實際問題。
我設計了《淳樸的味道——麻繩》和《玩轉計算機》的特色課程專題網站，掛靠在學校網站下。在專題網站中，共設計三大板塊即課程指導、學生交流討論、管理評價，這三個板塊有分有合，互相聯(lián)系。課程指導板塊包括特色課程教材、特色課程指導視頻、拓展知識庫三個單元；學生交流討論板塊包括學生作品交流展示、學習計劃、成果展示、過程記錄四個單元；管理評價板塊包括對學生評價、對指導教師評價、獲獎紀錄三個單元。
《淳樸的味道——麻繩》和《玩轉計算機》專題網站具有以下功能：
1.即時學習、資料下載功能。學生只要登錄網站，就可以觀看課程教學資料、教材，并且能下載學習資料，進行網絡脫機學習。
2.交流功能。在專題網站中每一個頁面都設有一個交流的空間，學生可以參與討論，表達看法，進行交流。
3.評價功能。教師針對學生提交的作品、作業(yè)，給予評價，給出評語。
4.展示功能。在專題網站中，可以選取優(yōu)秀學生作品，進行展示交流。
5.錄入、記錄保存功能。可以錄入、記錄學生參與特色課程學習過程及評價和成績，同時系統(tǒng)給予記錄保存，可以隨時提取和再現(xiàn)。
利用網絡平臺提供的多種教學資源，方便快捷。教師把特色課程中的教學相關資源放在網絡平臺中，方便學生與家長共同學習與提高。網絡學習有助于學生的協(xié)作精神，探究能力，思維、判斷、分析能力的培養(yǎng)。
（二）多媒體教學系統(tǒng)的應用
多媒體教學系統(tǒng)采用多媒體計算機，綜合運用文字、聲音、圖形、影像、動畫等手段，激發(fā)學生對實驗的學習興趣，并營造生動的學習環(huán)境，學生通過計算機的交互對話，促進了對知識的理解和記憶。多媒體課件具有良好的交互性，學習者完全可以根據(jù)自己的需要選擇教學內容和時間，實現(xiàn)真正的個別化教學，實現(xiàn)因材施教。
在《淳樸的味道——麻繩》的制作指導課中，教師利用多媒體教學系統(tǒng)播放麻繩手鏈的制作過程，能保證教室里每個學生都看得清楚，為學生動手制作提供幫助。我在《玩轉計算機》無線路由器安裝實踐操作課中，利用PPT播放發(fā)無線路由器的過程，直觀、清晰，便于學生記憶，學生能很快記錄下安裝方法和要訣。
利用多媒體教學系統(tǒng)，解決了場地、時間的限制問題，便于學生觀看、記錄，針對學生具體問題，可反復或就某一段落觀看。在活動中不僅學生學習方法得到了指導，而且充分調動了學生自主參與、探究問題的積極性。
（三）QQ群等網絡平臺軟件的使用
QQ交流是現(xiàn)代社會常用的交流方式之一，QQ群討論問題可以不受時間與空間的約束和限制，滿足學生主動的人際交往需要。在學校中，以特色課程名稱建立相對應的QQ群，學生根據(jù)自己選擇的課程分別加入。在群的空間中可以分享學習心得和展示學習成果，供其他同學、老師參考與討論。
《淳樸的味道——麻繩》和《玩轉計算機》分別建立了QQ群，對全校學生公布群號，感興趣的學生都可以參加。學生在QQ群中交流制作麻繩的技巧，分享作品成功的感受，對他人的作品提出改進的意見。學生在QQ群中更加樂意發(fā)表感受，訴說自己制作麻繩作品、動手操作計算機時遇到的困難和解決困難的方法，更加愿意幫助其他同學解決問題。
使用QQ群等網絡平臺軟件，將學習的主動權交給學生，利于調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，廣泛主動參與教學活動，積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，以及分析問題、解決問題的能力。利用這種探究式學習方式，教師更像學生的輔導者或幫助者。這在信息技術高速發(fā)展，強調終身學習、繼續(xù)教育的今天具有特別重要的意義。
總之，特色課程的開發(fā)有助于建立合理的課程結構，有助于體現(xiàn)學校的教育教學特色，也有助于學生身心和個性更加健康地發(fā)展，是學校教育教學內容的有益補充。在特色課程資源開發(fā)與實施過程中，充分利用信息技術平臺，構建一個動態(tài)、開放和共享的信息技術平臺模式，是推進教育信息化、提高學生信息素養(yǎng)、提高學校辦學質量的有效方式。
參考文獻：
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【關鍵詞】網絡教學；平臺建設；問題研究；對策探討
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-6517（2015）11-0078-02
隨著信息化的不斷發(fā)展，科學技術也在不斷進步，相應也帶動了教育的發(fā)展。想要實現(xiàn)教育信息化建設，建設出網絡資源教學平臺就顯得十分重要，而這也成為了教育資源的基礎。縱觀目前的教育發(fā)展形式，在高職院校中，網絡教學資源平臺已經成為了教育改革的基礎，同時還能夠深化教育信息，促進教育改革與發(fā)展。
一、目前高職院校中網絡教學平臺的建設現(xiàn)狀
隨著高職院校的不斷擴招，導致了硬件設施與基礎實驗條件等出現(xiàn)了短缺的現(xiàn)象，而這也成為了影響學校中信息化建設的主要因素之一。在高職院校中的教學改革上，實現(xiàn)網絡教學平臺建設有著十分重要的意義。但是就目前來說，普通高等院校中的教學改革還不能被完全參考與借鑒。這主要是由于通過對比可以發(fā)現(xiàn)，高職生整體素質相對較低，在信息技術的運用上也比較弱，學生的自我管理與自主性也存在一些不足。從另一層面上來說，高職教學主要的教學特點是實踐性教學，然而，目前的網絡教學平臺還難以實現(xiàn)實踐性教學。另外，在課程管理系統(tǒng)中，國外的一些國家中Moodle與Blackbord是比較具有特點的，不論是在教學管理上，還是在活動組織上，都具有較強的功能。且Blackbord具有的易用性與安全性等特點，受到了我國一些高校與及教育機構的追捧。而Moodle則具有可以免費使用與修改源碼等特點，這樣就便于進行二次開發(fā)。所以說具有良好的實用性與擴展性，也逐漸被我國的一些研究者所關注。
在對高職院校的教育制度進行改革的過程中，Blackbord與Moodle都廣為盛行，但在實際的國外教學平臺上，進行具有我國特色的二次開發(fā)并形成穩(wěn)定發(fā)展的教學平臺卻并不多見，其最根本的原因就是由于受到社會文化背景與學生自身背景的影響下，造成的國外平臺出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。在國內使用較為廣泛的網絡學習平臺主要有：中華學習網的QRCEDU遠程教育平臺以及中央廣播電視大學的電大在線教學平臺等，上述這幾種網絡教學平臺主要被運用在試點高校中的遠程教育實踐等課堂教學中。這些平臺最為顯著的特點就是能將教師在課上的授課視頻與教案等教學工具在適合的網絡環(huán)境下，形成可供點播的網絡教學課程。同時也能夠實現(xiàn)繳費與成績等管理。其中最為突出的就是對課程的管理與資源的管理，但還是沒有適用于高職院校中的模塊化教學與實踐性教學。所以，建設高職院校中的網絡教學平臺，就必須進行分層推進，并對傳統(tǒng)教學模式進行改革，創(chuàng)新教學理念實現(xiàn)教師的高度參與，將網絡教學平臺作為課堂教學改革的有力依靠，同時在創(chuàng)建網絡教學平臺的過程中，要完善教學資源庫，促進高職院校中的教學改革，這樣才能從根本上發(fā)揮出網絡教學平臺的價值。
二、目前高職院校中網絡教學平臺中存在的問題
1.不適用于高職院校的教學模式
在傳統(tǒng)的網絡教學平臺中，基本上都是重視理論教學，所創(chuàng)建的平臺也只是根據(jù)學科的體系所進行的講解，因此并沒有以學生的實際能力或是操作技能為主線來開展課堂教學。
2.平臺中過于重視教學內容
通過觀察大部分的教學平臺可以看出，如今的網絡教學平臺都過于重視教學內容的講述，雖然在教學內容的講解與演示上比較全面，但都屬于教材與課堂的搬遷。在課程開始，直接引導學生進入到理論學習中，并沒有為學生設計出相關的教學環(huán)境，并以此為基礎來開展教學，這樣學生就處于較為空洞的學習環(huán)境下，造成所學的知識與生活環(huán)境脫節(jié)，這樣也就使學生的學習質量不高。
3．平臺對于學生的學習要求與學生的實際水平不符
在網絡教學平臺中，對于學生的學習能力要求較高，如要求學生具備良好的自控力與操作能力等。但是在應試教育的長期影響下，高職學生的自主學習主體意識不足，這樣就造成了學生的創(chuàng)新與思考意識不足。因此在學習的過程中，所表現(xiàn)出的學習興趣也就不足同時對自主學習的方式也并不適應。一些自控能力較差的學生就很容易沉迷在非學習的網絡空間中，這樣就造成了學生的學習質量不高的現(xiàn)象。
三、在高職院校中提高網絡教學平臺建設的措施
1.要有效支持模塊化教學
在高職院校的教學中，所選擇的教學內容要根據(jù)學生的實際情況來進行制定，同時要建立在學生能勝任這一崗位需求的基礎上來進行，并確保其要依靠專業(yè)技術與理論知識，提高網絡教學平臺的針對性與實用性。所以在創(chuàng)建網絡教學平臺的過程中要轉變傳統(tǒng)的教學模式，提高課程設計，使教學平臺能支撐起模塊化教學的內容，同時還要堅持以某一技能或是能力為主體，采用專題等形式，來開展網絡教學。另外，在創(chuàng)建網絡教學平臺的過程中，還要結合專業(yè)知識與專業(yè)技能，豐富教學內容，增強教學內容的實用性。另外，還要在保證學生學習的基礎上，滿足學生的學習需求，重點突出實踐性與社會性。
2.所創(chuàng)建的網絡教學平臺要具備頂崗實習與畢業(yè)設計
在高職院校中，頂崗實習與畢業(yè)設計是十分重要的一個環(huán)節(jié)。在實習管理模塊中，為學生所提供的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要融合選題、開題報告、成績管理、報告審閱等多個管理流程。同時在系統(tǒng)中，還應具備監(jiān)控與質量評價等多項功能。在定崗實習管理模塊中，也要具備學生在校外實習、教師在校外的指導與管理等多個管理流程。
3.在網絡教學平臺中要重視實驗與實訓教學
高職院校中的網絡教學平臺不僅要具備普通的教學平臺，最為重要的應突出對實驗與實訓的網絡支撐。具體來說就是教師在指導與為學生布置課堂實驗時，要對實驗的結果與實驗報告進行審閱，讓學生在網絡上模式進行實驗，在學生完成實驗后，提交出實驗報告。對于教師來說，也要及時借助多媒體來編制實驗教案，并給學生，大力支持學生進行虛擬實驗，并為學生自主實驗創(chuàng)造出良好的環(huán)境。同時，教師還要以高職學校的網絡教學平臺與其他教學平臺進行整合，完善高職院校中實驗課程教學的教學任務與教學目標。
4.重視資源建設
在高職院校中，培養(yǎng)學生主要的特點就是要突出實踐性與職業(yè)定向性。由于在高職院校教學中，主要以職業(yè)特色教育為教學方法，如采用任務驅動教學法或是采用多層實訓教學法等，因此對于資料庫的建設十分重要。從另一角度來說，建立資料庫能夠為網絡教學平臺提供出科學的數(shù)據(jù)來源。（1）完善資料庫中的課件庫。在課件庫中，主要包含了視頻課件以及多媒體課件等。（2）完善資料庫中的活頁講義庫。在高職院校中，十分注重教學內容與企業(yè)技術實現(xiàn)徒步，因此就可以采用活頁講義的方式，將最先進的專業(yè)技術傳達給學生。（3）完善資料庫中的案例庫。選擇一些較為適用的案例，并采用引導的方式來開展教學活動。
5.增強互動性
在網絡教學平臺中，必須要具備良好的互動性。因此就不僅要在網頁上增加一定的文字內容，還應配上一定的圖片，這樣就可以實現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)網頁的相結合。另外還可以適當增加一些視頻與音頻等課件，以此來實現(xiàn)師生之間的互動。
6.完善答疑系統(tǒng)
完善網絡教學平臺中的答疑系統(tǒng)，能為教師減輕一定的工作量，同時還能通過學生之間的互動來進行答疑解惑，這樣也就提高了學生參與熱情。健全網絡教學平臺能夠提高高職院校的教學質量，實現(xiàn)資源共享與傳播，同時還可以促進學生主動與相互協(xié)作，并提高學生解決問題的能力與創(chuàng)新意識。所以說在高職院校中創(chuàng)建網絡教學平臺具有十分重要的意義。
【參考文獻】
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