時間：2023-05-30 10:54:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生擇業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，我國大學生就業難的問題日益突出。導致就業難的原因是多方面的，除了高校培養的學科及專業結構、就業環境、就業制度、人事制度等外在的客觀因素外，大學生個人的擇業觀念也是導致就業難的一個不容忽視的原因。因此，加強對大學生進行科學的擇業觀教育是新形勢下高校思想政治工作面臨的一項艱巨任務。
一、當代大學生擇業觀的現狀分析
擇業觀是擇業主體對選擇某種社會職業的認識、評價、態度、方法和心理傾向等，它既是擇業者的理想的直接體現，也是擇業者世界觀、人生觀、價值觀的最直接表達，是人們在擇業過程中的最根本的觀點。大學生的擇業觀主要是針對在校的大學生，它主要包括擇業理想、擇業動機、擇業標準等穩定的根本看法和態度，對大學生擇業起到指導作用。
大學生作為社會的一個特別的群體，其就業擇業觀與其它群體有所不同，體現出自身的特點。主要有：第一，時代性。大學生的擇業觀的形成和發展，與時代的變化緊密相連，不同時代的大學生有不同的就業目標，在不同時期呈現出不同的特點。第二，主體性。大學生擇業群體有自己鮮明的特征?，F在的大學生敢說、敢想、敢干，但缺乏社會生活經驗，以自我為中心，他們的這些特點制約著他們的擇業觀，擇業過程中，以自我為中心，強調自己的價值等等。第三，差異性。大學生的擇業觀因大學生分布的地域不同、學歷專業不同、性別不同而呈現出明顯的差異性。
改革開放以來，我國高校大學畢業生的就業分配制度發生了根本性的變革，從過去國家對畢業生采取“統招、統分、統配”政策逐步轉變為實行“雙向選擇，自主擇業”的就業制度。在這一過程中大學生的擇業觀也發生了很大的變化，主要表現在下面幾個方面：
1 在思想認識上，自主擇業意識增強。我們針對河北工業大學2008級新生的思想狀況調查顯示：在“你目前最關注的問題是什么?”這一問題的回答中，排在第一位的是就業，其次是學習、人際關系方面的問題。從關注的內容上看，他們不僅想了解就業政策、規定，而且關注大學生的需求形勢，對專業的需求狀況、各類職業的具體情況，以及如何準備參加“雙向選擇”等。而在20世紀90年代初，大學生普遍是在最后一學期才關注畢業去向。
2 職業價值取向、擇業標準趨向多元化。在改革開放初，大學生擇業，絕大多數愿意去的是“鐵飯碗”、沒有“風險”的大城市全民所有制單位。當代大學生在選擇職業過程中普遍關注兩類條件：第一類：符合個人的興趣、愛好，能發揮個人的特長；第二類：待遇高、就業地點在大城市。從畢業生工作的單位性質來看，按選擇人數的多少依次為：國有企業，外資企業，金融機構，高等學校，合資企業，私營企業，政府機關，科研單位，國防軍工單位及其它。
3 擇業目標日趨務實。上世紀80年代青年擇業標準：第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發揮個人才能和報酬。到上個世紀末青年人的擇業觀就更加趨于現實，即把薪酬放在了首位，然后是社會地位等。而當代大學生在針對“您理想中的職業及其相關因素包括什么?”的回答中，依據選擇人數的多少依次為：收入、就業地區、社會地位、職務、權力。大學生的就業目標越來越趨于實際了。
從對大學生擇業觀的相關調查中可以看出，高校畢業生就業分配制度的改革為大學生提供了更廣闊的發展空間和前所未有的機遇，也使大學生擇業觀發生了積極的變化，他們的主體意識、競爭意識增強了；在擇業中開始把職業與自身的興趣、是否能發揮自身的特長相結合，這無疑有利于發揮大學生在未來職業中的主動性、積極性和創造性，是社會進步的表現。但同時由于西方價值觀念、我國的傳統習慣、社會輿論、不正確的擇業心理認知等多種因素的影響，大學生的擇業觀中存在的一些不良的思想傾向，如擇業目標上過于追求自我價值的實現而淡化了社會責任；擇業取向上追求經濟利益而忽視了社會的需要；擇業中對職業、對自己缺乏正確的認識和評價，就業的期望值過高或缺乏積極的擇業心態等，這些思想、觀念如果得不到及時的引導，對大學生擇業、就業會產生很大的負面影響。
二、當代大學生擇業觀教育現狀及存在問題
由于我國特殊的經歷，以前大學生畢業后，根本不用考慮就業問題，學校只是在是否服從分配這一問題上給學生做思想工作，根本不用考慮擇業觀教育。隨著時代的發展，我國大學生的擇業觀教育逐漸產生，并取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：
第一，正面教育與錯誤社會思潮之間的矛盾。學校往往對大學生進行思想政治教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育大學生如何處理理想與現實的關系、自我實現與社會需要等關系。而社會現實思潮又影響著大學生的心態，主要表現在價值取向功利化，過分追求自我實現，向有好的發展前途的單位發展。
第二，教育手段的單一性與學生現實就業過程的復雜性的矛盾。在學校接受教育的學生，大部分認為社會的主流是好的，腐敗現象還是很少的，用人單位在招人時主要還是考慮招聘人員的個人能力?？墒乾F實中確實有一部分同學通過非正常的手段進入好的單位，這給一些人的心理造成了極大的壓力，在就業過程中出現的一些不正常的現象，有些人很是不解，有的則趨同參與。
第三，教育方法上的全面性與缺乏個體教育的矛盾。各高校雖制定了相應的就業政策，但這些政策是針對大學生群體的，而沒有針對某一學校或某個專業某些學生，缺乏個體性，因此大學生在就業時，就存在著不同的擇業觀，使得畢業生的就業問題增多。
第四，教育行為的滯后性與擇業觀形成的長期性的矛盾。學校對畢業生進行擇業教育時，教育形式往往很單調，只是在畢業前開幾節就業指導課，作幾次政策宣傳，這種擇業觀教育只是大學生畢業前在短時間內的“針對性教育”，忽略大學生擇業觀形成具有長期性這一規律，對大學生的擇業幫助作用不明顯，使得大學生在就業過程中缺乏足夠的思想和心理準備。
三、加強當代大學生擇業觀教育的對策
(一)確立當代大學生擇業觀教育科學目標
根據高校的人才培養目標要求和大學生的擇業現狀，大學生擇業觀教育的目標，就是要教育他們樹立的正確擇業觀。當代大學生擇業觀教育的目標從總體上說，就是要教育大學生正確處理國家需要、社會責任和自我價值之間的關系，以全面建設小康社會為己任，把握機遇，以積極的態
度迎接人才市場的挑戰，在國家需要的前提下選擇有利于發揮自身素質優勢、有利于發展成才的理想職業。
1 要堅定正確的政治方向。大學生擇業觀教育的目標必須把堅持社會主義奮斗的政治方向放在首位，這是黨的人才培養目標的要求，也是大學生樹立正確擇業觀的保證。
2 樹立無產階級的人生觀、價值觀。正確的人生觀、價值觀是形成正確擇業觀的基礎。大學生只有樹立無產階級的人生觀、價值觀，才能自覺抵制各種不良思想的影響。追求自我價值的實現是當代大學生擇業的主要目的，有些大學生以個人為中心，把社會當成是實現自己價值的手段，這種實現觀是不可取的。大學生應該樹立起一種為了人民的幸福、國家集體的利益而工作的價值觀，這樣才能有更好的擇業觀。
3 培養正確的義利觀。有些大學生在就業時，往往把自己的利益放在第一位，置國家和集體的利益于不顧，這一思想影響著大學生的擇業觀。我們在進行教育時，要針對這種情況給予指導，教育大學生不能只是以個人利益為中心，培養他們的一種愛國情懷，使其能夠樹立正確的義利觀，在選擇職業時，能夠把國家、集體的利益放在第一位，這樣才能有正確的擇業觀。
4 培養正確的擇業態度。大學生在剛剛走出校園步入社會時，心理上往往存在著很多問題，表現出許多不正常的現象，有的人覺得自己是大學生很了不起，不太好的工作看不上，覺得這樣會埋沒自己的能力。還有的人會覺得很自卑，不相信自己的能力，認為自己什么都干不好，所以在邁出社會的第一步時，總是覺得很難，有很多顧慮。還有些學生存在依賴、保守等不正常的心理。這些都影響著大學生的正確擇業。所以在對其進行教育時，就要引導他們克服和解決這些心理問題，培養他們積極向上、樂觀自信的心理，這樣才能使大學生更好地就業。
(二)構建當代大學生擇業觀教育的完整內容
對當代大學生進行擇業教育，要克服以前的內容單一、目標過高的不足，充分把握當前形勢，把黨和國家的教育方針、培養目標與大學生的實際聯系起來，這樣才能更好地解決大學生的就業問題。當代大學生的擇業觀教育的內容主要應包括以下幾個方面：
1 政治理論教育。近些年來，國家越來越重視對學生的政治理論教育，目的是通過教育使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在遇到具體問題時能夠更好地解決，尤其是哲學的學習，這門課程會使學生終生受益，它的一些理論可以應用于生活、學習、工作中的各個方面。高校在對學生進行教育時，不但要教給學生一些理論，而且應該將理論與實踐相結合。
2 職業生涯指導。開展職業生涯指導主要是讓學生認識職業，樹立正確的擇業觀。大學生剛剛步入社會，需要對社會、市場情況有所了解，才能更好地把握自己，找準自己的位置。首先要確定自己的志向，將自己的理想與現實相結合，了解自己，根據自己的興趣、性格、技能、特長以及對周圍環境的分析，找一份自己喜歡的、適合自己的工作。
3 心理健康咨詢。大學畢業生在離開學校步入社會時，由于壓力過大、目標不明確等，心理往往會產生自卑、恐懼、煩躁、不知所措等一系列問題，對大學生進行心理健康咨詢，使大學生掌握科學、有效的擇業方法，使其學會自我心理調適，消除心理困惑，提高他們承受和應對就業挫折的能力，能夠幫助大學畢業生更好地就業。
4 政策法規的指導。對于大學生來說，就業政策和法規直接與畢業生的就業行為相聯系，因此，對大學生進行擇業觀教育必須進行法制觀教育。只有掌握相關的就業政策和法規，畢業生在就業過程中才會有的放矢，在政策允許的范圍內去聯系單位，并且在就業過程中能夠減少不必要的糾紛，使大學生能夠順利就業。
(三)創新當代大學生擇業觀教育的方法
1 采用理論教育與實踐教育相結合的方法。當代大學生處于社會的轉型時期，其擇業觀也受到諸多因素的影響，使大學生的擇業觀出現偏差，如果不加以引導，勢必會對大學生的就業造成影響。所以，我們必須對其進行理論教育，用的觀點、立場、方法來武裝他們的頭腦，使他們形成正確的思想觀念。但是只是進行理論教育是不夠的，我們還應堅持實踐教育，讓大學生在擇業過程中深入工廠、農村，進行社會調查，參加勞動鍛煉，從而不斷提高大學生的實踐能力。只有將理論教育與實踐教育結合起來，才能收到更明顯的效果。
2 采用就業指導與思想教育相結合的方法。就業指導是對大學生思想教育的必要補充，也是大學生擇業觀教育的主要途徑。要加強大學生的就業意識，就要將就業意識教育納入到高校思想政治教育中。從入學起就應有目的地開展就業政策、就業形勢等有關的就業教育，以培養大學生的自主擇業的意識。
3 采用普遍教育與個別教育相結合的方法。普遍教育就是通過各種形式，比如專題講座等形式對大學生在擇業過程中存在的共性問題進行教育和指導。我們在看到普遍存在的問題的同時，還應注意個體存在的個別問題，必須根據大學生的思想實際，個別人的具體情況，給予有針對性的教育，以解決擇業過程中不同個體存在的問題。只有將普遍教育與個別教育結合起來，才能使高校的擇業觀教育收到更好的效果，達到預期目的。
此外，還可以通過優化當代大學生擇業觀教育的環境，來加強大學生的擇業觀教育。大學生擇業觀教育中必須堅持科學的世界觀和方法論，堅持以人為本，促進大學生的全面發展。在社會主義經濟體制下，大學生的擇業觀的價值取向呈現出多樣化，為了幫助大學生樹立正確的擇業觀，高校要進一步加強對大學生正確的理論指導和價值引導，教育他們把國家利益、集體利益放在第一位。另外我們還要優化大學生就業的人才市場環境，以及擇業觀教育的學校環境和家庭環境。這樣能夠更好地培養大學生樹立正確的、科學的擇業觀。
總之，在高等教育大眾化時期，大學生的就業競爭越來越激烈，大學生的就業問題已成為社會各界普遍關注的問題。當代大學生的擇業觀念正處于一個新舊交替的轉折時期，舊的擇業觀念已不適應新的形勢，成熟的觀念還沒有真正形成，針對我國目前的擇業觀現狀以及存在的問題，我們要以科學理論為指導，加強創新擇業觀教育的相關對策，幫助大學生樹立正確、科學的擇業觀。
參考文獻：
[1]朱惠，趙惠芳，大學生擇業矛盾心理的分析和擇業健康心理的培養[J]，高等理科教育學校學報，2002，(4)。
[2]呂世軍，當前我國大學生擇業觀教育的問題研究[D]，東北師大碩士論文，2006。
[3]吳立春，談學生思想政治工作中的擇業觀教育[J]，烏魯木齊成人教育學報，2004，12(2)：55-56。
[4]張耀燦，思想政治教育學原理[M]高等教育出版社，1999。
關鍵詞：大學生 擇業心理 對策 思考
大學生的擇業過程是一個復雜的心理過程。大學生求職擇業，不僅應具有良好的思想品德素質、綜合能力素質和身體素質，也應有良好的心理素質。通過近幾年的考察與了解，當今大學生的擇業標準和價值取向呈現出多元而復雜的特點，其中有兩個方面比較突出：一是擇業時越來越注重自身價值的實現；二是普遍看重經濟待遇和工作條件。這是值得我們關注的問題。
一、大學生的擇業心理表現
1.急功近利心理?，F在的高等教育已是一種大眾化教育，大學生的精英光環不再，有些學生沒有轉變觀念，仍以“天之驕子”自居，過高地估計個人的能力，自命不凡，缺乏自知之明，好高騖遠，對就業持盲目樂觀態度，擇業時對薪酬、個人發展機會和要求專業對口等個人功利上取向方面的要求過高，向往經濟發達、生活環境優越的地區，片面追求經濟收入豐厚、社會聲望較高的職業，希望自己一蹴而就、一勞永逸，而自身能力往往又不足，導致心理定位偏高，結果高不成低不就。
2.左右搖擺心理。有些學生經過面試，有幾家公司都有接受他的意向，但由于對自己的未來發展方向不明確，不知道自己究竟喜歡適合做什么工作，同時在選擇公司時存在魚和熊掌都想兼得的心理，覺得這個公司的待遇不錯但工作比較辛苦，那家公司工作環境不錯但待遇稍差……比來比去，“這山望著那山高”，不知選哪一家，患得患失，就業協議書一直不能簽訂。
3.怯懦心理。一些學生缺乏個人獨立決策能力和進取精神，瞻前顧后，在求職的過程中，在參加用人單位的面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，唯恐因說錯一句話、回答不對一個問題而影響自己的形象或失去機會。而面對激烈的競爭屢屢碰壁時，便產生嚴重的自卑心理，覺得自己樣樣都比不過別人，不再主動參與應聘競爭，不再主動向用人單位展示并推銷自我，失去競爭的勇氣和自信心。有的學生甚至產生了恐懼感，一提擇業就心理焦慮、緊張。
4.無所謂心理。一部分學生對自己的未來沒有規劃，缺乏自我了解和自我認識，走一步算一步，不管就業形勢有多么嚴峻，不管能不能找到工作，一點都不擔心，沒有一點緊迫感。
5.從眾心理。一些學生缺乏個人主見，不考慮自身特點，不懂得揚長避短，發揮優勢，擇業時盲目聽從父母或其他同學意見，別人說什么工作好，他就找什么工作，招聘時哪個招聘攤位前人多，他就往哪里擠，忽視所學專業的特點，人云亦云，盲目選擇與追求。
6.攀比心理。有些大學生存在一種總要贏他人的不平衡心理，把注意力放在其他同學身上，當看到其他同學甚至成績比自己差的同學找到一份工作時，總覺得比自己的要好，心理失衡，于心不甘，想著一定要找到更好的工作比過人家，因而陷入不斷找又不斷比的心理怪圈，陷入苦惱之中。
二、對提高大學生擇業心理素質的思考
擇業心理影響著大學生的就業率和就業質量，因此，大學生擇業過程中存在的各種心理問題不容忽視，高校應積極采取相應的措施與方法，努力做好大學生擇業心理疏導工作，培養大學生的自我心理調適能力，培養健康的擇業心態。
1.要完善高校職業指導工作。要建立開放型大學生職業指導體系，加強職業指導隊伍建設，建立完善的服務機構、咨詢機構和管理機構。職業指導要與時俱進，加強對外聯系，建立功能多樣、信息豐富的網絡平臺，為大學生與用人單位提供快捷、準確、全面的信息服務，暢通就業渠道。同時，要實行全方位的職業指導，應通過各種有效手段，加強大學生的職業生涯規劃教育，對大學生的個人興趣愛好、特長、職業取向、職業適應能力等進行綜合測量與評估，幫助他們了解自己的心理特質與特定職業的適應程度，對自己有一個全面的了解，準確、客觀地評價和定位自己，制定合理的職業生涯規劃，確立正確的擇業目標，明確努力方向，從而在專業知識學習、能力培養、素質的提高等方面有選擇、有目標地進行努力和發展，不斷提高綜合素質，提高職業競爭能力，增強自信心。
2.要緊密結合市場需求，加強課程體系改革，摒棄舊內容，增加新知識，使教學與實踐能夠最大程度地滿足社會的需要。要引導學生從邁進大學校門開始，就要為就業做充分的準備，在掌握好專業知識和技能的同時，根據自己的興趣愛好選修其他課程，促進一專多能和個性化的發展，努力掌握寬而實的基礎知識、精深的專業知識和現代管理與人文社會知識，拓寬自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增強對社會需要的了解，從而不斷充實自己的就業能力。
3.要加強對大學生就業形勢和國家政策方面的宣傳與教育，幫助大學生轉變就業觀念，正確認識當前的就業形勢及需求狀況，調整就業期望值，拋棄不切實際的想法。近幾年，對于競爭激烈的嚴峻的就業形勢，國家采取了許多措施，連續出臺了許多優惠政策，鼓勵畢業生到基層就業、到西部就業、自主創業、靈活就業等。人才的合理流動可以促進人力資源市場的優化配置，國家就業制度、用人制度的深度變革，為廣大畢業生在職業的選擇、定位、發展等方面提供了更大的自由空間。因此，要幫助大學生樹立“先就業、后擇業、再創業”的觀念，讓他們學會在流動中發現機會、抓住機會、把握機會。
4.要重點加強就業心理咨詢與輔導工作，幫助大學生樹立正確的就業觀念，培養自我心理調適能力。在國外，職業心理輔導早已深入人心，如美國，接受職業心理輔導的比例高達37％。就業心理咨詢與輔導主要應解決好以下兩方面問題：
（1）培養學生樹立合理的職業價值觀和擇業觀，適應社會的需要。大學生對職業價值的基本認識和基本態度，支配著他們的擇業心態、行為和信念。要幫助大學生充分認識到職業對個體發展、社會進步所起到的重要作用，使他們在就業過程中，能夠用發展的眼光和對未來的預見性，對社會、對自己都有客觀的認識、評價和判斷，形成積極開放的大職業觀，能夠把實現個人理想和價值與國家利益、社會價值結合起來，不致以在擇業時只考慮工作的經濟收入、工作條件、地點等因素，克服盲目擠熱門而忽視冷門專業的現象。
（2）建立良好的擇業心態，提高挫折應對能力。面對激烈的就業競爭，保持良好的心態是非常重要的。讓大學生正確地認識自我，是調節其擇業心理的重要途徑。每個人都有自己的優點和缺點，也都有自己的位置和不同的分工。弄清自己的性格、興趣、特長，適合做什么，就能夠揚長避短，使自己在擇業中處于主動、有利的地位，在求職中遇到挫折也就能夠坦然面對，以正確的態度認真反思，吸取經驗教訓，不怨天尤人。因此，對大學生職業心理輔導，應著重對大學生進行心理調適方法的教育，通過團體擇業心理訓練和個別擇業心理輔導等方式，讓學生掌握自我調節心理問題的一些基本方法，如自我激勵法、自我暗示法、適度宣泄法、自我安慰法、理性情緒法等等，促進自我成熟，始終充滿信心。自我調適不僅是保障大學生心理健康、在擇業中保持積極向上的精神狀態的重要途徑，也是促進大學生自我發展的有效方法。
5.要加強大學生就業市場的規范化建設。大學生的就業是一個社會問題，要實現大學生就業與經濟社會共同和諧發展，需要國家、社會、學校、家庭四個著力點有機聯合，共同形成支持體系。必須完善就業的法律法規，加強對畢業生就業市場必要的監督和調控，為人才市場的規范運作和就業渠道的暢通提供政策支持和制度保障，減少在大學生擇業和用人單位錄用上的不規范行為，保證公開、公平競爭，營造一個良好和諧的就業環境和氛圍，促進就業市場的健康發展。
大學生就業關乎社會的和諧穩定。應密切關注大學生的擇業心理表現，加強職業指導，幫助大學生自立自強，培養健康的擇業心態，樹立合理的擇業觀，走出就業誤區，使大學生能夠在求職中正確面對各種競爭和挫折，最終實現和諧就業、充分就業。
參考文獻：
[1]邵淑慧.淺談大學生就業心理問題及調適[J].職業時空，2010，6（2）.
選擇職業是人生的一大課題，更是當代大學生的一大擇業抉擇。改革大潮為大學生擇業帶來了更多的機會，也帶來了更大的挑戰，而隨著社會對大學生的篩選更加嚴格，加上金融危機給大學生就業帶來的消極影響，大學生走進大學校門時就開始面臨巨大的就業壓力，存在著多種多樣的擇業心理，影響大學生職業選擇的因素紛繁復雜。大學生就業問題是一個普遍而永久的社會問題，是社會前進與發展中的問題，是高等教育事業改革和發展過程中遇到的必然問題[1]，因此關注大學生擇業，找到影響大學生職業選擇的因素，對促進大學生順利就業無疑十分重要。本文通過對影響大學生擇業因素的調查，一方面從中了解大學生擇業的心理特點，另一方面探討高校在大學生的擇業教育方面應該進行哪些必要的改革，以幫助學校更好地開展擇業指導工作。因此，本調查具有重要的現實意義。
從已有的研究看，大學生在擇業中產生心理傾向的原因是多方面的，馬忠祥從兩個方面總結了市場經濟條件下，社會中一些觀念對大學生擇業觀的誤導：(1)社會各行業間的工作性質不同，各部門工作人員存在經濟報酬、福利待遇不同，形成社會對不同職業所形成的認識與評價。(2)用人單位對大學生有偏見[2]。在國家政策方面羅小燕認為：(1)目前社會還缺乏強有力的調控措施，全國地區人才需求難以保證。(2)地區和行業保護政策不能保證畢業生擇業的公平競爭。[3]在張道祥的調查中指出：經濟待遇高不高，是否是在大城市或發達地區工作已成為不少大學生擇業的唯一或最重要的標準[4]。在吸引人才的城市中，傳統的“三強”依然沒有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市。其次，我國高等教育處于過渡時期，黃發友認為就業制度的轉變，高校進行大幅度擴招，就業崗位跟不上畢業生數量的快速增長和無法完全滿足畢業生的期望。[5]由于長期受傳統的“統分統配”思想的影響，學校專門從事就業指導的教師少，專門指導學生就業的機制還不完善，學校的擇業觀念還沒有完全轉變。最后，個人因素。這是大學生個體在擇業過程中產生各種積極或消極作用的特有因素。劉圣陶和尹小萍認為影響大學生擇業因素包括個人的綜合因素、擇業心理因素、求職方法等方面。[6]總之，大學生擇業的心態是復雜的，既受當今社會現實觀念的影響，又受就業政策所制約；既受現實教育指導缺失的影響，又受自身發展條件的制約。文獻中對影響大學生擇業因素的研究集中于畢業生，本文對影響大學生擇業因素的調查并不局限于畢業生，對二三年級的大學生也進行了調查，并通過對不同年級大學生在影響因素的學校維度上進行了差異性檢驗，分析其原因，并試圖找到學校在開展擇業指導工作方面的有效途徑，從而幫助大學生順利擇業就業。
二研究對象和方法
研究對象：本研究是從S大學各院系中隨機抽取兩個系，然后從兩個系的二、三、四年級分別隨機抽取一個班，再在班中隨機抽取20名學生進行問卷調查，共發放問卷120份，回收問卷120份，其中有效問卷120份，有效問卷回收率100%。
研究工具：在參考相關文獻的基礎上，采用自編大學生擇業調查問卷，問卷主要圍繞影響大學生擇業的因素進行設計，包括六個維度:社會方面、學校方面、家庭方面、知識能力方面、動機興趣方面、職業信心方面。調查所得到的數據采用社會科學統計軟件SPSS11.0進行統計處理與分析。因為每個維度中的各因素均為計數數據，故在數據分析時多采用描述統計對各因素進行描述，對于一些因被試特點不同可能存在差異的因素進行了年級、性別的差異檢驗，以探討不同特點被試的擇業心理。
三結果分析
1影響大學生擇業因素的年級差異性檢驗（結果見表1）
從表1的結果可以看出，二、三、四年級的大學生在對學校的就業指導方式和對學校擇業指導的關心程度上都存在極其顯著性差異，P值都為0.000，在對學校的就業指導方式上，二年級的40名大學生中有21人選擇了職業生涯規劃、14人選擇了職業發展咨詢；三年級的40名大學生中有13人選擇了素質拓展、16人選擇了個性發展咨詢；四年級的大學生中有19人選擇了個性發展咨詢，說明低年級的學生更關注學校對他們進行的職業生涯的規劃，而高年級的學生更希望學校開展有針對性的就業指導。在對學校擇業指導的關心程度上，二年級的40名大學生中有31人認為學校的就業指導比較重要；三年級的40名大學生中有23人認為學校的就業指導比較重要；而四年級的40名大學生中有29人對學校的就業指導的關心程度表示一般。在對理想職業的信心上，二年級的40名大學生中有21人選擇了較高；三年級的40名大學生中有16人選擇了較高；四年級的40名大學生中只有7人選擇了較高；可以看出：隨著年級的增高大學生對理想職業的信心反而呈現下降的趨勢。
2影響大學生擇業因素的內部差異性檢驗（結果見表2）
從表2的結果可以看出，大學生擇業的主要目的在于解決生存問題，占了85.00%，只有2.5%的大學生選擇了擇業目的在于為他人服務，選擇為祖國貢獻的只有0.8%，有一半的大學生在選擇職業時首先考慮職業的穩定性，其中70名女生中有59名女生選擇了穩定性，經濟效益是大學生選擇職業時所要達到的重要目的，因為大學生面臨著戀愛、結婚、建立家庭這三項需要大量經濟支出的人生大事，以及成家后養育子女的大筆經濟開銷，所有這些都需要他們具有一定的經濟實力，而且目前獲得經濟收入的主要渠道是工資收入，因此，大學生擇業時對經濟收入考慮的較多，是可以理解的。絕大多數的大學生認為用人單位最看重的是能力水平，人際交往能力和對社會的適應能力成為大學生擇業時最需要具備的能力。
表1影響大學生擇業因素的年級差異性檢驗
表2影響大學生擇業因素的內部差異性檢驗
四討論
1學校在大學生擇業就業教育上的改革
通過調查發現二、三、四年級的大學生對學校就業指導方式和對學校擇業指導的關心程度都存在極其顯著性差異，低年級學生更希望學校對他們進行職業生涯規劃，所以對學校的擇業指導比較關心，但四年級的學生普遍表示對學校擇業指導的關心程度一般，甚至有少數學生認為可有可無，這可能與大四學生沒有接受過正規的系統的擇業就業指導有關，而當前我國大學生的擇業就業指導主要表現為學校就業指導中心的就業指導工作，主要負責為畢業生收集需求信息、聯系用人單位、組織校園招聘、進行就業管理等工作，工作對象主要為畢業班學生，但事實上，職業選擇是一個動態過程，不是一次性完成的“選擇”，它往往伴隨人們身心發展而不斷發展完善。
研究發現，發展規劃的明確程度對就業準備影響最大，在同等條件下就業準備越好找到的工作就越好，[7]在職業選擇與定向的整個發展過程中，可以分為幾個連續的階段，每一階段都有特定的發展任務，如果前一階段的任務沒有很好的完成，就會影響后一階段的職業發展任務。[8]美國職業管理學家薩帕(DonaldE.Super)以發展心理學和社會學對各種職業行為的分析為依據，從年齡階段分析發展的過程，提出了職業生涯發展理論。他認為，一個人進行職業生涯選擇的歷程是一個動態的過程而不是靜止的，因為無論從人自身心理發展的內在規律來看，還是從社會活動的變化加速對之產生的影響來看，人的職業心理總是處于一種動態的發展過程中，因而個性與職業的匹配不可能一次完成。在20多年的跨國研究和規模研究的基礎上，薩帕將人的職業發展分成5個主要階段，每個階段又可細分為幾個時期，每個時期各有其獨特的發展任務。
因此，學校要在大學生學習的不同階段開展不同的擇業就業教育，增強擇業就業教育的有效性。在一年級時要幫助學生認識自己，發現和了解自己的特性、興趣和專長，通過分析認識自己，以正確估價自己的實力，明確自己的優勢，選擇適合自己發展的職業目標。在二年級要幫助學生接觸和了解職業市場，收集職業信息，以自我評估的結果為依據，從廣泛的興趣范疇中選出特定的職業領域。在三年級時應該鼓勵學生積極參加與自己期望的職業領域相關的社會實踐活動和一些相關的招聘會，讓學生直接感受就業市場，并據此評估自己的職業選擇。四年級應該指導學生將自己的個人信息與職業實踐中所獲得的職業信息相比較，從而列出自己可能將要從事的職業，并在指導下依此做出2年、5年甚至10年規劃。同時應對學生進行就職前的培訓，指導學生學習個性化簡歷的制作，進行如何寫求職信、如何參加面試等專題訓練以及舉辦各種規模的校園招聘會等。
2大學生擇業的積極心理
大多數文獻都分析了大學生在擇業過程中的心理偏差，并提出了解決對策，但對于他們在擇業過程中體現出的積極心態的研究比較少，在這次調查中發現大學生在擇業的過程中也有積極的一面，如在對“如果你是今年的大學生，你就業優先考慮”這一題的調查中，接近一半的大四學生選擇了只要有工作就行，體現了大學生“先就業后擇業”的積極心理，這是當代大學生就業擇業心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現實的心理反映，在“您認為用人單位對大學生擇業最重要的要求”這一題的調查中，大多數大學生選擇了能力水平，可以看出隨著人才市場運作機制的建立和健全，用人單位選人標準日趨指向“能否勝任工作”的客觀現實，絕大多數應屆畢業生在就業擇業時都持一種“憑實力說話”，靠自身的綜合素質和綜合能力，去找到理想、中意的用人單位的良性心理，這種心理相對以往大學畢業生找工作時相信親戚朋友是一個有力的支持，社會關系與背景至關重要的情況，是一個很大的進步。在對“選擇職業時當被拒絕時你的反應”這一題中，有超過90%的大學生能在擇業失敗中迅速調整自己，恢復信心，說明在嚴峻的就業形勢面前，絕大多數的大學生都能正視現實，敢于競爭，善于捕捉機遇。在對擇業最需要培養的能力的調查中，大學生都能意識到對社會的適應能力、人際交往能力、解決實際問題的能力和表達能力都是當代大學生在擇業時應具備的能力。
參考文獻
[1]張強.大學生擇業與就業指導教程[M].世界知識出版社，2006.
[2]馬忠祥.新形勢下高校畢業生擇業心態的分析與思考[J].本溪冶金高等?？茖W校學報，2001：72-74.
[3]羅小燕.競爭機制下大學生擇業的心理障礙及其教育和引導[J].廣東工業學院學報，1999：62-76.
[4]張道祥.澄清擇業的六個誤區[J].中國大學生擇業與就業前景報告，2002：20.
[5]黃發友.影響新形勢下大學生擇業心態的調查與分析[J].調查報告，2002：84-86.
[6]劉圣陶，尹小萍.影響大學生就業的個人因素探[J].株洲工學院學報，2001：59-61.
[7]唐鈞.適應競爭現實，做好就業準備，關于大學生職業設計的調查報告[J].當代青年研究。
[關鍵詞] 大學生；自我效能感；擇業自我效能感
[中圖分類號] G444
[文獻標識碼] A
[文章編號] 2095-3712（2014）01-0018-04
一、擇業自我效能感的概念
20世紀70年代末，班杜拉（Bandura）在人本主義心理學和認知心理學思想影響下提出“自我效能感”（self-efficacy）這一概念，并發展成自我效能感理論。該理論認為個人在追求目標過程中，對一項特殊任務的動機強弱，決定于個體對自我效能的評估。
擇業自我效能感（occupational choice self-efficacy）是Betz和Hackett于1981年根據班杜拉的自我效能感理論提出來，指的是自我效能感理論在職業領域方面的延伸，是自我效能感在擇業當中的體現，即個體對于實現與擇業有關任務所需要的自我知覺的能力。
關于自我效感的研究，我國起步較晚，且多集中在教師的教學效能感與學生的學業效能感，而較少關注到大學生的擇業自我效能感。我們知道，當前大學生的就業面臨十分嚴峻的形勢，除了社會、學校的原因之外，其中很重要的一個因素在于大學生的內在心理原因，即擇業自我效能感較低。本文通過問卷調查的形式調查分析當前大學生的擇業自我效能感的現狀，以豐富大學生在擇業自我效能感方面的研究。
二、研究方法
（一）被試
本研究從江西師范大學隨機抽取100名大學生進行調查，發放問卷100份，回收問卷98份，剔除1份無效問卷，共97份。其中男生34人，占35.1%，女生63人，占64.9%；城市大學生42人，占43.3%，農村大學生55人，占56.7%；獨生子女28人，占28.9%，非獨生子女69人，占71.1%。
（二）測量工具
本研究采用由顧海根教授指導的上海師大龍燕梅修訂的《大學生擇業效能感量表》。該量表將美國俄亥俄州立大學心理學家Betz和Taylor于1983年編制、2001年修訂的《擇業效能感量表（簡式）》（CDMSE-SF）翻譯成中文。
量表共由25個項目組成，要求被試用5級計分，從“根本沒有信心”到“完全有信心”，總分為125分，各分量表的總分為25分，量表得分越高，表明大學生擇業自我效能感越高。問卷共分為5個維度：自我評價、收集信息、目標篩選、制訂計劃、問題解決，問卷的信度為0.939。
（三）研究思路
通過運用《大學生擇業效能感量表》進行調查，實現不同性別，不同區域和是否是獨生子女的大學生之間的比較，從而研究影響大學生擇業自我效能感的因素。
三、結果分析
（一）被試的總體特征
從圖1和圖2來看，其總體人數分布基本呈現正態分布，女大學生分布也基本呈正態分布，從被試的總量表平均數來看，女大學生的擇業自我效能感得分低于總體大學生得分，表明女大學生的擇業效能感水平比總體水平低。
（二）擇業效能感的性別差異
將被試區分性別，計算均值、標準差，并進行差異檢驗，結果見表1，不同性別的大學生的擇業自我效能感存在顯著差異，尤其是收集信息方面差異特別顯著。女大學生在自我評價、收集信息、目標篩選、制訂計劃和問題解決五個維度的得分均低于男大學生。
（三）擇業效能感的城鄉差異
將被試的家庭所在地區分為城市和農村，計算均值及標準差，進行差異檢驗，從表2看出，城市大學生在自我評價、收集信息、目標篩選、制訂計劃和問題解決五個維度的均值都高于農村大學生，其中問題解決能力相差無幾，但從總體上看城鄉并不存在顯著差異。
（四）擇業效能感的獨生子女與否差異
將被試區分為獨生子女與非獨生子女，計算均值及標準差并做差異檢驗。從表3看出，獨生子女的自我評價、收集信息、目標篩選、制訂計劃及問題解決能力均值與總分均高于非獨生子女，但并不存在顯著差異。
四、討論與思考
經調查研究可以得知，在一系列的影響因素中，只有性別差異對大學生的擇業效能感有顯著影響。女大學生的擇業效能感明顯低于總體水平，從社會文化角度看，在女性群體中，雖然女大學生屬于高素養、有思想的群體，能夠通過自己的努力獲得較好的社會地位，但是在延綿了幾千年傳統男權思想的影響下，女性還是處于相對弱勢的地位。而且在畢業之際，女大學生面臨擇業、結婚和生育等更為復雜的環境，需要其能夠快速完成多重角色的迅速轉化。
（一）影響女大學生擇業自我效能感的原因分析
1.社會原因
在社會大環境中，女子無才便是德、男尊女卑的思想并沒有徹底消除，加之部分現代人宣揚女性“干得好不如嫁得好”，這些潛移默化的思想使得女大學生在面臨就業時沒有清晰的職業目標。加之畢業之際正值婚配年紀，多重的社會壓力也會使一些較好的職業機會與女大學生失之交臂。而且在家庭和學校的教育中，父母、教師總要求女孩應文靜、乖巧、懂事，女孩從小受到較多的保護，經歷的磨難少，容易養成依賴的性格特點。在面臨擇業時，自主擇業的主動性低，更多地依賴于父母、親戚、朋友，這樣就造成了擇業面狹窄、就業率低的局面。此外，用人單位的性別歧視也使女大學生的就業雪上加霜。
2.心理原因
由于女性特有的細膩、依賴的心理特質，她們在受挫時更易產生孤獨、無助等不良的心理情緒。較男性而言，女性的情感更持久，女大學生比男大學生更注重情感，在愛情與事業發生沖突之時，女性往往更愿意為愛情讓步，為家庭做出犧牲。此外，不良的歸因模式也是導致女大學生職業自我效能感低下的重要原因。女性有經期、孕期、哺乳期等特殊時期，每個時期都有可能會影響女性在事業上的晉升，同時也會影響女性的心理情緒，所以有社會觀點認為女性不適合擔任重要的職位。更多的時候，女性對事業上并沒有多大的理想抱負，對自己的職業能力也不夠肯定，容易把自己的成功歸因于外部原因，如運氣，而把事業的失敗歸因于自己能力低下等內部原因。不良歸因導致她們對自己的職業能力無法進行客觀的評價，容易產生擇業的消極心理。
（二）提升女大學生擇業自我效能感的探索
1.培養女大學生全面的自我評價能力
全面而準確的自我評價是具備良好的擇業自我效能感的基礎，能夠幫助女大學生進行正確的歸因。在日常的教學活動中，教育者也不應該受到傳統觀點的影響，應該一視同仁地對待男女學生。例如有些教師將數學、物理等理科專業的女生的成績平平歸因于能力不足，這樣的歸因長此以往會使女生對自己的能力產生懷疑，從而導致自我效能感低下。在工作中，教育者應當幫助女大學生消除歸因過程中的自我偏見，增強自我的認同感，避免由于不自信而產生的心理問題。同時，多樹立職業女性榜樣，增強女大學生的自我效能感。
2.注重培養女大學生的綜合素質，增強女大學生的擇業競爭力
綜合素質包括專業素質和基本素質。專業素質是針對專業的崗位而言，是指從事專業崗位所需要的專業知識技能。基本素質涵蓋的范圍就比較廣泛，是個體在社會生存發展應具備的知識水平和能力，包括心理素質、道德素質、身體素質、應變能力，智商、情商等諸多方面。在擇業環境中，用人單位不僅看重專業素質也注重基本素質，復合型人才越來越受到用人單位的歡迎，在培養女大學生過程中應注重綜合素質的培養，以提高擇業的競爭力。在擇業過程中，女大學生應具備迎難而上的勇氣，著重培養自身的動手能力、分析解決問題的能力、語言表達能力和社交能力以及勇于開拓創新的精神，應結合自身的優勢與社會的需要作為擇業的出發點和歸宿。
3.營造平等和諧的家庭、校園、社會文化氛圍
要徹底卸下套在婦女身上的封建枷鎖，必須消除不平等的性別觀念，積極促進文化觀念的轉變，使女性不再處于附庸的地位。在一個男女平等和諧的文化氛圍中，女大學生才能真正從內心肯定自己，理性地看待兩性關系。在家庭教育與學校教育中，應當鼓勵女性參與更多的實踐活動，培養其獨立性與決斷力，培養其以積極的心態去面對困難與挫折，使其具備獨立的人格、主體的意識。隨著社會的進步，女性的選擇機會和發展機會也必將越來越多。女性教育問題、就業問題也越來越受到國際上的重視。此時，女大學生要善于發現和把握機會，充分發揮主觀能動性，增加自我意識，樹立終身學習的觀念，同男大學生一起擔任起建設國家的重任。
參考文獻：
[1]班杜拉.思想和行動的社會基礎[M].林穎，譯.上海：華東師范大學出版社，2001.
[2]龍燕梅.大學生擇業效能感的研究[D].上海：上海師范大學教育科學學院碩士學位論文，2003.
[3]胡艷紅，劉霞.大學生擇業效能感的比較研究[J].中華女子學院學報，2006（2）.
[4]劉梅.女大學生心理特征分析與教育對策研究[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2007（6）.
[關鍵詞]大學生 擇業心理 調適 職業
一、大學生擇業心理分析
1.擇業過程中的心理表現
大學畢業生在擇業過程中容易產生這樣或那樣的心理問題,主要表現為一下四個方面
(1)自負心理。這種心理主要集中在成績較好的畢業生當中。他們往往被社會公認為學習成績優秀,勤奮好學的榜樣。因而產生自負心理,擇業要求過高,在擇業過程中容易產生高不成低不就的狀況。
(2)自卑心理。這種現象與自負心理截然相反。一些成績較差或來自農村貧困家庭的學生,面對當今社會日益尖銳的激烈競爭,總覺得自己“先天不足”,做事及做人都縮手縮腳。自卑使他們缺乏自信心和競爭力,參加面試時心理忐忑不安,心理承受能力極差,遇到挫折概率較大,容易一蹶不振。
(3)急功近利心理。有這種心理現象的學生往往在擇業時看重職業的性質,自己的地位和報酬,一心只想進大城市,大機關,到掙錢多待遇好、工作輕松的單位,或渴望一步到位,這種心理不僅脫離實際,而且不利于大學畢業生職業生涯的發展。
(4)依賴心理。具有這種心理特征的大學畢業生可分為兩種傾向。一是依賴大多數的從眾心理,自己缺乏獨立的見解,虛榮心和僥幸心理會使他們改變原有的自我期望,而不能根據自己的實際情況做出切合自身實際的選擇;二是依賴政策,依賴他人的心理,他們不是主動去選擇積極參與競爭,而是坐等學校給自己落實單位,或者依賴家長與親友走后門、托關系,甚至讓家長出面與用人單位洽談,一切由家長包辦。這會使得這些大學畢業生失去更多的機會。同時,依賴心理也反映了這些大學生缺乏開拓能力和競爭精神。
2.產生上述擇業心理的主客觀原因
(1)追求自我價值的完全實現是影響大學生擇業心理的根本原因
調查表明,目前許多大學畢業生更看重自己所學的專業,愿意在工作中把所學的知識最大限度地應用上去,并以此為工作追求的最終目標。例如,有些畢業生說,他們很愿意在實力雄厚的企業干一段,有條件后就自己干。甚至個別大學生畢業后就馬上自己辦企業,開始在創業的艱辛中體驗豐富的人生。
(2)勞動力市場中的工資因素是影響大學生擇業心理的重要因素
大學畢業生與用人單位相互選擇,在雙方自愿,平等的前提下確定勞動關系。而在勞動力市場中,一條最重要的規律是,工資影響勞動力市場結構的所有方向和運行的全過程,工資因素調節著勞動力市場的需求和供給關系,影響著大學畢業生的擇業心理和行為。
(3)大學生擇業心理還受職業的社會意義和地位而影響職業的技術性,職業是否與個人興趣愛好相符,職業的勞動或工資條件以及職業的經濟收入與物質待遇等多種因素的影響。
二、怎樣調適大學生擇業心理
1.大學生在擇業過程中,不可避免的會遇到困難和挫折,引發各種心理問題,這樣既不利于個人身心健康,也不利于求職就業,對社會的和諧發展也是影響及大。大學生要充分認識到心理調適的積極作用,提高自我調適的自覺性,增強承受挫折,化解沖突和矛盾的能力,及時調整自己的心理狀態,順利擇業。大學生擇業時,自我心理調適主要途徑如下。
(1)樹立新型的就業觀念
大學生在擇業時,其頭腦中的理想和現實之間總會存在一定的距離,因此在遇到擇業期望無法滿足、就業理想難以實現的情況下,應樹立“先生存,后發展;先就業,后擇業”的就業觀念。
在現實工作崗位力爭培養自己的興趣,或積極創造條件,積蓄力量。在可能的條件下繼續向原有的職業方向努力,最終找到適合自己的理想職業。
(2)認識自我,增強職業適應能力
擇業過程也就是重新認識自我的過程。認識自我,調整自己,是在求職路上取得成功的關鍵因素之一。大學畢業生缺乏對自身素質和能力的客觀評價,或因估計過高而盲目自信,或因估計過低而信心不足,這都將導致擇業過程中的失敗。
(3)不拍挫折,積極應對擇業壓力
大學畢業生在擇業時,應該以積極的心態,正確認識挫折,明白人生的道路不是平坦的,挫折與競爭相伴隨,挫折與創造相伴隨,挫折與人生相伴隨。要成功,必須戰勝挫折;要成才,必屢經挫折。挫折對身心健康具有重大意義,它可以使人最大限度地調動自身潛能,使自己的知識、經驗、技能、技巧和智能得到充分發揮,從而有利于沖破障礙,戰勝挫折,超越自我,實現目標。
2.大學生擇業心理自我調適的具體方法。大學生要控制自己的心境,自覺地調整內在的不平衡心理,增強心理素質,保持積極,愉快的情緒,就需要不斷地對自己進行心理調適。
(1)自我激勵法。主要是指用生活中的哲理,榜樣的事跡或明智的思想觀念來激勵自己,同各種不良情緒進行斗爭,堅信未來是美好的。因為失敗,挫折已經成為過去,要勇敢的面對。大學生在擇業過程中,要相信自己的實力,通過自我激勵,增強自信心,消除自卑感,保持良好的情緒和心態。
(2)注意轉移法。注意轉移法是把指把注意力從消極情緒轉移到積極情緒上,當不良情緒出現時,可以使用轉移注意力的方法,尋找一個新穎的刺激,激活新的興奮中心,以抵消或沖淡原來的興奮中心,使不良情緒逐漸消失。
(3)適度宣泄法。是指當遇到各種矛盾沖突引起不良情緒時,應盡早進行調整或適度宣泄,使壓抑的心境得到緩解和改善。宣泄的較好方法是,向你的摯友、師長傾訴你的憂愁或苦惱,使不良情緒得到疏導。在傾訴煩惱的過程中,可以獲得更多的情感支持和理解,獲得認識和解決問題的新思路,增強克服困難的自信心。也可以通過體育運動消除壓抑心理,恢復心理平衡。
上述心理調適方法都是一些應變方法,而最主要的是大學畢業生要樹立正確的擇業觀,對擇業要充滿信心,要注意磨練自己的意志,培養豁達、樂觀的態度,不要懼怕困難、挫折,要始終保持積極向上的精神狀態和健康的心理。同時,社會、學校和家庭各方面也應該提供熱忱的關注和積極的引導,幫助大學畢業生面對現實,排除心理困擾,緩解不必要的心理壓力,促使他們盡快實現角色轉換,順利走向工作崗位。
參考文獻:
一、大學生擇業的心理誤區
（一）職業規劃意識產生較晚
不少大學生在談及職業生涯規劃時都認為，這是畢業生的主要任務，而處于其它年級的學生不必為職業規劃“浪費”時間，職業規劃等到即將畢業時再做不遲。其實這是一種誤區。如果不從走進大學的第一天開始，就在老師的指導下接受有關職業規劃的理念，形成自己的職業發展規劃，到畢業真正面對就業問題時，就會陷入盲目狀態，等意識到自己在專業水平和能力方面存在的不足時，就已經無能為力了，出現不知所措的尷尬。
（二）缺少明晰的就業自我認識
就業認知是指個體對個人職業價值、興趣、能力以及職業的事實狀況和相關信息的了解，是對客觀現實的我以尋找一份何種工作與我相匹配的認知。近半數大學生對自己的就業目標、就業定位等相關問題認識較為模糊，只有少部分大學生對此有較為明晰的認識。就業中職業的選擇和決策均需要對自我職業價值取向、興趣、能力有清晰的了解，只有這樣才能在做出正確的選擇，自我認知模糊必然對就業產生不良影響。
（三）就業心理準備不足
就業心理的準備包括：對就業市場需求情況的了解，對自我職業能力的準確認識，對就業的技巧和知識的掌握，從學生到職場人士角色轉換的意識以及抵抗就業挫折的心理準備等。部分大學生對未來從事的職業缺乏基本認知，沒有把就業作為人生非常重要的環節刻畫在潛意識中，難以形成內驅力量，從而導致學習缺乏動力，努力失去方向。
二、大學生擇業能力的提升
（一）持續學習能力
學習不僅是在校大學生的事，入職后依然要保持持續學習的習慣。適時學習，適時更新知識，這樣才能生存發展。
學習和持續學習能力決定了一個人就業和入職后有無上升的潛力。學校所學已不能滿足實際工作需要是一個不爭的事實。比爾?蓋茨說：“一個人如果善于學習，他的前途會一片光明，而一個良好的企業團體，要求每一個組織成員都是那種迫切要求進步、努力學習新知識的人。”
增強學習和持續學習能力首先要樹立終身學習的理念。工欲善其事，必先利其器。要想做好一份工作，就必須通過持續學習來獲得足夠的工作能力。學習是求生存、求發展的必然選擇，是重新創造自我的必經之路。因此，要熱愛學習并牢固地掌握基礎知識，為終身學習打下堅實的知識基礎。二是要不斷拓展學習的對象，向同學老師學習，在實踐中向領導學習，向工作伙伴及客戶學習，檢驗課堂所學，提前進入職業角色，積累和總結工作中的經驗和能力。
（二）實踐操作能力
對于大學生來說，實踐操作能力主要是指在專業學習中所必須具備的動手能力和實踐能力。重視和培養大學生的實踐操作能力，不僅可以促進對理論的掌握和知識的積累，而且縮短了學校與社會的距離，有利于提高大學生的社會適應能力。
大學生們要提前了解社會、了解自身，就必須通過社會實踐，找出自己感興趣的領域，在了解自身優勢的同時，完成自我定位，明確自己“我能干什么”、“社會可以提供給我什么機會”、“我選擇干什么”等問題，使理想可操作化，為融入社會提供明確方向。
大學生在校期間實踐操作能力的培養可以從以下幾個方面做起：第一，認真完成實習、實訓等各類教學實踐環節，參觀訪問企業家及其企業，有意識地進行市場調研并撰寫分析報告；第二，利用課余時間或寒暑假參加勤工助學，參與家庭或他人的創業活動，到小微企業跟班打工，提高自己的實際操作能力；第三，積極參加各類社會實踐活動，如志愿者服務、公益服務等。
（三）創新能力
創新能力是指大學生產生新構想、新觀念、新理想的創造性思維的能力及運用新觀念、新構想產生新成果的創造性技能。當今時展對大學生的創新能力提出更高的要求，是挑戰也是實現自我全面發展的機遇。
一是要主動營造活躍的創新氛圍，一方面，在大學里面大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我要積極利用好大學里的各種軟硬件方面的資源，如圖書館、實驗室等，這些場所是培育和激發創新靈感的絕佳環境。
二是積累知識，增強才干，知識與能力并重。扎實寬厚的基礎知識是創新成果誕生的基點。一個人的知識和經驗積累越多，開拓創新的能力就愈加旺盛，堅實的知識積累和深厚的知識底蘊才能孕育出創新性舉措。
（四）溝通與合作能力
溝通合作能力包括：有全局觀念和協作意識；尊重他人，善于和自己意見相左的人一起工作；能夠建立和運用工作聯系網絡，有效運用各種溝通方式，營造寬松的工作氛圍。
要實現有效溝通需要注意兩點：一是溝通需要自信。有自信的溝通是建立在雙方人格平等的基礎上，建立積極健康的定位，充滿自信的人會給企業帶來信心；二是溝通需要技巧。掌握心理學的互惠關系定律，彼此給予禮貌和友善，能夠以對方的立場來看待處理問題。成功的管理者認為，最重要的溝通技巧是解決沖突的技巧，尤其是使沖突雙方或團體都滿意的處理沖突的能力和共同解決問題的方法。
在充分溝通的基礎上才能達到互惠合作。現代企業都是多部門、多工種有機結合的共同體，只有合作交流才能增強企業的運轉效能，減少摩擦和內耗。大學生在與同學的合作交流中，要善于打破自我封閉的狀態，增強團隊合作意識，明確自身在團隊中的地位和職責，勇于向他人請教，并樂于分享工作經驗和體會，在履行自身職責中體會共享集體智慧和成果的快樂。
（五）組織管理能力
組織管理能力是指把人群組織起來以有效地完成某項工作或某種任務的能力，包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導能力和平衡能力?，F代社會表明，不僅領導干部、管理人員應當具備組織管理能力，其他專業人員也應當具備相應管理能力才能真正勝任崗位。
在大學生活中培養自己的組織管理能力應注意以下三點：
首先要抓住機遇。大學有各種各樣的學生干部，如學生會主席、學生社團干部甚至是宿舍舍長等。這些職位都是以服務同學為目的，肩負的是責任和義務，都可使組織管理能力得到一定程度的鍛煉。如有機會，應該主動要求承擔，這樣的經歷在求職中十分重要。
現在，我國每年都有數百萬大學生走出大學校門，為找到自己理想的社會位置而奔波。當代大學生擇業、就業、創業的問題不得不引起社會的嚴重關注。成都電子機械高等專科學校抓畢業生就業工作著手早、做得仔細，把學生畢業實習與就業緊密地結合起來，給用人單位和學生留有足夠的雙選時間，取得了非常好的效果：2006屆汽車制造與維修專業畢業生在汽車制造、汽車維修、汽車改裝、汽車檢測、汽車銷售、汽車保修設備營銷等行業就業，顯現就業面廣和就業率（為100%）高兩大特點。但也存在問題：一是有些畢業生不愿從基層做起；二是要求（工作環境和待遇等）高；三是頻繁調換單位，表現為有單位來招聘，就投遞自薦材料積極爭取，而對應聘人員的工作要求等不仔細了解，到了單位就后悔、跳槽；四是個別畢業生動手能力較差。這些問題應該引起重視。
二、用人單位的期盼
汽車業對人才的要求與其他行業一樣，首先強調從業人員職業道德素質，即要誠實守信、能吃苦耐勞、與企業同命運、共創輝煌。其次是有一定的工作經驗、責任心強、較高的解決實際問題的能力。并在以下幾方面有更高要求。
1.動手能力強，同時精通機電維修。隨著汽車工業的發展，電腦和電子控制技術在汽車上的廣泛應用，現代汽車很難把機械和電器截然分開。因此，在汽車維修中，就迫切需要精通機電一體的維修人員。
2.外語基礎扎實。在一些維修進口汽車的4S店里，對外語基礎扎實的大學生更是求賢若渴。我國已加入了世界貿易組織，汽車維修業要與國際接軌，一般情況下，外語好的汽車專業?？飘厴I生的月收入比同類畢業生高1000元人民幣以上。
3.能吃苦并深入生產一線。很多大學生有將來從事管理工作或自己創業的人生規劃，大多數企業都愿意提供這樣的平臺，但要求剛畢業的大學生必須深入到生產一線、用一定的時間積累較豐富的實際操作經驗后，再走上管理崗位。
三、擇業就業創業
1.人生規劃。機會留給有準備的人，不打無準備之仗，每個人應該早做人生規劃。人生規劃就是每個人根據自己的實際情況確定自己的人生目標，再計劃實現這一目標需要完成的步驟，在每一步里具體要做哪些事情。要做好人生規劃不容易，首先要徹底了解自己的興趣、愛好和特點，結合現實情況，確定自己通過努力能夠實現的人生目標，如果定的太高，經過一段時間自己會喪失自信心、懷疑自己的能力；其次在確定每一階段具體要完成工作時，要從大事著眼，從小事入手，事事推動自己向人生目標奮進；其三是人生目標應逐漸完善，因為自己的能力、周邊環境等在不停地變化，所以要根據外界的變化適時修正自己的人生目標，使它更完善、更適合自己。人生規劃越早越好。有了人生規劃，在大學期間，就可以加強自己志向和興趣愛好方面的知識學習、技能掌握、信息收集等，為正確擇業、順利就業、適時創業做好充分準備，不會錯失良機。
2.擇業。大學畢業后要選擇自己從事的職業,是無法回避的現實。要選好職業應做好這幾方面:(1)自己的命運自己把握，強調客觀因素無助于解決問題；每個人都在找工作，而且要找好工作，這是誰的責任？選擇職業時要分析自己，一般來說，性格內向、踏實者，適合進入制造業，從事制造各工種后向管理方向發展；性格外向、善于與人溝通者，適合進入銷售及售后服務等。(2)自己的心態要擺正，要有自信心、進取心和正確的價值取向。自己大學剛畢業，應該從基礎做起、從基層做起，只要有合適的上升平臺或較大的發展空間就可以。(3)在擇業太困難時，可選擇銷售或助理等職位，這些職位一般沒有專業限制，在這些職位上，也能鍛煉自己與人溝通能力和管理能力，使自己的能力得到提升。另外，企業有大、小企業或剛起步企業,以及外資、合資企業等，這些企業各有各的優缺點，選擇時要注意工作環境、人文環境、發展空間、自己的實際情況相結合予以取舍，最終選擇自己滿意的行業、職業。
3.就業。在擇業準確的基礎上，你在你理想的行業里從事你期望的工作，展所學之才，這當然是每個大學畢業生所愿之事；但大多數情況并非如此。在當前就業競爭十分激烈的環境里，每個大學生要拋棄幻想，積極主動，先就業，后擇業，再創業。(1)對從事的職業、工作環境、工資待遇等準確定位；(2)打造好自薦材料這張人生的第一張名片，要在名片里充分展現自己的才干、特長等；(3)除了利用學校、社會的就業信息外，自己主動上門推銷自己，且不怕吃閉門羹，用真誠打動別人，實現理想就業。有的大學畢業生通過各方面努力仍一時找不到自己心儀的職業，那就走先就業，再擇業的路子。對于在畢業時還不知道自己究竟適合干哪一行的大學生，更應該先就業，在挫折與成功中找到自己的愛好、興趣、能力在哪里,以及適合自己的職業，然后找機會切入自己理想的職業，大展宏圖。
4.創業。創業與擇業就業一樣,也要有較早的人生規劃,以便實施。要完成創業,(1)有原始積累:①資金積累；對于家庭條件較差者，除了自己完成，還可利用國家對大學生創業的資金援助計劃予以完成。②技術和經驗積累；這就要求大學生在借鑒別人的經驗基礎上，自己深入基層、逐漸積累才能完成。(2)正確選擇創業的行業和把握創業的時機，哪怕是早有創業方向的同學也是如此。因為隨著時間推移、時代變遷、經驗豐富，創業方向也會隨時調整，把握創業的最佳時機，適時切入尤為重要。(3)思想準備充分，所謂行行出狀元，不管干哪一行都能出人頭地。但不管干哪一行，都不要急功近利；要干一番事業，都會面對激烈的競爭、歷經坎坷，在摔跟斗中成長、成才，走向強大、走向輝煌。(4)堅守誠信、加強管理。誠信是立業之本，只有做到誠信第一，才能做大做強。管理出效益，加強管理，就會突現團隊的力量。這樣，你在創業的道路上，就不是單槍匹馬沖鋒陷陣，而是千軍萬馬集團作戰，所向披靡。
【關鍵詞】經濟學分析；擇業焦慮；大學生
隨著就業制度改革的推進和高校的大規模擴招，大學生的就業問題日益成為全社會普遍關注的焦點，大學生“就業難”已經成為困擾高校、家庭及社會有關方面的一件大事，對于大學生就業問題的研究也逐漸開始受到重視。擇業與就業問題是大學生面臨的一次重要的人生選擇，其成功與否將直接影響大學生職業生涯的發展。
1.擇業焦慮的定義
焦慮在國外研究得比較早，也形成了較為成熟的理論，普遍認為焦慮是個人對即將來臨的可能會造成危險或威脅時所產生的緊張、不安、憂慮、煩惱等不愉快的復雜情緒狀態。大學生畢業生焦慮傾向概括為工作單位選擇引發的焦慮、社會適應焦慮以及由擇業與畢業前夕學習之間的矛盾引發的焦慮等三大方面。擇業問題是焦慮水平升高的最直接的原因。大學生擇業焦慮是大學生在面對畢業求職問題時，對可能出現的無法實現最初就業目標的就業失敗情況所產生的情緒體驗。擇業是一種主動的就業，擇業焦慮是一種狀態性焦慮，隨著擇業問題的凸顯而逐步升高，隨著該問題的解決，擇業焦慮即會解除，因此可將擇業焦慮作為一般性焦慮進行測量和研究。
2.擇業焦慮的研究方法及相應結果
焦慮的研究起始于哲學思辨而逐漸過渡到實證性研究。近年來，關于畢業生焦慮的研究成為大學生心理健康研究的重點，各學者采用了各種心理測定量表或訪談法對畢業生的心理健康進行調查，發現畢業生在擇業期間的焦慮水平有顯著升高的趨勢，畢業生存在不同程度的擇業焦慮，應該受到高度重視。
2.1 狀態-特質焦慮問卷（STAI）
STAI由Charles等人編制，于1988年被譯作中文，1990年，北京醫科大學精神衛生研究所與長春一汽精神科合作，在長春地區和北京地區對正常人群和抑郁癥病人進行了中譯本的測試，結果表明，該量表中譯本信度、效度滿意，適用于我國。也有研究表明，狀態-特質焦慮量表可適用于評定我國大學生的狀態焦慮和特質焦慮。李雅然對788名普通高校畢業生的研究表明，畢業生的狀態焦慮水平顯著高于在校大學生和一般人群，有67%的畢業生為就業擔憂。
2.2 臨床焦慮量表（SAS）
王林瑞采用SAS隨機調查了305名畢業生，發現擇業前的焦慮水平較高，占樣本1/2學生的焦慮水平達到臨界值；錢發軍對甘肅某高校畢業生調查也發現，大學生畢業生前的擇業焦慮水平較高；徐麗梅等對半年后即將畢業的醫學生進行調查顯示，19.24%的畢業生SAS分=50，存在焦慮。其中11.22%的高分者，提示其焦慮較為嚴重。翟德春等運用SAS進行焦慮的調查顯示，畢業生擇業前焦慮水平較高，畢業生的焦慮測評高于全國正常人常模；差異具有統計學意義，4.59%的學生焦慮得分達到或超過臨界值，與該作者2006年的流行病學研究結論一致。
3.擇業焦慮的影響因素
關于焦慮的影響因素，Scheier及Cattel（1957）認為參與焦慮的變量至少有815個。當前畢業生承受著較嚴重的就業心理壓力，擇業焦慮程度較高，而目前對畢業生擇業焦慮成因的研究文獻相對較少，其影響因素可從以下幾個方面進行分析。
3.1 性別
以前學者在研究不同性別的焦慮問題上得出的結論大都是沒有差異，可能原因是這些研究是在正常狀態下進行的，未考慮應激等。也有學者研究出女大學生的焦慮狀況高于男大學生。王浩等的研究表明，焦慮與性別有一定的關聯，不同性別大學生畢業生的狀態焦慮在擇業前差異具有統計學意義，男性高于女性。而畢業生對擇業這一特殊情境，男女大學生面對不同的擇業競爭壓力，導致狀態焦慮在性別上的差異也是必然的。但也發現性別因素在大學生求職過程中具有較為明顯的影響，而在程度上似乎不及人們想象的嚴重。
3.2 專業
已有研究表明，?？飘厴I生的狀態焦慮顯者高于本科畢業生。學歷是影響醫學畢業生焦慮的主要因素。重學歷輕技術、重牌子輕能力、重理輕文的傳統觀念，使得單位在選人出現了偏差，在就業崗位的設置上也有區別，不同院校、不同專業的畢業生在擇業時也就出現不同程度的焦慮。
3.3 就業期望
擇業是大學生人生的重要轉折，由于各自的家庭環境、社會背景、個人經歷、所學專業不同，他們的就業期望也不盡相同，因而其所承受的就業心理壓力有所差異。所謂就業期望是指個體獲得的職業對自己的物質、精神上的需求滿足的程度。研究已經證明了個體的擇業效能感水平越高，則其職業決策猶豫水平越低。擇業期間大學生產生焦慮的根本原因在于職業理想與實現可能的矛盾沖突。求職競爭激烈和自我認識不清是大學生最主要的兩個壓力來源。高師畢業生對就業前景的態度以及期望的工資收入水平與狀態焦慮均有顯著相關。
4.經濟學分析及對策建議
4.1 對擇業焦慮的經濟學分析
經濟學是一門研究稀缺資源如何達到最優配置的學科，從經濟學視角來看，大學生擇業焦慮的本質是過多的勞動力供給（日益膨脹的大學畢業生人數）追逐過少的勞動力需求（用人單位提供的有限普通職位和更為稀缺的高待遇職位）而導致的勞動力市場上（特制高校畢業生就業市場）的供給過剩現象在勞動力（大學生）心理上的表現。
經典經濟學理論認為，勞動力市場的供給和需求只有相一致（即勞動力供給等于勞動力需求）的時候勞動力市場才能達到均衡狀態，如此之外的任何情況都是勞動力市場的失衡狀況，這包括兩種情形：一是勞動力供給小于勞動力需求，這種情況會引發供不應求，例如目前我國東南沿海一些省份出口型外貿加工企業出現的“用工荒”就是一個典型的例子；二是勞動力供給大于勞動力需求，這種情況會造成失業（包括摩擦型失業和結構型失業等），失業會引起一系列的心理問題、經濟問題和社會問題，因而世界上幾乎每個國家都把失業問題作為頭等大事來抓，我國也不例外。本文所探討的高校畢業生擇業焦慮問題就是近年來我國勞動力市場上（特指大學生就業市場）勞動力供給遠大于勞動力需求所引起勞動力過?，F象對大學生心理影響所導致。
4.2 對策建議
從經濟學的角度來說，要解決這個問題無非兩個辦法。一是擴大勞動力需求，二是壓縮勞動力供給。具體建議如下：
（1）完善就業服務體系，緩解就業競爭壓力
一是建立單位與大學生信息交互機制，建立虛擬、實體信息網絡。通過政府專項投入，建立集信息、查詢、交流、遠程面試等多項功能于一體的公益性就業信息平臺。進一步完善勞動力市場信息分析工作，通過分析勞動力市場對大學生的需求狀況，向教育、人事部門及高校提供市場信息，引導大學生積極就業。二是建立政策激勵機制。如建立大學生到基層建功立業的長效鼓勵機制，為有創業愿望并具備創業條件的大學生提供創業培訓和在申請審批等方面提供“綠色通道”等。三是完善社會保障制度。通過登記失業、求職困難的大學生，開展“一對一”服務，對進行失業登記的大學生按規定給予職業資格培訓補貼，幫助其盡快就業。
（2）加強就業幫扶力度，關懷就業弱勢群體
一是要努力在全社會形成一種性別公平、男女平等的氛圍，完善相關法律法規。要有專門的機構來促進女大學生就業，在就業指導中納入性別等方面的分類指導。二是加強對?？粕那舐毮芰Φ呐囵B工作。高校應著力提高?？粕木C合素質，包括從學習到就業、從心理到生活等多方面系統地對?？粕枰詭椭?。如針對?？粕碚摶A薄弱的現狀，有側重地加強對他們的培訓，促使其掌握理論知識，增強動手能力，提高自己求職擇業的競爭力。三是加強經濟資助，降低就業成本，為農村籍大學生就業創造良好條件。高校應進一步穩定和完善針對農村籍大學生的各項優惠制度，加大對農村籍大學生的資助力度，為其順利就業提供必要的資金保障。
參考文獻：
[1]安雅然.大學畢業生焦慮心理的調查與分析[J].武漢體育學院學報，2011，37（3）.
[2]王本賢.大學生擇業焦慮心理與調適[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（2）.
[3]翟德春.經管類高校畢業生畢業前擇業的情緒狀態及對策[J].中國健康教育，2012（8）.
【關鍵詞】大學生；擇業；心理問題；對策
隨著高校畢業生擇業制度的深化改革和畢業生就業市場體制的逐步確立,"雙向選擇,自主擇業"已成為高校畢業生擇業的主要形式。大學生的擇業心理對其擇業行為有重要影響,甚至是決定性的影響。良好的心理素質不僅可使大學生在擇業期間,保持良好的心態,適時調整自己的行為,促進順利就業,而且可使大學生在擇業后順利地適應職業及環境,盡快發揮自己的才能［1］。健康的求職心理是打開就業成功之門必不可少的鑰匙。
1大學生擇業中常見的心理問題
1.1擇業自卑感自卑是一種缺乏自信心的表現。在擇業問題上,自卑感強的人表現為對自己的潛能優勢缺乏了解,缺乏自信心,這是大學生很容易產生的消極心理。部分大學生過低地估價自己,總是自慚形穢,自己看不起自己。在擇業過程中自己拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足,對自己能勝任的工作不敢說"我能行",而總是"試試看",當遇到幾次求職挫折后,更是萎靡不振,自我封閉。
1.2擇業焦慮畢業分配制度改革使大學生求職擇業呈現多元化的趨勢,拓寬了大學生職業選擇面。而對職業選擇自由度越大,職業選擇行為的責任越重,擇業心理壓力便越重。有的同學面對用人單位嚴格的錄用程序(如筆試、口試、面試、心理測試)而感到膽戰心驚；有的因性別、學歷層次等而不敢大膽求職；有的因自己學習成績不佳煩惱；有的因自己能力低而緊張。畢業前夕,過度焦慮,如不能在一定時間內化解,則會嚴重影響學生主觀能動性的發揮,給求職帶來不必要的困難,甚至造成擇業失敗。
1.3茫然心理象牙塔中的天之驕子在歷經十余載寒窗苦讀之后，渴望在社會中找到一個適合自己發揮才能的位置，但自己究竟能夠做什么心里卻不清楚。部分大學生過高估計自己的知識和能力水平，對一般用人單位不屑一顧；還有一些大學生過低估計自己的水平，對自己缺乏自信，優柔寡斷，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機。過高或過低評價自己，在就業的過程中，都容易引起大學生職業定位的偏差，出現好高騖遠或者悲觀失望的情況。嚴重影響了就業的選擇［2］。
1.4擇業嫉妒心理擇業嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、特長或優越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。嫉妒心理產生的原因是多方面的。嫉妒心是市場經濟競爭中的一種不正當的以極端個人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的優勢視為對自己的威脅,因而感到心理不平衡,甚至恐懼和憤怒,于是借助貶低、誹謗以至報復的手段來求得心理的補償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。在求職問題上嫉妒心理表現如看到別人某些方面求職條件好,或找到比較理想的工作時,產生羨慕,轉而痛苦,又不甘心的心態。甚至為不讓他人超越自己,而采取背后拆臺等不良手段。他人成功了則說風涼話、諷刺挖苦、造謠中傷以發泄自己的惱怒。在擇業中嫉妒心會使人把朋友當對頭,使朋友關系惡化,人際關系緊張,當然也影響求職的順利進行。
1.5盲目攀高心理大學生求職擇業時盲目攀高，即對主客觀條件的估量不夠準確,不能正確評價自己的素質和條件,一心追求大城市、高報酬、條件好的用人單位。由于沒有正確地認識自己,自我評價過高,認為自己是德才兼備,所以求職中不肯"屈就",對稍有不對胃口的用人單位就抱著拒絕的態度,結果是機會錯過,難以擇業。或者是畢業生沒有調整好自己的擇業心態,只是想找待遇或工作條件最好的單位,而不顧自己的專業或自己的某些缺陷是否適合這一行業。
1.6消極依賴心理在擇業過程中，一些大學生在社會為其提供的就業機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我、依賴自身的努力去贏得用人單位青睞，而是寄希望于學校、地方就業主管部門、家庭，或靜候學校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業的主動性，等靠思想和依賴心理嚴重，使自己在就業中處于劣勢［3］。
2大學生擇業心理問題的原因分析
2.1擇業觀念滯后于就業制度的改革由于社會主義市場經濟體制的不斷發展，計劃經濟體制下形成的大學生分配制度被徹底打破，但是，人們已經習慣的包分配的觀念還依舊存在，"自主擇業"的擇業觀念還沒有完全被家長及大學生所接受；又由于多種經濟成分的并存與單一的就業觀念的矛盾日趨突出，同時舊的擇業觀念仍然左右著部分大學生及家長的思維，從而造成大學生擇業心理的偏差，產生心理問題。
2.2社會上不正之風的影響由于新的就業制度還不完善，社會上不正之風的影響滲透到了大學生就業領域，雙向選擇過程中憑關系擇業還有一定市場，"優生優薦"，"優生優選"的原則不能得到充分的體現，以至出現優生不一定有好單位，差生憑借關系照樣能找到好單位的現象，這些現實存在因素影響了大學生就業的公平競爭，造成部分大學生心理上的不平衡，從而產生一些心理問題。
2.3家庭因素的影響一些家庭在傳統思想和觀念的支配下，為上大學的子女設計了一個理想的就業藍圖，并千方百計地幫助子女安排工作，家長希望自己的子女選擇的職業工作環境好，社會地位高，報酬高，無風險又穩定。這種按照自己的想法給子女安排一切，往往不考慮子女的主觀愿望和個性特點及能力特長，由于家長和子女思想得不到統一，或者家長的行為與學校的教育相矛盾，往往導致大學生擇業的矛盾心理。
2.4就業指導工作的滯后一些學校只注重專業知識技能的學習與傳授，放松了對畢業生的思想教育，忽視了就業指導工作，對大學生擇業中出現的心理問題缺乏分析和研究，對就業觀念、擇業技能和技巧缺乏系統的指導，就業指導工作明顯滯后于學生就業心理的發展變化，導致大學生產生就業心理問題。2.5大學生自身素質的影響一些大學生自身素質不強，他們或者心理發展不成熟，承受不起挫折與失??；或者由于不努力，學習成績差，動手能力不強，缺乏實踐經驗；或者由于放松對自己的要求，道德修養差，胸無大志，只考慮眼前利益；或者由于缺乏對自己的正確認識，不能正確評價自己。這些素質的欠缺導致競爭實力欠缺，直接影響大學生的就業，造成求職過程中一些心理障礙的發生［4］。
3對策
3.1更新擇業觀念，正視社會現實大學生中諸多心理障礙往往是由于擇業觀念不正確而產生的，這就要求大學生在擇業中，首先要正確處理好個人需求和社會需要的關系。在注重個人價值實現的同時，也要充分考慮社會的需要；其次要改變過去那種"一次就業定終身"的思想，對于畢業生，不必向以往那樣看重畢業時的第一次就業，因為隨著社會主義市場經濟的發展，人才流動日益頻繁，人們擇業的空間和選擇余地也在逐步地擴大；第三，擇業時，應該把用人單位的環境是否具備一個有利于個人健康發展作為主要考慮因素。畢業生的眼光不能僅僅停留在用人單位的待遇方面，而應該結合自身特點，考慮用人單位是否具備個人潛能發揮的空間。正視社會現實是大學生擇業必備的健康心態之一。隨著畢業生就業制度的改革，大學生職業選擇的機會也在增加。我國目前的經濟、教育結構仍存在不合理的現象，社會為大學生提供的工作崗位不可能令每一個人都滿意。因此，大學生必須從實際出發，更新擇業觀念，正視社會現實。
3.2樹立擇業信心，積極參與競爭自信是大學生成才的基礎，也是擇業成功的前提。大學生應該對自己有充分的認識，把客觀條件和個人理想結合起來，樹立擇業信心。這就要求大學生平時就應該注意培養自己良好的人格品質，把握好每一次機會，不斷充實和完善自己。只有這樣才有可能在擇業中充滿自信，積極參與競爭。
3.3培養獨立意識，提高承受能力大學生在校期間無論在生活，還是在心理思想等方面都必須有意識地培養自己的獨立意識。對于擇業中所產生的心理障礙，最主要還在于提高大學生的心理承受能力。大學生平時要加強心理素質的培養和訓練，特別在面對挫折時，要善于積極調整自我的心態，客觀分析，積極進?。?］。
3.4加強就業指導，開展心理教育畢業生在擇業過程中產生的心理誤區和心理問題,其中很重要的原因在于對就業政策的不了解,對求職擇業的環境不熟悉,盲目擇業,造成了心理失衡。加強就業指導工作,一要開設就業指導課程,廣泛宣傳國家的就業政策,介紹社會發展狀況和就業形勢,并對其進行有關求職擇業的專業知識培訓,使其全面認識與理解政策和就業形勢,掌握求職中的基本技能和技巧；二要進行榜樣教育,既要在往屆畢業生中尋找艱苦奮斗、業有所成的榜樣,又要在應屆畢業生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣對大學生進行教育；三要早抓、齊抓就業教育,就業教育應從學生走進大學校門的第一天抓起,它不僅是就業指導部門的工作,而且是整個學校教育工作的一個重要部分,全體教、職工，尤其是教師要在平時的教學工作中,讓學生了解學生與就業的關系,社會職業對人才的要求,使學生盡早樹立起良好的就業心態和健康的就業心理素質。同時,學校要加強就業心理咨詢工作,了解掌握擇業階段畢業生的心理狀況,通過團體輔導與個別咨詢相結合的方式,有針對性地開展心理咨詢,幫助大學生客觀認識自己,做好擇業前特別是受挫折的心理準備［6］。對畢業生在擇業過程中產生的心理問題要及時進行心理咨詢和治療,幫助學生走出心理誤區,排除心理問題,保持良好的擇業心態。
3.5心理調適方法
3.5.1自我心理暗示自我心理暗示是利用語言或非語言的手段，對自己施加影響，從而達到心理治療的一種方法。通過自我心理暗示，大學生可以調整自己的不良情緒。在擇業中大學生可以經常用一些諸如："沉著、冷靜"、"謙虛"、"我一定能行"等簡短而積極的自我心理暗示調節自己的情緒。
3.5.2適度宣泄法適度宣泄法是通過某種途徑把內心的沖突發泄出來，以使心理得以平衡。當感到緊張或焦慮時可以進行適度宣泄，向老師、同學、朋友傾訴自己的憂慮和不滿，也可以參加一些體育活動以消除心理壓抑。
3.5.3放松訓練法放松訓練法是通過練習，學會身心放松的方法。大學生可以利用某一物件來發揮自我想象的能力。在此過程中使自己的頭腦清醒、心情愉悅，該法可以減輕或消除各種不良反應，如焦慮、緊張、頭痛等。
3.5.4注意轉移法注意轉移法是通過轉移注意，使個體的注意力由消極情緒轉移到積極情緒的一種方法。為此，大學生可以有選擇的參加一些有益的活動，將注意力轉移到積極的活動中，使自己沒有時間沉浸在那些因各種原因引起的不良情緒中。
參考文獻
［1］張春興.現代心理學［M］.上海：上海人民出版社，1994
［2］李曉東.大學生擇業中常見的心理障礙極其調適［J］.安徽技術師范學院學報，2004，18（6）：57
［3］劉穎.大學生擇業不良心理淺議［J］.思想政治教育研究，2004，4：59
［4］梁光霞.大學生求職擇業心理調適方法探討［J］.九江學院學報，2004，4：35
頻繁跳槽，沒了方向哪兒尋歸宿
2009年春節之后，即將從鄭州一所?？茖W校計算機專業畢業的岳紅就開始往外投簡歷，想找一份與自己所學專業對口的工作。可直到拿到畢業證書，她也沒能如愿。
2009年9月中旬的一天晚上，岳紅路過一家酒店門口，看見同學孟瑩瑩從酒店里出來，于是上前打招呼：“瑩瑩，找到工作了嗎？你吃飯都來這么高檔的酒店?。俊泵犀摤摽嘈α艘幌?，說：“我是在這里上班，工作不好找，為了生計只能先找一份工作干著，等有機會了再做打算?！泵犀摤搯栐兰t有沒有找到滿意的工作，岳紅嘆息道：“我還不如你呢，現在還沒找到，很慚愧啊。”孟瑩瑩勸慰岳紅：“現在都是工作選擇咱們，咱哪有選擇工作的機會啊。”聽了孟瑩瑩的話，再看看身邊的同學，岳紅也只有默認先就業后擇業這條路了。
經孟瑩瑩介紹，岳紅也來到酒店做了一名服務員。為了干好工作，岳紅做每一件事都小心翼翼。就在她感覺即將適應這份工作的時候，同事的一番話讓她心里起了波瀾。一次，她和同事們一起吃飯，閑聊中，同事得知她大學畢業，帶著同情的意味說：“真是難為你了，一個大學生來這里做服務員，可惜了?！痹兰t聽了嘴角擠出一絲苦笑，心里卻萬分惆悵：父母辛辛苦苦把我培養成大學生，我竟然淪落到做一個服務員的地步，我所學的知識還有什么用？
晚上，岳紅找到男友說：“我不想在酒店干了，在那里是不可能實現我的人生價值的。”男友也支持她再換一份工作：“那里環境不好，待遇也不高，再找找吧。”岳紅的男友章崢在一家網絡公司從事程序開發工作。
2009年11月初，岳紅應聘到一家財務軟件開發銷售公司從事銷售工作，不過工作地點在武漢。雖然這份工作不是很理想，但比起在酒店做服務員要好多了，她決定試試。章崢不想讓她離開鄭州，因為他覺得隨著距離的拉開，勢必會影響兩人的感情。而岳紅以找不到更好的工作為由，堅持要去。章崢見她去意已決，就沒再阻攔。
到了武漢，剛開始，岳紅跟著負責武漢地區業務的經理跑了一段時間，也簽了不少訂單，這給了她很大信心。一個月后，經理讓岳紅自己跑業務。她一連跑了兩個星期，卻一單業務也沒談成，剛剛積累的一點信心也蕩然無存。岳紅覺得自己真的不適合做銷售，就辭職回到了鄭州。
隨后的兩年時間里，岳紅在洛陽一家廣告公司做過文案，在北京一家公司做過文員。2011年，岳紅去了無錫，成了一家人力資源公司的儲備干部，這是她干的最長的一次工作，持續了8個月。此時，她已經沒有了事業追求的方向，職業規劃也在一次次跳槽中成了一紙空文。而男友章崢的事業卻不斷上升，對她頻繁跳槽但止步不前的狀況也失去了原有的耐心，很快便結束了與她的戀愛關系。失戀后，岳紅下決心要找到一份穩定的、適合自己的高薪工作，然后再找回自己的愛情。
2012年3月的一天，岳紅接到了一個老鄉打來的電話：“岳紅，我在合肥一家貿易公司上班，你是學計算機專業的，我們這里正好缺這樣的人才，你快過來吧。我跟領導說了，你過來，試用期就給你開5000元月薪，干得好還有獎金。”這個消息令岳紅振奮不已，感覺自己終于可以有出頭之日了。第二天，她便坐上了開往合肥的列車。上班后，岳紅并沒有拿到可觀的薪酬，后來她才發現，自己從事的是一種新型的高科技網絡傳銷，想脫身已經沒有辦法。2012年6月，岳紅所在的傳銷組織被當地警方查獲。岳紅在受到處罰后回到了河南老家，而留給她的是內心的無盡傷痛……
“騎驢找馬”，事業不如意家庭難幸福
季麗敏在南京一所高校讀新聞專業，大三那年，她認識了仲磊，兩人很快陷入了熱戀，原本考研的計劃也為此擱淺。
畢業后，季麗敏和很多大學畢業生一樣，幾經周折也沒能找到心儀的工作。2008年8月，季麗敏找到一份在廣告公司做文案的工作，仲磊則應聘到一家公司做財務工作。仲磊見季麗敏對目前的這份工作并不滿意，就建議她繼續去找，直到自己滿意為止。季麗敏心里清楚，男友是不想自己委身于那家小公司。她笑著說：“既來之則安之，這份工作先干著，遇到更好的機會可以跳槽嘛?！?/p>
季麗敏在廣告公司干了將近一年時間也沒能遇到好的跳槽機會。2009年五一假期，季麗敏去了仲磊家里，仲磊的父母對她非常滿意。隨后，雙方父母也見了面，把他們的婚期定在10月。仲磊的父母還拿出一部分資金資助他們在南京首付買了一套房子。
【關鍵詞】 大學生；擇業；心理問題；對策
隨著高校畢業生擇業制度的深化改革和畢業生就業市場體制的逐步確立，"雙向選擇，自主擇業"已成為高校畢業生擇業的主要形式。大學生的擇業心理對其擇業行為有重要影響，甚至是決定性的影響。良好的心理素質不僅可使大學生在擇業期間，保持良好的心態，適時調整自己的行為，促進順利就業，而且可使大學生在擇業后順利地適應職業及環境，盡快發揮自己的才能［1］。健康的求職心理是打開就業成功之門必不可少的鑰匙。
1 大學生擇業中常見的心理問題
1.1 擇業自卑感 自卑是一種缺乏自信心的表現。在擇業問題上，自卑感強的人表現為對自己的潛能優勢缺乏了解，缺乏自信心，這是大學生很容易產生的消極心理。部分大學生過低地估價自己，總是自慚形穢，自己看不起自己。在擇業過程中自己拿不定主意、猶豫、退縮、信心不足，對自己能勝任的工作不敢說"我能行"，而總是"試試看"，當遇到幾次求職挫折后，更是萎靡不振，自我封閉。
1.2 擇業焦慮 畢業分配制度改革使大學生求職擇業呈現多元化的趨勢，拓寬了大學生職業選擇面。而對職業選擇自由度越大，職業選擇行為的責任越重，擇業心理壓力便越重。有的同學面對用人單位嚴格的錄用程序(如筆試、口試、面試、心理測試)而感到膽戰心驚；有的因性別、學歷層次等而不敢大膽求職；有的因自己學習成績不佳煩惱；有的因自己能力低而緊張。畢業前夕，過度焦慮，如不能在一定時間內化解，則會嚴重影響學生主觀能動性的發揮，給求職帶來不必要的困難，甚至造成擇業失敗。
1.3 茫然心理 象牙塔中的天之驕子在歷經十余載寒窗苦讀之后，渴望在社會中找到一個適合自己發揮才能的位置，但自己究竟能夠做什么心里卻不清楚。部分大學生過高估計自己的知識和能力水平，對一般用人單位不屑一顧；還有一些大學生過低估計自己的水平，對自己缺乏自信，優柔寡斷，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機。過高或過低評價自己，在就業的過程中，都容易引起大學生職業定位的偏差，出現好高騖遠或者悲觀失望的情況。嚴重影響了就業的選擇［2］。
1.4 擇業嫉妒心理 擇業嫉妒心理就是在求職過程中對他人的成就、特長或優越的地位等持既羨慕又敵視的情緒。嫉妒心理產生的原因是多方面的。嫉妒心是市場經濟競爭中的一種不正當的以極端個人主義為核心的有害心理。這種心理的主要特征是把別人的優勢視為對自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助貶低、誹謗以至報復的手段來求得心理的補償或擺脫恐懼和憤怒的困擾。在求職問題上嫉妒心理表現如看到別人某些方面求職條件好，或找到比較理想的工作時，產生羨慕，轉而痛苦，又不甘心的心態。甚至為不讓他人超越自己，而采取背后拆臺等不良手段。他人成功了則說風涼話、諷刺挖苦、造謠中傷以發泄自己的惱怒。在擇業中嫉妒心會使人把朋友當對頭，使朋友關系惡化，人際關系緊張，當然也影響求職的順利進行。
1.5 盲目攀高心理 大學生求職擇業時盲目攀高，即對主客觀條件的估量不夠準確，不能正確評價自己的素質和條件，一心追求大城市、高報酬、條件好的用人單位。由于沒有正確地認識自己，自我評價過高，認為自己是德才兼備，所以求職中不肯"屈就"，對稍有不對胃口的用人單位就抱著拒絕的態度，結果是機會錯過，難以擇業?；蛘呤钱厴I生沒有調整好自己的擇業心態，只是想找待遇或工作條件最好的單位，而不顧自己的專業或自己的某些缺陷是否適合這一行業。
1.6 消極依賴心理 在擇業過程中，一些大學生在社會為其提供的就業機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我、依賴自身的努力去贏得用人單位青睞，而是寄希望于學校、地方就業主管部門、家庭，或靜候學校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業的主動性，等靠思想和依賴心理嚴重，使自己在就業中處于劣勢［3］。
2 大學生擇業心理問題的原因分析
2.1 擇業觀念滯后于就業制度的改革 由于社會主義市場經濟體制的不斷發展，計劃經濟體制下形成的大學生分配制度被徹底打破，但是，人們已經習慣的包分配的觀念還依舊存在，"自主擇業"的擇業觀念還沒有完全被家長及大學生所接受；又由于多種經濟成分的并存與單一的就業觀念的矛盾日趨突出，同時舊的擇業觀念仍然左右著部分大學生及家長的思維，從而造成大學生擇業心理的偏差，產生心理問題。
2.2 社會上不正之風的影響 由于新的就業制度還不完善，社會上不正之風的影響滲透到了大學生就業領域，雙向選擇過程中憑關系擇業還有一定市場，"優生優薦"，"優生優選"的原則不能得到充分的體現，以至出現優生不一定有好單位，差生憑借關系照樣能找到好單位的現象，這些現實存在因素影響了大學生就業的公平競爭，造成部分大學生心理上的不平衡，從而產生一些心理問題。
2.3 家庭因素的影響 一些家庭在傳統思想和觀念的支配下，為上大學的子女設計了一個理想的就業藍圖，并千方百計地幫助子女安排工作，家長希望自己的子女選擇的職業工作環境好，社會地位高，報酬高，無風險又穩定。這種按照自己的想法給子女安排一切，往往不考慮子女的主觀愿望和個性特點及能力特長，由于家長和子女思想得不到統一，或者家長的行為與學校的教育相矛盾，往往導致大學生擇業的矛盾心理。
2.4 就業指導工作的滯后 一些學校只注重專業知識技能的學習與傳授，放松了對畢業生的思想教育，忽視了就業指導工作，對大學生擇業中出現的心理問題缺乏分析和研究，對就業觀念、擇業技能和技巧缺乏系統的指導，就業指導工作明顯滯后于學生就業心理的發展變化，導致大學生產生就業心理問題。2.5 大學生自身素質的影響 一些大學生自身素質不強，他們或者心理發展不成熟，承受不起挫折與失敗；或者由于不努力，學習成績差，動手能力不強，缺乏實踐經驗；或者由于放松對自己的要求，道德修養差，胸無大志，只考慮眼前利益；或者由于缺乏對自己的正確認識，不能正確評價自己。這些素質的欠缺導致競爭實力欠缺，直接影響大學生的就業，造成求職過程中一些心理障礙的發生［4］。
3 對策
3.1 更新擇業觀念，正視社會現實 大學生中諸多心理障礙往往是由于擇業觀念不正確而產生的，這就要求大學生在擇業中，首先要正確處理好個人需求和社會需要的關系。在注重個人價值實現的同時，也要充分考慮社會的需要；其次要改變過去那種"一次就業定終身"的思想，對于畢業生，不必向以往那樣看重畢業時的第一次就業，因為隨著社會主義市場經濟的發展，人才流動日益頻繁，人們擇業的空間和選擇余地也在逐步地擴大；第三，擇業時，應該把用人單位的環境是否具備一個有利于個人健康發展作為主要考慮因素。畢業生的眼光不能僅僅停留在用人單位的待遇方面，而應該結合自身特點，考慮用人單位是否具備個人潛能發揮的空間。正視社會現實是大學生擇業必備的健康心態之一。隨著畢業生就業制度的改革，大學生職業選擇的機會也在增加。我國目前的經濟、教育結構仍存在不合理的現象，社會為大學生提供的工作崗位不可能令每一個人都滿意。因此，大學生必須從實際出發，更新擇業觀念，正視社會現實。
3.2 樹立擇業信心，積極參與競爭 自信是大學生成才的基礎，也是擇業成功的前提。大學生應該對自己有充分的認識，把客觀條件和個人理想結合起來，樹立擇業信心。這就要求大學生平時就應該注意培養自己良好的人格品質，把握好每一次機會，不斷充實和完善自己。只有這樣才有可能在擇業中充滿自信，積極參與競爭。
3.3 培養獨立意識，提高承受能力 大學生在校期間無論在生活，還是在心理思想等方面都必須有意識地培養自己的獨立意識。對于擇業中所產生的心理障礙，最主要還在于提高大學生的心理承受能力。大學生平時要加強心理素質的培養和訓練，特別在面對挫折時，要善于積極調整自我的心態，客觀分析，積極進?。?］。
3.4 加強就業指導，開展心理教育 畢業生在擇業過程中產生的心理誤區和心理問題，其中很重要的原因在于對就業政策的不了解，對求職擇業的環境不熟悉，盲目擇業，造成了心理失衡。加強就業指導工作，一要開設就業指導課程，廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會發展狀況和就業形勢，并對其進行有關求職擇業的專業知識培訓，使其全面認識與理解政策和就業形勢，掌握求職中的基本技能和技巧；二要進行榜樣教育，既要在往屆畢業生中尋找艱苦奮斗、業有所成的榜樣，又要在應屆畢業生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣對大學生進行教育；三要早抓、齊抓就業教育，就業教育應從學生走進大學校門的第一天抓起，它不僅是就業指導部門的工作，而且是整個學校教育工作的一個重要部分，全體教、職工，尤其是教師要在平時的教學工作中，讓學生了解學生與就業的關系，社會職業對人才的要求，使學生盡早樹立起良好的就業心態和健康的就業心理素質。同時，學校要加強就業心理咨詢工作，了解掌握擇業階段畢業生的心理狀況，通過團體輔導與個別咨詢相結合的方式，有針對性地開展心理咨詢，幫助大學生客觀認識自己，做好擇業前特別是受挫折的心理準備［6］。對畢業生在擇業過程中產生的心理問題要及時進行心理咨詢和治療，幫助學生走出心理誤區，排除心理問題，保持良好的擇業心態。
3.5 心理調適方法
3.5.1 自我心理暗示 自我心理暗示是利用語言或非語言的手段，對自己施加影響，從而達到心理治療的一種方法。通過自我心理暗示，大學生可以調整自己的不良情緒。在擇業中大學生可以經常用一些諸如："沉著、冷靜"、"謙虛"、"我一定能行"等簡短而積極的自我心理暗示調節自己的情緒。
3.5.2 適度宣泄法 適度宣泄法是通過某種途徑把內心的沖突發泄出來，以使心理得以平衡。當感到緊張或焦慮時可以進行適度宣泄，向老師、同學、朋友傾訴自己的憂慮和不滿，也可以參加一些體育活動以消除心理壓抑。
3.5.3 放松訓練法 放松訓練法是通過練習，學會身心放松的方法。大學生可以利用某一物件來發揮自我想象的能力。在此過程中使自己的頭腦清醒、心情愉悅，該法可以減輕或消除各種不良反應，如焦慮、緊張、頭痛等。
3.5.4 注意轉移法 注意轉移法是通過轉移注意，使個體的注意力由消極情緒轉移到積極情緒的一種方法。為此，大學生可以有選擇的參加一些有益的活動，將注意力轉移到積極的活動中，使自己沒有時間沉浸在那些因各種原因引起的不良情緒中。
參考文獻
［1］張春興.現代心理學［M］.上海：上海人民出版社，1994
［2］李曉東.大學生擇業中常見的心理障礙極其調適［J］.安徽技術師范學院學報，2004，18（6）：57
［3］劉穎.大學生擇業不良心理淺議［J］.思想政治教育研究，2004，4：59
［4］梁光霞.大學生求職擇業心理調適方法探討［J］.九江學院學報，2004，4：35
Abstract： Every year， hundreds of thousands of graduates enter the talent market in Henan， which provides a steady supply of human resources to the rapid economic growth of the Central Area. Therefore， the study on the trends of graduates' career-selection is very social valuable. Here， based on the questionnaires， we investigated and analyzed the change and causes on the trends of the graduates' career-selection from four facets： compensation， location， industry and direction. Furthermore， the difference analysis between two genders is presented. The conclusion will be very valuable for the efficient allocation of resources and employment guidance of colleges.
關鍵詞： 擇業傾向；變遷；成因；大學生
Key words： trends of career-selection；change；cause；graduate
中圖分類號：C965 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）02-0218-03
0 引言
河南是一個擁有9406萬人口的大省，富足的人力資源是其得天獨厚的優勢，從2003年到2014年，伴隨著中國教育從精英教育向大眾教育的轉變，各地高校迅速擴張，河南普通高等學校在校學生從55萬人猛增到189.55萬人，每年畢業生人數也從10萬人增加到49.9萬人，大量的畢業生涌向人才市場，就業形勢越來越嚴峻，大學生的就業觀受到沖擊，價值觀也在重新定位，準確把握高校畢業生的擇業心態和傾向，對高校畢業生工作及地區經濟都有重要的意義。
目前國內外有關大學生擇業傾向方面的研究主要從心理學、社會學、經濟學、行為學及政治學的角度展開。路平[1]以心理學中的自我效能理論為基礎，編制了大學生擇業效能感量表，對河南省大學生的擇業效能感進行分析研究；李峰[2]從大學生的擇業期望出發，結合描述性分析和差異性分析，探討了大學生擇業期望中的一些傾向和個體特征的差異性影響；周駿宇[3]在二元經濟背景下發現，大學生的擇業觀本質上是“一步到位”而不是“先就業后擇業”，并進一步進行二分變量邏輯回歸分析，證明地區差距、行業（收入）差距、戶籍制度等二元因素是影響大學生形成一次性擇業觀的重要因素；程瑋[4]從大學生擇業影響因素方面調查分析，在此基礎上提出有效開展大學生生涯輔導的策略。這些研究較多側重理論分析或從整個就業群體的角度來看待擇業問題，缺乏對近期中原地區大學生的個案研究。尤其是2011年10月7日，國務院出臺關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見，明確了中原經濟區的戰略定位之后，河南經濟和產業結構發生了重大變化，對本地區大學生的擇業心理產生了不同程度的影響。有鑒于此，本文通過問卷調查來實證分析河南大學生擇業傾向的變遷及成因，以期能推動相關的高校畢業管理措施，并為本地產業發展提供一些幫助和啟示。
1 擇業傾向調查
在綜合考慮以往相關研究成果的基礎上，采用自編問卷的方式，對河南省幾所高校進行隨機抽樣調查。本次調查共發放問卷550份，回收問卷508份，有效問卷499份，問卷的有效回收率為91%。其中男生238人，占47.7%，女生261，占52.3%。調查要求被試按題目要求填寫問卷并當場收回，然后利用Excel2007對調查數據進行錄入和篩選，用SPSS 17.0進行統計分析。
鑒于目前有關大學生擇業觀影響因素的研究主要集中于薪資待遇、地域選擇、行業偏好和方向選擇四個方面[5]，我們也主要從這四個方面來調查和研究河南大學生擇業傾向的變遷，具體調查內容如表1。
2 擇業傾向分析
根據得到的499份有效問卷，我們分別從以上提到的四個因素：地域選擇、薪資待遇、行業偏好和方向選擇進行數據的統計計算，以分析河南省大學生在擇業過程中的決策選擇及價值傾向，并進一步分析其深層次的原因，另外通過交叉制表來表征基于性別因素的差異性分析。
2.1 地域選擇
根據表2可以看出，499名被試中有180名傾向于到二線城市工作，占總體的36.1%，高于一線城市的28.5%，表明中原地區大學生的區域選擇和前幾年相比已經有所改變，由北上廣這些一線城市開始向二線城市轉移。產生這種轉變的原因包括以下幾個方面：①一線城市消費水平過高，尤其是房價的不斷攀升，使得剛走出校門的大學生面臨很大的生活壓力；②一線城市人才供大于求，大學生在找工作時競爭非常激烈，往往一個招聘崗位會產生多個求職人員的角逐；③二線城市和內地近幾年來發展速度加快，新興行業和企業因成本或擴張等原因內遷，為這些城市帶來更多的機會和更大的發展空間，大學生們可以相對容易地找到適合自己的工作崗位，且生活壓力相對不是很大。
為了能夠進一步分析兩性差異，我們從性別和區域兩個緯度建立交叉制表，如表3所示，可以得到以下結論：①選擇一線城市的男生比例為32.8%，高于女生24.5%的比例；②選擇家鄉城市的女生比例為26.8%，高于男生的20.6%。這一結論似乎印證了男生更具有冒險精神，而女生則比較保守的社會情況[6]，但通過進一步統計分析，得到Pearson卡方值為5.908，漸進 Sig.（雙側）=0.116>0.05，說明兩性在地域選擇方面的差異并不顯著。
2.2 薪資待遇
根據河南地區的實際經濟收入水平，我們設計了4個工資收入區間，其調查結果如表4，41.7%的被試選擇了4000-5000這個水平區間，31.3%的被試選擇了5000以上，而國家統計年鑒顯示，2014年河南省按行業分城鎮單位就業人員平均工資為3514，說明被試對未來工作的高期望值，這正好解釋了當今人才市場上出現就業難和招工難兩難問題的一個主要原因，即當代大學生自身定位與現實需求的較大差距。
關于兩性在薪資待遇方面的差異如表5，女生相對更加務實一些，32.2%的女生定位在總體平均工資區間內，而男生則有39.5%傾向于高薪。統計分析的結果為Pearson卡方值=18.565，漸進 Sig.（雙側）=0.000
2.3 行業偏好
問卷設計有關行業偏好的4項選擇中，45.5%的被試選擇了國家機關或事業單位，選擇民營企業的有16.4%，選擇外資企業的僅有18%，如表6所示。其原因為：①和中國東部沿海及其他大城市中大學生的選擇有所不同，更加體現了中原經濟的特色，即外資企業和民營企業在中原經濟中所占比重低于東部沿海城市，對市場影響力不足，提供的就業崗位較少，但是隨著中原經濟的振興，尤其是以鄭州航空港為中心所帶動的各種產業經濟的快速發展，這種局面必將有所改變；②中原歷史文化悠久，傳統思想文化，尤其是官本位思想對人們的影響力較強，使大學生們對國家機關和事業單位的工作沒有比較客觀的認識和了解。而黨的十及十三中全會的一些改革舉措和提倡公務人員加強社會服務精神的導向，未來必將會對大學生的行業偏好產生一定的影響。
兩性在行業偏好方面的差異如表7所示，女生選擇國家機關或事業單位的人數出現一半倒的局面，這可能與工作的穩定性、家庭和生育的保障性及工作環境等因素有關，男生選擇外資企業的比例為22.7%，高于女生的13.8%。統計分析的結果為Pearson卡方值=7.763，漸進Sig.（雙側）=0.051>0.05，說明兩性在行業偏好方面的差異并不顯著。
2.4 方向選擇
方向選擇主要集中在考研和直接工作兩個方面，調查結果如表8，其中選擇畢業后直接工作的比例為43.1%，而選擇考研的為41.9%，和全國其他地區相比，河南大學生的考研傾向性非常高。近幾年來，河南研究生報考人數一直呈上升趨勢，在省內的多數高校，考研已經成為應屆畢業生的首選，大學生選擇讀研的原因有以下兩點：①河南高校在全國高校排名不高，進入211工程的只有鄭州大學一所高校，這導致畢業學生市場競爭力受到影響，很多學生希望通過讀研進入排名靠前的高校，以提高找到更好工作的幾率；②大學生就業準備不充分，人生規劃不清晰。很多學生在大學求學期間，只注重學科知識的學習，忽視實踐活動的參與，理論和實踐聯系不緊密，求職時與市場需求的匹配度不高，因此希望通過讀研來延長職業規劃的時間。
兩性在方向選擇方面的統計分析結果為Pearson卡方值=19.866，漸進Sig.（雙側）=0.001
3 結論及建議
近年來，河南經濟的發展模式有很大的轉變，產業結構從傳統的農業經濟向農業上下游相關的服務性經濟延伸，對中原的社會和生產環境都產生了較大的影響，不可避免地，當代河南大學生的擇業傾向也隨之發生了轉變。為了能夠及時準確地掌握其規律，為社會人力資源的有效配置和高校就業指導工作的調整和改革提供有價值的參考，本文通過對河南幾所高校進行問卷調查，整理并統計所得數據，然后從四個主要因素展開研究，并檢驗兩性在就業傾向方面的差異性。研究分析結果主要包括以下幾個方面：①大學生擇業區域有內遷回流現象，這對本地企業發展是一個很好的促進；②大學生職業技能與社會需求的匹配度不足，要想改善這種狀況，企業與高校之間必須加強進一步的合作，為大學生提供一個更有效的實習實訓途徑；③大學生職業規劃過于滯后，臨時抱佛腳的現象較為明顯，大學職業指導工作仍面臨著很大的挑戰；④社會主義核心價值觀的宣傳要加大力度，打破大學生傳統的官本位思想，建立通過服務社會來實現個人價值的新理念。
參考文獻：
[1]路平.河南省大學生擇業效能感問卷的編制[J].鄭州大學學報（醫學版），2013，48（5）：649-652.
[2]李峰，柯峰，文鵬.大學生擇業期望現狀及差異性分析研究――以武漢市七所部屬高校為例[J].人口與發展，2012，18（4）：21-29.
[3]周駿宇.二元經濟背景下大學生的擇業觀――基于邏輯回歸模型的實證分析[J].國家教育行政學院學報，2010（5）：72-76.
[4]程瑋.大學生職業定位影響因素分析與職業生涯輔導策略[J].黑龍江高教研究，2013（11）：88-90.
