時間：2023-05-30 10:54:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寶寶早期教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
早期教育指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。
關鍵詞
早期教育 學前教育 早教機構
一、什么是早期教育
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤的認知，早期教育以為學齡前教育就是早期教育也就是0～6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規定的是0～3歲才是屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0～3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4～6歲孩子教育為大童教育。
目前除了一些直轄市和發達地區有官方的早期教育機構外，其他都為商業早教機構，根據迪杰特2011年度上半年的數據統計，中國大陸地區有早期教育機構12450家，其中外資投資占比17.8%。
目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市，根據數據，這四個城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達到5112家。新增英語類早教中心達到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。
早期教育是指孩子在0-6歲這個階段，根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點，而進行有針對性的指導和培養，為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。
對于早期教育兒童年齡的分界，學界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學以前階段的教育，對0～6歲兒童進行的以促進其身心和諧發展為目的的教育。而一般幼兒在3歲進入幼兒園，所以3～6歲兒童的早期教育又稱為幼兒教育。狹義主要指0～3歲幼兒階段的早期學習。
早教的意義幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。
二、什么是幼兒早期教育
幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。
日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。
三、對兒童進行早教的必要性
早教專家表示，嬰幼兒時期孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵。早教必要性的時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種信息和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。
美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。
四、早教的基本原則
（一）興趣原則
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，于是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關系。
我兒子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯數字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
（二）生活化原則
不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。例如有位媽媽會問：“你吃的是什么啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了她才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。
在時間充裕的時候，這位母親會帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現在，孩子在超市已經很“老練”，他指著商標大聲念：“洗發露”“花露水”“鈣片”……
家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓孩子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。
（三）教育性原則
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
筆者帶兒子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進去吧。”
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給兒子投進去。現在，他基本上養成了不亂扔廢物的好習慣。
兒子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了。現在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現在他已經認識和明白“保護”這兩個字及其意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他馬上很流利地讀出來了。
（四）孩子的格調要從小培養，從小事開始培養
大腦知識有很多因素影響著大腦的發育，包括遺傳因素，營養狀況，家庭環境，日常經歷和身體鍛煉。過去，一些科學家們認為大腦的發育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發育成什么樣的大腦，發育的過程遵循一個既定的程序。但現在越來越多人相信，早期經歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環境通過感官來刺激我們的大腦――視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經完成了它80%的造房子工程――龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買電線，裝開關，連接各個房間電路，確保房子的正常運行。只不過大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。
人類的大腦擁有超過千億的神經細胞。這個數字可能很難想象，它是整個銀河系恒星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經細胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經細胞形成連接，傳遞化學信號。這些化學信號決定了這個細胞是否活躍或沉寂。因為正常的大腦發育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。
第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是在0-1歲，小兒的智能發展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發揮出來，就會受到窒息，永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。
從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實驗研究結果得到了證實。對于人來說，無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學習進步快，人的智力發展，年齡愈大愈慢。
所以要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0-3歲的早期教育。
四、關于早教的誤解
早期教育由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0-7歲的是兒童大腦發育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。早期教育的原則和方法是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發展的可能性。
一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側重點有所不同，如周歲以內的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。
（一）誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。
（二）誤解之二
教育目的的誤解。我們在調研中發現，70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數學。結果，導致現在越來越多的孩子從小學開始就厭倦上學。調查表明，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學低年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。
（三）誤解之三
教育內容的誤解。目的的錯誤必然導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過年學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學到。
（四）誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。
五、錯誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失誤。
1.不準掰手指數數。
有些父母，在教寶寶數數時，看見他們掰著手指頭數，就會要求他們放下掰手指手，要求心里記，覺得掰著手指頭數是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發。心理學家說，這種教寶寶數數的方法并不科學。
正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
2.過分溺愛。
有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。
正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
3.早教等同于學習。
目前，不少家長把早期教育視同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0～3歲的孩子正處于情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。
六、早教注意事項
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發展，所以在早教中心報了很多課程。
爸爸媽媽們以為學習越多的課程，越能讓寶寶全面發展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，并選擇一家專業可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家里和父母交流對孩子來說是不必可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現和父母的良好溝通，讓親子關系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習慣的培養都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據自己的需要權衡。
如果準備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等。一個好的教育機構不是只培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。寶寶創造力的培養也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構。根據果果街專家的分析，寶寶的成長離不開運動，所以早教機構的活動場地的空間和衛生環境，設施的安全程度，都是要達到一定標準的。錯的寶寶在某早教機構上課，他們有音樂、藝術和歡動3個課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀律性原則，讓寶寶自然而然的形成紀律感；我覺得對寶寶的學習興趣跟潛能的培養特別有幫助。
早教不是單純的找老師給孩子上課額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注并培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。
進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發展規律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇對孩子的早期教育模式。
進行早期教育過程中，家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。
早期教育不等于智力開發
提到早期教育，不少父母就認為是讓孩子沒出世就聽音樂，不管孩子會不會說話，6個月就開始看圖認字、學外語，1歲數數，1歲半說兒歌、背誦唐詩；再大一點，奔波于各種特長班、藝術班之間。
出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇：全家人分工負責她的識字、背詩、算術、英語，還上了繪畫和舞蹈兩個班。在濃厚的學習氛圍中，恬恬2歲就認識了四五百個字、會背近百首古詩、能說一些日常的英語詞匯；3歲會做10以內的加減法；3歲半會畫出完整的小動物、涂上顏色，隨著音樂翩翩起舞，很有節奏感……如今，4歲半的恬恬又拉起了小提琴，誰見了都會夸她聰明，爺爺奶奶、爸爸媽媽臉上是一副掩飾不住的自豪的神情。只是，恬恬至今不會自己穿衣服，上廁所要人幫，吃飯用人喂，玩過的玩具、看過的書、畫過的畫都得由奶奶幫著收拾。
有人不禁要問：父母首先是應該讓一個4歲多的孩子提前掌握小學的知識內容，還是讓她學會基本的生活自理？在過分強調孩子知識、技能和智力發展的過程中，父母們自覺或不自覺地在對孩子的早期教育中跑了“偏”，造成嬰幼兒教育小學化，使本該在這個年齡段完成的“養成”教育成為空白，等到孩子上了小學、中學、甚至大學，再回過頭來實施再教育，補上本該在孩提時代掌握的關鍵的人生課程。
那么，恰當的早期教育意味著什么？專家認為，從大的范疇上講，早期教育是在孩子嬰幼兒時期進行的教育。和我們平常所說的教育一樣，它包括體、智、德、美、勞五個方面的內容，促進嬰幼兒身心和諧全面發展。換言之，早期教育的目標是使孩子成為有聰明才智、健全人格、優良品質和健康體魄的人，除了智力學習外，更重要的是對孩子良好行為習慣的培養，形成樂觀、自信、向上的心理。因為一個人日后的成功，不單單取決于智力方面的因素，從小練就的良好的心理素質和與人合作的精神，每每起著相當重要的作用，它是一個人綜合實力的體現。從這個意義上講，早期教育應該是對嬰幼兒整體素質的培養，而不僅僅是使他們的智力潛能開發“一枝獨秀”。
早期教育讓孩子身心健康
無論是零歲教育還是胎兒教育，首先給人們的印象就是“英才教育”。但是，真正的早期教育必須包括對人至關重要的“人品”教育。把人品和人性的培養與能力和智能的培養放在同一水平上考慮。同時，還要考慮體育的因素。這是專家們一再強調的。
生活中最常聽到的一句話是：不能讓孩子輸在起跑線上。仿佛別人的孩子會說兒歌、會講故事、會彈鋼琴，自己的孩子不會就是落后了。不少父母真的沉不住氣了，立刻也要“照方抓藥”、給寶寶制訂出周密的計劃。
其實，在早期教育問題上，最最應該擺平心態的是父母自己：孩子的智力可以不超常(實際上，超常兒童在所有兒童中占的比例很小)，日后也可以不出人頭地、成龍成鳳，但孩子必須身心健康。因為積極的人格因素和良好的品質，是孩子從容應付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。這一點早已得到了教育學家和心理學家的認可。幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等等不良性格的形成，往往與在早期教育包括保育中忽略對孩子素質的培養有關。早教專家認為：積極的人格因素和良好的品質包括四個方面：一是快樂、活潑；二是安靜、專注；三是勇敢、自信；四是愛勞動、關心他人。這些性格、品質都是情感智力的重要內容。
中國科學院心理研究所研究員茅于燕說：對幼兒實施早期教育的好壞，影響著孩子未來的成就。早教主要是幼兒積累生活經驗和知識。在西方流行一種“早期銀行論”，指對幼兒實施早期教育就好像是往他們的神經銀行里儲蓄，積蓄越多，將來受益越大。在幼兒的知識教育和性格教育方面，我們比較傾向于多重式性格教育，性格教育開展得越早越好。如果幼兒二三歲的時候就把脾氣學壞了，到四五歲就得進行再教育，那無疑是資源的浪費。對幼兒實施早期教育，關鍵是讓他獲得豐富的人生經驗和童年的樂趣。
家庭是早期教育的基地
父母是孩子的第一任老師，其言傳身教在孩子身上起到的潛移默化的作用，會影響孩子的一生。即使上了幼兒園，只要不全托，孩子還是在家里的時間長。所以，對孩子的早期教育，更多地應該在家庭中進行。據一項調查顯示：有80％的父母希望孩子得到早期教育，但又不知道早期教育該如何下手。
嬰幼兒對生活中的所有事情充滿好奇，想摸摸、看看，父母可順應孩子這一心理，多鼓勵孩子嘗試，讓孩子產生足夠的自信心，遇到困難也不退縮。在探索的過程中，孩子很可能在某方面做得不好，不要隨便指責、嘲笑、挖苦和恐嚇孩子，父母應教給孩子相應的知識技能和恰當的方法，以免形成幼兒遇事膽小畏縮的心理。這有利于使孩子形成勇敢、堅強、自信、開朗的意志品質。這種品質是與人的自信心和自覺克服恐懼心理的能力結合在一起的，必須從小開始培養。父母還可借助親子游戲活動，讓孩子學會善始善終，進而增強孩子的自我控制能力，為日后的成長打下良好的基礎。
父母對嬰幼兒的智能開發，可從心靈教育開始。比如，對新生兒的、嬰兒和母親之間的視線、肢體交流，是對小寶寶大腦神經的有益的刺激。父母可對孩子進行感覺刺激訓練，開發寶寶的左右腦；做身體觸摸，促進父母與嬰兒的情感交流、增加胃腸激素的分泌、促進血液循環，利于寶寶發育；父母可對嬰兒進行逗笑訓練、音樂訓練、體能訓練、感覺統合訓練，稍大一點的孩子，可進行運動訓練、語言訓練包括英語訓練、繪畫訓練、早期閱讀訓練，培養孩子的人際交往能力，及各種知識技能。
臺灣幼兒教育專家劉志芬教授說：重視幼兒的早期教育是一個世界性的趨勢，而且正走向家庭化和社會化。我認為，培育孩子不僅僅是要把他養大，要給他提供多么豐富的物質條件。關鍵是教會他如何做人，做一個什么樣的人。父母應意識到的是，他們不僅僅是孩子的衣食父母，更是孩子行為規范的啟蒙老師。早期教育的主要內容是父母，而不是幼兒；早期教育的主要內容是父母育兒觀念的轉變，而不是強行給幼兒大量的刺激和灌輸，“拔苗助長”；早期教育的主要形式是父母與幼兒互動互進式的，而不是父母與幼兒單向促進式的。這才能保證孩子身心健康、快樂地成長。
作者：陳若葵
一、構建社區早期教育管理網絡,提供保障
以幼兒園為基地,以社區、家庭為依托,以建構早期教育管理網絡為切入點,逐步建立和完善 “橫向到邊、縱向到底、責任到人、點面結合”的社區學前教育網絡和一系列科學有效的管理機制。即:社區學前教育領導小組、社區教育指導中心、社區早教專家指導小組等等;實行“早期教育四納入” 即把嬰幼兒早期教育納入各鎮學前教育十五規劃和教育現代化行動計劃,納入園長年終考核指標體系,納入園所等級評估和學前教育規范鄉鎮建設標準,納入幼兒教師聘用和獎懲范疇。同時下發開展社區早期教育活動的相關規定,對早期教育的活動形式、內容、教師來源、活動頻率、玩具設備和檔案資料等提出明確要求,為開展社區居民的孕期保健、優生優育、嬰幼兒養育創造了條件,為社區嬰幼兒潛能開發提供良好的組織保障。
另外,社區早教中心等機構的建立需要一定的經費保障,包括許多教學設施設備以及教玩具的添置、教師待遇等等,都必須爭取上級有關部門的支持落實到位。
二、開發靈活多樣的活動形式,引導家長主動參與
以幼兒園為基地的早期教育活動中心。對村落分布比較集中、居住地距離幼兒園(班)較近的地區,采用這一形式。幼兒園教師利用周六、日時間,每兩周組織兒童及家長來園活動一次。其次,以社區為依托的早期教育中心。對居住地距離幼兒園較遠,村里人口較多的地區,爭取各村委會的支持,利用村支部、學校及家庭閑置房舍,建立社區早期教育中心和親子活動站。另外,以鄰里為背景的家庭聯合活動站。對于居住分散、人口稀少的村落,利用鄰近居住的3~5戶家庭建立活動站。活動周期一般是1~2周。教師多數由幼兒園教師兼任。
(一)開設了全日制的托班,形成較為系統、科學的課程體系
社區內中心幼兒園應該面向社會招收2~3歲的托班,以集體、小組教育與親子教育相結合的方式,家園合力開展早期教育。并專門派教師參加由杭州市組織的托班教師上崗培訓,在日常教學中注重學習0~3歲嬰幼兒的身心發展特點,挖掘、探索、研究針對該年齡段的嬰幼兒的教育策略,初步形成了有自己幼兒園特色的課程體系;注重該年齡段嬰幼兒發展與家庭的關系,通過開展各種形式的親子活動,來提高該年齡段嬰幼兒家庭的教養水平。
(二)系統開設雙休日的“寶寶親子園”
每年舉辦兩期雙休日的親子園,分為春季班和秋季班,按照不同月齡編班,每班不超出10戶家庭,以便于個別指導。招收對象是0~3周歲的社區散居嬰幼兒及其家長,通過每周六的親子活動,促進寶寶的健康成長的同時,幫助年輕父母們樹立正確的教養觀念、提高教養能力,通過良好的親子互動,潤澤家庭關系。提供一個適合0~3歲幼兒學習、探索、一起游戲的機會和環境,開發嬰幼兒的潛能。
(三)舉辦“0~3歲家教指導專題講座、咨詢會”
幼兒園與社區合作,面向社區以專家講座、咨詢等方式,向社區家庭宣傳早期教養的理念。
我們由社區早教指導站聯絡,向社區發放0~3歲家長發放邀請函,在社區早教中心內,開展早教講座和咨詢活動。邀請知名專家和教授做家庭教養觀念的指導講座并為家長提供免費咨詢。大家一起游戲,親自動手操作,學會了許多材料簡單、玩法多樣的親子游戲,還分享了許多通俗易懂的科學教育方法。
(四)開設“準媽媽準爸爸早教指導班”
招收對象是孕期準媽媽的“準媽媽早教指導班”,以互動、多樣的方式,讓準媽媽們樹立正確的生育教育觀、了解掌握必備的知識技能和方法,促進胎兒的健康成長,從根本上提高我區人口的整體素質。延伸到0歲教育的“準爸爸準媽媽班”活動,以互動的形式進行了早期的胎教培訓。準爸爸媽媽們先在輕松溫馨的氛圍中,通過圖像看到了自己肚子里的寶寶現在是什么樣子,了解了這個階段的胎教應該如何開展,了解了情緒胎教、音樂胎教、觸覺胎教、感光胎教等方法,而后在優美舒緩的胎教音樂配合下,準爸爸媽媽們還可親身體驗如何胎教,共同練習胎兒操、孕婦健身操。
(五)建立“社區早教指導站”
為了能融合社會各方面教育、保健資源,為社區嬰幼兒家長及看護人提供環境氛圍;讓家長和看護人得到科學的智慧訓練、得到科學早教的方法啟迪;讓家長和家長交流分享教育經驗;讓家長和專家交流以解決育兒難題;讓孩子和家長交流以增進親子感情。轄區幼兒園必須與社區聯系,宣傳早期教育的重要性,通過與社區合作,共同來推動社區早教工作的展開,宣傳普及科學育嬰知識,提高廣大嬰幼兒家長育兒水平、樹立科學的育兒觀。早教指導站還應成為社區早期教育服務的聯絡口,不定期地為居住在社區的0~3歲的嬰幼兒父母和看護人員、準備懷孕和已經懷孕以及孕產期家庭提供便捷有效的咨詢與培訓等服務,普及科學育兒知識,組織開展親子活動,逐步建立健全幼兒園、家庭、社會共同參與的社區教育工作網絡。
(六)入戶指導
啟動了“入戶指導”工作,從親子園中寶寶家庭和早教指導站的家庭入手,嘗試開展了入戶指導工作,從小處著手:比如指導家長利用家庭里現有的材料開展親子游戲、如何促進寶寶動作發展、如何培養寶寶良好的生活習慣等,讓早期教育變得輕松實在。通過示范性活動引導家長掌握教養方法和技能;發動家長利用自然資源,制作、充實玩具材料等。著眼家長困惑和問題,挖掘拓展活動內容。可以采取集體、小組、個別相結合的形式與家長交流座談,關注家長的困惑和問題,了解近期孩子發展情況和家長教育子女遇到的困難,及時納入和挖掘活動內容。如針對圍繞家長共同關注的“怎樣讓孩子大膽講話”“孩子應該學什么”“孩子喜歡玩什么”“哪些食品有營養”“為什么孩子喜歡吃手指”等問題,組織研討會、交流會,并在家教專欄上選登有價值的家長經驗和做法。
三、因地制宜,探索適宜的早期教育指導策略
(一)廣泛宣傳,營造氛圍
進一步明確婦聯、衛生、計劃生育等部門和鄉鎮、村基層政府職能,協調各部門,使早期教育走進社區、家喻戶曉。以促進家長“轉變觀念、明確責任、掌握方法”為目的,以“家長是第一任教師、生活中的早期教育、幼兒生長發育特點及規律、嬰幼兒營養保健、衛生防病、科學喂養、優生優育”等為重點內容,通過媒體宣傳、印發資料、開動員會、發調查問卷、家長討論交流、專家培訓講座、現場咨詢答疑等形式,向家長廣泛宣傳早期教育的重要性,提高家長科學育兒水平,并在路邊、村口、街頭懸掛宣傳標語,設立宣傳櫥窗、告示牌,營造全社會重視早期教育的氛圍。
(二)著眼需求,設計活動
依據嬰幼兒年齡特點和發展需要,我們重點從培養嬰幼兒口語表達能力、社會交往能力、動作協調能力、生活衛生習慣、初步自理能力和認知能力等幾方面選擇活動內容。在設計早期教育活動時力求做到“四化”,即興趣化、游戲化、生活化和系列化。
(三)完善檔案資料,積累經驗成果
早教中心、活動站和入戶指導都應建立不同年齡段的花名冊、出勤記錄和指導記錄,還為每個嬰幼兒建立了成長檔案,更便于家長和指導教師及時準確地進行交流。同時采取圖文并茂法記錄案例,并分別按不同內容和年齡階段歸納整理,用文字注明活動名稱、目標、玩具材料、玩法規則、指導重點、效果分析和家長指導建議等內容,再按年齡階段分別歸檔,以便其他教師參考查閱。此外,還分別匯集整理適合我縣農村實際的嬰幼兒衛生保健、膳食營養、疾病防治等相關內容,正逐步開發適合我縣實際的嬰幼兒早期教育鄉土教材。
(四)挖潛力、整資源,共享雙贏
關鍵詞：0～3歲；早期教育；課程研究
一、問題的提出
我國是一個擁有13多億人口的大國，0～3歲嬰幼兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國。優化教育，提高人口素質，已被納入國家人口計生工作職責范圍，深入到每個家庭，落實到每個父母肩上，我們對于0～3歲嬰幼兒進行早期教育責無旁貸，是社會賦予我們的責任。
二、問題的解決
通過操作玩具，刺激寶寶的視、聽、嗅、味、觸等感官，激發寶寶探索世界的欲望；在游戲中促進親子交流，理解“客體永久性”，促進其良好的社會情感的發展；通過主被動體操和爬行練習，發展寶寶的大肌肉協調性，促進大腦發育；同時，讓家長學會在此階段如何協助寶寶成長。在活動中讓寶寶理解“因果關系”；通過豐富安全的環境、玩具和器材，幫助寶寶完成從爬行到行走的過渡，鼓勵寶寶在探索中學習本領；同時，讓家長學會配合寶寶的敏感期為其提供教育素材，從而積累相關經驗促進寶寶認知的發展。
1.課程目標具體的設定
0～3歲是根據幼兒自身的發展特點來制定課程的，目標的制定也要遵循這個時期幼兒自身的發展特點。目標設定可以分為三個部分：（1）常模下的普遍性目標。（2）隱性目標。（3）延展性目標。
根據7～9個月的寶寶月齡段的發展來舉例說明，它的普遍性目標是創設適宜的環境，訓練寶寶爬的動作。它的隱性目標帶有隨機性，需要教師在心里有很好的把握。在制定隱性目標時首先要分析寶寶個體不同的發展狀態。比如，7～9個月的寶寶將他們的發育狀態分為4個不同的層次：有能獨坐但是倒了就坐不回來。針對這樣的寶寶，教育目標是訓練寶寶兩手取物，并激發寶寶爬的欲望；還有能趴下來，但是不能取物的寶寶。針對這樣的寶寶需要家長給予適當的幫助，這個目標就是針對家長的。讓家長手拿帶響的玩具訓練寶寶抬頭；還有能匍匐爬行的寶寶，也就是常模下的目標；最后就是對有站立欲望的寶寶，教師要訓練寶寶扶物站立。延展性目標就是針對家庭中的遷移，指導家長在家庭中訓練寶寶爬、站。
2.根據目標的設定來創設與之相適宜的環境
環境的創設要遵循快樂、以人為本、讓幼兒主動操作的原則。環境創設的依據是目標，目標的設定是依據0～3歲寶寶的發展特點來制定的。也就是說環境的創設也要依據0～3歲的孩子自身發展特點來創設。
分析7～9個月寶寶的發展狀態將他們分為4個不同的層次，那么唇舌活動的環境就要依據這4個不同發展的層次來創設環境。首先對不會爬的寶寶我準備了有聲音的玩具和小球；對能爬的寶寶但頭不能很好地抬起的寶寶我準備了大龍球、小搖鈴等；對能匍匐爬的寶寶我準備了拖拉玩具和小球；對有站立欲望的寶寶我準備了學步廊，并將大面積的場地空出來，放上軟墊子，有利于寶寶爬行。
3.教師在親子活動中要給予家長適宜的指導
在親子活動中，我們指導的是家長，服務的是孩子。在親子活動中，家長會有不同的表現，可能會出現孩子在一邊玩家長在一邊聊天的現象；還有的會陪伴孩子，但是沒有和孩子有語言和目光上的交流；還有的家長會急于求成，不鼓勵孩子，不給孩子主動探索的機會，一拿來玩具就教給孩子玩。老師在觀察中要委婉地提醒家長。比如，一位優秀的親子老師，在看到一個寶寶在扣扣子，奶奶在沙發上與別人聊天時，就會婉轉說：“阿婆，快來看看寶寶扣的扣子，好棒哦！”很自然地就將家長吸引過來。
在進行教學實踐中我總結了幾點指導家長的方法：（1）有的家長看到別人家的寶寶會爬，他家的不會非常著急，把寶寶一下摁在墊子上，手推著寶寶，讓寶寶爬。看到這種情形，老師就要指導家長，告訴家長要激發寶寶爬的欲望。方法是讓寶寶坐好，把玩具放在寶寶前面，讓寶寶彎下腰去夠，如果寶寶的腿彎過去了，就在一點點的逗引寶寶往前爬，如果寶寶的腿就是彎不過去，不要著急，告訴家長，我們在等兩周的時間，到時寶寶就會爬了。（2）在逗引寶寶爬的時候要指導家長注意，蹲下來，與寶寶有目光和語言的交流。（3）對抬不起頭來的寶寶，老師可以指導家長用大龍球，將寶寶放在大龍球上頭向下趴下，然后用小搖鈴等玩具逗引寶寶讓他抬頭。（4）對能匍匐爬行的寶寶，老師可以指導家長利用拖拉玩具和小球等引起寶寶的興趣，讓寶寶往前爬行夠玩具，但要注意家長的和與寶寶語言、目光上的交流。（5）對有站立欲望的寶寶，老師可以指導家長帶寶寶到學步廊。首先要在寶寶身邊，保證寶寶的安全，要給寶寶以鼓勵，讓寶寶有信心。
4.親子課程與家庭中的遷移
在早教中心，有的家長在教師的指導下會指導寶寶，但是，回到家中就完全沒有了指導寶寶的意識。所以，在親子活動中教師要讓家長把對寶寶的訓練任務遷移到家庭中。沒有學步廊，可以利用小床來訓練走。在家里，可以讓爸爸做小橋，讓寶寶爬過小橋，或讓爸爸躺在床上，做小山，讓寶寶爬過小山等等。
家長應該認清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態，反而給了過多的壓力，使寶寶對學習失去興趣。早期教育的方向應該是協助寶寶建構各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學習。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習，那么在進入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索；且精準的感官能力也能讓他們大量接收到外界的人、事、物的信息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。
參考文獻：
媽媽自述：
（小敏27歲 時尚服裝店老板）
我是個愛讀書的人，可是命運留給我一個最大的遺憾，那就是沒能走進大學的校門。所以，我對孩子要進行早期教育。可是，您說孩子怎么對拿筆寫字沒有興趣呢？前些天，我給孩子一支筆，讓他在紙上畫道道。開頭還可以，可是不久他就沒興趣了，再給他筆他就扔得遠遠的，去玩別的東西了。
實驗：12只孿生老鼠的故事
一位心理學家把12對孿生老鼠分為兩組：一組放到刺激豐富的環境中，一起裝進一個大籠子，燈光明亮，能聽到各種聲音，并裝有梯子、車輪等；另一組放到盡可能沒有刺激的環境中，單獨裝進小籠子，放在昏暗無聲的屋子里。
80天后，在刺激豐富的環境中的老鼠腦子的體積大、皺折深、分量重，而且“聰明”得多。這個實驗告訴我們：讓孩子多用眼、用耳、用手等感官，豐富的感官刺激可以促進大腦的發育，也就更聰明。
愛尚提示：
孩子從母腹這個小天地來到陌生的大世界，如果說他們對世界有所認識的話，那么最初就是各種感覺。感覺是一切復雜認識的基礎。所以說，早期教育不是寫字、算數，對孩子的感官訓練才是時尚家教的第一步。
眼睛訓練――為寶寶點亮五彩的世界
孩子剛出生對光就有反應。不要以為新生兒怕見光。眼睛的訓練，最早應先給孩子以明暗光線的刺激。隨著孩子長大些，可以在他的小床周圍懸掛各種色彩鮮艷的氣球、布條等，這比他睜眼只看見白色的屋頂好得多。小家伙對人的臉似乎有極大興趣，比注視別的東西的時間都長，以至目不轉睛盯住媽媽的臉。媽媽可以在哄抱孩子時經常變換位置，讓他從不同角度注視您的臉，訓練視覺機能。對兩三歲的孩子應給他準備五顏六色的玩具，還可以利用游戲訓練視覺能力。
訓練實戰：
A：畫線游戲
大人在一張紙上先畫一條紅線，讓寶寶也畫一條紅線，畫一條綠線，寶寶也畫一條綠線，其它顏色類推。寶寶畫得顏色不一樣，算輸。然后互換由寶寶先畫。
B：猜猜看游戲
跟寶寶說：我心里想著屋子中的一個東西，是紅色的，你猜是什么？他就可能猜各種紅色的東西。猜著了再輪換。
C：數數游戲：
把棋子、豆粒等小東西放在桌上幾個，讓他看一眼很快說出數目，說對了互換。
耳朵訓練――母親是最好的歌唱家
稍一留意就會發現，小寶貝出生后似乎耳朵更好使些，有時看得不如聽得好。所以，應及早訓練耳朵的聽力。比如，小寶貝啼哭起來，不要以為只有喂奶才是好辦法，弄出一個清脆的音響（如鈴聲），同樣能止住小寶貝的哭聲，還可以吸引他尋找聲源。自然，悅耳的歌聲是最好的聽覺刺激。雖然母親未必是歌唱家，但為了孩子還是應學會幾首好聽的歌。因為孩子早期跟母親交往時間最長。給孩子輕聲地朗讀詩歌也是個好辦法，這可以使他們隨大人語調的變化有不同反應，又為發展語音聽力做了準備。
訓練實戰：
A:悄悄話游戲
孩子非常喜歡有人跟他“談話”，盡管他們還聽不懂。所以，父母熱情洋溢的語調是很好的聽覺刺激。
B:大聲喊話
如果孩子由于某些疾病（如中耳炎）聽力受損，除其它措施外，父母更應注意對孩子大聲喊話，以訓練聽力。
手的訓練――解放寶寶的雙手
手并非只是用來勞動的。對嬰幼兒來說，手首先是一種重要的感官，是認識世界的重要途徑。閉上眼試想，事物的涼熱、軟硬、輕重、大小、遠近等都可以用手來“認識”。而且，就是睜開眼，像涼熱、軟硬等也只能靠手摸出來。只是成人有了經驗，似乎用眼可以看出來了。這就不難理解，嬰幼兒的兩只小手總要東摸西摸閑不住，對他的“生活”的意義該有多么重要。因此，應該充分“解放”他們的雙手。讓小寶貝的手摸摸抓抓還可以訓練他們手眼協調。
訓練實戰：
蒙眼睛游戲：給寶寶手上放一個東西叫他們猜是什么，或者讓他自己摸，猜摸到的東西。這樣可以發展孩子的觸摸覺。
1. 幼兒大腦突觸密度的變化。
2. 大腦在出生的時候只發育完成了25%，但是到三歲末的時候已經發育完成了90%，“在生命的頭三年里，突觸的數量以驚人的速度增長。在3～10歲的時間里，兒童大腦里的突觸數量是成人的兩倍，這也證明了兒童頭幾年里為何能快速的學習。”
3. 在0～6歲之間，由于嬰幼兒通過不斷地看、聽、說、運動，促使大腦中視覺、聽覺、語言、運動等神經的形成和發育發展極其迅速。成人要花費60年功夫才能學習到的文化要素，這個時期的寶寶卻能借“吸收性心智”和發展的“敏感期”，在短短的3年間完全吸收。可見，0～3歲孩子的大腦發育大大超過了身體發育的速度。所以，最好從新生兒期開始教育，給孩子以恰當的信息刺激和訓練，使孩子的潛能得到最大的發展。如，爬行關鍵期、行走關鍵期、語言關鍵期等。
一、0～3歲嬰幼兒時期良好習慣的養成
幼兒早期教育時期學習知識不是最重要的，重要的是父母應該塑造孩子品質、能力、情感、態度讓孩子能夠終生受益，在這個過程中孩子可以學習一些關鍵的知識跟技巧，但是在幼兒早期教育階段這并不是最主要的部分。
1. 嬰兒期是寶寶對他人形成信任感的關鍵時期，這種信任感會終身受用。所以，父母應每天抓住一些機會，與孩子建立良好的親子關系，善于對寶寶進行正面的引導與鼓勵，尊重寶寶的勞動成果，多用正面的詞句來鼓勵寶寶。如在對寶寶提要求時，可用“請把小勺子幫媽媽送過來”、“請你慢慢走”、“小娃娃要回家睡覺了”等，幫助寶寶建立良好的秩序感和足夠的自信心。
2. 有了安全的親子關系做基礎，嬰幼兒才會大膽的探索，在孩子注意和感興趣的時候成人應及時提供適當刺激（這種探索更有助于大腦發育）。
3. 要求孩子做到的事情家長首先要做到，家庭對孩子的影響比學校、社會更大。
二、0～3早期教育的活動原則
1. 以發展基本動作為基礎——根據孩子不同年齡段的動作發展階段與重點。
2. 全面性、重復經驗（修建神經網絡的高速公路）——動作技能訓練應全面（大小肌肉、軀干四肢平衡協調發展）。重復練習是嬰幼兒重要的學習方式之一，當您看到寶寶連續幾次甚至幾十次地操作同樣的材料或練習同一個動作時，請您千萬不要“拔苗助長”，盲目干涉寶寶的學習過程，因為只有經過反復練習，寶寶才能發現某種物體的內涵，才能在理解的基礎上建立起自己對物體的認識，進而發現物體所蘊含的教育意義。因此，成人應學會等待，學會觀察，任何時候都不要急于給幼兒出示答案，支持寶寶的發展，多給幼兒提供自由探索的機會（成人示范、孩子觀察、吸收、加工、模仿），培養孩子的專注力和持續力。
3. 技能練習與感覺練習兼顧（運動與視、聽、看、觸覺活動協調），動作技能與身體素質培養并重（技能與耐力平衡能力協調能力），動靜交替、定時定點、勞逸結合、有序鍛煉、愉快體驗。
三、提高0～3歲嬰幼兒對環境的適應性
兒童智能是在外界刺激的幫助下發展起來的，因此，必須提供適合兒童發展的“有準備的環境”，這個有“準備的環境”具備以下特點：
1. 給嬰幼兒一個有規律、有秩序的生活環境，營造一個溫馨、和樂、充滿愛的家庭氛圍。
2. 設置安全、發展適宜又具挑戰性的學習環境促進幼兒探索發現。
3. 常讓寶寶接觸和體驗不同的室內和戶外環境，能豐富幼兒的想象力。
4. 能提供美觀、實用且對幼兒有吸引力的生活設備和用具，幫助幼兒建立起生活經驗。
5. 可以讓幼兒獨立地活動，自然地表現并意識到自己的力量，鼓勵嬰幼兒自由爬行、攀爬或走動，不局限嬰幼兒的行動，培養嬰幼兒的自信心和表現欲。
關鍵詞：早期舞蹈 舞蹈游戲 教學方法 發展趨向
一、早期舞蹈教育對幼兒的發展作用
1.早期舞蹈教育有利于幼兒的個性發展
早期舞蹈教育可以讓寶寶在舞蹈中釋放自己的情感。幼兒在舞蹈游戲中學會如何釋放自己的情感，利用舞蹈進行情感交流最終到達釋放幼兒人最原始的情感及個性，整個過程是輕松的。同時舞蹈的長期熏陶，潛移默化的影響幼兒的內在休養，幼兒懂得如何更好的表達自己的情感。
2.早期舞蹈教育有利于提升幼兒的記憶力、創造力
早期舞蹈游戲是給幼兒創造一種輕松、愉快的過程，沒有太多的規則及束縛，寶寶們可以積極的參與到舞蹈游戲中來，主動開動腦筋參與游戲，舞蹈給幼兒提供了一個良好的環境氛圍，能夠幫助幼兒提升記憶力。記憶力提升的同時，幼兒的創造力被開發出來，我發現在舞蹈游戲中，幼兒們的思維很活躍，情緒飽滿，同樣的音樂體裁，每個幼兒的舞蹈展現都是不一樣的。參與的過程也是創造的過程，我很多的靈感都來自于孩子們。
3.早期舞蹈教育有利于促進幼兒的社交能力
早期舞蹈教育有力促進幼兒的社交能力，在舞蹈組合中有很多的組合是需要集體完成的，比如快樂小舞星舞蹈教材組合《花與蝴蝶》，需要小朋友們一部分扮演花兒，一部分扮演蝴蝶，組合中有很多幼兒在一起的互動，在這個過程中不但提高了幼兒的社交能力，還增強了幼兒的互相幫助的精神。當然這樣的組合還有很多，其實平時我們也不難發現，受過早期舞蹈教育的幼兒，一般都比較外向，愿意并主動與別人相處，這些都說明了早期舞蹈教育對幼兒社交能力的影響是非常大的。
二、早期舞蹈教育的教學內容及教學方法
1.舞蹈教學內容的選擇
舞蹈內容的選擇應遵循幼兒的身心發展規律。首先是音樂的選擇，幼兒舞蹈音樂的選擇最好是幼兒們所熟悉的，甚至在舞蹈中可以唱出來的，音樂節奏清晰歡快的。如音樂《大家一起喜洋洋》，這是電影動畫片《喜洋洋與灰太狼》的主題曲，幼兒們聽到音樂就非常興奮，并迫不及待的想學習舞蹈動作，最后還進行了邊唱邊跳的表演。這樣類似的音樂還有很多，比如《丟手絹》、《蝸牛與黃鸝鳥》、《兩只老虎》等。然后是舞蹈動作元素的選擇，動作元素不要過于太難，主要以訓練幼兒身體協調發展為目的。如手指訓練、頭部訓練、蹲起訓練、走步訓練等，切記要簡單，適合幼兒。最后是幼兒舞蹈組合及劇目的選擇，幼兒舞蹈要貼近幼兒生活，表現幼兒的純真可愛，這樣的舞蹈即使沒有太多的高難度和華麗的修飾也是非常吸引人的。如《寶寶會走了》，整個舞蹈用了簡單的幾個動作元素就把寶寶的那種天真可愛表現的淋淋盡致，讓大家百看不厭。因此，簡單未必就是不好的，我們在選擇教學組合和劇目時一定要記住這一點。
2.舞蹈教學方法的運用
在早期舞蹈教學中，教學方法的運用也是非常重要的。方法有很多，但我認為生活化教學法與舞蹈游戲法在早期舞蹈教育中是非常重要的。生活化教學法就是在舞蹈教學中，我們要幼兒用肢體語言來表現生活中的場景。比如《我的好媽媽》舞蹈，通過學習簡單的舞蹈動作，正確引導幼兒給媽媽端茶、捶背等動作，在教學過程中幼兒不僅得到了肢體的鍛煉，同時又對其進行了德育滲透，當然這樣的例子還有很多，在此就不一一列舉了。
三、早期舞蹈教育的發展趨向
當今社會，幼兒舞蹈教育已經變成了演員教育、成人教育、技術技巧教育。遍地的培訓機構開設的早期舞蹈課程都是毯功課、拉丁舞課、爵士舞課等，家長們對這些課程還十分的熱衷，覺得自己的孩子只有會了劈叉、下腰、搬腿才算是學了舞蹈，盡管看到自己的孩子在練功時非常痛苦，但還是毅然的進行學習。有時候真的很“佩服”這些家長。我們常說的“臺上一分鐘，臺下十年功”，指的是舞蹈專業演員，專業演員是到達一定年齡身體條件符合，需要專門的學校進行培訓、學習，最終成為演員。而舞蹈早期教育是一種大眾的素質教育，沒有必要過早的去訓練這些，而且事實證明，過早的訓練會影響到幼兒的成長發育。
早期舞蹈教育應對幼兒的身心進行關注，應對幼兒藝術素質教育以及對美的熱愛和表現進行關注。針對當今現狀，首先要從一些權威的舞蹈大賽的評分標準做起，不要因為舞蹈中有高難度技巧就給無比高的分數，幼兒舞蹈我認為還是以表現力為主，當然近幾年這種勢頭有所好轉，還有就是家長的意識問題，很多家長對孩子的舞蹈教育方向有很多誤區，而且喜歡互相比，每一位孩子的發展是有差異的，根本沒有可比性。這就需要教師平時要注意引導家長，把家長的觀念轉變過來。我們要正確把握孩子的舞蹈教育的發展方向，千萬不要操之過急。
結束語
舞蹈教育是孩子們非常喜愛的一種娛樂活動，易于被孩子們接受，是實施素質教育的良好手段。作為一名幼兒師范學校的舞蹈老師，我深知早期舞蹈教育的重要性，我會在以后的工作中樹立正確的教育觀，兒童觀、發展觀、整體觀，希望本文對我的學生們在以后的舞蹈教學中能夠有所幫助，觸類旁通，進而使中國的早期舞蹈教育得到全面的發展。
參考文獻：
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一天，狂風驟起，黑云密布，雷電交加，一位媽媽趕緊去關閉窗戶，一副驚慌失措的樣子，嚇得寶寶要哭。媽媽為了不讓寶寶哭，就嚇唬寶寶說：“不能哭!雷公要來了!快到這里來躲著。”寶寶雖然沒哭出來，但是以后一聽見雷聲就非常恐懼。
陳鶴琴先生認為這位媽媽的做法是錯誤的。同樣的情景，他和妻子對自己剛出生8 4周的兒子陳一鳴卻采取了不一樣的教育態度。一天，也是雷電交加，媽媽把兒子抱到露臺上，指著閃電說：“你看!你看!”兒子用手指著閃電看，毫不懼怕。一鳴2歲多的時候，爸爸繼續帶著他在屋檐下欣賞美麗的閃電，對他說：“這是狗的尾巴，那是狗的耳朵；這閃電多么好看!”
寶寶的恐懼多因家長暗示而形成
陳鶴琴認為，從遺傳方面而言，有的寶寶生來怕雷電，有的不怕，究其原因，大部分害怕是由家長自己害怕引起的。小孩子很容易受人暗示，懼怕性的暗示可以使孩子發生懼怕，反懼怕性的暗示可以使孩子打消懼怕。所以家長的言行應當慎重，不要讓孩子養成膽小如鼠的性格。
正確面對寶寶的恐懼
家長要不動聲色
高分貝的聲音會引起小孩子的恐懼，如果這時家長再露出恐懼的神情，會定格寶寶對此現象的恐懼。所以，陳鶴琴指導家長一方面要盡量使巨大的聲音停止或減弱，一方面自己要靜默不作聲，給孩子鎮定從容的感覺。
不要禁止寶寶接近動物
很多媽媽不喜歡甚至害怕動物，于是也禁止寶寶接近動物。陳鶴琴認為諸如青蛙、蚯蚓之類的動物并不傷人，寶寶應該了解它們的生活狀況，以豐富知識。一鳴22個月的時候，見到一只大蟾蜍就向后退，并喊叫：“咬!咬!”陳先生走過去，拾起一只小棒，輕輕地去碰蟾蜍，說：“蟾蜍，你好嗎?”后來一鳴雖然還害怕蟾蜍，但是比剛開始時好多了。
書名：《和抱抱熊一起玩》系列（全36冊）
作者：東方愛嬰研究所
主編：賈軍
出版：湖北少年兒童出版社
定價：12.80/冊
寶寶的閱讀，從出生的那一刻就開始了。
許多家長都覺得這個說法有點不靠譜，尚在襁褓中的寶寶能讀什么書，又該怎么讀呢？親子閱讀的研究結果表明，要讓初生寶寶感受到閱讀的快樂有兩點秘訣：第一，聲音的韻律和魅力遠比語言的意義更重要，媽媽朗誦時的音調、情緒、節奏都能給寶寶以親密依戀的安全感；第二，不要直接把圖書攤到寶寶面前，媽媽應該通過閱讀先把圖書消化掉，然后貫穿在喂養教育中演繹給寶寶看。這下家長們明白了，原來早期閱讀的時間就是這樣提前到0歲的，但是，我們該到哪里去尋找適合寶寶從一出生就開始閱讀的圖書呢？
答案就是本期要推薦的《和抱抱熊一起玩》系列叢書，這是一套繪本類親子讀物，創造性地為0～3歲的寶寶按月齡編寫了36本圖書，根據寶寶每個月的發展重點，制作適合該月齡學習和成長的讀物，每月一書。0～3歲是寶寶身體器官及大腦發育最快的階段之一，每個月都有相應的成長特點，提前給寶寶不適合其月齡的圖書反而會適得其反。因此，本書依據科學策劃，結合該月齡寶寶的發展特點和教育重點精心設計而成，從內容設置到版式編排，從材質選擇到開本尺寸，從階段培養到系統進階，都充分考慮了寶寶月齡的身心特點。翻開《和抱抱熊一起玩》系列叢書，內容生動有趣，互動性強，內頁有掀開蓋板等獨特新穎的設計，封面和封底還有培訓重點、理論依據、閱讀方法等信息，簡明扼要地提供了如何進行早期教育的基本指導。
比如最讓新生媽媽手足無措的1月齡，寶寶該怎么“閱讀”呢？1月齡圖書名為《視覺模式圖》，將生活中常見的物體以黑白兩色高對比度的剪影圖片形式呈現，幫助新生寶寶的視力發展。此外，書中還提供了不同的“閱讀”方法：當寶寶仰臥時，把本書放在寶寶視力范圍內，輕輕拍打書面，并呼喚寶寶以引起他對書中圖畫的注意；或者把本書撐立起來，放在寶寶頭前或身側，幫助寶寶練習抬頭、轉頭和翻身。這樣的童書是否讓家長覺得很貼心、很實用呢？沒錯，這不僅是一本幫助寶寶成長發展的童書，對家長而言，還是幼兒早期教育的一本指導手冊，其中不乏許多生動有趣的內容：8月齡的《小肚臍在哪里？》通過不斷掀開蓋板去尋找抱抱熊的手腳、眼鼻嘴等形式，讓寶寶和家長在一起做游戲的過程中認識自己的身體，建立自我意識及親子依戀；17月齡的《爸爸愛我》通過故事中爸爸表達愛的不同方式，體現父親在寶寶成長中的重要作用；23月齡的《我喜歡我》是關于寶寶的情緒、社會行為和對話技巧的書，幫助寶寶進行自我認同；30月齡的《抱抱熊不打架》講述了關于情緒控制的故事，教導寶寶如何遵守紀律和解決問題……
通過《和抱抱熊一起玩》這36本書的親子共讀和游戲，寶寶會在認知能力、語言能力、社會和情緒能力、精細動作能力和大運動能力這5大方面獲得全面而均衡的發展，充分享受閱讀的樂趣。叢書系列就像一個和寶寶一起玩耍、一起成長的好朋友，既有寶寶的影子，又是寶寶的榜樣，更是爸爸媽媽的好幫手！
自從知道自己懷孕起，年輕的媽媽們都有些緊張。這樣一個傾注著全家人深切的愛的小寶貝，你不知道該如何去愛他。想給他你能給予的最好，想讓他的生命沒有缺憾，你誠惶誠恐，生怕辜負了上帝的恩賜。
我們都希望自己的寶貝兒是一個開朗、自信、善良的孩子。我們該怎么辦呢？
俗話說“3歲定終身”。3歲以前是寶寶發展最迅速、最關鍵的時期，年輕的媽媽們把握了寶寶的發展特點，相適應地提供條件促進寶寶的進步，才不會錯失寶寶發展的敏感期，令寶寶的各項能力均衡發展。廣州、上海、北京等發達城市中越來越多的年輕母親積極學習如何早教。事實說明參加過系統、科學的早教課程的寶寶與相同年齡卻沒有參加過早教學習的寶寶在語言表達、人際交往、運動能力等方面都有明顯的“超前表現”。
來聽聽參加過早教課程的媽媽們是怎么說的吧！
萱萱媽媽：萱萱兩歲時，我和幾個朋友一起帶孩子去上親子班，現在幾個孩子都上幼兒園了。老師反映說，這幾個上過早教的孩子與別的孩子就是不一樣，又聰明又靈活，什么東西都是一教就會。
冬冬媽媽：我的孩子八個月開始上親子課程，每個星期我都堅持帶他上課。現在冬冬兩歲多了，我為他的表現而驕傲。他個性開朗、自信、與別人交往落落大方、惹人喜愛。現在在我家附近的一家幼兒園上學，老師經常夸他自理能力強，注意力集中，不像其他剛上幼兒園的小朋友好長一段時間都適應不了。
蟲蟲媽媽：從懷孕開始，我就很注重胎教，有幸與早教機構的教師接觸得多。孩子生下來后，我就經常向早教機構的老師們取經。首先是經常給孩子進行撫觸，仔細觀察和發現孩子敏感期的出現。比如孩子三個月時是翻身動作的敏感期，她一出現這個動作時，我就及時引導她，鼓勵她，孩子很快學會了翻身。老師經常會引導我發現孩子的特點，并及時傳授相應的培養方法，我很快地把握了蟲蟲發展的需要。現在蟲蟲六個多月了，上節課，班上來了幾個跟她同樣大的孩子。很明顯，蟲蟲比別的小朋友交往的興趣和積極性都要強，而且表現出很好的情緒，直到最后一個搖籃曲的環節，蟲蟲自然地睡著了。上這樣的親子課，一節課下來，大人確實有些累，但我覺得很值，還可以幫自己恢復體形呢。
0-3歲早期教育是非常重要的。選擇一家專業的早教機構，是讓我們的孩子邁出的第一步，也是非常重要的一步。而在寶寶3-6歲期間會出現許多重要的敏感期，只有在敏感期重點投入和有針對性地教育，才能起到事半功倍的效果。
“童年只有一次，成長不會重來！”作為家長，當我們的孩子在邁出人生第一步的時候，一定要給他作出正確的選擇，因為只有抉擇正確之后，努力才會有結果。為了孩子的明天，讓我們攜起手來，走進早期教育、走進親子體驗、走進神奇的兒童世界！■
（責編 蘭臣）
誤區1：
早期教育等于早期智力開發
智力開發非常重要，在嬰幼兒早期教育中占有重要地位。但“早期教育”這個概念，不應只是智力開發，應該涵蓋健康教育（包括心理健康）、美育以及最重要的――養成教育，培養孩子良好的性格品質、社會適應能力以及道德基礎。為此，我特別提出一個培養目標，那就是：培養“健美、聰慧、性格品質好的創造型人才幼苗。”
提醒各位父母千萬不要以犧牲孩子社會性為代價，關起門來搞智力開發，這樣會錯過孩子的習慣、性格培養的最佳時期，得不償失。
誤區2：
過早定向
所謂過早定向，就是父母武斷地認為自己的孩子長大應成為鋼琴家、畫家、歌唱家等等，過早地為孩子定向培養。
在0～3歲的嬰幼兒時期，教育內容不是從技能、技巧方面下功夫，而是為孩子的健康成長打基礎。一個孩子的基礎打好了，學什么都快。如果太早拔苗助長，反而會害了孩子。為此，我建議父母記住一個十六字方針：“全面發展、充分發展、多方培養、因材施教。”
誤區3：
早慧早夭
有老人說：“你不要教我的孫子，小孩子太早聰明了，會短命的！”我原以為這只是老一代人的個別偏見，等到我有一次與一位受過高等教育的年輕媽媽交流時，居然也聽到關于早慧影響健康的高論，這時我才開始關注這個問題。
事實上，從實際調查和研究來看，結論恰恰相反。有人曾統計了400多位名人的壽命，他們的平均壽命遠遠超過普通人。而英國著名生理學家米勒和科基利斯對用腦與健康做過長期研究，他們的結論是：用腦越早，身體越好；用腦越少，衰老越早。因此，只要科學地開發幼兒的智能，腦子會越用越聰明。
誤區4：
早期教育破壞了孩子幸福的童年
我們先來看看什么是不歡樂、不幸福。對于孩子來說，一件事我不想干，硬要逼我去干，我就感到不歡樂、不幸福。而早期教育的內容和方法都是在游戲中進行，孩子們何樂而不為呢？更何況，孩子們的游戲和學習是不分的，他們眼睛睜開的每一秒鐘，都在游戲，同時也在學習，比如搭積木，這肯定是游戲吧，但他們同時在學習，在學習構筑空間的能力。
當他覺得不好玩時，他會自我保護，東張西望，不聽你的。如果你還要強加于他，他便使出第二種保護――哭鬧。如果你還要堅持，他便使出“徹底保護”的“殺手锏”――他睡著了。
有些人認為：孩子幸福的童年，應該是今天到陰溝里去抓一點臟東西，明天把鄰居家窗戶打破，后天呆呆地看著墻上的掛鐘等著睡覺。這也許是你經歷的幸福童年，但不意味著就是孩子的。
誤區5：
教育必先理解，孩子不理解的東西教了沒用
這個觀點聽上去好像很有道理，但對嬰幼兒不適用。如果要0～3歲的孩子理解了以后再教他，那等于什么也不能做，因為他們對什么都不理解！
a 是
b不是
答案:a
解答:適當吃一些增加營養的食物及喝一些魚湯等,既可增加乳汁分泌,使寶寶吃飽,又可以提高乳汁的營養,使寶寶得到更多的養分。
2 感冒、皮膚感染等常見疾病會通過母乳傳染給嬰兒嗎?
a 會
b不會
答案:b
解答:感冒的傳染是媽媽與寶寶由呼吸傳播所致,皮膚感染是媽媽與寶寶通過接觸性傳染所致。另外,媽媽如果惠有感冒、腹瀉等疾病,乳汁中可產生抗體,以保護嬰兒不被相同疾病所傳染,可以放心哺乳。
3 嬰兒吃母乳時,嘴唇只要含住能吸出乳汁就可以了?
a 正確 b 錯誤
答案:b
解答:媽媽喂養時首先姿勢要正確,將寶寶的頭放在上臂,一只手托孩子,另一只手將托起(身體稍前傾),將整個乳暈放入寶寶口中,既可使寶寶容易吸出乳汁,又不易造成媽媽皸裂。
4 哺乳的母親能接受免疫注射嗎?
a 能 b 不能
答案:a
解答:無論是活性疫苗還是非活性疫苗都不會影響母親和寶寶的健康。
5 新媽媽最初分泌的稀薄淡黃色初乳,夠寶寶吃嗎?
a 足夠讓寶寶繼續生存下去
b 不夠吃,需要搭配奶粉或糖水
答案:a
解答:初乳不論稀、薄、淡,都是最有營養成分的乳汁,一定要給寶寶吃下去。初乳的量雖然較少,但足夠讓寶寶繼續生存下去。堅持母乳喂養寶寶,奶水會愈來愈多。當然了,如果喂完母乳后寶寶總是不睡覺、哭鬧,可適當搭配配方奶粉。
6 媽媽的胸部過小,會影響哺乳嗎?
a 分泌的乳汁會很少
b 寶寶不容易含住和乳暈
c 不影響哺乳
答案:c
解答:媽媽胸部過小,寶寶剛開始吃奶可能有點困難,但隨著寶寶吸吮力增大,媽媽的也會逐漸突出,奶量也會逐漸增加,一般不會影響哺乳。
7 如果嬰兒吃奶時發出很大的“嘖嘖”聲,表示:
a 寶寶喜歡你的乳汁
b 寶寶的食欲很好
c 寶寶的嘴巴和媽媽的沒有很好地銜接
答案:c
解答:嬰兒吃奶時如果出現“嘖嘖”聲,說明寶寶沒有將乳暈含在嘴里,只是嘴唇接觸到,不利于寶寶吃到奶水。
8 奶瓶里的配方奶能否在微波爐中加熱?
a 可以b不可以
答案:b
解答:最好不要在微波爐中加熱,如果溫度過高,可能會破壞奶中的營養成分。
9 用煮沸過的水還是直接用桶裝純凈水沖調配方奶、調制嬰兒食品?
a 煮沸過的水b桶裝純凈水
答案:a
解答:不論自來水或純凈水都應該先煮沸,然后放到70℃～80℃再沖調奶粉等,因為太熱的水會造成奶中的蛋白質變性。
10 能否用高湯來沖泡奶粉?
a 可以,這樣營養更高
b 容易造成寶寶消化不良,長期食用可能對血液、腎臟有害
答案:b
解答:高湯含蛋白質過高,小嬰兒肝腎功能不成熟,所以不宜長期、過多食用。
11 奶粉越濃營養越高?
a 是 b 否
答案:b
解答:一定要按要求比例進行奶粉調制,濃度過高會使寶寶腎臟功能受損。
12 開水可以殺菌,泡奶粉的水溫越高越好。
a 正確 b 錯誤
答案:b
解答:配方奶粉有許多營養成分,水溫過高會使奶粉營養成分被破壞,故水溫一般在70℃左右即可。
13 沖好的配方奶涼了,可以再次煮沸,順道殺菌?
a 正確 b 錯誤
答案:b
解答:配方奶如果涼了,可用熱水隔水溫一下即可,隔頓奶或室溫較高時剩下的配方奶就別再吃了。
14 新生兒睡眠超過多長時間就應該叫醒喂奶?
a 2小時 b 6小時
答案:b
解答:新生兒一般3～4小時喂奶一次,如果超過6小時,應通過換尿布等將寶寶叫醒喂奶。
15 每次喂奶后可以給寶寶:
a 拍嗝 b 直接睡覺
答案:a
解答:寶寶由于生理發育與成人不同,賁門括約肌松,幽門緊,易發生溢奶,拍嗝后可有效防止寶寶溢奶。
16 喂奶的時候為了讓寶寶的嘴巴張開,你可以:
a 用食指輕按寶寶的下巴
b 用或者奶嘴輕拂寶寶的下嘴唇
c 捏寶寶的小鼻子
答案:a、b
解答:正常的寶寶有吸吮反射和覓食反射,用或奶嘴輕拂其嘴唇,寶寶就可以將含入口中,也可用食指按寶寶的下巴。
17 新生兒臍帶未脫落,該如何護理?
a 每天洗澡后進行臍帶消毒
b 保持臍帶干燥
c 臍帶需要包扎
答案:a、b
解答:正常新生兒臍帶7～8天即可自行脫落,每天洗澡后進行臍帶消毒即可,保持干燥,不用包扎。
18 嬰兒的衣服要用專門的洗衣液嗎?
a 需要用嬰兒洗衣液
b 用一般的洗衣液就行
答案:a
解答:最好用嬰兒洗衣液洗衣服,以免寶寶的皮膚出現皮疹等不適。
19 在寶寶的床頭亮盞燈會傷害寶寶的眼睛嗎?
a 會
b不會
答案:a
解答:避開寶寶眼睛,以免傷害寶寶的眼睛。
20 寶寶出生后進行的新生兒疾病篩查有什么作用?
a 便于將一些危害寶寶生長發育的疾病檢測出來,早診早治療
b 留取血液樣本做實驗研發
c 只是例行檢查
答案:a
解答:寶寶生后72小時應做聽力篩查及甲狀腺功能低下及苯丙酸酮尿癥(PKU)疾病篩查,以期早期診斷,早期治療,否則會造成嬰兒智力障礙。
21 寶寶高燒時應隔多長時間試表一次?
a 半小時、1小時、2小時
b 5分鐘、10分鐘、半小時
c 1小時、2小時、4小時
答案:a
解答:小兒病情變化快,有些寶寶體溫上升很快,如不及時發現,易造成高熱驚厥,故以1～2小時試表為宜。
22 當嬰兒出現異常情況時,需迅速:
a 去大醫院診治
b 就近醫院診治
答案:b
解答:在寶寶出現抽搐、氣管異物等緊急情況時,應在就近有兒科的醫院就診,以免失去搶救時機。
23 與嬰兒建立良好依戀關系的正確方、法是:
a 固定一個大人帶寶寶,形影不離
b 滿足嬰兒的一切需要
c 對嬰兒多撫摸、對視、說話、游戲
答案:c
解答:小嬰兒雖然不會說話,但經常給一些安撫等良性刺激對寶寶的大腦發育有益,會使寶寶產生安全感。這些愛的光芒和無言信息可深深儲存于嬰兒的記憶之中。
24 新生兒應該每天洗澡嗎?
a 是 b 不是
答案:a
解答:夏天可以每天用清水洗1～2次,但如果冬天天太冷可以1～2天洗澡一次。
25 能不能用母乳涂擦新生兒臉部?
a 可以,能讓寶寶臉更白嫩
b 不可以,容易滋生細菌,引發炎癥
答案:b
解答:因為營養豐富的母乳是細菌生長的良好培養基,新生兒皮膚嬌嫩,涂以乳汁可使繁殖細菌進入毛孔,使皮膚感染,甚至造成全身感染。
26 育嬰師的工作范圍是:
a 類似保姆,主要照顧寶寶的飲食起居
b 類似幼師,主要負責寶寶的早期教育
c 涉及寶寶的生活起居、營養搭配、早期教育、行為習慣等方面
