時(shí)間：2023-05-30 10:55:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、中學(xué)政治教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
開(kāi)展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)性質(zhì)、規(guī)律以及各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行探究，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，了解自己疑惑的知識(shí)點(diǎn)。教師能夠通過(guò)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)清晰明確地看到他們的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，更有效地通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀以及批注的良好習(xí)慣
初中政治教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如通過(guò)閱讀以及寫(xiě)批注等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀課外政治書(shū)籍、時(shí)政報(bào)紙時(shí)，標(biāo)注出能夠運(yùn)用初中政治知識(shí)進(jìn)行分析的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的觀(guān)點(diǎn)以及看法，讓學(xué)生不斷提升閱讀和自我學(xué)習(xí)的能力。
三、引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與到合作及交流中
初中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極參與同學(xué)間的交流活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、和諧交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生在自主表達(dá)以及互相交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，首先要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，通過(guò)對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的概括以及總結(jié)能力。其次要讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中對(duì)文章主旨進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓他們參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)鍛煉他們的思維能力。
四、初中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)以及表達(dá)的良好習(xí)慣
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中生通過(guò)政治學(xué)習(xí)所須掌握的技能，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分政治教師都只對(duì)具體的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此教師首先要讓學(xué)生端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)。其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種聽(tīng)說(shuō)技能，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提升自我。教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論賽、演講比賽以及課外采訪(fǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從根本上提升關(guān)于政治知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。初中學(xué)生大都天性好動(dòng)，要想從根本上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)以及表達(dá)的好習(xí)慣，就要讓他們發(fā)現(xiàn)政治教學(xué)內(nèi)容的有趣之處。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，盡可能運(yùn)用時(shí)展所產(chǎn)生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復(fù)雜、枯燥的政治教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于接受的內(nèi)容，從而保證他們對(duì)各個(gè)階段的政治教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效組織
初中政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)狀況，組織各種與學(xué)習(xí)主題以及生活關(guān)系較為密切的活動(dòng)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)行研究和討論，不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。
初中政治教學(xué)課堂可以開(kāi)展的活動(dòng)有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動(dòng)。政治教師要引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如政治教師在教授“依法治國(guó)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。在實(shí)際辯論過(guò)程中，教師要采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷帶動(dòng)教學(xué)課堂氛圍。通過(guò)這種系統(tǒng)、有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
六、結(jié)語(yǔ)
【摘 要】伴隨著新課改的開(kāi)展與實(shí)施，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于初中政治課堂教學(xué)過(guò)程里，并且取得了十分良好地教學(xué)效果。然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程里，依舊存在著一些問(wèn)題。本文基于當(dāng)前的運(yùn)用現(xiàn)狀出發(fā)，提出了初中政治教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，同時(shí)提出了一些改革性策略。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中；政治教學(xué)；實(shí)踐；思考
在以往教學(xué)過(guò)程里，政治教學(xué)一直是以教師的說(shuō)講模式為主體，課堂教學(xué)并沒(méi)有凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。這種教學(xué)模式并沒(méi)有提倡初中生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力的培養(yǎng)，并不利于初中生的個(gè)人發(fā)展。不僅如此，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師并不能夠在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此，初中生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是“說(shuō)教”模式，這種教學(xué)模式的課堂教學(xué)氣氛是十分壓抑的，并不能夠有效提升初中生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中生而言，他們一直都十分抵觸鼓噪無(wú)味的教學(xué)課堂。
基于這種教學(xué)現(xiàn)狀下，思維導(dǎo)圖作為一門(mén)新式教學(xué)方法，在初中政治教學(xué)課堂上應(yīng)用的十分廣泛，對(duì)初中課堂教學(xué)效率的提升有著十分重要的積極幫助。思維導(dǎo)圖依據(jù)特定教學(xué)主題，構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，給初中生帶來(lái)了視覺(jué)化表征。借助于繪圖，它可以把思維痕跡，利用線(xiàn)條與色彩發(fā)散性表達(dá)，能夠幫助初中生的學(xué)習(xí)與理解。然而在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用過(guò)程里，依f存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)課堂上積極影響力的提升。
一、思維導(dǎo)圖在初中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用存在的一些問(wèn)題
（一）課堂運(yùn)用時(shí)間有限
由于受到我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)教育體制的影響，初中生十分注重中招成績(jī)的高低。對(duì)于他們而言，他們并不注重政治等一些教學(xué)學(xué)科，他們一般都不會(huì)把主要學(xué)習(xí)精力放在初中政治學(xué)科上。為了在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，快速提升課堂教學(xué)效率，政治教師一定要合理化安排課堂教學(xué)時(shí)間，確保所有初中生能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)任務(wù)。伴隨著新課改的開(kāi)展與實(shí)施，初中政治教師在教學(xué)過(guò)程里，不但要注重理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要在理論知識(shí)的講解過(guò)程里穿插一些實(shí)時(shí)政治，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的互相結(jié)合。假如在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程里再運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，當(dāng)前授課時(shí)間明顯地有點(diǎn)緊張。因此在初中政治教學(xué)過(guò)程里采用思維導(dǎo)圖，時(shí)間緊張就成了最為關(guān)注的話(huà)題。那么說(shuō)如何在有限地課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，幫助初中生快速學(xué)習(xí)與掌握課堂知識(shí)呢？
（二）如何快速高效地幫助初中生繪制思維導(dǎo)圖
在日常教學(xué)過(guò)程里，許多不確定性影響因素對(duì)課堂教學(xué)效率有著一定的影響，例如說(shuō)初中生教學(xué)素養(yǎng)、不同學(xué)校的教學(xué)條件等一些相關(guān)性因素。在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程里，思維導(dǎo)圖的繪制一般都是主要采取手工繪制。然而初中生在繪制初期，往往需要花費(fèi)大量時(shí)間，經(jīng)過(guò)一次次修改和完善才可以繪制一幅完整的思維導(dǎo)圖。除此之外，日常教學(xué)過(guò)程里，一些初中生往往會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)美化思維導(dǎo)圖，并沒(méi)有利用這些時(shí)間去認(rèn)真分析知識(shí)內(nèi)在間的聯(lián)系，致使思維導(dǎo)圖不但沒(méi)有快速幫助初中生提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)影響了初中生的學(xué)習(xí)效率。因此，怎么樣快速高效地幫助初中生繪制思維導(dǎo)圖便成了當(dāng)前的一個(gè)重要問(wèn)題。
（三）怎么樣發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)功效
思維導(dǎo)圖作為一種重要的教學(xué)方法，不能夠單獨(dú)地在初中政治教學(xué)課堂上使用，同時(shí)還需要結(jié)合一些其它教學(xué)方法。首先，初中政治教師需要具有比較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)能力。其次，初中生在教學(xué)課堂上的操控能力對(duì)初中政治課堂教學(xué)效率也有著十分重要地影響。例如說(shuō)，假如初中生在上課之前并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)效果不夠理想，那么在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程里必然會(huì)十分吃力，效果也不會(huì)很好。因此，怎么樣充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)課堂上的教學(xué)功效便成了最為重要的問(wèn)題。
二、如何在初中政治教學(xué)課堂上充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果
（一）教師輔助，幫助初中生進(jìn)行知識(shí)回顧
由于受到我國(guó)教育體制的影響，所有初中生和教師都十分注重考試科目的學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間初中生的課后作業(yè)量也是十分巨大的，因此，初中生自由支配的課后時(shí)間就顯得十分缺少。然而要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的功效，一定要具有充足地時(shí)間。因此，初中生自由支配時(shí)間根本不足以應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖。為了有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)功效，教師一定要在教學(xué)課堂上完成思維導(dǎo)圖這個(gè)任務(wù)。通常情況下，每堂課結(jié)束之后，教師都會(huì)以口述形式或者ppt形式來(lái)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生回憶與理解，然而初中生往往會(huì)筆記形式來(lái)記錄總結(jié)。
為了充分提升課堂教學(xué)效率，教師一定要充分地利用課堂最后環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)回顧環(huán)節(jié)。教師要合理化安排課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂講解要實(shí)現(xiàn)精講，少講，便于在最后環(huán)節(jié)具有充足地時(shí)間，來(lái)幫助與引導(dǎo)初中生以思維導(dǎo)圖形式來(lái)對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。通過(guò)這樣的方法，不但能夠幫助初中生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)還能夠引導(dǎo)初中生借助于思維導(dǎo)圖來(lái)尋找知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系架構(gòu)，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。
（二）開(kāi)展小組合作，共同繪制思維導(dǎo)圖
由于受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，初中政治課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖的繪制需要通過(guò)初中生的手工繪制。假如在繪制過(guò)程里，以學(xué)生個(gè)體為單位，那么必然會(huì)消耗大量的時(shí)間。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程里，思維導(dǎo)圖的繪制采取小組合作的形式是一個(gè)比較好的形式。首先，需要把所有學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組都有著自己的任務(wù)，他們需要根據(jù)老師o(wú)自己小組劃分的模塊來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。其次，要把所有小組根據(jù)任務(wù)模塊繪制出的思維導(dǎo)圖整合在一起，以此來(lái)組成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的方式，不但能夠極大地縮短繪制時(shí)間，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)所有學(xué)生的積極性，幫助他們更好地理解知識(shí)體系架構(gòu)，具有十分好的效果。
（三）提前做好準(zhǔn)備，合理化指導(dǎo)學(xué)生繪圖
在日常教學(xué)過(guò)程里，為了更好地體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖在初中政治教學(xué)課堂上的教學(xué)效率，政治教師需要提前做好充分地準(zhǔn)備，做好相應(yīng)地準(zhǔn)備工作。首先，初中政治教師需要在課前自己做好本節(jié)課需要使用的思維導(dǎo)圖，以作備用。在課堂教學(xué)過(guò)程里，教師能夠?qū)⒆约褐谱鞯乃季S導(dǎo)圖留一部分出來(lái)給學(xué)生展示，引導(dǎo)他們開(kāi)展思維導(dǎo)圖的繪制工作。另外，學(xué)生還要提前做好預(yù)習(xí)工作。在上課之前，學(xué)生要對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分地認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著自己的理解。只有這樣，才能夠提升課堂教學(xué)效率，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，便于思維導(dǎo)圖的繪制。最后，學(xué)生在繪制工作開(kāi)展之前，要多準(zhǔn)備幾種彩筆。通過(guò)不同顏色的彩筆繪制，能夠讓思維導(dǎo)圖的繪制更加鮮明，更有具備立體感，進(jìn)而幫助初中生的記憶與學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
伴隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，我國(guó)的教育形式也在不斷發(fā)生變化。作為一名新時(shí)代初中政治教師，我們不但要學(xué)會(huì)將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)基于當(dāng)前的教育環(huán)境選擇一種合理化教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖作為一種新式教學(xué)法，能夠幫助初中生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)體系架構(gòu)的搭建。
參考文獻(xiàn)：
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開(kāi)展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)性質(zhì)、規(guī)律以及各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行探究，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，了解自己疑惑的知識(shí)點(diǎn)。教師能夠通過(guò)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)清晰明確地看到他們的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，更有效地通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀以及批注的良好習(xí)慣
初中政治教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如通過(guò)閱讀以及寫(xiě)批注等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀課外政治書(shū)籍、時(shí)政報(bào)紙時(shí)，標(biāo)注出能夠運(yùn)用初中政治知識(shí)進(jìn)行分析的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的觀(guān)點(diǎn)以及看法，讓學(xué)生不斷提升閱讀和自我學(xué)習(xí)的能力。
三、引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與到合作及交流中
初中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極參與同學(xué)間的交流活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、和諧交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生在自主表達(dá)以及互相交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，首先要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，通過(guò)對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的概括以及總結(jié)能力。其次要讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中對(duì)文章主旨進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓他們參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)鍛煉他們的思維能力。
四、初中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)以及表達(dá)的良好習(xí)慣
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中生通過(guò)政治學(xué)習(xí)所須掌握的技能，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分政治教師都只對(duì)具體的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此教師首先要讓學(xué)生端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)。其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種聽(tīng)說(shuō)技能，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提升自我。教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論賽、演講比賽以及課外采訪(fǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從根本上提升關(guān)于政治知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。初中學(xué)生大都天性好動(dòng)，要想從根本上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)以及表達(dá)的好習(xí)慣，就要讓他們發(fā)現(xiàn)政治教學(xué)內(nèi)容的有趣之處。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，盡可能運(yùn)用時(shí)展所產(chǎn)生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復(fù)雜、枯燥的政治教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于接受的內(nèi)容，從而保證他們對(duì)各個(gè)階段的政治教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效組織
初中政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)狀況，組織各種與學(xué)習(xí)主題以及生活關(guān)系較為密切的活動(dòng)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)行研究和討論，不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。初中政治教學(xué)課堂可以開(kāi)展的活動(dòng)有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動(dòng)。政治教師要引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如政治教師在教授“依法治國(guó)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。
在實(shí)際辯論過(guò)程中，教師要采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷帶動(dòng)教學(xué)課堂氛圍。通過(guò)這種系統(tǒng)、有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。文/劉艷捕捉有效教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、故事10月22日上午，高一（8）班，筆者借班試講《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一文，用圖片導(dǎo)入課文，黑白的色彩、冷峻的畫(huà)面帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生的表情沉重。緊接著筆者開(kāi)始了第一個(gè)課堂提問(wèn)：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（半分鐘之后，有學(xué)生舉手）生1：作者參觀(guān)奧斯維辛的感受。師：好，還有補(bǔ)充或者不同的說(shuō)法嗎？生2：作者參觀(guān)奧斯維辛的感受、反省師：很好，他把作者的感受更具體化了。還有其他補(bǔ)充嗎？生3：作者參觀(guān)奧斯維辛的所見(jiàn)、所感師：好，你補(bǔ)充了所見(jiàn)，只有所見(jiàn)、所感嗎？生3：還有所聞。師：很好，就是作者以一個(gè)參觀(guān)者的身份在參觀(guān)奧斯維辛?xí)r的所見(jiàn)、所聞、所感。所聞非常少，全文只有兩處，找到了嗎？一處是“小的”，一處是結(jié)尾處的“夠了”。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)按著正常的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)，一切順利。課后，筆者回想，這個(gè)問(wèn)題并不難，卻需要三個(gè)人才能回答完整。可能作者行文中的所聞很少，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)。隨著思考的深入，筆者再一次翻開(kāi)教材，課文里的一幕一幕就像黑白默片，有一種古老、陳舊、壓抑之感。由于無(wú)聲，畫(huà)面的視覺(jué)沖擊力和表現(xiàn)力膨脹起來(lái)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了參觀(guān)時(shí)壓抑、恐怖、沉重的氛圍，
六、結(jié)語(yǔ)
一、初中政治n堂現(xiàn)狀
政治是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，里面涉及大量的抽象概念，讓人理解起來(lái)非常困難，這就導(dǎo)致了學(xué)生們普遍對(duì)政治課堂不感興趣。很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，就死記硬背課本內(nèi)容，但是根本不理解其中的內(nèi)涵，更別提活學(xué)活用了。同時(shí)，在課堂上，教師的教學(xué)方式也很呆板，教師照著板書(shū)不停地講，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生是無(wú)法產(chǎn)生吸引力的，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此下去必然會(huì)使學(xué)生失去對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。
二、初中政治課堂存在的問(wèn)題
1.教師層面。
很多政治教師都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為像政治這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)得好壞跟老師沒(méi)太大關(guān)系，主要看個(gè)人悟性，因此很少幫助學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)和拓展。這就導(dǎo)致了學(xué)生們無(wú)法被政治課堂所吸引，從而對(duì)政治學(xué)習(xí)失去了信心。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)則與秩序的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容涉及的是一些一成不變的東西，所以教師也就完全按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，因?yàn)檫@種規(guī)則類(lèi)知識(shí)點(diǎn)是固定的，教師無(wú)法具體講解原因，就只要求學(xué)生記住就可以了?？菰锏慕虒W(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)政治課堂產(chǎn)生興趣。
2.學(xué)生層面。
不少學(xué)生都認(rèn)為政治是一門(mén)注重記憶的學(xué)科，所以很多學(xué)生把政治當(dāng)做課文來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)。雖然采用這種方法學(xué)習(xí)政治，在政治考試時(shí)往往也能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是政治學(xué)科有大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，如果單純靠背的話(huà)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而很少有學(xué)生愿意通過(guò)理解來(lái)進(jìn)行記憶，從而產(chǎn)生了畏難情緒。
三、改善初中政治課堂氣氛的策略
1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究表明，人在合適的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，往往會(huì)有事半功倍的效果。所以，教師首先要做的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的政治學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自我保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放一些時(shí)下有關(guān)自我保護(hù)的新聞。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻就會(huì)明白什么是自我保護(hù)、自我保護(hù)對(duì)我們自身有怎樣的意義。這樣，學(xué)生們?cè)谟^(guān)看短片時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地對(duì)政治內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后老師再引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以取得非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是非常有必要的。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
因?yàn)檎握n的內(nèi)容大都比較抽象，概念又很難理解，要是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師要積極探索多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中組織一些小競(jìng)賽或者小問(wèn)答等活動(dòng)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織一次小問(wèn)答活動(dòng)，將學(xué)生分為兩組，并準(zhǔn)備一些有關(guān)誠(chéng)信為本的小問(wèn)題，讓學(xué)生分組搶答。例如，老師可以設(shè)置一些如誠(chéng)信為本的含義、有關(guān)誠(chéng)信為本的人或事等問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，學(xué)生肯定會(huì)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中已經(jīng)展開(kāi)了對(duì)政治的學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，教師改變教學(xué)方式是活躍初中政治課堂的一個(gè)重要方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)本身是一件快樂(lè)的事情，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的喜悅。
教師要逐漸改變以老師引導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有通過(guò)不斷地引導(dǎo)，才能夠活躍初中政治課堂。
【關(guān)鍵詞】初中思想政治；思維導(dǎo)圖；用途；方法
思維導(dǎo)圖突出了關(guān)鍵詞，方便了記憶，節(jié)省了時(shí)間，并且通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的大腦形成了有效的刺激。在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖會(huì)使學(xué)生可以把注意力集中到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，大大節(jié)省了時(shí)間，順應(yīng)大腦的自然思維模式。學(xué)生可以從主干進(jìn)行發(fā)散思維，整理出分枝，而且層次分明，節(jié)點(diǎn)相連，把知識(shí)都融匯貫通起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在繪制過(guò)程中學(xué)生可以利用圖形、顏色和代碼激發(fā)了右腦，便于聯(lián)想和想象。這種學(xué)習(xí)方式成倍地提高了學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了學(xué)生的理解能力和記憶能力。
一、思維導(dǎo)圖的由來(lái)
思維導(dǎo)圖最初是20世紀(jì)60年代英國(guó)人東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法。博贊被稱(chēng)為是“智力魔法師”，“世界大腦先生”。他發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記筆記的問(wèn)題，從而想要尋求新的筆記、思維方式。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)、希臘聯(lián)想和想象記憶術(shù)和達(dá)芬奇的使用圖畫(huà)、代號(hào)和連線(xiàn)的天才筆記以及放射性自然思考的探索和研究想到了思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的記憶。這種記憶方法對(duì)于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有著很大的幫助，它系統(tǒng)化了知識(shí)，方便了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
二、思維導(dǎo)圖的用途
1.方便閱讀，做成筆記
學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)記筆記，方便學(xué)生的閱讀、課堂學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)做課堂筆記，可是學(xué)習(xí)效果并不好，新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不好記憶。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，學(xué)習(xí)新知識(shí)。還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生歸納出知識(shí)要點(diǎn)，提煉出知識(shí)框架，在大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。例如在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)做筆記，方便學(xué)生提煉出知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生在繪制中會(huì)圍繞著世界因生命而精彩，人的生命的獨(dú)特性，真愛(ài)我們的生命幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的探究，拓展自己的認(rèn)識(shí)，明確課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。簡(jiǎn)單清晰的筆記方便了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉出知識(shí)要點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。
2.促進(jìn)合作，發(fā)揮創(chuàng)新
學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成頭腦風(fēng)暴，積極地討論，繪制出完整的思維導(dǎo)圖。在溝通和討論中很多好的想法和創(chuàng)意就會(huì)油然而生，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性，學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)繪制思維導(dǎo)圖會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)《參與政治生活》時(shí)，教師可以讓學(xué)生共同討論去繪制一張本課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，提煉出知識(shí)要點(diǎn)。在溝通中學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步完善，學(xué)生的理解會(huì)逐步強(qiáng)化深刻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的有效探究。思維導(dǎo)圖這樣的特性是教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示時(shí)會(huì)激發(fā)不同觀(guān)點(diǎn)的討論，在矛盾的觀(guān)點(diǎn)和不同的見(jiàn)解的辯論中，學(xué)生會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到有效的溝通和交流。
3.自主探究，展現(xiàn)個(gè)性
學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)系統(tǒng)化知識(shí)。繪制思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是機(jī)械地記憶，也不是死記硬背，而是把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通起來(lái)，使復(fù)習(xí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單有趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在總結(jié)中歸納出學(xué)習(xí)要點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)的掌握和重難點(diǎn)的習(xí)得。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家做主的法治國(guó)家》時(shí)，為了使學(xué)生系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師就可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，在繪制過(guò)程中學(xué)生達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，建構(gòu)了知識(shí)框架，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，公民的權(quán)利和義務(wù)，以及相關(guān)的熱點(diǎn)連接。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了很好的復(fù)習(xí)，達(dá)到靈活掌握的程度。
三、思維導(dǎo)圖的繪制
在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生從一張白紙的中心開(kāi)始繪制，周?chē)舫隹瞻?。首先選擇一個(gè)中心詞，圍繞著這個(gè)中心詞展開(kāi)探究和分析，用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)自己的中心思想，在繪制過(guò)程中要使用豐富的顏色，并且要將中心圖像和主要分支連接起來(lái)，然后把主要分支和二級(jí)分支連起來(lái)，再把二級(jí)分支和三級(jí)分支連起來(lái)，以此類(lèi)推。每一個(gè)中心詞都是下一級(jí)內(nèi)容的概括和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握要點(diǎn)知識(shí)，提煉出中心，掌握關(guān)鍵點(diǎn)。為了使圖像能夠給學(xué)生帶來(lái)美感，在連接各個(gè)分支時(shí)盡量使用自然彎曲的曲線(xiàn)，而不是直線(xiàn)，并且在每一條直線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖就繪制成功了。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好好選擇顏色和圖片，豐富自己的思維導(dǎo)圖，使它更吸引人。例如在W習(xí)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”、“走向共同富裕的道路”、“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和探究，拓展知識(shí)，不斷地完善自己框架，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在繪制過(guò)程中會(huì)掌握思維導(dǎo)圖繪制方法，從而提高自己對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手。
總之，思維導(dǎo)圖能夠在理清思路，組織信息，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率等方面提供強(qiáng)有力的幫助，它發(fā)揮了學(xué)生主人翁的地位，促進(jìn)學(xué)生在思想政治課堂上動(dòng)起來(lái)。教師要培養(yǎng)學(xué)生， 使學(xué)生能夠通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖產(chǎn)生思想政治學(xué)習(xí)興趣，從而成為學(xué)習(xí)的主體，在動(dòng)手和思考中掌握知識(shí)，提高能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)效率
新階段的初中數(shù)學(xué)課堂要引入全新的教學(xué)理念，讓它們能夠滲入到日常的教學(xué)活動(dòng)之中。這是初中數(shù)學(xué)教師需要解決的一個(gè)難題。教學(xué)效率的提升并沒(méi)有固定的方法和手段，教師需要引入全新而又獨(dú)特的教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
一、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
為了達(dá)到某一種特定的教學(xué)目標(biāo)，教師需要通過(guò)系統(tǒng)性的安排和計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)方面入手?？茖W(xué)而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高課堂教學(xué)效果，可以讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)更加熱愛(ài)?？梢酝ㄟ^(guò)以下環(huán)節(jié)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：第一，在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師都要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解剖，分清楚課堂的教學(xué)概念和采用的教學(xué)方法，要將初中數(shù)學(xué)前后的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)；第二，教師需要了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，了解他們的性格特征和愛(ài)好，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；第三，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)有整體和個(gè)體之分，要通過(guò)對(duì)課堂的整體教學(xué)，使全班的數(shù)學(xué)水平有所提升。對(duì)于一些參差不齊的學(xué)生而言，要對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行延伸教學(xué)，讓他們掌握更加基礎(chǔ)的知識(shí)，讓課堂的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)更加明確[1]。所謂課堂結(jié)構(gòu)更加明確就是讓教學(xué)活動(dòng)有更加正確的順序和邏輯層次，要能夠通過(guò)一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的潮流，因此要讓基礎(chǔ)教育不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，才能不斷提高教學(xué)效率。
二、在教學(xué)中注重進(jìn)程把控
1.開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，集中學(xué)生的注意力
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率要想得到提升，就需要不斷開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，集中學(xué)生的注意力。在不斷的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題進(jìn)行熟知，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考角度，能夠不斷調(diào)整心態(tài)，做好對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要能夠從多角度出發(fā)，從不同的層次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考和看法[2]。
2.突出重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)講解到位
初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要將本節(jié)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以提前準(zhǔn)備一些定理，知識(shí)的儲(chǔ)備也更加全面。對(duì)于一些比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中暴露出問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的解決。教師需要注重合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)于提出的一些問(wèn)題，要讓學(xué)生在能力允許的范圍內(nèi)進(jìn)行解決[3]。
3.建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)
初中數(shù)學(xué)的每一節(jié)課都會(huì)有很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要輔助學(xué)生建立更加系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣才能讓學(xué)生了解一節(jié)課都學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，可以讓他們知識(shí)點(diǎn)的框架更加清楚。課堂的總結(jié)需要學(xué)生的參與，這對(duì)學(xué)生今后知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要提升學(xué)生的智力點(diǎn)，要不斷突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合教師的主導(dǎo)作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)交流度。初中數(shù)學(xué)教師在上課的過(guò)程中需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能夠改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，但是卻能不斷總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，并探索全新的教學(xué)方法，真正做到提高教學(xué)效率，提高學(xué)生們的能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中政治 課堂教學(xué) 新課改 有效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.093
政治是一門(mén)能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)的學(xué)科，初中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該對(duì)政治學(xué)科教學(xué)引起重視，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。不同時(shí)期教師應(yīng)該具有不同的教學(xué)思想，這樣才能真正地跟上教育發(fā)展的步伐。新時(shí)期對(duì)初中政治課堂教學(xué)也提出了新的要求，因此本文對(duì)新課改下初中政治教師該如何開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)論述，希望能夠在提升學(xué)生的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
一、教師要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)
為了將新課改過(guò)程中提出的新的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課改是為了更好的促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展而進(jìn)行的改革，因此在新課改過(guò)程中提出了很多新的教學(xué)思想與教學(xué)理念，這些理念是與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)理念與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
作為初中政治教師，教師能夠認(rèn)識(shí)到將新的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中的重要性，并能夠積極的將新的教學(xué)理念與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。然而教師在通過(guò)將新的教學(xué)理念與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中需要一個(gè)磨合階段，磨合階段也是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期教學(xué)積極的將多種多樣的教學(xué)方法與政治課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)也許并沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果，教師不能氣餒，要在實(shí)際的教學(xué)中不斷努力進(jìn)行歸納與總結(jié)。在新課改提出的新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
二、提高學(xué)生獲取知識(shí)的自主性
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取，不僅能夠使學(xué)生更加高效的獲取知識(shí)，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的思維等多種能力。初中階段學(xué)生進(jìn)行的政治學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，很多知識(shí)點(diǎn)比較容易理解，而學(xué)生能否受益關(guān)鍵在于學(xué)生能否很好的理解知識(shí)點(diǎn)。如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行自主獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，那么更有助于學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
本人在實(shí)際的教學(xué)中僅僅圍繞新課改過(guò)程中提出的新的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，采用師生角色互換的形式，是提高學(xué)生自主獲取知識(shí)積極性的一個(gè)重要途徑。對(duì)于初中政治教材上學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解的章節(jié)，本人就將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做老師，當(dāng)然在師生角色互換之前，會(huì)提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備課堂教學(xué)的過(guò)程中就能夠積極地去學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，去深入的理解知識(shí)。通過(guò)師生之間角色的互換，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大提升，同時(shí)也使得學(xué)生的多種能力得到鍛煉，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注重通過(guò)政治課堂的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，已經(jīng)不再是現(xiàn)代教學(xué)的唯一目的，只有通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。根據(jù)時(shí)展及社會(huì)發(fā)展的要求，新課改過(guò)程中要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，政治作為一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，自然應(yīng)該肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。
政治學(xué)科對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)、能力、思想水平都有很大的幫助。就知識(shí)水平而言，學(xué)生通過(guò)政治學(xué)科學(xué)習(xí)能夠收獲大量的知識(shí)，使學(xué)生的理論水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。就能力層次而言，學(xué)生想要學(xué)好政治學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析等，這些都是鍛煉學(xué)生的能力水平的有效途徑。就思想層次而言，學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是接受思想教育的過(guò)程，對(duì)提升學(xué)生的思想道德情操有很大幫助。通過(guò)整治學(xué)科教學(xué)雖然能夠收到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的效果，然而教師在教學(xué)的過(guò)程中能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)起到十分關(guān)鍵的作用，作為新時(shí)期的一名初中政治教師，一定要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，具備較強(qiáng)的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的意識(shí)，并采取有效方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、注重提高課堂教學(xué)的趣味性
學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程不應(yīng)該是壓抑的，而應(yīng)該是十分快樂(lè)的，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，才能更加積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱愛(ài)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的快樂(lè)，需要教師不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。提高課堂教學(xué)的趣味性不僅是學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是新課改的要求。教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能收到好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，然而并不是每一種能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法都具有普適性，在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，只有與初中學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好等結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠使課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的魅力，使課堂教學(xué)變得更加高效。
五、提高學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力
關(guān)鍵詞：初中政治；課堂提問(wèn)
引言
提問(wèn)是政治課堂教學(xué)中較為常用的方法之一，提問(wèn)也是課堂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。提問(wèn)教學(xué)重在引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，則能收到事半功倍之效果。基于此，政治教師在課堂教學(xué)中要多在提問(wèn)上下功夫，以問(wèn)題作為引子，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何在課堂中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)呢？本文將圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)以下幾點(diǎn)探究：
一、提問(wèn)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)
所謂的興趣點(diǎn)，主要指的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題的激發(fā)下促進(jìn)學(xué)生積極思考理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在政治課教學(xué)中，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的，而且還能使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單的容易回答的感到學(xué)習(xí)有用、有趣的問(wèn)題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內(nèi)容時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)在我們身邊存在著哪些違背社會(huì)道德要求的行為”？問(wèn)題提出，同學(xué)們就開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還利于學(xué)生檢討自己，對(duì)自身的不良行為也能及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
二、找準(zhǔn)重點(diǎn)——針對(duì)性提問(wèn)
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師需要對(duì)教材與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與調(diào)查，抓住教材的重難點(diǎn)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與儲(chǔ)備知識(shí)的情況，因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)，確保在課堂上提出來(lái)的問(wèn)題既不是輕重不分，也不至于漫無(wú)邊際，也不是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，要做到有禮有節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)完《遵紀(jì)守法》這一單元內(nèi)容后，可以結(jié)合學(xué)生較為模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，就“四大保護(hù)線(xiàn)”與“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)探究。先可以先給出背景材料，然后再?lài)@著材料向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：第一，四大保護(hù)線(xiàn)的內(nèi)容有哪些?第二，我國(guó)的法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢，說(shuō)說(shuō)其中的原因?第三，有人說(shuō)有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地健康成長(zhǎng)了，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的還是錯(cuò)誤的呢？請(qǐng)你們結(jié)合自身的實(shí)際情況就這三點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探討。設(shè)置這樣的提問(wèn)，既能做到溫故知新，又能及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當(dāng)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得政治課堂教學(xué)更具針對(duì)性。
三、找準(zhǔn)重點(diǎn)一針對(duì)性提問(wèn)
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要教師深入分析教材，了解學(xué)生的真正所需，總結(jié)出教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及儲(chǔ)備知識(shí)的情況因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)，保證在課堂中提出來(lái)的問(wèn)題不分輕重，漫無(wú)邊際，也不能只蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。例如，在學(xué)完《遵紀(jì)守法》這一單元的內(nèi)容后，可以就學(xué)生模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，重點(diǎn)突出，針對(duì)“四大保護(hù)線(xiàn)”和“自我保護(hù)”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)，不要直接讓學(xué)生去記憶，先給出背景材料，并且再?lài)@材料向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題：首先，四大保護(hù)線(xiàn)的內(nèi)容主要有哪些？其次，我國(guó)法律法規(guī)為什么要明確規(guī)定未成年人必須要接受特殊的保護(hù)呢？再者，有人說(shuō)，有了四大保護(hù)，未成年人就能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地健康成長(zhǎng)，你們?cè)趺纯创@個(gè)觀(guān)點(diǎn)？是否正確？，請(qǐng)結(jié)合自身的實(shí)際情況展開(kāi)分析。通過(guò)這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當(dāng)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得初中政治課堂教學(xué)更具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
四、在思維懸念處提問(wèn)
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生感到“憤悱”時(shí)，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時(shí)發(fā)問(wèn)和啟發(fā)則能取得較好的提問(wèn)效果。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生的思維懸念處設(shè)問(wèn)，有助于提高提問(wèn)的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，我則采用了設(shè)置懸念的方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：我們一起來(lái)聽(tīng)《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰(shuí)呢？第二，歌曲又贊揚(yáng)了老人的哪些事跡呢？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題過(guò)后，我又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探討，在課程學(xué)習(xí)完畢后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我國(guó)基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？“四個(gè)尊重”的意義是什么呢？設(shè)置這樣的問(wèn)題，既讓學(xué)生回顧了教學(xué)內(nèi)容，又能加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在這個(gè)案例中，我正是利用了學(xué)生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問(wèn)，使得課堂教學(xué)收到了十分理想的教學(xué)效果。在初中政治課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種非常重要切有效的教學(xué)方法，掌握好課堂提問(wèn)的技巧，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體這兩個(gè)方面的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，啟迪他們的心智，為促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維能力的提高做好鋪墊。
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生動(dòng)性
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-
0116-01
歷史是生動(dòng)的，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂卻顯得枯燥乏味，致使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須拋棄照本宣科的說(shuō)教式教學(xué)方法，致力于提高初中歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性，將課堂變得生動(dòng)活潑。下面，筆者就如何提高初中歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，活躍課堂氛圍
在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的教學(xué)現(xiàn)象極為普遍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，難以收到理想的教學(xué)效果。為此，教師可以先讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行初步淺讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并盡可能地提出疑問(wèn)。教師可專(zhuān)門(mén)留出一段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和剖析。
例如，教學(xué)“向人性的扼殺者宣戰(zhàn)”的內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生在仔細(xì)審讀課題的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)。有的學(xué)生問(wèn)：“這個(gè)‘扼殺者’是誰(shuí)？”有的學(xué)生問(wèn)：“扼殺者用什么樣的方式進(jìn)行人性的扼殺？”還有的學(xué)生問(wèn)：“為什么要宣戰(zhàn)？”筆者對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，即“主人公是誰(shuí)，做了什么，為什么要這么做，結(jié)果如何”，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問(wèn)在課文中尋找答案，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，從而讓學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行思考，能加深學(xué)生對(duì)教材的印象。這樣教學(xué)，很好地活躍了課堂氛圍，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
二、充分利用多媒體教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
歷史知識(shí)具有抽象性、不可再生性等特點(diǎn)，若僅僅憑借教材上的圖文說(shuō)明，很難完整地還原歷史面貌，導(dǎo)致學(xué)生較難把握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用多媒體教學(xué)資源，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等進(jìn)行多元化整合，精心制作課件，利用多媒體技術(shù)還原歷史事件和歷史人物的原貌，為學(xué)生呈現(xiàn)形象生動(dòng)、色彩斑斕的歷史課堂。
例如，教學(xué)人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)《新航路的開(kāi)辟》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆迪亞士、哥倫布、達(dá)?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線(xiàn)。為此，筆者自制多媒體課件，用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動(dòng)畫(huà)箭頭演示了四位航海家的航海過(guò)程，在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，在屏幕上自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，向?qū)W生進(jìn)行展示講解。這樣教學(xué)，讓資源得到了充分利用，也讓學(xué)生更加深刻地理解了知識(shí)點(diǎn)。
值得注意的是，多媒體的運(yùn)用只是一個(gè)輔助的手段，需要與其他教學(xué)資源有效結(jié)合起來(lái)，方可達(dá)到教學(xué)效益的最大化，使初中歷史課堂教學(xué)充滿(mǎn)生動(dòng)性。
三、采用歌謠記憶教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的記背興趣
記憶在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶和背誦是單調(diào)、枯燥的過(guò)程，學(xué)生希望能找到簡(jiǎn)易、巧妙的方法，快速、準(zhǔn)確地記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。歌謠記憶法可以很好地達(dá)到這一目的。在具體的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)出，然后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的記憶習(xí)慣，將總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言編成方便自己背誦和記憶的歌謠。所編歌謠可以是對(duì)耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行填詞，也可以是自編自創(chuàng)的繞口令式歌謠。在此過(guò)程中，學(xué)生記憶和背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣大增，課堂變得生動(dòng)活潑。
例如，人教版歷史教材七年級(jí)下冊(cè)《輝煌的隋唐文化》中主要介紹了隋唐在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交方面的繁榮，用大量史實(shí)印證了隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)的高峰。該課內(nèi)容繁多，記憶難度大，筆者采用了編制歌謠的方法幫助學(xué)生記憶。歌謠如下：一橋一城一發(fā)明，詩(shī)仙詩(shī)圣白樂(lè)天，顏筋柳骨展子虔，立本擅畫(huà)《步輦圖》，吳帶當(dāng)風(fēng)莫高窟，《霓裳》《破陣》《胡旋舞》。將枯燥的記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生更容易接受和喜愛(ài)的歌謠模式，能夠讓學(xué)生在背誦和記憶時(shí)減少抵觸厭煩心理，也將教材的內(nèi)容總結(jié)成更為簡(jiǎn)短的形式，方便學(xué)生記憶。
值得注意的是，如果學(xué)生在創(chuàng)編歌謠的過(guò)程中有所欠缺，教師要作出有針對(duì)性的指正，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生分享自己的歌謠。
[關(guān)鍵詞]初中政治；主題型教學(xué)；教學(xué)策略
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）05-0074-02
初中政治由于在升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)中所占比例不大，因而難引起學(xué)生的重視，尤其是課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，初中生幾乎很少留給政治課。在這樣的背景下，提高課堂效率、抓住教學(xué)重點(diǎn)就成為初中政治教師的主要教學(xué)策略。那么，在政治教學(xué)過(guò)程中究竟應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略？整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該怎樣環(huán)環(huán)緊扣、突出重點(diǎn)呢？在抓住重點(diǎn)的背景下，教師應(yīng)該采用何種方式教學(xué)呢？
一、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用的教學(xué)策略
初中政治是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程。應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，政治教學(xué)要有所突破，注意方法，講究策略。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始之前采取導(dǎo)入重點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)突出重點(diǎn)。
（一）導(dǎo)入重點(diǎn)教學(xué)
導(dǎo)入式教學(xué)即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。簡(jiǎn)單概括，就是在深入開(kāi)展教學(xué)之前設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一個(gè)優(yōu)秀教師往往能夠在課堂導(dǎo)入部分就吸引住學(xué)生的注意力，通過(guò)一種情景或者一個(gè)精彩的問(wèn)題，使政治課堂在一種良好的氛圍中開(kāi)始，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展良好的討論與實(shí)踐。這種做法會(huì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，集中學(xué)生的課堂注意力。
導(dǎo)入式教學(xué)要求教師在備課階段做好準(zhǔn)備工作：對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有明確認(rèn)識(shí)后，抓住本課重點(diǎn)，在設(shè)問(wèn)或者設(shè)置情景時(shí)將重點(diǎn)突出，為接下來(lái)的講解作鋪墊。
初一政治課中有這樣一個(gè)課時(shí)：關(guān)于初中生逆反心理的產(chǎn)生是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志。教師可以在課堂正式開(kāi)始前講這樣一個(gè)故事：小女孩在14歲的時(shí)候開(kāi)始有些叛逆，但是作為心理醫(yī)生的父親卻不因此而擔(dān)心，這是為什么呢？因?yàn)槟娣葱睦淼漠a(chǎn)生是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志，而父親對(duì)此有所了解。那么究竟什么是逆反心理呢？接下來(lái)開(kāi)始今天的課程。
這就是導(dǎo)入教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)，引人入勝，這是初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中十分可取的一種教學(xué)方法。
（二）在教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)
雖然初中政治在初中課程中不及主干科目重要，但在中考中的地位也不容小覷。學(xué)生在課后不加以重視，這對(duì)教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和高效率提出了更高的要求。那么究竟怎樣才能提高教學(xué)效率呢？“抓住圓心、散射教學(xué)”不失為一種好的教學(xué)方法，即抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師要在完成大綱要求教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)加以重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
主次矛盾這一課，重點(diǎn)在于主要矛盾與次要矛盾的區(qū)分。教師要在上課前準(zhǔn)備好關(guān)于區(qū)分主次矛盾的習(xí)題或案例，在教學(xué)過(guò)程中將習(xí)題或者案例列舉出來(lái)讓學(xué)生區(qū)分。這樣既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上升，又可以使學(xué)生在互動(dòng)的同時(shí)加深對(duì)重點(diǎn)的印象。
這就是教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的反復(fù)重復(fù)。如果說(shuō)課堂導(dǎo)入是一個(gè)基礎(chǔ)的鋪墊，是提高課堂效率的基礎(chǔ)，那么在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)就是整個(gè)課堂的重中之重，是初中政治教師提高課堂教學(xué)效率的核心部分。
（三）在課堂將結(jié)束時(shí)檢測(cè)重點(diǎn)
如果說(shuō)課堂導(dǎo)入是前奏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是，那么在課堂即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行檢測(cè)、再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，就是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
當(dāng)堂檢測(cè)可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)充分了解，以便于課后對(duì)不扎實(shí)的地方重點(diǎn)復(fù)習(xí)。課堂檢測(cè)要求教師在課前做好總結(jié)性的準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，合理檢測(cè)。
“抓住圓心、散射教學(xué)”要求教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意抓住重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突出重點(diǎn)，要在開(kāi)始、過(guò)程中和課堂將結(jié)束時(shí)每個(gè)階段都突出重點(diǎn)。初中政治教學(xué)是一門(mén)密不可分的整體教學(xué)課程，因?yàn)檎握n程是一門(mén)不被學(xué)生重視但也占有重要地位的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科要求課堂效率、教師授課技巧與教學(xué)策略的統(tǒng)一。只有按照這三個(gè)程序教學(xué)，才能使初中政治教學(xué)有好的教學(xué)效果。
二、抓住教學(xué)重點(diǎn)可用的多種方式
教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻抓住重點(diǎn)，那么抓住重點(diǎn)應(yīng)該采用何種方式呢？
（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)
作為傳統(tǒng)教學(xué)方式中最有效果的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)一直以來(lái)都被教師加以運(yùn)用并深受學(xué)生的喜歡。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)方法中最見(jiàn)成效的一種教學(xué)方式。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，既可以使學(xué)生感同身受，從而掌握知識(shí)點(diǎn)，又可以使學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。但在結(jié)合現(xiàn)實(shí)的同時(shí)要注意抓住重點(diǎn)，不要在不必要的地方浪費(fèi)時(shí)間，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握錯(cuò)位。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
政治課程不但基礎(chǔ)性很強(qiáng)，而且實(shí)時(shí)性也很強(qiáng)。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以采用多媒體教學(xué)法，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)與當(dāng)前最熱門(mén)的時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，并配以圖片加以解說(shuō)，這不失為一種與時(shí)俱進(jìn)、引人入勝的教學(xué)方法。
例如，教師可以開(kāi)展“兩會(huì)正在進(jìn)行時(shí)”的活動(dòng)。收集兩會(huì)的相關(guān)資料，在投影儀上播放。請(qǐng)學(xué)生分析和探討：對(duì)于兩會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)怎么看，可以結(jié)合我們所學(xué)的哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)兩會(huì)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)和分析。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法要求教師關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)資訊，并把搜集的資料整理后挑選出貼近課堂內(nèi)容、突出重點(diǎn)的，只有這樣才能真正地發(fā)揮積極作用。
總之，政治教學(xué)要在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上采用多種方式，唯有如此，才能更見(jiàn)成效，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，才能提高課堂效率。筆者以為，政治教學(xué)的每一堂課都要像本文所強(qiáng)調(diào)的一樣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都抓住重點(diǎn)，并且在抓住重點(diǎn)的同時(shí)采用合理的方式。總之，教學(xué)內(nèi)容可散射，但一定要在散射的同時(shí)知道哪里是圓心，最終達(dá)到抓住重點(diǎn)、高效率教學(xué)的目的。
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關(guān)鍵詞 初中政治教學(xué)差異回歸生活遷移拓展
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類(lèi)教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐
政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀(guān)點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀(guān)點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。
論文摘要： 初中政治復(fù)習(xí)就是要把龐雜的內(nèi)容梳理成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把較多的時(shí)間和精力投入到對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解和記憶上，在此基礎(chǔ)上，再將重點(diǎn)、要點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，做到“綱舉目張”，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。
復(fù)習(xí)是一種對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過(guò)程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時(shí)效應(yīng)”。對(duì)于初中的政治復(fù)習(xí)，筆者想提出“整體把握，分層要求；學(xué)生為主，實(shí)踐第一，講究實(shí)效；全面系統(tǒng)，突出重點(diǎn)；靈活方法”的復(fù)習(xí)策略，供同仁們商榷。
一、初中政治的復(fù)習(xí)技巧
1、抓基礎(chǔ)。政治中考命題盡管愈來(lái)愈注重對(duì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)能力立意，但若胸中無(wú)數(shù)，能力從何談起。因?yàn)樵鷮?shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材，切實(shí)掌握好基本概念、基本原理和基本觀(guān)點(diǎn)，要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，并迅速而準(zhǔn)確地找到它們?cè)诮滩闹械奈恢?，為考試時(shí)翻閱教材作好準(zhǔn)備，并且要把一個(gè)個(gè)的基本概念、原理經(jīng)過(guò)歸納、綜合、整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合，在了解基本概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深對(duì)這些知識(shí)的理解，因?yàn)榭荚囃牵骸邦}在課外、理在書(shū)內(nèi)”，所以對(duì)基本理論要做到“加深理解、重在運(yùn)用”，這樣才能全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的重點(diǎn)，切忌知識(shí)“泛濫”。
2、抓綜合。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，僅僅為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了必要的理論儲(chǔ)備和必要手段，更重要的還要將已經(jīng)掌握的知識(shí)通過(guò)加工制作，形成系統(tǒng)化的綜合性知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后才有可能運(yùn)用綜合性的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在備考中我們應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生跨越式地系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，既要分析我國(guó)初級(jí)階段的環(huán)境形勢(shì)，又要分析依法保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要性。此外，在訓(xùn)練中，也應(yīng)訓(xùn)練相關(guān)的題目。
3、抓熱點(diǎn)。反映、體現(xiàn)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問(wèn)題是政治命題的一貫原則，這也是落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)試題時(shí)代性、教育性的要求。近幾年中考試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是非選擇題全部取材于時(shí)政熱點(diǎn)，這就啟示我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，不能“兩耳不聞窗外事”，要盡量做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。要了解黨和國(guó)家重大方針政策，定期歸納重大時(shí)政，抓住重大熱點(diǎn)問(wèn)題，將其與教材知識(shí)和理論聯(lián)系起來(lái)，找出熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，形成專(zhuān)題。例如：近幾年我們關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題有：建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路；關(guān)注食品安全；加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家；抗震救災(zāi)，重建家園；積極應(yīng)對(duì)金融危機(jī)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)心社會(huì)，建立“熱點(diǎn)知識(shí)庫(kù)”，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析這些熱門(mén)話(huà)題，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。
二、初中政治復(fù)習(xí)原則
1、多指導(dǎo)，教給方法，嚴(yán)格規(guī)范，提高練習(xí)講評(píng)的有效性。多指導(dǎo)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、課堂活動(dòng)的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生的分層指導(dǎo)、解題方法規(guī)范性指導(dǎo)等。講評(píng)中的指導(dǎo)宜放在每節(jié)課、每單元或每次綜合練習(xí)后，根據(jù)批改情況，結(jié)合具體題目有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)，只有多反復(fù)，常指導(dǎo)，教給方法，才能使全體學(xué)生解題較好地符合規(guī)范要求。光講不練不行，練而不評(píng)更不行，講是幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)、把握知識(shí)線(xiàn)，從而升華到懂得一個(gè)知識(shí)面。練是測(cè)試學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的鞏固、理解、運(yùn)用的一種有效手段，評(píng)是連結(jié)講和練的重要紐帶，它不只是針對(duì)練中不足或講中不足或是知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還是教給學(xué)生學(xué)法的有效手段。
2、學(xué)生為主，實(shí)踐第一。素質(zhì)教育呼吁要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點(diǎn)，政治復(fù)習(xí)課就要放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評(píng)。因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。而教師在復(fù)習(xí)中要做好“四者”。設(shè)計(jì)者，即把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。組織者，即把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動(dòng)嚴(yán)密地控制好。指導(dǎo)者，即學(xué)生在練的過(guò)程中遇到了難理解的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥開(kāi)竅。檢測(cè)者，即每一次練習(xí)過(guò)后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)。
3、靈活方法，講究實(shí)效。復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補(bǔ)缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來(lái)，則有更大的靈活性。（1）強(qiáng)調(diào)綜合。①知識(shí)塊之間的綜合。如以初一心理品質(zhì)——初二法律常識(shí)——初三社會(huì)發(fā)展常識(shí)、基本國(guó)情國(guó)策為樹(shù)樁，再分析初一心理品質(zhì)共10課的結(jié)構(gòu)，再按照“課題——節(jié)題——框題——目題”的順序構(gòu)建完整的知識(shí)體系。②知識(shí)塊內(nèi)部之間的綜合。如簡(jiǎn)答題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在記憶、再現(xiàn)概念、原理等基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用的能力綜合運(yùn)用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說(shuō)明。在材料概括、列舉、說(shuō)明題，找全關(guān)鍵詞、句，通過(guò)教材用書(shū)中政治術(shù)語(yǔ)概括材料中心。對(duì)圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意——得出引申義——回歸教材——政治術(shù)語(yǔ)概括。（2）注意延伸。有些知識(shí)塊的復(fù)習(xí)可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內(nèi)容按要求掌握即可，有些知識(shí)塊則不行，而要適當(dāng)?shù)剡x編補(bǔ)充一些相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)，以看他到底掌握沒(méi)有。
三、總結(jié)
總之，中學(xué)思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。教學(xué)中只有扎實(shí)教學(xué)，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復(fù)習(xí)中明確方向，拾遺補(bǔ)漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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