時間：2023-05-30 10:54:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童詩集，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
A
我率先示范。課間，我開始在教室、在走廊閱讀一些詩歌集，如《讓太陽長上翅膀》《飛鳥集》《新經(jīng)典日日誦》《世界經(jīng)典兒童文學(xué)：童詩精選》《世界經(jīng)典兒童詩》等。當(dāng)天就有學(xué)生問我：“管老師，你讀的是什么書呀？”我故作神秘：“這可是我的秘密哦，暫時還不能告訴你，我只能說我特別特別喜歡讀。”
兒童就是這樣，好奇心很容易就隨著教師的“故作神秘”越發(fā)膨脹起來。漸漸地，下課圍在我身邊的學(xué)生多了，悄悄趴在講臺邊盯著我那幾本書的小眼睛也開始多起來了。有些甚至忍不住開始“竊讀”，眼里全都是光。以至于后來，我在班級講起這幾本詩集的時候，好多學(xué)生都跟我說早就買好了。一切都在我的預(yù)期之中。
半個月之后，一個星期一的早晨，我在班級的語文角寫下了泰戈爾的一首詩――
“海水呀，你說的是什么？”/“是永恒的疑問。”/“天空呀，你回答的話是什么？”/“是永恒的沉默。”（泰戈爾《飛鳥集》）
課堂上，我跟學(xué)生說：“這叫現(xiàn)代詩，這首詩是大文豪泰戈爾的作品。”我讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，讀出自己的理解，讀出自己的情感。同學(xué)們讀得興致盎然。
從那以后，5分鐘的課堂詩歌誦讀時間成了每節(jié)語文課的“餐前甜點”，也成為同學(xué)們每天的必修課。今年的教師節(jié)，這批已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來看我，跟我講他們的語文課堂有5分鐘的演講、5分鐘的美文欣賞、5分鐘的好書推薦……但，每一個都很懷戀我們班的5分鐘詩歌誦讀。
5分鐘詩歌誦讀，我和同學(xué)們一起為之取名：“每日一誦”。語文角上的詩歌每天翻新，泰戈爾的深邃讓同學(xué)們沉浸于思考，金波的情趣又讓同學(xué)們樂在其中。我還經(jīng)常拿來一些獨特的兒童詩給同學(xué)們欣賞，如：加拿大詩人但尼斯?李的小詩《進城怎么走法》――
進城怎么走法/左腳提起/右腳放下/右腳提起/左腳放下/進城就是這么個走法。
單純、淺顯、質(zhì)樸、平常……所有樸實無華的詞語似乎都可以用來形容它給人的感受。我還記得，同學(xué)們剛開始誦讀時，個個露出嘲諷的神情，還有的同學(xué)不屑一顧地笑道：“這也太簡單了吧！”我笑道：“提起，放下；提起，放下。世界上又有哪件事不是這么個‘走法’呢？”同學(xué)們愣住了，若有所思。下課的時候，我看到了同學(xué)們將這首小詩認真地抄寫在自己的小筆記本上。其實，兒童詩里深與淺的辯證，趣與理的交融，何止讓同學(xué)們驚異萬分，就連我，也一樣是漸入其境，樂在其中。
B
不久，我開始有意識地將尋覓兒童詩的工作交給同學(xué)們。我利用班級語文學(xué)習(xí)加分獎勵平臺，鼓勵大家尋覓兒童詩，誦讀兒童詩。我在班級宣布獎勵方案：推薦一首加1分，被選中并且自己愿意在語文課堂感情誦讀出來再加1分，被老師選中抄寫在語文角上一次性加3分。第二天，我就給班級中尋覓到兒童詩歌的學(xué)生每人加了1分，給三位被選中并且愿意誦讀的學(xué)生每人又加了一分。同時，我在黑板上抄下了大家選中的小秋同學(xué)推薦的一首詩：《安慰》――
青青的野葡萄/淡黃的小月亮/媽媽發(fā)愁了/怎么做果醬//我說/別加糖/在早晨的籬笆上/有一枚甜甜的/紅太陽（顧城《顧城的詩 顧城的畫》）
同學(xué)們選中的理由是：將自然景物和孩子的生活巧妙地結(jié)合到了一起，畫面感強，將孩子的活潑可愛與奇妙想象表現(xiàn)得極為自然。那一天簡直快樂極了！同學(xué)們盡情地讀詩，盡情地發(fā)現(xiàn)兒童詩中的奇妙幻境。這也將班級誦讀兒童詩的活動推向了。
從那天起，課間到處是同學(xué)們在比賽誰找到的兒童詩多，誰找來的兒童詩精彩，甚至有的比賽誰讀得最好。每每走進班級，時而有學(xué)生拿著網(wǎng)上打印的兒童詩在讀，或捧著買來的詩集，一臉燦爛地走到我的面前，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸那樣：“老師，老師，這是我?guī)淼摹鼻疲瑑和氖澜缇褪沁@般鮮活而妙趣橫生！仿佛你只要給他們一個溫暖的太陽，他們立刻就可以燦爛炫目起來。就這樣，語文角和“每日一誦”展示的，幾乎都是同學(xué)們自己尋找到的兒童詩，如《露珠》――
誰都不要告訴/好嗎//清晨/庭院角落里/花兒/悄悄掉眼淚的事//萬一這事/說出去了/傳到/蜜蜂的耳朵里//它會像/做了虧心事一樣//飛回去/還蜂蜜的（金子美玲《向著明亮那方》）
全班同學(xué)都非常喜歡金子美玲的這首詩。如此這般奇特曼妙的想象，賦予動植物以生命，又與兒童的生活體驗息息相關(guān)，讀來使人的內(nèi)心不知不覺地變得柔軟而又明亮。這首詩引發(fā)了班級中的“金子美玲”熱，課后，有很多學(xué)生去搜集金子美玲的兒童詩，有的同學(xué)還買來了她的詩集《向著明亮那方》。同學(xué)們自然地實現(xiàn)了從一首詩到一位詩人、一本詩集的跨躍，這確實是讓我驚嘆的事情。是的，兒童喜歡一首詩的理由很簡單――只要自己單純地喜歡就行了，似乎沒有那么多成人眼中可以成為理由的理由。
當(dāng)然，也有不少同學(xué)帶來的不是兒童詩，但是，這些詩距離兒童的世界，尤其是五六年級的同學(xué)很近，我覺得這樣的現(xiàn)代詩也是可以給學(xué)生誦讀的。如，有一個學(xué)生帶來的這一首詩――
霧 [美]桑德堡
霧來了/踮著貓的細步/他弓起腰蹲著/靜靜地俯視/海港和城市/又再往前走。（網(wǎng)絡(luò)《譯詩精選》）
詩人惟妙惟肖地描繪出了霧的夢幻身姿，這讓一貫喜歡或只會運用“蒙”“神秘”等詞語形容霧的同學(xué)們眼前一亮。
誦讀，不求甚解，也一樣可以讀得詩意盎然。
記得小時候，走在雨后的田野上，常會看到許多不知名的小野花。它們開得并不鮮艷，但小小的花瓣貼著地面又朝向藍天。我曾好奇地問媽媽是誰家所種，媽媽告訴我，有些種子是天生就藏在泥土里睡覺的，雨點打醒了它們，它們就鉆出來了。有一天，我遇到了類似這樣的情景――班里一個男生笑嘻嘻地跟我說：老師，我說我能寫兒童詩，您信嗎？
羅賓德拉納特?泰戈爾是印度近代偉大的詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。他不但是印度文學(xué)史上罕見的巨匠，而且也是世界文學(xué)史上少有的大師。
泰戈爾1861年5月7日生于印度孟加拉省加爾各答市的一個開明地主家庭。從小受到良好的教育，具有較高的文藝修養(yǎng)。1878年，赴英國學(xué)習(xí)法律，但他把主要精力花在學(xué)習(xí)、研究英國文學(xué)和西洋音樂上。兩年后回國，從此獻身于文學(xué)事業(yè)。
泰戈爾早期寫過不少詩歌。詩集《暮歌》(1882)和《晨歌》(1883)歌唱青春、愛情和大自然，文辭秀麗，韻律優(yōu)美，受到熱烈歡迎。著名的《故事詩》（1900）取材于民間流行的宗教傳說和英雄故事，歌頌慈悲虔誠的佛教徙和反抗異族統(tǒng)治的愛國英雄，在印度廣為流傳。詩劇《大自然的報復(fù)》（1884）是他的第一部重要戲劇作品，反映了作者神秘主義的人性論思想。
1901年起，泰戈爾致力于教育改革。他在桑地尼克丹創(chuàng)辦了一所新型的學(xué)校，傳播印度民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，1921年，這所學(xué)校發(fā)展成為著名的印度國際大學(xué)。
二十世紀初期，他先后發(fā)表了三部長篇小說《小沙子》（1903）《沉船》（1906）和《戈拉》（1910）。《戈拉》是泰戈爾最優(yōu)秀的現(xiàn)實主義作品，主要描述正統(tǒng)派新印度教徒與梵教徒在民族獨立問題上的斗爭，真實地反映了十九世紀七、八十年代孟加拉的社會生活。作者歌頌了主人公激進的民族主義者――戈拉的愛國主義精神，同時也批評了他的教派觀念和復(fù)古思想。
1913年，泰戈爾的抒情詩集(吉檀迦利)(1912)獲得諾貝爾文學(xué)獎。這部詩集表達了詩人熱愛祖國和人民的真摯感情，語言雋永，格調(diào)清新。詩集《新月集》(1913)描述純樸的母愛和兒童的天真，為此作者被譽為“兒童詩人”。詩集《園丁集》(1913)和《飛鳥集》(1916)充滿了對人生和自然的熱愛，表現(xiàn)了積極進取的精神。
泰戈爾1941年8月7日在加爾各答逝世。在他長達六十多年的創(chuàng)作活動中，他給印度人民留下了一份異常豐富而寶貴的精神遺產(chǎn)。他總共寫下五十多部詩集，三十種以上的散文著作，十二部長、中篇小說，近百篇短篇小說和三十多個劇本。此外，他還創(chuàng)作了二千多首歌曲和二千幅美術(shù)作品。?
泰戈爾是中國人民的真誠朋友，他曾痛斥英國殖民主義者向中國傾銷鴉片的罪行，也嚴厲譴責(zé)過日本帝國主義對中國的侵略。1924年，他到中國訪問，回國后發(fā)表《在中國的談話》，對中國的文化給予高度的評價。
《新月集》簡介
《新月集》是泰戈爾的一部以兒童生活和情趣為主旨的散文詩集，共收入詩歌四十首，初版于一九一三年。詩集中天真的孩子與慈愛的母親正是詩人的愛子與賢妻。20世紀最初的幾年，是泰戈爾個人生活中最不幸的時期，1902年，他的妻子逝世，第二年，他的一雙兒女又相繼夭亡。正是在這悼亡傷逝的悲痛日子里，他懷著對孩子深厚的慈愛，對自己童年的回憶和對“理想世界”的追求，寫出了這部充分體現(xiàn)出詩人對兒童心理深刻的理解和善于用兒童無邪的眼睛和心靈來觀察自然、感受生活的特點的，充滿童稚的想象和純真感情的優(yōu)美動人的詩集。這部兒童詩集被認為是世界文學(xué)中無與倫比的藝術(shù)珍品，它也深受我國數(shù)代讀者的鐘愛。由于詩集《新月集》描述淳樸的母愛和兒童的天真，為此作者被譽為“兒童詩人”。
[名家評價]
我喜歡《新月集》，如我之喜歡安徒生的童話。《新月集》具有不可測的魔力，它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到稚嫩天真的兒童的新月之國去。我們忙著費時間計算數(shù)字，它卻能使我們重又回到坐在泥土里以枯枝斷梗為戲的時代；我們忙著入海采珠，掘山尋金，它卻能使我們在心里重溫著在海濱以貝殼為餐具，以落葉為舟，以綠草的露點為圓珠的兒童的夢。
――鄭振鐸
《新月集》使我成為泰戈爾的崇拜者，那實在是把我迷著了。我來展讀時，分外感受著清新而恬淡的風(fēng)味。
――郭沫若
泰戈爾對中國的影響首先是詩歌。從二十年代中期起，中國文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《新月集》一類的小詩，可見泰戈爾詩歌對中國萌芽時期的新文學(xué)創(chuàng)作是有影響的。此外，他在詩中表達的一些思想感情也影響了中國。最突出的，我認為就是對兒童的關(guān)心和愛護。
――季羨林
由于他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩，這詩出之以高超的技巧，并由他自己用英語表達出來，使他那充滿詩意的思想業(yè)已成為西方文學(xué)的一部分。
――泰戈爾獲諾貝爾文學(xué)獎的得獎評語
[美文賞析]
金 色 花
假如我變成一朵“金色花”，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過“金色花”的林陰，走到你做禱告的小庭院時，你會嗅到這花的香氣，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當(dāng)你吃過飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小影子嗎？
當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
一、以文為本 讀寫結(jié)合
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，嘗試自讀詩文
基于詩歌體裁的文體特點，以及第一學(xué)段語文教學(xué)的目標(biāo)，《假如》這首童詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1. 學(xué)習(xí)本課會認及會寫的生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。3. 品味詩文的詞句，進行創(chuàng)造想象，訓(xùn)練語言表達。4. 創(chuàng)編詩文，滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。課前，讓學(xué)生了解神筆馬良的故事，再通過自讀詩歌，了解詩歌的大意：假如我有一支馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和不幸的西西提供幫助。
（二）正確朗讀詩文，體驗想象詩意
1. 讀出節(jié)奏。筆者在《假如》一課教學(xué)時，先讓學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解來讀，畫出詩歌中的停頓（因為之前學(xué)生已初步認識古詩停頓符號）。朗讀時，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓符號做到“聲斷氣不斷”。最后一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”要讀出意味深長，讀出自己的想象。
2. 讀懂詩意。在正確朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分小節(jié)朗讀、同桌配合讀、師生合作讀等不同形式的朗讀，了解詩歌所描述的大意。再引導(dǎo)學(xué)生想象小樹、小鳥、西西的不幸遭遇，并通過感情朗讀表達對他們的同情。
（三）深入品讀探究，體會獨特詩蘊
《假如》這首詩里“縮著身子”“餓得哭泣”“輕輕嘆息”“苦苦等待”等詞語用得十分精準，富有童趣，寫出了小鳥、小樹和西西的可憐遭遇。“的”字短語也不少，“紅紅的太陽”“好吃的谷粒”“寒冷的北風(fēng)”等詞語也使詩歌語言更加簡練優(yōu)美。在學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構(gòu)詞方式；再談?wù)剬@些詞語的體會；最后，發(fā)揮自己的想象表演小鳥、小樹和西西的動作、語言。在詩歌的寫作方法上，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者筆下所幫助的小樹、小鳥、不幸的西西分別代表了植物、動物、人，這樣的選材更能體現(xiàn)“我”關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。
（四）拓展想象空間，鼓勵大膽創(chuàng)編
兒童詩具有純真的童心，韻律流暢、節(jié)奏生動，契合小學(xué)生的情感世界和認知水平。在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言、理解詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，滿足學(xué)生情感表達的需要。還可利用課文的空白，模仿詩歌的句式，讓學(xué)生進行創(chuàng)編。但要注意的是，教學(xué)中我們不能把寫詩當(dāng)作兒童詩教學(xué)的目的，要求學(xué)生進行“文藝創(chuàng)作”，要求內(nèi)容要新，語句要優(yōu)美，還要有想象等，只重結(jié)果，不重過程。一旦有這樣的要求，學(xué)生就望而卻步，失去了兒童詩學(xué)習(xí)的興趣。我們要做的就是肯定他們的創(chuàng)意，規(guī)范他們的表達，通過學(xué)習(xí)作者的表達方式、語言形式，實現(xiàn)學(xué)生“說與寫”能力的提升。
二、課外拓展 詩集導(dǎo)讀
孩子的精神世界是美好的，詩情、詩意、詩心潛藏在每一個孩子的心里，作為語文老師，我們的教學(xué)目標(biāo)并不是為培養(yǎng)多少詩人，但是“提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵”。雖說低年級的教材中有21首的兒童詩，但占課文總篇目不到10%，以致學(xué)生興致勃勃地學(xué)了之后，就沒有了下文。學(xué)生無法形成對詩的整體感受，更不能在語言上有更多的積累。因此，可以抓住詩歌學(xué)習(xí)的契機，推薦學(xué)生喜歡的詩集，比如，北島《給孩子的詩》、金子美玲的兒童詩等。課前筆者和學(xué)生一起閱讀詩篇，積累語言。如讀金子美玲的《積雪》：上層的雪/很冷吧/冰冷的月光照著它/下層的雪/很重吧/上百的人壓著它/中間的雪/很孤單吧/看不見天也看不見地。我們一起聊“永恒”是什么，聊“雪”的感受，雖然他們大都不明白，但筆者相信當(dāng)學(xué)生的閱讀積累達到一定數(shù)量的時候，詩的種子就會在他們心里生根、發(fā)芽。
三、化文為詩 模仿表達
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》在第一學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中明確指出，要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。語文教材中有許多文筆優(yōu)美、富有韻味的課文適合進行有個性的詩歌創(chuàng)造。如一年級下冊的《荷葉圓圓》一課，文章語句優(yōu)美，段落結(jié)構(gòu)相似。筆者把課文改編成：荷葉圓圓的/綠綠的/小水珠說/荷葉是我的搖籃/小水珠躺在荷葉上/眨著亮晶晶的眼睛∥小蜻蜓說/荷葉是我的停機坪/小蜻蜓立在荷葉上/展開透明的翅膀∥小青蛙說/荷葉是我的歌臺/小青蛙蹲在荷葉上/呱呱地放聲歌唱∥小魚兒說/荷葉是我的涼傘/小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去/捧起一朵朵很美很美的水花。筆者讓學(xué)生觀察改編后的文章與原文有什么不同，接著和他們一起總結(jié)出詩歌是分行寫，每一小節(jié)寫一個內(nèi)容。這里每一小節(jié)詩歌都是先寫誰說荷葉是他的什么，接著寫誰在荷葉上做什么。最后，筆者讓學(xué)生展開想象學(xué)著說說，他們個個興趣盎然，爭先恐后進行表述。比如，有的學(xué)生說：蝴蝶說/荷葉是我的舞臺/蝴蝶落在荷葉上/跳起歡樂的舞蹈。有的學(xué)生說：小烏龜說/荷葉是我的運動場/小烏龜在荷葉上/快活地爬來爬去/……
低年級教材中還有很多這樣的課文，如一年級下冊《四個太陽》，教師也可以在學(xué)習(xí)完課文后讓學(xué)生從詩歌的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)改編。像這樣稍稍地改變課文，就能讓學(xué)生浸潤在詩歌的意境里，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)作的快樂。
【名家寄語】：好文字好故事，會種到心里，以后會發(fā)芽。
名家簡介
鄭春華，女，1959年生，浙江淳安人，回族。中國作協(xié)會員。高中畢業(yè)曾去過農(nóng)場，當(dāng)過保育員。1980年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作。1981年調(diào)上海少年兒童出版社當(dāng)編輯。后在北京魯迅文學(xué)院、南京大學(xué)中文系學(xué)習(xí)。出版有兒童詩集《甜甜的托兒所》、《小豆芽芽》、《圓圓和圈圈》。中篇小說《紫羅蘭幼兒園》，童話集《鄭春華童話》等。其代表作《大頭兒子和小頭爸爸》多年暢銷，已成為中國優(yōu)秀原創(chuàng)兒童文學(xué)最典型的代表作品之一，由它改編的同名動畫片風(fēng)靡全國，深受孩子們喜愛。
主持人語
和鄭春華老師通電話之后，有一種感動。這種感動耐人尋味。
通話的那天，是世界讀書日的第二天，我以為鄭春華老師會稍微空閑一下，沒想到她匆匆地說，還要趕往校園和孩子們一起做活動。
當(dāng)我提及書稿刊發(fā)后，稿費寄到哪里時，鄭春華老師迅速回應(yīng)：不要給我寄了，全部稿費都買了書，比如《大頭兒子和小頭爸爸》，六一送給孩子們吧。
電話匆匆結(jié)束，“大頭兒子”的“媽媽”鄭春華老師的每句話都讓我溫暖、回味著。
看著鄭春華老師的文字，讀著她在問題泡泡的回答，我想小讀者定會從大作家這里有珍貴的收獲。
名家故事
在心里，種一顆閱讀的種子
種故事、寫故事，讀童詩、寫童詩。
我今天的創(chuàng)作和童年的閱讀分不開。
埋一顆故事的種子很美好
我有很多的寶貝，但最多的是泛黃的薄薄小書。我經(jīng)常帶著它們到小讀者當(dāng)中去。每一次，我都對它們心存感謝。因為，神奇的故事，就像一顆顆小小的種子，在我的心里扎了根，發(fā)了芽，還開了花。
有一個故事叫《小紅馬的故事》，大致內(nèi)容是：“小紅馬是個小玩具，幼兒園里只有一個，小朋友每天都想得到，他就把它種到泥土里，希望可以長出小馬樹，結(jié)出很多小馬分給大家。”我那時候就覺得這個想象太奇特了。于是我的心里也嘗試著種了好多的東西。我一邊看故事書，一邊玩我的玩具，一邊展開想象的翅膀。我給我的洋娃娃做了好多的衣服，在做各種各樣衣服的同時，我開始種故事了：洋娃娃來自哪里，怎么會穿這樣的衣服……慢慢的，我總能把故事里的情景和文字，講在我的洋娃娃身上。于是，我的好朋友多了——薄薄的小書、長長的故事、換著衣服的洋娃娃和它的新故事……所以，在幼年，做布娃娃和寫布娃娃成了我的愛好，這愛好，來自書本，躍然紙上。
讀幾本薄薄的好詩集作啟蒙
我童年美好的記憶，是一本本好書。其中有《給海邊的孩子》，柯巖的《大紅花》，還有《馬戲團演員》。它們都是父親“給”我的禮物。
我生于1959年，上面有個姐姐，下面有個弟弟，我的父親是個詩人。記得當(dāng)時在我的家里，有一個類似紅木做的書柜，上面有三層，是玻璃門，父親用來放書；下面有兩層，是木門，用來放我們?nèi)胰似饺绽锾鎿Q的衣服。
父親的藏書大部分是詩集，記得有徐志摩、聞捷、李瑛、臧克家、張志民等中國詩人的詩集，也有濟慈、普希金等外國詩人的詩集，還有唐宋詩詞。在這許許多多的詩歌集子里，只有兩本是兒童詩：一本是柯巖的《大紅花》，一本是于之的《給海邊的孩子》。兩本書都很薄，才二三十頁，我一讀就喜歡得不得了。《給海邊的孩子》里都是短詩，寫得好玩有趣又充滿想象，比如《白浪里鉆出來》《小胖》《救生褲》等，讓我一邊看一邊直笑，真想也到詩中的大海里去玩一玩；《大紅花》里有短詩有長詩，而讓我更喜歡的是那帶有故事情節(jié)的長詩，比如《小弟和小貓》《小紅馬的遭遇》《看球記》等，詩中的人物有的像我的同學(xué)，有的就像我的弟弟，反正越讀越覺得親切。
也許是因為一開始閱讀就讀到了中國最優(yōu)秀的兒童詩，所以后來對一些雜志上的兒童詩非常排斥，覺得不好玩、不好看。那時正是“”初期，所有的文學(xué)作品都圍繞這個主題，寫得很空洞，我實在不愛看。
讀趣味橫生的兒童文學(xué)
后來我又在父親的書櫥里發(fā)現(xiàn)了一本《中國十年兒童文學(xué)優(yōu)秀作品選》（1949-1959），在這里面我讀到了任大星的《呂小剛和他的妹妹》、任大霖的《蟋蟀》、杲向真的《小胖和小松》、劉真的《我的小榮》等。這些作品有的讓我笑，有的讓我哭，有的讓我無比感動。后來我又讀到了《過年》《山崗上的星》《我的朋友容容》《浙東的孩子》《大肚子蟈蟈》《小布頭歷險記》《我的弟弟小蘿卜頭》等優(yōu)秀的中長篇兒童文學(xué)作品。
一本本兒童文學(xué)，更讓我從詩的精煉走進了故事的豐盈、簡練和細致，在詩歌故事間游走，這種文字間的流動，讓我積淀了很多。我的筆下，波蘭雨后的黃昏、上山和鉆樹林的孩子、提著籃子采蘑菇的情景、收獲之后的喜悅……生活里的點點滴滴，我都在用文字一次次感受、收集著，于是，生活中的素材越來越多、越來越細、越來越有趣味了。所以，我還有一點建議，親近一下大自然，還要把你的感受寫下來。用你的身體和心靈，構(gòu)筑你的文字城堡。
一點感悟說給你聽
我想我今天能寫出讓小讀者喜歡的作品，一定與自己童年時代讀過的那些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品有著必然的聯(lián)系。因為在那時，我的童心得到了充分的滋養(yǎng)。盡管那時我不知道自己喜歡的書好在哪里，不喜歡的書不好在哪里，但因為心里已經(jīng)充溢著優(yōu)秀的作品，自然就沒有地方去存放“假大空”的東西。
也因為對優(yōu)秀文學(xué)作品的喜歡和對書中彌漫著的美麗生活的向往，使我在童年時代常伴有孤獨感，會在燦爛的陽光下默默走進自己的內(nèi)心，編織童年的夢……我想我的情感和想象就這樣豐富起來，以至于對大自然中的一草一木都會傾注感情，賦予它們與我同樣的生命。
我對寫作文有了極大的興趣，因為我要抒發(fā)自己豐富的情感世界。現(xiàn)在有很多同學(xué)害怕寫作文或?qū)懖怀鲎魑模蚁脒@是因為情感世界的貧乏造成的，因為他們不會感動，不會想象，不會編織自己的夢，如果你沒有這一切，即使去讀再多的作文技巧書，也是徒勞。
問題泡泡
鄭老師您好，您發(fā)表的最早期的作品是什么？
鄭老師回答：
我以前沒想過能當(dāng)兒童文學(xué)作家，那時候只是有興趣，無意中的一些事情啟發(fā)了我當(dāng)兒童文學(xué)作家的想法。小學(xué)寫的作文經(jīng)常受到老師表揚，還被拿到學(xué)校廣播電臺去讀，這是個良好的開端；一次偶然的機會，上海有個詩歌大賽，我投的作品《小床》獲得一等獎，當(dāng)時他們告訴我?guī)浊自姼枥镏话l(fā)現(xiàn)這首以兒童為題材的。那時候我在工廠托兒所當(dāng)保育員，那首詩寫的是一個小朋友隨著年齡長大，小床會睡不下，別人來抬床小孩子死死拉住，因為對小床有特殊的感情。這應(yīng)該算是我發(fā)表的最早的作品吧！
鄭老師您好，您喜歡什么書？
鄭老師回答：
我非常喜歡國外的兒童文學(xué)，基本上我的閱讀也都是國外兒童文學(xué)。它們和國內(nèi)的兒童文學(xué)差異大一點，對我來說有意思、好玩。
鄭老師您好，您的《大頭兒子和小頭爸爸》非常著名，我們想知道它給您帶來了什么。
1978年開始發(fā)表作品，主要著作有詩集《錢萬成詩選》，兒童詩集《快快樂樂你的世界》、《365日歌謠》、《溫馨的世界》，散文集《黑土魂》、《青春睿語》，并出版《老狼哈克》、《小兔灰灰?等童話多種。作品入選《中國兒童文學(xué)大系》、《中國兒童文學(xué)50年精品庫》等多種選本。其詩歌作品《留住童年》、《同學(xué)》、《媽媽》，兒歌《小毛驢蓋房》、《友誼糖》分別入選滬版初中語文實驗教材、《中國高中生詩歌閱讀指導(dǎo)大全》、《幼兒園新詩朗誦》、教科社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材和幼兒園實驗教材。作品多次在全國獲獎，且有作品譯介海外。
系吉林省作家協(xié)會理事，吉林省兒童文學(xué)工作委員會委員，長春市作家協(xié)會副主席。
“小語”不是格言――
格言是沉積于歷史與社會，經(jīng)過無數(shù)次淘洗，依然熠熠生輝，言簡意賅，能夠啟迪人們心智、規(guī)范人們行為的先哲或圣賢的語錄。
“小語”不是名言――
名言是出自古今中外名人之口，能得到社會廣泛認同，能指導(dǎo)人們的行為，且經(jīng)得住時間考驗的箴言慧語。
“小浯”只是小語，是我?guī)资陙韺θ松ι鐣v史、對現(xiàn)實、對事業(yè)、對愛情、對自然、對文化思考的記錄，是生活拋擲在我心海之岸的貝殼，是閃爍在我心靈宇宙中的星星。
本來這些沒有上題、又不生動的語言片段只是寫給自己看的，現(xiàn)在應(yīng)朋友之邀拿出來發(fā)表，絕沒行以此來教育他人，指點迷津的意思、我不是名人，不是哲人，更不是圣人。
我們的民族是一個善于思考的民族，因此，文化人就都有慣于胡思亂想的毛病。大則憂國憂民，小則憂人憂己。我大抵該歸屬這后一類吧。因此，我的小語是純粹的小語，絕沒有醒世救民的奢望。
我這個人生性固執(zhí)。做人處世又很有原則，口舌木訥，寧不說話也不說假話。但心腸尚可，能與人為善，自認為還算做真摯老實，故將摯誠二字放到小語前面，意在表明我所說的可能是瘋話、混話、廢話、傻話、癡話，但絕不會是假話。
一九九三年，也是應(yīng)朋友之邀，在幾家報刊上開設(shè)專欄發(fā)表這些不是作品的作品，但后來因為俗務(wù)困擾，亦因懶于整理，沒能堅持開下去。在當(dāng)時乃至后來，一些年輕朋友寫信或打電話給我，表明個人的態(tài)度，并鼓勵我繼續(xù)寫下去，這令我十分感動。這也是我能在政務(wù)之余堅持作記的重要原因之一。
小人物，小文章，些微小語。
關(guān)鍵詞：詩歌；喜聞樂見；淺顯易懂；童趣
蘇教版二年級上冊第三單元有三首詩，《鄉(xiāng)下孩子》《送給盲婆婆的蟈蟈》《一株紫丁香》。這三首兒童詩的內(nèi)容淺顯、文字優(yōu)美、形式自由，學(xué)生讀來朗朗上口，能夠從中感受到現(xiàn)代詩的優(yōu)美。
在教學(xué)中，筆者嘗試著讓一部分有能力的學(xué)生來仿寫詩歌。在感受兒童詩的行文格式、優(yōu)美語言之后，學(xué)生仿照范文寫詩，就顯得容易些了，這也是對語文能力較強的學(xué)生的一個提升的過程。事實證明，學(xué)生的能力真的是不可小覷的。
城里孩子，
曾是媽媽懷里
歡暢的小百靈，
曾是爸爸背上
英勇的騎士。
捉幾只昆蟲，
能做成精美的標(biāo)本。
玩一次泥巴，
樂壞了貪玩的孩子。
看一次電影，
能讓他激動不已。
吃一次必勝客，
樂壞了饞嘴的孩子。
哦，
城里孩子，
生在都市里，
長在蜜罐中。
這是學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)告訴學(xué)生寫詩的基本規(guī)范時，學(xué)生也能夠模仿范文的格式和語句，寫出自己的小詩。
詩歌的語言言簡而意賅，短短的文字中表達了詩人強烈的情感。小學(xué)生的智力還在發(fā)展中，他們的文學(xué)修養(yǎng)也比較低淺。他們不喜歡過于深奧、過于散漫、過于抒情化、過于冗長的詩；他們所喜聞樂見的是樸素明快、平易淺顯、生動活潑、讀起來朗朗上口的詩。所以，兒童詩的語言，應(yīng)該是吸收兒童口語、符合語言規(guī)范化、藝術(shù)加工過的語言。
現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是詩歌的一種，與古典詩歌相對而言，一般不拘泥于格式和韻律。魯迅先生說過：“詩須有形式，要易記，易懂，易唱，動聽，但格式不要太嚴。要有韻，但不必依舊詩韻，只要順口就好。”這段話也大抵符合對兒童詩的語言的要求。
一、讓有能力的學(xué)生寫詩的目的
1.通過寫詩，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、概括能力，增強其對語言的感受能力
每次寫詩就是一次練筆的過程，詩的語言是最精練的，寫詩要運用各種修辭手法、表達手段和表現(xiàn)形式。實踐證明，能寫好詩歌的學(xué)生，一定是寫作能力強的學(xué)生。
2.學(xué)寫詩可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強想象力和創(chuàng)造力
學(xué)生寫詩必然會更多關(guān)注身邊的事物、大千世界，這樣才能表達自己的真情實感。
創(chuàng)造力、想象力是詩歌的生命和靈魂。詩歌的創(chuàng)作過程是一種想象、創(chuàng)造的旅程，學(xué)生可以插上想象的翅膀，像李白那樣“夢游天姥”，寫出富有創(chuàng)造力的語言文字。難怪意大利詩人塔索說：“沒有人配受創(chuàng)造者的稱號，唯有上帝和詩人。”
3.寫詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往，對生活的熱愛
詩的感情是強烈的，簡短的篇幅中，包含著作者強烈的感情。這感情有對生活的熱愛、對他人的關(guān)心、對動物的愛心。“你愛世界，世界才會愛你，充滿愛心是一個人成才的根本。”
同時，學(xué)生通過對詩歌的欣賞、創(chuàng)作，可以增強文學(xué)鑒賞能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫詩的能力的具體措施
1.合理利用教材，照樣子仿寫詩歌
心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性。因此，嘗試引導(dǎo)學(xué)生寫詩時，我們應(yīng)該充分利用教材，適當(dāng)教給方法，讓學(xué)生能夠流暢地寫出來。
如，閱讀課文《一株紫丁香》一課中讓學(xué)生仿照這首詩，自己寫一首送給老師的詩。學(xué)生在感知這首詩歌一段四行，一共五段，每行長短沒有限制后，便仿照著課文的格式寫出了《一株桂花樹》：
踮起腳尖兒，
走進美麗的小區(qū)，
我們把一株桂花樹
栽在老師窗前。
…………
夜深了，月亮早已合上了眼，
老師，快放下手中的工作吧，
讓我們走進您的夢里，
和您一起游戲，一起歡笑。
詩的行文格式和原文相同，小作者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，采用自己的語言，抒發(fā)了自己的內(nèi)心體會，真的讓筆者贊嘆不已。這樣的模仿是學(xué)生寫詩的起步，它讓學(xué)生在模仿中潛移默化，自行習(xí)得詩歌的創(chuàng)作方法。
2.結(jié)合學(xué)生實際，量力而行
可以展示的是優(yōu)秀學(xué)生的作品，因此不是每一個學(xué)生都能夠有這樣的能力。作為教師，我們要懂得讓學(xué)生量力而行，讓有能力的學(xué)生去寫詩。因為寫詩的背后不僅是閱讀，而是思考，是語言基礎(chǔ)和文化積淀，還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
3.以生活實際為素材，寫自己的真情實感
葉圣陶先生說過：“生活如資源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，他們感受最深刻、情感最豐富、興趣最濃烈，最容易把自己的所見、所聞、所感真實地表露出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活點滴，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，巧妙地將學(xué)生的生活納入自己的詩歌創(chuàng)作中，并根據(jù)難易程度、不同的表達方式等讓學(xué)生選擇不同層次的內(nèi)容進行寫詩，讓寫詩與生活有機結(jié)合。
生活是個取之不盡，用之不竭的素材庫。我們身邊每天都發(fā)生著新鮮事。為了培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，讓學(xué)生“有米可炊”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，把自己所見、所聞、所感寫成詩。
4.由易到難，讓學(xué)生體驗到成功的快樂
梭羅說過：“執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。”成功的道路并不是平坦的，對于寫詩這樣有難度的作業(yè)，我不僅只讓有能力的學(xué)生選做，還引導(dǎo)他們由易到難地去仿寫。學(xué)生可以模仿一些結(jié)構(gòu)簡單，語言直白的小詩，比如前文列舉的小詩，逐漸形成自己的風(fēng)格。
我還十分重視習(xí)作后的交流與展示，讓習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成功感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
學(xué)生的詩歌，我采用“形象符號批改法”：畫只眼睛，表示學(xué)生觀察仔細；畫個大拇指，表示學(xué)生描寫準確、形象；畫對翅膀，表示學(xué)生擁有豐富的想象力……
同時，筆者精心挑選典型、優(yōu)秀的語段進行展示與評議。先讓學(xué)生自由讀一讀，再說一說自己的感受。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受成功的樂趣。
5.培養(yǎng)有興趣的學(xué)生堅持寫詩的習(xí)慣
古語有云：“日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。”做好一件事不難，難的是堅持不懈地做好一件事。許多學(xué)生在寫詩的新鮮勁過后，就表現(xiàn)出懈怠的情緒，半途而廢。這時，就需要教師通過開展競賽活動，及時表揚激勵等方式，來引導(dǎo)那些有能力的學(xué)生養(yǎng)成堅持寫詩的習(xí)慣。
通過一學(xué)期的努力，我把學(xué)生的詩作中的優(yōu)秀作品制作成了第一本詩集《童年》。學(xué)生看著自己的小詩被印成了鉛字，自豪感溢于言表。
也許他們就是未來的作家、詩人，通過他們的啟蒙老師，對詩歌有了朦朧的認識，激起了他們對詩歌這種文學(xué)形式的強烈興趣，成就了他們美好的明天。所以，作為語文教師，我們有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)有寫詩能力的學(xué)生，并及時培養(yǎng)、發(fā)展他們的寫詩的能力，為他們的未來奠基。
參考文獻：
[1]謝文利，曹長青.詩的技巧[M].中國青年出版社，1984.
寫不停筆因癡迷，詩伴吾行為一生。
《詩之題》
——題記
我喜歡寫詩。只有少數(shù)人知道。開頭是首藏頭詩‘我愛寫詩’，看出來了沒？實不相瞞，此乃小生所作。你可別驚訝，12歲的女子愛寫詩？不錯，這正是我所喜愛的。我與詩的淵源，那才久遠呢。
那時我還六年級，那陣子班上流行起了一陣‘詩風(fēng)’。這就得歸我親愛的秦老師了。那天朝會，秦老師帶著感情朗讀了清代詞人納蘭性德的《采桑子》，使得眾人癡迷不已。我也模仿著來了一首《盼君記》，如下：
日上三竿為癡笑？切因君郎不知歸。
忽見風(fēng)從雨中來，相逢一笑歸塵去。
這引起大家贊嘆不已，這更讓我對詩的愛增添了許多。
在我心里，詩不分朝代，不分文體，無論寫得好與差，只要用心寫了，就算一首好詩。我曾與李白在夢里把酒言歡，討論詩詞；我曾夢回大清，與納蘭性德共度幾天討論詩的不眠之夜；我曾走過康橋，與徐志摩先生討論詩歌。我還專門有個小本，寫詩用的。不過，后來因為要畢業(yè)了，就把寫詩一事擱下了。到了初中才想起，慌忙去找自己的詩集，卻發(fā)現(xiàn)詩集被媽媽當(dāng)廢品賣了。那一刻，我絕望了。晚上，我躲在被窩里，痛哭。那段時間，我是恍惚的。但心里一直有個聲音讓我要寫下去。我寫了一首又一首詩，給同學(xué)看，他們夸我，但我深覺不夠，不斷地改進又改進。我也漸漸開始拓展自己寫詩的范圍了。我還寫了一詞，《盼雪》，如下：吾見雪，望上天，看濕地，見臘梅，深悟其理。遂敬之；雪，造就梅。歲寒正月，見梅，佩之。這一詞還算不錯，得到許多人肯定，我開始向雜志投稿，一次又一次的婉拒，讓我沮喪。編者讓我寫一些兒童詩，說不定可以。我又開始嘗試，終于，我的《夜晚。黎明》在一家頗有名氣，但幾近倒閉的雜志登上了，如下：
夜晚。黎明
夜晚，星星出來了，
我慢慢地，有禮貌地向星星說晚上好！
它笑吟吟看我，不說話。
我喜歡夜晚。
黎明，破曉，太陽公公出來了。
我輕輕地伸出小手，太陽公公，早上好！
太陽公公照著我，暖烘烘的。
我喜歡黎明。
呀！分不清了！
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0094-02
【設(shè)計理念】
《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準》強調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；同時也要加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生認識臺灣著名兒童文學(xué)家方素珍，了解她的相關(guān)作品，感受她一系列作品的特有魅力，設(shè)置閱讀懸念，喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
【教學(xué)實錄】
1.推薦詩集《明天要遠足》。
（1）感知內(nèi)容。
師：今天我們上課外閱讀課，老師給小朋友帶來一首詩，詩的名字叫《不學(xué)寫字有壞處》。看到這首詩的名字，你想到了什么？
生1：不學(xué)寫字考試不能得一百分。
生2：不學(xué)寫字將來就考不上大學(xué)。
師：我請一個小朋友來讀，看看和你想的一樣不一樣？（指名讀）
師：喜歡這首小詩嗎？喜歡它的什么？
生1：我覺得這首小詩非常有意思。
生2：我覺得這首小詩很有想象力。
師：你懂嗎？這首小詩出自一本著名的詩集，就是《明天要遠足》。在這本詩集中，收錄了很多首這樣的童詩，今天老師帶來了一些（投影出示），讓我們先睹為快。
（生自由讀）
師：你最喜歡哪一首小詩？
生1：我最喜歡《夢》這首小詩。（生讀《夢》這首小詩）
師：喜歡這首小詩的什么？
生1：我覺得這首小詩特別有趣。
師：還有誰想來交流一下？
生2：我最喜歡《孔雀》這一首。（生讀）
師：你喜歡這首詩的什么？
生2：我覺得這首詩很有想象力。
生3：我喜歡《快樂佛》這一首。
師： 你喜歡這一首，大聲讀一讀。（生讀）喜歡它的什么？
生3：我覺得它的內(nèi)容很好玩，這么多小動物都來要好運。
生4：我喜歡《發(fā)呆》這首。 (生讀)
師：你有沒有發(fā)呆的時候？這個小朋友發(fā)呆時候是什么樣子的？
生4：有，這個小朋友發(fā)呆時口水都流下來了。
（2）欣賞插圖。
師：這些小詩的作者，她為我們寫了很多有趣的兒童詩（板書：童詩）。在這本書當(dāng)中，她還給每一首詩都配了精彩的插畫。想看嗎？
生：想。
師：我們一起來看。（投影出示，教師簡介每首小詩的插圖）
師：她寫的詩和這些有趣的畫巧妙地融合在了一起，讓我們讀起來感覺特別的好玩、快樂。（板書：快樂）
2.推介故事《沒有彩虹的怪獸村》。
師：小朋友，還想讀她寫的書嗎？
生：想。
師：我們再來看一本，這個故事的名字叫《沒有彩虹的怪獸》。（投影出示）
師：這是一本童話書（板書：童話）。剛讀了書名，就覺得很有意思了。為了讓小朋友們感受一下這本書的大概內(nèi)容，老師節(jié)選了其中的一個故事《鬧鐘不響了》，請大家拿到故事以后用自己喜歡的方式讀一讀。
（生自由讀）
師：讀了這個故事，你有什么感受？（指名生說感受）
師：小黃狗、大腳鴨給母雞當(dāng)鬧鐘，竟然睡過頭不響了，多有趣呀！（板書：有趣）
師：這個村里還住著很多朋友（出示小動物圖），他們之間還發(fā)生好多有趣的故事，如果讀了這本書，大家定會享受一次美好的旅程。
3.推介繪本《祝你生日快樂》等。
師：這本書呀，是一本圖畫書，什么是圖畫書呢？就是用一頁一頁的圖畫把故事串起來。像這個樣子，它里面有一頁一頁的圖，連起來講一個故事，這樣的圖畫書也叫做繪本。（板書：繪本）這個繪本和一個“生日”有關(guān)，看到這個“生日”這兩個字，你想到什么？
生1：我想到了蛋糕。
生2：我想到了過生日會收到禮物。
生3：我想到了過生日會吹蠟燭。
師：我們每個人一年只能過一個生日。可是，當(dāng)一個小朋友身患重病的時候，過生日還那么美好嗎？我們一起來看這本書。（出示《祝你生日快樂》）
師：這本書，老師要請大家合作讀，一人讀一頁。小朋友要用心傾聽，用眼睛認真觀察書中的畫面，展開想象的翅膀，讓書中的畫面動起來，讓故事鮮活地展現(xiàn)在自己的眼前。
（生讀繪本）
師：剛才讀的這個故事，是一個非常簡單的故事，但是也有不簡單的地方，你覺得哪里不簡單？
生1：我覺得小姐姐不簡單，她得了癌癥也不害怕。
生2：我覺得小丁子不簡單，他還用手為小姐姐做生日蛋糕。
生3：盡管是不能吃的蛋糕，但表達了小丁子內(nèi)心真誠地祝福。
師：這是一本簡單的書，但是卻有很高的評價，我們一起來看。（出示對本書的三條評價，指名讀）
師：這位作家特別擅長用簡單的圖畫來講述動人的故事，這本書是關(guān)于生命教育的，像這樣的圖畫書還有關(guān)于友情的，比如《我有友情要出租》；也有關(guān)于親情的，就是《媽媽心 媽媽樹》，這些書同樣用簡單的圖畫方式去表達深刻的道理，帶給我們的是一絲絲感動。（板書：感動）
4.介紹作者方素珍。
師：我們讀的這些書，這些故事，這些小詩，都是同一個人所寫的，知道她的名字嗎？她的名字叫方素珍。
師：她是臺灣人，現(xiàn)在也正被大陸的老師和小朋友所知，她不斷地往返于海峽兩岸，為我們播撒書香的種子，大家也敬稱她為（板書：花婆婆）。今天我們通過花婆婆的作品與她相遇，與她相識，感受到她的作品帶給我們的快樂、有趣與感動。我們一起來看一看他的介紹。
（出示簡介，生自由讀作品)
師：（出示花婆婆圖片）你們瞧，這就是花婆婆。花婆婆讀書、寫書，讓她越來越睿智，越來越美麗。在她的身上，散發(fā)著花的氣息，書的芬芳，難怪人們稱她為花婆婆。花婆婆還這樣說過（出示：讀一本好書，就是為自己做一件美麗的事情）。（生讀）
5.推薦繪本《鱷魚愛上長頸鹿》。
師：花婆婆不但會寫詩，寫故事，她還是一位了不起的翻譯家，為了讓小朋友讀到更多的優(yōu)秀作品，她還翻譯了很多有名的外國繪本，這個故事（出示《鱷魚愛上長頸鹿》）就是花婆婆自己翻譯，而且是她自己講的，我們來聽一聽花婆婆的聲音。（欣賞花婆婆講述的《鱷魚愛上長頸鹿》音頻）
6.推介方素珍的其他作品。
師：花婆婆給數(shù)億的兒童創(chuàng)作了太多經(jīng)典的讀物，除了這節(jié)課我們接觸到的幾本書之外，她還寫了（出示書名，教師介紹），對于自己的作品，花婆婆是這樣說的（出示，指名讀）
生讀（齊）：一本好書，送給孩子看，這是傳遞智慧，一本好書，讀給孩子聽，這是分享快樂。有快樂，有智慧，這就是幸福。
師：讓我們和花婆婆一起分享快樂，智慧和幸福。
7.推薦方素珍相關(guān)網(wǎng)站。
師：今天，我們與花婆婆相識，與她的作品相遇，希望她的作品能夠相伴小朋友的一生！也希望她的作品能在小朋友的心中開出璀璨奪目的智慧之花。最后，老師還要給你們推薦花婆婆的專題博客，在這個網(wǎng)站當(dāng)中，你可以看到很多她寫的書，聽到很多她講的故事。
【教學(xué)反思】
這是一節(jié)主題綜合閱讀指導(dǎo)課，從富有童趣的小詩《不學(xué)寫字有壞處》入手，讓學(xué)生選讀《明天要遠足》詩集中自己感興趣的小詩，感受到書中有趣的氛圍，學(xué)生讀著讀著不禁笑出聲來，閱讀興趣一下子被激發(fā)。學(xué)生賞讀故事《鬧鐘不響了》，體會到作者所寫的故事同樣極具趣味性，學(xué)生閱讀期待被喚起。繪本《祝你生日快樂》，插畫簡單，但韻味無窮；故事淺顯，但內(nèi)涵豐富。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共讀繪本，讀出了繪本中插圖的美感與動感，也深刻地認識到了生命的意義，沖淡了死亡帶來的害怕。小故事中折射大道理，通過簡單的問題，學(xué)生卻能說出自己并不簡單的體會。教學(xué)中，借助人們對花婆婆的評價，學(xué)生慢慢地了解作者，同時及時地出示花婆婆的照片，學(xué)生加深了對作者的認識，也從多個角度對作者及她的作品產(chǎn)生好奇心，閱讀的欲望進一步被激發(fā)。當(dāng)聆聽花婆婆自己講述的繪本故事《鱷魚愛上長頸鹿》時，那富有磁性的聲音，形象地講述，此時的學(xué)生充分感受到方素珍童詩、故事以及繪本等一系列作品帶給他們的快樂與感動。
慈琪，浙江省作家協(xié)會會員。十八歲前獲浙江省少年文學(xué)之星、浙江省青春文學(xué)新勢力金獎、冰心作文獎等獎項，十八歲后獲冰心兒童文學(xué)新作獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎等獎項，曾在 《兒童文學(xué)》 《少年文藝》 《故事大王》 等報刊發(fā)表作品，作品入選《浙江兒童文學(xué)60年作品精選》 《中國百年兒童文學(xué)名家代表作精選》 《百年百篇優(yōu)秀兒童詩》 等，出版詩集 《夢游的孩子》 等。
說起來，寫作的時間也不短了。再堅持一兩年，就可以自豪地說“我半輩子都在做這件事”了呢！
我是從什么時候開始寫的呢？
努力地想了很久，最開始是因為日記本里老師寫下的一個個“優(yōu)”吧。這是三四年級的事兒。然后是五年級作文比賽的全校一等獎，沒有獎金、獎狀，僅僅是跟二等獎、三等獎的作文一起被貼在櫥窗里。
初三時，才在報紙上發(fā)表了第一個小故事。寫自己家鸚鵡的，字數(shù)和風(fēng)格都是標(biāo)準的八百字作文。稿費十元。當(dāng)時的開心，和作業(yè)被老師評為優(yōu)秀是一樣的，并沒有特殊的感覺，不能算是寫作生涯的起點。
高一讀了兩三個月便休學(xué)回家，因為在學(xué)校住宿不好好吃飯，至今還被爸爸頗為生氣地提起：“飯卡一個月只在食堂花了兩三塊錢，其他的記錄都是小賣部的！”
……學(xué)校的飯卡監(jiān)控好嚴格。
于是玩了一年，去過九寨溝、長白山、麗江、大理和石林，也去過蘇州、揚州和沙家浜，都是爸媽出差或開會時順帶著捎上我。以至于很長一段時間里，我都把出差、開會和旅游混為一談。但印象最深刻的卻不是湖光山色，而是回到家里，不用忙著寫作業(yè)或預(yù)習(xí)，徑直乘車去書城，坐在安靜熟悉的角落默默看書。多奢侈的幸福啊！
更小一點的時候，我滿書店轉(zhuǎn)，什么都看。《大話西游》的劇本、《笑林廣記》 《老夫子》 《野性的呼喚》……年紀漸長，活動范圍卻固定在了兒童文學(xué)區(qū)。十多歲時花幾年時間讀完幾乎全部的杰出兒童文學(xué)作品，再去延伸閱讀寫給成人的幻想小說和武俠小說。這就是我的閱讀軌跡。
很平淡啊，這些事情。
出現(xiàn)波動是在十三歲的時候，即高一休學(xué)那年。寒假，我在書城翻到一本趙荔的《有太陽的墻》。她比我小一歲，卻寫了本水平令人震驚的小說，至今我仍認為那是當(dāng)代中國最好的兒童小說之一。我想，還有這種事情？那我也試試看。
回家的車上，抱著爸媽送的幾本書，我說：“我要嚴肅認真地開始寫故事了。”爸爸頭也不回地把著方向盤：“寫出來再說。”“噢。”
那年四月十日，十四歲生日當(dāng)天。我完成了一本十多萬字的童話 《漫畫世界傳奇》，也就是即將在安徽少年兒童出版社出版的 《謝小盟之漫畫世界》 的前身。當(dāng)然，后者是在前者的基礎(chǔ)上改寫數(shù)次的結(jié)果。兩年后又寫了一本續(xù)集―《謝小盟之青霧城堡》。加了幾個新角色，戰(zhàn)場也由大地轉(zhuǎn)向天空。
無論第一次嘗試有多幼稚，畢竟，我兌現(xiàn)了承諾啊。
當(dāng)我的第一本長篇完稿的時候，媽媽很驚訝，但她不知道我寫得怎么樣。在她任教的大學(xué)里有一位研究兒童文學(xué)的吳其南伯伯，媽媽便把我的稿子帶給他看。吳伯伯將稿子推薦給四川的兒童詩人邱易東伯伯。那年暑假我便第一次去了成都。成都的陽光白熱燙人，邱伯伯在巴金文學(xué)院的辦公室里看我的童話，而我緊張地坐在沙發(fā)上，手里不停地轉(zhuǎn)筆。
媽媽說：“別做小動作，不禮貌！”
我說“哦”。但仍然緊張地繼續(xù)轉(zhuǎn)了一會兒筆，直到它掉到地上，我立刻撿起來不敢動了。
為了鼓勵我繼續(xù)寫作，邱伯伯將這個笨拙的故事印成了鉛字。
在邱伯伯那兒，我還第一次讀到兒童詩 《魚的翅膀，鳥的翅膀》。我想，原來故事還能這樣寫啊！我也試試。后來陸陸續(xù)續(xù)寫了一組童話詩，其間也寫了幾篇童話，大都發(fā)在《少年文藝》上。到十六歲時，雪野叔叔在寧波舉辦中國童詩年會，我過去湊了個熱鬧，遇到寫童話的周銳叔叔。他們都很喜歡這些古怪的小詩，就推薦給了雜志社和出版社。江蘇《少年文藝》還特意開辟了一個新的欄目《第一推薦》，將一大批童話詩放在了上面。真是奇跡般的事情啊！
寫到一百首時，浙江少年兒童出版社的孫建江叔叔為我結(jié)集出版了《夢游的孩子》。
憑著一股好奇勁兒闖到現(xiàn)在的我，是踩在前輩們搭起的手臂間，爬上那么高的山的。
如果當(dāng)初我沒有在書城看到趙荔十二歲時寫的書，會怎么樣呢？
也許我會遲幾年才開始動筆，或者錯過心里涌動的這么一次沖動，就此走上另一條路，一條與寫作截然無關(guān)的路。
如果當(dāng)初寫出的故事無人在意，會怎么樣呢？
也許書稿就此塵封。也許偶爾燃起熱情，又灰心喪氣地熄滅，不再嘗試，拒絕觸碰。
一條小魚和千千萬萬個兄弟一同誕生，最終活下來的可能只有它，孑然一身。
千千萬萬個夢想在我的童年風(fēng)起云涌，最終活下來的，唯有那個寫故事的小念頭。那無數(shù)個夢想破滅的瞬間，沒人知道，但所有人都懂。
也祝所有的孩子們在漫長的人生中，靜靜等候夢想溯游而上，中途哪怕千萬次觸礁擱淺――只要有一條魚兒活下來，就夠了。
【推薦作品】
《收割一群狼》，短篇童話集，中國少年兒童出版社2014年11月版。
狼來了
慈 琪
所有的莊稼地里都住著狼。狼們負責(zé)趕走偷吃的兔子、麻雀和山羊，讓莊稼安心生長。但它們必須生活得小心翼翼，免得被人類發(fā)現(xiàn)，把它們當(dāng)作普通的狼捕殺。
每塊莊稼地里住的狼的品種都不一樣。老八家有三塊地，一塊種玉米，一塊種土豆，一塊種燕麥。這樣他家的地里就住著三只狼：玉米狼、土豆狼和燕麥狼。三只狼是好朋友，常常在有風(fēng)的日子串門。
一天，土豆狼慌慌張張地來找玉米狼：“不好了，我闖禍了。”
“怎么了？”
“剛剛我在田里追討厭的地鼠，不小心追到隔壁的田里，碰到了小九。她一見到我，就哇哇哭著跑走了。”
小九是老八的侄女，她媽媽是出了名的大嗓門，這下子全村的人都會知道老八家的田里有狼了。
“你別急，我們好好躲起來讓村里人找不到，也許他們就會覺得是小九看錯了。”玉米狼安慰道。胖乎乎的土豆狼擦了擦頭上的汗，聽從了它的建議，回去找到一顆最大的土豆躲了進去。
第二天，地里果然來了很多村民。他們撥開莊稼葉子，大聲呼喝著，用棍子打來打去，可是連一根狼毛都沒找著。
老八叉著腰，恨恨地說：“準是小丫頭看錯了，我家地里怎么會有狼竄出來？”
“可能那只狼跑到別的地方去了。”小九怯怯地說，但大人們都不相信地搖著頭。
“肯定是你在撒謊。”
“真是個無聊的小孩。”
“罰她抄 《狼來了》 一百遍！”老八生氣地叫道。
人們各自回家了，只有小九站在土豆地里掉著眼淚。眼淚滲進土里，把土豆打濕了。土豆狼抖抖身上的淚水，冷颼颼的，它的心里也不好過。
等到夜晚來臨，土豆狼從土里鉆出來，頂著一頭泥巴就去找玉米狼了。幾分鐘后，它又跑進燕麥地，向燕麥狼說了自己的決定。整個夜晚，它跑遍了全村的莊稼地，和所有的狼做好了約定。
凌晨五點，全村的人都聽到了狼嚎聲。不知道狼到底在哪里，因為村子的東西南北都有此起彼伏的號叫。大家嚇得蜷縮在被子里，瑟瑟發(fā)抖。
第二天，村民們加倍警戒，所有的小孩子都不許出門玩耍。
但小九很開心。她再也不用抄書了，而且為了補償她，老八親自做了一支小竹槍送給她。這支小竹槍很鋒利，老八保證它可以戳穿狼的耳朵，別的孩子都對她羨慕極了。
小 苗
慈 琪
燕麥狼是一只非常俊美的狼。別看土豆狼和玉米狼也是黃色的，但它是金黃色！太陽一樣的金黃色！
所以燕麥狼非常驕傲，并且對陽光充滿了好感。它覺得藏在葉子下面曬不到太陽，常常冒險跑到土路和小坡上去，悠閑地趴在那里哼著小調(diào)。要是有人來了，它就一骨碌滾到田里去。村民扛著鋤頭過來，莫名其妙地左右張望。最后只好認定，是陽光太過強烈造成了他們的幻覺，以為剛剛有條金色的大狼橫在了路上。
燕麥狼很得意。它像一片輕捷的麥葉，飛過來飄過去，在田野里盡情玩耍。不過每天半夜它都要匆匆趕回自己那塊田里――離了太久，莊稼會沒精神的。
有一天，燕麥狼玩得太瘋，不知不覺到了山的另一邊，在小坡上看到了一棵干癟的小苗。它本來要不在意地走過去，卻突然轉(zhuǎn)身回來，皺著眉頭盯住那棵小苗。
“你真難看。”
小苗抖了抖皺巴巴的葉子，瑟縮了一下。
燕麥狼仍然不客氣地瞪著它：“在陽光雨露這么豐富的地帶，又沒有野獸和蟲子欺負你，你好意思長成這樣嗎？”
小苗羞愧地蜷起身子，只想等它趕緊走開。
燕麥狼繞著它轉(zhuǎn)了好幾圈，才往家的方向走去。第二天，它一早就飛奔過來了。到的時候已經(jīng)是中午，小苗在光禿禿的坡上無遮無擋，被太陽曬得蔫蔫的。
燕麥狼走過去，弓起身子，在小苗身上投下一塊陰影。小苗迷迷糊糊地覺得一涼，抬頭看到燕麥狼迎風(fēng)飛舞的金色尾巴。
“還是在這個地方曬太陽舒服。”燕麥狼懶懶地說。
小苗愣愣地想，它的姿勢看起來……不太舒服啊。
傍晚，燕麥狼活動一下僵硬的腰腿，回去了。
就這樣，來這片小坡成了燕麥狼的日常活動，有一次小苗怯生生地問它：“你不累嗎？”
“有這么好的陽光，又沒有人來，多自在！”燕麥狼不耐煩地說，“你這個多話的小家伙！”
小苗不吭聲了。這是它說的唯一一句話。
夏天快結(jié)束了，燕麥狼又要照顧自己的莊稼，又要來看小苗，累瘦了一大圈。而小苗長成了強壯的小灌木，結(jié)出了鮮嫩的金黃色漿果。
燕麥狼在秋季的第一天爬上熟悉的小坡，迎面跑來一只小兔子。它在燕麥狼面前放了一堆漿果，漲紅著臉跑回去，一頭扎進了灌木叢。
燕麥狼在灌木叢邊趴下來，低聲叫道：“小苗。”
“嗯？”灌木叢里傳出拘謹?shù)募毿÷曇簟?/p>
印度是世界四大文明古國之一，歷史悠久，有著璀璨的文化傳承。那么你知道其他的三大古國嗎？它們分別是古巴比倫、古埃及，還有我們中國哦！
在歷史長河中，印度的文化在世界上曾經(jīng)產(chǎn)生過巨大影響，有著舉足輕重的作用。公元前2000年左右，創(chuàng)造了燦爛的古代文明。公元前1500年至前1200年，雅利安人遷入，他們帶來了雅利安文化，成為印度教以及印度文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)的源頭，開啟了恒河谷地文明。
你聽過印度音樂嗎？如果聽過，你肯定會被那妙不可言的異域風(fēng)情所吸引。印度音樂是世界上最古老且得以流傳下來的瑰寶。塔布拉鼓和西塔琴分別是印度古典音樂中最主要的擊奏樂器和弦樂器。
也許你不知道，在印度音樂中，節(jié)拍有著非常重要的地位。所以，既可用作聲樂也用于器樂，還常作為獨奏樂器的打擊樂器――塔布拉鼓，在北印度古典音樂中居于極為重要的地位呢。它是一種“兩件套”的打擊樂器，右面的小鼓稱“塔布拉”，發(fā)音較高；左面較大的鼓稱“巴亞”，發(fā)音較低，每個鼓都放置在帶鈴的襯底上，鼓的每一頭都包含3種不同的鼓皮。不僅如此，它的節(jié)奏還特別復(fù)雜多變，被認為是世界上最復(fù)雜的鼓，借助手腕壓鼓面的力度都可以產(chǎn)生不同的音色，表現(xiàn)力非常豐富。如果你是演奏者，你得用手掌和手指控制，才能制造出豐富多變的聲音。你想嘗試一番嗎？
西塔琴，是印度最具代表性的古典弦樂器，還是將印度音樂推向世界的最重要的“功臣”呢！其實它在14世紀就已經(jīng)出現(xiàn)了，之后逐漸廣為流傳。它由共鳴弦和共鳴箱組成，共鳴弦上層的主弦通常有7條弦，下層11條，主弦彈奏是無需彈發(fā)的；共鳴箱是葫蘆的蓋子制作而成，通常只有一個，有的大師會特意定做兩個共鳴箱。有人說，西塔琴的構(gòu)造非常有趣，背后還有一個小碗，其實那不是什么裝飾品，而是它的第二個共鳴箱。
如果要用一個詞來形容印度的風(fēng)土人情，很多人都會想到“異域風(fēng)情”。的確，這里的社交習(xí)俗、服裝習(xí)俗、飲食習(xí)俗都很有意思。
印度人很注重問候禮儀，即使走在街上，遇到熟人都要雙手合十表示問好。除了這些，根據(jù)與對方的年齡、社會地位的高低，手的位置也不同。面對長者，指尖應(yīng)與前額齊平；平輩相見，手在下頜與胸口之間；對于晚輩，手還可以再低。
受西方文化的影響，握手禮在一般場合也很盛行。與印度人握手時，應(yīng)避免用左手，印度人認為左手是不潔的象征。如果你有機會和爸爸媽媽一起到印度游玩，可不要忘記哦！
印度的男子要包頭巾，并且花樣變化極多，色澤鮮明。他們大多數(shù)會穿著一襲寬松的立領(lǐng)長衫，搭配窄腳的長褲，特別是拉賈斯坦地區(qū)的男子，褲子是以一條白色布塊裹成的。
印度婦女的服裝一般是由色調(diào)相稱的緊身短上衣和“紗麗”組成。那么紗麗是什么呢？它是用5、6米長的布料、紗或絲綢包頭裹身或做成披肩的一種印度傳統(tǒng)女裝。不過現(xiàn)在印度婦女更喜歡穿由細長褲和長袍組成的套裝，再配上2.5米長類似圍巾的披肩。
印度人多信奉印度教，它是僅次于基督教、伊斯蘭教的第3大宗教。因為印度教教義的限制，印度人大多數(shù)是素食主義者。素食者最普遍的食物是大米、面餅、蔬菜、豆類、牛奶、酸奶和奶酪，另外雞蛋也算葷哦。
印度菜，味道厚重，而且一般用手把米飯、面餅、菜和（huò）在一起食用。其實印度人有他們自己的理由，因為他們認為刀叉和筷子不如手那樣能準確判斷食物的熱度。吃飯時，用手測量溫度，能防止?fàn)C到舌頭哦！他們有時會把食物放在一片新鮮的大樹葉子上，這樣倒是很環(huán)保。
宗教大多數(shù)會將某種動物作為圖騰或者信仰來看待。印度教也不例外，它奉牛為神，所以不能吃牛肉，假如在馬路上看到牛，都得讓它先走呢。
每一個國家都有名人，歷史悠久的印度當(dāng)然也不例外。比如：帶領(lǐng)印度走向最強盛時代的國王阿育王、詩人泰戈爾和獨立運動領(lǐng)導(dǎo)者甘地都是印度歷史上赫赫有名的偉人。在這里，就讓我們一起走進近人泰戈爾―第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。
泰戈爾，全名為拉賓德拉納特?泰戈爾，印度著名詩人，還是愛國的印度民族主義者。他一生共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。泰戈爾出生在印度第3大城市加爾各答的一個書香門第，從小就受到家庭環(huán)境的熏陶，極為看重學(xué)業(yè)。但生自由的泰戈爾從來就不喜歡刻板的學(xué)校生活，先后進過加爾各答的4所學(xué)校學(xué)習(xí)，最后還是沒能完成正規(guī)的學(xué)習(xí)課程。不過這些都沒妨礙他獲取知識，因為他有知識淵博的父親、兄長以及熱愛的閱讀。
泰戈爾被譽為“兒童詩人”。有人說，他的兒童散文詩集《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。感興趣的話，可以讀讀看哦！
中國文聯(lián)黨組書記、副主席趙實，中國文聯(lián)黨組副書記、副主席覃志剛、李屹，中國文聯(lián)黨組成員、副主席楊承志、左中一，中國文聯(lián)黨組成員、書記處書記夏潮和文藝家代表、中國文聯(lián)各全國文藝家協(xié)會、機關(guān)各部室、各直屬單位的干部職工，以及河北省文聯(lián)、滄州市文聯(lián)、青縣縣委宣傳部及青縣文聯(lián)的有關(guān)同志近400人出席報告會。
報告會上，趙實向韓雪頒發(fā)了榮譽證書和獎金并講話，李屹宣讀了《中國文聯(lián)關(guān)于授予韓雪同志“見義勇為文藝工作者”榮譽稱號的決定》，中國文聯(lián)副主席、中國音協(xié)分黨組書記、駐會副主席徐沛東代表藝術(shù)家發(fā)言；與會人員觀摩了韓雪先進事跡短片，青縣縣委常委、宣傳部部長陳玉環(huán)介紹了韓雪的先進事跡。報告會由覃志剛主持。
陳玉環(huán)在會上介紹說，韓雪是中國音協(xié)會員、河北省作協(xié)會員、省音協(xié)會員、現(xiàn)任青縣文聯(lián)主席。今年6月15日，他奮不顧身在青縣古運河救起一名落水兒童，事跡傳出后得到了各方的好評和贊揚。身為一名基層文聯(lián)的負責(zé)人，在他的團結(jié)帶動下，青縣文聯(lián)連續(xù)8年被評為滄州市先進文聯(lián)。而作為一名文藝工作者，他時刻不忘自己身上的責(zé)任，專注于音樂文學(xué)和兒童文學(xué)創(chuàng)作，還廣泛涉獵其他文體的創(chuàng)作。先后在省以上報刊、電臺、電視臺等媒體發(fā)表各類文藝作品2400余件，公開出版歌詞集、兒童詩集、寓言集7部，在省級以上征歌、征文比賽中獲獎70多次。他還熱心幫助有困難的群眾，被受到幫助的群眾尊稱為“寫書的好人”。
韓雪的救人事跡在網(wǎng)上后，很快引起了趙實等中國文聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)注。趙實第一時間指示《中國藝術(shù)報》就韓雪及其先進事跡進行宣傳報道。中國藝術(shù)報社立即派出記者，隨河北省文聯(lián)人員一起趕赴青縣進行實地采訪。6月27日，報社與中國文聯(lián)理論研究室開設(shè)“踐行文藝界核心價值觀優(yōu)秀文藝工作者風(fēng)采”欄目，首先推出了關(guān)于韓雪的報道。在頭版頭條刊發(fā)的通訊《書寫美麗動人的道德詩篇——記勇救落水兒童的河北青縣文聯(lián)主席韓雪》，以及配發(fā)的題為《道德的倡導(dǎo)者，首先要做踐行者》的評論文章，在全國文藝界引起了強烈反響。之后，中國文聯(lián)又派人專程趕赴青縣，考察學(xué)習(xí)韓雪的先進事跡，在此基礎(chǔ)上，作出了關(guān)于表彰韓雪的決定。
趙實在講話中說，韓雪同志是近年來我國文藝戰(zhàn)線和文聯(lián)系統(tǒng)涌現(xiàn)出來的一名先進典型。他在文藝創(chuàng)作實踐中，認真貫徹黨的文藝方針政策，注重貼近生活、扎根基層、深入群眾，創(chuàng)作出了大量深受群眾喜愛的文藝作品；他在基層文聯(lián)工作崗位上，注重圍繞中心、服務(wù)大局，兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和文化建設(shè)作出了積極貢獻；他在日常生活中，注重修身養(yǎng)德，一身正氣，在人民群眾的生命遇到危難時刻，挺身而出，舍己救人，體現(xiàn)出高尚的思想境界和道德情操。
趙實指出，學(xué)習(xí)韓雪同志，就是要學(xué)習(xí)他見義勇為、無私奉獻的高尚品格，就是要學(xué)習(xí)他關(guān)注現(xiàn)實、潛心創(chuàng)作的藝術(shù)追求，就是要學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、扎根基層的工作作風(fēng)。中國文聯(lián)各團體會員、各單位要以學(xué)習(xí)韓雪同志為契機，舉薦和推出更多的文藝界先進典型，把學(xué)習(xí)先進典型與學(xué)習(xí)踐行文藝界核心價值觀結(jié)合起來，與開展文藝志愿服務(wù)活動結(jié)合起來，與加強文聯(lián)系統(tǒng)干部隊伍建設(shè)結(jié)合起來，大力營造禮敬楷模、禮贊善舉，崇尚先進、學(xué)習(xí)先進的濃厚氛圍。(講話見本版)
覃志剛在主持報告會時說，趙實同志的講話高度評價了韓雪同志在危急關(guān)頭見義勇為、舍己救人的先進事跡，充分肯定了韓雪同志在貫徹黨的文藝方針政策，帶領(lǐng)基層文聯(lián)圍繞大局、勤奮創(chuàng)作等方面所作出的重要貢獻，并向文藝界發(fā)出學(xué)習(xí)韓雪同志的號召。我們要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會趙實同志的講話精神，努力學(xué)習(xí)韓雪同志樂于助人、無私奉獻的高尚品格，關(guān)注現(xiàn)實、勤于創(chuàng)作的執(zhí)著追求，愛崗敬業(yè)、熱心服務(wù)的職業(yè)精神，自覺遵守文藝工作者職業(yè)道德公約，大力踐行文藝界核心價值觀，為推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮、努力建設(shè)社會主義文化強國貢獻力量，以優(yōu)異成績迎接黨的十勝利召開。
徐沛東表示，韓雪同志的事跡給文藝創(chuàng)作的啟示也是重要的、直接的。這一道德典型說明，我們的身邊時時有“大美”，處處有“大美”，需要的是一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文藝工作者只有懷著滿腔的熱情和敬意，用真誠的心去發(fā)現(xiàn)生活中的暖流，用真實的情去抒寫身邊的感動，才能將時代楷模的精神實質(zhì)、人民群眾的心底期盼呈現(xiàn)出來，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文藝作品，引導(dǎo)人們樹立正確的道德取向，激發(fā)人們的道德自覺，進一步提升人們的道德境界，從而為構(gòu)建和諧社會貢獻我們每一個人的力量。
“韓雪不愧是文藝工作者的楷模，他的先進事跡很感人，讓人很受教育。文藝本身就是一種精神產(chǎn)品，是一種宣傳和謳歌，我們文藝工作者就應(yīng)該具備這種品質(zhì)。如果我們身邊的每一個人，都能從身邊小事做起，關(guān)愛他人，那么定能形成社會新風(fēng)尚。”歌唱家萬山紅和吳碧霞這樣表達她們聽完報告會的感受。著名古箏演奏家王中山說：“韓雪用自己的實際行動很好地詮釋了作為一名文藝工作者所應(yīng)有的職業(yè)操守。今天的報告會上韓雪受到了多方贊揚，但他在發(fā)言中并沒有對自己的事跡做過多的渲染，韓雪那個縱身一跳的瞬間，在他自己看來雖然算不上什么，但所產(chǎn)生的道德力量卻是十分巨大的，這讓我的心靈很受震動。我們的文藝創(chuàng)作應(yīng)該多把關(guān)注的目光投向身邊這些平凡而偉大的模范，熱情謳歌他們的崇高品質(zhì)。”青年舞蹈演員茍嬋嬋表示，今天這個報告會她很受感動，韓雪的事跡平凡中更顯偉大，給年輕文藝工作者做出了好的榜樣。作為一名“80后”舞蹈演員，今后會以韓雪為榜樣，努力做到德藝雙馨。68歲的魔術(shù)表演藝術(shù)家羅秉松感言，在文藝界積極踐行文藝界核心價值觀的背景下，出現(xiàn)了一個像韓雪這樣的先進文藝工作者典型，非常令人欣慰，也很值得驕傲。這個報告會的舉辦一定會號召更多文藝工作者特別是年輕的文藝工作者向韓雪學(xué)習(xí)。
興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的非智力因素。人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生內(nèi)需。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
一、積累之源――語文課內(nèi)
在語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會，思考生活，感悟人生結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡。而模擬生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。例如：課堂上的“小組合作”方式，將幾個學(xué)生圍坐在一起，猶如兄弟姐妹在家里，大家能不積極思考，盡情交流，主動合作嗎？有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配以燕子歡快的啼鳴和《春天在哪里》的旋律，讓學(xué)生在表演和歡唱學(xué)習(xí)。他們心中感受的已不只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春天世界。借助表演，使學(xué)生更加沉浸于生機盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。而此時的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師，此情此景，難道學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)還沒有興趣？通過課堂的教學(xué)變化，學(xué)生能在干癟的知識里去滋潤心靈，思維火花的碰撞才能讓孩子們積累自己的情感，沉淀自己的思想，激發(fā)自己的閱讀興趣。
二、積累之徑――課外閱讀
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的理想狀態(tài)。可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課中閱讀。也可以推薦讀物，種類有：傳統(tǒng)經(jīng)典國學(xué)、詩歌、科幻小說、童話故事、國內(nèi)外名著、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學(xué)生通過定向閱讀，積累好詞佳句，豐富知識，提高閱讀能力。僅僅讀指定讀物是遠遠不夠的，由課內(nèi)到課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生閱讀量。我在閱讀教學(xué)時采用了以下四種方式：
1.趣味聽讀式：傾聽的世界果真美妙！下載故事、音頻、納米盒等，高科技給我們帶來了更豐富、更多樣化的“閱讀”！用耳朵聽故事錄音，既培養(yǎng)了孩子專注傾聽的能力，又養(yǎng)成了靜心閱讀的習(xí)慣，一舉多得。而且，聽故事幾乎隨時隨地都能辦到，打破了時空的限制，豐富了孩子們的閱讀。
2.趣點聯(lián)系式：教材中的許多文章與有關(guān)書籍聯(lián)系密切，采用趣點聯(lián)系式，要求學(xué)生讀類似知識的書籍，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面。如：學(xué)《海底世界》時，孩子們對海底生物充滿了好奇，此時閱讀與之相關(guān)的書籍就是孩子們最大的樂趣。尋找、閱讀、交換閱讀、分享閱讀有關(guān)海洋生物的書籍成了孩子們每天最快樂的事！看來，針對學(xué)生的興趣點，聯(lián)系式地要求學(xué)生閱讀對他們來講是一件樂事兒。
3.對比樂讀式：把內(nèi)容有類似之處的文章進行對比閱讀，從比較中提升語文素養(yǎng)。其中最突出的是北師大版中的寓言、成語故事后面常附有古文原文。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生試著去對比讀古文與現(xiàn)代文是很有意思的。看著孩子們一邊搖頭晃腦地讀古文，一邊對照現(xiàn)代文理解古文的意思，真是又忙又樂！這樣不僅讀懂了古文，還在初涉古文中品味到了古詩韻味的些許樂趣，真是不亦樂乎！
4.入趣薦讀式：學(xué)過一個作家所寫的作品后，學(xué)生們意猶未盡，就及時向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，可達到加深認識，擴大閱讀面的目的。一年級上期，我們一起讀、背、表演兒童詩《總得有人去》《狗窩》《忘了點什么》……孩子們愛上了謝爾大叔這些幽默風(fēng)趣的詩歌，每天都想學(xué)新的，于是推薦謝爾大叔的詩集《閣樓上的光》《向上跌了一跤》等。讓孩子們在笑聲中與詩為伴，樂此不疲。三年級上冊，我們學(xué)習(xí)了安徒生的童話《丑小鴨》，孩子們一直沉浸在安徒生的童話王國里，于是順?biāo)浦郏榻B安徒生，推薦閱讀安徒生的童話。孩子們還自發(fā)組織了賽讀、賽v安徒生童話，實在是樂在安徒生童話中了！
三、質(zhì)的感悟――需要耐心
在《做從容的教育》中有這樣一段話：“教育是一個‘慢活’、‘細活’，是生命潛移默化的過程。”教育是慢的藝術(shù)，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，達到一種忘我的境界，才會有教育的登峰造極，教育給予學(xué)生最重要的東西，確實不是知識，而是對知識的熱情、對自我成長的信心、對生命的珍視，以及更樂觀的生活態(tài)度。”認真品讀這些文字，“慢活”、“細活”，字字句句都在告訴我們――教育需要耐心。
