時間：2023-05-30 10:54:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇重慶大學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這篇關于《2013年重慶大學成人高考招生考試科目》，是
重慶大學2013年成人高考招生簡章，重慶大學繼續教育學院2013年成人高考招生專業包括高起專、高起本、專生本三個層次，重慶大學2013年成人高考招生考試科目如下：
2013年成人高考考試科目：
（一） 高中起點本科（可兼報高中起點?？疲?/p>
文科：語文、數學（文）、外語、史地綜合；
理科：語文、數學（理）、外語、理化綜合；
（二）高中起點?？疲?/p>
文科：語文、數學（文）、外語、重慶市的考生加考公民道德與法律基礎；理科：語文、數學（理）、外語、重慶市的考生加考公民道德與法律基礎；（三）?？破瘘c本科：
公共課：政治、外語。
專業基礎課：理工類考高數（一）、經管類考高數（二）。
重慶大學2013年成人高考招生信息詳見：《重慶大學2013年成人高考招生簡章》
[關鍵詞]高校圖書館 信息服務 社會化 服務經營型 模式
[分類號]G252
在國外，特別是西方發達國家的高校圖書館，歷來都十分重視圖書館的社會化職能。在美國、英國、意大利等歐美國家，公立大學圖書館向公眾開放只需出示身份證件即可；而日本在1990年向社會開放的大學圖書館就達97％；加拿大、澳大利亞、芬蘭、荷蘭等國的一些高校圖書館也不同程度地實現了信息服務的社會化。目前，我國高校圖書館不同程度地向社會開放：傳統借閱服務方面對外實行“部分開放”，如北京大學圖書館、清華大學圖書館、重慶大學圖書館以及許多高校都采取免費或收取少量費用辦理臨時閱覽證的方式為校外讀者提供服務。隨著網絡的發展，部分高校圖書館進行了新的實踐探索，如廣州大學圖書館在為地方政府提供信息服務方面成績斐然，被專業雜志著文稱為“地方高校圖書館的一面旗幟”；南開大學與天津市開發區泰達圖書館合作推動濱海新區發展以及吉林省高校圖書館與公共圖書館共建公共文化服務體系，是高校與公共圖書館合作的典范；中國礦業大學整合行業資源，面向行業提供文獻信息服務值得借鑒；其他諸如東北師范大學、湖南農業大學、華北水利水電學院、吉首大學、海南大學、揚州大學等各地各個層次的高校圖書館都不同程度的開展面向社會的信息服務。綜上可見，各高校圖書館主要是與集團用戶(政府、企業、公共圖書館)合作，服務側重某一方面卻沒有形成系統性的服務模式，對服務過程中產生的一系列成本的消化問題也未明確提出。實際上，社會用戶包括集團用戶和個體用戶兩個層次；另外，在高校圖書館信息服務社會化已有的理論實踐探討中，對圖書館有償服務有所提及，如面向社會發放閱覽證可酌情收取少量的管理費和手續費或合理收取費用，由此提出服務經營型模式試圖解決上述問題。重慶大學圖書館據此思路開展了一系列的社會服務實踐，以社會用戶為中心，從機構、資源、平臺等方面進行調整，將用戶區分為集團用戶和個人用戶，并重視個人用戶的開發與服務，校友服務是重慶大學圖書館對社會用戶(個人用戶)理念的創新發展。
1 信息服務社會化是高校圖書館發展的必由之旅
1.1 社會需要專業、準確、豐富的信息資源服務
隨著市場經濟的不斷發展，政府、企業、科研機構對信息資源的需求比任何時候都要迫切，由于經濟或者技術原因，這些機構往往沒有專業的信息工作人員，甚至沒有任何專業的信息資源。據有關統計資料顯示，我國1200余所不同類型的高校圖書館擁有藏書5億余冊；擁有電子期刊的高校圖書館占65％，擁有聯機數據庫的占30％。高校圖書館擁有豐富的館藏資源、眾多的專業人才以及較強的情報信息服務技能，卻只為本校的教學、科研服務勢必是對資源的浪費。2007年7月，《國際先驅導報》和新浪網就“高校圖書館是否該向公眾全面開放”舉行聯合調查，參與調查的2000人中，75.99％的人認為高校圖書館應該向公眾全面開放。
1.2 開展信息社會化服務是高校圖書館自身發展的需要
市場經濟環境下，任何一個機構都只有在競爭中發展、完善自己才能立于不敗之地，高校圖書館也不例外。專業網站如Google、Yahoo等對資源的專業化整合程度對圖書館形成了嚴峻的挑戰，專業書目編輯公司因其成本低、效率高、專業化程度高等優勢削弱了高校圖書館傳統編目工作。因此，高校圖書館必須及時調整辦館理念和運行機制，改變過去那種傳統、封閉、內向型服務模式，把服務逐步延伸到社會，使之向開放型、外向型發展，實現從單一型到服務經營型模式的轉變。高校圖書館也會在此過程中獲得相應的經濟補償，為進一步開展公益性信息服務提供經濟保障。
2 高校圖書館信息服務社會化服務經營型模式探討
高校圖書館一直以來在制度、機構、館藏構建等方面以本校的教學、科研為出發點，在社會化服務過程中必然要從制度、機構人員、資源平臺等方面進行優化；并且，高校圖書館仍然將公益性作為信息服務的目標，尚未以市場競爭主體的姿態建立信息服務營銷理念，因而缺乏可持續發展動力。出于上述兩方面的原因故提出以用戶為中心提供有償的服務經營型模式，如圖l所示。
在圖1中，社會用戶將需求表達給高校圖書館，高校圖書館按照社會用戶的需求進行制度、資源平臺、機構人員方面的調整，提供傳統借閱、VPN、代查代檢等多種服務以滿足用戶的需求；同時，高校圖書館通過有償服務消化如購置資源、設備、人力等一系列成本。社會用戶包括集團用戶與個人用戶兩個層次，對于那些擁有部分資源的集團用戶，高校圖書館利用自身的技術、人才、設備優勢與其共同建設數字資源平臺。
2.1 法律制度保障問題及可能解決途徑
2002年教育部頒布的《普通高校圖書館規程(修訂)》第21條規定：“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區讀者開放。面向社會的文獻信息和技術咨詢服務，可根據材料和勞動的消耗或服務成果的實際效益收取適當費用?！钡荒軗诉`反知識產權法，任意開展社會化信息服務。為解決此問題，從法律制度層面看，《著作權法》第22條第一、第六款對侵權做了排除性規定，由此，法律在高校信息服務社會化這一問題上是否可以做類似的排除性規定是解決這一法律問題的根本途徑，顯然這一解決方案實現有相當的難度。從具體制度層面看，能否做以下嘗試：①傳統借閱服務方面，簡化社會讀者辦證入館的手續，不再注銷畢業生的借閱證而直接將其轉換為校外讀者借閱證。②對于集團用戶，高校圖工委歷年的集團聯合采購數字資源模式為成員館節約了大量成本，這種模式可否延伸到社會，將一些有信息資源需求又具備一定經濟實力的科研機構、企業納入高校集團采購隊伍中來，根據其自身的需求與數據庫商洽談具體購買數據(可以只購買部分數據)，這樣既節約了企業成本又解決了知識產權問題。例如，廣州大學圖書館與廣州市政府共建了政務資訊服務廳，在數據開發商允許的情況下，采用VPN方式，開展一定限度的數字資源社會服務。③對一些有資源需求但沒有購買意愿的集團以及個人用戶，主要提供代查代檢、文獻傳遞等服務，一定程度上滿足其信息資源需求。
2.2 優化機構人員配置，加快高校圖書館信息服務社會化步伐
2.2.1 建立專門的信息服務機構，提供規范化服務成立專門的信息服務機構，構建一支穩定的隊伍，集管理、營銷、信息研究等各方面人才，為政府、企業、科研
機構提供集調研、收集、整理、分析、決策信息為一體的一站式服務，把服務的內容從簡單的代查代檢擴展到定題跟蹤服務、專家導讀服務等深層次。制定一套適合信息服務社會化的規則，細化服務內容、服務流程以及合作方式等，使信息服務規范、科學的運作。
2.2.2 提高專業館員素質，按社會用戶需求提供專業化服務前文所述的所有服務內容最終都由高校圖書館館員來實現，其素質在很大程度上決定了信息服務的水平和質量。目前符高校圖書館開展面向社會的信息服務主要包括：代查代檢、查收查引、定題服務、科技查新、文獻傳遞、培訓等。其中如代查代檢、文獻傳遞等需求隨著大眾利用信息能力的普遍提高日益萎縮，而對專業素質要求很高的定題服務的需求凸顯出來。因此，專業館員需逐步從博而泛向博而專的知識結構轉變，加強學科專業學習，構建扎實的專業學科背景，提高收集、整理、分析判斷信息的敏銳性與準確性，熟練掌握一門外語，提高與人溝通交流的能力，為有效開展定題服務儲備能量。
2.3 調整文獻資源配置，建設信息服務社會化平臺
高校圖書館一直把“服務教學、服務科研”作為自己的服務宗旨，在館藏分布、資源購買等方面一直是圍繞自身的教學、科研進行，因此，在高校圖書館將信息服務功能延伸至社會的過程中不能很好的滿足用戶的個性化需求。所以，高校圖書館的社會化服務要有效的開展，必須要立足館藏資源根據社會用戶的需求調整文獻資源配置；同時，利用自身的資源、技術優勢，構建專業的平臺為社會用戶提供便捷、有效的服務。如廣州大學圖書館為政府相關部門提供涉穗新聞綜合信息及專題信息服務，于2003年下半年自行開發建立“媒體眼中的廣州”新聞資料全文數據庫，為政府各個部門提供特色信息服務。
2.4 共建共享，有償服務
高校圖書館在充分利用自身資源為社會用戶提供服務的同時，也需要有效地整合本行業、本地資源。區域內一些企業本身擁有部分本行業專業、權威的紙本資源，由于其自身的封閉性這些資源利用率很低，企業在資源數字化方面能力明顯不足，高校圖書館完全有能力發揮自身優勢積極參與到其紙本資源電子化過程中，與其置換共享這些資源，并將這些資源有償提供給其他用戶，這不僅增加了高校資源的多樣化和專業化，提高了資源的利用率，也增加了高校和企業的收入。如中國礦業大學圖書館在2001年與煤炭行業38家企事業單位發起設立了“中國煤炭工業協會科技文獻信息咨詢專業委員會”，面向中國煤炭工業協會的全球會員開展科技文獻信息服務。如前文所述，有償服務具有法律法規依據，事實上，高校圖書館在信息服務社會化過程中理應將自己置身于市場環境中，按照市場機制經營信息服務。一方面，高校圖書館需要通過有償服務消化服務過程中產生的一系列成奉；另一方面，大部分企業在市場化過程中大量壓縮經費無法購置氽業所需要的文獻資源，但完全可以承受高校圖書館有償的信息資源服務。如廣州大學圖書館為廣州市政務服務過程中獲得近百萬的年經濟效益。
3 重慶大學圖書館的探索與實踐
重慶大學圖書館設置專門機構，調整資源配置，開展了一系列社會化服務，并將社會服務的對象劃分為集團用戶與個人用戶，根據不同的服務對象提供不同的服務。如與重慶市科委合作建設的CDISS項目主要面向集團用戶，參與重慶市科技文獻資源共享服務平臺以及自行開發校友服務平臺為個人用戶提供服務。
3.1 調整部門職能，組建面向社會的信息服務部門
重慶大學圖書館于2005年成立了現代信息管理中心，其目的是面向社會提供信息服務，在2008年新一輪的部門優化調整中將“現代信息管理中心”正式更名為“現代信息服務中心”，從“管理”到“服務”絕不只是一個名稱的改變，而是重慶大學圖15館“服務社會”的新起點。該部門吸納了具有各種專業背景的人才，包括管理、圖書情報、英語、化學、自動化、法律、信息管理等，面向重慶市提供信息資源一站式服務。通過這一部門的成立以及組織機構的健全，服務社會的目標更加明確，制度更加規范，服務內容更加清晰。
3.2 調整館藏結構，立足本校、放眼重慶，構建特色數據庫
重慶大學圖書館根據實際情況建設了三峽數字圖書館、輕合金等特色數據庫，截至目前，三峽數字圖書館擁有各類型數據11600多條。還將根據館藏資源的情況，建設建筑、機械等學科的特色數據庫，引進國外相關的權威數據庫，形成多層次、有特色的文獻保障系統，為重慶及重慶周邊地區乃至全國的相關企事業單位和科研機構提供信息服務。
3.3 加強區域資源共建共享，為政府、企業、科研機構提供科技文獻保障
重慶市科委于2002年啟動了由重慶大學圖書館牽頭，重慶醫科大學、西南師范大學等7所大學及研究機構聯合承擔的數字信息資源共建共享項目，建成了“重慶數字文獻信息資源與服務體系”(CDISS)。該項目整合了重慶市現有的科技文獻資源，實現了資源的共建共享，開展了文獻傳遞、定題服務、代查代檢、科技查新、專利技術分析、收錄及引用等方面的服務，為重慶市企業的科技文獻提供了有力保障。
3.4 關注個人用戶，為基層科研人員及校友提供文獻信息服務
2009年10月，重慶大學圖書館作為首批資源中心加入由市科委、市財政局、市教委打造的重慶市科技文獻資源共享服務平臺，面向重慶市所有人提供文獻信息服務。用戶只需簡單注冊便可享受重慶市高校的文獻信息服務。申請文獻的費用由市科委、市財政支付給高校圖書館，一方面減少了科研人員的經費負擔；另一方面增加了高校圖書館的經濟收益。這一平臺拓寬了廣大科研人員尤其是基層科研人員獲取文獻的渠道，截至目前，重慶大學圖書館提供了50％以上的文獻申請。校友服務是校內服務走向社會化的一個平臺，更是對社會用戶理念的創新。本著“離校不離館，終生讀者”的理念，重慶大學圖書館于2009年5月正式啟動了校友服務，畢業生只需要繳納少量的管理費辦理校友卡，就可以享受到文獻傳遞、定題服務、代查代檢等優惠的信息服務，短短四個月已經有400多位校友申請了校友服務。
工業工程自19世紀末20世紀初在美國誕生以來，已經歷了一百多年的發展。在這期間，工業工程為世界經濟帶來的效益是有目共睹的。我國在20世紀90年代初從美國引入工業工程，包括工業工程的指導思想、培養模式、課程體系等內容，并開始在高校培養工業工程專業人才。但由于社會背景及文化差異等因素的影響，工業工程專業在中國的發展存在很多的問題，如引進的培養模式與中國的教育環境不相符，培養的人才不能滿足企業的實際需要等。雖然國內工業工程的研究人員一直在尋求相關的解決方法，但是在當今這個瞬息萬變的復雜環境中，我國工業工程專業的人才培養模式還未能跟上時代的潮流。知識經濟時代的到來，信息技術的沖擊，復雜就業環境的壓力，這些都要求我們轉變傳統的培養模式，改革教育體制，培養符合我國企業要求、適應現代社會變化的人才［1－4］。
一、工業工程專業人才需求及人才培養現狀
（一）企業人才需求特征
為了更好地研究工業工程專業人才目前的供需狀況，我們對重慶長安汽車、中國嘉陵集團等十幾家有工業工程專業人才需求的大型企業進行了調研，共調查工業工程專業相關人員300余名，歸納總結調研信息，得出目前企業對工業工程專業人才的需求特征，主要有以下三點：
1．企業對工業工程專業人才的數量需求逐年上升
為適應當前迅速變化的大環境，提高企業自身的競爭實力，越來越多的企業認識到提高管理水平、提高效率、降低成本的重要性。作為一門以降低成本、提高質量和生產率為核心的學科，工業工程專業越來越受到這部分企業的重視，它所培養出來的人才必然為當前社會所急需。筆者根據對企業人力資源主管的調查結果，得出工業工程專業的人才需求量仍將大幅度提升，工業工程專業的人才在未來的市場中還是有很強競爭力的。
2．企業對工業工程專業人才的知識要求不斷增加
隨著我國對外開放的程度越來越深，我國接受世界先進生產管理知識的渠道也變得更加廣泛，各種先進的制造、管理技術涌入我國，企業對工業工程專業人才的要求已不再是掌握該專業的相關知識，而是擴展到了對多學科知識的把握上。據調查，主管目前希望工業工程專業人員應掌握扎實的經濟學的有51．61％，法學的有25．81％，另外，還應掌握一定的哲學、文學、理學等知識。除了掌握這些傳統的學科知識外，隨著信息技術的不斷發展，先進制造理論模式的逐步確立，對工業工程專業人員掌握各種先進工具及知識也提出了新的要求，如利用計算機實現工業生產自動控制，利用成組技術等先進制造理論指導生產等［5－6］。
3．企業對工業工程專業人才的素質要求不斷提高
在知識經濟時代，企業的發展潛力很大程度上取決于員工的創造力、技術及素質。企業對員工的要求越來越高，僅要求員工具備單方面能力的時代已經過去了，尤其是對于工業工程專業人員，從最初將其定義為單一的技術人員、研究人員或管理人員，發展到要求其是集管理、研究、技術于一身的高級復合型人才。這類人才在企業中的地位非常重要，他們應全面把握生產管理技術的各個方面，涉及運行機制、生產線、機構的重組與優化等。另外，工業工程專業人員作為通過改善企業不合理的管理、技術，從而為企業帶來效益的人才，必然要求他們能夠打破傳統的生產管理模式，具有創新的頭腦，而這些最基本的素質在工業工程專業被引入我國后，由于缺乏足夠的經驗未能得到足夠的重視。而現在，在買方市場的環境下，幾乎所有的企業都意識到了創新的重要性，他們不斷要求工業工程專業人員進行產品創新、技術創新和管理創新。
（二）中國高校的工業工程專業人才培養現狀
在我國，工業工程專業人才的培養主要是通過高校渠道。目前，開設工業工程專業的國內高校有一百多所，其中清華大學、天津大學、重慶大學等高校的工業工程專業辦學處于國內比較領先的水平。為了更好地研究當前工業工程專業人才的培養現狀，我們選取具有代表性的國內外幾所大學進行研究。
1．培養目標研究
培養目標的制訂對于專業人才的培養工作具有重要的指引作用，一個好的培養目標能夠使教師對學生的培養更具有針對性。鑒于工業工程是從國外引入的一門學科，因此，我們對國內外幾所知名工業工程高校的培養目標進行了研究。發現國內高校對工業工程專業人才的培養目標與國外相比還存在很大差別，主要體現在以下幾個方面：
（1）國內高校的培養目標比較細化，具體到要求學生掌握哪方面的知識，懂得哪方面的技術，最終歸結到擁有何種能力上去。學生通過培養目標能夠對自己所要掌握的知識領域有一個大概的了解，從而明確學習任務，這些是國外一些著名高校的培養方案中所不具備的。
（2）在對于比較系統的職業生涯規劃以及社會責任感的系統培養等方面，國外的培養方案做出了比較明確的要求，而國內大學的培養目標中卻沒有相關的規定，這就弱化了高校在這方面課程的設置及師資的配置，學生在這方面能力的提升也就受到了限制。
2．能力培養研究
企業對工業工程專業人員的能力和素質要求越來越高，在調研中我們發現，國內高校對工業工程專業人才的研發能力、溝通能力、社會適應能力、團隊合作精神等方面的培養有所欠缺，而這正是當今國內企業所急需的。美國作為工業工程的發源地，對工業工程專業的人才培養體系已經非常完善，因此，我們選取了工業工程專業辦學水平較高的普渡大學作為比較對象，在國內選取在工業工程專業人才培養方面具有代表性的重慶大學來進行比較研究，二者在能力培養方面的對比如表1所示。
從表1中可以看出，對于企業管理以及工作方面的能力，重慶大學和普渡大學都是非常重視的，每個方面的能力都有幾門課程作為支撐，但是對于當前我國企業非常需要的團隊合作能力和交流能力，重慶大學的培養力度還比較薄弱。在開設課程這個方面，涉及團隊合作能力的課程僅是普渡大學的一半，而涉及交流能力的課程不足普渡大學的1／3。不難看出，在我國的培養模式中，能力的培養是不足的。
（三）素質培養研究
在素質培養這一模塊中，重慶大學和美國普渡大學都非常注重創新能力、外部與內部創業精神等方面的培養。但在對世界、社會、智慧與技術的責任感、工作熱情及對變化環境的適應性方面，重慶大學的培養方式有所欠缺；在工作熱情的培養方面，重慶大學幾乎沒有相關課程涉及，而普渡大學卻有6門課程在相關方面有要求；在責任感的培養方面，普渡大學也有6門課程，而重慶大學的課程培養目標中對這方面素質的培養也沒有體現，盡管有些教師在傳授知識的過程中對學生責任感的樹立方面可能會有所涉及，但力度是遠遠不夠的，而且這也僅限于部分教師的課堂。因此，國內高校培養出來的學生在一個新的環境中通常會感到難以適應，這與平時接受這方面的素質鍛煉比較少是有很大關系的，而普渡大學設置了兩門課程來加強學生適應新環境的能力。
二、工業工程專業人才培養模式對策
在對工業工程專業人才需求及人才培養現狀的研究中可以看出，我國工業工程專業人才的培養在人員的能力及素質方面還不能滿足企業的需求，在知識儲備方面也是不夠的。為此，筆者提出了如下幾點改革措施，并在重慶大學工業工程系進行試點，期待能夠在一定程度上解決這些問題。
（一）完善培養方案
培養方案對學生知識體系的培養具有非常重要的作用，針對目前高校工業工程專業人才培養的知識體系與企業的需要存在一定的脫節現象，筆者對重慶大學原有的培養方案進行了重新修訂，主要為以下幾個方面：
1．課程設置方面
鑒于信息技術的快速發展及企業對工業工程專業人才信息方面的要求，加強對學生計算機知識方面的培養，從算法到網絡技術，新開設統計方法與軟件應用、算法導論、網絡技術及應用等課程。
由于工業工程專業培養的是技術與管理相結合的復合型人才，應加強對技術和管理方面的培養，因此，新開設了機械CAD／CAE／CAM、生產系統建模與仿真、國際經濟學等課程。為了解決學生對法律知識，尤其是經濟類法律知識的欠缺，新開設經濟法來對學生進行基本的法制宣傳教育。
為了增強學生的創業能力，提高學生適應社會的能力，新開設創業管理這門課程，引導學生創業，開啟學生的創造力，啟迪學生的創新能力。
2．學科劃分方面
除了按照國家相關規定將課程劃分為通識教育、學科大類、專業課程及實踐課程外，對專業課程進行了進一步的劃分，包括專業必修課、專業選修課及專業方向模塊課，其中專業方向模塊課由兩個方向組成，即管理技術和工程經濟。這樣，學生就可以根據自己的興趣選擇不同的專業模塊課來進行選修，既符合學生的興趣，又達到了因材施教的效果。
3．課程要求方面
為了達到與國際接軌的目的，對項目管理概論等課程要求其為全英文授課，對設施規劃與物流系統、質量管理等課程要求其為雙語授課。這樣，學生在學習的過程中就能夠掌握很多專業詞匯的英文名稱，在閱讀國外專業書刊時就會更容易。
（二）壯大師資力量
社會迅速變化，知識不斷更新，只有時刻把握知識的前沿才能培養出社會所需要的人才。既要不斷派遣教師到國外進修，學習先進專業知識，又要不斷引進具有國外知名高校工業工程專業學習經歷的教師。通過走出去和引進來的這種培養模式，使教師能夠與國際社會的大環境接軌，時刻把握國際前沿知識，掌握領域最新動態，從而為學生傳播新鮮知識，導入新的理念，使學生在進入社會后不至于跟社會需求脫節，從而更好地滿足社會需要。
（三）轉變教學方式
在我國，“一堂灌”的授課方式一直以來為大多數教師所采用，這種授課方式也存在一些弊端，只是一直苦于找不到更合適的教學方法來替代，很多教學研究人員也嘗試過一些新的方法，但最終多以失敗告終。因此，我們應結合國內教學的大環境，吸取國外教育的精華，改變原有的“一堂灌”的授課思維，改變原來只看考試成績的考核方式，通過增加與學生的互動來使學生擺脫枯燥的學習過程。具體做法是：在課堂上，采用學生和老師互動的方式授課，形式可以多樣，可以是學生組織講課，學生完成某項課題，學生組織材料對某一現象或問題開展辯論等；而測試、開展團隊技術演講、提交團隊技術報告等形式。采用這種授課方式和考核方式，學生上課的積極性可被充分調動起來，從而提高學生的交流能力、團隊合作能力和決斷能力等。
（四）改變培養模式
為了達到因材施教、滿足企業對人才需求的目的，應從如下兩方面對培養模式進行突破：
1．重點培養優異生，通過優異生帶動其他學生共同進步在大學二年級選取成績優異、能力較強的學生作為重點培養對象，由專家對其進行專門指導，讓他們參與實驗室的項目工作，在做項目的過程中達到理論與實踐相結合的目的，使他們的能力得到進一步提升，再由他們在業余時間帶領那些掌握知識比較慢的學生進行學習，從而達到整體效果最優。
2．不斷加強校企合作，創造學生鍛煉的機會一方面，學校應不斷與企業接洽，為工業工程專業學生贏得更多的實習機會；另一方面，邀請企業工業工程專家到學校授課或作專題報告，介紹工業工程專業在企業中的應用和實踐，縮短理論與實踐之間的距離。
上述改革措施在重慶大學工業工程系2007級學生的培養中進行了初步的應用。在培養方案方面，能更加滿足企業的用人需要，在師資隊伍建設方面，已經與美國普渡大學、德國亞琛工業大學等多所學校建立了師資培養關系，互動式教學的授課方式已經在部分課程中運用；在校企合作方面，已經在長安汽車、嘉陵摩托、富士康等大型企業建立了學生實習基地。通過學生畢業設計的表現和用人單位的反饋表明，學生們在專業基礎知識和實戰能力方面都有了很大的提高。
一、招生院校及專業
2018年市內、外招生院校、專業、計劃、收費標準、辦學性質及其它要求詳見《重慶市2018年普通高等學校招生計劃匯編》。
二、報名對象和條件
符合國家普通高校年度報名資格和條件的考生均可報考。
三、報名及現場確認
1. 文化報名及專業統考考點選擇時間：2017年11月13日至22日;
2. 報名及選擇考點要求：
凡報考編導類專業的考生，必須按規定時間到區縣(自治縣)招生考試機構設置的報名點參加普通高考的報名，在高考報名網上填涂報名信息時，在考試類型欄目中，普通高考文科考生應選填文史類且考試類型為文科(藝術)[13]、理科考生應選擇理工類且考試類型為理科(藝術)[17]，對口高職藝術類考生應選擇高職對口類且考試類型為[69]藝術類。同時按照區縣招生考試機構的安排進行指紋采集(用于在專業考試過程中進行考生身份核驗)和電子攝像。
編導類專業統考考點選擇在高考網上報名時同步進行，凡是參加重慶市編導類專業統考的考生必須在網上選擇重慶郵電大學考點。
(三)現場確認：
1、現場確認時間: 2017年12月8日(8：30—17：00)。
2、現場確認要求：考生網上選擇考點及專業后持第二代身份證到重慶郵電大學風雨操場籃球館簽定《專業考試誠信承諾書》、領取專業考試《準考證》并完成現場確認和繳費工作，過時不再辦理，凡未到網上選擇考點的考生不得參加專業考試。
3、考生按重慶市物價部門批準的標準繳納報名考試費。
四、專業考試時間及地點
(一)專業考試時間：
考試時間 時間 考試科目 2017年12月9日 上午9：00—11：30 藝術常識、 故事寫作 下午14：00—16：30 影視作品分析 (二)專業考試地點：重慶市南岸區南山街道崇文路2號重慶郵電大學第三教學樓、第四教學樓，具體考場信息以確認現場公布為準。
五、專業考試科目及分值：
專業 科目 分值 總分 編導類：（廣播電視編導、戲劇影視文學、戲劇影視導演） 藝術常識 100分 300分 故事寫作 100分 影視作品分析 100分 六、考生須知
1、專業考試現場確認截止時間為：2017年12月8日下午17：00;
2、考生參加專業考試時須攜帶由報名點發放的專業《準考證》和《身份證》。證件不齊者，不能參加考試，考試開始15分鐘后，考生不能再進入考場考試，遲到誤考責任自負;
3、嚴禁考生將任何通訊工具及電子產品(手機、MP3、MP4、錄音機、相機等)帶入考場，攜帶手機等通訊工具進入考場參加考試的考生以作弊論處，凡在專業考試中被認定為作弊的考生，其所報名參加藝術類專業考試以及文化考試的各階段、各科成績無效，同時取消該生當年高考報名和錄取資格。請考生嚴格遵守《考試規則》，違者將按教育部《國家教育考試違規處理辦法》和我市的有關規定嚴肅處理。
七、成績
考生的成績通知書由各區、縣(自治縣)招生考試機構發放給考生本人，專業成績合格者方可填報同類專業的各招生院校及其專業志愿?？忌部傻顷懼貞c市教育考試院門戶網站cqksy.cn/或招考信息網cqzk.com.cn/查詢本人成績。
八、考試咨詢及監督
咨詢電話：62468661 62468662(重慶郵電大學招生辦公室)
62461192(重慶郵電大學傳媒藝術學院)
監督電話：62460133 62460134
編導類專業統考考務辦公室設在重慶郵電大學招生辦公室。
地址：重慶市南岸區南山街道崇文路2號
聯系電話：023-62468661
【重慶2018藝考招生美術類專業統考簡章】根據教育部及我市藝術類專業招生有關規定，為加強對美術類專業考試工作的管理，保證考試工作質量，有利于招生院校選拔人才和方便考生參加專業考試，減輕考生的負擔，我市普通高等院校美術類招生專業考試實行統一命題，統一設置考點，統一評卷計分。凡報考市內、外院校美術類專業的考生，均須參加我市統一組織的招生專業考試。
一、招生院校及專業
2018年市內、外招生院校、專業、計劃、收費標準、辦學性質及其他要求詳見《重慶市2018年普通高等學校招生計劃匯編》。
二、報考對象和條件
符合國家普通高校年度報名資格和條件的考生均可報考。
三、報名及現場確認
(一)文化考試報名及專業統考考點選擇
1.文化報名及專業統考考點選擇時間：2017年11月13日至11月22日;
2.報名及選擇考點要求：凡報考美術類專業的文、理科考生，必須按規定時間到區縣(自治縣)招生考試機構設置的報名點參加普通高考網上報名，在高考報名網上填報信息時，在考試類型欄目中，普通高考文科考生應選填文史類且考試類型為文科(藝術)[13]、理科考生應選擇理工類且考試類型為理科(藝術)[17]，對口高職藝術類考生應選擇高職對口類且考試類型為[69]藝術類。同時按照區縣招生考試機構的安排進行指紋采集(用于在專業考試過程中進行考生身份核驗)和電子攝像。
美術類專業統考考點選擇在高考網上報名時同步進行，凡是參加重慶市美術類專業統考的考生必須在網上選擇考點。全市美術類設四川美術學院、西南大學、重慶師范大學共三個考點，考生只能選擇一個，如某個考點容納人數滿額，則只能選擇未滿的考點;
(二)現場確認
1. 現場確認時間：2017年12月8日(8:30—17:00);
2. 現場確認要求：考生根據網上報名確認的考點持第二代身份證完善專業考試有關手續，簽訂《專業考試誠信承諾書》并領取專業考試準考證，過時不再辦理，凡未到網上選擇考點的考生不得參加專業考試。
3. 考生按重慶市物價部門批準的標準繳納報名考試費。
四、專業考試時間及地點
(一)考試時間：2017年12月10日。
(二)專業考試地點
考點名稱 考試地址 聯系電話 四川美術學院 重慶市沙坪壩區大學城南路56號 023-65921056 西南大學 重慶市北碚區天生路2號 023-68367179 重慶師范大學 重慶市沙坪壩區大學城校區 023-65911111 五、考試科目及分值
考試科目 考試內容 考試時間 分值 總分 素描 人物頭像 2017年12月10日08:30-11:30 100 300 速寫 人物動態 2017年12月10日11:40-12:10 100 色彩 靜物 2017年12月10日14:00-17:00 100 六、成績
考生的成績通知書由各區縣(自治縣)招生考試機構發放給考生本人，考生也可登陸重慶市教育考試院門戶網站(cqksy.cn)或重慶招考信息網(cqzk.com.cn)查詢本人成績。專業成績合格者方可填報同類專業的各招生院校及其專業志愿。
七、考生須知
1. 專業考試現場確認截止時間12月8日17:00。
2. 考生憑專業考試準考證和身份證參加專業考試?？荚囬_始15分鐘后，考生不能再進入考場考試，遲到誤考責任自負。
3. 考生考試所用的畫板或畫夾、顏料、畫筆等工具一律自帶。畫板或畫夾不能大于4開，在畫板或畫夾上不能有任何圖案，考生所帶畫架不得高于80公分;試卷上不得使用定畫液。其他事項見考點“考生規則”。
4. 嚴禁考生將任何通訊工具及電子產品(如手機、MP3、MP4、錄音機、相機等)帶入考場，攜帶手機等通訊工具進入考場參加考試的考生以作弊論處，凡在專業考試中被認定為作弊的考生，其所報名參加藝術類專業考試以及文化考試的各階段、各科成績無效，同時取消該生當年高考報名和錄取資格。請考生嚴格遵守《考試規則》，違者將按教育部《國家教育考試違規處理辦法》和我市的有關規定嚴肅處理。
八、其他
重慶市考生報考四川美術學院，須參加重慶市普通高校美術專業統考取得合格證后，再參加四川美術學院組織的專業?？?，詳細情況見四川美術學院2018年本科招生簡章。
九、考試咨詢及監督
美術類專業統考考務辦公室設在四川美術學院招生辦公室。
咨詢電話：65921056
監督電話：65921038
地址：重慶市沙坪壩區大學城南路56號
郵編：401331
【重慶2018藝考招生影視類專業統考簡章】根據教育部及我市藝術類專業招生有關規定，為加強對影視類專業考試工作的管理，保證考試工作質量，有利于招生院校選拔人才和方便考生參加專業考試，減輕考生的負擔，我市普通高等學校影視類招生專業考試實行統一命題，統一設置考點，統一評分計分。凡報考市內、外院校表演、播音與主持藝術專業的考生，均須參加我市統一組織的影視類相應專業的統考。
一、招生院校及專業
2018年市內、外招生院校、專業、計劃、收費標準、辦學性質及其它要求詳見重慶市2018年普通高等學校招生《計劃匯編》。
二、報名對象和條件
符合國家普通高校年度報名資格和條件的考生均可報考。
三、報名及現場確認
（一）文化考試報名及專業統考考點選擇
1.文化考試報名及專業統考考點選擇。
2.報名及考點選擇要求：凡報考影視類專業的文、理科考生，必須按規定時間到區縣（自治縣）招生考試機構設置的報名點參加普通高考的報名，在高考報名網上填報信息時，在考試類型欄目中，普通高考文科考生應選填文史類且考試類型為文科（藝術）[13]、理科考生應選擇理工類且考試類型為理科（藝術）[17]，對口高職藝術類考生應選擇高職對口類且考試類型為[69]藝術類。同時按照區縣招生考試機構的安排進行指紋采集（用于在專業考試過程中進行考生身份核驗）和電子攝像。
影視類專業統考考點選擇在高考網上報名時同步進行，凡是參加重慶市影視類相應專業統考的考生必須在網上選擇考點及相應專業。全市影視類考點設在重慶大學。
（二）網上繳費及打印準考證
1.網上確認：2017年12月7日9：00起至12月9日17：00止。所有參加重慶市表演、播音與主持藝術專業統一考試的考生須在此期間登錄重慶大學本科招生網zhaosheng.cqu.edu.cn，點擊“網上報名系統”進入“重慶市藝術類專業統一考試影視類（表演、播音與主持藝術）專業考點，進行網上注冊、報考專業確認、考試時段選擇等，并完成網上繳費。
2.準考證打?。?017年12月11日15：00起至考試結束止?？忌U費成功后，系統將在所選擇的時間段內隨機分配專業考試準考證號?？忌柙诰W上自行打印《專業考試準考證》和《專業考試誠信承諾書》，須按照專業考試準考號對應的考試初始時間提前1小時進行候考。
3.考生按照重慶市物價部門批準的標準繳納報名考試費。如需要發票，請在參加考試當日到考點指定點索取。
四、專業考試時間及地點
（一）專業考試：2017年12月13日至12月17日，如遇報考人數增加專業考試時間將向后順延，具體考試時間按《專業考試準考證》上的安排參考。
（二）考試地點：重慶市沙坪壩區重慶大學A區美視電影學院。
五、專業考試科目及分值
專 業 科 目 分值 總分 表演 1．語言(朗讀指定作品) 60分 300分 2．聲樂（自備中文歌曲一首，唱法不限，無伴奏） 60分 3．形體（自備舞蹈、戲曲身段、藝術體操、武術等任選一種） 60分 4．命題小品表演 120分 播音與主持藝術 1．朗讀指定文學作品 50分 300分 2．播讀指定新聞稿件 50分 3．話題評述 100分 4．即興主持 100分 六、成績
考生的成績通知書由各區縣（自治縣）招生考試機構發放給考生本人，專業成績合格者方可填報同類專業的各招生院校及其專業志愿?？忌部傻顷懼貞c市教育考試院門戶網站（cqksy.cn）或重慶招考信息網（cqzk.com.cn）查詢本人成績。
七、考生須知
（一） 考生可同時兼報兩個專業并分別參加兼報專業的考試。
（二） 專業考試過程中，考生不允許化濃妝（不許戴美瞳、雙眼皮貼、假睫毛、種睫毛等）。
（三） 考生憑《專業考試準考證》和《身份證》參加考試,同時上交本人簽名后的《專業考試誠信承諾書》，證件不齊者，不能參加考試?？忌鷦毡匕凑湛继枌目荚嚦跏紩r間提前1小時候考，不得擅自提前或延后參加考試,否則視為自動放棄。
（四） 嚴禁考生將任何通訊工具及電子產品（手機、MP3、MP4、錄音機、相機等）帶入考場。請考生嚴格遵守《考試規則》，違者將按教育部《國家教育考試違規處理辦法》和我市的有關規定嚴肅處理。凡在專業考試中被認定為作弊的考生，其所報名參加藝術類專業考試以及文化考試的各階段、各科成績無效，同時取消該生當年高考報名和錄取資格。
八、考試咨詢及監督
咨詢電話：65106258（重慶大學美視電影學院）
65102371 65102370（重慶大學招生辦公室）
監督電話：65106714
重慶市普通高等學校影視類專業統考考務辦公室設在重慶大學招生辦公室。
地址：重慶市沙坪壩區重慶大學A校區
聯系電話：023-65106258
【重慶2018藝考招生舞蹈類專業統考簡章】根據教育部及我市藝術類專業招生有關規定，為加強對舞蹈類專業考試工作的管理，保證考試工作質量，有利于招生院校選拔人才和方便考生參加專業考試，我市普通高等學校舞蹈類專業考試實行統一命題，統一設置考點，統一評分計分。凡報考市內、外院校舞蹈學、舞蹈表演、舞蹈編導專業的考生，均須參加我市統一組織的舞蹈類專業統考。
一、招生院校及專業
2018年，市內、外招生院校、專業、計劃、收費標準、辦學性質及其它要求詳見重慶市2018年普通高等學校招生《計劃匯編》。
二、招生對象和條件
符合國家普通高校年度報名資格和條件的考生均可報考。
三、報名及現場確認
(一)文化考試報名及專業統考考點選擇
1.文化考試報名及專業統考考點選擇。
2.報名及考點選擇要求：凡報考舞蹈類專業的文、理科考生，必須按規定時間到區縣(自治縣)招生考試機構設置的報名點參加普通高考網上報名，在高考報名網上填報信息時，在考試類型欄目中，普通高考文科考生應選填文史類且考試類型為文科(藝術)[13]、理科考生應選擇理工類且考試類型為理科(藝術)[17]，對口高職藝術類考生應選擇高職對口類且考試類型為[69]藝術類。同時按照區縣招生考試機構的安排進行指紋采集(用于在專業考試過程中進行考生身份核驗)和電子攝像。
舞蹈類專業統考考點選擇在高考網上報名時同步進行，凡是參加重慶市舞蹈類專業統考的考生必須在網上選擇考點。全市舞蹈類考點設在重慶大學。
(二)網上繳費及打印準考證
1.網上確認：2017年12月7日9：00起至12月9日17：00止。所有參加重慶市舞蹈類專業統一考試的考生須在此期間登錄重慶大學本科招生網zhaosheng.cqu.edu.cn，點擊“網上報名系統”進入“重慶市藝術類專業統一考試舞蹈類專業考點，進行網上注冊、報考專業確認、考試時段選擇等，并完成網上繳費。
2.準考證打?。?017年12月11日15：00起至考試結束止?？忌U費成功后，系統將在所選擇的時間段內隨機分配專業考試準考證號?？忌柙诰W上自行打印《專業考試準考證》和《專業考試誠信承諾書》，須按照專業考試準考號對應的考試初始時間提前1小時進行候考。
3.考生按照重慶市物價部門批準的標準繳納報名考試費。如需要發票，請在參加考試當日到考點指定點索取。
四、專業考試時間及地點
(一)專業考試時間：2017年12月15日至12月17日，如遇報考人數增加專業考試時間將向后順延，具體考試時間按《專業考試準考證》上的安排參考。
(二)考試地點：重慶大學虎溪校區藝術大樓舞蹈教學排練室。
五、專業考試科目及分值
考試科目 分值 總分 專業基本條件測試（形體比例、相貌、氣質） 50分 300分 基本能力測試（軟開度、速度力量、協調感、彈跳力） 130分 舞蹈技能測試（跳、轉、翻） 15分 個人特技展示 5分 組合或劇目表演 90分 口試（語言表達能力） 10分 六、成績
考生的成績通知書由各區縣(自治縣)招生考試機構發放給考生本人，專業成績合格者方可填報同類專業的各招生院校及其專業志愿。考生也可登陸重慶市教育考試院門戶網站(cqksy.cn)或重慶招考信息網(cqzk.com.cn)查詢本人成績。
七、考生須知
(一)考生憑《專業考試準考證》和《身份證》參加考試,同時上交本人簽名后的《專業考試誠信承諾書》，證件不齊者，不能參加考試?？忌鷦毡匕凑湛继枌目荚嚦跏紩r間提前1小時候考，不得擅自提前或延后參加考試,否則視為自動放棄。
(二)考生自備音樂伴奏碟和所需表演服裝等。
(三)嚴禁考生將任何通訊工具及電子產品(手機、MP3、MP4、錄音機、相機等)帶入考場。請考生嚴格遵守《考試規則》，違者將按教育部《國家教育考試違規處理辦法》和我市的有關規定嚴肅處理。凡在專業考試中被認定為作弊的考生，其所報名參加藝術類專業考試以及文化考試的各階段、各科成績無效，同時取消該生當年高考報名和錄取資格。
八、考試咨詢及監督
咨詢電話：65678201 65678236(重慶大學藝術學院)
65102371 65102370(重慶大學招生辦公室)
監督電話：65106714
重慶市普通高等學校舞蹈類專業考務辦公室設在重慶大學招生辦公室
地址：重慶大學虎溪校區藝術學院辦公樓
【重慶2018藝考招生音樂類專業統考簡章】根據教育部及重慶市藝術類專業招生有關規定，為加強對音樂類專業考試工作的管理，保證考試工作質量，有利于招生院校選拔人才和方便考生參加專業考試，減輕考生的負擔，我市普通高等學校音樂類招生專業考試實行統一命題，統一設置考點，統一評卷計分。凡報考市內、外院校音樂類專業的考生，均須參加我市統一組織的音樂類專業統考。
一、招生院校及專業
2018年市內、外招生院校、專業、計劃、收費標準、辦學性質及其他要求詳見《重慶市2018年普通高等學校招生計劃匯編》。
二、招生對象和條件
符合國家普通高校年度報名資格和條件的考生均可報考。
三、報名及現場確認
(一)文化考試報名及專業統考考點選擇
1. 文化報名及專業統考考點選擇;
2.報名及選擇考點要求：凡報考音樂類專業的文、理科考生，必須按規定時間到區縣(自治縣)招生考試機構設置的報名點參加普通高考網上報名，在高考報名網上填報信息時，在考試類型欄目中，普通高考文科考生應選填文史類且考試類型為文科(藝術)[13]、理科考生應選擇理工類且考試類型為理科(藝術)[17]，對口高職藝術類考生應選擇高職對口類且考試類型為[69]藝術類。同時按照區縣招生考試機構的安排進行指紋采集(用于在專業考試過程中進行考生身份核驗)和電子攝像。
3.音樂類專業統考考點選擇在高考網上報名時同步進行，凡是參加重慶市音樂類專業統考的考生必須在網上選擇考點。
(二)現場確認
1. 現場確認時間：2017年12月15-16日(8：30—17：00)；
2. 現場確認要求：考生根據網上報名確認的考點持第二代身份證完善專業考試有關手續，簽訂《專業考試誠信承諾書》并領取專業考試準考證，過時不再辦理，凡未到網上選擇考點及專業的考生不得參加專業考試。
3.分區縣分時段確認
12月15日：渝中區、大渡口區、江北區、沙坪壩區、九龍坡區、南岸區、北碚區、萬盛經開區、長壽區、巴南區、綦江區、渝北區、江津區、合川區、潼南區、銅梁區、永川區、大足區、榮昌區、璧山區
12月16日：涪陵區、墊江區、南川區、豐都縣、武隆縣、梁平縣、城口縣、開州區、忠縣、云陽縣、奉節縣、巫山縣、巫溪縣、黔江區、石柱縣、彭水縣、酉陽縣、秀山縣、萬州區
3. 考生按重慶市物價部門批準的標準繳納報名考試費。
四、專業考試時間及地點
(一)考試時間：2017年12月17日至22日。
1. 12月17日9：00—11：00筆試練耳、樂理， 12月18日至22日考聲樂、鋼琴、器樂、視唱(具體時間地點報名現場公布);
2. 單報或兼報音樂表演[器樂、通俗音樂(演奏)]及音樂學(師范)專業加試器樂的考生集中安排在12月18日至22日考試(具體時間地點以報名現場公布為準)。
(二)專業考試地點：重慶市北碚區天生路2號西南大學音樂學院。
五、專業考試科目及分值
專業 方向 科目 分值 總分 音樂學（含師范） 1. 聲樂：演唱歌曲1首（曲目自選） 100分 300分 2. 鋼琴：彈奏樂曲或練習曲1首（曲目自選） 100分 3. 視唱：線譜、簡譜各1條 30分 4. 練耳（筆試） 50分 5. 樂理（筆試） 20分 音樂表演 聲樂 1. 主科：演唱歌曲2首（曲目自選） 200分 300分 2. 視唱：線譜、簡譜各1條 40分 3. 練耳（筆試） 40分 4. 樂理（筆試） 20分 鋼琴 1. 主科：演奏練習曲1首、樂曲1首（曲目自選，反復段落一律不反復） 200分 300分 2. 視奏：線譜1條 40分 3. 練耳（筆試） 40分 4. 樂理（筆試） 20分 器樂 1. 主科：演奏練習曲1首、樂曲2首（曲目自選，反復段落一律不反復） 200分 300分 2. 視奏：線譜1條（西洋樂）/簡譜1條（民樂） 40分 3. 練耳（筆試） 40分 4. 樂理（筆試） 20分 通俗 演唱 1. 主科：準備3首流行歌曲（由主考教師指定演唱其中1首，自備CD伴奏帶） 200分 300分 2. 視唱：線譜、簡譜各1條 40分 3. 練耳（筆試） 40分 4. 樂理（筆試） 20分 通俗 演奏 1. 主科：演奏練習曲、樂曲各1首（考試曲目自選，要求背譜演奏，反復段落一律不反復） 200分 300分 2. 視奏：線譜1條（西洋樂）/簡譜1條（民樂） 40分 3. 練耳（筆試） 40分 4. 樂理（筆試） 20分 說明：
1. 各專業視唱(視奏)、練耳及樂理科目考試要求。
視唱：線譜、簡譜各1條，包括1個升降號以內，含臨時變音和常見節拍、節奏型與各類音程的單聲部曲調。
視奏：主要考查考生的即時讀譜反應能力和演奏能力，包括各類初、中級程度的器樂作品片段。
練耳：主要考查考生對音樂音響的感知能力、記憶能力、想象能力和辨別能力。主要包括音組、常見音程、和弦、節奏節拍、旋律的聽辨。
樂理：重點考查考生的音樂基礎知識和音樂基本常識。參考書目：普通高中音樂教材。
2. 報音樂學(師范)專業有器樂演奏(樂器自備)八級以上考級證書者，亦可申請加試，考試成績按以下規則折合后加入總分。
器樂 考試成績 60—64 65—69 70—74 75—79 80—84 85—89 90以上 折合分數 1 2 3 4 6 8 10 六、成績
成績通知書或合格證由區縣(自治縣)招生考試機構發放給考生本人，專業合格者方可填報同類專業的各招生院校及其專業志愿?？忌傻顷懼貞c市教育考試院門戶網站(cqksy.cn/)或重慶招考信息網(cqzk.com.cn/)查詢本人成績。
七、考生須知
1. 專業考試現場確認截止時間為12月16日17：00。
2. 報考音樂學(師范)專業的考生可以加試器樂，憑八級以上考級證書報考登記。音樂表演(通俗音樂)專業演唱和演奏不能兼報。
3凡涉及鋼琴、器樂科目考試的考生，必須自帶考試曲目的樂譜。聲樂、鋼琴、視唱科目分組定時按順序進行考試，考生隨機安排考場。聲樂考試統一安排鋼琴伴奏。
4.考生憑專業考試準考證和身份證參加專業考試。筆試科目(練耳、樂理、)考試開考15分鐘后，考生不能再進入考場考試;技能科目(聲樂、鋼琴、器樂、視唱、視奏)嚴格按規定時段進行考試，遲到或誤考責任由考生自負;考生進入考場后，必須考完所有應考科目后才能離開考場。
5. 樂理、練耳科目考試采用機讀卡答題，請考生自備2B鉛筆。
6. 考生在專業考試過程中原則上不化濃妝、不穿演出服、不穿鞋跟高于5 cm以上的高跟鞋。
7. 嚴禁考生將任何通訊工具及電子產品(手機、MP3、MP4、錄音機、相機等)帶入考場，攜帶手機等通訊工具進入考場參加考試的考生以作弊論處，凡在專業考試中被認定為作弊的考生，其所報名參加藝術類專業考試以及文化考試的各階段、各科成績無效，同時取消該生當年高考報名和錄取資格。請考生嚴格遵守《考試規則》，違者將按教育部《國家教育考試違規處理辦法》和我市的有關規定嚴肅處理;對作弊構成違法的,按刑法追究刑事責任。
咨詢電話：023-68367034
監督電話：023-68252504、023-68252513、
能成為中國人的朋友成為中國社會的志愿者，在我看來，這是很偉大的工作。
我叫·阿密爾，來自巴基斯坦。我來中國已經快5年了，現在是重慶大學動力工程學院主修工程熱物理的博士生。
A
常常有人問我，你為什么選擇來中國留學，而不是去其他國家？
我在巴基斯坦旁遮普大學取得物理學碩士學位后，2008年，與兩個朋友計劃申請中國哈爾濱工程大學的博士招生和獎學金。我的朋友在9月如愿進讀哈爾濱工程大學，我很沮喪，因為我申請的4所中國大學，雖然都愿意接受我參加他們的博士學位項目，但只有重慶大學授予我獎學金，所以我來到了重慶大學。
我發現西方國家尤其是美國對巴基斯坦的學生有歧視行為，我知道歷史上中國和巴基斯坦的友誼，所以我對來中國很有信心，我相信在中國我會有一個很友好的環境。事實果然如此，我來中國這幾年，在大多數情況下，我感受到了中國人民對巴基斯坦人友好和善的態度。
不僅如此，重慶大學給了我充分的機會改善我的人際關系，展示我的領導能力。一方面，我的博士生導師廖強是重慶大學最好的老師之一，他幫助和支持我完成我的實驗項目，他給了我很多信心。另一方面，我當選為留學生會主席，這給我提供了一個絕佳的機會，鍛煉和提高我的技能，檢驗我作為一個領導者的素質。
B
我在中國的學習，總是那么快樂和充實。學業之外，我參加了重慶不同區縣的很多社會公益活動。
我參加的第一次公開活動，是2010年11月在重慶動物園舉行的“讓動物有意識地飲食和作息”活動。這個活動是由重慶地方政府組織的，他們邀請重慶大學的研究生聯盟參與這個活動，我組織了一群國際學生前往參加，同時我自己也是志愿者。整個活動因有動物參與而充滿了情趣。
為了獲得教育“留守兒童”方面的經驗，我們于2011年和2012年先后兩次，從重慶開車4小時，來到萬盛區浙商愛心小學。在這所學校得到了很多關于中國初等教育的經驗。當我第一次去那里時，學生跟我說話都很害羞，但是他們很快就跟我熟悉了起來。他們對我的外表很感興趣，興奮地問這問那想了解我和我的國家。
我們去了不同的班級，提一些簡單問題請不同的學生回答。在休息時間里，我們和孩子們打籃球，并分發我們帶去的一些書和禮物，孩子們則請我們這些國際學生簽名?；刂貞c后，有的學生寫信給我們的愛心成員，給我們的愛心團隊。在這個教學活動中，我們和學生玩得都很快樂。
另外，從2011年到2013年，在重慶不同的社區內，我們持續開展了教當地人“西方飲食和使用刀叉禮儀”服務活動。我們不定時地做這些服務活動，大部分時間我們教授當地人了解西方禮儀，學習用英語問候。人們很害羞張口說英語，慢慢地有了好轉。
很有趣的是，我教授社區居民如何用刀叉，社區居民則教我如何用筷子。一旦用筷子夾不起一?；ㄉ?，所有人的目光就都齊刷刷地射向了我。一個老奶奶干脆手把手地教我如何使用筷子夾起花生米。這些時刻，我覺得是一種享受，我會一直記得當地人民對我們的愛和關懷。
2012年2月，我們還到涪陵植物園參加了植樹活動。這個活動是由重慶高等教育委員會發起組織的，我帶領重慶大學的國際學生以及重慶其他6所大學來的國際學生，在雨中山區行走了很長時間，才來到了繁茂蔥蘢的涪陵植物園。所有的學生都異常興奮，大家歡叫著投入了種植活動。之后，我們還參觀了酸洗生產工廠。重慶高等教育委員會的主任在場，他與同學們合影留念后，緊緊握著大家的手說：感謝大家的辛苦努力。
2012年3月，我們又參加了巴南地區“照顧老人”活動，此次活動由重慶政府組織的不同部門像公安局、醫療部門和教育部門共同參與。我是重慶大學郭明義愛心團隊的成員。我們與老人們進行了促膝交談。交談過程中，我動了感情，因為我想起了遠方家鄉年邁的父親和母親。那一刻，我是那么想念我的父母親。最后，大家希望我談點感受。我抑制不住激動地說：“我很高興，我覺得仿佛回到了我自己父母的身邊?！?/p>
2013年5月端午節，我在重慶外國人一條街參加了一個包粽子的活動。在那里我認識了重慶市副市長。有很多手藝人來展示他們的技藝，我很喜歡看書法展示，也喜歡看他們吹制糖人。有一個匠人還按我的形象制作了一個糖人，真的太神奇了，我好喜歡。
2012年8月暑假期間，我擔當起重慶大學共青團的志愿者，主要任務是安排國際學生志愿者教授英語和其他一些技能。在此期間我去了不同社區的幾所共青團學校，去教孩子們英語和其他技能。在這些活動中，我見到了共青團重慶市委書記。誰都知道，夏天的重慶能熱死人，我們在高溫環境下有條不紊地做著志愿服務。雖然我們始終汗流浹背，但沒有誰不耐煩，相反大家擦一把汗，彼此會心一笑，感到那么愉快。作為重慶大學留學生會主席，能帶這些國際志愿者不時活躍在重慶城市或者山區鄉村，我感到自豪感到光榮。
總之，從這些大大小小的活動中，我學到了很多中國文化，我也為當地的社會和諧、美好與進步，貢獻了自己的一點智慧，從而獲得了當地人的尊重和欣賞，這是最令我興奮的事。在重慶，我時常能看到中國人與外國人友好禮貌地相處；更經常能聽到人們說：“巴基斯坦是我們最好的朋友”，“中國和巴基斯坦是好朋友”能成為中國人的朋友成為中國社會的志愿者，在我看來，這是很偉大的工作。
C
我在中國5年了，我學會了一些簡單的漢語，但仍不擅長用它。我與我的教授用英語彼此交流，溝通沒有障礙。博士生，主要是學習專業知識，所以我不覺得語言是大問題。我在工程學院我的實驗室投資15萬元建立了實驗裝置。我從當地市場購買大部分器材，我發現自己很難與賣方公司溝通，因為他們不懂英語，我的中文又不是很好，費了好大勁才買齊全了我所需要的東西。另外，有一個數學老師，他一點英語都不能聽和說，我聽不懂他在課堂上講些什么，要通過他的課程是一個很大的挑戰。所以在我看來，中國的大學，有必要為國際學生的所有學科，安排英語教學。
我真的喜歡呆在中國。在這里，我得到了很多鍛煉機會。2010年12月，我當選為重慶大學留學生會主席。在這個職位工作2年零4個月時，我重塑和重組了重慶大學的留學生會，極大地改善了新留學生在新學期開始時的風貌。我的名字后面也有了許多成就，比如在所有留學生宿舍建立了健身房；改善了廚房和洗衣設施；組織中國學生和留學生之間的體育活動，如一年一度的羽毛球競爭賽；允許留學生足球隊參加研究生足球聯賽；說服重慶大學研究生院用雙語進行管理信息系統網站，便于留學生有效地理解和使用它
關鍵詞：市場機制；“政企?！焙献?；繼續教育；實踐探索
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章縮號：1009—4156（2013）01—016-03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以加強人力資源能力建設為核心，大力發展非學歷繼續教育。穩步發展學歷繼續教育。到2020年，繼續教育參與率大幅提升，接受繼續教育的從業人員從2009年的1.66億人次增加到2020年的3.5億人次，年參與率達到50%?？梢灶A見，在構建終身教育體系、建設學習型社會的戰略背景下，以市場需求為導向，以教育資源效益最大化為目標，以市場化運作為手段，構建新的“政企?！焙献髂Ｊ?，是推進非學歷繼續教育發展的必然選擇。
一、非學歷繼續教育的發展現狀及問題
（一）“產學研”結合、“政企校”合作的發展現狀
近年來，“產學研”結合成為高等教育發展的創新思路。同時，眾多普通高校在“產學研”結合的基礎上。積極探索“政企校”合作模式發展繼續教育，將繼續教育列為高等學校服務社會的重要內容和渠道。據統計，2009年全國有2305所普通高校發展各種形式和類型的非學歷繼續教育，參訓人數507.3萬人，部分高校培訓收入見表1。
（二）傳統“政企?！焙献髂Ｊ降幕究蚣?/p>
早在1996年，有關研究人員針對西部地區，提出了“產學研”結合、“政企校”合作發展繼續教育的模式。研究者以“產學研”結合為基礎，提出“政企?！焙献髂Ｊ?。該模式深入分析了當時的繼續教育發展水平低下、硬件設施不足、進入市場難度較大等局限，對西部高校提出了轉變觀念、深入社會、主動服務市場的要求。同時，研究者還提出，通過“產學研”結合，提高“政企?！币约吧鐣鹘鐓⑴c繼續教育的積極性。分析發現，限于當時的發展水平，該模式在基本框架的構建上，尚未涉及“政企?！比呗毮軇澐?、利益統籌以及市場化的運行機制。
（三）傳統“政企?！焙献髂Ｊ酱嬖诘闹饕獑栴}
傳統模式在觀念、機制方面已不能適應繼續教育發展。一是觀念滯后，社會認識不足。在繼續教育發展過程中，社會認識水平有差距，沒有把繼續教育放在終身教育體系建設和人力資源發展的戰略高度去認識、去規劃。特別是在人力資源建設廣泛市場化的背景下，尚未按照市場需求，引進市場機制，及時構建起市場化運作的“政企校”合作模式。二是定位不準，主體職責不清。按照傳統的“政企?！焙献髂Ｊ桨l展非學歷繼續教育，政府部門不能站在宏觀調控高度，發揮資源整合優勢，在行業企業教育需求和普通高校資源提供之間的統籌力度不夠。普通高校不能分析、發揮和發展自身特色與優勢，不能主動適應市場需求，經常處于盲目、單干的尷尬局面。行業企業不能積極參與，主動用好政府和高校在人力資源建設方面提供的繼續教育服務。三是機制不順，各方利益不明。顯然，普通教育必須強調教育機會均等和教育公平，而繼續教育則是以市場需求為導向，需要充分發揮市場機制的調節作用。直接照搬學歷教育思路發展非學歷繼續教育，必然會出現機制不順、利益不明的情況，影響各方積極性發揮，阻礙非學歷繼續教育的快速發展。
二、按市場化機制要求，重構“政企?！焙献髂Ｊ?/p>
（一）市場化機制與“政企?！焙献髂Ｊ降膬群?/p>
眾所周知，發展繼續教育需要投入，投入就會有產出，投入產出則需要經營，那么，繼續教育的產業形態特征就顯現出來了。繼續教育產業化過程就是引入市場機制配置資源，實現供求平衡，通過市場競爭促進繼續教育產業更快發展的過程?！罢笮！焙献髂Ｊ绞侵刚?、行業企業、高校三方，在人才培養、科學研究、社會服務等方面的合作發展模式。
（二）構建新的“政企?！焙献髂Ｊ?/p>
構建新的“政企?！焙献髂Ｊ桨l展非學歷繼續教育，需按照市場要素，引進市場化運行機制，界定政、企、校三方職責劃分和收益分配。
1.主體職責劃分及收益關系。在新的模式下，政府履行資源配置和質量管理職能，調研整合并傳遞供求信息。政府必須做到統籌規劃、管辦分離。高校按照市場需求，整合資源，提供繼續教育項目與課程。項目設計及實施必須由單純的知識傳遞上升為觀念輸送。行業企業則需進一步轉變觀念，規劃人力資源建設和企業可持續發展，與政府、高校共同構建非學歷繼續教育的合作平臺。
2.運行機制構成。構建政府統籌、行業企業與高校共同參與的“三位一體”合作平臺，需完善市場化運行機制（見圖1）。一是資源配置機制。按照資源效益最大化原則，由政府宏觀統籌，高校和行業企業分別提供市場要素，優化資源配置，實現非學歷繼續教育可持續發展。二是利益調節機制。按照市場價值增量原則，通過政府統籌和市場杠桿，調節政府、行業企業、高校的收益分配，實現三方共贏；發揮市場驅動作用，實現非學歷繼續教育的規?；l展。三是準人和淘汰機制。按照市場競爭、優勝劣汰原則，由政府部門或行業協會制定管理政策和質量標準，實施過程管理與質量評價，定期進行資格認證，嚴格實行準入和淘汰，實現非學歷繼續教育的規范發展和健康發展。
三、高校實踐探索及成效
（一）合作關系的開發建立與深入發展
一是整合優勢、突出特色，增強適應市場的主動性。為了加強繼續教育，重慶大學將C校區的辦學場地和教學設施作為繼續教育基地。近幾年，學校又投入5000多萬元，按照繼續教育的發展需要，改善辦學條件，為繼續教育發展奠定了基礎。同時，學校強化歸口管理，對二級學院及研究單位的繼續教育資源進行了集中梳理，列出繼續教育資源和項目“菜單”，編寫了《繼續教育指南》、《繼續教育培訓項目計劃、大綱及講座提要匯編》。學校將系列資料及資源條件廣泛提供給社會各界，努力促成“政企?！焙献?。二是分析市場，面向需求，強化項目設計的針對性。學校認為，在知識更新頻率加快，新理論、新技術、新工藝、新材料不斷涌現的形勢下，各行各業廣大在職人員迫切需要通過非學歷繼續教育，不斷提升可持續發展能力。為此，我們認真分析西部地區特別是重慶市的產業戰略和市場發展，結合政府需求，精心策劃培訓項目，努力實現訂單培養，強化繼續教育面向地方經濟社會發展的針對性。三是推進合作，服務發展，注重模式應用的實效性。重慶大學與重慶市人社局、國資委共同舉辦了多次“在渝高校與企業繼續教育聯誼會”以及“重慶大學與重慶市國有企業聯合開發繼續教育合作項目懇談會”，市國資委、市繼續教育協會、重鋼集團、重慶建工集團、四聯集團、重慶燃氣集團等政府部門和行業企業的代表參加交流。通過信息交流，加強了政企校各方的相互了解與溝通，共同搭建發展平臺，為構建“政企?！焙献鞯睦^續教育發展模式奠定了堅實的基礎。通過運用新的“政企?！焙献髂Ｊ剑群鬄閲液椭貞c市有關部門以及行業企業舉辦各種繼續教育培訓與研修班，培育并成功實施多個非學歷精品培訓項目，包括貴州橋梁建設總公司技術骨干轉崗培訓項目、重慶大學高層管理者培訓與發展項目、重慶市中職骨干師資培訓項目、重慶燃氣集團城市燃氣工程培訓項目、重慶能投集團煤礦安全培訓項目等。近幾年在重慶大學接受非學歷繼續教育的人數平均每年超過8000人。四是綜合服務，著眼共贏，實現戰略合作的互動性。在貴橋項目中，我們協助企業開展人力資源調查、分析以及人才儲備與發展規劃制定等附加服務。兩期培訓項目完成后，公司主動提出與學校簽訂戰略合作協議，合作內容延伸到科研成果轉化、畢業生實習實訓與就業等領域。在EDP項目中，我們積極關注學員需求，安排任課專家與學員互動，為學員企業提供咨詢服務，還搭建了互動平臺，得到學員高度評價，并以捐資助學、科研成果轉化等實際行動回報學校。
（二）合作項目的運行控制
1.貴州省橋梁公司轉崗培訓項目。在該項目的運行過程中，承訓單位重慶大學繼續教育學院著力完善四大機制，包括市場開發與服務機制、規范辦學與質量監控機制、內部資源整合機制、項目責任與獎懲激勵機制。認真建設并用好三支隊伍，包括學校管理團隊、市場開發與服務團隊以及優秀的師資團隊。努力抓好四大環節，包括市場開發、維護與服務，教學組織與質量跟蹤，信息反饋與綜合分析，總結提煉與優化提升等。在該項目的運行過程中，承訓單位重慶大學與貴州橋梁建設集團于2010年、2011年合作開展兩期專業技術人員的轉崗培訓合作。校方整合了土木工程、建筑城規、房地產管理等校內專業以及校外市級建設單位的專家教授和高工為學員授課，兩期班共完成理論教學2000余學時，培訓學員100余人。培訓結束半年后，所有參訓學員100%實現轉崗，公司方對項目進行了書面評價，認為重慶大學為該公司實施行業轉型做出了巨大貢獻，公司特別對重慶大學繼續教育學院表示真誠感謝。
2.高層管理者培訓與發展（EDP）項目。在企業高層管理者培訓與發展項目中，我們通過分析論證、學科整合、品牌引進和平臺搭建，致力于打造品牌培訓基地。迄今為止，該項目已招生10期，參訓學員1000余人。中心還定期舉辦公益性的學術交流活動“嘉陵江論壇”，匯集全國知名專家、學者，面向社會開放，來自西部各行各業的政界、學界的高層管理者及行業企業的領導者共計9000多人次參加論壇交流和學習，效果良好，已逐步形成重慶大學的本土特色品牌。高管班被業界譽為“重慶第一班”，為重慶乃至整個西部地區經濟社會發展，帶來顯著的市場價值和人力資源建設成果。
四、政策建議
第一，政府作為政策制定者、資源配置者以及質量評價者，要做到統籌規劃、管辦分離，用好市場機制，條件成熟后可成立綜合的統籌協調機構。第二，高校作為教育資源的提供者，需主動適應市場，由單純的知識傳遞上升為觀念輸送，自覺促進非學歷繼續教育品牌建設與可持續發展。第三，行業企業作為人力資源需求者，要進一步轉變觀念，站在人力資源建設和企業可持續發展的戰略高度，積極參與構建非學歷繼續教育的合作平臺，保證法定的人力資源建設經費投入和效益產出。
參考文獻：
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[關鍵詞]民辦高校；輔導員歸屬感；現狀
[DOI]1013939/jcnkizgsc201552149
高校輔導員在大學生成長成才中發揮著不可替代的重要作用，從管理心理學的角度來看，提高輔導員的歸屬感應基于對輔導員工作的滿意狀況。因此，明確輔導員對工作哪方面滿意或是不滿意，又是什么原因造成的，這是提高其歸屬感和工作積極性的首要任務。
1重慶民辦高校基本概述
重慶民辦高校創辦的時間不長，有些體制、機制尚處于探索之中，輔導員隊伍也存在一些突出問題和矛盾：如學生規模不斷擴大與輔導員數量不足之間的問題；輔導員工作任務過重與學生、學校和社會對輔導員工作的要求之間的矛盾；學生工作的延續性要求與輔導員隊伍不穩定之間的問題。
重慶目前有民辦高校24所，其中本科辦學8所（2所民辦本科、6所獨立學院），高職高專16所。重慶民辦高校在校學生約24萬，按照教育1∶200的相關規定，也就是說全市應有1200名，但根據調查輔導員所帶人數都在200以上，多則400多，這遠遠達不到教育部的規定。因此民辦高校輔導員工作如何在原有基礎上進行繼承、改革與創新是一場嚴峻的考驗和挑戰。
2研究樣本基本情況
（1）輔導員人數：全校專任教師總數1008人，專職輔導員67人，占全校專任教師總數的665%。這67名專職輔導員中，男性18人，占總數的2687%；女性49人，占總數的7313%。
（2）職稱結構：暫無職稱的有34人，占總數的507%；講師12人，占總數的179%；助教18人，占總數的269%；副高3人（特聘教師），占總數的45%。
（3）學歷結構：本科53人，占總數的7910%；碩士14人，占總數的2090%。
（4）年齡結構：全校輔導員平均年齡2939歲，其中20～29歲的52人，占總數的7761%；30～39歲的9人，占總數的1343%；40歲以上有6人，占總數的895%。
（5）工作年限：工作最久高達10年，平均工作年限36年，其中工作1～3年35人，占總數的347%；4～8年的有24人，占總數的238%；9年以上的有7人，占總數的746%。
（6）帶班人數：輔導員平均每人帶2557名學生，其中最高376人，最低197人。
重慶人文科技學院輔導員有以下幾個特點：男女比例失調，女性輔導員明顯多于男性輔導員；輔導員工作隊伍呈低學歷、年輕化狀態，工作年限短；輔導員職稱問題凸顯，低職稱，而且大多數輔導員仍舊沒有評職稱。
3重慶人文科技學院輔導員歸屬感的現狀
31歸屬感普遍缺失
輔導員的工作涉及面廣、自身角色定位不明、發展前途受限等因素，往往使其疲于應付各種雜事，容易產生身體和心理的疲勞，容易產生職業倦怠感。在對重慶人文科技學院67名輔導員進行調查后，結果顯示，3881%表示對學校極度沒有歸屬感，5324%表示沒有歸屬感，2089%表示有歸屬感但是不強烈，196%表示有很強的歸屬感。在對輔導員進行走訪時，大多數輔導員都存在幾個共性問題：首先思想不穩定，都有著換工作的準備，或者考研，或者辭職。其次認為自己屬于學校的最底層，工資低，工作任務繁重，工作壓力大，工作角色模糊。因此可以得出：重慶人文科技學院輔導員歸屬感缺失。
32輔導員流失嚴重
通過對重慶人文科技學院輔導員的調查發現，90%以上的輔導員本身并沒有長期從事輔導員工作的計劃，他們在崗計劃工作時間長則4年，短則1～2月，有的一直處在隨時準備離職的狀態。輔導員不愿意長期從事這項工作的原因來自家庭、個人、社會等多方面。部分輔導員在升學、升職或離職后能更好地發展，對某些輔導員產生了強烈的誘惑，輔導員的大量流動對他們產生了認知上的沖擊，使他們的思想產生了很大的矛盾，缺乏長期從事輔導員工作的決心。調查中可以發現，新進輔導員在歸屬感上仍抱有較大希望，希望通過自己的年限可以提高自己的歸屬感，歸屬感最缺乏的是工作4～8年的輔導員。
33職業認同度低
輔導員這個職業在高校中是再熟悉不過了，可出了高校又有多少人知道。也許在人們眼中就只認得“教師”這個職業。輔導員制度從1953成立以來，一直沒有給予一個明確的定義與名稱，直到2014年教育部出臺了《輔導員職業能力標準》才把輔導員定義為高校輔導員。高校輔導員在社會工作中常常會被問及自己的職業，甚至很多人不知道這個職業的存在。這在一定程度上挫傷了輔導員內心的自尊和自豪感。
34民辦觀念重
輔導員歸屬感的提高會使輔導員延續工作激情、提升工作主動性和增強責任意識。大多數人中，民辦的傳統觀念仍然存在，認為民辦高校是不正規的，民辦高校主要是賺錢的，導致部分人認為民辦高校輔導員不能和公辦院校輔導員相提并論，這種概念傷害了民辦高校輔導員的自尊心?！肮⒆顑灐钡膫鹘y觀念始終占主導，致使多數青年輔導員的潛意識里，仍然存在著自卑的心理傾向，致使輔導員缺少安全感、歸屬感，認為民辦院校不是久留之地，只不過是職業選擇的中轉站[1]。
4重慶民辦高校提高輔導員歸屬感的實踐探索
當前民辦高校輔導員歸屬感的缺失應當引起我們的關注，無論是高校輔導員的未來如何發展，還是如何有效提高民辦高校輔導員的歸屬感都需要深入研究探討[2]。目前國內關于提升輔導員歸屬感的舉措有很多，歸納起來主要有以下幾種。
41重慶人文科技學院提升輔導員歸屬感實踐探索
411重視輔導員工作，培養思想政治教育工作專門人才
輔導員工作在大學生思想政治教育第一線，責任重大，任務繁重，重慶人文科技學院非常重視輔導員的工作。為了培養高校思想政治教育的專門人才，該校不斷加大對輔導員工作要求的同時，從政治上、工作上關心他們，對他們工作的積極性加以保護和激勵，但由于民辦體制的特殊性，往往與輔導員理想中的差距甚大。
412建立輔導員資助計劃
該校主要根據教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準》來制定《重慶人文科技學院青年輔導員培養資助計劃》（以下簡稱《輔導員資助計劃》），該制度主要將輔導員分成三個部分，即A、B、C，這三者的申請條件不同，主要是根據初級輔導員、中級輔導員、高級輔導員來制定，體現了該校對輔導員的重視程度。自從該校制定了《輔導員資助計劃》后，輔導員流失明顯減少，可以看出輔導員歸屬感除了從工資方面進行一定的考慮以外，人文關懷和居住環境還是有很大的影響，這也只起到了一部分的作用。
就總體而言，輔導員對工作越滿意，其歸屬感越強。因此，應該從輔導員專職隊伍的實際出發，鼓勵、支持他們安心本職工作，如何提高收入低、工作強度大的輔導員的工作滿意度，如何讓輔導員在工作崗位上更能實現自我，體現個體價值，形成完善的輔導員隊伍激勵和保障機制是目前高校亟待解決的問題。
42重慶大學城市科技學院提升輔導員歸屬感實踐探索
重慶大學城市科技學院則參照管理人員的行政級別晉升等級，設立輔導員“職級晉升”系列，建立《重慶大學城市科技學院專職輔導員級別晉升管理辦法》，一級相當于科員，二、三、四、五級分別相當于副科、正科、副處和正處。
（1）建立輔導員晉升辦法，規范輔導員管理。重慶大學城市科技學院試行的《重慶大學城市科技學院專職輔導員級別晉升管理辦法》根據輔導員工作年限把輔導員分為幾個級別。事實上，該校實行的是“科員―科級―處級”輔導員，根據工作年限和條件每年定期對申請的輔導員進行答辯，充分考慮輔導員思想政治工作實踐性，注重考核輔導員的綜合表現，具體從事思想政治教育工作的年限、獲獎情況和科研成果等方面進行評審。這一制度可以拓展輔導員崗位的政治空間，增強輔導員崗位的吸引力，讓輔導員有事業歸屬感。
（2）分方向管理、建設職業化、專業化隊伍。重慶大學城市科技學院除了進行級別晉升管理以外，還進行了分方向管理，輔導員根據學生心理健康教育、職業生涯指導、就業指導課等分方向。這樣讓輔導員把工作當作一項可以長期從事的職業來做，在職業化的前提下，輔導員根據自身能力、特點和工作需要，專門從事和研究輔導員某一項或幾項工作職責，通過專業知識和技能的不斷提升，最終在某些領域達到專業化、專家化的水平。
43其他高校提升輔導員歸屬感實踐探索
在重慶有些民辦高校是依托母體大學，輔導員的待遇及其編制按照母體學校走，這既提高了輔導員的待遇又使輔導員得到基本滿足。另外有些是參照專任教師的職稱評聘等級，設立輔導員“等級聘任”系列。一級相當于助教，二、三、四級分別相當于講師、副教授和教授。成立專門的專業技術職務評審委員會，實行標準單列、指標單列、序列單列、評審單列。讓輔導員看到自己的發展機會，使他們在工作中獲得成就感，以發揮他們自身潛能，更有利于穩定輔導員隊伍。
不同高校對輔導員的重視程度不一樣，所以高校輔導員的歸屬感自然也不一樣。就重慶目前民辦高校輔導員的歸屬感程度而言，從走訪調查分析可得出，重慶工商大學融智學院輔導員的歸屬感比較高，不管是從教師的工資待遇或者福利，目前在重慶算是比較好的。當然從全國的范圍上講，又是有差距的。比如浙江大學城市學院的輔導員歸屬感就很強，幸福感指數也比較高，而高校輔導員主要是按照母體學校的體制來執行的，所以相關福利待遇都比較好。
高校輔導員歸屬感對于輔導員自身的自我效能感、集體效能感都具有很深的影響。輔導員如果可以感受到學校的支持，滿意自己的住所和待遇等，那么輔導員對抗挫折的勇氣和力量也會增強，反過來也會增強輔導員對學生的責任感和對學校的認同感[3]。
參考文獻：
[1]戴曉英民辦高職院校青年輔導員歸屬感探析[J].赤子，2014（2）
關鍵詞：建筑制圖；大類課程；實踐教學；創新改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0183-02
一、《建筑制圖》大類課程的重要性
《建筑制圖》大類課程是土木建筑工程類各專業學生的一門通用技術基礎課程。主要培養學生對建筑形體的空間思維能力和想象能力、以及各種專業圖的繪制與閱讀，包括投影基本理論、各種形體分析能力、著重體現在尺規繪圖能力、計算機繪圖能力以及各種專業圖閱讀的綜合訓練上，同時為后繼專業課程的學習打下堅實的基礎。《建筑制圖》大類課程實踐教學的改革，是在傳統的理論教學基礎上，特別強調實踐環境的創新教學，讓學生在實踐訓練中掌握理論基礎，在實踐訓練中加強對空間想象能力的培養和訓練，并熟練掌握建筑施工圖的識圖與制圖技巧，達到建筑類工程師應有的識圖與制圖技能?！督ㄖ茍D》大類課程是我校自開辦建筑工程類各專業的主干課程，經過60多年來的不斷沉淀與改革，在師資隊伍、教學條件、教學內容、教學設計、實踐條件、教學方法與手段、教學評價與反饋等方面深入改革，打破了傳統的只注重理論教育為中心的教學模式，全面實施既培養學生扎實的理論功底，又特別強調培養學生的動手能力的實踐教學模式。
二、《建筑制圖》大類課程改革的方式
大類課程的理論性和實踐性都很強。在科學技術日益發展的今天，根據社會需求，本大類課程的內容也與時俱進地做了相應的調整?！督ㄖ茍D》大類課程包括《畫法幾何》、《工程制圖及計算機繪圖》、《建筑施工圖實訓》、《建筑結構CAD》四大內容。因此，和傳統的建筑制圖系列課程相比，新的課程體系在教學內容的設置、教材的選用、課程實踐教學以及考查方式上顯得更有不同專業選取的靈活性和針對性。
1.理論教學。從實施《建筑制圖》大課程理論教學內容的角度來講，按照投影理論—形體空間想象與分析——制圖基本技能（尺規、計算機）—制圖和識圖綜合實踐能力（尺規、計算機）的思路開展教學；同時根據不同專業的特點進行實踐教學設計。具體體現在：①根據大類課程的教學改革要求，針對本課程在實際工作中以及后續課程中的作用，在教材中對畫法幾何部分內容重新調整，刪減對實踐性應用不大的內容，在建筑施工圖部分增加計算機繪圖內容。②針對實際工程的應用，在建筑施工圖部分加強對施工圖的閱讀和繪制教學和訓練，使學生熟悉各類圖紙的內容。在總課時不變化的情況下，補充結構施工圖和設備施工圖的內容。③不同專業理論部分和實際工程應用起取舍也有所不同，如針對建筑、城規及景觀類專業，畫法幾何部分和工程制圖部分基本全部都做要求掌握，土木工程類在此基礎上特別強調《建筑結構CAD》，而對給排水、環境工程等專業，側要求展開投影及設備制圖，對工程造價以及建筑材料等專業，則畫法幾何只學習基本投影法，著重學習建筑施工圖等專業圖的閱讀。
2.教學實踐?！督ㄖ茍D》大課程實踐教學是對“教學實踐”的全面改革。具體體現在：①在課堂上，從繪圖技能的學習和訓練入手，除了加強傳統的手工繪圖訓練和制圖基本規定的學習外，在第二學期的計算機繪圖的教學中應用現有的繪圖軟件進行建筑施工圖繪制訓練，讓學生的知識、能力、素質和創新實踐體現時代精神，與國際接軌。在建筑施工圖實訓周中，將兩種風格不同的繪圖方法進行交替訓練，尺規制圖以訓練學生的制圖標準為主，計算機繪圖以訓練學生的制圖技巧和制圖方法為主，為培養高水平高素質的工程技術人員打下堅實的基礎。②在課堂外，則以培養學生的學習興趣與創新能力為主。指導學生成立了“重慶大學建筑工程制圖協會”，每學年定期指導學生舉辦“全校學生工程字競賽”及“全校學生建筑施工圖制圖競賽”，并每學期開展培訓活動。③課程體系設置。根據不同專業的不同需要，我們構建了《畫法幾何》、《工程制圖及計算機繪圖》、《建筑施工圖實訓》、《建筑結構CAD》四大教學模塊。已經完成了這4門課程的教學大綱、考試大綱、實訓大綱的制定。根據新的大綱重新設計課程內容，教學周歷。突出夯實理論、素質教育、強調實踐與創新相結合的教學效果。④在教材建設。從2008年大類課程建設開始，完成了不同專業及課程對應教材及參考教材：《工程制圖及計算機繪圖》、《畫法幾何》（第二版）、《建筑設計制圖基礎與實例》、《建筑識圖基礎及實例解析》、《建筑結構CAD設計與實例》、《建筑制圖與識圖》。重新編寫和調整了《畫法幾何》、《工程制圖及計算機繪圖》、《工程制圖及計算機繪圖實訓任務書及參考資料》、《建筑結構CAD》等習題集及參考資料，加強對空間想象能力的培養和訓練，刪除繁瑣且實際意義不大的教學內容和習題，突出重點，增加了學生上機實習環節。⑤師資隊伍的培養和培訓。本系列課程教學團隊在多年的教學過程中，積累了豐富的教學教改經驗，課程組的老師同時也有豐富的工程實踐經驗，參加了大量的實際工程設計，因此，對工程圖紙的識讀與繪制的普及和推廣做了大量深入細致的工作，學生實踐訓練的作業都來自于實踐工程圖例，這樣也促使了學生很高的學習積極性。多名教師被評為學校教學名師、先進個人以及學生喜愛的教師。每月對本課程教師進行計算機繪圖培訓及教學研討。使每位老師能夠根據新的課程大綱和教材，利用新的教學手段和教學方法進行教學。本課程教師團隊有良好的傳、幫、帶傳統，引導教師創新與改革。保證了持續良好的教學質量。教學梯隊建設呈良性、合理的發展趨勢，教學隊伍穩定，受到兄弟學校、企業單位的一致好評。⑥教學方法改進。在教學方法和手段的改進上，強調多媒體教學和結合現場的教學，正在進行數字化教學資源的建設，力爭建設基于計算機的在線學習管理系統。把視頻、電子郵件、習題、討論信息和音頻等與多媒體教學課件結合，通過數字化技術和網絡技術，使課程開發和創新不僅保持原有特點，而且在新的思路指引下更具有先進的E-learning（數字化教學）特色。⑦學生創新實踐方面。指導學生成立了以土木工程專業學生為主，全校其他專業學生都有參加的“重慶大學建筑工程制圖協會”，每年定期指導學生舉辦“全校學生工程字競賽”及“全校學生建筑施工圖制圖競賽”，并每學期開展培訓活動。每年組隊參加“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽，極大地調動了學生對本門課程及相關課程的學習積極性。
三、《建筑制圖》大類課程的應用情況及取得的成果
（重慶市工業學校 重慶 400043）
為期一個月的重慶市2014年度中骨干教師“建筑工程施工”培訓行將結束，在此，感謝重慶大學培訓中心的各位領導和老師為我提供了一個能夠向全市建筑施工專業精英教師學習和交流的平臺。本次培訓，重慶大學培訓中心嚴密實施教學計劃、嚴格保證教學質量，不論是在課程安排上、任課教師選擇上還是在實踐參觀的安排上都做到了一流，保證了培訓的順利進行。能夠參加重慶市級培訓是對一個教師工作的肯定與鼓勵，而我作為一名青年教師能夠參加更是倍感榮幸。通過本次培訓，我有以下幾點收獲：
一、對職業教育歷史與發展前景有了較為深刻的了解
在前期培訓中，通過李衛紅院長、周斌副院長以及蔣華林、陳前進和杜宏偉等多位教授的講座，使我對職業教育歷史與發展前景有了較為深刻的了解。通過他們的講解，使我對發達國家職業教育的模式有了一定的認識，發達國家的職業教育在經過長時間的發展與改革，已經有了較為完善的制度。以德國為例，其“雙元制”的教育模式已經被公認為最成功的職教模式，“雙元制”職業教育。將在企業里進行的職業技能和相關工藝知識的教育與在職業學校里進行的職業專業理論和普通文化知識的教育結合起來培養職業人才的教育制度。作為德國職業教育最主要的形式。 “雙元制”是將傳統的“學徒”培訓方式與現代職業教育思想結合的一種企業與學校合作辦學的職業教育模式。根據受教育者與企業簽訂的以私法為基礎的職業教育合同，。受教育者在企業以“學徒”身份、在職業學校則以“學生”身份接受完整、正規的職業教育。
在全球經濟的影響下，各國大力發展職業教育，紛紛制定新一輪的國家技能戰略，力圖通過職業教育提升國民技能水平，拉動經濟，助推產業升級，支撐企業競爭。通過對國外職教模式的研究和學習，找出我國職教存在的弊端，為我國的職業教育改革找對方向。當前，我國職業教育發展勢頭迅猛，國務院高度重視職業教育，隨著十八屆三中全會的召開，明確加快了發展現代職業教育的道路。
二、在專業知識上有了進步
在各位專家教授的講授下，我學習了大量的專業知識，不僅學習到了傳統的施工工藝、方法、管理模式，還對一些前沿技術有了一定了解，對整個建筑行業的未來結構方向有了認識。在學習期間，從傳統建筑到高層建筑，從新型材料到未來發展，各位專家都進行了認真的講解，既有相關的理論知識，又有實際參觀體驗。通過學習，既讓我的專業知識得到了更新和提高，又為今后的教學提供了知識保證，也為繼續學習奠定了基礎。通過企業實踐，更加深了對所學知識的印象，對施工場地的現場管理、施工工藝有了直觀的認識。在沙坪壩融匯溫泉城D區的施工場地中，通過項目經理和技術人員的現場講解，使我對教材中所述內容有了更全面的認識，突破了書本上的限制，真正把理論和實際相結合。
三、學習了各兄弟學校先進的教學、管理模式
在培訓過程中，通過與各位老師的交流、職教專家的講座以及對相關學校的參觀，讓我對全國各地職業學校的教學、管理模式有了一定認識，在很多方面有值得我們學習、借鑒之處。
在教學上，各兄弟院校所取得的成就給了我很大的啟發，職業教育教學質量的提高首先要從課程改革出發，積極進行教材改革，推行校本教材，在教學模式上進行改變，要讓學生感受到“上課即上班，教室即車間”，過去所采用的老師講授，學生聽講的方式取得的效果并不顯著。怎樣進行教學模式改革，在培訓中學習到的“項目教學法”“任務驅動法”為我們指出了方向，以“項目、任務”為主線，以培養學生的知識與技能為暗線，讓學生在完成特定任務的過程中獲得知識與技能，以教師為主導，學生為主體來進行教學，這樣既能讓學生掌握知識與技能，又能培養學生的團隊合作能力。通過這樣的教材與教學模式改革，使每一位中職學生都能成為一名合格的高技能人才。
短短的一個月即將結束，在這一個月的培訓中，我受益匪淺，在學習中，更加堅定自己終身學習的理念，要培養具有終身學習能力的學習者，教學生學會求知，學會學習，作為一名教師，更要使自己具有終身學習的理念和能力、學會學習的能力。同時我為給我們上課老師的淵博知識所折服，對他們高深的專業素養和高度的教書育人的敬業精神贊嘆不已。從中獲得的知識、理念以及經驗會是我今后工作生活中的一筆寶貴財富，我將會以更加飽滿的精神，更加認真的態度投入到今后的工作中。最后，感謝重慶大學培訓基地的領導和老師，他們體現了嚴謹的治學精神和誨人不倦的高尚品格，為我們提供了高水平、高層次的培訓。最后，也祝重慶大學培訓部越辦越好！
金融系統工程就是指以系統工程的理論方法研究應用予金融相關的微觀和宏觀經濟問題，從系統科學與系統工程的理論視角，研究金融系統的動態特征和風險規律、預測與防范金融風險、應用金融工程技術進行金融創新等問題．金融系統工程把金融市場看作一復雜系統，可從系統內部的結構及系統與環境的相互作用來考察這一系統的特性，以便揭示金融市場演化的規律與金融風險形成的機理，是對系統工程的延展概念，豐富和拓展了系統工程的研究領域，有著廣泛的應用前景．
2007年3月13日，美國第二大次級抵押貸款機構——新世紀金融公司，因瀕臨破產被紐約證券交易所停牌，標志著次貸危機的正式爆發．從這一次由次貸危機到信用危機，到金融危機，再到經濟危機的演化過程看，全球經濟、金融活動成為～個普遍聯系的整體，牽一發而動全身．如何從系統科學的角度去評估經濟、金融系統的運行機制，從而更好地預見周期性波動的路徑，防范、處理危機，是全球學者共同面臨的問題．自次貸危機開始，在世界范圍內，學者對金融風險傳導機理、金融風險的度量、金融市場的監管、行為金融、金融創新、公司金融與資本市場以及政府政策展開了全面，集中的研究．
為了加強國際學術界在金融系統工程與風險管理領域的學術交流與合作，在2003年由中國系統工程學會金融工程專業委員會、中國科學院數學與系統科學研究院等單位發起組織了“金融系統工程國際學會術研討會’’和“風險管理國際研討會’’系列會議．
2008年10月18日-20日，第五屆風險管理國際研討會暨第六屆金融系統工程國際研討會在重慶成功舉行．在金融海嘯全面蔓延全球的時刻，召開風險管理和金融系統工程的國際研討會有著特別重要的意義．會議由中國科學院數學與系統科學研究院和重慶大學主辦，天津財經大學和上海交通大學協辦，國家自然科學基金委員會資助，中國科學院數學與系統科學研究院副院長汪壽陽教授和重慶大學副校長張宗益教授擔任大會主席，天津財經大學副校長張維教授、重慶大學經濟管理學院院長劉星教授擔任大會執行主席．
來自美國、日本、香港特區、臺灣省及中國大陸的50余所高等學校和科研院所以及10余家銀行、保險公司等金融機構的150余名專家、學者和博士研究生齊聚一堂，從系統科學與系統工程的視角，對金融系統的動態特征和風險規律以及金融風險管理開展了廣泛而深入的研討．特別地，中國科學院數學與系統科學研究院副院長汪壽陽教授、上海交通大學管理學院副院長吳沖鋒教授，以及美國畢馬威財務審計公司。
SpectrunPrimeSolutions，SarclaysCapital，ZAISSolutions投資咨詢有限公司的有關專家都針對這次全球金融海嘯從不同視角作了大會主題報告．本次會議在重慶召開，成為海內外金融系統工程與風險管理研究人員深入觸及中國金融創新實踐脈搏、交流學術研究成果、發現前沿研究課題的重要平臺．
一般來講，影響考生是否被錄取的因素主要有四個：高考成績、自己的成績在本省(區、市)所有考生中的位次、所報考學校報考人數的情況、所報考學校的投檔線和錄取線。對考生來講，后兩個因素都是未知的。因此，填報高考志愿必然有一定的風險。
“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！眱汕Ф嗄昵?，李斯就精辟地指出了細節的魅力：想成就一番事業，必須從細微之處入手。填報高考志愿也不例外，它是由許多細節組成的，細節里包含許多技巧，只有提前注意了填報過程中的“一粒石”“一滴水”，才能為志愿系上保險帶，降低被退檔的風險。為了幫助廣大考生填報好志愿，特就一些需掌握的技巧作如下介紹。
一、 填報高考志愿要準確定位
填報高考志愿定位是關鍵，定位是考生填報志愿首先應該考慮的問題。通過成績的排隊，考生要清楚地認識到自己的相對位置與水平，切勿滿打滿算。同時，考生填志愿時千萬不能有從眾心理和攀比心理，不能因“別人報了我沒報就沒面子”這樣的想法而盲目跟風。
至少從高三年級開始，考生就應對自己有了基本的入學定位。這個基本定位主要依據自己的學習狀態、高考成績預期、學科優勢或特長、家庭經濟條件、深造或就業前景等等做出，反映了自己的基本升學目標或選項。隨著高考結束特別是高考成績的揭曉，這個選項或目標應該是越來越明晰。如果臨到填報志愿，甚至交表在即，才來臨時應對找定位，肯定會手忙腳亂、不知所措。
基本定位差異從層次上說，有本科、專科、預科；從地區上說，有中心大城市、沿海經濟發達城市、西部欠發達城市；從院校來說，有重點名牌院校和一般院校；從專業來說則有優勢專業、名牌專業和所謂冷、熱門專業；類型上則有公辦、民辦、中外合作等。這諸多的差別反映在院校投檔線上就是分值差，就是不同的臺階。
因此，高考志愿定位的重要性是不言而喻的。定位是填報志愿的第一步，如果第一步都沒有邁出，何談第二步、第三步呢？定位準確與否，產生的結果是大不一樣的：或者順利升學，或者升學了不如意，或者掉了一個層次，甚至落榜。所以，考生要認識到定位的重要性，認真進行定位，以期進入理想的高?；蛘邔I。
在指導學生填報志愿的過程中，如下的體會和幫助學生定位的幾個小故事，或許能對你有些啟發和幫助，你不妨耐著性子往下看。
（一）對自身高考競爭力進行多層次全方位的定位
高考競爭力由幾個要素構成，但主要表現在高考分數及由分數決定的位次上。由于有些地方是考前猜分填報或考后估分填報，故而只能夠對自身高考競爭力進行預估定位。有些地方是考后知分填報，也一樣面臨定位問題。首先，看所在中學在全省處在什么位置，是省級重點中學還是市級重點中學，或是一般中學，所在中學近三年各批次錄取率大體在什么水平等等。其次，看考生本人在學校全體考生中是什么位置，是優等生還是較好生，或是一般生等。上述情況弄清后，考生的位置大體就清楚了。再次，結合高考前猜分、高考后估分、高考后知分的情況，確定是比平時好，好多少，還是比平時差，差多少，再進行綜合分析，就可加以修正確定了。合理定位就是確定自己今后的發展方向。
（二）文科院校和理工院校的定位
理科考生夏輝，高考考了530分，高于二本線（488分）42分。他提了兩個條件：選擇文科特色的財經類院校，無論省內外；如選擇理工院校，只讀本地院校。夏輝的這兩個條件，實際上是給自己定了一個位，并等于是給定位附加了限制條件。他沒管是否理性、科學，是僅憑自己意愿提出的。
重慶市內，沒有專門的財經類院校，只能考慮省外的。查看省外南北兩所二本財經類院校去年的錄取情況，云南財經大學錄取平均分高于二本線60分，首都經濟貿易大學錄取平均分竟高于二本線99分，他都進不去。有些財經院校雖然勉強能進，或者是因為他本人不愿去，或者是因為即使進去了，也讀不了他想讀的財經主干專業，這樣，文科特色的財經類院校只能放棄了。
再根據夏輝的第二個條件選擇省內二本院校，師范、醫學、工商、郵電院校他都不愿意去，這樣就只剩下了三所院校：重慶交通大學、重慶科技學院、重慶理工大學。經查，這三所院校去年錄取的平均分分別高于二本線61分、26分、32分。顯然，重慶交大不能填報，重慶科技學院和重慶理工大學都不收二志愿，這兩所之中只能選一所。
經過上述的分析，我們終于定位于重慶科技學院，最后他被重慶科技學院的冶金工程專業錄取了。重慶電視臺后來公布了高校錄取情況，重慶科技學院錄取的最低分和最高分分別是502分和573分，高于二本線14分和85分，而該校的“拳頭產品”石油工程、冶金工程等專業，已經接近或者超過重點線（544分）了。這時的夏輝，真是興奮異常。
（三）高校地域的定位
理科考生榮哲，高考考了548分，高于重點線（505分）43分。他不聽勸阻，將重慶大學作為第一志愿，結果落榜復讀。第二年他再次參加高考，取得好成績，考了634分，高于重點線（544分）90分。我們將他盼望就讀的成都的電子科技大學作為第一志愿，結果不但被電子科技大學錄取，而且讀的是他喜愛的電子信息工程專業。這是巧妙地探索了高校大小年規律在不同地域的差異，準確定位的結果。
重慶大學因考生志愿內傾，錄取分攀高，不能填報；而在成都的電子科大連續幾年分數居高不下，嚇得不少考生不敢填報該校了，我們判斷該校當年錄取分必不高，正可以填報，只是必須離開家鄉重慶。結果當年電子科技大學在重慶錄取的最低分為545分，錄取的最高分（不是平均分）為645分，分別高于重點線（544分）僅1分和101分，所以榮哲能夠毫無懸念地考入電子科技大學，他終于迎來了遲到的微笑。
會計手工模擬實驗教學對于應用型會計人才的培養十分重要。一方面，會計手工模擬實驗是會計專業教學的基礎和根本要求，同時也是強化學生實踐能力的有效途徑。學生只有通過會計手工模擬實驗，才能真正明白會計的原理和操作流程，為進一步學習后續的課程打下堅實的基礎。另一方面，會計手工模擬實驗是推進應用型人才培養的客觀需要。從現實條件出發，由于企業設立的會計崗位有限，同時由于公司財務保密的需要，因此學生找實習單位變得十分困難，很多會計實習也是流于形式。所以，為提高學生的動手能力，增強就業競爭力，加強會計手工模擬實驗室的建設迫在眉睫。
一、獨立學院會計手工模擬實驗教學存在的問題
1.學生缺乏“職業敏感性”
在會計課教學過程中，只是傳授給學生相關的理論知識，無法讓學生有身臨其境的體驗，理論教學與現實差異較大。很多學生對會計職業及會計崗位的職責認識不清，僅僅停留在理論階段，一旦進入實際操作就會混淆自己崗位的具體職責，不明確自己該做什么不該做什么，諸如：制單、審核均有一人完成；如果做錯了賬，直接把那一頁撕掉，或者涂修正液，不考慮是否越權，是否合法，是否會導致會計內部控制混亂等。這些都是學生缺乏“職業敏感性”的特征，因為無法身臨會計環境中，這樣的實踐在他們看來就是一個普通的作業，做錯了修改即可，而不知這樣的行為在現實工作中會帶來怎樣的后果。
2.學生缺乏“大規模練兵”的場所
獨立學院不同于公辦院校，教學經費主要來源于學費，而直接投入到實驗教學的經費更加有限。以重慶大學城市科技學院為例，2013級會計學專業共有19個班，平均每班30人左右，由于教學經費的限制，學生大規模進行模擬實習的場所也有限，大部分都是在課堂上跟著老師簡單模仿，系統的操作幾乎沒有。同時由于人數與專業的限制使得學生獲得社會實踐機會明顯不多，制約了學生操作技能的發展。學生在校學習時間較長，在企業實踐時間幾乎沒有，所以學生們幾乎不清楚會計各個崗位的具體職責，而通過單一的會計專業課程，獲得的操作技能水平也不能勝任基礎工作的要求。
3、教學手段過于陳舊
由于專業人數和教學場所的限制，大部分教師普遍采用示范教學模式，就算是會計手工模擬實驗這類要動手操作的課程，一般的教學模式仍然停留在教師示范，學生模仿的模式，所以教學方法缺乏創新。在教學中如何把理論與實踐相結合，提高學生的動手能力，一直是會計教學中不容忽視的難題，而解決這一難題唯一直接有效的方法便是增加學生實踐、實習的機會。通過會計手工實驗進行仿真模擬，改進陳舊的理論教學為主的教學方式，迫在眉睫。
4、教師缺乏“行家能手”
以重慶大學城市科技學院為例，我校的會計學專業教師90%都是研究生以上學歷，但大多數教師都是研究生畢業之后直接進入教學崗位，缺乏實際的工作經驗。另一方面，由于會計行業的特殊性，會計學專業教師能夠下企業鍛煉的機會也是少之又少，長此以往，會計手工模擬實驗的指導老師自然也是缺乏實踐操作能力。要使學生擁有較高的實踐操作能力，對教師的實踐培訓也迫在眉睫。
二、獨立學院會計手工模擬實驗教學改革的措施
1、加大實驗室投入經費，完善實驗實訓條件
獨立學院辦學經費主要來源于學費，辦學經費相對于公辦院校較少，直接投入實驗室建設的經費更加有限，所以應該對實驗室進行科學合理的規劃、建設。以重慶大學城市科技學院為例，2013級會計學專業共19個班，每2個班合成一個教學班，共10個教學班，會計手工模擬總學時為48學時，會計手工模擬總學時為10班*48學時=480學時；而學校的教學安排是： 5天*4學時/天=20學時/周，實驗教學周數為10周，實驗總學時為20學時/周*10周=200學時。綜上所述，實驗室利用率為480/200*100%=240%，所以至少需要建3個會計手工模擬實驗室。這樣通過測算建設會計手工模擬實驗室，既能滿足應用型人才培養的需要，又使實驗室產生較高的利用率不至于資源浪費。
2、制定手工模擬實驗室基本的教學管理制度
會計仿真手工模擬實驗室應按現實生活中的會計部門形式進行設置，提供實踐所需要的仿真實訓環境。實驗室可滿足會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、手工電算一體化實驗、審計實驗等要求，是高度集成的仿真實踐場所。以重慶大學城市科技學院為例，實踐課一般以兩個班為一個教學班，可建設一個容納70人的實驗室，將學生分成3人一組進行實訓，分工為：一人查閱憑證、一人負責上機操作、一人負責手工錄入，并進行輪崗。實訓內容主要是通過對大量原始憑證的識別，判斷具體發生的經濟業務，并將記賬憑證輸入財務軟件，同時進行手工記錄。在實訓結束，要求學生寫出實訓總結，交流經驗，提出建議。
3、改革原有的教學模式，創新實驗實訓教學方法
獨立學院的學生學習認知能力較差，傳統的面授教學方法并不能使他們的知識記得十分牢固，為了提高學生的學習能力，需要在教學方法上做一些創新。例如情景式教學法，通過模擬真實企業的會計工作情景，使學生有身臨其境的感覺，按照企業實際的會計機構設置相應的會計崗位，讓參加實驗的學生分別以各個崗位的角色進行進行會計業務和事項的處理。在教學過程中多采用案例式教學法，將國內外傳統的經典名著包含的財務管理思想引入到教學。例如，在講企業的內部控制時，有教師將《紅樓夢》里王熙鳳協理寧國府的橋段引入到教學中，激發了學生的學習興趣，教學效果十分良好。
4、“引進來”與“送出去”相結合，提高教師綜合素質
教師在教學中起著主導作用，教育的質量很大程度上取決于教師的素質和水平。會計是對實踐要求很高的學科，其實踐課程的指導教師必須有豐富的實務經驗。因此，學?？梢赃x聘那些既有深厚理論知識又有豐富實踐經驗的會計人員或中介機構的注冊會計師，擔任學生的實訓指導教師。同時也可以有計劃地組織專業教師到企業掛職鍛煉，并給一定的生活補貼，這樣既能積累實際工作經驗又使教師在學習之余沒有后顧之憂。
