時間：2023-05-30 10:55:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于勤奮學習的成語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
牛頓十六歲時數(shù)學知識還很膚淺，對高深的數(shù)學知識甚至可以說是不懂。“知識于積累，聰明來自學習”。牛頓下決心靠自己的努力攀上數(shù)學的高峰。在基礎差的不利條件下，牛頓能正確認識自己，知難而進。他從基礎知識、基本公式重新學起，扎扎實實、步步推進，直到掌握要領、融會貫通。遂之發(fā)明了代數(shù)二項式定理。傳說中牛頓“大暴風中算風力”的佳話，可為牛頓身體力學的佐證。有一天，天刮著大風暴。風撒野地呼號著，塵土飛揚，迷迷漫漫，使人難以睜眼。牛頓認為這是個準確地研究和計算風力的好機會。于是，便拿著用具，獨自在暴風中來回奔走。他踉踉蹌蹌、吃力地測量著。幾次沙塵迷了眼睛，幾次風吹走了算紙，幾次風使他不得不暫停工作，但都沒有動搖他求知的欲望。他一遍又一遍，終于求得了正確的數(shù)據(jù)。他快樂極了，急忙跑回家去，繼續(xù)進行研究。有志者事竟成。經(jīng)過勤奮學習，牛頓為自己的科學高塔打下了深厚的基礎。不久，牛頓的數(shù)學高塔就建成了，二十二歲時發(fā)明了微分學，二十三歲時發(fā)明了積分學，為人類科學事業(yè)作出了巨大貢獻。
中華民族推崇的人生理想，是追求有所作為；看重的立身之本，是真才實學；認定的成才之路，是發(fā)憤學習。中國人重視讀書、勤奮好學，已成為世代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國民間有許多關于學習的格言，如：“少壯不努力，老大徒傷悲”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“活到老，學到老”等，也流傳著很多古人珍惜時間、發(fā)憤苦讀的故事。
孔子一生勤奮學習，到子晚年，他特別喜歡易經(jīng)。易經(jīng)是很難讀懂的，學起來很吃力，可孔子不怕吃苦，反復誦讀，一直到弄懂為止。因為孔子所處的時代，還沒有發(fā)明紙張，書是用竹簡或木簡寫成的，既笨又重。把許多竹簡用皮條編穿在一起，便成為了一冊書。由于孔子刻苦學習，勤展書簡，次數(shù)太多了，竟使皮條斷了三次。后來，人們便創(chuàng)造出了“韋編三絕”這句成語，以傳誦孔子勤奮好學的精神。
六年級:1063943103
沈棟(約翰?霍普金斯大學醫(yī)學院)：
作為一名普通自費留學人員，我在過去幾年中做了一些力所能及的工作，今天卻受到祖國的表彰和獎勵。這次有幸獲得這一國家為自費留學人員設置的最高榮譽，是祖國對我過去所做成績的獎勵，更是對我今后努力的一種鞭策。
國家撥專款設立自費留學生獎學金，每位獲獎同學將得到5000美元的獎金，而且獲獎名額逐年遞增。這反映出國家對優(yōu)秀人才的重視和鼓勵，是我們祖國不斷強盛的體現(xiàn)，是國家實施“人才強國”戰(zhàn)略的具體措施。總理在《2007政府工作報告》中重申了人才強國戰(zhàn)略，各部門也加快推進以高層次、高技能人才為重點的各類人才隊伍建設，大力培養(yǎng)一批自主創(chuàng)新的領軍人物和中青年高級專家。這為廣大留學人員實現(xiàn)理想、施展才華創(chuàng)造了新的機遇，開辟了更加廣闊的天地。
100多年來，一批又一批莘莘學子出國學習，在祖國革命、建設和改革的各個歷史時期建立了歷史功勛。我們海外學子雖然身處異鄉(xiāng)，卻為祖國取得的每一點成就而感到歡欣雀躍。改革開放以來，經(jīng)過28年年均9，4％的經(jīng)濟高速增長，我們國家現(xiàn)在已經(jīng)順利完成了現(xiàn)代化建設第一和第二步戰(zhàn)略目標，現(xiàn)正在聚精會神全面建設小康社會。中國已成為全球最具潛力、最富吸引力的投資熱土。“神五”、“神六”載人飛船順利升空，青藏鐵路全線貫通，三峽工程投產(chǎn)發(fā)電，10周年，北京明年將召開奧運會……正當我們?yōu)檫@些成就而興奮時，又欣喜地得知中石油在渤海灣地區(qū)發(fā)現(xiàn)了儲量規(guī)模高達10億噸的優(yōu)質(zhì)大油田。許多留學人員和溫總理一樣，興奮地徹夜難眠。
祖國建設的輝煌成就，使海內(nèi)外中華兒女揚眉吐氣，備感自豪。祖國現(xiàn)代化的美好明天，更需要我們廣大留學人員心系祖國，珍惜機會，放眼世界，勤奮學習，努力工作，把自己塑造成一個可用之材，通過各種方式積極投身到祖國改革開放和現(xiàn)代化建設的洪流中去，為中華民族的偉大復興做出自己應有的貢獻。
宋嘉瑜(杜克大學)：
海外留學是一條艱苦而漫長的道路，每一個留學生的背后都有一個夢想在支持著，一個關于自身、關于國與家的夢想，而正是這個夢想幫助我們克服在異鄉(xiāng)異土遇到的很多困難，幫助我們勇敢地迎接學習、生活上的各種挑戰(zhàn)。回顧中國人的海外留學史，他們的夢想一直圍繞著實現(xiàn)自我價值的提升，和對國與家的報效。然而，隨著時間推移，尤其是進入21世紀后，這個夢想也在隨著中國的崛起發(fā)生著悄然的變化。
2003年秋天從清華畢業(yè)后，我直接出國來到杜克大學攻讀博士。在我出國之前的幾年，中國的經(jīng)濟出現(xiàn)了大的飛躍，教育、科技、文化等各領域都在飛速進步，對外交流活躍，世界先進的理念不斷涌入并為我所用。大學生們都為這種發(fā)展帶來的無限機遇感到興奮。當時，我們要出國的這些同學經(jīng)常聚會，話題總是離不開如何將我們的留學和祖國的機遇聯(lián)系起來，如何讓我們的留學更好地幫助國家的發(fā)展。出國之后，這樣的思考一直延續(xù)著，在學術和非學術領域，我們都注意留給國際社會一個良好的中國印象，積極幫助國內(nèi)外的各種交流，主動和國內(nèi)研究機構(gòu)保持經(jīng)常性聯(lián)系，互通有無。例如，我在擔任杜克大學中國學生會主席的時候，就組織過許多中外文化交流的講座和展覽，以及國內(nèi)學術機構(gòu)來美國的招聘會等。
讓人感到興奮的是，當我們看到并努力去把握這些機會的同時，我們的祖國也早已啟動各種項目來支持我們和我們的報國行為。我們今天獲得的“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”就是一個很好的例子。該獎始于2003年，在留學生中間贏得了越來越高的知名度和越來越好的口碑，許多留學生把此看作自己和國內(nèi)學術界緊密聯(lián)系的橋梁，希望通過這個橋梁，讓自己在國外的研究學習成果能夠得到國內(nèi)專家的肯定，并借此尋找今后的用武之地。
我非常幸運能成為這個獎學金的獲得者，我的心情和今天在此的各位一樣，高興、感激并且興奮。高興的是自己的成績能得到專家肯定和國家獎勵，感激的是取得這樣的成績離不開我們身后的家人，朋友以及祖國的支持，興奮的是我們正處在無限的機遇之中，展望將來，前程一片光明。讓我們繼續(xù)努力，明天的路將從今天的這個里程碑開始。
胡之航(馬里蘭大學)：
大家都知道北美的學習生活壓力很大，幾年來我也一直忙于課業(yè)和實驗。直到去年4月，我與其他同學一起參加了歡迎主席訪美的盛大活動，每個人都心情激動，熱情洋溢。我們用力揮舞著手中的國旗，一遍又一遍高唱《我的中國心》。雖然身在異國，但我們的赤子之心、愛國之情并沒有被時間和距離所沖淡。“祖國”這個詞從不曾因為距離的遙遠而絲毫褪色。
回頭看我走過的留學之路，雖然經(jīng)過導師的指導和自己的努力，取得了一些成績，但我想到了一句成語“飲水思源”。在國內(nèi)從小學到大學接受的教育，為我在美國學習和研究打下了良好的基礎，也培養(yǎng)了我對電子工程專業(yè)的興趣和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，使我樹立了勇攀科學高峰的理想。可以說，如果沒有祖國給我的良好教育，培養(yǎng)我的求是精神，我今天不可能獲得這個獎學金。
在獲得這個榮譽的時候，我也清醒地認識到我們所面臨的挑戰(zhàn)和肩上的重擔。我們不能只停留在解方程、做實驗上，我們要培養(yǎng)自己對新技術的敏感性和對市場的洞察力。現(xiàn)代科技和社會發(fā)展日新月異，僅僅跟在別人后面跑是不夠的。從“海歸”到“海待”現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明只有國外的學習經(jīng)歷也是遠遠不夠的。我們要關注國際科技的前沿問題，把握學術熱點和市場需要，有了對市場的洞察力，我們將來帶回祖國的就不僅僅是科學研究的能力，而是一個個具體的創(chuàng)業(yè)項目：不僅僅是一份自己的求職信，而是十幾、幾十甚至上百個工作機會。
趙傳峰(猶他大學)：
我出生在中國山東沂蒙山區(qū)的一個小村莊，勤勞樸實的父老鄉(xiāng)親深深地影響著我，將勤勞、刻苦、誠實、友善的美德刻進了我的骨子里。依靠99％的勤奮和那1％的天分，在鄉(xiāng)親父老的資助下，我才能成為縣里近20年來惟一一位考入北京大學的學生。
北京大學百年的文化沉淀，勤奮創(chuàng)新的學術氛圍，北大教授淵博的學識，以及同學之間團結(jié)競爭的激促，潛移默化地影響改變著我，使我在保有勤奮、誠實等優(yōu)良品德的同時，眼界和思想逐漸開闊，知識層面越發(fā)豐富，更加富有創(chuàng)新、獨立和奮進精神。依靠周末與夜間的打工，我完成了北大氣象科學和經(jīng)濟學雙學位的學習，并以優(yōu)異的成績被保送到北大環(huán)科中心攻讀碩士。在讀碩期間，我參加了野外地面觀測試驗和鋼廠的污染擴散源研究，還利用
大渦模擬對邊界層湍流進行了研究。
2002年，我進入猶他大學氣象系進一步深造。無論在觀測方面還是數(shù)值模擬方面，猶他大學氣象系都處于國際前沿。優(yōu)秀的師資力量和深入淺出的講解使我受益匪淺，沉迷其中。在以全系近幾年最優(yōu)異的成績通過了博士資格考試后，我先后建立了云和降水的反演模式，并對極地氣溶膠對氣候的間接影響進行了研究，發(fā)現(xiàn)了氣溶膠通過增加云紅外輻射而使得極地氣候變暖。4年多的海外留學生活，一方面培養(yǎng)了我獨立學習和生活的能力，使我能夠更加成熟地分析和解決所遇到的問題：另一方面，通過學習中進行的小組討論和完成小組作業(yè)，培養(yǎng)了我的團隊精神，與各國學生的交流也更進一步擴展了我的視野。總之，留學生活不僅使我在語言方面、專業(yè)知識方面有了長足的進步，學習和工作能力有了很大的提高，而且對于樹立正確的人生觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)也產(chǎn)生了積極的影響，使我逐步走向成熟。
所有這些經(jīng)歷、成績和事業(yè)的發(fā)展都離不開祖國、導師、學校、親人和朋友的教誨、幫助與支持。借此機會，我要向他們表達我最誠摯的感謝。
感謝祖國對我們海外學子的牽掛，感謝祖國的教育為我們打下扎實的學業(yè)基礎，感謝國家設立的這個獎項。對我們留學生來說，此項獎勵是一種莫大的激勵和鼓舞。我們深切感受到了來自祖國母親的溫暖，感受到了國家和人民對我們的期待。它必將激勵我們不畏艱辛，勇往直前，在科學的道路上不斷攀登新的高峰。
感謝我的導師和學校。在猶他大學讀博士期間，我的導師是一位年輕的富有朝氣和才華的好導師。正是在他的殷切關懷和耐心指導下，我才能完成一系列的科研項目，并且能在世界級刊物《自然》上發(fā)表文章。我還要感謝我在北大讀碩士期間的導師陳家宜教授，他嚴謹?shù)目茖W態(tài)度至今影響著我，促使我不斷取得進步。總之，祖國的基礎和高等教育給了我莫大的幫助。
感謝我的親人和朋友。在我父母的殷切期望和諄諄教誨下，我才能走出沂蒙山區(qū)，步入北京大都市，最終走出國門，進入科學的殿堂。而我的妻子，張琛女士，總是默默地支持著我，給我一個溫馨的家庭和休息的港灣。我可愛的女兒也是我動力和快樂的源泉。而朋友們的支持、幫助和建議也使我在事業(yè)上不斷進步。
【關鍵詞】和諧教學 師生關系 情境 合作學習
新一輪課程改革以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)要促進每個學生身心健康和諧的發(fā)展，滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力；強調(diào)課堂教學過程應是師生交往、共同發(fā)展的互動和諧過程。在這個過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生調(diào)查、探究、質(zhì)疑，使每個學生都能得到充分和諧的發(fā)展。
但是目前，在我們的教學中，仍然忽視了教學的指導思想是以人為本，終生學習，持續(xù)發(fā)展。作為一位真正成功的教育工作者，除了傳授文化知識外，千萬別忘記要使每個學生都能成為幸福的人，使每個學生在從學校畢業(yè)的時候都能帶走渴求知識的火種，使它終生不熄地燃燒下去！學生學習動機的激發(fā)，師生情感的交流和教學方法的改進提高，都是直接影響教育教學效果的主要因素，因此，英語教學體現(xiàn)和諧教育，就顯得比較重要。
那么，如何構(gòu)建真正的和諧的英語課堂？以下是筆者的幾點實踐心得。
一、促進學生健康發(fā)展，建立和諧師生關系
傳統(tǒng)教學中，教師處于絕對的知識權(quán)威地位。學生被動地接受教師灌輸?shù)乃兄R，這種師生關系顯然是不平等的，不利于學生的發(fā)展。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系，新課程標準提出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
師生關系的好壞，直接影響和決定著“和諧教學”的效果。正確處理好師生關系是達到“和諧教學”的保證。一個稱職的英語教師，課堂教學中師生關系一定是和諧的。他對學生回答過程的不完整，不去指責，而是加以引導補充；對學生思維受阻，不是置之不理，而是給予啟發(fā)和誘導；對學生的“創(chuàng)造性”答案，毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵等，從而把教學過程變成探求真理的、帶有感彩的交流過程。他會尊重學生的自尊心和創(chuàng)造性，不會只對優(yōu)秀生愛護有加，而對后進生冷若冰霜。對那些自制力差、課堂上愛搞小動作的學生，他會千方百計地捕捉他們身上的閃光點，調(diào)動他們的學習積極性。而對那些學習基礎偏差的學生，會啟發(fā)他們多動腦筋、勤奮學習，并給予必要的學法指導，不必急于求成。在教學過程中，淡化后進生學習上的錯誤和過失，強化他們的學習收獲，不斷使他們體驗到成功的喜悅，樹立學習自信心。讓微笑侵染課堂，讓眼神捕捉到每一位學生，讓每位學生都能感覺到“你對我很重要”。和諧的課堂教學氛圍使師生雙方都處于一種積極的互動狀態(tài)，師生雙方情緒飽滿，既有語言的交流，也有感情的溝通。
二、尊重學生學習主體，創(chuàng)造和諧學習條件
在探究和諧課堂教學中，應想方設法為學生的學習創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，真正做到把學生作為學習的主體，不能進行強迫情感教學。
1)創(chuàng)設新穎的問題情境，促進教學內(nèi)容和形式的和諧。
教師創(chuàng)設的問題情境，要貼近學生的生活，能激發(fā)學生探究質(zhì)疑的欲望，幫助學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識。如Module1 Unit 2 Home alone 課文教學中為了激發(fā)學生的探究欲望和思維，教師可能會精心設計問題，我曾聽過不同教師教的同一內(nèi)容的課，由于選題設問不同，效果迥異，一老師問 How do you become the child your parents dream of? What is your dream parent like? 另一老師則設問：If you were Daniel, what would you do? 很顯然后者的問題更以人為本，讓學生設身處地，從自己出發(fā)，當然他的課堂效果也更和諧。因此，應該根據(jù)學生年齡特征、認知結(jié)構(gòu)和接受能力，體現(xiàn)出教學內(nèi)容以學生為中心，充分尊重學生獨特的學習感受，不以教師權(quán)威壓制學生的思維，而是積極引導學生觀察、思考、質(zhì)疑、探究，來實現(xiàn)和諧課堂與有效教學的有機統(tǒng)一。
2)創(chuàng)設真實情境，發(fā)揮主觀能動性
在課堂中構(gòu)建某種現(xiàn)實生活的真實場景，形成英語交際的語言氛圍，把學生引入教學內(nèi)容的情景中去，把課堂小天地變成語言大自然，學生通過不同角色的扮演，產(chǎn)生身臨其境之感受，不但對所學內(nèi)容記憶深刻，而且能挖掘語言靈感，創(chuàng)造性地學習英語，提高英語交際能力。如這段時間我們正在上Module1Uniet3中Power部分，正巧我校在這個月底舉行校運動會，還有十一月三日開始的第六屆省農(nóng)運會也在我縣舉行。結(jié)合這兩件事情，我們在真實的情境中，在和諧的課堂氣氛中很順利，輕松的完成了運動項目的詞匯教學，在交際英語中拓展了大量詞匯。 所以，在當前倡導“以學生為本”的理念下，應把學習的主動權(quán)交給學生。積極創(chuàng)造教學情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高他們的英語交際能力。
3）精選和諧教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣
教師熟練運用多媒體技術是“和諧教學”的手段。適時、靈活的的運用多媒體輔助教學，讓教材上的英語內(nèi)容和靜止圖畫，變“靜”為“動”，變“單調(diào)”為“豐富”， 可以促進教學內(nèi)容與教學手段的和諧，從而激起學生學英語的濃厚興趣，起到事半功倍的作用。如，在教學Module2Unit1中，我用了小段視頻和圖片呈現(xiàn)了近些年拍攝的一些關于UFO的照片，把本來抽象的事情以真實的畫面呈現(xiàn)給我的學生，引入這個神秘而有趣的故事。在這節(jié)課中除了較好的指導和培養(yǎng)了學生閱讀新聞體文章的技能外，學生還興趣盎然地討論故事可能性的結(jié)局及如果有外星人的存在，我們怎么辦，未來世界怎樣等等。所以我們教師要注意提高自己的信息技術的素養(yǎng)，制作出更加優(yōu)秀的課件，從而提高上課質(zhì)量，真正做到多媒體課件為創(chuàng)建和諧的課堂教學服務。
[論文摘要]本文從激發(fā)識字興趣，讓學生愿學；教給識字方法，讓學生會學；拓寬識字途徑，讓學生樂學三個方面闡述了如何在識字教學中達成三維目標。
印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”是啊，漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。它承載著5000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。
在新課標中，每個學段都從“情感、態(tài)度和價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”這三個維度，提出了“識字與寫字”的學習目標。不但將識字與寫字作為知識和能力的目標來完成，更注重學生識字的過程和學習方法的掌握，以及識字中學生情感態(tài)度方面的問題。
如何在識字教學中有機達成這三個維度的目標呢？
一、激發(fā)識字興趣，讓學生愿學
“情感、態(tài)度、價值觀”這一維度的目標主要關注學生對于漢字的親近感和喜歡程度，它是激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生的勤奮學習。”
1.感悟漢字魅力
我們試圖帶著孩子感受漢字文化的魅力，培育他們喜歡漢字、親近漢字、熱愛漢字的情感。
(1)觸摸漢字的形象。“山”如一座連綿起伏的山峰；“田”像阡陌縱橫的水田；“燕”似一只展翅飛翔的燕子；“川”如一條流淌著的小河……這些都是漢字獨有的特點，它們的字形跟物體的本身是多么的相象，容易讓人引發(fā)聯(lián)想。
(2)感悟漢字的情感。有人說，漢字有形象，有色彩，有氣味，確實如此。漢字是我們的祖先對大自然和當時社會生活細致入微地觀察和體味的結(jié)晶。有一位南斯拉夫?qū)W生發(fā)現(xiàn)了“情”字的奧秘后說：“中國人感情多么豐富，光和心有關的字就有200多個。其中的字拆開看特有意思！比如‘憔悴’就是心‘焦’了，心‘快死’了；又比如‘慎’，可以說心里認真一點就謹慎了；心里一解放，不認真了，就變成了松懈的‘懈’了；再比如憧憬的‘憧’，童心就充滿了希望，老了希望就少了。”他連呼：“中國字，太棒了！”
(3)理解漢字的智慧。看看“傻”字，我們又會想到什么呢？一個人，腦子出問題了，他雙手交叉于胸前，整天呆呆地站著，這個人不就犯傻了嗎？我們的祖先竟能造出這樣的文字，真是太了不起了！
(4)領悟漢字的思想。如“慧”字，上面兩個“豐”，中間是“掃把”，底下是個“心”。古人告訴我們懂得打掃自己心靈的人，就是有智慧的人，這跟“吾日三省吾身”如出一轍。
漢字是表意文字，我們的祖先根據(jù)自己的見識、經(jīng)驗和思想，創(chuàng)造了世界上最偉大的文字之一，它是養(yǎng)育中華民族的精神食糧。學生在感受了漢字的魅力之后，主動學習漢字的愿望就會油然而生，識字的熱情也隨之高漲。
2．開展情趣教學
（1）形象法。低段兒童的形象思維明顯優(yōu)于抽象思維，根據(jù)這一特征，我們在教學中經(jīng)常采用直觀形象法。或讓學生做個動作，或出示相應的圖片、實物，或畫出字所代表的大概形象，調(diào)動學生多種感官參與活動，學生就識得快，記得牢。如學習表示“看”的詞：“瞪、瞥、盯、瞟、環(huán)視、注視、仰望、俯視（俯瞰）、平視、瞭望”等，讓學生表演一下動作，或男生做動作，女生猜詞。學生在表演的過程中緩解了疲勞，在情趣盎然的學習氣氛中記得了生字，又理解了詞義。
（2）游戲法。低段學生活潑好動，有意注意的時間每次只能維持15分鐘左右。要是讓他們純粹的讀認，則容易疲勞，注意力容易渙散。因而采用各種游戲的形式：如當小先生，男女生（小組）賽讀、開火車、摘蘋果、闖迷宮、找朋友、過河拆橋等。這些游戲還可在課前、課中、課后或周單元鞏固時循環(huán)運用。這樣，學生與字寶寶“一回生，二回熟，多次見面就自然成了好朋友”。
二、教給識字方法，讓學生會學
“過程與方法”這一維度的目標主要關注學生怎樣學習漢字，是三維目標中的關鍵。“授人以魚，更要授人以漁。”
1．運用兒童喜聞樂見的語言形式
（1）字謎法。字謎既能開發(fā)學生的智慧，又能使他們從挑戰(zhàn)中獲得成功的快樂。如識記“仍”字，有學生編了這樣的字謎：借一半，扔一半。再如學習“也”字，我們則運用了這樣一則謎面：有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有馬能跑天下。學生在猜測中還識記了“他、池、地、馳”。
（2）兒歌法。如教“朋”時，可編成兒歌：“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。學習了《窗前的氣球》后，我們創(chuàng)編了一首兒歌，既理清了課文的故事情節(jié)，又鞏固了生字：
病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，逗你歡，祝你早日康復快回家！
（3）順口溜法。如“溪”字，學生寫時容易把右邊底下寫成“小”字，師生共同編擬了順口溜：三點水，爪字頭，撇折撇折碰石頭，小溪總往大河流。
當然，還有其它如“故事法”、“韻文法”等都是兒童所鐘愛的形式。
2．借鑒漢字造字的邏輯規(guī)律
（1）分析法。漢字是由筆畫或部件組成，可以引導學生給已認識的字加一加、減一減、拆一拆、換一換部件等來認識新字。在變魔術般的過程中，學生覺得生字好玩，易學。如給“日”字加一筆則可變成：“白、甲、由、申、電、目、旦、舊”等字。
（2）比較法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如“進”和“近”，學生極容易混淆。我讓學生觀察比較字形，了解字義，并各自編了一句話:不好啦，月亮掉進井里啦！媽媽在附近的菜場里買了一斤白菜。此后，學生就不會記錯了。再如學習“商”字，容易與“滴”字的右邊部分相混淆，我則引導學生：“商人整天站著賣東西，這個商人嘴巴上方還留著八字胡呢！”
（3）歸類法。首先，是根據(jù)字音的歸類：漢字有10000多個，而音節(jié)只有400多個，因此，漢字中有大量的同音字。我們采用同音歸類的方法，就能有效地增大識字量。
其次，根據(jù)字形的歸類：漢字的基本規(guī)律是以形表義，音、形、義結(jié)合。漢字中百分之八十以上都是形聲字，根據(jù)這一造字規(guī)律，指導識記就能取得事半功倍的效果。如“蜻、蜓、蝌、蚪、螞、蟻、蜘、蛛”都是形聲字，左邊表示意義，它們都是昆蟲，右邊表示讀音，這樣記憶起來就方便多了。
再是根據(jù)字義的歸類：許多漢字都有意義上的聯(lián)系，如同義詞、反義詞、多義詞等。認識了“胖”，再來學習“瘦”，認識了“稀”，再學“稠”，認識了“高”，再學“矮”，等等，學生在這種特殊的語境中比較容易地認識了較難的生字。
3．表演體驗漢字的表意特征
（1）表演法。表演法是學生根據(jù)字義表演相應的動作或神情，從而獲得比較深刻的體驗和感受，牢記字形的一種方法。如學習“呆”字，老師則讓學生表演“目瞪口呆”的神情，從而理解一個人像木頭一樣立著，張大嘴巴的樣子就是“呆”字。
（2）聯(lián)想法。“漢字難學（難認，難寫，容易寫錯）……寫錯別字不是一直都是語文教學中最頭痛的事嗎？這是漢字的先天毛病……”著名語言學大師呂叔湘曾經(jīng)這樣評價漢字。的確，學生寫字時不是多一點，就是少一橫。聯(lián)想法就是對字中容易寫錯的某一筆畫或部件，把它聯(lián)想成一樣東西，從而準確識記的一種方法。如“底”字下面的一點，學生寫時容易丟掉，我們則利用他們耳熟能詳?shù)摹熬字堋边@個成語，把它想象成“井底里的一只青蛙”，這樣就輕松記得了。受“底”字干擾，學生又容易把“紙”字加點了，我們說白紙是一塵不染的，不能把它染上啊！
三、拓寬識字途徑，讓學生樂學
生活處處皆有漢字的身影，拓寬識字途徑，旨在促進學生利用課堂學到的知識和方法，遷移運用到課外，到五彩繽紛的廣闊天地中去認字，培養(yǎng)其自主識字的習慣和能力。
1.閱讀識字
（1）書報閱讀。在低年級，我們主要采用“主題閱讀”識字。在學習了有關主題的課文后，教師經(jīng)常選配2~3篇與主題相關的同步課外閱讀篇目，這樣生字新詞的復現(xiàn)率特別高，生字新詞出現(xiàn)的情境也更加豐富多彩，有利于學生及時鞏固，從而使學生的識字更加生動、更富情趣、更具實效。比如學習了主題單元《家》后，我們則配有同步閱讀篇目《我們愛祖國》、《媽媽》、《紅領巾真好》等三篇。在課外閱讀時，遇到不認識的字則引導學生借用工具書、聯(lián)系上下文或隨時請教等辦法解決。
（2）多媒體閱讀。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，錄音、電視、電影、VCD碟片充斥著學生的生活。這些多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能給學生提供可感的形象，能調(diào)動視、聽等多種感官參與活動，給人以身臨其境之感，深受學生的喜愛。尤其是那些言簡意賅的解說旁白、人物對話等都有文字出現(xiàn)在熒幕下方，學生在看電視看電影的同時也就認識了許多生字。
2.活動識字
活動是兒童生活的重要組成部分，學校里、社區(qū)里經(jīng)常開展各種各樣的活動，如春游、秋游、運動會、六一游園、古詩詞誦讀等等，這些都是引導學生主動識字的好時機。
（1）主題活動。如圍繞“春游”這個主題，可引導學生認識各種綠色食品，田野里的各種莊稼、野草、野花，搜集、交流、背背有關春天的古詩等活動。
（2）交往活動。學生不是生活在真空中，每天都與他人交往著，在與其他人的交往中也蘊含著諸多的識字機會，如對方的稱呼、姓名等。
總之，活動識字是從學生的實際需要和興趣出發(fā)，往往能收到意想不到的效果。
3.環(huán)境識字
環(huán)境識字旨在引導學生留意生活環(huán)境，自主識字，養(yǎng)成邊學邊用的好習慣。
（1）家庭環(huán)境。家庭是孩子的第一所學校，家里吃的蔬菜、零食、飲料，穿的衣褲鞋襪，用的學習用品、家用電器，玩的林林總總的玩具等等，無一不是識字的好教材。諸如“旺旺”雪餅、“伊利”牛奶、“紅蜻蜓”皮鞋、“雕牌”洗衣粉……當學生能夠正確地認讀出生活中的字時，他們是多么興奮啊！
（2）校園環(huán)境。校園環(huán)境是學生學習、活動的主要場所，校園里的橫幅、公告欄、宣傳櫥窗等都是學生認字的好對象。新學期伊始，每位學生對班級中的人與事往往比較關注。班級課程表、任課教師名字、學生座位表等，都可以精心設計后貼在教室里，以便學生隨時自主地去猜認、去識記。班級文化建設中，我們則有意識地開辟關于識字的特別陣地，如“識字加油站”、“識字樹”等。
