時間：2023-05-30 10:54:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫春天的句子，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、稻子一天天走向成熟,空氣里彌散著稻香。
2、稻子的頭顱排列得很美麗,尤其是它們聚成山或堆成海的樣子。
3、稻子長在田里的身姿很好看。細細長長、娉婷裊娜,看起來既柔順又光滑,呈現出一種天真爛漫的風度。它們是以站的姿態完成一生的行走,只有風拂來的時候才躬一躬身,然后挺直腰桿。
4、稻子被收割后,就仿佛卷了行李隨時要走的流浪漢。它們靜靜地佇立在有風的原野,無奈地遙望那片曾經供給它們營養的土地。
（來源：文章屋網 ）
（二）、培養學生表達要通順流暢，語言清晰準確，語態自然大方的好習慣。
教學重難點：觀察要認真仔細，敘述語言要清晰流暢。
教學準備：課件、學生積累本
教學過程：
一：音樂激趣，引出新課
播放《春天在哪里》（會唱的同學可以跟著唱）
（設計意圖：歡快的樂曲不僅吸引了孩子們的興趣，同時也把孩子們提早帶入了春天那生機勃勃的氛圍中。）
提問：剛才唱的是什么歌？（生答）
（師）：春天到底在哪里呢？讓我們伴著優美的樂曲一同走進書中去找找春天吧。（背景音樂響）
二、朗讀課文，學習新知
1.讀課文，找一找，作者眼中的春天在哪兒呀？（學生很自然找到文中相關的四句話）
2.課件出示“四句話”，誰愿意再來讀讀這幾句話？
3.這幾句話分別是描寫誰的？（板書）
如果把這幾句話改成這樣行嗎？（出示句子對比讀。）
（設計意圖：通過句子的對比朗讀，孩子們充分感受到了詞語的準確運用可以使句子更加生動、形象。）
4.想想作者是通過什么方法找到的春天？板書：看、聽、聞、觸……
（設計意圖：孩子們對于如何寫好春天的方法有了初步的了解。）
三、聯系生活，發現春天
1.上周我們在公園也找了春天，誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？說時可以結合平時積累的好詞好句來描述。
（課件隨機出示相應有的春天景物的圖片。）
2.春天來了，老師也找到了，你能來描述一下嗎？課件出示
（在匯報交流時，對于能夠恰當、靈活運用詞語的同學要及時表揚，這樣可以有效地激發其他同學去效仿學習。）
3.小結：你們真是一群善于觀察的孩子，而且在描述時能把平時積累的好詞好句利用上，那么，你們愿意當回小作家把你在春天的發現寫下來嗎？
四、寫一寫，讀一讀
題目：《我眼中的春天》
1.生練習寫一寫，教師巡視指導。
（播放背景音樂，讓孩子們能在一個輕松、愉快的氛圍中去展開思路。）
2.小組交流――推薦好的片段全班交流――師生點評好在哪里？
3.小結：你們真棒！在這么短的時間里就能寫得這么好，你們真是了不起的小作家！
五、總結
是的，春天雖然像個小姑娘躲躲藏藏，但它的足跡卻踏遍了每個角落，只有做個細心的孩子、善于觀察的孩子，才會發現它、找到它！
作業設計：課下請你為你的文章配上一幅漂亮的插圖吧，讓我們眼中的春天更加美麗、迷人！
zuò 下 位 事
fēnɡ 雨 蜜 山
lán 花 球 天
二、拼一拼，寫一寫，相信你一定能寫得正確又漂亮!(16分)
dào yìnɡ sǎo mù duān wǔ chì bǎnɡ
fā shè kuā jiǎnɡ huà lánɡ xiànɡ bí
yánɡ liǔ yānɡ miáo xún zhǎo jiān yìnɡ
qīnɡ tínɡ yǒnɡ ɡǎn fǔ mō hán lèi
三、換偏旁組字，再分別組詞。(6分)
例：餃(餃子)校(學校 )
繞( ) ( ) 很( ) ( )
蘿( ) ( ) 英( ) ( )
四、照樣子寫詞語。(10分)
1.碧 綠
2.暖洋洋
3.又黑又小
4.平平安安
5.千家萬戶
五、讀讀句子，選擇適合情境的成語。(6分)
遙遙 賞心悅目 天長日久 東張西望
1.體育課上，小明跑得飛快，別人遠遠落在后面，他真是 !
2. ，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
3.小猴上課，一會兒看到東，一會兒看到西，我們可不能像他這樣 。
4.小玲的字寫得真漂亮，老師看著就覺得 。
六、根據所學課文內容填空，相信你一定能行。(19 2分)
1.嫩綠的( )( )閃著( ) ( )，( ) ( )上成了( ) ( ) ( ) ( ) !水里一群( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ，快樂得好像( ) ( ) 一樣。
2.只見風( )著帆，帆( )著船，像( )一樣 ( ) ( )地前進。
3.在一次飛行比賽中，蝸牛( ) ( ) ( ) ( )， 甩下了所有的對手。
4.我們像( ) ( )一樣，等身上的羽毛長( ) ( )，就( )( )地向著高空飛翔，飛向我們的( ) ( )。
5.( )姑娘吃( ) ( )，上山 ，吐絲 , ( )新房。
6.放學路上，你看見一位叔叔把吃剩的香蕉皮隨手扔在了地上，你走過去，對他說： 。
七、短文閱讀(一)(8分)
村子前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在小河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
1.短文有 句話。
2.我的家鄉叫月亮灣，是因為 。
3.用“ ”畫出文中的打比方的句子。
4.春天，樹上開滿了桃花，美極了。夏天到了，月亮灣的桃園又是怎樣的景象呢?請你發揮想象，寫一兩句，也用上打比方的句子。
短文閱讀(二)(10分)
我愛祖國的春天
冬天已經過去，春天不知不覺來到我身旁。
春天在樹枝上，嫩芽悄悄地鉆出來，把枝條打扮得綠油油的。
春天在花園里。花開了，有紅的、粉的、金黃的……五彩繽紛，真美麗啊!最迷人的是蝴蝶花，像一群展開翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。
春天在遼闊的田野里。農民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜，已經開出白色和金色的小花， 散發出一陣陣清香。
春天到了，祖國處處是春天，我愛祖國的春天。
1.短文有 個自然段。
2.全文是圍繞哪句話寫的?請在文中找出來畫上“ ”。
3.在文中找出下列詞語的近義詞。
裝扮( ) 偷偷( ) 五顏六色( )
興趣是最好的老師，是求知的動力，是成功的秘訣。學生有了興趣，才能從內心深處對所學的知識產生主動需要。《語文新課程標準》第一學段關于寫話的目標中明確規定："對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。"可見，培養學生的寫話興趣是第一學段寫話教學的重點，如何讓學生易于動筆、樂于表達、快樂寫話呢？
1.創設生活情境，誘發寫話興趣
1.1 走進游戲。愛玩是兒童的天性。根據低年級學生的年齡特點、心理特點，我采用了游戲的教學模式來誘發學生的寫話興趣，喜聞樂見的游戲成了驅散學生寫話恐懼的良藥，每個孩子都會樂顛顛地參與到游戲活動中來。在愉悅的"老鷹捉小雞"、"丟手絹"等游戲中，學生不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論著游戲過程中的所見、所聽、所想，所感。其實這些內容就是寫話素材，在玩中收集了寫話的素材，大大激發了寫話的興趣。
1.2 走進自然。低年級學生的語言大部分來自于生活，只有讓學生多步入生活，才能豐富學生的語言。神秘美麗的大自然常常令學生好奇、興奮，同時可以使學生產生強烈的寫話興趣。如隨著四季的更替，經常帶領學生春游、秋游，參觀訪問"大集"、"東風水庫"、"東屏山景區"等，充分利用當地的課程資源，來拓寬學生的視野，養成愛觀察的好習慣。還可讓學生家長帶孩子到公園、動物園，讓他們玩玩看看，看看寫寫，在大自然中體驗，在愉悅的氣氛中完成寫話。
2.挖掘課本資源，拓寬寫話思路
2.1 仿寫句子。仿寫句子是學生喜歡的寫話方式之一。因為有了課文這個優秀的資源，學生很容易找到寫話的支點。如在二年級下學期學習了《找春天》后，我引導學生對課文中"小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！"這樣特殊結構的句子進行仿寫。學生們對這些富有想象力的擬人句非常喜歡，仿寫起來更是興趣盎然。孩子們寫到："柳枝長出長長的枝條，那是春天的辮子吧！""梧桐樹長出綠色的葉子，那是春天的手掌吧！"……這些句子寫得多生動、多形象呀！這就是學生充分利用了課本資源，仿寫出了自己的句子。真正做到了學以致用。
2.2 續寫故事。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。低年級的語文課文中就有許多深受孩子們喜愛的故事，如《小蝌蚪找媽媽》、《小白兔和小灰兔》、《坐井觀天》等等。如果能讓孩子們對這些故事文本進行續寫--"假如有一天，青蛙跳出了井口，它會看見什么？它會說些什么哪？"這就最大限度地激發學生的寫話興趣，讓孩子在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，產生寫話的沖動。
3.培養讀書習慣，豐富語言積累
3.1 廣泛讀書。寫想象中的事物，對于低年級的學生來說，是難上加難。為了幫助學生突破這一難點，提升想象的空間，我經常帶他們去學校的圖書館，專門選擇一些寓言、童話、故事，讓他們廣泛閱讀，發展語言思維，激發創造潛能。除此之外，我還召開家長會，要求家長朋友在每年的寒假暑假期間，多給孩子買一些課外讀物，并陪同孩子一塊閱讀。鼓勵學生互講讀書故事，取長補短，合作提高。
3.2 注重積累。寫話的基礎正是閱讀和積累，不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導學生在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子、和段落，為寫話打下基礎。課余，我鼓勵學生堅持寫觀察日記，把自己每天看到的、聽到的、想到的用一句話或一段話寫下來，引導學生把閱讀和生活中學到的詞語運用到寫話中，養成自覺練筆的好習慣。每周集體背誦一首古詩，激發孩子們閱讀和積累的興趣，為高年級習作奠定基礎。積累的東西多了，寫起來就得心應手了。
4.運用贊美評價，享受寫話樂趣
4.1 賞識批改。我在批改寫話的時候，凡句子完整，符合要求的，盡量評"優"，比優更好的是優+五角星。反正我很少評"良"。如果說這篇寫話實在糟糕，我也絕不訓斥，就在上面寫上"加油"等激勵性的語言，從正面加以指導。或者干脆找到他告訴他存在的問題，個別加以指導，讓她重新寫話，再一次評改。盡量保護學生寫話的興趣和積極性。
【課時目標】
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對燕子的外形和飛行、停歇時姿態的描述，學會作者仔細觀察，抓住特點的方法。
2.體會燕子的可愛、活潑和“我”對燕子和春天的喜愛之情。?【教學過程?】
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示）?吹拂?聚攏?形成?橫掠?偶爾?飛倦?伶俐??蕩漾?閑散?纖細?木桿?幾痕?翼尖
2.談話導入：通過上一課的學習，我們感受到了燕子的伶俐可愛，這節課我們繼續朗讀感悟春天的美好和燕子的可愛。?二、朗讀課文，重點感悟
1．看圖學習第一段。
（1）看圖，口述燕子的外形特點。
（2）指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）比較詞語，湊字能不能換成組？
（4）這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）
（5）練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。?2．看圖學習第二段。
（1）看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環境里？
（2）課文抓住哪些景物來描述“爛漫無比的春天”？（默讀并劃出有關詞語。討論并板書：細雨、輕風、柔柳、青草、綠葉、鮮花）
（3）比較句子：（課件出示）
【設計意圖：
復習導入，出示字詞，引入
課題，溫故而知新。】
【設計意圖：
學習課文，抓
住重點詞語，結合課文插圖，在理解的
“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”
“二三月的春日里，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”
對比一下，哪句寫得好，好在哪里？
（啟發學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣。“如毛的細雨”，形容雨點很細小，這是春雨的特點。“輕風微微吹拂著”，是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千條萬條的柔柳”，寫出了柳絲的姿態是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）
（4）練習有感情地朗讀。?3．看圖學習第三段。
（1）看圖，說說燕子是怎樣飛行的。
（2）指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？?（斜、橫掠、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。（板書：斜、橫掠、嘰、沾、蕩漾）
（1）比較句子：（課件出示）
“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”
“燕子帶了它那雙剪似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”
把這兩個句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？?（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）?（4）指導朗讀這一段。?4．看圖學習第四段。
基礎上，再來想象畫面，體
會課文的思想感情，讀出味道。層層推進，很好地完成了
閱讀教學。】
【設計意圖：通過對比句子，體會使用修飾語的好處。激勵學生學會使用修飾語，喜歡使用修飾語。】
（1）燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）
（2）引導學生討論“落、痕”等幾個詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠，若有若無。這兩個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、停。）
（3）指導朗讀這一段。?三、指導背誦，寫作訓練。
（聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。）
1．這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。
2．用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。
3.請寫一段話，抓住你喜歡的一種小動物的特點寫，注意使用恰當的修飾語。
【板書設計】
2?燕子
外形：?羽毛?翅膀?尾巴?（靜）
春天：?細雨?微風?柳絲?青草?綠葉?鮮花－春光?（靜）
dào yìnɡ sǎo mù duān wǔ chì bǎnɡ
fā shè kuā jiǎnɡ huà lánɡ xiànɡ bí
yánɡ liǔ yānɡ miáo xún zhǎo jiān yìnɡ
qīnɡ tínɡ yǒnɡ ɡǎn fǔ mō hán lèi
二.漢字真奇妙!同一個音，字形卻不一樣，讀一讀，想一想，再填上合適的字。(9分)
zuò 下 位 事
fēnɡ 雨 蜜 山
lán 花 球 天
三、換偏旁組字，再分別組詞。(6分)
例：餃(餃子)校(學校 )
繞( ) ( ) 很( ) ( )
蘿( ) ( ) 英( ) ( )
四、照樣子寫詞語。(10分)
1.碧 綠
2.暖洋洋
3.又黑又小
4.平平安安
5.千家萬戶
五、讀讀句子，選擇適合情境的成語。(6分)
遙遙 賞心悅目 天長日久 東張西望
1.體育課上，小明跑得飛快，別人遠遠落在后面，他真是 !
2. ，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
3.小猴上課，一會兒看到東，一會兒看到西，我們可不能像他這樣 。
4.小玲的字寫得真漂亮，老師看著就覺得 。
六、根據所學課文內容填空，相信你一定能行。(19+2分)
1.嫩綠的( )( )閃著( ) ( )，( ) ( )上成了( ) ( ) ( ) ( ) !水里一群( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ，快樂得好像( ) ( ) 一樣。
2.只見風( )著帆，帆( )著船，像( )一樣 ( ) ( )地前進。
3.在一次飛行比賽中，蝸牛( ) ( ) ( ) ( )， 甩下了所有的對手。
4.我們像( ) ( )一樣，等身上的羽毛長( ) ( )，就( )( )地向著高空飛翔，飛向我們的( ) ( )。
5.( )姑娘吃( ) ( )，上山 ，吐絲 , ( )新房。
6.放學路上，你看見一位叔叔把吃剩的香蕉皮隨手扔在了地上，你走過去，對他說： 。
七、短文閱讀(一)(8分)
村子前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在小河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
1.短文有 句話。
2.我的家鄉叫月亮灣，是因為 。
3.用“ ”畫出文中的打比方的句子。
4.春天，樹上開滿了桃花，美極了。夏天到了，月亮灣的桃園又是怎樣的景象呢?請你發揮想象，寫一兩句，也用上打比方的句子。
短文閱讀(二)(10分)
我愛祖國的春天
冬天已經過去，春天不知不覺來到我身旁。
春天在樹枝上，嫩芽悄悄地鉆出來，把枝條打扮得綠油油的。
春天在花園里。花開了，有紅的、粉的、金黃的……五彩繽紛，真美麗啊!最迷人的是蝴蝶花，像一群展開翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。
春天在遼闊的田野里。農民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜，已經開出白色和金色的小花， 散發出一陣陣清香。
春天到了，祖國處處是春天，我愛祖國的春天。
1.短文有 個自然段。
2.全文是圍繞哪句話寫的?請在文中找出來畫上“ ”。
3.在文中找出下列詞語的近義詞。
裝扮( ) 偷偷( ) 五顏六色( )
一、激發寫話的興趣
“興趣是最好的老師”，學生一旦對寫話產生了興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫。
1.創設情景，激發學生寫話興趣
《語文課程標準》指出：“應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣。”低年級的學生怕寫作文的原因是識字量少，語言水平不高，更是為沒材料可寫而發愁。因此，我們就要為他們量身定做、設計提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再引導他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫。
（1）在玩中寫。愛玩，是每個學生的天性。如果能在起步作文中滲入玩的成分，讓學生在玩中學，結合玩來寫，他們定會樂于說寫。在教學人教新課標第一冊《有趣的游戲》時，利用課余時間盡情地與學生玩“老鷹捉小雞”“貼鼻子”“丟手絹”等游戲。學生在開開心心玩過游戲后，知道了游戲的玩法，并樂于把自己的經歷寫下來。“玩中寫”增加了寫話的素材，讓學生意識到：觀察生活，感受生活，寫話就不難。
（2）在畫中寫。結合本班學生喜愛涂涂畫畫的興趣愛好，讓他們把要寫的內容先畫下來，然后再指導按一定順序、一定方法來介紹自己的畫。做到有條理地說一句話或幾句話，再寫下來。長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰，圖文并茂。
2.利用評價多鼓勵，激發寫話激情
低年級的學生年齡小，更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們興奮不已。因此，每次對寫話的批改，筆者都仔細地閱讀，認真地批改，竭力用“放大鏡”捕捉學生寫話中的閃光點，對每位學生寫的話，都以不同的評價方式給予鼓勵。這樣使學生更愿意大膽去寫。
二、進行梯度訓練，培養學生的寫話能力
低年級的學生正是處在于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期。而語言的豐富、智力的發展、思維的拓展，為低年級學生的寫話訓練創設了有利的條件。
1.擴詞成句
小學低年級教學主要是以字、詞積累為主。教師在訓練學生寫話時，應緊緊抓住這一教學特點，利用低年級學生逐漸豐富的詞語，及時進行寫話訓練。例如，對“草地”一詞進行擴詞訓練。課件顯示一片綠綠的草地。教師指導學生觀察畫面，學生會說出：草地綠油油。在教師由淺入深、循序漸進的引導下，學生很快就寫出一句話來；這里的草地綠油油。
2.填充句子
低年級的學生對句子剛接觸。教師在教學時可抓住把句子補充完整這一種半獨立的寫句訓練，幫助學生建立句子的概念。如第二冊的課后練習：正 呢！教學時，老師可向學生提出問題：“這個句子缺少了什么？你能把句子補充完整嗎？”在老師的引導下，學生很快就寫出：小敏正忙著畫畫呢！小月正在寫字呢！等等一些句子。
3.看圖寫話
看圖寫話是低年級常采用的一種有效地寫話方式，它不僅培養兒童觀察思維、想象能力，而且通過說話、寫話，能較快地提高學生的表達能力。
（1）教給學生觀察方法，逐步培養寫話能力。看圖寫話的基礎是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。這就需要老師好好引導，教給學生觀察的具體方法：從上到下、從左到右等。
看圖說話一般包括單幅圖和多幅看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，可先出示一些簡單的圖畫，如單個的動物圖，讓學生用“誰干什么”來寫一句話。等學生掌握牢固后，然后再出示一些較為復雜的圖畫，如植樹圖，讓學生用“什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣”來說話。
（2）啟發學生思考，充分發揮想象。圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想。這樣可能就打開了學生的思路，激發學生的興趣，學生寫的話也生動了。
三、課外延伸，拓展寫話空間
生活是多姿多彩的，生活是學生的樂園，也是學生的寫話源泉。幫助學生睜開眼睛去觀察萬物，豎起耳朵去聆聽天籟，敞開心靈去關懷身邊的人、感受身邊的事。讓學生嘗試著把自己做過的、看到的、聽到的、聞到的、嘗到的寫下來。例如：
春天來了，老師帶領我們去參觀校園，校園里一片生機勃勃。小草綠了，花開了，有白的、有紅的、有黃的、有紫的，五顏六色，美極了！小樹也長出了綠色的嫩嫩的葉子。學生一邊驚奇地看著春天的美景，一邊嘰嘰喳喳地說著贊美春天的話語……
一、我能把下面的詩句抄寫得既規范又美觀。（4分）
夜來風雨聲，花落知多少。
二、看拼音，寫詞語。（8分）
shuōhuàrènzhēnmǎyǐzhǔyì
fùmǔdàjiāchūnjiétiānkōng
三、生字變魔術。（12分）
票＋風＝飄日＋月＝立＋＝童
葉－口＝十會－人＝香－＝日
四、請你在正確的音節上打上“√”。（6分）
1、小老鼠長（zhǎngcháng）著一條長長（chángzhǎng）的尾巴。
2.李老師的音樂（lèyuè）課，同學們感覺真快樂（lèyuè）。
五、比一比，再組詞。（10分）
亮（）活（）起（）向（）隊（）
高（）話（）趕（）同（）認（）
六、讀一讀，連一連。（9分）
溫暖的翅膀精彩的樹林
動聽的歌聲彎彎的球賽
透明的春天茂密的小路
七、照樣子寫一寫。（13分）
1、例：干凈干干凈凈
平安_______高興________
2、例：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的___________
荷葉___________________
3、例：很美很美的好大好大的最香最香的
很___很___的好___好___最___最___的
八、根據課文內容填空。（12分）
1、（）眠（）覺曉，（）（）聞啼（）。
2、小荷（）露（）（）（），（）（）蜻蜓（）（）（）。
3、山清對（）（），（）（）對花香。
4、我（）捧著鳥蛋，（）來到樹邊，（）把鳥蛋送還。
第二部分：閱讀積累與寫話
九、閱讀短文并按要求回答問題。（10分）
我是一粒種子。春天到了，我才發芽。謝謝太陽和雨水，是他們的幫助我長大。我現在已經長得很高了，到了秋天，我會結出肥肥的果實。農民伯伯見了可高興了！
1、這段共有____句話。（2分）
2、“我”在文中指的是_____。（2分）
3、_______和_______幫助“我”長大？（2分）
4、照樣子寫句子。（4分）
例：我已經長得很高了。_______已經___________________。
十、看圖補充句子，寫成一段話。（16分）
請你認真讀題，仔細看圖，看看圖上是什么季節？圖上有哪些景色？你覺得春天怎么樣呢？給下面的短文加個題目，再把它補充完整。
_________________________
（）來了，太陽溫暖地照著大地，燕子（），
。小花（），小草
（），柳樹（）。
。河中的小魚也
一、“拼”出世界――放開詞語的世界
剛上一年級，學生的識字量有限，可將拼音教學與畫畫相結合。“拼拼畫畫”就是讓學生畫一幅圖畫，然后給畫注上拼音并向大家介紹自己畫的是什么。如學生畫一個“蘿卜”，就在圖畫的上面注上拼音“luó bo”。沒有主題，沒有限制，學生想畫什么就畫什么，想寫什么詞就寫什么詞。用一個孩子的話說就是：世界上有的東西都可以拼出來。
用拼音介紹自己畫了什么，這無疑是對拼音的一種鞏固，還可以訓練學生根據字音寫拼音的能力。同時，生活中的很多東西都成了學生拼拼畫畫的內容。這樣的拼拼畫畫在有意無意中讓學生對生活中的種種事物產生了興趣，擁有一種新鮮感，并學會了提取，表現在自己的圖畫拼音之間。自然地，學生對學習知識的興趣也在不自覺中提高。（見下圖）
二、“畫”出生活――放手句子的組建
隨著學生所學拼音的不斷增多，拼讀能力的不斷提高，所畫圖畫的畫面變得越來越豐富，而我也開始了第二步“拼拼畫畫寫寫”，要求學生將所習得之字寫在相應的句子里。學生可以任選一種自己喜歡的形式來寫句子，可以任選自己所畫的一幅畫寫一句話，也可以給畫的每幅圖寫一句話，還可以將自己所畫的事聯系起來寫一段話。無論是單幅圖還是多幅圖，句子長還是短，孩子們寫的每一句話對于自己來說都是有價值、有意義的，為今后形成段落篇章打下基礎。再則，從某種意義上講，這就是微型的生活素材，是低年級學生寫話的“米”，取之身邊，豐富得很。更關鍵的是，不受時間限制、地點約束，也自由得很。使得學生融入生活之中，做生活的小主人，擁有發現生活的眼睛。“放”的藝術，往往會有意想不到的結果。
當學生在句子中寫上正確的學過的字，可獲得額外的獎券，這些在識字課中學過的字逐漸地被學生搬上了“拼?畫”本，并串聯成一個個豐富多彩的句子。（見下圖）
三、“寫”出心聲――放聲多樣的表達
通過一個學期的實踐，從孩子們的作品來看，真是豐富多彩，不得不為孩子們的觀察力和想象力喝彩。這個學期，我又開始了第三步“畫畫寫寫”，就是讓孩子展開豐富的想象，畫出一幅有故事情節的畫，然后寫出畫中的故事來。只要語句連貫、意思表達清楚，就可以算是好作文。
為了讓孩子們有內容可畫，有內容可寫。每周我會從學生學習的教材或生活實際中挖掘畫寫內容，給孩子啟示。例如：開學第一周，孩子們重返校園興奮不已，于是第一次“畫畫寫寫”的主題是“開學第一周”，孩子們可以任意選擇在這一周里想畫的事。在學完第一單元，我給孩子們的主題是“春天”，可以仿寫《春雨的色彩》，可以是自己在校園中或大自然中找到的春天，可以是自己在春天里做的某一件事，比如放風箏、植樹。學完第二單元，我們的主題便是“關于愛的故事”，可以是發生在家里、學校里、小區里、公交車上的各種事。學完《小壁虎借尾巴》我便問孩子：“小壁虎還會向誰借尾巴？”請發揮想象畫一畫、寫一寫。借著母親節，我就將這一周的“畫畫寫寫”的主題與母親節相結合，可以是給媽媽的一幅畫、制作的一張賀卡、為媽媽做的一件事。結合校本課程“繪聲繪色”，讀完繪本，創作繪本也是常用方式之一。（見下圖）至此，學生對于表達頗有“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的感覺了。
關鍵詞：心理活動 動機 興趣
《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。我在教學中結合口語交際和學生的生活實際，從學生的心理發展入手做了一些探索。
一、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣
作文教學中，老師對作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的重要橋梁。寫話訓練才剛剛開始，他們能寫、愿寫就已不錯了。這時的孩子詞匯量小，又沒有什么寫作的經驗，有的只寫了一兩句話，錯字卻很多，有的寫成了流水帳……可這畢竟是學生一生中寫作邁出的第一步！如果他們踴躍嘗試、大膽表達后的辛苦作品卻被老師改得體無完膚，他們就會覺得自己的文章一無是處，從而失去作文的興趣。
針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，每次批改學生的習作時，我都堅持以人為本的評價理念，把“抒真情，寫實感”作為評價學生寫話的首要標準。學生交上來的作文我在批改時找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在日記或寫話作業后我經常用到這樣的評語：“你是一個善于觀察和想象的孩子。”“你運用了生動的詞語把小兔寫得非常可愛，有趣。”“我發現你進步非常快，繼續努力，老師相信你會更好！”“你真棒，老師為你驕傲！” …… 有了這一次次的試探、鼓勵、激活，學生捆綁的手被放開了，學生觀察、表達的潛能得到了激發，他們越來越愿意寫作，也越來越會寫作了。
我又根據學生爭強好勝的特點，為學生創造大量的表現機會。我在班級墻報上設了“我是小作家”專欄，孩子們的“大作”可以榮登其上，并授予孩子們“小作家”稱號，這極大地激發了孩子們的寫作熱情。課下，他們常常圍在專欄前欣賞、交流，享受著寫話帶來的樂趣。
二、利用課本資源，激發寫話興趣
語文課程資源包括課堂資源和課外資源。語文實驗教科書作為學校語文教育的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對這豐富的課程資源，我們應與時俱進，在充分發揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。
引導學生進行適當的寫話模仿練習，可以提高寫話的訓練效果。如在學習課文《找春天》一課時，我先讓學生反復品讀，學生深深感受春光的美好，充分領略到春天的美麗后，我再讓學生帶著這種激情走進生活，到野外實地觀察，找出自己在春天里的發現。此時，我趁機激勵他們將自己在春天里的獨特的發現寫下來，孩子們爭先恐后地用他們稚嫩的筆表達著自己的發現，效果非常好。學生們有的寫：“青蛙在田野里呱呱呱地叫，那是春天在唱歌吧。”有的寫：“柳條在春風的吹拂下飄飄搖搖，那是春天的頭發吧。”有的寫：“春天就在我們身邊，它在風里、它在草地里、它在森林里、它在小溪里、它在枝頭上，春天的足跡踏遍了每一寸土地，春天無處不在。”學生們用自己的獨特視角去發現、去尋找，體會了找到春天的欣喜與激動，并把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。
三、結合觀察生活，挖掘寫話素材
“作文離不開生活”。低年級孩子的特點是好動，開展各種活動正是適應孩子的心理特征，又能為打開學生的寫話思路服務， 如我給學生發了一些植物的種子，要求學生帶回家和爸爸媽媽一起種植，并鼓勵學生以觀察日記的形式把種子生長的過程、自己每天怎樣照顧新生的植物，以及心情的變化寫下來。為了學生保持觀察的興趣，我還利用早讀的時間，讓學生上臺朗讀自己每天的觀察日記，并及時給予寫作上的指導。這樣，學生在不知不覺中，既豐富了課余生活，又創造了七彩的寫話素材，更有助于學生寫出具有真情實感的作文，真可謂一舉三得。
我還努力把作文滲透到學生各自的個人生活之中，讓學生留心各自生活中有益有趣的活動和事件，認真觀察，隨時記下來。學生寫得有趣味的日記，我及時在全班學生范讀，評議交流，孩子們聽得津津有味，暢所欲言。孩子們的課外生活越來越豐富多姿，他們也養成的了觀察生活的習慣。
四、循序漸進，多說少寫，不拘一格
低年級的寫話訓練應走由說到寫、說寫結合的路子。我認為寫話訓練重點不在寫而在說，說的有條理，富于想象，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。如何引導學生把說話的內容寫下來，還要有一個過渡過程，由難而易，循序漸進。
1.從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
2.堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了動畫片后，寫寫你喜歡動畫片中的誰，你為什么喜歡他。
【技巧指津】
開放式仿寫由于限制的條件較少，需要自主創作，所以往往自由度比較大，需要格外關注題目中的其他限制性要求，如句式、修辭、字數等，根據不同要求，不同題型有不同做法。大體可以從語法、修辭兩個角度入手。從語法的角度研究句式是對語言現象的靜態分析，偏重于認識和理解，主要解決怎樣做到使語言表達正確無誤的問題。從修辭的角度研究句式是對語言現象的動態分析，偏重于運用，主要解決怎樣做到使語言表達形象、生動、鮮明、有力的問題。
無例句仿寫，首先要明確仿寫的內容即話題、中心是什么，是限制好的，還是自由選擇；其次明確規定的句式是什么，是排比、對比還是轉折、遞進等關系；最后進行仿寫，注意符合題目要求的字數限制。
不限內容仿寫，首先要看所給例句的句式如何，要按照句式來仿寫；其次要看有沒有確定的話題，如沒有則可選擇與例句相似的話題進行仿寫；最后根據例句的字數或者題目要求的字數來規范語言。
句段仿寫，好似詩歌仿寫，首先要注意判斷句段中的句式特征、韻律特征、字數多少等內在要求；其次明確句段或者詩歌所表現出的意境；最后模仿意境來另選話題進行仿寫，力求新句段和所給句段句式一致、意境一致、韻律相協、內容契合、字數大體一致。
總之，開放式仿寫要更多考慮句式、修辭等要求，最大限度追求神似。
【經典考題】
1. 無例句仿寫
請以“成功”和“失敗”為中心，寫一段排比句。
解析：這種題型不提供語言材料，只有內容或形式的要求，所寫句子的內容或形式隱含在答題者過去的閱讀視野中。本題只限定內容，排比的形式可多種多樣，比較靈活。如比喻式排比，對比式排比等，主要是要有豐富的聯想能力。
答案示例：虛心的人往往成功，驕傲的人常常失敗；自信的人往往成功，自卑的人常常失敗；踏實的人往往成功，浮夸的人常常失敗。
2. 不限內容仿寫
仿照下面的示例，另寫一段話。（浙江高考卷）
世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。
世上有多少這樣的事呢？
解析：這種題型只提供例句的形式，不限定仿寫的內容與字數。在解答的時候主要是模仿句式的要求，如“……在，……去”的句式，將內容之間的轉折關系寫出來就可以了。
答案示例： （1）椅子在，坐它的人去；筆在，用它的人去；書在，讀它的人去；文章在，寫它的人去。（2）人在，愛去；愛在，人去；人與愛都在時，青春去；歲月在，美好時光去。
3. 句段仿寫
請仿照下面詩歌前兩節的格式，續寫第三、第四節。（山東高考卷）
我是雪/ 我被太陽翻譯成水/ 我是水/ 我把種子翻譯成植物
解析：這已不是單純意義上的仿寫題，而相當于詩歌寫作題的句段仿寫。仿寫格局已從句子內部走向外部，從部分走向整體，從單句的簡單重復走向語境的全面營造。例子本身是一首精致雋永的詩，仿寫的句子也應該追求一定詩味。
本題綜合考查考生仿寫句子以及正確運用常見的修辭方法的能力，要注意分析題干要求和隱含的信息。所仿寫的句子要求內容、結構和例句相似，結構特點是：我是……我被……翻譯成……；我是……我把……翻譯成……。內容上三個事物要有一定的聯系，修辭是暗喻。
答案示例：（1）我是植物/ 我被春天翻譯成花朵/ 我是花朵/ 我把秋天翻譯成果實
（2）我是雨/ 我把大地翻譯成新綠/ 我是新綠/ 我被春天翻譯成生機
【牛刀小試】
1. 以“友誼”為中心寫兩個句式一致表示假設關系的句子，要求至少運用一種修辭。
2. 模仿下面例句的格式，另選對象寫兩個句子。（字數大致相等，結構大致相同）
既然不能像雄鷹一樣一飛沖天，那就像蝸牛一樣步步為營；
3. 仿照下面的小詩，另寫一組句子。要求選擇新的陳述對象，語境和例句保持一致，意思完整。（要求字數相同、句式一致）
有那么一天，或許
歲月已不再令人期待
人也不再美好
1.給下列加點的字注音。
醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( )
搖曳( ) 宛轉( )傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( )
2.根據拼音寫漢字。
⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。
⑵ 鳥兒將cháo ( )安在fán huā nèn yè( )當中，高興起來了，hū péng yǐn bàn( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。
⑶傍晚時候，上燈了，一點點huáng y ǜn ( )的光，hōng tuō ( )片安靜平的夜。
⑷地里還有工作的農民，披著suō( )，戴著lì( )。他們的房屋，xī xī shū shū ( )的，在雨里jìng mò( )著。
3. 填空。
⑴《春》的作者___________ 原名__________，號___________，后改名自清，字__________。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居______________。 1927年寫的《_________》、《___________________》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容，可知此文的體裁是________。
⑵全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了_____________、 _____________、_ ___________、________________、_____________五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。
⑶描寫春花色彩鮮 艷的排比句________________________________
⑷描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
當堂探究
1、春草圖中作者抓住了春草的什么特點?
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__________________ ___________________________________________________
2、在寫春花圖時作者從高低結合、虛實結合、色味結合等這幾方面全方位的介紹了春花，你能找出相關的句子來嗎?
高低結合：
虛實結合：
色味結合：
3、課文作者描畫春風圖主要是從人的感官入手來寫的，分別是從___ __覺、_____覺、_____覺三個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的 特點。
風本身是沒有聲音的，例如春草圖中“風輕悄悄的”，但是在春風圖中，風變成有聲音的了，你能找出作者描寫的風是由哪幾種聲音構成的春天交響樂嗎?
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4、雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
①文中三個比喻從不同的側面依次寫出了春雨________、________、________的特點。
②加粗的“斜織”與“全籠著一層薄煙”突出了春雨 ________的特點。
③“隨風潛入夜，潤物細無聲”是杜甫《春夜喜雨》中的名句，其中“潤”字可與上文中的“___________________________________________”一句相照應。
5、課文中字里行間都滲透著作者對春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點的詞和括號中的詞，你覺得哪個用得好些，談談你的看法。
(1)小草從土里鉆(長)出來。
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(2)蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著。
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